火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。
２、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法和特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？
二、學(xué)習(xí)
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫(xiě)得最美妙、最喜歡的自然段。
�。ńY(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。）
學(xué)生匯報(bào)：
１、第二自然段：
覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣？好在哪里？
�。⒅嘶穑�
把句中的'燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。
（評(píng)悅耳章）
�。�、霞光一段：
先指名讀，再同桌合作輪讀。
�。ㄔu(píng)悅耳章）
３、顏色一段：
寫(xiě)得好在寫(xiě)出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫(huà)出作者寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。作者寫(xiě)的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，那么，我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。
（課件出示圖片）
讀的層次：
指名體會(huì)讀／學(xué)生互評(píng)議讀（語(yǔ)氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。
�。ㄈ鐚W(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）
�。ㄔu(píng)悅耳章）
４、形狀一段：
�、� 馬：
好在寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。作者先寫(xiě)（出現(xiàn)了什么），再寫(xiě)這種事物（怎么樣），然后描寫(xiě)它（有什么變化／怎么變化的），最后寫(xiě)它漸漸（消失／不見(jiàn)）。
學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：
出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣，較平穩(wěn)。
什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。
變化──神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。
不見(jiàn)──惋惜之情，似在尋找。
（評(píng)悅耳章）
�、� 狗：
感覺(jué)在不斷變化。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�、� 獅子：
連氣勢(shì)都寫(xiě)出來(lái)了。
指名讀。
你為什么這么讀？
�。ㄔu(píng)悅耳章）
�。�、火燒云的形狀就這些嗎？
�。ㄓ窒襁@個(gè)又像那個(gè)）
你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？
�。ǔ鍪菊n件云的圖片）
你可以仿照作者的寫(xiě)作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄔu(píng)神筆章）
�。�、小結(jié)過(guò)渡：
真像作者說(shuō)的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)�？墒亲髡哂终f(shuō)其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。
三、作業(yè)
你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫(xiě)什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫(xiě)云（雪、霧、雨的片斷）。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)2
六年制語(yǔ)文十冊(cè)閱讀課文《火燒云》，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，刻畫(huà)景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外，無(wú)疑得益于獨(dú)到的寫(xiě)作方法。
一、著力鋪墊；巧設(shè)懸念
文章開(kāi)篇說(shuō)“火燒云上來(lái)了”，但緊接著作者并沒(méi)有寫(xiě)火燒云，而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，著力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色，大地萬(wàn)物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來(lái)？原來(lái)“火燒云上來(lái)了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí)，可采取如下步驟：
1.課文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云？
2.文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了，但緊接著寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）
3.為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會(huì)更深刻。
二、寫(xiě)變無(wú)“變”，無(wú)“變”顯變；動(dòng)中見(jiàn)靜，動(dòng)靜結(jié)合
第三自然段寫(xiě)火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化，文中卻不用一個(gè)“變”字，以四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成的排比句式，把火燒云的色彩變化一一描繪出來(lái)，景色醉人，氣勢(shì)壯觀。用“一會(huì)兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領(lǐng)會(huì)到色彩的層次美，而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說(shuō)明還有無(wú)數(shù)奇妙多變的色彩。可見(jiàn)作者運(yùn)用語(yǔ)言之精妙，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì)。
課文四——七自然段寫(xiě)火燒云的形狀千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)，卻也沒(méi)有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借喻句，將火燒云如馬如狗如獅的`形態(tài)，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來(lái)了�！耙粫�(huì)兒……模糊了”、“忽然……不見(jiàn)了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤，變幻莫測(cè)的特點(diǎn)；還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動(dòng)中變、在變中動(dòng)的特點(diǎn)。
作者在對(duì)火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中，也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫(huà)。如“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬……”，“馬是跪著的……”前者描寫(xiě)動(dòng)態(tài)，后者刻畫(huà)靜態(tài)。“過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過(guò)了”一詞，又說(shuō)明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng)。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)，把火燒云的形狀多姿和變化萬(wàn)端刻畫(huà)得入神，讀者能在紛至沓來(lái)、瞬間萬(wàn)變的形態(tài)中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致于眼花繚亂、不可捉摸，強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性，增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力。
教學(xué)這一部分時(shí)，可采取以下步驟：
1.火燒云從上來(lái)到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？
2.重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的什么變化？（形狀）
3.火燒云的色彩有什么變化？
4.火燒云的形狀有什么變化？云狀變化按什么順序?qū)懙模浚ㄒ黄ヱR→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
5.說(shuō)說(shuō)哪些是火燒云的靜態(tài)描寫(xiě)？哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的作用。
