《水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《水》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1.教材分析
冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài),即固態(tài).液態(tài).氣態(tài),影響其狀態(tài)變化的條件主要有溫度和壓強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于生活中的冰.水和水蒸氣非常熟悉,也知道它們?cè)谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化,但對(duì)于轉(zhuǎn)化的具體條件和特點(diǎn)并不十分清楚。本課著重從受熱這一條件下,揭示冰—水—水蒸氣轉(zhuǎn)化過程的特點(diǎn)。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分。
第一部分,交流冰.水和水蒸氣之間有哪些相同和不同的地方。運(yùn)用多種感官,將冰.水和水蒸氣進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)三者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),同時(shí)發(fā)現(xiàn)三者之間的聯(lián)系,從而猜想冰.水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
第二部分,做冰融化的實(shí)驗(yàn),觀察并描述冰融化成水的過程,知道冰受熱以后從固態(tài)變成液態(tài),建立融化的概念。通過分析溫度變化曲線圖,認(rèn)識(shí)冰融化過程中溫度變化的規(guī)律。
第三部分,繼續(xù)給水加熱,研究水沸騰前后溫度和體積的變化。在觀察和描述的過程中發(fā)現(xiàn):當(dāng)溫度升高到100 ℃時(shí),水會(huì)沸騰,同時(shí)產(chǎn)生大量的氣泡,水會(huì)變少。
第四部分,了解滿壺的水燒開后產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因。
2.學(xué)情分析
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,冰能融化成水.水燒開了會(huì)冒氣早已是司空見慣的現(xiàn)象,知道冰在0℃融化.水的沸點(diǎn)是100℃也不算難,那么這節(jié)課還有什么吸引孩子們的呢?就是科學(xué)研究的態(tài)度。科學(xué)知識(shí)的獲得都是通過科學(xué)探究得來的,所以在本節(jié)課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生思考我要做什么,并且通過實(shí)驗(yàn)操作而有所發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生感受到本課知識(shí)并非是老師告訴的,而是在老師的引導(dǎo)下自己獲得的。在這一理念的引領(lǐng)下展開教學(xué),會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)有積極的影響。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.1通過觀察與描述,知道水受熱以后形態(tài)會(huì)發(fā)生變化;通過測(cè)量與分析,知道在一般情況下,當(dāng)溫度升高到100 ℃時(shí),水會(huì)沸騰;通過比較冰.水.水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),知道冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
3.2在教師的引導(dǎo)下,能用所給的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行科學(xué)探究,能觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;能用溫度變化曲線圖記錄信息,并加以分析,得出結(jié)論。
3.3能在好奇心的驅(qū)使下,表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件.過程.原因等方面的探究興趣。能接納他人的觀點(diǎn),完善自己的探究;能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí);樂于為完成探究活動(dòng),分享彼此的想法。
3.4讓學(xué)生了解并意識(shí)到人類對(duì)科學(xué)的探究推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解融化和沸騰的條件。
教學(xué)難點(diǎn):利用曲線圖,分析冰融化和水沸騰過程中溫度變化的規(guī)律。
5.教學(xué)資源準(zhǔn)備
教師:課件.燒杯.水.冰塊.鐵架臺(tái).溫度計(jì).石棉網(wǎng).三腳架.酒精燈.火柴。
學(xué)生:溫度變化曲線圖.燒杯.冰塊.鐵架臺(tái).溫度計(jì).石棉網(wǎng).三腳架.酒精燈.火柴.彩筆.秒表。
6.教學(xué)流程圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖
創(chuàng)設(shè)輕松開放的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力,進(jìn)而引出本節(jié)課的主題。
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
猜謎語
提出問題,引發(fā)思考
利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出本課內(nèi)容。
說說水的其它存在形式及其異同
測(cè)量冰融化為水過程中的溫度變化,以獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
給冰加熱,直至完全融化
冰融化的溫度變化
在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中可以知道冰融化的溫度為0℃.
整理記錄信息,進(jìn)行分析討論
水沸騰溫度體積變化
在實(shí)驗(yàn)過程中獲得水的溫度變化的數(shù)據(jù),并得以觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。
給水加熱,直至沸騰
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,可以知道水沸騰的溫度為100℃;水位下降。
整理記錄信息,進(jìn)行分析;觀察水位
鞏固學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),即沸騰常伴隨大量氣泡產(chǎn)生;讓學(xué)生關(guān)注到凝結(jié)現(xiàn)象,為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
觀察分析滿壺水燒開的現(xiàn)象及其原因
觀看視頻,通過現(xiàn)象分析原因
7.教學(xué)過程
7.1創(chuàng)境導(dǎo)入
師:老師說一個(gè)謎語請(qǐng)大家猜一猜是什么:我會(huì)變。太陽一曬,我就變成汽;遇冷會(huì)變成冰雪。平時(shí)我在小溪里散步,在江河里奔跑,在大海里咆哮。萬物生長離不開我,我會(huì)造福人類,也會(huì)給人類帶來災(zāi)害。同學(xué)們猜出我是誰了嗎?(學(xué)生說出自己的答案,教師出示水的圖片,并出示課題。)
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)輕松開放的學(xué)習(xí)情境,通過猜謎語,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力,進(jìn)而引出本節(jié)課的主題,同時(shí)也為本課所學(xué)的水的變化的知識(shí)做了滲透。
7.2提出問題,引發(fā)思考
7.2.1師(出示一杯水):這是一杯水,請(qǐng)用語言描述水的特性。
(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)描述水的`特性。)
7.2.2師:大家說說在自然界中,水還會(huì)以什么形式存在?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出冰和水蒸氣,并板書。)
7.2.3師:冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)嗎?它們有哪些相同和不同之處呢?
。▽W(xué)生可以結(jié)合實(shí)物說說冰與水的異同,教師鼓勵(lì)他們說出自己的想法及理由,但對(duì)于某些有爭議的想法不必急于作出正誤判斷。)
7.2.4師:同學(xué)們對(duì)于水的變化都有自己的想法,這節(jié)課我們將通過一系列實(shí)驗(yàn)操作來了解水的變化過程。
[設(shè)計(jì)意圖]本活動(dòng)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在比較冰.水和水蒸氣的相同與不同之處中,發(fā)現(xiàn)冰.水和水蒸氣之間是可以相互轉(zhuǎn)化的,猜想它們可能是同一種物質(zhì)。
7.3研究冰融化過程中的變化
7.3.1師:冰怎樣能變成水呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出通過加熱的方式。)
師(出示溫度變化曲線圖、燒杯、冰塊、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、三腳架.、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材):你能根據(jù)老師所提供的實(shí)驗(yàn)器材說一說我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中能獲取哪些實(shí)驗(yàn)信息?(鼓勵(lì)學(xué)生說出在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行測(cè)溫并記錄.觀察現(xiàn)象等。)
7.3.2給冰加熱,并記錄融化過程中的溫度變化
7.3.2.1教師課件出示實(shí)驗(yàn)要求:1.取少量冰,測(cè)量它的溫度。2.用酒精燈加熱冰,每隔1分鐘記錄一次溫度,直到燒杯中的水溫達(dá)到10 °C時(shí)為止。
7.3.2.2學(xué)生以小組為單位,按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)器材,進(jìn)行合理分工,并巡視指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察冰的狀態(tài)的變化以及相應(yīng)時(shí)間溫度的變化。
7.3.3完成溫度變化曲線圖,分析并回答問題
7.3.3.1師:看,冰已經(jīng)完全變成了水,冰受熱以后從固態(tài)變成液態(tài),這種現(xiàn)象叫作融化。冰在融化的過程中還藏著哪些秘密呢?我們將從溫度變化曲線圖中尋找答案。
7.3.3.2學(xué)生將圖中表示溫度的各點(diǎn)按次序連線,組內(nèi)成員檢查連線是否有誤。
7.3.3.3教師以書中的曲線圖為例,指導(dǎo)學(xué)生讀懂曲線圖中的數(shù)據(jù)及溫度的變化趨勢(shì)。
7.3.3.4師:觀察圖中的數(shù)據(jù),回答下列問題:
1.冰融化前,溫度是否持續(xù)上升?
2.冰融化時(shí)的溫度是多少℃?
3.冰融化的過程中,溫度是怎樣變化的?
教師提示:冰融前是指只有冰存在的狀態(tài),冰融化時(shí)是指冰水并存的狀態(tài),即冰融化的過程。
7.3.3.5學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)作答,教師總結(jié):冰融化前,溫度持續(xù)上升;冰融化時(shí)的溫度是0 ℃;冰融化的過程中,溫度保持不變。
[設(shè)計(jì)意圖]通過觀察.記錄冰融化的過程,分析冰融化過程中溫度的變化規(guī)律,從而了解冰受熱后是如何從固態(tài)變成液態(tài)的。
7.4研究水沸騰前后的變化
7.4.1師:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,給杯子里的水繼續(xù)加熱,會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象呢?在這個(gè)過程中溫度是如何變化的?水面位置會(huì)有什么變化?(學(xué)生猜想)
下面我們將通過實(shí)驗(yàn)操作繼續(xù)探究。
7.4.2教師課件出示實(shí)驗(yàn)要求:1.加熱前,記錄燒杯中水面的位置。2.用酒精燈繼續(xù)加熱燒杯中的水,每隔1分鐘記錄一次水溫,直到水沸騰后4分鐘。3.加熱過程中不能用手觸碰溫度計(jì),以免燙傷。
7.4.3學(xué)生以小組為單位,按照要求進(jìn)行操作。教師巡視,提醒學(xué)生認(rèn)真觀察水的變化。(如有學(xué)生誤以為加熱過程中水中產(chǎn)生氣泡,水就達(dá)到沸騰狀態(tài),教師應(yīng)及時(shí)糾正,說明沸騰狀態(tài)的特征:容器中的水中產(chǎn)生大量氣泡,而且這種現(xiàn)象持續(xù)存在。讓學(xué)生在水沸騰后測(cè)量沸點(diǎn)。)
7.4.4學(xué)生完成溫度變化曲線圖,并分析回答問題:
1.水沸騰前,溫度是否持續(xù)上升?
2.水沸騰時(shí)的溫度是多少℃?
3.水沸騰以后,溫度是否繼續(xù)上升?
