《水》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《水》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1.教材分析
冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)，即固態(tài).液態(tài).氣態(tài)，影響其狀態(tài)變化的條件主要有溫度和壓強(qiáng)。學(xué)生對(duì)于生活中的冰.水和水蒸氣非常熟悉，也知道它們?cè)谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化，但對(duì)于轉(zhuǎn)化的具體條件和特點(diǎn)并不十分清楚。本課著重從受熱這一條件下，揭示冰—水—水蒸氣轉(zhuǎn)化過(guò)程的特點(diǎn)。本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分。
第一部分，交流冰.水和水蒸氣之間有哪些相同和不同的地方。運(yùn)用多種感官，將冰.水和水蒸氣進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)三者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)三者之間的聯(lián)系，從而猜想冰.水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
第二部分，做冰融化的實(shí)驗(yàn)，觀察并描述冰融化成水的過(guò)程，知道冰受熱以后從固態(tài)變成液態(tài)，建立融化的概念。通過(guò)分析溫度變化曲線圖，認(rèn)識(shí)冰融化過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。
第三部分，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫度和體積的變化。在觀察和描述的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)溫度升高到100 ℃時(shí)，水會(huì)沸騰，同時(shí)產(chǎn)生大量的氣泡，水會(huì)變少。
第四部分，了解滿壺的水燒開后產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因。
2.學(xué)情分析
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，冰能融化成水.水燒開了會(huì)冒氣早已是司空見慣的現(xiàn)象，知道冰在0℃融化.水的沸點(diǎn)是100℃也不算難，那么這節(jié)課還有什么吸引孩子們的呢？就是科學(xué)研究的態(tài)度�？茖W(xué)知識(shí)的獲得都是通過(guò)科學(xué)探究得來(lái)的，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考我要做什么，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作而有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受到本課知識(shí)并非是老師告訴的，而是在老師的引導(dǎo)下自己獲得的。在這一理念的引領(lǐng)下展開教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)有積極的影響。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.1通過(guò)觀察與描述，知道水受熱以后形態(tài)會(huì)發(fā)生變化；通過(guò)測(cè)量與分析，知道在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100 ℃時(shí)，水會(huì)沸騰；通過(guò)比較冰.水.水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，知道冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
3.2在教師的引導(dǎo)下，能用所給的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行科學(xué)探究，能觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；能用溫度變化曲線圖記錄信息，并加以分析，得出結(jié)論。
3.3能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件.過(guò)程.原因等方面的探究興趣。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法。
3.4讓學(xué)生了解并意識(shí)到人類對(duì)科學(xué)的探究推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解融化和沸騰的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：利用曲線圖，分析冰融化和水沸騰過(guò)程中溫度變化的規(guī)律。
5.教學(xué)資源準(zhǔn)備
教師：課件.燒杯.水.冰塊.鐵架臺(tái).溫度計(jì).石棉網(wǎng).三腳架.酒精燈.火柴。
學(xué)生：溫度變化曲線圖.燒杯.冰塊.鐵架臺(tái).溫度計(jì).石棉網(wǎng).三腳架.酒精燈.火柴.彩筆.秒表。
6.教學(xué)流程圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)圖
創(chuàng)設(shè)輕松開放的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題。
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
猜謎語(yǔ)
提出問(wèn)題，引發(fā)思考
利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出本課內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)水的其它存在形式及其異同
測(cè)量冰融化為水過(guò)程中的溫度變化，以獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
給冰加熱，直至完全融化
冰融化的溫度變化
在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程中可以知道冰融化的溫度為0℃.
整理記錄信息，進(jìn)行分析討論
水沸騰溫度體積變化
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得水的溫度變化的數(shù)據(jù)，并得以觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。
給水加熱，直至沸騰
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，可以知道水沸騰的溫度為100℃；水位下降。
整理記錄信息，進(jìn)行分析；觀察水位
鞏固學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，即沸騰常伴隨大量氣泡產(chǎn)生；讓學(xué)生關(guān)注到凝結(jié)現(xiàn)象，為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
觀察分析滿壺水燒開的現(xiàn)象及其原因
觀看視頻，通過(guò)現(xiàn)象分析原因
7.教學(xué)過(guò)程
7.1創(chuàng)境導(dǎo)入
師：老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜一猜是什么：我會(huì)變。太陽(yáng)一曬，我就變成汽；遇冷會(huì)變成冰雪。平時(shí)我在小溪里散步，在江河里奔跑，在大海里咆哮。萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開我，我會(huì)造福人類，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。同學(xué)們猜出我是誰(shuí)了嗎？（學(xué)生說(shuō)出自己的答案，教師出示水的圖片，并出示課題。）
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)輕松開放的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題，同時(shí)也為本課所學(xué)的水的變化的知識(shí)做了滲透。
7.2提出問(wèn)題，引發(fā)思考
7.2.1師（出示一杯水）：這是一杯水，請(qǐng)用語(yǔ)言描述水的特性。
�。ü膭�(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)描述水的`特性。）
7.2.2師：大家說(shuō)說(shuō)在自然界中，水還會(huì)以什么形式存在？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出冰和水蒸氣，并板書。）
7.2.3師：冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)嗎？它們有哪些相同和不同之處呢？
�。▽W(xué)生可以結(jié)合實(shí)物說(shuō)說(shuō)冰與水的異同，教師鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法及理由，但對(duì)于某些有爭(zhēng)議的想法不必急于作出正誤判斷。）
7.2.4師：同學(xué)們對(duì)于水的變化都有自己的想法，這節(jié)課我們將通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)操作來(lái)了解水的變化過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖]本活動(dòng)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在比較冰.水和水蒸氣的相同與不同之處中，發(fā)現(xiàn)冰.水和水蒸氣之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，猜想它們可能是同一種物質(zhì)。
7.3研究冰融化過(guò)程中的變化
7.3.1師：冰怎樣能變成水呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)加熱的方式。）
師（出示溫度變化曲線圖、燒杯、冰塊、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、三腳架.、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材）：你能根據(jù)老師所提供的實(shí)驗(yàn)器材說(shuō)一說(shuō)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中能獲取哪些實(shí)驗(yàn)信息？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行測(cè)溫并記錄.觀察現(xiàn)象等。）
7.3.2給冰加熱，并記錄融化過(guò)程中的溫度變化
7.3.2.1教師課件出示實(shí)驗(yàn)要求：1.取少量冰，測(cè)量它的溫度。2.用酒精燈加熱冰，每隔1分鐘記錄一次溫度，直到燒杯中的水溫達(dá)到10 °C時(shí)為止。
7.3.2.2學(xué)生以小組為單位，按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行合理分工，并巡視指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察冰的狀態(tài)的變化以及相應(yīng)時(shí)間溫度的變化。
7.3.3完成溫度變化曲線圖，分析并回答問(wèn)題
7.3.3.1師：看，冰已經(jīng)完全變成了水，冰受熱以后從固態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫作融化。冰在融化的過(guò)程中還藏著哪些秘密呢？我們將從溫度變化曲線圖中尋找答案。
7.3.3.2學(xué)生將圖中表示溫度的各點(diǎn)按次序連線，組內(nèi)成員檢查連線是否有誤。
7.3.3.3教師以書中的曲線圖為例，指導(dǎo)學(xué)生讀懂曲線圖中的數(shù)據(jù)及溫度的變化趨勢(shì)。
7.3.3.4師：觀察圖中的數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題：
1.冰融化前，溫度是否持續(xù)上升？
2.冰融化時(shí)的溫度是多少℃？
3.冰融化的過(guò)程中，溫度是怎樣變化的？
教師提示：冰融前是指只有冰存在的狀態(tài)，冰融化時(shí)是指冰水并存的狀態(tài)，即冰融化的過(guò)程。
7.3.3.5學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)作答，教師總結(jié)：冰融化前，溫度持續(xù)上升；冰融化時(shí)的溫度是0 ℃；冰融化的過(guò)程中，溫度保持不變。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)觀察.記錄冰融化的過(guò)程，分析冰融化過(guò)程中溫度的變化規(guī)律，從而了解冰受熱后是如何從固態(tài)變成液態(tài)的。
7.4研究水沸騰前后的變化
7.4.1師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，給杯子里的水繼續(xù)加熱，會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象呢？在這個(gè)過(guò)程中溫度是如何變化的？水面位置會(huì)有什么變化？（學(xué)生猜想）
下面我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作繼續(xù)探究。
7.4.2教師課件出示實(shí)驗(yàn)要求：1.加熱前，記錄燒杯中水面的位置。2.用酒精燈繼續(xù)加熱燒杯中的水，每隔1分鐘記錄一次水溫，直到水沸騰后4分鐘。3.加熱過(guò)程中不能用手觸碰溫度計(jì)，以免燙傷。
7.4.3學(xué)生以小組為單位，按照要求進(jìn)行操作。教師巡視，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察水的變化。（如有學(xué)生誤以為加熱過(guò)程中水中產(chǎn)生氣泡，水就達(dá)到沸騰狀態(tài)，教師應(yīng)及時(shí)糾正，說(shuō)明沸騰狀態(tài)的特征：容器中的水中產(chǎn)生大量氣泡，而且這種現(xiàn)象持續(xù)存在。讓學(xué)生在水沸騰后測(cè)量沸點(diǎn)。）
7.4.4學(xué)生完成溫度變化曲線圖，并分析回答問(wèn)題：
1.水沸騰前，溫度是否持續(xù)上升？
2.水沸騰時(shí)的溫度是多少℃？
3.水沸騰以后，溫度是否繼續(xù)上升？
學(xué)生根據(jù)觀察和記錄回答問(wèn)題。
7.4.5師：在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100？℃時(shí)，水會(huì)沸騰，并產(chǎn)生大量氣泡。水沸騰時(shí)的溫度叫作水的沸點(diǎn)。
7.4.6學(xué)生撤掉酒精燈，師：觀察水還在沸騰嗎？為什么？（水停止沸騰，因?yàn)橥Ｖ辜訜幔徽f(shuō)明水的沸騰需要持續(xù)加熱。）
7.4.7師：水面位置有什么變化？消失的水哪里去了？（水面下降，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為消失的水變成了水蒸氣）
7.4.8師：比較一下，說(shuō)說(shuō)水蒸氣有什么特點(diǎn)？（無(wú)色無(wú)味，可流動(dòng)。但要說(shuō)明，我們看到的白氣并非水蒸氣，而是水蒸氣遇冷后形成的小水珠。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)觀察.記錄水沸騰的過(guò)程，分析水沸騰前后溫度和體積的變化，從而了解水受熱后是如何從液態(tài)變成氣態(tài)的。
7.5討論水燒開后產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因
