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《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，掌握課文中的重點(diǎn)字詞，概括文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)通過外貌、神態(tài)、動作、語言描寫等刻畫人物的方法。
3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在《我的老師》中，蔡蕓芝先生溫柔美麗,深受學(xué)生愛戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們來認(rèn)識一位“另類”老師，他的風(fēng)格迥異于以上二位老師，卻同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、各小組將預(yù)習(xí)案的成果以小黑板的形式展示出來
2、各組間互相糾錯(cuò)點(diǎn)評
(1)給劃橫線的字注音
須臾（ ） 斜翹（ ） 屏息（ ） 綽號（ ）
叛逆（ ） 嘈雜（ ） 銘記（ ） 持之以恒（ ）
(2)理解下列詞語
須臾 ：
屏息：
綽號：
嘈雜：
洗耳恭聽：
持之以恒：
鴉雀無聲：
(3)大聲朗讀課文，思考在課堂上，王老師有哪些具體表現(xiàn)，學(xué)生有哪些反應(yīng)？在課文中勾畫出來并讀一讀。
(4)你的疑惑是：
3、教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)并請同學(xué)們帶著各小組的疑惑走進(jìn)文本
三、默讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說說王幾何老師給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生回答
3、明確概括文章主要內(nèi)容方法：人 ＋ 事 ＋ 結(jié)果
四、再讀課文，細(xì)心品味
各小組圍繞【探究案】中的問題展開交流討論
1、請你找出你認(rèn)為很精彩的句子進(jìn)行品析，并思考作者是怎樣描寫王老師的.。
(1)賞析時(shí)可以采用這樣的句式：我認(rèn)為
這個(gè)句子精彩，它運(yùn)用了 的描寫方法（修辭方法），生動形象地表現(xiàn)了王老師（學(xué)生們）的 特點(diǎn)或品質(zhì)（心理）
(2)思考時(shí)想想作者哪些寫法值得我們借鑒？
2、王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？
3、綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？
五、展示點(diǎn)評
1、各小組選派代表展示交流成果
2、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充和點(diǎn)評
3、明確本課值得借鑒的寫法
4、寫法指導(dǎo)：
（1）抓住人物的特點(diǎn)，通過多種描寫方法（外貌、神態(tài)、動作、語言、心理等）刻畫人物形象。
�。�2）通過側(cè)面描寫來烘托人物形象、
六、小結(jié)過渡
從小到大，我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了他們各自的教育藝術(shù)，而在教育技巧之外，最重要的是有一顆熱愛教育和學(xué)生的心。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，也能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征，并能體會老師的良苦用心。
七、拓展延伸
1、說一說
你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個(gè)動作。
2、寫一寫
搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法，寫一個(gè)小作文。（200字左右）
提示： 抓住老師的特點(diǎn) 寫出老師的與眾不同
板書設(shè)計(jì)：
王幾何
馬及時(shí)
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語，感知王幾何的形象特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
概括文章的主要內(nèi)容，感受王幾何的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析詞語，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的方法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請同學(xué)們看圖片，這些都是我們喜歡的.卡通形象。請你根據(jù)圖片，用幾個(gè)詞語描述其中的卡通形象，讓大家猜一猜描述的是誰？（同學(xué)們積極參與）。
師：通過剛才的游戲環(huán)節(jié)，我們深深地體會到傳神的詞語的運(yùn)用，很能夠表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。今天，讓我們借助詞語的力量走進(jìn)另一個(gè)人物：王幾何。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞語的興趣，為借助詞語分析王幾何這一人物形象作鋪墊。）
二、展示目標(biāo)，明確任務(wù)
1、熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2、結(jié)合詞語，感知王幾何的形象特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。）
三、詞為先鋒
1、給加點(diǎn)的字注音。
須臾嘈雜屏息綽號叛逆斜翹洗耳恭聽
2、解釋下列詞語。
須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，更好的幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容。）
