教學設計策略(15篇)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教學設計策略，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計策略1
一、教學目標
（一）知識與技能
在解決實際問題中，結合具體數(shù)據(jù)、算式的特點，結合算式的意義，合理選擇算法，使計算更簡便。培養(yǎng)學生的計算能力，發(fā)展思維的靈活性。
（二）過程與方法
引導學生將運算定律的學習與簡便計算應用及解決現(xiàn)實生活中的實際問題相聯(lián)系，靈活選擇算法，注意解決問題策略的多樣化，突破思維定勢，培養(yǎng)學生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學在生活中的應用價值。
二、教學重難點
教學重點：依據(jù)運算定律進行合理簡算。
教學難點：根據(jù)數(shù)據(jù)、算式特征，合理、靈活地選擇算法。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
（一）復習引入
1．回憶學過的運算定律，并用字母表示。
加法交換律：a＋b＝b＋a；
加法結合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）；
乘法交換律：a×b＝b×a；
乘法結合律：（a×b）×c＝a×（b×c）；
乘法分配律：a×（b＋c）＝a×b＋a×c。
教師小結：在解決問題時，靈活地運用這些運算定律，可以使計算變得簡便。
2．口算下列各題，并說說你是怎么算的，依據(jù)什么？
25×4×6= 7×8×125= 4×7×25＝
【設計意圖】復習運算定律，為學習新知做鋪墊。
（二）探究新知
1．出示主題圖，提出問題。
教師：仔細觀察，你從這圖上知道了哪些信息？你能提出哪些問題？
展示并確定研究的問題。
①每副羽毛球拍多少錢？②每支羽毛球拍多少錢？③一共買了多少個羽毛球？④買羽毛球一共花了多少錢？⑤買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？ ⑥買羽毛球比買羽毛球拍多花了多少錢？
2．確定首先研究的問題：一共買了多少個羽毛球？
3．學生獨立思考，嘗試解決問題。
教師：解決這個問題，需要哪些信息？你能根據(jù)所選的信息，自己解決這個問題嗎？
�。ㄙI了25筒羽毛球、“一打”裝、“一打”是12個。）
4．學生自己解決問題，互相交流。
5．展示不同算法，讀懂過程，感悟不同方法。
思考：（1）你還有別的計算方法嗎？
�。�2）誰能說一說你對每種解法的理解？
�。�3）比較上述三種不同的解法，你喜歡哪種？說一說你的理由。
�。ê髢煞N方法都關注到了數(shù)字的特點，利用運算定律使計算變得簡便。）
�。�4）怎樣檢驗結果是否正確？
（5）這些不同的算法中有什么相同點與不同點？
（6）在解決實際問題時，我們要注意什么？
�。P注數(shù)據(jù)的特點，靈活運用運算定律，使計算變得簡便。）
【設計意圖】引導學生嘗試自主解決問題，在交流的基礎上，引導學生比較方法的`異同，體會簡便算法的關鍵是根據(jù)數(shù)據(jù)特征和算式特點，依據(jù)運算定律找到合理、簡捷的方法，培養(yǎng)其思維的靈活性。
6．做一做：選擇簡便的方法計算下面各題。
7．運用知識，獨立嘗試，解決問題
教師：運用我們學過的知識，自己獨立解決“每支羽毛球拍多少錢”這個問題。
解決這個問題，需要哪些信息？你能根據(jù)所選的信息，解決這個問題嗎？想一想你依據(jù)的是什么，有哪些方法？
8．學生獨立解決問題。
9．反饋。
預設①：
330÷5÷2
�。�66÷2
�。�33
教師問：（1）330÷5后，為什么還要÷2？
�。�2）還有不同的計算方法嗎？
預設②：
330÷5÷2
�。�330÷（5×2）
�。�330÷10
＝33
教師問：（1）你能理解這位同學的想法嗎？（先求一共有10支羽毛球拍，再求每支羽毛球拍的價格。）
�。�2）330÷5÷2和330÷（5×2）表達的意思一樣嗎？數(shù)學上我們可以用什么表示它們間的相等關系？（①它們的結果相等。②都是求一支羽毛球拍的價格。所以可以用等號連接。）
�。�3）你能再寫出類似于這樣的等式嗎？
�。�4）觀察算式的特點，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以后兩個數(shù)的乘積。）
10．小結。
一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。
用字母表示為：a÷b÷c= a÷（b×c）。
教師：注意，式子中的b、c都不為0哦！還可以簡單記為：連續(xù)除、除以積。
【設計意圖】從“特殊──一般”通過引導組織學生大量舉例論證，在舉例驗證活動后，教師不失時機地引導學生進行推想，直至推想歸納全程，最后要求學生用自己喜歡的字母來表述心中的規(guī)律，促使學生從感觀的體驗上升到理性的思考。
（三）知識應用
1．在下列等式的括號里填上運算符號，使等式成立。
�。�1）16÷2÷4=16÷（2（ ） 4）；
�。�2）180÷（3×6）=180 （ ）3（ ） 6。
2．哪些算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
（1）81÷3÷3=81÷（3×3） （ ）
�。�2）210÷（7×6）=210÷7×6 （ ）
�。�3）1300÷25÷13=1300÷13÷25（ ）
�。�4）a÷b÷c= a÷(b×c)（ ）
3．課件出示教材第30頁第2題。
教師：（1）你知道了什么？
（2）觀察數(shù)據(jù)，有什么特點？
�。�3）怎樣計算比較簡便？
350÷14
�。�350÷（7×2）
�。�350÷7÷2
�。�50÷2
�。�25（冊）
答：平均每個班可以分到25冊。
（四）反思提升
教師：這節(jié)課我們在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)結合數(shù)據(jù)和算式特點，運用乘除法的運算定律和性質(zhì)可以使計算更簡便，以后在學習其他內(nèi)容時，大家不妨再試試看。同學們學完這個內(nèi)容，現(xiàn)在你有什么好的建議或想提醒大家的嗎？
【設計意圖】讓學生自己分享學習的經(jīng)驗、體會，在提高學習積極性的同時突出了學生的主體地位。
教學設計策略2
教學之余，靜下心來讀了《課堂設計與教學策略》一書，學到了很多東西。這本書著重探討了如何使新課程提倡的自主學習、探討學習、合作學習真正進入到課堂之中。通過介紹西方課堂設計的理論和教學策略，總結國內(nèi)課堂教學改革的成功經(jīng)驗，為教師進行有效的課堂設計提供切實的指導和幫助。通過這本書的學習，我認識到在課堂教學中，提高課堂教學的有效性是目前教學中非常重要的事情。
對于如何提高教學的有效性，在諸多因素中，教師因素是至關重要的因素。因為教師如果不掌握有效教學的理念以及有效教學的策略、技術，即使具備理想的課程計劃、課程標準、教科書、教學環(huán)境和條件等其他因素，其結果仍然是紙上談兵。
在實際工作中，如何提高教學的有效性，我有以下一些想法：
1、要轉變教學觀念，實現(xiàn)三維目標。
教師是課堂教學的組織者和引導者，在優(yōu)化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業(yè)務素質(zhì)的優(yōu)劣，對課堂教學最優(yōu)化起著關鍵性的作用。在新課程背景下，實施有效課堂教學，提高教學效率，教師應該樹立終身學習的觀念，在新的教學理念指導下鉆研教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，關注學生的進步和發(fā)展。具體到每一節(jié)課要有有效的教學目標，也就是教學目標要明確、具體、能檢測，能夠在課堂上真正達到實現(xiàn)三維目標，促進學生全面的.發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展。
2、教學實施過程中要注重讓學生進行有效的活動
在新課程的教學中，教師就像電影的導演，是課堂的主導者，而學生就像演員，是課堂的主角。在教學的過程中，教師應盡量把時間還給學生，發(fā)揮學生學習的主體作用。為了提高學生課堂活動的有效性，教師要精心設計教學的過程，對學生什么時候動腦、動手、動口等都要預先進行設計和調(diào)控，并避免流于形式。例如，在課堂提問時，我們要避免問學生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補充，盡可能讓多數(shù)的學生參與學習活動。
3、及時進行有效的學習反饋
我們可以通過作業(yè)、測試和課堂評價表等方式多角度進行有效的反饋，了解學生學習的效果。作業(yè)不宜多，宜精。測試的試題要精選，可以對平時訓練過的題目進行改編，測試學生遷移知識的能力。同時，在測試后注重讓學生進行錯因的分析，寫考后感等也利于教師了解學生的學習情況。在授課結束后，還可以用課堂評價調(diào)查表的形式，了解學生的學習效果。讓學生在課后根據(jù)課堂內(nèi)容自己整理出該節(jié)課的知識要點，并記錄自己的掌握情況和疑難點，把學生的學習情況及時反饋給教師，教師可以根據(jù)具體情況改善教學的方式和方法，提高教學實效。
4、加強學法指導，促進有效教學。
“教是為了不教”。英國哲學家懷特海有句名言：真正有效的學習，是學生能拋棄自己的課本、筆記和瑣細的記憶，將學到的知識轉化為智慧的學習。因此教給學生學習的方法，才是最高層次的教育!如學會“深入淺出”，把復雜的問題變簡單，讓簡單豐富起來，成為進行有效教學的關鍵。
教學設計策略3
教學內(nèi)容：
蘇教版教科書p68、69和練一練，P72第1-3題。
學情分析：
1、在學習本單元之前，學生已經(jīng)學習過從條件和問題出發(fā)分析和解決實際問題；嘗試過用畫圖、列表的策略整理條件；解決過用列舉、轉化等策略的實際問題，并在五年級時能夠用形如ax±bx=c的方程解決相關實際問題。
2、學本單元的學習，學生對于倍數(shù)關系的問題容易掌握。據(jù)資料，有人做過前測，在沒任何指導和提示的情況下，約有63%檢測對象能做對例1的答案。但學生不太關注假設策略的提煉和升華。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，體會通過假設把復雜的問題轉化成簡單問題的過程，初步感悟假設的策略，并能運用策略解決一些特定的實際問題。