學(xué)生根據(jù)觀察和記錄回答問題。
7.4.5師:在一般情況下,當(dāng)溫度升高到100?℃時(shí),水會(huì)沸騰,并產(chǎn)生大量氣泡。水沸騰時(shí)的溫度叫作水的沸點(diǎn)。
7.4.6學(xué)生撤掉酒精燈,師:觀察水還在沸騰嗎?為什么?(水停止沸騰,因?yàn)橥V辜訜;說明水的沸騰需要持續(xù)加熱。)
7.4.7師:水面位置有什么變化?消失的水哪里去了?(水面下降,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)認(rèn)為消失的水變成了水蒸氣)
7.4.8師:比較一下,說說水蒸氣有什么特點(diǎn)?(無色無味,可流動(dòng)。但要說明,我們看到的白氣并非水蒸氣,而是水蒸氣遇冷后形成的小水珠。)
[設(shè)計(jì)意圖]通過觀察.記錄水沸騰的過程,分析水沸騰前后溫度和體積的變化,從而了解水受熱后是如何從液態(tài)變成氣態(tài)的。
7.5討論水燒開后產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因
7.5.1師:水沸騰是一種劇烈的變化現(xiàn)象,在生活中很常見,下面我們來觀看一段視頻,要注意觀察水燒開后會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象?為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象?(課件播放滿壺的水燒開的視頻,學(xué)生觀察。)
7.5.2學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象,包括壺蓋被頂起.產(chǎn)生氣泡.水流出來.壺把上出現(xiàn)水珠等,教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié):壺蓋被頂起等現(xiàn)象是發(fā)生了沸騰;壺把上出現(xiàn)水珠是發(fā)生了凝結(jié)現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充:我們平時(shí)看到的白氣并非水蒸氣,而是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠,與壺把上出現(xiàn)水珠的原理相同,通過光的折射呈現(xiàn)出白色,真正的水蒸氣是透明的。
[設(shè)計(jì)意圖]本活動(dòng)一方面鞏固學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),即沸騰常伴隨大量氣泡產(chǎn)生;另一方面讓學(xué)生關(guān)注到凝結(jié)現(xiàn)象,為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
7.6全課總結(jié)
師:通過以上學(xué)習(xí),同學(xué)們說說冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的理解作答。)
師:冰受熱后會(huì)融化成水,水受熱后會(huì)沸騰,變成水蒸氣,所以說冰.水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。那么三者可以進(jìn)行反向變化嗎?在什么條件下會(huì)發(fā)生反向的變化呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。
8.板書設(shè)計(jì)
水受熱以后
融化(0℃)沸騰(100℃)
冰 水 水蒸氣
加熱 加熱
9.教學(xué)評(píng)析
冰融化以后會(huì)變成水,水燒開了會(huì)冒氣,這些現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的孩子來說早已司空見慣,那么本節(jié)課還要教給孩子些什么呢?我認(rèn)為科學(xué)課不僅僅讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí),還要學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考,所以本節(jié)課就有了兩條線索:思維與操作。思維是思考的箭矢,在本節(jié)課中,我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都啟發(fā)學(xué)生先去思考,然后用思考啟動(dòng)操作。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我用一個(gè)水的謎語開啟教學(xué),這就是思考的開始,然后是討論水的不同形態(tài).它們的異同,接下來在操作環(huán)節(jié)也伴隨著對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟聹y(cè).對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的分析,最后是對(duì)水在受熱情況下發(fā)生變化的整體思考。總之,是教師引導(dǎo)學(xué)生處處思考,以此來推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。
“研究冰融化過程中溫度的變化”和“研究水沸騰前后溫度和體積的變化”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)來探究水融化.沸騰的溫度,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度不小,因此教師在學(xué)生操作前進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo),包括實(shí)驗(yàn)操作的方法.小組成員的分工配合.溫度變化曲線圖的記錄等等,以保證學(xué)生能夠完成探究活動(dòng)。
關(guān)于教材,我有一點(diǎn)疑惑。我們?nèi)庋劭梢姷陌讱獠⒎撬魵,而是水蒸氣遇冷凝結(jié)的小水珠,在光的折射下呈白色。而在本課教材的篇首便出現(xiàn)了一副水汽繚繞的圖片,意指水蒸氣,這一點(diǎn)是否有誤?還是我對(duì)教材的理解有偏差?因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是沒有采納這一現(xiàn)象,同時(shí)把比較水.水蒸氣的異同環(huán)節(jié)設(shè)置在水的沸騰實(shí)驗(yàn)之后,這樣學(xué)生面對(duì)實(shí)物來分析討論會(huì)更加有的放矢。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。
3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來了快樂,體會(huì)這種寫的好處。
4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,及為我們村里人帶來的歡樂,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)世界和我國水資源的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、研究文章中心,初知珍貴。
1、板書課題。提問:見到“水”這樣的題目,通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么?而這篇課文又是寫“水”的什么?
2、瀏覽課文,交流:本文寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀課文,理清層次,整體把握水的珍貴。
1.輕輕讀課文,想一想:課文是從哪些方面寫水的珍貴的?
2.文章先總體寫水的珍貴,后具體寫人們?cè)鯓诱湎,全文可以分為幾段?/p>
三、精讀課文,體會(huì)水的珍貴。
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)“珍惜”是什么意思?畫出第一段中寫水珍貴(或者是說水缺乏)的句子。
(2)交流、逐句引導(dǎo)理解。
、傥覀円粋(gè)村子的人……才可以挑上一擔(dān)回家。
②水,成了村子里最珍貴的東西。
、勰闶窃趺蠢斫狻罢(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。
(3)再讀全段,反復(fù)感受水的缺乏,體會(huì)水的珍貴。
2.學(xué)習(xí)第二段。
。1)默讀該段,找出寫“水,成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那里因缺水而過得很苦。
。2)相互交流所選擇的句子,說說理由。著重理解:
、佟凹壹覒魬舳冀ㄓ兴选荛L一段時(shí)間使用。”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。”
、邸霸谟曛斜寂苒x躍……吃來自天空的水。”(你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情?假如你就是這群孩子中的一個(gè),你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?為什么會(huì)這樣呢?)
。4)學(xué)習(xí)“先是……然后……、只有……才……”的用法。(5)朗讀體會(huì)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀課文,你從哪里地方感受到這兒的“苦”?
2、交流。重點(diǎn)研究:“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開的那一刻的到來!
、冽R讀這句子。②說說自己的理解。
二、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、默讀,思考:這兩個(gè)自然段寫的什么事?
2、用“▲”標(biāo)出第四自然段中媽媽的動(dòng)作。從這些動(dòng)作中你體會(huì)到什么?思考:如果你是四兄弟中的.一員,此時(shí)此刻,你的心中是怎樣的感受?你從哪里感受到的?你能讀一讀嗎?
3、仔細(xì)閱讀第五自然段,討論這一自然寫的是什么:是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高,還是寫別的什么?
三、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、輕輕讀課文,想一想:“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”是什么意思?
2、小組內(nèi)說一說。再集體交流。(“渴”只是在一定程度上缺水,而“餓”表現(xiàn)出極度的缺水。)
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
五、總結(jié)、拓展延伸。
1、給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”。體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。(愈是寫用雨水“洗澡”的痛快,愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦,愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反襯出平時(shí)無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中,飽含著因缺水帶來的“苦澀”,這樣更能深刻體會(huì)到水的珍貴。)
2、簡介、交流有關(guān)世界和我國水資源的知識(shí)。
3、說一說:你打算怎樣珍惜水資源?
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語。
2、寫一篇讀后感,談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。
3、有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
26、水
雨中洗澡痛快
水最珍貴的東西
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)情分析
通過七年級(jí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能初步閱讀淺易的記敘文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感,品位語言。在此基礎(chǔ)上,本單元選編了一組游記,其內(nèi)容豐富,描寫生動(dòng),富有深厚的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握游記的特點(diǎn)及寫作手法;了解祖國山河的秀美壯麗;學(xué)會(huì)品味游記中不同的語言風(fēng)格及作者的情感;學(xué)寫游記,要反映游蹤及順序,突出特點(diǎn),情景交融。
二、設(shè)計(jì)思路
本單元是八年級(jí)(上)第一單元,它由四篇游記組成。四篇游記的寫法各有特點(diǎn),或?qū)懧糜蔚娜^程,或?qū)懚啻沃赜瓮痪包c(diǎn),或?qū)懲痪包c(diǎn)的不同側(cè)面。幾篇游記的語言風(fēng)格也各不相同,或質(zhì)樸,或華麗;或舒緩,或急促。
教學(xué)本單元,旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。在閱讀與寫作中,學(xué)習(xí)游記的各種寫作手法和不同語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式相結(jié)合的方法。在學(xué)法上,主要通過誦讀品味、質(zhì)疑研習(xí)、討論交流等形式,單篇閱讀或多篇比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品敘述的條理,描寫的生動(dòng),情感的細(xì)膩,從中提升自身的人文素養(yǎng)。對(duì)于精讀篇目,教師重在學(xué)法指導(dǎo),而對(duì)于略讀篇目,應(yīng)放手給學(xué)生閱讀,以合作探究,交流討論的形式,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解游記的特點(diǎn),品味語言,體會(huì)情感,學(xué)寫游記。
四、設(shè)計(jì)說明
《周莊水韻》記錄的是作者對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)的多次游覽以及獲得的多方感受,景致因時(shí)不同而繽紛多彩,感受因景不同而豐富微妙。又因作者筆端細(xì)膩婉轉(zhuǎn),文采豐沛華麗,文章猶如周莊之水韻,閃動(dòng)著靈性與仙光。這樣一篇文質(zhì)兼美的散文必須由教師巧妙引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致深入地品味,方能讓學(xué)生入情入韻,獲得獨(dú)特的美感。教學(xué)時(shí)要理清文章的行文思路,突出景致的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)特的感悟。特別要突出對(duì)作者寫景技巧的學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞句品析作者遣詞造句的精妙;借助朗讀與分析營造詩情畫意,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟和表達(dá)。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者三次游周莊的情景和感受。
2 、學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、優(yōu)美、細(xì)致的語言,從不同角度描寫景物,表達(dá)對(duì)景致的感悟。
3 、感知周莊水鄉(xiāng)的動(dòng)人情韻,感受祖國河山的美好。
六、教學(xué)重點(diǎn)的突破方法
1、精讀,細(xì)品,從景致本身的特點(diǎn)和作者描摹技巧上作解析;
2、多朗讀,讀出韻味,讀出情致;
3、重點(diǎn)語句做專項(xiàng)研析,訓(xùn)練學(xué)生的.分析、表達(dá)能力。
七、學(xué)法指導(dǎo)
反復(fù)誦讀,圈點(diǎn)勾畫,討論探究,摘抄應(yīng)用。
八、教學(xué)切入點(diǎn)
1、根據(jù)作者游覽時(shí)間不同、所看景致不同、所獲感悟不同,理清課文的行文思路;
2、緊扣文中三游周莊的三個(gè)比喻:“一幅畫在宣紙上的水墨畫”、“一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫”、“仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境”,體會(huì)作者對(duì)周莊的獨(dú)特感悟;
3、引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語句,從描繪角度、描寫手法、表達(dá)效果等方面體會(huì)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。
九、教學(xué)過程
(一)教學(xué)導(dǎo)入(意在讓學(xué)生建立對(duì)周莊的直觀印象,為學(xué)習(xí)課文鋪墊感性認(rèn)識(shí)。)
展示周莊風(fēng)光圖片或影像資料,讓學(xué)生觀察,特別引導(dǎo)學(xué)生感受周莊與水的密切關(guān)系。明確:碧水環(huán)抱,宋湖環(huán)列,條條小河清流水,座座石橋顯古韻。周莊之韻在水,周莊之魂在水,領(lǐng)略周莊之美,則須領(lǐng)略周莊之水韻。
(二)誦讀感知(讓學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。)
1、默讀課文一遍,圈出自己不理解和覺得重要的詞和句;
2、交流對(duì)字詞的標(biāo)識(shí)情況,讀準(zhǔn)字音,介紹自己對(duì)所畫重要詞句的初步理解;