7.5.1師：水沸騰是一種劇烈的變化現(xiàn)象，在生活中很常見，下面我們來(lái)觀看一段視頻，要注意觀察水燒開后會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象？（課件播放滿壺的水燒開的視頻，學(xué)生觀察。）
7.5.2學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，包括壺蓋被頂起.產(chǎn)生氣泡.水流出來(lái).壺把上出現(xiàn)水珠等，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：壺蓋被頂起等現(xiàn)象是發(fā)生了沸騰；壺把上出現(xiàn)水珠是發(fā)生了凝結(jié)現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充：我們平時(shí)看到的白氣并非水蒸氣，而是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠，與壺把上出現(xiàn)水珠的原理相同，通過(guò)光的折射呈現(xiàn)出白色，真正的水蒸氣是透明的。
[設(shè)計(jì)意圖]本活動(dòng)一方面鞏固學(xué)生對(duì)沸騰現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，即沸騰常伴隨大量氣泡產(chǎn)生；另一方面讓學(xué)生關(guān)注到凝結(jié)現(xiàn)象，為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
7.6全課總結(jié)
師：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的理解作答。）
師：冰受熱后會(huì)融化成水，水受熱后會(huì)沸騰，變成水蒸氣，所以說(shuō)冰.水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。那么三者可以進(jìn)行反向變化嗎？在什么條件下會(huì)發(fā)生反向的變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。
8.板書設(shè)計(jì)
水受熱以后
融化（0℃）沸騰（100℃）
冰 水 水蒸氣
加熱 加熱
9.教學(xué)評(píng)析
冰融化以后會(huì)變成水，水燒開了會(huì)冒氣，這些現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)早已司空見慣，那么本節(jié)課還要教給孩子些什么呢？我認(rèn)為科學(xué)課不僅僅讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考，所以本節(jié)課就有了兩條線索：思維與操作。思維是思考的箭矢，在本節(jié)課中，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)都啟發(fā)學(xué)生先去思考，然后用思考啟動(dòng)操作。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一個(gè)水的謎語(yǔ)開啟教學(xué)，這就是思考的開始，然后是討論水的不同形態(tài).它們的異同，接下來(lái)在操作環(huán)節(jié)也伴隨著對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟聹y(cè).對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的分析，最后是對(duì)水在受熱情況下發(fā)生變化的整體思考�？傊墙處熞龑�(dǎo)學(xué)生處處思考，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。
“研究冰融化過(guò)程中溫度的變化”和“研究水沸騰前后溫度和體積的變化”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究水融化.沸騰的溫度，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度不小，因此教師在學(xué)生操作前進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)操作的方法.小組成員的分工配合.溫度變化曲線圖的記錄等等，以保證學(xué)生能夠完成探究活動(dòng)。
關(guān)于教材，我有一點(diǎn)疑惑。我們?nèi)庋劭梢姷陌讱獠⒎撬魵猓撬魵庥隼淠Y(jié)的小水珠，在光的折射下呈白色。而在本課教材的篇首便出現(xiàn)了一副水汽繚繞的圖片，意指水蒸氣，這一點(diǎn)是否有誤？還是我對(duì)教材的理解有偏差？因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是沒有采納這一現(xiàn)象，同時(shí)把比較水.水蒸氣的異同環(huán)節(jié)設(shè)置在水的沸騰實(shí)驗(yàn)之后，這樣學(xué)生面對(duì)實(shí)物來(lái)分析討論會(huì)更加有的放矢。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動(dòng)的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫的好處。
4．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，及為我們村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)世界和我國(guó)水資源的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、研究文章中心，初知珍貴。
1、板書課題。提問(wèn)：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么？而這篇課文又是寫“水”的什么？
2、瀏覽課文，交流：本文寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍貴的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們?cè)鯓诱湎�，全文可以分為幾段�?/p>
三、精讀課文，體會(huì)水的珍貴。
1．學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）“珍惜”是什么意思？畫出第一段中寫水珍貴（或者是說(shuō)水缺乏）的句子。
�。�2）交流、逐句引導(dǎo)理解。
�、傥覀円粋�(gè)村子的人……才可以挑上一擔(dān)回家。
②水，成了村子里最珍貴的東西。
③你是怎么理解“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。
�。�3）再讀全段，反復(fù)感受水的缺乏，體會(huì)水的珍貴。
2．學(xué)習(xí)第二段。
（1）默讀該段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那里因缺水而過(guò)得很苦。
（2）相互交流所選擇的句子，說(shuō)說(shuō)理由。著重理解：
�、佟凹壹覒魬舳冀ㄓ兴选荛L(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�
�、凇爸挥性谙掠耆兆永铩瓷弦换卦�。”
�、邸霸谟曛斜寂苒x躍……吃來(lái)自天空的水。”（你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？為什么會(huì)這樣呢？）
�。�4）學(xué)習(xí)“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）朗讀體會(huì)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的“苦”？
2、交流。重點(diǎn)研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開的那一刻的到來(lái)�！�
①齊讀這句子。②說(shuō)說(shuō)自己的理解。
二、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、默讀，思考：這兩個(gè)自然段寫的什么事？
2、用“▲”標(biāo)出第四自然段中媽媽的動(dòng)作。從這些動(dòng)作中你體會(huì)到什么？思考：如果你是四兄弟中的.一員，此時(shí)此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？
3、仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫別的什么？
三、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話。”是什么意思？
2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現(xiàn)出極度的缺水。）
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
五、總結(jié)、拓展延伸。
1、給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。（愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”的難受。在這種“樂(lè)”中，飽含著因缺水帶來(lái)的“苦澀”，這樣更能深刻體會(huì)到水的珍貴。）
2、簡(jiǎn)介、交流有關(guān)世界和我國(guó)水資源的知識(shí)。
3、說(shuō)一說(shuō)：你打算怎樣珍惜水資源？
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。
2、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。
3、有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
26、水
雨中洗澡痛快
水最珍貴的東西
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)情分析
通過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步閱讀淺易的記敘文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，品位語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，本單元選編了一組游記，其內(nèi)容豐富，描寫生動(dòng)，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握游記的特點(diǎn)及寫作手法;了解祖國(guó)山河的秀美壯麗;學(xué)會(huì)品味游記中不同的語(yǔ)言風(fēng)格及作者的情感;學(xué)寫游記，要反映游蹤及順序，突出特點(diǎn)，情景交融。
二、設(shè)計(jì)思路
本單元是八年級(jí)(上)第一單元，它由四篇游記組成。四篇游記的寫法各有特點(diǎn)，或?qū)懧糜蔚娜^(guò)程，或?qū)懚啻沃赜瓮痪包c(diǎn)，或?qū)懲痪包c(diǎn)的不同側(cè)面。幾篇游記的語(yǔ)言風(fēng)格也各不相同，或質(zhì)樸，或華麗;或舒緩，或急促。
教學(xué)本單元，旨在讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)。在閱讀與寫作中，學(xué)習(xí)游記的各種寫作手法和不同語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式相結(jié)合的方法。在學(xué)法上，主要通過(guò)誦讀品味、質(zhì)疑研習(xí)、討論交流等形式，單篇閱讀或多篇比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品敘述的條理，描寫的生動(dòng)，情感的細(xì)膩，從中提升自身的人文素養(yǎng)。對(duì)于精讀篇目，教師重在學(xué)法指導(dǎo)，而對(duì)于略讀篇目，應(yīng)放手給學(xué)生閱讀，以合作探究，交流討論的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解游記的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，學(xué)寫游記。
四、設(shè)計(jì)說(shuō)明
《周莊水韻》記錄的是作者對(duì)同一個(gè)景點(diǎn)的多次游覽以及獲得的多方感受，景致因時(shí)不同而繽紛多彩，感受因景不同而豐富微妙。又因作者筆端細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，文采豐沛華麗，文章猶如周莊之水韻，閃動(dòng)著靈性與仙光。這樣一篇文質(zhì)兼美的散文必須由教師巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致深入地品味，方能讓學(xué)生入情入韻，獲得獨(dú)特的美感。教學(xué)時(shí)要理清文章的行文思路，突出景致的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)特的感悟。特別要突出對(duì)作者寫景技巧的學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品析作者遣詞造句的精妙;借助朗讀與分析營(yíng)造詩(shī)情畫意，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟和表達(dá)。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者三次游周莊的情景和感受。
2 、學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、優(yōu)美、細(xì)致的語(yǔ)言，從不同角度描寫景物，表達(dá)對(duì)景致的感悟。
3 、感知周莊水鄉(xiāng)的動(dòng)人情韻，感受祖國(guó)河山的美好。
六、教學(xué)重點(diǎn)的突破方法
1、精讀，細(xì)品，從景致本身的特點(diǎn)和作者描摹技巧上作解析;
2、多朗讀，讀出韻味，讀出情致;
3、重點(diǎn)語(yǔ)句做專項(xiàng)研析，訓(xùn)練學(xué)生的.分析、表達(dá)能力。
七、學(xué)法指導(dǎo)
反復(fù)誦讀，圈點(diǎn)勾畫，討論探究，摘抄應(yīng)用。
八、教學(xué)切入點(diǎn)
1、根據(jù)作者游覽時(shí)間不同、所看景致不同、所獲感悟不同，理清課文的行文思路;
2、緊扣文中三游周莊的三個(gè)比喻：“一幅畫在宣紙上的水墨畫”、“一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫”、“仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境”，體會(huì)作者對(duì)周莊的獨(dú)特感悟;
3、引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句，從描繪角度、描寫手法、表達(dá)效果等方面體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。
九、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)導(dǎo)入(意在讓學(xué)生建立對(duì)周莊的直觀印象，為學(xué)習(xí)課文鋪墊感性認(rèn)識(shí)。)
展示周莊風(fēng)光圖片或影像資料，讓學(xué)生觀察，特別引導(dǎo)學(xué)生感受周莊與水的密切關(guān)系。明確：碧水環(huán)抱，宋湖環(huán)列，條條小河清流水，座座石橋顯古韻。周莊之韻在水，周莊之魂在水，領(lǐng)略周莊之美，則須領(lǐng)略周莊之水韻。
(二)誦讀感知(讓學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。)
1、默讀課文一遍，圈出自己不理解和覺得重要的詞和句;
2、交流對(duì)字詞的標(biāo)識(shí)情況，讀準(zhǔn)字音，介紹自己對(duì)所畫重要詞句的初步理解;
3、再讀課文，找出能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)思路的句子，排出作者游周莊的次數(shù)、各次的時(shí)令、各次最突出的感受。分組朗讀三游周莊的文段。
(三)研讀品味(引導(dǎo)學(xué)生探究作者精巧構(gòu)思、獨(dú)特感悟，以深入領(lǐng)略周莊之美和作者行文之美。)