三、結(jié)篇自然，耐人尋味
“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了�！苯Y(jié)句嘎然而止，余音縈繞，既照應(yīng)了課題和篇首，又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄，同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無(wú)，虛實(shí)相兼的感覺(jué)；擬人句“天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒云似乎故意逗弄孩子，也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文，想象回憶火燒云的景象，以引起強(qiáng)烈的心理共鳴
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)3
1. 教材分析
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景之作。課文寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了“上來(lái)”部分。先寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，大地在霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。作者用7個(gè)“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的.特點(diǎn)。后來(lái)又寫(xiě)了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫(xiě)它們不見(jiàn)了的變幻過(guò)程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快，之美，之幻，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點(diǎn)。
2. 學(xué)情分析
1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對(duì)直觀的，所見(jiàn)的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對(duì)于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認(rèn)真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
2. 因此，為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識(shí)，能夠更好自主學(xué)習(xí)，我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生不僅熱情高漲，積極性高，而且學(xué)得比較輕松，較好的達(dá)標(biāo)了。
3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
1. 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，積累11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“必須”造句及寫(xiě)“ABB”式的詞語(yǔ)。
2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
4. 教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序，每個(gè)自然段的意思，才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對(duì)照梳理，積累運(yùn)用。(2—3分鐘)
梳理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
5.板書(shū)設(shè)計(jì)
4 * 火燒云
顏色
---多 變化 快
現(xiàn)狀
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解課文是按怎樣的順序描寫(xiě)的，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。
3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會(huì)作者的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集關(guān)于火燒云的資料
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。
2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)火燒云的。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、理解課題。
師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無(wú)奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)，那火燒云的瑰麗情景。
1、交流學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的.資料。
2、什么叫“火燒云” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話(huà)來(lái)回答。
�。�1）這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)理由。
火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
�。�2）學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�3）評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。
2、利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。
3、組內(nèi)交流
（其間，教師檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，如“葡萄”中的“萄”字單獨(dú)時(shí)讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫(huà)較多，教師指導(dǎo)記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）
三、再讀課文，整體感知
1、把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2、默讀思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫(xiě)的？
3、師生共同交流：
課文1、2自然段描寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。
課文3—6自然段描寫(xiě)火燒云的變化極多。
課文第7自然段描寫(xiě)火燒云下去時(shí)的情景。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？（生說(shuō)）是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自學(xué)課文
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。（允許同桌或小組討論。）
（二）檢查、反饋、交流
1.通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�。ㄈ├砬遄髡邔�(xiě)作思路
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去
2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。
三、認(rèn)識(shí)火燒云
1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。ū苊庵貜�(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫(xiě)出火燒云動(dòng)感�！盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云））
指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）
3. 課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？
（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖】：讀點(diǎn)題的句子，明確什么是火燒云，通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2. 晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（板書(shū)：
大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（
�。┳兂桑� ）的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？（這樣寫(xiě)不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)習(xí)“霞光”這部分的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
�。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）
2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）
