教學(xué)設(shè)計策略（通用21篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計策略，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計策略 1
教學(xué)目標：
1.學(xué)生經(jīng)歷解決實際問題的過程，學(xué)會用畫線段圖的方法整理已知條件和問題，能用畫線段圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。
2.學(xué)生在解決實際問題過程中，感受畫線段圖的策略對解決問題的價值，進一步積累解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展比較、分析、綜合等能力。
3.學(xué)生在運用策略解決實際問題的過程中，增強運用線段圖分析解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
運用畫線段圖的策略確定和差問題的解題思路，掌握和差問題的解題方法。
教學(xué)難點：
掌握畫線段圖分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用線段圖進行分析問題的意識。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，直奔課題
今天，范老師和大家一起研究的話題是——解決問題的策略，這個策略的名字是——畫線段圖，關(guān)于畫線段圖，課本48頁的例1給我們的理解提供了幫助，記得那道題嗎？出示例1，大家一起讀一下。
問：從題中你知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？誰能告訴大家？
用什么方法能把這些信息直觀地表現(xiàn)出來呢？（有以前畫線段圖的基礎(chǔ)，可以嘗試讓孩子自己畫，邊畫邊講注意事項。）
《解決問題的策略—畫線段圖》教學(xué)設(shè)計小寧：
多（12）枚（72）枚
小春：
昨天大家已經(jīng)在家研究過，想把你解題的方法和大家交流一下嗎？
【設(shè)計意圖：由于孩子在家已經(jīng)預(yù)習(xí)過所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以開門見山，直奔主題，學(xué)生很明確學(xué)習(xí)的解決問題的策略是畫線段圖�！�
二、小組合作，全班交流
組內(nèi)合作友情提醒：
1、指著線段圖介紹自己的想法。
2、認真傾聽別人的想法和建議。
3、聽不懂的時候一定及時質(zhì)疑。
4、嘗試在討論結(jié)束后做個總結(jié)。
【設(shè)計意圖：每個學(xué)生都有和別人交流的欲望，自己的想法和別人碰撞，在聽別人講解的過程中也許會豁然開朗，學(xué)生有學(xué)生的語言，他們之間自己講有時會比我們老師講得更形象更好理解。】
全班交流溫馨提醒：
1、小老師聲音要洪亮。
2、介紹完自己的想法看其他組是否有補充。
3、認真傾聽每一種解法
可能出現(xiàn)以下兩種思路：（一定要讓孩子指著線段圖說）
思路1：可以設(shè)想把小寧的郵票加上12枚，就相當于在郵票總數(shù)上加上12枚，真好等于小春郵票枚數(shù)的2倍，可以先求小春的枚數(shù)，再求小寧的枚數(shù)。
《解決問題的策略—畫線段圖》教學(xué)設(shè)計小寧：
多（12）枚（72）枚
小春：
（72+12）÷2=84÷2=42（枚）
42-12=30（枚）
思路2：可以設(shè)想把小春的郵票去掉12枚，就相當于在郵票總數(shù)上減去12枚，真好等于小寧郵票枚數(shù)的2倍，可以先求小寧的枚數(shù)，再求小春的枚數(shù)。
《解決問題的策略—畫線段圖》教學(xué)設(shè)計小寧：
多（12）枚（72）枚
小春：
�。�72-12）÷2=60÷2=30（枚）如有第三種方法，請學(xué)生解釋清楚。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：其實，剛才同學(xué)們說的'兩種解題思路是有共同點的，有什么相同的地方？
這兩種方法，雖然一種是將小春去掉12，另一種是將小寧補上12，但是兩種方法都是想辦法使它們一樣多，再平均分。
【設(shè)計意圖：在小組交流的基礎(chǔ)上再進行全班交流，等于整理解題思路，講的孩子更清楚，聽的孩子也會更調(diào)理�！�
三.回頭檢查，學(xué)會檢驗
引導(dǎo)：我們這個問題已經(jīng)知道怎么解決了，那么到底對不對呢，我們應(yīng)該怎么檢驗？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：題目中有兩個條件，第一個條件是“小寧和小春共有72枚郵票”，第二個條件是“小春比小寧多12枚”，所以我們對兩個條件都要進行檢驗�？梢韵劝褍扇说泥]票枚數(shù)相加，看是不是共有72枚；再把兩人郵票的枚數(shù)相減，看是不是相差12枚。
說明：是啊，在解決問題時，我們一般用“把得數(shù)代入原題”的方法進行檢驗。自己在練習(xí)紙上寫出檢驗過程，并完成答句。
反饋：你是怎樣檢驗的？（板書檢驗過程，確認結(jié)果）
我們來看看，他們兩個相加總數(shù)是不是72，兩個相減結(jié)果是不是12，那說明我們的解答是正確的。
【設(shè)計意圖：所有的學(xué)習(xí)如果能夠回頭看，是很好的一個習(xí)慣，學(xué)會檢驗也是解決問題的一個步驟，孩子在檢驗過程中能夠再次理解數(shù)量關(guān)系，檢查自己做的是否正確。】
四、鞏固練習(xí)，拓展延伸
1.出示“練一練”。
引入：要掌握畫圖的策略，我們首先要看懂圖，這張圖，你能看懂嗎？誰來說說這張圖的意思？
看著圖，先想想你準備怎樣解決？請同學(xué)們列式解答。（給學(xué)生一些思考的時間，直接列式解答）
交流：你能說說你是怎樣想的嗎？
檢驗：這道題算得對不對，我們來檢驗一下。我們可以怎么檢驗？（根據(jù)回答板書檢驗過程）檢驗時，既要檢驗兩種書是不是一共105本，又要檢驗文藝書比科技書是不是少15本。符合這兩個條件，說明解答是正確的。
小結(jié)：同學(xué)們看，看懂了圖，我們就能理清數(shù)量關(guān)系，從而正確解答。
【設(shè)計意圖：在學(xué)過了畫圖的策略之后，要掌握畫圖的策略，首先要看懂圖，看懂了圖，就能理清數(shù)量關(guān)系，從而正確解答�！�
2.出示練習(xí)八第2題。
這張圖你能看懂嗎？想一想，你準備怎樣解決？試試看。
學(xué)生獨立完成，并上臺展示。
誰來展示一下？（兩種解題思路，一種是去掉長花邊的一部分，另一種是補上短花邊的部分）通過比較交流，體會用長花邊減去10厘米，先求短花邊的長度，再求長花邊的解題思路，比用短花邊加上三個10厘米，先求出長花邊的長度，再求短花邊的長度的解題思路要更簡捷。
錯誤的方法：老師看到還有一位同學(xué)是這樣做的。我們來看看他的對不對。投影儀展示，并使用檢驗，檢驗發(fā)現(xiàn)結(jié)果不對。
說明：看來檢驗可以及時發(fā)現(xiàn)解決問題時思維的漏洞，檢驗還是很有用的，我們要平時要用養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。
【設(shè)計意圖：要讓學(xué)生通過比較交流，體會用長花邊減去10厘米，先求短花邊的長度，再求長花邊的解題思路，比用短花邊加上三個10厘米，先求出長花邊的長度，再求短花邊的長度的解題思路要更簡捷�！�
同時當學(xué)生出現(xiàn)錯誤算法時，及時利用檢驗發(fā)現(xiàn)錯誤，以使學(xué)生體會檢驗的重要性，用養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。
3.出示練習(xí)八第3題。
自己讀題，你會解決嗎？自己獨立嘗試，讓學(xué)生自己畫圖。
請解決出來的學(xué)生上臺說說解題思路。
你是怎么樣一下子想清這題的解題思路的？
說明：題目要求是從上層搬到下層60本，上、下層本數(shù)相等，看圖就能發(fā)現(xiàn)從上層搬三份中的一份到下層，上、下層的本數(shù)相同，所以這一份就是60本。
小結(jié)：你們看，畫了一張圖以后，原來復(fù)雜的題目我們一看就知道怎么解決，所以畫圖的策略真的很有用。以后，同學(xué)在解決一些條件比較復(fù)雜的問題時，我們也可以畫畫圖，來幫助我們理清思路。
【設(shè)計意圖：解題時，發(fā)現(xiàn)光看文字難以理解，引發(fā)學(xué)生畫圖的意識。一畫圖就發(fā)現(xiàn)上層中的一份其實就是60本�！�
使學(xué)生體會畫圖的策略真的很有用。以后再解決一些條件比較復(fù)雜的問題時，我們也要有畫圖的意識。
4．拓展延伸題：
姐姐4歲時，弟弟出生，今年兩人的年齡和為18歲，今年姐弟倆各多少歲？
五、交流收獲，總結(jié)提升
同學(xué)們說說你再這節(jié)課上收獲了什么？
小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了畫線段圖解決問題的策略。畫圖，能夠讓我們更加清晰、直觀、簡單地描述題中的數(shù)量關(guān)系。
畫線段圖解決問題的四個步驟：
1、讀題，理清數(shù)量關(guān)系。
《解決問題的策略—畫線段圖》教學(xué)設(shè)計《解決問題的策略—畫線段圖》教學(xué)設(shè)計2、畫圖，直觀體現(xiàn)關(guān)系。題圖式
3、看圖，列式解決問題。
4、檢驗，得數(shù)代入原題。
教學(xué)設(shè)計策略 2
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
【教學(xué)重難點】
1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪兩件事情？
二、新授
1、板書課題。
2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？
3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。(溫暖)
三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情
文章最為感人的'是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
1、讀：
學(xué)生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！钡拿赖隆Ｔ陂喿x教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：
讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議：
即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動�！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。
4、再讀：
在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。
5、想：
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
四、作業(yè)設(shè)計
提供兩個情景讓學(xué)生進行寫話練習(xí)并交流。
【板書設(shè)計】
阿姨為奶奶推門——聽說溫暖
母親原諒護士——親歷溫暖
教學(xué)設(shè)計策略 3
一、設(shè)計思想
1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自己的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱贊》是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作�！�
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！币虼�，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對誰的`稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
五、重點難點
1、認識10個生字，會寫8個字
2、體會相互稱贊帶來的快樂。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習(xí)合作探究
七、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語卡片。
3、教學(xué)用具的設(shè)計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程
教學(xué)設(shè)計
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見
教師體會
(一)導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰稱贊誰？
因為什么而稱贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題�！�
(二)初讀課文
1、自由讀課文。
借助漢語拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
(開火車讀、齊讀生字)
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設(shè)計意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會生字，再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了�！�
(三)朗讀感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？
3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧!