1、精讀第4自然段，討論作者對(duì)“像一幅畫在宣紙上的水墨畫”般的周莊作了哪些描繪。
討論后明確：第一次游周莊是在仲春雨季，春雨綿綿，如絲如霧，石橋屋脊，粉墻灰瓦，都隱約出沒在飄忽的雨霧中。游者似在霧中觀景，朦朦朧朧，恰似走進(jìn)像一幅水墨畫中。這里從視覺角度突出了周莊如詩(shī)如畫的恬靜意境。
2、再讀第4自然段，討論二游周莊為什么會(huì)有如一幅“版畫”的印象。
討論后明確：版畫的特點(diǎn)是黑白分明，凹凸有致，雪后初晴的周莊，古老的青石磚和清新的白雪參差交織，黑白對(duì)比強(qiáng)烈，有強(qiáng)烈的明暗視覺效果，恰似版畫。但周莊不是靜態(tài)的版畫，融雪的滴水聲和流水聲為這幅版畫配上了低旋而纏綿的旋律。凝固的水——雪，動(dòng)態(tài)的水——滴水和流水，共同構(gòu)筑了周莊如歌如畫的神韻。
3、精讀第5自然段，討論三游周莊看到的是夜景，夜色中的水韻如何表現(xiàn)?用下述問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去研討：
①這個(gè)夜晚的特別之處是什么?(節(jié)日的夜晚，到處張燈結(jié)彩，色彩繽紛，氣氛熱烈，這就有了如夢(mèng)幻、如童話般美麗氛圍。)
�、谶@個(gè)夜晚的水中，多出了哪些色彩?營(yíng)造出怎樣的意境?(房屋街道點(diǎn)綴的彩燈、空中閃爍的禮花，倒映在水中，小河變成一條多姿多彩的光帶;水中朦朧模糊的倒影，搖曳生姿，迷離飄忽，更有河上飄繞不絕的絲竹管弦聲，游客泛舟其上，猶如走進(jìn)如夢(mèng)似幻的人間仙境。)
(四)歸納提升(讓學(xué)生形成對(duì)課文的總體感知，從中提煉出知識(shí)要點(diǎn)。)
1、回頭誦讀課文前三自然段，歸納周莊留給人們的總體印象。
2、提煉文章的寫景技巧：
a、從不同角度、抓住不同景致來(lái)表現(xiàn)同一事物，可突出事物特征，也可使作者的感受更獨(dú)特。
b、感受景物要?jiǎng)佑枚喾N感官，從多方面撲捉景物特征。
c、靈活運(yùn)用多種修辭技巧，才能將景物及對(duì)景物的感受寫得形象、準(zhǔn)確、到位。
(五)積累拓展(知識(shí)運(yùn)用，進(jìn)行從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。)
1、編寫全文的結(jié)構(gòu)思路圖。
2、摘錄文中佳詞佳句;品析文中重點(diǎn)修辭句的表達(dá)效果。
3、比較課文與《三峽》寫法上的區(qū)別。
4、課外練筆，描寫如月下校園、河中倒影等景致。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節(jié)水。作者通過(guò)回憶孩提時(shí)洗澡的快樂(lè)，突出了水的無(wú)比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過(guò)洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂(lè)交織的生活、樂(lè)觀生活態(tài)度也可以成為個(gè)人體會(huì)。
�。ǘ⒛繕�(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，不論哪個(gè)年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)。這既是語(yǔ)文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時(shí)，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂(lè)，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點(diǎn)詞句，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會(huì)水的珍貴便成為教學(xué)的難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)理念：改變知識(shí)系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語(yǔ)文能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說(shuō)”的形式體會(huì)文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說(shuō)不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運(yùn)用到課外閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫苦的反襯手法。讀“樂(lè)”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語(yǔ)文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生 “品味”文本，“述說(shuō)”語(yǔ)言，從而有感情地朗讀課文，同時(shí)隨文學(xué)習(xí)生字。
�。ǘ�、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句對(duì)課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂(lè)反襯缺水之苦的寫作方法。
�。ㄈ�、從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)“品味”、“述說(shuō)”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬W(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對(duì)課文有初步印象，了解大意。
（二）、教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前交流，享受語(yǔ)文。
1、師生認(rèn)識(shí)、聊天。
2、品味詩(shī)句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……
3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？
【課前以水相關(guān)古詩(shī)讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時(shí)讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語(yǔ)文�！�
�。ǘ�、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能在課題前面加上一個(gè)最能概括文章內(nèi)容的詞？（ ）的水。
2、文中有一個(gè)生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說(shuō)作用、寫生字“儲(chǔ)”。
【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)。】
�。ㄈ⒂H臨“挑水”現(xiàn)場(chǎng)，品味顯而易見的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個(gè)缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過(guò)數(shù)量詞品味語(yǔ)段、板書“抓住詞句”）
2、假如這是一場(chǎng)電影，透過(guò)鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長(zhǎng)場(chǎng)面？生交流。
3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個(gè)人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來(lái)到了挑水現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)你在干什么？你想說(shuō)什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語(yǔ)段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了，而是述說(shuō)我們的挑水生活。（板書述說(shuō)）
5、用這樣的方法，述說(shuō)文章第一自然段。
【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語(yǔ)段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴�！�
�。ㄋ模�、圍繞“水窖” ，品味藏于樂(lè)中的“珍貴”。
1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。
2、運(yùn)用學(xué)法同桌合作品味雨浴場(chǎng)景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）
【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時(shí)對(duì)第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場(chǎng)面，而大人們洗澡的場(chǎng)面則留待第二課時(shí)�！�
3、我們還會(huì)在何時(shí)洗澡呢？體會(huì)“勺”，水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快�！保�
5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說(shuō)“勺浴”。
（1）自由品味。
（1）滑的解釋，體會(huì)快。
�。�2）文中卻是“緩緩地滑過(guò)”，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受？生交流。
�。�3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！
�。�4）讓我們用詩(shī)的`語(yǔ)言述說(shuō)這一勺水吧！
�。�5）省略號(hào)，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動(dòng)……
�。�6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動(dòng)吧，我們繼續(xù)述說(shuō)著。此時(shí)的述說(shuō)與之前的緩緩地滑動(dòng)有什么不一樣？
�。�7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水�！斌w會(huì)水的珍貴。
7、小結(jié)：用一個(gè)詞形容勺浴。
【抓住“勺浴”展開探究式學(xué)習(xí)。“滑過(guò)”的處理，有矛盾解讀、有品重點(diǎn)詞句，有詩(shī)歌述說(shuō)，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服�！吧自 钡奶幚砜梢苑殖扇齻�(gè)大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快”，既要扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書，也要滲透一種扎實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說(shuō)，以詩(shī)一般的語(yǔ)言述說(shuō)，抓住省略號(hào)述說(shuō)�！�
�。ㄎ澹�、結(jié)合板書，品味“苦樂(lè)”之“道”。
1、回顧兩次洗澡：通過(guò)板書，雨浴對(duì)我們意味著（ ）、勺浴對(duì)我們意味著（ ）。
2、出示句子：這樣的日子像過(guò)節(jié)一樣，讀“過(guò)節(jié)”。
3、不過(guò)，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）
4、是啊，文章把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂(lè)，更反襯出了缺水之（ 苦 ）。
【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂(lè)寫苦的反襯手法。同時(shí)鼓勵(lì)多元解讀，品味苦樂(lè)。】
5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說(shuō)成餓……留待下節(jié)課咱們?cè)偃テ肺�、述說(shuō)。
【課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語(yǔ)文教學(xué)孜孜不倦的追求�！�
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)5
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)水的組成、知道氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)。
2、了解單質(zhì)、化合物及氧化物的區(qū)別。
3、初步了解研究物質(zhì)組成的方法和過(guò)程。
2學(xué)情分析
本節(jié)課是第四單元的第三課題，學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識(shí)，具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等技能，但氫氣的檢驗(yàn)、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是嶄新的，從知識(shí)的形成過(guò)程來(lái)說(shuō)，坡度大，學(xué)生比較難以接受。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、電解水實(shí)驗(yàn)的觀察及總結(jié)。
2、單質(zhì)、化合物概念的'理解及具體物質(zhì)的分類
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】知識(shí)鏈接
如何檢驗(yàn)一種氣體是不是氧氣？
水的物理性質(zhì)：純凈的水是_____顏色______氣味的______體；標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的凝固點(diǎn)是________，沸點(diǎn)是________，水結(jié)冰時(shí)體積_________（變大或變�。员拿芏缺人甠_______，能_________在水面上。
雖然我們每天都在與水打交道，也知道水是生命之源，但你知道水是由什么元素組成的嗎？
活動(dòng)2【講授】水的組成
自主學(xué)習(xí)一：自主學(xué)習(xí)教材P79內(nèi)容，獨(dú)立完成下列題目。
1、氫氣上一種 色 味的氣體， 溶于水，密度比空氣 ，是相同條件下密度 的氣體，氫氣具有 性。
2、收集氫氣可用 法 ，因?yàn)闅錃?；也可用 法，因?yàn)闅錃?。
3、氫氣燃燒的文字表達(dá)式 。
4、點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要 。
合作探究一：
教師演示收集一試管氫氣并進(jìn)行驗(yàn)純，然后點(diǎn)燃。
小組合作探究氫氣的性質(zhì),派代表展示探究成果。
自主學(xué)習(xí)二：自主學(xué)習(xí)教材P80-81部分內(nèi)容，獨(dú)立完成下列題目。
1、在電解水的實(shí)驗(yàn)中。正極產(chǎn)生的氣體是 ，負(fù)極產(chǎn)生的氣體是 ，它們的體積比為 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了水在通電的條件下分解生成 和 。
2、切斷電源后，用燃著的木條分別檢驗(yàn)兩種氣體，觀察到甲管 ，乙管 。
3、該反應(yīng)的文字表達(dá)式 。
4、該實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論 。
合作探究二：
教師演示電解水實(shí)驗(yàn)
小組合作完成教材P80探究活動(dòng)表格的內(nèi)容，派代表展示探究成果。
自主學(xué)習(xí)三：自主學(xué)習(xí)教材P81部分內(nèi)容，獨(dú)立完成下列題目。
1、由 元素組成的 叫做化合物。
2、由 元素組成的 叫做單質(zhì)。