導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色�！边@句話(huà)描述一下
3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的.？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）
導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
�、儆谩捌咸鸦摇薄ⅰ袄纥S”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5.真會(huì)用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）
6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1.默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）
2.一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。
3.你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）
4.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�！钡男螒B(tài)美。
6.把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？
小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來(lái)組段。
過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法，把你的想象說(shuō)出來(lái)？
8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——）
9.火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环�。指名讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。
三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2．交流反饋
�、佟耙粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？
②“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿�，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。
3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。
四、總結(jié)課文：
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，積累不同構(gòu)詞方法描寫(xiě)顏色的好詞佳句。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
3、了解火燒云的絢麗多彩和神奇美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙忸}引入，明內(nèi)容
1、齊讀課題。用“燒”字組詞。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么叫“火燒云”。
3、播放課件：展示火燒云圖片。
火燒云ppt課件1.ppt
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，抓特點(diǎn)
1、聽(tīng)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，可小聲跟讀，讀順。
課文情景朗讀（四）《火燒云》.flv
2、默讀課文，你覺(jué)得火燒云怎么樣？一句話(huà)回答。
3、討論交流：作者為我們展現(xiàn)出了火燒云的什么特點(diǎn)呢？（顏色多、形狀多）
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，談理解
1、再讀課文，理出層次。
�。�1）學(xué)生接讀課文、思考：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。�2）交流理清層次：發(fā)生——發(fā)展變化——消失
2、學(xué)習(xí)火燒云“發(fā)生”部分（第一自然段）
�。�1）指名朗讀課文，播放配樂(lè)畫(huà)面。
（2）默讀課文，感受霞光的美麗和神奇。
�。�3）想想作者是運(yùn)用怎么樣的語(yǔ)言為我們展示這美妙畫(huà)卷的？
3、學(xué)習(xí)火燒云“變化”的部分（第2—6自然段）
�。�1）看看作者是怎么樣描寫(xiě)火燒云顏色變化的？畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，透過(guò)這些詞語(yǔ)，你看到了什么？
�。�2）火燒云的顏色千變?nèi)f化，形狀更是神奇莫測(cè)。畫(huà)出描寫(xiě)火燒云變化的句子，再具體說(shuō)說(shuō)作者怎么把火燒云寫(xiě)活的。
�。�3）仿照課文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火燒云形狀變化說(shuō)一說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)火燒云“消失”部分（第7自然段）
火燒云消失了，你的眼前、心里留下了什么？
�。ㄋ模┳叱鑫谋尽⒋侔l(fā)展
小結(jié)：生活中，大自然里還有許多這樣神奇的美景，只要你用心，你能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，你能看到雪花飄落的韻律。所以生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們留心觀察身邊的事物，去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美麗。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
霞光 —— 映紅萬(wàn)物
總述
整體渲染
天空 —— 像著了火
火燒云 自然奇觀
顏色 —— 豐富多彩
分述 具體描寫(xiě)
形狀 —— 變幻萬(wàn)千
六、課后反思
本篇課文的.語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)，描寫(xiě)出火燒云的顏色和形狀的變化莫測(cè)。教學(xué)過(guò)程中力圖通過(guò)讀，以及想象讓學(xué)生感受到火燒云的美，通過(guò)想象、說(shuō)話(huà)，引讀等方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，收到預(yù)期效果。不足之處在于大部分學(xué)生缺少這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，建議同學(xué)們平時(shí)生活中養(yǎng)成觀察周?chē)拔锏暮昧?xí)慣。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)7
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文是按什么順序?qū)懙�？全文可以劃分成幾段�?/p>
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)火燒云上來(lái)時(shí)
1、火燒云出現(xiàn)之前，天空及周?chē)木拔锸窃鯓拥模孔x一讀，想一想。
（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿(mǎn)霞光，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）
“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？
�。ㄓ捎谙脊庹赵谒ㄋ﹤兩砩希诡伾l(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌�，所以變化之后的顏色也不同。�?/p>
2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？
3、地面上的人和動(dòng)物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@句話(huà)點(diǎn)出了“火燒云”名字的'來(lái)歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時(shí)在表達(dá)上用動(dòng)詞，突出動(dòng)態(tài)，把云寫(xiě)活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）
5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)火燒云的變化
1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？
引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識(shí)到顏色和形狀發(fā)生變化。
2、自讀第3自然段。
�、偎伎迹夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？
學(xué)生會(huì)通過(guò)讀課文說(shuō)出顏色變化快而多。
�、谀銖哪男┑胤娇梢钥闯鰜�(lái)呢？
課文中連用四個(gè)“一會(huì)兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬(wàn)變�！捌咸鸦遥纥S，茄子紫，還有說(shuō)不出來(lái)的、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”的顏色，足以說(shuō)明火燒云顏色的變化多。
