寫作教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的寫作教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的:
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何通過(guò)動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象。
2.注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)設(shè)想:
1.運(yùn)用表演,引起寫作興趣。
2.以學(xué)生的說(shuō)→練→評(píng)為主要教學(xué)方式。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
課前準(zhǔn)備:就某一個(gè)任課老師從教室門外走進(jìn)二(6)班課堂到正式上課這一過(guò)程所表現(xiàn)出一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。
一、情境創(chuàng)設(shè)
老師:課前我布置了同學(xué)們的`一個(gè)作業(yè),下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己寫的,先表演一下一個(gè)任課老師的動(dòng)作,然后讀自己所寫的小作文,其它同學(xué)注意觀察,然后評(píng)價(jià)。
1.表演,出示例文。
2.一學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生明白:
1.什么是動(dòng)作描寫?(對(duì)人物的動(dòng)作、行動(dòng)理論依據(jù)及作用
2.動(dòng)作描寫應(yīng)注意什么?(幻燈出示)
A、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫的必要。
B、要通過(guò)人物動(dòng)作來(lái)刻畫人物性格。
C、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格,最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。
D、動(dòng)作描寫的語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確。
3.同學(xué)之間互相交流,得出寫作失誤的原因。
A、對(duì)人物動(dòng)作不加選擇與取舍進(jìn)行描寫,使動(dòng)作描寫失去意義。
B、動(dòng)作描寫與人物身份、年齡、性格不符。
C、動(dòng)作描寫不準(zhǔn)確、不具體、不形象,讓人看不明白。語(yǔ)言表達(dá)能力差。
4.教師出示范文。
5.學(xué)生對(duì)原有作文進(jìn)行修改,或重寫。
6.學(xué)生再宣讀自己
三、延伸訓(xùn)練
材料:小新背又腿癱疾的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué),從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí),一背就是6年,1000多個(gè)日子。
根據(jù)材料描寫小新背同學(xué)上學(xué)的情景,字?jǐn)?shù)200字左右。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀
(一)公共英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足
高職學(xué)生普遍英語(yǔ)高考成績(jī)不佳,欠缺學(xué)習(xí)信心和興趣。非英語(yǔ)專業(yè)一般開設(shè)3學(xué)期英語(yǔ)課,每周4或6學(xué)時(shí),每學(xué)期不僅要完成規(guī)定教學(xué)任務(wù),還要抽出一定的課時(shí)輔導(dǎo)PRETCO。加之合班教學(xué),師生互動(dòng)受到限制,學(xué)生英語(yǔ)寫作實(shí)訓(xùn)和考核機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。此外,受PRETCO寫作題型的引導(dǎo),學(xué)生只會(huì)寫通知、感謝信、備忘錄、邀請(qǐng)函等帶有漢譯英性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用文,而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓(xùn)練。即使學(xué)校有統(tǒng)一組織的英語(yǔ)技能第二課堂,也只能讓不及1%的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)或?qū)懽鞯南到y(tǒng)實(shí)踐,不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)活用技能的提升。
(二)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)職業(yè)特色不強(qiáng)
高職英語(yǔ)專業(yè)任課教師習(xí)慣于沿用自己所經(jīng)歷過(guò)的本科式教學(xué)模式,即強(qiáng)化聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合語(yǔ)言知識(shí)的灌輸,只是少了英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文化學(xué)等課程學(xué)習(xí)。這樣的“壓縮”只會(huì)使高職英語(yǔ)專業(yè)淪為缺乏內(nèi)涵建設(shè)的低端程式化培養(yǎng),以英語(yǔ)寫作為代表的語(yǔ)言實(shí)用輸出技能與社會(huì)脫節(jié),致使學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不容樂(lè)觀。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐小貞教授曾指出:“英語(yǔ)專業(yè)的職業(yè)屬性是職業(yè)教育作為一種主流教育生存與發(fā)展最為本質(zhì)的基礎(chǔ),高職教育應(yīng)該有和本科教育根本區(qū)別的職業(yè)特色!备呗氂⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生的出路在于職業(yè)導(dǎo)向性和滲透性,即以英語(yǔ)為載體從事商務(wù)、旅游、管理等一線服務(wù)的崗位勝任力。
二、基于大賽的高職英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)方案
。ㄒ唬╆P(guān)注就業(yè)市場(chǎng)
在大賽的示范性引領(lǐng)下,高職教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生畢業(yè)后用到英語(yǔ)的職場(chǎng)情景。對(duì)于工科生,英語(yǔ)寫作不僅限于日常溝通,還體現(xiàn)在根據(jù)英文指南對(duì)進(jìn)口設(shè)備安全安裝和操作,理解簡(jiǎn)單的英文工程數(shù)據(jù)圖表,并將其轉(zhuǎn)換為工作報(bào)告,教師要有選擇地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境,訓(xùn)練上述能力。對(duì)于文科生,除了用英語(yǔ)做好金融或秘書類事宜,還要通過(guò)交流推動(dòng)公司內(nèi)部、公司之間的和諧發(fā)展,例如企劃方案、外貿(mào)文本、人事財(cái)務(wù)等信息的準(zhǔn)確傳遞和歸檔能力都是要通過(guò)在校期間的訓(xùn)練獲得的。無(wú)論針對(duì)任何專業(yè),高職英語(yǔ)教師都要將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向緊密關(guān)聯(lián),以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課堂活動(dòng),促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。
。ǘ┌盐諏W(xué)情特點(diǎn)
高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)耐力和自我約束力,而提高英語(yǔ)寫作能力是靠此二力合力實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生耐力不足是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不牢,潛意識(shí)回避自己不擅長(zhǎng)的任務(wù);約束力弱源于高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、動(dòng)力不足所養(yǎng)成的被動(dòng)行動(dòng)習(xí)慣。教師不要將學(xué)生視為“后進(jìn)生”,還要盡量讓他們體會(huì)英語(yǔ)寫作的快樂(lè)。糾錯(cuò)法是逆向思維的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師要走下“權(quán)威”的神壇,從教學(xué)生學(xué)“對(duì)的”,到領(lǐng)學(xué)生改“錯(cuò)的”,通過(guò)不記名分享學(xué)生具有代表性的寫作錯(cuò)誤,加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,由母語(yǔ)負(fù)遷移轉(zhuǎn)向正遷移,提高學(xué)習(xí)效率,規(guī)范學(xué)習(xí)效果。
。ㄈ┲匾暼宋暮献
高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo),因此教師應(yīng)給與學(xué)生充分的思考和行動(dòng)機(jī)會(huì)來(lái)參與教學(xué)。在有限的時(shí)間、場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件下,英語(yǔ)寫作教師要將學(xué)生分為若干小組,弱化理論灌輸,在演習(xí)范例后,布置與授課班級(jí)專業(yè)對(duì)口的工作任務(wù),增強(qiáng)同學(xué)間的討論合作,并及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)公眾演示分享寫作內(nèi)容,教師立即對(duì)任務(wù)完成的閃光
點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)做出鼓勵(lì)式點(diǎn)評(píng),促進(jìn)全體學(xué)生積極參與,也為學(xué)生構(gòu)建開放、公平、互助的情商教育空間。(四)整合信息加工
英語(yǔ)寫作屬語(yǔ)言輸出范疇,有效輸出的前提是大量的輸入儲(chǔ)備。有些學(xué)生質(zhì)疑的自己語(yǔ)感,但語(yǔ)感并非與生俱來(lái)的。加拿大語(yǔ)言學(xué)家Bialystok把二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)分為顯性和隱性兩類。隱性的就是“語(yǔ)感”,它靠語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等顯性知識(shí)積累內(nèi)化而成。適度的雅思、專八和新概念范文背誦是輔導(dǎo)大賽以及設(shè)計(jì)課堂任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。此內(nèi)容依托的教學(xué)過(guò)程還要把握趣味性,做到主題、課文、話題、線索、任務(wù)和過(guò)渡高度統(tǒng)一。
。ㄎ澹﹩l(fā)邏輯建構(gòu)
為了節(jié)約時(shí)間成本,學(xué)生英文寫作訓(xùn)練過(guò)程也應(yīng)改進(jìn)。通過(guò)小組教學(xué),無(wú)論是組內(nèi)還是組間,同學(xué)們都要遵守構(gòu)思、提綱、起草、校訂、評(píng)價(jià)、修改和存檔的'建構(gòu)式步驟,切忌拿來(lái)題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改,要抓典型、擴(kuò)思維,鼓勵(lì)頭腦風(fēng)暴、學(xué)生互評(píng)。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)越來(lái)越快的節(jié)奏后,介入寫長(zhǎng)法,讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡可能完成長(zhǎng)篇幅札記,通過(guò)貼近生活的選材培養(yǎng)英文寫作情感,以此鍛煉獨(dú)立思考能力和自主寫作耐性。
。┬纬蓹n案管理
傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中,教師常采用逐篇批改學(xué)生作文的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。一方面,工作繁重,不能面面俱到;另一方面,束縛學(xué)生主體性和創(chuàng)造性,不能全方位評(píng)判能力。檔案管理屬于形成性評(píng)價(jià),教師可結(jié)合大賽題型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,用現(xiàn)代信息技術(shù)記載和統(tǒng)籌自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)細(xì)節(jié)。這一過(guò)程本身就是一種良好的工作習(xí)慣,它有助于端正學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)軌跡、改善學(xué)習(xí)態(tài)度,并能實(shí)時(shí)記錄對(duì)口行業(yè)的英文寫作案例分析和仿真實(shí)驗(yàn)情況。
綜上所述,大賽不僅為高職英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)提供了指引方向,也為教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。大賽令指導(dǎo)教師在比較中反思輔導(dǎo)選手和日常授課的異同點(diǎn),意識(shí)到參賽的目的絕非只是為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù),讓師生收獲閱歷,提高尖子生英文寫作能力。其深層內(nèi)涵是解放思想,用更具前瞻性、國(guó)際化的目光面對(duì)各種各樣的職場(chǎng)情境,幫助更多學(xué)生在觀念上、素質(zhì)上和知識(shí)技能儲(chǔ)備上更接近現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)的職場(chǎng)人,為社會(huì)各界輸送更多職業(yè)核心能力均衡發(fā)展的高職畢業(yè)生,從而推動(dòng)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)進(jìn)程。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)聯(lián)想對(duì)于作文的重要性。
2、運(yùn)用聯(lián)想,廣泛選用材料,豐富文章內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)選取某種事物,有針對(duì)性的描繪它的形態(tài)特征,寄寓自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象,又要寄寓自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用聯(lián)想,由物及人,說(shuō)出物的象征意義或寄寓的情感
教學(xué)方法
誘思探究法、小組討論法、
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、樟樹贊視頻
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
本單元我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章,通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道,“詠物抒懷”是指通過(guò)描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家,運(yùn)用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對(duì)寫詠物抒懷的文章是很有必要的,也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢?我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識(shí)。
二、講解有關(guān)聯(lián)想的知識(shí)
1、什么叫聯(lián)想呢?(教師出示幻燈片)
聯(lián)想是由一事物想到另一個(gè)事物或人的心理活動(dòng)。
聯(lián)想有兩個(gè)特點(diǎn):
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系(有相似點(diǎn));
2、別的事物或人(客觀存在的)。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢?我們用甲乙事物來(lái)說(shuō)明,請(qǐng)同學(xué)們看下面的簡(jiǎn)圖,(教師展示幻燈片)
想到
聯(lián)想:甲事物乙事物(相似關(guān)系)
存在存在
創(chuàng)造出
想象:甲事物乙事物(來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí))
存在不存在
3、聯(lián)想有哪些類型呢?教師展示幻燈片并講解
(1)相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時(shí)間上或空間上與之接近的另一事物。
。2)相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
。3)對(duì)比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對(duì)的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時(shí)運(yùn)用聯(lián)想要注意什么?教師展示幻燈片并指導(dǎo)
。1、)聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)(聯(lián)想點(diǎn)),根據(jù)事物的特點(diǎn)來(lái)展開聯(lián)想;
(2、)聯(lián)想要為我們?cè)趯懽髦兴磉_(dá)的情感服務(wù)。
三、合作互動(dòng)
。ㄒ唬┙處熗ㄟ^(guò)幻燈片展示討論內(nèi)容,學(xué)生分小組討論
1、仿照例子,說(shuō)出你聯(lián)想到了什么?
