《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】
古詩(shī)文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解討論，體會(huì)古詩(shī)的意境
2、過程與方法：
品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩(shī)中描寫的畫面，了解詩(shī)境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過故事的教學(xué)，感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】
教法：
1、情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫面。
2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
學(xué)法：
1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書課題）。
2、齊讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。（江上的雪景）
3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？
4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、用自己喜歡的`朗讀方式讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、說一說你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報(bào)）
3、學(xué)習(xí)生字，掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、同學(xué)們，《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”，讓我們一起來讀讀這首詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：
千山鳥飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)）
絕：盡，沒有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有”。
3、小組合作學(xué)習(xí)
用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩(shī)句。
要求：
�。�1）、把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順
（2）、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解
（3）、根據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩(shī)的意思翻譯出來，并讀一讀。
4、交流匯報(bào)
第二句：萬徑人蹤滅。
徑：小路滅：消失
此句解釋為：所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一條船
蓑：指蓑衣 笠：指斗笠
此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。
第四句：獨(dú)釣寒江雪。
獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人
此句解釋為：獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩(shī)的意思，把詩(shī)意連起來讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）
7、此情此景，詩(shī)人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?/p>
8、了解作者的寫作背景，升華作者的思想感情
四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、簡(jiǎn)要說說古詩(shī)的大致意思。
2、古人說“詩(shī)中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。
3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)說明：
古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)作者的情感，認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩(shī)意。
2、背誦、默寫《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)過程
一、看圖說話，新課引入
出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。
請(qǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言說說畫面的情景。
�。◤挠�(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）
二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩(shī)全文。
1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。
2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。
師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？
�。ㄈ缌谠脑�(shī)具有一種 對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬徑”， “滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩(shī)展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）
�。ㄔ�(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）
三、了解背景，體會(huì)感情
1、你們猜一猜，作者寫這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。
老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？
1、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的'基礎(chǔ)上背誦課文。
�。ㄟ@里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）
四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。
師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“ ”的感覺。
2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“ ”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？
�。ɑ麡O積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）
五、拓展閱讀，開闊視野
柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩(shī)。
我們來看其中兩首詩(shī)：出示：
柳州二月榕葉落盡偶題
宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。
山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。
與潔初上人間看山寄京華新龍
海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。
若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。
你又如何明白詩(shī)中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。
把體會(huì)到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
�。ㄊ澄锏奈兜佬杈捉篮蟛拍苤溃臓I(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）
六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)
提醒容易寫錯(cuò)的字 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩(shī)。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
⒈正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�、怖斫庵攸c(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說說詩(shī)的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。
�、秤懈星榈乩首x、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
⒈理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，能想象并描述詩(shī)中所描寫的畫面。
�、搀w會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞而又堅(jiān)毅不屈的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、討論交流、反饋點(diǎn)撥
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
�、痹�(shī)，是古人留給我們的豐富的精神食糧。每一首詩(shī)中，都蘊(yùn)含著一個(gè)故事、一種心情、一段歷史，吟誦起來每每令人回味無窮、意猶未盡。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》（板書課題）。
�、仓该x課題：你感受到了什么畫面？
⒊齊讀詩(shī)題，總結(jié)題目意思。
二、初讀古詩(shī)，理解字意。
�、辟|(zhì)疑：學(xué)詩(shī)第一步要先干什么？那么我們讀古詩(shī)要做到哪幾點(diǎn)呢？
交流，明了讀詩(shī)要求：把字詞讀正確，讀出節(jié)奏來。
自由練讀，指名讀。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
�、苍�(shī)讀完了，下一步該干什么呢？理解古詩(shī)字詞意，咱們可以通過哪些途徑呢？
交流理解古詩(shī)字詞的方法：查工具書、上網(wǎng)、聯(lián)系生活實(shí)際等。學(xué)生分組自學(xué)古詩(shī)字詞的意思。
�、辰涣鳎耗阒懒四男┳衷~的意思？是利用什么途徑知道的？
相機(jī)指導(dǎo)“徑”、“蹤”、“蓑笠翁”的意思，了解夸張（“千山”、“萬徑”）、對(duì)仗（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”）等古詩(shī)常用的手法。
質(zhì)疑：再來讀讀最后一句，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？交流，師適當(dāng)簡(jiǎn)介“倒置”手法。
三、細(xì)品古詩(shī)，明了詩(shī)情。
�、惫湃苏f“詩(shī)中有畫”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
⒉先把自己看到的寫下來，再同桌互相交流自己看到的畫面。
�、持该嘟涣髯约嚎吹降漠嬅�。
質(zhì)疑：這樣的畫面帶給你一種怎樣的感受？為什么會(huì)有這種感受？
讀書指導(dǎo)：是呀，皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥躲進(jìn)了溫暖的巢穴，山間小路杳無人煙。前兩句雖沒出現(xiàn)一個(gè)“雪”字，卻讓我們仿佛置身于這冰天雪地的世界中，領(lǐng)略到這刺骨的寒冷。誰(shuí)來讀出這種感受？
�、湃绻堰@兩句詩(shī)去掉兩個(gè)字，出示：千山鳥飛，萬徑人蹤。自由讀讀，你又有怎樣的感受？
交流，小結(jié)：是呀，一派生機(jī)勃勃的景象。但詩(shī)人加上一“絕”、一“滅”，剎那間一切繁華都化為凄涼、寒冷。
�、茙е约旱母惺茉賮碜x讀這兩句詩(shī)。
�、浅诉@如在眼前的雪景，你還看到了什么?
相機(jī)質(zhì)疑：天地之間，一片茫茫，飛鳥絕跡，人蹤湮滅。面對(duì)這位垂釣的漁翁，你不想問他點(diǎn)什么嗎？
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生猜一猜漁翁“寒江獨(dú)釣”的原因。
出示：“寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也�！崩斫庖馑迹�(shī)人柳宗元透過這個(gè)漁翁，想要傳達(dá)怎樣的心情呢？
�、桑ǔ鍪緢D片、文字）師相機(jī)簡(jiǎn)介柳宗元：柳宗元參與的“永貞革新”遭到了朝中大臣的打壓、排擠，被貶到了人煙稀少的'永州做司馬。當(dāng)時(shí)，他的妻子早已去世，朋友也都受到牽連。想一想：來到荒涼的永州，他會(huì)是一種怎樣的心情?