③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）
�、苣阏J(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說(shuō)，也可以親手去畫(huà)。
⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。
3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。
�、僮詫W(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些地方可以看出來(lái)呢？
“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過(guò)了兩三秒鐘”，“忽然又來(lái)了一條大狗”，“接著又來(lái)了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個(gè)句子可以體會(huì)出火燒云形狀變化快。
�、谡n文是怎樣細(xì)致描寫(xiě)火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？
③你認(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)得最精彩。
�、苤笇�(dǎo)朗讀、背誦。
（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了
1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會(huì)這樣？
2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、作者是怎樣觀察火燒云的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。 ）
2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)一段話(huà)。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料。
教具準(zhǔn)備：
大字課文、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、看聽(tīng)話(huà)說(shuō)詞語(yǔ)。
笑盈盈 廟門(mén) 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光
威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜
2、看課件說(shuō)說(shuō)這些顏色的名稱(chēng)。
3、課文怎樣分段？主要寫(xiě)了什么？
二、新授
（一）體會(huì)課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動(dòng)物有哪些變化？（把句子在文中劃出來(lái)。）
2、體會(huì)作者觀察事物的仔細(xì)：寫(xiě)了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結(jié)：這一段具體寫(xiě)了霞光照到地上的情景。
過(guò)濾語(yǔ)：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)哪部分是寫(xiě)火燒云顏色的？哪部分是寫(xiě)火燒云的形狀的？
�。ㄕn文第二至三自然段是寫(xiě)火燒云顏色的，四至六自然段是寫(xiě)火燒云形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
�。�1）課文中用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云顏色變化之多，體會(huì)天空的絢麗多彩。
�。�3）結(jié)合學(xué)過(guò)的.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……還有……”說(shuō)一段話(huà)。
�。�4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫(xiě)的？（指名學(xué)生說(shuō)）
b、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。
c、各組推薦匯報(bào)。
d、教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。
（5）指導(dǎo)體會(huì)火燒云形狀變化特點(diǎn)：一是火燒云有各種各樣的開(kāi)頭一是火燒云開(kāi)頭變化很快。
�。�6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的留心觀察，平時(shí)注意積累作文材料。
�。ㄈ┳杂勺x第三段
體會(huì)句子意思“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”這句話(huà)逼真地寫(xiě)出了觀察火燒云時(shí)的感受。
�。ㄋ模┱n終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時(shí)注意積累作文材料。
三、鞏固練習(xí)：
1、結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、火燒云
顏色：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
一會(huì)兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
教學(xué)反思
在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我放映火燒云的錄像，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開(kāi)篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學(xué)生從表象識(shí)別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《》。（板書(shū)課題）
二、出示自學(xué)提綱，交待學(xué)習(xí)任務(wù)
1．出示自學(xué)提綱。
�。╨）默讀課文，勾劃字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫(xiě)的？概括每一部分內(nèi)容的意思。
2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，初步了解課文內(nèi)容。
邊聽(tīng)邊想，課文主要講了什么？
2．自讀課文，按自學(xué)提綱自學(xué)課文。
四、檢查自學(xué)情況（反饋）
1．指讀課文。（正音）
2．按提綱交流：
�、偈裁词�？
②課文從哪幾方面寫(xiě)的？（板書(shū)：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了霞光？與有什么關(guān)系？
（“霞光”是的一個(gè)方面）
第1自然段：霞光照到地上的情景。
第2－3自然段：講顏色的變化。
第4－7自然段：講形狀的變化。
五、小結(jié)
課文具體描繪了顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓?duì)課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫(xiě)法等等。）
的變化集中表現(xiàn)在哪些方面？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)方法、任務(wù)
上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學(xué)提綱
1．課文集中寫(xiě)了變化的哪兩方面？
2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容
1．指名讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（整體感知）
2．課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
�。ò鍟�(shū)：霞光、顏色、形狀）
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容
1．快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了變化的哪兩個(gè)方面？
（明確：課文集中寫(xiě)了顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書(shū)：變化多、變化快）
2．指導(dǎo)閱讀第一自然段
指名讀，提問(wèn)：
�。╨）課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的？你是從哪看出來(lái)的？
只回答出“傍晚時(shí)的”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的”。
（2）課文哪里寫(xiě)了的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ)，知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫(xiě)的。
（3）用一個(gè)詞語(yǔ)概括霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書(shū)：五光十色變化異常
�。�4）感情指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑。
3．總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文
提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的'方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫(xiě)了顏色的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？
