《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)，初步感受列數(shù)字與舉例子的寫作手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)課文，了解盧溝橋的歷史，提高收集資料的能力。
3、結(jié)合語(yǔ)言壞境，明白在盧溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)的原因，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心與愛國(guó)情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)，感受列數(shù)字，舉例子的寫作手法，會(huì)用排比句“有的…有的…有的…”造句。
2、感受“七七事變”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。
教具準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)盧溝橋的資料
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)盧溝橋有了哪些了解呢? (它的地理位置、修建時(shí)間，它設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀，世界聞名，每年的7月7日，人們都要在盧溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)等等)
過渡：真棒，早在13世紀(jì)，有位旅行家就給予了盧溝橋高度的稱贊，有誰(shuí)知道，這位旅行家是誰(shuí)嗎?他又是怎樣稱贊盧溝橋的呢? (生答)
2、學(xué)生齊讀第三自然段
師：嗯，他稱贊盧溝橋“是世界上最好的，獨(dú)一無(wú)二的”，橋柱上的獅子是“美的奇觀“。那同學(xué)們，他為什么這么稱贊呢?是什么讓他又有這樣的感嘆呢?
二、自主探究
課件：
1、你從文中哪里可以看出盧溝橋是世界上最好的，獨(dú)一無(wú)二的?
2、你在文中哪些語(yǔ)句中可以感受到，橋柱上的獅子是“美的奇觀”?
(一)學(xué)生自由讀課文
(二)學(xué)上匯報(bào)自主探究結(jié)果
匯報(bào)預(yù)設(shè)：
1、盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀。橋長(zhǎng)、橋?qū)挼鹊?/p>
2、這些石獅姿態(tài)各異：有的…有的…有的…
師：是的，真能干，也就是我們書上第幾自然段介紹了盧溝橋?(生答：第二自然段)
請(qǐng)同學(xué)們快速的數(shù)一數(shù)，這段話中一共有幾句話?(生答：共9句話)
(三)請(qǐng)九位同學(xué)一人讀一句。
(四)邊讀邊說說那一句講了什么?
(五)讀完后，生評(píng)。
(六)全班在帶上感情，齊讀
(六)詳細(xì)分析盧溝橋的建筑特點(diǎn)
師：那讀完了，你能說說每一句話都分別講了什么呢?
�、僭O(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀②全長(zhǎng)多少③石拱④石橋墩
�、莅l(fā)水，連拱橋完好無(wú)損
�、迾�?qū)挗邩蛎?/p>
⑧石獅子
師：那同學(xué)們，你們看，課文中第一句寫了盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀，后面就分別寫了橋長(zhǎng)，橋?qū)挼鹊�，第一句和后面的句子有什么關(guān)系呢?
(總分的關(guān)系)
師：從完好無(wú)損可以說明了什么呢?
師：從描寫石獅子的語(yǔ)句中，你們發(fā)現(xiàn)他一共講了獅子的幾種姿態(tài)?省略號(hào)說明了什么?你還能想象一下它還有哪些姿態(tài)，說說看。
(引出學(xué)會(huì)用有的…有的…有的…造句)
師：真棒，今天老師教給大家一種新的修辭手法。這就叫做排比。
排比句的作用：讀起來(lái)瑯瑯上口，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。舉排比句的例子，賞析。師：同學(xué)們，排比句的用法，你們會(huì)了嗎?那你們現(xiàn)在讀懂了馬可波羅說盧溝橋“橋柱上的獅子是?美的奇觀?”這句話的意思了嗎?你的'腦海中出現(xiàn)了什么畫面呢?
過渡：同學(xué)們，文中除了排比句，還用了大量的具體的數(shù)字，請(qǐng)你們快速的找出。把數(shù)字去掉，試著比較兩種方法，那你從中體會(huì)到了什么呢? (生自由回答)
(七)總結(jié)列數(shù)字寫法的好處
過渡：現(xiàn)在，你們想給盧溝橋一個(gè)怎樣的稱號(hào)呢?或者有什么詞來(lái)形容它呢?師：是的，多么雄偉壯觀的建筑啊，我們對(duì)它真是嘆為觀止，真不愧是賦予了世界上最好的，獨(dú)一無(wú)二的稱號(hào)的盧溝橋，隨著時(shí)間的流逝，可人們記住的僅僅是它雄偉壯觀的外形嗎?它的身上還具有一個(gè)怎樣讓人難忘的故事呢?
三、小組合作討論
課件：
1、快速的讀一讀第4—5自然段
2、再在組內(nèi)說說，你知道了什么?
3、把搜集到的有關(guān)盧溝橋的歷史資料，在小組內(nèi)總結(jié)
4、由小組代表說說，介紹盧溝橋的故事，并說說為什么人們要去盧溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)?
(一)小組交流、討論
(二)小組匯報(bào)展示
四、觀看“七七事變”的相關(guān)資料或視頻
五、總結(jié)
(一)說說學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲?
六、如果你是盧溝橋的解說員，你會(huì)怎樣介紹盧溝橋呢?
七、課外拓展
請(qǐng)仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)造型美觀的建筑物，學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法，把它介紹給全班同學(xué)
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。
2、結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義；學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法，介紹你家鄉(xiāng)中造型美觀的建筑物。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)；初讀課文，整體感知。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、揭示課題，板書：26盧溝橋
2、教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
3、過渡：猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求做到：
�。�1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
�。�2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
2、檢查自讀情況：
（1）師生共同檢查認(rèn)字、識(shí)字情況，出示本課生字，交流記住字形的好辦法。
（2）指名讀課文，留意指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，把課文讀正確、通順、流利；
�。�3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應(yīng)的自然段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。
三、讀詞寫字
1、讀生字（詞）卡片；
2、交流學(xué)習(xí)生字的方法；
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。
四、課堂練習(xí)
郊( )坦( )攻( )設(shè)( )檢( )記( )
效( )擔(dān)( )功( )沒( )儉( )紀(jì)( )
五、作業(yè)：
1、完成書寫練習(xí)；
2、填寫“詞語(yǔ)花籃，積累詞句”
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容；總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)：盧溝橋
郊區(qū)
反抗
平坦
紀(jì)念館
完好無(wú)損
姿態(tài)各異
2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
二、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、細(xì)讀思考：
�。�1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會(huì)到了什么？
（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的.畫面？
�。�3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？
2、交流、品讀
�。�1）寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，主要運(yùn)用了數(shù)字表達(dá)的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的雄偉，設(shè)計(jì)的合理科學(xué)；
�。�2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號(hào)，又說明了獅子的姿態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態(tài)，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。
（3）“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的具體說明，它們是總分關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：找出評(píng)價(jià)盧溝橋的詞句來(lái)。
（2）師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況：是否正確、流利。是否讀出盧溝橋的特點(diǎn)來(lái)。
�。�3）解釋詞語(yǔ)：獨(dú)一無(wú)二、奇觀
你知道這是誰(shuí)的評(píng)價(jià)嗎§、全班一起來(lái)朗讀本段，讀出盧溝橋的聞名世界的豪邁來(lái)。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
（1）指名讀課文，其余思考：盧溝橋有什么歷史象征意義？
�。�2）為什么稱它為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的里程碑呢？
�。�3）解釋詞語(yǔ)：緬懷、悼念
5、總結(jié)全文。
�。�1）學(xué)到這兒，誰(shuí)能說一說盧溝橋聞名于世的主要原因有哪兩點(diǎn)？
�。�2）學(xué)習(xí)了這篇課文，第二的寫法你有什么感受？（總分）
今后在寫作上的寫法運(yùn)用。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第二自然段
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《盧溝橋》，師生板題。課件1 2課件出示生字詞語(yǔ)(開火車讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音)課件
2(重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字：直接讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)調(diào)值，本課應(yīng)讀“yān”指導(dǎo)書寫“燕”，教師范寫，強(qiáng)調(diào)在田字格中的位置，強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆及筆鋒)
3上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，也知道了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹盧溝橋的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下哪幾個(gè)方面?課件3
二、理解感悟，探究交流
1教師：其實(shí)呀，早在十三世紀(jì)，盧溝橋就聞名于世了。意大利旅行家“馬可波羅”一生周游世界各地，在中國(guó)就游歷了17年，游覽了無(wú)數(shù)的名山大川，名勝古跡，當(dāng)他看到盧溝橋，不由得發(fā)出了由衷地贊嘆。你知道他是怎樣贊美盧溝橋的嗎?學(xué)生在書中找出相關(guān)語(yǔ)句。
1)指名讀或齊讀，馬可波羅是怎樣稱贊它的?讀出馬可波羅的稱贊!課件4
2教師：聽到這樣的贊嘆，你想知道這是一座怎樣的橋嗎?(想)你知道哪一段是對(duì)盧溝橋的介紹嗎?(學(xué)生反饋) 3自由朗讀第二段，用筆畫出哪句話是對(duì)盧溝橋最好的概括?畫完后和身邊的同學(xué)交流一下。課件5
學(xué)生自由匯報(bào)后，教師歸納板書：設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀4再讀第二段，從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)?從哪些地方可以看出盧溝橋造型美觀?請(qǐng)同學(xué)們自己讀書，劃出相關(guān)語(yǔ)句，劃重點(diǎn)語(yǔ)句，小組交流自己的理解，教師巡視。課件6
5請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲。 1)哪些地方看出路盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)?