示例:耕牛:描寫耕牛緊拉套繩,步履堅(jiān)定,任勞任怨。
答案:人格化地表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)、埋頭苦干的精神和“得到的甚少,給予人的很多”的品質(zhì)的人。
(1)夕陽(yáng):描寫“夕陽(yáng)無(wú)限好”,依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流:描寫溪流沖過(guò)各種艱難險(xiǎn)阻,百折不回,奔向江河。
(3)梯子:描寫梯子樸實(shí)無(wú)華,忍辱負(fù)重。
(4)無(wú)名花:描寫無(wú)名小花繁盛艷麗,競(jìng)相開放,爭(zhēng)奇斗嬌。
(5)仙人掌:描寫仙人掌不擇環(huán)境,只要有泥土,哪怕再貧瘠的泥土也能生根長(zhǎng)大。
教師指名回答,然后明確:
夕陽(yáng):象征性地反映老一代老當(dāng)益壯、甘愿奉獻(xiàn)余熱于人間的精神。
溪流:人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子:形象化地表現(xiàn)為了祖國(guó)未來(lái)、為了他人甘愿做人梯的奉獻(xiàn)精神。
無(wú)名花:擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實(shí)、正直、敦厚的美德。
仙人掌:擬人化地表現(xiàn)旺盛的'生命力,鼓勵(lì)有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,為開發(fā)建設(shè)大西北貢獻(xiàn)力量。
2、請(qǐng)同學(xué)們回顧《白楊禮贊》,按下列層次劃分,說(shuō)出這一課的段意。
2、(2---4)
3、(5---6)
4、(7---8)
生回顧《白楊禮贊》后回答:
。1)(1)(點(diǎn)題,直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬。)
。2)(2-4)(寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境—黃土高原)
。3)(5-6)(具體描寫白楊樹的形象和性格)
。4)(7-8)(揭示白楊樹的象征意義。)
。5)(9)(再次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。)
3、請(qǐng)同學(xué)們回顧《石榴》,按下列層次劃分,說(shuō)出《石榴》的段意。
1、(1、)
2、(2---6)
3、(7---9)
生回顧《石榴》后回答:
。1、)(1、)(點(diǎn)明石榴的可愛。)
。2、)(2-6)(具體描寫石榴的特征。)
。3、)(7-9)(抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛之情。)
4、同學(xué)們,從以上兩課的層次段意中,你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么?
學(xué)生討論并探究出答案
(1、)對(duì)物體做具體描繪(最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì))。
(2、)運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感(真正的寫作意圖)。
。ǘ┙處熅v
1、同學(xué)們,詠物抒懷的文章通常有兩類,一是托物言志,二是借物抒情,托物言志和借物抒情又有細(xì)微的區(qū)別,托物言志是將物的特征人格化,體現(xiàn)質(zhì)的特征;借物抒情是由物的特征引**思,側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學(xué)寫是要注意這一區(qū)別。
那么,怎樣寫好詠物抒懷的文章呢?我總結(jié)了以下兩點(diǎn),望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
2、教師出示幻燈片,技法指導(dǎo)
怎樣寫好詠物抒懷的文章
寫景或狀物,一定要讓物成為情和意的載體,寓情于物,托物言志,不僅使所狀之物生動(dòng)形象,富有靈性,而且所表之情深厚雋永,意味深長(zhǎng)?闪艚o讀者無(wú)限的遐想,促使讀者去深深思索,受到啟迪。那么,如何托物言志呢?
一、由此及彼,聯(lián)想言志。托物言志,首先要選好所托之物,把握住其“外形特征”,然后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,找準(zhǔn)“物”與“志”的相似點(diǎn),由此及彼展開聯(lián)想,“志”才能凸顯。如,以“葉”為話題作文:可由綠葉聯(lián)想到生命的生機(jī)盎然,聯(lián)想到綠葉襯紅花,聯(lián)想到甘為人梯的奉獻(xiàn)精神;由黃葉則可聯(lián)想到生命的衰敗,聯(lián)想到時(shí)光一去不返,“?智锕(jié)至,焜黃華葉衰”不就是對(duì)時(shí)光易逝的感嘆嗎?
二、抓住特征,象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法,它能從具體事物的本質(zhì)特征中,抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神,以達(dá)到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》,用來(lái)寄托感情的是生長(zhǎng)在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征,具體描寫了它的干、枝、葉和皮,顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅,也不乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹,象征北方的農(nóng)民,象征用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志,充分地表達(dá)了對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的崇敬之情。
(三)佳作引路
在總結(jié)、學(xué)習(xí)了詠物抒懷文章的寫法后,我們來(lái)看一段樟樹的視頻,想想應(yīng)該怎樣寫呢?
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來(lái)說(shuō)說(shuō),該怎樣寫呢?
學(xué)生討論后回答:
生1:先寫樟樹的外形特征,樹根,樹葉,樹枝,再揭示樟樹的精神品質(zhì),然后聯(lián)想與樟樹品質(zhì)相似的人
生2,寫形象,品質(zhì),并聯(lián)想到人民教師。
同學(xué)們說(shuō)的很好,針對(duì)樟樹,老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》,呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過(guò)幻燈片展示佳作,并有感情的朗讀。
樟樹贊
樟樹是一種平凡的樹!
當(dāng)你踏進(jìn)黨校大門,映入你眼簾的就是一棵樹,一棵樟樹,不,是一把傘,一把巧奪天工的傘。不信,你再瞧瞧。
樹的根部很粗,但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝,頗像一對(duì)戀人,腳靠腳的并著;身子卻羞于太近,故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏,不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡,廝守綿綿無(wú)絕期”的承諾。它的分枝,橫斜逸出,像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說(shuō),重重疊疊的擠在一起,像一把綠色的傘,襯托出校園無(wú)限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過(guò),那上下錯(cuò)落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩,像在盡情地釋放自己永不凋零的活力,不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天,你往樹下一站,渾身頓覺(jué)涼氣颼颼,暑熱霎時(shí)蕩然無(wú)存;尤其是有閑情逸致的時(shí)候,你會(huì)情不自禁地靠近它,一種心曠神怡的感覺(jué)就會(huì)油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì),就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師!疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰,“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒(méi)有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣,有與蒼松一樣四季常青的本色,這跟無(wú)私無(wú)畏的教師們也沒(méi)有什么兩樣。無(wú)論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守,都是一種奉獻(xiàn),一種情懷。我常常見樹想人,見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說(shuō)過(guò):“樟樹是人民教師的化身。”此話的確是既形象雙生動(dòng)。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅(jiān)硬,更欣賞那沁人心脾的清香,看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿,隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼,也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點(diǎn)綴農(nóng)舍的風(fēng)光,還可以在十里長(zhǎng)街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會(huì)因孤獨(dú)而嘆息,也不會(huì)因默默無(wú)聞而自卑,更不會(huì)因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫,威武不屈的君子,忠貞其志,不改其節(jié)。寒來(lái)暑往,狂風(fēng)吹不倒,冰凍不彎腰。它只知付出,不計(jì)回報(bào),心中只有一個(gè)信念,就是把根深深地扎進(jìn)泥土,把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日,年復(fù)一年,它為的就是合力春風(fēng),染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹,是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实、默默奉獻(xiàn)的人民教師,尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
樟樹是一種平凡的樹,但偉大正出此于平凡!
4.引導(dǎo)學(xué)生分析范文,明確寫作思路。
同學(xué)們聽了這篇作文,誰(shuí)能找出描寫樟樹形象的句子呢?,
生1:
樹的根部很粗,但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝,頗像一對(duì)戀人,腳靠腳的并著;身子卻羞于太近,故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏,不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡,廝守綿綿無(wú)絕期”的承諾。它的分枝,橫斜逸出,像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說(shuō),重重疊疊的擠在一起,像一把綠色的傘,襯托出校園無(wú)限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過(guò),那上下錯(cuò)落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩,像在盡情地釋放自己永不凋零的活力,不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面,
學(xué)生回答:
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子
4、找出寫樟樹與人民教師相似點(diǎn)的句子,學(xué)生回答:若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì),就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺(tái)的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰,“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒(méi)有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣,有與蒼松一樣四季常青的本色,這跟無(wú)私無(wú)畏的教師們也沒(méi)有什么兩樣。無(wú)論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守,都是一種奉獻(xiàn),一種情懷。
5、找出抒情的句子,讀一讀
學(xué)生回答:
生1:
我喜歡樟樹木質(zhì)的堅(jiān)硬,更欣賞那沁人心脾的清香,看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿,隨遇而安的性格。
生2:我贊美樟樹,是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实、默默奉獻(xiàn)的人民教師,尤其象征了當(dāng)今時(shí)代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
四、歸納總結(jié)
生1:運(yùn)用聯(lián)想,詠物抒懷
生2:對(duì)物體做具體描繪(最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì))。
生3:運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感(真正的寫作意圖)
五、寫作訓(xùn)練:
教師出示寫作要求
1、寫作要求
從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物,如“樹根”小草”“海潮”“橋”等,展開聯(lián)想,寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文.既要具體描繪事物的形象,又要寄寓自己的感情,題目自擬。
教師進(jìn)行思路點(diǎn)撥
2、思路點(diǎn)撥
題目要求選擇“熟悉的事物”寫,提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥,要寫自己最熟悉的,寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文,對(duì)所詠的“物”,要具體描繪它的形象,對(duì)于所抒的“懷”,要表達(dá)自己真摯的感情.“展開聯(lián)想”,要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象,聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一
“小草”—可以從“沒(méi)有花香,沒(méi)有樹高”,聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多;可以從“草不知名隨意生”和“無(wú)人知道”,聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí);可以從“從不寂寞,從不煩惱”,聯(lián)想到小草的不戚戚于個(gè)人得失;可以從“草不謝榮于春風(fēng)”,不擇地形、土質(zhì),不擇氣溫、雨水,想到小草的旺盛生命力;可以從“草不隨風(fēng)偃去”,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,想到小草意志力的頑強(qiáng)?梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟悺
思路二
“樹根"——可以由樹根深埋于地下,為樹干的挺直,樹葉的繁茂,所作出的默默的奉獻(xiàn),聯(lián)想到為祖國(guó)建設(shè)做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識(shí)分子。
思路三
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿,聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐;從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言,聯(lián)想到橋不畏艱難的精神,從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮,聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
3、學(xué)生寫出寫作提綱,教師巡視、指導(dǎo)。
4、全班交流點(diǎn)評(píng)。
六.結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,只要我們能把所選的事物有針對(duì)性的做具體的描繪,并運(yùn)用聯(lián)想,寄寓自己的感情,就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們開始寫作。
反思:作文教學(xué)的指導(dǎo),要在分析課本經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,教師最好能下水作文,給學(xué)生做榜樣,并引導(dǎo)學(xué)生分析下水文,以達(dá)到導(dǎo)航引向、激活思維的目的。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用聯(lián)想,廣泛選用材料,豐富文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)想的常用方法,注意運(yùn)用聯(lián)想的基本原則。
3.開拓聯(lián)想和想象力,養(yǎng)成在事物之間尋找聯(lián)系的思維習(xí)慣。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【訓(xùn)練題目】
1.從生活中選擇一個(gè)你熟悉的事物,如“樹根”小草”“海潮”“橋”等,展開聯(lián)想,寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文.既要具體描繪事物的形象,又要寄寓自己的感情,題目自擬。
2.閱讀下面的文字,按要求作文。
萬(wàn)物靠泥土孕育,人類在泥土上繁衍。泥土是我們的立足之本,泥土是我們的衣食父母。無(wú)論是鄉(xiāng)村、城市、農(nóng)田、礦山,還是山脈、河流、森林、草原……無(wú)不與泥土息息相關(guān)。泥土平凡而樸實(shí),博大而厚重,默默奉獻(xiàn)而不期回報(bào),功高蓋世而絕不張揚(yáng)……然而,這彌足珍貴的泥土,常常被我們忽視、冷落。面對(duì)泥土,你有怎樣的聯(lián)想和思索呢?請(qǐng)你寫一篇文章。
要求:(1)可以敘述事情,發(fā)表議論,說(shuō)明事物,抒發(fā)感情。(2)自定立意,自選文體(除詩(shī)歌外),自擬標(biāo)題(標(biāo)題中必須有“泥土”二字,如:“泥土的故事”、“想起那個(gè)泥土球場(chǎng)”、“家鄉(xiāng)的泥土”、“小議泥土精神”、“泥土的啟示”、“珍視泥土”、“泥土在呻吟”、“泥土的芬芳”等)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
廣告詞“人類失去聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣”道出了聯(lián)想的重要性,那么在寫作中我們?cè)撊绾芜\(yùn)用聯(lián)想呢?