2、學生在運用假設的策略解決實際問題的過程中，初步感受假設的策略對于解決問題的價值，進一步發(fā)展觀察、比較、分析和推理的能力。
3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，增強學好數(shù)學的信心。
教學重點：
如何用假設的策略使原來復雜的問題轉化成較為簡單的問題。
教學難點：
讓學生明白兩種量之間的倍數(shù)關系，正確把握假設后新的數(shù)量關系。
教學過程：
一、復習熱身
1、媒體出示下面的熱身問題，讓學生口頭列式解答。
把720毫升果汁，倒入9個同樣大的杯子里，正好可以倒?jié)M，平均每個杯子的容量是多少毫升？
2、提問：為什么可以用720÷9來計算？
3、隆重推出例1，并齊讀。
4、談話：例1與熱身題相比，這道題主要難在哪里？（上道題倒入一種杯子，這道題倒入兩種杯子里，題中有兩個未知量。板書“一種未知量兩種未知量”）
5、揭示課題：這道題怎么解答？今天我們就來研究這樣的實際問題以及解決這樣問題的策略。
（板書課題：解決問題的策略，并略作解釋）
二、探索策略
1、教學例1
（1）梳理數(shù)量關系(基本策略)
談話：剛才閱讀了題目，想必知道了題中的條件和問題。根據(jù)題意想一想，你能找到哪些數(shù)量關系？
學生思考梳理后，匯報并板書：
6個小杯的容量+1個大杯的容量=720毫升
大杯的容量×1/3=小杯的容量
小杯的容量×3=大杯的容量
（2）挑名思考方向
談話：我們知道，在遇到比較復雜的問題時，要想辦法把復雜的問題轉化成簡單的問題。你有辦法使這個問題變得簡單嗎？老師在此明確地告訴大家：可以采用假設的策略，把兩種未知量假設成一種未知量，把大杯、小杯假設成同樣的.一種杯子。
假設
相機完成板書“一種未知量兩種未知量”
（3）布置：請大家先聯(lián)系剛才找到的數(shù)量關系式想一想，再在作業(yè)紙上嘗試解決這個問題。
學生按要求活動，教師巡視，并對需要幫助的學生作個別指導。
個人獨立完成后，同位分享一下，相互質(zhì)疑，說說思路。
�。�4）全班展示匯報分享（老師巡視時選擇幾種代表性的解答方法，請學生拿自己的作業(yè)紙上講臺展示匯報）。
預設思路一，假設把720毫升果汁全部倒入小杯。
提問，把720毫升果汁全部倒入小杯，結果會怎樣？1個大杯要換成幾個小杯？把大杯換成小杯后，一共需要多少個小杯？（第一個匯報的同學要口頭檢驗一下）
預設思路二，假設把720毫升果汁全部倒入大杯。
提問，把720毫升果汁全部倒入大杯，結果會怎樣？6個小杯要換成幾個大杯？把小杯換成大杯后，一共需要多少個大杯？
預設思路三，列方程解。
提問，設小杯的容量是x毫升，1大杯的容量可以怎樣表示？可以根據(jù)哪個數(shù)量關系式列方程解答？
�。�5）師精心板書一種方程解答，作為范本，強調(diào)方程解答的格式和注意事項。
解：設小杯容量x毫升，則大杯容量3x毫升。
6X+3x=720
9x=720
x=720÷9
x=803x=3×80=240(口頭檢驗)
答：小杯容量80毫升，大杯容量240毫升。
假設
（6）小結，相機完成板書“一種未知量兩種未知量”
調(diào)整
三、反思過程，提煉策略
思考：
●解答例1的開始，我們遇到怎樣的困難？
●你是怎樣解決這一困難的？
●解決問題時運用了什么策略？
●說說你對假設這一策略的認識和體驗？
即：假設法的前提條件是什么？假設是要注意什么？假設在解決實際問題中的價值？
談話：假設是解決問題的常用策略，運用假設的策略，可以把復雜的問題轉化成簡單的問題。
四、比較回顧，豐富策略
請同學們回顧一下，在過去的學習中，我們曾經(jīng)運用假設的策略解決過哪些問題？
讓學生先在小組里說一說，再組織全班交流。
�。ㄈ绻麑W生想不出，師提示）如計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，把除數(shù)當成整十數(shù)試商，276÷43，把43假設成40試商；把接近整百或整十數(shù)，估算出大致的結果，298×41可以看做300×40進行估算；已知兩個數(shù)的和與差，把大數(shù)假設成小數(shù)相等，或者把小數(shù)假設成河大數(shù)相等，利用和與差的關系求出兩個數(shù)……
五、應用鞏固，內(nèi)化策略
1、完成練一練
根據(jù)例1的結構特點，換成桌、椅子的價錢素材編題。
出示“練一練”：
1張桌子和4把椅子的總價是2700元，椅子的單價是桌子的1/5。桌子和椅子的單價各是多少元？
讓學生說一說題中的已知條件和問題。
提問，要求桌子和椅子的單價，可以怎樣進行假設？
讓學生按討論的思路完成解答，教師巡視。
規(guī)定學生統(tǒng)一用方程解答，寫在書上。核對，師巡視抽改。
六、鞏固練習
1、做練習十一第一題
讓學生獨立完成填空，再指名說說填空時的思考過程和結果。
2、做練習十一第二題
出示題目，讓學生讀一讀，說一說這題與前面例1的不同之處（3大4小，而例1練一練均是1大幾小）
要求學生畫線段圖表示題中的條件和問題。
提問解決這個問題，你想怎樣假設？如果加上全部用小貨車來運，一共需要多少輛？假設全部用大貨車？
讓學生完成書上的填空，并列式解答，教師巡視。
指名說一說是怎樣列式解答的。
3、做練習十一第三題
出示題目后，讓學生讀一讀題目，并對已知條件和問題進行整理，再提出假設，并列式解答。
指名說一說是怎樣假設的，怎樣解答的。
七、全課總結
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲和體會？還有什么疑問?
送同學們一句話：大膽假設小心求證——華羅庚爺爺
附：板書設計
解決問題的策略——假設
假設
一個未知量兩個未知量假設都是同樣的大（小）杯
調(diào)整
解：設小杯容量X毫升，則大杯容量3X毫升。
數(shù)量關系6X+3X=720
6個小杯的容量+1個大杯的容量=720毫升9X=720。
大杯的容量×1/3=小杯的容量X=803X=240
小杯的容量×3=大杯的容量答：小杯容量80毫升，大杯容量240毫升。
附：板書設計
略
教學設計策略4
這幾天，我在網(wǎng)上搜索并認真閱讀了《優(yōu)質(zhì)PowerPoint教學演示文稿的設計與制作策略研究》（張紅卓楊曉宏張繼軍）這篇論文；同時學習了一些與自身學科相關的演示文稿設計與制作方面的文獻。我學有所得，受益匪淺，提高了演示文稿設計與制作的技能。
在信息化教學中，由于PowerPoint軟件能集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等多媒體元素于一體，且功能強大、簡單易學、操作方便、可利用資源多、開發(fā)周期短、花費精力少，因而深受廣大教師的青睞。目前，雖然大多數(shù)教師都能熟練使用PowerPoint軟件，并能制作簡單的演示文稿，但在設計方面仍存在諸多問題，如頁面內(nèi)容過滿、版面設計過亂、界面色彩過艷、幻燈片數(shù)過多、效果設置過濫、課件結構過簡、播放速度過快、交互程度不夠、表現(xiàn)力不強、重形式輕內(nèi)容、信息既大又全等。這不僅易使學生產(chǎn)生視覺疲勞和心理壓抑，也在一定程度上影響了教學效果。
《優(yōu)質(zhì)PowerPoint教學演示文稿的設計與制作策略研究》這篇論文對教學演示文稿設計與制作策略提出了以下八點建議：一是結構設計要清晰明了；二是頁面布局要均衡統(tǒng)一；三是色彩搭配要和諧醒目；四是內(nèi)容提煉要簡潔科學；五是媒體元素使用要恰當；六是交互設計有效適量；七是動態(tài)特效設計要得當；八是播放速度要適中合理。這八點建議指出了我們平時設計與制作教學演示文稿時常見的問題。
結合我自身使用教學演示文稿的實際情況，以后在設計與制作教學演示文稿時一定要注意這些方面：
一、結構設計與邏輯展示要清晰
教學演示文稿一定要思路清晰、邏輯明確、重點突出、觀點鮮明。因為教學演示文稿是一種輔助表達的工具，其目的是讓學生能夠快速地抓住所需表達的`要點和重點。演示文稿要按層級結構呈現(xiàn)教學內(nèi)容，通常有線性、樹形、網(wǎng)狀三種結構，每種結構都應包括封頁、目錄頁、子頁、尾頁四級。目錄頁是演示文稿的總綱，必須要有目錄項，必須要精練，并能體現(xiàn)設計的教學過程。在目錄上用超鏈接或熱區(qū)跳轉到具體子頁，并在具體子頁演示完后又返回目錄頁，這樣能使學生明確課程脈絡。
二、版面設計要主題突出并均衡統(tǒng)一
要使教學演示文稿成為奪人眼球的藝術品，教學演示文稿的版面布局設計是至關重要的。
1.主題要鮮明突出。按照主從關系的順序將主題形象放大并編排于版面視覺中心，以產(chǎn)生強烈的視覺沖擊效果。
2.形式內(nèi)容統(tǒng)一。版式設計所追求的完美形式必須符合設計思想主題的表達，這是編排設計必須遵循的原則及設計的先決條件。
3.強化整體布局。首先，加強整體結構組織的方向視覺秩序。如水平結構、垂直結構、傾斜結構、曲線結構等。其次，加強文案的集合性，將方案中多種信息組合成塊狀，以增強版面文字的條理性和產(chǎn)生清晰的導讀性。
三、色彩搭配要和諧統(tǒng)一
根據(jù)色彩心理，設計應用環(huán)境。作為基調(diào)的色彩在配置上需要占據(jù)較大的面積，起到烘托氣氛的主導作用。制作教學演示文稿過程中，選配色彩要簡明、和諧。色彩的和諧是指整個畫面的色彩配置既要統(tǒng)一協(xié)調(diào)又要完整悅目。
四、動態(tài)特效設計要得當
動態(tài)特效設計是指自定義動畫設置和幻燈片間切換設計。動畫運用要少而精，要與邏輯或講課思路一致，以吸引學員的注意力。動畫內(nèi)容出現(xiàn)次序要設計合理，動畫出現(xiàn)的方向要有規(guī)律性，一般相同內(nèi)容都從同方向出現(xiàn)。要控制好動畫的速度，以及進行適宜的時間設置。
在今后的工作中，我一定將理論與實踐相結合，記住《優(yōu)質(zhì)PowerPoint教學演示文稿的設計與制作策略研究》這篇論文中提出的建議，做出更有效更實用的優(yōu)質(zhì)教學演示文稿，以提高課堂教學效率。
教學設計策略5
教學目標：
1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會從條件出發(fā)展開思考，分析并解決相關問題。
2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
教學重點：
用從條件想起的策略解決問題。
教學難點：
策略的體驗和理解。
教學過程：
分了五個環(huán)節(jié)