【設(shè)計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪�！�
(四)分角色表演讀
小組練習(xí)，指名匯報表演
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報。】
(五)寫字指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫，學(xué)生寫仿。
【設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。】
九、板書設(shè)計
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
(善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點)
十、作業(yè)設(shè)計
1.自己選一個同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點。注意選擇平時表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長處。把你對他稱贊的話兒寫下來，并親自對他說說。
2.回家選擇合適的時機，用恰當?shù)姆绞�，試著稱贊你的家人。
教學(xué)設(shè)計策略 4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
在解決實際問題中，結(jié)合具體數(shù)據(jù)、算式的特點，結(jié)合算式的意義，合理選擇算法，使計算更簡便。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展思維的靈活性。
�。ǘ┻^程與方法
引導(dǎo)學(xué)生將運算定律的學(xué)習(xí)與簡便計算應(yīng)用及解決現(xiàn)實生活中的實際問題相聯(lián)系，靈活選擇算法，注意解決問題策略的多樣化，突破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：依據(jù)運算定律進行合理簡算。
教學(xué)難點：根據(jù)數(shù)據(jù)、算式特征，合理、靈活地選擇算法。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)引入
1．回憶學(xué)過的運算定律，并用字母表示。
加法交換律：a＋b＝b＋a；
加法結(jié)合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）；
乘法交換律：a×b＝b×a；
乘法結(jié)合律：（a×b）×c＝a×（b×c）；
乘法分配律：a×（b＋c）＝a×b＋a×c。
教師小結(jié)：在解決問題時，靈活地運用這些運算定律，可以使計算變得簡便。
2．口算下列各題，并說說你是怎么算的，依據(jù)什么？
25×4×6= 7×8×125= 4×7×25＝
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)運算定律，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
（二）探究新知
1．出示主題圖，提出問題。
教師：仔細觀察，你從這圖上知道了哪些信息？你能提出哪些問題？
展示并確定研究的問題。
①每副羽毛球拍多少錢？②每支羽毛球拍多少錢？③一共買了多少個羽毛球？④買羽毛球一共花了多少錢？⑤買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？ ⑥買羽毛球比買羽毛球拍多花了多少錢？
2．確定首先研究的問題：一共買了多少個羽毛球？
3．學(xué)生獨立思考，嘗試解決問題。
教師：解決這個問題，需要哪些信息？你能根據(jù)所選的信息，自己解決這個問題嗎？
（買了25筒羽毛球、“一打”裝、“一打”是12個。）
4．學(xué)生自己解決問題，互相交流。
5．展示不同算法，讀懂過程，感悟不同方法。
思考：
�。�1）你還有別的計算方法嗎？
�。�2）誰能說一說你對每種解法的理解？
（3）比較上述三種不同的解法，你喜歡哪種？說一說你的理由。
�。ê髢煞N方法都關(guān)注到了數(shù)字的特點，利用運算定律使計算變得簡便。）
�。�4）怎樣檢驗結(jié)果是否正確？
（5）這些不同的算法中有什么相同點與不同點？
�。�6）在解決實際問題時，我們要注意什么？
（關(guān)注數(shù)據(jù)的特點，靈活運用運算定律，使計算變得簡便。）
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解決問題，在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較方法的異同，體會簡便算法的`關(guān)鍵是根據(jù)數(shù)據(jù)特征和算式特點，依據(jù)運算定律找到合理、簡捷的方法，培養(yǎng)其思維的靈活性。
6．做一做：選擇簡便的方法計算下面各題。
7．運用知識，獨立嘗試，解決問題
教師：運用我們學(xué)過的知識，自己獨立解決“每支羽毛球拍多少錢”這個問題。
解決這個問題，需要哪些信息？你能根據(jù)所選的信息，解決這個問題嗎？想一想你依據(jù)的是什么，有哪些方法？
8．學(xué)生獨立解決問題。
9．反饋。
預(yù)設(shè)①：
330÷5÷2
�。�66÷2
�。�33
教師問：
（1）330÷5后，為什么還要÷2？
（2）還有不同的計算方法嗎？
預(yù)設(shè)②：
330÷5÷2
�。�330÷（5×2）
�。�330÷10
�。�33
教師問：（1）你能理解這位同學(xué)的想法嗎？（先求一共有10支羽毛球拍，再求每支羽毛球拍的價格。）
�。�2）330÷5÷2和330÷（5×2）表達的意思一樣嗎？數(shù)學(xué)上我們可以用什么表示它們間的相等關(guān)系？（①它們的結(jié)果相等。②都是求一支羽毛球拍的價格。所以可以用等號連接。）
（3）你能再寫出類似于這樣的等式嗎？
�。�4）觀察算式的特點，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以后兩個數(shù)的乘積。）
10．小結(jié)。
一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。
用字母表示為：a÷b÷c= a÷（b×c）。
教師：注意，式子中的b、c都不為0哦！還可以簡單記為：連續(xù)除、除以積。
【設(shè)計意圖】從“特殊──一般”通過引導(dǎo)組織學(xué)生大量舉例論證，在舉例驗證活動后，教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進行推想，直至推想歸納全程，最后要求學(xué)生用自己喜歡的字母來表述心中的規(guī)律，促使學(xué)生從感觀的體驗上升到理性的思考。
�。ㄈ┲R應(yīng)用
1．在下列等式的括號里填上運算符號，使等式成立。
�。�1）16÷2÷4=16÷（2（ ） 4）；
�。�2）180÷（3×6）=180 （ ）3（ ） 6。
2．哪些算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
�。�1）81÷3÷3=81÷（3×3） （ ）
（2）210÷（7×6）=210÷7×6 （ ）
�。�3）1300÷25÷13=1300÷13÷25（ ）
（4）a÷b÷c= a÷(b×c)（ ）
3．課件出示教材第30頁第2題。
教師：（1）你知道了什么？
�。�2）觀察數(shù)據(jù)，有什么特點？
（3）怎樣計算比較簡便？
350÷14
＝350÷（7×2）
�。�350÷7÷2
�。�50÷2
�。�25（冊）
答：平均每個班可以分到25冊。
�。ㄋ模┓此继嵘�
教師：這節(jié)課我們在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)結(jié)合數(shù)據(jù)和算式特點，運用乘除法的運算定律和性質(zhì)可以使計算更簡便，以后在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時，大家不妨再試試看。同學(xué)們學(xué)完這個內(nèi)容，現(xiàn)在你有什么好的建議或想提醒大家的嗎？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、體會，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時突出了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)設(shè)計策略 5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能運用列舉的策略找到符合要求的所有答案。
2、使學(xué)生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列舉策略的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生體會策略的價值，并使學(xué)生能主動運用策略解決問題。
教學(xué)難點：
在學(xué)習(xí)過程中，感受策略帶來的好處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)準備：
課件、小棒、表格。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。(2分鐘)
談話：同學(xué)們，我們以前學(xué)到過解決問題的策略，想一想：我們都學(xué)過哪些策略��？（板書：從條件想起，從問題想起，畫圖，列表）
引入課題：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。
二、教學(xué)例1。（20分鐘）
�。ㄒ唬┡孱}意，引發(fā)需求
1、出示例1：王大叔用22根1米長的木條圍一個長方形花圃，怎樣圍面積最大？
2、（指名讀題）：從題中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你還能發(fā)現(xiàn)題目當中隱藏的信息嗎（2人答）？（長方形的周長是22米）（掌聲）
師：周長一定是22米，是保持不變的，長和寬也會像周長這樣保持不變嗎？長和寬在變化，那么面積也就有大（頓）有小。
師：長和寬可能會是幾米？指名答 （板書： 長： 9 寬： 2 ）
他猜得對嗎？再指名答理由（2人）。（板書：長+寬：22÷2=11（米） ）
設(shè)疑：還有不同的圍法嗎？（有）大家想一想：在這么多圍法當中（板書：），要想知道怎樣圍面積最大，可以怎么做？（把所有圍法都列舉出來）大家想不想親自動手來圍一圍？
（二）嘗試列舉，感知策略
1、分層提出要求：
�。空埬阌�22根小棒擺出不同的長方形，將結(jié)果填寫在記錄單中。
��？也可以直接填寫記錄單，再通過擺小棒來驗證自己的猜想是否正確。
學(xué)生操作，師注意收集（A：遺漏B：重復(fù)C：全但無序D：有序）的表格進行投影展示。
2、比一比：大家更欣賞哪種記錄方法？（D）為什么？（板書：按順序）按順序列舉有什么好處？（板書： 不重復(fù) 不遺漏）
師：這位同學(xué)真了不起，掌聲送給他。（掌聲）
師：請剛才沒有按順序填寫的同學(xué)改成按順序填寫，老師也來改一改。（ 補齊板書：長（m）：10 9 8 7 6
寬（m）： 1 2 3 4 5 ）
7、同學(xué)們數(shù)數(shù)看，一共有多少種不同的圍法？（5種）現(xiàn)在你知道怎樣圍面積最大嗎？（長6米，寬5米）你是怎么知道的？
（補齊板書：面積（㎡）：101824 2830）看來我們還要對列舉出來的結(jié)果進行分析、比較，這樣才能選出我們想要的。
8、小結(jié)揭示課題：像剛才這樣把事情發(fā)生的'所有結(jié)果按照一定的順序一一列舉出來，也是一種解決問題的策略，我們通常就稱它為“一一列舉”的策略。（板書：——一一列舉）齊讀課題。
（三）反思回顧，加深理解
1、提出要求：回顧剛才解決問題的過程，你有什么體會？（列舉能幫助我們解決問題，列舉時要有序思考，對列舉的結(jié)果要進行比較）
2、進一步要求：其實列舉的策略同學(xué)們并不陌生。大家思考一下：在以前的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運用列舉的策略解決過哪些問題？小組交流。（如：一年級：10的分與合）
追問：用列舉的策略解決問題有什么好處？在列舉時需要注意些什么？
過渡：王大叔有個女兒叫小芳，他送給小芳一個禮物，是什么呢？對，小鬧鐘
三、拓展應(yīng)用，豐富體驗。（16分鐘）
1、出示“練一練”第1題。（突出“有序”）
�。�1）指名讀題，指名板演。
（2）學(xué)生嘗試解答，組織交流反饋：重點讓板演的學(xué)生說說是怎樣列舉的。
過渡：你們喜歡學(xué)校的飯菜嗎？小芳也很喜歡，讓我們來看一看小芳所在學(xué)校食堂的飯菜情況。
出示練一練第二題。
進行葷菜搭配時，可以按表中的樣子從葷菜想起，也可以從素菜開始一一列舉，一共有12種不同的搭配。
過渡：小芳有一個愛好是上網(wǎng)，在課余時間經(jīng)常通過瀏覽一些網(wǎng)站來增長自己的見識。大家是否知道網(wǎng)站為了及時發(fā)布最新的消息，都需要定期更新。我們一起來了解一下。
2、出示“練習(xí)十七”第2題。（突出“對結(jié)果要比較、觀察”）
�。�1）指名讀題，師引導(dǎo)學(xué)生觀察A網(wǎng)站怎樣更新后再提出要求：先在下表里畫一畫，再回答。
