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《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)重力產(chǎn)生的條件，
2、知道重力的三要素：理解重心的概念。
3、會(huì)計(jì)算重力的大小。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)分析各個(gè)物體的重心。
2、聯(lián)系實(shí)際，重力的三要素在實(shí)際中的運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的觀察分析能力。
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、本節(jié)重點(diǎn)是：重力的實(shí)質(zhì)（萬(wàn)有引力）。
2、本章的難點(diǎn)是：重心的確定。
二、基本知識(shí)技能：
1、基本概念：
重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力；
重力的三要素：作用點(diǎn)（重心）；方向（豎直向下）；大�。℅=mg）；
2、重心的確定
質(zhì)量分布均勻的規(guī)則幾何形狀的物體的重心在幾何中心上；質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置不僅跟物體質(zhì)量的分布有關(guān)，還與物體的形狀有關(guān)。
教法建議
一、有關(guān)重力大小講解的教法建議
在介紹重力時(shí)，除了明確指出：物體受到的重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，教學(xué)中還需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)測(cè)量重力的方法，重力的大小可以用測(cè)力計(jì)測(cè)得，可以向?qū)W生們展示幾種測(cè)力計(jì)，如彈簧測(cè)力計(jì)、牽引測(cè)力計(jì)、壓力測(cè)力計(jì)等等。
另外讓學(xué)生區(qū)分重力、重量的概念。
二、有關(guān)重力方向講解的教法建議
介紹重力方向時(shí)要明確重垂線的方向?yàn)樨Q直方向（不是垂直方向），重力的方向?yàn)樨Q直向下，與水平面相互垂直的方向?yàn)樨Q直方向（靜止的水面為水平方向），同時(shí)也要注意：不能把重力的方向說(shuō)成指向地心的方向。
關(guān)于重心和質(zhì)心的區(qū)分的有關(guān)內(nèi)容教師可以參考擴(kuò)展資料中的《重心和質(zhì)心》。
三、有關(guān)重心位置講解的教法建議
在講解如何確定物體重心的位置時(shí)，可以講解懸掛法測(cè)量均勻薄板的'重心。同時(shí)讓學(xué)生討論理解。對(duì)于重心位置的確定，教師可以讓學(xué)生分析身邊的物體的重心的確定，如課本的重心的確定，沙漏的重心確定，另外也可以通過(guò)數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算物體的重心，如折尺的重心的確定。
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
重力是日常生活中最常見(jiàn)的力，在物理學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛，受力分析時(shí)也要先考慮物體受不受到重力，因此本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求要知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。結(jié)合前面學(xué)習(xí)的測(cè)量力的大小的方法，可啟發(fā)學(xué)生去探究重力與質(zhì)量之間的關(guān)系，并要求學(xué)生會(huì)用G=mg的公式來(lái)計(jì)算重力的大小。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)去探究重力的方向，知道重力的方向是豎直向下的以及重垂線在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)的能力、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。
2.教材分析：
本節(jié)選自教科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第七章第四節(jié)。重力是日常生活中最常見(jiàn)的力，重力的知識(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)其他力如：壓力、支持力、浮力等非常重要，也是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功等等的基礎(chǔ)，重力在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分廣泛，受力分析時(shí)也要先考慮物體受不受到重力、初中學(xué)習(xí)重力更是為高中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，是聯(lián)系運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的重要樞紐。
教科版與人教版進(jìn)行對(duì)比：我們可以看到教科版是通過(guò)牛頓與蘋(píng)果的傳說(shuō)來(lái)進(jìn)行引入，提出為什么蘋(píng)果會(huì)落回地面、拋出去的石頭為什么也會(huì)向地面降落的問(wèn)題，由牛頓的發(fā)現(xiàn)提出重力的概念。而人教版直接通過(guò)列舉一系列現(xiàn)象使學(xué)生看到重力作用效果的例子，提出重力的概念。我認(rèn)為教科版更具有故事性，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，
對(duì)于重力的大小，兩個(gè)版本都用到了實(shí)驗(yàn)探究的方法，教科版在提出重力有大小之后，說(shuō)到了可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力，是對(duì)之前的知識(shí)的回顧，再提出可以測(cè)不同質(zhì)量的物體的重力，探究質(zhì)量與重力的關(guān)系，在探究環(huán)節(jié)書(shū)上給出的內(nèi)容不多，只有一個(gè)表格，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。而教科版是前面的描述不多，直接提出重力與質(zhì)量之間存在關(guān)系，之后用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究了這個(gè)關(guān)系，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)則用到了表格和坐標(biāo)圖兩種方式來(lái)處理，坐標(biāo)圖更直接的反映了數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。兩個(gè)版本都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了公式G=mg，并通過(guò)簡(jiǎn)單的例題對(duì)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。
之后是重力的方向，兩個(gè)版本都用到了用細(xì)線懸掛物體的方法，并都介紹了重錘線在生活中的應(yīng)用，人教版提出了思考：地球兩側(cè)的人的“腳下”分別是什么方向?引起學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
最后，教科版舉出了一系列例子來(lái)說(shuō)明重心的位置的重要性，在發(fā)展空間的家庭實(shí)驗(yàn)室中，有一個(gè)制作“不倒的小丑”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且能讓他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中體會(huì)重心位置與穩(wěn)定性的關(guān)系。人教版進(jìn)行了拓展，簡(jiǎn)單的提出了萬(wàn)有引力的概念，在之后的科學(xué)世界中介紹了飛出地球的事跡，激發(fā)學(xué)生有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。
3.知識(shí)點(diǎn)介紹：
1)什么是重力：重力是力學(xué)中最基礎(chǔ)的力，所有在地球表面的物體都受到重力的作用，在受力分析時(shí)重力是首先要考慮的力。重力對(duì)后面學(xué)習(xí)到的壓強(qiáng)、功、重力勢(shì)能等都有著鋪墊的作用，是認(rèn)識(shí)物理的基礎(chǔ)。 2)重力的大小(重點(diǎn))：重力與質(zhì)量之間的計(jì)算式是計(jì)算重力的重要方法之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出重力與質(zhì)量之間的關(guān)系，這種探究的方法也是物理學(xué)中常用的，體現(xiàn)了科學(xué)探究的各個(gè)步驟，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。計(jì)算重力是后面學(xué)習(xí)中進(jìn)行更為復(fù)雜的計(jì)算的基礎(chǔ)。
3)重力的方向(重難點(diǎn))：是生活中對(duì)重力應(yīng)用的一種，可以用來(lái)檢測(cè)懸掛東西是否豎直和水平。豎直向下是一個(gè)重要的方向。
4)重力的作用點(diǎn)——重心(難點(diǎn))：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
1)、通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，意識(shí)到重力的存在，知道什么是重力，并且了解重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考的習(xí)慣。
2)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量之間的成正比關(guān)系，會(huì)使用公式G=mg計(jì)算重力的大小。
3)、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，知道重力的方向是豎直向下的以及知道重垂線的廣泛應(yīng)用。
4)、知道質(zhì)量分布均勻且形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心，了解不規(guī)則物體重心的找法，了解重心位置對(duì)穩(wěn)定性的作用。
2、過(guò)程與方法：
1)、通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)事實(shí)、總結(jié)規(guī)律。
2)、通過(guò)參與探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，能利用表格的形式收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
3)、通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1)、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想。
2)、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值。
3)、通過(guò)物理知識(shí)與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重力的大�。汗紾=mg，先要知道影響重力大小的因素，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到質(zhì)量與重力大小成正比的規(guī)律。
2、重力的方向：豎直向下與垂直向下的區(qū)別。通過(guò)觀察斜面上的懸線的拉伸方向的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這一問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：
1、重力的方向：豎直向下與垂直向下的區(qū)別。通過(guò)觀察斜面上的懸線的拉伸方向的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這一問(wèn)題。
2、重力的作用點(diǎn)——重心：對(duì)重心概念的理解，物體重心位置的找法。用到了等效替代的思想，用懸掛法找不規(guī)則物體的重心。
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)重點(diǎn)是重力的大小和方向，難點(diǎn)是理解重力的方向和作用點(diǎn)。重力是一種常見(jiàn)的力，日常生活中處處可見(jiàn)到與重力有關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)重力現(xiàn)象比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)。初二下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的物理思維，知道基本的探究方法。在教學(xué)中，可以通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍學(xué)生的思維。再通過(guò)老師的引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，對(duì)于重力的方向則先讓學(xué)生討論在進(jìn)行猜想，可能會(huì)得出好多不同的結(jié)論，仍然通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，克服認(rèn)知上的錯(cuò)誤。作用點(diǎn)則需要先理解等效替代的思想，再來(lái)提出重心的概念，降低了學(xué)習(xí)的臺(tái)階，是學(xué)生更容易接受。本節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)探究為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納結(jié)果或驗(yàn)證理論。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維。
教學(xué)方法：
觀察生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，探究歸納。實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活實(shí)例引入，對(duì)生活中常見(jiàn)的'現(xiàn)象進(jìn)行探究。先提出一個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，又問(wèn)見(jiàn)過(guò)或參加過(guò)跳高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嗎?引起學(xué)生的注意和興趣。請(qǐng)同學(xué)們回憶這個(gè)過(guò)程，無(wú)論我們跳得多高，最終都會(huì)落會(huì)地面上，引起同學(xué)們思考，在跳起來(lái)的過(guò)程中受到了什么力的作用。再觀察一幅瀑布的圖片，同樣請(qǐng)同學(xué)們觀察瀑布向哪里運(yùn)動(dòng)，得出結(jié)論水往低處流，說(shuō)明水在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到了力的作用。兩個(gè)現(xiàn)象都說(shuō)明了有力的作用，這個(gè)力來(lái)自地球的吸引，叫做重力，提出重力的概念，重力是由于物體受到地球的吸引產(chǎn)生的，請(qǐng)同學(xué)們舉例：生活中還有那些與重力有關(guān)的現(xiàn)象?