討論后全班匯報(bào)交流：
先講了什么？（先講從西燒到東，“好像是天空著了火�！睆�(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）
出示句子、推敲詞語(yǔ)：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！�
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？
可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。原因：（l）與文題照應(yīng)；（2）“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復(fù)；（4）和后面“著了火”呼應(yīng)。
感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
接著寫(xiě)了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）
學(xué)生通過(guò)對(duì)“這地方的……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等句子的理解以及對(duì)重點(diǎn)表示顏色詞語(yǔ)的推敲，知道準(zhǔn)確地寫(xiě)出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么？
對(duì)“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如“茄子紫”。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書(shū)：色彩斑斕，變幻莫測(cè)）
感情朗讀，注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。
4．引導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)憽靶螤睢弊兓膬?nèi)容。
作者是怎樣寫(xiě)形狀的變化多，變化快的？
（作者把想象成各種動(dòng)物，先寫(xiě)它出現(xiàn)，再寫(xiě)樣子，最后寫(xiě)它變模糊了，看不到了。）
引讀：（邊引讀邊投影演示形狀的變化）
師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)——
生：一匹馬。
師：馬的樣子——一
生：……
寫(xiě)狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會(huì)形狀的變化多，變化快。
5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì)作者逼真地寫(xiě)出了觀察時(shí)的真實(shí)感受。
能用一個(gè)詞概括嗎？（板書(shū)：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變）
感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇無(wú)比。
6．總結(jié)、擴(kuò)展。
�。�1）指讀全文，談學(xué)完課文的總體收獲。
�。�2）總結(jié)。
�、僮髡咦プ∵@一自然景觀，以豐富的想象力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書(shū)：熱愛(ài)大自然）
�、谧髡邽槭裁茨馨堰@一自然現(xiàn)象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）
歸納總結(jié)：
�、僮髡咂綍r(shí)注意觀察積累。
�、诿鑼�(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象。
�、塾迷~準(zhǔn)確，表達(dá)合理。
四、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法，寫(xiě)一種自然景色。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
潛力目標(biāo)：
1、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描述景物的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
火燒云的圖片和動(dòng)畫(huà)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)資料
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解
釋火燒云的特點(diǎn)及構(gòu)成過(guò)程。這樣做的目的是。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、自學(xué)課文
（一）出示自學(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1.通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀狀況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán，不讀tái;"壽"讀shòu，不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。
2.會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。
3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）
4.火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
（三）理清作者寫(xiě)作思路
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去
2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路，是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。
三、認(rèn)識(shí)火燒云
1.什么是火燒云？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）
�、�"燒"是什么意思？那里可不能夠換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？
學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�、诩热煌ǎ髡邽槭裁床挥�"紅"，而用"燒"
（避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫(xiě)出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做--（火燒云））
3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō)）
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力。通過(guò)詞語(yǔ)的變換，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（板書(shū)：
大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）
從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用"火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，（
）變成（）的了。"的句式說(shuō)一說(shuō)。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的情緒怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？（這樣寫(xiě)不僅僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描述了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)習(xí)"霞光"這部分的資料，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
第二教時(shí)（公開(kāi)課）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一向燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
①：作者從哪兩個(gè)方面描述火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。
寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）
�、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？
�。ɑ馃祁伾兓瘋�(gè)性快。）
從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
�。◤�"一會(huì)兒"這個(gè)詞體會(huì)到�；馃频念伾兓粌H僅快，而且還很多。）
③：都有哪些顏色？
（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
師：你們看，這些顏色多漂亮��！
�。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）
�、芴炜罩羞�有哪些顏色？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）