（2）組織交流反饋：重點突出對列舉的結(jié)果要觀察、比較。
聯(lián)系生活：上網(wǎng)確實很好玩，但同時鄭老師也對大家提一個小小的要求：希望大家要做到“文明上網(wǎng)、適度上網(wǎng)”，千萬不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
過渡：小芳除了喜歡上網(wǎng)之外還有一個愛好是收集郵票，先課件出示4張郵票（師介紹“郵票”，認識郵票面值），再課件出示問題（師介紹“郵資”：就是指郵票的面值之和。）
3、出示“練習(xí)十七”第3題。（引出分類列舉的思想）
提問：你打算怎樣解決這一題？指名回答，生口頭說出按怎樣的思路來列舉即可。
四、總結(jié)全課
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么策略？你有哪些收獲？還有什么要提醒大家的？（列舉時需要注意什么）
同學(xué)們，在我們的生活中，采用“一一列舉”的策略常�？梢允箯�(fù)雜的問題變得簡單，使混亂的思維變得清晰，這正是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力之所在。
教學(xué)設(shè)計策略 6
達成目標：
1、從解決簡單的實際問題的過程中，體會用“一一列舉”策略的特點和價值，能不遺漏，不重復(fù)找到符合要求的所有答案。
2、通過反思和交流，進一步積累解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展思維的條理性和嚴密性，從而使學(xué)生獲得解決問題的成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點：
體會策略的價值，感受策略帶來的好處，使學(xué)生能主動運用所學(xué)的策略解決問題。
教學(xué)難點：
在學(xué)習(xí)過程中，能主動反思自己的解題過程提升對策略的認識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示草原牛羊成群圖。
問：你們喜歡草原嗎？那里的風(fēng)景優(yōu)美，牛羊又肥又壯，可是牧民叔叔準備用18根1米長的柵欄圍一塊長方形的羊圈，你能為牧民叔叔設(shè)計一下嗎？
二、探究策略
1、初次探究
小黑板出示：用18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈。
問：根據(jù)這句話的信息你想采用什么方法來幫牧民叔叔呢？
問：用擺小棒的方法來研究的上來匯報一下，有多少種長方形？你能通過有條理的操作把不同的圍法都找出來嗎？感覺怎樣？有沒有其它的方法？
2、進一步探究
問：用18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈周長是多少？如果寬是1米，長是多少米？如果寬是2米，長是多少米？……
問：你能把符合要求的長和寬可能性一一列舉出來嗎？
學(xué)生填寫第63頁的表格。
3、體會列表的特點
問：反思一下剛才的思考過程，你有什么體會？
板書：有序（有條理）一一列舉不遺漏不重復(fù)。
讓學(xué)生再次說說應(yīng)該怎樣有條理地思考。
出示：像這樣有條理的把可能性一一列舉出來，從而找到問題的答案，這種解決問題的策略就叫列舉。在列舉時要注意按照一定的順序，這樣才能做到不重復(fù)、不遺漏。
4、進一步引導(dǎo)
這幾種圍法中牧民叔叔會喜歡那種呢？為什么呢？
出示：周長相等的長方形，長和寬的差越大，面積就越小；長和寬的差越小，面積就越大。
三、體會策略中的技巧
出示例題2。
讀題后問：“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？
訂閱的方法可以分幾類？你準備用什么策略解決這個問題？這三種訂閱的雜志可不可以用其它什么來表示？為什么？
小組討論并集體交流。
展示不同的思考方法：（1）用1、2、3代表不同的雜志。（2）用a、b、c代表不同的雜志。（3）用甲、乙、丙代表不同的雜志。（4）用（0、00、000）代表不同的雜志……
引導(dǎo)：如果只訂1本，有幾種不同的`方法？訂1本雜志要分幾列？訂2本雜志有幾種不同的方法？應(yīng)分幾列？3本呢？你是怎樣想的？最后怎么看一共有多少種不同的訂閱方法？
3+3+1=7種。
師說明：無論你用什么符號來表示這三種雜志，列舉之前都要將它們分類。這樣會有什么好處呢？
（有一定的規(guī)律列舉，不重復(fù)，不遺漏。）
四、鞏固練習(xí)
做練一練：一張靶紙共三圈，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？
問：根據(jù)題意你想到了什么？用什么策略解決這個問題？
交流，說出列舉思考的過程。
五、交流中總結(jié)收獲
這節(jié)課你最大的收獲是什么？“一一列舉”對我們解決生活問題有什么好處？
六、課堂練習(xí)
做練習(xí)十一的第1—3題
教材分析：
解決問題的策略這一單元是采用列表的方法收集，整理信息，并在列表的過程中尋求解決實際生活問題的有效方法。體會解決問題的策略常常是多樣的，同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析。例1利用學(xué)生對長方形與它的長和寬關(guān)系的已有認識，要求學(xué)生找出用18根1米的柵欄圍成長方形的各種方法，在尋找策略中體會“一一列舉”的特點和價值。例2是在例1的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生用“一一列舉”的策略解決實際問題時，要不重復(fù)、不遺漏地進行思考過程。在探討中讓學(xué)生積極參與，感受解決問題的策略是在具體生活中的運用，從而激發(fā)學(xué)生主動運用所學(xué)到的策略解決簡單的實際問題的興趣。
教學(xué)設(shè)計策略 7
一、教材分析：
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用列表的方法收集、整理信息，用從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。在列表整理信息時，本課例題呈現(xiàn)的信息更復(fù)雜，而且在列表時所求的問題也沒有表示出來，需要學(xué)生先根據(jù)要求的問題選擇相關(guān)信息列表，然后再確定解決問題的方法。
二、學(xué)情分析：
這部分內(nèi)容主要是在學(xué)生掌握了簡單實際問題、兩步計算實際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會了從條件出發(fā)、從問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略，積累了比較豐富的解決實際問題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)兩積之和等實際問題，幫助學(xué)生初步學(xué)會用列表的策略整理條件和問題，感悟從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系的策略，總結(jié)和歸納解決問題的一般步驟。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，學(xué)會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，學(xué)會運用從已知條件想起或從所求問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。
2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問題，列表整理條件，解決問題的知識獲取過程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。
3、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點：帶著問題去尋找策略，分析數(shù)量關(guān)系。
四、教學(xué)方法：
教學(xué)中要知道學(xué)生通過對解決問題過程的回顧和反思，不斷增強運用有關(guān)策略解決問題的自覺性。引導(dǎo)學(xué)生在用列表的方法解決問題的過程中，學(xué)會用自己的語言解釋結(jié)果的合理性。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知策略
談話：首先，我們來玩?zhèn)�小比賽。這邊兩組叫紅隊，這邊兩組叫藍隊。拿出老師給你們準備的課程表。比賽規(guī)則很簡單，請你找到老師所描述的科目，然后圈起來，圈好的同學(xué)立刻起立，我們看看，哪隊同學(xué)反應(yīng)最快，注意，老師喊停以后，你就不能再動筆，也不能再站。明白了嗎？紅藍兩隊的隊員你們準備好了嗎？
師：你覺得這個比賽公平嗎，為什么？
師小結(jié)：小小課程表用不同方法進行整理獲得的.效果就不一樣，所以我們做任何事都要選擇好的方法講究策略，今天我們就一起來學(xué)習(xí)解決問題的策略（板書）
師：這兩種整理的方法，你喜歡哪一種？
談話：同學(xué)們都認為用列表的策略來整理課程讓我們看得更清楚、一目了然，那我們就一起來研究列表的策略。（板書：列表）其實生活中列表整理的例子非常多，我們一起來看一看（日歷、值日表），我們身邊還有很多數(shù)學(xué)問題也可以用列表的策略來解決。
（二）激發(fā)內(nèi)需，形成策略
1、聯(lián)系生活，教學(xué)新課
（1）出示例題中的已
知條件。
�。�2）看了這些信息，引導(dǎo)學(xué)生思考體會。（信息比較多）
師：條件這么多，看來需要整理一下，那可以怎么整理呢？
�。�3）根據(jù)學(xué)生反饋將所有的條件整理進一個表格中。
（4）出示問題：桃樹和梨樹一共有多少棵？
那你覺得解決這個問題需要用到表格中的所有信息嗎？為什么？
小結(jié)：所以解決問題時，我們可以直接根據(jù)問題來整理信息。
（5）直接出示問題和簡化的表格。
下面，請你想一想先算什么？再算什么？最后怎樣？
�。�6）那你能說一說這題有怎樣的數(shù)量關(guān)系嗎？你是怎么想到的？
�、賹W(xué)生反映從問題想起。（板書）
②回到表格，引導(dǎo)學(xué)生還可以從條件想起分析數(shù)量關(guān)系。
（7）讓學(xué)生分布列算式解答，指名板演。
3×7=21（棵）
4×5=20（棵）
21+20=41（棵）
訂正時提問：你每一步求出的是什么？
�。�7）答案是否正確？先進行檢驗，再與同學(xué)交流。
提醒學(xué)生：以后解題時都要對解決問題的結(jié)果進行檢驗，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時訂正。
3、這道題還有一問，請想一想：求杏樹比梨樹多多少棵，應(yīng)該怎樣解答？
請同學(xué)們先獨立列表整理，然后說說怎樣分析數(shù)量關(guān)系。
4、比較，小結(jié)
剛才我們一起解答了兩個問題，你發(fā)現(xiàn)在解答這兩個問題的過程中有什么共同點和不同點嗎？
學(xué)生討論、交流，總結(jié)得出解決問題時一般要經(jīng)歷的另外3個步驟。
（三）鞏固拓展，提升策略
過渡：其實生活中，我們還有很多地方用到了列表的策略。學(xué)校里就有一些數(shù)學(xué)問題，讓我們一起去看一看吧。
1、“練一練”第一題
獨立看書明確題意。（請學(xué)生說說在圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息）
問：看過圖后，你從圖中得到了哪些信息？指名學(xué)生說一說。圖上有這么多的信息，你能用列表的策略把這些信息整理好嗎？（學(xué)生整理信息）
班級交流：說說你是怎樣想的？每步算式求出的是什么？（先求三、四年級分別有多少人）
2、“練一練”第2題
師：學(xué)校里的江老師也有問題要同學(xué)們解決，我們來看下。
學(xué)生讀題，明確題意。
請同學(xué)們根據(jù)題目的條件和問題在作業(yè)紙上獨立列表整理。
班級交流，說說是怎樣想的，每一步求的是什么問題？
3、“練習(xí)九”第1題和第2題
請學(xué)生一起讀題。（第2題先解答，再檢驗）
�。ㄋ模┤n總結(jié)
問：今天我們學(xué)習(xí)了什么解決問題的策略，那你有哪些收獲？
講述：其實，解決問題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學(xué)習(xí)了其中的一種——用列表的方法整理信息的策略。誰能說說我們一般在解決怎樣的數(shù)學(xué)問題時可以用到這個策略？相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會形成越來越多的解決問題的策略。
教學(xué)設(shè)計策略 8
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。
2.懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學(xué)，認直學(xué)，就一定能取得好成績。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。
二、教學(xué)重點、難點：
重點是第2段的語言文字訓(xùn)練;難點是通過第3段最后兩句話的理解，悟出道理。
三、課前準備：
掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀詞語
2.指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。
(二)教學(xué)第2、3段
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學(xué)啊!今天，我們就來學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。
學(xué)習(xí)第2段：
1.自由讀，標出有幾句話。
2.哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么？“傍晚是什么時候？
3.問：這時候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個詞。
4.大雨過后的.景色是怎樣的呢？(出示掛圖)
(1)看圖說話：湖面上有哪些景物？
我們看去這湖面怎么樣？荷花怎樣？荷葉呢？
(2)課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
(3)理解“滿湖通紅”，并板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)
荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)
真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。
5.這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)
他心里會怎樣想呢？
“那多好啊!”后面用了感嘆號，表達了王冕怎樣的感情？誰能讀出王冕心里很想把它畫下來的語氣？指名
6.這一段寫得美不美？你們想不想把這一段背下來呢？自己試背，齊背。
7.完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過后，一片陽光照得。湖里有十來支，花瓣上，荷葉上滾來滾去。王冕看得。
學(xué)習(xí)3段
過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢？帶著問題自己讀第3段。
1.指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的？理解“省下”。
2.后來王冕畫的荷花像不像？從課文哪句話可看出？
出示句子比較：
比一比，哪句寫得好？好在哪里？
3.朗讀這一句。
4.同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像？
交流，板書：不灰心，天天畫
5.假如我們在學(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢？
(三)總結(jié)全文
1.齊讀全文
2.四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲？指名匯報。
(四)布置作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第3、6題。
五、板書設(shè)計：
27學(xué)畫
(課文插圖
放大)
滿湖通江畫不像
清水滴滴
滾來滾去
像……一樣
教學(xué)設(shè)計策略 9
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版五年級上冊第94-95頁例1、練一練、練習(xí)十七第1、2、3、6題。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受"一一列舉"的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。
教學(xué)重點：
能對信息進行分析，用"一一列舉"的策略解決實際問題。
教學(xué)難點：
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
教學(xué)準備：
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
教學(xué)過程：
一．情境導(dǎo)入
談話：請同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）
剛才同學(xué)們將這些花色一個一個列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學(xué)問題時，我們經(jīng)常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）
二．思索探究、交流共享
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：圍成一個長方形。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的'？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計算出面積進行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔��？請把你認為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學(xué)生填寫）
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學(xué)愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）
師：這兩位同學(xué)通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點？（板書：不重復(fù)、不遺漏）
生調(diào)整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）
引導(dǎo)學(xué)生回答：在（ ）情況下，長和寬（ ），面積越大。（課件）
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）
交流：下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學(xué)生閱讀習(xí)題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習(xí)十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）
交流時，提醒學(xué)生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習(xí)十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨立完成表格，匯報。
5、練習(xí)十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復(fù)雜問題，我們應(yīng)該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）
生獨立完成，再匯報。
6、練習(xí)十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請在練習(xí)紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）
四．全課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么？
五．布置作業(yè)
完成《補充習(xí)題》
教學(xué)設(shè)計策略 10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。
2、使學(xué)生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。
教學(xué)重點：
能對信息進行用“一一列舉”的策略解決實際問題。
教學(xué)難點：
能有條理的一一列舉，并進行分析，作合理的取舍。
教學(xué)準備：
小棒、表格。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在四年級我們曾經(jīng)兩次學(xué)到過解決問題的策略，還記得“策略”是什么意思嗎？（指名答：方法）那么你們還記得我們是用哪些策略去解決問題的呢？（畫圖，列表）
揭示課題：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題的策略。（板書課題）
[設(shè)計意圖]舊知引入，激起學(xué)生回憶，幫助學(xué)生打開原有知識結(jié)構(gòu)，為新知的有效建構(gòu)作鋪墊。
二、探索新知。
1、教學(xué)例1。
（1）出示場景圖，自主讀題。
王大叔想用18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈，有多少種不同的圍法？
提問：題目給我們提供了哪些信息？我們能幫助王大叔解決這個問題嗎？
師：18根1米長的柵欄圍成的長方形，它的周長是多少？（18米）
師：長、寬的和又是多少呢？為什么要知道長、寬的和？
生1：長、寬的和應(yīng)該是18÷2=9米。
生2：圍長方形必須知道長和寬是多少。
（2）動手操作：
師：以小組為單位用小棒圍一圍，說出你圍的長方形長和寬分別是多少？一一列舉出來。板書：一一列舉
�。ㄐ〗M合作擺小棒，教師巡視）
集體交流：
�、賲R報交流：
生1：長8，寬1米。
生2：長6，寬3米。
�、趲煟河眯“魢鷣韺で蟠鸢父杏X怎樣？如果是100根柵欄用小棒圍會怎樣？
生1：用的時間會很多。
生2：用小棒圍會比較麻煩。
生3：答案可能有重復(fù)和遺漏（板書：重復(fù)、遺漏）
[設(shè)計意圖]以幫助王大叔解決實際問題為主線，通過動手操作、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生
解決問題的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、運用填表列舉。
�。�1）拿出課前準備的表（教材P63上的），動手操作
師：請大家用表格把幾種圍法一一列舉出來。
長方形的長（米）
長方形的寬（米）
長方形的面積（平方米）
�。�2）師：一共列舉出多少種圍法？
師：比較學(xué)生兩種圍法（有順序和無順序）哪種好？板書：有序
師：用表格列舉與擺小棒相比有什么好處？
生：不重復(fù)，不遺漏。（板書：不重復(fù)，不遺漏）
小結(jié)：在列舉的時候我們要按照一定的順序列舉，這樣答案才能不重復(fù)、不遺漏。
3、反思列舉方法。
（1）觀察這張表格，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（小組里交流后回答）
生1：我知道了周長相等的長方形，面積不一定相同。
生2：我覺得長方形的長和寬越接近時面積越大。
生3：我發(fā)現(xiàn)長方形的長越大，寬越小，面積就越小。
（2）師：如果你是王大叔，你會選擇那種圍法？
生1：第4種（長5寬4）
生2：因為第4種圍法圍成的長方形羊圈最大，王大叔就能養(yǎng)更多的羊了。
4、感悟列舉策略。
小結(jié)：同學(xué)們都開動了腦筋，而且分析得很有道理。通過一一列舉可以將答案不重復(fù)、不遺漏的列舉出來。大家為王大叔解決了難題，為了表示感謝，下面王大叔給我們帶來了一個游戲。
[設(shè)計意圖]通過教師的有效引導(dǎo)和比較歸納，凸顯出用列舉方法解決問題的策略，學(xué)生印象深刻，提高對有序列舉方法的深刻領(lǐng)會。
5、游戲活動。
拿出飛鏢和靶盤，讓學(xué)生認識一下靶盤及其環(huán)數(shù)的分布（與P64練一練靶盤一樣），介紹游戲規(guī)則。
師：我們來做個投飛鏢的游戲，看看能投中多少環(huán)。（指名一生擲飛鏢）
師：如果再請一位同學(xué)上來投的話，也投中兩次，你覺得他可能會得到多少環(huán)？把可能出現(xiàn)的結(jié)果一一的列舉在課前準備的表格上。（學(xué)生獨立完成，教師巡視）
小結(jié)游戲：指出106與88的得分是相同的，應(yīng)該算一種，所以這題一共有5種不同的環(huán)數(shù)。大家在一一列舉時還要根據(jù)題目的要求作合理的取舍。（板書：一一列舉時應(yīng)根據(jù)題目的不同要求作合理的取舍）
[設(shè)計意圖]在課堂中讓學(xué)生在活動中體驗知識的形成，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生全身心投入到探索知識的過程中。
6、自學(xué)例2
師：王大叔又遇到了一個問題，大家愿意再來幫幫他嗎？（出示例2及其場景圖）
師：“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？
（指名回答�？梢杂嗛�1本，可以訂閱2本，還可以訂閱3本）
師：你們準備用什么策略來解決這個問題？
生1：列表。
生2：有序的一一列舉。
師：列舉時，你打算先考慮訂閱幾本的情況，然后再訂閱幾本的情況？
生：從只訂閱1本的開始考慮會比較簡單。
師：如果只訂閱1本，有幾種不同的訂閱方法？是哪幾種？（3種）
如果訂閱2本的話，有幾種不同的訂閱方法？分別是哪幾種？（指名回答，3種，讓學(xué)生明白這個地方也要按照一定的順序來列舉：《科學(xué)世界》《七彩文學(xué)》，《科學(xué)世界》《數(shù)學(xué)樂園》，《七彩文學(xué)》《數(shù)學(xué)樂園》）