�、賹W(xué)生自由匯報(bào)設(shè)計(jì)科學(xué)的句子，教師隨機(jī)指導(dǎo)，出示課件。課件7
②理解“設(shè)計(jì)科學(xué)”(橋下，橋上)課件8課件9 ③滲透列數(shù)字說明方法，出示課件圖，理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這里為了清楚地介紹橋的`設(shè)計(jì)意圖，用了很多的數(shù)字，這樣的說明方法叫“列數(shù)字”，同學(xué)們?cè)诮榻B事物的時(shí)候也可以恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法。課件10
2)哪些地方看出造型美觀?
�、僦该麉R報(bào)造型美觀的句子。
�、趯W(xué)生齊讀。課件11
③作者為了說明這樣設(shè)計(jì)的科學(xué)，特別舉了一個(gè)例子，講解“舉例子”的說明方法。
④師生配合讀，課件一張一張展示。(有的……，有的……，有的……，有的……，真是……。)課件12,13,14,15,16板書：千姿百態(tài)栩栩如生
�、葜笇�(dǎo)朗讀：逐句指導(dǎo)，達(dá)到目標(biāo)：母子相抱(幸福地、溫馨的、陶醉的)相互戲耍(開心地)傾聽流水聲(靜靜地)檢閱車馬(威武地)課件17
⑥指導(dǎo)后學(xué)生先自己練習(xí)，再指名讀，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
�、吒鞣N形式讀，個(gè)人競(jìng)賽，小組競(jìng)賽，體現(xiàn)指導(dǎo)成果。
�、嗍熳x成誦注意朗讀指導(dǎo)的針對(duì)性，扎實(shí)的效果，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的運(yùn)用：誰(shuí)能讀的更好?誰(shuí)能像他一樣好?誰(shuí)能讀出幸福的語(yǔ)氣?
⑨省略號(hào)表示什么?(還有很多中不同的姿態(tài)?)
�、鈺�(huì)有哪些不同的姿態(tài)?練一練，寫一寫。課件18(提示指導(dǎo)總——分——總)
課件19,20,21,21,23,24，觀察獅子各種形態(tài)，動(dòng)筆練一練，寫一寫。
教師巡視，指導(dǎo)(有的小獅子躺在媽媽的懷里撒嬌，有的翹首望著遠(yuǎn)方，有的一家人其樂融融，有的獅子腳踩繡球??學(xué)生自由說。
課件25著名建筑學(xué)家羅哲文先生在《名聞中外的盧溝橋》一文中對(duì)這里的獅子做了生動(dòng)地刻畫。
(有的昂首挺胸，仰望云天;有的雙目凝神，注視橋面;有的側(cè)身轉(zhuǎn)首，兩兩相對(duì)，好像在交談;有的在撫育獅兒，好像在輕輕呼喚;橋南邊東部有一只石獅，高豎起一只耳朵，好似在傾聽著橋下潺潺的流水和過往行人的說話??)
真是：(學(xué)生齊)千姿百態(tài)，栩栩如生(教師指著黑板的板書) 3)盧溝橋還有一種特殊的美，每當(dāng)晴空月正，野曠天低，曙色蒼蒼，波水淼淼，令人心曠神怡，這就是著名的燕京八景之一——“盧溝曉月”課件26，27 (欣賞八景)
清代乾隆皇帝提筆寫下盧溝曉月，并賦詩(shī)一首：茅店寒雞咿喔鳴，曙光斜漢欲參橫。半鉤留照三秋淡，一練分波平鏡明。入定衲僧心共印，懷程客子影猶驚。邇來(lái)每踏溝西道，觸景那忘黯爾情。
4)女生齊讀第二自然段，男生思考：這一自然采用了什么描寫方式?
(總——分)課件28
5)感受到了橋的科學(xué)和美觀，看到了這千姿百態(tài)，栩栩如生的石獅，你想說些什么呢?