二、知識(shí)講解
聯(lián)想是非常重要的能力。把聯(lián)想運(yùn)用到寫作中,可使文章內(nèi)容豐富、充實(shí),表達(dá)生動(dòng)、形象。
在作文中,怎樣展開聯(lián)想呢?我們可按照下列三種思路培養(yǎng)和發(fā)揮自己的聯(lián)想能力。
1.從“相近”“相關(guān)”的方面去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知,而引起跟它在時(shí)間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,由人間獨(dú)酌,起舞弄清影寫起,聯(lián)想到人的悲歡離合。這些都是由相近、相關(guān)的事物而引起的聯(lián)想。
2.抓住“相似”的特點(diǎn)展開聯(lián)想。它是指作者由某一事物的感知,而引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似的事物的聯(lián)想。如郭沫若《天上的街市》,抓住街燈和明月的相似之處,由街燈聯(lián)想到天上的明星,再?gòu)拿餍菍懙浇譄。茅盾的《白楊禮贊》,抓住白楊樹干、枝、葉、皮及頑強(qiáng)生命力這一點(diǎn),采用象征手法,由此及彼,自然而然地聯(lián)想到和白楊樹一樣具有頑強(qiáng)生命力的北方農(nóng)民。再如,由波浪想到柔軟的絲綢,由大花貓想到老虎,由天上的白云想到地上的棉花等,這些都是抓住事物的相似之處來(lái)展開聯(lián)想的。
3.朝著“相對(duì)”“相反”的方向去聯(lián)想。也就是作者由某一事物的感知,而引發(fā)起與它在性質(zhì)特點(diǎn)上有相對(duì)或相反事物的聯(lián)想。如曹植的《七步詩(shī)》:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣;本是同根生,相煎何太急?”就是較好運(yùn)用了相對(duì)與相反聯(lián)想的手法,設(shè)置了豆萁煮豆這一特寫鏡頭,凸現(xiàn)了兄弟相殘的主旨,收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。又如許地山的《落花生》:“花生的好處很多。它的果實(shí)深埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅的果實(shí)高高掛在枝頭……”在這里,作者由埋到地下的花生聯(lián)想到同它相對(duì)的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對(duì)或相反的事物,通過(guò)對(duì)比而產(chǎn)生的聯(lián)想。
聯(lián)想依賴知識(shí)。培養(yǎng)聯(lián)想能力,一要注意擴(kuò)大自己的表象積累,使聯(lián)想具有大量的素材;二要學(xué)習(xí)聯(lián)想的知識(shí),提高自己展開聯(lián)想的自覺(jué)性;三要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的詠物抒情、托物言志、寓理于事的限定運(yùn)用某種聯(lián)想的定向訓(xùn)練,以期熟能生巧。
課堂訓(xùn)練:
綠,是我們熟悉的一種顏色,請(qǐng)你展開“綠的聯(lián)想”,說(shuō)說(shuō)你從“綠”,想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物? 提示:會(huì)想到水、植物、春天,也許會(huì)想到軍人、生命、和平。也許還會(huì)想到希望、朝氣、青春、活力。也許你從“綠”又想到了“金黃”,想到了收獲。 也可能你想到的不是這些,而是許許多多的唐詩(shī),例如“春風(fēng)又綠江南岸” 等等。 我們的聯(lián)想,往往是有目的性和方向性的,也就是說(shuō)為了表達(dá)一定的思想感情。所以,我們要有目的地把聯(lián)想與表達(dá)一定的思想感情聯(lián)系在一起,為社會(huì)現(xiàn)實(shí)服務(wù)。 如:“綠的聯(lián)想”,我們可以想到“祖國(guó)永遠(yuǎn)是春天”“保持蓬勃向上的朝氣”“創(chuàng)造良好的生活環(huán)境”“開辟生命的綠洲”等等。
三、思路點(diǎn)撥
【點(diǎn)撥1】(針對(duì)題目1)
題目要求選擇“熟悉的事物”寫,提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥,要寫自己最熟悉的,寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文,對(duì)所詠的“物”,要具體描繪它的形象,對(duì)于所抒的“懷”,要表達(dá)自己真摯的感情.“展開聯(lián)想”,要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象,聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一:“小草”——可以從“沒(méi)有花香,沒(méi)有樹高”,聯(lián)想到小草的優(yōu)勢(shì)不多:可以從“草不知名隨意生”和“無(wú)人知道”,聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí);可以從“從不寂寞,從不煩惱”,聯(lián)想到小草的不戚戚于個(gè)人得失;可以從“草不謝榮于春風(fēng)”,不擇地形、土質(zhì),不擇氣溫、雨水,想到小草的旺盛生命力;可以從“草不隨風(fēng)偃去”,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,想到小草意志力的頑強(qiáng)?梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟,
思路二:“海潮”——可以從“白馬千群浪涌,銀山萬(wàn)疊天高”,“聲如千騎疾,氣卷萬(wàn)山來(lái)”,“八月十五潮,壯觀天下無(wú)”,聯(lián)想到海潮的大氣磅礴,可以從“早潮才落晚潮生,一月周流六十回”,“春去花無(wú)跡,潮歸岸有痕”,“若知潮有汛,嫁與弄潮兒”,聯(lián)想到海潮的堅(jiān)守信義;從海潮奔騰,波濤洶涌,吞吐日月,氣壯山河,聯(lián)想到宏偉抱負(fù),博大胸懷。從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿,聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐;從長(zhǎng)年累月立于冰冷或湍急的水中毫無(wú)怨言,聯(lián)想到橋不畏艱難的精神,從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮,聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
【點(diǎn)撥2】(針對(duì)題目2)
這段文字材料共有三句話,第一句話挖掘了泥土的“本義”,是說(shuō)泥土的作用,或者說(shuō)是萬(wàn)物與泥土的關(guān)系。第二句話由泥土的“本義”展開聯(lián)想,揭示了泥土的精神品質(zhì)。而第三句話筆鋒一轉(zhuǎn),對(duì)人應(yīng)該怎樣對(duì)待泥土進(jìn)行了理性思索。而文字中的兩處省略號(hào),又提供了更多的聯(lián)想和思索的空間。由此看來(lái),完全切題的上乘之作,應(yīng)該是緊扣上段文字材料,包容該段文字三句話中豐厚內(nèi)涵的作文。
思路一:用童話的形式,擬題《玫瑰與泥土》,記敘泥土怎樣辛勤地孕育出玫瑰那美麗的花朵,而面對(duì)驕傲的玫瑰的指責(zé),他默默承受,無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)嫌棄泥土的玫瑰最終拋棄了泥土,如愿地走進(jìn)了貴婦人漂亮的花瓶中時(shí),它也就枯萎死亡了。
思路二:記敘文,擬題《泥土父親》,把父親對(duì)自己的關(guān)愛與在陽(yáng)臺(tái)上一盆泥土中種花比照著寫,當(dāng)觀察到陽(yáng)臺(tái)上那盆不事張揚(yáng)的泥土終于孕育出了盛開的鮮艷花朵時(shí),“我”也讀懂了父親,感受到了那厚重如土的父愛的彌足珍貴。
四、例文評(píng)說(shuō)
小草贊
“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!泵慨(dāng)我念起這首詩(shī)時(shí),我便會(huì)聯(lián)想起小草。是呀,它沒(méi)有花香,沒(méi)有樹高,只是一棵無(wú)人理睬的小草。它是那樣的渺小,令人瞧不上眼,可每當(dāng)我看見它從墻縫、瓦礫、屋脊、甚至堅(jiān)硬的石縫里鉆出來(lái)的時(shí)候,就不能不為它那頑強(qiáng)的生命力所折服,發(fā)出由衷的贊嘆!
小草是綠色植物中頑強(qiáng)生命力的代表,在大自然的考驗(yàn)面前,它始終保持著強(qiáng)者的不屈姿態(tài)。不論火燒、水淹、霜凍、干旱,都無(wú)法使它有絲毫的屈服。
特別使我敬佩的是:小草不擇環(huán)境的優(yōu)劣,始終如一,百折不撓,頑強(qiáng)生長(zhǎng)。在那酷熱的沙漠中,時(shí)時(shí)可見小草不屈的身影,或是一株,或是一叢,即使那里水貴如油,小草卻始終堅(jiān)強(qiáng)地向下發(fā)展,纖細(xì)的根使勁地扎入地下5米、10米、15米,直到找到珍貴的水源。朋友,難道你不覺(jué)得這堅(jiān)強(qiáng)的意志十分可貴嗎?
小草的生命力很強(qiáng)!小草的意志更強(qiáng)!在春的來(lái)臨,是它最先發(fā)芽,最早變綠,成為人們的第一個(gè)報(bào)春使者。當(dāng)每一朵姹紫嫣紅的花兒都張開了燦爛的笑臉,在爭(zhēng)奇斗妍,嘰嘰喳喳吵個(gè)不停的時(shí)候。小草卻在一旁低頭不語(yǔ),悄然向上生長(zhǎng)。盛夏之際,當(dāng)每一朵嬌艷的花兒為躲避驕陽(yáng)而垂下腦袋,自私地將自己柔嫩的花瓣輕輕地合上。小草卻將腰挺得筆直,對(duì)面前的困難毫不畏懼、毫不屈服。只有它經(jīng)受住了驕陽(yáng)下的暴曬,雷雨中的咆哮,也只有它給人們提供了休閑娛樂(lè)的好地方,老人們可以坐在草地上練拳、舞劍,下棋…孩子們可在草地上捉迷藏、曬太陽(yáng)…在白雪皚皚的雪山上,小草同樣頑強(qiáng)。地生長(zhǎng)著,迎著凜冽的'寒風(fēng),抵抗著極度的嚴(yán)寒,孕育著新的生命。當(dāng)春風(fēng)把雪水淙淙地拂下山去的時(shí)候,當(dāng)春風(fēng)把大地萬(wàn)物叫醒的時(shí)候,小草又萌發(fā)出了幾株嫩綠的新芽……
小草就是這樣周而復(fù)始、不屈不撓地生長(zhǎng)著。說(shuō)小草渺小嗎?不,茫茫草原足以使人感到天地之廣闊;說(shuō)小草瞧不上眼嗎?不,小草那堅(jiān)強(qiáng)的意志可以使人得到鼓舞和力量。
雖然小草沒(méi)有青松的英姿,沒(méi)有垂柳的婀娜,沒(méi)有桃李的絢爛,沒(méi)有芝蘭的芳香,但小草渾身卻充滿大自然的活力,小草在我心里已深扎了根!這,不僅僅是因?yàn)樾〔萦兄B強(qiáng)的生命力,更是因?yàn)槲覀冎腥A民族有著無(wú)數(shù)具有小草精神的人!它——小草,把自己的一生都無(wú)私的奉獻(xiàn)給了大地和人類,卻從來(lái)都無(wú)所苛求,毫無(wú)怨言。它多么像辛勤的園丁,默默無(wú)聞地培育著祖國(guó)未來(lái)的花朵;它多么像平凡的、戰(zhàn)斗在祖國(guó)建設(shè)第一線的科學(xué)家、工人、農(nóng)民、解放軍戰(zhàn)士,為了偉大國(guó)家的強(qiáng)大而兢兢業(yè)業(yè)的工作、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn),為國(guó)家的事業(yè)添磚瓦……
我贊美小草,我更要高聲贊美那些具有堅(jiān)強(qiáng)革命意志的人。
泥土贊
走在幽美的山間小道上,欣賞著路邊挺拔的樹木,一望無(wú)際的綠油油的莊稼,小野花伸開五彩的花瓣盡情的舒展,忘情而又羞澀。這時(shí),也許你被這一切深深地迷住了,但是,你可曾記起你腳下丑陋的不起眼的泥土?如果你愛自然中的一切,那你更有理由去愛泥土。
泥土樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,總是無(wú)私地孕育著萬(wàn)物,萬(wàn)物的根都在泥土中。春日里的泥土,顯得更加不起眼,在姹紫嫣紅、爭(zhēng)奇斗艷的花叢中,人們哪里還有心思去欣賞腳下這泥土?可是,人們忘了,忘了這春天雖然需要花朵來(lái)裝扮,但是,沒(méi)有了泥土,花兒將在何處開?樹兒將在何處栽?我們美麗的春天,哪里才能尋找到她?
