《水》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《水》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《水》教學(xué)設(shè)計1
1.教材分析
冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)，即固態(tài).液態(tài).氣態(tài)，影響其狀態(tài)變化的條件主要有溫度和壓強(qiáng)。學(xué)生對于生活中的冰.水和水蒸氣非常熟悉，也知道它們在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，但對于轉(zhuǎn)化的具體條件和特點并不十分清楚。本課著重從受熱這一條件下，揭示冰—水—水蒸氣轉(zhuǎn)化過程的特點。本課教學(xué)內(nèi)容分四個部分。
第一部分，交流冰.水和水蒸氣之間有哪些相同和不同的地方。運用多種感官，將冰.水和水蒸氣進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)三者的相同點與不同點，同時發(fā)現(xiàn)三者之間的聯(lián)系，從而猜想冰.水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
第二部分，做冰融化的實驗，觀察并描述冰融化成水的過程，知道冰受熱以后從固態(tài)變成液態(tài)，建立融化的概念。通過分析溫度變化曲線圖，認(rèn)識冰融化過程中溫度變化的規(guī)律。
第三部分，繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后溫度和體積的變化。在觀察和描述的過程中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)溫度升高到100 ℃時，水會沸騰，同時產(chǎn)生大量的氣泡，水會變少。
第四部分，了解滿壺的水燒開后產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因。
2.學(xué)情分析
對于四年級學(xué)生來說，冰能融化成水.水燒開了會冒氣早已是司空見慣的現(xiàn)象，知道冰在0℃融化.水的沸點是100℃也不算難，那么這節(jié)課還有什么吸引孩子們的呢？就是科學(xué)研究的態(tài)度�？茖W(xué)知識的獲得都是通過科學(xué)探究得來的，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考我要做什么，并且通過實驗操作而有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受到本課知識并非是老師告訴的，而是在老師的引導(dǎo)下自己獲得的。在這一理念的引領(lǐng)下展開教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會有積極的影響。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.1通過觀察與描述，知道水受熱以后形態(tài)會發(fā)生變化；通過測量與分析，知道在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100 ℃時，水會沸騰；通過比較冰.水.水蒸氣的相同點和不同點，知道冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。
3.2在教師的引導(dǎo)下，能用所給的實驗器材進(jìn)行科學(xué)探究，能觀察并描述實驗現(xiàn)象；能用溫度變化曲線圖記錄信息，并加以分析，得出結(jié)論。
3.3能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件.過程.原因等方面的探究興趣。能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動，分享彼此的想法。
3.4讓學(xué)生了解并意識到人類對科學(xué)的探究推動了科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。
4.教學(xué)重難點
教學(xué)重點：了解融化和沸騰的條件。
教學(xué)難點：利用曲線圖，分析冰融化和水沸騰過程中溫度變化的規(guī)律。
5.教學(xué)資源準(zhǔn)備
教師：課件.燒杯.水.冰塊.鐵架臺.溫度計.石棉網(wǎng).三腳架.酒精燈.火柴。
學(xué)生：溫度變化曲線圖.燒杯.冰塊.鐵架臺.溫度計.石棉網(wǎng).三腳架.酒精燈.火柴.彩筆.秒表。
6.教學(xué)流程圖
教學(xué)流程設(shè)計圖
創(chuàng)設(shè)輕松開放的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題。
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
猜謎語
提出問題，引發(fā)思考
利用學(xué)生的生活經(jīng)驗引出本課內(nèi)容。
說說水的其它存在形式及其異同
測量冰融化為水過程中的溫度變化，以獲得實驗數(shù)據(jù)。
給冰加熱，直至完全融化
冰融化的溫度變化
在分析實驗數(shù)據(jù)的過程中可以知道冰融化的溫度為0℃.
整理記錄信息，進(jìn)行分析討論
水沸騰溫度體積變化
在實驗過程中獲得水的溫度變化的數(shù)據(jù)，并得以觀察水沸騰時的現(xiàn)象。
給水加熱，直至沸騰
通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，可以知道水沸騰的溫度為100℃；水位下降。
整理記錄信息，進(jìn)行分析；觀察水位
鞏固學(xué)生對沸騰現(xiàn)象的認(rèn)識，即沸騰常伴隨大量氣泡產(chǎn)生；讓學(xué)生關(guān)注到凝結(jié)現(xiàn)象，為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
觀察分析滿壺水燒開的現(xiàn)象及其原因
觀看視頻，通過現(xiàn)象分析原因
7.教學(xué)過程
7.1創(chuàng)境導(dǎo)入
師：老師說一個謎語請大家猜一猜是什么：我會變。太陽一曬，我就變成汽；遇冷會變成冰雪。平時我在小溪里散步，在江河里奔跑，在大海里咆哮。萬物生長離不開我，我會造福人類，也會給人類帶來災(zāi)害。同學(xué)們猜出我是誰了嗎？（學(xué)生說出自己的答案，教師出示水的圖片，并出示課題。）
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)輕松開放的學(xué)習(xí)情境，通過猜謎語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題，同時也為本課所學(xué)的水的變化的知識做了滲透。
7.2提出問題，引發(fā)思考
7.2.1師（出示一杯水）：這是一杯水，請用語言描述水的特性。
�。ü膭顚W(xué)生運用以前學(xué)過的知識描述水的`特性。）
7.2.2師：大家說說在自然界中，水還會以什么形式存在？
（引導(dǎo)學(xué)生說出冰和水蒸氣，并板書。）
7.2.3師：冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)嗎？它們有哪些相同和不同之處呢？
�。▽W(xué)生可以結(jié)合實物說說冰與水的異同，教師鼓勵他們說出自己的想法及理由，但對于某些有爭議的想法不必急于作出正誤判斷。）
7.2.4師：同學(xué)們對于水的變化都有自己的想法，這節(jié)課我們將通過一系列實驗操作來了解水的變化過程。
[設(shè)計意圖]本活動意在調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在比較冰.水和水蒸氣的相同與不同之處中，發(fā)現(xiàn)冰.水和水蒸氣之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，猜想它們可能是同一種物質(zhì)。
7.3研究冰融化過程中的變化
7.3.1師：冰怎樣能變成水呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出通過加熱的方式。）
師（出示溫度變化曲線圖、燒杯、冰塊、鐵架臺、溫度計、石棉網(wǎng)、三腳架.、酒精燈等實驗器材）：你能根據(jù)老師所提供的實驗器材說一說我們在實驗過程中能獲取哪些實驗信息？（鼓勵學(xué)生說出在實驗過程中進(jìn)行測溫并記錄.觀察現(xiàn)象等。）
7.3.2給冰加熱，并記錄融化過程中的溫度變化
7.3.2.1教師課件出示實驗要求：1.取少量冰，測量它的溫度。2.用酒精燈加熱冰，每隔1分鐘記錄一次溫度，直到燒杯中的水溫達(dá)到10 °C時為止。
7.3.2.2學(xué)生以小組為單位，按照要求進(jìn)行實驗操作和記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用實驗器材，進(jìn)行合理分工，并巡視指導(dǎo)。在實驗的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察冰的狀態(tài)的變化以及相應(yīng)時間溫度的變化。
7.3.3完成溫度變化曲線圖，分析并回答問題
7.3.3.1師：看，冰已經(jīng)完全變成了水，冰受熱以后從固態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫作融化。冰在融化的過程中還藏著哪些秘密呢？我們將從溫度變化曲線圖中尋找答案。
7.3.3.2學(xué)生將圖中表示溫度的各點按次序連線，組內(nèi)成員檢查連線是否有誤。
7.3.3.3教師以書中的曲線圖為例，指導(dǎo)學(xué)生讀懂曲線圖中的數(shù)據(jù)及溫度的變化趨勢。
7.3.3.4師：觀察圖中的數(shù)據(jù)，回答下列問題：
1.冰融化前，溫度是否持續(xù)上升？
2.冰融化時的溫度是多少℃？
3.冰融化的過程中，溫度是怎樣變化的？
教師提示：冰融前是指只有冰存在的狀態(tài)，冰融化時是指冰水并存的狀態(tài)，即冰融化的過程。
7.3.3.5學(xué)生根據(jù)圖中數(shù)據(jù)作答，教師總結(jié)：冰融化前，溫度持續(xù)上升；冰融化時的溫度是0 ℃；冰融化的過程中，溫度保持不變。
[設(shè)計意圖]通過觀察.記錄冰融化的過程，分析冰融化過程中溫度的變化規(guī)律，從而了解冰受熱后是如何從固態(tài)變成液態(tài)的。
7.4研究水沸騰前后的變化
7.4.1師：請同學(xué)們猜一猜，給杯子里的水繼續(xù)加熱，會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象呢？在這個過程中溫度是如何變化的？水面位置會有什么變化？（學(xué)生猜想）
下面我們將通過實驗操作繼續(xù)探究。
7.4.2教師課件出示實驗要求：1.加熱前，記錄燒杯中水面的位置。2.用酒精燈繼續(xù)加熱燒杯中的水，每隔1分鐘記錄一次水溫，直到水沸騰后4分鐘。3.加熱過程中不能用手觸碰溫度計，以免燙傷。
7.4.3學(xué)生以小組為單位，按照要求進(jìn)行操作。教師巡視，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察水的變化。（如有學(xué)生誤以為加熱過程中水中產(chǎn)生氣泡，水就達(dá)到沸騰狀態(tài)，教師應(yīng)及時糾正，說明沸騰狀態(tài)的特征：容器中的水中產(chǎn)生大量氣泡，而且這種現(xiàn)象持續(xù)存在。讓學(xué)生在水沸騰后測量沸點。）
7.4.4學(xué)生完成溫度變化曲線圖，并分析回答問題：
1.水沸騰前，溫度是否持續(xù)上升？
2.水沸騰時的溫度是多少℃？
3.水沸騰以后，溫度是否繼續(xù)上升？
學(xué)生根據(jù)觀察和記錄回答問題。
7.4.5師：在一般情況下，當(dāng)溫度升高到100？℃時，水會沸騰，并產(chǎn)生大量氣泡。水沸騰時的溫度叫作水的沸點。
7.4.6學(xué)生撤掉酒精燈，師：觀察水還在沸騰嗎？為什么？（水停止沸騰，因為停止加熱；說明水的沸騰需要持續(xù)加熱。）
7.4.7師：水面位置有什么變化？消失的水哪里去了？（水面下降，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會認(rèn)為消失的水變成了水蒸氣）
7.4.8師：比較一下，說說水蒸氣有什么特點？（無色無味，可流動。但要說明，我們看到的白氣并非水蒸氣，而是水蒸氣遇冷后形成的小水珠。）
[設(shè)計意圖]通過觀察.記錄水沸騰的過程，分析水沸騰前后溫度和體積的變化，從而了解水受熱后是如何從液態(tài)變成氣態(tài)的。
7.5討論水燒開后產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因
7.5.1師：水沸騰是一種劇烈的變化現(xiàn)象，在生活中很常見，下面我們來觀看一段視頻，要注意觀察水燒開后會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生這些現(xiàn)象？（課件播放滿壺的水燒開的視頻，學(xué)生觀察。）
7.5.2學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象，包括壺蓋被頂起.產(chǎn)生氣泡.水流出來.壺把上出現(xiàn)水珠等，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：壺蓋被頂起等現(xiàn)象是發(fā)生了沸騰；壺把上出現(xiàn)水珠是發(fā)生了凝結(jié)現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充：我們平時看到的白氣并非水蒸氣，而是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠，與壺把上出現(xiàn)水珠的原理相同，通過光的折射呈現(xiàn)出白色，真正的水蒸氣是透明的。
[設(shè)計意圖]本活動一方面鞏固學(xué)生對沸騰現(xiàn)象的認(rèn)識，即沸騰常伴隨大量氣泡產(chǎn)生；另一方面讓學(xué)生關(guān)注到凝結(jié)現(xiàn)象，為下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