①出示“千萬孤獨(dú)”：他無以排解，只能在這漫天風(fēng)雪中（引讀）——獨(dú)釣寒江雪。
�、趤淼接乐莅肽曛螅�67歲的老母親染上重病，離他而去，不久心愛的大女兒也離開了人間。此時(shí)，他的內(nèi)心充滿了——
親人離散，孤身一人，他只好——獨(dú)釣寒江雪。
�、蹪O翁就是柳宗元的化身呀，他的孤獨(dú)、悲憤、痛苦全都濃縮于這短短的20個(gè)字中。齊誦《江雪》。
⑸再來看這位漁翁，除了孤獨(dú)，從他身上你還能感受到什么？
師小結(jié)：就像柳宗元，雖被貶永州整整十年，但他仍沒有放棄自己的理想。他帶領(lǐng)永州人民進(jìn)行改革，昔日荒涼的永州在一天天發(fā)展、進(jìn)步。讓我們一起讀出柳宗元的這份堅(jiān)強(qiáng)不屈。
�、葱蕾p《寒江獨(dú)釣圖》，齊背古詩(shī)。
四、布置作業(yè)：
在漫漫的詩(shī)歌長(zhǎng)河中，還有許多個(gè)性各異的漁翁。（出示）如：王士禛的《題秋江獨(dú)釣圖》、張志和的《漁歌子》，自由讀一讀，和同學(xué)討論一下這些漁翁形象各有什么不同？
教材分析：
《江雪》為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。
教學(xué)反思：
一、經(jīng)過小學(xué)三年的熏陶，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩(shī)，已總結(jié)、掌握了一些方法。因此在這節(jié)課上，我并沒有逐字逐詞逐句進(jìn)行講解，而是放手給學(xué)生，讓他們交流并根據(jù)自己掌握的方法讀好古詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)字詞意，教師只是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)。這樣從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣，為學(xué)生品味詩(shī)句意境、感悟詩(shī)人形象架起了一座橋，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。
二、在感悟古詩(shī)意境時(shí)，我通過畫面欣賞來創(chuàng)設(shè)情境，并通過搜集、交流詩(shī)人柳宗元的資料，來喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而讓“漁翁”這一形象在學(xué)生腦海中“活”起來，感受到了詩(shī)歌文化的藝術(shù)魅力。
三、在課的最后，我又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了王士禛的《題秋江獨(dú)釣圖》、張志和的《漁歌子》，使學(xué)生由一首詩(shī)擴(kuò)大到相關(guān)的幾首詩(shī)，由一個(gè)詩(shī)人形象波及到更多的詩(shī)人，從而實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有效融合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過程
一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，你們見過飄著鵝毛的大雪嗎？（沒見過）老師也沒見過，咱們南方這個(gè)地區(qū)很少下雪，更別說下著鵝毛大雪了，不過沒關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。
同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他吧！跟他交個(gè)朋友吧！（出示課題：江雪）
二、初讀課文，正音辨字。
�。ㄒ唬�1、齊讀課題。
2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，請(qǐng)看詩(shī)歌內(nèi)容）
3、練習(xí)讀詩(shī)歌（用自己喜歡的方式讀書，讀準(zhǔn)讀通，不懂的字前后桌商量。）
4、抽讀。（生1 讀得不錯(cuò)，練讀時(shí)下功夫了。）（生2 準(zhǔn)確、流利，練讀很到位了。）
5、齊讀。
過渡：大家讀得準(zhǔn)確、流利，要是能給詩(shī)歌畫上節(jié)奏讀起來更有韻味了。
（二）1、齊讀（現(xiàn)在老師已經(jīng)畫好了，請(qǐng)全班同學(xué)按老師畫的節(jié)奏再來讀一讀。）
2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）
三、精讀，理解詩(shī)句。
過渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì)，讀得越來越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫，閉上眼睛聽我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫面。（范讀）
1．學(xué)習(xí)第一句詩(shī)的意思。
�。�1）聽.第一、二行詩(shī)，你的眼前展現(xiàn)了什么景物？（生答，師簡(jiǎn)筆畫板書）“千山”“萬徑”夸張的寫法，指許多山，許多路的意思。
�。�2）.山上有什么？除了有雪、樹還有動(dòng)物嗎？（沒有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒有？（板書：絕）
（3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒有？滅：消失）
�。�4）同學(xué)們能用自己的話說說這兩行詩(shī)描寫的意思嗎？（抽生1）
2．學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)的意思。
雪圖（呼呼北風(fēng)）過渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥躲起，路上看不到一個(gè)人，可在什么地方有人呢？請(qǐng)默讀讀3、4句，把你看到的景象畫出來。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上畫）（假如學(xué)生畫不出，直接叫生說，老師畫）
從這兩行詩(shī)中，你看到了什么，一位老人，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位？
蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？
單個(gè)字的意思我們理解了，誰(shuí)來把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來說。（同桌互說，抽生說。）
3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎(jiǎng)勵(lì)大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好。
出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句。
4聰明的孩子，一會(huì)就猜出詩(shī)句�？衫蠋熡龅搅艘粋�(gè)難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？
看黑板上畫的圖，說一說圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說）誰(shuí)來（沒有學(xué)生舉手的話，全班一起說）
1、過渡：剛才我們連起來說的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現(xiàn)的也是詩(shī)人的心境，要想了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。面對(duì)這一切，詩(shī)人的內(nèi)心會(huì)是怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)？（孤字， 找得真準(zhǔn)，看來你確實(shí)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界）（板：孤、獨(dú)）（孤是這課的生字，我們?cè)鯓佑涀∷�。孤是�?huì)意字，古寫法左邊是孩子，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改�，無依無靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨(dú)、孤單。）
3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的.在江上釣魚，假如你就是柳宗元，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺？
�。ǔ�1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個(gè)人都沒有，你獨(dú)自一人走在那里，你的心里會(huì)怎樣？“怕”
4、詩(shī)人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩(shī)人具有怎樣的精神？（堅(jiān)強(qiáng)不屈）
詩(shī)中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）
四、小結(jié)：
1、指黑板。他是個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人，面對(duì)冰天雪地他：堅(jiān)強(qiáng)不屈面對(duì)別人的排擠和流放他：堅(jiān)強(qiáng)不屈
詩(shī)人就是通過這首詩(shī)來寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們?cè)賮泶舐暤睦首x這首詩(shī)吧！
2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對(duì)，一切就會(huì)變得更加精彩。
3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì)對(duì)他說什么？
四、識(shí)記詩(shī)歌。想不想快而牢的識(shí)記，詩(shī)歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】
《江雪》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首古詩(shī)，由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫。古詩(shī)描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫的背景�！扒健薄ⅰ叭f徑”對(duì)舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
3．通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
4．有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、解題
1．古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》。
2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩(shī)是寫些什么的？江上的雪景。
【設(shè)計(jì)意圖】良好的開端是成功的一半，通過揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、讀詩(shī)
1．自己讀讀這首詩(shī)。注意把字音讀準(zhǔn)。
2．學(xué)生自讀。
3．指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。
▲徑：
�。�1） “徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。
�。�2）“徑”這個(gè)字我們?cè)凇渡叫小愤@首詩(shī)中學(xué)過。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。
�。�3）那么這里萬徑人蹤滅。萬徑就是——許多小路。
�。�4）剛好一萬條嗎？
�。�5）這是古詩(shī)中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過哪首詩(shī)中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬里船） （板書：虛指）
�。�6）這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
“千山”。 意思就是——許許多多的山。
（7）誰(shuí)還想來讀一讀？
▲“蓑笠翁”
�。�1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。
蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再來讀一讀。