我們無(wú)從知道。
泥土這丑陋的身軀下,隱藏的是善良圣潔的靈魂。
泥土從不抱怨花兒使它顯得不起眼,不報(bào)怨樹兒將它襯托的更加低俗,更不會(huì)報(bào)怨小草遮住了人們看到泥土的視野,它默默地奉獻(xiàn)著自己的一切。
世界上最芬香的便是雨后那陣陣濕潤(rùn)的泥土的芬香,那香氣,沒(méi)有桂花的濃郁,沒(méi)有臘梅花的醉人,沒(méi)有百合的清新,有的只是樸實(shí)的香,純潔的香,淡淡的香,令人無(wú)限回味的香,這香泌透心脾,使你感到踏實(shí)、沉穩(wěn),更使你的靈魂得到升華,靈魂得以凈化,心情感到愉悅,精神感到振奮。
這使我想到了具有泥土精神的老師。
他們是園丁,哺育著祖國(guó)的花朵,無(wú)怨無(wú)悔,把自己的青春留在講臺(tái)上、黑板上,但他們從不索取什么;深夜里,他們批改著作業(yè),那么認(rèn)真,那么專心,就這樣,一年一年又一年,他們送走了無(wú)數(shù)的國(guó)家棟梁;他們還是默默無(wú)聞的工作著,一年一年又一年。當(dāng)學(xué)生們記起老師那已模糊的臉龐時(shí),心頭不禁一振,立刻有了一種沖動(dòng)——再去看看自己的老師。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師老了,才體會(huì)到老師的愛……
我愛泥土,愛泥土的靈魂,泥土的精神,泥土的香氣,更愛像泥土般的老師。
泥土,奉獻(xiàn)中包蘊(yùn)著平凡,平凡中詮釋著偉大。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、激趣導(dǎo)入,看故事:
1、一個(gè)寒冷的冬天,紐約一條繁華的大街上,有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子,上面寫著:“自幼失明”,經(jīng)過(guò)的人沒(méi)看見他似的走開了。
有一天,一位詩(shī)人走近他身旁,他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō):“我也很窮,不過(guò)我給你點(diǎn)別的吧。”說(shuō)完,他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。
那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。
大家想想:詩(shī)人到底寫了什么呢?如果是你,你會(huì)改寫為什么?
出示答案“春天就要來(lái)了,可我不能見到她”后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谡Z(yǔ)言上有什么的特點(diǎn)。
2、講解同學(xué)們的作文在敘述方面的問(wèn)題:
無(wú)話可說(shuō)、辭不達(dá)意,語(yǔ)言平淡。
這三點(diǎn)幾乎是通病,一篇作文,辛辛苦苦好不容易湊夠了字?jǐn)?shù),讀起來(lái)卻讓人覺(jué)得像白開水一樣——淡而無(wú)味?鬃诱f(shuō)得好:“言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)!比鄙倭遂n麗的語(yǔ)言包裝,再深刻的立意,再豐富的內(nèi)容,也會(huì)顯得黯然失色。
好作品既是寫出來(lái)的,也是改出來(lái)的!拔恼虏粎挵倩馗摹。曹雪芹“披閱十載,增刪五次”,最后才完成文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》;魯迅創(chuàng)作散文《藤野先生》,先后改動(dòng)90多處才最終定稿。
那么作為學(xué)生來(lái)講,在作文時(shí)如何修改潤(rùn)色才能讓自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象,“美”起來(lái)呢?
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解讓作文的語(yǔ)言“美”起來(lái)的方法。
2.能運(yùn)用所學(xué)的方法改寫句子或文章片斷,并運(yùn)用到寫作中去。
三、比較下面的句子,哪一句對(duì)景物的描寫更貼切更傳神?
A.月光如流水一般,照在這一片葉子花上。青霧升起在荷塘里。
B.月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。
A.每個(gè)晚上,山下亮起萬(wàn)家燈火,山上閃出燈光。
B.每個(gè)夜幕深垂的晚上,山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火,山上閃出疏落的燈光。
思考:B句用什么方法使語(yǔ)言富于表現(xiàn)力
明確:精心選用詞語(yǔ),使用修飾語(yǔ)
原句:傍晚,我打著傘走在路上,突然一位同學(xué)跑來(lái)說(shuō):“咱倆擠擠吧。” (只有簡(jiǎn)單的主干,不具體,如何加以擴(kuò)大,使語(yǔ)句生動(dòng)起來(lái)?)
改句(加上修飾成分后):
“那是一個(gè)風(fēng)雨交加的傍晚,我一個(gè)人打著傘走在放學(xué)回家的路上,突然從身后竄上來(lái)一位同學(xué),一下子用手搭住我的肩膀說(shuō):‘雨真大咱倆擠擠吧。’” (這樣風(fēng)雨交加的景象和借傘者的懇切詼諧情態(tài)躍然紙上)
板書方法一:妙用詞語(yǔ)、添加修飾語(yǔ)
在繪景狀物寫人敘事時(shí),精心挑選最富有表現(xiàn)力的字眼做修飾語(yǔ),能把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)我也試試:
1、有個(gè)小珠子落在地上。
有個(gè)小珠子從桌子上滾了下來(lái),在地上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>
2、描寫起得晚,快要遲到的情景。
天哪,要遲到了!我馬上起床,穿好衣服,洗了臉就去學(xué)校了。
3、天呀,要遲到了,我開被子,下床來(lái),過(guò)衣服,上鞋子,幾步進(jìn)洗手間,出牙刷,上牙膏,在口中胡亂了幾下,然后下毛巾,在臉上了幾把,起外套,出宿舍。
天呀,要遲到了。我掀開被子,從床上爬起來(lái),拿過(guò)衣服,穿上鞋子,幾步跑進(jìn)洗手間,找出牙刷,擠上牙膏,胡亂刷了幾下,然后拿起毛巾,在臉上洗了幾下,穿上外套,跑出宿舍。
天哪,要遲到了!我踢開被子,從床上跳下來(lái),慌慌張張地拽過(guò)衣服,套上鞋子,幾步躥進(jìn)衛(wèi)生間,急急忙忙抽出牙刷,涂上牙膏,在嘴里胡亂地戳了幾下,然后扯下毛巾,在臉上抹了兩把,飛快地鉆出宿舍,往教室跑去。
再品讀美句,看出美在哪里?
1、一張小小的紅葉兒,聽了狡猾的西風(fēng)勸告,私下離開母枝出來(lái)玩耍,走到半路上,風(fēng)兒偷偷地溜走了,他便一跤跌在溪水里。
2 、溪水是怎樣的開心呵,她將那可憐的迷路的小紅葉,推推擠擠地送到一個(gè)旋渦里,使他滴滴溜溜地打圓轉(zhuǎn)兒;那葉向前不得,向后不能,急得幾乎哭出來(lái);水笑嘻嘻的將手一松,他才一溜煙地逃走了。
3、愛心是一片照射在冬日的陽(yáng)光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖;愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的清泉,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。
思考:以上語(yǔ)句啟示我們用什么方法可以使描寫生動(dòng)形象?
明確:運(yùn)用修辭手法(擬人、比喻、排比)
板書方法二:巧用修辭添魅力
比較一下:同一意思,兩種表達(dá),哪個(gè)的語(yǔ)言更“美”?
1. A.她長(zhǎng)得很瘦。
B.她瘦得如秋天的田野上一顆孤零零的高梁。
2. A.天黑了。
B.白日害羞地依偎進(jìn)山的懷抱。
3. A.媽媽給了我一切
B.如果我是一艘小船,媽媽就是溫馨的港灣,讓我幸福?;如果我是一粒種子,媽媽就是那一方熱土,讓我茁壯成長(zhǎng);如果我是一片白云,媽媽就是那蔚藍(lán)的天空,讓我馳騁翱翔。
我也試試
1、太陽(yáng)升起來(lái)了。
太陽(yáng)從東方的地平線上冉冉升起來(lái)了;颍禾(yáng)公公在地平線上露出了笑臉。
2、這眼神,讓我感到溫暖。
改為:這眼神,猶如冬日里送來(lái)的一縷陽(yáng)光,讓我從頭到腳都感到暖洋洋的'。
比較句子:
1、原文:我們只有樹立遠(yuǎn)大的志向,才能成就一番宏偉的事業(yè)。
改文:我們只有抱著“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志,才能成就一番宏偉的事業(yè)。
2、原文:我喜歡靜謐的感覺(jué),更向往悠閑的意境。
改文:我喜歡“人跡板橋霜”的靜謐,更向往“采菊東籬下”的悠閑。
思考:改文比原文好在哪里?
明確:引用詩(shī)句
板書方法三:巧用詩(shī)句增文彩
我們也試試:
1、原文:感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng),感謝落花教給我奉獻(xiàn)。
改文:“ ”,感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng);“ ”,感謝落花教給我奉獻(xiàn)。
改文:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,感謝小草教給我堅(jiān)強(qiáng);“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”,感謝落花教給我奉獻(xiàn)。
2、我愛祖國(guó)的大好河山,比如廬山瀑布,泰山絕頂,還有那長(zhǎng)江三峽,以及那秀麗江南。
我愛祖國(guó)的大好河山,我愛那“ ”的廬山瀑布,我愛那“ ”的泰山絕頂,還有那“ ”的長(zhǎng)江三峽,以及那“ ”的秀麗江南。
我愛祖國(guó)的大好河山,我愛那“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的廬山瀑布,我愛那“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”的泰山絕頂,還有那“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的長(zhǎng)江三峽,以及那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。
巧用佳句(引用詩(shī)句)的注意事項(xiàng):
首先,引用的佳句語(yǔ)意要符合自己的表達(dá)需要;其次,必須要將佳句和自己的語(yǔ)言自然、規(guī)范的銜接在一起,組合后的語(yǔ)句要通順、流暢。
四、小結(jié):
使作文語(yǔ)言美起來(lái)的方法:
1.妙用詞語(yǔ)、添加修飾語(yǔ)(形容詞、動(dòng)詞、擬聲詞、新詞、仿詞)。
2、巧用修辭添魅力(比喻、擬人、夸張、排比)。
3.巧用詩(shī)句增文彩。
精彩文段欣賞了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
五、練習(xí):
下面請(qǐng)大家欣賞風(fēng)景畫,嘗試用所學(xué)技法的任意一個(gè),用一句最美的語(yǔ)言描繪你所看到畫面。
展示三幅圖片
六、作業(yè):
《那一刻,我很難忘》不少于600字。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑴囵B(yǎng)孩子們觀察的興趣,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。
。、讓學(xué)生了解觀察日記的寫法,也試著寫觀察日記。
。础⒕毩(xí)修改習(xí)作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)孩子觀察的興趣,讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把自己平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事具體、生動(dòng)地寫下來(lái)。
【突破重難點(diǎn)的方法】
采用啟發(fā)式和討論式教學(xué),讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察,同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察的事物的特征,及準(zhǔn)備采用什么樣的句子,來(lái)使所觀察到的事物顯得生動(dòng)、具體。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物,如水果、植物、玩具、動(dòng)物等。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣:
師:本組課文我們學(xué)習(xí)了四篇文章,《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,它們都寫得具體、生動(dòng)、有趣,同學(xué)們知道這些作者為什么會(huì)寫得這么有趣嗎?