如果訂閱3本的話，有幾種不同的訂閱方法？（1種）
師：那么一共有幾種不同的訂閱方法？（7種）
師：拿出我們課前準備的表（教材P64上的），用打“√”表示訂法，動手做一做，完成這個表格。（教師巡視，對于困難的學(xué)生可作適當?shù)闹笇?dǎo)）
師：怎么從這張表中看出一共有多少種不同的圍法？怎么看？（豎著看，一列就是一種訂閱方法）
師：通過一一列舉，不但能看出共有多少種不同的訂法，而且還能看出每種訂法分別訂的什么書。要得到全部答案，你覺得我們需要注意些什么？（學(xué)生思考，引導(dǎo)他們說出：要有序，不重復(fù)，不遺漏）
[設(shè)計意圖]學(xué)生有了解決前兩個問題的經(jīng)驗，通過自我反思自學(xué)例2，既是對學(xué)生掌握知識的考查，又使學(xué)生再次經(jīng)歷解決實際問題的過程，鞏固了方法。
三、課堂練習(xí)。
課本第66頁1、2、3，當堂校對。
[設(shè)計意圖]考慮到時間比較緊，課堂練習(xí)既作為鞏固又作為課堂作業(yè)，并當堂進行校對，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，彌補學(xué)生不足，提高學(xué)生的認識和課堂效率。
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課你有哪些收獲？一一列舉時要注意什么？
教學(xué)反思：
“解決問題的策略”單元安排是國標本數(shù)學(xué)與原來教材相比的一大亮點，在遇到問題時，如何采用“策略”、采用何種“策略”，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。本課主要使學(xué)生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“有序思維”和“枚舉”的特點和價值。真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在例1的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過用火柴棒去圍長方形，讓學(xué)生在圍的'過程中經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程。在擺放之前，我設(shè)計了“長、寬的和是多少呢？為什么要知道長、寬的和？”這樣的問題，這讓學(xué)生體會到求出長、寬的和是圍長方形的關(guān)鍵所在，為學(xué)生的分析創(chuàng)設(shè)了一定的坡度。在動手圍的過程中，由于有的學(xué)生按順序找出了長和寬，有的學(xué)生無序找出了長和寬，通過比較，學(xué)生感到有序思考才能不重復(fù)、不遺漏。為了讓學(xué)生從圍一圍過渡到用表格一一列舉，我提出了“如果是100根柵欄用小棒圍又會怎么樣？”進而體現(xiàn)出用表格一一列舉的好處。在設(shè)計這節(jié)課時我還注重了對教材的二度開發(fā)，將“練一練”安排在例1的教學(xué)之后，學(xué)生在游戲情境中輕松的鞏固了新知，明白了一一列舉是解決問題的重要策略、同時應(yīng)根據(jù)題目的不同要求作合理的取舍，進一步優(yōu)化了策略。接下來的例2是讓學(xué)生進行訂閱報刊，對訂閱的要求，學(xué)生能很快了解。用表格一一列舉這種策略已經(jīng)成為他們的首選�？傮w來說，要學(xué)生熟練地一一列舉，還需要通過不斷練習(xí)，在練習(xí)中感悟，為形成富有理性的數(shù)學(xué)思考積累經(jīng)驗。
二、重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是需要動力的�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要區(qū)別在于將學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要即興趣的激發(fā)。本課中教師有意識地提取生活中的，學(xué)生可以解決的學(xué)習(xí)問題，以助人的方式展開，讓學(xué)生在解決問題過程中體會成功的樂趣，適當?shù)膭邮植僮骱托〗M活動，保證了學(xué)生參與體驗時空。學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)活動都是學(xué)生感興趣的，吸引學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程，整堂課激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要，自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計策略 11
教學(xué)目標：
1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>
3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識；
2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。
教學(xué)過程：
一、思維訓(xùn)練：《金礦的故事》
二、每課一練。PPT----1
三、總結(jié)全文。PPT----2
（設(shè)想：這些問題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決）
1、看板書，口述課文內(nèi)容；
2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子 c船長 d 猴子（并回答為什么？）
4、你認為船長是怎樣一個人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動作、語言模仿體會）
經(jīng)驗豐富、機智、冷靜、沉著、果斷
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
平時不亂開玩笑；開玩笑不過分；做事考慮后果、不任性；遇事沉著、冷靜，采取最合適的方法；不做危險的事；解決困難需要大家?guī)兔Α?/p>
四、閱讀與寫作指導(dǎo) PPT----3
1、填空：課文是按 順序?qū)懙?。
2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗浚〞r間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>
3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個字就可以代替，是不是有點簡單了——發(fā)展與高潮）
4、指導(dǎo)分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。 發(fā)展
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。 高潮
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。 結(jié)果
5、寫作方法指導(dǎo)：
寫事的文章應(yīng)該注意很有條理的寫清楚事情發(fā)生的起因，事情的發(fā)展與高潮，事情的結(jié)果，這樣，老師就會在你的作文批語中寫到：敘事有條理、層次分明、結(jié)構(gòu)完整。五、課堂鞏固請閉眼回憶：這節(jié)課你學(xué)到了什么？
六、聽課文朗讀，回味：
1、課文寫了一件什么事？
2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；
3、進一步品味、欣賞列夫 托爾斯泰的小說《跳水》。
附：板書設(shè)計
注：在“他山之石”欄內(nèi)，有一篇相關(guān)的說課材料。
教學(xué)設(shè)計策略 12
教學(xué)目標：
1、認識12個生字，會寫“云，公，車”三個字。認識一個筆畫撇折，和三個偏旁“矢，八，鳥”
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解動物尾巴的特點，激發(fā)喜愛動物的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)重點：
認識12個生字，能正確朗讀問句。
教學(xué)過程：
第一課時
一、引入。
小朋友，今天森林里特別熱鬧。原來森林里的小動物正在舉行一場特殊的比賽，讓我們一起去看看吧。（出示課件）它們這是在進行什么比賽呢？（出示課題：比尾巴）學(xué)生拼讀課題。
二、識動物，學(xué)習(xí)生字。
1、同學(xué)們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢？看，小動物們出場。課件出示動物圖片和帶拼音的生字。
2、學(xué)生拼讀生字，學(xué)習(xí)猴、松、鼠、公、鴨，想想用什么辦法記住這些生字。認識偏旁“八、鳥”。
3、去掉拼音認讀動物名稱。（課件出示）看，這就是比賽的名單，誰能做播音員來廣播一下參加比賽的小動物。指導(dǎo)說話：參加比賽的動物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這些動物都參加了哪些項目的比賽呢，我們趕快來讀讀課文吧。
2、借助拼音讀準字音，讀通課文，想一想這次比賽的項目有哪些？你能找出課文中的話來讀一讀嗎？
3、學(xué)習(xí)問句。出示問句：（課件出示）
誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
學(xué)習(xí)“短、把、扁、最”這幾個生字。用什么方法可以記住這些生字？
（1）你能來讀一讀這些句子嗎？
（2）這些句子有什么特點？發(fā)現(xiàn)都有一個問號（？）這樣的句子叫問句，讀的時候最后一個字音是上仰的，像讀第二聲一樣。
�。�3）教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�4）學(xué)生自己再次試讀──比讀──齊讀。
4、小朋友比賽開始了，小動物請我們當評委，幫它們仔細評評。（教師示范：我認為猴子的尾巴長）
出示動物圖片，用上“我認為……”的句式說話，再說說它們的尾巴有什么用？
5、經(jīng)過我們的評比，結(jié)果終于出來了。誰能來宣布比賽的結(jié)果？（課件出示）（教師示范：猴子的尾巴長）指名學(xué)生說。齊說。
四、朗讀課文。
1、小動物們的.比賽結(jié)束了，小朋友們想不想來一場比賽�。”仁裁茨�？
2、先讓我們來進行朗讀擂臺賽吧！師生對讀——男女生對讀——同桌對讀——指名同桌讀，比比哪一組讀得好。
3、識字擂臺賽：課件出示小猴吃香蕉，指名學(xué)生讀生字。
五、總結(jié)：
這些小動物比尾巴的比賽吸引了好多動物參加，請小朋友回去后去找找看其它動物的尾巴還有什么特點，讓我們再來比比。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
做摘蘋果的游戲認讀生字。
二、熟讀成誦，拓展延伸。
1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？學(xué)著編幾句兒歌。
4、完成課后“讀讀畫畫”練習(xí)。并說說這些尾巴的特點。
5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點。
三、指導(dǎo)書寫“云、公、車”。
1、學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
教學(xué)設(shè)計策略 13
教學(xué)目標:
1、通過視察畫面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培育酷愛大自然的情趣；
2、會讀生字字音，會寫落、藏、爬、躲，重點理解藏、躲等動詞意思；
3、能正確、流暢地朗讀課文，能用動詞練習(xí)說話。
教學(xué)重點：
駕馭藏、躲、爬的字型特點和意思。
教學(xué)難點：
按秋天到了，樹葉落在（哪里），（誰怎么樣），把它當（什么）。的句式說話。
教學(xué)打算：
1、課前請學(xué)生收集樹葉；
2、做好相應(yīng)的電腦課件。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話
1、小摯友，你們樹葉找到了嗎？（出示課件樹葉）請你拿出來，高高舉起來。
2、請小摯友轉(zhuǎn)動一下小腦袋看看四周，說說你看到了什么？
3、反饋（突出秋天的時令特點，突出樹葉多、美）。
4、這么多的樹葉，你們是怎么找到的？
二、揭示課題，教學(xué)落字
1、秋天到了，很多樹葉從樹枝上落下來，我們把這樣的黃葉叫落葉。（出示課件，將樹改成落）
2、全班齊讀課題。
3、指名讀生字落。
4、你能給落字找個摯友嗎？（組詞練習(xí)）
5、這個字你有好方法記住它嗎？
6、反饋：
�、伲ú考治龇ǎ�
�、冢悠苑ǎ�
③（換偏旁，加偏旁法）
④（其他）
方法有許多，但是小摯友們應(yīng)當選擇你喜愛的，比較簡潔的方法。
三、教學(xué)第一段
1、剛才有許多同學(xué)談到了秋天，那我們來看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會兒，請你說說你看到了什么？
2、剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來說說嗎？（反饋評價突出秋天的美，引導(dǎo)過渡到課文的學(xué)習(xí)。）
