陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)意圖
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文字淺顯，語(yǔ)言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)視覺(jué)感受出發(fā)，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽�！币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理，通過(guò)有效有序的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的.道理，不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
課前準(zhǔn)備：
實(shí)物、圖片、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物觀察，導(dǎo)入新課
1、多媒體出示常見(jiàn)的陶和鐵的物體的圖片。（如：碗、杯子等）
2、出示陶罐與鐵罐的實(shí)物，引導(dǎo)談話。
3、導(dǎo)入課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通讀順。
2、檢查生字（幻燈出示生字詞）
�。�1）請(qǐng)小老師帶讀。（2）全班齊讀。（3）去掉拼音開(kāi)火車讀、齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為下面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。）
三、朗讀品味，內(nèi)化感悟。
1、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？試著用下面的句式說(shuō)說(shuō)（大屏幕出示“這篇課文講了許多年以前＿＿＿＿＿＿，許多年過(guò)去了，陶罐＿＿＿＿＿＿，鐵罐＿＿＿＿＿＿�！� ）
2、指名回答。
3、師補(bǔ)充關(guān)于鐵氧化的科學(xué)知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)第一自然段，整體感知。
�。�1）觀察人物的表情神態(tài)（出示圖片），說(shuō)說(shuō)兩個(gè)主人公給你留下什么印象？（板書(shū)：驕傲 謙虛）
�。�2）指名讀第一自然段。
�。�3）理解“奚落”的含義。
5、學(xué)習(xí)第二至第九自然段，深入感知。
�。�1）自由輕聲讀二至九自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“~~~~”劃出陶罐回答的話。同桌分角色，自由練讀。
（2）指名分角色讀，并評(píng)價(jià)。
（3）找出描寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)神態(tài)的詞語(yǔ)。（傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒）
�。�4）學(xué)生匯報(bào)交流。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)幻燈出示有關(guān)句子，并適時(shí)抓住這些神態(tài)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
（5）指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀七、八自然段對(duì)話（里面沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，放手讓生根據(jù)自己的理解去讀，再作評(píng)價(jià)。）
�。�6）全班男女分角色朗讀第二至九自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促演，演中促讀，演中理解，力求讓學(xué)生在充分研讀、表演的基礎(chǔ)上，自主感悟、自覺(jué)內(nèi)化，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。）
四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念。
1、讓生說(shuō)體會(huì)。（相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)固、易碎）
2、師小結(jié)：故事結(jié)局如何，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：升華情感，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：謙 虛
六、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)本課的好詞好句。
2、閱讀課外童話故事。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作詞匯更豐富并能正確運(yùn)用；讓學(xué)生走向更為寬廣的知識(shí)海洋，獲取更多的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。）
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
【課前準(zhǔn)備】
1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
2、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
2、板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
3、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
3、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
4、同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
1、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：
�、拍阌X(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
⑵你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
�、墙處熆圩W(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的'謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4、小組再次合作，分角色朗讀全文。
5、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
1、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
3、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
1、用生字卡片開(kāi)火車讀讀本課的生字。
2、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。
3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
2、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：
�、庞^察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
⑵觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
�、羌w討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
3、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
4、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
1、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)。訂正。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
這篇通話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：今天來(lái)學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來(lái)堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘詞語(yǔ)背后的`意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來(lái)。
�。ㄈw納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
（四）角色朗讀
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演�？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
（五）總結(jié)
六、教學(xué)反思
略
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇童話故事，通過(guò)陶罐和鐵罐之間的爭(zhēng)辯和它們的不同結(jié)局，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的做人道理。故事主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。這也是本文的精彩之處，其中的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)栩栩如生，很具品味的價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文寓意，理解重點(diǎn)詞句。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《陶罐和鐵罐》的課件。
2、各組的標(biāo)志牌。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，王老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？從前，有個(gè)國(guó)王，在他的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。想知道他們之間到底發(fā)生了什么事嗎？
�。ǘ┏踝x課文：
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把手中的這個(gè)故事讀一讀吧！碰到生字新詞和難讀的地方多讀幾遍。待會(huì)兒，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得既正確又流利。（生自讀）
2、王老師知道，我們?nèi)?）班的同學(xué)最喜歡挑戰(zhàn)難題是嗎？誰(shuí)愿意把自己認(rèn)為最難的的'一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指明朗讀——學(xué)生評(píng)議）
3、讀了這個(gè)故事，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方嗎？（板書(shū)問(wèn)題）
（三）探究感悟：
1、想知道這些問(wèn)題的答案嗎？那就讓我們一起來(lái)研究一下陶罐和鐵罐吧！喜歡研究陶罐的同學(xué)帶著這些問(wèn)題（指板書(shū)）；喜歡研究鐵罐的同學(xué)，你們來(lái)解決這些問(wèn)題（指板書(shū)）。在研究的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，也可以成為你的研究對(duì)象。
想知道最好的研究方法是什么嗎？老師這里有個(gè)秘訣，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？有句話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！笔裁匆馑寄�？就是通過(guò)反復(fù)的朗讀，我們就能自然而然地明白書(shū)中所包含的意思了，一些難題也都會(huì)迎刃而解。不信的話我們可以來(lái)試一試，看看通過(guò)朗讀，你是否能解決你要解決的問(wèn)題呢？（學(xué)生自由朗讀、研究）
2、剛才，同學(xué)們研究得可真認(rèn)真！老師相信，通過(guò)朗讀研究，你們一定收獲不小吧！想不想知道別人有些什么收獲呢？那就讓我們找一找周圍和你研究同一對(duì)象的同學(xué)，互相交流一下你們的研究成果吧�。▽W(xué)生自由交流）
3、集體反饋：
�。�1）誰(shuí)能把你的研究成果用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)一下呢？先請(qǐng)研究鐵罐的同學(xué)來(lái)展示一下吧�。ㄖ该x）你讀得太棒了，能告訴大家為什么這么讀嗎？同意他的看法嗎？請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。
