《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。
2、把課文讀通讀順。
3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字
難點(diǎn)：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：準(zhǔn)備四個(gè)不同的太陽(yáng)圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽(yáng)》磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師：今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧（播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》）同學(xué)們能告訴老師你聽(tīng)到了什么（太陽(yáng)）板書(shū)
2、師：今天老師想和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開(kāi)課本第81頁(yè)，看誰(shuí)動(dòng)作快。（表?yè)P(yáng)坐姿最棒的同學(xué)）。
2、師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？
3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來(lái)，把自然段標(biāo)出來(lái)。
三、隨文識(shí)字，朗讀課文
1、師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（隨機(jī)學(xué)課文。如：生讀第二自然段）
2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的`太陽(yáng)。瞧，是不是這個(gè)？（出示金黃的太陽(yáng)，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋(píng)果真好看�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生看課前貼在黑板上的蘋(píng)果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋(píng)果里藏著生字寶寶呢，想不想認(rèn)識(shí)他們？
3、“熟”（師標(biāo)注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋(píng)果，想不想嘗嘗？
“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認(rèn)讀。嘗過(guò)之后，我們知道了蘋(píng)果是那么的甜！
“甜”（師標(biāo)注拼音）分析字形，左右結(jié)構(gòu)，“舌”字旁。對(duì)了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋(píng)果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開(kāi)小火車讀）
香甜的果子誰(shuí)都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標(biāo)注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）
師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們?cè)搸е裁礃拥母星閬?lái)讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）
4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽(yáng)，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽(yáng)呢？（出示綠綠的太陽(yáng)）請(qǐng)喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽(yáng)，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導(dǎo)看板書(shū)，綠葉狀的生字卡片）
5、學(xué)習(xí)“掛、街”兩個(gè)生字。師標(biāo)注拼音，請(qǐng)小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。
帶著清涼的感覺(jué)齊讀課文。
6、師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié)呀？
請(qǐng)聽(tīng)課最認(rèn)真的一大組來(lái)讀一讀這一自然段。并一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，學(xué)學(xué)這些生字寶寶？
帶著溫暖的感覺(jué)齊讀這一自然段。
7、師：親愛(ài)的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節(jié)我們沒(méi)有送去太陽(yáng)？
對(duì)了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽(yáng)）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺(jué)）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽(tīng)吧�。ㄍ阑プx）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。
8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛(ài)的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開(kāi)火車讀）
師：生字寶寶過(guò)關(guān)了，現(xiàn)在大家應(yīng)該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧�。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！
四、拓展延伸
師：“今天老師還為大家準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準(zhǔn)確？”齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。（練習(xí)說(shuō)話）
五、課堂小結(jié)
今天這堂課我們認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫(huà)太陽(yáng)送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一,情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧!(依次說(shuō)出"春,夏,秋,冬")
2,這個(gè)四季呀,聽(tīng)到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)�游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?(點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)
二,激發(fā)興趣,引讀課文
1,小畫(huà)家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎 (找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)
2,小畫(huà)家一共畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)(四個(gè)太陽(yáng))——師板書(shū)
3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢 (生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎 (能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,可以先和同桌說(shuō)說(shuō).下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧!
(學(xué)生讀書(shū),自學(xué),討論)
三,匯報(bào)交流,感悟課文
(一)感悟綠色的太陽(yáng)
1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng) 為什么 (隨機(jī))
(我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),因?yàn)橄奶旌軣?有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼.)
2,你能給大家讀讀嗎 生讀——
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞.
清爽,涼快,涼爽
4,夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺(jué)!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快.(邊做動(dòng)作邊說(shuō))
吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽(yáng)鏡
6,你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎 自己練習(xí)讀讀.
生:(評(píng))他讀的很通順,但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué).
師:我想涼快涼快行嗎 (師讀)
生:(評(píng))聽(tīng)了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰(shuí)能比老師讀的好呢
(生比讀,生背)
(二)感悟紅色的太陽(yáng)
1,其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?)