7.6全課總結(jié)
師：通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們說說冰.水.水蒸氣是同一種物質(zhì)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的理解作答。）
師：冰受熱后會融化成水，水受熱后會沸騰，變成水蒸氣，所以說冰.水和水蒸氣是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài)。那么三者可以進(jìn)行反向變化嗎？在什么條件下會發(fā)生反向的變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。
8.板書設(shè)計
水受熱以后
融化（0℃）沸騰（100℃）
冰 水 水蒸氣
加熱 加熱
9.教學(xué)評析
冰融化以后會變成水，水燒開了會冒氣，這些現(xiàn)象對于四年級的孩子來說早已司空見慣，那么本節(jié)課還要教給孩子些什么呢？我認(rèn)為科學(xué)課不僅僅讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，還要學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考，所以本節(jié)課就有了兩條線索：思維與操作。思維是思考的箭矢，在本節(jié)課中，我在每一個環(huán)節(jié)都啟發(fā)學(xué)生先去思考，然后用思考啟動操作。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一個水的謎語開啟教學(xué)，這就是思考的開始，然后是討論水的不同形態(tài).它們的異同，接下來在操作環(huán)節(jié)也伴隨著對實驗?zāi)康牡牟聹y.對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的分析，最后是對水在受熱情況下發(fā)生變化的整體思考。總之，是教師引導(dǎo)學(xué)生處處思考，以此來推動教學(xué)活動。
“研究冰融化過程中溫度的變化”和“研究水沸騰前后溫度和體積的變化”這兩個實驗操作活動是本課的重點內(nèi)容，學(xué)生要通過實驗來探究水融化.沸騰的溫度，對于四年級的學(xué)生來說，這個實驗的難度不小，因此教師在學(xué)生操作前進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，包括實驗操作的方法.小組成員的分工配合.溫度變化曲線圖的記錄等等，以保證學(xué)生能夠完成探究活動。
關(guān)于教材，我有一點疑惑。我們?nèi)庋劭梢姷陌讱獠⒎撬魵猓撬魵庥隼淠Y(jié)的小水珠，在光的折射下呈白色。而在本課教材的篇首便出現(xiàn)了一副水汽繚繞的圖片，意指水蒸氣，這一點是否有誤？還是我對教材的理解有偏差？因此我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是沒有采納這一現(xiàn)象，同時把比較水.水蒸氣的異同環(huán)節(jié)設(shè)置在水的沸騰實驗之后，這樣學(xué)生面對實物來分析討論會更加有的放矢。
《水》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
【教學(xué)重難點】
體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，及為我們村里人帶來的歡樂，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)世界和我國水資源的知識。
【教學(xué)時數(shù)】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、研究文章中心，初知珍貴。
1、板書課題。提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會寫些什么？而這篇課文又是寫“水”的什么？
2、瀏覽課文，交流：本文寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀課文，理清層次，整體把握水的珍貴。
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍貴的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，體會水的珍貴。
1．學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）“珍惜”是什么意思？畫出第一段中寫水珍貴（或者是說水缺乏）的句子。
（2）交流、逐句引導(dǎo)理解。
①我們一個村子的人……才可以挑上一擔(dān)回家。
�、谒闪舜遄永镒钫滟F的東西。
③你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。
�。�3）再讀全段，反復(fù)感受水的缺乏，體會水的珍貴。
2．學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）默讀該段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那里因缺水而過得很苦。
�。�2）相互交流所選擇的句子，說說理由。著重理解：
�、佟凹壹覒魬舳冀ㄓ兴选荛L一段時間使用�！�
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡�！�
�、邸霸谟曛斜寂苒x躍……吃來自天空的水�！保阕x出了孩子們洗澡時怎樣的心情？假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？為什么會這樣呢？）
（4）學(xué)習(xí)“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）朗讀體會。
四、小結(jié)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀課文，你從哪里地方感受到這兒的“苦”？
2、交流。重點研究：“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開的那一刻的到來�！�
�、冽R讀這句子。②說說自己的理解。
二、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、默讀，思考：這兩個自然段寫的什么事？
2、用“▲”標(biāo)出第四自然段中媽媽的動作。從這些動作中你體會到什么？思考：如果你是四兄弟中的.一員，此時此刻，你的心中是怎樣的感受？你從哪里感受到的？你能讀一讀嗎？
3、仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫別的什么？
三、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、輕輕讀課文，想一想：“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�！笔鞘裁匆馑�？
2、小組內(nèi)說一說。再集體交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“餓”表現(xiàn)出極度的缺水。）
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
五、總結(jié)、拓展延伸。
1、給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。體會一下作者為什么要這樣寫。（愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，這樣更能深刻體會到水的珍貴。）
2、簡介、交流有關(guān)世界和我國水資源的知識。
3、說一說：你打算怎樣珍惜水資源？
【作業(yè)設(shè)計】
1、設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
2、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。
3、有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計】
26、水
雨中洗澡痛快
水最珍貴的東西
《水》教學(xué)設(shè)計3
一、學(xué)情分析
通過七年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步閱讀淺易的記敘文，理解內(nèi)容，體會情感，品位語言。在此基礎(chǔ)上，本單元選編了一組游記，其內(nèi)容豐富，描寫生動，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握游記的特點及寫作手法;了解祖國山河的秀美壯麗;學(xué)會品味游記中不同的語言風(fēng)格及作者的情感;學(xué)寫游記，要反映游蹤及順序，突出特點，情景交融。
二、設(shè)計思路
本單元是八年級(上)第一單元，它由四篇游記組成。四篇游記的寫法各有特點，或?qū)懧糜蔚娜^程，或?qū)懚啻沃赜瓮痪包c，或?qū)懲痪包c的不同側(cè)面。幾篇游記的語言風(fēng)格也各不相同，或質(zhì)樸，或華麗;或舒緩，或急促。
教學(xué)本單元，旨在讓學(xué)生了解游記的特點。在閱讀與寫作中，學(xué)習(xí)游記的各種寫作手法和不同語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式相結(jié)合的方法。在學(xué)法上，主要通過誦讀品味、質(zhì)疑研習(xí)、討論交流等形式，單篇閱讀或多篇比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作品敘述的條理，描寫的生動，情感的細(xì)膩，從中提升自身的人文素養(yǎng)。對于精讀篇目，教師重在學(xué)法指導(dǎo)，而對于略讀篇目，應(yīng)放手給學(xué)生閱讀，以合作探究，交流討論的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解游記的特點，品味語言，體會情感，學(xué)寫游記。
四、設(shè)計說明
《周莊水韻》記錄的是作者對同一個景點的多次游覽以及獲得的多方感受，景致因時不同而繽紛多彩，感受因景不同而豐富微妙。又因作者筆端細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，文采豐沛華麗，文章猶如周莊之水韻，閃動著靈性與仙光。這樣一篇文質(zhì)兼美的散文必須由教師巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致深入地品味，方能讓學(xué)生入情入韻，獲得獨特的美感。教學(xué)時要理清文章的行文思路，突出景致的特點，領(lǐng)會作者獨特的感悟。特別要突出對作者寫景技巧的學(xué)習(xí)，抓住重點詞句品析作者遣詞造句的精妙;借助朗讀與分析營造詩情畫意，促進(jìn)學(xué)生對美的感悟和表達(dá)。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者三次游周莊的情景和感受。
2 、學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、優(yōu)美、細(xì)致的語言，從不同角度描寫景物，表達(dá)對景致的感悟。
3 、感知周莊水鄉(xiāng)的動人情韻，感受祖國河山的美好。
六、教學(xué)重點的突破方法
1、精讀，細(xì)品，從景致本身的特點和作者描摹技巧上作解析;
2、多朗讀，讀出韻味，讀出情致;
3、重點語句做專項研析，訓(xùn)練學(xué)生的.分析、表達(dá)能力。
七、學(xué)法指導(dǎo)
反復(fù)誦讀，圈點勾畫，討論探究，摘抄應(yīng)用。
八、教學(xué)切入點
1、根據(jù)作者游覽時間不同、所看景致不同、所獲感悟不同，理清課文的行文思路;
2、緊扣文中三游周莊的三個比喻：“一幅畫在宣紙上的水墨畫”、“一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫”、“仿佛進(jìn)入了夢境”，體會作者對周莊的獨特感悟;
3、引導(dǎo)學(xué)生分析重點語句，從描繪角度、描寫手法、表達(dá)效果等方面體會作者獨特的語言風(fēng)格。
九、教學(xué)過程
(一)教學(xué)導(dǎo)入(意在讓學(xué)生建立對周莊的直觀印象，為學(xué)習(xí)課文鋪墊感性認(rèn)識。)
展示周莊風(fēng)光圖片或影像資料，讓學(xué)生觀察，特別引導(dǎo)學(xué)生感受周莊與水的密切關(guān)系。明確：碧水環(huán)抱，宋湖環(huán)列，條條小河清流水，座座石橋顯古韻。周莊之韻在水，周莊之魂在水，領(lǐng)略周莊之美，則須領(lǐng)略周莊之水韻。
(二)誦讀感知(讓學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。)
1、默讀課文一遍，圈出自己不理解和覺得重要的詞和句;
2、交流對字詞的標(biāo)識情況，讀準(zhǔn)字音，介紹自己對所畫重要詞句的初步理解;
3、再讀課文，找出能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)思路的句子，排出作者游周莊的次數(shù)、各次的時令、各次最突出的感受。分組朗讀三游周莊的文段。
(三)研讀品味(引導(dǎo)學(xué)生探究作者精巧構(gòu)思、獨特感悟，以深入領(lǐng)略周莊之美和作者行文之美。)
1、精讀第4自然段，討論作者對“像一幅畫在宣紙上的水墨畫”般的周莊作了哪些描繪。
討論后明確：第一次游周莊是在仲春雨季，春雨綿綿，如絲如霧，石橋屋脊，粉墻灰瓦，都隱約出沒在飄忽的雨霧中。游者似在霧中觀景，朦朦朧朧，恰似走進(jìn)像一幅水墨畫中。這里從視覺角度突出了周莊如詩如畫的恬靜意境。
2、再讀第4自然段，討論二游周莊為什么會有如一幅“版畫”的印象。
討論后明確：版畫的特點是黑白分明，凹凸有致，雪后初晴的周莊，古老的青石磚和清新的白雪參差交織，黑白對比強(qiáng)烈，有強(qiáng)烈的明暗視覺效果，恰似版畫。但周莊不是靜態(tài)的版畫，融雪的滴水聲和流水聲為這幅版畫配上了低旋而纏綿的旋律。凝固的水——雪，動態(tài)的水——滴水和流水，共同構(gòu)筑了周莊如歌如畫的神韻。