�。�2）剛才，我們讀了這么多鐵罐的話，你覺(jué)得讀這些話有什么不同嗎？（指名回答）研究陶罐的同學(xué)，讓我們一起配合研究鐵罐的同學(xué)把故事中的對(duì)話來(lái)讀一讀吧！
讓我們一邊讀，一邊體會(huì)一下鐵罐從傲慢到輕蔑再到惱怒的態(tài)度變化吧！
（3）通過(guò)朗讀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傲慢的、蠻橫無(wú)理的鐵罐。先面，讓我們?cè)谘芯刻展薜耐瑢W(xué)的指引下來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事中的另外一個(gè)主人公——陶罐吧�。ㄌ展扪芯砍晒答仯�
（4）想不想把我們剛才的研究成果通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)一下呢？（學(xué)生表演讀陶罐和鐵罐的對(duì)話）
四、總結(jié)；
1、同學(xué)們，歷史車輪滾滾向前，很多年后，陶罐和鐵罐有會(huì)發(fā)生哪些變化呢？他們的結(jié)局如何？你能根據(jù)自己的想象，把這個(gè)故事續(xù)編下去嗎？
2、故事的作者黃瑞云叔叔也給故事安排了一個(gè)結(jié)局。下節(jié)課，我們來(lái)個(gè)故事大比拼，看看誰(shuí)的故事結(jié)局最出色！
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1、引出課題
2、板書(shū)課題（貼圖）
（二）初讀課文
1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。
2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？
3、指名回答。
�。ㄈ┢纷x課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。
①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。
�、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
�、鄱喾N形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。
�、�?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生所說(shuō)的`相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。
4、看兩者結(jié)局
①多年以后，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？
�、谀x課文后半部分。
�、壑该鸩鍟�(shū)：古董 氧化
（四）我想說(shuō)
你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？
4、相機(jī)板書(shū)：美麗（送命） 難看（逃生）
5、問(wèn)：為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）
6、多種形式讀。
�。ǘ┪蚁胝f(shuō)
你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長(zhǎng)
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語(yǔ)，
2過(guò)程和方法： 抓住課文中的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。
3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
4．分角色朗讀課文，表演課本劇
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文導(dǎo)入新課
1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的'事？
2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？
二、細(xì)讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)
1（播放課件）欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
2 小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。
3 理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格
�、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。
相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。
②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅(jiān)固 長(zhǎng)處 易碎 短處）
�、勖鎸�(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
�、軐W(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。
�、菪蕾p對(duì)話課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：謙虛友善 傲慢無(wú)禮）
4 許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書(shū)：很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤）
5 看板書(shū)，小結(jié)課文
三、表演課本劇，體會(huì)寓意
1小組合作練習(xí)表演。
2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？
3臺(tái)下的小觀眾，你們想說(shuō)些什么？
四、總結(jié)全文
在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對(duì)待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng)編這個(gè)童話故事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、引出課題
�。�、教師手拿陶罐和鐵罐：
師：老師手上拿的是──陶罐和鐵罐，它們都是用來(lái)盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。
２、從前，在國(guó)王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）
板書(shū)鐵罐：傲慢陶罐：謙虛
�。场煟旱降装l(fā)生什么事了呢？
二、初讀課文
�。�、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。�、誰(shuí)能正確、響亮地讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀、男女生對(duì)讀）
懦弱爭(zhēng)辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑
掘出來(lái)相提并論
�。场⑺鼈冎g發(fā)生了什么事？我給你點(diǎn)提示，你自己試著說(shuō)說(shuō)看，也可以跟同桌說(shuō)。
很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，鐵罐（ ）陶罐。
后來(lái)，隨著時(shí)間的流逝，鐵罐（ ），陶罐（ ）。
三、讀課文，分析兩個(gè)罐子的個(gè)性
１、自由讀２到９小節(jié)：
師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀２～９小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來(lái)，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來(lái)，可以邊讀邊劃。
�。病⒎答亴�(duì)讀。
�。�、師：這些語(yǔ)句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢？這樣的`陶罐或鐵罐該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話呢？自己練一練，并用著重號(hào)把對(duì)話中需要注意的詞語(yǔ)標(biāo)一標(biāo)。
�。础⒎答仯�
傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢
我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱
住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
什么/總/你
板書(shū)鐵罐：目中無(wú)人、蠻橫無(wú)理、自以為是
陶罐：不敢，鐵罐兄弟。
我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的，說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……
何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！
真寬容，愿意“和睦相處”
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解它們不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓言蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過(guò)程:
一、形象揭題，了解特點(diǎn)
�、俪鍪緢D片：展示陶罐和鐵罐,引出課題
②板書(shū)課題，讀題。
二、朗讀感悟，初識(shí)生字
�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū)。
b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的`同學(xué)開(kāi)火車讀課文。
c．學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆)
�、谠僮x課文了解大意。
a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
�、燮纷x課文，體驗(yàn)情感。
a．請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。
b．顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良
鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)寓意的理解
課前準(zhǔn)備
�、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�、谏�、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芡浜�，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
�、谡�(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的.朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
④小組再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣鳎故纠首x。評(píng)出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
①用生字卡片開(kāi)火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒ā１菊n有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
�、僬J(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
�、跉w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
③教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、陶罐和鐵罐
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)陶、懦等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�。�、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
【課前準(zhǔn)備】
１、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
２、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
