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《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
能用一兩件事寫出小伙伴的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡寫作文嗎？有的說的是真心話，有的就未必了，今天這節(jié)課我們來上作文課，希望同學(xué)們能寫出自己真實(shí)的想法。
你們喜歡猜謎語嗎？來，我們來猜猜人物。你們是根據(jù)什么猜出來的？（外貌、特點(diǎn)，你們還記得以前一些小伙伴的外貌和特點(diǎn)嗎？）今天黎老師準(zhǔn)備了一些相片，我們一起來回憶�？赐晗嗥銈兛赡芩季w萬千，想起了以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想起了以前的小伙伴，今天我們就從記憶的長河里搜索留下印象深刻的小伙伴，無論是以前的還是現(xiàn)在的都可以寫。題目：我的小伙伴
無規(guī)矩不成方圓，我們需要先弄清習(xí)作要求。
二、明確習(xí)作要求：
1、用一兩件事來介紹你的小伙伴。
2、適當(dāng)運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫，寫出小伙伴的特點(diǎn)。
3、 寫作時(shí)，要把事情寫具體，語句通順。
明確了要求，我們就來審題，我的小伙伴，寫作對象是誰？怎樣讓讀者了解你的小伙伴呢？那就要寫出他的特點(diǎn)。為了突出他的特點(diǎn)需要敘述一件事，用一件事來體現(xiàn)他的特點(diǎn)。
三、審題
寫作前，先確定寫作對象，他有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一個(gè)特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來表現(xiàn)？這幾件事情可以怎樣安排順序？
四、選材引導(dǎo)
想想，想什么事表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)呢？簡要地用一兩句話概括說說。用這種句式來開頭：我印象深刻的人是——他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是——，我準(zhǔn)備用這個(gè)事例來表現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)……
1.小組交流學(xué)習(xí)，同學(xué)們在小組里面說說自己準(zhǔn)備寫的材料。如果所說的.事件不能表現(xiàn)出人物特點(diǎn)的，其他組員可以幫忙改一改。
2.小組推選代表全班交流。
五、寫作引導(dǎo)
解決了寫什么的問題，我們考慮的就是怎么寫的問題了�；叵氲谖鍐卧恼n文，作者描寫的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來把文章寫具體，把人物寫活的？還記得這些描寫嗎？通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，突出人物特點(diǎn)。我們在習(xí)作中也要學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌這些描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
六、學(xué)習(xí)范文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中的描寫方法，邊學(xué)邊板書。
七、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
八、集體評改，出示學(xué)生的習(xí)作，師生互動(dòng)評改。
九、總結(jié)
今天我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，再次領(lǐng)略到寫人習(xí)作的趣味，豐富了我們寫人習(xí)作的技巧。我們的認(rèn)真投入也讓我們的小伙伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來。
十、作業(yè)布置
課后把沒完成的習(xí)作繼續(xù)完成；完成了的進(jìn)行修改，將修改后的成功習(xí)作認(rèn)認(rèn)真真地謄抄在作文本上。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
本課是一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文的兩幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
�。鹤R(shí)字、寫字、理解課文。
�。航虒W(xué)掛圖
教學(xué)方法:
講授交流表演
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
一 揭示課題。
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的`故事。
板書課題：14 三個(gè)小伙伴
2、讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、提問：你有好朋友嗎？你們經(jīng)常一起干什么？
4、過渡：故事里的三個(gè)小伙伴是誰呢？它們在一起要做一件什么事呢？
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把
2）指名讀生字詞。
3）指名讀課文。
看圖學(xué)習(xí)第一自然段。
出示掛圖，指名回答三個(gè)小伙伴是誰。
小黑板先后出示下列詞語：
yězhū dài shǔ xiàng
野豬 袋 鼠 象
指名讀，齊讀。
從圖上能看出它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導(dǎo)讀好句中停頓。
一同上山栽樹還可以怎么說呢？
這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹，多高興��！咱們來高高興興地讀這句話。分組讀，表演。
指導(dǎo)寫字
1、指名讀：同拉么把巴沒有要
2、根據(jù)筆順集體書空。
3、師范寫生字，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。
左右結(jié)構(gòu)的有：拉把沒寫時(shí)左窄右寬。沒，右上不是“幾”。
上下結(jié)構(gòu)的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。
4、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上練寫。
5、作業(yè)：熟讀課文。
拱得太可愛了，
那要解決這個(gè)問題對于小野豬來說難嗎？你從哪個(gè)地方可以看出？
�。ā安灰粫�(huì)兒”），說明時(shí)間不長，拱得很賣力。讓我們一起和小野豬來拱樹坑。
齊讀。
小結(jié)：對啊，小野豬有個(gè)硬硬的嘴巴，在大家遇到困難的時(shí)候，小野豬挺身而出，利用自己的優(yōu)點(diǎn)幫助大家解決了困難，這是一只怎樣的小豬？（樂于助人、勤勞）能為大家做點(diǎn)事，雖然累，但小野豬感到很快樂。喜歡小野豬的小朋友把第二段連起來讀一讀，還可加上動(dòng)作演一演。
2、小組合作學(xué)習(xí)
四人為一個(gè)小組，先讀讀3-5自然段，互相說說：“是誰解決了第二個(gè)和第三個(gè)困難的？用了什么方法解決困難的？”
�。▽W(xué)生合作學(xué)習(xí)，月5分鐘）
3、交流
�。�1）解決第二個(gè)困難：
出示：沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？（齊讀）
這時(shí)誰想出了辦法？（小袋鼠）
它怎么說、怎么做？指名讀。
小袋鼠的皮口袋長在哪里，怎么運(yùn)的？做個(gè)動(dòng)作給老師看看。
你的知識(shí)真豐富，知道小袋鼠是跳著運(yùn)的。他的動(dòng)作快嗎？運(yùn)得多
