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《寫作：如何突出中心》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《寫作：如何突出中心》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《寫作：如何突出中心》教學設計1
教學目標：
1、回顧課文，讓學生感受不同文章是如何突出主旨的；
2、通過學習，學生明白中心的定義、中心的作用及突出中心的方法；
3、通過學習，學生可以通過抑揚對比、鋪墊渲染和詳略、主次的安排等方法突出中心。
教學重點：通過學習，學生可以通過抑揚對比、鋪墊渲染和詳略、主次的安排等方法突出中心。
教學難點：寫作實踐，讓學生在作文中注意突出中心。
課時安排：1課時
教學過程
一、新課導入
中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。怎樣才能做到在寫作中突出中心呢？今天，我們就來一起學習突出中心的方法。
�。ò鍟曌鳎喝绾瓮怀鲋行模�
二、課文回顧，方法指導
1.課文回顧本單元我們學習了哪幾篇文章，想一想，這些文章的中心分別是什么？填寫在表格中�！敦垺贰秳游镄φ劇贰独恰�
2.方法指導：如何突出中心圍繞中心寫作是作文的基本要求。寫作者要根據確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關的內容，并對選定的材料進行一定的剪裁和加工，安排好先后次序。
�。�1）設置一條貫穿全文的線索如鄭振鐸寫《貓》,圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索,敘述了三次養(yǎng)貓的經歷,敘述清晰,不蔓不枝,有效地突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。
�。�2）注意安排好內容的主次和詳略能強化中心的內容,不妨詳細敘述,細致描寫,甚至著意強調;相反,與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。如《貓》一文中,前兩只貓雖然可愛,但它們的亡失都是由于偶然的因素,對“我”的情感沖擊較淺,所以略寫;而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責和反思,情感沖擊最強,所以作者以最多的篇幅來寫。
（3）可以采用一些具體的方法、技巧可以開門見山,點明題旨,如《雨的四季》一文,也可以卒章顯志,如《狼》一文,敘述了屠戶與狼斗爭的經過,結尾以議論的形式點題,突出人的智慧還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧,突出中心。
三、合作探究，寫作實踐
1.小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品,上學和放學的路上,它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文,想一想,可以有哪些確立中心的角度?試將你想到的填寫在下圖中。
（1）生交流探討
�。�2）師提示：
將“我的書包”視作客觀事物,著眼于介紹、說明,可以寫寫書包的功能、外觀設計和內部構造等。
1.如果“我是書包”,讓我們化身為書包,去聽聽它的心聲:是為主人負擔重而鳴不平,還是因主人亂扔亂放而暗自委屈?設身處地,發(fā)揮想象,看看你能想到些什么。“我和書包”著眼于書包和主人的關系。你第一個書包是誰送給你的?你和書包之間有著怎樣的故事?……都可以作為確立中心的.角度。想一想，在列提綱的過程中要注意哪些方面？
2.我們每天都和家人一起吃飯,在餐桌前,大家都在談論些什么?也許是當天發(fā)生的事,也許是正在看的電視節(jié)目……請以《餐桌前的談話》為題,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。
�。�1）提示：
�、俚攸c是“餐桌前”,內容是“談話”。參與的人有誰?談話的內容是什么?是一次內容寬泛的聊天,還是一次有針對性的談話?題目有很大的開放性,需要結合你自己的生活,確定寫作內容。
②內容確定了，需要考慮你想表現什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。
�。�2）佳作欣賞餐桌前的談話“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶一聲聲呼喚，我們一家人都圍坐在了餐桌前。
�、俳裉斓娘埐撕茇S盛，有魚香肉絲、宮保雞丁、西紅柿炒蛋……我卻一點兒也吃不進去，舉著筷子望著飯菜發(fā)呆。
②奶奶看到我的樣子，不禁又嘮叨起來：“現在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜歡吃什么，這要放在你爸爸小的時候，別說有這么多好菜，光是看見這白花花的米飯，早就搶著去吃了……”這時媽媽端著盤子進來對大家說：“來嘗嘗這個，這是昨天放學后我和思睿一起挖的野菜，真正的純天然綠色食品，好多人都在地里搶著挖，好不容易才弄了這些呢！”
③我一下子來了精神，搶著說：“給我！給我！我要吃野菜！”
�、馨职忠矈A了大大的一筷子，一邊往嘴里放一邊說：“一個野菜還用搶啊，我小時候遍地都是，想吃多少就吃多少……嗯！不過今天這個吃起來味道確實不錯，我再來點兒……”奶奶也夾了一些，放進嘴里說：“怎么不用搶啊，我們小時候野菜可是主糧啊，別說是野菜了，就連榆樹葉、柳樹芽都吃光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現在啊！放這么多油、調料、芝麻和碎花生，那時候就是用水煮一下，放點鹽就吃，有時候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說完又吃了一大口。