3、精讀第5自然段，討論三游周莊看到的是夜景，夜色中的水韻如何表現(xiàn)?用下述問題引導(dǎo)學(xué)生去研討：
①這個夜晚的特別之處是什么?(節(jié)日的夜晚，到處張燈結(jié)彩，色彩繽紛，氣氛熱烈，這就有了如夢幻、如童話般美麗氛圍。)
�、谶@個夜晚的水中，多出了哪些色彩?營造出怎樣的意境?(房屋街道點綴的彩燈、空中閃爍的禮花，倒映在水中，小河變成一條多姿多彩的光帶;水中朦朧模糊的倒影，搖曳生姿，迷離飄忽，更有河上飄繞不絕的絲竹管弦聲，游客泛舟其上，猶如走進(jìn)如夢似幻的人間仙境。)
(四)歸納提升(讓學(xué)生形成對課文的總體感知，從中提煉出知識要點。)
1、回頭誦讀課文前三自然段，歸納周莊留給人們的總體印象。
2、提煉文章的寫景技巧：
a、從不同角度、抓住不同景致來表現(xiàn)同一事物，可突出事物特征，也可使作者的感受更獨特。
b、感受景物要動用多種感官，從多方面撲捉景物特征。
c、靈活運用多種修辭技巧，才能將景物及對景物的感受寫得形象、準(zhǔn)確、到位。
(五)積累拓展(知識運用，進(jìn)行從知識到能力的轉(zhuǎn)化。)
1、編寫全文的結(jié)構(gòu)思路圖。
2、摘錄文中佳詞佳句;品析文中重點修辭句的表達(dá)效果。
3、比較課文與《三峽》寫法上的區(qū)別。
4、課外練筆，描寫如月下校園、河中倒影等景致。
《水》教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節(jié)水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。當(dāng)然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態(tài)度也可以成為個人體會。
�。ǘ⒛繕�(biāo)設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標(biāo)。一是有感情的讀文，此目標(biāo)應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終，不論哪個年段，哪篇課文。且文本情感性極強(qiáng)，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，《課標(biāo)》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當(dāng)然，三大目標(biāo)的實現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點詞句，從語言學(xué)習(xí)入手，最終達(dá)成目標(biāo)。本課的教學(xué)重點在于學(xué)會“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生體會水的珍貴便成為教學(xué)的難點。
�。ㄈ�、教學(xué)理念：改變知識系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語文能力、學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運用到課外閱讀過程中，學(xué)會閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生 “品味”文本，“述說”語言，從而有感情地朗讀課文，同時隨文學(xué)習(xí)生字。
�。ǘ⑼ㄟ^抓住重點詞句對課文兩次洗澡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。
（三）、從具體的語言文字中體會到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。
三、教學(xué)重點
學(xué)會“品味”、“述說”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。
四、教學(xué)難點
采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟水的珍貴。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬W(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對課文有初步印象，了解大意。
�。ǘ�、教師制作多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）、課前交流，享受語文。
1、師生認(rèn)識、聊天。
2、品味詩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……
3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準(zhǔn)備好了嗎？
【課前以水相關(guān)古詩讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語文�！�
�。ǘ�(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。
1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預(yù)習(xí)，誰能在課題前面加上一個最能概括文章內(nèi)容的詞？（ ）的水。
2、文中有一個生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲”。
【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點進(jìn)入學(xué)習(xí)。】
�。ㄈ�、親臨“挑水”現(xiàn)場，品味顯而易見的“珍貴”。
1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數(shù)量詞品味語段、板書“抓住詞句”）
2、假如這是一場電影，透過鏡頭，我看到了遙遠(yuǎn)的路、曲折的路，你看到了什么長場面？生交流。
3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現(xiàn)場，請問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號的強(qiáng)調(diào)作用，融入其中品味語段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。
4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）
5、用這樣的方法，述說文章第一自然段。
【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場，進(jìn)行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕?，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴�！�
（四）、圍繞“水窖” ，品味藏于樂中的“珍貴”。
1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。
2、運用學(xué)法同桌合作品味雨浴場景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）
【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時對第二自然段進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，重點抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場面，而大人們洗澡的場面則留待第二課時�！�
3、我們還會在何時洗澡呢？體會“勺”，水的珍貴。
4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快。”）
5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。
6、品味、述說“勺浴”。
�。�1）自由品味。
�。�1）滑的解釋，體會快。
�。�2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受？生交流。
�。�3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細(xì)細(xì)品味母親的一勺水吧！
�。�4）讓我們用詩的`語言述說這一勺水吧！
�。�5）省略號，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動……
�。�6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動吧，我們繼續(xù)述說著。此時的述說與之前的緩緩地滑動有什么不一樣？
�。�7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”體會水的珍貴。
7、小結(jié)：用一個詞形容勺浴。
【抓住“勺浴”展開探究式學(xué)習(xí)�！盎^”的處理，有矛盾解讀、有品重點詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服�！吧自 钡奶幚砜梢苑殖扇齻�大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快”，既要扎實指導(dǎo)學(xué)生讀書，也要滲透一種扎實的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進(jìn)行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號述說�！�
�。ㄎ澹�、結(jié)合板書，品味“苦樂”之“道”。
1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對我們意味著（ ）、勺浴對我們意味著（ ）。
2、出示句子：這樣的日子像過節(jié)一樣，讀“過節(jié)”。
3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）
4、是啊，文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼�。〉盟畼�，更反襯出了缺水之（ 苦 ）。
【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時鼓勵多元解讀，品味苦樂�！�
5、文中還有許多地方值得細(xì)細(xì)品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節(jié)課咱們再去品味、述說。
【課內(nèi)得法，課外運用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語文教學(xué)孜孜不倦的追求�！�
《水》教學(xué)設(shè)計5
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識水的組成、知道氫氣的性質(zhì)和檢驗。
2、了解單質(zhì)、化合物及氧化物的區(qū)別。
3、初步了解研究物質(zhì)組成的方法和過程。
2學(xué)情分析
本節(jié)課是第四單元的第三課題，學(xué)生已熟悉了空氣和氧氣的有關(guān)知識，具備了判斷化學(xué)變化、氧氣的鑒別、化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式的書寫等技能，但氫氣的檢驗、元素的概念、化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變等知識對于他們來說，是嶄新的，從知識的形成過程來說，坡度大，學(xué)生比較難以接受。
3重點難點
1、電解水實驗的觀察及總結(jié)。
2、單質(zhì)、化合物概念的'理解及具體物質(zhì)的分類
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】知識鏈接
如何檢驗一種氣體是不是氧氣？
水的物理性質(zhì)：純凈的水是_____顏色______氣味的______體；標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的凝固點是________，沸點是________，水結(jié)冰時體積_________（變大或變�。�，所以冰的密度比水________，能_________在水面上。
雖然我們每天都在與水打交道，也知道水是生命之源，但你知道水是由什么元素組成的嗎？
活動2【講授】水的組成
自主學(xué)習(xí)一：自主學(xué)習(xí)教材P79內(nèi)容，獨立完成下列題目。
1、氫氣上一種 色 味的氣體， 溶于水，密度比空氣 ，是相同條件下密度 的氣體，氫氣具有 性。
2、收集氫氣可用 法 ，因為氫氣 ；也可用 法，因為氫氣 。
3、氫氣燃燒的文字表達(dá)式 。
4、點燃可燃性氣體前一定要 。
合作探究一：
教師演示收集一試管氫氣并進(jìn)行驗純，然后點燃。
小組合作探究氫氣的性質(zhì),派代表展示探究成果。
自主學(xué)習(xí)二：自主學(xué)習(xí)教材P80-81部分內(nèi)容，獨立完成下列題目。
1、在電解水的實驗中。正極產(chǎn)生的氣體是 ，負(fù)極產(chǎn)生的氣體是 ，它們的體積比為 實驗說明了水在通電的條件下分解生成 和 。
2、切斷電源后，用燃著的木條分別檢驗兩種氣體，觀察到甲管 ，乙管 。
3、該反應(yīng)的文字表達(dá)式 。
4、該實驗?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論 。
合作探究二：
教師演示電解水實驗
小組合作完成教材P80探究活動表格的內(nèi)容，派代表展示探究成果。
自主學(xué)習(xí)三：自主學(xué)習(xí)教材P81部分內(nèi)容，獨立完成下列題目。
1、由 元素組成的 叫做化合物。
2、由 元素組成的 叫做單質(zhì)。
3、由 元素組成，其中一種是 ，這樣的 叫做氧化物。
4、將下列物質(zhì)按要求分類：
空氣 氧氣 水蒸氣 高錳酸鉀 鐵粉 氮氣 海水 冰水混合物 過氧化氫溶液 二氧化硫
屬于混合物的是
屬于化合物的是
屬于單質(zhì)的是
屬于氧化物的是
5、物質(zhì) （包含 ）