嗎？哪句話告訴了我們？（不一會(huì)兒。）
下面我們來表演讀。老師讀第一句，同學(xué)們讀后面的句子，并
加上動(dòng)作演一演。
�。ㄒx）在大家的共同努力下，三個(gè)小伙伴把小樹_______________，施上
______，培上______。什么叫培上泥土？指名做動(dòng)作示范。
�。�2）解決第三個(gè)困難：
出示：沒有水桶怎么澆水呢？（水桶圖）
是誰解決了這個(gè)問題？怎么解決的？指名說。
小象是怎么說，又是怎么做的？（出示句子，指名讀）。
小象是怎么吸的？現(xiàn)在你就是小象（伸出手臂做成長鼻子）模仿吸水。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學(xué)內(nèi)容。
課文以小學(xué)生比較喜歡的春游活動(dòng)為題材，寫了春游時(shí)瑪莎丟失背包后，幾個(gè)小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，都從不同方面表示了關(guān)心，但哪種關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀、比較、感悟，就會(huì)懂得：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。這個(gè)故事貼近學(xué)生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生掌握生字新詞，在讀中強(qiáng)化對新詞的感悟和運(yùn)用。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶學(xué)生們一起春游這一情境，使學(xué)生們置身于故事中。讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)餐、丟等13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。
3．理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動(dòng)去關(guān)心別人。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入。
1．師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親密的好伙伴，今天我們再來認(rèn)識(shí)幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今天要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。
2．播放課件：瑪莎高興地走來，說：嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認(rèn)識(shí)你們！真巧，我們今天要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？
二、初讀課文。
1．師：借拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學(xué)。
�。�1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）開火車讀（有注音）。
�。�3）集體讀（無注音）。
3．學(xué)生自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1．學(xué)生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。
2．（貼人物圖）指名上臺(tái)找小伙伴，并說說是怎么知道的。
3．師：認(rèn)識(shí)了小伙伴，我們一塊兒去春游吧（播放課件），小伙伴們?nèi)ゴ河�，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
4．瑪莎怎么了？結(jié)合學(xué)生答問，指導(dǎo)讀好瑪莎說的話。
5．小伙伴們是怎么關(guān)心瑪莎的？（點(diǎn)擊課件）結(jié)合學(xué)生答問，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生愿意說哪個(gè)小伙伴，就讀哪個(gè)小伙伴的話或哪一部分，并由學(xué)生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中體會(huì)小伙伴們從不同方面給予瑪莎的關(guān)心，也加強(qiáng)了對一些新詞的感悟和運(yùn)用�！�
例：學(xué)生答安娜關(guān)心瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與粗心、忘記意思相反的詞，想讀的齊讀。
6．師：你們最喜歡誰，為什么？請同桌交流。
7．分角色讀課文。
�。�1）四人小組讀，老師參與。
�。�2）集體分角色讀。
四、質(zhì)疑問難。
1．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并讓他們自己討論解決。
2．四人小組討論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會(huì)怎么想、怎么做？
五、拓展活動(dòng)。
1．師：你們在學(xué)習(xí)生活中有沒有用行動(dòng)關(guān)心過別人？
2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采取怎樣行動(dòng)。
3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動(dòng)去給別人最需要的幫助，并向大家告別。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、創(chuàng)設(shè)情境，檢測字詞
出示掛滿蘋果的蘋果樹課件。（每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字）圓圓的蘋果多可愛呀，你們想得到它嗎?要想得到蘋果得先過生字這一關(guān)，誰能把生字讀正確，蘋果就屬于誰。
二、品讀課文，加深理解
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀1～3自然段
1．輕聲朗讀課文，想一想這件事發(fā)生在什么地點(diǎn)?什么時(shí)間?瑪莎遇到了什么困難?
2．維加和瑪莎的話應(yīng)該怎樣讀?指名朗讀課文，大家評議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。維加的話要讀出詢問的語氣�，斏瑢W(xué)丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此她的話聲音要小一些。
（二）圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)4～8自然段
1．出示插圖課件，圖上都有誰?他們在做些什么?說些什么?（先同桌互相交流，再集體交流。）
2．課文中又是怎樣寫的?輕聲朗讀4～8自然段。
3．邊讀邊想，瑪莎的`午餐丟失了，維加、安娜、安東分別說了什么，把相關(guān)的語句用“──”畫出來。安東又是怎么做的，用“～”畫出來。（學(xué)生先獨(dú)立閱讀，再進(jìn)行集體交流）
4．小伙伴的態(tài)度不同，說話時(shí)的語氣也不同，誰能試著讀一讀呢?指名讀、評讀（要讀出小伙伴的詢問、責(zé)備、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。）練讀、賽讀。
5．瑪莎的午餐丟了，三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心是不同的，你認(rèn)為誰做得最好呢?為什么?（板書）
6．設(shè)問導(dǎo)思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時(shí)他心里是怎樣想的呢?