總結(jié)重力的特征。(非接觸力、施力物體、受力物體等)
二、從重力的三要素——大小、方向、作用點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。
1、實(shí)驗(yàn)探究重力的大小影響因素。
先進(jìn)行科學(xué)的猜想，通常我們感覺(jué)到物體的質(zhì)量越大，它就越重，因此提出猜想，重力與質(zhì)量之間存在一種關(guān)系，物體的質(zhì)量越大，它受到的重力就越大。
啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)前面的知識(shí)，知道了測(cè)量力的工具是彈簧測(cè)力計(jì)，提供量程為5N的彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)、質(zhì)量為50g的鉤碼8個(gè)，鐵架臺(tái)一個(gè)。
設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)之后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)增加鉤碼的個(gè)數(shù)來(lái)改變質(zhì)量，同時(shí)讀出每一次改變后的重力，設(shè)計(jì)表格并填入，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后開(kāi)始處理數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)據(jù)有什么規(guī)律，同學(xué)們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)重力與質(zhì)量之比是一個(gè)常數(shù)，也可以通過(guò)坐標(biāo)圖來(lái)處理數(shù)據(jù)，畫(huà)出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖像，得出結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，并且比例常數(shù)g=9.8N/kg。得出公式G=mg。
進(jìn)行知識(shí)的拓展，在不同的地方g的值可能有細(xì)微的差別，比如成都的g測(cè)出來(lái)大概是9.78N/kg，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，學(xué)會(huì)使用公式。
2、探究重力的方向，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到直觀的現(xiàn)象。糾正自己之前不正確的認(rèn)識(shí)。
提出問(wèn)題，重力的方向應(yīng)該是向那兒的，給學(xué)生一些思考的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生回答，可能有學(xué)生回答向下、垂直向下、豎直向下等等答案。讓學(xué)生先保留自己的答案，觀察實(shí)驗(yàn)，在鐵架臺(tái)的夾子上懸掛一個(gè)小球，把鐵架臺(tái)放在水平地面上，觀察懸線自由下垂的方向;發(fā)現(xiàn)懸線豎直向下。然后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放在斜面上，觀察懸線自由下垂的方向;剪斷懸線，觀察小球自由下落的方向。
得出結(jié)論，重力的方向是豎直向下的。
請(qǐng)同學(xué)們思考利用重力方向總是豎直向下的這一性質(zhì)可以有什么用?引起學(xué)生的思考，學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。
3、提出等效替代的思想，重力作用在物體的每一個(gè)部分，為了方便學(xué)習(xí)和研究，我們可以認(rèn)為重力的作用集中在一個(gè)點(diǎn)上，
對(duì)于質(zhì)量分布均勻的物體，如圓薄板、方形薄板、球等重力在幾何重心上。對(duì)于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的物體，重心可根據(jù)懸掛法找出。
拓展重心的位置可能不在物體上，它與物體質(zhì)量分布有關(guān)，重心的位置與穩(wěn)度的關(guān)系，并且舉例，賽車(chē)車(chē)身很低、沖浪者要降低重心保持平衡。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
三、建議學(xué)生回家完成家庭實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)——不倒的小丑，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考為什么要在兩只手背上固定兩個(gè)金屬螺帽。
四、布置家庭作業(yè)，下課。
教學(xué)板書(shū)：
實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新：
實(shí)驗(yàn)二：重力的方向：創(chuàng)新之處在于現(xiàn)象明顯，能夠直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。得出重力的方向豎直向下的結(jié)論。
案例評(píng)析：
本教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，以探究實(shí)驗(yàn)為主，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生以給定的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并自主處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。并且把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，從生活中的現(xiàn)象開(kāi)始研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自主探究得出結(jié)論也能增加學(xué)生的成就感。
教學(xué)資源：
實(shí)驗(yàn)一：
實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)一個(gè)、量程為5N的彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)、質(zhì)量為50g的鉤碼8個(gè)。
實(shí)驗(yàn)方法：
將彈簧測(cè)力計(jì)上端固定在鐵架臺(tái)上方，逐個(gè)增加鉤碼的個(gè)數(shù)，并將每次對(duì)應(yīng)的質(zhì)量和彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)填入表格中，直到8個(gè)鉤碼全部測(cè)完。實(shí)驗(yàn)二：
實(shí)驗(yàn)器材：
鐵架臺(tái)、細(xì)線、小鋼球一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法;
1、在鐵架臺(tái)的夾子上用細(xì)線懸掛一個(gè)小球，把鐵架臺(tái)放在水平地面上，觀察懸線自由下垂的方向;發(fā)現(xiàn)懸線豎直向下。
2、然后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放在斜面上，觀察懸線自由下垂的方向;發(fā)現(xiàn)懸線仍然豎直向下。
3、剪斷懸線，觀察小球自由下落的方向。豎直向下。實(shí)驗(yàn)三：用懸掛法找物體的重心。實(shí)驗(yàn)器材：
不規(guī)則的物塊一個(gè)，被細(xì)線拴住的重物一個(gè)。實(shí)驗(yàn)方法：
1、把物體的一點(diǎn)懸掛起來(lái)，重物自由下垂，當(dāng)物體靜止時(shí)，沿著細(xì)線在物塊上畫(huà)一條直線。
2、在直線外的任意位置找一個(gè)點(diǎn)把物體懸掛起來(lái)，重物自由下垂，當(dāng)物體靜止時(shí)，沿著細(xì)線在物塊上再畫(huà)一條直線。
3、兩條線的交點(diǎn)就是重心，為了驗(yàn)證可以在除了這兩條線的任意位置再找一個(gè)點(diǎn)，重復(fù)步驟1，發(fā)現(xiàn)遮天直線仍然經(jīng)過(guò)重心。即證明物體的重心可以用懸掛法來(lái)找到。
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1教材分析
《重力》是人教版八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)�！爸亓Α痹诹W(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)影響。為了落實(shí)物理課標(biāo)要求，教材編寫(xiě)了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內(nèi)容，兩處“想想議議”一處“想想做做‘一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，八幅插圖，分別從力的概念和力的三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力。為了讓學(xué)生更好的掌握重力，我把這節(jié)課分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重力的產(chǎn)生和大小是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，所以考慮在時(shí)間分配上，將這部分定為第一課時(shí)
2學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們對(duì)抽象物理知識(shí)的理解還有困難。根據(jù)學(xué)生情況的分析我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)為：理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
為更好完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用觀察討論法、講解法、直觀演示法、探究實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法配合使用。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到”教“與”學(xué)“的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的教學(xué)理念。
3教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．知道重力是如何產(chǎn)生的．
2．知道重力的大小
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力．
2．通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，利用�?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力．
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
2．通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣．
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg．
教學(xué)難點(diǎn)
重力的大小
5教學(xué)用具
鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、投影儀、教學(xué)課件
6教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法 講授法 討論交流法
7教學(xué)過(guò)程
7.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)導(dǎo)入
[演示]
(1)將一根粉筆舉到一定的高度讓其自由落下．
(2)把一根粉筆斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．
(3)讓一根粉筆在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．
[師]在演示的幾種情況中，粉筆的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?