（2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來看課件。
這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰(shuí)來說說？
整個(gè)詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋？
整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
請(qǐng)大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？
蓑：草字頭下一個(gè)衰字，笠：竹字頭下一個(gè)立字，寫的時(shí)候要注意了。
�。�3）誰(shuí)再來讀一讀詩(shī)。
5．我們一起來把整首詩(shī)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句，讀出詩(shī)的停頓，在正音的過程中相機(jī)解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩(shī)做好鋪墊。
三、釋意
1．關(guān)于古詩(shī)，我們古人有一種說法：詩(shī)中有畫，讀讀這首詩(shī)，邊讀邊展開想象，從這首詩(shī)中你讀出了一幅怎樣的畫面？（畫上有什么？）
2．讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生邊讀邊想。
3．學(xué)生交流，說詩(shī)意。
同學(xué)互說，全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學(xué)生說說看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實(shí)就是在解釋詩(shī)句，但是對(duì)學(xué)生來說，比單單解釋詩(shī)句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
四、悟情
（一）體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
1．你怎么知道鳥都不出來了？解釋：鳥飛絕
怎么知道人都不出來了呢？解釋：人蹤滅
2．如果這兩句當(dāng)中沒有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，留下“千山鳥飛”，留下“萬徑人蹤”，那該是怎樣的景象呢？
3．如果沒有這兩個(gè)字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象啊！可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無影無蹤。
4．人鳥絕跡，畫面上怎樣來表現(xiàn)鳥飛絕，人蹤滅，畫上該畫些什么？（怎樣的雪？）
5．這首詩(shī)的題目就是江雪，你能不能把雪景放進(jìn)畫面中去，讓畫面的主題更加鮮明。誰(shuí)再來說一說？
6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）
7．為什么給你寒冷的感覺？
8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪而更加人跡罕至。這是一個(gè)多么寒冷的天氣��！誰(shuí)能通過朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。
9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺？
漫天大雪覆蓋了千山萬徑，天地之間迷蒙一片，人鳥絕跡，寂寥無聲。多么冷寂的景象��！誰(shuí)再來讀？指名幾個(gè)學(xué)生連讀。
10．這是個(gè)冰天雪地的世界，這是個(gè)荒無人煙的世界，這是個(gè)缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩(shī)中，一起來讀古詩(shī)。（齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒有一個(gè)雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
（二）體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
1．出示畫面。
同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣……
你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：
2．你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？
孤舟：偌大的江面上只有一葉扁舟，孤零零地飄蕩在江面上，真是太孤獨(dú)了。（點(diǎn)紅：孤）誰(shuí)來讀好？
獨(dú)釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨(dú)呀。誰(shuí)來讀。（點(diǎn)紅：獨(dú)）
3．這是一份怎樣的孤獨(dú)啊？請(qǐng)同學(xué)們讀讀全詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
4．同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)�。≌l(shuí)來把兩句詩(shī)連起來讀，讀出這種萬千孤獨(dú)。
【設(shè)計(jì)意圖】古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
�。ㄈw會(huì)漁翁精神的不屈
1．同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，從短短20個(gè)字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚，你覺得漁翁怎么樣？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
是的，漁翁沒有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，我們從他身上體會(huì)到了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
一起把這首詩(shī)讀一讀，讀出漁翁的堅(jiān)強(qiáng)。
2．此時(shí)此刻，當(dāng)你看到在這樣冷寂的環(huán)境中有這樣一位漁翁孤獨(dú)地釣魚，此時(shí)此刻，你有什么問題要問問這位漁翁嗎？
生：你不冷嗎？
生： 這么冷的天，你為什么還要出來釣魚呢？
生：你是不是生活非常貧困，沒有飯吃？
生：你為什么這么孤獨(dú)？你有什么樣的心事？
啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚嗎？
明明釣不到魚，為什么還要冒雪出來釣魚呢？
3．到底是什么原因？我們先來看看這首詩(shī)的寫作背景吧。
4．生讀柳宗元的資料。
柳宗元參與改革失敗后被降職來到永州，他是那樣孤獨(dú)寂寞，想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，一片忠心無人理解，他心里非常苦悶，非常悲憤。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中默默堅(jiān)持著自己的理想，堅(jiān)強(qiáng)地等待著希望的一天。
5．讀了這段話，現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的漁翁到底指誰(shuí)？
這是柳宗元自身的寫照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。
現(xiàn)在我們?cè)賮戆褎偛糯蠹姨岢龅膯栴}來問問柳宗元。
�。�1）漁翁啊，你冷嗎？現(xiàn)在，你就是那位孤獨(dú)的漁翁，誰(shuí)來回答？你僅僅感到身體的冷嗎？
那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個(gè)環(huán)境嗎？
�。�2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來，你為什么還要出來釣魚呢？
�。�3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚的，那你為什么還要出來釣魚，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話最后一句）
師總結(jié)：是啊，堅(jiān)持自己的理想，決不向現(xiàn)實(shí)低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。
【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
五、吟詩(shī)
1．課件展示動(dòng)畫與音樂。
畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。
師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過朗讀表現(xiàn)出來吧？
盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的`孤獨(dú)，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅(jiān)強(qiáng)。
2．帶著我們的體會(huì)一起來朗讀全詩(shī)，師配樂朗讀。
3．生背誦。同學(xué)們讀得這樣好，能不能背出來呢？
4．學(xué)古詩(shī)，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。
5．詩(shī)歌讀的時(shí)候是一種韻味，唱的時(shí)候又有一番風(fēng)味。課后，大家可以去學(xué)著唱唱。
【設(shè)計(jì)意圖】理解了古詩(shī)所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時(shí)，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩(shī)，別有一番韻味。
六、拓展
拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1．接下來，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，《題秋江獨(dú)釣圖》。請(qǐng)大家自己讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊想，這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？
題秋江獨(dú)釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
2．指名讀。誰(shuí)來用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？
3．比較這一首詩(shī)與《江雪》的異同。
�。�1）相同點(diǎn)：
地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個(gè)人；事件也相同：都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。
�。�2）不同點(diǎn)：
時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。
景色不同：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。
心情更不一樣：一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
兩首詩(shī)里都有“獨(dú)釣”，都是指孤獨(dú)嗎？都是指萬千孤獨(dú)嗎？
請(qǐng)你讀一讀王世貞的背景資料。
他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來？他會(huì)高歌些什么？
4．看來，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩(shī)都寫釣魚，王世貞寫來悠閑自得，柳宗元寫來卻孤獨(dú)苦悶。請(qǐng)大家一起再來讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)其中不同的意境。
【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度�！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀，通過一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時(shí)讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫作心境也不同，寫出來的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。