3、由 元素組成，其中一種是 ，這樣的 叫做氧化物。
4、將下列物質(zhì)按要求分類：
空氣 氧氣 水蒸氣 高錳酸鉀 鐵粉 氮?dú)?海水 冰水混合物 過(guò)氧化氫溶液 二氧化硫
屬于混合物的是
屬于化合物的是
屬于單質(zhì)的是
屬于氧化物的是
5、物質(zhì) （包含 ）
活動(dòng)3【測(cè)試】達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.下列有關(guān)電解水的說(shuō)法錯(cuò)誤是（ ）
A．水是由氫氣和氧氣組成的 B．水是由氫元素和氧元 素組成
C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是為增加導(dǎo)電性
2.下列各組物質(zhì)中，前者是化合物，后者是單質(zhì)的是（ ）。
A.高錳酸鉀、氮?dú)?B.潔凈的空氣、氧氣 C.鋁、二氧化碳 D.硫粉、氧化鎂
3. 下圖是水分子在一定條件下分解的示意圖,從中獲得的信息不正確的是（ ）
A．一個(gè)水分子由二個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成
B．水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2∶1
C．水分解過(guò) 程中，分子的種類不變
D．水分解過(guò)程中，原子的數(shù)目不變
4.將下列物質(zhì)分別按照混合物、純凈物、單質(zhì)、 化合物、氧 化物分類：①空氣、②氮?dú)狻ⅱ鬯魵�、④氧化鐵、⑤紅磷、⑥二氧化錳、⑦氯酸鉀、⑧稀有氣體。（ 把序號(hào)填充到右邊的圖中）
5.下列關(guān)于水的說(shuō)法不正確的是（ ）
A．水是生命活動(dòng)不 可缺少的物
B．水是常見的溶劑
C．水既可作為反應(yīng)物，也可以是生成物
D． 水是由氫氣和氧氣組成的一種氧化物
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)文中所包含的思想感情
2、在反復(fù)吟誦中提升語(yǔ)言的感悟能力，體會(huì)文章的詩(shī)意美
3、理解作品所表達(dá)主題，能說(shuō)出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩(shī)意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說(shuō)法，而作者卻標(biāo)新立異說(shuō)成“畫山繡水”。人們常說(shuō)“真美!就像畫上畫的!”�？梢娮髡哒f(shuō)桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過(guò)了。“畫山繡水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來(lái)和繡出來(lái)的山水.(出示幻燈片5)
二、交流預(yù)習(xí)情況：
1、走進(jìn)桂林：(出示幻燈片6)
桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩(shī)句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語(yǔ)段的“美”嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)，師適當(dāng)點(diǎn)拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說(shuō)說(shuō)你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語(yǔ)句、語(yǔ)段?(請(qǐng)學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語(yǔ)句、語(yǔ)段)(板書：語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng))
2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美，而且體會(huì)到文章的語(yǔ)言美，那么作者是按怎樣的思路來(lái)寫作的呢?
學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)
第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4～15段)：寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和船家口述的種種傳說(shuō)。
第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩(shī)如畫的景色。
第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。
第三部分(16～17段)：?jiǎn)⑹救藗兠鎸?duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。(板書)
四、品讀傳說(shuō)，思考探究(出示幻燈17)
通過(guò)品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的'“美”的描述中，還穿插了一些傳說(shuō)故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說(shuō)說(shuō)嗎?(請(qǐng)學(xué)生講述故事)
1、這些傳說(shuō)故事都有什么共同特點(diǎn)?(反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)
2、你從中體會(huì)到什么?(舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活)
3、你認(rèn)為這些傳說(shuō)對(duì)表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢?
(1)組織學(xué)生討論交流
(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說(shuō)的作用：
a、傳說(shuō)增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說(shuō)也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。
六、課堂訓(xùn)練：
桂林山水美，美在————————————————————。
七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)
1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
2、搜集古詩(shī)詞中描寫山水的詩(shī)句。
八、板書設(shè)計(jì)：
四 畫山繡水
楊朔
總寫桂林山水 描寫江上景色 點(diǎn)明寫作意圖
清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說(shuō) 牢記過(guò)去
凝結(jié)著感情和想象 詩(shī)請(qǐng)畫意 暢想未來(lái)
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學(xué)重難點(diǎn)
體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、初讀文，知“水”珍貴
1、板書課題，提問(wèn)：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？
3、小結(jié)：本文是記敘文而不是說(shuō)明文，通過(guò)寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀理層次，感“水”之珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們?cè)鯓诱湎模目梢苑譃閹锥危?/p>
三、精讀課文，嘆“水”之珍貴1．學(xué)習(xí)第一段
（1）“珍惜”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你為什么這么說(shuō)。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
（2）學(xué)生回答后，教者逐句引導(dǎo)理解。
�、傥覀円粋�(gè)村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
�、谒闪舜遄永镒钫滟F的東西。
�、勰闶窃趺蠢斫狻罢�(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。
�。�3）再讀全段，反復(fù)體會(huì)水的珍貴。
2．學(xué)習(xí)第二段
�。�1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的'東西”的句子。
�、傧嗷ソ涣魉x擇的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
③欣賞有關(guān)句子：
家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會(huì)。
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
①找出寫水珍貴的句子，重點(diǎn)研究：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰
帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來(lái)。
②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來(lái)”。
�。�3）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�、龠@兩個(gè)自然段寫的什么事？
②第四自然段中要著重理解媽媽的動(dòng)作和“我們”的感受。③第五自然段。仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫別的什么？
�。�4）學(xué)習(xí)第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話”。
四、練習(xí)
1．“我出生在一個(gè)缺水的地方�！薄八�，成了村子里最珍貴的東西�！�
找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。
2．插圖配一段說(shuō)明文字。
3．水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)情分析
本課題是學(xué)生知道了水是純凈物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些凈化方法。學(xué)生在前面以學(xué)習(xí)了一些實(shí)驗(yàn)基本操作。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的能力和知識(shí)水平。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)技能
1、知道沉淀、過(guò)濾、吸附等常用的凈化水的方法，能述說(shuō)自來(lái)水的凈化過(guò)程。初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作。
2、通過(guò)過(guò)濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、協(xié)作等能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。
重點(diǎn)
1、水凈化的方法。
2、過(guò)濾的操作方法。
難點(diǎn)
1、自來(lái)水的凈化過(guò)程。
2、過(guò)濾的操作方法。
教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
儀器藥品
濾紙、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)課
學(xué)生認(rèn)真思考回答問(wèn)題
1、陳述：在上新課前，請(qǐng)同學(xué)們看一些關(guān)于水的圖片；面對(duì)一瓶污濁的河水，這些渾濁的水可否飲用？為什么？
從解決生活中實(shí)際問(wèn)題入手，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、陳述：渾濁的水要能飲用，我們就要經(jīng)過(guò)處理讓之變得清澈；所以，這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)水的凈化方法。
3、提問(wèn)：生活中渾濁的水我們?cè)谑裁吹胤綄⒅畠艋玫斤嬘玫?自來(lái)水？
學(xué)生回答：自來(lái)水廠
二、水的凈化
學(xué)生認(rèn)真聽教師講解自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程。
學(xué)生認(rèn)真聽講，師生交流互動(dòng)并回答問(wèn)題。
學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流互動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)成果。
學(xué)生交流討論為什么過(guò)濾后的水會(huì)渾濁？
學(xué)生認(rèn)真聽教師講解、記錄。
學(xué)生聽講、思考、記錄。
1、引導(dǎo)觀察學(xué)習(xí)：自來(lái)水廠的凈水過(guò)程圖。
2、陳述：日常生活中我們最常用也是最簡(jiǎn)單的凈水方法“靜置沉淀法”。
陳述：過(guò)濾的定義；實(shí)驗(yàn)室過(guò)濾操作需要哪些儀器。
講解：過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)“一貼、二低、三靠”。
認(rèn)真觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)濾的操作方法。
學(xué)生分組做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。
操作完畢后，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。
請(qǐng)做的較好的一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)。
討論：若過(guò)濾后的水渾濁可能是什么原因？
講解：日常生活中可以用哪些物品代替實(shí)驗(yàn)室的過(guò)濾器。
講解：活性炭可以吸附水中的不溶性雜質(zhì)和一些可溶性雜質(zhì)（顏色、異味等）
講解：市場(chǎng)上出售的凈水器用活性炭?jī)羲倪^(guò)程。
3、思考：自然界的水通過(guò)沉淀、過(guò)濾、吸附之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？
認(rèn)識(shí)我們生活中飲用的自來(lái)水在自來(lái)水廠凈化的過(guò)程。
讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
引導(dǎo)，過(guò)渡到過(guò)濾操作的學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練過(guò)濾操作實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高學(xué)生的觀察能力，以互評(píng)的方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流習(xí)慣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展。
分享成果。
輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，理清思路，掌握好過(guò)濾的操作技能。
設(shè)疑，吸引同學(xué)的注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂練習(xí)反饋
課堂小結(jié)
課件呈現(xiàn)出生活中如何健康飲用水。
學(xué)生知識(shí)應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識(shí)。
總結(jié)