出示課件：學(xué)生觀察三幅圖的現(xiàn)象
[師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?
[生討論]不論粉筆的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何．它最終都落回了地面．在地球上的'物體好像被什么吸引著。
[生]球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔�，粉筆都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．
活動(dòng)2【講授】新知學(xué)習(xí)
1．重力的產(chǎn)生
出示課件并板書(shū)：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．
[生]粉筆無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用．
[大討論]還有哪些例子證明重力的存在
學(xué)生討論，教師給予評(píng)價(jià)
[師]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?如果沒(méi)有重力我們的生活會(huì)是什么樣子呢？（學(xué)生自由討論）
[生]蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)．
[生]跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水．
[生]人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒(méi)有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．……
活動(dòng)3【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
2．重力的大小
[師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎?
[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)．
[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?
出示課件：學(xué)生觀察兩幅圖并猜想，教師給予評(píng)價(jià)
大膽猜想：
[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．
[生]我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．
[生]密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大
活動(dòng)4【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)中的互助
驗(yàn)證猜想：
[探究]重力的大小跟什么因素有關(guān)．
[師]誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?
[生]用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力．
[生]使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指針沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力．
[師]同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的情況．
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))
活動(dòng)5【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出
[生]根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線．
[生]每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8．
[生]實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．
[師]我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示．請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么．
[師]向?qū)W生說(shuō)明在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg．
活動(dòng)6【練習(xí)】應(yīng)用練習(xí)
例1、一個(gè)木塊的質(zhì)量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）
已知：m=0.6 kg g=10 N/kg
求：G
解：由重力計(jì)算公式得 G = mg
=0.6kg×10 N/kg
=6N
答：它受到的重力是6 N。
例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）
活動(dòng)7【測(cè)試】學(xué)到了什么
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)．
1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
2．重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg
活動(dòng)8【作業(yè)】課后練習(xí)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、2、3寫(xiě)課后本上
活動(dòng)9【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.
2.知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖.
3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.
4.知道物體重心的含義.
5.了解四種基本相互作用
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.力的概念.2.重心的概念和位置.
【自主學(xué)習(xí)】
一、力和力的圖示
1、可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。
力的定義力的單位是.
力的三要素有要想測(cè)量力的大小，我們可以用
2.如圖所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.
如何畫(huà)力的示意圖?
二、重力
1、重力產(chǎn)生的原因是
2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量，可以根據(jù)公式G=mg計(jì)算，(其中的.g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值)。
3、重力的方向總是
4、重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).
三、四種基本相互作用
四種基本相互作用分別是……
【合作探究】
一、力的認(rèn)識(shí)拓展
1.辨析下列關(guān)于力的說(shuō)法
A、物體受到力的作用后，一定同時(shí)出現(xiàn)形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。
B、力是物體間的相互作用
C、物體相互作用時(shí)，總是先施力后受力
D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開(kāi)物體而獨(dú)立存在
關(guān)于力的認(rèn)識(shí)總結(jié)：
二、重力的認(rèn)識(shí)拓展
2、下列關(guān)于重力的方向的說(shuō)法，正確的是( )
A.重力的方向總是豎直向下的
B.重力的方向總是指向地心
C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直
D.由于地球是一個(gè)大球體，所以重力的方向是無(wú)法確定的
3、關(guān)于物體的重心的說(shuō)法，正確的是( )
A.物體的重心一定在物體上
B.重心就是物體內(nèi)重力的部分
C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)
D.用線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向不一定通過(guò)物體的重心
4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說(shuō)法中正確的是( )
A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān),也不管是否存在其他力的作用
B.在地球各處的重力方向都是相同的
C.向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的同一物體所受重力
D.對(duì)某一物體而言，其重力的大小總是一個(gè)恒量，不因物體從赤道移到南極而變化
【當(dāng)堂檢測(cè)】
三、四種相互作用的本質(zhì)了解
5、關(guān)于四種相互作用,下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )
A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用
中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用
C.萬(wàn)有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力
D.地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬(wàn)有引力作用
四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖
6、如圖所示，畫(huà)出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖
7、畫(huà)出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)
【趣味思考】
1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))
A.江河的水不會(huì)流動(dòng)B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中
C.天不會(huì)下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
“重力加速度”同學(xué)們?cè)诟咭坏牧W(xué)部分已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，積累了相關(guān)的物理觀念和科學(xué)思維。本節(jié)課是在前置概念的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步深入探究如何測(cè)量出重力加速度，通過(guò)上一節(jié)課《單擺》中惠更斯確定的單擺周期公式，啟發(fā)同學(xué)們利用運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、科學(xué)探究等來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展測(cè)量實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，親自動(dòng)手開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)測(cè)量出本地重力加速度，學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，體驗(yàn)成功的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
物理觀念知道實(shí)驗(yàn)原理，會(huì)用運(yùn)動(dòng)與相互作用的觀念來(lái)分析單擺的運(yùn)動(dòng)。
科學(xué)思維用科學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行綜合分析、推理論證，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理科學(xué)有效，會(huì)分析誤差產(chǎn)生的原因。
科學(xué)探究能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，能夠基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論并進(jìn)行交流反思。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)原理及周期、擺長(zhǎng)的測(cè)量；
教學(xué)難點(diǎn)用兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析。
【引入新課】
1.重力“偷”魚(yú)的故事
1911年4月，利比里亞商人哈桑在挪威買(mǎi)了12000噸鮮魚(yú)，運(yùn)回利比里亞首府后，一過(guò)稱(chēng)，魚(yú)竟一下少了47噸！哈�；叵胭�(gòu)魚(yú)時(shí)他是親眼看著魚(yú)老板過(guò)稱(chēng)的，一點(diǎn)兒也沒(méi)有少啊，歸途上平平安安，無(wú)人動(dòng)過(guò)魚(yú)。那么這47噸魚(yú)的重量上哪兒去了呢？哈桑百思不得其解。
后來(lái)，這樁奇案終于大白于天下。原來(lái)這是地球重力“偷”走了魚(yú)的重量。地球重力是地球萬(wàn)有引力的一個(gè)分力，重力值會(huì)隨著地球緯度的增加而增加，赤道處最小，兩級(jí)最大。挪威所處緯度高，靠近北極；利比里亞的緯度低，靠近赤道，地球的重力值也隨之減少。哈桑的魚(yú)丟失了分量，就是因不同地區(qū)的重力不同造成的。
