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七年級上冊數(shù)學教學設計
作為一名教學工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家收集的七年級上冊數(shù)學教學設計,歡迎大家分享。
七年級上冊數(shù)學教學設計1
教學目標
知識與技能:
理解移項法則,會解形如ax+b=cx+d的方程,體會等式變形中的化歸思想.
過程與方法:
1、能夠從實際問題中列出一元一次方程,進一步體會方程模型思想的作用及應用價值.
2、經(jīng)歷探索移項法則法的過程,發(fā)展觀察、歸納、猜測、驗證的能力。
情感、態(tài)度與價值觀:
結(jié)合實際問題,探索用移項法則解一元一次方程的方法,進一步認識數(shù)學來源于生活,并為生活服務,從而學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
教學重點
確定實際問題中的相等關(guān)系,建立形如ax+b=cx+d的方程,并利用移項和合并同類項的方法解一元一次方程.
教學難點
確定相等關(guān)系并列出一元一次方程,正確地進行移項并解出方程。
教學過程
一、情景引入:
約公元825年,中亞細亞數(shù)學家阿爾—花拉子米寫了一本代數(shù)書,重點論述怎樣解方程.這本書的拉丁譯本取名為《對消與還原》。對消,顧名思義,就是將方程中各項成對消除的意思.相當于現(xiàn)代解方程中的'“合并同類項”,那“還原”是什么意思呢?
二、自主學習:
1. 解方程:
2. 把一些圖書分給某班學生閱讀,如果每人分3本,則剩余20本;如果每人分4本,則還缺25本.這個班有多少學生?
3x+20=4x-25
觀察上列一元一次方程,與上題的類型有什么區(qū)別?
3.新知學習 請運用等式的性質(zhì)解下列方程:
(1) 4x-15 = 9; (2) 2x = 5x -21
你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、 精講點撥
問題2 你能說說由方程到方程的變形過程中有什么變化嗎?
移項的定義:一般地,把方程中的某些項改變符號后,從方程的一邊移到另一邊,這種變形叫做移項。
移項的依據(jù)及注意事項:移項實際上是利用等式的性質(zhì)1.注意:移項一定要變號。
例1 解下列方程:
解:移項,得3x+2x=32-7
合并同類項 ,得5x=25
系數(shù)化為1,得x=5
移項時需要移哪些項?為什么?
針對訓練:解下列方程:
(1) 5x-7=2x-10; (2) -0.3x+3=9+1.2x.
四、 合作探究
列方程解決問題
例2 某制藥廠制造一批藥品,如果用舊工藝,則廢水排量要比環(huán)保限制的最大量還多200 t;如果用新工藝,則廢水排量要比環(huán)保限制的最大量少100 t.新舊工藝的廢水排量之比為2:5,兩種工藝的廢水排量各是多少?21
思考:如何設未知數(shù)?
你能找到等量關(guān)系嗎?
五、 當堂鞏固
1. 對方程 7x = 6 + 4x 進行移項,得___________,合并同類項,得_________,系數(shù)化為1,得________.
2. 小新出生時父親28歲,現(xiàn)在父親的年齡比小新年齡的3倍小2歲. 求小新現(xiàn)在的年齡.
3. 在一張普通的月歷中,相鄰三行里同一列的三個日期數(shù)之和能否為30?如果能,這三個數(shù)分別是多少?
六、 課堂小結(jié)
1.本節(jié)課主要學習了解一元一次方程的方法:移項,移項的根據(jù)是等式的性質(zhì)1。
2.本節(jié)的實際問題的相等關(guān)系的依據(jù):表示同一個量的兩個式子相等。
3.列方程解實際問題的基本思路。
七、作業(yè)布置
1.必做題:教科書第91頁習題3.2第3(3),(4),11題。
2.選做題:
。1)周末,甲、乙兩個商場搞促銷活動,甲商場的活動為所有商品全部按標價的8折出售,乙商場的活動為標價200元以下的商品按標價出售,超出200元的部分打7折.現(xiàn)有某件商品在兩個商場的標價都為400元,應當在哪個商場購買更實惠?如果標價為600元呢?為800元呢?你能否給顧客一些建議,以便獲得更大的實惠呢?
八、板書設計
七年級上冊數(shù)學教學設計2
教學目標
1, 掌握有理數(shù)的概念,會對有理數(shù)按照一定的標準進行分類,培養(yǎng)分類能力;
2, 了解分類的標準與分類結(jié)果的相關(guān)性,初步了解“集合”的含義;
3, 體驗分類是數(shù)學上的常用處理問題的方法。
教學難點 正確理解分類的標準和按照一定的標準進行分類
知識重點 正確理解有理數(shù)的概念
教學過程
探索新知 在前兩個學段,我們已經(jīng)學習了很多不同類型的數(shù),通過上兩節(jié)課的學習,又知道了現(xiàn)在的數(shù)包括了負數(shù),現(xiàn)在請同學們在草稿紙上任意寫出3個數(shù)(同時請3個同學在黑板上寫出).