七、作業(yè)
運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩(shī)的異同。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
板書設(shè)計(jì)：
江 雪
冷寂
孤獨(dú)
堅(jiān)強(qiáng)
【教學(xué)反思】
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩(shī)人想借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。
根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！痹诮虒W(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵?shī)人所處的年代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩(shī)的情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩(shī)常用的模式：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)——拓展展開教學(xué)。在教學(xué)過程中努力做到：
一、反復(fù)朗讀，讀中想象。
誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩(shī)意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對(duì)話，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩(shī)所表達(dá)的意境。
二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂�！础唇怠颠@首古詩(shī)的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫面，討論畫面給人的感覺來體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意景。自古以來，詩(shī)畫本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩(shī)人又是畫家，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”讓學(xué)生讀讀古詩(shī)，體會(huì)畫面所表達(dá)的詩(shī)歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。
在感悟意境時(shí)，由于古詩(shī)的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn)，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒有深入地理解詩(shī)人的思想感情，或者知道了但不會(huì)表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。
三、比較閱讀，深入感悟。
學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理，學(xué)完《江雪》后，讓學(xué)生自我小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。課后，我再布置學(xué)生學(xué)習(xí)另一首寫釣魚的古詩(shī)《漁歌子》，達(dá)到練習(xí)鞏固的作用。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6
�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］：
1、了解詩(shī)句的主要意思，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、苦悶、而又頑強(qiáng)不屈的精神。
2、有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
3、用自己的話描述古詩(shī)。
�。壑攸c(diǎn)、難點(diǎn)］：
體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
［教學(xué)流程］：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞幾幅畫，看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩(shī)句？（《山行》《望洞庭》）
2、畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。今天，我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》�！督奉櫭剂x就是江上雪景。這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫面呢？
3、請(qǐng)大家自由讀一讀，讀正確，讀通順了，還要注意詞句間的停頓，掌握好古詩(shī)的節(jié)奏，要有輕重緩急，高低起伏的變化。讀出詩(shī)的韻律美。（生讀）
小結(jié)：
這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過三種不同層次的讀，來理解這一首詩(shī)。
二、一讀，想象詩(shī)景——寒冷凄清
1、剛才大家讀了這一首詩(shī)，看著這樣的畫面，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖）
2、如果用一個(gè)詞來感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？
3、再讀詩(shī)句，你是從詩(shī)中哪些字句中體會(huì)到的？（生討論交流）
（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！一切是如此荒涼。
師：詩(shī)人寫得多么巧妙呀，詩(shī)句中沒有出現(xiàn)一個(gè)雪字，但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪，已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。
此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞來形容這天氣的寒冷，你會(huì)用哪一個(gè)詞？
（2）“千山、萬徑”難道是指一千座山，一萬條路嗎？
師：這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。在這里指所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，更突出了冰天雪地，天寒地凍。
�。�3）“蓑笠翁”什么意思？蓑衣斗笠有什么用呢？（出示認(rèn)識(shí)蓑笠）
（4）“孤舟”“獨(dú)釣”在茫茫雪山，寒冷江雪中，只有一只小船，一個(gè)漁翁在垂釣。更顯得凄冷。
師：“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。
�。ò鍟汉淦嗲澹�
4、誰(shuí)能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
5、讀到這里，你有什么疑問嗎？
�。A(yù)設(shè)：這么寒冷的天氣，漁翁為什么還要出來釣魚？作者這樣寫是想表達(dá)怎樣的感受呢）
三、二讀，體會(huì)詩(shī)情——孤獨(dú)悲憤
1、歌詠志，詩(shī)言情。詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
柳宗元是唐代著名的詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主政治改革，可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，那是個(gè)荒涼偏僻、人煙稀少的地方，這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來講，無疑是一個(gè)沉重的打擊。永州之貶，一貶就是10年。柳宗元的母親來永州不到半年就逝世了，他的友人也有的賜死，有的病死�？墒牵恼䲠橙圆豢戏胚^他，幾次派人對(duì)他的住所放火。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、痛苦、導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘，這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀！
2、請(qǐng)你告訴我，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情？
3、再讀《江雪》，從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？
�。A(yù)設(shè)：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”）
師：如果這些字有顏色，它會(huì)是——（生說：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì)是——（生說：冰、冷）
4、是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩(shī)句啊？詩(shī)人的心情就藏在詩(shī)中，請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來，讀一讀�！f孤獨(dú)。
5、這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)在一身”�。≌l(shuí)來讀一讀（—————指名讀）（配樂）
師：一首詩(shī)，一份情。如果說，這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào)，那么，這千萬孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情�。∵@“千山萬徑”的背景越廣大，詩(shī)人也就越孤獨(dú)。千萬孤獨(dú)，就是這種感受，試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬般悲憤讀出來。（指名讀——齊讀）（板書：孤獨(dú)悲憤）
6、現(xiàn)在你知道漁翁為什么在這寒冷的天氣出來釣魚了嗎？（生交流）
四、三讀，感悟詩(shī)意——頑強(qiáng)不屈
1、教師引讀：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎？他——（讀）獨(dú)釣寒江雪。
他屈服了嗎？他——（再讀）獨(dú)釣寒江雪。
2、從漁翁身上你看到了一種什么精神？（板書：頑強(qiáng)不屈）
3、這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會(huì)屈服的。他不屈不撓地——（讀）獨(dú)釣寒江雪。
小結(jié)：
同學(xué)們，詩(shī)人是借雪景來抒發(fā)自己的感情，這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在。這首詩(shī)中，所描述的寒冷凄涼的環(huán)境正是詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)所處的殘酷環(huán)境的真實(shí)寫照，漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。（生讀）
五、品味積累，描述畫面
師：《江雪》這一首五言絕句，僅二十字，便能展現(xiàn)出一幅清新的畫圖，傳達(dá)一種真切的意境。，在短章中包含著豐富的內(nèi)容，是五言絕句的.最大特色。這首詩(shī)不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！千百年來，讀過這首詩(shī)的人無不交口稱贊。現(xiàn)在，你能用自己的話再次描繪詩(shī)中的畫面嗎？
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六、拓展、比較閱讀
師：無獨(dú)有偶，清代詩(shī)人王士禎也作詩(shī)一首《題秋江獨(dú)釣圖》，讀一讀這首詩(shī)吧。
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
1、讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
2、這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？（生討論交流）
3、課后搜集柳宗元的其他作品讀一讀。
［教材簡(jiǎn)解］：