2.實(shí)際原因：
物體質(zhì)量沒(méi)有變化，由G=mg可知，重力加速度g在改變，它的變化規(guī)律就是隨地球緯度的增加，g增大。下表是我們?cè)诟咭粚W(xué)習(xí)重力時(shí)，各地的重力加速度g的數(shù)值。
附：各地重力加速度
3.測(cè)量重力加速度的物理意義
即便是在同一緯度上，g的值也會(huì)有不同，這是為什么呢？
——這與地球該處的內(nèi)部物質(zhì)成分有關(guān)系，我們根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以探測(cè)地面下的礦產(chǎn)物質(zhì)等，除此以外，了解地球表面重力加速度的分布，對(duì)地球物理學(xué)、航空航天技術(shù)及大地測(cè)量等領(lǐng)域有十分重要的意義。為此，就需要了解測(cè)量重力加速度的方法。
4.如何來(lái)測(cè)量重力加速度呢？
常用的方法有三種：
（1）平衡法
�。�2）自由落體運(yùn)動(dòng)法
�。�3）單擺法
在上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了荷蘭物理學(xué)家惠更斯對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)的研究，知道了單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)周期與重力加速度的關(guān)系，本節(jié)課我們沿著科學(xué)家惠更斯的研究思路，利用單擺來(lái)測(cè)重力加速度。
【新課教學(xué)】
一、實(shí)驗(yàn)思路
惠更斯在推導(dǎo)出單擺的周期公式后，用一個(gè)單擺測(cè)出了巴黎的重力加速度。我們也可以采用同樣的辦法，測(cè)量我們深圳市的重力加速度數(shù)值。
當(dāng)擺角較小時(shí)，單擺做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，根據(jù)其周期公式可得
想一想，要根據(jù)上式測(cè)量重力加速度，需要測(cè)量哪些物理量？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、選擇實(shí)驗(yàn)器材？怎樣才能減小實(shí)驗(yàn)誤差？
二、實(shí)驗(yàn)裝置
單擺裝置的制作
1．將細(xì)線的一端穿過(guò)小球的小孔，然后打一個(gè)比孔徑稍大一些的結(jié)，把細(xì)線的另外一端固定在鐵架臺(tái)上面，制成一個(gè)單擺。
2．把線的上端用鐵夾固定在鐵架臺(tái)上并把鐵架臺(tái)放在實(shí)驗(yàn)桌邊，使鐵夾伸到桌面以外，讓擺球自由下垂，在單擺平衡位置處放上一支筆作標(biāo)記。
3．將小球拉起一個(gè)很小的擺角，由靜止釋放小球，該小球?qū)⒆龊?jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，這便是一個(gè)單擺裝置。
思考與討論：
1.線有粗細(xì)、長(zhǎng)短的不同，伸縮性也有區(qū)別。不同的'小球，質(zhì)量和體積有差異。想一想，應(yīng)如何選擇擺線和擺球？為什么？
2.右圖畫(huà)出了細(xì)線上端的兩種不同的懸掛方式。應(yīng)該選用哪種方式？為什么？
三、物理量的測(cè)量
1．測(cè)擺長(zhǎng)
方法一：
用米尺量出從懸點(diǎn)到小球上端的懸線長(zhǎng)l0，
再用游標(biāo)卡尺測(cè)量出擺球的直徑d，
則擺長(zhǎng)l＝l0＋。
方法二：
用刻度尺直接測(cè)量小球球心與懸掛點(diǎn)之間的距離，
如圖所示。
思考與討論：
那種方法誤差會(huì)更小呢？
2．測(cè)周期
將單擺從平衡位置拉開(kāi)一個(gè)小角度(擺角小于5°)，然后釋放擺球讓單擺在豎直平面內(nèi)擺動(dòng)。當(dāng)單擺擺動(dòng)穩(wěn)定后，從小球某次通過(guò)平衡位置時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，測(cè)量30～50次全振動(dòng)的時(shí)間。計(jì)算出完成一次全振動(dòng)的時(shí)間，即為單擺的振動(dòng)周期T。
思考與討論：
為什么不是測(cè)量一次全振動(dòng)的時(shí)間作為周期，而是要測(cè)量多次全振動(dòng)的時(shí)間？
——測(cè)50次全振動(dòng)會(huì)比測(cè)30次誤差更小
還有其他方法可以測(cè)周期嗎？
——手機(jī)、秒表、光電計(jì)時(shí)器等
3．改變擺長(zhǎng)重測(cè)周期
改變單擺的擺長(zhǎng)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)多次，測(cè)出相應(yīng)的擺長(zhǎng)l和周期T。
四、數(shù)據(jù)處理及誤差分析
數(shù)據(jù)處理包含兩種方法：
方法一：平均值法
實(shí)驗(yàn)次數(shù)1 2 3
擺長(zhǎng)l（m）
周期T（s）
加速度g（m/s2）
加速度g平均值
每改變一次擺長(zhǎng)，將相應(yīng)的l和T代入公式中求出g值，最后利用求出g的平均值。設(shè)計(jì)如右表格記錄數(shù)據(jù)：
方法二：圖像法
由得，作出T2－l圖像，即以T2為縱軸，以l為橫軸。將測(cè)得的多組數(shù)據(jù)在坐標(biāo)中描點(diǎn)，用平滑的直線擬合這些點(diǎn)，其斜率，由圖像的斜率即可求出重力加速度g。
誤差分析
1.測(cè)擺長(zhǎng)l時(shí)，應(yīng)該是測(cè)量出懸掛點(diǎn)到球心的距離；
2.測(cè)單擺周期時(shí)，應(yīng)測(cè)多次全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)計(jì)算周期，以減小誤差，建議50次以上；
3．實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺角要盡可能小，這樣單擺的運(yùn)動(dòng)才可以看做是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，建議小于5°；
4．處理數(shù)據(jù)時(shí)，多次改變擺長(zhǎng)測(cè)量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來(lái)算出重力加速度，以減小誤差。
五、實(shí)驗(yàn)拓展
利用手機(jī)單擺測(cè)重力加速度
六、課堂小結(jié)
1.實(shí)驗(yàn)思路
惠更斯周期公式推導(dǎo)出
2.實(shí)驗(yàn)步驟
安裝好單擺裝置，測(cè)量擺長(zhǎng)l和單擺周期T.
3.數(shù)據(jù)處理與分析
(1)公式法：，算出重力加速度g的值，再算出g的平均值。
(2)圖象法：作出T2－l圖像求g值。
4.誤差分析
測(cè)擺長(zhǎng)l時(shí)，應(yīng)該是測(cè)量出懸掛點(diǎn)到球心的距離；
測(cè)單擺周期時(shí)，應(yīng)測(cè)多次全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)計(jì)算周期，以減小誤差；
實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺角要小于5°，這樣單擺的運(yùn)動(dòng)才可以看做是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；
處理數(shù)據(jù)時(shí)，多次改變擺長(zhǎng)測(cè)量多組數(shù)據(jù)，利用T2－l圖像來(lái)計(jì)算重力加速度，以減小誤差。
七、課后作業(yè)（實(shí)踐體驗(yàn)）
請(qǐng)同學(xué)們用手機(jī)在官方網(wǎng)站下載手機(jī)物理工坊（phyphox）APP軟件，安裝好后，按照今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家里利用智能手機(jī)測(cè)出本地重力加速度，并與其他同學(xué)交流結(jié)果。
附：改變擺長(zhǎng)測(cè)得多組數(shù)據(jù)
1 2 3 4 5 6
擺長(zhǎng)l（m）0.98855 0.88955 0.79755 0.72655 0.61155 0.52955
周期T（s）1.998 1.892 1.794 1.714 1.57 1.46
周期平方T2（s2）3.992 3.5797 3.2184 2.9378 2.4649 2.1316
斜率K 4.0305
重力加速度g 9.7949
大地測(cè)量
航空航天技術(shù)
地球物理學(xué)
細(xì)線上端的兩種懸掛方式
測(cè)擺球的直徑
測(cè)擺線長(zhǎng)度
秒表測(cè)單擺的周期
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1.理解重力勢(shì)能的定義及定義式。
2.知道重力勢(shì)能的值是相對(duì)的，理解重力勢(shì)能正負(fù)號(hào)的含義。
3.理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
4.培養(yǎng)探究歸納能力和邏輯思維的能力。
(二)過(guò)程與方法
1.在探究過(guò)程中滲透科學(xué)的研究方法：控制變量法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析法。
2.體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證問(wèn)題的方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，滲透在探究過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功喜悅，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2.通過(guò)學(xué)生之間的討論交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然。
【學(xué)習(xí)起點(diǎn)】
1.高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是開(kāi)始從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。
2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，在高中階段重點(diǎn)是定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。
3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法，通過(guò)重力做功的計(jì)算來(lái)判斷重力勢(shì)能的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.本節(jié)課重點(diǎn)是重力勢(shì)能的概念及對(duì)重力勢(shì)能的應(yīng)用。
2.本節(jié)課難點(diǎn)是如何探究重力勢(shì)能的概念。
三、教學(xué)方法
探究法，實(shí)驗(yàn)觀察法，控制變量法，演繹推理法，講授討論，分析歸納法。
四、教學(xué)教具
鐵球和橡膠球各一個(gè)，白紙若干張，CAI教學(xué)課件，視頻展示臺(tái)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
投影多媒體圖片：利用生活常見(jiàn)事例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
這是一幅美國(guó)內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑圖片。這個(gè)隕石坑是5萬(wàn)年前，一顆直徑約為30～50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的結(jié)果。這顆流星重約50萬(wàn)千克、速度達(dá)到20千米/秒，爆炸力相當(dāng)于20xx萬(wàn)千克梯恩梯(TNT)，超過(guò)美國(guó)轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)直徑約1245米，平均深度達(dá)180米的大坑。據(jù)說(shuō)，坑中可以安放下20個(gè)足球場(chǎng)，四周的看臺(tái)則能容納200多萬(wàn)觀眾�？梢�(jiàn)，有些重力勢(shì)能在自然界中的能量是巨大的。
過(guò)渡語(yǔ)：既然自然界中有些重力勢(shì)能具有巨大的能量，那么我們?nèi)祟?lèi)可以將之加以利用。
這是一幅水力發(fā)電站圖片，是利用水的.重力勢(shì)能來(lái)發(fā)電的。這些重力勢(shì)能正在造福人類(lèi)。(請(qǐng)同學(xué)們自己舉些例子)
過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)然，萬(wàn)事萬(wàn)物有利也有弊，如次巨大的重力勢(shì)能也可能會(huì)造成重大的災(zāi)難。
這幅圖片說(shuō)的是20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。(請(qǐng)同學(xué)們自己舉些例子)
由以上資料可知，重力勢(shì)能與我們的生活有密切關(guān)系。我們只有認(rèn)識(shí)自然，才能更主動(dòng)的改造自然。今天這節(jié)課我們將深入地學(xué)習(xí)重力勢(shì)能知識(shí)及其應(yīng)用。
(二)啟導(dǎo)互動(dòng)、主體探究
通過(guò)前面對(duì)功和能關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道了怎樣判斷一個(gè)物體具有能量，即：一個(gè)物體能夠?qū)ν庾龉Γ覀兙驼f(shuō)這個(gè)物體具有能量;而且對(duì)外做功越多，這個(gè)物體具有能量就越多。
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。
2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的
�。ǘ┻^(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。