生:與作者的認(rèn)真觀察分不開。
生:與作者的長(zhǎng)期、連續(xù)的觀察分不開。
。、師小結(jié)后導(dǎo)入:
對(duì),同學(xué)們說(shuō)得很好。它們都與作者平時(shí)的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因?yàn)槿绱,這些文章才顯得生動(dòng)有趣,有吸引力。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫法,把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中,讓自己的 習(xí)作也顯得生動(dòng)有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察
1、讓學(xué)生確定自己要觀察的事物:
讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物,水果、玩具……
。、激發(fā)學(xué)生對(duì)事物觀察的興趣:
過(guò)渡:小朋友,你將怎樣觀察你手中的'事物,能說(shuō)說(shuō)嗎?讓學(xué)生暢所欲言。
。、讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法:
師:請(qǐng)觀察同類事物(如水果類、植物類、動(dòng)物類)的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組,大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。
生:自愿組成學(xué)習(xí)小組,共同觀察,討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。
師:讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來(lái),與全班同學(xué)共同分享。
。础熛鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想——發(fā)揮聯(lián)想和想象,并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說(shuō)得生動(dòng)、具體:
如是水果類,指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先觀察什么,再觀察什么,最后觀察什么,并說(shuō)說(shuō)每步自己觀察的結(jié)果。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感觀去認(rèn)識(shí)事物、感知事物,可以聞,可以吃,可以發(fā)揮想象等。
如是觀察植物,引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn);
要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝,對(duì)這株植物的各個(gè)部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來(lái)的香味。
如觀察動(dòng)物,就要觀察動(dòng)物的外形,生活習(xí)慣等特點(diǎn)。
三、教師交代本次習(xí)作的具體要求
。、認(rèn)真觀察手中的事物,看它有哪些特征或是有趣的地方。
。病⒄J(rèn)真思考,看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來(lái),并寫得具體生動(dòng)。
。、題目自擬,字?jǐn)?shù)在300字以上。
四、學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)
五、教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)
第二課時(shí)
一、學(xué)生寫作,師來(lái)回巡視,給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
二、選出典型的習(xí)作(好的和差的)進(jìn)行作中講解,讓學(xué)生評(píng)價(jià)好的好在哪里,差的有哪些不足,以指導(dǎo)自己的習(xí)作
三、師提出修改的要求
1、師提出修改的方法:
朗讀法。
。、師提出修改作文的要求:
、 句子是否通順;
、 寫作是否按一定的順序來(lái)寫的;
、 有無(wú)錯(cuò)別字;
、 是否寫出了手中事物的特點(diǎn);
、 文章是否寫得生動(dòng)、具體。
四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng),也可以自己修改
五、在修改的基礎(chǔ)上,將習(xí)作寫好
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本組教材內(nèi)容后對(duì)人生和生命有了新的認(rèn)識(shí),寫寫自己對(duì)生命的理解和感悟。
2、培養(yǎng)提高學(xué)生選材、組材和寫作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
加深對(duì)生命的理解和感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生在搜集的資料中確定自己的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
生活中只要細(xì)心的觀察,把自然界中小生靈的某種生存方式,放在自己的生命歷程里“設(shè)身處地”的去思考,就能發(fā)現(xiàn)那些卑微的生靈,一樣有許多讓人類敬重學(xué)習(xí)的很多方面。
那么,把積累的材料落實(shí)在習(xí)作上,我認(rèn)為,只要能切身結(jié)合實(shí)際,認(rèn)真揣摩小生靈與人生的某種聯(lián)系,找到其頓悟的激發(fā)點(diǎn),材料和其中的哲理意味能恰到好處的升華為一體,下筆千言肯定是一令人深思的美文,讀之耳目一新精神百倍,韻味悠長(zhǎng)。
二、寫作導(dǎo)引
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p17-p18短文,回憶思考教材上的問(wèn)題。
2、師生互動(dòng):
。1)、媽媽是如何在忙忙碌碌中度過(guò)一天的?
(2)、爸爸每天到家后第一件事做什么?
。3)、校園里最安靜的角落在哪里?
(4)、你的哪個(gè)朋友的名字比較有特點(diǎn)?
。5)、你的同學(xué)進(jìn)教室門時(shí),開門關(guān)門的方式有何不同?
。6)、你的語(yǔ)文老師左喜歡穿什么顏色、什么樣是的的衣服?
三、本次習(xí)作要求:
1.本次習(xí)作,安排了“熱愛生命”的`內(nèi)容,要求我們進(jìn)行習(xí)作。
2.可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3.可以寫身邊熱愛生命的人。
4.選擇自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)。
5.內(nèi)容要具體,要寫出真實(shí)的感受。
6.習(xí)作的題目由自己定,寫完后認(rèn)真修改。
四、方法提示:
在我們身邊,有許多熱愛生命的人:辛勤培育我們的老師,治病救人的醫(yī)生、護(hù)士,忠于職守的警察叔叔……他們用勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的生活,也使自己的生命充滿光彩。也可以從以下幾方面考慮:
1、觀察小動(dòng)物,從小動(dòng)物開始,寫熱愛生命的故事。
2、觀察植物,從描述花草樹木的特點(diǎn)開始,寫一些關(guān)于生命的故事。
3、從遵守交通法規(guī)方面談一談熱愛生命的意義。
五、如何構(gòu)思行文:
寫好這次的作文,構(gòu)思方面,課文中告訴我們一些小竅門。
1、如果你寫生活中的事情,可以這樣來(lái)構(gòu)思:敘事→說(shuō)明道理。
2、如果你寫小動(dòng)物,可以這樣的來(lái)構(gòu)思:描寫小動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)→聯(lián)想生命現(xiàn)象。
3、如果你寫植物,可以這樣構(gòu)思:描述植物特點(diǎn)→聯(lián)想生命現(xiàn)象。
六、小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.提示學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,自主總結(jié)傳記的特點(diǎn),并能夠根據(jù)自己要記敘的對(duì)象設(shè)計(jì)適宜的寫作方式。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn),通過(guò)記言述行,展現(xiàn)人物風(fēng)貌。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象,適當(dāng)描寫,增強(qiáng)傳記的生動(dòng)性。
4.通過(guò)學(xué)寫傳記,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)他人,思考人生經(jīng)歷,提升人生境界。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
生活中,我們總會(huì)接觸到形形色色的人,他們有的只是我們?nèi)松械倪^(guò)客,不留下一點(diǎn)兒痕跡;有的卻像一盞盞永不熄滅的明燈,在我們的記憶中閃亮。當(dāng)我們駐足回首時(shí),發(fā)現(xiàn)他們給予我們的,令我們受益終身。你想把他們記敘下來(lái)讓更多人了解、學(xué)習(xí)嗎?今天,讓我們走進(jìn)本單元的寫作中,去“學(xué)寫傳記”吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中自己身邊的人,引入傳記寫作的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)以致用
師:請(qǐng)同學(xué)們回顧本單元中傳記文章在選材、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn),結(jié)合具體文章說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為人物傳記該如何去寫。
。ㄉ杂山涣饔懻摚
預(yù)設(shè)
課件出示:
1.《藤野先生》:敘寫作者的親身經(jīng)歷,在其強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷中體會(huì)恩師給予的教導(dǎo)與關(guān)懷。多年后,對(duì)老師的言行仍記憶猶新。(可從選材的真實(shí)性、人物描寫方法的角度分析)
2.《回憶我的母親》:作者是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖,他為母親作傳,選取生活小事,語(yǔ)言質(zhì)樸,情感真摯。(可從選材、語(yǔ)言、情感等方面分析)
3.《列夫·托爾斯泰》:作者馳騁想象,大量運(yùn)用比喻和夸張;文章語(yǔ)言優(yōu)美典雅,文氣酣暢。(可從語(yǔ)言以及欲揚(yáng)先抑的寫作手法方面分析)
4.《美麗的顏色》:作者是居里夫人的女兒,女兒為自己的母親作傳,讀來(lái)更加真實(shí)可信。(可從文章的真實(shí)性、語(yǔ)言的詩(shī)意等角度進(jìn)行分析)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧本單元傳記文章的特點(diǎn),學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解傳記的寫法。
三、寫作指導(dǎo)
1.傳記的概念及特點(diǎn)
師:根據(jù)我們本單元所學(xué)的課文,請(qǐng)大家回顧傳記的概念,思考它具有怎樣的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)
傳記是一種常見的文學(xué)形式,主要記敘人物的生平事跡,根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料,加以選擇性的編排、描寫與說(shuō)明而成。它具有真實(shí)性、文學(xué)性的特點(diǎn)。
2.傳記的分類及相關(guān)知識(shí)
師:同學(xué)們知道傳記可以分為哪些類型嗎?它們又各具有怎樣的特點(diǎn)呢?
。ㄉ杂捎懻撟鞔,師小結(jié))
預(yù)設(shè)
課件出示:
(1)自傳體傳記。指某一個(gè)人物自己寫的記載自己的生活經(jīng)歷的文章。①記載自己前半生或大半生的生活經(jīng)歷的一般稱為自傳,如《馬克·吐溫自傳》;②以記載自己生活中的某些片段或某一方面的經(jīng)歷為主的,一般稱為自述,如《彭德懷自述》。
(2)回憶體傳記。這類傳記的作者往往是被立傳者的親屬、朋友、同事或部屬,他們主要是通過(guò)自己的回憶,記載被立傳者的生平與事跡,如《回憶我的母親》《美麗的顏色》。
(3)采訪體傳記。這類傳記的撰寫人一般與被立傳者原來(lái)并無(wú)交往,或者是與被立傳者相隔幾代的后人,他們主要靠采訪被立傳者的親友,搜集被立傳者的`各類資料,然后經(jīng)過(guò)取舍、創(chuàng)造,形成傳記,如羅曼·羅蘭的《名人傳》。
(4)自傳體傳記和采訪體傳記融合在一起的傳記。
(5)除了傳統(tǒng)的散文體傳記外,還有一些特殊體例的傳記,如詩(shī)體傳記(《被隱喻的四月——徐志摩詩(shī)傳》就是中國(guó)文學(xué)史上第一部詩(shī)體傳記)。
3.錦囊妙計(jì)
師:同學(xué)們所知道的寫傳記的方法有哪些呢?
。ㄉ涣饔懻摚
預(yù)設(shè)
(1)通過(guò)模仿,學(xué)寫傳記。
模仿是學(xué)習(xí)的第一步。寫作前不妨先讀一兩種優(yōu)秀的傳記,或讀一讀《人物》等傳記文學(xué)雜志,至于篇幅較短的小傳可以多讀一些。
(2)確定傳主,傳達(dá)情感。
確定所寫人物是首要的問(wèn)題。到底選誰(shuí)作為傳主,有以下三點(diǎn)要考慮:一是有寫他的欲望和沖動(dòng),或是特別佩服他、崇拜他,或是特別感激他、愛他……總之,對(duì)他有很深的感情,非要一吐為快,這樣寫出來(lái)的傳記才會(huì)有精神;二是這位傳主有值得寫的地方;三是傳主的材料比較容易搜集到。
。3)搜集資料,深入了解。
著手搜集傳主的相關(guān)資料,盡可能多地了解他的個(gè)性特點(diǎn),周圍人與他的關(guān)系、對(duì)他的看法等。查找檔案資料、尋蹤問(wèn)跡地考察、現(xiàn)場(chǎng)采訪等均可作為搜集資料的方法。只有對(duì)傳主有了具體、深入的了解后,才能動(dòng)筆寫。
。4)重點(diǎn)歸納,切合實(shí)際。
對(duì)手頭的資料進(jìn)行分類、歸納、總結(jié),去粗取精,找出那些最能表現(xiàn)人物個(gè)性、符合其思想特征的重點(diǎn)材料,依據(jù)事實(shí)對(duì)人物做出正確的評(píng)價(jià),做到褒貶分明,切合實(shí)際。這是寫好傳記的關(guān)鍵。
。5)安排合理,材料典型。
具體寫作時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合,繁簡(jiǎn)得當(dāng),敘議合理。切忌“撿了芝麻,丟了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”,防止記流水賬式的長(zhǎng)篇大論。要知道,典型材料可以以一當(dāng)十,讓人窺斑見豹,并使文章產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力,給讀者以深刻的印象。
。6)突出人物,主次分明。
在寫人物傳記時(shí),主要人物要突出,次要人物應(yīng)略寫,避免喧賓奪主。
4.注意事項(xiàng)
師:在寫傳記的過(guò)程中,同學(xué)們要尤其注意以下事項(xiàng)。
課件出示:
。1)內(nèi)容真實(shí)。這是寫好自傳與小傳的根本原則。要做到人真、事真、言真、情真,以真言取信,以真情感人。凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的。但值得注意的是:傳記不是枯燥的生平簡(jiǎn)介或履歷表,作者要充分發(fā)揮想象,以填補(bǔ)事實(shí)的空隙,生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物。
(2)選材典型。選擇的事例要典型,能夠突出人物的個(gè)性特點(diǎn),表現(xiàn)人物的思想感情與精神品質(zhì)。如寫作家,則可選取文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)成果等材料;如寫學(xué)生,則可選取勤奮學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)等材料。
。3)詳略得當(dāng)。這是寫好自傳與小傳的特殊條件。人物的主要經(jīng)歷、興趣愛好、為人處世等方面的材料可重點(diǎn)寫明,其他則不必面面俱到,像姓名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過(guò)。
。4)線索清晰。這是寫好傳記體文章的基本保證。因?yàn)閷憘饔浺鸭宋锓椒矫婷娴氖虑,擇其重點(diǎn)寫出人物生活中的不同側(cè)面給我們的印象和感受,因此線索安排應(yīng)清楚明晰。一般應(yīng)以時(shí)間先后為順序來(lái)寫。例如人物是學(xué)生,就可按幼年、小學(xué)、初中的順序依次寫來(lái)。
(5)語(yǔ)言靈活。這是寫好傳記體文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)閭饔浺鹬貧v史,尊重事實(shí),所以語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)。但為了不使文字顯得呆板、枯燥,不妨融情于敘,即在態(tài)度誠(chéng)懇的敘述中,滲透人物鮮明的思想傾向、愛憎情感。但要注意傳記不一定要像散文那樣對(duì)人物做細(xì)致入微的描摹,只需記錄典型語(yǔ)言和關(guān)鍵行動(dòng),往往就能達(dá)到所想要的表達(dá)效果。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳記的概念、特點(diǎn)、分類、寫作技法及注意事項(xiàng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解,加深學(xué)生對(duì)傳記的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生寫作傳記的能力。
四、佳作導(dǎo)引
閱讀并點(diǎn)評(píng)下文。
課件出示:
父親小傳
我的父親,出生于江西省宜春市豐城縣(現(xiàn)豐城市)曲江鎮(zhèn)蔣坊村。地方很鄉(xiāng)土,但父親卻有一個(gè)很洋氣的名字,他姓周,名煥然。奶奶說(shuō)這個(gè)名字寓意著煥然一新。
小時(shí)候的父親,十分活潑,捉魚摸蝦,都是他的拿手本領(lǐng)。讀初中時(shí),他又展現(xiàn)出了他在寫作方面的天賦。他的作文,總是被老師當(dāng)作范文朗讀,當(dāng)那些優(yōu)美又飽含情感的詞句從老師口中念出時(shí),不僅使他激動(dòng)不已,而且激勵(lì)著他孜孜不倦地寫下去。高中畢業(yè)后,他應(yīng)征入伍,成了一名光榮的軍人。從部隊(duì)退伍回到家鄉(xiāng)后,因?yàn)椴幌雱?wù)農(nóng),他便壯著膽子一人南下廣州謀生。
那一年,他還不到20歲。因?yàn)闆](méi)文憑沒(méi)技術(shù),他只好去一家小工廠當(dāng)起了保安。但是,當(dāng)過(guò)軍人的他,舉手投足間,總有著軍人的氣質(zhì)。不過(guò)半年時(shí)間,他就當(dāng)上了那家小工廠的保安隊(duì)長(zhǎng)。年輕時(shí)的父親,英俊瀟灑,在那家工廠里也算出類拔萃。同在工廠做工的女孩,也就是我的母親,很快愛上了他。雖然父親一窮二白,但母親還是嫁給了他,然后,我就誕生了。
我出生后,父親希望能夠給我提供更好的生活,于是,他和母親又背起行囊來(lái)到溫州闖蕩。初來(lái)乍到,一切都特別艱難。父親先是學(xué)著給人噴玻璃漆,后來(lái)又賣起了工業(yè)用漆。那時(shí),很多企業(yè)喜歡賒賬,名義上,漆是賣出去了,實(shí)際上錢卻沒(méi)有到賬。父親又是個(gè)大方而不拘小節(jié)的人,常常被人軟磨硬泡說(shuō)幾句,錢就收得少了。所以說(shuō)雖然是有了自己的事業(yè),但生活仍然艱難。
我2歲時(shí),母親又生了弟弟。父母親忙不過(guò)來(lái),便將我和弟弟送回了老家,由爺爺奶奶撫養(yǎng)。幼年時(shí),我對(duì)父親的記憶就少之又少了,奶奶總是和我說(shuō),父親正在遠(yuǎn)方為我們的幸福打拼。那時(shí)的我還小,不懂,總覺(jué)得很委屈。但現(xiàn)在,我已懂得,如能歲月靜好,誰(shuí)愿背井離鄉(xiāng)?