１、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
２、板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
�。场⒔沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�。病W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�。�、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�。�、同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�。薄⑿〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。病⒄�(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。�、結(jié)合學(xué)生的.朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：
⑴ 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
�、� 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
⑶ 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�、小組再次合作，分角色朗讀全文。
�。�、全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�。�、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
２、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。
�。场⑼卣寡由�，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
�。薄⒂蒙挚ㄆ_(kāi)火車讀讀本課的生字。
�。�、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
１、分角色朗讀課文。
�。�、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。
３、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
２、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：
⑴ 觀察８?jìng)�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
�、� 觀察６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
⑶ 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，陶、謙。
�。�、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�。�、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
１、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
２、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
１、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�。病⒙�(tīng)寫(xiě)。訂正。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、課題：
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
�、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．分角色，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。
㈢德育滲透
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
�、杳烙凉B透
做人要有自信，相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
�、褰處熃谭�
1．啟發(fā)式
2．提問(wèn)式
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)：分析理解課文
�、骐y點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的`選擇與組合
1、設(shè)計(jì)思想。
�、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
�、谡n件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。
2、媒體選用情況：
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對(duì)話及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說(shuō)。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：
（一）激趣，談話導(dǎo)入。
�。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。
�。ㄈ┘�(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒體，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)對(duì)話。
2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、課本劇表演，人物對(duì)話。
�。ㄋ模�，合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自學(xué)要求。
①、許多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？
�、�、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？
③、當(dāng)初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報(bào)。
4、教師相機(jī)引導(dǎo)。
（五）整體品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？說(shuō)說(shuō)理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
�。┩卣箤W(xué)習(xí)
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理，感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。
3、懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
學(xué)情分析
本課所在單元是以思想方法為專題，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞句，初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長(zhǎng)，生字難，生僻的詞語(yǔ)也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主，抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫(xiě)、理解。其余生字詞通過(guò)多種形式讓學(xué)生互助交流，讀準(zhǔn)音、記字形，掃除障礙，提高識(shí)字效率，節(jié)省時(shí)間。
三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深。在閱讀體會(huì)過(guò)程中，更多地以讀代講，通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞、看圖模仿動(dòng)作、表情，互動(dòng)交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的含意，通過(guò)有感情的朗讀把對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)。在理解的基礎(chǔ)上，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白，適度拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、初步領(lǐng)會(huì)課文進(jìn)行語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)的'方法。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)聽(tīng)陶罐和鐵罐的自我介紹。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？
活動(dòng)2【講授】精讀課文
一、初讀感知
1、用課件出示讀書(shū)要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)學(xué)生齊讀讀書(shū)要求，并并按要求自由讀課文。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1、出示課件：課文第一自然段第二句，引導(dǎo)說(shuō)故事的起因
2、說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思。
�。�1）根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
�。�2）讀一讀字典上“奚落”的解釋。
三、讀、畫(huà)、議、中感悟鐵罐的傲慢
1、出示課件：自學(xué)提綱。
2、鐵罐說(shuō)了那些話來(lái)奚落陶罐�？醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。
3、從這些自然段中畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
4、該怎樣讀這幾個(gè)自然段，從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)理解鐵罐的傲慢無(wú)禮，有感情地朗讀這些段落。
5、出示課件：第8自然段。
思考：這是一個(gè)怎樣的陶罐？
6、 齊讀可供參考、積累的詞語(yǔ)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】分角色朗讀
角色朗讀、加深理解
體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。
活動(dòng)4【練習(xí)】想象補(bǔ)白
自主閱讀感悟陶罐的謙虛
1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐，陶罐是怎樣回應(yīng)它？請(qǐng)找出相關(guān)的段落。
2、讀一讀，想象：看到一個(gè)怎樣的陶罐？
4、想到哪些詞語(yǔ)，填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí)。
活動(dòng)5【測(cè)試】認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、概括
檢測(cè)認(rèn)讀字詞、句子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、檢測(cè)認(rèn)讀字詞：
�。�1）開(kāi)火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測(cè)、糾正讀音。
�。�2）齊讀生詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字
�。�1）學(xué)生自主找出易寫(xiě)錯(cuò)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書(shū)寫(xiě)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�2）用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
3、比一比，讀一讀帶形近字的詞語(yǔ)。
4、出示課件，請(qǐng)學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。
5、根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)故事大概內(nèi)容
活動(dòng)6【作業(yè)】閱讀積累
我會(huì)積累：
1、摘抄描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
2、在課外閱讀中，摘抄描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句。
選做題：推薦閱讀《字典公公家的爭(zhēng)吵》