《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。描繪的是一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。作者用極其洗煉的文筆，勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨(dú)釣的情景。全詩(shī)的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，藝術(shù)地概括了當(dāng)時(shí)他所處的政治環(huán)境的險(xiǎn)惡。本詩(shī)的立意很高遠(yuǎn)的，它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；通過“獨(dú)釣寒江”的老翁，進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。表現(xiàn)了他自己毫無畏懼、不向黑暗勢(shì)力屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。
�。墼O(shè)計(jì)理念］：
1、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)。
《江雪》這首詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，詩(shī)人這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，是能夠有所體會(huì)的。允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，去體會(huì)與品味詩(shī)意與詩(shī)情。
2、重視誦讀、想象能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。誦讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開體味詩(shī)詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，文句，意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。教學(xué)古詩(shī)讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境。以三種方式的讀加深對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
3、比較閱讀，深入感悟。
拓展閱讀《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。
�。墼O(shè)計(jì)思路］：
一首古詩(shī)的教學(xué)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。本節(jié)課試圖以：想象詩(shī)景——體會(huì)詩(shī)情——感悟詩(shī)意，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)清絕、寒絕、獨(dú)絕的境界，體會(huì)詩(shī)人孤傲高潔的品格。由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
1、想象詩(shī)景。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的畫面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
2、體會(huì)詩(shī)情。引導(dǎo)探究作者的寫作背景，方能體會(huì)作者借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。
3、感悟詩(shī)意。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)意圖：
1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過程：
一、熟讀成誦
1、昨天，我們?cè)谏钋锏臈髁掷镆黄鹉慷昧思t艷似火的霜葉，一同聆聽了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天，就讓我們和唐代詩(shī)人柳宗元一起走進(jìn)——江雪，去感受——江雪，去欣賞——江雪。
2、出示古詩(shī)，讀準(zhǔn)古詩(shī)
（1）全詩(shī)只有寥寥20個(gè)字。請(qǐng)大家自由讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，掌握好古詩(shī)的節(jié)奏。要有輕重緩急，高低起伏的變化。
指名讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏。
千山/鳥/飛絕，
萬徑/人/蹤滅。
孤舟/蓑/笠翁，
獨(dú)釣/寒/江/雪。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。
（2）同學(xué)們，讀古詩(shī)，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且要盡可能讀出它的味道來。比如，《江雪》這個(gè)題目，你看，怎么讀，才讀得有味道？
雪的大小不同，讀的感覺就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花，你該怎么讀？（很輕柔的）。如果是漫天飛舞的雪花，你會(huì)怎么讀？倘若是一團(tuán)一團(tuán)的大雪團(tuán)，你又該怎么讀？
讀詩(shī)就要爭(zhēng)取讀出自己的感覺來，你們自己再試著讀一讀《江雪》，爭(zhēng)取讀出你的感覺來。
誰(shuí)來讀？讀出你的感覺來。同學(xué)們，注意聽，你聽出了什么感覺？
二、景之凄涼
1、同學(xué)們，詩(shī)讀到現(xiàn)在，你的腦子里出現(xiàn)了哪些景物？（板書：景）
�、儆小吧健保�
師：這是怎樣的山？
a引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎？虛指，夸張的手法。你想用哪些詞語(yǔ)來形容這么多的山？
b引導(dǎo)山的寂靜。
�、谟小皬健�
師：徑就是——小路。說說你看到的小路。
a引導(dǎo)小路的多，你能打個(gè)比方嗎？
b引導(dǎo)小路的冷清。沒有腳印，很冷清。
師：誰(shuí)來連起來讀一讀這兩句詩(shī)？
�、塾小爸邸�
師：舟就是——小船。幾條船？為什么？
④有“翁”
師：翁是什么意思？（老人）請(qǐng)你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢(shì)等方面講。
2、如果，我們把這些景物放在一起，那么就成了一幅鮮活的畫。（出示畫面）：你能說說這幅畫的內(nèi)容嗎？這幅畫給你什么樣的感覺？板書：景之凄涼
3、無獨(dú)有偶，清代王士禎也作詩(shī)一首，出示《題秋江獨(dú)釣圖》，讀一讀這首詩(shī)吧，
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
三、情之孤獨(dú)
1、的確，詩(shī)其實(shí)是詩(shī)人的心情，也只有讀懂詩(shī)人的心，你才能真正讀懂詩(shī)。那么，柳宗元當(dāng)時(shí)到底是怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
柳宗元是唐代著名的詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主政治改革，可是卻遭到了當(dāng)權(quán)派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，十一月到達(dá)永州。這對(duì)33歲正當(dāng)盛年的改革志士來講，無疑是一個(gè)沉重的打擊。元和元年（806）正月，唐憲宗改元大赦，而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦，不在量移之限”。加上戰(zhàn)友王叔文被賜死，另一戰(zhàn)友病死在貶所，八司馬之一凌準(zhǔn)因憂憤而死，柳宗元的母親來永州不到半年就逝世�？墒�，他的政敵仍不肯放過他，幾次派人對(duì)他的住所放火，導(dǎo)致他身體受到嚴(yán)重的摧殘，這真是集國(guó)憂、家禍、困苦于一身呀！
2、請(qǐng)你告訴我，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情？
3、再讀《江雪》，從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？
預(yù)設(shè)：
�、佟敖^”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師：如果這些字有顏色，它會(huì)是——（生說：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì)是——（生說：冰、冷）
4、是怎樣的心情才會(huì)寫出這樣的字眼和詩(shī)句��？讓我們仔細(xì)來琢磨一下，請(qǐng)你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來，讀一讀。——千萬孤獨(dú)。
5、（放音樂）同學(xué)們，千萬孤獨(dú)，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回響，你們難道不想來吟誦一下這首詩(shī)嗎？先自己讀，試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬般孤獨(dú)讀出來。（板書：情之孤獨(dú)）指名——齊讀
四、意之堅(jiān)強(qiáng)
1、同學(xué)們，讓我們隨著這幽怨哀婉的音樂，一起走進(jìn)這副冰冷的畫面，走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁，和他說說話吧！你有什么話想對(duì)他說，有什么問題想要問他嗎？
預(yù)設(shè)：
�、倮蠞O翁（老爺爺），這么冷的天，你為什么不回家呆著，反而要一個(gè)人出來釣魚呢？
②您為什么不去撒網(wǎng)呢？
③老爺爺，冰天雪地的`，您能釣到魚嗎？
2、讓我們來看看古人是怎么想的吧。
寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也。如可得魚，釣豈獨(dú)翁哉！——朱子荊
看看是什么意思？
3、師：是呀，既然釣不到魚，那老漁翁到底在釣什么？
私下討論——匯報(bào)交流（教師適時(shí)引導(dǎo)：思念親人、閑情逸致、修身養(yǎng)性、鍛煉意志、等待時(shí)機(jī)等。）
寒江魚伏，釣豈可得，此翁意在哉！
3、同學(xué)們，你們真是柳宗元的知音啊！其實(shí)，這冰天雪地的嚴(yán)寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害，和他艱難的處境。而與嚴(yán)寒天氣作斗爭(zhēng)的老漁翁就是——柳宗元自己內(nèi)心的寫照呀！
�。o論環(huán)境有多么的惡劣，無論我的內(nèi)心有多么的孤獨(dú)，可是我還是堅(jiān)強(qiáng)地活下來了，瀟灑地下來了�。ò鍟阂庵畧�(jiān)強(qiáng)）
4、再讀板書，這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在呀！為了表達(dá)我們的敬意，我們一齊再來讀一讀柳宗元的心聲吧！（師生齊讀）
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
古詩(shī)《雪》節(jié)選了4句，作者尤袤抓住子夜雪的兩個(gè)特點(diǎn)，將夜雪景色描寫得生動(dòng)逼真，表達(dá)出作者對(duì)大自然美景的喜愛之情。
《江雪》是一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現(xiàn)了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志，流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。
設(shè)計(jì)理念：
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。誦讀詩(shī)歌，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓詩(shī)中的'畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說出詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和兩個(gè)多音字；會(huì)寫11個(gè)生字，學(xué)會(huì)雨字頭、穴字頭。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)書寫11個(gè)生字。