四、詞以類聚
多媒體投示一組詞語：
哄堂大笑斜翹矮胖結(jié)實(shí)啞笑眉開眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽洗耳恭聽
動作神態(tài)外貌
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：選擇文中表現(xiàn)王幾何形象的詞語，讓學(xué)生分類。初步感知動作、神態(tài)、外貌描寫的詞語，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。）
五、用詞成趣
1、快速默讀課文，勾畫出多媒體中所處顯得詞語，如果沒有這個(gè)詞語，請勾畫出文中能夠表現(xiàn)這個(gè)詞語的語句。
1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑
2、徒手得意洋洋
3、優(yōu)雅哄堂大笑毫不理會綽號
4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢
5、嚴(yán)肅鴉雀無聲
方頭大耳矮胖結(jié)實(shí)擠眉開眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚(yáng)慈眉善目
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、課題：
《王幾何》
二、課型：
新授課
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、學(xué)情分析：
對于剛剛告別小學(xué)的七年級學(xué)生來說，陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式成為了學(xué)習(xí)障礙，而小學(xué)較為自由的學(xué)習(xí)方式，自覺性不強(qiáng)，但是課堂積極踴躍，舉手發(fā)言積極，隨著初中學(xué)習(xí)要求和紀(jì)律要求地提高，學(xué)生語文鑒賞能力和智力水平地發(fā)展，小班化和小組模式利于教師對每個(gè)學(xué)生的管理，以小組競爭為核心模式，個(gè)人學(xué)分為輔，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和競爭精神，和諧管理課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性構(gòu)建學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)模式是首要任務(wù)。
五、教材分析：
《王幾何》選自人教版七年級上冊第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，讓學(xué)生們通過課文了解不同時(shí)代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪，而本單元同時(shí)注重以默讀方式為主的閱讀方式，要求學(xué)生掌握不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，一氣呵成的完成整篇課文的閱讀，保證整體感知課文并掌握一定的閱讀速度，重點(diǎn)領(lǐng)會作者的情感，品味字里行間的深情，本篇課文《王幾何》講述的是我的數(shù)學(xué)老師“王幾何”的幽默風(fēng)趣的第一節(jié)幾何課，給予作者深刻的印象和情感，要求學(xué)生深入把握情感。
六、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：提高生字詞的識別能力，擴(kuò)充字詞知識面，掌握默讀的閱讀方式，培養(yǎng)賞析人物特征的方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)積極性，通過默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導(dǎo)學(xué)生把握人物特征和描寫手法，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造學(xué)生為主、教師為輔的氛圍。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自身生活實(shí)際，深入理解作者對自己的幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。
七、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對幾何老師的深情。
八、教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握人物特征描寫的方法，提高寫作和語言表達(dá)能力。
九、教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。
十、教學(xué)用具：
PPT課件、多媒體設(shè)備、黑板。
十一、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
課前導(dǎo)語
教師活動：（板書名字）這就是我的大名，同學(xué)們，在將來，有誰想要當(dāng)一名老師？并說出你的理由。
學(xué)生活動：自由發(fā)言。
教師活動：聽了大家對老師這一職業(yè)的憧憬，我也很慶幸現(xiàn)在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過幾年甚至幾十年的時(shí)光，相信大家對不同的老師都有自己不同的見解，今天我們一起跟隨作者馬及時(shí)對初中幾何老師的回憶，來品一品作者對這一位老師有什么樣的深情。作者所寫的回憶是什么時(shí)候的回憶呀？
學(xué)生活動：從小學(xué)跨進(jìn)初中的時(shí)期。
教師活動：對，也就是和我們一樣，是剛進(jìn)中學(xué)的七年級學(xué)生。
首先，我們先來認(rèn)識認(rèn)識這位作者——馬及時(shí)。
2、介紹作者生平
教師活動：在PPT上放映小思的生平與作品。