第一部分是導入，先出示一個條件，讓學生初步體驗只有一個條件無法求出問題，接著提供兩個條件，讓學生選擇一個能解決問題的條件，讓學生進一步體會只有兩個相關聯(lián)的條件才能解決問題。
第二部分是教學例題，感悟策略。出示例題后重點讓學生理解“以后每天都比前一天多摘5個”，用自己的話來說說，從兩個角度提煉出了數(shù)量關系，然后說解題思路，主要講清楚根據(jù)哪兩個條件求出什么，再根據(jù)哪兩個條件什么。完成填表和列式后溝通了兩者的關系，最后總結得出解決問題時我們緊緊抓住條件在思考。揭示課題。
第三環(huán)節(jié)是變式溝通，形成策略。通過兩個變式的教學，讓學生加深對策略的感知。接著安排了皮球那道題目，學生對條件的理解是比較困難的，所以我安排了一個動畫，幫助學生理解。四個題目結束后，安排了回顧反思，這一環(huán)節(jié)是新教材比較強調(diào)的，讓學生在回顧反思中提煉出解決問題的經(jīng)驗。
第四環(huán)節(jié)是練習鞏固，運用策略。選取了想想做做第一題的第一小題，讓學生根據(jù)條件提出不同的問題，再解答，最后在分析中提煉出解決問題的'第三個小竅門。緊接著請學生獨立完成想想做做第4題，第5題。第5題的設計主要考慮到一是學生對游戲比較感興趣，二是國際象棋是我們學校的特色，三是培養(yǎng)學生估算的能力，四是增加學生的課外知識。
第五環(huán)節(jié)是課堂總結，交流 收獲�；仡檶W習了什么內(nèi)容，以及解決問題時是怎樣一步步分析的。
教學設計策略6
讀了《有效教學的設計原理、策略與評價》這本書，讓我知道了學生如何更有效和教師如何教學更有效。
有效學習可用九個字來概括，一是“經(jīng)驗”。學習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)驗是一個名詞，它表示過去在生活中的感受；經(jīng)驗又是動詞，它表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗是有效學習的基礎，它是非常重要的。二是“聽說”。有效學習就是學生多聽常說，提倡學生多用英語進行日常交流，這樣就打破了舊式的“啞巴英語”。三是“活動”。以學生為主體的活動，實際上活動是英語的基本形式，我們的教學設計重要的不是老師怎么講解，而應是學生怎么活動。四是“再創(chuàng)造”。學習的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和記憶。
有效教學也可用六個字概括：一是“學生”，心里有學生。二是“發(fā)展”，學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。三是“過程”，學生的學習過程，只要教師能做到心中有學生，時刻關注他們的發(fā)展及學習過程，才會使學生成為學習的主角，才會實現(xiàn)有效教學。
《有效教學的設計原理、策略與評價》一書，著重探討拉如何使新課程提倡的自主學習、探究學習、合作學習真正進入課堂之中。通過介紹西方課堂設計的理論和教學策略，總結國內(nèi)課堂教學改革的經(jīng)驗，為我們進行有效的課堂設計提供切實的指導和幫助。
在此之前，我對教學策略、教學方法、教學模式大概念較模糊，通過學習，對教學策略、教學方法和教學模式的概念有了清晰理解。教學模式往往都包含內(nèi)在的`組成部分，主要是教學理論基礎，教學目標，教學程序，實現(xiàn)條件，效果評價等幾部分。一般來說，教學模式是一種簡化的、理論化的教學模式。教學策略是教師為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。()它不同于教學模式，教學策略通過“調(diào)控”來指導教學活動，比起教學模式對教學活動的指導，其內(nèi)涵更豐富。
教學模式是一種比較定型的教學范式，它有一定的實現(xiàn)條件，具有相對的穩(wěn)定性。與之相比，教學策略則相對比較靈活，它能根據(jù)目標的變化而調(diào)整，有時甚至會根據(jù)情境的變化，打破教學模式的束縛，并做出改變。同時，兩者也有一定的聯(lián)系，教學模式影響著教學策略的選擇，而教學策略的建構和使用也有助于形成教學模式。
教學方法就是在教學過程中教師和學生為完成教學目的、任務而采取的教與學的相互活動的活動方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動的方式方法，也包括學生在教師的指導下的“學”的方式方法，是“教”的方法和“學”的方法的統(tǒng)一。教學大方法是教學過程最重要的組成部分之一，選擇正確、有效的教學方法是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的關鍵。
看完《有效教學的設計原理、策略與評價》后，我學到了很多教育學相關知識。與此同時，也深感以前所熟悉的教學方法和規(guī)律越來越難以應對教育改革的需要，時代的發(fā)展挑戰(zhàn)著教師的角色的定位，教師越來越成為一個學習著的角色。在這個創(chuàng)新的時代，唯一不變的真理就是不斷學習，不斷創(chuàng)新。因此，我作為一名教師，要增強“終身學習”觀念，應該自覺、自主、自動的學習。終身學習不僅應成為個人生活中的重要內(nèi)容，而且應成為一種生活方式。只要在教學上要不斷學習、不斷研究、不斷反思、不斷變革，才能使教育過程成為個人發(fā)展的過程。
總之，教師要學會教學的各種策略，如提問策略、練習策略、評價策略等，從而改變課堂教學模式，進而改變學生的學習方式，讓教師有效地教，學生有效地學。
教學設計策略7
教學內(nèi)容：
教科書第58-60頁的例2和“練一練”，以及練習九的部分題目。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結構和數(shù)量關系；進一步感受用列表的方法整理條件和問題的過程，體會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系，探尋解題思路的策略，能按解決問題的一般步驟實施解題活動。
2、使學生經(jīng)歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強用數(shù)學眼光觀察生活現(xiàn)象的意識；經(jīng)歷通過獨立思考分析數(shù)量關系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及有條理地表達的能力，增強應用意識。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識和方法的實際應用價值；獲得學習成功的愉悅體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的自信心。
教學重難點：
從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系
引導學生經(jīng)歷從變化中尋求不變的過程，靈活確定解題思路
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
我們上節(jié)課學習了解決問題的策略，在學習的.過程中，我們是用什么方法來整理信息的？（列表整理）當條件比較多時，我們可以根據(jù)問題選擇條件列表整理。
我們在分析數(shù)量關系時，可以怎么想呢？可以從條件想起，也可以從問題想起，找到基本的數(shù)量關系，明確解題思路。
那么在解決問題時，一般要經(jīng)歷哪些步驟？（理解題意、分析數(shù)量關系、列式計算、檢驗反思）
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習解決問題的策略。（揭示課題：解決問題的策略）
二、探究新知
教學例2（有個水庫管理員遇到了一個問題，咱們幫幫他，好嗎？）
一座水庫某天從7:00起開始放水。水庫管理員每2小時觀測一次水位下降情況，下面是他的觀測記錄。（他列表整理了數(shù)據(jù)）
時間
9:00
11:00
13:00
15:00
與7:00比水位下降/cm
12
24
36
48
1、（1）這張表格該怎么理解呢？
A.我們先來看時間這一欄，你發(fā)現(xiàn)了什么？
每次觀測的時間都間隔2小時。
B.再看這一行，你是怎么理解的？誰來說一說？
與7:00比，到9：00下降12cm，到11:00下降24cm，到13:00下降36cm，到15:00下降48cm。
7:00—9:00,2小時下降12cm，9:00—11:00,2小時下降12cm，11:00—13:00,2小時下降12cm，13:00—15:00,2小時下降12cm。
水庫的水位每2小時下降12厘米
�。�2）如果水庫管理員繼續(xù)列表整理，接下來的時間是幾時（17:00），那么到17：00水位下降多少厘米？（60厘米）你是怎么知道的？
根據(jù)每2小時下降12厘米，我們可以算出什么？
每小時下降多少厘米？
每小時下降多少厘米，就表示每小時下降的速度。速度是不變的。
（3）照這樣的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？
“照這樣的速度”是什么意思？就是讓我們照什么樣的速度？
�。}目中的“照這樣的速度”，就是要求我們按照每2小時下降12厘米的速度計算。）
請一位同學把我們從表格中找出的這個條件和問題連起來再讀一遍。
2、通過剛才的活動，我們理解題意，明白了題目中的條件和問題，那么要解決這個問題可以怎么想呢？我們可以從條件想起，也可以從問題想起，還可以有其他的想法。
把你的想法和旁邊的同學說一說。
指名交流。（預設學生的想法）
�。�1）從條件想起，根據(jù)每2小時下降12厘米，可以先算出每小時下降多少厘米；
�。�2）從問題想起，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時，就要先算出每小時下降多少厘米；
（3）根據(jù)每2小時下降12厘米，通過列表找出答案；
�。�4）根據(jù)120厘米是12厘米的10倍，想到所需要的時間是2小時的10倍。
3、（1）根據(jù)剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來。（寫在作業(yè)紙上）
�。�2）指名展示自己的方法，列式計算時，說一說每一步計算表示什么？
A.12÷2=6厘米B.120÷12=10
120÷6=20小時2×10=20小時
C.
