有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)1
課題：有關(guān)0減法
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
2、要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意
3、滲透空集的概念。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解0的含義和0的加減法，不借助圖口算0的加法、減法。
教學(xué)活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)舊知
昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識(shí)，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？
師：即可以表示起點(diǎn)，也可以表示沒有
二：探索新知
1、出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察
1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天）
2）點(diǎn)擊出現(xiàn)動(dòng)畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。
問：你又看到了什么？這時(shí)鳥窩里還剩下幾只小鳥？
飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？
3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？
�。ㄏ韧阑フf，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）
4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？
板書：3－3＝0
5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？
2、出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察
1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息）
2）點(diǎn)擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？
可以用數(shù)字幾表示？
3）你能夠把這個(gè)圖的意思完整的說給大家聽嗎？
�。ㄏ韧阑フf，然后指名說，并比一比，看誰說的最好）
4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？
板書：4＋0＝4
5）誰知道：算式里面的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？
3、觀察上面的兩個(gè)算式：3－3＝0
4＋0＝4
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǜ餍〗M討論，然后指名回答）
歸納得出：相同的兩個(gè)數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù)
三、鞏固練習(xí)：
1、老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式）
2、完成第30頁的'做一做
�。ㄈ嗉w評價(jià)）
3、第31頁的第3、4題
要求：同桌的兩個(gè)同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計(jì)算。
評價(jià)要求：先同桌互評，再全班進(jìn)行集體評價(jià)。
四、綜合練習(xí)：
1、P31頁的第5題，比一比，看誰做的又對又快
對做的又對又快的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
2、第31頁的第2題
要求每個(gè)同學(xué)先說說每幅圖的意思，然后再列式計(jì)算，蝚后集體評價(jià)。
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并結(jié)合北師大版八年級第七章第六節(jié)內(nèi)容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。生活中的摩擦現(xiàn)象．對學(xué)生而言非常熟悉，但往往意識(shí)不到它的重要意義，甚至意識(shí)不到它的存在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“激發(fā)— — 沖突— — 順應(yīng)(或同化)— —建構(gòu)” 為基本模式。在上課之前運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關(guān)的畫面．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在上課時(shí)再輔以生動(dòng)形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)．首先設(shè)計(jì)學(xué)生用手在桌面上拖動(dòng)和用手握住玻璃杯兩個(gè)小試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)感受摩擦力．在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程．使學(xué)生逐漸深入地體會(huì)科學(xué)探究的方法。通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后， 充分運(yùn)用多媒體播放影視及生活、生產(chǎn)中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋其中的摩擦現(xiàn)象。讓學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中感受科學(xué)，從而構(gòu)建具有生命活力的物理課堂，體現(xiàn)”從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
1、 學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》是北師大版八年級第七章第六節(jié)的內(nèi)容，主要包括動(dòng)摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動(dòng)摩擦力大小的因素。
該內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察現(xiàn)象，引發(fā)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，得出結(jié)論，培養(yǎng)善于思考的科學(xué)態(tài)度。為高中學(xué)習(xí)摩擦力打下基礎(chǔ)。
(1) 教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出影響摩擦力的因素。
(2) 教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)為摩擦力有阻礙相對運(yùn)動(dòng)和相對運(yùn)動(dòng)趨勢的性質(zhì)。
2、 學(xué)習(xí)者分析
學(xué)習(xí)者是初二的學(xué)生。思想比較活躍，不容易長時(shí)間集中，喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較好動(dòng)活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經(jīng)掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質(zhì)的把握，還有一定的難度。
3、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)技能。知道滑動(dòng)摩擦力的各種影響因素，靈活運(yùn)用f=u、N．知道如何區(qū)分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運(yùn)動(dòng)和相對運(yùn)動(dòng)趨勢，知道靜摩擦力為
O 2．過程和方法。經(jīng)過摩擦力的探究學(xué)習(xí)過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實(shí)驗(yàn)技能。 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)與合作，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生精益求精的處理問題的科學(xué)態(tài)度。 4、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動(dòng)代替滑動(dòng)、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計(jì)，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。 5、 板書設(shè)計(jì) 《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》 兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。 摩擦力與什么有關(guān)？ （同學(xué)回答的有：） 與重力有關(guān)； 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 與接觸面的大小有關(guān)； 與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)； 與壓力的大小有關(guān)。 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 實(shí)驗(yàn)條件 彈簧秤 示數(shù) 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。 比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。 6、 教學(xué)設(shè)計(jì) 【新課教學(xué)】 課前播放有關(guān)“生活中的摩擦現(xiàn)象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現(xiàn)“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。 師：同學(xué)們，看到畫面中的主人公“騎魚”時(shí)是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎? 生：想！ 師：好，這節(jié)課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現(xiàn)課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)》 師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)) 師：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)時(shí)。就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就叫摩擦力。 多媒體呈現(xiàn)上面這段話．同時(shí)向?qū)W生介紹：滾動(dòng)摩擦力，滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。 �。� · 自評·學(xué)生通過觀看實(shí)例后。直觀地知道什么是滾動(dòng)摩擦力，什么是滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關(guān)概念的機(jī)械記憶。 師： 同學(xué)們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關(guān)摩擦力的例子? 生1：人跑步時(shí)有摩擦力。 生2：滑旱冰時(shí)有滾動(dòng)摩擦力。 生3：擦桌子時(shí)有摩擦力。 師：同學(xué)們談得非常不錯(cuò)，生活中的摩擦現(xiàn)象到處都是。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦，同學(xué)們知道怎么測量它的大小嗎? 生：用彈簧測力計(jì)。 師：對，不過拉動(dòng)時(shí)得勻速拉動(dòng)。至于原因嗎?我們下節(jié)課再探討。(教師邊講邊演示) 師：現(xiàn)在請同學(xué)們大膽猜想，然后分四人一組進(jìn)行一個(gè)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，然后交流：“你認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)? (1)讓學(xué)生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時(shí)學(xué)生能輕易地把玻璃杯握�。� (2)當(dāng)在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學(xué)生再握住玻璃杯時(shí)就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力． (3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學(xué)生就會(huì)感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害，此時(shí)要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力． (4)當(dāng)水加到一定量以后，不論該學(xué)生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落． 完成上述實(shí)驗(yàn)后，可以進(jìn)行如下的分析： (1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產(chǎn)生的條件之一是接觸并且擠壓． (2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運(yùn)動(dòng)趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識(shí)可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反．