馬及時(shí)，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報(bào)》。作品《王幾何》被編入20xx年秋季開始使用的人民教育出版社七年級語文上冊，其詼諧幽默的文筆被學(xué)生廣為傳誦，作品有，兒童詩集《樹杈上的月亮》、《中國孩子》，散文詩集《最后一片樹葉》，《金蟬唱晚》，詩集《泥土與愛情》等等。
（二）、整體感知，理清脈絡(luò)
教師范讀。
學(xué)生一邊聽，一邊圈畫出生字詞和關(guān)鍵字詞并注音，標(biāo)出段落。
教師活動：在PPT上整理出全文生字詞，并根據(jù)學(xué)生開火車的節(jié)拍放映出對應(yīng)的字音。
學(xué)生活動：根據(jù)先前預(yù)習(xí)情況，齊讀字詞，再由小組長檢查注音記錄情況。
聾lóng翹qiào
琳lín：美玉
須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà
屏息bǐngxī：屏住呼吸，一般形容緊張
承蒙chéngméng：多虧受到
綽號chuòhào優(yōu)雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn
教條jiàotiáo：書本主義，書呆子，刻板
離譜lípǔ：形容事情發(fā)展脫離了規(guī)律性
叛逆pànnì：形容做一些違反常規(guī)的事，或不聽從指揮
嘈雜cáozá：喧鬧；人多
丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng
洗耳恭聽xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽別人講話，指專心地聽
持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅(jiān)持；恒，恒心；長久堅(jiān)持下去
鴉雀無聲yāquèwúshēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容很靜
教師抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞造句。
教師活動：給大家3分鐘默讀全文的時(shí)間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，完成任務(wù)：1、標(biāo)好段落，畫出好詞好句
2、哪些讓你有感悟，或者印象最深
3、這篇課文主要講了什么故事。
學(xué)生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節(jié)風(fēng)趣幽默的幾何課。
教師活動：這是一堂怎么樣風(fēng)趣幽默（板書）的課呢？我們一起走進(jìn)這篇課文。
師生齊讀第一段，說出第一自然段的作用。
學(xué)生活動：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。
教師活動：矮胖老師出現(xiàn)過幾次呀？
學(xué)生活動：6次。
教師活動：最后一個(gè)矮胖老師出現(xiàn)在哪里呀？
學(xué)生活動：第17自然段。
教師活動：那么之后作者是用什么稱呼的？
學(xué)生活動：王老師。
教師活動：這一稱呼的改變也暗示作者內(nèi)心情感的改變，這是什么樣的'感情變化呢？（你覺得為什么會有這樣的變化呢？）
學(xué)生活動：由感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁�、崇拜（板書）�?/p>
教師活動：，這么風(fēng)趣幽默的一堂課同學(xué)們是什么樣的反應(yīng)？
學(xué)生活動：哄堂大笑。
教師活動：看來大家對課文已經(jīng)比較熟悉了，完成以下任務(wù)。
1、文中出現(xiàn)了幾次同學(xué)們的笑，并說出同學(xué)們?yōu)槭裁葱�？你品味出這是一位什么樣的老師？(從文中找出依據(jù))
2、文中運(yùn)用了哪些描寫手法？試著全部找出來，體會其中的感情。
學(xué)生活動：討論，找出4次同學(xué)們的笑。
1、第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學(xué)校的老師。（這樣的出場方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）
教師活動：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現(xiàn)了什么絕活呀？
學(xué)生活動：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”
教師活動：是的，不愧是幾何老師，畫出來的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)又好看，誰想挑戰(zhàn)一下，來黑板上畫出你最標(biāo)準(zhǔn)好看的圓和等邊三角形。
學(xué)生自主舉手到黑板上畫圓、等邊三角形。
教師活動：大家覺得畫的怎么樣�。�
學(xué)生活動：自由評論。
教師活動：我們再來看看第九自然段，“用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？”“又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”，這些都說明了這位幾何老師的什么特征？
學(xué)生活動：業(yè)務(wù)水平極高（板書）。
2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑�！崩蠋煿甲约旱木b號“王幾何”。
教師活動：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話了嗎？“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號……從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學(xué)有什么不一樣？（從文中找出依據(jù)）你覺得說這話的老師是一個(gè)什么樣的老師？
學(xué)生活動：舉手發(fā)言。讀出第10、11自然段。特別（強(qiáng)調(diào)板書）第16自然段嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條。語言描寫。隨和，平易近人（板書）。