(男生齊讀課件29)
三、小結(jié)全課
1教師：就是這座設(shè)計(jì)科學(xué)的橋，這座造型美觀的橋，這座美的奇觀，它還記載著一段令國(guó)人難忘的歷史。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
26盧
溝
橋
設(shè)計(jì)科學(xué)
完好無(wú)損
聞名世界
獨(dú)一無(wú)二
造型美觀
千姿百態(tài)
栩栩如生
美得奇觀
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1.掌握生字詞
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，能用“有的……好像…….”練習(xí)說話。
4.有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.了解盧溝橋獅子的哪些形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。
2.欣賞生動(dòng)的句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目的
1.掌握生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、第4自然段。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程
一．引入新課
1．出示幾幅橋的圖片，考考學(xué)生對(duì)橋的認(rèn)識(shí)。
（1）趙州橋 （2）南京長(zhǎng)江大橋 （3）盧溝橋
2．大家對(duì)盧溝橋懂得多少，談一談，搜集到的資料拿上講臺(tái)展示。
3．師在學(xué)生講盧溝橋的時(shí)候相機(jī)予以補(bǔ)充盧溝橋的知識(shí)。
盧溝橋亦稱“盧溝橋”，在北京西南約13公里處，架在永定河上。永定河舊稱盧溝河，因此橋以“盧溝”為名。
二、掌握生字詞
1．出示生字卡片。
�。�1）由學(xué)生上臺(tái)為師指讀，領(lǐng)讀。
�。�2）注意糾正以下生字的讀音。
歇xie 藏 釁 駐
�。�3）注意糾正以下生字的寫法。
鼻（ 自 田丌 ）概（木 ）
2．注意以下詞語(yǔ)的意思
3．形態(tài)各異；異，不同。本課指盧溝橋的 子形枋，姿態(tài)各不相同。偎依；親熱地靠 ，緊挨 。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
駐：部隊(duì)在某地住下。
三、自學(xué)課文
1．自由讀課文，談?wù)剬?duì)課文的理解。
（1）課文每一個(gè)自然段講什么？
（2）課文的`哪幾個(gè)自然段是重點(diǎn)部份（或哪幾個(gè)自然段具體介紹了石獅子？）
四、學(xué)習(xí)課文的第1與第4自然段
1．自由讀第1自然段。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀后上講臺(tái)指著掛圖介紹第1自然段的內(nèi)容。
�。�2）再請(qǐng)一生上臺(tái)畫盧溝橋的簡(jiǎn)筆畫。
�。�3）朗讀課文。
（4）背誦歇后語(yǔ)“盧溝橋的獅子---數(shù)不清”。
（5）配合本地區(qū)的一座大橋指導(dǎo)概括寫橋。
2．自由讀第4自然段。
�。�1）自由讀書。
�。�2）談“七七事變”附帶講解“挑釁”與“駐扎”的意思。
（3）延伸到日本侵華、南京事變、民族恥辱等話題，從而倡導(dǎo)大家要熱愛祖國(guó)。
�。�4）再帶著愛國(guó)情懷讀第四自然段。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫生字。
2．自學(xué)2、3自然段。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、拼音寫詞語(yǔ)
xie xi lian xi diao ke da gai
�。� ） （ ） （ ） （ ）
tao qi qing chu qin ru tiao xin
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、寫幾個(gè)像“盧溝橋的獅子-----數(shù)不清”這樣的歇后語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目的
1．了解盧溝橋石頭獅子的形態(tài)。
2．想象第二自然段省略號(hào)后的內(nèi)容。
3．欣賞描寫生動(dòng)的句子。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新誹課
1．聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。（選取易出現(xiàn)錯(cuò)誤的。）
2．說幾個(gè)歇后語(yǔ)。
二．繼續(xù)學(xué)習(xí)2、3自然。
1．自由讀2、3自然，說說那一段是概括寫，哪一段是具體寫？
2．找一名同學(xué)來(lái)講一講這兩個(gè)自然是概括寫什么？（盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。）
3．朗誦第3自然段。
4、現(xiàn)在我來(lái)讀第二自然，看看501只獅子的大小形狀是怎樣的？
�。�1）自由讀第二自然。
�。�2）石獅子的大小是怎樣的？用“ ……”線畫出來(lái)再讀一讀。
它們有大小。大的…….甚至連鼻子眼睛都看不清。
�。�3）用文中的一個(gè)詞匯來(lái)形容以上的內(nèi)容。
大 小 不 一
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)注意這幾個(gè)詞：只有 甚至 看不清。要讀得重一些，以強(qiáng)調(diào)石獅子的小。
�。�5）指導(dǎo)背誦描寫寫大小不一句子。
�。�6）石獅子的形狀怎樣的？用“--------”線畫出來(lái)再讀一讀。（這部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)）
�。�7）、師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上相機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容。
A、課文寫了盧溝橋獅子的幾種形態(tài)？（一共寫了5種形態(tài)。）
B、這5種形態(tài)用哪種句方式來(lái)描繪？
用“有的…好像….，有的…..好像“的句子式來(lái)描繪？師及時(shí)板書。
蹲坐 吼
有的…..好像…. 低頭 聽
偎依 睡 形態(tài)各異
藏著 游戲
淘氣 按
①讀這幾種形態(tài)。（注意要讀出趣味來(lái)）
②省略號(hào)后該怎么補(bǔ)充，大家展開想像。
三、總結(jié)。
這大小不一、形態(tài)各異的501只石獅子就這樣生活在盧溝橋上，見證歷史的風(fēng)云，記錄中華的變化，有一天我們到了北京，一定要去看看，摸一摸這些可愛的石獅子。
四、布置作業(yè)
1．背誦第二自然段。
2．抄出自已喜歡的句子。
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
一、揭示課題
由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對(duì)"盧溝橋"進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。
在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長(zhǎng)265米，有241根望柱。因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨(dú)一無(wú)二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭(zhēng)由此開始，而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）
二、觀察第一幅圖畫
1、仔細(xì)看圖，橋上都有哪些景物？
2、把你看到的景物按一定順序說一段話。
3、談一談你對(duì)盧溝橋的印象。
三、初讀課文
1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。
�。�1）這篇文章主要介紹了什么？
�。�2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。
2、完成思考題及填空后小組討論
3、全班交流后明確：
�。�1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。
�。�2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點(diǎn)——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬(wàn)千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。
4、按敘述順序進(jìn)行分段并說說每段的意思
第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點(diǎn)。
第二段：（2—3）盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。
第三段：（4）盧溝橋是我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處有歷史意義的建筑，
5、認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)
出示："盧溝橋的獅子——數(shù)不清"
�。�1）歇后語(yǔ)分為前后兩部分，仔細(xì)觀察，看看這兩部分有什么關(guān)系？
�。ㄇ耙徊糠窒裰i語(yǔ)的謎面，后一部分像是謎語(yǔ)的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）
�。�2）你還能說出幾個(gè)歇后語(yǔ)嗎？
�。ㄈ纾褐ヂ殚_花——節(jié)節(jié)高； 泥菩薩過河——自身難保）
四、朗讀課文
第二課時(shí)
一、引入新課
師：上節(jié)課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬(wàn)千。那我們就一起來(lái)看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。
二、自學(xué)第二大段
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：
1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？
2、細(xì)讀描寫?yīng){子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認(rèn)為哪種形狀最有意思？為什么？
3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號(hào)？
�。ǘ┬〗M討論。
（三）全班交流：
1、指讀第二自然段。
2、小組匯報(bào)討論結(jié)果。
�。�1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來(lái)寫的。
�。�2）細(xì)讀描寫?yīng){子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認(rèn)為哪種形狀最有意思？為什么？
�。ㄔ谟懻搶W(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）
由學(xué)生談一談"你認(rèn)為哪種形狀最有意思？為什么？"
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。
師引讀第二自然段：
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。
師小結(jié)：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)呢？（大小不一、形態(tài)各異）
（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號(hào)？
盧溝橋的獅子形態(tài)萬(wàn)千，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號(hào)表示還有許多形態(tài)不一的獅子。
發(fā)散練習(xí)：你能通過想象，用"有的……有的……還有的.……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎？
3、短短的266米中，501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？
�。ūR溝橋是我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明智慧的結(jié)晶）
三、學(xué)習(xí)第三大段
1、過渡：盧溝橋揚(yáng)名于世不僅僅是因?yàn)檫@些獅子，這其中還有另外一個(gè)非常重要的，我們不應(yīng)該忘記的原因。
2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？
3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典，聯(lián)系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。
�。ㄌ翎叄汗室庵圃焓露耍羝饹_突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。）
4、有感情朗讀最后一段。
四、總結(jié)
師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬(wàn)千的特點(diǎn)，使我們從這些特點(diǎn)中體會(huì)到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對(duì)我們國(guó)家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時(shí)代表了中國(guó)人民不畏強(qiáng)敵的精神。
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：了解“盧溝橋事變”之前的背景。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：先學(xué)后教流程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們一起來(lái)了解一件發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期非常重要的事件——盧溝橋烽火（板題）。
二、出示目標(biāo)。
師：請(qǐng)大家看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、為什么“盧溝橋”會(huì)成為咽喉要道。
師：有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？
生：……
師：接下來(lái)的學(xué)習(xí)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀準(zhǔn)課文，掌握生字。
三、第一次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)生字把課文讀準(zhǔn)確）
�。ㄒ唬⒆詫W(xué)提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的新詞，多讀幾遍。（發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的字詞可以問同桌。）
�。ǘ�、先學(xué)
學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄈ�、后教
1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲
1）、你能給生字注上拼音并組詞嗎？
2）、你如何理解以下詞語(yǔ)的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”
2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯(cuò)的`及時(shí)停下來(lái)，及時(shí)糾正。
3、還有誰(shuí)想讀？（多給學(xué)生機(jī)會(huì)）
四、第二次“先學(xué)后教”（了解“盧溝橋事變”之前的背景。）
�。ㄒ唬�、自學(xué)提示：給你們5分鐘，輕聲讀課文，重點(diǎn)讀第1自然段，能否結(jié)合你課前收集到的資料說一說為什么“盧溝橋”會(huì)成為咽喉要道？
�。ǘ�、先學(xué)
學(xué)生自由讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，整理收集的資料。
�。ㄈ�、后教
1、師：“盧溝橋”會(huì)成為咽喉要道，你覺得應(yīng)該先從哪說起？（“九一八”事變）
2、師：“九一八”事變是怎么回事？（學(xué)生發(fā)言）
3、師：還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時(shí)指導(dǎo)）
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
�。ㄒ唬�、讀拼音寫詞語(yǔ)：
nà、hǎn、wànɡ、tú、zhèn、ěr、yù、lónɡ、fēnɡ、huǒ、jiān、miè、línɡ、chén
�。ǘ言~語(yǔ)補(bǔ)充完整。
抱頭鼠
奮不（）（）、人（）馬（）、（）以繼
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.圖文結(jié)合，感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異的特點(diǎn)。
2.了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國(guó)主義的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并體會(huì)課文中對(duì)獅子形狀的描寫。
教具準(zhǔn)備：
1張幻燈片錄像
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、教師簡(jiǎn)介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。
2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么?