3、再讀課文,找出能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)思路的句子,排出作者游周莊的次數(shù)、各次的時(shí)令、各次最突出的感受。分組朗讀三游周莊的文段。
(三)研讀品味(引導(dǎo)學(xué)生探究作者精巧構(gòu)思、獨(dú)特感悟,以深入領(lǐng)略周莊之美和作者行文之美。)
1、精讀第4自然段,討論作者對(duì)“像一幅畫在宣紙上的水墨畫”般的周莊作了哪些描繪。
討論后明確:第一次游周莊是在仲春雨季,春雨綿綿,如絲如霧,石橋屋脊,粉墻灰瓦,都隱約出沒在飄忽的雨霧中。游者似在霧中觀景,朦朦朧朧,恰似走進(jìn)像一幅水墨畫中。這里從視覺角度突出了周莊如詩如畫的恬靜意境。
2、再讀第4自然段,討論二游周莊為什么會(huì)有如一幅“版畫”的印象。
討論后明確:版畫的特點(diǎn)是黑白分明,凹凸有致,雪后初晴的周莊,古老的青石磚和清新的白雪參差交織,黑白對(duì)比強(qiáng)烈,有強(qiáng)烈的明暗視覺效果,恰似版畫。但周莊不是靜態(tài)的版畫,融雪的滴水聲和流水聲為這幅版畫配上了低旋而纏綿的旋律。凝固的水——雪,動(dòng)態(tài)的水——滴水和流水,共同構(gòu)筑了周莊如歌如畫的神韻。
3、精讀第5自然段,討論三游周莊看到的是夜景,夜色中的水韻如何表現(xiàn)?用下述問題引導(dǎo)學(xué)生去研討:
①這個(gè)夜晚的特別之處是什么?(節(jié)日的夜晚,到處張燈結(jié)彩,色彩繽紛,氣氛熱烈,這就有了如夢(mèng)幻、如童話般美麗氛圍。)
、谶@個(gè)夜晚的水中,多出了哪些色彩?營造出怎樣的意境?(房屋街道點(diǎn)綴的彩燈、空中閃爍的禮花,倒映在水中,小河變成一條多姿多彩的光帶;水中朦朧模糊的倒影,搖曳生姿,迷離飄忽,更有河上飄繞不絕的絲竹管弦聲,游客泛舟其上,猶如走進(jìn)如夢(mèng)似幻的人間仙境。)
(四)歸納提升(讓學(xué)生形成對(duì)課文的總體感知,從中提煉出知識(shí)要點(diǎn)。)
1、回頭誦讀課文前三自然段,歸納周莊留給人們的總體印象。
2、提煉文章的寫景技巧:
a、從不同角度、抓住不同景致來表現(xiàn)同一事物,可突出事物特征,也可使作者的感受更獨(dú)特。
b、感受景物要?jiǎng)佑枚喾N感官,從多方面撲捉景物特征。
c、靈活運(yùn)用多種修辭技巧,才能將景物及對(duì)景物的感受寫得形象、準(zhǔn)確、到位。
(五)積累拓展(知識(shí)運(yùn)用,進(jìn)行從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。)
1、編寫全文的結(jié)構(gòu)思路圖。
2、摘錄文中佳詞佳句;品析文中重點(diǎn)修辭句的表達(dá)效果。
3、比較課文與《三峽》寫法上的區(qū)別。
4、課外練筆,描寫如月下校園、河中倒影等景致。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
。ㄒ唬、教材基本情況:課文寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水,人們挑水、愛水、盼水、節(jié)水。作者通過回憶孩提時(shí)洗澡的快樂,突出了水的無比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫:下雨時(shí),在雨水中洗澡;炎熱時(shí),母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼,給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法,通過洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“ 舒服”,襯托出水的珍貴、缺水的苦澀,并以此警示今人要節(jié)約用水,保護(hù)水資源。當(dāng)然,本著多元解讀的角度,母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。
。ǘ、目標(biāo)設(shè)定:本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文,此目標(biāo)應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終,不論哪個(gè)年段,哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng),非常適合朗讀,因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫作方法,《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴,激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語文課程人文性的體現(xiàn),也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí),文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的,洗澡的快樂,缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然,三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的,要緊扣文本,抓住重點(diǎn)詞句,從語言學(xué)習(xí)入手,最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本,學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。
。ㄈ、教學(xué)理念:改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂,建構(gòu)以語文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂,以“品味”、“述說”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段,更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外,使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀,從而能夠自覺地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過程中,學(xué)會(huì)閱讀,形成能力,為學(xué)習(xí)語文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是文道結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道,既有道理之意——珍惜水;也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語文,大膽取舍,1自然段學(xué)方法,2自然段用方法,5自然段鞏固方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式,引導(dǎo)學(xué)生 “品味”文本,“述說”語言,從而有感情地朗讀課文,同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。
。ǘ⑼ㄟ^抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。
。ㄈ、從具體的語言文字中體會(huì)到水的珍貴,教育學(xué)生要珍惜水資源。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)“品味”、“述說”文本,學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感悟水的珍貴。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)、學(xué)生預(yù)習(xí)課文(至少讀4遍),將課文讀正確、流利,對(duì)課文有初步印象,了解大意。
。ǘ⒔處熤谱鞫嗝襟w課件。
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬、課前交流,享受語文。
1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。
2、品味詩句:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情;日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán);山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村……“水”中有真情,“水”中有美景,“水”中有哲理……
3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么,你們準(zhǔn)備好了嗎?
【課前以水相關(guān)古詩讓學(xué)生感悟“水”中有真情,“水”中有美景,“水”中有哲理……感悟文字的魅力,同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語文。】
。ǘ(dǎo)入新課,整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文,先要知道文章大意,通過預(yù)習(xí),誰能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞?( )的水。
2、文中有一個(gè)生詞 “水窖”,一起讀兩遍,:出示圖片:這就是水窖。水窖有什么作用?說作用、寫生字“儲(chǔ)”。
【借助預(yù)習(xí),以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)!
。ㄈ、親臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng),品味顯而易見的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢?(缺水)。文章開篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方,大家自由讀第一自然段,你從哪些詞句感受到缺水?生交流。(通過數(shù)量詞品味語段、板書“抓住詞句”)
2、假如這是一場(chǎng)電影,透過鏡頭,我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路,你看到了什么長場(chǎng)面?生交流。
3、鏡頭漸漸拉近,近了,近了,不,我們每一個(gè)人不再是看電影了,而是成為了村子里的一員,我們也來到了挑水現(xiàn)場(chǎng),請(qǐng)問你在干什么?你想說什么?(水,成了村子里最珍貴的東西。)(注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用,融入其中品味語段,板書“融入其中”)。感情升華,讀句子:水,成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了,而是述說我們的挑水生活。(板書述說)
5、用這樣的方法,述說文章第一自然段。
【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn),牢牢抓住數(shù)量詞品味語段,由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)行角色置換,學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?,我即是“我” ,述挑水之難,感缺水之苦,品水之珍貴!
(四)、圍繞“水窖” ,品味藏于樂中的“珍貴”。
1、學(xué)法小結(jié):抓住詞句是為品,融入其中才有味。
2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流:品了哪些詞,品出什么味,融入文中讀。(注意讀好“痛痛快快”,感受:雨,是我們村子里很珍貴的東西。)
【總結(jié)學(xué)法,同桌合作學(xué)習(xí),熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí),重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面,而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)!
3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢?體會(huì)“勺”,水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧!自由讀第五自然段。(指導(dǎo)難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快!保
5、讀正確、流利了,我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說“勺浴”。
。1)自由品味。
。1)滑的解釋,體會(huì)快。
。2)文中卻是“緩緩地滑過”,我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受?生交流。
(3)讓我們抓住“滑”,成為四兄弟中的一位,去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧!
(4)讓我們用詩的`語言述說這一勺水吧!
。5)省略號(hào),你感受到什么?停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……
。6)那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧,我們繼續(xù)述說著。此時(shí)的述說與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣?
。7)讀“水,它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”體會(huì)水的珍貴。
7、小結(jié):用一個(gè)詞形容勺浴。
【抓住“勺浴”展開探究式學(xué)習(xí)!盎^”的處理,有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句,有詩歌述說,有變換角色,以多種形式品味勺浴之舒服!吧自 钡奶幚砜梢苑殖扇齻(gè)大步驟:一是讀正確流利,抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快”,既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書,也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味,抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說,以詩一般的語言述說,抓住省略號(hào)述說!
。ㄎ澹⒔Y(jié)合板書,品味“苦樂”之“道”。
1、回顧兩次洗澡:通過板書,雨浴對(duì)我們意味著( )、勺浴對(duì)我們意味著( )。
2、出示句子:這樣的日子像過節(jié)一樣,讀“過節(jié)”。
3、不過,這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢?(炎熱、干燥,是苦)
4、是啊,文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了,而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼。〉盟畼,更反襯出了缺水之( 苦 )。
【道,既有道理之意——珍惜水;也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀,品味苦樂!
5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味:如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑,腰上的鑰匙,渴說成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺丁⑹稣f。
【課內(nèi)得法,課外運(yùn)用,讓品味由一種方法,成為一種能力,一種習(xí)慣,這也是我的語文教學(xué)孜孜不倦的追求!
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)水的組成、知道氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)。
2、了解單質(zhì)、化合物及氧化物的區(qū)別。
3、初步了解研究物質(zhì)組成的方法和過程。
2學(xué)情分析
本節(jié)課是第四單元的第三課題,學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識(shí),具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等技能,但氫氣的檢驗(yàn)、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識(shí)對(duì)于他們來說,是嶄新的,從知識(shí)的形成過程來說,坡度大,學(xué)生比較難以接受。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、電解水實(shí)驗(yàn)的觀察及總結(jié)。
2、單質(zhì)、化合物概念的'理解及具體物質(zhì)的分類
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】知識(shí)鏈接
如何檢驗(yàn)一種氣體是不是氧氣?
水的物理性質(zhì):純凈的水是_____顏色______氣味的______體;標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,水的凝固點(diǎn)是________,沸點(diǎn)是________,水結(jié)冰時(shí)體積_________(變大或變。,所以冰的密度比水________,能_________在水面上。
雖然我們每天都在與水打交道,也知道水是生命之源,但你知道水是由什么元素組成的嗎?