本課知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)以致用，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活、身體健康等方面及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。
2、掌握作者三次游周莊留下的整體印象，把握文章主要內(nèi)容，理清作者的行文思路。3、品讀文章1－4自然段，體會(huì)作者前兩次到周莊的情景和感受。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、掌握作者三次游周莊留下的整體印象，把握文章主要內(nèi)容，理清作者的行文思路。
2、體會(huì)作者前兩次到周莊的情景和感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。周莊為澤國(guó)，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說(shuō)歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整地保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代著名散文家趙麗宏的《周莊水韻》，領(lǐng)略一下他筆下的周莊，以及周莊給予他心靈的感悟。
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
趙麗宏，中國(guó)當(dāng)代作家，1951年生，上海人。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩(shī)集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品多次獲獎(jiǎng)，《詩(shī)魂》獲新時(shí)期全國(guó)優(yōu)秀散文獎(jiǎng)。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
斑斕（lán） 眩目（xuàn） 晶瑩（yíng） 參差（cēncī） 諦聽（dì） 嫻熟（xián）
瞬息（shùn） 璀璨（cuǐcàn） 搖曳（yè）
3、理解詞義。
斑斕：顏色錯(cuò)雜燦爛。
迷離：模糊而難以分辨清楚。
眩目：耀眼。
晶瑩：光亮透明。
參差：指不整齊，不一致。
諦聽：仔細(xì)聽。
嫻熟：熟練。
搖曳：搖動(dòng)。
4、閱讀課文，思考問(wèn)題。
作者三次游歷的過(guò)程，都對(duì)周莊有一個(gè)整體比喻，你能把這三個(gè)句子找出來(lái)嗎？
明確：第一次：第一次到周莊，正是仲春，天下著小雨，古鎮(zhèn)被飄動(dòng)的雨霧籠罩著，石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中，打著傘坐船游覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫；
第二次：古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫；
第三次：我很難忘記這個(gè)奇妙的夜晚，這是一個(gè)夢(mèng)幻般的夜晚，周莊在寧?kù)o的夜色中變得像神奇的童話，古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史和繽紛的現(xiàn)實(shí)，都蕩漾在被竹篙和木櫓攪動(dòng)的水波之中。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、朗讀課文后，周莊在我們的腦海中是一個(gè)什么印象呢？
明確：充滿詩(shī)情畫意，如一曲悠長(zhǎng)的樂(lè)曲，如一幅寫意的畫卷，如一杯醇香的美酒……“綠樹村邊合，青山郭外斜”“小橋流水人家”……水給古老的舊鎮(zhèn)帶來(lái)了生命，帶來(lái)了活力，增添了神采，增添了韻味……
2、作者向我們描述了舊鎮(zhèn)周莊的哪幾幅“水韻圖畫”？請(qǐng)找出其起止段落并用最美最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括周莊的“水韻圖畫”。
采用“文字配畫面，畫面配文字”的方法。
明確：由總寫到分寫，共兩個(gè)部分四幅“水韻圖畫”。即
整體水韻圖畫（1—3自然段）
“小橋流水人家”的周莊整體圖
三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫（4—6自然段）
第一次——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫
第二次——冬天冰雪融化的周莊動(dòng)感版畫
第三次——春夜張燈結(jié)彩、五彩繽紛、星火輝映、水天一色的周莊七彩夢(mèng)幻圖
�。ǘ┢纷x課文1－4自然段。
1、你能找出文中作者表述對(duì)周莊水鄉(xiāng)整體印象的句子嗎？作者對(duì)這樣的印象評(píng)價(jià)的句子是什么？
明確：“來(lái)到周莊，印象最深的莫過(guò)于這里的水，還有一切和水連在一起的事物。”
這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見到。
2、寫周莊時(shí)，作者將周莊與威尼斯進(jìn)行了比較，這樣寫有什么用意？
明確：通過(guò)與威尼斯的比較，突出周莊所具有的特別的“水”的特點(diǎn)。
3、你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這部分內(nèi)容從哪些方面描寫了周莊所具備的這些特點(diǎn)嗎？
明確：水中倒影斑斕迷離
水上石橋各呈風(fēng)采
水傍古鎮(zhèn)渾然一體
4、作者第一次游周莊，感受到周莊“是一幅畫在宣紙上的水墨畫”；第二次游周莊，感受到周莊“像是一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫”。同是一幅畫，為什么有“水墨畫”與“版畫”的不同？
明確：“水墨畫”與“版畫”雖同為畫，但韻味不同。第一次游周莊，春雨蒙蒙，像霧中觀景，朦朦朧朧，故像水墨畫。而第二次游周莊，是寫小雪后的景色，古老的磚石與清新的白雪，黑白分明，形成鮮明的對(duì)照，給人一種清晰的感覺，所以說(shuō)像版畫。
四、板書設(shè)計(jì)
周莊
水韻——總體印
象：水鄉(xiāng)第一次仲春一幅畫在宣紙
上的水墨畫
第二次冬天一幅色彩對(duì)比
強(qiáng)烈的版畫
五、課外拓展
周莊這么美，如果周莊的負(fù)責(zé)人請(qǐng)你為周莊寫一段廣告詞，你打算怎么寫？
示例一：上有天堂，下有蘇杭，中間有一個(gè)周莊。
示例二：黃山集中國(guó)山川之美，周莊集中國(guó)水鄉(xiāng)之美。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、品讀5—6自然段，體會(huì)作者第三次游周莊的情景和感受。
2、欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)作者第三次游周莊的情景和感受。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”在周莊，拱橋、水巷、石板街、古屋，都是周莊特有的水鄉(xiāng)風(fēng)貌，在這里，更有斑斕薈萃的人文景觀，讓我們一飽眼福，讓我們繼續(xù)走進(jìn)周莊，感受這人間仙境般的美景，感受這童話般的神奇與美妙。
二、自主預(yù)習(xí)
從全文的角度看，作者描述前兩次到周莊所見所感的用意是什么？
明確：展示不同時(shí)令周莊的不同風(fēng)采；引出第三次到周莊的非同一般的景象和感悟。
三、合作探究
�。ㄒ唬┢纷x文章第5—6自然段內(nèi)容。
1、作者寫第三次游周莊時(shí)，重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的順序來(lái)寫的？
明確：按空間順序?qū)懙摹?/p>
�、儆伞鞍渡稀睂懙健八稀�
坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過(guò)拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。
�、谟伞疤焐稀睂懙健暗厣稀�
寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。
2、文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？
明確：表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對(duì)外開放意識(shí)。
由此可見作者三次到周莊，他的感受是全然不同的。如果說(shuō)第一、二兩次的游歷，作者更多的是試圖展示周莊古樸的美的話，那么第三次游歷則是要表現(xiàn)出周莊所具有的`另一種美，那就是極具現(xiàn)代意識(shí)的美。這樣的兩種美糅合在一起，在周莊可謂一絕。
�。ǘ┱Z(yǔ)言探究
作者文學(xué)功底深厚，駕馭語(yǔ)言的能力極強(qiáng)。文中語(yǔ)言清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)。請(qǐng)從文中選擇一處，并試著說(shuō)說(shuō)它的妙處。
明確：（1）“細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬(wàn)般柔情，從地下裊裊回旋上升。”使用通感的修辭，將聽覺和視覺融合起來(lái)，很形象，仿佛水聲的熱鬧伸手可及�！凹�(xì)細(xì)”“裊裊”“重重疊疊”等疊詞的運(yùn)用，產(chǎn)生了音韻的和諧美。
�。�2）“在路邊，在屋脊，在樹梢，在河邊的石階上，一攤攤積雪反射著陽(yáng)光，一片晶瑩，令人目眩�！遍L(zhǎng)短句的交叉運(yùn)用，形成節(jié)奏的參差美。
�。�3）“倒映在水中的石橋、樓屋、樹影，還有天上的云彩和飛鳥，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點(diǎn)，迷離閃爍，猶如在風(fēng)中漾動(dòng)的一匹長(zhǎng)長(zhǎng)的彩綢�！北扔髻N切生動(dòng)，使所狀之物活靈活現(xiàn)，如在眼前，給人意味深長(zhǎng)的遐想。
�。ㄈ⿲懛ㄌ骄�
讀完本文，你能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排三次游周莊的詳略的嗎？
明確：
本文寫了三次游周莊所見的美景和感受，從不同季節(jié)、時(shí)間，進(jìn)行多角度描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)的多姿多彩。寫第一次游周莊只用一句話，略寫自己的印象，周莊“是一幅畫在宣紙上的水墨畫”。寫第二次游周莊，就稍微詳細(xì)，寫色彩，寫聲音，繪聲繪色，更為動(dòng)人，說(shuō)周莊“像是一幅色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫”，韻味十足。寫第三次游周莊，作者感受越來(lái)越多，越來(lái)越深刻，所以濃墨重彩。溫暖的春夜，“坐船夜游，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)境”。寫岸上，寫河中，寫花船，寫音樂(lè)，寫斑斕的禮花，寫搖曳的彩帶，淋漓盡致。文章之詳略，也就自然形成了。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！边�指出，“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”美文佳作都具有極強(qiáng)的意境美，而這意境美是需要借助想象來(lái)體驗(yàn)的。都知道，想象是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時(shí)，不僅要注意語(yǔ)感，而且還要伴隨對(duì)具體形象的感知、聯(lián)想、想象。德國(guó)戲劇家席勒指出：“想象越生動(dòng)活潑，也就更多引起心靈的活動(dòng)，激起的情感也就更強(qiáng)烈�！庇谑�，在《三月桃花水》第二時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。在此環(huán)節(jié)中挖掘現(xiàn)教材中隱藏著的情感。學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)了語(yǔ)言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實(shí)感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)對(duì)象分析：
四年級(jí)的學(xué)生，具有了初步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，能在教師的引導(dǎo)下，交流自己生活中的所見所聞，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并初步具有應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力。本課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)生生活息息相關(guān)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)，大膽發(fā)表自己的閱讀感受和體驗(yàn)，容易與文本產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來(lái)，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。全文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標(biāo)闡明（三維）
知識(shí)與能力：
1、理解“纖細(xì)”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過(guò)程與方法：
1、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察；
2、了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，讀起來(lái)瑯瑯上口，。
所以在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)豐富多彩。如創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對(duì)春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處。
教學(xué)媒體：制作多媒體課件、音樂(lè)、各種水聲
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧美
談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給我們留下了印象，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美
1、請(qǐng)大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段，仔細(xì)地讀，認(rèn)真地去體會(huì)，看看自己能讀懂些什么？
2、學(xué)生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美
（一）水聲如音樂(lè)
1、（師出示課件）結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
�。�1）“那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的表苗談心”
a、引導(dǎo)：“纖細(xì)”這個(gè)詞你們是怎么理解的？這個(gè)詞換進(jìn)去讀讀這句話。
b、情景對(duì)話：三月桃花水這么輕言細(xì)語(yǔ)的，是在跟誰(shuí)談心呢？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)麥苗？邀請(qǐng)你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季里，你們會(huì)談些什么呢？
c、指導(dǎo)朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰(shuí)還想把這種感受帶給同學(xué)們。
（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種��！
a、理解“催促”：“催促”這個(gè)詞咱們平時(shí)經(jīng)常用到，誰(shuí)能用它說(shuō)句話?