同時(shí)也說明了產(chǎn)生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢． (3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會(huì)隨著物體所受的其他力的變化而變化． (4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產(chǎn)生有影響，即靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是接觸面粗糙． (5)第四步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明靜摩擦力的大小有一個(gè)極大值— — 最大靜摩擦力．當(dāng)水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時(shí)，則杯子開始下滑．這個(gè)現(xiàn)象還說明了，在該實(shí)驗(yàn)中，能讓杯子處于靜止?fàn)顟B(tài)的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強(qiáng)烈地感覺到物體相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向以及相對運(yùn)動(dòng)趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學(xué)生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。 充分交流后，請學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的猜想內(nèi)容板書： 與重力有關(guān)； 與接觸面的粗糙程度有關(guān)； 與接觸面的大小有關(guān)； 與物體的運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)； 與壓力的大小有關(guān)。 師：為了獲得答案我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計(jì)劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。前兩步我們已經(jīng)做了，現(xiàn)在從第三步開始做。 師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)， 同學(xué)們知道需要用到什么研究方法嗎? 生：控制變量法。 師：對。如何利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們提出的猜想呢?現(xiàn)在請同學(xué)們分組討論。 學(xué)生開始討論實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視，參與討論。 討論結(jié)束后，抽兩組學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生方案中不完善的地方，由各組學(xué)生相互補(bǔ)充。歸納得出的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)記錄表格用多媒體投影在屏幕上。 。 收集證據(jù) 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 實(shí)驗(yàn)條件 彈簧秤 示數(shù) 壓力情況 接觸面情況 1 木塊 木板 2 木塊 毛巾 3 木塊加鉤碼 木板 教師要求學(xué)生每兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與證據(jù)收集，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況。 ’ 師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎? 完成了的請舉手�，F(xiàn)在請同學(xué)把實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果進(jìn)行全班交流，哪一組先來? 生1：比較1、2，當(dāng)壓力相同的時(shí)候，接觸面越粗糙．滑動(dòng)摩擦力越大。 生2：比較1、3，當(dāng)接觸面粗糙程度相同的時(shí)候，壓力越大�；瑒�(dòng)摩擦力越大。 其他的幾個(gè)猜想，可由同學(xué)們課后自己驗(yàn)證。 · 教師自評·各實(shí)驗(yàn)小組在課堂上交流自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，請學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。由于學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問題， 在學(xué)生互相質(zhì)疑的過程中更能引起學(xué)生的興趣， 加深學(xué)生對科學(xué)探究的體驗(yàn)與反思。 師：摩擦對人類來說，是有利還是有害的呢? 學(xué)生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。 師：同學(xué)們，遇到這種情況應(yīng)該怎么辦呢? 生：(齊答)增大摩擦力。 師：誰能回答增大有益摩擦力的方法? 生1：增大壓力可以增大摩擦力。 生2：還可以增大接觸面的粗糙程度 師：同學(xué)們剛才的回答非常不錯(cuò)，同學(xué)們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎? 多媒體播放相應(yīng)的畫面，學(xué)生自主舉手發(fā)言。 生1：人走路時(shí)要增大摩擦力。 生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。 生3：汽車輪胎的花紋 生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。 師：同學(xué)剛才的回答非常精彩，看來同學(xué)們已悟到了生活中的物理。同學(xué)們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)器會(huì)因?yàn)槟Σ炼觿∧p，那如何減小有害的摩擦力呢? 生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度 師：同學(xué)們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。 多媒體播放情景課件： 1．滾動(dòng)代替滑動(dòng)；2．加潤滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。 引導(dǎo)學(xué)生感悟畫面中出現(xiàn)的有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象。當(dāng)畫面中出現(xiàn)：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個(gè)精光”時(shí)，全班哄堂大笑。 師：同學(xué)們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢? 生：在生活中有很多減小摩擦力的實(shí)例 生：減小摩擦力的方法有很多? ? 結(jié)論：滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多。 師：同學(xué)們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎? 生：使接觸面彼此分隔開 師：對．同學(xué)們知道摩擦力產(chǎn)生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的.辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤滑油、磁浮、氣墊等。 師： 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺(tái)下拿出一個(gè)小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學(xué)們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦? 學(xué)生邊觀察。邊討論。 生：(走到講臺(tái)，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因?yàn)樗鼈兩厦娑伎逃谢y。 生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因?yàn)樗褂孟鹉z制成．同時(shí)要用力捏閘。 生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因?yàn)樗鼈兌及惭b了滾珠軸承，同時(shí)還加了潤滑油。 師：這幾位同學(xué)回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。 師：同學(xué)們還有發(fā)現(xiàn)嗎? 生：我覺得車輪是減小摩擦的，因?yàn)樗菆A的，以滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦。 師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)!現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢? 生1：通過學(xué)習(xí)．我知道了生活中的摩擦現(xiàn)象，知道增大和減小摩擦力的方法。 生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動(dòng) 摩擦力和滾動(dòng)摩擦力。 生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現(xiàn)象．這節(jié)課讓我明白了許多物理道理。 多媒體打出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 師：同學(xué)們剛才總結(jié)很好! 【小結(jié)】 在學(xué)生闡述隨學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)�；瑒�(dòng)摩擦力的大小跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢和接觸面的大小無關(guān)，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)．壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大． 【形成性練習(xí)】 1．自行車在設(shè)計(jì)、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識(shí) 2．下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識(shí)想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由. 7、 資源及媒體的應(yīng)用 ，恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用多媒體，構(gòu)建具有生命活力的課堂，讓學(xué)生在發(fā)展中尋求快樂，在快樂中尋求發(fā)展。在開課前和整個(gè)課堂教學(xué)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，在課堂情景的渲染、營造方面達(dá)到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這樣將暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為了持久興趣。在課堂教學(xué)中通過學(xué)生自主探究體會(huì)科學(xué)探究的樂趣， 幾乎每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐、在思考、在交流．因?yàn)檫@是他們最熟悉不過的摩擦現(xiàn)象。 8、 教學(xué)設(shè)計(jì)后記 1、 本內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。給學(xué)生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。并完整的呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設(shè)；C．制定計(jì)劃；D．收集證據(jù)；E、分析與論證。本堂課的重點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的大小，由學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法— — 控制變量。雖然學(xué)生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學(xué)生相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考和解決問題的方法。從而體現(xiàn)新課程理念。 2．建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)不是將知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞。而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，認(rèn)知沖突產(chǎn)生得越強(qiáng)烈，順應(yīng)的過程越徹底，知識(shí)的建構(gòu)才有可能越牢固。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課著力表現(xiàn)的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發(fā)一沖突一順應(yīng)一建構(gòu)”的過程。在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小岡素 這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。通過巧妙設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。對摩擦力的理解，通過讓學(xué)生“把手放在桌面上拖一拖”來使學(xué)生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認(rèn)識(shí)。 