三、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“問、間、伙、伴”四個(gè)字，“問”和“間”“伙”和“伴”結(jié)構(gòu)兩兩相同，可各指導(dǎo)寫一個(gè)，另一個(gè)由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)描紅、臨寫。
板書設(shè)計(jì)
28小伙伴
瑪莎：丟
維加：問說
安娜：說追
安東：掰放說
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字”
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂于助人。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《我和小伙伴》是人教版小學(xué)《品德與生活》一年級下冊第一單元《我的家人與伙伴》的第四個(gè)主題活動(dòng)。這一主題旨在通過體驗(yàn)、探究等活動(dòng)增進(jìn)同伴之間的了解，體驗(yàn)友誼帶來的快樂，幫助他們明白同伴之間應(yīng)如何相處，并初步掌握處理矛盾的方法和簡單技巧，樂于與同伴交往。本主題以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中對低年級學(xué)生品德及人格形成具有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我與他人的親密、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們創(chuàng)造性地開辟未來生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
一年級下學(xué)期的小學(xué)生，已逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，他們喜歡自己的學(xué)校和班級，樂意與老師和同學(xué)交往。但是，由于他們多是獨(dú)生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因?yàn)楦改冈诩页３Ｄ鐞鬯麄�、遷就他們，所以在與小伙伴相處時(shí)，往往表現(xiàn)出自私、任性的性格。他們唯我獨(dú)尊、只顧自己，不善于為別人著想，經(jīng)常會(huì)與小伙伴鬧別扭、鬧矛盾。有了矛盾只會(huì)向老師和家長哭訴，自己無法解決。這些缺點(diǎn)如不妥善加以解決，將成為學(xué)生接觸社會(huì)、走向社會(huì)的障礙。
活動(dòng)目標(biāo)
1．帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小伙伴中間，享受擁有伙伴的歡樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納小伙伴的友情，使之更加熱愛生活、熱愛生命。
2．喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關(guān)心、互相謙讓。
3．懂得遇到困難要互相幫助，發(fā)生矛盾要協(xié)商解決。
活動(dòng)準(zhǔn)備
CAI課件；玩具；塑料框；糖果。
活動(dòng)過程
情境導(dǎo)入，感知情感
師：請小朋友們看課本插圖。
（生認(rèn)真觀看）
師：他們在干什么?
生l：他們在砌長城。
生2：他們在玩蹺蹺板。
生3：他們在堆沙堆。
師：他們玩得開心嗎?
生：開心。
師：你怎么知道他們玩得很開心呀?
生：他們都在笑呀！
師：那如果是你一個(gè)人在玩，會(huì)笑得這么開心嗎?
生：不會(huì)。
師：為什么?
生1：因?yàn)橐粋�(gè)人玩沒意思。
生2：因?yàn)槿硕嘣谝黄鹜婧軣狒[，有趣。
回憶往事，流露真情
師：是啊，伙伴們在一起玩時(shí)可有趣了。同學(xué)們，你們有好伙伴嗎?能說一說你的好伙伴是誰嗎?
生：（略）
師：你們的小伙伴可真多呀！誰來講講你與小伙伴之間有趣的故事?
生1：我和珊珊一起寫作業(yè)。
生2：我和明明一起溜冰。
師：那就讓我們找到自己的'好伙伴，手拉手上臺(tái)，唱起來、跳起來、拍起來吧！
�。ㄉ凇墩遗笥选返囊魳仿曋信氖�、唱歌、跳舞。）
�。◣煂W(xué)生分成四組坐好。）
師：現(xiàn)在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎樣?
生：開心、高興、激動(dòng)、快樂……
師：如果沒有伙伴，你會(huì)是什么感覺?
生1：我會(huì)很孤獨(dú)。
生2：我會(huì)很寂寞。
生3：我會(huì)很無聊。
師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?
生：相
活動(dòng)明理，體驗(yàn)快樂
師：瞧，老師為小朋友們準(zhǔn)備了各種各樣的玩具，大家可以選擇自己喜歡的玩具。
（師拿出四框玩具，分給四個(gè)小組。）
�。ǜ鹘M小朋友自由選擇玩具玩耍，教師到各組巡視，看看有什么問題需要解決。）
師：有幾個(gè)小朋友都喜歡上了同一個(gè)玩具，怎么辦?
生1：讓別的小朋友先玩，自己后玩。
生2：幾個(gè)小朋友輪流玩。
生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。
師：劉宇小朋友沒有拿到玩具，他的心情會(huì)怎樣?
生l：很難過。
生2：很羨慕別人。
師：我們應(yīng)該怎樣幫助他?
生1：把我的玩具給他。
生2：我們一起玩。
師：王枚小朋友拿到的玩具是壞的，不能玩，我們該怎樣幫助她?
生1：把我的玩具和她的交換。
生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。
�。ɑ顒�(dòng)結(jié)束，以小組為單位將玩具收好，交給老師。）
師：通過剛才的活動(dòng)，大家明白了什么?
生l：有朋友會(huì)很快樂。
生2：和朋友一起玩時(shí)，要互相謙讓。
生3：朋友遇到困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助。
情境表演，發(fā)展能力
課件出示日常生活中的兩個(gè)情境：
1．星期天，媽媽決定帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?
出示答案僅供參考：a．去公園．b．去超市Ic．先去公園，再去超市；d．先去超市，再去公園
e．公園、超市都不去，由媽媽決定。
師：以上答案你選哪一個(gè)?為什么?還有更好的方法嗎?
�。▽W(xué)生討論：應(yīng)該怎么辦。學(xué)生交流想法。）
2．在小青家過生日，發(fā)現(xiàn)另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……
師：讓我們給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾，表演一下，看誰的故事編得好。
�。▽W(xué)生分組編故事，說給大家聽聽，然后指定其中一組進(jìn)行表演。）
獎(jiǎng)勵(lì)糖果，檢驗(yàn)效果
師：今天，小朋友們表現(xiàn)都不錯(cuò)，老師帶來了許多好吃的糖果獎(jiǎng)勵(lì)大家，想要嗎?