3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1.指名讀課文。
2.提出自己不懂得問題，教師據(jù)情況找適當(dāng)時(shí)機(jī)加以解決。
三、深入閱讀，學(xué)生自悟
1.每個(gè)自然段主要講了什么?課文主要寫得是什么?
2.盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)?
3.“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用?課文是怎樣描寫的?
四、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
1.出示幻燈片和描寫?yīng){子形狀的排比句，體會(huì)作者是怎樣把它們寫具體的。使學(xué)生體會(huì)到除了寫看到的,還可以把想象的也寫進(jìn)去。
2.教師補(bǔ)充“七七事變”的資料，播放錄像，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盧溝橋的歷史意義。
五、感情朗讀，深化理解
學(xué)生有感情地自由朗讀全文，加深對(duì)文章的`理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.會(huì)用“大概、甚至”造句。
3.背誦第二自然段。
4.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法
教學(xué)過程：
一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么?
二、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，給課文分段。
2.指導(dǎo)第二自然段的背誦，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象還會(huì)有哪些形狀的獅子。
3.把想象出的獅子的形狀用通順的語(yǔ)言寫出來(lái)。
三、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能
1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“大概、甚至”造句。
3.背誦課文第二自然段。
四、推薦作業(yè)
預(yù)習(xí)第三課。
板書設(shè)計(jì)：
盧溝橋的獅子
大的
大小不一 小的
盧溝橋的獅子 有的
形態(tài)各異 有的
有的
有的
“七七事變”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)
教后記：
1、導(dǎo)課時(shí)，讓學(xué)生說說有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學(xué)講得很多，由此可看出學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找資料的好處，今后要多鼓勵(lì)學(xué)生課前拓展預(yù)習(xí)。
2、在學(xué)習(xí)趙州橋時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步的研究認(rèn)識(shí)了盧溝橋，這次學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住第二段。教學(xué)這一段時(shí)，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對(duì)照，讓學(xué)生展開想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫的獅子的五種形態(tài)，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來(lái)。
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感;
2、鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)相關(guān)句式，會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
4、了解列數(shù)字和舉例子的說明方法
5、拓展語(yǔ)文，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)延伸到生活中。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)盧溝橋的設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀。
【教具準(zhǔn)備】PPT課件或卡片
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《盧溝橋》，跟老師板書課題。
2、翻開語(yǔ)文書，上節(jié)課你從文章中讀到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
3、課件出示生字詞，指導(dǎo)書寫“燕”;直接讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)調(diào)值，讀出感情色彩，適當(dāng)復(fù)習(xí)詞義由“聞名于世”引出“馬可波羅”對(duì)盧溝橋的評(píng)價(jià)。
二、理解感悟，探究交流
三、
1、指名讀或齊讀，馬可波羅是怎樣稱贊它的?世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。理解：最好的，獨(dú)一無(wú)二，美的奇觀
2、這些贊嘆可以說是對(duì)盧溝橋最大的肯定，這究竟是一座怎樣的橋呢，讓我們放聲朗讀第二段，感受這是怎樣的一座橋?學(xué)生自由匯報(bào)后，教師歸納板書：設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀“設(shè)計(jì)”預(yù)先訂出的工作方案或計(jì)劃。如橋的長(zhǎng)度等。
3、理解“設(shè)計(jì)科學(xué)”
在文中找一找盧溝橋是怎樣設(shè)計(jì)的，指名讀。
出示課件圖，理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)。這里為了清楚地介紹橋的設(shè)計(jì)意圖，用了很多的數(shù)字，這樣的說明方法叫“列數(shù)字”，同學(xué)們?cè)诮榻B事物的時(shí)候也可以恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法。
作者為了說明這樣設(shè)計(jì)的科學(xué)，特別舉了一個(gè)例子，是什么?板書：“完好無(wú)損”，理解感受設(shè)計(jì)科學(xué)，講解“舉例子”的說明方法。。再讀設(shè)計(jì)科學(xué)的語(yǔ)句，再次引出馬可波羅的評(píng)價(jià)。
4、理解“造型美觀”
先出示圖，我們到橋上走一走，說一說你覺得造型美觀嗎?學(xué)生自由說，教師提示可用書上規(guī)范的語(yǔ)句。
借助課件理解，由橋?qū)捯姜{子，注重朗讀和拓展訓(xùn)練。
美觀：千姿百態(tài)，栩栩如生。讀，感悟。注意語(yǔ)氣，母子相抱(幸福地)相互戲耍(開心地)傾聽流水聲(靜靜地)檢閱車馬(威武地)指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)后學(xué)生先自己練習(xí)，再指名讀，知道點(diǎn)撥。再齊讀，共同感悟。
板書：千姿百態(tài)栩栩如生
5、省略號(hào)表示什么?(還有很多中不同的姿態(tài)?)會(huì)有哪些不同的.姿態(tài)呢?
有的小獅子躺在媽媽的懷里撒嬌，有的翹首望著遠(yuǎn)方，有的一家人其樂融融，小獅子淘氣地爬到了媽媽的背上，有的獅子腳踩繡球……學(xué)生自由說。
6、著名建筑學(xué)家羅哲文先生在《名聞中外的盧溝橋》一文中對(duì)這里的獅子做了生動(dòng)地刻畫。
有的昂首挺胸，仰望云天;有的雙目凝神，注視橋面;有的側(cè)身轉(zhuǎn)首，兩兩相對(duì)，好像在交談;有的在撫育獅兒，好像在輕輕呼喚;橋南邊東部有一只石獅，高豎起一只耳朵，好似在傾聽著橋下潺潺的流水和過往行人的說話……
造型如此美觀，怪不得馬可波羅要由衷地贊嘆……美的奇觀
7、盧溝橋還有一種特殊的美，每當(dāng)晴空月正，野曠天低，曙色蒼蒼，波水淼淼，令人心曠神怡，這就是著名的燕京八景之一——“盧溝曉月”
清代乾隆皇帝提筆寫下盧溝曉月，并賦詩(shī)一首：
茅店寒雞咿喔鳴，曙光斜漢欲參橫。半鉤留照三秋淡，一練分波平鏡明。入定衲僧心共印，懷程客子影猶驚。邇來(lái)每踏溝西道，觸景那忘黯爾情。
8、再讀課文：讓我們?cè)僖淮斡新曈猩乩首x課文，讀出盧溝橋的設(shè)計(jì)科學(xué)，讀出盧溝橋的造型美觀，讀出你看到這獨(dú)一無(wú)二的盧溝橋時(shí)的心情。
9、看課件試背。
10、感受到了橋的科學(xué)和美觀，看到了這千姿百態(tài)，栩栩如生的石獅，你想對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民說些什么呢?