在我到了入學(xué)年齡時(shí),父親為了我能夠受到更好的教育,又將我和弟弟接回溫州,我開始了我的讀書生涯,父親也開始了他全新的創(chuàng)業(yè)史。20xx年,他當(dāng)起了老板開始賣櫥柜。為了使自己的櫥柜能夠做得更好,他到處去學(xué)習(xí),讀書上課都成了他的日常。他注冊(cè)了“九周櫥柜”的商標(biāo),做了極富特色的Logo,將“高雅品質(zhì),好而不貴”八個(gè)字定為自己企業(yè)的宣傳口號(hào)。四年時(shí)間,他日思夜想的,都是如何將產(chǎn)品做得更加物美價(jià)廉。也正是因?yàn)樗膱?zhí)著與專注,他的企業(yè)很快從一家門店擴(kuò)展到了五家門店,為溫州千家萬(wàn)戶安裝上了嶄新的櫥柜。
父親今年35歲,他的身上總散發(fā)著一種向上的力量,吸引著周圍的人同他一起進(jìn)步。他說(shuō)自己正當(dāng)奮斗努力的時(shí)候,還需要不斷進(jìn)步。再過(guò)十年,我給他寫的小傳會(huì)更為精彩。我也拭目以待。
預(yù)設(shè)
本文體現(xiàn)了傳記體裁的主要特點(diǎn)——客觀真實(shí)。在寫作過(guò)程中,小作者以時(shí)間為線索,選取時(shí)間軸中一些典型的事例來(lái)展現(xiàn)人物的生平,如選擇從軍,南下廣州闖蕩,轉(zhuǎn)戰(zhàn)溫州創(chuàng)業(yè),到最后成就自己的事業(yè)。敘述語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,簡(jiǎn)單明了,但卻能夠使讀者感受到一個(gè)努力拼搏、有勇氣有擔(dān)當(dāng)?shù)母赣H形象。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從閱讀評(píng)析中習(xí)得寫作方法,讓“讀”與“寫”相互對(duì)照,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。
五、布置作業(yè)
1.完成教材P48寫作實(shí)踐。
2.搜集關(guān)于鍾南山院士等國(guó)家英雄人物的資料,試選一個(gè)人物為他寫一篇傳記。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
傳記作為一種記敘類文體,相對(duì)來(lái)說(shuō)受眾較少,這也意味著上好一節(jié)傳記寫作指導(dǎo)課存在著較大的難度。本課由第二單元課文入手,回顧所學(xué)課文,引導(dǎo)學(xué)生從模仿開始,體現(xiàn)了“隨文寫作”的教學(xué)方法。最后出示例文,讓同學(xué)們從閱讀評(píng)析中習(xí)得寫作方法,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、明白中心的含義及其作用。
2、理解并掌握一種突出中心的方法:詳略得當(dāng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,細(xì)致描述的能力。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生理解并掌握以詳略得當(dāng)來(lái)突出中心的方法。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生升格病文,讓他們?cè)谏裰畜w會(huì)細(xì)致描述的重要性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,這么多年,我們的作文一直被老師批改。今天,老師想邀請(qǐng)大家做做小老師,幫一位同學(xué)的作文升格,好不好?(好)同學(xué)們的聲音這么洪亮,老師對(duì)同學(xué)們接下里的表現(xiàn)充滿期待。
為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論知識(shí)。
二、借助課本,學(xué)習(xí)知識(shí)
1、瀏覽知識(shí)短文,快速圈點(diǎn)勾畫
①說(shuō)一說(shuō),什么是中心?
、诿科恼露家幸粋(gè)什么樣的中心?
、壑行膶(duì)于文章有什么作用?
④寫作文如何才能突出中心?
2、回顧重點(diǎn)課文,怎么突出中心
課題中心句怎樣突出中心
《貓》
《鳥》
《狼》
總結(jié):怎樣才能突出中心
歸納:觀點(diǎn)單一,明確中心;精心選材,緊扣中心;巧用技法,凸現(xiàn)中心。
三、學(xué)以致用,升格作文
1、整體感知作文,評(píng)析中心思想
紙飛機(jī)
、僭谖遗P室的床邊的書桌上,放著一個(gè)紙飛機(jī)。雖然它很普通,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的失望,但現(xiàn)在卻是我最喜愛的寶貝之一,永遠(yuǎn)放在離我最近的地方。
、诰艢q那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天一直呆在屋里看電視,很無(wú)聊。小姨見我整天悶悶不樂(lè),就為我報(bào)了一個(gè)親子游戲——搶“寶”。
③游戲規(guī)則就是將家長(zhǎng)的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰(shuí)先跑到終點(diǎn)誰(shuí)就可以搶到一個(gè)寶貝。比賽前,我早已看中那個(gè)布娃娃和積木,但比賽規(guī)定只能搶一個(gè)“寶”。比賽中由于我的猶豫不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。比賽結(jié)束時(shí),我嚎啕大哭,為我的猶豫不決而后悔。我要求再參加一次,但工作人員說(shuō)一位小朋友只能參加一次,并給了我一個(gè)紀(jì)念品——紙飛機(jī)。
、芪覀牡搅藰O點(diǎn)。于是,我生氣地扔掉了那個(gè)紙飛機(jī)。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機(jī)帶回了小姨家。我恨這個(gè)紙飛機(jī),因?yàn)樗肋h(yuǎn)代替不了那個(gè)漂亮的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從此改變了對(duì)它的看法。
、葸@架紙飛機(jī)之所以成為我最喜愛的紀(jì)念品,就是因?yàn)樗嬖V了我三個(gè)道理:一、遇到任何事情都不可猶豫不決,猶豫不決是你的敵人,要學(xué)會(huì)場(chǎng)戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國(guó)家。將失敗作為恥辱,激勵(lì)自己,使我擁有不竭動(dòng)力,最終成功。
、迯拇,那架紙飛機(jī)就掛在我的書桌上,每當(dāng)我因不懂得取舍而猶豫不決時(shí),它便會(huì)使我回想過(guò)去,做出正確的選擇。
、咭患芗堬w機(jī),不昂貴也不精美,但它卻告訴我許多人生道理,使我學(xué)會(huì)堅(jiān)定不移,懂得如何取舍,做出人生的正確選擇,使自己永不后悔。
◇中心句癥結(jié):
2、濃縮過(guò)多議論,提煉明確中心
。ㄌ崾荆涸闹杏脕(lái)揭示中心的三段文字中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞——不懂取舍、猶豫不決,所以濃縮中心句時(shí)要關(guān)注這兩個(gè)詞)
◇提煉的中心句:
3、品析敘事主體,找出問(wèn)題所在
◇敘事主體癥結(jié):
4、小組通力合作,升格突出中心
、偬(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。
、谔(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘“我”在比賽過(guò)程的.心理、動(dòng)作、神態(tài)等,以很好地展現(xiàn)“我”的猶豫不決。
、厶(hào)同學(xué):請(qǐng)描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時(shí),別的小朋友拿著洋娃娃和積木時(shí)開心玩樂(lè)的樣子,通過(guò)對(duì)比,以此突出“我”的傷心與懊悔。
、芴(hào)同學(xué):請(qǐng)根據(jù)全文,寫出媽媽到底對(duì)“我”說(shuō)了些什么?可以伴有媽媽的動(dòng)作與神態(tài)描寫。
5、展示升格成果,品嘗勞動(dòng)之樂(lè)
每小組①②③④號(hào)同學(xué)上臺(tái)展示連綴成篇的作文,看看哪個(gè)小組修改的最好。
四、歸納總結(jié),拓展延伸
1、學(xué)生歸納總結(jié):寫作文時(shí)我們一定要記住這四點(diǎn),才能寫出中心突出的好作文。
緊扣(一個(gè))中心
詳略一定(得當(dāng))
(詳寫)細(xì)致描述
(略寫)概括簡(jiǎn)明
2、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的突出中心的方法,課后以寫作實(shí)踐三的作文題“走出校園”為話題,寫篇作文。祝同學(xué)們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生真誠(chéng)地?zé)釔凵、?xì)細(xì)地品味生活、深入地思考生活,在紛繁的生活找到新穎的角度和視點(diǎn),寫出富有生活氣息的文章。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生真誠(chéng)地?zé)釔凵、?xì)細(xì)地品味生活、深入地思考生活,在紛繁的生活找到新穎的角度和視點(diǎn),寫出富有生活氣息的文章。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
中學(xué)時(shí)代是人生旅途中一個(gè)新的時(shí)期。你可曾想過(guò),你的生活正在悄然發(fā)生變化?情感的豐富,心智的成熟,認(rèn)知能力的提高,都會(huì)給你的生活增添光彩和活力。
生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不息?梢,要寫好文章,就要做生活的有心人,熱愛生活,熱愛寫作。
二、寫法指導(dǎo):
1、仔細(xì)觀察生活,保持敏感和好奇心,時(shí)時(shí)捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會(huì)的點(diǎn)滴見聞等都是我們的寫作素材。如《春》一文,作者描寫的就是春天的花草風(fēng)雨。
2、積累生活素材,不僅用眼睛看,更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。宋朝大詩(shī)人陸游說(shuō),寫詩(shī)“功在詩(shī)外”,生活才是最好的老師。積累生活素材,不僅用眼睛看,更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達(dá)我們陽(yáng)光向上的.人生志向和情趣。多角度感受生活,表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)。將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來(lái),產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受、體驗(yàn)。如看到燃燒的蠟燭,就想起自己默默奉獻(xiàn)的老師,產(chǎn)生贊美老師的沖動(dòng)。
3、選擇自己最熟悉、最動(dòng)情的生活寫。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親身經(jīng)歷的,有真體驗(yàn)、真感受。要善于抓住人物的語(yǔ)言、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫,才能寫得見人見物見精神,才能繪聲繪色,描述生動(dòng)。
三、實(shí)戰(zhàn)說(shuō)練:
從學(xué)生隨筆中選取以下幾方面的優(yōu)秀隨筆或片段,示范給學(xué)生,并進(jìn)行交流研討。
1、9月份,季節(jié)更替,漸入秋天,氣候不同了,自然景物也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。選讀學(xué)生隨筆、交流研討。
2、剛上初中,來(lái)到新校園,走進(jìn)新教室,見到新老師,結(jié)識(shí)新同學(xué),這其中一定有難忘的相識(shí)瞬間,同學(xué)們的隨筆中也關(guān)注到了,下面欣賞隨筆并交流研討。
3、回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷,一定有難以忘懷的人和事,父母的無(wú)微不至的關(guān)懷,同學(xué)親密無(wú)間的友誼,都值得回憶記錄下來(lái)。欣賞有關(guān)隨筆。
4、總結(jié):
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō),生活中并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn);
只要你真誠(chéng)的熱愛生活,細(xì)細(xì)的品味生活,冷靜的思考生活,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),你原來(lái)覺(jué)得單調(diào)的生活竟然如此豐富多彩;只要我們真誠(chéng)的感悟生活,才能在紛繁的生活找到新穎的角度和視點(diǎn),寫出讓人耳目一新,回味無(wú)窮的文章。
四、寫作實(shí)踐:
生活很豐富,世界很精彩。你一定有想記錄下來(lái)的內(nèi)容。請(qǐng)參考課本P18頁(yè)“寫作實(shí)踐”的三個(gè)題目,任選一個(gè),寫作一篇文章。
要求:
1、寫作自己的見聞感受。寫真事,抒真情;
2、題目自擬,不少于500字。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)11
習(xí)作要求:
1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。
2、要寫清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發(fā)生了怎樣的故事等。
3、通過(guò)這個(gè)故事,你想告訴別人什么,或要表達(dá)怎樣的情感。想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,落實(shí)課堂目標(biāo)。
1、觀看動(dòng)畫《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。
2、談話揭題目。
看到動(dòng)畫片里的尼爾斯的故事,同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
二、學(xué)生自由展開想象。
1、師:如果你也有一只尼爾斯的鵝,可以帶著你去實(shí)現(xiàn)你的愿望,你們會(huì)去哪兒?會(huì)做什么事呢?現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)暢想一下吧!