活動3【測試】達(dá)標(biāo)檢測
1.下列有關(guān)電解水的說法錯誤是（ ）
A．水是由氫氣和氧氣組成的 B．水是由氫元素和氧元 素組成
C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是為增加導(dǎo)電性
2.下列各組物質(zhì)中，前者是化合物，后者是單質(zhì)的是（ ）。
A.高錳酸鉀、氮氣 B.潔凈的空氣、氧氣 C.鋁、二氧化碳 D.硫粉、氧化鎂
3. 下圖是水分子在一定條件下分解的示意圖,從中獲得的信息不正確的是（ ）
A．一個水分子由二個氫原子和一個氧原子構(gòu)成
B．水分解后生成氫氣和氧氣的分子數(shù)比為2∶1
C．水分解過 程中，分子的種類不變
D．水分解過程中，原子的數(shù)目不變
4.將下列物質(zhì)分別按照混合物、純凈物、單質(zhì)、 化合物、氧 化物分類：①空氣、②氮氣、③水蒸氣、④氧化鐵、⑤紅磷、⑥二氧化錳、⑦氯酸鉀、⑧稀有氣體。（ 把序號填充到右邊的圖中）
5.下列關(guān)于水的說法不正確的是（ ）
A．水是生命活動不 可缺少的物
B．水是常見的溶劑
C．水既可作為反應(yīng)物，也可以是生成物
D． 水是由氫氣和氧氣組成的一種氧化物
《水》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會文中所包含的思想感情
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美
3、理解作品所表達(dá)主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認(rèn)識
教學(xué)重點：
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
教學(xué)難點：
理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認(rèn)識。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”。可見作者說桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了�！爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)
二、交流預(yù)習(xí)情況：
1、走進(jìn)桂林：(出示幻燈片6)
桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點評，師適當(dāng)點拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準(zhǔn)確生動)
2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美，而且體會到文章的語言美，那么作者是按怎樣的思路來寫作的呢?
學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)
第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。
第一層( 4 ~ 5段 ) ：江上如詩如畫的景色。
第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)
四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)
通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的'“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學(xué)生講述故事)
1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)
2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)
3、你認(rèn)為這些傳說對表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎?有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢?
(1)組織學(xué)生討論交流
(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
六、課堂訓(xùn)練：
桂林山水美，美在————————————————————。
七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)
1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。
八、板書設(shè)計：
四 畫山繡水
楊朔
總寫桂林山水 描寫江上景色 點明寫作意圖
清奇峭拔 介紹有關(guān)傳說 牢記過去
凝結(jié)著感情和想象 詩請畫意 暢想未來
《水》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課堂4個生字，兩條綠線內(nèi)1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學(xué)重難點
體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、初讀文，知“水”珍貴
1、板書課題，提問：見到“水”這樣的題目，通常我們認(rèn)為它會寫些什么？
2、瀏覽課文，想一想：這篇課文寫“水”的什么？
3、小結(jié)：本文是記敘文而不是說明文，通過寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀理層次，感“水”之珍貴
1．輕輕讀課文，想一想：課文是從哪些方面寫水的珍惜的？
2．文章先總體寫水的珍貴，后具體寫人們怎樣珍惜水的，全文可以分為幾段？
三、精讀課文，嘆“水”之珍貴1．學(xué)習(xí)第一段
�。�1）“珍惜”是什么意思？說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。
�。�2）學(xué)生回答后，教者逐句引導(dǎo)理解。
①我們一個村子的人吃人，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。
�、谒�，成了村子里最珍貴的東西。
�、勰闶窃趺蠢斫狻罢埼液染撇蝗缯埼液人边@句話的。
（3）再讀全段，反復(fù)體會水的珍貴。
2．學(xué)習(xí)第二段
�。�1）默讀第二自然段，找出寫“水，成了村子里最珍貴的'東西”的句子。
①相互交流所選擇的句子，說說理由。
�、诶斫狻捌谂巍保ㄆ诖�、盼望），盼望下雨天的原因是什么？
�、坌蕾p有關(guān)句子：
家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗讀體會。
第二課時
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
①找出寫水珍貴的句子，重點研究：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰
帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。
②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。
�。�3）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�、龠@兩個自然段寫的什么事？
�、诘谒淖匀欢沃幸乩斫鈰寢尩膭幼骱汀拔覀儭钡母惺�。③第五自然段。仔細(xì)閱讀第五自然段，討論這一自然寫的是什么：是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高，還是寫別的什么？
�。�4）學(xué)習(xí)第六自然段。
理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話”。
四、練習(xí)
1．“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西�！�
找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。
2．插圖配一段說明文字。
3．水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。
《水》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)情分析
本課題是學(xué)生知道了水是純凈物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些凈化方法。學(xué)生在前面以學(xué)習(xí)了一些實驗基本操作。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和性格特征已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的能力和知識水平。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識技能
1、知道沉淀、過濾、吸附等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程。初步學(xué)會過濾的操作。
2、通過過濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動手、觀察、協(xié)作等能力。
二、過程與方法
通過對水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的廣泛運用，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對改善個人生活,促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用。
重點
1、水凈化的方法。
2、過濾的操作方法。
難點
1、自來水的凈化過程。
2、過濾的操作方法。
教學(xué)方法
講授法、討論法、實驗法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
儀器藥品
濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)課
學(xué)生認(rèn)真思考回答問題
1、陳述：在上新課前，請同學(xué)們看一些關(guān)于水的圖片；面對一瓶污濁的河水，這些渾濁的水可否飲用？為什么？
從解決生活中實際問題入手，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，引入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、陳述：渾濁的水要能飲用，我們就要經(jīng)過處理讓之變得清澈；所以，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)水的凈化方法。
3、提問：生活中渾濁的水我們在什么地方將之凈化得到飲用的'自來水？
學(xué)生回答：自來水廠
二、水的凈化
學(xué)生認(rèn)真聽教師講解自來水廠凈化水的過程。
學(xué)生認(rèn)真聽講，師生交流互動并回答問題。
學(xué)生做分組實驗。
學(xué)生交流互動展示實驗成果。
學(xué)生交流討論為什么過濾后的水會渾濁？
學(xué)生認(rèn)真聽教師講解、記錄。
學(xué)生聽講、思考、記錄。
1、引導(dǎo)觀察學(xué)習(xí)：自來水廠的凈水過程圖。
2、陳述：日常生活中我們最常用也是最簡單的凈水方法“靜置沉淀法”。
陳述：過濾的定義；實驗室過濾操作需要哪些儀器。
講解：過濾操作的注意事項“一貼、二低、三靠”。
認(rèn)真觀察教師演示實驗，學(xué)習(xí)過濾的操作方法。
學(xué)生分組做過濾實驗。
操作完畢后，學(xué)生評價交流。
請做的較好的一個實驗小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗。
討論：若過濾后的水渾濁可能是什么原因？
講解：日常生活中可以用哪些物品代替實驗室的過濾器。
講解：活性炭可以吸附水中的不溶性雜質(zhì)和一些可溶性雜質(zhì)（顏色、異味等）
講解：市場上出售的凈水器用活性炭凈水的過程。
3、思考：自然界的水通過沉淀、過濾、吸附之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？
認(rèn)識我們生活中飲用的自來水在自來水廠凈化的過程。
讓學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增加學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，使學(xué)生體會到化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
引導(dǎo)，過渡到過濾操作的學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練過濾操作實驗，提高實驗技能，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
提高學(xué)生的觀察能力，以互評的方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流習(xí)慣，促進(jìn)團(tuán)隊意識的發(fā)展。
分享成果。
輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，理清思路，掌握好過濾的操作技能。
設(shè)疑，吸引同學(xué)的注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂練習(xí)反饋
課堂小結(jié)
課件呈現(xiàn)出生活中如何健康飲用水。
學(xué)生知識應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識。
總結(jié)
本課知識要點，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。