2,寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),你感覺(jué)怎樣
凍死了,身上冷,我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了
3,你們的這種感覺(jué)叫做凍僵.就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺(jué)
暖和了,身上熱起來(lái)了,很舒服
4,你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎
(生讀生背)
(三)感悟金色的太陽(yáng)
1,你喜歡什么樣的太陽(yáng) 為什么 (我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng),因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果.)
2,秋天是什么樣的呢 (放課件)
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢
這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到我們小朋友中間,你想邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃什么水果呢 落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)他們的心情怎樣
快樂(lè),高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀.
(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀.)
(四)感悟彩色的太陽(yáng)
1,彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡彩色的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋�(gè)多彩的季節(jié).)
2,小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長(zhǎng)鶯飛,春回大地,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)
3,春天真美啊 你快樂(lè)嗎 你高興嗎 就讓我們沐浴著彩色的'陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.
(生讀生背誦)
四,指導(dǎo)背誦
1,學(xué)生練習(xí)讀
2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背
五,升華情感,表達(dá)心愿
1,小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季,畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼,畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香,畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋,畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng),真呀真漂亮.你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)好孩子.
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)懂事的孩子.
我覺(jué)得小畫(huà)家是個(gè)心地善良的孩子.他有一個(gè)美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)嗎 你想要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí) 愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師,愿您工作開(kāi)心,生活更好.
我畫(huà)了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫(huà)了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫(huà)了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫(huà)了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái),寫(xiě)上你的心愿,送給你想送的人.
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
【教學(xué)設(shè)想】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。
�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。
【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。
【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀看圖片，導(dǎo)入課題
�。薄⒆罱蠋熓占艘恍┨�(yáng)的圖片，想不想看？（想）
�。ǔ鍪炯由狭讼嚓P(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。
�。�、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫(huà)下來(lái)）
有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)課題）
生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）
３、老師把他的作品也帶來(lái)了？想不想看看？（出示四張?zhí)?yáng)圖畫(huà)）
有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？
生：太陽(yáng)為什么不是紅色的？
生：小畫(huà)家為什么把它畫(huà)成了各種顏色？
設(shè)計(jì)意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
過(guò)渡：?jiǎn)栴}的真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１8課，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式去書(shū)中尋找答案吧！
�。薄⒆杂勺x課文，不會(huì)的字可以查生字表或請(qǐng)教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì)讀一看拼音讀正確）
２、反饋生字認(rèn)讀情況。
�、� 正音，（課件出示生字）把你會(huì)讀的生詞讀出來(lái)，當(dāng)小老師帶讀。
�、� 誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽(tīng)？
生：剛開(kāi)始我讀不準(zhǔn)“熟”，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。
師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？
……
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識(shí)。
三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)
１、小組交流：
師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小老師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？
（生同位之間展開(kāi)比賽，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）
師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見(jiàn)）
�。�、合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有沒(méi)有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？
生：我要提個(gè)建議是流利。
師：提得好�。ǔ鍪菊n件：“我會(huì)讀 ——看清詞句讀流利”）。
�。ㄉ顒�(dòng)，教師巡視）
設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。
四、品讀課文，讀中感悟
１、整體把握課文內(nèi)容：
文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節(jié)？
⑴ “送太陽(yáng)”游戲(課件)。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自操作）
�、� 獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的太陽(yáng)。
�。病⒁詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：
說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展示畫(huà)面）
▲ 第一小節(jié)：
�、� 指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。
�、� 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？
�、� 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊！那么大地將是一片清涼，多舒服��！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）
�、� 聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀�。。R讀第一節(jié)）
（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）
▲ 第二小節(jié)：
⑴ 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