2、指名說(shuō)說(shuō)。
師:同學(xué)們說(shuō)得很好,老師也有很多要實(shí)現(xiàn)的愿望,如果老師也有一只尼爾斯的鵝,那我就可以騎著它去家訪了,也可以騎上它去玉樹災(zāi)區(qū)、汶川災(zāi)區(qū)看看災(zāi)區(qū)的孩子們是否有家啦、是否有教室上課啦,自己能否幫幫他們哪怕是一句溫暖的慰問(wèn)。有了尼爾斯的鵝真好,我們就可以實(shí)現(xiàn)我們的愛心行動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)我們很多愿望。本次習(xí)作我們將以《假如我有一只尼爾斯的鵝》為題,寫一篇想象故事。(板書課題)
我們先來(lái)看習(xí)作要求
1、以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。
2、要寫清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的.,發(fā)生了怎樣的故事等。
3、通過(guò)這個(gè)故事,你想告訴別人什么,或要表達(dá)怎樣的情感。想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。
3、從這個(gè)要求上看,你知道了什么?(生發(fā)言寫作師相機(jī)板書)
三、學(xué)生寫作。
同學(xué)們,拿起筆來(lái),把你想到的故事寫下來(lái)吧。
學(xué)生練寫。
教師巡邏指導(dǎo)。
四、互動(dòng)交流,共享精彩。
大家寫得差不多了吧,愿意把自己寫的讀給大家聽嗎?(生:愿意)學(xué)生讀作品。(老師要專注地聽)
學(xué)生交流評(píng)改。(一個(gè)好作家還應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)論別人。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),哪說(shuō)得好?)
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們用用大膽合理的想象創(chuàng)造了精彩、創(chuàng)造了神奇,并且用生動(dòng)、具體的文字將這份精彩記錄了下來(lái),課后請(qǐng)大家以《假如我有一雙尼爾斯的鵝》為題,繼續(xù)將自己的文章修改好,沒(méi)寫完的同學(xué)將自己的文章繼續(xù)寫完。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、了解幾種常見的感悟方法。
2、掌握感悟所運(yùn)用的思維方法和要求。
3、嘗試運(yùn)用這幾種感悟方法,體驗(yàn)生活。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)理念:
寫作是語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),而寫作素材的獲得更是學(xué)生寫作的瓶頸。其實(shí),每個(gè)人的生活都是豐富多彩的,自然也不缺乏情理芬芳的見聞和感受,生活中的凄風(fēng)苦雨、春日和風(fēng)也讓我們收獲了滿滿人生冷暖。但生活并不都像戲劇,戲劇人生是不幸的,絕大的生活篇章是平淡而舒緩的。而寫作需要情和理的抒發(fā),要于平淡中見奇崛,卻不能照搬生活的原樣,即作文不是攝影,文章應(yīng)是情與理載體。那么,如何提煉生活,發(fā)掘出寫作的素材呢?是感悟,即對(duì)生活的思考和探索。學(xué)會(huì)感悟,才能體味生活表面背后的真諦,才能品嘗出生活中的酸甜苦辣、人情冷暖,才能讀懂自然中的斗轉(zhuǎn)星移,草長(zhǎng)鶯飛,滄海桑田,花飛云卷,長(zhǎng)河奔流中的生命哲學(xué)。才能體察親情、友情的甜蜜,才能發(fā)現(xiàn)身邊的一花一木、一鳥一石、一葉一草都充滿了生命和靈性,讓我們傾心而敬畏,我們還會(huì)踐踏那青青的草坪?jiǎn)?我們常說(shuō)“生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,這“眼睛”其實(shí)就是感悟,是對(duì)生活的心靈體驗(yàn)。因此,學(xué)會(huì)感悟,就會(huì)使我們的視野更廣闊,心靈更聰慧,思想更深刻。這樣,生活就能成為我們作文的不盡的源泉,讓我們的妙筆生發(fā)出情感的芬芳花朵,我們就不會(huì)為思路枯竭而苦悶,文思泉涌即不遠(yuǎn)矣。但感悟是有方法的,因此,要教會(huì)學(xué)生一些感悟的方法,這不只是為了寫作,而且也是重要的認(rèn)知方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧《散步》,思考問(wèn)題。
娃娃們好,很高興認(rèn)識(shí)大家。今天我們共同探討一點(diǎn)寫作方面的問(wèn)題。請(qǐng)看下面這段文字:
1、“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。”
回顧一下,這是哪篇文章中的語(yǔ)句。描寫了那些自然景物?所謂“見山不是山,見水不是水”,由這些景物的表面感悟出了更深的.內(nèi)容,是什么呢?是生命,是蓬勃的生機(jī)。
2、、作者經(jīng)歷家人一次溫馨的散步之后,突發(fā)了對(duì)人生怎樣的感悟?體味在文章中的作用(對(duì)敘事的主題升華)。
二、導(dǎo)言:
我們發(fā)現(xiàn),和朱自清的《背影》一樣,作者能把細(xì)微的生活小事寫寫成這樣情摯感人的文章,源于他對(duì)生活的感悟!耙坏鹊墓P,能剝開現(xiàn)實(shí)的外殼,露出思想的果肉!蓖瑯,我們的寫作需要素材,素材來(lái)源于生活,而寫作需要抒發(fā)情和理的,文章應(yīng)是情與理的載體。那么,如何提煉生活,發(fā)掘出寫作的素材呢?是感悟,即對(duì)生活的思考和探索。學(xué)會(huì)感悟,就能體味生活表面背后的真諦,學(xué)會(huì)感悟,就會(huì)使我們的視野更廣闊,心靈更聰慧,思想更深刻。這樣,生活就能成為我們作文的不盡的源泉,讓我們的妙筆生發(fā)出情感的芬芳花朵,我們就不會(huì)為思路枯竭而苦悶,文思泉涌即不遠(yuǎn)矣。今天我們共同探討感悟的方法:1。以事悟理、2;餅槔、3、以舊悟新。
三、出示教學(xué)目標(biāo)
四、學(xué)生自主合作,探究下面問(wèn)題
1、“慈母手中線”讓孟郊想到了------
2、游賞廬山,讓蘇軾感悟到------
3、登臨鸛雀樓,令王之渙感悟到-----
4、《科里亞的木匣》,告訴我們-------
5、《走一步,再走一步》,讓我們懂得-----
6、《小白兔和小灰兔》的故事,使我明白-----
7、在糧店里,我懂得了:磨練是重用的開始,做餅的糧食必先磨碎。
8、一次播種,我明白:種子要想發(fā)芽,必先被埋沒(méi)。我還明白---
9、看到蹣跚學(xué)步的孩子,我想到:人生之路要-----
10、聽媽媽說(shuō),吃飯不能偏食。我想到:讀書要-----
11、焦渴時(shí),伙伴遞過(guò)來(lái)僅存的礦泉水,讓我品出了-----
12、爸爸挺拔的身軀和永遠(yuǎn)的笑容,讓我讀懂了------
小結(jié):
以事悟理:這種感悟方法是對(duì)生活的深度品味和遷移思考,需要對(duì)生活的心靈體驗(yàn)。要能夠透過(guò)現(xiàn)象理解本質(zhì),從細(xì)微處見精神。
思維方法-----(由表及里、以小見大)
五、學(xué)生自主合作,探究下面問(wèn)題
1、燃燒的蠟燭,讓人感悟到-----
2、辛勤的蜜蜂,讓人感悟到-----
3、凌寒綻放的梅花,讓人感悟到----
4、一塵不染的蓮花,讓人感悟到---
5、冰雪下萌發(fā)的草芽,讓人感悟到----
6、子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜!