3、通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，每當(dāng)冬季來臨，我們就會(huì)經(jīng)�？吹窖┗禽p盈的身影，夜里漫天飛舞的雪花，有月光的映照下，更是一道獨(dú)特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)實(shí)處古詩(shī)。板書課題，齊讀課題。
二、指導(dǎo)朗讀，感知詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀詩(shī)，可以借助拼音，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確。
2、同桌互相讀，聽一聽，他讀得是否正確、流利。
3、指名讀。
4、這首詩(shī)，怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽老師讀一讀啊？（師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。）
5、請(qǐng)你像老師這樣讀，一定會(huì)有不一樣的體會(huì)！（自由練讀，讀中體會(huì)。）
6、指名讀，師生共同評(píng)議。
三、合作交流，理解詩(shī)意。
1、這么美的詩(shī)句，你知道每句詩(shī)的意思嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，互相說說對(duì)詩(shī)句的理解。
2、指名讓學(xué)生用自己的話說出古詩(shī)的意思，整體感知全詩(shī)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、由文入畫，提升理解。
學(xué)生觀察插圖，理解全詩(shī)，圖文結(jié)合，同桌合作交流，理解全詩(shī)內(nèi)容。
四、感悟詩(shī)境。
1、作者尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言，自然真實(shí)地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前。看到此景，你的心情是怎樣的？（贊美和喜愛之情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）
2、配樂反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)境。
五、識(shí)字與寫字。
1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。
2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“雪、窗、照”3個(gè)字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課，我們欣賞了南宋詩(shī)人尤袤筆下的夜中雪景，然而，你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？唐代詩(shī)人柳宗元主看到了這樣的景象。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)第2首《江雪》。
二、初讀感知，想象畫面。
1、聽老師配樂朗讀，結(jié)合插圖在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫面。
2、輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。
3、指名朗讀。
4、說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？
三、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)。
1、對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2、學(xué)生交流。
�。�1）說。
�、倥錁�，指名用自己的話說詩(shī)句描繪的景象：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。（注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。）
�、谡l(shuí)還有什么補(bǔ)充的？（指導(dǎo)對(duì)“蓑笠翁”的理解。他身上穿著的是——蓑；頭上戴著的是——笠；整個(gè)詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）
�、叟c第1首《雪》對(duì)比，此時(shí)兩位作者的心情感受相同嗎？說說你的理解。
�、軒е愕捏w會(huì)再讀一讀（自由練習(xí)、指名、齊讀）。
（2）畫。
�、僬故居写硇缘暮�(jiǎn)筆畫。
�、谟迷�(shī)句來描繪自己的畫。
�、垡龑�(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？
�。�3）讀。
�、僦该x。
②集體評(píng)議。
師指導(dǎo)朗讀停頓、節(jié)奏、韻腳。
“千山/鳥飛/絕，萬徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/寒江/雪。”
�、劬氉x。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
聽音樂感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。
�、鼙痴b。
四、識(shí)字與寫字。
1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準(zhǔn)確。
2、合作交流識(shí)記方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚、獨(dú)、釣”3個(gè)字，特點(diǎn)：左窄右寬。
3、學(xué)生按照田字格練習(xí)書寫漢字。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。
3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.直接揭題：浪淘沙
2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。
�。�1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
�。�2）浪淘：波浪淘洗。
3.了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1.初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。
2.再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫理解。
（2）——理解第三、四句。
�。ň拔锏男蹅延^，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
�。�3）——學(xué)生連起來說說詩(shī)意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯�，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3.品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽�？椗��！�
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來，是一種樸實(shí)無華直白的'美
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
（一）品評(píng)“上”字
1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2.猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是啊！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說說為什么。
1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）
2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩(shī)朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
3.在下面這幅畫上，抄寫古詩(shī)。看看誰(shuí)的“古詩(shī)配畫”最美。
江雪
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書)
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨(dú))
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫什么內(nèi)容?
2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?
“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對(duì)象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問對(duì)以下宇詞的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。
難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。
五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。“詩(shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：
A.解題，了解作者。
B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。
E．賞讀，背默全詩(shī)。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認(rèn)為理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于感悟詩(shī)情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩(shī)融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)服務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說說詩(shī)的意思，想像詩(shī)中描寫的畫面。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過程
一、環(huán)境——寒冷凄涼
�。ㄒ唬┙忸}導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
�。ǘ┖�(jiǎn)單了解詩(shī)人。
�。ㄈ├谩爱嬅妗崩斫庠�(shī)意
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、思考：人們常說畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？
3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì)用哪一個(gè)詞來概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪兒體會(huì)到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！
�。�2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
二、心情——孤獨(dú)寂寞
過渡：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤淹沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。
�。ㄒ唬┐藭r(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
2、朗讀詩(shī)句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
3、漁翁的孤獨(dú)寂寞，就是詩(shī)人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，漁翁就是詩(shī)人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩(shī)，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
4、孤獨(dú)的漁翁成了詩(shī)人孤獨(dú)心情的寫照，再讀讀詩(shī)句，去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界。
�。ǘ┵Y料補(bǔ)充，體會(huì)柳宗元“千萬孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。