11、就是這座設(shè)計(jì)科學(xué)的橋，這座造型美觀的橋，這座美的奇觀，卻記載著一段令國(guó)人難忘的歷史。
1937年7月7日，日本侵略者對(duì)盧溝橋發(fā)起攻擊，我國(guó)軍隊(duì)奮起反抗，這就是著名的“盧溝橋事變”，也稱“七七事變”。盧溝橋事變標(biāo)志著我過開始了長(zhǎng)達(dá)八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。盧溝橋記載著這具有歷史意義的時(shí)刻，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記1937年7月7日，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記盧溝橋。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，看人們是在這里開展了怎樣的紀(jì)念活動(dòng)。
(修建中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館和紀(jì)念碑，每年7月7日，開展紀(jì)念活動(dòng)緬懷歷史，悼念先烈。)
三、總結(jié)全文，拓展延伸
盧溝橋以它的科學(xué)的設(shè)計(jì)和美觀的造型聞名于世，同時(shí)，又因?yàn)椤氨R溝橋事變”更讓我們感受到了它的歷史意義。其實(shí)關(guān)于盧溝橋的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課外搜集有關(guān)盧溝橋和盧溝橋事變的相關(guān)資料，進(jìn)一步了解盧溝橋和它的歷史，相信你們一定有更大的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)希望你們能運(yùn)用課文第二自然段的寫法寫一處建筑物，注意要抓住建筑的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：盧
溝
橋設(shè)計(jì)科學(xué)
完好無(wú)損千姿百態(tài)聞名世界
造型美觀栩栩如生
歷史意義
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
4、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、按照時(shí)間和事情發(fā)展的順序講述關(guān)于盧溝橋事變的故事。
2、訓(xùn)練學(xué)生按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課
1、聽歌曲《松花江上》。幫助學(xué)生理解“東北三省”及“華北”的位置。
東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治東部。華北：我國(guó)北部河北，山西、北京市、天津市一帶。通過看地圖、朗讀，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。指導(dǎo)朗讀。
�、诒R溝橋的戰(zhàn)略地位：
引導(dǎo)學(xué)生指出人體中“咽喉”的位置本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。
(4)齊讀第一段，小結(jié)：這就是“盧溝橋事變”的起因。
2、學(xué)習(xí)第二段：
(1)細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(2)按“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當(dāng)天晚上”三個(gè)時(shí)間，分別交流圈畫的詞語(yǔ)，并說說從中體會(huì)出了什么?
交流并相機(jī)板書：① 1937年7月7日深夜敵軍我軍全副武裝喝問氣勢(shì)洶洶嚴(yán)詞拒絕首先還擊狼狽舉、冒出示：“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”。指名讀，體會(huì)出日寇的殘暴。
問：面對(duì)著如此殘暴的敵人，我軍“同仇敵愾”“冒著炮火”，你仿佛感受到我守軍怎樣的氣概呢?(不畏強(qiáng)敵，奮勇抗擊侵略者的英勇之舉、英雄之氣)指名理解“人仰馬翻”、“哭爹喊娘”、“狼狽而逃”，讀這些詞語(yǔ)，你有什么樣的體會(huì)呢?
分角色朗讀敵我雙方舉動(dòng)的`句子。
�、郛�(dāng)天晚上
敵軍我軍抱頭鼠竄悄悄可恥下場(chǎng)英勇頑強(qiáng)
填空：( )的日寇侵略者( )的中國(guó)守軍指導(dǎo)朗讀。
(4)按照時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
�、倏匆曨l，加深印象。
通過【百度搜索】http://v.youku.com/v_show/id_XMjgzMzIxNTg0.html
�、诳窗鍟�，同桌互相復(fù)述。
�、壑该麖�(fù)述。
(5)小結(jié)：盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。
三、繼續(xù)精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第三段：
(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么
(2)交流。
我軍將士同仇敵愾，奮起反擊，侵略者遭到可恥的慘敗。自由讀。
重讀“迅速”、“成群結(jié)隊(duì)”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛國(guó)熱情和民族精神。
4、學(xué)習(xí)第四段。
(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號(hào)。
(2)學(xué)生質(zhì)疑。
�、傩蚰唬罕局付嗄粍〉谝荒磺暗囊粓�(chǎng)戲，用以介紹劇中人物的歷史和劇情發(fā)生的原因。比喻重大事件的開端。
“序幕”在本問指什么事情的開端?(中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的開端)
你們知道，中國(guó)軍民是怎樣英勇抗擊日本侵略者的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所看的抗日影片或圖書來(lái)理解)
四、指導(dǎo)復(fù)述。
1、明確復(fù)述要求：
第一，要有順序，做到條理清楚;
第二，要內(nèi)容具體，盡量用上課文中的詞語(yǔ)，還可以加上自己根據(jù)課文所想像的內(nèi)容;
第三，要有感情，復(fù)述時(shí)表情要豐富，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
2、各自根據(jù)復(fù)述提綱，練說。
3、同桌對(duì)說。全班交流，評(píng)議。
五、總結(jié)全文
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、揭示課題，學(xué)習(xí)第一自然段。
板書課題：盧溝橋的獅子。這個(gè)題目里有幾個(gè)生字，“盧”“溝”“獅”是要會(huì)認(rèn)的字，“橋”是要求會(huì)寫的字。你覺得用什么方法記這幾個(gè)字好？
早上已讀了課文，誰(shuí)知道“盧溝橋”在哪里？翻開書，請(qǐng)你找出那句話，讀一讀。理解“舉世聞名”的意思。老師簡(jiǎn)單介紹盧溝橋：建于800多年前，意大利有位著名的旅行家曾經(jīng)說過，盧溝橋是世界上獨(dú)一無(wú)二的最美麗的石橋。
那么，這篇課文主要是寫盧溝橋還是寫盧溝橋的獅子呢？第一自然段哪句話是寫?yīng){子的？誰(shuí)找出來(lái)了？這句話有不懂的地方嗎？看圖：這些獅子是真的'嗎？但是刻得像真獅子一樣，所以課文說“栩栩如生”。
讀第一自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
關(guān)于盧溝橋的獅子，還有一句歇后語(yǔ)，是？板書：數(shù)不清。注意“數(shù)”是一個(gè)多音字，在寫的時(shí)候要注意什么？你知道什么是歇后語(yǔ)嗎？
盧溝橋的獅子不容易數(shù)清楚，課文第三自然里有一句話寫了，請(qǐng)大家找出這句話來(lái)。板書：大小不一，形態(tài)各異。學(xué)習(xí)三個(gè)生字，理解這兩個(gè)詞。
關(guān)于“數(shù)不清”的盧溝橋獅子，還有一個(gè)故事，想聽嗎？288只大獅子，其余的小獅子都是在大獅子身上。
盧溝橋的獅子為什么數(shù)不清楚，你能根據(jù)這句話猜一猜嗎？
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課文的第二自然段從“大小不一”和“形態(tài)各異”兩個(gè)方面寫了盧溝橋的獅子。請(qǐng)你自己讀課文第二自然段，找出哪些是寫?yīng){子大小不一的，哪些是寫?yīng){子形態(tài)各異的？分別用橫線和波浪線標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)“大小不一”。指名朗讀。板書理解“甚至”，認(rèn)讀兩個(gè)生字。練習(xí)說話。教室里的地板非常干凈，甚至------；今天小朋友們上課發(fā)言非常積極，甚至------；小朋友把課文讀得非常熟，甚至都能背下來(lái)了。
齊讀這兩句。能不能把大的讀得更大，小的讀得更小些？背誦這兩句。
3、學(xué)習(xí)“形態(tài)各異”。聽錄音讀課文，這一部分寫了五種獅子的樣子，請(qǐng)你分別找出來(lái)。
你最喜歡哪種樣子，你就練習(xí)讀哪句，要讀到什么程度呢，要讓我們聽了你的讀，就像看到那個(gè)獅子一樣。
(1)這種石獅子我們見得最多，在我們學(xué)校的門口就有兩只這樣威風(fēng)凜凜的獅子。獅子吼叫起來(lái)可就了不得，你們學(xué)學(xué)獅子的吼叫。表演。再讀。
(2)輕聲讀。板書“專心”，學(xué)習(xí)“專”字，共幾筆，書空一遍。說話。表演“低著頭，專心聽”的樣子。讀這句要輕一點(diǎn)，不要影響傾聽哦。
(3)“依在懷里”是什么樣子，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)和老師一起表演？是這樣“依”的嗎？看看他熟睡了沒有？請(qǐng)你們?nèi)w讀一讀這句，看著小獅子熟睡的樣子，該怎樣讀，知道了吧？
(4)從這個(gè)“藏”字，你知道在做什么游戲？小獅子藏在大獅子身后，可能在說什么？
(5)大獅子很生氣，怎么讀？獅子的力很大哦，該怎樣讀？
連起來(lái)把這段讀一遍。
引讀。背誦。
只有這五種嗎？你能想象一種獅子的樣子？
4、第二自然段除了我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還有一句話，找到?jīng)]？現(xiàn)在，你是不是感覺到了這些獅子真有意思？這一段呀，就是先用一句話總寫盧溝橋的獅子真有意思，再分別從大小不一和形態(tài)各異兩個(gè)方面來(lái)具體寫?yīng){子是怎樣有意思的。我們平時(shí)寫一段話的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫。
拓展總結(jié)，完成生字學(xué)習(xí)。
課文最后說，盧溝橋的獅子現(xiàn)在已經(jīng)數(shù)清了，是501只。這是國(guó)家文物館的工作人員通過編號(hào)數(shù)不清的，應(yīng)該是比較準(zhǔn)確了。但是不是絕對(duì)準(zhǔn)確呢？以后我們到北京盧溝橋去可以數(shù)一數(shù)哦。
看生字表，剛才我們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)了不少生字了，還有哪幾個(gè)字沒有講到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。認(rèn)讀。把所有字卡放一起開火車讀。