活動(dòng)2【講授】水的組成
自主學(xué)習(xí)一:自主學(xué)習(xí)教材P79內(nèi)容,獨(dú)立完成下列題目。
1、氫氣上一種 色 味的氣體, 溶于水,密度比空氣 ,是相同條件下密度 的氣體,氫氣具有 性。
2、收集氫氣可用 法 ,因?yàn)闅錃?;也可用 法,因?yàn)闅錃?。
3、氫氣燃燒的文字表達(dá)式 。
4、點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要 。
合作探究一:
教師演示收集一試管氫氣并進(jìn)行驗(yàn)純,然后點(diǎn)燃。
小組合作探究氫氣的性質(zhì),派代表展示探究成果。
自主學(xué)習(xí)二:自主學(xué)習(xí)教材P80-81部分內(nèi)容,獨(dú)立完成下列題目。
1、在電解水的實(shí)驗(yàn)中。正極產(chǎn)生的氣體是 ,負(fù)極產(chǎn)生的氣體是 ,它們的體積比為 實(shí)驗(yàn)說明了水在通電的條件下分解生成 和 。
2、切斷電源后,用燃著的木條分別檢驗(yàn)兩種氣體,觀察到甲管 ,乙管 。
3、該反應(yīng)的文字表達(dá)式 。
4、該實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論 。
合作探究二:
教師演示電解水實(shí)驗(yàn)
小組合作完成教材P80探究活動(dòng)表格的內(nèi)容,派代表展示探究成果。
自主學(xué)習(xí)三:自主學(xué)習(xí)教材P81部分內(nèi)容,獨(dú)立完成下列題目。
1、由 元素組成的 叫做化合物。
2、由 元素組成的 叫做單質(zhì)。
3、由 元素組成,其中一種是 ,這樣的 叫做氧化物。
4、將下列物質(zhì)按要求分類:
空氣 氧氣 水蒸氣 高錳酸鉀 鐵粉 氮?dú)?海水 冰水混合物 過氧化氫溶液 二氧化硫
屬于混合物的是
屬于化合物的是
屬于單質(zhì)的是
屬于氧化物的是
5、物質(zhì) (包含 )
活動(dòng)3【測(cè)試】達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.下列有關(guān)電解水的說法錯(cuò)誤是( )
A.水是由氫氣和氧氣組成的 B.水是由氫元素和氧元 素組成
C.自然界中的水大多是混合物 D.水中加入硫酸是為增加導(dǎo)電性
2.下列各組物質(zhì)中,前者是化合物,后者是單質(zhì)的是( )。
A.高錳酸鉀、氮?dú)?B.潔凈的空氣、氧氣 C.鋁、二氧化碳 D.硫粉、氧化鎂
3. 下圖是水分子在一定條件下分解的示意圖,從中獲得的信息不正確的是( )
A.一個(gè)水分子由二個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成
B.水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2∶1
C.水分解過 程中,分子的種類不變
D.水分解過程中,原子的數(shù)目不變
4.將下列物質(zhì)分別按照混合物、純凈物、單質(zhì)、 化合物、氧 化物分類:①空氣、②氮?dú)、③水蒸氣、④氧化鐵、⑤紅磷、⑥二氧化錳、⑦氯酸鉀、⑧稀有氣體。( 把序號(hào)填充到右邊的圖中)
5.下列關(guān)于水的說法不正確的是( )
A.水是生命活動(dòng)不 可缺少的物
B.水是常見的溶劑
C.水既可作為反應(yīng)物,也可以是生成物
D. 水是由氫氣和氧氣組成的一種氧化物
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體會(huì)文中所包含的思想感情
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力,體會(huì)文章的詩意美
3、理解作品所表達(dá)主題,能說出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作品所表達(dá)的主題,并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
多媒體放出(1-4)桂林山水畫,讓學(xué)生觀賞一遍。師:這就是畫,這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊,山水相依。桂林的山,平地奇峰,清奇峭拔,一江流水千幅畫,好似人間仙境。關(guān)于它的美,自古有“桂林山水甲天下”的說法,而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”?梢娮髡哒f桂林山水美如畫,美如繡是再恰當(dāng)不過了!爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法,意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)
二、交流預(yù)習(xí)情況:
1、走進(jìn)桂林:(出示幻燈片6)
桂林,位于廣西東北部,是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰,瑰麗的溶洞和碧澄的小湖,匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀,風(fēng)景秀麗,一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶,山如碧玉簪”,就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀,要求讀出節(jié)奏、輕重、感情,同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng),師適當(dāng)點(diǎn)拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見,繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書:語言準(zhǔn)確生動(dòng))
2、師:剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水,大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美,而且體會(huì)到文章的語言美,那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?
學(xué)生交流,明確:(出示幻燈片16)
第一部分(1~3段):總寫桂林山水,揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4~15段):寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。
第一層( 4 ~ 5段 ) :江上如詩如畫的景色。
第二層(6~16段):寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
第三部分(16~17段):啟示人們面對(duì)極美的江山,牢記過去,暢想未來。(板書)
四、品讀傳說,思考探究(出示幻燈17)
通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力,更感受到了桂林山水之美。作者在山水的'“美”的描述中,還穿插了一些傳說故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象,你能概述一個(gè)說說嗎?(請(qǐng)學(xué)生講述故事)
1、這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)?(反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望,故事都很凄慘)
2、你從中體會(huì)到什么?(舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活)
3、你認(rèn)為這些傳說對(duì)表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起,很不協(xié)調(diào),你是怎么看的呢?
(1)組織學(xué)生討論交流
(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用:
a、傳說增添了山的神韻,使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí),不要忘記舊社會(huì)的苦難,珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)
五、課堂小結(jié):
這節(jié)課,我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》,桂林的水很美,她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美,她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美,充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美,更刻畫了桂林山水的神美,達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果,充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。
六、課堂訓(xùn)練:
桂林山水美,美在————————————————————。
七、課外延伸訓(xùn)練:(出示幻燈片18)
1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說,將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。
八、板書設(shè)計(jì):
四 畫山繡水
楊朔
總寫桂林山水 描寫江上景色 點(diǎn)明寫作意圖
清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說 牢記過去
凝結(jié)著感情和想象 詩請(qǐng)畫意 暢想未來
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
教學(xué)重難點(diǎn)
體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、初讀文,知“水”珍貴
1、板書課題,提問:見到“水”這樣的題目,通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么?
2、瀏覽課文,想一想:這篇課文寫“水”的什么?
3、小結(jié):本文是記敘文而不是說明文,通過寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀理層次,感“水”之珍貴
1.輕輕讀課文,想一想:課文是從哪些方面寫水的珍惜的?
2.文章先總體寫水的珍貴,后具體寫人們?cè)鯓诱湎,全文可以分為幾段?/p>
三、精讀課文,嘆“水”之珍貴1.學(xué)習(xí)第一段
(1)“珍惜”是什么意思?說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
。2)學(xué)生回答后,教者逐句引導(dǎo)理解。
①我們一個(gè)村子的人吃人,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
、谒闪舜遄永镒钫滟F的東西。
、勰闶窃趺蠢斫狻罢(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。
(3)再讀全段,反復(fù)體會(huì)水的珍貴。
2.學(xué)習(xí)第二段
。1)默讀第二自然段,找出寫“水,成了村子里最珍貴的'東西”的句子。
、傧嗷ソ涣魉x擇的句子,說說理由。
、诶斫狻捌谂巍保ㄆ诖⑴瓮,盼望下雨天的原因是什么?
③欣賞有關(guān)句子:
家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長一段時(shí)間使用。
只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會(huì)。
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
、僬页鰧懰滟F的句子,重點(diǎn)研究:母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰
帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
、邶R讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。
。3)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
、龠@兩個(gè)自然段寫的什么事?
、诘谒淖匀欢沃幸乩斫鈰寢尩膭(dòng)作和“我們”的感受。③第五自然段。仔細(xì)閱讀第五自然段,討論這一自然寫的是什么:是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高,還是寫別的什么?
(4)學(xué)習(xí)第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話”。
四、練習(xí)
1.“我出生在一個(gè)缺水的地方!薄八,成了村子里最珍貴的東西!
找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀,體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。
2.插圖配一段說明文字。
3.水給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀,體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)情分析
本課題是學(xué)生知道了水是純凈物,而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些凈化方法。學(xué)生在前面以學(xué)習(xí)了一些實(shí)驗(yàn)基本操作。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的能力和知識(shí)水平。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)技能
1、知道沉淀、過濾、吸附等常用的凈化水的方法,能述說自來水的凈化過程。初步學(xué)會(huì)過濾的操作。
2、通過過濾操作的訓(xùn)練,提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、協(xié)作等能力。
二、過程與方法
通過對(duì)水凈化方法的學(xué)習(xí),體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度,正確選擇飲用水,感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。
重點(diǎn)
1、水凈化的方法。
2、過濾的操作方法。
難點(diǎn)
1、自來水的凈化過程。
2、過濾的操作方法。
教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
儀器藥品
濾紙、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)課
學(xué)生認(rèn)真思考回答問題
1、陳述:在上新課前,請(qǐng)同學(xué)們看一些關(guān)于水的圖片;面對(duì)一瓶污濁的河水,這些渾濁的水可否飲用?為什么?
從解決生活中實(shí)際問題入手,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引入新課程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、陳述:渾濁的水要能飲用,我們就要經(jīng)過處理讓之變得清澈;所以,這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)水的凈化方法。
3、提問:生活中渾濁的水我們?cè)谑裁吹胤綄⒅畠艋玫斤嬘玫?自來水?
學(xué)生回答:自來水廠
二、水的凈化
學(xué)生認(rèn)真聽教師講解自來水廠凈化水的過程。
學(xué)生認(rèn)真聽講,師生交流互動(dòng)并回答問題。
學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流互動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)成果。
學(xué)生交流討論為什么過濾后的水會(huì)渾濁?
學(xué)生認(rèn)真聽教師講解、記錄。
學(xué)生聽講、思考、記錄。
1、引導(dǎo)觀察學(xué)習(xí):自來水廠的凈水過程圖。
2、陳述:日常生活中我們最常用也是最簡單的凈水方法“靜置沉淀法”。
陳述:過濾的定義;實(shí)驗(yàn)室過濾操作需要哪些儀器。
講解:過濾操作的注意事項(xiàng)“一貼、二低、三靠”。
認(rèn)真觀察教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)過濾的操作方法。
學(xué)生分組做過濾實(shí)驗(yàn)。
操作完畢后,學(xué)生評(píng)價(jià)交流。
請(qǐng)做的較好的一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)。
討論:若過濾后的水渾濁可能是什么原因?
講解:日常生活中可以用哪些物品代替實(shí)驗(yàn)室的過濾器。
講解:活性炭可以吸附水中的不溶性雜質(zhì)和一些可溶性雜質(zhì)(顏色、異味等)
講解:市場(chǎng)上出售的凈水器用活性炭凈水的過程。
3、思考:自然界的水通過沉淀、過濾、吸附之后變澄清了,這樣的水是否是純凈物呢?
認(rèn)識(shí)我們生活中飲用的自來水在自來水廠凈化的過程。
讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
引導(dǎo),過渡到過濾操作的學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練過濾操作實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高學(xué)生的觀察能力,以互評(píng)的方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流習(xí)慣,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展。
分享成果。
輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,理清思路,掌握好過濾的操作技能。
設(shè)疑,吸引同學(xué)的注意力,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂練習(xí)反饋
課堂小結(jié)
課件呈現(xiàn)出生活中如何健康飲用水。
學(xué)生知識(shí)應(yīng)用,鞏固所學(xué)知識(shí)。
總結(jié)
本課知識(shí)要點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)以致用,使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度,正確選擇飲用水,感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活、身體健康等方面及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合觀賞課本中的插圖,整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。
2、掌握作者三次游周莊留下的整體印象,把握文章主要內(nèi)容,理清作者的行文思路。3、品讀文章1-4自然段,體會(huì)作者前兩次到周莊的情景和感受。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、掌握作者三次游周莊留下的整體印象,把握文章主要內(nèi)容,理清作者的行文思路。
2、體會(huì)作者前兩次到周莊的情景和感受。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
周莊位于蘇州城東南,昆山的西南處,古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。周莊為澤國,因河成街,呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜,是江南典型的“小橋、流水、人家”,雖說歷經(jīng)900多年的滄桑,仍完整地保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局,宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。今天,我們就一起走進(jìn)當(dāng)代著名散文家趙麗宏的《周莊水韻》,領(lǐng)略一下他筆下的周莊,以及周莊給予他心靈的感悟。
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
趙麗宏,中國當(dāng)代作家,1951年生,上海人。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品多次獲獎(jiǎng),《詩魂》獲新時(shí)期全國優(yōu)秀散文獎(jiǎng)。
2、朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
斑斕(lán) 眩目(xuàn) 晶瑩(yíng) 參差(cēncī) 諦聽(dì) 嫻熟(xián)
瞬息(shùn) 璀璨(cuǐcàn) 搖曳(yè)
3、理解詞義。
斑斕:顏色錯(cuò)雜燦爛。
迷離:模糊而難以分辨清楚。
眩目:耀眼。
晶瑩:光亮透明。
參差:指不整齊,不一致。
諦聽:仔細(xì)聽。
嫻熟:熟練。
搖曳:搖動(dòng)。
4、閱讀課文,思考問題。
作者三次游歷的過程,都對(duì)周莊有一個(gè)整體比喻,你能把這三個(gè)句子找出來嗎?