1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》
獨(dú)坐敬亭山
唐 李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
賞析：李白寫這首詩(shī)時(shí)，距他離開長(zhǎng)安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)，清高傲岸的性格使他無法容于現(xiàn)實(shí)，于是他的孤獨(dú)感越來越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩(shī)表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默聆聽著詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！
小結(jié)：詩(shī)人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默地聆聽著詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對(duì)敬亭山說“相看兩不厭，只有敬亭山。”敬亭山回應(yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）�！倍�(shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣，獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士偵
一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。
賞析：這首詩(shī)描寫秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”，而是“獨(dú)釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚？是秋？是瀟灑自在的生活？是無拘無束的心情？……在詩(shī)人看來，這樣的秋江獨(dú)釣者，也就是真正懂得生活樂趣的人。
小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的'生活，是無拘無束的心情，享受的是一種生活的樂趣，讀古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣，這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。
3、詩(shī)人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎？請(qǐng)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”， 更是“絕滅孤獨(dú)”��！
4、學(xué)生自由讀詩(shī)，體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。
三、精神——頑強(qiáng)不屈
�。ㄒ唬┳x詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要問問他嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
2、由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？
�。ǘ┵Y料補(bǔ)充，感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
1、引導(dǎo)：對(duì)呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚嗎？知道了為什么還在釣?zāi)�？他在釣什么呢�?/p>
2、學(xué)生根據(jù)自己的見解自由發(fā)表意見，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。
3、補(bǔ)充古詩(shī)的寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。
4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）
5、誰(shuí)再來讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）
6、背誦古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
四、拓展《漁翁》，感受意象
過渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。《江雪》這首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩(shī)，后來他又以“漁翁”為題目，寫下了古詩(shī)《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。
漁 翁
唐 柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無心云相逐。
【詩(shī)文解釋】
漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽(yáng)出來云霧散盡不見人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出�；仡^望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。
板書設(shè)計(jì)
江 雪
唐 柳宗元
環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千
釣？
心情——孤獨(dú)寂寞 滅 萬
孤
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來說說這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒄n前準(zhǔn)備：營(yíng)造愛詩(shī)的氛圍。
1、賽詩(shī)
2、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，所以喜歡唐詩(shī)的人，往往能夠從畫中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩(shī)。
PPT1：看詩(shī)人畫像
�。ǘ�、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、過渡：請(qǐng)大家翻開課本。自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。
2、PPT2：布置學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、誰(shuí)來讀一讀、試一試？
指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。
理解：“徑”和“萬徑”的意思。
指點(diǎn)：夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
理解：“千山”、 “蓑”和“笠”的意思。
5、我們一起來把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的.韻味。
（三）、試講詩(shī)意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍
1、PPT3：欣賞朗讀，想象畫面。
2、交流：你仿佛看到了什么畫面？
3、引導(dǎo)：剛才我們通過自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看著這首畫面，把整首詩(shī)的意思說出來。試試看。
（四）、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲
1、過渡：同學(xué)們，詩(shī)是充滿著詩(shī)情畫意的。我們讀懂了畫，還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請(qǐng)你聽老師來朗誦。你在聽的時(shí)候，心里對(duì)這首詩(shī)，有什么感受。
PPT4：欣賞朗讀，感受意境
2、你的心中有什么樣的感覺？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？
板書：寒冷
著重體會(huì)：絕滅
4、還有什么樣的感覺？從哪里可以體會(huì)出來？
板書：孤單
著重體會(huì)：孤舟獨(dú)釣
5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)�？讓我們走進(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
PPT5：了解柳宗元的經(jīng)歷
6、指名朗讀：讀出孤單
配樂朗讀
7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩(shī)中哪些句子暗示了我們？
板書：不屈
8、朗讀：讀出不屈
9、總結(jié)三次背詩(shī)：寒冷孤獨(dú)不屈
（五）、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣畫面，反映了作者怎樣的心情呢
2、PPT6：題秋江獨(dú)釣圖
[清]王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨(dú)釣一江秋。
3、學(xué)生自由讀
6、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
（六）、總結(jié)
這節(jié)課我們通過自己讀書，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩(shī)，了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們?cè)谡n外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話語(yǔ)來說說這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過程：
一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ)，說說詩(shī)意。
1、千山：周圍的群山。絕：斷絕
詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）
詩(shī)意：條條道路上都不見人走動(dòng)留下的'腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩(shī)意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲）
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問題
八、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境
九、作業(yè)
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)13
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。
2、讓幼兒感受冬天的寒冷。
3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。
2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備
圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干
活動(dòng)過程
開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。
一、開始環(huán)節(jié)
1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）
2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請(qǐng)寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩(shī)意境圖畫）
二、基本環(huán)節(jié)
1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍
2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩(shī)的，為什么？
3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。
A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？
B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？