學(xué)以致用，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對改善個人生活、身體健康等方面及促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用。
《水》教學(xué)設(shè)計9
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動人的情韻。
2、掌握作者三次游周莊留下的整體印象，把握文章主要內(nèi)容，理清作者的行文思路。3、品讀文章1－4自然段，體會作者前兩次到周莊的情景和感受。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、掌握作者三次游周莊留下的整體印象，把握文章主要內(nèi)容，理清作者的行文思路。
2、體會作者前兩次到周莊的情景和感受。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。周莊為澤國，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整地保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代著名散文家趙麗宏的《周莊水韻》，領(lǐng)略一下他筆下的周莊，以及周莊給予他心靈的感悟。
二、自主預(yù)習(xí)
1、走近作者
趙麗宏，中國當(dāng)代作家，1951年生，上海人。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學(xué)集。作品多次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優(yōu)秀散文獎。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點字的字音。
斑斕（lán） 眩目（xuàn） 晶瑩（yíng） 參差（cēncī） 諦聽（dì） 嫻熟（xián）
瞬息（shùn） 璀璨（cuǐcàn） 搖曳（yè）
3、理解詞義。
斑斕：顏色錯雜燦爛。
迷離：模糊而難以分辨清楚。
眩目：耀眼。
晶瑩：光亮透明。
參差：指不整齊，不一致。
諦聽：仔細(xì)聽。
嫻熟：熟練。
搖曳：搖動。
4、閱讀課文，思考問題。
作者三次游歷的過程，都對周莊有一個整體比喻，你能把這三個句子找出來嗎？
明確：第一次：第一次到周莊，正是仲春，天下著小雨，古鎮(zhèn)被飄動的雨霧籠罩著，石橋和屋脊都隱約出沒在飄忽的雨霧中，打著傘坐船游覽，看到的是一幅畫在宣紙上的水墨畫；
第二次：古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫；
第三次：我很難忘記這個奇妙的夜晚，這是一個夢幻般的夜晚，周莊在寧靜的夜色中變得像神奇的童話，古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史和繽紛的現(xiàn)實，都蕩漾在被竹篙和木櫓攪動的水波之中。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、朗讀課文后，周莊在我們的腦海中是一個什么印象呢？
明確：充滿詩情畫意，如一曲悠長的樂曲，如一幅寫意的畫卷，如一杯醇香的美酒……“綠樹村邊合，青山郭外斜”“小橋流水人家”……水給古老的舊鎮(zhèn)帶來了生命，帶來了活力，增添了神采，增添了韻味……
2、作者向我們描述了舊鎮(zhèn)周莊的哪幾幅“水韻圖畫”？請找出其起止段落并用最美最簡潔的語言來概括周莊的“水韻圖畫”。
采用“文字配畫面，畫面配文字”的方法。
明確：由總寫到分寫，共兩個部分四幅“水韻圖畫”。即
整體水韻圖畫（1—3自然段）
“小橋流水人家”的周莊整體圖
三次游歷周莊時的不同水韻圖畫（4—6自然段）
第一次——仲春煙雨籠罩的周莊迷蒙水墨畫
第二次——冬天冰雪融化的周莊動感版畫
第三次——春夜張燈結(jié)彩、五彩繽紛、星火輝映、水天一色的周莊七彩夢幻圖
�。ǘ┢纷x課文1－4自然段。
1、你能找出文中作者表述對周莊水鄉(xiāng)整體印象的句子嗎？作者對這樣的印象評價的句子是什么？
明確：“來到周莊，印象最深的莫過于這里的水，還有一切和水連在一起的事物�！�
這樣的景象，大概只有在威尼斯才能見到。
2、寫周莊時，作者將周莊與威尼斯進(jìn)行了比較，這樣寫有什么用意？
明確：通過與威尼斯的比較，突出周莊所具有的特別的“水”的特點。
3、你能用簡要的語言概括這部分內(nèi)容從哪些方面描寫了周莊所具備的這些特點嗎？
明確：水中倒影斑斕迷離
水上石橋各呈風(fēng)采
水傍古鎮(zhèn)渾然一體
4、作者第一次游周莊，感受到周莊“是一幅畫在宣紙上的水墨畫”；第二次游周莊，感受到周莊“像是一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫”。同是一幅畫，為什么有“水墨畫”與“版畫”的不同？
明確：“水墨畫”與“版畫”雖同為畫，但韻味不同。第一次游周莊，春雨蒙蒙，像霧中觀景，朦朦朧朧，故像水墨畫。而第二次游周莊，是寫小雪后的景色，古老的磚石與清新的白雪，黑白分明，形成鮮明的對照，給人一種清晰的感覺，所以說像版畫。
四、板書設(shè)計
周莊
水韻——總體印
象：水鄉(xiāng)第一次仲春一幅畫在宣紙
上的水墨畫
第二次冬天一幅色彩對比
強(qiáng)烈的版畫
五、課外拓展
周莊這么美，如果周莊的負(fù)責(zé)人請你為周莊寫一段廣告詞，你打算怎么寫？
示例一：上有天堂，下有蘇杭，中間有一個周莊。
示例二：黃山集中國山川之美，周莊集中國水鄉(xiāng)之美。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、品讀5—6自然段，體會作者第三次游周莊的情景和感受。
2、欣賞文中準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言。
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
【學(xué)習(xí)重難點】
1、體會作者第三次游周莊的情景和感受。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
“中國第一水鄉(xiāng)”在周莊，拱橋、水巷、石板街、古屋，都是周莊特有的水鄉(xiāng)風(fēng)貌，在這里，更有斑斕薈萃的人文景觀，讓我們一飽眼福，讓我們繼續(xù)走進(jìn)周莊，感受這人間仙境般的美景，感受這童話般的神奇與美妙。
二、自主預(yù)習(xí)
從全文的角度看，作者描述前兩次到周莊所見所感的用意是什么？
明確：展示不同時令周莊的不同風(fēng)采；引出第三次到周莊的非同一般的景象和感悟。
三、合作探究
�。ㄒ唬┢纷x文章第5—6自然段內(nèi)容。
1、作者寫第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的順序來寫的？
明確：按空間順序?qū)懙摹?/p>
�、儆伞鞍渡稀睂懙健八稀�
坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。
�、谟伞疤焐稀睂懙健暗厣稀�
寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的歡呼。
2、文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？
明確：表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。
由此可見作者三次到周莊，他的感受是全然不同的。如果說第一、二兩次的游歷，作者更多的是試圖展示周莊古樸的美的話，那么第三次游歷則是要表現(xiàn)出周莊所具有的`另一種美，那就是極具現(xiàn)代意識的美。這樣的兩種美糅合在一起，在周莊可謂一絕。
�。ǘ┱Z言探究
作者文學(xué)功底深厚，駕馭語言的能力極強(qiáng)。文中語言清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)。請從文中選擇一處，并試著說說它的妙處。
明確：（1）“細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升�！笔褂猛ǜ械男揶o，將聽覺和視覺融合起來，很形象，仿佛水聲的熱鬧伸手可及�！凹�(xì)細(xì)”“裊裊”“重重疊疊”等疊詞的運用，產(chǎn)生了音韻的和諧美。
�。�2）“在路邊，在屋脊，在樹梢，在河邊的石階上，一攤攤積雪反射著陽光，一片晶瑩，令人目眩�！遍L短句的交叉運用，形成節(jié)奏的參差美。
（3）“倒映在水中的石橋、樓屋、樹影，還有天上的云彩和飛鳥，都被這不慌不忙的木櫓攪碎，碎成斑斕的光點，迷離閃爍，猶如在風(fēng)中漾動的一匹長長的彩綢�！北扔髻N切生動，使所狀之物活靈活現(xiàn)，如在眼前，給人意味深長的遐想。
�。ㄈ⿲懛ㄌ骄�
讀完本文，你能說說作者是怎樣安排三次游周莊的詳略的嗎？
明確：
本文寫了三次游周莊所見的美景和感受，從不同季節(jié)、時間，進(jìn)行多角度描寫，生動地表現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)的多姿多彩。寫第一次游周莊只用一句話，略寫自己的印象，周莊“是一幅畫在宣紙上的水墨畫”。寫第二次游周莊，就稍微詳細(xì)，寫色彩，寫聲音，繪聲繪色，更為動人，說周莊“像是一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫”，韻味十足。寫第三次游周莊，作者感受越來越多，越來越深刻，所以濃墨重彩。溫暖的春夜，“坐船夜游，仿佛進(jìn)入了夢境”。寫岸上，寫河中，寫花船，寫音樂，寫斑斕的禮花，寫搖曳的彩帶，淋漓盡致。文章之詳略，也就自然形成了。
《水》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！边�指出，“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”美文佳作都具有極強(qiáng)的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發(fā)情感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯(lián)想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強(qiáng)烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。在此環(huán)節(jié)中挖掘現(xiàn)教材中隱藏著的情感。學(xué)生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實感，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)對象分析：
四年級的學(xué)生，具有了初步的語文學(xué)習(xí)方法，能在教師的引導(dǎo)下，交流自己生活中的所見所聞，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法解決問題的能力。本課內(nèi)容與學(xué)生學(xué)生生活息息相關(guān)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，大膽發(fā)表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標(biāo)闡明（三維）
知識與能力：
1、理解“纖細(xì)”“催促”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法：
1、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。
2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察；
2、了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)策略：
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。
所以在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)豐富多彩。如創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，有意識地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上針對課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處。
教學(xué)媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧美
談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給我們留下了印象，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這美麗的三月桃花水。
二、自讀課文，選擇美
1、請大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段，仔細(xì)地讀，認(rèn)真地去體會，看看自己能讀懂些什么？
2、學(xué)生自讀課文。
三、精讀悟情、感受美
�。ㄒ唬┧暼缫魳�
1、（師出示課件）結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點撥：
�。�1）“那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”
a、引導(dǎo)：“纖細(xì)”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進(jìn)去讀讀這句話。
b、情景對話：三月桃花水這么輕言細(xì)語的，是在跟誰談心呢？誰愿意來當(dāng)麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季里，你們會談些什么呢？
c、指導(dǎo)朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學(xué)們。
�。�3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！
a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰能用它說句話?