生：想。
�。◣煼职l(fā)糖果，觀察每一組小朋友的表情。）
師：我們能不能搶呀?
生：不能。
師：應(yīng)該怎樣做?
生：讓別人先拿。
�。◣煂W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。）
朗讀兒歌，結(jié)束活動(dòng)
師：今天這節(jié)課，我們和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了節(jié)目，大家開心嗎?
生：開心！
師：讓我們聽著愉快的音樂，拍手讀兒歌吧！
朋友多，真快樂，
不打鬧，不爭吵，
有事情，多謙讓，
新朋友，老朋友，
大家齊唱快樂歌，
拍拍肩呀握握手，
我們永遠(yuǎn)是朋友，
我們永遠(yuǎn)是朋友！
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，本課在設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。
�。�、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
�。�、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
�。薄⒔裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）
�。病⑽覀兩钤诩w里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？ 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。场鴮憽盎锇椤眱蓚�(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式檢查生字讀音。
1、教師出示生字卡片，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
2、開火車認(rèn)讀詞卡。
�。ǘ⒃僖淮巫x課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
三、研讀課文，初步理解感悟：
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對話。
3、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
�。�1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)體會(huì)維加的關(guān)心、奇怪、急切，并指導(dǎo)朗讀。
“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會(huì)好長時(shí)間才能回家對瑪莎來說是很糟糕的事。指導(dǎo)讀句子。板書：關(guān)心
�。�2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。認(rèn)識(shí)省略號，體會(huì)其作用。
（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。
4、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？此時(shí)安娜心情怎樣？
�。�2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會(huì)瑪莎的慚愧、傷心與難過。
（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒
�。�4）分角色讀文。
5、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
�。�1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
�。�2）用比劃出描寫安東動(dòng)作的詞語。理解什么是“掰”。
�。�3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？板書：分享
�。�4）再讀這一段，記住這個(gè)可愛的男孩安東。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸：
1、出示掛圖：你能一眼認(rèn)出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？
2、在瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人
3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。
六、板書設(shè)計(jì)
28小伙伴
維加關(guān)心（語言）
瑪莎安娜提醒（語言）樂于助人
安東分享（行動(dòng)）
教學(xué)反思：
《新課標(biāo)》指出：語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力、口語交際能力�？梢娬Z言能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。心理學(xué)研究表明：低年級小學(xué)生所處年齡正是語言和思維發(fā)展的黃金期。因此，我們要在低年級加強(qiáng)語言訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎(chǔ)�！缎』锇椤沸≈幸姶�，描繪的是三個(gè)小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn)，旨在說明一個(gè)道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的.啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
一、注重教給朗讀的方法，促進(jìn)學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我運(yùn)用學(xué)習(xí)小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給學(xué)生�！拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號�！薄爱�(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時(shí)，我就把句子讀好了�！比缓笞寣W(xué)生運(yùn)用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學(xué)生在朗讀中去理解詞語，去體會(huì)感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會(huì)到了令我激動(dòng)的氣息：學(xué)生自由閱讀，靈活運(yùn)用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時(shí)，有的學(xué)生抓住問號，遷移以往學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的學(xué)生入情入境，體會(huì)維加當(dāng)時(shí)的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時(shí)的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。
二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)�！缎』锇椤愤@一課中，“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎？”孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕��！”“離回到家還有好長的時(shí)間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕��！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕�。 睂W(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦�，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕��！”……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情，再來讀讀這句話。”這時(shí)，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫�！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會(huì)到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、分角色表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會(huì)到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時(shí)，分角色合作表演朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
四、識(shí)字方式多樣，巧借板書強(qiáng)化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點(diǎn)之一，通過動(dòng)作演示識(shí)記“掰”，再巧妙地借助板書，加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識(shí)記，等等。形式多樣的識(shí)字增添了識(shí)字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
3、引導(dǎo)學(xué)生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。
學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
教學(xué)流程：
一、引導(dǎo)階段
1、游戲?qū)耄号e行游戲《找伙伴》
A：請同學(xué)上臺(tái)蒙眼找伙伴——指出你摸到同學(xué)的名字和所做的動(dòng)作？
B：讓同學(xué)敘述判斷的原因！引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長等。抓住人物特征，為下面表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著打扮 學(xué)會(huì)用心去感受。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個(gè)人，也可以根據(jù)你對他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著打扮來判斷。