時間
15:00
17:00
19:00
21:00
23:00
1:00
3:00
與7:00比水位下降/cm
48
60
72
84
96
108
120
7:00—15:00是經(jīng)過了8個小時，2小時2小時地增加。到3:00一共要放水20小時。
4、答案是否正確，我們還需要檢驗。我們在學習完例1后，就有了一些檢驗的方法，誰來說一說可以用什么方法檢驗呢？
�。�1）學生說檢驗的方法：把問題的答案20小時變成已知條件，帶到原來的題目中去算一算。
也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時下降12厘米，照這樣的速度，經(jīng)過20小時？
誰來補充一下問題？（經(jīng)過20小時，水位一共下降了多少厘米？）
你能列式解決這個問題嗎？請把算式寫在檢驗的方框里。
12÷2=6厘米20×6=120厘米
我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件，那就說明我們原來解決的問題算出的答案20小時就是正確的。
學生一起口答，教師板書：一共要放水20小時。
�。�2）把問題變成條件，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗，這是檢驗的一般方法。其實還有檢驗的方法。這個問題有2種不同的解法，我們在檢驗時也可以用另一種方法解題，如果兩種不同方法的答案相同，也能檢驗出你所算的答案是正確的。這種檢驗方法適用于有不同解法的實際問題。（多種方法相互檢驗）
5、剛才我們用解決問題的一般步驟解決了生活中的問題，請同學們想一想：如果求經(jīng)過16小時水位一共下降多少厘米？你會解答嗎？
讓學生在作業(yè)紙上試做，交流解法（你是怎么想的）
A.12÷2=6厘米B.16÷2=8
16×6=96厘米12×8=96厘米
答：經(jīng)過16小時水位一共下降96厘米。
6、請同學們回顧我們剛才的解題過程，說說你有什么收獲和體會？
�。�1）我們在解決問題時要抓住水位每小時下降的速度是不變的，這是解題的關鍵。
�。�2）有多種方法時，我們要靈活選擇，多種方法可以互相檢驗。
三、練習
帶著我們的收獲和體會，我們試著來解決生活中的問題。
1、練一練1
�。�1）用表格整理條件和問題
（2）列式解答
�。�3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本筆記本價格不變）
2、練一練2
�。�1）理解題意
�。�2）列式解答
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本字典的厚度不變）
機動題目：
3、練習九第4題
�。�1）理解題意
（2）列式解答
�。�3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）
（4）檢驗一下，看做對了沒有。我們可以進行口頭檢驗。
4、練習九第5題
四、總結
說說這節(jié)課我們的收獲和體會。
教學設計策略8
教學目標：
1、根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
2、體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、體會數(shù)學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。
教學重點：體會解決問題的基本過程和方法。
教學難點：對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。
教學過程：
一、談話引入
1、同學們都有到商場或超市購物的經(jīng)驗，你在購物時見到過哪些促銷方式？
打折、贈品、返卷、抽獎、免費試用……
2、如果你要購買一件商品，面對名目繁多的促銷方式，你會選擇哪一種呢？
3、看來，購物也要講策略，這節(jié)課我們就來學習《購物策略》。
二、探索打折的不同方式
1、上面這些促銷方式中最常見的是哪種？
促銷方式中最常見的是打折，出示課件：一律九折圖片。善于觀察的孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，打折的方式也不是完全相同，例如：滿30元打八折。如果你要買一件商品，你會選擇哪種打折方式呢？
2、使學生體會：如果購買物品不足30元按第一種方式買合適，如果購買物品超過30元按第二種方式買合適。
三、探索打折和有贈品，哪種方式更合適
1、出示問題，甲商店：買一大瓶贈一小瓶。乙商店：一律九折；出示一組數(shù)據(jù)，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。通過計算，說說在哪個商店買飲料合適。
2、使學生體會：
（1）如果買一小瓶飲料，去乙商店買合適。
（2）如果買一大一小兩瓶飲料，去甲商店買合適。
3、重點討論買一大瓶飲料的情況，學生可能出現(xiàn)兩種比較方法：
方法一：1400÷10＝140毫升 1200÷9≈133.3毫升
甲商店1元錢大約可以買140毫升，乙商店1元錢可以買133.3毫升，所以去甲商店買合適。
方法二：甲商店需要10元，乙商店需要9元，所以去乙商店買合適。
使學生體會：標準不同，結果不同。
四、解決問題
1、數(shù)學的價值在于解決生活中的問題，讓我們用剛才學習的知識解決下面問題。
班里要舉辦聯(lián)歡會，給每位學生準備200毫升飲料，參加聯(lián)歡會的.同學乙共25人，去哪個商店買合適？
甲商店：買一大瓶贈一小瓶；乙商店：一律九折；丙商店：滿30元打八折。數(shù)據(jù)，大瓶飲料1200毫升，10元；小瓶飲料200毫升，2元。
2、學生可以通過前面探索的結果直接得出結論，也可以通過計算得出結論。
五、總結
1、通過今天的學習，你有什么收獲？
2、總結：這節(jié)課上我們分析、比較了常見的促銷方式，同時也學會了從數(shù)學的角度做出判斷，進行決策。
教學設計策略9
Java語言突破傳統(tǒng)縱向順序化、橫向結構化的程序設計思維特點，以對象為核心，封裝事物的靜態(tài)特征與動態(tài)行為為一體。通過對Java程序設計教學方法與策略分析的研究，讓學生在做中學，學中做，從而攻克難點、掌握重點。
Java程序設計的難點與重點程序設計教學技巧
1引言
Java語言突破傳統(tǒng)縱向順序化、橫向結構化的程序設計思維特點，以對象為核心，封裝事物的靜態(tài)特征與動態(tài)行為為一體，實現(xiàn)事物的千絲萬縷的復雜結構，對象既各自獨立又相互關聯(lián)，容易移植與更新。Java程序設計要求學生按照面向對象的思想來分析問題、解決問題，熟練掌握對象編程、交互事件的處理、Swing組件的使用、異常處理、輸入輸出流處理以及JAVA網(wǎng)絡應用等。整個學習過程包括系統(tǒng)分析、調(diào)研、調(diào)整與測試，通過JAVA應用編程、數(shù)據(jù)庫與圖形用戶界面設計的綜合應用，培養(yǎng)學生靈活應用JAVA語言進行系統(tǒng)設計的專業(yè)技能。
2Java程序設計教學的主要難點與重點
2.1面向對象程序語法結構繁雜與程序設計思想的矛盾
面向對象程序語法結構繁雜，僅對象的使用不同語境就有不同的形式，通過對象調(diào)用類成員沒有固定的形式，因此很難掌握抽象的面向對象概念在實際程序設計中的應用。十年來的教學經(jīng)驗表明，學生在學習程序設計類課程時最難的地方不是掌握某種程序設計語言的語法規(guī)范，而是掌握程序設計的基本方法。在設計教學內(nèi)容時，重點要對教學內(nèi)容進行簡化和篩選，部分在實際程序開發(fā)過程中很少用到的概念和知識點很少講授(通過提供豐富的網(wǎng)絡課件，學生可以在需要時自學)，而大力強調(diào)在程序設計過程中起到?jīng)Q定作用的程序設計方法與計算思維能力，力圖通過淡化語言，強化編碼，淡化知識，強化設計的手段培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
2.2理論與實踐脫節(jié)的問題
由于動手能力培養(yǎng)不足，通過書本學習到的理論知識和實踐之間存在較大的鴻溝。為了解決這個問題，教學重點是為每個學生安排足夠學時的上機實驗，由教師專職輔導，隨時解決學生可能出現(xiàn)的問題。此外，提供條件使學生可以隨時上機編寫程序代碼和測試知識掌握程度，促使學生將知識轉換成實踐能力。
2.3程序開發(fā)的經(jīng)驗培養(yǎng)問題
需要開發(fā)應用程序的實際經(jīng)驗。這一點也是Java程序設計教學時著重解決的重點問題之一。為此，可以選取了一些有趣的實際開發(fā)案例，循序漸進地向學生講授程序開發(fā)時需要解決的各種各樣的問題，培養(yǎng)學生在程序開發(fā)方面的經(jīng)驗。
2.4抽象思維能力與創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的問題
一個真正的程序開發(fā)的好壞，主要取決于學生能否順利地將問題領域轉換到程序設計領域，完成建模。這個過程需要大力培養(yǎng)學生的抽象思維能力和創(chuàng)造性。Java程序設計以解決實際問題能力和抽象思維能力培養(yǎng)為主線，而不是以語言語法知識點為主線。
3Java程序設計教學方法與策略
3.1面向對象主要概念圖形化
通過簡易圖表把面向對象重點概念通過圖形簡化。通過把Java程序設計中有關類及其所屬的各個概念之間的邏輯關系與調(diào)用方法分別理順，學生參考相關圖表指示，通過具體操作來逐步掌握Java程序設計的重點與難點。
3.2簡化復雜步驟
創(chuàng)建交互功能是Java編程的重點與難點，步驟相對復雜，可以簡化為以下三部曲：通過實現(xiàn)監(jiān)聽接口或繼承監(jiān)聽適配器類創(chuàng)建監(jiān)聽類;為組件注冊監(jiān)聽類的對象;實現(xiàn)接口中提供的方法，繼承適配器時可以有選擇實現(xiàn)其中一個或幾個方法，否則必須全部實現(xiàn)。
面向對象知識是計算機軟件設計知識體系的核心內(nèi)容，Java面向對象課程與其它計算機課程的'學習具有相輔相成的關系。針對沒有良好程序設計基礎的管理工程類專業(yè)學生學習Java語言存在的難題，利用具體實例、突出面向對象、結合語言基礎知識淺顯易懂地介紹Java語言。
3.3優(yōu)化項目驅動教學模式
以項目方式驅動Java實驗課程教學的創(chuàng)新，準確定位人才培養(yǎng)目標與特色，構建了包括理論教學、實驗實踐教學的 Java程序設計教學內(nèi)容體系，實驗內(nèi)容重在培養(yǎng)學生程序設計思想、程序設計方法、程序設計規(guī)范。