�、轄敔斂粗蠹页缘闷饎�，也夾了一些，放進嘴里慢慢嚼著對我說：“通過這小小的野菜，就可以看出社會的進步，我們小的時候，吃野菜是因為沒有糧食可吃。后來實行了改革開放，人們生活條件慢慢變好了，能吃飽了，就變著法子吃些好的，隔三岔五弄些魚啊肉啊解解饞，把野菜給忘了。看看現在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么，又把野菜端出來，是因為野菜更有營養(yǎng)，更加健康啊！你看，這才短短幾十年的時間，我們的生活就發(fā)生了翻天覆地的變化，還是改革開放政策好��！”
�、蕖肮�！真有意思！爺爺奶奶小時候是為了吃飽，爸爸媽媽小時候是為了吃好，我現在是為了吃出健康！
⑦奶奶你不能整天逼著我吃大魚大肉了，為了健康我提議，星期天全家一起去挖野菜，我們來一個‘野菜宴’好不好？”我高興地說。
⑧“好——”大家異口同聲地回答，飯也吃得更加起勁了！
用奶奶的一聲聲呼喚開頭，既先聲奪人，又交代了談話的地點�！拔摇睘槭裁疵鎸@樣豐盛的飯菜發(fā)呆，設置了懸念。“搶著挖”“好不容易”寫出了野菜的來之不易�！奥犝f是野菜”，“我”一下子來了精神，和前面看到大魚大肉時的情態(tài)形成對比，可見“我”對野菜的喜愛。奶奶回憶了以前生活的艱苦，字里行間滲透著對現在生活的滿足感。爺爺贊揚社會的進步和改革開放的好政策，這正是文章的主旨所在。三代人在吃飯上的不同要求，點出了社會的進步。以異口同聲回答“好”結束全文，這樣的結尾給人以力量。
3.親愛的同學,你一定有走出校園的經歷:或參觀,或訪問,或考察,或旅游,或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內心,引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題,自擬題目,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。
提示：
�、賹懽鲿r不要貪多求全,面面俱到。從小處著眼,抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好,要學會取舍。當然,將多件事情、多個場景組合起來,表達同一主題的不同側面,也是一種新穎的寫法。
�、凇坝|動過你的內心,引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在,也就是你確立中心的立足點。
③對這個場景或物品做些細致的描寫,對這段對話中的某些語句做些強調,或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比,都會使讀者目光聚焦,文章就會顯得中心突出,條理清晰。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.小結：今天，我們學習了如何使得文章的中心更加突出。相信同學們通過設置線索、安排詳略、運用技巧這樣的方法，一定能寫出一篇優(yōu)秀的習作。
2.作業(yè)：任選寫作實踐中的一題，完成本次寫作。
《寫作：如何突出中心》教學設計2
教學目標：
1、明白中心的含義及其作用。
2、理解并掌握一種突出中心的方法：詳略得當。
3、培養(yǎng)學生認真觀察，細致描述的能力。
教學重點：讓學生理解并掌握以詳略得當來突出中心的方法。
教學難點：指導學生升格病文，讓他們在升格中體會細致描述的重要性。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，這么多年，我們的作文一直被老師批改。今天，老師想邀請大家做做小老師，幫一位同學的作文升格，好不好?(好)同學們的聲音這么洪亮，老師對同學們接下里的表現充滿期待。
為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學習一點理論知識。
二、借助課本，學習知識
1、瀏覽知識短文，快速圈點勾畫
①說一說,什么是中心?
�、诿科恼露家幸粋�什么樣的中心?
�、壑行膶τ谖恼掠惺裁醋饔�?
�、軐懽魑娜绾尾拍芡怀鲋行�?
2、回顧重點課文，怎么突出中心
課題中心句怎樣突出中心
《貓》
《鳥》
《狼》
總結：怎樣才能突出中心
歸納：觀點單一，明確中心；精心選材，緊扣中心；巧用技法，凸現中心。
三、學以致用，升格作文
1、整體感知作文，評析中心思想
紙飛機
�、僭谖遗P室的床邊的書桌上,放著一個紙飛機。雖然它很普通,雖然它曾經帶給我很深很深的失望,但現在卻是我最喜愛的寶貝之一,永遠放在離我最近的`地方。
②九歲那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天一直呆在屋里看電視,很無聊。小姨見我整天悶悶不樂,就為我報了一個親子游戲——搶“寶”。
�、塾螒蛞�(guī)則就是將家長的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰先跑到終點誰就可以搶到一個寶貝。比賽前,我早已看中那個布娃娃和積木,但比賽規(guī)定只能搶一個“寶”。比賽中由于我的猶豫不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。比賽結束時,我嚎啕大哭,為我的猶豫不決而后悔。我要求再參加一次,但工作人員說一位小朋友只能參加一次,并給了我一個紀念品——紙飛機。
�、芪覀牡搅藰O點。于是,我生氣地扔掉了那個紙飛機。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機帶回了小姨家。我恨這個紙飛機,因為它永遠代替不了那個漂亮的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從此改變了對它的看法。