�、� 到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？
隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。
�、� 指名朗讀。
�、� 指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、� 齊讀句子。
�、� 你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢�。ǚ配浵瘢�
�、� 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）
�、� 師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）
�、� 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）
③ 師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！
�、� 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧�。ㄉ�(dòng)表演）
�、� 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)
�、� 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！
出示：金黃的'落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）
⑻ 齊讀第二小節(jié)。
▲ 第三小節(jié)：
�、� 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）
�、� 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）
�、� 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧�。R讀這一節(jié)）
▲ 第四小節(jié)：
�、� 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
�、� 春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）
�、� 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？
① 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。
她照到草地上，小草_______________。（指名說(shuō)說(shuō)）
�、� 它還會(huì)照到哪里？
出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報(bào)交流）
�、� 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）
�、� 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：
柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪融化
鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀
�、� 齊讀以上詞組。
�、� 春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧�。R讀第四節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。
五、拓展性思維
過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫(huà)出來(lái)吧！
１、學(xué)生自己畫(huà)。
２、作品展示。
３、仿照課文，聯(lián)系所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”
設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫(huà)出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。
六、總結(jié)課文
你們的愿望多美好��！老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠(yuǎn)快樂(lè)，所以老師畫(huà)了一個(gè)“快樂(lè)的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊欣賞吧！
�。╢lash《種太陽(yáng)》）
總評(píng)：本節(jié)課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)上以讀為基本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體味文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)板書(shū)】
圖１
清涼
１8 四個(gè)太陽(yáng)
圖２ 圖３
豐收 溫暖
圖４
多彩
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設(shè)計(jì)讀的形式：個(gè)人讀、師生對(duì)讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”陽(yáng)、隊(duì)”這三個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內(nèi)容。
3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課生字詞，正確書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)、隊(duì)”
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。
2、了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)、詞條
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)�！保▽W(xué)生回答）（板書(shū)“太陽(yáng)”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？
2、（教師板書(shū)“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）
�。�1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）
（2）隨機(jī)板書(shū)：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。
3、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。
1.借助拼音，自由讀生字。
�。ǔ鍪編匆舻纳~）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）
2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）
3、小老師領(lǐng)讀。
你的.同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教給他。
4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）
5、我們一起比賽讀。讀文中詞語(yǔ)。
6、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）
7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（3—4名同學(xué)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，愿望和習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識(shí)字的基礎(chǔ)上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）
8、過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）
�。ǎㄔO(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）
三、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級(jí)兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的愿望。）
2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）
是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對(duì)以往知識(shí)的再利用，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。）
4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（學(xué)生接讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用引讀法來(lái)指導(dǎo)朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解句子也有所幫助。）
5、因?yàn)??學(xué)生接讀
因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的（指板書(shū)），誰(shuí)能用上因?yàn)??所以??說(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的？（指名回答2—3人）
6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）
四、學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”
�。�1）“陽(yáng)”是我們今天要寫(xiě)的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空
�。�2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字?觀察、自由交流
�。�3）范寫(xiě)“陽(yáng)”字
�。M撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)�！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）