明確:第一次:第一次到周莊,正是仲春,天下著小雨,古鎮(zhèn)被飄動(dòng)的雨霧籠罩著,石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中,打著傘坐船游覽,看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫;
第二次:古老的磚石和清新的白雪參差交織,黑白分明,像是一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫;
第三次:我很難忘記這個(gè)奇妙的夜晚,這是一個(gè)夢(mèng)幻般的夜晚,周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話,古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史和繽紛的現(xiàn)實(shí),都蕩漾在被竹篙和木櫓攪動(dòng)的水波之中。
三、合作探究
。ㄒ唬┱w感知
1、朗讀課文后,周莊在我們的腦海中是一個(gè)什么印象呢?
明確:充滿詩情畫意,如一曲悠長的樂曲,如一幅寫意的畫卷,如一杯醇香的美酒……“綠樹村邊合,青山郭外斜”“小橋流水人家”……水給古老的舊鎮(zhèn)帶來了生命,帶來了活力,增添了神采,增添了韻味……
2、作者向我們描述了舊鎮(zhèn)周莊的哪幾幅“水韻圖畫”?請(qǐng)找出其起止段落并用最美最簡潔的語言來概括周莊的“水韻圖畫”。
采用“文字配畫面,畫面配文字”的方法。
明確:由總寫到分寫,共兩個(gè)部分四幅“水韻圖畫”。即
整體水韻圖畫(1—3自然段)
“小橋流水人家”的周莊整體圖
三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫(4—6自然段)
第一次——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫
第二次——冬天冰雪融化的周莊動(dòng)感版畫
第三次——春夜張燈結(jié)彩、五彩繽紛、星火輝映、水天一色的周莊七彩夢(mèng)幻圖
。ǘ┢纷x課文1-4自然段。
1、你能找出文中作者表述對(duì)周莊水鄉(xiāng)整體印象的句子嗎?作者對(duì)這樣的印象評(píng)價(jià)的句子是什么?
明確:“來到周莊,印象最深的莫過于這里的水,還有一切和水連在一起的事物!
這樣的景象,大概只有在威尼斯才能見到。
2、寫周莊時(shí),作者將周莊與威尼斯進(jìn)行了比較,這樣寫有什么用意?
明確:通過與威尼斯的比較,突出周莊所具有的特別的“水”的特點(diǎn)。
3、你能用簡要的語言概括這部分內(nèi)容從哪些方面描寫了周莊所具備的這些特點(diǎn)嗎?
明確:水中倒影斑斕迷離
水上石橋各呈風(fēng)采
水傍古鎮(zhèn)渾然一體
4、作者第一次游周莊,感受到周莊“是一幅畫在宣紙上的水墨畫”;第二次游周莊,感受到周莊“像是一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫”。同是一幅畫,為什么有“水墨畫”與“版畫”的不同?
明確:“水墨畫”與“版畫”雖同為畫,但韻味不同。第一次游周莊,春雨蒙蒙,像霧中觀景,朦朦朧朧,故像水墨畫。而第二次游周莊,是寫小雪后的景色,古老的磚石與清新的白雪,黑白分明,形成鮮明的對(duì)照,給人一種清晰的感覺,所以說像版畫。
四、板書設(shè)計(jì)
周莊
水韻——總體印
象:水鄉(xiāng)第一次仲春一幅畫在宣紙
上的水墨畫
第二次冬天一幅色彩對(duì)比
強(qiáng)烈的版畫
五、課外拓展
周莊這么美,如果周莊的負(fù)責(zé)人請(qǐng)你為周莊寫一段廣告詞,你打算怎么寫?
示例一:上有天堂,下有蘇杭,中間有一個(gè)周莊。
示例二:黃山集中國山川之美,周莊集中國水鄉(xiāng)之美。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、品讀5—6自然段,體會(huì)作者第三次游周莊的情景和感受。
2、欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)作者第三次游周莊的情景和感受。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
“中國第一水鄉(xiāng)”在周莊,拱橋、水巷、石板街、古屋,都是周莊特有的水鄉(xiāng)風(fēng)貌,在這里,更有斑斕薈萃的人文景觀,讓我們一飽眼福,讓我們繼續(xù)走進(jìn)周莊,感受這人間仙境般的美景,感受這童話般的神奇與美妙。
二、自主預(yù)習(xí)
從全文的角度看,作者描述前兩次到周莊所見所感的用意是什么?
明確:展示不同時(shí)令周莊的不同風(fēng)采;引出第三次到周莊的非同一般的景象和感悟。
三、合作探究
。ㄒ唬┢纷x文章第5—6自然段內(nèi)容。
1、作者寫第三次游周莊時(shí),重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景,他是按怎樣的順序來寫的?
明確:按空間順序?qū)懙摹?/p>
、儆伞鞍渡稀睂懙健八稀
坐船夜游,描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋,而至古鎮(zhèn)盡頭。
、谟伞疤焐稀睂懙健暗厣稀
寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影,古鎮(zhèn)的歡呼。
2、文中除了寫石橋、流水外,還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花,寫一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫?
明確:表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī),反映了周莊人們的幸福生活,具有對(duì)外開放意識(shí)。
由此可見作者三次到周莊,他的感受是全然不同的。如果說第一、二兩次的游歷,作者更多的是試圖展示周莊古樸的美的話,那么第三次游歷則是要表現(xiàn)出周莊所具有的`另一種美,那就是極具現(xiàn)代意識(shí)的美。這樣的兩種美糅合在一起,在周莊可謂一絕。
。ǘ┱Z言探究
作者文學(xué)功底深厚,駕馭語言的能力極強(qiáng)。文中語言清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)。請(qǐng)從文中選擇一處,并試著說說它的妙處。
明確:(1)“細(xì)細(xì)諦聽,水聲重重疊疊,如訴如泣,仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹,裹著萬般柔情,從地下裊裊回旋上升。”使用通感的修辭,將聽覺和視覺融合起來,很形象,仿佛水聲的熱鬧伸手可及。“細(xì)細(xì)”“裊裊”“重重疊疊”等疊詞的運(yùn)用,產(chǎn)生了音韻的和諧美。
。2)“在路邊,在屋脊,在樹梢,在河邊的石階上,一攤攤積雪反射著陽光,一片晶瑩,令人目眩。”長短句的交叉運(yùn)用,形成節(jié)奏的參差美。
。3)“倒映在水中的石橋、樓屋、樹影,還有天上的云彩和飛鳥,都被這不慌不忙的木櫓攪碎,碎成斑斕的光點(diǎn),迷離閃爍,猶如在風(fēng)中漾動(dòng)的一匹長長的彩綢!北扔髻N切生動(dòng),使所狀之物活靈活現(xiàn),如在眼前,給人意味深長的遐想。
。ㄈ⿲懛ㄌ骄
讀完本文,你能說說作者是怎樣安排三次游周莊的詳略的嗎?
明確:
本文寫了三次游周莊所見的美景和感受,從不同季節(jié)、時(shí)間,進(jìn)行多角度描寫,生動(dòng)地表現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)的多姿多彩。寫第一次游周莊只用一句話,略寫自己的印象,周莊“是一幅畫在宣紙上的水墨畫”。寫第二次游周莊,就稍微詳細(xì),寫色彩,寫聲音,繪聲繪色,更為動(dòng)人,說周莊“像是一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫”,韻味十足。寫第三次游周莊,作者感受越來越多,越來越深刻,所以濃墨重彩。溫暖的春夜,“坐船夜游,仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境”。寫岸上,寫河中,寫花船,寫音樂,寫斑斕的禮花,寫搖曳的彩帶,淋漓盡致。文章之詳略,也就自然形成了。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!边指出,“在發(fā)展語言的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”美文佳作都具有極強(qiáng)的意境美,而這意境美是需要借助想象來體驗(yàn)的。都知道,想象是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時(shí),不僅要注意語感,而且還要伴隨對(duì)具體形象的感知、聯(lián)想、想象。德國戲劇家席勒指出:“想象越生動(dòng)活潑,也就更多引起心靈的活動(dòng),激起的情感也就更強(qiáng)烈。”于是,在《三月桃花水》第二時(shí)的教學(xué)中,我根據(jù)教材內(nèi)容的不同,通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西,發(fā)展學(xué)生的思維。在此環(huán)節(jié)中挖掘現(xiàn)教材中隱藏著的情感。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景,產(chǎn)生了真情實(shí)感,大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)對(duì)象分析:
四年級(jí)的學(xué)生,具有了初步的語文學(xué)習(xí)方法,能在教師的引導(dǎo)下,交流自己生活中的所見所聞,能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并初步具有應(yīng)用語文知識(shí)和方法解決問題的能力。本課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)生生活息息相關(guān),容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí),大膽發(fā)表自己的閱讀感受和體驗(yàn),容易與文本產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)內(nèi)容分析:
這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示了春水的可貴,春天已經(jīng)悄悄地向我們走來,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美,很適合朗讀。
教學(xué)目標(biāo)闡明(三維)
知識(shí)與能力:
1、理解“纖細(xì)”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
過程與方法:
1、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀,真切的與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,春水的可貴,春天就在我們的身邊,需要我們仔細(xì)的觀察;
2、了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略:
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文,不僅文字優(yōu)美,而且文章結(jié)構(gòu)精巧,前后文之間,有問有答,讀起來瑯瑯上口,。
所以在教學(xué)中,我以讀為本貫穿課堂始終,讀的形式多種多樣,讀的指導(dǎo)豐富多彩。如創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像,理解課文的意境,把對(duì)春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中,我充分給學(xué)生自學(xué)的空間,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處。
教學(xué)媒體:制作多媒體課件、音樂、各種水聲
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧美
談話:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給我們留下了印象,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文,選擇美
1、請(qǐng)大家先用心地讀一讀課文,然后選你最感興趣的一段,仔細(xì)地讀,認(rèn)真地去體會(huì),看看自己能讀懂些什么?