【教學(xué)重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。
【教學(xué)方法】啟發(fā)、引導(dǎo)、講練結(jié)合
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
有句話是“搬起石頭砸自己的腳”，從物理的角度看待這一問(wèn)題，搬起的石頭有了做功的本領(lǐng)，它就具有了能，這種能我們稱(chēng)為重力勢(shì)能。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。
二、新課教學(xué)
物體重力勢(shì)能發(fā)生變化時(shí)，必然牽扯到重力做功，物體下降時(shí)，重力做正功，重力勢(shì)能減��；物體被舉高時(shí)，重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增大。因此認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能，不能脫離對(duì)重力做功的研究。
1．重力的功
重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過(guò)下列三種例子來(lái)探究一下。
思考：你認(rèn)為這三個(gè)哪個(gè)比較容易做呢？
圖7．4-1：重力做功=
圖7．4-2：重力做功=mgcosθ
圖7．4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng)，怎樣來(lái)求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式的。重力做功=
=
這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：重力做功只跟它的起點(diǎn)與終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。 表達(dá)式
練習(xí)1：下圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？
由1至2重力做功
由2至3重力做功
由1至3重力做功為零
物體所受的重力與它所處位置的高度的乘積
是一個(gè)具有特殊意義的物理量。它一方面與重力所做的功密切相關(guān)，另一方面它隨著高度的變化而變化恰與勢(shì)能的基本特征一致。因此，我們把物理量叫做重力勢(shì)能。
2．重力勢(shì)能
重力勢(shì)能的定義物體的重力勢(shì)能等于它所受的.重力與所處的高度的乘積。
重力勢(shì)能是矢量？還是標(biāo)量？與所有的能量一樣，是標(biāo)量
重力勢(shì)能的單位： 焦耳 符號(hào)是 J
重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系
即物體由高處向低處運(yùn)動(dòng)重力做正功，重力勢(shì)能減少；由低處運(yùn)送到高處重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加。
思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō)，并回答上面有關(guān)問(wèn)題。
如果重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān)，能量變化不能表示重力做的功
練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢(shì)能變化了多少？（g取10 m/s2）
3．重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性
討論歌詞：“山上有棵小樹(shù)，山下有棵大樹(shù)，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有 相對(duì)性 。重力勢(shì)能與高度有關(guān)，重力勢(shì)能也有 相對(duì)性。
在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇 參考平面 。在參考平面上，物體的重力勢(shì)能為零；在參考平面上方物體的重力勢(shì)能為正的，表示重力勢(shì)能比零勢(shì)能面的勢(shì)能大；在參考平面下方物體的重力勢(shì)能為負(fù)的，表示重力勢(shì)能比零勢(shì)能面的勢(shì)能小。
參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇
小球在A處的重力勢(shì)能
小球在B處的重力勢(shì)能
整個(gè)下落過(guò)程中重力的功
整個(gè)下落過(guò)程中重力勢(shì)能增量
桌面
地面
重力勢(shì)能是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的。
例1 在離地80 m處無(wú)初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點(diǎn)所在水平面為零勢(shì)能參考面。求：
�。�1）在第2 s末小球的重力勢(shì)能；
解析：在第2 s末小球所處的高度為：______________________________
重力勢(shì)能為：___________________________________________________
�。�2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢(shì)能的變化．
解析：前2s下降了 m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m
第3 s內(nèi)重力做功為：_____________________________________
WG＞0，所以小球的重力勢(shì)能_______，且減少了_____J。
例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k。現(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時(shí)物體已經(jīng)離開(kāi)地面，求物體重力勢(shì)能的增加量。
解析：物體離開(kāi)地面后，彈簧的伸長(zhǎng)量為：_____________________________________
可見(jiàn)，物體上升的高度為：_____________________________________
從而，物體重力勢(shì)能的增加量為：_____________________________________
課堂小結(jié)：
1．重力做功的特點(diǎn)：
與路徑無(wú)關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)
2．重力勢(shì)能：
3．重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系：
4．重力勢(shì)能是相對(duì)的 ，正負(fù)表示大小。
作業(yè)布置：
課本61頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)第1，2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7.4重力勢(shì)能
一、重力的功
三、重力勢(shì)能的相對(duì)性
只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。
1.重力勢(shì)能與參考平面的選取有關(guān)，
與物體的路徑無(wú)關(guān)。 但重力勢(shì)能的變化量與參考平面的選取無(wú)關(guān)
2.勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的
二、重力勢(shì)能
四、例題講解
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教材分析]
本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究另一種最常見(jiàn)的力——重力。教材充分運(yùn)用插圖和實(shí)驗(yàn)，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和分析問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
2、知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。
3、知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。
4、經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行合理的分析和評(píng)估。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠脭?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。
3、由實(shí)驗(yàn)感知重力的方向并能運(yùn)用結(jié)論對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習(xí)慣和提高辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。
2、通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系
[教學(xué)難點(diǎn)]
重力的方向
[教學(xué)方法]
1、探究法：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。
2、觀察分析法：通過(guò)觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。
[教學(xué)手段]
讓學(xué)生用日常生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)，感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到物理就在身邊，科學(xué)就在眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣和愿望。在探究實(shí)驗(yàn)中放手讓學(xué)生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評(píng)估，讓學(xué)生成為課堂的主角，并注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
[教學(xué)用具] 鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線、粗細(xì)均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。
[教學(xué)過(guò)程]
新課導(dǎo)入：
教師播放課件（①蘋(píng)果下落 ②水往低處流 ③拋出的球落地 ④羽毛飄落） 引導(dǎo)提問(wèn)：①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？
②物體下落的原因是什么？
學(xué)生交流討論。討論結(jié)論：它們都受到地球的吸引力——重力。
推進(jìn)新課：
一、重力的由來(lái)：
1、1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)。他忽然想到：為什么蘋(píng)果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）
2、請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮作圖13．2-1所示的實(shí)驗(yàn)（課本圖13.2-1模擬引力），說(shuō)說(shuō)你的感受。（課件）
3、引導(dǎo)提問(wèn)：
（1）橡皮為什么沒(méi)有飛出去？
�。�2）同樣的，圖中月亮在繞地球做類(lèi)似的運(yùn)動(dòng)，為何不會(huì)飛走？
4、牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引力。
有哪位同學(xué)知道有關(guān)牛頓對(duì)這方面的研究？（鼓勵(lì)有這方面知識(shí)的同學(xué)發(fā)言）
5、總結(jié)：牛頓認(rèn)為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。
6、引導(dǎo)提問(wèn)：怎樣描述萬(wàn)有引力的大概內(nèi)容？
學(xué)生可分組議論
結(jié)論：“宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬(wàn)有引力”，從而得出重力概念：
7、重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
8、引導(dǎo)提問(wèn)：重力的施力物體是誰(shuí)？
學(xué)生討論�；卮穑旱厍颉�
學(xué)生進(jìn)一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。
列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會(huì)落到地面、人不小心會(huì)從高處摔下等等。
9、引導(dǎo)提問(wèn)：①地球?qū)Φ孛娓浇矬w有重力作用，地面附近物體對(duì)地球有沒(méi)有這種作用？學(xué)生討論。回答：地面附近物體對(duì)地球有這種作用。
�、谥亓褪堑厍�?qū)ξ矬w的吸引力嗎？學(xué)生討論�；卮穑褐亓κ怯捎诘厍虻奈刮矬w受到的力，不能等到效于地球?qū)ξ矬w的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價(jià)關(guān)系，因此不能說(shuō)：“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”，重力只是萬(wàn)有引力的一部分。
10、引導(dǎo)想象：“假如重力突然消失，會(huì)怎么樣？”
學(xué)生分組討論：各抒已見(jiàn)。
教師引導(dǎo)過(guò)渡：我們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說(shuō)明物體的重力是有大小的。