b、學(xué)生回答后，師小結(jié)：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會(huì)用怎樣的神情，怎樣的動(dòng)作，怎樣的語(yǔ)言去催促農(nóng)家人呢？
c、師引導(dǎo)：聽得出，你特別的著急，誰(shuí)能讓我們從你的表情和動(dòng)作中看見你的著急。
d、指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會(huì)，咱們班的男同學(xué)，同三月桃花水一起去催催農(nóng)家人。
2、有了剛才的理解，同學(xué)們，帶著你自己的體會(huì)，把這段話美美地讀一讀。學(xué)生自由讀一兩鐘后，點(diǎn)一名學(xué)生讀。
3、師課件配樂(lè)范讀。（播放課件）
4、學(xué)生齊讀。
5、師小結(jié)：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來(lái)，它像浪花敲打著鼓點(diǎn)、像什么、像什么、像……、像……
6、學(xué)生邊聽邊看聯(lián)想。
在我們的耳中，它還像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，去想象，去感受，看誰(shuí)的聯(lián)想最豐富？（播放課件）
7、師評(píng)價(jià)：
聽同學(xué)們這么一說(shuō)，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來(lái)是大自然一種最質(zhì)樸的語(yǔ)言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導(dǎo)學(xué)生找出文中與這段話相關(guān)的句子，并理解所找出的`句子與這段話在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系后，師生合作將它們連起來(lái)讀一讀。
（二）水清如明鏡
過(guò)渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會(huì)更覺得悅目。這一個(gè)部分，老師相信同學(xué)們有足夠的能力自學(xué)完成，請(qǐng)同學(xué)們按照大屏幕上的自學(xué)要求，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法自由地把這一個(gè)部分學(xué)一學(xué)，開始你們的學(xué)習(xí)之旅吧！
1、學(xué)生自學(xué)，師提示：不動(dòng)筆墨不讀書。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的自學(xué)成果？
3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過(guò)天空，看見……看見……看見……看見……
4、（播放音樂(lè)）除了文中的你仿佛還看到了什么？
5、一齊美美地讀讀這段話。
�。ㄈ┵澝廊绿一ㄋ�
1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時(shí)此刻，你們想說(shuō)些什么呢？（板書：陶醉）
2、你們跟劉湛秋爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來(lái)贊美這美麗的三月桃花水。學(xué)生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）
3、讀著讀著，有些地方會(huì)讓我們有了新的發(fā)現(xiàn)，也可能會(huì)有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來(lái)分享，來(lái)解決。
4、分享與解決。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
1、同學(xué)們，作者劉湛秋爺爺用詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時(shí)此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來(lái)用自己喜歡的方式來(lái)贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創(chuàng)紡詩(shī)歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學(xué)生小組全作自由準(zhǔn)備后展示。
3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩(shī)，師生配樂(lè)讀詩(shī)。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)美
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結(jié)束了，可美麗的三月的桃花水將永遠(yuǎn)地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設(shè)計(jì)：
三月桃花水
水聲如音樂(lè)
陶醉
水清如明鏡
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
關(guān)于水的污染，水的凈化對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定都積累了很多成熟或不成熟的經(jīng)驗(yàn)，然而說(shuō)到底，這仍然是對(duì)水的污染、水的凈化表面特征的認(rèn)識(shí)，但該怎樣從化學(xué)角度深刻認(rèn)識(shí)它的本質(zhì)，并且運(yùn)用它來(lái)指導(dǎo)生活實(shí)踐呢？我認(rèn)為讓每個(gè)學(xué)生都參與到研究中來(lái)，“顯隱促成”是教學(xué)的基本任務(wù)，讓學(xué)生用已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上自己假設(shè)，自己動(dòng)手去探索，就可以將各個(gè)學(xué)生的原認(rèn)知顯現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，告訴，以及師生和學(xué)生之間的交流使學(xué)生的原認(rèn)知得以完善和提高。
指導(dǎo)思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性，通過(guò)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在滿足好奇心的愿望中完全地參與問(wèn)題的研究。
二、教材分析
本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾，和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來(lái)，還加進(jìn)硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容。因此本課題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，而且貼近學(xué)生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作活動(dòng)提供了很好的素材。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解純水自然硬水與軟水的區(qū)別；
（2）了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈水方法。
2、過(guò)和與方法
�。�1）學(xué)習(xí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和觀察等方法得到信息，能用文字、化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息；
�。�2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�1）把學(xué)到的知識(shí)用以解決生活中一些問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離；
�。�2）保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
�。�3）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、水凈化的方法；
2、過(guò)濾的操作方法；
3、純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別以用硬水軟化的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力；
2、引導(dǎo)學(xué)生正確做好實(shí)驗(yàn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、肥皂水、渾濁水、井水和純凈水。
2、教學(xué)儀器：多媒體、課件
七、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
回顧：水有哪些物理性質(zhì)？觀察一下講臺(tái)上的兩瓶水有什么不同？
同學(xué)們想不想知道如何能把渾濁的污水變成澄清透明的水��？引入新課：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水庫(kù)和河流中的水凈化為我們家里的自來(lái)水？
[投影講解]自來(lái)水廠凈化過(guò)程，重點(diǎn)講解明礬的凈水原理和活性炭的吸附作用。
[投影]
沉淀：除去不溶性雜質(zhì)。
過(guò)濾：除去不溶性雜質(zhì)。
吸附：既能除去不溶雜質(zhì)，也能除去可溶性雜質(zhì)。
取水 → 沉淀→ 過(guò)濾 → 吸附→ 消毒→ 配水
齊答水的物理性質(zhì)。
回答：一瓶渾濁，一瓶澄清透明。
聽講、思考。觀看投影,并記錄。
復(fù)習(xí)舊課，利用提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課，加深學(xué)生對(duì)自來(lái)水廠凈化水的`知識(shí)，引入水的過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
[過(guò)渡]下面就讓我們感受一下如何把渾濁的水變得澄清透明。
【演示過(guò)濾實(shí)驗(yàn)】
由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識(shí)的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們先觀察老師做一遍。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實(shí)驗(yàn)圖，概括教師的操作步驟以及玻璃棒使用的幾種作用。投影“一貼二低三靠”的具體內(nèi)容。布置學(xué)生分組進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。
觀察，先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。第一次使用是引流；第二次是攪拌；第三次是防止液體飛濺。學(xué)生分組進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、合作能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
提問(wèn)：現(xiàn)在很多家庭中用的飲水機(jī)中就有凈化水的裝置,,哪位同學(xué)仔細(xì)觀察過(guò)凈水裝置？
拓展提問(wèn)：我們?cè)谝巴庖按稌r(shí)，沒有清水了，只有渾濁水，我們?cè)鯓影堰@些渾濁水變成清水呢？
看書P56圖3—18，自由回答。思考，討論，回答：可用空飲料瓶、小卵石、沙、棉花等自制凈水裝置。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。
提問(wèn)：水壺經(jīng)常盛開水為什么會(huì)產(chǎn)生水垢？
[解釋]水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，說(shuō)明水廠凈化后的水（自來(lái)水）中含有可溶性物質(zhì)，不是純水。水垢產(chǎn)生的原因是該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長(zhǎng)久放置時(shí)，這些化合物生成沉淀（水垢）。
提問(wèn)：1、什么叫硬水？2、什么叫軟水？。
[過(guò)渡]水有軟硬之分，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)加以區(qū)分呢？
【演示實(shí)驗(yàn)】
用肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？通過(guò)現(xiàn)象我們可以得到什么結(jié)論？
思索，看書齊回答。
觀察演示實(shí)驗(yàn)，討論，回答：井水中的泡沫少，純凈水中泡沫多�？偨Y(jié)：肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。
思考，回答：浪費(fèi)洗滌劑；浪費(fèi)燃料；使一些器具節(jié)水垢；造成安全事故等。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和判斷能力。
學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，樹立安全意識(shí)。
[解釋]硬水有很大危害，如果我們除區(qū)硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來(lái)得到軟水，實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法來(lái)降低水的硬度。投影如下兩幅圖并介紹裝置儀器名稱和操作過(guò)程。
觀看，蒸餾實(shí)驗(yàn)操作。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并要求課后完成課本家庭小實(shí)驗(yàn)。
齊答。
鞏固本節(jié)知識(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)
課題3 水的凈化
1、水的凈化方法：吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾。
2、過(guò)濾的要決：“一貼二低三靠” 。
3、硬水：
4、軟水：
5、硬水和軟水區(qū)別方法：
6、硬水的危害：
7、常用的硬水軟化方法：煮沸和蒸餾。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
4、用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
5、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生集累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教學(xué)難點(diǎn)：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會(huì)用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師談話導(dǎo)入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）
師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍(lán)天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)？是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗(yàn)情感
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流，評(píng)價(jià)。
4、挑戰(zhàn)，教讀。
5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂(lè)， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師：通過(guò)讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。（生：默讀課文，教師提示學(xué)生用不同的'讀書記號(hào)做批注。）
（一）、感悟水聲如音樂(lè)。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂(lè)曲？
2、它是怎么奏出來(lái)的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細(xì)白的浪花——鼓點(diǎn)、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽音樂(lè)，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、指名交流。