3．在教學(xué)中．將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題情境的形式呈現(xiàn)． 這改變了傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式— — 以定論的形式直接呈現(xiàn)。這在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方面作了有益的嘗試。 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。 2.品讀詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子親情。 3.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。 2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。 一、導(dǎo)入課文 學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的'偉大和無私，也表達(dá)了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬） 有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀児餐诖@一次美的洗禮！ 使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈?duì)?/p> 泰戈?duì)柺怯《戎娙�、作家、文學(xué)家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 二、我朗讀，我感悟 1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。 正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成） 嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( ) 禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( ) 2.齊讀，注意字音停頓，體會(huì)情感。（配樂：相約卡農(nóng)） 3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點(diǎn)評讀得怎么樣） 4.教師指導(dǎo)朗讀 你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語速和情感來讀？ 語速：輕快、跳躍 情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮 當(dāng)你吃過中飯， 坐在窗前//讀《羅摩衍那》， 那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)， 我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上， 正投在//你所讀的地方。 但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？ “你到哪里去了，你這壞孩子？” “我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。 5.分小組(分角色)朗讀 聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！ 6.這首詩寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？ 這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。 一、教學(xué)要求： 1、掌握本課的生字、詞。理解“井沿”“無邊無際”；能用“一……就……”說一句話。 2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.教學(xué)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的'看法。 2.教學(xué)難點(diǎn)：理解故事的寓意。 三、教學(xué)過程： �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：看動(dòng)畫。 �。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字 1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、出示“青蛙”和“小鳥”圖片，理解“井沿”。 �。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文 1、用不同符號畫出“青蛙”和“小鳥”的對話，指名讀，同桌練讀，男女分角色讀。 2、“青蛙”和“小鳥”在爭論一個(gè)問題：天有多大？（板書） 3、理解“無邊無際”，學(xué)習(xí)“際”。 4、想象說話：小鳥飛了一百多里，它看到了什么？ 5、青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？“一抬頭就看見天。”說話“一……就……”。 6、小實(shí)驗(yàn)。 7、青蛙為什么笑了？小鳥為什么笑了？ 8、你認(rèn)為誰說得對呢？ �。ㄋ模⿺U(kuò)展：勸青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，會(huì)說什么？想象第四次對話；故事寓意。 �。ㄎ澹┍硌菡n文。 �。⿲懽� 【教學(xué)目標(biāo)】 1、習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。 2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者的思想感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。 【課前準(zhǔn)備】 讓學(xué)生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。 一、引入新課 1．談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。 2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。 3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。 二、導(dǎo)語引入自學(xué)課文 1．引導(dǎo)讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。 2．根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感，積累優(yōu)美語句。 3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。 三、匯報(bào)交流自學(xué)成果 1．課文是什么順序?qū)懙模乓慌彭樞颍?/p> �。ǎ┨端乃闹芎腿縿�(dòng)的特點(diǎn)。 �。ǎ┪覍亦l(xiāng)泉水的喜愛。 （）按珍珠泉的所在位置。 2．讀書檢查自學(xué)情況： 想一想，讀出有關(guān)語句。 （1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？ （2）潭水是什么樣的？ �。�3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？ 說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)： �。ㄕ渲槿闹芫G色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。） 3．品讀課文，體會(huì)情感； �。�1）把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達(dá)出感情？ （2）體會(huì)作者描寫的`細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 �。鑼懱柟庹赵谒莺吞兜资^上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。） �。ㄗx潭底冒水泡的情景時(shí)，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。） （朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。） �。ㄟ@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。） 4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。 四、拓展學(xué)習(xí) 想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，北師大版小學(xué)語文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。 2．有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。 4．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p> 教學(xué)重點(diǎn)： 1．學(xué)生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。 2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p> 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。 教具準(zhǔn)備： 多媒體投影機(jī)、課件、紙馬。 教學(xué)流程： 一、引入，揭示目標(biāo) 同學(xué)們，在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。 �。R讀課題。） 1．讀了課題，你想知道什么？ （田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結(jié)果怎樣……） 2．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ⑴理解課文內(nèi)容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。 �、茝奶锛少愸R這件事中得到一些啟發(fā)。 ⑶有感情地朗讀課文。能積累一些詞語。 二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分 1．找出兩次賽馬的段落。 �、庞姓l知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？ （兩次，每次三場。） �、拼蜷_書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？ �。▽W(xué)生快速瀏覽交流總結(jié)：1～2自然段寫第一次賽馬；13～17自然段寫第二次賽馬。） 2．自學(xué)這兩部分。 這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能！） �、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求： �、俅舐暲首x1～2自然段、13～17自然段。 �、诎聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次賽馬的.經(jīng)過。 第________次賽馬的時(shí)候，田忌先用_______對齊威王的_______，接著用_______對齊威王的_______，最后用________對齊威王的_________。由于________，所以田忌__________。 �、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。 �、茖W(xué)生自學(xué)。 �、菣z查自學(xué)： ①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請人來讀1～2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。 �。ㄖ该x，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第六冊《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。） ②一生上臺(tái)講述第一次賽馬過程，教師演示課件。 ③指名讀13～17自然段。 �、芰硪簧吓_(tái)講述第二次賽馬過程，教師演示課件。 表揚(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。 三、質(zhì)疑，推理 1．啟發(fā)質(zhì)疑： �。ǔ鍪締栴}1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？） 2．順勢設(shè)問： �。ǔ鍪締栴}2：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？） 3．默讀課文，畫出有關(guān)的句子。 �。ǔ鍪荆哼�是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。） 4．這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？ 我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。 四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分 1．這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？ �。ǔ鍪締栴}3：查看更多文章，請?jiān)L問小學(xué)課堂網(wǎng)孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì)到什么呢？） 請大家?guī)е@個(gè)問題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。 比較：夸耀——夸獎(jiǎng)。 2．四人小組練讀——指名四人讀——評價(jià)——全班齊讀。 3．小結(jié)：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？ �。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼） 五、總結(jié)，積累 1．總結(jié)全文： 同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。 