C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？
4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）
A、這幅畫描述的'是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）
B、路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）
C、江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）
5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
玩撕紙（雪花）的游戲
四、延伸環(huán)節(jié)
1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽
2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。
教學(xué)反思
本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)意圖】
1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；
2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)過程】
一、環(huán)境——寒冷凄涼
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書寫在方格紙上，因?yàn)闀鴮懸槐椋喈?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。
寫好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。指名試讀，糾正字音。
2、同學(xué)們，這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩(shī)。
3、剛才大家讀了這一首詩(shī)，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）
如果用一個(gè)詞來感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪體會(huì)到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！
（2）如果沒有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。
�。�3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
二、心情——孤獨(dú)寂寞
1、同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）
此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？
�。�1）“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)
�。�2）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊！
2、誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）
三、精神——頑強(qiáng)不屈
1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的`日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？（學(xué)生可有自己獨(dú)特的見解。同學(xué)們說的都很有道理，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）
2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）
誰(shuí)再來讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）
3、同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢？因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。
4、全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。
5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！千百年來，讀過這首詩(shī)的人無不交口稱贊。（出示）
《江雪》在語(yǔ)言上很有特色：
你能從這首詩(shī)中找出幾對(duì)近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”？幾幅“對(duì)聯(lián)”？
同學(xué)們，這首詩(shī)中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示）
江雪－（ ）－（ ）＝（ ）
每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來自這首詩(shī)中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。
答案：
江雪－（千山鳥飛）－（萬徑人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
江雪－（千山萬徑）－（飛鳥人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）
【板書設(shè)計(jì)】
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨(dú)寂寞
精神——頑強(qiáng)不屈
《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。
2、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫《江雪》。
3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。
2、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直入課題，了解詩(shī)人
1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。
2、板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。
設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句
1、出示全詩(shī)。
2、指名朗讀，齊讀。
3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？
4、送詞入詩(shī)說詩(shī)意。
5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙。
三、了解背景，體會(huì)感情
1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜
�、僭�(shī)句去除“絕、滅”想畫面，說體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。
�、诔鍪静鍒D，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。
這樣的'環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）
③師范讀，指名學(xué)生讀，齊讀1、2句詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒有一個(gè)雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。
2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞
�、僦笇�(dǎo)觀察近處畫面。
一位漁翁，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：孤
�、谀銖哪睦矬w會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？ （孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩(shī)句。
�、圻@是一份怎樣的孤獨(dú)啊？大家自由地讀讀全詩(shī)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、芡瑢W(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)��！學(xué)生齊讀“千萬孤獨(dú)”。
設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來。教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
3、體會(huì)漁翁精神的不屈
�、賱�(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）
�、诖藭r(shí)此刻，你有什么問題要問問這位漁翁嗎？
③是呀，是什么原因呢？我們先來看看詩(shī)人是在什么情況下寫的這首詩(shī)吧。課件出示，生讀柳宗元的資料。
④讀了這段話，你有什么想說的？
�、菰�(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）
�、藜で橐x：
改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無家可歸，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）
即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——
無論命運(yùn)多么不公，無論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——
國(guó)憂、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？
4、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
四、寫法遷移，描述詩(shī)境
1、古人云：詩(shī)中有畫。一首詩(shī)就是一幅畫，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫面按一定的順序?qū)懴聛戆伞Ｈ绻�能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。
2、寫寫詩(shī)句描繪的意境。
3、交流，反饋。
設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。
師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上，空曠無人，寂靜無聲，頗有一種：“________________________”的感覺。
2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會(huì)誦古詩(shī)，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。
六、拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)不同
1、老師還給大家?guī)砹艘皇子崎e自在、輕松快樂的釣魚詩(shī)。
出示： 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。
2、指名讀。說說你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？
3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。
4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。
5、小結(jié)。
6、回讀《江雪》。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫作心境也不同，寫出來的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、默寫《江雪》。
2、描寫垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。
3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
八、板書設(shè)計(jì)：
江 雪
借景抒情
景—— 冷寂
人—— 孤獨(dú)
—— 堅(jiān)強(qiáng)
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