2、學(xué)生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美
。ㄒ唬┧暼缫魳
1、(師出示課件)結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
。1)“那纖細(xì)的低語,是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”
a、引導(dǎo):“纖細(xì)”這個(gè)詞你們是怎么理解的?這個(gè)詞換進(jìn)去讀讀這句話。
b、情景對(duì)話:三月桃花水這么輕言細(xì)語的,是在跟誰談心呢?誰愿意來當(dāng)麥苗?邀請(qǐng)你最要好的朋友扮演三月桃花水,在這美麗的春季里,你們會(huì)談些什么呢?
c、指導(dǎo)朗讀:帶著你們的感受讀讀這句話,誰還想把這種感受帶給同學(xué)們。
(3)那急流的水浪聲,是在催促著村民們開往上犁播種!
a、理解“催促”:“催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到,誰能用它說句話?
b、學(xué)生回答后,師小結(jié):那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水,你們會(huì)用怎樣的神情,怎樣的動(dòng)作,怎樣的語言去催促農(nóng)家人呢?
c、師引導(dǎo):聽得出,你特別的著急,誰能讓我們從你的表情和動(dòng)作中看見你的著急。
d、指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會(huì),咱們班的男同學(xué),同三月桃花水一起去催催農(nóng)家人。
2、有了剛才的理解,同學(xué)們,帶著你自己的體會(huì),把這段話美美地讀一讀。學(xué)生自由讀一兩鐘后,點(diǎn)一名學(xué)生讀。
3、師課件配樂范讀。(播放課件)
4、學(xué)生齊讀。
5、師小結(jié):你們不僅讀出了聲,還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙,在作者劉湛秋爺爺聽來,它像浪花敲打著鼓點(diǎn)、像什么、像什么、像……、像……
6、學(xué)生邊聽邊看聯(lián)想。
在我們的耳中,它還像什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn),去聆聽,去想象,去感受,看誰的聯(lián)想最豐富?(播放課件)
7、師評(píng)價(jià):
聽同學(xué)們這么一說,我聽懂了,這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質(zhì)樸的語言,你們跟作者劉湛爺爺一樣,都是生活的有心人。
8、引導(dǎo)學(xué)生找出文中與這段話相關(guān)的句子,并理解所找出的`句子與這段話在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系后,師生合作將它們連起來讀一讀。
。ǘ┧迦缑麋R
過渡:三月桃花水聽著悅耳,讀著悅心,那么看著會(huì)更覺得悅目。這一個(gè)部分,老師相信同學(xué)們有足夠的能力自學(xué)完成,請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕上的自學(xué)要求,結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法自由地把這一個(gè)部分學(xué)一學(xué),開始你們的學(xué)習(xí)之旅吧!
1、學(xué)生自學(xué),師提示:不動(dòng)筆墨不讀書。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的自學(xué)成果?
3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空,看見……看見……看見……看見……
4、(播放音樂)除了文中的你仿佛還看到了什么?
5、一齊美美地讀讀這段話。
(三)贊美三月桃花水
1、我們讀了這樣美的課文,欣賞著這樣美的景色,此時(shí)此刻,你們想說些什么呢?(板書:陶醉)
2、你們跟劉湛秋爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ,這樣悅耳的聲音,這樣多姿的身影,怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學(xué)生齊讀。(出示課文7、8、9自然段)
3、讀著讀著,有些地方會(huì)讓我們有了新的發(fā)現(xiàn),也可能會(huì)有些不明白的地方,你就抓住它,多讀幾遍,然后我們一起來分享,來解決。
4、分享與解決。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“比金了還貴啊,三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
1、同學(xué)們,作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達(dá)了自己看到的美、聽到的美、想到的美,此時(shí)此刻,在我們心中,三月桃花水已不再是水,它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水,比如朗誦、創(chuàng)紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學(xué)生小組全作自由準(zhǔn)備后展示。
3、讀了這么美的課文,老師也忍不住寫了一首小詩,師生配樂讀詩。
五、課堂小結(jié),總結(jié)美
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結(jié)束了,可美麗的三月的桃花水將永遠(yuǎn)地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設(shè)計(jì):
三月桃花水
水聲如音樂
陶醉
水清如明鏡
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
關(guān)于水的污染,水的凈化對(duì)每個(gè)學(xué)生來說肯定都積累了很多成熟或不成熟的經(jīng)驗(yàn),然而說到底,這仍然是對(duì)水的污染、水的凈化表面特征的認(rèn)識(shí),但該怎樣從化學(xué)角度深刻認(rèn)識(shí)它的本質(zhì),并且運(yùn)用它來指導(dǎo)生活實(shí)踐呢?我認(rèn)為讓每個(gè)學(xué)生都參與到研究中來,“顯隱促成”是教學(xué)的基本任務(wù),讓學(xué)生用已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上自己假設(shè),自己動(dòng)手去探索,就可以將各個(gè)學(xué)生的原認(rèn)知顯現(xiàn)出來,再通過教師的引導(dǎo),點(diǎn)撥,告訴,以及師生和學(xué)生之間的交流使學(xué)生的原認(rèn)知得以完善和提高。
指導(dǎo)思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性,通過設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生在滿足好奇心的愿望中完全地參與問題的研究。
二、教材分析
本課題圍繞水的凈化問題,將吸附、沉淀、過濾,和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來,還加進(jìn)硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容。因此本課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富,而且貼近學(xué)生生活,這為創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作活動(dòng)提供了很好的素材。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)了解純水自然硬水與軟水的區(qū)別;
(2)了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法。
2、過和與方法
。1)學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和觀察等方法得到信息,能用文字、化學(xué)語言表述有關(guān)信息;
。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
。1)把學(xué)到的知識(shí)用以解決生活中一些問題,縮短理論與實(shí)踐之間的距離;
。2)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;
。3)逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、水凈化的方法;
2、過濾的操作方法;
3、純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別以用硬水軟化的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力;
2、引導(dǎo)學(xué)生正確做好實(shí)驗(yàn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、儀器藥品:明礬、濾紙、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、漏斗、燒杯、玻璃棒、肥皂水、渾濁水、井水和純凈水。
2、教學(xué)儀器:多媒體、課件
七、教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
回顧:水有哪些物理性質(zhì)?觀察一下講臺(tái)上的兩瓶水有什么不同?
同學(xué)們想不想知道如何能把渾濁的污水變成澄清透明的水?引入新課:自然界中的水大多是混合物,那么如何把水庫和河流中的水凈化為我們家里的自來水?
[投影講解]自來水廠凈化過程,重點(diǎn)講解明礬的凈水原理和活性炭的吸附作用。
[投影]
沉淀:除去不溶性雜質(zhì)。
過濾:除去不溶性雜質(zhì)。
吸附:既能除去不溶雜質(zhì),也能除去可溶性雜質(zhì)。
取水 → 沉淀→ 過濾 → 吸附→ 消毒→ 配水
齊答水的物理性質(zhì)。
回答:一瓶渾濁,一瓶澄清透明。
聽講、思考。觀看投影,并記錄。
復(fù)習(xí)舊課,利用提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入新課,加深學(xué)生對(duì)自來水廠凈化水的`知識(shí),引入水的過濾的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
[過渡]下面就讓我們感受一下如何把渾濁的水變得澄清透明。
【演示過濾實(shí)驗(yàn)】
由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識(shí)的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們先觀察老師做一遍。
提問:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實(shí)驗(yàn)圖,概括教師的操作步驟以及玻璃棒使用的幾種作用。投影“一貼二低三靠”的具體內(nèi)容。布置學(xué)生分組進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)。
觀察,先討論,在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。第一次使用是引流;第二次是攪拌;第三次是防止液體飛濺。學(xué)生分組進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、合作能力和動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
提問:現(xiàn)在很多家庭中用的飲水機(jī)中就有凈化水的裝置,,哪位同學(xué)仔細(xì)觀察過凈水裝置?
拓展提問:我們?cè)谝巴庖按稌r(shí),沒有清水了,只有渾濁水,我們?cè)鯓影堰@些渾濁水變成清水呢?
看書P56圖3—18,自由回答。思考,討論,回答:可用空飲料瓶、小卵石、沙、棉花等自制凈水裝置。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。
提問:水壺經(jīng)常盛開水為什么會(huì)產(chǎn)生水垢?
[解釋]水壺或盛水的器具上結(jié)水垢,說明水廠凈化后的水(自來水)中含有可溶性物質(zhì),不是純水。水垢產(chǎn)生的原因是該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物,在水加熱或長久放置時(shí),這些化合物生成沉淀(水垢)。
提問:1、什么叫硬水?2、什么叫軟水?。
[過渡]水有軟硬之分,我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)加以區(qū)分呢?
【演示實(shí)驗(yàn)】
用肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。提問:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么?通過現(xiàn)象我們可以得到什么結(jié)論?
思索,看書齊回答。
觀察演示實(shí)驗(yàn),討論,回答:井水中的泡沫少,純凈水中泡沫多?偨Y(jié):肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。
思考,回答:浪費(fèi)洗滌劑;浪費(fèi)燃料;使一些器具節(jié)水垢;造成安全事故等。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和判斷能力。
學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活問題,樹立安全意識(shí)。
[解釋]硬水有很大危害,如果我們除區(qū)硬水中鈣和鎂的化合物,就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水,實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法來降低水的硬度。投影如下兩幅圖并介紹裝置儀器名稱和操作過程。
觀看,蒸餾實(shí)驗(yàn)操作。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,并要求課后完成課本家庭小實(shí)驗(yàn)。
齊答。
鞏固本節(jié)知識(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)
課題3 水的凈化
1、水的凈化方法:吸附、沉淀、過濾和蒸餾。
2、過濾的要決:“一貼二低三靠” 。
3、硬水:
4、軟水:
5、硬水和軟水區(qū)別方法:
6、硬水的危害:
7、常用的硬水軟化方法:煮沸和蒸餾。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系課文旁批,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對(duì)不理解的地方提出疑問。
3、了解“桃花水”的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
4、用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句、對(duì)偶句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
5、讓學(xué)生在熟讀成誦中,達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣,既能使學(xué)生集累優(yōu)美詞句,又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。
教學(xué)難點(diǎn):積累課文中的好詞好句,能找出課文中運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段,體會(huì)用意,感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、教師談話導(dǎo)入新課。(播放“小溪流水”的聲音課件)(播放“漂浮著桃花的”流水聲)
師:是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢映照著藍(lán)天?是什么水,猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來?是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三月桃花水》(板書:三月桃花水)
2、齊讀課題。
二、整體感知,體驗(yàn)情感
1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示生詞,先自己讀,再指名讀。
3、交流,評(píng)價(jià)。
4、挑戰(zhàn),教讀。
5、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟)(板書:水聲如音樂, 水清如明鏡)以“這幾句寫的是水的( )美?”主要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師:通過讀文,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象,這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文,畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。(生:默讀課文,教師提示學(xué)生用不同的'讀書記號(hào)做批注。)
(一)、感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么樣的樂曲?
2、它是怎么奏出來的?(三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細(xì)白的浪花——鼓點(diǎn)、水流的聲響——鈴鐺聲)
3、聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
4、指名交流。
5、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第本段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀?自由練讀,通過學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
6、指名讀,男女進(jìn)行朗讀比賽。(說出為什么讀得好,沉睡了一個(gè)冬天——興奮的醒來——舞動(dòng)朝霞——回旋酒窩——興奮演奏)
7、配樂,師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。
(二)、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡,為什么是明鏡(水清能看到倒影),映照出了哪些景物?(燕子裹云、垂柳如長發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙)……
2、配樂:指名學(xué)生朗讀。(全班同學(xué)閉目想像)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景,閉目想像,看能看到些什么?