�。�4）、學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
�。�7）、同桌評(píng)一評(píng)寫(xiě)的字。
�。�8）、拓展學(xué)習(xí)“隊(duì)”字。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生正確掌握“陽(yáng)”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。）
小結(jié)。
五、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春多彩
18、四個(gè)太陽(yáng)夏秋冬
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的第四篇課文。本文的作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì)更美麗，生活會(huì)更美好！課文有情、有景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童真童趣；文中插圖色彩鮮艷，創(chuàng)意大膽，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、積累，拓展學(xué)生思維的好材料。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)、秋”3個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)偏旁“舌、頁(yè)”和筆畫(huà)“橫撇彎鉤”。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：四個(gè)太陽(yáng)圖片、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。（學(xué)生回答）【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊�！窟@兩個(gè)字怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)“太陽(yáng)”）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？
( 2 )生練習(xí)給“太、陽(yáng)”擴(kuò)詞。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)”，重點(diǎn)寫(xiě)好筆畫(huà)“橫撇彎鉤”。（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)�！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）
師：太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流
�。�4）老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？
2、今天我們要學(xué)的這篇課文題目叫“四個(gè)太陽(yáng)”（教師板書(shū)“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng)
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？
二、初讀課文。
1、師范讀，生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、同學(xué)們，你們想把課文讀得像老師這樣準(zhǔn)確、流利嗎？那么我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的生字詞才行。
�。�1）借助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）
�。�2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）
�。�3）同桌互讀詞語(yǔ)
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。
�。�4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）
�。�5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。
�。�6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“舌、頁(yè)”。
（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？
�。�8）學(xué)了這么多字詞，同學(xué)們一定又累又渴了，老師給同學(xué)們帶來(lái)了又香又甜的`果子，咱們趕快把它摘下來(lái)吧！“摘果子”鞏固識(shí)字。
3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。（評(píng)價(jià)隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）
三、整體感知課文內(nèi)容。
讀了課文，現(xiàn)在我們知道怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)了吧？那是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？文中的小朋友想把四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪些季節(jié)呢？
�。�1）生回答。
�。�2）請(qǐng)生上黑板貼圖片和對(duì)應(yīng)的季節(jié)。
（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，并指導(dǎo)在田字格中書(shū)寫(xiě)。）
四、總結(jié)：
師：這節(jié)課我們收獲很多，現(xiàn)在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？
1、 開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、 課本的田字格中描紅、書(shū)寫(xiě)“太、陽(yáng)、秋”
3、 學(xué)生齊聲朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四個(gè)太陽(yáng)
太 陽(yáng) 秋
綠綠的太陽(yáng) 夏天
金黃的太陽(yáng) 秋天
紅紅的太陽(yáng) 冬天
彩色的太陽(yáng) 春天
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
臺(tái)州市椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭恩平
一．故事引入
小朋友，第一次見(jiàn)面，教師給大家講個(gè)故事，好嗎？
很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，你們說(shuō)九個(gè)太陽(yáng)好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說(shuō)一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？（一個(gè)好）
可是有一個(gè)小朋友，總是覺(jué)得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。那么，他畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)，怎么樣的太陽(yáng)，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本18課，認(rèn)真朗讀課文。
二．初讀，了解大意
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論
這位小朋友畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)？（板書(shū)：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會(huì)畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)嗎？四個(gè)學(xué)生上來(lái)畫(huà)。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）
這位小朋友為什么只畫(huà)四個(gè)，不畫(huà)五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）
3．課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)。讓我們看看他畫(huà)的太陽(yáng)。課件。
三．選讀課文
1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開(kāi)始練習(xí)朗讀。
2．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的'太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽(yáng)的請(qǐng)站起來(lái)齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第四段。
四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）
小朋友們讀得真好。太陽(yáng)公公聽(tīng)了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
大家聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)了他的朗讀，你們有沒(méi)有感覺(jué)到清涼？
誰(shuí)能讀得讓大家感覺(jué)到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到清涼？
4．有了綠太陽(yáng)，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺(jué)到清涼？
5．再來(lái)有感情地朗讀第一段。
五．鞏固生字與書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
作者郵箱： guoenp@sina.com