3、第19自然段、“簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！”。幾何課變成了圖畫課。
教師活動：大家喜不喜歡幾何課，也就是數(shù)學(xué)課？覺得數(shù)學(xué)難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數(shù)學(xué)課上的如此生動感興趣，這說明了什么？（強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)水平極高）
4、第22自然段“人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。”。同學(xué)們在黑板上畫出雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
教師活動：我們來回顧這四次“笑”，點(diǎn)出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進(jìn)入高潮。
教師活動:記敘和描寫是議論和抒情的基礎(chǔ),議論和抒情是記敘和描寫的升華,從文中找出了哪些描寫手法？全部找出來并評價(jià)（先鞏固有哪些描寫手法）體會到了什么樣的情感。
學(xué)生活動：自由發(fā)揮。
教師活動：這堂幾何課馬上就要結(jié)束了，王老師在結(jié)束前說了什么？
學(xué)生活動：朗讀第25自然段。
教師活動：王老師這一段話想要告訴我們什么？說說你的體會。
學(xué)生活動：只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
教師活動：大家注意到后面的省略號了嗎？你覺得王老師還想說什么道理教導(dǎo)我們？
學(xué)生活動：自由發(fā)揮。
教師活動：好，我們一起再來總結(jié)一下，這是一位什么樣的幾何老師？
�。ǜ鶕�(jù)板書）這是一位風(fēng)趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師。
大家喜歡這位“王幾何”老師嗎？
學(xué)生活動：喜歡！
教師活動：臺上1分鐘，臺下十年功，作者帶領(lǐng)我們認(rèn)識了這位業(yè)務(wù)水平極高的幾何老師，作者既表達(dá)出了自己對這位老師的敬愛，也教導(dǎo)我們要尊敬師長。
作業(yè)布置：完成作業(yè)本。
板書設(shè)計(jì)：9、王幾何
馬及時(shí)
風(fēng)趣幽默哄堂大笑
平易近人、隨和、業(yè)務(wù)水平極高
尊敬、崇拜
學(xué)習(xí)熱愛著
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課標(biāo)分析】
1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
4、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。
5、寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教材分析
《王幾何》是一篇自讀課文。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。每一個(gè)人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。學(xué)習(xí)本文，重在熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法，體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過分析人物語言、外貌、動作、神態(tài)等，概括人物形象特點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫，以組內(nèi)交流的形式發(fā)表即席講話，并進(jìn)行練筆。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對王幾何這樣的老師比較感興趣，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)學(xué)生在品味語言中概括人物的形象特點(diǎn)有一定基礎(chǔ)；對于肖像描寫也有一定寫作經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，理清文章思路、感知文章大意；能通過品味語言，用自己的話概括出王幾何的形象特點(diǎn)。
2、在理解文中王幾何語言的深刻含義和學(xué)習(xí)并運(yùn)用抓住人物特點(diǎn)的肖像描寫，發(fā)表即席講話及練筆上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，積累掌握注釋及課后“讀一讀，寫一寫”中字詞（聾、翹、琳、須臾、徒手、驚訝、屏息、承蒙、綽號、優(yōu)雅、幽默、呆板、教條、離譜、叛逆、嘈雜、輪番、丑陋、喉嚨、舒暢、銘記、方頭大耳、得意揚(yáng)揚(yáng)、洗耳恭聽、持之以恒、鴉雀無聲）的音、形、義。
2、通過默讀訓(xùn)練，理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過程，概述其獨(dú)特之處；勾畫出描寫王幾何外貌、語言和動作的語句、運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段描寫的語句，能用自己的話概括王幾何風(fēng)趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏得學(xué)生的愛戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智慧的形象特點(diǎn)。
3、進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，組內(nèi)交流發(fā)表即席講話，說出對肖像描寫的理解和如何抓住人物的特點(diǎn)并口頭作文；在練筆訓(xùn)練中，能運(yùn)用抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫的方法。
4、體會作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、構(gòu)建動場