4、交流:仿照——我仿佛看見了( ),發(fā)現(xiàn)了( )的格式說一說,師及時(shí)評(píng)價(jià),告訴學(xué)生這就是省略號(hào)里藏的話。
5、配樂:全班美讀5—6自然段。
。ㄈ、贊美三月桃花水。
1、師:三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂:美在有聲;三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡:美在有色;三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油:美在有情;因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān),所以比金子還貴;因?yàn)樗儍敉该,所以比銀子還亮!讓我們美讀最后一段,好好的來贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結(jié)全文
1、師:三月桃花水的有聲、有色、有情,已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中,我們已經(jīng)為它深深著迷,為它癡癡沉醉。讓我們掬一捧、品一口,用我們感情的朗讀,讓美妙無比的桃花水流進(jìn)后面在坐老師們的心里。讓我們永遠(yuǎn)銘記,永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月花水!
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么?
板書設(shè)計(jì): 三月桃花水
應(yīng)和——轟鳴
春天的豎琴 麥苗——談心
(有聲) 催促——耕種
三月桃花水 燕子 比金子還貴
垂柳 比銀子還亮
春天的明鏡 紅蓮
炊煙
……
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段,感悟作者通過描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來體會(huì)有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。
3.增強(qiáng)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí),激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過課文具體的語段,感悟作者通過描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來體會(huì)有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課——《水》。(齊讀課題)
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作家馬朝虎出生在一個(gè)缺水的偏僻村莊,飽受了缺水的痛苦,但在課文中作者卻回憶了兒時(shí)洗澡的兩件樂事:雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。(指板書)
3.這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文,透過語言文字,和作者一起去感受那份痛快和舒服。
二、品味得水之樂,倍感水的珍貴。
。ㄒ唬┯晏臁跋丛琛
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由地朗讀課文第二自然段,畫出描寫人們?cè)谟曛邢丛璧恼Z句,圈畫出關(guān)鍵的動(dòng)詞,品味人們內(nèi)心的痛快。
2.交流匯報(bào):你從哪些詞語感受到人們的痛快?
預(yù)設(shè):
、佟叭砻摰霉饬锪锏,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫”
隨機(jī)理解“大呼小叫”:
“大呼小叫”這個(gè)詞讓我們看到了一幅幅痛快人心的歡樂場(chǎng)面,你們聽——(下雨啦)閉上眼睛,你能想象那份歡樂,那份痛快嗎?(指名說)
久旱無雨,天降甘霖,那就大聲的叫吧、喊吧!
、凇把銎痤^,張大嘴巴,吃天空的水”
、鄞笕藗円布尤氲较丛璧男辛兄衼,特別是女人們也來洗澡,可想而知,人們多么缺水。
、僭谶@個(gè)嚴(yán)重缺水的村莊里,痛痛快快地洗澡是件奢望的事,盼了整整半年,終于下雨啦,大家可以洗上一回澡了,——(先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。)
、谝呀(jīng)一年沒有洗澡了,我們身上的每一個(gè)毛孔都渴望水的滋潤,現(xiàn)在終于下雨啦——(先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。)
、垓滉査苹,土地龜裂,男女老少飽受干燥和炎熱的煎熬,都有一種將要被風(fēng)干的感覺,現(xiàn)在終于下雨啦——(先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。)
4、小結(jié)寫法:
同學(xué)們,這一小節(jié)作者是通過描寫人物的行動(dòng)寫作方法生動(dòng)地寫了村里人用雨水洗澡的痛快。
。ǘ┭紫摹傲茉
1.在嚴(yán)重缺水的地方,這樣的雨天能痛快洗澡的機(jī)會(huì)是極其難得的,更多的時(shí)候我們都盼望母親把水窖打開的那一刻的到來。
2.(出示圖)你瞧,我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。這是一種多么舒服的感覺!
3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的四、五自然段,畫出能表現(xiàn)作者“淋浴”時(shí)感到舒服的語句。
4.交流匯報(bào):
預(yù)設(shè):
、 “頓時(shí),藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得‘啊啊’大叫了起來。”
、凇皬念^頂傾注而下的水……滑過了我們的大腿和膝蓋”
理解“滑過”
我們一起來看這句話,這里的三個(gè)“滑過”能不能換成“流過”?
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話,體會(huì)體會(huì),看看你感受到了什么?同桌交流交流。
(交流用“滑過”的妙處)
評(píng):三個(gè)“滑過”用得如此精妙,尤其是這個(gè)排比的句式,像慢鏡頭一樣,讓我感受到了夏日沖涼多么舒服,多么清涼!帶著剛才的體會(huì)一起來讀一讀這句話。(生齊讀)
、邸霸谒幕瑒(dòng)中……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水!
評(píng):就請(qǐng)你們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè),用心讀讀這段文字。(生讀)指名一人讀
多舒服啊,將要被曬干的我們,沖涼時(shí)不僅是身體舒服,連心里都舒服極了,誰再來試試,把這種非常美妙的感覺讀出來。(配樂朗讀)
毛孔、細(xì)胞、肌膚,都在享受水的滋潤,所有的女生讓我們把這種前所未有、酣暢淋漓的感覺,通過朗讀傳達(dá)給大家。 (女生齊讀)
5.“淋浴”完了,母親鎖上水窖,笑著對(duì)我們說:“你們真的餓壞了。”請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這兩個(gè)字眼,聯(lián)系前文,說說從這兩個(gè)字中你感受到了什么?(指名說)
C、一個(gè)餓字寫出了水的珍貴,水對(duì)生命的不可或缺。同學(xué)們,一勺水,四個(gè)人,人多水少,可幸福不減,怪不得母親會(huì)笑著說: ——“你們真的餓壞了!
6.小結(jié)寫法
同學(xué)們,作者在寫這兩件事的時(shí)候,寫法是不一樣的,前者是寫人物的行動(dòng),后者是描寫人物的感受。(板書)
(三)呼應(yīng)兩個(gè)“中心”
課文的2——6自然段把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出來了,可是村子里更多的是沒水的日子,(出示第一自然段,齊讀:我出生在一個(gè)缺水的地方……最珍貴的東西。)
既然水給村子里的人帶來的更多的是苦,作者為什么不著力描寫缺水的“苦”,而要著重寫“樂”呢?
2.這短暫、難得的痛快背后是長期缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂,更反襯出了缺水之苦。在今后的寫作中,我們也可以學(xué)習(xí)這種反襯的'寫作手法。
三、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。
1.缺水給村里人帶來了“苦”, 因?yàn)槿鄙,才更顯得珍貴,才更覺得擁有時(shí)的快樂。同學(xué)們,你們知道嗎?其實(shí)餓水的遠(yuǎn)不止這一村人,也不僅僅是作者生活的那個(gè)年代。
。ǔ鍪緢D片:全國共有669個(gè)城市,400個(gè)城市缺水,110個(gè)嚴(yán)重缺水。大家都知道自去年7月份至今,我國的西南地區(qū)也正遭受著嚴(yán)重的干旱。
在這里,人們?cè)谙胨、盼水、哭水、?mèng)水,向五湖四海喚水。為了水,有多少人仍在艱難地跋涉。
2.從你們的神情中,老師看的出你們都被震撼了。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以及剛剛看到的西南地區(qū)干旱的圖片、資料,學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來表現(xiàn)那里的缺水之苦。(音樂起,學(xué)生自由寫)
3.交流,評(píng)價(jià)(從行動(dòng)和感受兩個(gè)方面來評(píng)價(jià))
4.同學(xué)們不僅寫得好,說得更好?上驳氖,“大地之愛,母親水窖”工程在20xx年正式啟動(dòng),它解決了數(shù)以萬計(jì)的災(zāi)民飲水問題,給人們帶來了希望。
5.此時(shí)此刻,同學(xué)們心中一定感慨萬千,或者很想呼吁些什么,讓我們用幾句話表達(dá)一下此刻的心情或感受,也可以設(shè)計(jì)一則節(jié)約用水的公益廣告。
誰來說說你心中真切地感受?生交流。
大家談得都很好,老師也想說:“有水莫忘缺水時(shí),不要一時(shí)痛快,痛苦一輩子。讓我們一起珍惜水資源!
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.小調(diào)查:你的家庭有哪些浪費(fèi)水的不良習(xí)慣?自己設(shè)計(jì)一些有關(guān)節(jié)水的小妙招。
,網(wǎng)上同題研究《水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
2.把自己課堂上設(shè)計(jì)的公益廣告進(jìn)行裝飾后張貼到自己居住的小區(qū),提高居民的節(jié)水意識(shí)。
3.持續(xù)關(guān)注西南地區(qū)旱災(zāi)的情況,利用晨會(huì)課在班上進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì):
樂 反襯 苦
雨天“洗澡” 痛快 行動(dòng)
水
炎夏“淋浴” 舒服 感受
教后反思:
《水》這篇課文講述了一個(gè)缺水的小山村的故事,訴說了村里人們對(duì)水的渴望。這種缺水的苦是我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們很難感悟的。因此,在整個(gè)教學(xué)的過程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系語言環(huán)境,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生品味詞語使用的精妙。
整篇文章作者回憶了兒時(shí)洗澡的兩件樂事:雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服,課上我首先讓學(xué)生去抓住第二自然的的關(guān)鍵動(dòng)詞品味“洗澡”的痛快,并通過朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生感受那份痛快。三到六自然段主要讓學(xué)生體會(huì)作者“淋浴”時(shí)的感受。最后用直觀的圖片刺激學(xué)生的感觀,使學(xué)生的心靈受到震撼,情感得到抒發(fā),引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法進(jìn)行仿寫,寫一寫缺水之苦。
但是,我覺得有些地方還太淺顯。如第二自然段的教學(xué)中我問你能想象那份歡樂,那份痛快嗎?身處細(xì)雨紛飛的江南孩子們,雖然能感受到孩子們的那份歡快,但卻無法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍?因?yàn)橛陮?duì)他們而言,實(shí)在太平常。因此,他們?cè)谧x書時(shí),雖然讀出了孩子的快樂,但那份快樂卻不夠獨(dú)特,不夠珍貴!事實(shí)上,如果我能對(duì)教材進(jìn)行多一點(diǎn)地深入,就可以將這樣特殊的情境進(jìn)行遷移,把學(xué)生平時(shí)對(duì)雪的渴望和這個(gè)山村孩子們對(duì)水的渴望進(jìn)行類比,我相信課堂上他們的反應(yīng)一定更真實(shí),更強(qiáng)烈。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡析:
本課是三年級(jí)上冊(cè)《水》單元的第3課。教材用冬天水面的冰、屋檐下的冰等場(chǎng)景引入,喚起學(xué)生“溫度低時(shí),水會(huì)結(jié)冰”已有認(rèn)知,由此引出本課研究的主題“水結(jié)冰后的變化”,從而開展一系列“觀察記錄水結(jié)冰過程中的各種變化”的活動(dòng)。本課教材由三部分組成:第一部分——聚焦,開門見山,提出問題“如果一直讓水的溫度下降,會(huì)出現(xiàn)什么情況”。第二部分——探索,首先讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)聚焦問題表達(dá)自己的猜想;其次是讓學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)設(shè)溫度不斷下降的環(huán)境,觀察水結(jié)冰的過程”的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能夠比較清楚地觀察到水結(jié)冰的過程和溫度的變化;然后是學(xué)生進(jìn)行“比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的觀察活動(dòng)。第三部分——研討,在經(jīng)歷觀察與探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于水結(jié)冰的條件、水結(jié)冰后的變化以及冰還是原來的水嗎等問題的'看法,希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著溫度的變化,水的狀態(tài)發(fā)生了變化。本課作為《水》單元的第3課,起著承上啟下的作用,通過上節(jié)課對(duì)水加熱過程的觀察,學(xué)生對(duì)水的狀態(tài)變化有了一定認(rèn)識(shí)。本課研究讓水的溫度一直下降,水向周圍放熱,凝固成冰的過程。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“水結(jié)冰只是狀態(tài)的變化,冰和水是同一種物質(zhì)”的概念,從而進(jìn)一步建構(gòu)“物質(zhì)能夠從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)”的科學(xué)概念。
學(xué)生分析:
冰是學(xué)生比較感興趣的物質(zhì),許多學(xué)生也有過接觸冰的經(jīng)歷。他們知道溫度很低的情況下,液態(tài)的水會(huì)變成固態(tài)的冰。但是很多學(xué)生不知道水在什么溫度時(shí)可以變成冰,也不曾仔細(xì)觀察過冰的特點(diǎn),如冰是有固定形狀的;也很少有學(xué)生知道水結(jié)冰后的其他變化,如體積變大。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將觀察到液態(tài)的水凝固成固態(tài)的冰的過程,以及在此過程中所發(fā)生的各種變化。
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念目標(biāo)
●當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃,水的溫度下降到0℃時(shí),開始結(jié)冰,從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
●水在結(jié)冰過程中,要向周圍放出熱量。
科學(xué)探究目標(biāo)
●觀察并記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。
●觀察并比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
●初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。
●樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
●在自然環(huán)境中,水和冰可以互相轉(zhuǎn)化。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):觀察水結(jié)冰過程中的各種變化。
難點(diǎn):測(cè)量水結(jié)冰時(shí)的溫度;初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
為學(xué)生準(zhǔn)備:試管、清水、碎冰、溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師準(zhǔn)備:各種冰的圖片、教學(xué)課件等。
教學(xué)過程:
一、聚焦
1、出示情景圖片:冬天屋檐下的冰、水面的冰。
提問一:這個(gè)場(chǎng)景我們?cè)谑裁磿r(shí)候能見到?