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，讓大地一片清涼；秋天畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)人；春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。根據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，首先利用動(dòng)畫(huà)朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流生字的識(shí)記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來(lái)鞏固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì)小作者的美好心愿。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫(huà)課件展示“炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，人們熱得汗流夾背，樹(shù)上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫(huà)后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到與作者、文本情感的共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：（第1課時(shí)）
一、故事激趣，巧設(shè)懸念。
1、師講述故事：傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹(shù)木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？
2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？
[設(shè)計(jì)理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音讀課文，課件展示課文內(nèi)容的畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？
2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
[設(shè)計(jì)理念：通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著猜想，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]
三、自主探究，游戲識(shí)字。
1、小組內(nèi)自學(xué)生字，互相交流認(rèn)識(shí)了哪些生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的，并交流識(shí)記的方法。
[設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]
2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。
�、艓匆舻脑~語(yǔ)，生字變色，指名讀、小組賽讀。
⑵去拼音的詞語(yǔ)，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。
3、游戲鞏固：種太陽(yáng)。（游戲說(shuō)明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫(xiě)上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來(lái)，教師便高興地說(shuō)：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的'太陽(yáng)，接著說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）
[設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�、懦鍪尽耙颉@”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？
⑵教師根據(jù)學(xué)生提出的注意問(wèn)題，邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)要求。
�、菍W(xué)生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
�、葞熒u(píng)議。
四、課間輕松：聽(tīng)音樂(lè)《種太陽(yáng)》
[設(shè)計(jì)理念：活潑輕快的音樂(lè)能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。
過(guò)渡：讓我們帶著歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。
1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。
2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來(lái)讀。
3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機(jī)展示畫(huà)面。
（1）綠綠的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹(shù)上不停地鳴叫。師問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“清涼”的意思，引導(dǎo)說(shuō)句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）
[設(shè)計(jì)理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。]
�。�2）金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問(wèn)：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說(shuō)明：請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫(xiě)了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能得到水果。）a指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。
[設(shè)計(jì)理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，同時(shí)也加深對(duì)本文的理解。]
�。�3）紅紅的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師讀有什么感覺(jué)？最后全班齊讀。
�。�4）多彩的太陽(yáng)??交流春景，聯(lián)系舊知識(shí)，感悟想象美。問(wèn)；春天，你畫(huà)怎樣的太陽(yáng)呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
[設(shè)計(jì)理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]
六、回歸整體，熟讀成誦。
1、師生合作讀全文。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。
3、借助板書(shū)，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）
4、指名背誦，并說(shuō)說(shuō)背誦課文的小竅門(mén)。
[設(shè)計(jì)理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，想像美。]
七、拓展。
如果是你是小畫(huà)家，你會(huì)畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂體現(xiàn)開(kāi)放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
清涼
多彩
美好心愿
香甜
溫暖
春夏
秋冬
資料袋：歌曲《種太陽(yáng)》。
我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一顆就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽(yáng)，啦啦啦，啊，種太陽(yáng)。到那個(gè)時(shí)候，世界每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)意圖 ：重語(yǔ)言積累。重想象說(shuō)話，重朗讀訓(xùn)練
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）
2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請(qǐng)、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因?yàn)?/p>
二、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”
師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"園"強(qiáng)調(diào)：先把客人請(qǐng)進(jìn)屋再關(guān)門(mén)。園會(huì)寫(xiě)了，那這個(gè)因字你肯定也會(huì)寫(xiě)了。是嗎？
3、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫(xiě)完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ)，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)�，小哥哥�?huà)的金黃的太陽(yáng)，帶過(guò)果園很大的變化。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習(xí)說(shuō)話， （最好用上老師提供的詞語(yǔ)等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀
3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！�--指導(dǎo)朗讀 加動(dòng)作表演讀。