3、剛才同學(xué)們用自己的話來贊美秋天，現(xiàn)在我們來看看課文里又是怎么描寫的？（出示課件：課文第一自然段）
4、請同學(xué)們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。
5、指名讀課文，請其他小摯友邊聽邊想，這段話中，你有不懂的地方嗎？
反饋重點：
�、伲ǔ鍪菊n件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。）一片一片能換個詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）
�、�(出示課件：樹葉黃了，一片一片地從樹枝上落下來。樹葉黃了，一片片地從樹枝上落下來。問：一片一片和一片片又有什么不同呢？學(xué)生試說。
�、劾蠋煯敇錉敔敚瑢W(xué)生口吹氣，（當秋風(fēng)姐姐），分別演示樹葉一片一片和一片片的情景。
�、墁F(xiàn)在你發(fā)覺了什么？（一片一片是指落葉時有時無，隨風(fēng)飄落的樣子；一片片是寫落葉接二連三、紛紛飄落的`樣子。）
6、你們理解得不錯，那你們能讀好這段話嗎？指名讀學(xué)生評價再指名讀小組讀全班讀
四、朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字
1、過渡：你們讀得很好，那么樹葉會落在哪里呢？后來又怎么樣呢？
2、請小摯友自由讀讀課文2-5自然段，留意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容，老師巡回檢查。）
3、反饋：會讀了嗎？現(xiàn)在我們請幾位小摯友來讀讀課文，其他小摯友仔細聽，聽聽他們有沒有讀正確，待會兒請你來評價。
4、再指名讀生字全班指讀生字。
5、藏字教學(xué)。
�、倏礃幼诱n文中的生字你們都會讀了。不過現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信念去解決嗎？請小摯友們細致看看，這些生字中哪個特殊難寫？（藏)難在哪里(字很困難，筆畫許多。）
�、谖覀兿葋砜纯床刈质怯赡膸讉�部分組成的？（課件演示）。
�、墼瓉硎怯�4個部分組成的�，F(xiàn)在我們來看看：藏字又是怎么寫的。老師范寫。
�、軐W(xué)生試寫一個出示2名學(xué)生作業(yè)，學(xué)生評價；請學(xué)生說說寫這個字的時候，你們覺得哪個部件最難寫。學(xué)生再寫一個，要求寫得比前一個更好。
�、葑謱懙貌诲e，不知這個字的意思是否理解，讓我們先來看看課文吧�。ǔ鍪菊n件：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。）請你自由讀讀這句話，想想藏在課文里是什么意思。
⑥反饋。（課件演示小魚藏在樹葉底下的動畫）你還有自己的理解嗎？
�、哒l能用藏來說一句話。
�、嘈〗Y(jié)：從剛才的說話中，老師知道你們對藏字的意思完全理解了。
6、躲字教學(xué)
�、倨鋵嵟c藏字的意思相近的在課文里還有一個字，你們知道是誰嗎？（躲出示課件）
�、陉P(guān)于這個字，你已經(jīng)學(xué)會了什么，能和大家一起溝通一下嗎？
�、蹖W(xué)生各抒己見，老師引導(dǎo)。(重點要學(xué)生溝通對躲字的記憶；身字旁和身字的區(qū)分；躲字的意思等。
④你能用躲字來說句話嗎？
�、堇首x句子：樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當做船。指名讀全班讀。
7、爬字教學(xué)
①小蟲是怎么過來，躲在里面的呢？(爬)
�、谥该x。這個字中有一個新的偏旁：爪字旁。寫的時候要
教學(xué)設(shè)計策略 14
教學(xué)目標：
1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，精讀課文，感悟作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
2、背誦全文。
教學(xué)重點：
感悟第一自然段的段式并學(xué)會遷移，用“有的……有的……”練寫課間活動的一個場面。
教學(xué)難點：
憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情。
教學(xué)準備：
教學(xué)圖片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入。
濟南稱什么城？因為：
出示句子：“濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為‘泉城’。”（齊讀）從句子中你感受到了什么？
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文。
過渡：今天就跟著老師再次走進泉城——濟南，去領(lǐng)略那里獨特的自然風(fēng)光。
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）美在何處？你能通過朗讀告訴我嗎？
形美：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的`晶瑩剔透，好像明珠散落；
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！這美美在有氣勢！
a、這泉水真是形態(tài)各異，讓我們一起來感受一下吧�。R讀）
b、除了這形態(tài)美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。
聲音美：有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
a、泉聲帶給你什么感覺？
b、分組練習(xí)：一組讀第一句， 二組讀第二句
評價：這聲音是雄渾的！ 這聲音是輕柔的！
�。�2）指導(dǎo)有感情朗讀
2．學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡引讀：其中最著名的要數(shù)——珍珠泉，五龍?zhí)�，黑虎泉和趵突泉了。在這四大名泉中，名氣最響的是哪個泉嗎？（趵突泉）說說理由。
趵突泉
（1）它有什么資格名列七十二泉之首呢？
a．大——差不多占了大半個公園（讀，評價：泉池真大呀！）
清——清到什么程度呢？真是清澈見底�。ㄗx，評價：池水真清呀�。�
美——如同三堆白雪，潔白無瑕，真美�。ㄗx，評價：平地噴出三堆雪，這泉真美呀�。�
b．現(xiàn)在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）
c．趵突泉（大、清、美、充滿活力）難怪會名列七十二泉中的第一！相傳康熙帝南巡時，見過它，在嘗過它的甘甜之后，特地賜名為“天下第一泉”。
讓我們再次來領(lǐng)略天下第一泉的魅力吧�。R讀）
3．學(xué)習(xí)第2—4自然段。
過渡：現(xiàn)在我們?nèi)フ渲槿�、五龍�(zhí)�、黑虎泉看看？請你自己讀讀二至四自然段。
想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點？從哪些地方體會？在表示特點的詞句上圈圈畫畫，做記號。
交流： 你喜歡哪個泉？這個泉在哪兒？有什么特點？你從哪兒感受到的？
珍珠泉
1、自己讀讀珍珠泉，想一想：①珍珠泉在什么地方？②珍珠泉有什么特點？你從什么地方體會到的？
a、讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？
（忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩）
讀詞，神奇就神奇在變化多端，讓人捉摸不透！
b、還神奇在：（拎）為什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力
誰愿意來做做拎的動作？
c、神奇在拎，一個“拎”字給泉水賦予了生命力，再找找還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌） “涌”字感受到了怎樣的生命力？
�。▊�別讀）
2、這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）
五龍?zhí)?/p>
�、龠@個泉給你留下怎樣的印象？（泉多）
�、谀銖哪膫�詞語可以看出來的（匯注：匯合流入）這也是他得名的原因
齊讀這一小節(jié)
黑虎泉
1、（插圖）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），感受到了泉水怎樣？（很急，流勢很猛）怪不得（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學(xué)過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？虎嘯獅吼
泉水如同千軍萬馬奔騰而出，水聲喧嘩，水勢兇猛，如同虎嘯獅吼
2、讓我們一起感受黑虎泉的氣勢，黑虎泉的永不停息�。R讀）
�。ㄈ�、總結(jié)
1、這兒有一段動畫，我想讓同學(xué)看看后有什么感受，指名說。
2、今天我們一起欣賞了濟南的泉，以后同學(xué)們有機會去濟南，千萬不要錯過了這四大名泉哦！
五、板書設(shè)計
珍珠泉 涌 神奇
第9課泉城 五龍?zhí)?匯注 泉多
黑虎泉 噴吐 水聲喧騰
趵突泉 冒 大、清、美
教學(xué)設(shè)計策略 15
教學(xué)目標：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、能按要求默讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
教學(xué)難點：
了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件
課型：
新授課
課前預(yù)習(xí)：
1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚的情景。
2、理解詞語：悠然、裊裊、一望無垠、波痕
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：課件出示以前課文中出現(xiàn)的動物，導(dǎo)入今天要認識的動物——“鸕鶿”
出示圖片，板書課題，指名描述它的樣子。
師：提問“關(guān)于鸕鶿，你還想知道什么？”
師：這節(jié)課我們一起來欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚的過程。
出示學(xué)習(xí)目標：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、有感情的朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文，說一說課文主要寫了哪幾個場景？
小結(jié)：課文主要寫在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚的場面，充滿了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚的。
三、精讀課文。
1、課件出示自學(xué)指導(dǎo)：
默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表。
2、小組合作交流自學(xué)情況，再全班交流，師適當指導(dǎo)。
捕魚前
(1)捕魚前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的？用自己的話說一說。
(2)自由讀第一自然段，思考：
這一場景寫了幾種事物？你喜歡哪個，為什么？把它讀給你組內(nèi)的伙伴聽。
(提示：可抓住某些重點詞語理解)
(指導(dǎo)后對照課件有感情地配樂朗讀，)
導(dǎo)語：夕陽、微風(fēng)、垂柳、漁船、悠然自得的漁人、整裝待發(fā)的鸕鶿，構(gòu)成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫呀!鸕鶿在等待什么命令呢？
捕魚中
你從鸕鶿捕魚的過程中體會到了什么？(提示：注意動詞，先劃出來再體會)
漁人：拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。
結(jié)合“一抹”體會漁人動作的干脆利落和鸕鶿捕魚動作的敏捷熟練及配合的默契。
1、辨析“一抹”，體會內(nèi)涵。
(1)這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？這個命令是怎樣的？
(2)“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
(3)課文為什么要用“一抹”？你覺得用“一抹”好在哪里？
(4)四人一組合作研究。
(5)交流
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚樂。
(1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會抹出些什么？你有什么體會？請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
(2)交流研讀成果：
(3)真了不起，同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的.研究成果真多，如此豐富地體會到漁人捕魚的忙碌和喜悅。讓我們也一起來享受這種快樂，請男生一起讀2至5自然段。