關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因?yàn)樗c你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的情感與默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內(nèi)心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學(xué)生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動(dòng)畫小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現(xiàn)人物的作品，欣賞中教師重點(diǎn)講述引導(dǎo)。）
引導(dǎo)學(xué)生欣賞，觀看人物雕塑特點(diǎn)，感受泥塑的語言，體會(huì)作品中表現(xiàn)情感的要素；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論小學(xué)生的比例關(guān)系：1 站立時(shí)約六個(gè)頭長，2 坐在椅子上約五個(gè)頭長，席地而坐約三個(gè)頭長�？梢皂槺闾崽岢赡耆吮壤�。
展示：立 6 坐 5 盤 3
展示：小竅門——個(gè)別情況下，為突出人物的特點(diǎn)，可以適當(dāng)改變?nèi)宋锉壤Ｈ缏嬏攸c(diǎn)的作品。
展示：漫畫特點(diǎn)的作品，針對作品讓學(xué)生點(diǎn)評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從感知到認(rèn)知，初步掌握人體比例規(guī)律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過程，可以是提前制作好的`或是半成品。演示時(shí)講解重難點(diǎn)。可以是從頭部，體態(tài)，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行技法示范，可以從班中找學(xué)生為模特，（不求樣子像，可以引導(dǎo)學(xué)生從加加減減方面引導(dǎo)，如鼻子是加上的，眼睛是減除來得等。）
2、學(xué)生制作前，先同學(xué)之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動(dòng)。
如，你打算做一個(gè)怎樣動(dòng)態(tài)的人物，表演一下他的動(dòng)作。
3、學(xué)生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。
4、教師巡視指導(dǎo)：不要求五官上精確，重點(diǎn)抓住人物的比例、神態(tài)、衣著等方面的特征。對于某些特點(diǎn)方面可進(jìn)行適當(dāng)必要夸張表現(xiàn)。同時(shí)隨時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的作品。
三、展示：
1、學(xué)生自評，互評。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進(jìn)行展示。評價(jià)要有藝術(shù)性，教師也要有情感的流露，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品雖然沒有達(dá)到大師水平，表現(xiàn)的同學(xué)不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時(shí)作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現(xiàn)手法和形式來評價(jià)。
A、通過糾錯(cuò)發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。
B、通過模特動(dòng)作的對比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來，然后加以背景制作成組作。
五、教學(xué)反思：
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。
２、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。
�。场⒘私庑』锇閭儗Υ斏瘉G失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)重點(diǎn)】初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【課件準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)安排】２課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫“伙、伴”兩個(gè)字。
通過學(xué)習(xí)課文，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的`愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
１、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：小伙伴）
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，用上下面這個(gè)句式。請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？課件出示: 我的小伙伴
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談話，理解“伙伴”之意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
３、書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。）仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，然后請學(xué)生嘗試書寫，再輔以教師指導(dǎo)，力求使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。�、借助拼音自由讀,出示讀書要求。做到四不：不加字、不漏字、不錯(cuò)字、不重復(fù)，標(biāo)上節(jié)號。
�。�、反饋：共有八個(gè)小節(jié)，八個(gè)小朋友，一人讀一段，其余生評議。
�。�、同桌合作，讀好課文，一人一節(jié)。反饋：你的同桌讀得怎么樣？。
�。�、再一次讀課文，說說是誰丟了背包，哪些人來關(guān)心她？
出示課件：春游那天， 的背包丟了，她的小伙伴都很關(guān)心她。
三、研讀課文，初步理解感悟：
你們看，你知道他們分別是誰嗎？
�。�、（課文插圖）說說他們分別是誰？為什么？
特別留意課文中他們說的話和動(dòng)作，用鉛筆作上記號。可以和你的小伙伴一起討論一下。
課件出示課文語句，隨機(jī)進(jìn)行感情指導(dǎo)。
�。�、讓我們來扮演這四個(gè)小朋友，來分角色讀一下。
分角色朗讀課文對話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。
課件出示讀書要求：讀出不同的語氣，留意標(biāo)點(diǎn)符號。
３、反饋：學(xué)生評一評。
比一比，哪組分角色朗讀得最好，結(jié)合讀書要求。
４、老師做旁白，一組扮演一個(gè)角色。
�。�、直接對話。
６、再出示圖片，你最喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？其他小朋友什么地方做得不好？
７、請你夸夸安東。你還想對其他小朋友說些什么呢？
�。浮熆偨Y(jié)：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們不能光在旁邊詢問或是責(zé)備，應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去幫助他。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸：
在生活中，我們的小伙伴也一定會(huì)遇到困難，比如小伙伴的鉛筆沒了，你會(huì)怎么辦？（借給他）
五、結(jié)尾：
今天這節(jié)課，小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，老師希望我們小朋友在生活中也能像安東一樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？（能）好，今天的課就上到這里。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字”
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂于助人。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題
１、說一說，你的小伙伴是誰？
�。�、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？
二、提出要求，自讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
�。�、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
三、檢查自學(xué)情況、交流反饋
１、采用多種形式檢查生字讀音：
�、� 教師出示生字，請部分學(xué)生讀，其余當(dāng)評委。
⑵ 同桌同學(xué)互讀。
�、� 請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
�、� 指名幾位學(xué)生讀課文。
一個(gè)個(gè)生字，同學(xué)們都會(huì)讀了，把它藏在課文中，你也會(huì)讀嗎？誰來念念課文？
２、學(xué)生交流匯報(bào)：
⑴ 再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？
�、� 他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生簡單敘述）
四、復(fù)習(xí)鞏固生字
１、出示生字，開火車讀。
２、小組長檢查組員識(shí)記生字。
五、指導(dǎo)書寫“問、間、伙、伴”四個(gè)字
�。�、出示四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生分析（有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？）并嘗試書寫。
２、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
３、學(xué)生書寫。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)心幫助是最具體、最實(shí)際的。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文，初步理解感悟。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？