7、 在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫(huà)了一個(gè)金黃的（板書(shū)）太陽(yáng)送給秋天。。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂(lè)（板書(shū)：快樂(lè)）
9、 那就帶著這份快樂(lè)，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過(guò)去后，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，聽(tīng)（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？（生回答的過(guò)程中，出示詞語(yǔ)：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺(jué)……？（出示詞語(yǔ)：溫暖）
3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧！
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉�！�
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、這個(gè)紅紅的`太陽(yáng)照亮冬天，給我們帶來(lái)溫暖，那把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫(huà)了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。（板書(shū)：綠綠的）
3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼�！�
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)清涼；秋天，金黃的'太陽(yáng)給我們帶來(lái)水果的香甜；冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖；春天，彩色的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一個(gè)多彩的季節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字
2、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：借助拼音，讀字讀詞，自主識(shí)字
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解太陽(yáng)是萬(wàn)物的生命之源，感受大自然的美。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、揭題
2、齊讀課題
3、觀看情境
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文（提出讀的要求：
1.找出自然段；
2.找出生字；
3.用橫線畫(huà)出作者寫(xiě)了哪四個(gè)太陽(yáng)；
4.完成任務(wù)后把書(shū)放在左上角，并坐端正）
2、認(rèn)讀生字
挑戰(zhàn)一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）
挑戰(zhàn)二：說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字寶寶
提示：可通過(guò)猜謎語(yǔ)、熟字加偏旁、換偏旁等等來(lái)記住
謎語(yǔ)：舌頭舔甘庶（甜）
人行道上堆了兩層土（街）
挑戰(zhàn)三：認(rèn)讀詞語(yǔ)
挑戰(zhàn)四：男生女生PK讀
三、初步感知
1、請(qǐng)學(xué)生回答學(xué)習(xí)課文前提的第三個(gè)任務(wù)：作者寫(xiě)了哪四個(gè)太陽(yáng)？
2、作者為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)呢？（四個(gè)季節(jié)）
3、再讀課文：用波浪線畫(huà)出每個(gè)太陽(yáng)會(huì)給每個(gè)季節(jié)帶來(lái)什么？
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
（一）知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
通過(guò)正確書(shū)寫(xiě)生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
? 1、識(shí)字、寫(xiě)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課。
1、 出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見(jiàn)到的太陽(yáng)有什么不同？
2、板書(shū)課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、隨著音樂(lè)自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師隨著音樂(lè)泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
�。�1）指名認(rèn)讀。
�。�2）找小老師帶讀。
�。�3）自由練讀。
�。�4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
�。�5）指名擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。
4、記憶字形。
�。�1）你記住了哪些生字？是怎么記住的.？
�。�2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
三、 再讀課文。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖）
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。
四、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師范寫(xiě)易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、 作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、四個(gè)太陽(yáng)
紅太陽(yáng) 綠太陽(yáng) 黃太陽(yáng) 彩色太陽(yáng)
為： 光：
園： 因：
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。文中作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
在我看過(guò)前后幾篇課文之后，我選擇了《四個(gè)太陽(yáng)》，在我概念中，《四個(gè)太陽(yáng)》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來(lái)得簡(jiǎn)單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前后后看了幾遍，開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)教案時(shí)，我把課切分了七個(gè)版塊，分別是：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;二、檢查預(yù)習(xí);三、自學(xué)課文，劃出自然段;四、學(xué)習(xí)課文第一自然段;五、學(xué)習(xí)第二自然段;六、指導(dǎo)背誦前兩自然段;七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(我把教案也放在了博客上)
我按教案上下來(lái)之后，由于種.種原因造成時(shí)間來(lái)不及。下課，聽(tīng)了聽(tīng)課老師的指點(diǎn)，我一下子發(fā)現(xiàn)我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在著一些大漏洞。我將自己的課總結(jié)一下，找了以下幾方面的缺陷：
第一，重復(fù)出現(xiàn)多余的環(huán)節(jié)。
例如：在第一版塊“談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣”。
(一)猜謎
師：今天蔡老師給小朋友帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽(tīng)好了!
謎語(yǔ)：白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)。又紅又圓，照亮地面。(太陽(yáng))
一個(gè)球，圓溜溜，雨天不見(jiàn)，晴天見(jiàn)。(太陽(yáng))
師：真棒!(板書(shū)“太陽(yáng)”齊讀。解說(shuō)“太”是“大”字加一點(diǎn)，“陽(yáng)”是左耳加“日”是左右結(jié)構(gòu)的字)
在猜兩個(gè)謎語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有像我想象的那樣一下子就猜出來(lái)，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由于第一個(gè)謎語(yǔ)的謎底是太陽(yáng)，我的目的就是引出“太陽(yáng)”，其實(shí)不需要再加第二個(gè)謎語(yǔ)。相反加進(jìn)去之后，浪費(fèi)了一部分時(shí)間，更使整堂課在一開(kāi)始就感覺(jué)不到緊湊，也沒(méi)有增加任何效果。
例如：在第二版塊“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，也出現(xiàn)了同樣的多余。
(一)帶拼音讀生字
師：昨天蔡老師布置小朋友們預(yù)習(xí)這篇課文了是嗎?都預(yù)習(xí)了沒(méi)有?蔡老師要檢查一下，可不能只說(shuō)不做啊。要檢查小朋友預(yù)習(xí)情況的除了蔡老師和聽(tīng)課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請(qǐng)小朋友們自己大聲地讀讀
(二)小老師領(lǐng)讀
師：自己讀一遍了，我要請(qǐng)幾位小老師領(lǐng)讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當(dāng)小老師的小朋友請(qǐng)文明舉手!