3.4多種介質(zhì)教學資源的優(yōu)化利用
(1)精選優(yōu)秀教材。新版教材《Java程序設計基礎教程》在此基礎上做了新的教學改革嘗試，進一步突出了程序設計基礎概念與程序開發(fā)實踐的地位。
(2)促進學生自主學習的補充資料使用。為促使學生變被動學習為主動學習，課程組在網(wǎng)絡學堂公布了大量補充學習資料，例如進一步研究與深入讀物列表與指導、真實軟件開發(fā)流程與案例、課外趣題、程序開發(fā)函數(shù)庫等供學生下載學習。這些資源為學生的深入學習和自主學習提供了方向和指導意見，同時學生還可以使用課程組提供的函數(shù)庫用于實際的程序開發(fā)。
(3)配套實驗教材的使用。從使用效果來看，配套教材既可以幫助學生透徹地了解各章節(jié)的主要知識點與教學內(nèi)容，也對學生的上機實踐具有重要的指導意義。
(4)實踐性教學環(huán)境。實驗中心現(xiàn)有計算機安裝有JDK、Eclipse、JBuilder等編譯器。學生可以自由選擇合適的編譯器進行上機實驗和開發(fā)實際系統(tǒng)。
(5) 網(wǎng)絡教學環(huán)境、我校已建成的先進的交互式網(wǎng)絡教學資源，包括：多媒體電子教案、研究專題、教學軟件、作業(yè)題、“課堂花絮”和公告信息等，使師生互動形式多樣化，有效拉近了師生的距離，提高了學生學習的興趣。
4結束語
通過對Java程序設計重點與難點的研究，指明了教學方向與目標，有效促進教學水平提高。Java程序設計關鍵在于實踐，在實踐環(huán)節(jié)中，起主導作用的是學習者自己。項目設計和實驗內(nèi)容，不僅可以指導學生上機練習，也可以由教師選為例題、尤其是一些優(yōu)秀同學的創(chuàng)新實驗在課上演示，使教學內(nèi)容更加豐富、生動、貼近學生。如果學生沒有足夠的時間一一做完全部習題和實驗，將題解作為例題閱讀也是一種好的選擇。多媒體課件是教材體系的另外一個重要的補充，為了方便學生自主學習，與教材配套，有時借用了音頻課件、視頻課件，使學生自學時
也仿佛親臨課堂，為學生提供最靈活的學習方式、最大的方便。使學習可以不受時間、空間的限制。教學網(wǎng)站可供學生隨時查閱相關課程內(nèi)容，網(wǎng)站對外開放，提供教學資源下載，組織教學活動，有效地支持了教師指導下的學生自主創(chuàng)新式學習和團隊協(xié)作學習。
教學設計策略10
教學內(nèi)容：
蘇教版五年級上冊第63—64以及相應的練習。
達成目標：
1、從解決簡單的實際問題的過程中，體會用“一一列舉”策略的特點和價值，能不遺漏，不重復找到符合要求的所有答案。
2、通過反思和交流，進一步積累解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展思維的條理性和嚴密性，從而使學生獲得解決問題的成功體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。
教學重點：
體會策略的價值，感受策略帶來的好處，使學生能主動運用所學的策略解決問題。
教學難點：
在學習過程中，能主動反思自己的解題過程提升對策略的認識。
教學過程：
一、導入
出示草原牛羊成群圖。
問：你們喜歡草原嗎？那里的風景優(yōu)美，牛羊又肥又壯，可是牧民叔叔準備用18根1米長的'柵欄圍一塊長方形的羊圈，你能為牧民叔叔設計一下嗎？
二、探究策略
1、初次探究
小黑板出示：用18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈。
問：根據(jù)這句話的信息你想采用什么方法來幫牧民叔叔呢？
問：用擺小棒的方法來研究的上來匯報一下，有多少種長方形？你能通過有條理的操作把不同的圍法都找出來嗎？感覺怎樣？有沒有其它的方法？
2、進一步探究
問：用18根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈周長是多少？如果寬是1米，長是多少米？如果寬是2米，長是多少米？……
問：你能把符合要求的長和寬可能性一一列舉出來嗎？
學生填寫第63頁的表格。
3、體會列表的特點
問：反思一下剛才的思考過程，你有什么體會？
板書：有序（有條理）一一列舉不遺漏不重復。
讓學生再次說說應該怎樣有條理地思考。
出示：像這樣有條理的把可能性一一列舉出來，從而找到問題的答案，這種解決問題的策略就叫列舉。在列舉時要注意按照一定的順序，這樣才能做到不重復、不遺漏。
4、進一步引導
這幾種圍法中牧民叔叔會喜歡那種呢？為什么呢？
出示：周長相等的長方形，長和寬的差越大，面積就越��；長和寬的差越小，面積就越大。
三、體會策略中的技巧
出示例題2。
讀題后問：“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？
訂閱的方法可以分幾類？你準備用什么策略解決這個問題？這三種訂閱的雜志可不可以用其它什么來表示？為什么？
小組討論并集體交流。
展示不同的思考方法：（1）用1、2、3代表不同的雜志。（2）用a、b、c代表不同的雜志。（3）用甲、乙、丙代表不同的雜志。（4）用（0、00、000）代表不同的雜志……
引導：如果只訂1本，有幾種不同的方法？訂1本雜志要分幾列？訂2本雜志有幾種不同的方法？應分幾列？3本呢？你是怎樣想的？最后怎么看一共有多少種不同的訂閱方法？
3+3+1=7種。
師說明：無論你用什么符號來表示這三種雜志，列舉之前都要將它們分類。這樣會有什么好處呢？
（有一定的規(guī)律列舉，不重復，不遺漏。）
四、鞏固練習
做練一練：一張靶紙共三圈，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？
問：根據(jù)題意你想到了什么？用什么策略解決這個問題？
交流，說出列舉思考的過程。
五、交流中總結收獲
這節(jié)課你最大的收獲是什么？“一一列舉”對我們解決生活問題有什么好處？
六、課堂練習
做練習十一的第1—3題
教材分析：
解決問題的策略這一單元是采用列表的方法收集，整理信息，并在列表的過程中尋求解決實際生活問題的有效方法。體會解決問題的策略常常是多樣的，同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析。例1利用學生對長方形與它的長和寬關系的已有認識，要求學生找出用18根1米的柵欄圍成長方形的各種方法，在尋找策略中體會“一一列舉”的特點和價值。例2是在例1的基礎上啟發(fā)學生用“一一列舉”的策略解決實際問題時，要不重復、不遺漏地進行思考過程。在探討中讓學生積極參與，感受解決問題的策略是在具體生活中的運用，從而激發(fā)學生主動運用所學到的策略解決簡單的實際問題的興趣。
教學設計策略11
練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑�！缎抡n程標準》要求以人為本，以學生發(fā)展為本。面對新的要求，數(shù)學老師已經(jīng)嘗試用新課程的理念指導教學。如何在新課程下進行練習設計呢？
一、體現(xiàn)人文性。 應試教育下的數(shù)學練習嚴肅有余，而活躍不足，練習缺乏人文性，是孩子們一看就產(chǎn)生沉重感、緊張感，這樣必然會加重學生的心理負擔，不利于學生的發(fā)展�！稊�(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分�！奔热粩�(shù)學是一種文化，在平時的教學和練習設計中就應該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。練習中呆板枯燥的題目名稱可改為體現(xiàn)人文關懷的導語，如：選擇題可改為“反復比較，慎重選擇”；應用題可改為“活用知識，解決問題”等，增加問題要求表述的親和力，使學生感到輕松有趣，讓學生在這些導語中充滿自信。
二、體現(xiàn)生活性。 數(shù)學源于生活，又必須回歸于生活。學生在課堂上習得的知識大都是以系統(tǒng)化、標準化的純數(shù)學的形式出現(xiàn)在學生面前。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數(shù)學有用，使他們對學習數(shù)學更感興趣。如學分數(shù)和百分數(shù)應用題時，可以設計這樣一道習題：假如我們班36人去天目湖游覽，門票每人15元，40人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的智力水平、生活經(jīng)驗不同，所以設計出了不同的解決方案：第一種方案：全班36人不夠40人，不能享受八折優(yōu)惠，所以買36張共花15×36=540元。第二種方案：因為40張可以享受八折優(yōu)惠，所以就40張，需要花15×40×80%=480元，比第一種少花60元。第三種方案是買40張花去480元，然后把剩下的4張賣給其他游客，可以得到60元，相當于買36張只花了420元。這一練習綜合了“打折”等知識，切具有實際意義。通過這一練習，不僅培養(yǎng)了學生思考問題全面性，而且激勵了學生智力和智慧的發(fā)展，讓學生活用數(shù)學，培養(yǎng)了應用的意識、創(chuàng)新和實踐能力。
三、注重開放性。 每個學生由于知識水平不同，社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認識，新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設計練習時，從練習內(nèi)容的'選取到練習形式的呈現(xiàn)都可能讓學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點，條件確定，答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)求異思維。如在教學《角的認識》一課時，可以設計這樣一道練習題：用三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)，有幾個角？這道題的特點在于：（1）趣味性。這樣的練習，符合小學生的年齡特點，提高了學生的興趣。（2）實踐性。讓學生運用學過的知識解決一道實際問題，使學生密切了學習與生活的關系。（3）開放性。本題是一道解題策略開放的練習，因為擺的方法不同，擺出角的個數(shù)就不同。既可以擺出平面圖形，還可以擺出立體圖形。通過這道題的練習，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。