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點(diǎn)及歷史意義，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感；
2、引導(dǎo)學(xué)生在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)、學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言表達(dá)的方法；
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)漢字，結(jié)合課文理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義。
教具準(zhǔn)備
1、生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件；
2、有關(guān)盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。
學(xué)習(xí)時(shí)間
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、圍繞課題，初步感知
1、揭示課題，板書：26盧溝橋
2、展示、交流：你知道的有關(guān)盧溝橋的知識(shí)有多少？
3、猜猜課文會(huì)從哪幾方面寫盧溝橋？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求做到：
（1）畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，建立字音與字形的聯(lián)系；
�。�2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；
�。�3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？
2、檢查自讀情況：
三、合作學(xué)習(xí)，讀懂課文
1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)、造型美觀？每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動(dòng)？
2、小組交流討論，形成最佳答案。
四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1、細(xì)讀思考：
（1）課文是怎樣寫盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)的？畫出課文中的具體數(shù)字，想想你從中體會(huì)到了什么？
�。�2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？
（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系？
2、交流、品讀
五、感情朗讀，指導(dǎo)背誦
六、布置作業(yè)，課外拓展
1、背誦課文第二自然段
2、根據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關(guān)“七七事變”的資料。
教學(xué)反思
盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀。同時(shí)，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實(shí)的語(yǔ)言，具體形象地介紹了盧溝橋的`建筑特點(diǎn)和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，贊美中國(guó)人民的斗爭(zhēng)精神。
在教學(xué)過程中，我主要注重了以下幾方面：
1、通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓初步接觸說明方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字說明，舉例說明的好處，并且鼓勵(lì)學(xué)生在今后善加利用。
2、重視觀察和想像能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)第二自然段盧溝橋的造型美觀時(shí)，先是讓學(xué)生說一說省略號(hào)在這里起的作用，然后想象盧溝橋的獅子還會(huì)有哪些姿態(tài)，讓學(xué)生全面形象地了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在引導(dǎo)學(xué)生了解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……有的……”說話，培養(yǎng)學(xué)生有序的說話。
教學(xué)完本課，反思整個(gè)教學(xué)，我認(rèn)為還有一些不足和有待改進(jìn)的地方：
�。薄⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)力度不到位，教師語(yǔ)言感染力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中由于我的語(yǔ)言感染力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)的氣氛有時(shí)比較沉悶。
2、朗讀形式不夠多樣化。語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中，我主要采用了集體讀。其實(shí)，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，比如在學(xué)習(xí)獅子姿態(tài)各異這一部分時(shí)，就可以采用個(gè)別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀等多種形式。但我會(huì)在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)，不斷完善。
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課，我們一起穿越歷史的風(fēng)雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學(xué)習(xí)，你知道了這次事變真正的原因了嗎？
2.用上“侵占、吞食、妄圖、咽喉要道”說說事變的原因。
過渡：所以，敵人對(duì)此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國(guó)的障礙。美麗祥和的盧溝橋再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
學(xué)習(xí)第二段：
1.過渡：同學(xué)們，讓我們一起回到1937年7月7日那個(gè)不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)。
2.默讀課文第二－五自然段，看看到底發(fā)生了什么事？邊讀邊畫出表示時(shí)間關(guān)系的詞句，并思考每個(gè)時(shí)間段都發(fā)生了什么事？用小標(biāo)題概括。
3.交流并相機(jī)板書：1937年7月7日深夜 黑夜偷襲
第二天凌晨 城中血戰(zhàn)
當(dāng)天晚上 橋頭激戰(zhàn)
4、讓我們首先把目光聚焦到那個(gè)深夜，對(duì)于日軍的偷襲，文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為�！�
指名讀，結(jié)合理解：挑釁、蓄謀已久。這指的是什么？為什么這樣說？
5、默讀2——3自然段，畫出關(guān)鍵詞來(lái)說明。
�。�1）交流：并指導(dǎo)朗讀
生：“一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來(lái)。 ”你知道了什么？(企圖趁中國(guó)守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來(lái)？
(2)師：可見日本侵略者干的是見不得人的勾當(dāng)。如果他們還有一絲良知的話，面對(duì)“我軍的大聲喝問，應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？（做賊心虛、渾身發(fā)抖、無(wú)地自容等）
�。�3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？
可見日本侵略者？（蠻橫無(wú)理、恬不知恥、心狠手辣、、、、、、）課文中有哪些關(guān)鍵詞？從這些詞語(yǔ)中你知道了什么？
（4）師：守橋的中國(guó)士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語(yǔ)可看出？
師：請(qǐng)同學(xué)們展開合理的想象，說說守橋的中國(guó)士兵是怎樣“嚴(yán)詞拒絕”的？
讓我們體會(huì)到中國(guó)守軍怎樣的精神？把我軍的形象通過讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)（誓死衛(wèi)國(guó)）
過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊(duì)傷亡較大，只得暫時(shí)退守大橋東頭的'宛平縣城。誰(shuí)知日本侵略者竟然認(rèn)為我軍膽小懦弱，不堪一擊，再次向我軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。
三、學(xué)習(xí)四—五小節(jié)，體會(huì)日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。
過渡：面對(duì)敵人的再次進(jìn)攻，我軍是如何應(yīng)戰(zhàn)的呢？日寇又是如何頑抗的呢？
1、自由讀4、5兩小節(jié)，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的詞句，用 “～”劃出寫我軍英勇戰(zhàn)斗的詞句，從中又感受到什么，簡(jiǎn)要寫寫你的體會(huì)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，寫體會(huì)。
3、交流：
要點(diǎn)：（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來(lái)”抓“撲”體會(huì)：想像，用詞語(yǔ)描述日寇的“撲”： 地?fù)洹ｓw會(huì)讀。
�。�2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會(huì)讀。
（3）在體會(huì)讀的基礎(chǔ)上出示描寫日寇的詞語(yǔ)：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄
師：日本侵略者曾經(jīng)是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結(jié)果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場(chǎng)的，實(shí)在好笑。
師：事實(shí)證明：中國(guó)守軍不是軟弱可欺的！
（4）請(qǐng)同學(xué)們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？
�。�5）課文中哪些詞語(yǔ)突出地表現(xiàn)了中國(guó)守軍的英勇無(wú)畏呢？：
a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）
b、“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個(gè)連續(xù)動(dòng)作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？