b、學(xué)生回答后，師小結(jié)：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會用怎樣的神情，怎樣的動作，怎樣的語言去催促農(nóng)家人呢？
c、師引導(dǎo)：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。
d、指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學(xué)，同三月桃花水一起去催催農(nóng)家人。
2、有了剛才的理解，同學(xué)們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學(xué)生自由讀一兩鐘后，點一名學(xué)生讀。
3、師課件配樂范讀。（播放課件）
4、學(xué)生齊讀。
5、師小結(jié)：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打著鼓點、像什么、像什么、像……、像……
6、學(xué)生邊聽邊看聯(lián)想。
在我們的耳中，它還像什么呢？請同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯(lián)想最豐富？（播放課件）
7、師評價：
聽同學(xué)們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質(zhì)樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。
8、引導(dǎo)學(xué)生找出文中與這段話相關(guān)的句子，并理解所找出的`句子與這段話在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系后，師生合作將它們連起來讀一讀。
（二）水清如明鏡
過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學(xué)們有足夠的能力自學(xué)完成，請同學(xué)們按照大屏幕上的自學(xué)要求，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法自由地把這一個部分學(xué)一學(xué)，開始你們的學(xué)習(xí)之旅吧！
1、學(xué)生自學(xué)，師提示：不動筆墨不讀書。
2、學(xué)生匯報自己的自學(xué)成果？
3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空，看見……看見……看見……看見……
4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？
5、一齊美美地讀讀這段話。
�。ㄈ┵澝廊绿一ㄋ�
1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）
2、你們跟劉湛秋爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學(xué)生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）
3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發(fā)現(xiàn)，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。
4、分享與解決。
重點指導(dǎo)理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。
1、同學(xué)們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達(dá)了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創(chuàng)紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。
2、學(xué)生小組全作自由準(zhǔn)備后展示。
3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。
五、課堂小結(jié)，總結(jié)美
1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。
2、段暫的40分鐘很快就要結(jié)束了，可美麗的三月的桃花水將永遠(yuǎn)地盛滿我們心靈的酒杯。
板書設(shè)計：
三月桃花水
水聲如音樂
陶醉
水清如明鏡
《水》教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)
關(guān)于水的污染，水的凈化對每個學(xué)生來說肯定都積累了很多成熟或不成熟的經(jīng)驗，然而說到底，這仍然是對水的污染、水的凈化表面特征的認(rèn)識，但該怎樣從化學(xué)角度深刻認(rèn)識它的本質(zhì)，并且運用它來指導(dǎo)生活實踐呢？我認(rèn)為讓每個學(xué)生都參與到研究中來，“顯隱促成”是教學(xué)的基本任務(wù)，讓學(xué)生用已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上自己假設(shè)，自己動手去探索，就可以將各個學(xué)生的原認(rèn)知顯現(xiàn)出來，再通過教師的引導(dǎo)，點撥，告訴，以及師生和學(xué)生之間的交流使學(xué)生的原認(rèn)知得以完善和提高。
指導(dǎo)思想是“用課本教而不是教課本”先充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生活性，通過設(shè)計小實驗。設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生在滿足好奇心的愿望中完全地參與問題的研究。
二、教材分析
本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾，和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來，還加進(jìn)硬水與軟水的區(qū)別、硬水軟化的方法等內(nèi)容。因此本課題實驗內(nèi)容豐富，而且貼近學(xué)生生活，這為創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作活動提供了很好的素材。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）了解純水自然硬水與軟水的區(qū)別；
（2）了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈水方法。
2、過和與方法
（1）學(xué)習(xí)運用實驗和觀察等方法得到信息，能用文字、化學(xué)語言表述有關(guān)信息；
（2）學(xué)習(xí)運用比較、歸納、總結(jié)等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）把學(xué)到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離；
�。�2）保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
�。�3）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
四、教學(xué)重點
1、水凈化的方法；
2、過濾的操作方法；
3、純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別以用硬水軟化的方法。
五、教學(xué)難點
1、培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力；
2、引導(dǎo)學(xué)生正確做好實驗。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、肥皂水、渾濁水、井水和純凈水。
2、教學(xué)儀器：多媒體、課件
七、教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
回顧：水有哪些物理性質(zhì)？觀察一下講臺上的兩瓶水有什么不同？
同學(xué)們想不想知道如何能把渾濁的污水變成澄清透明的水啊？引入新課：自然界中的水大多是混合物，那么如何把水庫和河流中的水凈化為我們家里的自來水？
[投影講解]自來水廠凈化過程，重點講解明礬的凈水原理和活性炭的吸附作用。
[投影]
沉淀：除去不溶性雜質(zhì)。
過濾：除去不溶性雜質(zhì)。
吸附：既能除去不溶雜質(zhì)，也能除去可溶性雜質(zhì)。
取水 → 沉淀→ 過濾 → 吸附→ 消毒→ 配水
齊答水的物理性質(zhì)。
回答：一瓶渾濁，一瓶澄清透明。
聽講、思考。觀看投影,并記錄。
復(fù)習(xí)舊課，利用提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課，加深學(xué)生對自來水廠凈化水的`知識，引入水的過濾的實驗。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
[過渡]下面就讓我們感受一下如何把渾濁的水變得澄清透明。
【演示過濾實驗】
由于這個實驗是大家新認(rèn)識的一個綜合性操作實驗，請同學(xué)們先觀察老師做一遍。
提問：請同學(xué)們結(jié)合教師的操作看教材中的實驗圖，概括教師的操作步驟以及玻璃棒使用的幾種作用。投影“一貼二低三靠”的具體內(nèi)容。布置學(xué)生分組進(jìn)行過濾實驗。
觀察，先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。第一次使用是引流；第二次是攪拌；第三次是防止液體飛濺。學(xué)生分組進(jìn)行過濾實驗。
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、合作能力和動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
提問：現(xiàn)在很多家庭中用的飲水機(jī)中就有凈化水的裝置,,哪位同學(xué)仔細(xì)觀察過凈水裝置？
拓展提問：我們在野外野炊時，沒有清水了，只有渾濁水，我們怎樣把這些渾濁水變成清水呢？
看書P56圖3—18，自由回答。思考，討論，回答：可用空飲料瓶、小卵石、沙、棉花等自制凈水裝置。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。
提問：水壺經(jīng)常盛開水為什么會產(chǎn)生水垢？
[解釋]水壺或盛水的器具上結(jié)水垢，說明水廠凈化后的水（自來水）中含有可溶性物質(zhì)，不是純水。水垢產(chǎn)生的原因是該地區(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長久放置時，這些化合物生成沉淀（水垢）。
提問：1、什么叫硬水？2、什么叫軟水？。
[過渡]水有軟硬之分，我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗加以區(qū)分呢？
【演示實驗】
用肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。提問：實驗現(xiàn)象是什么？通過現(xiàn)象我們可以得到什么結(jié)論？
思索，看書齊回答。
觀察演示實驗，討論，回答：井水中的泡沫少，純凈水中泡沫多�？偨Y(jié)：肥皂水可以區(qū)分軟水和硬水。
思考，回答：浪費洗滌劑；浪費燃料；使一些器具節(jié)水垢；造成安全事故等。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和判斷能力。
學(xué)會利用化學(xué)知識解決生活問題，樹立安全意識。
[解釋]硬水有很大危害，如果我們除區(qū)硬水中鈣和鎂的化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法來降低水的硬度。投影如下兩幅圖并介紹裝置儀器名稱和操作過程。
觀看，蒸餾實驗操作。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并要求課后完成課本家庭小實驗。
齊答。
鞏固本節(jié)知識。
八、板書設(shè)計
課題3 水的凈化
1、水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾和蒸餾。
2、過濾的要決：“一貼二低三靠” 。
3、硬水：
4、軟水：
5、硬水和軟水區(qū)別方法：
6、硬水的危害：
7、常用的硬水軟化方法：煮沸和蒸餾。
《水》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字及組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。
3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。
4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。
5、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。
教學(xué)重點：
1、培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生集累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。
教學(xué)難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點。鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師談話導(dǎo)入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）
師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍(lán)天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗情感