5、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第本段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過(guò)學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
6、指名讀，男女進(jìn)行朗讀比賽。（說(shuō)出為什么讀得好，沉睡了一個(gè)冬天——興奮的醒來(lái)——舞動(dòng)朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）
7、配樂(lè)，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
�。ǘ�、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長(zhǎng)發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
2、配樂(lè)：指名學(xué)生朗讀。（全班同學(xué)閉目想像）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——我仿佛看見了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）的格式說(shuō)一說(shuō)，師及時(shí)評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生這就是省略號(hào)里藏的話。
5、配樂(lè)：全班美讀5—6自然段。
�。ㄈ�、贊美三月桃花水。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂(lè)：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因?yàn)樗儍敉该�，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來(lái)贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結(jié)全文
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，我們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)后面在坐老師們的心里。讓我們永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月花水！！
2、配樂(lè)生感情齊讀全文。五、拓展升華說(shuō)說(shuō)三月桃花水還像什么？
板書設(shè)計(jì)： 三月桃花水
應(yīng)和——轟鳴
春天的豎琴 麥苗——談心
(有聲) 催促——耕種
三月桃花水 燕子 比金子還貴
垂柳 比銀子還亮
春天的明鏡 紅蓮
炊煙
……
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感悟作者通過(guò)描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來(lái)體會(huì)有水之樂(lè)。感受作者憶苦思甜的感情。
3．增強(qiáng)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感悟作者通過(guò)描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來(lái)體會(huì)有水之樂(lè)。感受作者憶苦思甜的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課——《水》。（齊讀課題）
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作家馬朝虎出生在一個(gè)缺水的偏僻村莊，飽受了缺水的痛苦，但在課文中作者卻回憶了兒時(shí)洗澡的兩件樂(lè)事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。（指板書）
3．這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，透過(guò)語(yǔ)言文字，和作者一起去感受那份痛快和舒服。
二、品味得水之樂(lè)，倍感水的珍貴。
�。ㄒ唬┯晏臁跋丛琛�
1．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地朗讀課文第二自然段，畫出描寫人們?cè)谟曛邢丛璧恼Z(yǔ)句，圈畫出關(guān)鍵的動(dòng)詞，品味人們內(nèi)心的痛快。
2．交流匯報(bào)：你從哪些詞語(yǔ)感受到人們的痛快？
預(yù)設(shè)：
�、佟叭砻摰霉饬锪锏模谟曛斜寂芴S，大呼小叫”
隨機(jī)理解“大呼小叫”：
“大呼小叫”這個(gè)詞讓我們看到了一幅幅痛快人心的歡樂(lè)場(chǎng)面，你們聽——（下雨啦）閉上眼睛，你能想象那份歡樂(lè)，那份痛快嗎？（指名說(shuō)）
久旱無(wú)雨，天降甘霖，那就大聲的叫吧、喊吧！
②“仰起頭，張大嘴巴，吃天空的水”
�、鄞笕藗円布尤氲较丛璧男辛兄衼�(lái)，特別是女人們也來(lái)洗澡，可想而知，人們多么缺水。
�、僭谶@個(gè)嚴(yán)重缺水的村莊里，痛痛快快地洗澡是件奢望的事，盼了整整半年，終于下雨啦，大家可以洗上一回澡了，——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。）
②已經(jīng)一年沒有洗澡了，我們身上的每一個(gè)毛孔都渴望水的滋潤(rùn)，現(xiàn)在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。）
③驕陽(yáng)似火，土地龜裂，男女老少飽受干燥和炎熱的煎熬，都有一種將要被風(fēng)干的感覺，現(xiàn)在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。）
4、小結(jié)寫法：
同學(xué)們，這一小節(jié)作者是通過(guò)描寫人物的行動(dòng)寫作方法生動(dòng)地寫了村里人用雨水洗澡的痛快。
（二）炎夏“淋浴”
1．在嚴(yán)重缺水的地方，這樣的雨天能痛快洗澡的機(jī)會(huì)是極其難得的，更多的時(shí)候我們都盼望母親把水窖打開的那一刻的到來(lái)。
2．（出示圖）你瞧，我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。這是一種多么舒服的感覺�。�
3．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的四、五自然段，畫出能表現(xiàn)作者“淋浴”時(shí)感到舒服的語(yǔ)句。
4．交流匯報(bào)：
預(yù)設(shè)：
�、� “頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得‘啊啊’大叫了起來(lái)。”
�、凇皬念^頂傾注而下的水……滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋”
理解“滑過(guò)”
我們一起來(lái)看這句話，這里的三個(gè)“滑過(guò)”能不能換成“流過(guò)”？
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，看看你感受到了什么？同桌交流交流。
�。ń涣饔谩盎^(guò)”的妙處）
評(píng)：三個(gè)“滑過(guò)”用得如此精妙，尤其是這個(gè)排比的句式，像慢鏡頭一樣，讓我感受到了夏日沖涼多么舒服，多么清涼！帶著剛才的體會(huì)一起來(lái)讀一讀這句話。（生齊讀）
�、邸霸谒幕瑒�(dòng)中……地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
評(píng)：就請(qǐng)你們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè)，用心讀讀這段文字。（生讀）指名一人讀
多舒服啊，將要被曬干的我們，沖涼時(shí)不僅是身體舒服，連心里都舒服極了，誰(shuí)再來(lái)試試，把這種非常美妙的感覺讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）
毛孔、細(xì)胞、肌膚，都在享受水的滋潤(rùn)，所有的女生讓我們把這種前所未有、酣暢淋漓的感覺，通過(guò)朗讀傳達(dá)給大家。 (女生齊讀)
5．“淋浴”完了，母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了�！闭�(qǐng)同學(xué)們關(guān)注這兩個(gè)字眼，聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)字中你感受到了什么？（指名說(shuō)）
C、一個(gè)餓字寫出了水的珍貴，水對(duì)生命的不可或缺。同學(xué)們，一勺水，四個(gè)人，人多水少，可幸福不減，怪不得母親會(huì)笑著說(shuō)： ——“你們真的餓壞了�！�
6．小結(jié)寫法
同學(xué)們，作者在寫這兩件事的時(shí)候，寫法是不一樣的，前者是寫人物的行動(dòng)，后者是描寫人物的感受。（板書）
�。ㄈ┖魬�(yīng)兩個(gè)“中心”
課文的2——6自然段把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出來(lái)了，可是村子里更多的是沒水的日子，（出示第一自然段，齊讀：我出生在一個(gè)缺水的地方……最珍貴的東西。）
既然水給村子里的人帶來(lái)的更多的是苦，作者為什么不著力描寫缺水的“苦”，而要著重寫“樂(lè)”呢？
2．這短暫、難得的痛快背后是長(zhǎng)期缺水的苦痛和期盼�。〉盟畼�(lè)，更反襯出了缺水之苦。在今后的寫作中，我們也可以學(xué)習(xí)這種反襯的'寫作手法。
三、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。
1．缺水給村里人帶來(lái)了“苦”， 因?yàn)槿鄙�，才更顯得珍貴，才更覺得擁有時(shí)的快樂(lè)。同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)餓水的遠(yuǎn)不止這一村人，也不僅僅是作者生活的那個(gè)年代。
�。ǔ鍪緢D片：全國(guó)共有669個(gè)城市，400個(gè)城市缺水，110個(gè)嚴(yán)重缺水。大家都知道自去年7月份至今，我國(guó)的西南地區(qū)也正遭受著嚴(yán)重的干旱。
在這里，人們?cè)谙胨�、盼水、哭水、�?mèng)水，向五湖四海喚水。為了水，有多少人仍在艱難地跋涉。
2.從你們的神情中，老師看的出你們都被震撼了。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以及剛剛看到的西南地區(qū)干旱的圖片、資料，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法來(lái)表現(xiàn)那里的缺水之苦。（音樂(lè)起，學(xué)生自由寫）
3．交流，評(píng)價(jià)（從行動(dòng)和感受兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)）
4．同學(xué)們不僅寫得好，說(shuō)得更好�？上驳氖�，“大地之愛，母親水窖”工程在20xx年正式啟動(dòng)，它解決了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的災(zāi)民飲水問(wèn)題，給人們帶來(lái)了希望。
5．此時(shí)此刻，同學(xué)們心中一定感慨萬(wàn)千，或者很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達(dá)一下此刻的心情或感受，也可以設(shè)計(jì)一則節(jié)約用水的公益廣告。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中真切地感受？生交流。
大家談得都很好，老師也想說(shuō)：“有水莫忘缺水時(shí)，不要一時(shí)痛快，痛苦一輩子。讓我們一起珍惜水資源�！�
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1．小調(diào)查：你的家庭有哪些浪費(fèi)水的不良習(xí)慣？自己設(shè)計(jì)一些有關(guān)節(jié)水的小妙招。
，網(wǎng)上同題研究《水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
2．把自己課堂上設(shè)計(jì)的公益廣告進(jìn)行裝飾后張貼到自己居住的小區(qū)，提高居民的節(jié)水意識(shí)。
3．持續(xù)關(guān)注西南地區(qū)旱災(zāi)的情況，利用晨會(huì)課在班上進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì)：
樂(lè) 反襯 苦
雨天“洗澡” 痛快 行動(dòng)
水
炎夏“淋浴” 舒服 感受
教后反思：
《水》這篇課文講述了一個(gè)缺水的小山村的故事，訴說(shuō)了村里人們對(duì)水的渴望。這種缺水的苦是我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們很難感悟的。因此，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生品味詞語(yǔ)使用的精妙。
整篇文章作者回憶了兒時(shí)洗澡的兩件樂(lè)事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服，課上我首先讓學(xué)生去抓住第二自然的的關(guān)鍵動(dòng)詞品味“洗澡”的痛快，并通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生感受那份痛快。三到六自然段主要讓學(xué)生體會(huì)作者“淋浴”時(shí)的感受。最后用直觀的圖片刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生的心靈受到震撼，情感得到抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫人物的行動(dòng)和感受的寫作方法進(jìn)行仿寫，寫一寫缺水之苦。
但是，我覺得有些地方還太淺顯。如第二自然段的教學(xué)中我問(wèn)你能想象那份歡樂(lè)，那份痛快嗎？身處細(xì)雨紛飛的江南孩子們，雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無(wú)法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍？因?yàn)橛陮?duì)他們而言，實(shí)在太平常。因此，他們?cè)谧x書時(shí)，雖然讀出了孩子的快樂(lè)，但那份快樂(lè)卻不夠獨(dú)特，不夠珍貴！事實(shí)上，如果我能對(duì)教材進(jìn)行多一點(diǎn)地深入，就可以將這樣特殊的情境進(jìn)行遷移，把學(xué)生平時(shí)對(duì)雪的渴望和這個(gè)山村孩子們對(duì)水的渴望進(jìn)行類比，我相信課堂上他們的反應(yīng)一定更真實(shí)，更強(qiáng)烈。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析：
本課是三年級(jí)上冊(cè)《水》單元的第3課。教材用冬天水面的冰、屋檐下的冰等場(chǎng)景引入，喚起學(xué)生“溫度低時(shí)，水會(huì)結(jié)冰”已有認(rèn)知，由此引出本課研究的主題“水結(jié)冰后的變化”，從而開展一系列“觀察記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化”的活動(dòng)。本課教材由三部分組成：第一部分——聚焦，開門見山，提出問(wèn)題“如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況”。第二部分——探索，首先讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)聚焦問(wèn)題表達(dá)自己的猜想；其次是讓學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)設(shè)溫度不斷下降的環(huán)境，觀察水結(jié)冰的過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠比較清楚地觀察到水結(jié)冰的過(guò)程和溫度的變化；然后是學(xué)生進(jìn)行“比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”的觀察活動(dòng)。第三部分——研討，在經(jīng)歷觀察與探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于水結(jié)冰的條件、水結(jié)冰后的變化以及冰還是原來(lái)的水嗎等問(wèn)題的'看法，希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著溫度的變化，水的狀態(tài)發(fā)生了變化。本課作為《水》單元的第3課，起著承上啟下的作用，通過(guò)上節(jié)課對(duì)水加熱過(guò)程的觀察，學(xué)生對(duì)水的狀態(tài)變化有了一定認(rèn)識(shí)。本課研究讓水的溫度一直下降，水向周圍放熱，凝固成冰的過(guò)程。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“水結(jié)冰只是狀態(tài)的變化，冰和水是同一種物質(zhì)”的概念，從而進(jìn)一步建構(gòu)“物質(zhì)能夠從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)”的科學(xué)概念。