下面一塊學(xué)習(xí)重力的大小。
二、探究重力的大小：
1、生活中常把物體受到的重力簡(jiǎn)稱(chēng)物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的'重力比較小。
2、引導(dǎo)提問(wèn)：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？
讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說(shuō)出來(lái)。
�、傥矬w的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；
④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度等等。
學(xué)生再說(shuō)出自己猜想的理由、事實(shí)依據(jù)。把各學(xué)習(xí)小組猜想總結(jié)起來(lái)：可能跟質(zhì)量有關(guān)。
3、肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱(chēng)為假說(shuō)，假說(shuō)的正確性有待于實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量？你需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？怎樣測(cè)量？在學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見(jiàn)，形成實(shí)驗(yàn)方案（課件）
此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測(cè)力計(jì)。②要正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。③要在豎直方向測(cè)重力。
4、得出結(jié)論物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系：
�、傥矬w的質(zhì)量越大，重力也越大。②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。（課件）
學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。
教師引導(dǎo)說(shuō)明：科學(xué)家們所做的大量實(shí)驗(yàn)表明，
這個(gè)比值約是9.8N/kg，即g =9.8N/kg。
因此，G/m=g或G=mg。
�、俜�(hào)的意義及單位：G--重力---牛頓（N）
m--質(zhì)量---千克（kg）
②其中g(shù) =9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N 。 ③嚴(yán)格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。
�、芟�?qū)W生說(shuō)明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。說(shuō)明：粗略計(jì)算時(shí)取g=10N/kg。
5、課堂練習(xí)（課件）
練習(xí)1，質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?
練習(xí)2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
練習(xí)3.，有的同學(xué)猜想，重力和物體體積有關(guān)，我們可不可用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？
教師引導(dǎo)過(guò)渡：我們學(xué)過(guò)力的三要素，那么力的三要素是指什么？學(xué)生回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)。重力是一種常見(jiàn)力，它的方向怎樣？
三、探究重力的方向
1、實(shí)驗(yàn)探究：將小球懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上，待球靜止時(shí)，在圖上畫(huà)出球靜止時(shí)細(xì)線的位置。
將鐵架臺(tái)傾斜一個(gè)角度，在圖上畫(huà)出球靜止時(shí)細(xì)線的位置。
兩圖中細(xì)線都處于______位置，這說(shuō)明什么?
結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。
2、課堂練習(xí)：（1）作出下圖中物體所受到的重力示意圖（課件）
3、重力的方向的應(yīng)用：重垂線
學(xué)生自主活動(dòng)：用手中的重垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺(tái)桌面是否水平。
4、引導(dǎo)提問(wèn)：重力的方向是豎直向下，能給人類(lèi)造成危害嗎？舉例說(shuō)明。如何避免重力給人類(lèi)造成危害？學(xué)生討論。
回答：重力能給人類(lèi)造成危害。例如：地震時(shí)房屋倒塌會(huì)把人壓傷。為了避免地震能給人類(lèi)造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報(bào)。
5、[想想議議]
圖12.1-7“下”指的是什么方向? （播放課件）
學(xué)生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的．因?yàn)榈厍蚴菆A形，所以地球上不同位置上的“下”實(shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。
指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因?yàn)榈厍蛏喜煌胤降娜藗兌际艿降厍蛑赶虻匦牡闹亓ψ饔�，所以各個(gè)地方的人們都能安然無(wú)恙地生活在地球表面。
四、重心：
1.重力在物體上的作用點(diǎn)，我們叫它重心。
教師說(shuō)明：把重力作用集中于物體上的一點(diǎn)（重心），效果不變，卻使重力問(wèn)題簡(jiǎn)化。這種方法稱(chēng)為等效法。重心是一個(gè)物體各部分受到的重力作用的等效作用點(diǎn)。
2.如何找物體的重心？
質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)．有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）
3.播放（課件）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運(yùn)動(dòng)，為什么它不倒，它的重心有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：不倒翁身體的下部有一個(gè)很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會(huì)使它回到原來(lái)的位置，所以扳不倒。
學(xué)生舉出日常生活中類(lèi)似的事例。如：落地電風(fēng)扇有一個(gè)很重的底座等等。
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目的：
1、科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的。力的單位是“�！�。
2、使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解彈簧秤的工作原理，正確使用彈簧秤。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、小物體、鉤碼一盒、長(zhǎng)條形的硬紙板、橡皮筋、回形針。
2、教師準(zhǔn)備：幾種不同樣式的彈簧測(cè)力計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)刻度板的紙板模型。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)什么樣的測(cè)力計(jì)？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)
1、組織學(xué)生觀察彈簧秤，互相討論彈簧秤的種類(lèi)和構(gòu)造。
教師用多媒體顯示彈簧秤的種類(lèi)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的彈簧秤。（圓盤(pán)測(cè)力計(jì)、圓筒測(cè)力計(jì)、平板測(cè)力計(jì)）
2、學(xué)生匯報(bào)測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，教師用多媒體顯示彈簧秤由六部分組成：
�。�1）、提環(huán)，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度，（6）、單位。（板書(shū)：牛頓）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)一牛頓力，用手拉鉤環(huán)，體會(huì)一牛頓力有多大。(認(rèn)真地觀察彈簧測(cè)力計(jì)的刻度板，上面標(biāo)出的單位是什么，認(rèn)識(shí)刻度板上一大格是多在力，一小格是多大力，刻度板上最多能測(cè)多大的力。)
3、學(xué)生玩彈簧測(cè)力計(jì)。
慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長(zhǎng)度有什么變化。說(shuō)說(shuō)彈簧測(cè)力計(jì)為什么時(shí)候能測(cè)量力的大小。
4、組織學(xué)生匯報(bào)。用力大小與彈簧長(zhǎng)度的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來(lái)測(cè)量力的大小的.。
�。ㄈ┦褂脧椈蓽y(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小
怎樣測(cè)量物體的重力的大��？
1、學(xué)習(xí)教科書(shū)上的使用注意點(diǎn)。(調(diào)零；與溫度計(jì)的讀法一致；明白不能超過(guò)測(cè)力計(jì)標(biāo)定的最大的測(cè)量范圍)
2、請(qǐng)一學(xué)生按要求演示一次，大家一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、實(shí)際動(dòng)手測(cè)量重力的大小掌握這一項(xiàng)技能。
（1）強(qiáng)調(diào)：先估計(jì)，再實(shí)測(cè)；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)兩者相差多少：要求學(xué)生盡量估測(cè)準(zhǔn)確一些。
�。�2）實(shí)際測(cè)量幾種物體重力的大小，學(xué)生獨(dú)立做試驗(yàn)，并認(rèn)真作記錄，把數(shù)據(jù)填入表格。
�。�3）測(cè)量拉文具盒勻速前進(jìn)要用多少大的力。
�。ㄋ模┲谱飨鹌そ顪y(cè)力計(jì)制作彈力秤
1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個(gè)彈簧秤？
2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個(gè)橡皮筋秤。
3、出示多媒體指導(dǎo)學(xué)生用自己想出來(lái)的方法和教科書(shū)中介紹的方法來(lái)制作彈力秤，并用它來(lái)測(cè)量一些物體。
�。ㄎ澹┱故窘涣�:小組內(nèi)進(jìn)行。
�。┩卣箘�(chuàng)新：“嫦娥一號(hào)”探測(cè)衛(wèi)星在地球軌道和月球軌道上受到的重力一樣嗎？請(qǐng)查閱相關(guān)資料了解一下。
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)生形變的原因。
2.初步認(rèn)識(shí)力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.知道力的三要素，會(huì)用力的圖示和示意圖來(lái)表示力。
4.知道重力產(chǎn)生原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點(diǎn)和作用范圍。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】力的概念、重力產(chǎn)生原因
【知識(shí)回顧】
一、力
1.概念
(1)力是物體間的相互作用，力總是成對(duì)出現(xiàn)的，這一對(duì)力的性質(zhì)相同。不接觸的物體間也可以有力的作用，如重力、電磁力等。
(2)力是矢量，其作用效果由大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素決定。力的作用效果是使物體產(chǎn)生形變或加速度。
2.力的圖示和示意圖
(1)力的圖示：力的.圖示中，線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn)，線段所在的直線叫做力的作用線。
(2)力的示意圖：力的示意圖只能粗略表示力的作用點(diǎn)和方向，不能表示力的大小。
二、重力
1.產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.大�。篏=mg。
3.g的特點(diǎn)
(1)在地球上同一地點(diǎn)g值是一個(gè)不變的常數(shù)。
(2)g值隨著緯度的增大而增大。
(3)g值隨著高度的增大而減小。
4.方向：豎直向下。
5.重心
(1)相關(guān)因素：物體的幾何形狀;物體的質(zhì)量分布。
(2)位置確定：質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體，重心在其幾何中心;對(duì)于形狀不規(guī)則或者質(zhì)量分布不均勻的薄板，重心可用懸掛法確定。
三、四種基本相互作用
自然界中的四種基本相互作用是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材依據(jù)
九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)《重力 力的示意圖》