提問二:到了冬天,水容易結(jié)冰,原因是什么?
2、出示一支試管(內(nèi)有清水)。
提問:如果讓試管里水的溫度一直不斷下降,會(huì)怎樣?
3、揭示課題:水結(jié)冰了。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用冬季場(chǎng)景,喚起學(xué)生的前概念“冬天的環(huán)境溫度低,液態(tài)的水就會(huì)變成固態(tài)的冰”,并將水結(jié)冰需要向周圍放出熱量的道理暗含其中。
2、探索
觀察一:水結(jié)冰的過程
1、出示實(shí)驗(yàn)材料:一支試管(內(nèi)有約四分之一的清水)、一個(gè)冰杯、食鹽、溫度計(jì)。(幻燈片給出提示:冰融化能使周圍的溫度降低,在冰里面加鹽,可以加快冰融化的速度,制造更低的溫度。)
提問:你能利用這些材料使試管中水的溫度越來越低嗎?
2、引導(dǎo)小組討論:
。1)水到了多少攝氏度的時(shí)候會(huì)變成冰?怎樣才能知道?
(2)預(yù)測(cè)水在結(jié)冰過程中,會(huì)有哪些變化?
3、明確實(shí)驗(yàn)步驟和觀察重點(diǎn):
。1)浸入碎冰前,在試管的水面處做標(biāo)記;
(2)持續(xù)測(cè)量水溫,直到結(jié)冰;
(3)完全結(jié)冰后,標(biāo)記冰柱的高度。
4、分發(fā)材料,小組觀察,教師指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
匯報(bào)句式:我們經(jīng)過測(cè)量,發(fā)現(xiàn)水在攝氏度時(shí)結(jié)冰了;經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰后發(fā)生了變化。
6、 小結(jié):溫度下降,液態(tài)的水凝固成固態(tài)的冰,體積變大。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生先預(yù)測(cè)和交流水結(jié)冰的溫度和水結(jié)冰過程中可能出現(xiàn)的變化,是希望學(xué)生能注意到試管里水溫變化的過程以及其他各種變化。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水結(jié)冰的過程,可以幫助學(xué)生獲得水如何結(jié)成冰這一現(xiàn)象的直接認(rèn)識(shí)。
觀察二:水和冰的異同點(diǎn)
1、觀察冰的特點(diǎn)。
引導(dǎo):觀察試管中的冰,簡單說說冰的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
提問:水和冰有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn),我們可以從哪些方面進(jìn)行比較?
3、出示維恩圖,指導(dǎo)記錄方法。
4、小組討論,教師巡視、指導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:先開展觀察冰的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰的主要物理性質(zhì),包括顏色、透明度、溫度、光滑度、硬度、易融化等,再通過歸納和梳理,進(jìn)一步比較冰和水的異同點(diǎn),在比較的基礎(chǔ)上,學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰是固態(tài)的,水結(jié)冰后,形態(tài)發(fā)生了變化。
三、研討
全班進(jìn)行交流研討:
1、水在什么條件下會(huì)結(jié)冰?
2、水結(jié)冰后有哪些變化?
3、冰還是水嗎?
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)希望通過充分的交流研討,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“水結(jié)冰只是狀態(tài)的變化,冰和水是同一種物質(zhì)”的概念。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材簡析
科學(xué)活動(dòng)是幼兒探索知識(shí)的有效途徑,它既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力,更能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,使幼兒愉快的接受任務(wù)。本次活動(dòng)中水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西,抓住這一教育契機(jī),注意創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境,提供豐富的材料,讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者,從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
二、活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。(中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力,在此基礎(chǔ)上,我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材分析,從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下兩個(gè)目標(biāo):
1.通過觀察、操作活動(dòng)了解水的基本特性,體驗(yàn)自主探索的樂趣。
2.知道保護(hù)水資源的重要性,初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
嘗試操作,了解水的(三個(gè))基本特性(即透明的、流動(dòng)的、能溶解物質(zhì))。
激發(fā)幼兒對(duì)水的探究,懂得節(jié)約用水,保護(hù)水資源 。
四、設(shè)計(jì)理念
著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”,活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西,是幼兒最熟悉的東西之一,幾乎每個(gè)幼兒都喜歡玩水,水的透明感、流動(dòng)性、溶解性等特點(diǎn)使幼兒對(duì)水產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中指出:幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,我從幼兒的身邊事物著手,抓住幼兒的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),充分創(chuàng)造條件,讓幼兒在“玩中學(xué)”,“學(xué)中樂”。
五、設(shè)計(jì)思路
水無處不在,幼兒都喜歡玩水,對(duì)水有著濃厚的興趣,但對(duì)水的認(rèn)識(shí)僅是一些感性的經(jīng)驗(yàn),關(guān)于水的性質(zhì)、水的用途等知識(shí)并不真正了解,可以從家長、網(wǎng)上、書上等多種途徑來獲取有關(guān)水的知識(shí)。針對(duì)水的主題所展開的一系列活動(dòng),可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探究興趣,使他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)提問,從而使各方面能力都得到提高。
六、活動(dòng)過程
以目標(biāo)為指導(dǎo),我把本次活動(dòng)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié):
1.出示魚缸,對(duì)比觀察。
2.分析討論,大膽表述
3.幼兒操作,探索解決
4.觀看圖片,引發(fā)思考
第一環(huán)節(jié),同時(shí)出示兩個(gè)魚缸,對(duì)比觀察,引起探索欲望。小朋友們,看老師帶來了兩個(gè)魚缸,這兩個(gè)魚缸里有什么呢?引導(dǎo)幼兒通過觀察后說出一個(gè)魚缸里有水,水里有魚;另一個(gè)魚缸里有米。開始部分開門見山,直接引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地觀察兩個(gè)魚缸,簡潔明了,激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望,為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒分析討論,大膽表述,感知水的透明感。老師提問:米里會(huì)有什么呢?請(qǐng)一名幼兒到米里找一找,找出一個(gè)塑料球來。老師繼續(xù)提問:為什么你能看到魚在水里游,卻看不到米里面有塑料球呢?根據(jù)老師的提問,先讓幼兒自由表述自己的觀點(diǎn),隨后老師小結(jié)提升:水是透明的。通過兩個(gè)物體鮮明的對(duì)比,讓幼兒直觀的感知到水是透明的,打破了以往教師給幼兒灌輸知識(shí)的原則,而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論,在這一環(huán)節(jié)中,教師則是作為一名引導(dǎo)者
第三環(huán)節(jié),幼兒操作,探索解決,在試試、玩玩中了解水的流動(dòng)性和溶解性。
這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點(diǎn),我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作實(shí)驗(yàn)。
1.流動(dòng)性實(shí)驗(yàn)
幼兒人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水,教師通過讓幼兒自主選擇材料用來盛水。誰來說說看,剛才的小實(shí)驗(yàn)?zāi)愠晒α藛?發(fā)生了一件什么事情呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽講述實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的狀況)在幼兒講述過程中,給予充分的肯定和鼓勵(lì),為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒想說,敢說。這一環(huán)節(jié),教師提供多種材料,讓幼兒進(jìn)行自主選擇,充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識(shí)。在操作的過程中,由于提供的都是一些會(huì)漏水的材料,因此幼兒就更能充分的.體會(huì)到水是具有流動(dòng)性的。最后,老師加以小結(jié):我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),水是會(huì)流動(dòng)的。加深了對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)。
2.溶劑性實(shí)驗(yàn)
教師給幼兒每人提供一根攪拌棒,每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實(shí)驗(yàn)用的那半杯水,教師請(qǐng)幼兒自主選擇一些材料放入水中,用攪拌棒對(duì)其進(jìn)行攪拌。,
。1)誰來說說看,剛剛你放了哪些東西?發(fā)生了什么變化?(引導(dǎo)幼兒說說水的顏色和實(shí)物在水中的變化)(師小結(jié):原來有的東西會(huì)被水溶解。)
。2)生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎?把幼兒在實(shí)驗(yàn)中又拉回到了現(xiàn)實(shí)生活,符合幼兒的特點(diǎn),貼近幼兒的生活。讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn),說說自己所知道的可溶解的東西,在這一過程中也鞏固了幼兒對(duì)溶解的含義,(那么是不是所有的東西都可以被水溶解呢?回去后再研究研究。老師以一個(gè)追問,拓展幼兒的思維,使活動(dòng)更具延伸價(jià)值。)
第四環(huán)節(jié),觀看圖片,引發(fā)思考,在想想、議議中知道水的重要性
。1)水真神奇,透明的,流動(dòng)的,還能溶解很多東西。如果沒有水,會(huì)怎么樣?引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說沒有水的危害。
。2)如果水臟了、被污染了,會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)幼兒觀看一組圖片:干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死魚。觀看后請(qǐng)幼兒說說圖片上的內(nèi)容.
(3)隨后老師小結(jié):水很重要,動(dòng)物、植物、人都需要他,如果沒有了水,或者水被污染了,地球上的一切都不能生存。
。4)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水(資源)呢?(引導(dǎo)幼兒說說,如節(jié)約用水、不亂扔垃圾等,初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
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