2．田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？ （①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必?cái) ?/p> 反思：兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學(xué)生在分角色朗讀時(shí)，立即有同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字。學(xué)生在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn)，同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。 課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自閱讀體驗(yàn)，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學(xué)生各抒己見，充分展示了自己獨(dú)特的見解，我不做統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。 在課上我設(shè)計(jì)了：還是原來的馬，田忌如果要調(diào)換馬的出場順序，還會(huì)有哪些方式？結(jié)果又會(huì)怎樣？學(xué)生很興奮，又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來，課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。 教學(xué)目的： 1、根據(jù)“沒有”可用0來表示及加減法的含義。 2、讓學(xué)生自己思考、推理，根據(jù)0表示“沒有”的`意義算出得數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、掛圖、小黑板、卡片。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，出示掛圖。 上一次在校園里澆花的幾位小朋友還在那兒呢，小朋友們，你們看：（引導(dǎo)學(xué)生看圖）這時(shí)侯水壺里的水沒有了，他們都去灌水了…… 二、教學(xué)新知 1、教學(xué)例1。提問：圖上剛才是幾個(gè)人？現(xiàn)在呢？都走掉了，就表示“沒有”了。 2、再讓學(xué)生討論一下：沒有了該怎樣表示？然后列式，得數(shù)是多少？ 3、理解3–3=0的含義。 4、教學(xué)例2�？磮D、討論圖意，弄清一盆開了“5朵”花。一盆“沒有”花，提出兩盆一共幾朵的問題，讓學(xué)生小組討論，用哪兩個(gè)數(shù)相加，相加的結(jié)果是幾。 5、理解5+0=5的含義。 6、著重討論得數(shù)為什么分別是0和5，理解算理。 三、鞏固練習(xí) 1、想一想。這兩題離開了具體的情境進(jìn)行有關(guān)0的加、減計(jì)算�？勺寣W(xué)生自己先計(jì)算或在小組討論，然后再組織交流。 2、想想做做�？勺寣W(xué)生通過觀察、討論、交流，鞏固有關(guān)0的加、減計(jì)算。其中第6題讓學(xué)生填數(shù)后互相交流、以認(rèn)識(shí)關(guān)于0的加、減的規(guī)律。 四、知識(shí)總結(jié) 五、能力檢測（小黑板出示） 4–4=2–2=3–3= 0+4=0+2=0+3= 4+0=2+0=3+0= 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。 3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。 2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。 2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。 【課前準(zhǔn)備】 1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。 2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。 第一課時(shí) 一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí) 1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎? 2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。 2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。(師巡視，了解學(xué)情) 3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的`回答歸納板書：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。) 三、讀中悟情，以情促讀 1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。 2、學(xué)習(xí)第二自然段： �、抛宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。) ⑵學(xué)生匯報(bào)： 學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶āｃ裤揭辉~可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。 �、钱�(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： �、傥覀兙牡淖鲋�，心中充滿了憧憬和希望。 �、谖覀円廊豢旎睿阉凶鲂腋ｘB，還把我們的名字寫在上面。 教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。 �、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏，你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境) �、啥喾N方式讀全段。 3、學(xué)習(xí)第三自然段： �、沤巧D(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么? �、苿�(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章，讓學(xué)生入情入境。 �、且龑�(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。 ⑷角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受? �、善肺墩n文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。 需要精讀的句子： �、僖粋�(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。 ②風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。 �、噬钊胭p讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。 四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法 1、出示生字，指名組詞朗讀： 注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。 2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)： 注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。 3、練習(xí)書寫生字。 五、課堂練習(xí) 抄寫自己喜歡的詞語和句子。 第二課時(shí) 一、誦讀回味 表現(xiàn)情感 1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。 2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。 二、細(xì)讀深究 體悟感情 1、學(xué)習(xí)第4自然段。 �、抛x一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎? ⑵說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。 �、窃囈辉嚕耗懿荒苡米x表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行) 重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 方式：讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬喚可表演。 �、仍u一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。 2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段： �、艓煟杭偃缒愀吒唢w著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢! �、茙煟何覀儊砜纯催@些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。 重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上 �、求w驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。) 三、回顧課文，暢談感受 1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎? 2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。 四、課堂練習(xí) 1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。 2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。 【教學(xué)目標(biāo)】 整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。(幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。”提起風(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題、作者) 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、作者介紹 本文作者是我國著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位著名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”：周樹人、周作人、周建人)字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿 Q 正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛) 四、背景知識(shí)介紹 《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(簡單介紹“散文詩”的特點(diǎn))，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的'抗?fàn)帯?/p> 《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。 野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。 五、字詞教學(xué) 1、“讀一讀 寫一寫”(個(gè)別讀、全班讀) 2、多音字。 3、詞語解釋。 六、整體感知：請大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文 1、這篇散文回憶的是什么事情? 2、你讀了以后有哪些感受? 明確： 1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻。“我”的心只得一直沉重下去。 2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會(huì)。 七、布置作業(yè) 抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。 學(xué)情分析 1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)：步入青春期的學(xué)生其生理和心理發(fā)生了明顯的變化，這是青春期的正�，F(xiàn)象。但學(xué)生面對這些變化時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)，由于學(xué)生缺乏必要的心理知識(shí)，對一些行為的把握難免會(huì)出現(xiàn)不成熟的表現(xiàn)。為了使學(xué)生能悅納自己的身心變化，促使其適應(yīng)性地發(fā)展，依托六年級品德與社會(huì)教材和心理學(xué)一些知識(shí)有針對性地正確引導(dǎo)學(xué)生。 2.學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)自己，了解別人，體驗(yàn)步入青春期以后發(fā)生在同齡人身上的身心變化。 3.學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)：青春期由于外形劇變，第二性征出現(xiàn)帶來的心理適應(yīng)問題。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力 了解青春期生理和心理變化，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)。 2.過程與方法 通過一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)步入青春期后發(fā)生在自己及同齡人身上的身心變化感受青春。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 a.使學(xué)生明白步入青春期后發(fā)生的心理和生理變化是人生成長過程中的正�，F(xiàn)象，而且要正確對待這些現(xiàn)象； b.使學(xué)生明白成長的過程是漫長而曲折的，面對青春期所帶來的各種矛盾、沖擊、困惑是人生必經(jīng)的歷程，必須用正確的態(tài)度去面對。