1小老師領(lǐng)讀
2看生字齊卡片讀。
(三)去掉拼音讀，交流識(shí)字方法
個(gè)別讀，交流識(shí)字方法
在這一環(huán)節(jié)，我一開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)是沒(méi)有看卡片讀的，因?yàn)槲覀儼嘧x生字時(shí)，一直有個(gè)習(xí)慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是后鼻音的也讀一遍。舉個(gè)例子：凍(拼三遍)、后鼻音凍凍凍、兩點(diǎn)水凍凍凍。其實(shí)這樣的拼讀方式已經(jīng)讓孩子們?cè)谧R(shí)記了，沒(méi)有必要再讓學(xué)生接下來(lái)說(shuō)怎樣識(shí)記。而我在后面又設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生說(shuō)怎樣識(shí)記的環(huán)節(jié)，學(xué)生天南地北地說(shuō)，而且還說(shuō)不清。后來(lái)聽(tīng)課老師也提到這環(huán)節(jié)，我自己也發(fā)現(xiàn)了，原因還在于沒(méi)有在課前做好周全的設(shè)想，當(dāng)然這跟自己的經(jīng)驗(yàn)也有關(guān)。
例如：第三版塊“自學(xué)課文，劃出自然段”。
師：生字小朋友都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好，在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小朋友自己大聲地讀讀課文，然后回答：
1、劃出自然段
2、課文寫(xiě)了幾個(gè)太陽(yáng)?這幾個(gè)太陽(yáng)是怎樣的?(課件出示讀書(shū)要求)
反饋：1、課文有4個(gè)自然段
2、課文寫(xiě)了4個(gè)太陽(yáng)，分別為夏天綠綠的太陽(yáng)
秋天金黃的太陽(yáng)
冬天紅紅的太陽(yáng)
春天彩色的太陽(yáng)(板書(shū))
師：我們P81下面，可以看到一個(gè)大哥哥在畫(huà)畫(huà)，這就是他畫(huà)的4個(gè)太陽(yáng)，我本來(lái)是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字之后，自己先初讀課文，然后回答兩個(gè)問(wèn)題。由于我班平時(shí)上課時(shí)，自然段經(jīng)常劃分錯(cuò)誤，所以與往常一樣，跟他們校對(duì)了一下有四個(gè)自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環(huán)節(jié)，點(diǎn)到即可。在問(wèn)“課文寫(xiě)了幾個(gè)太陽(yáng)?”時(shí)，我自己也沒(méi)多想，其實(shí)這是一個(gè)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)的問(wèn)題，課文中的題目不就出示著《四個(gè)太陽(yáng)》嗎?事后想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?”時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下來(lái)，主要是既要把字寫(xiě)好，又要速度快有點(diǎn)難，我把一個(gè)“的”字漏了。看似簡(jiǎn)單的一個(gè)“疏忽”但卻影響了后來(lái)的課。因?yàn)闆](méi)有“的”，學(xué)生在讀“的”的時(shí)候沒(méi)有注意拖調(diào)，我當(dāng)然也沒(méi)注意，其實(shí)“拖調(diào)”是現(xiàn)在小學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是把“的”拖得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，很難聽(tīng)。如果我在這一環(huán)節(jié)，花點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生以知道與點(diǎn)撥，相信后面的齊讀課文會(huì)好很多，包括在以后的課堂上，多在這方面注意，相信難聽(tīng)的“的”字就能改掉，真正訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第二，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好情景，自己沒(méi)有進(jìn)入情景。
例如：在第三版塊看課文插圖。
這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)也好像可有可無(wú)的，既然我加進(jìn)去了，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)個(gè)情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)…..這樣也就不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得莫名其妙，也不會(huì)在課堂上有學(xué)生高高舉起了手，問(wèn)“蔡老師，這個(gè)小朋友幾年級(jí)啊?