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際從三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)，本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點(diǎn)和力的示意圖的畫(huà)法，在探究重力的大小和重力的方向知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)了探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，而力的示意圖的畫(huà)法，主要是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握。學(xué)生普遍動(dòng)手能力和把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力較差，為此在設(shè)計(jì)時(shí)一是改變了原來(lái)教材的編排，力的三要素教材上是在學(xué)完了重力后才提到，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，講重力知識(shí)時(shí)就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢(shì)能教材上是學(xué)完了整節(jié)課后才學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)把此部分知識(shí)安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識(shí)思路更清晰，更便于學(xué)生去學(xué)習(xí)；二是重視物理課的實(shí)驗(yàn)性，物理課的一個(gè)特點(diǎn)就是在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去操作，培養(yǎng)學(xué)生的能力；三是重視物理教學(xué)的生活性，物理內(nèi)容的另一個(gè)特點(diǎn)就是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以在教學(xué)中列舉了大量的與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：知道重力、重力的方向、重心、重力勢(shì)能，力的描述方法，理解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系
過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的.實(shí)驗(yàn)過(guò)程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的猜想
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望
現(xiàn)代教學(xué)手段：注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，實(shí)物的觀察讓學(xué)生更直觀的理解知識(shí)點(diǎn)
四、教學(xué)重點(diǎn)
重力的大小、方向及作用點(diǎn) 五、教學(xué)難點(diǎn)
重力與質(zhì)量的關(guān)系，力的示意圖
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、把本班48名學(xué)生進(jìn)行分組，分成12組，每組確定組長(zhǎng)一人，便于在小組實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作。
2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)13個(gè)，鉤碼若干，鐵架臺(tái)13個(gè)，細(xì)線13條
3、所需的其他器材：小黑板2個(gè)，建筑用重垂線1個(gè)，不倒翁1個(gè)，舊式落地扇1個(gè)
4、把本節(jié)課的練習(xí)題、例題寫(xiě)在小黑板上
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)理念一：要體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念�！吨亓Α愤@節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中充分利用想想議議欄目，挖掘教學(xué)資源，將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。如重力的方向的利用：重錘線。
設(shè)計(jì)理念二：注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化。本節(jié)課重點(diǎn)是通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手能力及學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
教材分析
一、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
二、書(shū)中的插圖，想想議議欄目都極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约耙恍┖?jiǎn)單的物理研究方法。而本節(jié)課學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋(píng)果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的`關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、經(jīng)歷探究重力的大小跟什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
重力的方向。
學(xué)法指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)探究法
教具準(zhǔn)備
彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼
教學(xué)過(guò)程
即興導(dǎo)課
播放視頻，師生交流：水總是由高處向低處流，向空中拋出的物體，最終也會(huì)落向地面，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w有吸引作用，這個(gè)力就是重力。
自主學(xué)習(xí)
閱讀課本9
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。
2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的。
（二）過(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、重力的功
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=
圖7．4-2：重力做功=
圖7．4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng)，怎樣來(lái)求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式的。重力做功=
這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。
練習(xí)1：如圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？
二、重力勢(shì)能
重力勢(shì)能的定義 重力勢(shì)能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢(shì)能的單位： 重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系 。
思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō)，并回答上面有關(guān)問(wèn)題。
練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的`球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢(shì)能變化了多少？（g取10 m/s2）
三、重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性
討論歌詞：“山上有棵小樹(shù)，山下有棵大樹(shù)，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有 。
重力勢(shì)能與高度有關(guān)，重力勢(shì)能也有 。在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇 。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇
小球在A處的重力勢(shì)能
小球在B處的重力勢(shì)能
整個(gè)下落過(guò)程中重力的功
整個(gè)下落過(guò)程中重力勢(shì)能的變化
桌面
地面
5．重力勢(shì)能是 具有的。
例題：例1 在離地80 m處無(wú)初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點(diǎn)所在水平面為零勢(shì)能參考面．求：
�。�1）在第2 s末小球的重力勢(shì)能；
解析：在第2 s末小球所處的高度為：___________________________________
重力勢(shì)能為：_________________________________________________________
�。�2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢(shì)能的變化．
解析：前2s下降了，《重力勢(shì)能》學(xué)案設(shè)計(jì)
m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m
第3 s內(nèi)重力做功為：________________________________________________
WG＞0，所以小球的重力勢(shì)能_______，且減少了_____J．
例2 如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k�，F(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時(shí)物體已經(jīng)離開(kāi)地面，求物體重力勢(shì)能的增加量。
解析物體離開(kāi)地面后，彈簧的伸長(zhǎng)量為：
可見(jiàn)，物體上升的高度為：
從而，物體重力勢(shì)能的增加量為：
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
本節(jié)課選自浙江教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·科學(xué)·七年級(jí)（上冊(cè)）》第三章第三節(jié)重力。這一節(jié)是初中科學(xué)中非常重要的內(nèi)容。從知識(shí)上講，重力在力學(xué)學(xué)習(xí)上有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于日后的受力分析的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要；從思想方法上講，重力與人類(lèi)生活結(jié)合相當(dāng)緊密。掌握好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后學(xué)習(xí)和生活有著積極意義。在此課程前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力的概念。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能敘述重力的意義，確認(rèn)重力的方向、明確重力的三要素的具體表示方式、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的使用、認(rèn)識(shí)并使用重力引力常數(shù)g、使用公式G=mg，并計(jì)算重力的大小
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察法自行進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律知識(shí)遷移法、轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)探究法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)對(duì)重力的了解，了解到地球是我們所生存的地方，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)地球的概念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：重力的概念、重力的方向
難點(diǎn)：了解重力的來(lái)源、區(qū)別豎直與垂直的概念
教法：采用講解法、實(shí)驗(yàn)法、理論分析法，輔之以必要的多媒體課件
四、教學(xué)準(zhǔn)備
板書(shū)、多媒體、重垂線、鐵架臺(tái)、小球
五、教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新知
情境引入：【活動(dòng)】T：同學(xué)們，今天我們先來(lái)做一個(gè)小游戲跳一跳。下面有那位同學(xué)想要來(lái)嘗試一下。老師看這兩位同學(xué)舉手最快，那就請(qǐng)這兩位同學(xué)上臺(tái)嘗試一下。 T：聽(tīng)老師指令：向上跳一下，用力的向上跳一下，很好停下詢(xún)問(wèn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