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、展示實(shí)物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。
2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)�？上цF罐沒(méi)有意識(shí)到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、侔颜n文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì)感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�、鬯伎迹汗适率窃趺窗l(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的？
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。
a、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！�
b、“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”
d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
3、學(xué)生展示朗讀能力。
分角色朗讀課文。（強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn)，注意對(duì)話語(yǔ)氣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你知道了什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．分角色、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
4．通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)課本劇，加深對(duì)寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅(jiān)硬，狂妄、傲慢無(wú)禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）
3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn)，對(duì)話的語(yǔ)氣如何？）
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a．你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b．你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c．教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的.謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺(tái)表演）
2、點(diǎn)評(píng)表演情況。
①對(duì)話的語(yǔ)氣是否體現(xiàn)：
如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁
“我就知道你不敢，懦弱的東西�！薄裢源�、無(wú)理
“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現(xiàn)哀嘆。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題。）
�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處�！� 也可以。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）
1．拓展延伸，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己或周圍的人是否也充當(dāng)過(guò)鐵罐或陶罐一類的角色。
2．續(xù)編故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)14
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等６個(gè)生字。
２、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�。�、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文寓意
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。场⒔沂緦W(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
�。薄⒆x：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
�。�、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
�。场⒘私庾x：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
�。�、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
�。�、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
⑶全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、僭S多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣�(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？
③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
�。�、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
�。病⒄�(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。场⒔Y(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
�、拍阌X(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的`詞句讀一讀。）
�、平處熞龑�(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
�。�、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：
�。�、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
３、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
�。�、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。
�。�、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
�。场煼秾�(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)15
課題：陶罐和鐵罐
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一．課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：想。
師：看，他們來(lái)了！（課件）
師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么。
師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書(shū)；鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書(shū)；陶罐）
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。
師：和老師一起書(shū)空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書(shū)：19__陶罐和鐵罐）
二．初讀課文，掃清字詞障礙。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書(shū)翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧！
學(xué)生速讀課文
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會(huì)老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）
師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢？你，你，你，你……（一堆）
師：哎呀，大家的想法是不是一樣�。�
生齊：是！
師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，也可以把你的理由寫(xiě)在書(shū)上作批注。用自己喜歡的方式讀書(shū)去吧！
師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書(shū)去吧！
三．再讀課文，整體感知。
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
生齊：愿意。
師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁(yè)的這句話看出來(lái)的�！安桓遥F罐兄弟�！�
師：看出了謙虛。（板書(shū)：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書(shū)：懦弱）我是從這句話看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差�！�
師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。
生1：我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意____的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀
師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？
生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺(jué)得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了�！�
師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅＃◣煱鍟?shū)：傲慢）我是從這句話看出來(lái)的�！澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的`很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3：我覺(jué)得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀
師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。
師：還有相同意見(jiàn)嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰(shuí)還能更神氣？
師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐，鐵罐？
生：惱怒了。
師：誰(shuí)想讀讀看？
師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動(dòng)作。
師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（出示課件）
A：讀陶B：讀鐵
師：誰(shuí)能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！
師：看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？
�。◣熤笇�(dǎo)，2分鐘）
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書(shū)：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書(shū)：易碎）每人都有長(zhǎng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲。
生3：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。人無(wú)完人嗎！
師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？
下課！
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