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解青春期是個(gè)體身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵期 教學(xué)難點(diǎn)：青春的暢想，形成積極向上的生活態(tài)度。 教學(xué)過程 一、課前準(zhǔn)備：齊唱童年時(shí)的歌謠。 在歡快的歌聲中回味無憂無慮的童年,為從童年走向青春期在心理上做承接,同時(shí)也為感悟青春的內(nèi)涵營造溫馨的氛圍， 引發(fā)學(xué)生對青春的思考，以趣激學(xué)。 二、游戲?qū)搿安虏挛沂钦l” 1.今天有幾位同學(xué)就給大家?guī)砹怂麄兺陼r(shí)的照片，想看看嗎？誰能猜出他是誰？ 2.看了這幾位同學(xué)的照片，你們發(fā)現(xiàn)他們有什么變化嗎？ 3.是啊，孩子們，時(shí)間過得可真快啊，老師還清晰地記得你們剛剛?cè)胄r(shí)，那天真可愛的樣子，一轉(zhuǎn)眼間就成了六年級的大孩子了。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)我們的成長中，去感受我們的變化吧。（板書課題：成長中的變化） 以游戲的方式通過教師手中的照片感受自己的變化從而體會(huì)的青春的特點(diǎn)。這樣既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高發(fā)現(xiàn)與語言表達(dá)能力，又避免了教師“一言堂”給學(xué)生帶來說教的感覺。 三、新課探究 �。ㄒ唬┥眢w上的變化 1.請同學(xué)們打開課本第十六頁，隨著年齡的增長，人們叫我們大孩子了，我們的身體正在悄悄的變化。（板書：身體上的變化） 2.同學(xué)們，和前幾年相比，你發(fā)現(xiàn)自己身體發(fā)生了哪些變化？（師生相機(jī)板書） 3.師小結(jié)：在不知不覺之間，我們的身體經(jīng)歷著一系列微妙的變化，恭喜你們，這意味著你們正在長大，開始從兒童向成年過渡，正在跨入青春期的大門，同學(xué)們的身體也將發(fā)生顯著的變化。（課件） �。ǘ┬睦砗托袨樯系淖兓� 1.在我們的身體悄悄變化的同時(shí)，我們的心理和行為也在發(fā)生著一系列變化。（板書：心理和行為上的變化） 2.請同學(xué)們打開課本第十七頁，四人小組討論一下男生或女生跟過去相比，在心理和行為上還有哪些變化？并在十八十九頁中分別填寫。 3.下面有請各小組選舉代表發(fā)言。（教師相機(jī)板書） 4.從同學(xué)們剛才的回答中，老師感受到了你們的喜悅與自豪。我們同學(xué)正處在人生中最燦爛的季節(jié)，但是美好的春天也會(huì)出現(xiàn)陰雨天氣，青春的煩惱有幾何？有請相冠群、郭振東、席少陽等同學(xué)為大家表演。 5.他們表演的好嗎？先把掌聲送給他們。誰來說說他們?nèi)齻�(gè)人的主要煩惱分別是什么呢？你也有過這些煩惱嗎？ 6.從十歲開始，我們就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期——青春期。青春期荷爾蒙旺盛分泌引起的情緒多變；對自己外表的重視；對異性的好奇；渴望獨(dú)立；親子關(guān)系疏遠(yuǎn)等都是青春期的正常心理現(xiàn)象，但這些內(nèi)心矛盾也構(gòu)成了我們向前發(fā)展的動(dòng)力。如果處理不好，它們也會(huì)成為阻礙我們發(fā)展的阻力。那么如何調(diào)節(jié)心理矛盾？ 7. 請同學(xué)們根據(jù)剛才自己或同學(xué)的煩惱，同桌相互討論解決辦法。 8.根據(jù)同學(xué)們的回答，老師總結(jié)（出示課件） 通過學(xué)生的角色扮演，呈現(xiàn)六年級學(xué)生面臨青春期的到來普遍出現(xiàn)的種種煩惱心事，以引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。通過三個(gè)典型意義的情節(jié)，反映學(xué)生生活中的真實(shí)心態(tài)，引起他們的共鳴。學(xué)生的表演力求在材料的基礎(chǔ)上，有自己的創(chuàng)造和體會(huì)，但教師應(yīng)點(diǎn)明在表演中防止出現(xiàn)帶有價(jià)值判斷的傾向。 四、暢想青春，課堂小結(jié) 1.有人說,青春是美好而多彩的,就像七色彩虹,如果將青春與顏色聯(lián)系在一起，我覺得青春是紅色的,因?yàn)榧t色是表熱烈熱情,青春的我們是激情奔放的。同學(xué)們，你們覺得青春是什么顏色呢？ 2.同學(xué)們，陽光總在風(fēng)雨后，老師希望你們能戰(zhàn)勝困難，擁有自己美好的青春。 這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)中之所以讓學(xué)生只用顏色來回答，一是為顏色的多樣性和鮮明性可以和青春的某一情緒很好的切合，二是為在這一環(huán)節(jié)上，通過精煉的.活動(dòng)，盡量使更多的學(xué)生有在課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。要注意的事，萬一有學(xué)生回答青春是灰色的，教師要臨場引導(dǎo)糾偏。 五、板書設(shè)計(jì) 成長中的變化 身體上的變化 心理和行為上的變化 男生：身高 體重 聲音 喉結(jié) 胡子 情緒多變；對異性好奇； 女生：身高 體重 體型 聲音 乳房 渴望獨(dú)立；親子關(guān)系疏遠(yuǎn) 注重外表； …… 六、教學(xué)反思 本節(jié)課是結(jié)合學(xué)生的具體情況而對課堂教學(xué)進(jìn)行的一次嘗試。主要是通過幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)來促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。教師通過課程資源的開發(fā)，結(jié)合教材以及其他的心理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握好一些心理變化方面的知識(shí)，使學(xué)生了解這一正常的現(xiàn)象。改變傳統(tǒng)的照本說教的授課方法，使課程向?qū)W校日常生活回歸，教學(xué)逐步具有開放性。再次，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，通過具體的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，例如 “猜猜我是誰”、角色扮演“青春煩惱有幾何？”、青春暢想、等活動(dòng)促使學(xué)生和諧地、有個(gè)性地發(fā)展，但一節(jié)課的課堂教學(xué)總會(huì)遇到意料不到的事情。這節(jié)課主要注意的問題有兩大方面：一是角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的表演的表現(xiàn)力和對材料的理解力，會(huì)影響學(xué)生共鳴情感的激發(fā)，從而影響小組討論的有效進(jìn)行。二是教師要增強(qiáng)對于課堂的調(diào)控能力，自己防止出現(xiàn)帶有價(jià)值判斷的傾向。 教材簡析 每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視孩子的成長。那么一個(gè)人的童年應(yīng)該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強(qiáng)，從小練就一身生存的本領(lǐng)？讀一讀成長這篇課文，或許能對我們有所啟發(fā)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。 能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。 情感目標(biāo)：懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。 《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國孩子成長中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。 二、自讀自悟，交流體會(huì)。 本文是一篇略讀課文，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上雀斑交流討論。 例如，圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子？”畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自己的`閱讀感想。 他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根�！边@句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢�！∧泻⒅貜�(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？ 當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”�！粋�(gè)自尊、要強(qiáng)得孩子，令我們對他頓生好感。 “是我的媽媽�！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。 “你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？” 他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上�！薄瓉硭囊露道锊皇菦]有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。 還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長》為題？”展開討論。 由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。 三、拓展閱讀，深化理解。 向?qū)W生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 四、學(xué)習(xí)生字生詞。 本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。 “儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。 “戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。 “琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：完成語文天地第一至三題 教學(xué)過程： 一、引入新課這節(jié)課我們練習(xí)語文天地內(nèi)容（板書：語文天地） 二、練習(xí)第一題：學(xué)寫字。 指導(dǎo)寫字出示投影：奶、候、常 （1）指名認(rèn)讀。（學(xué)困生）這幾個(gè)字應(yīng)該怎么寫？指名書空。（中等生）（2）老師在田字格小黑板上書寫這個(gè)字，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。提問：這幾個(gè)字最后一筆分別是什么？（優(yōu)等生） �。�3）想一想這幾個(gè)字有什么共同的地方？（小組交流）小結(jié)：注意字的間架結(jié)構(gòu)。 �。�4）學(xué)生描一描，寫一寫。 三、練習(xí)第二題：給下面的音節(jié)補(bǔ)上聲母。 1、復(fù)習(xí)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w 2、認(rèn)讀下列字出示投影辦法高興喂牛野果事情 �。�1）學(xué)生自讀生字 �。�2）自己練習(xí)給生字補(bǔ)上聲母。 �。�3）小組交流。（鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠大膽發(fā)言） 3、全班交流。 4、指名學(xué)生拼讀生字（中等生回答） 5、全班集體朗讀。 四、練習(xí)第三題：照樣子寫一寫。 1、出示卡片，讓學(xué)生回憶這些偏旁。（全班進(jìn)行） 2、以“ィ”為例，進(jìn)行教學(xué)。將卡片貼在黑板上，讓學(xué)生交流，我們學(xué)過的哪些字帶有這個(gè)偏旁。讓學(xué)生說出帶有這個(gè)偏旁的字。 3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進(jìn)行） 4、補(bǔ)充練習(xí)：教師說一個(gè)偏旁，學(xué)生說出帶有這個(gè)偏旁的字。讓學(xué)生自由發(fā)言，當(dāng)學(xué)生提出沒有學(xué)過的字時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的積累，并給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。 五、作業(yè)你還學(xué)過或認(rèn)識(shí)哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說給爸爸、媽媽聽一聽。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：語文天地第四、五題 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)第一、二、三題。 二、練習(xí)第四題：讀一讀，選一個(gè)詞語造句。 1、教師出示詞語投影時(shí)候伙伴打擾事情重要撫摸 2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。（中等生、學(xué)困生） 3、請你們從課文中找出下列詞語，看看它們用在哪里。（全班進(jìn)行） 4、學(xué)生自己找詞語。 5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個(gè)詞語嗎？（小組交流，指名發(fā)言）（鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言，對精彩的語句大力表揚(yáng)。） 6、你能不能把自己說的這個(gè)句子記錄下來。 五、練習(xí)第五題：小組討論：我們長大了。 1、教師出示圖片，讓學(xué)生觀察并朗讀學(xué)生說出的話，你認(rèn)為從他們做的這些事情中，可以看出他們長大了嗎？為什么？（小組進(jìn)行討論交流） 2、互相討論一下。（小組交流） 3、指名朗讀。（優(yōu)等生） 4、反復(fù)朗讀。（全班進(jìn)行） 5、你認(rèn)為會(huì)做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會(huì)自己做哪些事情了呢？（中等生、優(yōu)等生） 六、作業(yè)：必作題：有感情地朗讀《我們的節(jié)日》。選作題：你能不能把自己認(rèn)為《我們長大了》應(yīng)該做的事情記錄下來。