導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（舉例），你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一齊，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言--）
⑤：請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然，讀出對(duì)火燒云的贊美之情？
（6）、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
�、伲鹤x讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）
�。ɑ馃频男螤钭兓芏�。）
火燒云的'形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）
形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？（個(gè)性快。）
從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（從"一會(huì)兒"、"忽然"體會(huì)到的。"過(guò)了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"之后""正在"）
�、冢耗銈兠靼讍�？作者在描述馬的樣貌時(shí)，描繪得精彩，一齊來(lái)欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話(huà)，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
�。ǖ诙湓�(huà)中少了"像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的"。）
再讀讀這兩句話(huà)，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）
生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齊寫(xiě)，不僅僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4～6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一齊寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一齊讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一齊讀書(shū)。
師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？--（板書(shū)：出現(xiàn)）
一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：它是什么樣貌的？--（板書(shū)：樣貌）
馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。
師：它是怎樣變化的？--（板書(shū)：變化）
過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。
師：消失了嗎？--（板書(shū)：消失）
看的人……變模糊了。
�。▽�(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
（按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"順序來(lái)寫(xiě)的。）
作者按"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)��！
�、菹胂笠幌�，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣貌、變化、消失"這一順序與同桌一齊練習(xí)說(shuō)話(huà)，一會(huì)兒我們?nèi)罕娊涣鳌?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描述景物的表達(dá)方法。
三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的情緒怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的情緒讀出來(lái)？指名讀。
導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？但是，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請(qǐng)學(xué)生配音
播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分資料配音。
五、總結(jié)課文：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一齊領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原先是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心人；二是為下一節(jié)課的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
附板書(shū)：
上來(lái)了
顏色↘
火燒云變化著｛多快奇
形狀↗
下去了
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于變化；語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì)，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫(xiě)火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)的。
首先寫(xiě)出火燒云上來(lái)時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來(lái)的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話(huà)的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生活的情趣。
接著寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。
課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫(xiě)火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫(xiě)將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。“一會(huì)兒……變模糊了”，“忽然……也不見(jiàn)了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)火燒云下去了�！疤炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂(lè)與美好，迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
這是一句開(kāi)心的祝愿話(huà)。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的，乘涼人用這句話(huà)表示對(duì)老人的美好祝福，充滿(mǎn)了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色�！�
這句話(huà)一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。
3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”
這句話(huà)中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽(yáng)落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱�，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的`想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬(wàn)變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：
笑盈盈：盈，充滿(mǎn)。臉上充滿(mǎn)了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。
第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用�！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽(yáng)西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫(xiě)天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話(huà)的意思，幫助學(xué)生分段。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（詳見(jiàn)教材分析）
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解火燒云剛上來(lái)時(shí)的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)課文分段的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文，背誦部分指定課文。
三、教學(xué)前準(zhǔn)備
幻燈片4張
自制幻燈卡片2張
四、教學(xué)時(shí)間
（一）課時(shí)安排三課時(shí)
�。ǘ┱n時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：自學(xué)生字、初讀課文，置疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)分段。