四、突出實踐性。 活動是兒童的天性�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力�！边@就要求我們要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識，同時感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如：教學平均數(shù)應用題時，設計這樣一道題，某自行車廠第一季度生產(chǎn)情況如下表。其中二月份的產(chǎn)量被污跡遮住了，請你當回“會計師”，幫工廠計算一下，二月份生產(chǎn)了多少輛自行車。 月份一二三平均產(chǎn)量 產(chǎn)量22000 2400021000 實際生活中，字跡或數(shù)字被污染不清的事常有發(fā)生，讓學生解決這樣的問題，也是一種探索，是展示自己數(shù)學能力的好機會。因此，學生對這樣的題目表現(xiàn)出極大的興趣。
五、強調(diào)綜合性。 培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅僅指的是讓學生對學科內(nèi)各知識點之間的綜合運用，還包括學科與學科之間的知識綜合運用來解決實際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學的價值。綜合性是指練習的內(nèi)容能涉及多門學科，包含多種知識，以利于學科之間的整合。如：學校舉行50米短跑比賽，小紅用了12秒，小風用了15秒，小強用了9秒，小立用了11秒，誰跑得快？誰跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？學生解答這道題必須知道跑步時用的時間少，說明他跑得快，只有知道了這一點，才能正確地解答這道題。再如：學習了“年、月、日”這一知識后，設計這樣一道練習： 下面節(jié)日同在大月的一組是： A 勞動節(jié) 建軍節(jié) B 兒童節(jié) 國慶節(jié) C 元旦 教師節(jié) D 婦女節(jié) 清明節(jié) 這一題不僅檢測了學生對“年、月、日”的知識，特別是對一年中有哪幾個月是大月的了解，還借助于全年中的一些重大節(jié)日這一背景，介紹了這些重大節(jié)日的由來，檢測了學生對社會知識了解的程度。 綜合性練習通過相關學科的整合，能促進學生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法，有利于學生綜合能力的提高。 新課程標準指導下的練習設計策略還有很多，但萬變不離其中，要以《小學數(shù)學課程標準》中的先進理念為先導，以學生的發(fā)展為根本，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。
教學設計策略12
一、什么是教學策略
“策略”最早見于軍事領域，后應用于教育。一般講，教學策略是為達到某種教學目的使用的手段和方法。在此意義上，教學策略同義于教學方法。但從廣義上講，教學策略不僅用來表示為達到某種教學目的而使用的手段或方法，而且還用來指教學活動的序列計劃和師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧、藝術。它的內(nèi)涵較為廣泛。教學方法這一概念就側重在指教學過程的橫向結構，指教師的教、學生的學以及教材等教學構成要素之間相互作用的穩(wěn)定的組合方式，它的實質(zhì)就是具體處理教與學的關系問題。
教學策略包含多個方面的含義，包括目標的設立、媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點我們可以看出：教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現(xiàn)教學目標而制定并在實施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設計。
(一)教學策略的特征
1．目的性和適用性
目的性是指教學策略對于實現(xiàn)教學目的的適合與有效程度；適用性是指教學策略對于教學內(nèi)容、教學主體、教學過程及其規(guī)律的契合與適宜程度。隨著教學改革，新的教學活動產(chǎn)生了新的教學策略。例如小學識字教學就有分散識字、集中識字、注音識字、部件識字等多種教學策略。教學策略的適用程度取決于其反映教學過程規(guī)律的程度，取決于它遵循正確的教學原則要求的程度。
2．共性化與個性化
教學策略要遵循教學規(guī)律、符合教學的共性。教學要素是教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境。不同的教師、不同的學生、不同的教學內(nèi)容、不同的教學方法、不同的教學環(huán)境都會影響教學策略的選擇。所以，我們難以發(fā)現(xiàn)完全一模一樣的教學實踐過程。每個教師都能在學習、借鑒、加工、吸收他人經(jīng)驗的基礎上結合所處環(huán)境，發(fā)展和創(chuàng)造出帶有鮮明個性化色彩的教學策略。例如李吉林的情境教學法，就是在借鑒外語情境教學的同時，結合中國小學語文教學實際以及自己的教育教學思想，吸收中國占典文論中“境界”學說進行的創(chuàng)造性的'改造、加工，從而形成的自己“獨特”風格的教學策略。
3．穩(wěn)定性與靈活性
教學策略一旦制定，即具有相對穩(wěn)定性。但在實施過程中，教學的多變因素需要教學策略的不斷調(diào)節(jié)來適應其變化，以求能更好地達到教學目標。
4．思想性與技巧性
教學策略首先是在一定的教育思想、教學理念的指導下轉化為方式、程序、手段等具體行為來體現(xiàn)的。所以說，教學觀念是教學策略的前提和方向，而教學技巧是更好地達到教學目標的保證和“推進器”。只有教學技巧的設計沒有教學理念的指導，教學就會迷失方向，只有教學理念的支撐沒有教學技巧的配合，教學就會剩下空洞的軀干，成為一具“僵尸”。
(二)教學策略的四個基本因素
1．指導思想
不同的教育思想、教學理念的指導，就會產(chǎn)生不同的教學策略。例如：灌輸式和啟發(fā)式等教學策略就基于不同的指導思想。
2．實施程序
教學策略是針對一定教學目標而組織的程序化設計，雖然沒有定式，但不管如何都得考慮怎樣合理安排程序促進以下幾個方面的轉化：(1)把他人的知識轉化為學生自己的知識；(2)把凝聚于知識中的智力活動方式轉化為個體的認知能力；(3)把蘊含于知識經(jīng)驗中的思想道德觀念轉化為個體的思想品德。
3．行為技術
制定出明確、易行的操作要領是實施教學策略的有效保證。
4．效用評價
通過評價，可以檢測、調(diào)節(jié)甚至校正教學策略實施的結果和途徑。評價標準在于它與教學目標的一致性、與教學對象的溝通性、與教學情境的協(xié)調(diào)性、與教學過程的同步性等。
(三)教學策略的六個方面
1．教學準備策略
包括教學目標的敘寫、教學材料的處理、組織形式的設計等。
2．教學行為策略
包括呈示行為策略(如講述行為、板書行為、聲像呈示行為、動作呈示行為)、教學對話策略(如問答行為、討論行為)、指導行為策略(如練習指導、閱讀指導、活動指導)等。
3．輔助行為策略
包括學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)、課堂交流的有效組織、課堂強化技術的運用、積極的教師期望等。
4．管理行為策略
包括常規(guī)的建設、問題行為的調(diào)控、管理模式的設計、時空管理等。
5．教學評價策略
包括診斷性評價、形成性評價、終結性評價等。
6．指導學習策略
包括簡單的復述策略、復雜的復述策略、簡單的精致化策略、復雜的精致化策略、簡單的組織化策略、復雜的組織化策略、綜合性的監(jiān)控策略、情感與動機策略等。
教學設計策略13
高考從1992年起正式考查語言表達，從最初的零星試題到與其他內(nèi)容合成一部分再到獨立成為第六部分，經(jīng)歷了14年。這14年的發(fā)展變化大致可分為三個階段，不去細說。這里只說近四年的情況。
一、命題的基本走勢
近四年的命題呈現(xiàn)出三個特點：
1．堅持考查實用的語言表達能力
高考對語言表達的總要求是“掌握一定的語言表達技能”。這“一定”，是指最基本也是最重要的表達能力；這里的表達技能“是從操作層面說明，強調(diào)的是語言表達的操作能力。所謂語言表達技能，就是《考試說明》所規(guī)定的擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭方法，做到簡明、連貫、得體等表達技能。這些基本的表達技能，也是最實用的語言表達能力。這是“堅持考查實用的語言表達能力”的一層意思。
另一層意思是，試題運用的材料多來自現(xiàn)實，多與中學生的校園生活、社會生活以及為人處事密切相關，試題材料所表達的話題也是來自現(xiàn)實生活的，而不是與現(xiàn)實生活脫離的。
請看20xx年的第23題：
下面的句子前后脫節(jié)，請?zhí)砑颖匾脑~語使之連貫完整。
我們學校已成為一所現(xiàn)代化的學校，除計算機室、語言教室外、校園寬帶網(wǎng)、多媒體教室等先進的教學設備，嶄新的實驗大樓也已落成。
答：在加上。
這道題在高考語言表達題中是比較容易的一道題，得分率在68%左右，這里姑且不去說它。就語言材料而言，它來自學校，來自學�！坝布钡默F(xiàn)代化建設，與學生的校園生活密切相關；就這段材料所表現(xiàn)出來語言表達方面的毛病來說，也是中學生在表達中經(jīng)常出現(xiàn)的。這類毛病出現(xiàn)的原因，是在寫作的思維流程中，寫作者腦中出現(xiàn)的往往是一些關鍵性的語言信息，其間缺少必要的填充性詞語，形成了跳躍，也就是題干所說的“前后脫節(jié)”。用這樣的方式來考查考生的基本表達技能，當然屬于實用的表達技能的考查。
2．試題的考點呈綜合性
考點呈綜合性，應該從下列兩方面來看：
一方面試題考的是語言表達能力，但語言與思維密不可分，語言表達與認識能力密不可分，言語的內(nèi)容和表達形式密不可分。這是所謂綜合性的一個方面的含意。
另一方面，一道試題的語言表達形式也往往是多種兼用，一道題只考一種表達形式的試題相當少見。
請看20xx年的第26題
下列兩個句子都寫到“虛偽”，前一句直接表達，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。
虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。（[美]愛迪生）
蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。（[俄]契訶夫）
這道題，是一道仿寫題，但從表達形式上說，它包含著仿寫、類比和修辭的排比（“連續(xù)類比”）這三者；從內(nèi)容上說，它考查考生對“友誼”、“勇敢”、“信任”這三者作用的認定；從思維上說，它要借助于想象和聯(lián)想。考點呈綜合性是很顯然的。