�。�6）在體會(huì)讀的基礎(chǔ)上歸納描寫我軍的詞語(yǔ)：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊
4、引讀體會(huì)：
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國(guó)守軍英勇拼殺的語(yǔ)句：老師引讀：
英勇的中國(guó)守軍：
大刀：
頃刻間：
在硝煙和火光中：
過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手里，但是，
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)任務(wù)
�。保ぐl(fā)自讀意識(shí),通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點(diǎn)和歷史意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
２．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析解決問題的能力。
教學(xué)過程
一、整體感知,理清思路
�。保该x文,回顧全文內(nèi)容。
２．指名學(xué)生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。
二、析疑定向,自讀探索
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑
�。保畬W(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。
２．學(xué)生提出的問題,大致梳理歸納如下:
�。ǎ保┍R溝橋的獅子有多少？
�。ǎ玻槭裁凑f盧溝橋的獅子真有意思？
�。ǎ常┪也焕斫狻奥�(lián)拱橋”“挑釁”的意思。
�。ǎ矗┍R溝橋?yàn)槭裁闯闪宋覈?guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑？
[評(píng)析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時(shí)的一開始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。
�。ǘ┳宰x解疑
１．激發(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會(huì)到收獲的快樂。讓我們一起來(lái)邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán)。
�。玻宰x課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？這個(gè)問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來(lái)領(lǐng)悟呢？（第一、二段）
�。常x后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點(diǎn):數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。
�。ㄈ┎糠稚罨�,讀中尋解
�。保该x第一段,找找文中哪個(gè)詞能說明盧溝橋的獅子多？（數(shù)不清）
２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。
�。常鍪就队�,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。
[評(píng)析]古人云:“讀書無(wú)疑者,須教有疑;有疑者卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)�！苯處煿膭�(lì)學(xué)生提出問題,進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學(xué)”的新思想。
小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認(rèn)真觀察圖并說圖意來(lái)學(xué)習(xí)這一段的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。
[評(píng)析]及時(shí)小結(jié)學(xué)法,注重語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。矗詫W(xué)�？焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子形狀的詞句。
�。担懻摗⒔涣�:
�。ǎ保┱抑行木�。（這些獅子真有意思）文中從幾個(gè)方面來(lái)說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來(lái)說明的。）
�。ǎ玻┲该x描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。
（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？
�。ǎ矗┻@些千差萬(wàn)別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請(qǐng)五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會(huì)這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。
（５）同學(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會(huì)出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？
�。ǎ叮┩队�:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。
[評(píng)析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個(gè)方面的.內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。
６．引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……
�。罚〗Y(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個(gè)問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個(gè)問題。又該讀哪段來(lái)領(lǐng)悟呢？（第三段）
８．默讀,自學(xué)思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？
�。梗涣鲄R報(bào)自學(xué)情況,相機(jī)理解“挑釁”這個(gè)詞。（盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。）
１０．有感情地練讀這一段。指名讀后評(píng)議。（要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。）
�。保保鄮е@種情感齊讀這一段。
[評(píng)析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動(dòng)不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號(hào)還原為生動(dòng)鮮明的畫面,不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而且增強(qiáng)形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文
�。保偨Y(jié)全文,體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和力量。
�。玻熳x第二自然段,背誦第二自然段
[評(píng)析]通過學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育�？偨Y(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個(gè)整體形象。
〔總評(píng):本“教學(xué)設(shè)計(jì)”運(yùn)用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái);把語(yǔ)言的理解和積累結(jié)合起來(lái);把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來(lái)�！�
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。準(zhǔn)確體會(huì)文中詞語(yǔ)的感情色彩。
3、能按時(shí)間和事情發(fā)展順序擬清文章結(jié)構(gòu)思路。
4、通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學(xué)方法：
1、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索查閱的'方法，通過一些圖片和視頻，再現(xiàn)實(shí)歷史，幫助加深學(xué)生理解。
2、自主探究，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理解文章內(nèi)容。
3、合作交流，深化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
1、觀看盧溝橋圖
【網(wǎng)絡(luò)搜索】
過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風(fēng)雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰(zhàn)歷史。
2、板書課題：盧溝橋烽火
釋題：烽火是什么意思呢？這里比喻什么？
【網(wǎng)絡(luò)搜索】
3、簡(jiǎn)介《盧溝橋烽火》背景：
【網(wǎng)絡(luò)搜索】“九一八事變”：
圖文：
配樂：《松花江上》（片段）
過渡：“九一八事變”之后，日本帝國(guó)主義不斷蠶食、擴(kuò)張，把魔爪伸向全中國(guó)，妄圖以瀘定橋?yàn)橥黄瓶�，繼續(xù)擴(kuò)張勢(shì)力，將禍及全國(guó)……
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自學(xué)課文
要求：讀通句子，讀順課文，自學(xué)生字詞，圈劃出自學(xué)中遇到的疑難點(diǎn)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)效果
a）出示本課生字詞和多音字：
烽火妄圖偽軍凌晨吶喊
殲滅震耳欲聾蠶食挑釁
哭爹喊娘狼狽而逃抱頭鼠竄
萬(wàn)籟俱寂眾寡懸殊同仇敵愾
猝不及防鬼哭狼嚎如火如荼
魔爪（zhuǎzhǎo）咽（yānyàn）喉
b）指名讀，集體幫助糾正讀音
c）再讀，讀出韻味，讀出情感
d）齊讀詞語(yǔ)
3、質(zhì)疑：說一說在預(yù)習(xí)中有沒有遇到的疑難問題？
4、學(xué)生讀課文，想一想，這篇課文寫了一件什么歷史事件？
5、學(xué)生讀課文后議一議，然后指名概括文章大意。
6、根據(jù)下列小標(biāo)題，試一試給課文劃分段落：
戰(zhàn)略要地激戰(zhàn)守橋發(fā)出號(hào)召拉開序幕
《盧溝橋》教學(xué)設(shè)計(jì)15