問題1:觀察黑板上的9個數(shù),并給它們進行分類.
學生思考討論和交流分類的情況.
學生可能只給出很粗略的分類,如只分為“正數(shù)”和“負數(shù)”或“零”三類,此時,教師應給予引導和鼓勵.
例如,
對于數(shù)5,可這樣問:5和5. 1有相同的類型嗎?5可以表示5個人,而5. 1可以表示人數(shù)嗎?(不可以)所以它們是不同類型的數(shù),數(shù)5是正數(shù)中整個的數(shù),我們就稱它為“正整數(shù)”,而5. 1不是整個的數(shù),稱為“正分數(shù)(由于小數(shù)可化為分數(shù),以后把小數(shù)和分數(shù)都稱為分數(shù))
通過教師的引導、鼓勵和不斷完善,以及學生自己的概括,最后歸納出我們已經(jīng)學過的5類不同的數(shù),它們分別是“正整數(shù),零,負整數(shù),正分數(shù),負分數(shù),’.
按照書本的說法,得出“整數(shù)”“分數(shù)”和“有理數(shù)”的概念.
看書了解有理數(shù)名稱的由來.
“統(tǒng)稱”是指“合起來總的名稱”的意思.
試一試:按照以上的分類,你能作出一張有理數(shù)的分類表嗎?你能說出以上有理數(shù)的分類是以什么為標準的嗎?(是按照整數(shù)和分數(shù)來劃分的) 分類是數(shù)學中解決問題的常用手段,這個引入具有開放的特點,學生樂于參與
學生自己嘗試分類時,可能會很粗略,教師給予引導和鼓勵,劃分數(shù)的類型要從文字所表示的意義上去引導,這樣學生易于理解。
有理數(shù)的分類表要在黑板或媒體上展示,分類的標準要引導學生去體會
練一練
1,任意寫出三個有理數(shù),并說出是什么類型的數(shù),與同伴進行交流.
2,教科書第10頁練習.
此練習中出現(xiàn)了集合的概念,可向?qū)W生作如下的.說明.
把一些數(shù)放在一起,就組成了一個數(shù)的集合,簡稱“數(shù)集”,所有有理數(shù)組成的數(shù)集叫做有理數(shù)集.類似地,所有整數(shù)組成的數(shù)集叫做整數(shù)集,所有負數(shù)組成的數(shù)集叫做負數(shù)集……;
數(shù)集一般用圓圈或大括號表示,因為集合中的數(shù)是無限的,而本題中只填了所給的幾個數(shù),所以應該加上省略號.
思考:上面練習中的四個集合合并在一起就是全體有理數(shù)的集合嗎?
也可以教師說出一些數(shù),讓學生進行判斷。
集合的概念不必深入展開。
創(chuàng)新探究 問題2:有理數(shù)可分為正數(shù)和負數(shù)兩大類,對嗎?為什么?