又如20xx年第24題（后文將引出），表面上看只是調(diào)整語序，但是它兼及內(nèi)容和形式的關聯(lián)，形式又兼及短語結構、音節(jié)和諧等，具有綜合性。
3．試題呈開放性，語用的特點更加鮮明
一般說來，較多的語言表達題所給的材料，或者提供一種情境，或者提供一種仿擬的樣式，目的在于激活考生的思維，引發(fā)聯(lián)想和想象，并按照要求作表達。因而答案更加靈活而富有彈性。換言之。考生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和文化積累，寫出各式各樣的符合要求的答案來。譬如20xx年第25題：
仿照下面的比喻形式，另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體，意思完整（不要求與原句字數(shù)相同）
海水是一部字典：
浪花是部首，
濤聲是音序，
魚蝦、海鷗是海的文字。
這道題的綜合性這里姑且不說，單說它的開放性。你仍然可以像試題所給例子一樣去描寫自然景物，也可以寫自己社會生活的體驗，還可以從親情感受上寫“母愛是生命的一首歌”，甚至可以從建筑物方面來寫“窗是屋子的一雙眼睛”，等等。不過，如果缺少生活的積累，語言表達能力不高，做這樣的試題還是很困難的。
試題的實用性、綜合性和開放性，隱含著創(chuàng)新精神和廣性化的因素，因而語言表達的特點更明顯。
二、應試的基本策略
鑒于高考語言表達題的基本特點，在應試策略上需要建立三個意識。
1．建立話題意識
這里所說的“話題”，有別于話題作文的話題，用的是它的本義，即“談話的中心”。平時不論是口頭表達還是書面表達�？偸怯幸欢康膰@一定的中心的`。高考語言表達題，也是有一定的中心的，差別只是有的試題明說了，有的沒有明說，需要我們?nèi)ンw會。譬如上文所舉20xx年第26題，并未明示話題的中心，但它是存在的，即仿寫的文字要表達對“友誼”、“勇敢”、“信任”的積極作用的評述；又如前舉20xx年第25題也沒有明示中心，但所給材料中隱含著部分與整體之間關系的認識。強調(diào)話題意識，就是強調(diào)語言表達的內(nèi)容，強調(diào)重視語言信息，這是語言表達的靈魂。請看下面一例：
將下列一段文字的主要內(nèi)容壓縮成一句話。（不超過16字）
我國冶金企業(yè)認真貫徹國務院和國家經(jīng)貿(mào)委關于控制鋼鐵生產(chǎn)總量的指示精神，今年一季度，國家大中型鋼鐵企業(yè)鋼產(chǎn)量增長幅度開始逐月回落，累計產(chǎn)鋼2461.6萬噸，增長勢頭明顯趨緩。其中1月份鋼產(chǎn)量增長速度比去年12月份降低2個百分點，2月份比1月份降低了3個百分點，3月份又比2月份降低4.9個百分點。
這是一道壓縮語段的試題，怎樣壓縮？先要看出這段文字的中心是“控制鋼鐵生產(chǎn)總量”，第1句是中心所在，其他各句敘述控制鋼鐵生產(chǎn)總量的情況，“逐月回落”、“增長勢頭”、“趨緩”、“降低”等詞語顯示出“控制”的初步效果。因此本題的答案是：我國鋼鐵生產(chǎn)總量控制初見成效。如果不是先把握這段文字的中心，就不大可能準確概括“主要內(nèi)容”，答題就會出現(xiàn)差錯。
2．建立語境意識
語言是一種社會現(xiàn)象，是一種社會活動。運用語言總是離不開一定的語境，就像植物生長離不開空氣和水一樣。就考試的試題來說，題干包含著語境，試題所給的材料，也包含著一種語境。一般說來，語境對語言表達有限制和補充兩種作用�？碱}所提供的語境，更多的是限制作用。請看20xx年的第25題：
仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。
提示語：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾
改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下
（1）提示語：（教學樓內(nèi)）禁止喧嘩，不許打鬧改寫為：
�。�2）提示語：（閱讀室里）報刊不得帶出，違者罰款改寫為：
這是一道仿寫題，“親切友善、生動而不失原意”這是對表達效果的要求，而“教學樓內(nèi)”、“閱覽室里”就是一種語境，因此，本題的答案既要符合內(nèi)容、表達效果的要求，又要符合語境要求。不少考生似乎不明白這一點，第（1）小題有人竟然寫出這樣的答案：“用耳用眼不用嘴，動心動腦不動手。”這樣的答案就意味著在“教學樓內(nèi)”不能讀書，不能討論問題，不能寫作業(yè)、作實驗等等。顯然是錯誤的答案。第（2）小題有人寫出這樣的答案：“黃金屋不要付錢，顏如玉不要付錢，唯有那紙張要付錢�！边@答案自然是從古語“書中自有黃金屋”等三句話化用而來，姑且不論這句考生對遠古語的理解是否正確，也不論這答案是否符合題目要求，僅從語境的角度來判斷，這樣的答案與“閱覽室里”有什么關系呢？
3．建立互滲意識
這里的“互滲意識”是指：生活和表達互滲，以生活中的人事作為表達的材料；讀寫互滲，以閱讀的積累作為語用的材料；思想認識與表達互滲，以自己的認識和感悟作為表達的靈魂。上文所舉20xx年第25題有考生寫出這樣一個答案：
母愛是生命的一首歌，
責備是低音，
呵護是高音，
牽掛、思念是母愛的主旋律。
如果這名考生對母愛沒有這樣真切的體驗和認識，或者有這樣的體驗和認識，在做這一道題時不把它搜索出來，是寫不出這樣好的答案來的。
4．建立表達意識
這里所說的表達意識是指遵循語言表達的基本原則。這原則包含下列四點：
1．向心性原則
這里指所寫的一段文字的每一句話都要直接或間接地指向中心，陳述中心，而不要游離中心。
2．連貫性原則
這里指所寫的一段話圍繞中心，敘述角度一致，前后照應，語氣上一氣貫通。
3．層次性原則
這里指所寫的一段話，甚至是一句話都要有明顯的等級次序。
4．協(xié)調(diào)性
這是指語言在句式、結構、音節(jié)等方面要和諧，讀起來順口，譬如下面一段話的空缺處要填進所給的7個詞語，怎樣排列才能使之與“上下文協(xié)調(diào)一致”呢？
世界屋脊上的，以其特殊魅力，吸引著越來越多的游客。千里風雪的青藏公路，正在成為一條令人神往的旅游熱線。
�、倬К摰暮储诖竽郾简v的江河④雪嶺⑤數(shù)不清的珍禽異獸⑥草原⑦冰峰
這段話具有向心性、連貫性、層次性。怎樣使其具有協(xié)調(diào)性呢？所給的7個詞語有長有短，當先從內(nèi)容上分類合并，然后由短到長排列進去。當你把“冰峰、雪嶺、大漠、草原、奔騰的江河、晶瑩的湖泊，數(shù)不清的珍禽異獸”填入原句時，談起來流暢，聽起來悅耳，這就是有了協(xié)調(diào)性。如果不這樣排列組合，其效果如何？不妨試試。
三、練習及答案
1．依次填入劃橫線處的句子，與上下文銜接得最好的一組是（）
巴峽植被厚重，春夏蒼翠蓊郁，，絢麗多姿；秋冬滿山紅葉，明快悠遠。
不同的地勢，有不同的景觀。淺淺的流水，，豪放大方，一往無前。
�、僖盎ㄊ㈤_，五顏六色②五顏六色，野花盛開
③白浪翻飛，晶瑩素潔④晶瑩素潔，白浪翻飛
A．①④B．①③C．②③D．②④
2．給下列句子排序，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
�、傥恼乱騽尤诵模菓搸в星楦械�。
�、诤玫睦碚撐恼挛磭L不可以具有抒情的因素。
�、鄣�，人們有一種成見，以為既然是理論文章，就難免枯燥。
�、芰簡⒊摹靶挛捏w”在五四前有很大的影響，原因之一是“筆鋒常帶感情”。
�、萜鋵嵅蝗�。
A．①⑤③②④B．④①③⑤②C．③⑤①④②D．②④⑤③①
3．請調(diào)整下面畫線部分的語序，使各短語協(xié)調(diào)一致，對稱勻整。
盡管中央領導成員多次換屆，但是我國的政治、經(jīng)濟形勢未受影響，而且越來越好。不斷振興的科技、政局的長期穩(wěn)定、快速增長的經(jīng)濟、文藝的百花齊放、日益發(fā)展的教育，使世界各國刮目相看，使外商投資成倍增加。
修改為。
4．用一句話（不超過30個字）概括以下一則新聞的要點。
據(jù)英國廣播公司報道，德國漢堡大學的天文學家在銀河系中發(fā)現(xiàn)了一顆已有140億年歷史的恒星，它的形成通史追溯到宇宙形成的初期。這顆恒星被編號為HE0170—5240，其罕見之處在于；與其他歷史稍短的恒星不同，它完全是由宇宙大爆炸時產(chǎn)生的幾種簡單元素組成的，是迄今為止發(fā)現(xiàn)的第一顆不含金屬元素的恒星。
要點：。
5．給下列報道擬一個合適的標題。
渝懷鐵路十大控制工程之一的重慶長壽特大鐵路橋，從去年11月開始進行長江中的六、七號墩水下樁基礎施工，經(jīng)過中鐵大橋局五處職工放棄節(jié)假日休息，晝夜緊張施工，克服水深流急、地質(zhì)復雜、過往船只多等困難，于昨日將第20根直徑3米、長43米的鋼筋籠放入七號墩江底孔中，隨即開始混凝土澆注，它標志著該橋樁基礎提前15天完成，為這座總投資2.4億元、全長900米的特大橋20xx年12月竣工提供了保證。
答：標題為：
6．仿照下面的排比句子，選擇新的陳述對象，另寫一組句子，要求意思完整。
瀟灑是不計他人之過，以大局為重的謙讓寬容的生活態(tài)度；瀟灑是不為外物所役，執(zhí)著于內(nèi)心追求而具有的一種精神優(yōu)勢；瀟灑是經(jīng)過長期磨礪，掌握客觀規(guī)律之后獲得的一種人生自由。
7．讀下面文字按要求做題
啟事
《20xx年企業(yè)管理高校畢業(yè)生需求信息錄》（上、下）分別刊登于20xx年3月29日、20xx年4月12日本報第12版。讀者還可以登錄中青在線人才頻道高校畢業(yè)生需求專題查閱。
假如朋友小梁需要信息，請你轉告他：
8．下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請結合材料給我們的信息加以概括。
在美國洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當?shù)氐囊晃桓晃�。當警察說扶他回家時，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著富翁的別墅說：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子。”富翁說。
盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人。他本來有一個40口人的大家庭，可戰(zhàn)爭使他的親人有的離散，有的喪生。當他歷盡艱險找到5歲的女兒時，第一句話就是：“我又有家了�！�
附：答案及簡析
1．B（①應該先陳述描寫對象，然后描寫，首先填①與“絢麗多姿”相應。次句“淺淺”讀
jiānjiān，是擬聲詞）
2．B（“其實不然”是對③“成見”的否定）