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的熱情不高，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)這種情況，除了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還應(yīng)改革教學(xué)方法，將教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生情感和興趣上來(lái)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。情感是人們內(nèi)心對(duì)外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)，是一種巨大的推動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因。教學(xué)活動(dòng)一旦觸及兒童的情感領(lǐng)域，必然會(huì)獲得意想不到的效果。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造使學(xué)生情緒高漲的樂學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的積極情緒，在學(xué)習(xí)過程中生情、人情、動(dòng)情、移情。筆者以《盧溝橋烽火》為例具體來(lái)談。
一、導(dǎo)入新課，在具體情境中生情
德國(guó)教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！币寖和那楦邪殡S著學(xué)習(xí)活動(dòng)，就應(yīng)有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程。首先需要啟動(dòng)情感。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，就需要外力的推動(dòng)。就是要放飛一群“蜻蜓”，也要送過一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái)，對(duì)新課的學(xué)習(xí)，生發(fā)一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。
《盧溝橋的烽火》一文再現(xiàn)了中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的抗日歷史，揭露了日寇蓄意挑起事端、野蠻侵略的滔天罪行，謳歌我國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾的頑強(qiáng)抗日精神。在導(dǎo)入新課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：
1.觀看盧溝橋圖片。
過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風(fēng)雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰(zhàn)歷史。
2.板書課題：盧溝橋烽火。
釋題：“烽火”是什么意思？這里比喻什么？
3.簡(jiǎn)介《盧溝橋烽火》背景
（1）播放著名歌唱家殷秀梅的一首歌《松花江上》。
�。�2）聽完后，讓學(xué)生說說自己的感受。
（3）補(bǔ)充小結(jié)：“九一八事變后，在蔣介石的不抵抗政策下，短短4個(gè)多月，中國(guó)128萬(wàn)平方千米（相當(dāng)于日本本國(guó)領(lǐng)土的3.5倍）的錦繡河山和無(wú)盡寶藏被斷送得干干凈凈。從那時(shí)起，東北三省300多萬(wàn)父老鄉(xiāng)親淪為了亡國(guó)奴。然而，這僅僅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他們真正的侵略目標(biāo)嗎？”“侵略全中國(guó)！”孩子們憤憤回答，“對(duì)！侵占全中國(guó)，實(shí)現(xiàn)所謂的‘大東亞共榮’！于是他們又故技重施，蓄意制造了‘盧溝橋事變’……”
這一段新課的導(dǎo)入，有力地渲染了課堂氣氛，將學(xué)生帶入到持定的情境，觸動(dòng)了學(xué)生的情感。他們的內(nèi)心升騰起對(duì)日寇侵略行徑的憎恨，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中產(chǎn)生，探究的欲望也被喚起。于是，他們帶著憎恨的情感去初讀課文。
二、初讀感知。在自主建構(gòu)中入情
學(xué)生萌生了探求的欲望后，我趁熱打鐵，組織學(xué)生初讀感知，讓他們?cè)谧灾鳂?gòu)建中披文人情。何為“自主建構(gòu)”？肖川在《教育的理想與信念》中指出：即指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量模塑而成的，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。在自主建構(gòu)中人情，即是指閱讀主體根據(jù)自己知識(shí)背景、生活閱歷和主觀意志主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，在知識(shí)建構(gòu)的過程中邁進(jìn)文本情感的門檻，初步感知作者、文本的情感�！侗R溝橋烽火》教學(xué)如下：
1.出示初讀要求：
�。�1）通讀課文，畫出不理解的字詞，多讀幾遍。
�。�2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)記生詞、理解詞義。
�。�3）弄懂每個(gè)自然段的意思，練習(xí)分段、概括段意，在此基礎(chǔ)上，試著歸納文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3.交流自主學(xué)習(xí)效果。
（1）從字音、字形、字義三方面交流生字詞學(xué)習(xí)。
�。�2）從分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容三方面交流脈絡(luò)梳理。
劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！笨梢�，在一定意義上情感是文章的靈魂。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從生詞的學(xué)習(xí)到文章主要內(nèi)容的把握，是一個(gè)由局部到整體的自主建構(gòu)的過程，這一過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的披文以人情。
三、研讀文本，在品詞析句中動(dòng)情
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文本大多是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。只要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感悟體驗(yàn)，學(xué)生情感的波瀾會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。如果說教師充滿感情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，如果說學(xué)生在初讀感知中的自我建構(gòu)是邁進(jìn)文本情感的門檻，那么促使學(xué)生對(duì)課文人情入境，對(duì)課文的語(yǔ)言品賞玩味則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的`腦去思言之妙。如教學(xué)《盧溝橋烽火》2-5小節(jié)：
1.出示要求：
�。�1）讀一讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，思考從中讀懂了什么。
�。�2）合作完成表格（提示：抓住最能體現(xiàn)日寇本質(zhì)和我軍精神的關(guān)鍵詞）
（3）各組選擇感受最深的時(shí)間段，就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并讀出這種感受。
2.交流研讀感受。
生。：從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢(shì)洶洶”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。
生：：從“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等詞語(yǔ)中，我體會(huì)我國(guó)軍民英勇頑強(qiáng)。（板書：英勇頑強(qiáng)）
生：從“人仰馬翻”“瘋狂吼叫”“狼狽而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱頭鼠竄”等詞，我體會(huì)到日軍蠻橫狼狽。
3.引導(dǎo)感情朗讀。
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這部分教學(xué)，我先讓學(xué)生充分與文本交流，讓學(xué)生在讀書中獲得個(gè)人的閱讀感受�！安粍�(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動(dòng)情之處可以寫下自己的感受。沒有“牽引”和“指導(dǎo)”，而是讓學(xué)生以“哪些地方你感受最深”的匯報(bào)方式，使學(xué)生有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。感知于文字，受知于心悟，學(xué)生在讀中想象、體會(huì)。在讀后交流感受，伴著對(duì)文本的步步詮釋，學(xué)生們情感涌動(dòng)。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式的感情朗讀，抒深切真摯之情，使學(xué)生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語(yǔ)言的脈搏形成強(qiáng)烈的共振，愛國(guó)情感油然而生。
四、拓展延伸，在實(shí)踐活動(dòng)中移情
拓展是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。我們所需要做的是用教材，而不是教教材，學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)不應(yīng)隨課文學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生的情感向課后發(fā)展延伸，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的課后訓(xùn)練：
1.把“盧溝橋事變”經(jīng)過講給父母聽。
2.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，以小組為單位提交一份社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。
�、僦車卸嗌偃酥馈氨R溝橋事變”？
�、谒麄�?nèi)绾慰创毡厩秩A戰(zhàn)爭(zhēng)？
③從你的調(diào)查結(jié)果看，這些調(diào)查說明了什么問題，你有什么認(rèn)識(shí)？
3.收集日軍侵華資料，在校內(nèi)辦一個(gè)日軍侵華罪行資料展。
這一訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，也培養(yǎng)了學(xué)生用語(yǔ)文的能力。如此，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。學(xué)生在活動(dòng)中將課堂上形成的情感體驗(yàn)帶到課外活動(dòng)中，并使之進(jìn)一步升華。
至此，本課以“情”為切入口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變被學(xué)習(xí)為自學(xué)習(xí)，學(xué)生在濃烈的情感氛圍中感悟了課文、品味了課文，提升了審美能力和思想境界。
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