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流，評價。
4、挑戰(zhàn)，教讀。
5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。（生：默讀課文，教師提示學(xué)生用不同的'讀書記號做批注。）
�。ㄒ唬�、感悟水聲如音樂。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？
2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細(xì)白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、指名交流。
5、（重點指導(dǎo)朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
6、指名讀，男女進(jìn)行朗讀比賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）
7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
�。ǘ⒏形蛩迦缑麋R。
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
2、配樂：指名學(xué)生朗讀。（全班同學(xué)閉目想像）
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——我仿佛看見了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）的格式說一說，師及時評價，告訴學(xué)生這就是省略號里藏的話。
5、配樂：全班美讀5—6自然段。
（三）、贊美三月桃花水。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因為它純凈透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結(jié)全文
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，我們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進(jìn)后面在坐老師們的心里。讓我們永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月花水��！
2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？
板書設(shè)計： 三月桃花水
應(yīng)和——轟鳴
春天的豎琴 麥苗——談心
(有聲) 催促——耕種
三月桃花水 燕子 比金子還貴
垂柳 比銀子還亮
春天的明鏡 紅蓮
炊煙
……
《水》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文。
2．通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。
3．增強(qiáng)學(xué)生珍惜水資源的意識，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點：
通過課文具體的語段，感悟作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來體會有水之樂。感受作者憶苦思甜的感情。
教學(xué)難點：
通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課——《水》。（齊讀課題）
2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作家馬朝虎出生在一個缺水的偏僻村莊，飽受了缺水的痛苦，但在課文中作者卻回憶了兒時洗澡的兩件樂事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服。（指板書）
3．這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，透過語言文字，和作者一起去感受那份痛快和舒服。
二、品味得水之樂，倍感水的珍貴。
�。ㄒ唬┯晏臁跋丛琛�
1．請同學(xué)們打開課本，自由地朗讀課文第二自然段，畫出描寫人們在雨中洗澡的語句，圈畫出關(guān)鍵的動詞，品味人們內(nèi)心的痛快。
2．交流匯報：你從哪些詞語感受到人們的痛快？
預(yù)設(shè)：
①“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫”
隨機(jī)理解“大呼小叫”：
“大呼小叫”這個詞讓我們看到了一幅幅痛快人心的歡樂場面，你們聽——（下雨啦）閉上眼睛，你能想象那份歡樂，那份痛快嗎？（指名說）
久旱無雨，天降甘霖，那就大聲的叫吧、喊吧！
�、凇把銎痤^，張大嘴巴，吃天空的水”
�、鄞笕藗円布尤氲较丛璧男辛兄衼恚貏e是女人們也來洗澡，可想而知，人們多么缺水。
�、僭谶@個嚴(yán)重缺水的村莊里，痛痛快快地洗澡是件奢望的事，盼了整整半年，終于下雨啦，大家可以洗上一回澡了，——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）
�、谝呀�(jīng)一年沒有洗澡了，我們身上的每一個毛孔都渴望水的滋潤，現(xiàn)在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）
�、垓滉査苹�，土地龜裂，男女老少飽受干燥和炎熱的煎熬，都有一種將要被風(fēng)干的感覺，現(xiàn)在終于下雨啦——（先是像我們這樣的孩子……女人們則穿著長衣長褲。）
4、小結(jié)寫法：
同學(xué)們，這一小節(jié)作者是通過描寫人物的行動寫作方法生動地寫了村里人用雨水洗澡的痛快。
（二）炎夏“淋浴”
1．在嚴(yán)重缺水的地方，這樣的雨天能痛快洗澡的機(jī)會是極其難得的，更多的時候我們都盼望母親把水窖打開的那一刻的到來。
2．（出示圖）你瞧，我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。這是一種多么舒服的感覺啊！
3．請同學(xué)們默讀課文的四、五自然段，畫出能表現(xiàn)作者“淋浴”時感到舒服的語句。
4．交流匯報：
預(yù)設(shè)：
�、� “頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得‘啊啊’大叫了起來。”
�、凇皬念^頂傾注而下的水……滑過了我們的大腿和膝蓋”
理解“滑過”
我們一起來看這句話，這里的三個“滑過”能不能換成“流過”？
請同學(xué)們自己讀讀這兩句話，體會體會，看看你感受到了什么？同桌交流交流。
�。ń涣饔谩盎^”的妙處）
評：三個“滑過”用得如此精妙，尤其是這個排比的句式，像慢鏡頭一樣，讓我感受到了夏日沖涼多么舒服，多么清涼！帶著剛才的體會一起來讀一讀這句話。（生齊讀）
�、邸霸谒幕瑒又小厣蠋缀鯖]有一滴被浪費掉的水�！�
評：就請你們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個，用心讀讀這段文字。（生讀）指名一人讀
多舒服啊，將要被曬干的我們，沖涼時不僅是身體舒服，連心里都舒服極了，誰再來試試，把這種非常美妙的感覺讀出來。（配樂朗讀）
毛孔、細(xì)胞、肌膚，都在享受水的滋潤，所有的女生讓我們把這種前所未有、酣暢淋漓的感覺，通過朗讀傳達(dá)給大家。 (女生齊讀)
5．“淋浴”完了，母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”請同學(xué)們關(guān)注這兩個字眼，聯(lián)系前文，說說從這兩個字中你感受到了什么？（指名說）
C、一個餓字寫出了水的珍貴，水對生命的不可或缺。同學(xué)們，一勺水，四個人，人多水少，可幸福不減，怪不得母親會笑著說： ——“你們真的餓壞了�！�
6．小結(jié)寫法
同學(xué)們，作者在寫這兩件事的時候，寫法是不一樣的，前者是寫人物的行動，后者是描寫人物的感受。（板書）
�。ㄈ┖魬�(yīng)兩個“中心”
課文的2——6自然段把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分地描述出來了，可是村子里更多的是沒水的日子，（出示第一自然段，齊讀：我出生在一個缺水的地方……最珍貴的東西。）
既然水給村子里的人帶來的更多的是苦，作者為什么不著力描寫缺水的“苦”，而要著重寫“樂”呢？
2．這短暫、難得的痛快背后是長期缺水的苦痛和期盼啊！得水之樂，更反襯出了缺水之苦。在今后的寫作中，我們也可以學(xué)習(xí)這種反襯的'寫作手法。
三、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。
1．缺水給村里人帶來了“苦”， 因為缺少，才更顯得珍貴，才更覺得擁有時的快樂。同學(xué)們，你們知道嗎？其實餓水的遠(yuǎn)不止這一村人，也不僅僅是作者生活的那個年代。
�。ǔ鍪緢D片：全國共有669個城市，400個城市缺水，110個嚴(yán)重缺水。大家都知道自去年7月份至今，我國的西南地區(qū)也正遭受著嚴(yán)重的干旱。
在這里，人們在想水、盼水、哭水、夢水，向五湖四海喚水。為了水，有多少人仍在艱難地跋涉。
2.從你們的神情中，老師看的出你們都被震撼了。下面就請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容以及剛剛看到的西南地區(qū)干旱的圖片、資料，學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法來表現(xiàn)那里的缺水之苦。（音樂起，學(xué)生自由寫）
3．交流，評價（從行動和感受兩個方面來評價）
4．同學(xué)們不僅寫得好，說得更好�？上驳氖�，“大地之愛，母親水窖”工程在20xx年正式啟動，它解決了數(shù)以萬計的災(zāi)民飲水問題，給人們帶來了希望。
5．此時此刻，同學(xué)們心中一定感慨萬千，或者很想呼吁些什么，讓我們用幾句話表達(dá)一下此刻的心情或感受，也可以設(shè)計一則節(jié)約用水的公益廣告。
誰來說說你心中真切地感受？生交流。
大家談得都很好，老師也想說：“有水莫忘缺水時，不要一時痛快，痛苦一輩子。讓我們一起珍惜水資源�！�
作業(yè)設(shè)計：
1．小調(diào)查：你的家庭有哪些浪費水的不良習(xí)慣？自己設(shè)計一些有關(guān)節(jié)水的小妙招。
，網(wǎng)上同題研究《水》教學(xué)設(shè)計及反思
2．把自己課堂上設(shè)計的公益廣告進(jìn)行裝飾后張貼到自己居住的小區(qū)，提高居民的節(jié)水意識。
3．持續(xù)關(guān)注西南地區(qū)旱災(zāi)的情況，利用晨會課在班上進(jìn)行交流。
板書設(shè)計：
樂 反襯 苦
雨天“洗澡” 痛快 行動
水
炎夏“淋浴” 舒服 感受
教后反思：
《水》這篇課文講述了一個缺水的小山村的故事，訴說了村里人們對水的渴望。這種缺水的苦是我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們很難感悟的。因此，在整個教學(xué)的過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，聯(lián)系語言環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生品味詞語使用的精妙。
整篇文章作者回憶了兒時洗澡的兩件樂事：雨天“洗澡”的痛快和炎夏“淋浴”的舒服，課上我首先讓學(xué)生去抓住第二自然的的關(guān)鍵動詞品味“洗澡”的痛快，并通過朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生感受那份痛快。三到六自然段主要讓學(xué)生體會作者“淋浴”時的感受。最后用直觀的圖片刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生的心靈受到震撼，情感得到抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜水資源。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)作者通過描寫人物的行動和感受的寫作方法進(jìn)行仿寫，寫一寫缺水之苦。
但是，我覺得有些地方還太淺顯。如第二自然段的教學(xué)中我問你能想象那份歡樂，那份痛快嗎？身處細(xì)雨紛飛的江南孩子們，雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無法明白他們?yōu)楹稳绱藲g呼雀躍？因為雨對他們而言，實在太平常。因此，他們在讀書時，雖然讀出了孩子的快樂，但那份快樂卻不夠獨特，不夠珍貴！事實上，如果我能對教材進(jìn)行多一點地深入，就可以將這樣特殊的情境進(jìn)行遷移，把學(xué)生平時對雪的渴望和這個山村孩子們對水的渴望進(jìn)行類比，我相信課堂上他們的反應(yīng)一定更真實，更強(qiáng)烈。
《水》教學(xué)設(shè)計14
教材簡析：
本課是三年級上冊《水》單元的第3課。教材用冬天水面的冰、屋檐下的冰等場景引入，喚起學(xué)生“溫度低時，水會結(jié)冰”已有認(rèn)知，由此引出本課研究的主題“水結(jié)冰后的變化”，從而開展一系列“觀察記錄水結(jié)冰過程中的各種變化”的活動。本課教材由三部分組成：第一部分——聚焦，開門見山，提出問題“如果一直讓水的溫度下降，會出現(xiàn)什么情況”。第二部分——探索，首先讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗對聚焦問題表達(dá)自己的猜想；其次是讓學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)設(shè)溫度不斷下降的環(huán)境，觀察水結(jié)冰的過程”的實驗，讓學(xué)生能夠比較清楚地觀察到水結(jié)冰的過程和溫度的變化；然后是學(xué)生進(jìn)行“比較水和冰的相同點和不同點”的觀察活動。第三部分——研討，在經(jīng)歷觀察與探究活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于水結(jié)冰的條件、水結(jié)冰后的變化以及冰還是原來的水嗎等問題的'看法，希望學(xué)生認(rèn)識到隨著溫度的變化，水的狀態(tài)發(fā)生了變化。本課作為《水》單元的第3課，起著承上啟下的作用，通過上節(jié)課對水加熱過程的觀察，學(xué)生對水的狀態(tài)變化有了一定認(rèn)識。本課研究讓水的溫度一直下降，水向周圍放熱，凝固成冰的過程。同時還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“水結(jié)冰只是狀態(tài)的變化，冰和水是同一種物質(zhì)”的概念，從而進(jìn)一步建構(gòu)“物質(zhì)能夠從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài)”的科學(xué)概念。