同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個(gè)用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時(shí)在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
�。▽�(dǎo)入2：交流遇到的老師中印象最為深刻或最有特點(diǎn)的老師）
二、自主學(xué)習(xí)
【活動一】
默讀課文，概述王老師的獨(dú)特之處
1、默讀課文，利用工具書解決本課生字新詞，并積累在隨堂筆記本上。
具體：
出示默讀的方法指導(dǎo)：閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。
默讀評價(jià)：不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，一氣呵成的貫通全文，每分鐘500字。
補(bǔ)充：彌勒佛（mílèfó）鐵杵（chǔ）
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
示例：
[hōng]
好多人同時(shí)發(fā)聲：～傳（chuán）�！珓�。
[hǒng]
1、說假話騙人：～人�！��！_。
[hòng]
吵鬧，攪擾：起～（故意吵鬧擾亂，亦指開玩笑）�！珗觯ㄖ赣^眾喝倒彩）�！珦尅Ｒ弧�。
3、理清文章思路，概述王老師的特別之處，同位之間相互交流。
4、全班交流。
總結(jié)板書：
長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)
出場特別：夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）
行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫圓和三角形。（欲擒故縱）
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡單樸素的道理。教師總結(jié)并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
【設(shè)計(jì)意圖】
活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“通過默讀訓(xùn)練，理清文章介紹王幾何課堂教學(xué)的全過程，概述其獨(dú)特之處”。
三、交流探究
【活動二】
研讀課文，分析人物形象特點(diǎn)
1、勾畫出體現(xiàn)王幾何形象特點(diǎn)的句子，獨(dú)立思考并作批注。
例如：
�。�1）“須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門……”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)其長相特別。
（2）“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”通過對王老師的神態(tài)描寫來表現(xiàn)其和藹可親。
（3）“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)其幽默。
�。�4）“我反手畫圓，只是向大家說明一個(gè)簡單樸素的'道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)其教學(xué)有方。
�。�5）“反手在黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形”通過對王老師的動作描寫來表現(xiàn)其業(yè)務(wù)水平高。
思考：文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？
寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，如“大吃一驚；彎腰、搖頭、擠眉、弄眼，一起哄堂大笑；驚訝；睜大眼睛，屏息靜聽；笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫；鴉雀無聲”等是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2、學(xué)習(xí)小組朗讀，交流自己的思考內(nèi)容。
3、全班交流，用自己的話概括出王幾何的形象特點(diǎn)。
總結(jié)：王老師是一位風(fēng)趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏得學(xué)生的愛戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智慧的好老師。
【設(shè)計(jì)意圖】
活動二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2“勾畫出描寫王幾何外貌、語言和動作的語句、運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段描寫的語句，能用自己的話概括王幾何風(fēng)趣幽默；熱愛自己的教師職業(yè)，熱愛學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏得學(xué)生的愛戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智慧的形象特點(diǎn)”和教學(xué)目標(biāo)4。
四、綜合建模
【活動三】
運(yùn)用肖像描寫，進(jìn)行即席講話
1、組內(nèi)交流：結(jié)合文章具體內(nèi)容談一談，怎樣才能寫好、寫活一個(gè)人物？怎樣才能抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行肖像描寫。
2、教師指導(dǎo)：
1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀王幾何的肖像描寫：“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學(xué)習(xí)與生活為主題。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高寓教于樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