3．長期穩(wěn)定的政局、快速增長的經(jīng)濟、日益發(fā)展的教育、不斷振興的科技、百花齊放的文藝�；颍赫珠L期穩(wěn)定、經(jīng)濟快速增長、教育日益發(fā)展……（要注意“語序”、“短語”、“協(xié)調(diào)一致”、“對稱勻整”的要求）
4．德國天文學家首次發(fā)現(xiàn)銀河系中不含金屬元素的恒星。（要點，內(nèi)容的主要之點）
5．長壽特大鐵路橋基礎提前完成（標題應該用最簡潔的文字鮮明地寫出報道內(nèi)容的核心）
6．略（所給的材料用了個分句從不同的角度對“瀟灑”作出評述。答案要滿足三點要求：①另選“陳述對象”；②排比句；③意思完整）
7．請查閱中國青年報20xx年3月29日和4月12日第12版，或者登錄中青在線人才頻道高校畢業(yè)生需求專題。（本題是在轉換敘述角度，要求語言準確、明白）
8．答題思路：家不等于房子，僅僅有親人也是不夠的，它意味著親情、溫馨和關愛。
�。艽鸪鲋攸c，表意準確即可）
教學設計策略14
學習是經(jīng)驗的獲得過程和經(jīng)驗影響行為變化的過程。知識的獲取是知識信息的同化和順應的過程。什么是同化和順應呢？知識的獲取與學生原有的知識結構相適應的，完全可以被納入到學生原有的知識結構中去，這種納入行為叫做同化。知識的獲取與學生原有的知識結構不相適應的，不能被納入到學生原有的知識結構中去，這時學生需要調(diào)節(jié)自己原有的知識結構主動去適應新的知識信息，這種行為變化為順應。如果學生能主動去尋找信息，那么學生就會主動積極地去同化或者順應這些信息；如果學生是被動遭遇到某種信息，學生對待這種信息的態(tài)度就可能有兩種情況：一是，信息本身的形式不特別引人注目，學生就可能視而不見；二是，這種信息對學生的感官造成強烈的沖擊，只好應對它。但是，一旦沖突得到緩解，這種應對行為就會停止。不論哪一種，對它們的掌握的效果都不會比學生主動去尋找信息所產(chǎn)生的效果好。因此，實現(xiàn)學習行為最有效的信息是學習主體主動去尋找有效的信息。
學生的學習就是通過教學內(nèi)容的接收和內(nèi)化，并轉化為自己的經(jīng)驗，而影響自己行為變化的過程。因此，教師要設計容易被學生接受的課堂教學內(nèi)容，使得學生真正學到知識。教師要改變自身的教學行為，首先，教師要對所受知識進行加工，要按照學生身心發(fā)展規(guī)律和認知水平來對知識進行加工，如增強知識本身的邏輯性，研究知識展示的順序性；注重知識本身的節(jié)奏變化，研究知識結構中的重點、難點以及與學生現(xiàn)有知識結構和能力水平的關系；探索知識表現(xiàn)形式的多樣化，研究多種表現(xiàn)形式與學生感知覺的適應性規(guī)律等等，從而降低學生接受知識的客觀障礙，提高課堂教學的'有效性。其次，教師要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來激發(fā)學生學習知識的積極性和主動性，增強知識接受過程的意義，降低知識接受與內(nèi)化的主觀障礙。任何知識對于學生來說都是外在的，要轉化為學生自身的經(jīng)驗，就必須經(jīng)過學生主體的內(nèi)化過程，這個過程需要學生主體的主動建構。因此，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學習的主動性和積極性，讓學生主動尋找信息而不是被動遭遇信息，對于提高課堂教學的有效性極為重要。
怎樣激發(fā)學生的學習興趣？學生對學習感興趣，就有一種想學的沖動，并產(chǎn)生強烈的欲望，而且這種欲望在開始上課時就必然強烈發(fā)生。良好的開端，是教學成功的一半�？墒�，這個問題許多教師沒有注意到。于是，許多教師一上課就開始講新知識，總覺得時間緊，不要浪費太多的時間在知識講授以外的事情上。然而，學生對學習不感興趣，學習積極性不高，學生參與學習的程度低，教學效果差甚至是無效的教學。興趣的激發(fā)可以從以下幾個方面來進行。
�。�1）直接提出新問題。這就是設置懸念，把問題一下子拋到學生的面前，引起學生內(nèi)在沖突，產(chǎn)生學習的需要。問題提出以后，就需要制造問題情景。這個問題情景是經(jīng)過教師加工處理的，它能適合學生的理解水平，能夠引起學生想要解決問題的沖動。
�。�2）從舊知識中尋找與新問題有聯(lián)系的關節(jié)點，探索出新問題。這就是溫故而知新。我這里強調(diào)的溫故，并不是完全為了問題本身的邏輯聯(lián)系，而是為了讓學生在溫故過程中得到激勵，提高學習新知識的興趣和積極性。但同時溫故又能起到與新知識連通的作用，從而也降低了學習的客觀障礙。
（3）從問題與生活的聯(lián)系中尋找線索，增加問題解決的現(xiàn)實意義。學生生活在現(xiàn)實之中，思考與現(xiàn)實生活聯(lián)系的問題能夠激發(fā)學生的強烈興趣。
教學設計策略15
授課內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學四年級第八冊解決關于面積計算問題的策略P89～90
授課類型：
新授
教學目標
1、讓學生學會用畫圖或列表的策略整理有關長方形面積計算問題的信息，會解決數(shù)量關系比較隱蔽或稍微復雜的長方形面積計算問題。
2、讓學生進一步積累解決實際問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，發(fā)展形象思維和抽象思維，獲得解決實際問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
重點難點
重點：讓學生在探索解決問題方法的過程中，感受到用畫圖和列表的策略整理信息的必要性，增強運用策略意識，提高運用策略水平。難點：讓學生在不同的問題情境中運用策略富有個性地解決問題。教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入課題。
同學們，上新課前，老師給大家講個小故事。有一天，一位啞巴走進商店想買一把錘子，他用手語比劃了好幾遍，店主硬是不明白他想買什么，啞巴靈機一動，做了一個敲釘子的手勢，店主就立刻明白了啞巴想買把錘子。此時來了一位盲人，他也想買一把錘子，你們猜
他會怎么做呢？為了買錘子，啞巴和盲人，采用的方法不一樣，這些方法我們稱“策略”，可見，策略的選擇是因人、因時、因事而各不相同。今天這節(jié)課，我們就來學習數(shù)學中解決問題的策略（板書課題）
二、新課展開。
1、情景創(chuàng)設，呈現(xiàn)問題。
香港迪斯尼樂園，去過嗎，想去嗎。這是迪斯尼樂園的噴水池，噴水池周圍有四個長方形的花壇分別種有郁金香、月季花、蘭花和蝴蝶花。建筑師們在修建工程中，遇到了些數(shù)學問題，看看，我們能幫他們解決嗎？首先讓我們走進郁金香花壇。
�、�1號長方形花壇里種的是郁金香，花壇長8米，在修建時，花壇的長增加了3米，這樣花壇的面積就增加18平方米，原來花壇的面積是多少平方米？
從這題中你們得到了哪些數(shù)學信息？
想想看，我們能用什么策略把這些信息整理得更清楚些呢？誰來說說看（生：整理文字、列表、畫圖等）
用你喜歡的方法在草稿本把這道題的信息整理一下。（教師巡視，收集資料）
⑵組織交流。
讓學生展示自己的策略（1、整理文字或列表的方法，2、畫圖的方法等）
整理文字：用的是什么策略？介紹一下。
列表：用的是什么策略？介紹一下。
畫示意圖：
請你跟大家介紹一下，你用的是什么策略，說說你是怎么想的？有沒有要完善的地方（要求不要太高，學生只要能清楚表達出條件和問題就行）
�、潜容^：比較這幾種策略，哪一種整理的方法讓人看得更清楚一些（列表、畫示意圖）列表整理信息是上學期學過的策略，今天我們將研究畫示意圖整理信息的策略，下面我們就一起來畫一下。 ⑷教師示范畫圖。
要先畫長方形表示花壇原來的面積，長是8米，修建時長增加3米，這個花壇的面積增加18平方米，增加的18平方米在什么地方？誰來指一指，怎樣表示呢？
8米3米
�、赡銈兡苡眠@種畫示意圖的策略來整理題中的信息嗎？拿出練習紙，畫畫看。
�、室蠡▔瓉淼拿娣e，它是個什么圖形？長方形的面積怎樣計算？長知道嗎？寬呢？（板書：寬）怎樣求？18÷3為什么？求出了寬，下面的.問題會解決了嗎？在練習紙上做一做。
�、私涣鞣答伣忸}的情況。
寬：18÷3=6（米）
面積：8×6=48（平方米）
�、虅偛盼覀儾捎昧耸裁床呗越鉀Q這道題的，通過畫示意圖可以把題中的信息表示的更清楚，分析數(shù)量關系更直觀，下面我們就用這樣的策略繼續(xù)解決問題。
2、循序漸進，深入問題。
出示題目2號長方形花壇種的是月季花，原來寬20米，后來因擴建道路，花壇的寬減少了5米，這樣花壇的面積就減少了150平方米，現(xiàn)在的花壇是多少平方米？（在下圖中畫出減少的部分，再解答）⑴還有哪些信息示意圖中沒有表示出來呢？
�、颇銈兡馨阉嫵鰜韱�？跟老師的一比，看看你們畫的對嗎？為什么用虛線表示？
�、歉鶕�(jù)畫出的示意圖，你認為要求出現(xiàn)在花壇的面積，先要求出什么？學生結合算式說說解題的思路。
�、韧瑯邮怯卯嬍疽鈭D的策略分析問題，這題與第一題有什么不同之處呢？
3、深入交流，展開問題。
3號長方形花壇種的是蘭花，如果這個花壇的長增加6米，或者寬增加4米，面積都比原來增加48平方米，你知道原來這個花壇的面積是多少平方米嗎？（先在圖上畫一畫，再解答）
⑴“長增加6米，或者寬增加4米”這里的或者是什么意思，你們能用今天學習的策略分析并解答嗎，學生獨立思考并完成。 ⑵四人為一小組把自己的想法在小組中交流一下。
⑶以小組為單位向全班匯報：展示自己所畫的示意圖，結合示意圖說明自己的解題思路。
4、自主探究，解決問題。
下面還有一道題，要考考大家了。
4號長方形花壇種的是蝴蝶花，長50米，寬40米。修建時，花壇的長增加了10米，寬增加了8米�；▔拿娣e增加了多少平方米？（先在圖上畫出增加的部分或在紙上列表，再解答）
�、艑W生獨立完成。
⑵交流：讓學生先用列表的策略方式來解答。
�、怯胁煌牟呗詥�？
先讓學生從自己所畫的示意圖中指出增加的部分，再根據(jù)示意圖說明自己的解題思路。
�、韧ㄟ^這道題的解答，你又有什么想法呢？
三、課堂總結
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？數(shù)學是思維的體操，今天我們學習的策略現(xiàn)在看來是最簡便的。但是，隨著你們知識的增長，將來一定會發(fā)現(xiàn)更多、更妙的解決問題的策略。
四、課堂作業(yè)
《補充習題》相應練習
板書設計：
解決面積問題的策略
策略：畫示意圖
尋找長方形的長和寬
【教學設計策略】相關文章：
教學設計策略03-20
教學設計策略06-24
拼音教學設計策略01-12
解決問題的策略教學設計10-08
《解決問題的策略》教學設計06-09
《解決問題策略》教學設計05-12
教學設計策略（通用21篇）05-06
教學設計策略合集15篇03-24
《解決問題的策略》教學設計15篇06-09