第二課時(shí)：分析理解內(nèi)容。
第三課時(shí)：指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí)，完成作業(yè)。
五、教案（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬┱n時(shí)
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦課文。
（二）課前準(zhǔn)備：
幻燈片4張
幻燈卡片2張
板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)提示
1.教學(xué)中可使用幻燈片，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生想象能力。
2.本課文質(zhì)兼美，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀可以體會(huì)作者的情感，朗讀可以進(jìn)行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
3.課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一片斷，把讀與寫(xiě)緊密聯(lián)系起來(lái)。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線(xiàn)，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ)；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會(huì)排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的`青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）
二、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問(wèn)題。
1．為什么把晚霞美稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了原因？
2、學(xué)生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
3、自由反復(fù)朗讀這句話(huà)
4、這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，你能找出來(lái)嗎？（紅）
“燒”妙在何處？
（1）點(diǎn)題 （2）動(dòng)態(tài)美 （3）表現(xiàn)恢弘的氣勢(shì)
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)霞光給你留下怎樣的感受？
2、練習(xí)朗讀，讀出驚奇、喜悅的語(yǔ)氣。
3、個(gè)別讀——齊讀
四、學(xué)習(xí)顏色變化的段落
過(guò)度：課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的變化？找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié)；
�。ㄒ唬┳x讀課文，說(shuō)說(shuō)顏色變化的特點(diǎn)。
�。ǘ┙涣�，隨機(jī)點(diǎn)撥教學(xué)
1、特點(diǎn)之一：快，從哪些詞體會(huì)到的
2、特點(diǎn)之二：多
�。�1）用直線(xiàn)劃出表示顏色的詞語(yǔ)
�。�2）給這些表示顏色的詞語(yǔ)分類(lèi)
（3）再給每類(lèi)詞語(yǔ)補(bǔ)充類(lèi)似的詞。
3、欣賞圖片，進(jìn)一步感受色彩的絢麗多彩。
4、用詞概括顏色變化的特點(diǎn)。
五、學(xué)習(xí)4——7節(jié)
1、師生合作朗讀，老師在每一節(jié)中插入提示語(yǔ)：出現(xiàn)了什么——怎么樣的——后來(lái)呢
2、思考：為什么加入同樣的三句提示語(yǔ)？
3、自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程？
4、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
5、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
6、學(xué)生看圖想象。（看圖片想象：還會(huì)變成什么事物？）
7、想象寫(xiě)一段話(huà)。
7、交流、評(píng)價(jià)
8、三人合作，每個(gè)人讀自己寫(xiě)的一段話(huà)，第二、三個(gè)人加上過(guò)度詞。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)13
《火燒云》是人教試驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。
本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見(jiàn)聞。本篇課文的閱讀提示是：認(rèn)真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示，及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程：
一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
引入課外資源：什么是火燒云？先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)火燒云，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，讀對(duì)讀通。
1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、上課教師組織開(kāi)火車(chē)輪讀檢查讀文情況：師生邊聽(tīng)邊糾正錯(cuò)誤的讀音，讀不順暢的句子。
本課一共5個(gè)生字：檀 、盈、兇、廟、惚；一個(gè)多音字：“模”：模糊——一模一樣。學(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會(huì)。若出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師提示指正即可。一個(gè)字音變調(diào)：紅彤彤里的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀二聲，在這個(gè)abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào)，讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時(shí)要提醒他們讀正確。
三、再讀課文，品讀感受。
1、理清作者思路，粗知課文大意。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考交流：讀課文時(shí)，跟隨作者的'目光，你都看到了什么？
�。�2） 教師板書(shū)小結(jié)：作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化；接著描寫(xiě)了火燒云顏色的變化；然后寫(xiě)了火燒云形狀的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫(huà)面，具體體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。
�。�1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)火燒云色彩和形態(tài)的詞句。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言。
abb式詞語(yǔ)：笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦
aabb式詞語(yǔ)：恍恍惚惚
引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“廟門(mén)前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的以上兩種形式的詞語(yǔ)，并且練習(xí)說(shuō)話(huà)。
四、模仿練筆，學(xué)用結(jié)合。
1、在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼前仿佛都看到了什么。說(shuō)說(shuō)課文中沒(méi)有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么形狀？
2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說(shuō)美。說(shuō)好就動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
課外資源引入：本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性，不能開(kāi)展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫(huà)面展開(kāi)想象，再進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師使用多媒體件，出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。（學(xué)生可以參看練習(xí)冊(cè)：清晨，太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時(shí)候，沒(méi)有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過(guò)空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒(méi)有云的時(shí)候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽(yáng)光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò)，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空染成了藍(lán)色。清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色�；馃瓶梢灶A(yù)測(cè)天氣，民間流傳的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里”，就是說(shuō)，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。）