師生抓住對話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。
（二）小組合作學(xué)習(xí)：
1、分角色朗讀課文對話部分，進(jìn)一步讀懂三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的。
�。ňS加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備，沒有實(shí)際行動(dòng)。安東用行動(dòng)去關(guān)心，瑪莎很感動(dòng)。）
�。ㄈ┬〗M匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
三、開展"圖文"配對活動(dòng)，深入理解感悟。
�。ㄒ唬┳屑�(xì)觀察插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個(gè)小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語言文字思考、分析判斷，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，因?yàn)樗莾墒挚湛盏�，又低著頭，好象很難過。從右往左數(shù)，第二位是瑪莎，因?yàn)榕赃叺陌矕|正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東�！�
[ 開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生"根據(jù)圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個(gè)開放性的問題，可以使學(xué)生依據(jù)自己不同的感悟來分析判斷。應(yīng)該說學(xué)生的思維已進(jìn)入開放狀態(tài)。同時(shí)，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式進(jìn)行說明，達(dá)到資源共享。]
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)。
1、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
2、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]
3、匯報(bào)交流：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時(shí)是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當(dāng)時(shí)來說是最有用的，最具體的關(guān)心。
四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
（一）如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會(huì)怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么做呢？為什么這樣去做呢？
�。▽W(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。）
�。ǘ┰谏钪校覀兊腵小伙伴也一定會(huì)遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢？
[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。]
五、鞏固生字新詞。
1、出示新字詞，學(xué)生自主識(shí)記，鼓勵(lì)個(gè)性化的識(shí)記方法。
2、匯報(bào)交流，強(qiáng)化記憶。
六、書寫指導(dǎo)"共、汽"兩個(gè)字。
教學(xué)反思
識(shí)字教學(xué)仍是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的識(shí)字量參差不齊，而一年級下半學(xué)期的學(xué)生又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記字形。因此，我讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“餐、丟”等13個(gè)生字，會(huì)寫“問、間”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、培養(yǎng)有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是識(shí)字和角色朗讀，朗讀感悟文中的不同心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡，多媒體課件。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言引入、揭示課題
1、師：小朋友，說說你對“小伙伴”是怎么理解的？（讓生自由說）
2、引出課題，板書課題：28小伙伴
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求：①找出文中要求會(huì)認(rèn)的生字，作上記號，多讀幾遍。②把課文讀通順，要求讀準(zhǔn)字音。③同桌互相指認(rèn)生字。
2、請幾位同學(xué)試著讀一讀課文，大家評價(jià)。（重點(diǎn)評價(jià)：讀音準(zhǔn)確）
3、先讓學(xué)生帶著拼音讀生字卡片。（集體正音）
4、去掉拼音讓學(xué)生識(shí)記，說說自己的記字方法。
5、讀詞——鞏固識(shí)字，積累語言
早餐 銅礦 糟糕 蛋糕 粗細(xì) 丟三落四
大概 共同 日記 保安 管理
6、寫字——指導(dǎo)寫“問、間、伙、伴”四個(gè)字
“問、間”是包圍結(jié)構(gòu)的字，要寫在田字格的'正中間�！盎�、伴”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)注意左窄右寬的間架結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。ㄉ闲抡n前玩“猜猜看”的游戲。）
丟失
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、這篇課文講了一件什么事？（讓學(xué)生自由說）
2、讓小朋友自由讀課文，邊讀邊想這幾個(gè)小伙伴說的話分別要用什么樣的語氣讀，自己試著讀一讀，呆會(huì)兒把你讀得最滿意的句子讀給大家聽，還可以說說你的理由。（學(xué)生讀后，師與學(xué)生共同評價(jià)，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）（可讓學(xué)生自己推薦別人讀，邀請自己的小伙伴讀。）
2、結(jié)合看插圖指導(dǎo)朗讀要：注意人物的表情、動(dòng)作。（學(xué)生讀到最后一段話時(shí)就可出示這個(gè)問題讓學(xué)生思考。）動(dòng)腦筋：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時(shí)他心里會(huì)是怎樣想的呢？
3、讀書活動(dòng)：（讀最后一段話）讀一讀這段話，你有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)安東話說得少，動(dòng)作多。）讓孩子加上動(dòng)作讀一讀、演一演。
4、分角色朗讀：①同桌同學(xué)互相讀一讀，給小伙伴提一提建議。朗讀熟練后，可以邊讀邊配上動(dòng)作、表情表演。②全班分角色讀一讀。
5、議一議：三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做得最好？能把你的理由告訴大家嗎？其他小朋友就不關(guān)心瑪莎嗎？
6、讓學(xué)生在維加、安娜、安東、瑪莎之間用上“小伙伴”這個(gè)詞說話。
7、維加和安娜看到安東的表現(xiàn)后，它們又會(huì)是怎么想？如果是你遇到這樣的事，你會(huì)怎么做？
小伙伴
瑪莎
維加 安娜 安東
三、指導(dǎo)練寫
共 汽
師：仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意什么？
四、作業(yè)：
�。ㄗ寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)類似這樣作業(yè)）
1、課后把這個(gè)故事講給鄰居的小朋友聽。
2、聰明屋給你提供兩個(gè)故事：《藍(lán)樹葉》、《好朋友》。
3、做摘蘋果游戲。
4、玩猜猜看游戲。
5、分角色表演。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫文段的小黑板
教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
�。�、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
�。�、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請同學(xué)們說說自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
�。ㄒ唬�、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識(shí)記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識(shí)字方法。
�。ǘ⒃僖淮巫x課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
�。ǔ鍪緬靾D，初步認(rèn)識(shí)四個(gè)小伙伴。）
三、研讀課文，初步理解感悟。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？
2、指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著急的心理。
�。�2）指導(dǎo)讀瑪莎說的話。板書：背包丟了
認(rèn)識(shí)省略號，體會(huì)其作用，感受瑪莎難過的心情，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）指讀“維加一邊……一邊……”
究竟發(fā)生了什么不好的事情讓維加大喊糟糕？用“_____________這可真糟糕！”的句式說出瑪莎的.遭遇。板書：真糟糕
抓住兩個(gè)感嘆號，讀出維加的擔(dān)心和關(guān)心。
�。�4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。
�。�5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對瑪莎的關(guān)心。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
�。�1）安娜說了什么？（板書：真粗心）指導(dǎo)讀出責(zé)備的語氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。
�。�3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對瑪莎的提醒。