七年級新生活潑可愛，有強(qiáng)烈地表現(xiàn)欲，但隨著年齡的增長，有的學(xué)生較羞澀，放不開，而此文行文活潑，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，情緒放松，上課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生大膽展示自己的才華，為激發(fā)學(xué)生的主動性可設(shè)置評比性的活動。
在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生對刻畫人物的方法已經(jīng)了解，本課中刻畫人物的方法可讓學(xué)生去找。
三、確定教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
�、俜e累“綽號、優(yōu)雅、嘈雜、鴉雀無聲、洗耳恭聽”等詞語。
�、诎慈c(diǎn)勾畫的讀書方法讀課文，感知全文
�、鄹兄宋镄蜗螅瑢W(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的方法。
過程與方法目標(biāo)：
多種方法讀文，自主、合作、探究式地探討問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟師生之間的美好時(shí)光，培養(yǎng)熱愛老師的意識
2．教學(xué)重難點(diǎn)
①用圈點(diǎn)勾畫的讀書方法讀課文，感知全文
�、诟兄宋镄蜗�，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
借助工具書整理出易錯(cuò)的字音字形或認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)理解的字詞
查資料了解“幾何”的含義
理解能力較差的同學(xué)可提前看文章
教師：
問題展示時(shí)應(yīng)多給學(xué)生展示自我的空間
課堂形式應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性
五、選擇教學(xué)策略
1、整體設(shè)計(jì)思想
本文為一篇自讀課文，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先從讀入手，讓學(xué)生與文本對話，與人物對話，在對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性尤為關(guān)鍵，設(shè)置評比性的活動很重要。
2、教學(xué)方法
根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，情境導(dǎo)入法活躍了課堂氛圍調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。默讀、速讀、跳讀課文讓生理清課文脈絡(luò)，感知人物形象。自主、合作探究法滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略：
首先，從導(dǎo)課開始，人物的刻畫應(yīng)從多方面入手。
其次，從讀中了解刻畫人物的方法感知人物的形象；從說中再次明確人物的特點(diǎn)；從演中使人物形象更加鮮活，刻畫人物的方法更加的明確。
最后，方法的總結(jié)和課堂練習(xí)真正做到學(xué)以致用。
4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：
�。�1）新課的導(dǎo)入：情境導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為突破重難點(diǎn)做了鋪墊，也激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氛圍，同時(shí)為學(xué)生大膽展示自己開了一個(gè)好頭。
（2）活動的設(shè)計(jì)：充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
（3）問題的設(shè)計(jì)：從字詞的學(xué)習(xí)到課文的學(xué)習(xí)；從整體感知到局部理解；從簡單問題到疑難問題；從明確人物到學(xué)習(xí)方法；從總結(jié)方法到學(xué)以致用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，既兼顧全體學(xué)生又凸顯優(yōu)秀學(xué)生，重在提高學(xué)生的能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入：讓一位同學(xué)自由的笑，其他同學(xué)觀察、發(fā)現(xiàn)、描述不同學(xué)生笑的方式，深刻體悟笑可從多方面來刻畫，引入一位讓大家笑聲不斷的老師——王幾何。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備，也活躍了課堂氛圍。
�、濉⒆哌M(jìn)字詞
要求：全班同學(xué)分四組，每組派一個(gè)代表上臺展示，正確組得一顆星，星中標(biāo)明學(xué)員號碼，為最后評選優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員做準(zhǔn)備，得分情況在黑板上公布。
生展示自己認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)理解的字詞，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和考點(diǎn)，凸顯學(xué)生的自主性
明確：綽號洗耳恭聽：專心地聽。
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無法控制自己。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。
形近字：“遷徙”的“徙”與“徒手”的“徒”的區(qū)別
多音字：翹哄
㈡、走進(jìn)課文
1.用圈點(diǎn)批注法讀文并說出文章圍繞王幾何寫了那幾件事?