學(xué)生分析：
冰是學(xué)生比較感興趣的物質(zhì)，許多學(xué)生也有過(guò)接觸冰的經(jīng)歷。他們知道溫度很低的情況下，液態(tài)的水會(huì)變成固態(tài)的冰。但是很多學(xué)生不知道水在什么溫度時(shí)可以變成冰，也不曾仔細(xì)觀察過(guò)冰的特點(diǎn)，如冰是有固定形狀的；也很少有學(xué)生知道水結(jié)冰后的其他變化，如體積變大。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀察到液態(tài)的水凝固成固態(tài)的冰的過(guò)程，以及在此過(guò)程中所發(fā)生的各種變化。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)
●當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
●水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周圍放出熱量。
科學(xué)探究目標(biāo)
●觀察并記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。
●觀察并比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
●初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。
●樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
●在自然環(huán)境中，水和冰可以互相轉(zhuǎn)化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀察水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化。
難點(diǎn)：測(cè)量水結(jié)冰時(shí)的溫度；初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師準(zhǔn)備：各種冰的圖片、教學(xué)課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、聚焦
1、出示情景圖片：冬天屋檐下的冰、水面的冰。
提問(wèn)一：這個(gè)場(chǎng)景我們?cè)谑裁磿r(shí)候能見到？
提問(wèn)二：到了冬天，水容易結(jié)冰，原因是什么？
2、出示一支試管（內(nèi)有清水）。
提問(wèn)：如果讓試管里水的溫度一直不斷下降，會(huì)怎樣？
3、揭示課題：水結(jié)冰了。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用冬季場(chǎng)景，喚起學(xué)生的前概念“冬天的環(huán)境溫度低，液態(tài)的水就會(huì)變成固態(tài)的冰”，并將水結(jié)冰需要向周圍放出熱量的道理暗含其中。
2、探索
觀察一：水結(jié)冰的過(guò)程
1、出示實(shí)驗(yàn)材料：一支試管（內(nèi)有約四分之一的清水）、一個(gè)冰杯、食鹽、溫度計(jì)。（幻燈片給出提示：冰融化能使周圍的溫度降低，在冰里面加鹽，可以加快冰融化的速度，制造更低的溫度。）
提問(wèn)：你能利用這些材料使試管中水的溫度越來(lái)越低嗎？
2、引導(dǎo)小組討論：
（1）水到了多少攝氏度的時(shí)候會(huì)變成冰？怎樣才能知道？
�。�2）預(yù)測(cè)水在結(jié)冰過(guò)程中，會(huì)有哪些變化？
3、明確實(shí)驗(yàn)步驟和觀察重點(diǎn)：
�。�1）浸入碎冰前，在試管的水面處做標(biāo)記；
�。�2）持續(xù)測(cè)量水溫，直到結(jié)冰；
�。�3）完全結(jié)冰后，標(biāo)記冰柱的高度。
4、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
匯報(bào)句式：我們經(jīng)過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)水在攝氏度時(shí)結(jié)冰了；經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰后發(fā)生了變化。
6、 小結(jié)：溫度下降，液態(tài)的水凝固成固態(tài)的冰，體積變大。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先預(yù)測(cè)和交流水結(jié)冰的溫度和水結(jié)冰過(guò)程中可能出現(xiàn)的變化，是希望學(xué)生能注意到試管里水溫變化的過(guò)程以及其他各種變化。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水結(jié)冰的過(guò)程，可以幫助學(xué)生獲得水如何結(jié)成冰這一現(xiàn)象的直接認(rèn)識(shí)。
觀察二：水和冰的異同點(diǎn)
1、觀察冰的特點(diǎn)。
引導(dǎo)：觀察試管中的冰，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)冰的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
提問(wèn)：水和冰有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，我們可以從哪些方面進(jìn)行比較？
3、出示維恩圖，指導(dǎo)記錄方法。
4、小組討論，教師巡視、指導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：先開展觀察冰的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰的主要物理性質(zhì)，包括顏色、透明度、溫度、光滑度、硬度、易融化等，再通過(guò)歸納和梳理，進(jìn)一步比較冰和水的異同點(diǎn)，在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰是固態(tài)的，水結(jié)冰后，形態(tài)發(fā)生了變化。
三、研討
全班進(jìn)行交流研討：
1、水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？
2、水結(jié)冰后有哪些變化？
3、冰還是水嗎？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)希望通過(guò)充分的交流研討，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“水結(jié)冰只是狀態(tài)的變化，冰和水是同一種物質(zhì)”的概念。
《水》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材簡(jiǎn)析
科學(xué)活動(dòng)是幼兒探索知識(shí)的有效途徑，它既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，更能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒愉快的接受任務(wù)。本次活動(dòng)中水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，抓住這一教育契機(jī)，注意創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過(guò)眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
二、活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材分析，從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下兩個(gè)目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察、操作活動(dòng)了解水的基本特性，體驗(yàn)自主探索的樂(lè)趣。
2．知道保護(hù)水資源的重要性，初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
嘗試操作，了解水的（三個(gè)）基本特性（即透明的、流動(dòng)的、能溶解物質(zhì)）。
激發(fā)幼兒對(duì)水的探究，懂得節(jié)約用水，保護(hù)水資源 。
四、設(shè)計(jì)理念
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育”，活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個(gè)幼兒都喜歡玩水，水的透明感、流動(dòng)性、溶解性等特點(diǎn)使幼兒對(duì)水產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中指出：幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，充分創(chuàng)造條件，讓幼兒在“玩中學(xué)”，“學(xué)中樂(lè)”。
五、設(shè)計(jì)思路
水無(wú)處不在，幼兒都喜歡玩水，對(duì)水有著濃厚的興趣，但對(duì)水的認(rèn)識(shí)僅是一些感性的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于水的性質(zhì)、水的用途等知識(shí)并不真正了解，可以從家長(zhǎng)、網(wǎng)上、書上等多種途徑來(lái)獲取有關(guān)水的知識(shí)。針對(duì)水的主題所展開的一系列活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒對(duì)事物的探究興趣，使他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)提問(wèn)，從而使各方面能力都得到提高。
六、活動(dòng)過(guò)程
以目標(biāo)為指導(dǎo)，我把本次活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.出示魚缸，對(duì)比觀察。
2.分析討論，大膽表述
3.幼兒操作，探索解決
4.觀看圖片，引發(fā)思考
第一環(huán)節(jié)，同時(shí)出示兩個(gè)魚缸，對(duì)比觀察，引起探索欲望。小朋友們，看老師帶來(lái)了兩個(gè)魚缸，這兩個(gè)魚缸里有什么呢？引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察后說(shuō)出一個(gè)魚缸里有水，水里有魚；另一個(gè)魚缸里有米。開始部分開門見山，直接引導(dǎo)幼兒有針對(duì)性地觀察兩個(gè)魚缸，簡(jiǎn)潔明了，激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析討論，大膽表述，感知水的透明感。老師提問(wèn)：米里會(huì)有什么呢？請(qǐng)一名幼兒到米里找一找，找出一個(gè)塑料球來(lái)。老師繼續(xù)提問(wèn)：為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？根據(jù)老師的提問(wèn)，先讓幼兒自由表述自己的觀點(diǎn)，隨后老師小結(jié)提升：水是透明的。通過(guò)兩個(gè)物體鮮明的對(duì)比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識(shí)的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導(dǎo)者
第三環(huán)節(jié)，幼兒操作，探索解決，在試試、玩玩中了解水的流動(dòng)性和溶解性。
這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作實(shí)驗(yàn)。
1.流動(dòng)性實(shí)驗(yàn)
幼兒人手一個(gè)塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過(guò)讓幼兒自主選擇材料用來(lái)盛水。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，剛才的小實(shí)驗(yàn)?zāi)愠晒α藛�？發(fā)生了一件什么事情呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的狀況）在幼兒講述過(guò)程中，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，教師提供多種材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識(shí)。在操作的過(guò)程中，由于提供的都是一些會(huì)漏水的材料，因此幼兒就更能充分的.體會(huì)到水是具有流動(dòng)性的。最后，老師加以小結(jié)：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水是會(huì)流動(dòng)的。加深了對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)。
2.溶劑性實(shí)驗(yàn)
教師給幼兒每人提供一根攪拌棒，每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實(shí)驗(yàn)用的那半杯水，教師請(qǐng)幼兒自主選擇一些材料放入水中，用攪拌棒對(duì)其進(jìn)行攪拌。，
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，剛剛你放了哪些東西？發(fā)生了什么變化？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)水的顏色和實(shí)物在水中的變化）（師小結(jié)：原來(lái)有的東西會(huì)被水溶解。）
�。�2）生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎？把幼兒在實(shí)驗(yàn)中又拉回到了現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的特點(diǎn)，貼近幼兒的生活。讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己所知道的可溶解的東西，在這一過(guò)程中也鞏固了幼兒對(duì)溶解的含義，（那么是不是所有的東西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老師以一個(gè)追問(wèn)，拓展幼兒的思維，使活動(dòng)更具延伸價(jià)值。）
第四環(huán)節(jié)，觀看圖片，引發(fā)思考，在想想、議議中知道水的重要性
�。�1）水真神奇，透明的，流動(dòng)的，還能溶解很多東西。如果沒有水，會(huì)怎么樣？引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)沒有水的危害。
�。�2）如果水臟了、被污染了，會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)幼兒觀看一組圖片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死魚。觀看后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖片上的內(nèi)容.
�。�3）隨后老師小結(jié)：水很重要，動(dòng)物、植物、人都需要他，如果沒有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。
�。�4）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水（資源）呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，如節(jié)約用水、不亂扔垃圾等，初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
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