�。�4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。
�。�5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)備和提醒對瑪莎也是一種幫助。
（四）、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
�。�2）用筆劃出描寫安東動(dòng)作的詞語。（板書：走、掰、放）
�。�3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？
�。�4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。
（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛的男孩安東。
四、設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰，為什么？板書：語言關(guān)心 行動(dòng)幫助
2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過維加和安娜是用語言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好��！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
六、板書設(shè)計(jì)
28 小伙伴
瑪莎 背包丟了
維加 真糟糕
語言關(guān)心
安娜 真粗心
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
2、明白什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。
四、作前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
五、課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入 ，引出課題
上個(gè)月，我們對第五組教材的學(xué)習(xí)，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點(diǎn) 寫具體 寫生動(dòng)）。
�。ǘ┨岢鲆螅懻摾斫�
1、審文題明要求： 看書 95頁，默讀作文提示后說意。
本次作文要我們寫什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點(diǎn)拓思路： 指導(dǎo)如何抓住人物的特點(diǎn)。
�。�1）什么叫人物的特點(diǎn) ？
�。�2）人物特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質(zhì) 性格 愛好 才干 生活習(xí)慣……
過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，而且還要選擇符合特點(diǎn)的事例來突出人物特點(diǎn)，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫法：
《少年閏土》一文作者寫出了閏土的什么特點(diǎn)？通過什么事件反映特點(diǎn)？這些代表性事例與特點(diǎn)是否恰當(dāng)？
板書：代表性事情
問：要把有代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫？
板書：外貌 心理 語言 動(dòng)作 神態(tài)（這就是把人物寫“活”的重要手段。）
表達(dá)方法指導(dǎo)：
Bia表外貌描寫：包括靜態(tài)外貌描寫、動(dòng)態(tài)外貌描寫兩種。有個(gè)性，如見其人。例：閏土
語言描寫：要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的。
例：閏土
行動(dòng)描寫：要準(zhǔn)確。 這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。
例：閏土
心理活動(dòng)描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。
總之，人物的心理活動(dòng)無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。
�。ㄈ┡e例激情， 啟發(fā)選材：
在童年生活中，你一定結(jié)識(shí)了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……他們個(gè)性不同，有的.熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機(jī)智；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運(yùn)動(dòng)、愛勞動(dòng)……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，請你根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。
�。ㄋ模┩怀鲋黝} ，指導(dǎo)命題：
指導(dǎo)學(xué)生廣泛有中心的多種命題。
題目也很重要，既要簡明又要反映文章內(nèi)容，如果別有新意會(huì)更好，誰來說說你擬的題目是什么？寫誰？反映什么特點(diǎn)？用什么事例？
例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某
（五）靈活多樣，指導(dǎo)寫法：
俗話說得好，萬事開頭難，你準(zhǔn)備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學(xué)生自由回答）
開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）
事情記敘符合特點(diǎn)
結(jié)尾（點(diǎn)題、前后照應(yīng)、等）
�。┳詳M題目，下筆成文
下面我們進(jìn)行一個(gè)小競賽，看誰能用2０分鐘把這篇習(xí)作寫好。并能把剛才學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作上。特別是在內(nèi)容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點(diǎn)新意呦。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)讀“餐”、“丟”等１３個(gè)生字。
�。�、聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會(huì)人物的不同心情。
�。�、懂得當(dāng)別人遇到困難是，應(yīng)該真誠地去幫助他。
【教學(xué)過程】
１、談話引人。
２、初讀課文。
�、抛杂勺x課文，初識(shí)生字，了解課文大意。
⑵指名分段讀課文，糾錯(cuò)。
�、浅鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音，識(shí)記字形。
�。�、聽課文錄音，思考：
�、努斏袔讉�(gè)小伙伴？他們都是誰？
�、片斏诖河文翘煊龅搅耸裁绰闊�
�。�、再讀課文，深入理解課文。
�、努斏谋嘲鼇G了，她的心情會(huì)怎樣？找找有關(guān)的句子讀一讀。
�、� 三個(gè)小伙伴都來關(guān)心她。她們是怎么幫助她的.？讀一讀課文２—8自然段。
�、亲杂砂l(fā)表意見，你覺得三個(gè)小伙伴誰做得最好？為什么？
�、劝矕|這樣做的時(shí)候，他的心里會(huì)想些什么？
⑸如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻�(gè)人中誰的幫助？為什么？
⑹分角色朗讀這一部分內(nèi)容。
�、搜菀谎荨�
�。�、想象說話：如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎么做？
�。�、小結(jié)。
�。贰①|(zhì)疑：提出不理解的地方。
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)14
蘇教版小語國標(biāo)本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？
出示詞語，各種形式讀。
三、細(xì)讀全文。
第一段
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會(huì)讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導(dǎo)讀的`語氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想
。
4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）
第三段
過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個(gè)美好的愿望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，于是它行動(dòng)起來了，從那以后，每天做了什么呢？
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀！（體會(huì)焦急的心情。）
4、他看到花生了嗎？（沒有）
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）
第四段
過渡：等了這么久，都沒看見一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過，奇怪）
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）
2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。
�。ㄔu講時(shí)，突出“自言自語”，并理解。）
第五段
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢�。�
1、你能上來找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說了出來。）
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）
五、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
2、小學(xué)一年級語文教案：情境交融活教課文：
《小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學(xué)們伸出小手跟老師一起板書。
板書：三個(gè)小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)
2、(伙伴)這兩個(gè)字筆畫較多，你認(rèn)識(shí)它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個(gè)字的?