7、鉛筆,美麗的外衣,價(jià)值在內(nèi)里。我明白了----;寫下的字可以擦掉,我懂得了----
8、看看角落里寂寞的垃圾箱,我感覺(jué)到---
9、望著吞吐日月的大海,想到:胸懷要----
10、看那翱翔于蒼穹的雄鷹,想到:志向應(yīng)---
11、一陣風(fēng)擠進(jìn)教室的門,那是風(fēng)嗎?那是----秋的信使。
12、那翩翩而下的樹葉是----對(duì)根的深深眷戀。
13、我送給你的不是一束野花,而是----整個(gè)春天。
14、寬容是森林,容得下百鳥齊鳴;寬容是大海,容得下千帆競(jìng)渡;寬容是原野,容得下萬(wàn)物爭(zhēng)榮。
小結(jié):化物為理這種感悟方法是通過(guò)聯(lián)想和想象,把我們的情感融入到各種物象之中,成為意象,即移情于物,這是拓展思維。運(yùn)用這種感悟方法可以創(chuàng)作許多意趣盎然的語(yǔ)句。
思維方法-----(聯(lián)想、想象)
六、學(xué)生自主合作,探究下面問(wèn)題
1、我們恐懼失敗,但自信的人卻說(shuō)------
2、“自古逢秋悲寂寥”,劉禹錫卻說(shuō)----
3、我厭惡挫折,可堅(jiān)強(qiáng)的人卻說(shuō)----
4、筷子
贊者:將美味送給別人,自己卻從不動(dòng)口。
可有人說(shuō):一生喜歡挑挑揀揀,卻一無(wú)所獲。
5、蠟燭
贊者:燃燒了自己,照亮了別人。為不能照亮所有的黑暗而流淚。
可有人說(shuō):站得不端正,必然淚多命短。
6、買櫝還珠;班門弄斧;南轅北轍;點(diǎn)石成金;飛蛾投火;愚公移山;吹毛求疵;異想天開。試著賦予新意。
小結(jié):以舊悟新運(yùn)用這種方法,去打破原有的固定的思想路徑,進(jìn)行逆向思維,你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前似乎有了一面鏡子,使我們的世界擴(kuò)大了一倍。思維方法-----(逆向思維)
七、要求:形神合一——貼切;骨肉分離——牽強(qiáng)。
八、小結(jié)
世間最美的語(yǔ)言不是藏在詞典里,而是生長(zhǎng)在大地上的,愿我們能用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn),用一顆慧心去感悟,就會(huì)發(fā)現(xiàn)一花一草、一事一鳥,都充滿了生命和靈性,你還會(huì)去踐踏那青青的草坪?jiǎn)?它們?huì)為我們提供了取之不盡的寫作源泉。
九、結(jié)束語(yǔ)
感悟是精神的旅行,可以放大心靈的半徑。
唐代詩(shī)人賈島說(shuō):一日不讀書,心源如廢井。
愛默生(美國(guó)詩(shī)人)說(shuō):為靈感而讀書。
祝同學(xué)們:貯存每一滴幸福,放飛每一分快樂(lè)。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)13
歌手演唱大賽在一間古色古香的大廳里舉行。評(píng)委和觀眾已經(jīng)就座,大家拭目以待。
歐陽(yáng)走進(jìn)來(lái)了,很大方地向評(píng)委和觀眾鞠躬致敬。在柔和的燈光下,她臉上飛來(lái)一朵緋紅的云。當(dāng)她甜美的嗓音響起,便將大家?guī)肓艘魳?lè)天堂。一曲《茉莉花》終了,評(píng)委們不由得互相遞了遞贊賞的眼色。觀眾們一直沉醉其中,竟未意識(shí)到演唱的'結(jié)束。瞬間的寂靜過(guò)后全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
四、延伸練習(xí)
(1)小試牛刀:口頭作文--運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫剛才我們課堂搶答的精彩場(chǎng)面。
先同桌互說(shuō),后展示表達(dá),師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
。2)鋒芒畢露:激情片段寫作--運(yùn)用兩個(gè)錦囊之一描寫自己班級(jí)課間十分鐘的一個(gè)精彩場(chǎng)面。
五分鐘快速激情寫作,后朗讀展示,師生點(diǎn)評(píng)。
五、精短小結(jié)
是呀,“事件發(fā)生中,場(chǎng)面時(shí)時(shí)在”,只要我們留心觀察,寫作時(shí)不忘“點(diǎn)面結(jié)合”,就能留住精彩,成就記敘佳作。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本次作文教學(xué),使學(xué)生明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。
2.能抓住特征對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。
重點(diǎn)難點(diǎn)
怎樣抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
一棵樹上的葉子,看上去樣子好像都差不多,但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),沒(méi)有兩片樹葉是完全一樣的。這件事告訴我們,即使是十分相似的事物也是有差別的,它們各有各的特點(diǎn)。例如《蘇州園林》的特征是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”《中國(guó)石拱橋》的特征是“形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久”。這就告訴我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)要抓住事物的特征。
二、理解什么是事物的特征
以“兔子”為例,讓同學(xué)們先描繪自己見過(guò)的兔子的模樣(如:長(zhǎng)耳朵、紅眼睛、三瓣嘴),進(jìn)而告訴學(xué)生,事物的特征就是某一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有的標(biāo)志。
三、說(shuō)明事物抓住事物特征的方法
1.要認(rèn)真觀察和比較。
通過(guò)細(xì)致、反復(fù)、深刻的觀察,用眼、耳、口、鼻等感覺(jué)器官,對(duì)事物進(jìn)行看、聽、嘗、嗅,來(lái)準(zhǔn)確全面地把握事物的特征。另外要深入思考,將說(shuō)明對(duì)象和類似的事物進(jìn)行多方面比較,對(duì)掌握的有關(guān)信息進(jìn)行篩選,分析出異同。
2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)腵說(shuō)明方法。
說(shuō)明的方法很多,我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候,可以根據(jù)寫作的需要恰當(dāng)?shù)剡x用。如,《中國(guó)石拱橋》中為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久的特點(diǎn),引用了《水經(jīng)注》里的資料,用的是引資料的說(shuō)明方法;再如《蘇州園林》里為了說(shuō)明蘇州園林不講求對(duì)稱,將蘇州園林里的亭臺(tái)軒榭與其他地方建筑進(jìn)行比較,用了作比較的說(shuō)明方法。
3.語(yǔ)言要準(zhǔn)確,更可以進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
《蟬》中為了突出蟬脫殼的特征,作者對(duì)蟬脫殼的過(guò)程進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,“在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力翻上來(lái),并用前爪鉤住它的空皮!边@樣生動(dòng)的描寫不僅展現(xiàn)了蟬脫殼的特點(diǎn),而且也避免了文章的枯燥乏味。
四、寫作文題
在我們的生活中,有各種各樣的建筑,它們或許地處獨(dú)特的位置,或許有標(biāo)志性的外觀,或許還有傳奇的歷史。寫一篇說(shuō)明文,向大家介紹某座建筑。題目自擬,不少于500字。
五、佳作欣賞
九龍橋
九龍橋是荊州的名勝之一,它位于東門風(fēng)景區(qū)內(nèi),是入城的咽喉。它橋體優(yōu)美,設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,令中外游客駐足觀望,流連忘返。
九龍橋橫跨在護(hù)城河上。它長(zhǎng)98米,寬15.7米,全身呈弧形。遠(yuǎn)望九龍橋,仿佛雨后彩虹,又如蛟龍出水,靜臥水面,神態(tài)安詳。
九龍橋由九個(gè)半圓形、大小不一的石拱組成,和盧溝橋一樣,屬聯(lián)拱石橋。中間的一拱最大,直徑約6米,兩旁各有兩個(gè)中拱,兩個(gè)小拱,成對(duì)稱排列,依次變小。這樣,大拱領(lǐng)小拱,小拱伴大拱,拱拱相連,不僅節(jié)省了石料,增大了橋身的過(guò)水量,而且九拱連環(huán),渾然一體,相映成趣。
石拱的上面各有一個(gè)石雕龍頭。探出身子的龍頭,氣宇軒昂,兩耳高高翹起,似在傾聽水聲;兩眼左顧右盼,仿佛在觀花賞景。寬大的龍嘴里不時(shí)地噴起縷縷水霧。在陽(yáng)光的折射下,縷縷水霧編織成七彩的水簾。條條水簾交織變幻,在護(hù)城河上搭起道道彩虹。紅、綠、青、藍(lán)、紫,如夢(mèng)如幻;彩虹飛懸,水珠飛濺,如詩(shī)如畫。徜徉九龍橋,不知天上人間!
順著回廊旁的石階走上去,橋上欄桿排列,橋面平坦寬闊,又是別樣的景致。
橋上兩旁為雙層青石欄桿,寬約3.5米,像一個(gè)弧形走廊。欄板每隔1米有一根欄柱,欄柱間為一個(gè)長(zhǎng)方形青石欄板。欄柱為“蓮花寶座”形,柱頭似花燈,亭亭玉立;欄基似蓮花,含苞欲放。欄板上雕龍刻鳳,鑿花鐫鳥,有“龍鳳呈祥”,有“二龍戲珠”,有“喜鵲鬧春”,有“孔雀開屏”……刻龍若騰,刻鳳若飛,刻鳥若啼,刻花若放,千姿百態(tài),惟妙惟肖,令中外游客嘆為觀止。
橋面為混凝土澆制,平坦光潔,堅(jiān)固牢靠,寬約9米,人車分流,秩序井然。九龍橋?yàn)槭柰ㄇG州的交通發(fā)揮了不可估量的作用。
站在城墻上俯視城下,九龍橋便像濃筆重書的“1”字,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刂辈宄情T。橋東,楊柳依依,群鳥騰飛;橋西,翠竹青青,臺(tái)榭幽幽;橋上,游客悠悠,行車匆匆;橋下,波光粼粼,浮萍點(diǎn)點(diǎn)……好一幅優(yōu)美和諧的圖畫。難怪到荊州旅游的中外游客說(shuō),到荊州,不看九龍橋,真乃平生一大憾事!
點(diǎn)評(píng):文章按照由整體到局部的順序來(lái)介紹九龍橋的特點(diǎn)。作者綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法,圍繞“橋體優(yōu)美,設(shè)計(jì)精巧,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,重點(diǎn)介紹了九龍橋的石拱、石拱上面的石雕龍頭和橋上石欄桿的特征。作者觀察細(xì)致,特別注意運(yùn)用描寫等表達(dá)方式,使語(yǔ)言更加豐富多彩。
寫作教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助課文,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)中心對(duì)于一篇文章的重要性。
2.從讀到寫,掌握突出中心的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
書包是我們每個(gè)人必備的學(xué)習(xí)用品,上學(xué)和放學(xué)的路上,它與我們形影不離。請(qǐng)你以“書包”為話題寫一篇作文,注意中心要突出,條理要清晰。
二、寫作導(dǎo)航
要做到文章中心突出,作文構(gòu)思要做到“六個(gè)一”:
1.一錘定音的開頭。即開篇兩三句點(diǎn)出記敘要點(diǎn),埋下行文線索,或明確主題思想、奠定感情基調(diào),這樣的開頭,簡(jiǎn)潔洗練,直截了當(dāng)。
2.一線穿珠的結(jié)構(gòu)。即沒(méi)有貫穿全文的中心事件,而是以主要人物的活動(dòng)或品質(zhì)為主線,典型而各有側(cè)重,統(tǒng)一服務(wù)于中心。這種結(jié)構(gòu)避免了行文的旁逸斜出,使文章重點(diǎn)突出。如《我的老師》。
3.一波三折的情節(jié)。常言道:“文似看山不喜平!痹谟幸粋(gè)中心事件的文章里,如能在故事情節(jié)的發(fā)展上做到張弛有度,起伏變化,則可扣人心弦。
4.一字傳神的細(xì)節(jié)。人物性格的.塑造,作者感情的抒發(fā),都離不開一字傳神或一針見血的細(xì)節(jié)。如《春》中寫春花時(shí),一個(gè)“鬧”字使人聯(lián)想起春天到來(lái),百花爭(zhēng)艷,蜜蜂在花間忙碌采蜜的情景。
5.一語(yǔ)反復(fù)的扣題。文章以關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)扣題,顯得內(nèi)容緊湊、中心突出。
6.一箭雙雕的收尾。即文章的結(jié)尾既自然結(jié)束全文,又巧妙引發(fā)思考,深化主題。
三、例文引路
我的書包
我有一個(gè)小巧玲瓏的書包,它雖然小,但很精致、漂亮。
書包的表面是鮮紅色的,中間畫著一只活潑可愛的米奇老鼠,它戴著一副大大的太陽(yáng)鏡,胸前高高地飄揚(yáng)著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾,穿著一件土黃色的襯衫,背著個(gè)小書包,甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。米奇老鼠總愛揚(yáng)起手,昂首闊步地向前走,好像在向我炫耀它的美麗,神氣十足的,可愛極了!米奇老鼠下面還寫著一句天藍(lán)色的英文:Hello!
書包一共有四個(gè)大袋子,旁邊還帶著兩個(gè)狹小的兜兜。第一個(gè)袋子里住滿了說(shuō)不盡的智慧——書本;第二個(gè)袋子里住著我心愛的文具盒;第三個(gè)袋子里則住著一對(duì)形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個(gè)狹小的兜兜嘛,住著各種各樣的手工作品。不過(guò)有時(shí)候,一些文具變成了一只只生機(jī)勃勃的“調(diào)皮鬼”,“住厭”了自己的地方,便敏捷地“竄”到我的手里,讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!
書包默默無(wú)聞地為我服務(wù)著。每天早晨,它載著一大堆文具,跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時(shí),就覺(jué)得書包仿佛在一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō):“你一定要努力學(xué)習(xí)啊!因?yàn)橹挥星趧诘娜瞬艜?huì)品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘,一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時(shí),我便在心里暗暗下了決心:“我一定要勤奮學(xué)習(xí),不令我可愛的小書包失望!”
哦!書包,你雖小,但是,你肚子里的知識(shí)是多么豐富,多么精彩,多么廣闊啊!我喜愛我的小書包!有了這么漂亮精致的書包,我怎么能不好好學(xué)習(xí),以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答它呢?
【名師點(diǎn)評(píng)】作者對(duì)書包的外表、包中的內(nèi)容展開細(xì)致的描繪,可貴的是在說(shuō)明書包的功用時(shí),能適當(dāng)穿插自己的心理活動(dòng)。全文脈絡(luò)清晰,開篇點(diǎn)明書包的精致、漂亮,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)書包的精致、漂亮,反復(fù)點(diǎn)題,中心突出,文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。
四、板書設(shè)計(jì)
一錘定音的開頭
一線穿珠的結(jié)構(gòu)突
一波三折的情節(jié)出
一字傳神的細(xì)節(jié)中
一語(yǔ)反復(fù)的扣題心
一箭雙雕的收尾
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