二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與
1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。讀后抽生認(rèn)字正音，注意多音字“�！焙虯BB形式詞語(yǔ)的讀法。
2、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
3．師提問(wèn)：課文是按什么順序?qū)懟馃频模浚ㄊ前凑栈馃粕蟻?lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。
4．師：自由讀課文第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。①火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？②人們的心情怎樣？③為什么用“燒”而不用“紅”？
5．師：火燒云上來(lái)了，霞光遍照大地，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀的景象還在后面呢！
6．學(xué)生自由快速讀第3節(jié)，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。
�、偃Τ霰硎绢伾脑~。②指名說(shuō)出天空中有哪些顏色，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的某種顏色的事物，加深對(duì)顏色的理解。③火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）④既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？⑥這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件練習(xí)題）⑦指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)題試著背誦。
7．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測(cè)的，讓我們也一起去看一看吧！
�、俜纸M自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？②交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。③這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？④這三小節(jié)寫(xiě)得都很好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣，說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。
三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸
1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的'變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
2．是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按順序描寫(xiě)，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒云，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，云亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細(xì)觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，欣賞它贊美它，并把它以日記隨筆的形式讓下來(lái)，積累和豐富自己的習(xí)作材料。
附：板書(shū)
上來(lái)了：霞光遍照（奇）
顏色：多樣
火燒云 燒起來(lái) （快）變幻莫測(cè)
形狀：奇異
下去了：恍恍惚惚
《火燒云》作業(yè)設(shè)計(jì)
一、讀準(zhǔn)字音：
紫檀色 笑盈盈 兇猛 廟門(mén)恍恍惚惚 模糊 一模一樣 紅彤彤 金燦燦 威武蹲著揉眼睛
訓(xùn)練目的：鞏固二類(lèi)字，為讀懂課文作鋪墊
二、填空：
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（ ）的，一會(huì)兒（ ）的，一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
我能說(shuō)出的顏色還有：
訓(xùn)練目的：鞏固課文，體會(huì)火燒云的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。
三、課后觀察一處奇特的景物并寫(xiě)下來(lái)。
訓(xùn)練目的：拓展課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)美的能力。
火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)15
【課時(shí)目標(biāo)】
1． 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
2． 初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫(xiě)想象片段。
3． 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。
【教學(xué)重點(diǎn)】積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫(xiě)想象片段。
【難點(diǎn)把握】學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】小黑板 錄音機(jī)及磁帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）
二、 學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分
1．指名讀句子。你覺(jué)的這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。）導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
2．自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）
3．學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。
1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）
2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色�！边@句話(huà)描述一下
3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）導(dǎo)：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5）真會(huì)用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）
6）火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？（四個(gè)一會(huì)兒）
過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣
4．學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
1）默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）
2）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的`？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。
3）你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）
4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。
5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。
6）把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7）你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫(xiě)下來(lái)？（大約5分鐘）寫(xiě)完后指名交流。
8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千——）
9）火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环�。指名讀。
三、 課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、 作業(yè)：
摘錄你所喜歡的句子。
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