教學時,要讓學生總結(jié)已經(jīng)學過的數(shù),鼓勵學生概括,通過交流和討論,教師作適當?shù)闹笇,逐步得到如下的分類表?/p>
有理數(shù) 這個分類可視學生的程度確定是否有必要教學。
應使學生了解分類的標準不一樣時,分類的結(jié)果也是不同的,所以分類的標準要明確,使分類后每一個參加分類的象屬于其中的某一類而只能屬于這一類,教學中教師可舉出通俗易懂的例子作些說明,可以按年齡,也可以按性別、地域來分等
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié) 到現(xiàn)在為止我們學過的數(shù)都是有理數(shù)(圓周率除外),有理數(shù)可以按不同的標準進行分類,標準不同,分類的結(jié)果也不同。
本課作業(yè)
1, 必做題:教科書第18頁習題1.2第1題
2, 教師自行準備
本課教育評注(課堂設計理念,實際教學效果及改進設想)
1,本課在引人了負數(shù)后對所學過的數(shù)按照一定的標準進行分類,提出了有理數(shù)的概念.分類是數(shù)學中解決問題的常用手段,通過本節(jié)課的學習使學生了解分類的思想并進行簡單的分類是數(shù)學能力的體現(xiàn),教師在教學中應引起足夠的重視.關(guān)于分類標準與分類結(jié)果的關(guān)系,分類標準的確定可向?qū)W生作適當?shù)臐B透,集合的概念比較抽象,學生真正接受需要很長的過程,本課不要過多展開。
2,本課具有開放性的特點,給學生提供了較大的思維空間,能促進學生積極主動地參加學習,親自體驗知識的形成過程,可避免直接進行分類所帶來的枯燥性;同時還體現(xiàn)合作學習、交流、探究提高的特點,對學生分類能力的養(yǎng)成有很好的作用。
3,兩種分類方法,應以第一種方法為主,第二種方法可視學生的情況進行。
七年級上冊數(shù)學教學設計3
教學目標
1、通過對數(shù)“零”的意義的探討,進一步理解正數(shù)和負數(shù)的概念;
2、利用正負數(shù)正確表示相反意義的量(規(guī)定了指定方向變化的量)
3、進一步體驗正負數(shù)在生產(chǎn)生活實際中的廣泛應用,提高解決實際問題的能力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學難點
深化對正負數(shù)概念的理解
知識重點
正確理解和表示向指定方向變化的量
教學過程
。◣熒顒樱┰O計理念知識回顧與深化回顧:上一節(jié)課我們知道了在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分這兩種量,我們用正數(shù)表示其中一種意義的量,那么另一種意義的量就用負數(shù)來表示。這就是說:數(shù)的范圍擴大了(數(shù)有正數(shù)和負數(shù)之分)。那么,有沒有一種既不是正數(shù)又不是負數(shù)的數(shù)呢?
問題1:有沒有一種既不是正數(shù)又不是負數(shù)的數(shù)呢?
學生思考并討論。
。〝(shù)0既不是正數(shù)又不是負數(shù),是正數(shù)和負數(shù)的分
界,是基準。這個道理學生并不容易理解,可視學生的討論情況作些啟發(fā)和引導,下面的例子供參考)
例如:在溫度的'表示中,零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量,通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來表示,零下溫度用負數(shù)來表示。那么某一天某地的最高溫度是
零上7℃,最低溫度是零下5℃時,就應該表示為+7℃
和—5℃,這里+7℃和—5℃就分別稱為正數(shù)和負數(shù)。
那么當溫度是零度時,我們應該怎樣表示呢?(表示為0℃),它是正數(shù)還是負數(shù)呢?由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度,所以,0既不是正數(shù)也不是負數(shù)
問題2:引入負數(shù)后,數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分,可以分成幾類?“數(shù)0耽不是正數(shù),也不是負數(shù)”也應看作是負數(shù)定義的一部分。在引入
負數(shù)后,0除了表示一個也沒有以外,還是正數(shù)和負數(shù)的分界。了解。的這一層意義,也有助于對正負數(shù)的理解;且對數(shù)的順利擴張和有理毅概念的建立都有幫助。
所舉的例子,要考慮學生的可接受性。“數(shù)0既不是正數(shù),也不是負數(shù)”應從相反意義的1這個角度來說明。這個問題只要初步認識即可,不必深究。
分析問題
解決問題問題3:教科書第6頁例題
說明:這是一個用正負數(shù)描述向指定方向變化情況的例子,通常向指定方向變化用正數(shù)表示;向指定方向的相反方向變化用負數(shù)表示。這種描述在實際生活中有廣泛的應用,應予以重視。教學中,應讓學生體驗“增長”和“減少”是兩種相反意義的量,要求寫出“體重的增長值”和“進出口額的增長率”,就暗示著用正數(shù)來表示增長的量。
歸納:在同一個問題中,分別用正數(shù)和負數(shù)表示的量具有相反的意義(教科書第6頁)。
類似的例子很多,如:
水位上升—3m,實際表示什么意思呢?
收人增加—10%,實際表示什么意思呢?等等。
可視教學中的實際情況進行補充。
這種用正負數(shù)描述向指定方向變化情況的例子,在實際生活中有廣泛的應用,按題意找準哪種意義的量應該用正數(shù)表示是解題的關(guān)健。這種描述具有相反數(shù)的影子,例如第(1)題中小明的體重可說成是減少—2kg,但現(xiàn)在不必向?qū)W生提出。
鞏固練習教科書第6頁練習
閱讀思考
教科書第8頁閱讀與思考是正負數(shù)應用的很好例子,要花時間讓學生討論交流
小結(jié)與作業(yè)
課堂小結(jié)以問題的形式,要求學生思考交流:
1,引人負數(shù)后,你是怎樣認識數(shù)0的,數(shù)0的意義有哪些變化?
2,怎樣用正負數(shù)表示具有相反意義的量?