學(xué)生分析：
冰是學(xué)生比較感興趣的物質(zhì)，許多學(xué)生也有過接觸冰的經(jīng)歷。他們知道溫度很低的情況下，液態(tài)的水會變成固態(tài)的冰。但是很多學(xué)生不知道水在什么溫度時可以變成冰，也不曾仔細(xì)觀察過冰的特點，如冰是有固定形狀的；也很少有學(xué)生知道水結(jié)冰后的其他變化，如體積變大。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀察到液態(tài)的水凝固成固態(tài)的冰的過程，以及在此過程中所發(fā)生的各種變化。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)
●當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
●水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。
科學(xué)探究目標(biāo)
●觀察并記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。
●觀察并比較水和冰的相同點和不同點。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
●初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。
●樂于在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
●在自然環(huán)境中，水和冰可以互相轉(zhuǎn)化。
教學(xué)重難點：
重點：觀察水結(jié)冰過程中的各種變化。
難點：測量水結(jié)冰時的溫度；初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為學(xué)生準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、溫度計、燒杯、食鹽、小勺、記號筆、學(xué)生活動手冊等。
教師準(zhǔn)備：各種冰的圖片、教學(xué)課件等。
教學(xué)過程：
一、聚焦
1、出示情景圖片：冬天屋檐下的冰、水面的冰。
提問一：這個場景我們在什么時候能見到？
提問二：到了冬天，水容易結(jié)冰，原因是什么？
2、出示一支試管（內(nèi)有清水）。
提問：如果讓試管里水的溫度一直不斷下降，會怎樣？
3、揭示課題：水結(jié)冰了。
設(shè)計意圖：運用冬季場景，喚起學(xué)生的前概念“冬天的環(huán)境溫度低，液態(tài)的水就會變成固態(tài)的冰”，并將水結(jié)冰需要向周圍放出熱量的道理暗含其中。
2、探索
觀察一：水結(jié)冰的過程
1、出示實驗材料：一支試管（內(nèi)有約四分之一的清水）、一個冰杯、食鹽、溫度計。（幻燈片給出提示：冰融化能使周圍的溫度降低，在冰里面加鹽，可以加快冰融化的速度，制造更低的溫度。）
提問：你能利用這些材料使試管中水的溫度越來越低嗎？
2、引導(dǎo)小組討論：
�。�1）水到了多少攝氏度的時候會變成冰？怎樣才能知道？
�。�2）預(yù)測水在結(jié)冰過程中，會有哪些變化？
3、明確實驗步驟和觀察重點：
�。�1）浸入碎冰前，在試管的水面處做標(biāo)記；
�。�2）持續(xù)測量水溫，直到結(jié)冰；
�。�3）完全結(jié)冰后，標(biāo)記冰柱的高度。
4、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。
5、引導(dǎo)學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)。
匯報句式：我們經(jīng)過測量，發(fā)現(xiàn)水在攝氏度時結(jié)冰了；經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰后發(fā)生了變化。
6、 小結(jié)：溫度下降，液態(tài)的水凝固成固態(tài)的冰，體積變大。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生先預(yù)測和交流水結(jié)冰的溫度和水結(jié)冰過程中可能出現(xiàn)的變化，是希望學(xué)生能注意到試管里水溫變化的過程以及其他各種變化。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水結(jié)冰的過程，可以幫助學(xué)生獲得水如何結(jié)成冰這一現(xiàn)象的直接認(rèn)識。
觀察二：水和冰的異同點
1、觀察冰的特點。
引導(dǎo)：觀察試管中的冰，簡單說說冰的特點。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
提問：水和冰有哪些相同點和不同點，我們可以從哪些方面進(jìn)行比較？
3、出示維恩圖，指導(dǎo)記錄方法。
4、小組討論，教師巡視、指導(dǎo)。
5、學(xué)生匯報討論結(jié)果。
設(shè)計意圖：先開展觀察冰的活動，讓學(xué)生認(rèn)識冰的主要物理性質(zhì)，包括顏色、透明度、溫度、光滑度、硬度、易融化等，再通過歸納和梳理，進(jìn)一步比較冰和水的異同點，在比較的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識到冰是固態(tài)的，水結(jié)冰后，形態(tài)發(fā)生了變化。
三、研討
全班進(jìn)行交流研討：
1、水在什么條件下會結(jié)冰？
2、水結(jié)冰后有哪些變化？
3、冰還是水嗎？
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)希望通過充分的交流研討，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“水結(jié)冰只是狀態(tài)的變化，冰和水是同一種物質(zhì)”的概念。
《水》教學(xué)設(shè)計15
一、教材簡析
科學(xué)活動是幼兒探索知識的有效途徑，它既能培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，更能培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣，使幼兒愉快的接受任務(wù)。本次活動中水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，抓住這一教育契機(jī)，注意創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣使幼兒變被動學(xué)習(xí)者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。
二、活動目標(biāo)
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點和教材分析，從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下兩個目標(biāo)：
1．通過觀察、操作活動了解水的基本特性，體驗自主探索的樂趣。
2．知道保護(hù)水資源的重要性，初步培養(yǎng)環(huán)保意識。
三、重點、難點
嘗試操作，了解水的（三個）基本特性（即透明的、流動的、能溶解物質(zhì)）。
激發(fā)幼兒對水的探究，懂得節(jié)約用水，保護(hù)水資源 。
四、設(shè)計理念
著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個幼兒都喜歡玩水，水的透明感、流動性、溶解性等特點使幼兒對水產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中指出：幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點，設(shè)計了本次活動，充分創(chuàng)造條件，讓幼兒在“玩中學(xué)”，“學(xué)中樂”。
五、設(shè)計思路
水無處不在，幼兒都喜歡玩水，對水有著濃厚的興趣，但對水的認(rèn)識僅是一些感性的經(jīng)驗，關(guān)于水的性質(zhì)、水的用途等知識并不真正了解，可以從家長、網(wǎng)上、書上等多種途徑來獲取有關(guān)水的知識。針對水的主題所展開的一系列活動，可以激發(fā)幼兒對事物的探究興趣，使他們學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會提問，從而使各方面能力都得到提高。
六、活動過程
以目標(biāo)為指導(dǎo)，我把本次活動過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：
1.出示魚缸，對比觀察。
2.分析討論，大膽表述
3.幼兒操作，探索解決
4.觀看圖片，引發(fā)思考
第一環(huán)節(jié)，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索欲望。小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢？引導(dǎo)幼兒通過觀察后說出一個魚缸里有水，水里有魚；另一個魚缸里有米。開始部分開門見山，直接引導(dǎo)幼兒有針對性地觀察兩個魚缸，簡潔明了，激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析討論，大膽表述，感知水的透明感。老師提問：米里會有什么呢？請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑料球來。老師繼續(xù)提問：為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？根據(jù)老師的提問，先讓幼兒自由表述自己的觀點，隨后老師小結(jié)提升：水是透明的。通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導(dǎo)者
第三環(huán)節(jié)，幼兒操作，探索解決，在試試、玩玩中了解水的流動性和溶解性。
這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點，我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個操作實驗。
1.流動性實驗
幼兒人手一個塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過讓幼兒自主選擇材料用來盛水。誰來說說看，剛才的小實驗?zāi)愠晒α藛幔堪l(fā)生了一件什么事情呢？（鼓勵幼兒大膽講述實驗過程中發(fā)生的狀況）在幼兒講述過程中，給予充分的肯定和鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒想說，敢說。這一環(huán)節(jié)，教師提供多種材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識。在操作的過程中，由于提供的都是一些會漏水的材料，因此幼兒就更能充分的.體會到水是具有流動性的。最后，老師加以小結(jié)：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，水是會流動的。加深了對水的特性的認(rèn)識。
2.溶劑性實驗
教師給幼兒每人提供一根攪拌棒，每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實驗用的那半杯水，教師請幼兒自主選擇一些材料放入水中，用攪拌棒對其進(jìn)行攪拌。，
（1）誰來說說看，剛剛你放了哪些東西？發(fā)生了什么變化？（引導(dǎo)幼兒說說水的顏色和實物在水中的變化）（師小結(jié)：原來有的東西會被水溶解。）
（2）生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎？把幼兒在實驗中又拉回到了現(xiàn)實生活，符合幼兒的特點，貼近幼兒的生活。讓幼兒運用已有經(jīng)驗，說說自己所知道的可溶解的東西，在這一過程中也鞏固了幼兒對溶解的含義，（那么是不是所有的東西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老師以一個追問，拓展幼兒的思維，使活動更具延伸價值。）
第四環(huán)節(jié)，觀看圖片，引發(fā)思考，在想想、議議中知道水的重要性
（1）水真神奇，透明的，流動的，還能溶解很多東西。如果沒有水，會怎么樣？引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說沒有水的危害。
�。�2）如果水臟了、被污染了，會怎么樣呢？請幼兒觀看一組圖片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死魚。觀看后請幼兒說說圖片上的內(nèi)容.
�。�3）隨后老師小結(jié)：水很重要，動物、植物、人都需要他，如果沒有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。
（4）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水（資源）呢？（引導(dǎo)幼兒說說，如節(jié)約用水、不亂扔垃圾等，初步培養(yǎng)環(huán)保意識。
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