課件欣賞，鸕鶿捕魚的景象
捕魚后
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚了……”，這時湖面又(生接：漸漸恢復(fù)了平靜)。
2.是啊，湖面又恢復(fù)了平靜。(教師出示課件：捕魚后湖面平靜圖。)
3.為什么要用“恢復(fù)”？對，湖面原來是平靜的，現(xiàn)在又像原來那樣平靜了，所以可以用上“恢復(fù)”。
4.但請再研究一下，這時的靜與原先的靜是不是一樣？
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著幸福的靜的感覺讀出來嗎？
小結(jié)(結(jié)合課件)：捕魚前湖面是平靜的，漁人準備捕魚，鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚，打破了湖面的平靜;漁人帶著鸕鶿劃著小船回家了，湖面又恢復(fù)了平靜。
(漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系)
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)：你喜歡什么動物？你們之間發(fā)生過哪些有趣的事？寫一寫，相信你會給老師帶來驚喜!
板書設(shè)計：
3、鸕鶿
捕魚前 靜
捕魚中 動
捕魚后 靜
教學(xué)設(shè)計策略 16
教學(xué)目標：
1．會認8個生字，會寫5個字。
2．抓住描寫前兩幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．自讀自悟認識泉水“多、清”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)重點：
識記生字，品詞析句。
教學(xué)難點：
感悟泉水的快樂、無私。
教學(xué)教具：
課文插圖、生字詞卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。（生展示自己搜集到的泉水的相關(guān)資料）
2、詩歌導(dǎo)入。生讀書p22［我會讀］。
師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）
�。◣熣故救Y料：［泉水］從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見，因為山區(qū)的地形多經(jīng)山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。）
二、感知
1、學(xué)生聽師范讀，思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、交流
1、二人小組同伴互認生字，你指我讀，我指你讀。
2、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。
3、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。
4、生選擇自己喜歡的.段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。
5、師用各種形式檢查學(xué)生對生字詞和文段的掌握情況。（開火車、做游戲、比賽讀。＜檢查主要是面向差生。＞）
四、朗讀1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2、指名讀課文前三自然段，重點指導(dǎo)泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。
“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
�。ㄖ攸c讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）
3、范讀仿讀指名讀分組讀齊讀競賽讀。
五、背誦
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1至3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）
2、練習(xí)背指名背分組競賽背。
六、寫字
學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”
1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導(dǎo)，重點強調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。
2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。
評教師：老師寫的字請學(xué)生評價。
學(xué)生互評：學(xué)生田字格中的字，互相評價。
3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
作業(yè)設(shè)計：
1、練寫生字，聽寫生詞。
2、熟讀課文，背誦課文。
教學(xué)設(shè)計策略 17
教學(xué)目標：
1、識字8個，寫字10個。并能用自己喜歡的方法解決。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌所表達的意境。
教學(xué)重點：
1、識字8個，寫字10個。
2、理解和背誦詩歌。
教學(xué)思路：
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，動手繪畫，使學(xué)生理解詩歌所表達的意思，認識山路彎彎、林遮樹掩，因此出現(xiàn)只見炊煙裊裊，不見山寨人家的有趣現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、多媒體引入。
出示山寨風(fēng)光的圖片，學(xué)生仔細觀察畫面，說說圖中畫了什么。
連續(xù)播放小路彎彎、林中小屋、樹陰掩映、炊煙裊裊的圖片。
二、朗讀課文，按要求自主學(xué)習(xí)課文。
a）自讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的方法解決。
b）同桌合作學(xué)習(xí)，討論自己的疑難之處，共同解決。解決不了的，標出來，準備集體討論。
出示兩點要求，同時配上悠揚音樂。學(xué)生自學(xué)。
三、反饋自學(xué)情況。
1、你都認識了哪些字？
2、幻燈出示生字，學(xué)生認讀。
3、指名讀課文，學(xué)生互評。
4、開火車讀生字，試著讀出后組詞或練習(xí)說話
四、學(xué)寫字。
1、幻燈出示在田格中的“飄、煙、彎”三個字。觀察“飄、煙、彎”三個字在田字格中的'位置。
2、學(xué)生交流每個字在田字格中的位置，教師范寫。
3、生練寫。互評。
五、細讀課文，理解感悟。
1、播放悠揚音樂，自讀思考：這首詩歌有幾個小節(jié)？每小節(jié)有幾句話？
2、開火車讀課文，想想從每小節(jié)中你知道了什么？還有哪些不明白的問題？
重點指導(dǎo)學(xué)生理解：看見“飄起的炊煙”，“分明是到了寨邊”，為什么還要“一走半天”？為什么“左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，還是一戶人家也不見”？“多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前”是什么意思？
3、學(xué)生討論解決后，教師只對難度大的地方作必要引導(dǎo)，解釋。
4、分別出示“山路彎彎、樹陰掩映、炊煙裊裊”等山寨風(fēng)景圖片，加強對山寨的認識。
六、練讀、背誦詩歌。
1、老師讀課文，學(xué)生評價。
2、自由讀，出聲讀。
3、賽讀。看誰能讀出山寨景色迷人，富有情趣的情感來。
4、自由背誦課文。
七、拓展：做個小畫家。
小小畫家快行動，在書上畫一畫山路，看誰畫的好。
教學(xué)設(shè)計策略 18
教學(xué)目標：
1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。
教學(xué)重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)準備：
投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說呢？請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對應(yīng)的部分。
2、 學(xué)生讀課文。
3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。
5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學(xué)生練讀。指名讀。問同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。
7、 學(xué)生自由讀課文思考。
8、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。
10、 釣魚圖
�、疟扔魇且环鶊D畫，讓作者感到美；
�、漆烎~是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的`喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來樂趣，很少見。學(xué)生讀，教師讀。評價兩者的表現(xiàn)。齊讀。
13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。
三、 小結(jié)。
1、 白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領(lǐng)學(xué)生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。
教學(xué)設(shè)計策略 19
一、學(xué)習(xí)目標
1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息、提煉主題的能力。
2、通過探究討論點撥，品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
3、能結(jié)合自己“錯過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認識。
二、學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會辯證地對待人生中的“錯過”。
三、學(xué)習(xí)難點
品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲忣}導(dǎo)入：
“錯過”的意思是——對，是“失去時機或?qū)ο蟆敝猓ㄍ队帮@示）；“過錯”的意思呢？對，是過失、錯誤之意（投影顯示）。
區(qū)別“錯過”與“過錯”：
1、從詞性上看，“錯過”是名詞，“過錯”是動詞。
2、“錯過：是一種行為，“過錯”是一種結(jié)果。
3、如果說“錯過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯”就是扎在人心頭上的一根刺。
�。ǘ┓e累一些含有“錯”和“過”的成語。
含有錯的成語：錯落有致縱橫交錯錯綜復(fù)雜，一錯再錯錯節(jié)盤根錯落不齊錯落高下，大錯特錯將錯就錯陰錯陽差神經(jīng)錯亂參差錯落交錯不齊
含有過的成語：得過且過大喜過望過目不望；代人受過；聞過則喜；功過是非；有過之而無不及文過飾非過江之鯽
�。ㄈ⿲�(dǎo)語：在人生的旅途中，我們會錯過很多很多：一顆流星劃過天際，我錯過了許愿。一個故事只講一遍，我錯過了聆聽。因為堵車，錯過了送朋友遠行的火車；因為羞怯，錯過了競爭班委的機會；因為懈怠，錯過了優(yōu)秀的成績；因為誤會，錯過了一場美麗的友誼。人生就有許許多多的錯過組成，面對錯過，我們應(yīng)抱有怎樣的態(tài)度呢？
（四）走近作者——劉心武
劉心武（1942—），當代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會思考特點的小說，作風(fēng)嚴謹，意蘊深厚。
�。ㄎ澹┳衷~教學(xué)，圈點勾畫文中不理解的詞。
貽誤顢頇淵藪，惆悵斑斕
憬悟僥幸滯澀，情愫咀嚼
�。┒嘟嵌鹊亻喿x，流暢地表述自己的感悟。
�。�1）錯過是人生常態(tài)
�。�2）有的錯過，還有機會→感受→會有高度的應(yīng)變力與把握力有的錯過，時不復(fù)來→咀嚼→惆悵中升華出憬悟
（3）錯過可轉(zhuǎn)化為掌握；錯過亦可幾近于過錯
�。�4）對待“錯過”，一要習(xí)慣，二要品味
�。�5）含笑對“錯過”，把握住最關(guān)鍵最美好的作者看待“錯過”的觀點：一要習(xí)慣，二要品味。
全文小結(jié)：用一句話概括本文所蘊涵的哲理
校對：本文辨證地論述了“錯過”產(chǎn)生的原因及其意義，強調(diào)了人要習(xí)慣和品味“錯過”，不要讓“錯過”釀成“過錯”，我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機會，含笑對待“人生終點”。
（六）讀課文，理清層次。
1、聽讀課文——注意層次
2、自讀課文——理清層次
3、默讀課文——總結(jié)層意