(用正數(shù)表示其中一種意義的量,另一種量用負數(shù)表示;特別地,在用正負數(shù)表示向指定方向變化的量時,通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù),而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負數(shù)。)
本課作業(yè)1,必做題:教科書第7頁習題1。1第3,6,7,8題
2,選做題:教師自行安排
本課教育評注(課堂設計理念,實際教學效果及改進設想)
1,本課主要目的是加深對正負數(shù)概念的理解和用正負數(shù)表示實際生產(chǎn)生活中的向指定方向變化的量。
2,“數(shù)0既不是正數(shù),也不是負數(shù),’(要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解)也應看作是負數(shù)定義的一部分。在引人負數(shù)后,除了表示一個也沒有以外,還是正數(shù)和負數(shù)的分界。了解0的這一層意義,也有助于對正負數(shù)的理解,且對數(shù)的順利擴張和有理數(shù)概念的建立都有幫助。由于上節(jié)課的重點是建立兩種相反意義量的概念,考慮到學生的可接受性,所以作為知識的回顧和深化而放到本課。
3,教科書的例子是用正負數(shù)表示(向指定方向變化的)量的實際應用,用這種方式描述的例子很多,要盡量使學生理解。
4,本設計體現(xiàn)了學生自主學習、交流討論的教學理念,教學中要讓學生體驗數(shù)學知識在實際中的合理應用,在體驗中感悟和深化知識。通過實際例子的學習激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
七年級上冊數(shù)學教學設計4
學習目標:
1、理解并掌握單項式、單項式的系數(shù)、單項式的次數(shù)的概念;
2、能確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。
3、能用含字母的式子表示簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系。
教學重點:單項式、單項式的系數(shù)、單項式的次數(shù)的概念
教學難點:確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。
教學流程:
一、情境誘導:
學校為了創(chuàng)建書香校園,每個班都配有一批圖書,現(xiàn)在知道一本書的價格是25元,我們七年級六班要買20本需要多少錢?要買y本書需要多少錢?你能把它表示出來嗎?(像這種用含有字母的式子來表示數(shù)量關(guān)系,那么它還有什么特征?今天我們就一起來學習---單項式 板書:課題)
二、自學指導:
。ㄏ旅嬲埻瑢W們打開課本56頁)認真閱讀課本(56頁思考到57頁練習,用你喜歡的顏色標注定義、關(guān)鍵詞或你認為是重點的.句子),并完成下面自學提綱:
1、填空:
。1)蘋果每千克8元,則買b千克蘋果( )元;
(2)某產(chǎn)品前年的產(chǎn)量是m件,去年的產(chǎn)量是前年產(chǎn)量的n倍,那么去年的產(chǎn)量是( )件;
。3)一個長方體的長和寬都是a,高是h,它的體積是( );
2、你所填式子有什么特點?
3、什么是單項式?它是怎樣構(gòu)成的?請舉例說明。5是單項式嗎?x呢?-n呢?
4、什么是單項式的系數(shù)和次數(shù)?請舉例說明。
5、你能給0.9b賦予一個實際意義嗎?
6、說出單項式 a , a2h, -mn, -0.8p , 單項式 ,πr2的次數(shù)和系數(shù)。
三、展示歸納:
抽有問題的學生逐個展示自學提綱中的問題答案,學生說,老師板書,再發(fā)動其他學生進行評價、補充、完善,老師根據(jù)每個題目的展示情況進行必要的講解和強調(diào);全部展示完畢后,老師對本節(jié)知識做系統(tǒng)梳理,關(guān)鍵點予以強調(diào)。(特別強調(diào):單獨的一個字母或一個數(shù)字還有π都是單項式,單項式的系數(shù)包括它前面的符號,單項式的次數(shù)必須是所有字母的指數(shù)和)
四、變式練習:
1、在式子單項式 , -4x, 單項式 , 0,a-b, 單項式 中,單項式有 ( ) A. 3個, B. 4個, C、5個, D、6個
2、下面各題的判斷是否正確。
、伲瓁2y3與x3沒有系數(shù); ( )
、冢璦3的系數(shù)是-1; ( )
、蹎雾検 πr2h的系數(shù)是單項式 ; ( )
、7的次數(shù)是0。 ( )
3、說出下列單項式的系數(shù)和次數(shù):
。1)2xny, (2)-32x2y3 .
4、(1)如果單項式52x2yn+1的次數(shù)是5,則n=___;
。2)若mx2yn是關(guān)于x、y的六次單項式且系數(shù)為-2,則m=___,n=_____.
五:課堂小結(jié):
本節(jié)課你學到了什么知識? 你認為難點在哪兒?