T：大家認(rèn)為剛才這兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好不好啊。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下剛才老師讓兩位同學(xué)跳了一下，你們能從這個(gè)游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？同學(xué)相互交流最后請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)回答一下他們的想法。
總結(jié)：看到了同學(xué)一直往下掉，同學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，一開(kāi)始向上運(yùn)動(dòng)，最后向下了。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變可以告訴我們存在著力T：老師今天帶領(lǐng)大家走進(jìn)力的世界，這個(gè)力的名字叫重力，常用大寫(xiě)的G表達(dá)。那我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是重力要學(xué)習(xí)什么是重力，我們首先要來(lái)明確什么是力學(xué)生進(jìn)行回顧力是物體與物體的相互作用那么重力也是一種力，它是什么物體之間的相互作用呢？現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，環(huán)顧四周告訴老師現(xiàn)在我們生活的哪個(gè)星球。回想同學(xué)剛剛落地的情況，再對(duì)比ppt上的圖片，大家來(lái)找茬。學(xué)生指出地球與重力有關(guān)。
T：那它的作用是什么呢？是推拉？還是吸引排斥呢？使用磁鐵的例子讓學(xué)生進(jìn)行歸納。通過(guò)學(xué)生親自參與的活動(dòng)，讓學(xué)生盡快融入課堂。并且通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)感受力的存在，并引出存在著力，繼而引出重力的概念通過(guò)全班共同活動(dòng)讓學(xué)生分步了解施力物體與受力物體再通過(guò)兩個(gè)例子進(jìn)行強(qiáng)化。
（二）理解概念，辨析概念共同與學(xué)生一起定義：重力的方向概括為：物體受到地球的吸引而產(chǎn)生。
T：大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)老師的重力，它的施力物體與受力物體都是什么那自己的重力呢？其實(shí)大家在思考的過(guò)程中也可以總結(jié)出來(lái)是不是重力的施力物體一直是地球，而受力物體是我們研究的物體。
（三）認(rèn)識(shí)重力，了解其方向大家請(qǐng)看上面的4張圖片，有誰(shuí)可以來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？球最后向下掉、晾衣服的水珠向下滴跳水向下進(jìn)入水池，水往下流發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有一個(gè)字出現(xiàn)了好多次？那就是下、向下明確：垂直：線與線、線與面或90°豎直：垂直于地面區(qū)分兩個(gè)的概念“大家牢記垂直與豎直的區(qū)別哦”我們今天通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)重力的方向先請(qǐng)大家對(duì)這個(gè)物體進(jìn)行受力分析重復(fù)一遍：受到向上的拉力與
1、水平面上時(shí)，豎直方向
2、有坡度時(shí)，還是豎直方向
3、老師繼續(xù)改變坡度依舊豎直，觀察線的方向從而歸納出重力的方向是豎直向下的繼續(xù)通過(guò)兩個(gè)物體對(duì)其對(duì)其進(jìn)行鞏固。預(yù)設(shè)一位同學(xué)是回答正確的、另一位同學(xué)是回答錯(cuò)誤的采用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生自己尋找到研究的'內(nèi)容為方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總結(jié)歸納法。通過(guò)鼓勵(lì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)讓同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言
�。ㄋ模┦斋@感悟，總結(jié)提升今天我們先對(duì)重力了解就到這里了。重力在我們周?chē)幪幎荚冢c人類(lèi)生活密不可分。牛頓被蘋(píng)果砸了之后發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，我們也影響留心觀察生活，去探索去發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)總結(jié)一下我們今天學(xué)了什么清楚了重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，重力是豎直向下的通過(guò)全體總結(jié)回答，今天所學(xué)的知識(shí)，并在老師的預(yù)告下對(duì)重力的作用有所了解，清楚的知道為什么我們要學(xué)習(xí)重力。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，課后拓展通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)題于提升題，讓不同水平的學(xué)生完成不同的作業(yè)，得到不同水平的提升。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
應(yīng)當(dāng)在課下進(jìn)一步推進(jìn)理論推導(dǎo)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展一次理論探討活動(dòng)，讓學(xué)生從理論方向了解在地球的各個(gè)方向上是沿豎直方向的而不是僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明只有在地球上的時(shí)候是沿著豎直方向的。
3。3重力（力的概念）
1、重力的概念：由于地球的吸引
2、重力的方向：豎直向下
《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一 概述
《重力》是初中物理（人教版，九年級(jí)）第十二章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)由“重力是怎樣產(chǎn)生的？”“重力的大小與什么因素有關(guān)？”“重力的方向沿什么方向？”三個(gè)核心問(wèn)題組成。
重力的概念比較復(fù)雜，而且比較抽象。雖然學(xué)生在日常的生活中對(duì)重力有一些模糊的認(rèn)識(shí)，但有些認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，例如，有的學(xué)生認(rèn)為重力就是地球的引力、重力是物體自己施加的等，為了深求物理規(guī)律、掌握物理學(xué)的研究方法，本節(jié)課以“模擬引力”的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識(shí)神秘的宇宙間存在萬(wàn)有引力，再通過(guò)列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說(shuō)明地球上的所有物體都受到重力作用。重力是一種最常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)都必須研究重力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)地位
二 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用要求，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 知識(shí)與技能
● 知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力
● 知道重力的方向
● 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系
�。�2） 過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程
● 嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想
● 體會(huì)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)圖象研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法
（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀
● 對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象
● 通過(guò)對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望
● 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
三 重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 重力的概念 重力與質(zhì)量的關(guān)系 重力的方向
教學(xué)難點(diǎn)： 重力與質(zhì)量的關(guān)系
四 學(xué)習(xí)者特征分析
由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表?yè)P(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類(lèi)型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測(cè)重力，探究重力與體積的關(guān)系在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
五 學(xué)法設(shè)計(jì)
在學(xué)法上 由于學(xué)生思維的局限性，本節(jié)課學(xué)生可能猜想重力跟形狀、體積、材料、密度、質(zhì)量等因素有關(guān)，教學(xué)中不要急于否定，學(xué)生的猜想，只要言之有理就要表?yè)P(yáng)、肯定，最后根據(jù)公式可合并一些猜想的類(lèi)型，還可以準(zhǔn)備一塊橡皮泥，讓學(xué)生捏成大小、體積不同的任意形狀，測(cè)重力，探究重力與體積的關(guān)系
在重力方向的巧妙應(yīng)用中，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
六 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師生共同演示“模擬引力”實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、討論、思考、相互交流感受，揭示萬(wàn)有引力的存在。
2 新課學(xué)習(xí)
（1）講述杞人憂天的故事，激起學(xué)生求知的欲望，再結(jié)合一些客觀實(shí)際──所有的物體在沒(méi)有受到拉力或支持力的時(shí)候最終都將落回地面上來(lái)，揭示重力的存在
�。�2）探究重力的大小與那些因素有關(guān)
學(xué)生試著拿起書(shū)桌上現(xiàn)有的不同物體，感受不同物體重力的大小，并交流感受，發(fā)表觀點(diǎn)，由有的物體會(huì)重些，而有的物體
會(huì)輕些的事實(shí)提出猜想：重力可能與那些因素有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。根據(jù)構(gòu)思分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。此前簡(jiǎn)單穿插彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)交流自己的看法和觀點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，做最后的匯總總結(jié)。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象，整理分析概括，向同學(xué)匯報(bào)自己的'成果，得出重力與質(zhì)量的關(guān)系，并說(shuō)出g值的物理意義
�。�3）重力的方向
根據(jù)自學(xué)感悟，自制重垂線，結(jié)合生活中的實(shí)例對(duì)重力的方向發(fā)表自己的看法。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重垂線的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合二力平衡條件,講述重力的方向是豎直向下而不是垂直于物體表面向下。應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)檢驗(yàn)墻壁是否豎直或桌面是否水平，既鍛煉了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又解決了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。
(4)重心
看板畫(huà)：滑雪運(yùn)動(dòng)員曲身滑雪。討論、思考、發(fā)表觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生彎腰是為了降低重力的作用點(diǎn)───重心，增強(qiáng)穩(wěn)定性。讓學(xué)生動(dòng)手找找手中的直尺、物理教科書(shū)的重心應(yīng)該在什么地方？可以討論，發(fā)表觀點(diǎn)和猜想。通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。得出質(zhì)地均勻外形規(guī)則的物體重心在它的幾何中心；對(duì)于形狀不規(guī)則物體的重心，可以利用已學(xué)的二力平衡條件知識(shí)，確定重心的位置───懸掛法，
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