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：語文天地第六、七題 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：一年過去了，在這個(gè)學(xué)期里，你一定和許多同學(xué)成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當(dāng)你喜歡時(shí)是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來看看別的小朋友是怎么做的？ 二、讀一讀，說一說。 1、出示投影一只漂亮的`手表。同學(xué)們，你們喜歡嗎？想要嗎？當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，你會(huì)怎么做？（中等生回答） 2、下面我們來看看圖中的這個(gè)小朋友是怎么做的？ 3、指名學(xué)生朗讀文章。（優(yōu)等生回答） 4、學(xué)生自己朗讀文章，并說一說這個(gè)小朋友為什么不要這個(gè)漂亮的手表了？5、小組討論、交流。 6、全班討論，交流自己的體會(huì)。 7、你能不能說一說，你平時(shí)是怎么做的？今后準(zhǔn)備怎么做？（讓全班學(xué)生大膽說出自己的想法，教師及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對于意識(shí)不到或家庭條件比較好的同學(xué)，教師要對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。 8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長大了的表現(xiàn)。這說明我們同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)長大了。 希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著想。 三、練習(xí)第八題：讀一讀。 1、說一說哪天是我們小朋友的節(jié)日。 2、我們節(jié)日這天，我們都做些什么？ 3、指名讀一讀《我們的節(jié)日》。 4、全班學(xué)生分組進(jìn)行朗讀。 5、齊讀。 四、練習(xí)第八題：自查。 1、看書，指名讀自檢的要求。 2、以小組為單位，進(jìn)行自檢。教師巡回檢查、指導(dǎo)。 3、我們已經(jīng)知道復(fù)習(xí)的重要性了，下面你們自己把前幾個(gè)單元看一看，你覺得自己在：認(rèn)字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個(gè)方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個(gè)方面你做的都很好，請你獎(jiǎng)給自己六朵小紅花。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。 2、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。 3、通過聽讀訓(xùn)練，想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的熱愛。初步培養(yǎng)透過語言文字感受秋天及大自然的美的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：知道秋天的特征，感受秋天的美。 教學(xué)難點(diǎn)：能透過語言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天。 一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知 1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)？有哪些季節(jié)呢？ 2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖，請你來猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。 3、少了哪個(gè)季節(jié)？（秋天）請你來設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫。 4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫，我們趕快去看看，他的圖畫里都有些什么？ 二、初讀課文，整體感知 1、自讀課文：請小朋友們自己去讀一讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不漏字，不加字，不讀錯(cuò)字。讀的過程中遇上難讀的詞或句子可作記號或隨時(shí)舉手請教老師。 2、小朋友們讀得真認(rèn)真，課文里的生字、詞語都想跟你們交朋友呢！瞧，它們來了。大屏幕出示。請小朋友們跟他們打個(gè)招呼，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。比一比誰認(rèn)識(shí)的朋友最多。（自由讀抽讀全班讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 過渡語：交上了這么多可愛的好朋友，詞語們蹦蹦跳跳地回到課文的懷抱中去了。我們趕快跟上去，來看看小作者的這幅秋天的圖畫里到底都有些什么景物呢？ 3、生說景物，師貼相應(yīng)的圖片。（埋下伏筆） 三、情趣交融，誦中品悟 1、在這些美麗的景物當(dāng)中，你最喜歡什么呢？ 景物美，文字更美。到課文中找出描寫這個(gè)景物的句子，用波浪線劃出來，美美地讀上幾遍。 2、誰愿意把句子讀給大家聽，和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)？（以學(xué)定教） �。ㄒ唬┢肺�?qū)懰{(lán)天白云的段落。 �。�1）你喜歡它的什么？它能讓你想到什么？讓我們來聽一聽你有多喜歡。 �。�2）欣賞藍(lán)天白云圖片，說一說：看著圖片，你想到了什么？ �。�2）當(dāng)你用許多語言都無法表達(dá)心中感受的時(shí)候，其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了：那么 �。�3）練習(xí)朗讀句子。 （二）品悟落葉的段落 1、課件出示第二段，小魚的句子。 (1)說說你為什么喜歡這一句？(學(xué)生說) (2)看板畫，動(dòng)手?jǐn)[一擺，品悟藏。讓小魚們說說自己藏起來時(shí)的心情。 (3)請你把這種心情讀出來。（藏的讀法：悄悄地，不想讓別人知道的感覺。調(diào)皮的、可愛的。） 2、品悟黃葉落到岸邊的句子。 �。�1）課件出示，喜歡這句話的小朋友有哪些？原來你們是一群小螞蟻呀! 螞蟻螞蟻，你是怎么來的？你爬上來干什么呀？體驗(yàn)來回跑著。（板書跑）心情怎樣？ �。�2）把開心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。 3、品悟一片一片的黃葉從樹上落下來 （1）、一陣風(fēng)吹來，一片一片的黃葉從樹上落下來。它是怎么落下來的呢？朗讀這句話，體會(huì)落。（板書：落） �。�2）、讀整段文字。導(dǎo)語：好美的落葉，好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩文，指讀齊讀，讀出詩的韻味。 �。�3）、黃葉從樹上落下來，有的.落到水里，有的落在岸邊，還有的會(huì)落到哪里呢？請你當(dāng)當(dāng)小詩人，接著往下填。 還有的落到（），（），把它當(dāng)做（）。 4、內(nèi)化積累 現(xiàn)在，我們把目光投放在這幅美麗的圖畫上，你能看著它把剛才這段話背下來嗎？（自己試背齊背） （四）品悟?qū)懷嘧拥亩温洹?/strong> 燕子燕子，你要到哪里去？，是誰告訴你的？它跟你說什么了？快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧�。ㄟh(yuǎn)處、近處、跟前）讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。 （五）品悟?qū)懙咎锏亩温�。（略過） 用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧！ 四、引導(dǎo)拓展，情趣升華。 1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美，（板書：美）其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫增添上什么呢？（菊花、桂花、果園里的蘋果和梨、山上的楓葉等等） 建議：四人一組，每人一句，四句話組合在一起，就是一篇描寫秋天的文章。也可寫成詩歌。 2、從古到今，秋天都是人們爭相贊美的季節(jié)。這里，劉老師給大家?guī)砹艘皇變和姡海ㄐ蕾p） 3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后，請你走進(jìn)大自然去尋找她，走進(jìn)書本去感受她，誰對她了解的多，誰就是她最好的朋友! 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。 3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。 課前準(zhǔn)備： 1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。 2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。 3．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。 第一課時(shí) 一、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué) 1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？ 2．在舒緩的音樂聲中，教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。 3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？ 4．學(xué)生交流看法和感受。 5．想象導(dǎo)學(xué)： a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？ b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？ 二、 聽讀課文，感知內(nèi)容 1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。 2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？ 3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？ 三、 品讀課文，感受神奇 1．品讀第1自然段。 a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。 b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？ c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？ d、指名交流并讀出神奇之處。 e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 2．品讀第2自然段。 a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？ b、指名學(xué)生朗讀后并回答。 c、采取賽讀的`方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。 d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？ e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？ 四、 變讀為述，積累語言 1．師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？ 2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。 3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。 習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評 五、 拓展練習(xí) 1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。 2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一） 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)回顧 1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2．用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語段。 二、自讀課文，感知內(nèi)容 1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？ 2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、認(rèn)識(shí)８個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。 �。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。 ３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣 �。薄⒔涣鳎� 如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？ �。�、導(dǎo)入： 今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？ 二、初讀，感知大意 �。薄⑼ㄗx： 自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。 �。�、感知： 巨人的花園給你留下了怎樣的印象？ （教師板書：美、變） 隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)： ⑴講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。 �、浦v“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。 ⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。 �。�、再讀： 有選擇地讀課文，加深印象。 三、美讀，感受“美麗”和“歡樂” １、交流語句： 誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？ 交流后課件出示： 那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。 ２、自由朗讀： 讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？ �。ㄖ该x，推薦讀） �。�、集體朗讀： 好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。 （齊讀） �。础⒎蹲x想象： 這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？ �。ń涣�，適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語） �。�、感受歡樂： 當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示： 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。 ⑴理解詞語： “洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。 �、茖W(xué)會(huì)運(yùn)用： 辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。 �、窍胂笳f話： 巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會(huì)說些什么呢？ �。ńㄗh學(xué)生運(yùn)用文中的語句） �。�、熟讀成誦： 帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。 四、研讀，探究“變化”，感悟寓意 過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。 �。�、讀文找句： 生再次讀文，劃句子，交流。 ２、抓點(diǎn)研讀： �、女�(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語段： 但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？ �。ㄗ杂勺x，指名讀） 屏幕繼續(xù)出示加粗字體： 春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。 �、飘�(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子： 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 “與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。 �。ㄟm時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語。） �。�、歸納梳理： 當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。 而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。 當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又。 而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。 最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。 �。础⑦^渡引疑： 這可真是一個(gè)神奇的花園��！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的.態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。 �。�、想象理解： 學(xué)生交流后課件出示： 當(dāng)巨人看到，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 他想：，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！” 于是，他“喂！你趕快滾出去！” 聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？ 這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂） �。�、交流想法： 好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？ �。�、揭示寓意： 巨人最后明白了什么？ 出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！ ⑴巨人明白了這句話，你明白了嗎？ �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解句子） �、迫涡�、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？ ８、美讀末段： 巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。 �。ㄅ錁防首x） �。埂⑾胂竺谰埃� 你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？ �。ㄒ髮W(xué)生盡量用上黑板上的詞語） 五、寫話，深化認(rèn)識(shí) �。�、寫話訓(xùn)練： 巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。 �。ń處熝惨暎� ２、集體反饋： 表揚(yáng)有創(chuàng)意的回答。 教學(xué)內(nèi)容： 教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)五年級下冊《沉和浮》單元第2課 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：通過對各種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。通過探究結(jié)果，總結(jié)出物體在水中沉浮規(guī)律。 2、過程與方法：使學(xué)生通過主動(dòng)參與，合作交流的方式，討論并運(yùn)用多種方法，改變物體在水中的沉浮變化，能用語言表述整個(gè)過程，能提出不同的見解和質(zhì)疑，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對物體在水中沉浮規(guī)律的探究，使學(xué)生獲得關(guān)于物體沉浮和物體大小、輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)，能在觀察研究活動(dòng)中自己解決有關(guān)沉浮的一些問題，能在小組或班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，能解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的原因，發(fā)展和保持學(xué)生探究改變物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣和好奇心，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，及與他人合作的良好科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：能在觀察研究中自己有關(guān)沉浮的一些問題，能在小組或班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，能解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，及與他人合作的良好科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)背景分析： 1、教材：《沉浮與什么因素有關(guān)》是教科版科學(xué)五年級下冊第一單元“沉和浮”的第二課。它由四部分組成：一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律；二、控制其他因素進(jìn)行研究；三、用小瓶子研究沉浮；四、潛水艇的原理。本課教材編在《物體在水中是沉是浮》一課之后，目的在于加深、鞏固學(xué)生對物體沉浮和物體的輕重、大小之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 2、學(xué)生：物體在水中的沉浮現(xiàn)象是學(xué)生生活中很常見的，也是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的。飲料瓶沉浮的活動(dòng)與帶橡皮泥的筆帽沉浮都是模仿潛水艇的沉浮，而且前者對學(xué)生來說不是很有挑戰(zhàn)性，且本課內(nèi)容較多，因此在實(shí)際教學(xué)中就將此部分活動(dòng)略去。重點(diǎn)讓學(xué)生去探究多種物體的沉浮的原因及改變沉浮的活動(dòng)。 3、設(shè)計(jì)理念：“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在本課的教學(xué)過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分解放學(xué)生的大腦和手腳，為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的教具和學(xué)具，并通過課前的魔術(shù)導(dǎo)入、課中的玩的活動(dòng)、課后的探究等環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，使全體學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)探究中來，品味科學(xué)探究的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：小石塊，泡沫塑料塊，橡皮泥，干凈的粗沙一包，帶蓋玻璃瓶，浮標(biāo)，易拉罐，帶蓋小塑料瓶，吸管，橡皮筋，實(shí)物投影儀，多媒體課件等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、課前，將實(shí)驗(yàn)器材發(fā)放給學(xué)生并在小組選一組長和記錄員。這樣，有助于組織教學(xué)。 2、一上課就出示（ 課件）潛水艇的游戲，讓學(xué)生觀察，然后提出問題“你們都看到了什么現(xiàn)象？”（復(fù)習(xí)“沉浮的現(xiàn)象”，導(dǎo)入本課課題。） 3、出示課題（沉浮與什么因素有關(guān)） 二、操作演示，探究方法。 1、探究改變玻璃瓶在水中的沉浮方法。 教師演示： �、佟斑@是一個(gè)蓋緊的空瓶，把它放在水里觀察沉浮現(xiàn)象。” �。▽W(xué)生觀察，看到浮上來了） �、凇斑@是一個(gè)同樣大小的瓶子（瓶內(nèi)裝滿沙子蓋緊蓋不讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)），放入水中觀察現(xiàn)象”（同學(xué)匯報(bào)，看到沉下了。） ③提問“為什么同樣大小的瓶子，在水中會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢？” �。ㄇ芭诺耐瑢W(xué)很容易發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)瓶子里有東西。學(xué)生會(huì)說“第二個(gè)瓶子里有東西重，就沉下去，第一個(gè)瓶子輕就浮起來。”） �、堋罢埬惆选痢钠孔尤〕鰜�，檢驗(yàn)?zāi)愕幕卮鹗遣皇钦_�！� �。òl(fā)現(xiàn)瓶里裝滿沙子） ⑤提出“大家想：有什么方法，把這個(gè)沉下去的瓶子讓它浮上來？”（學(xué)生能想出：“把沙子倒掉”的方法。） �、逓槭裁匆@樣做？ （減輕重量使物體“變”輕，上�。� 2、用不同方法改變物體在水中的沉浮變化。 �。�1）講明實(shí)驗(yàn)要求——“在我們每組實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有一些物體，（出示：小石塊，泡沫塑料塊，橡皮泥，干凈的`粗沙一包，帶蓋玻璃瓶，浮標(biāo)，易拉罐，帶蓋小塑料瓶，吸管，橡皮筋。）這些物體有的沉在水底，有的浮在水面，你們可以借鑒改變玻璃瓶的沉浮方法，使沉在水中物體浮上來；浮上來的要想方法讓它沉下去； （2）開展探究活動(dòng)——沉浮與什么因素有關(guān) �、俨贾没顒�(dòng)：出示《沉浮與什么因素有關(guān)》 ②提出小組活動(dòng)規(guī)則（排好輪流操作次序，大家想方法，每次1-2人操作，互相合作） �、鄯纸M開展活動(dòng)：（教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，在巡視中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用沙子改變玻璃瓶和浮標(biāo)的沉�。挥孟鹌そ畎阎氐奈矬w與泡沫捆扎，增加物體的體積，就會(huì)浮起來。啟示把橡皮泥的形狀變成船形。） �、芸刂苹顒�(dòng)時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入研討階段 三、交流成果，形成結(jié)論。 1、整理活動(dòng)資料：（填在缺項(xiàng)表格中） （1）問題：“說一說我們怎樣改變了物體沉��？” �、賹W(xué)生說出具體的操作方法時(shí)，要提示：“這樣做對××物體會(huì)有什么影響？”（增加或減少了物體的重量，體積大�。� ②學(xué)生如果沒有用沉浮關(guān)系說明現(xiàn)象時(shí)，要追問：“你根據(jù)什么要這樣做？” ③適時(shí)針對“方法”把缺項(xiàng)（“增加減小物體的重量”“增加減少物體體積”）填充在表格中 �。�2）學(xué)生填寫課本中的表格 2、研討資料 解決問題 問題： ①“說一說，沉浮與什么因素有關(guān)？” �、凇罢f一說用什么方法改變潛水艇的沉�。俊� 四、激發(fā)興趣，創(chuàng)新思維。 探究活動(dòng)——（我們來做一個(gè)“潛水艇”） 1、學(xué)生利用自帶吸管和空易拉罐，分小組操作，然后學(xué)生在講臺(tái)上演示。 2、活動(dòng)后研討：易拉罐做成的“潛水艇”與真的潛水艇相比較，它們的沉浮有什么相同的地方？（進(jìn)水增加重量，下沉，排水減少重量上浮。） 五、探究小結(jié)，拓展延伸。 1、讓我們學(xué)會(huì)做一個(gè)沉浮自如的“潛水艇” 2、介紹材料，講解制作方法，要求（如課本內(nèi)容及插圖） 3、教師先演示，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生也試一試。思考：擠壓瓶子與“潛水艇”的下沉有什么關(guān)系？（擠沉，松�。� 六、作業(yè) 1、潛水艇自由沉浮的秘密是（ ），把橡皮泥浮在水上的方法是（ ）。 �。�、改變自身大小來實(shí)現(xiàn) B、改變自身重量來實(shí)現(xiàn) C、改變水的浮力來實(shí)現(xiàn) �。ū締栴}是對知識(shí)與技能目標(biāo)的考核） 2、用兩種以上的辦法把沉在水中的橡皮泥浮上來。 �。ū締栴}是對過程與方法目標(biāo)的考核） ３、怎樣應(yīng)用沉浮知識(shí)幫助農(nóng)民伯伯選擇優(yōu)良飽滿的稻種？ （本問題是對學(xué)生運(yùn)用科學(xué)情感態(tài)度的考核） 4、課外做一個(gè)“沉浮自如的潛水艇” 板書設(shè)計(jì)： 沉浮與什么因素有關(guān) 材料 沉浮與什么因素有關(guān) 物體的重量 物體的體積 其他 玻璃瓶 浮標(biāo) 橡皮泥 石頭 泡沫塑料 教學(xué)反思： 本課是從觀察身邊常見的物體開始的，研究關(guān)于物體在水中沉浮的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在自行探究中解決沉浮的問題。在探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行活動(dòng)，并體驗(yàn)了物體沉浮的變化過程，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法以及收集、記錄和表述的能力。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生始終興趣盎然，親歷科學(xué)探究的過程，雖然有的小組探究活動(dòng)并未十分成功，但他們沒有氣餒，繼續(xù)嘗試，這已讓我感到欣慰。另外，作為教師在實(shí)驗(yàn)材料選取上應(yīng)具有開放性，盡可能用身邊容易獲得并且效果明顯的材料，大膽、反復(fù)嘗試，力求沉浮現(xiàn)象明顯，一目了然，取得了很好的教學(xué)效果。 一、親身參與，收集“證據(jù)” 開展科學(xué)探究活動(dòng)，注重學(xué)生親歷研究的過程。在活動(dòng)中，經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)入問題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流等階段，學(xué)生自己提出問題，猜測結(jié)果，制定計(jì)劃，收集整理信息資料、進(jìn)行表達(dá)與交流，實(shí)施調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等研究方法。在整個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行著一種研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，自己去尋求問題的結(jié)論或結(jié)果，開展探索性的學(xué)習(xí)，親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)到科學(xué)探究過程中收集到“證據(jù)”從而形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，掌握淺顯的科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究的能力。 二、利用“證據(jù)”，發(fā)現(xiàn)秘密。 首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)問題，并從解決問題中發(fā)現(xiàn)《沉浮與什么因素有關(guān)》的秘密。并提示學(xué)生做好觀察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程，對照記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。放入水中它會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？撈出來再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。那么在這個(gè)過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？(小玻璃瓶變輕了。)小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會(huì)由沉變浮。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實(shí)現(xiàn)？改變玻璃瓶的重量。學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，發(fā)現(xiàn)證據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并用證據(jù)、事實(shí)、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量，物體就會(huì)由沉變浮并能加以解釋。 三、分析“證據(jù)”，尋找規(guī)律 在《沉浮與什么因素有關(guān)》的教學(xué)中，在研究物體沉浮的原因時(shí)，學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)習(xí)記錄單，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并按“沉浮與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄單”記錄，許多學(xué)生他們還舉出了玻璃瓶、浮標(biāo)、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認(rèn)為重的物體會(huì)沉，輕的物體會(huì)浮，體積比較輕，在水中就會(huì)浮的例子。但經(jīng)過同學(xué)的反駁，他們便發(fā)現(xiàn)他們原來的認(rèn)識(shí)是片面的，所引用的實(shí)例（信息）是不全面的，所以結(jié)論也是不正確的。要想得到全面正確的結(jié)論，就要有全面充分和正確的信息資料來證明，這樣才能得到正確的結(jié)論。針對學(xué)生提出的設(shè)想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)評估，評估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過探究究竟得到了哪些啟示，為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測不一樣，探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過程是否有缺陷，還有哪些需要改進(jìn)的地方，這些都需要學(xué)生去反思，只有通過這樣的反思和評估，共同去研究本小組確定的探究問題，并由專人負(fù)責(zé)記錄，大家提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，思考與討論問題的答案，然后由組長或組長指定的學(xué)生向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論，將本組的成果展示給全班同學(xué)分享，你要讓學(xué)生先作出預(yù)測，還要把預(yù)測寫出來，用預(yù)測推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學(xué)生觀察，并提示學(xué)生做好觀察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程，對照記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。 教材分析: 《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學(xué)生體會(huì)到無論是來自哪個(gè)國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。 《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達(dá)了太陽是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過它來表達(dá)各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。 兒童詩具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。 因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級的學(xué)生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。 根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢"五個(gè)詞語； 2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文； 3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖； 4.讓學(xué)生通過想象續(xù)寫第二自然段，初步體味兒童詩擬人化的手法。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.讓學(xué)生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應(yīng)該互相尊重，互相理解； 2.感受兒童詩中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對第二自然段續(xù)寫； 3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖； 計(jì)劃課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激情 1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設(shè)情境； 師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。 【播放歌曲種太陽】 師:同學(xué)們這首歌叫什么呀? 生:種太陽 【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。 【讓學(xué)生看板書齊讀課題】 【板書課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】 二、初讀課文，疏通全文 【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】 1.【過渡語】——-現(xiàn)在就請同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍； 【出示課件——初讀要求】 【本環(huán)節(jié)通過文中的'四幅畫面讓學(xué)生對文章內(nèi)容有初步感知，并且讓學(xué)生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面】 【過渡語】師:看來同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大 家課文讀通順了嗎? 2.認(rèn)讀生字詞 師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認(rèn)一認(rèn)�！境鍪菊n件---帶拼音的生字】 師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢? 生:變成了第一聲。 師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀�！咀寣W(xué)生齊讀】 【指名學(xué)生讀——開火車讀】 師:看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎? 【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】 師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。 【課件出示詞語——--男女比賽讀】 師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的? 生:霞 【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書寫霞字讓學(xué)生跟寫】 【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎? 生:認(rèn)得 師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來請四位同學(xué)來讀一讀這首詩。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎? 【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評】 三指導(dǎo)精讀積累感悟 【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎?生:可以 【教師范讀第一自然段】 師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎?生:感受到了 師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢? 【學(xué)生發(fā)言交流】 生1:我看到了天上的朵朵白云； 生2;我看到了紅彤彤的晚霞。 師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體味到的呢? 生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)03-05 教學(xué)設(shè)計(jì)04-19 數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)04-15 設(shè)計(jì)我們的校園教學(xué)設(shè)計(jì)03-09 爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)03-18有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)3
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有關(guān)《風(fēng)箏》的教學(xué)設(shè)計(jì)二
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)9
1、《成長中的變化》
2、《成長》
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)10
有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)11
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