你對同學們有什么提醒?還有哪個知識點沒理解?
六、作業(yè)布置:
課本練習1,2,3
選做題 :
觀察下列單項式-a , 2a2, -3a3 , 4a4 , -5a5 ,…
。1)寫出第20xx個和第20xx個單項式:;
。2)試寫出第m個和第m+1個單項式(m為正整數(shù)).
七年級上冊數(shù)學教學設計5
一、創(chuàng)設故事情境
利用有趣的數(shù)學故事進行教學,不僅能加深學生對數(shù)學知識的理解,還可以揭示數(shù)學學科中的人文精神,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣,提高學生數(shù)學審美能力。例如在講“無理數(shù)”這一節(jié)時,教師可以在課堂上講述西伯斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺,最后被裝進口袋里扔進地中海的故事,學生必然聽得津津有味。在“簡單事件的概率”教學時,可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事,讓學生感悟概率的簡單應用。又如我們耳熟能詳?shù)摹洱斖觅惻堋返脑⒀怨适乱部梢员灰脒M來。我在復習“函數(shù)的圖像”時就用到了這個故事:烏龜和兔子賽跑,兔子開始遠遠領(lǐng)先于烏龜,兔子就驕傲了,在路邊睡了一覺,而烏龜卻一直往目的地奔跑,最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節(jié)變成了相應的函數(shù)關(guān)系,并用簡潔的函數(shù)圖像描繪出來,再次展現(xiàn)了數(shù)學的魅力,提高了課堂效率,增強了學生學習數(shù)學的興趣。
二、創(chuàng)設游戲情境
競爭意識是學習過程中必不可少的一種意識,對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用。教師要善于在教學中有意識地培養(yǎng)學生這種競爭意識,可以通過創(chuàng)設游戲情境的方式來讓學生體驗競爭,在競爭中不斷提高自己。在驗證二元一次方程組的解時,教師選擇了游戲接龍的方式,由任意一位學生開始,針對方程2X+Y=40,任意給X(或Y)一個值,點班級另外一名學生,說出相應的Y(或X)的值,再由這位學生給出新的X(或Y)的值,依此重復進行,教師強調(diào),看誰算得又快又準。
學生對這種方式都很感興趣,都能認真思考,積極參與,在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗證方法。此外,我還經(jīng)常鼓勵學生將自己設計的一些游戲搬到課堂上,一方面可以促進學生的合作與良性競爭,同時還能激發(fā)學生的學習興趣,讓學生能夠十分活躍地參與其中,在游戲中互相影響、互相溝通、互相補充,達到共識、共享、共進,真正實現(xiàn)共同進步。
三、創(chuàng)設互助合作情境
每個學生都是一個獨立的個體,不同的個體形成的班級必然會有差異性,這對于教學其實是非常有利的。教師可以利用這種差異,組建學習小組,創(chuàng)設出一種合作互助的學習情境,讓學生在小組中實現(xiàn)互補。教師在教學過程中,可根據(jù)每個學生的`異質(zhì)性來分組,使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補,形成共同的學習合力。在小組組建成之后,教師可以進一步分配角色,劃分小組的策劃者、問題的設計者,領(lǐng)引學生通過合作、討論等形式去思考、探究問題。
例如,在教學中我經(jīng)常根據(jù)學習內(nèi)容,采用異質(zhì)分組的辦法,將男生和女生、學習成績好一點的和學習成績差一點的、性格內(nèi)向與性格外向的互相搭配,其目的就是讓全班形成一種互補,實現(xiàn)互助合作。這樣既利于學生在學習時展開合作,相互影響,共同提高,又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍,全班學生一起學習、探究、討論,往往會收到預想不到的效果。又如在教授有關(guān)正方形的幾何題時我讓學生以學習小組為單位進行探究,讓每個小組動手操作折出正方形后,來共同研究解題步驟,看哪一組歸納得準確、全面。教師就探究的內(nèi)容和方法提出如下要求:(1)利用新折的正方形進行探索歸納;(2)從邊角、對解線等方面進行思考;(3)可以測量、計算、驗證作各自的結(jié)論。學生為了給自己小組爭得榮譽,都積極表現(xiàn),很快就完成了本次學習任務。
此外,教師還可以運用富有激勵性的評價語來創(chuàng)設溫馨積極的課堂情境,如:開動腦筋想一想,說錯了也沒關(guān)系;教師喜歡愛動腦筋的同學;你回答得很棒等等,以此來激勵學生大膽發(fā)言,主動對話。在這種情境中,學生不但會積極地思考教師提出的問題,還會積極地投入到整個學習活動中去。
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