以前就學(xué)習(xí)過圈點(diǎn)批注法，此文脈絡(luò)清晰，可作為考查學(xué)生圈點(diǎn)批注能力的范文，學(xué)生默讀課文，用簡單的語言概括王幾何老師的事，每組第一位舉手的同學(xué)上臺展示，正確組得一顆星，其中最優(yōu)秀的答案可作為本節(jié)課的板書。
學(xué)生明確：進(jìn)門-講臺啞笑-徒手畫圖-介紹綽號-讓生畫圖-做結(jié)束語
2.幾件事中最能體現(xiàn)本節(jié)課目的的事是？
此題較簡單考查了學(xué)生的整體感悟能力，讓生集體回答。學(xué)生明確：做結(jié)束語
3.為引出結(jié)束語很關(guān)鍵的事是什么？為什么？
小組合作探究，答案不唯一化，重在理由，讓學(xué)生開放性的發(fā)表見解各抒己見，說明理由時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來談。
學(xué)生明確：讓生畫圖。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上認(rèn)識到學(xué)科的特點(diǎn)和畫圖的不易引出結(jié)束語。徒手畫圓。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上引出結(jié)束語。
�、�、走進(jìn)人物
1.發(fā)現(xiàn)人物
速讀課文找出文中刻畫王幾何的句子，說刻畫人物的方法此題對生來說較容易，每組一名代表回答，讓平時(shí)回答不積極的學(xué)生來回答，給學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生一個(gè)展示的舞臺。
學(xué)生明確：
示例：擠進(jìn)門——動作、細(xì)節(jié)；
“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”——外貌描寫；
“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”——語言描寫；
尤其是“我們”的笑，——從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2.感悟人物
跳讀課文，綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？培養(yǎng)學(xué)生介紹一個(gè)人怎么樣必須有理有據(jù)。每組說一點(diǎn)。
用從—————————可看出王老師是—————————的人
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
3、展示自我
你如何向別人介紹王老師？可畫簡筆畫、表演動作、展示語言、刻畫心理…此題給學(xué)生充分展示的空間，讓學(xué)生積極參與課堂活動，體會課堂的快樂，也是對刻畫人物方法的鞏固。此題每組不限人，展示均有分。
4.、刻畫人物的方法
我發(fā)現(xiàn)，我會總結(jié)。讓學(xué)生在學(xué)文中總結(jié)方法，用方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。將總結(jié)的方法作為板書的一部分。學(xué)生明確：語言、動作、外貌、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
�、�、課堂練習(xí)拓展延伸“寫一寫練一練”
明確:運(yùn)用一種刻畫人物的方法刻畫給你印象的老師，學(xué)以致用。
㈤、活動評價(jià)：評選出優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員，其他組進(jìn)行鼓勵(lì)。
七、教學(xué)評價(jià)
本節(jié)課脈絡(luò)清晰，用評比活動和開頭的情境導(dǎo)入法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣性。用默讀、速讀、跳讀課文的方式，讓讀成為走進(jìn)學(xué)生心靈的途徑，鍛煉了學(xué)生的感知能力和概括能力。從自己整理字詞到總結(jié)刻畫人物的方法，從課前的預(yù)習(xí)到課時(shí)活動展示和課堂練習(xí)處處體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升，老師真正的成為課堂的引導(dǎo)者。本節(jié)課雖然學(xué)習(xí)了刻畫人物的方法，但真正讓學(xué)生明白本文刻畫人物的精妙之處，我認(rèn)為還有很長的路要走。
《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確掌握本文生字的讀音和意義。
2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。
3.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
繼續(xù)培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。
課前預(yù)習(xí)：
1.解決字詞讀音和釋義。
2.查資料，了解作者其人。馬及時(shí)(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
3.默讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
同學(xué)們，在第6課《我的老師》中，我們認(rèn)識了溫柔美麗深受學(xué)生愛戴的蔡老師，今天我們來認(rèn)識一位“另類”老師，他的風(fēng)格迥然于蔡老師，卻同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。
二．檢查預(yù)習(xí)
1.同桌之間互查注音
2.齊讀兩遍
3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個(gè)身份是什么？
三．默讀課文，整體感知
1. 默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？
學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽、動筆。
學(xué)生答案預(yù)設(shè)：
長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)
出場特別：夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼間就站在了講臺上。 （靈活的胖子）
行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活）
自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）
教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫圓和三角形。（欲擒故縱）
教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡單樸素的道理。（引導(dǎo)：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個(gè)方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學(xué)，有方法）
教師總結(jié)并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
2.面對這位特別“特別”的老師，學(xué)生的.反應(yīng)如何?畫出來讀一讀。
學(xué)生反應(yīng)：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學(xué)們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲
3.這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細(xì)地寫學(xué)生的反應(yīng)呢？
預(yù)設(shè)答案：襯托老師教學(xué)有方，深得學(xué)生喜愛。寫學(xué)生也是在寫老師。側(cè)面描寫。
4.一句話總結(jié)：學(xué)生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）
四．寫作借鑒
這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?
預(yù)設(shè)：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫，寫學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫。
�、瓶鋸埵址�。
五．我手寫我?guī)?/p>
讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點(diǎn)或他最常說的一句話、最常做的一個(gè)動作或給你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老師的特點(diǎn)、說出老師的與眾不同
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