�。�1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)清晰。全文結(jié)構(gòu)按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。
�。�2）教師出示自己所列提綱。
文章結(jié)構(gòu)人生體驗
提出問題人生路上充滿了錯過人生的錯過真不少。
分析問題錯過是人生常態(tài)為什么有許多錯過呢？
解決問題正確對待錯過追悟錯過、習(xí)慣、品味錯過。
總結(jié)全文展望人生
�。ㄆ撸┢肺诲e過
過渡語：一篇好的文章猶如一個美人，好的結(jié)構(gòu)則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細品味其所蘊涵的深刻含義。
示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動著變換不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。
點撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方
預(yù)測目標：“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂。
講解：“美景、奇景”：小的錯過
“預(yù)定的.到站”：人生最根本的追求
組織語言：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最根本的追求。
學(xué)法探究：如何來品位語言的深刻含義？
明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達出來。
學(xué)法實踐：根據(jù)學(xué)法完成示例（2）
示例（2）、“錯過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷校對：錯過在人生道路上有其特定的價值，人生因為錯過才使收獲更加可貴。
經(jīng)典勸勉
過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯過及自己對錯過的體驗，通過對本文的解讀，想必大家對人生的錯過有了新的感受。那么請仿寫或選用文中你認為最精彩的語句來勸慰某個同學(xué)或者勉勵自己。
各抒己見：
趙剛在上初三以前，一直擔任班干部。升入初三以后，班上進行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對這次“錯過”，他很后悔。
如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？
教學(xué)設(shè)計策略 20
教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會本課5個漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。綠線內(nèi)的字只識不寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
1、認識并學(xué)會生字，能在田字格中規(guī)范書寫、
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀準課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、板書：“花”小朋友，這個字讀什么？
你平時都見過哪些花？
�。ㄑ┗�、菊花……）
2、這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結(jié)的花。
板書：冰（bing）
誰能把這個字讀準？指名讀，正音，齊讀。
3、齊讀課題：冰花
4、看了題目你想知道些什么呢？（板書）（時間？樣子？誰？漂亮嗎？）
二、 初讀課文
1、你們想知道的可真多，下面，讓我們借助拼音來把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。相信你們一定能在課文中找到答案。
2、看來課文同學(xué)們讀的都不錯了，要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準？
�。ㄕn件出示字詞，指名讀，開火車讀，請讀得準的學(xué)生領(lǐng)讀。）
3、 把這些詞放到句子中去會讀嗎？請小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。
4、學(xué)生自由讀文，教師個別指導(dǎo)。
5、課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。投影出示輕聲音節(jié)：指名讀，領(lǐng)讀。
6、讀課文時，這些音節(jié)都要注意讀準確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個自然段？（三個）
三、細讀課文
解決第一個問題
1、剛才有同學(xué)問什么時間看見的冰花，誰來告訴大家，課文第幾段告訴了我們？
2、同學(xué)回答，你能給我們讀一讀嗎？
3、冰花美嗎？你怎么知道的？那我們應(yīng)該怎樣讀呢？誰起來給大家讀一讀？
解決第二個問題
1、剛才有同學(xué)想知道冰花是什么樣子的，請同學(xué)們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。
2、（指名回答：我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）大家跟他劃的句子一樣嗎？（生答：一樣）那就一起來讀一讀吧�。R讀）
�、倮蠋熛氍F(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：美）
�、� 老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。
�、� 嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？
�、� 你讀得已經(jīng)很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠?qū)挻螅档み�不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？
⑤ 我們現(xiàn)在來進行一次比賽，比一比是男同學(xué)讀得好，還是女同學(xué)讀得好。
評價：男生棒；女生美。
�、蘼犇銈冏x，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出冰花的美麗。
�、� 學(xué)生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。
�、� 我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。
齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。
3、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？
4、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）——��！真漂亮！讓我們一起來看看當時的情景 播放課件。
5、多美的冰花呀！讓我們也來學(xué)著課文的樣子，用自己的話來夸一夸冰花吧。
�。ㄕf話練習(xí)）出示： “啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像（ ）的（ ），一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！�
五、欣賞質(zhì)疑，遷移訓(xùn)練
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？剛才有同學(xué)想知道這個問題，你找到答案了嗎？
�。�1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的'？
�。�2）齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。
�。�3） 其實呀，老師告訴大家：
�。ㄕn件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結(jié)而成的。
跟著老師小聲讀一遍。
這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）
�。�3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。
�。�4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。其實呀，冬爺爺還給我們送來了很多禮物呢！你們看——（課件）
在小組內(nèi)讀一讀，討論一下，怎么把話說得有趣一些。
六、朗讀全文，入境悟情（配樂）
七、總結(jié)、作業(yè)
我們的課上到這里，我想冰花已經(jīng)開在同學(xué)們心里了。現(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會發(fā)現(xiàn)冰花的。到時候，你可以用彩筆把它畫下來，或者用數(shù)碼相機把它拍攝下來，也可以用一兩句話寫下它的樣子，讓美麗的冰花永遠留在你身邊。
教學(xué)設(shè)計策略 21
教學(xué)目標設(shè)計：
知識與技能：
1、疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞。
2、有感情的朗讀課文，感知親情。
操作過程與方法：
通過語音圖片的展示，讓學(xué)生整體感知這篇散文故事的內(nèi)容，把握文章的線索，體會文章的主旨。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會孝敬，學(xué)會和諧處理家庭關(guān)系。
教學(xué)重點、難點：
重點：整體感知、品味、把握文章主旨。
難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會孝敬，學(xué)會和諧處理家庭關(guān)系。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、播放音樂〈燭光里的媽媽〉引發(fā)學(xué)生情感共鳴，引入新課的學(xué)習(xí)。
2、檢查預(yù)習(xí)
提問2——3名學(xué)生再由教師給予肯定明確。
字音認讀
熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí
�。ǹ磥硗瑢W(xué)們下去還是非常認真的預(yù)習(xí)了課文的，這可是不錯的習(xí)慣啊！大家可要好好堅持下去喲）
二、正課
1、作者簡介（可請學(xué)生來回答教師補充出示幻燈片）
莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當代作家。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。代表作小說集《大律師現(xiàn)實錄》
2、請同學(xué)們聽朗讀
要求：
�。�1）注意對比自己在預(yù)習(xí)中勾畫出生字詞語的.讀
（2）整體感知課文并體會作者筆下的美好春景。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！�
明確：這段話通過初春景色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
3、學(xué)生分組自讀課文并探討回答以下問題。（幻燈片展示）
�。�1）課文寫了一件什么事情，有哪幾個人物？主人公是誰？
明確：我們一家四口在田野散步。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和我的兒子。
�。�2）散步的過程中出現(xiàn)了怎樣的分歧？
明確：母親要走大路，兒子要走小路。
�。�3）我們是怎樣解決這一分歧的？當時是怎樣想的？
明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時間還很多。（幻燈片展示年輕人老人小孩關(guān)系圖）請同學(xué)們根據(jù)這個示圖理解課文最后一句話。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�
明確：作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上。這里既有作者強烈的責任感，又體現(xiàn)了作者對生活摯愛。（引導(dǎo)學(xué)生把這種情感由個人上升到社會、國家。）
三、拓展延伸
同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)課文前的那個大大的“愛”字碼，在課文中這種愛就是強烈的責任感和對生活的摯愛。請同學(xué)們帶上這個“愛”字回家后給父母寫一段感恩的文字。
四、小結(jié)
《散步》這篇文章篇幅不長，情節(jié)動人，語言富有內(nèi)涵。她給我們展示了一個溫馨和睦幸福的大家庭。同學(xué)們可要認真體會�。�
五、作業(yè)
請同學(xué)們在對課文初步理解的基礎(chǔ)之上對課文其他精美的語段進行研討。
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