�、葸@架紙飛機之所以成為我最喜愛的紀念品,就是因為它告訴了我三個道理:一、遇到任何事情都不可猶豫不決,猶豫不決是你的敵人,要學會場戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國家。將失敗作為恥辱,激勵自己,使我擁有不竭動力,最終成功。
�、迯拇�,那架紙飛機就掛在我的書桌上,每當我因不懂得取舍而猶豫不決時,它便會使我回想過去,做出正確的選擇。
�、咭患芗堬w機,不昂貴也不精美,但它卻告訴我許多人生道理,使我學會堅定不移,懂得如何取舍,做出人生的正確選擇,使自己永不后悔。
◇中心句癥結:
2、濃縮過多議論，提煉明確中心
�。ㄌ崾荆涸闹杏脕斫沂局行牡娜挝淖种蟹磸蛷娬{了兩個詞——不懂取舍、猶豫不決，所以濃縮中心句時要關注這兩個詞）
◇提煉的中心句：
3、品析敘事主體，找出問題所在
◇敘事主體癥結：
4、小組通力合作，升格突出中心
�、偬柾瑢W:請描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。
�、谔柾瑢W:請描敘“我”在比賽過程的心理、動作、神態(tài)等,以很好地展現“我”的猶豫不決。
③號同學:請描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時,別的小朋友拿著洋娃娃和積木時開心玩樂的樣子,通過對比,以此突出“我”的傷心與懊悔。
�、芴柾瑢W:請根據全文,寫出媽媽到底對“我”說了些什么?可以伴有媽媽的動作與神態(tài)描寫。
5、展示升格成果,品嘗勞動之樂
每小組①②③④號同學上臺展示連綴成篇的作文,看看哪個小組修改的最好。
四、歸納總結，拓展延伸
1、學生歸納總結:寫作文時我們一定要記住這四點,才能寫出中心突出的好作文。
緊扣(一個)中心
詳略一定(得當)
(詳寫)細致描述
(略寫)概括簡明
2、課外作業(yè)：請同學們運用這節(jié)課所學的突出中心的方法,課后以寫作實踐三的作文題“走出校園”為話題,寫篇作文。祝同學們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。
《寫作：如何突出中心》教學設計3
學習目標
1.借助課文，學會認識中心對于一篇文章的重要性。
2.從讀到寫，掌握突出中心的方法。
教學過程
一、文題展示
書包是我們每個人必備的學習用品，上學和放學的路上，它與我們形影不離。請你以“書包”為話題寫一篇作文，注意中心要突出，條理要清晰。
二、寫作導航
要做到文章中心突出，作文構思要做到“六個一”：
1.一錘定音的開頭。即開篇兩三句點出記敘要點，埋下行文線索，或明確主題思想、奠定感情基調，這樣的開頭，簡潔洗練，直截了當。
2.一線穿珠的結構。即沒有貫穿全文的中心事件，而是以主要人物的活動或品質為主線，典型而各有側重，統(tǒng)一服務于中心。這種結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。如《我的老師》。
3.一波三折的情節(jié)。常言道：“文似看山不喜平。”在有一個中心事件的文章里，如能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張弛有度，起伏變化，則可扣人心弦。
4.一字傳神的細節(jié)。人物性格的塑造，作者感情的.抒發(fā)，都離不開一字傳神或一針見血的細節(jié)。如《春》中寫春花時，一個“鬧”字使人聯想起春天到來，百花爭艷，蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。
5.一語反復的扣題。文章以關鍵語句反復扣題，顯得內容緊湊、中心突出。
6.一箭雙雕的收尾。即文章的結尾既自然結束全文，又巧妙引發(fā)思考,深化主題。
三、例文引路
我的書包
我有一個小巧玲瓏的書包，它雖然小，但很精致、漂亮。
書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條鮮艷的紅領巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗，神氣十足的，可愛極了！米奇老鼠下面還寫著一句天藍色的英文：Hello!
書包一共有四個大袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜兜。第一個袋子里住滿了說不盡的智慧——書本；第二個袋子里住著我心愛的文具盒；第三個袋子里則住著一對形影不離的“親戚”——試卷和本子；至于那兩個狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一只只生機勃勃的“調皮鬼”，“住厭”了自己的地方，便敏捷地“竄”到我的手里，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了！
書包默默無聞地為我服務著。每天早晨，它載著一大堆文具，跟隨著我上學去。當我從書包里抽出文具時，就覺得書包仿佛在一本正經地對我說：“你一定要努力學習��！因為只有勤勞的人才會品嘗到成功的滋味！所謂‘一分耕耘，一分收獲’嘛！我相信你一定能有收獲！”這時，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學習，不令我可愛的小書包失望！”
哦！書包，你雖小，但是，你肚子里的知識是多么豐富，多么精彩，多么廣闊啊！我喜愛我的小書包！有了這么漂亮精致的書包，我怎么能不好好學習，以優(yōu)異的成績報答它呢？
【名師點評】作者對書包的外表、包中的內容展開細致的描繪，可貴的是在說明書包的功用時，能適當穿插自己的心理活動。全文脈絡清晰，開篇點明書包的精致、漂亮，結尾再次強調書包的精致、漂亮，反復點題，中心突出，文末的情感表達有一定的思想深度。
四、板書設計
一錘定音的開頭
一線穿珠的結構突
一波三折的情節(jié)出
一字傳神的細節(jié)中
一語反復的扣題心
一箭雙雕的收尾
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