(這兩個(gè)字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聰明，這兩個(gè)字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。
好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)
3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立刻出現(xiàn)了兩個(gè)小問號。你有嗎?(三個(gè)小伙伴是誰?他們干什么?)
板書兩個(gè)問號。
4、讓我們帶著問題一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。(播放課文朗讀)
二、初讀課文
1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀。回憶一下讀書要求?(溫馨小提示：1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)
生大聲自由朗讀課文。
2、標(biāo)出自然段，同桌檢查。
3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。
三、細(xì)讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文1和6自然段。
1、剛才通過讀課文，第一個(gè)小問號能解決嗎?三個(gè)小伙伴是誰?
1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。
看，老師把它們帶來了(課件出示三個(gè)小動(dòng)物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個(gè)招呼。
2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個(gè)小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)
3)讓我們一起讀一讀這一段。
4)這段中有一個(gè)生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個(gè)字?課文中怎么組詞?
你能給“一同”換個(gè)詞嗎?(出示第一自然段)
(一塊兒、一起)把它們換進(jìn)句子中讀一讀。
5)誰能試著用“一同”說個(gè)句子?
6)這時(shí)候，他們的心情怎樣呀?(高興)
那就帶著高興的心情再讀一讀這一段。
2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時(shí)他們的心情比來的時(shí)候還要怎樣?(出示第六段內(nèi)容。)(還要高興、特別高興、更高興)
自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)
誰來試一試?(個(gè)別讀)
一起來?(齊讀)
(二)學(xué)習(xí)2到5自然段。
1、看這兩幅圖，細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)
是呀，你看他們來的時(shí)候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會(huì)遇到困難嗎?
2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。
1)交流：
把你劃出的困難讀給老師和同學(xué)們聽?(播放課件，出示三個(gè)困難)
2)遇到困難時(shí)，他們的心情是怎樣的?(著急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。
同桌互讀，個(gè)別生讀，齊讀。開火車讀。
3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學(xué)們在四人小組里學(xué)習(xí)討論。
(溫馨小提示：
1、用橫線劃出小動(dòng)物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。
2、仔細(xì)觀察文中圖畫，認(rèn)認(rèn)野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。
3、想一想,小動(dòng)物們是用怎樣的語氣說話的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相機(jī)板書)
1)怎么說的?怎么做的?(適時(shí)做動(dòng)作引導(dǎo)理解“拱”)
2)好，合上課本說一說：
沒有_______________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________�！辈灰粫�(huì)兒,______就用______________________。
2)指導(dǎo)朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動(dòng)作演一演。
5、小練習(xí)
小野豬用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————運(yùn)來了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(誰)用(什么)(干什么)?
四、拓展延伸
1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個(gè)小伙伴共同完成的)
2、三個(gè)小伙伴共同栽樹的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應(yīng)該怎么做呢?(互相團(tuán)結(jié)，互相幫助)
我們只有互相團(tuán)結(jié)，互相合作，才能使自己越來越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時(shí)想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團(tuán)結(jié)就是力量。(齊讀)
3、你還知道有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言嗎?(齊讀)
眾人一條心，黃土變成金。
單絲不成線，獨(dú)木不成林。
眾人拾柴火焰高。
人心齊，泰山移。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
五、指導(dǎo)寫字
課本上描紅“伙、伴、同”三個(gè)字。
六、課后作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、幾年過去了，三個(gè)小伙伴栽下的蘋果樹結(jié)出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運(yùn)回家的呢?發(fā)揮想象試著寫一寫。(播放課件)
七、板書設(shè)計(jì)
小野豬 硬嘴巴拱
14、三個(gè)小伙伴 小袋鼠 皮口袋運(yùn)
小象
長鼻子吸
教學(xué)反思
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。所以，教學(xué)中，我力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
首先緊扣一個(gè)“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵(lì)孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個(gè)問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達(dá)課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學(xué)生根據(jù)自己理解去讀，急性子讀快點(diǎn)，慢性子讀慢點(diǎn))在讀中使學(xué)生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。采取以讀代講的方法，個(gè)人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。
第三，緊扣一個(gè)“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學(xué)生視覺上得到了享受，而另一個(gè)演，則是讓學(xué)生自覺、自主地成為文中一員，和文中的`小伙伴同呼吸共命運(yùn)，以學(xué)生最簡單的方式去表達(dá)自己的感悟，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中，起到事半功倍的效果。
第四，緊扣一個(gè)“說”字，說說“伙、伴、同”三個(gè)字的識(shí)記方法，用“一同”說個(gè)句子，說說三個(gè)小伙伴共同栽樹的故事告訴我們一個(gè)什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達(dá)能力。
最后是“寫”。低年級的小學(xué)生，寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本節(jié)課我安排隨文認(rèn)讀、描紅三個(gè)生字，進(jìn)行寫字指導(dǎo)，使孩子們更扎實(shí)的識(shí)記這三個(gè)生字。
成功之處：
1.整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。
2.多讀是低年級學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主動(dòng)積極思考，激發(fā)情感，樂于去讀。
3.本課注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)三個(gè)困難。鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)間安排欠缺，出現(xiàn)前松后緊。問題出現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的把握上。小組合作學(xué)習(xí)對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費(fèi)時(shí)間。另外，我高估了孩子們的動(dòng)手能力，要求他們“用橫線劃出小動(dòng)物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費(fèi)了大量的時(shí)間，把線畫的很整齊。顯然，時(shí)間用在了沒用的地方。
2.老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。
4、在對孩子們的激勵(lì)評價(jià)方面做得還不太好，評價(jià)語言單一。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
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