例如：在第四版塊“請(qǐng)學(xué)生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。
師：小朋友，夏天給你感覺(jué)是怎樣的?(課件出示夏天圖片)
生：炎熱、悶熱、熱…..
師：是啊，夏天那么熱，小朋友想象一下，哪些地方會(huì)讓人覺(jué)得很熱的?
生做自由回答
師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時(shí)最渴望什么?
生：棒冰、涼爽…..
師：對(duì)啊，夏天那么熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這里。(課件出示天天里出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng))我把火辣辣的太陽(yáng)換成綠綠的太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么?
生：涼爽、清涼...
師：對(duì)啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現(xiàn)在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書(shū)“清涼”)
我是這樣想的：讓學(xué)生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽(yáng)，然后從綠綠的太陽(yáng)中體會(huì)到“清涼”，讀出清涼的感覺(jué)�？墒钦n上下來(lái)，清涼倒是有點(diǎn)感覺(jué)，但是在整個(gè)設(shè)計(jì)情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽(tīng)課老師提議，圖片太過(guò)成人化，可以找些可愛(ài)的動(dòng)物的照片，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這樣創(chuàng)設(shè)個(gè)情景，可能更好。我承認(rèn)，自己確實(shí)疏忽了學(xué)生，沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來(lái)為大家解暑之類的，我的`整個(gè)語(yǔ)文課可能會(huì)多一分人文化。
例如：第五版塊“學(xué)習(xí)第二自然段”時(shí)的“理解<邀請(qǐng)>情境表演讀”。
師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜，小朋友想想落葉的小伙伴可能是誰(shuí)啊?
學(xué)生字于回答。
師：誰(shuí)能來(lái)扮演一下金黃的落葉?你該怎么“邀請(qǐng)”
學(xué)生表演。理解“邀請(qǐng)”的意思。
師：落葉看到果子熟了邀請(qǐng)它的好朋友老嘗嘗，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意與你的同伴、小伙伴分享啊?
師：對(duì)!有了好東西一定要與別人一起分享!
在上到這里時(shí)，我一看手表，時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，看來(lái)我的課要完不成了。心里開(kāi)始著急，心想把內(nèi)容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，于是自己的思維首先亂了。本來(lái)想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”讀完就算完成任務(wù)了。后來(lái)聽(tīng)了聽(tīng)課老師的指點(diǎn)，如果先前不那么“浪費(fèi)”時(shí)間，時(shí)間就夠了。而且把我自己也加入到學(xué)生中，把自己當(dāng)落葉的小伙伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請(qǐng)他“邀請(qǐng)”，那樣學(xué)生與教師互動(dòng)，共同參與，這樣的場(chǎng)面肯定很棒!
第三，課堂語(yǔ)速過(guò)快。
這是我第二次在反思時(shí)這樣寫(xiě)到了。上學(xué)期的一次開(kāi)課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習(xí)慣了，很難改，雖然比以前好點(diǎn)，但是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的語(yǔ)速還是太快。其實(shí)這也是個(gè)人性格，我只要一緊張，語(yǔ)速就會(huì)加快。
我大致將自己的課做了這樣的總結(jié)與評(píng)價(jià)，我個(gè)人認(rèn)為自己還是對(duì)教材理解得不夠透徹，很多地方其實(shí)可是理解得更好，在聽(tīng)課老師的點(diǎn)撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那么就會(huì)有更多好的點(diǎn)子、情景想出來(lái)。還有就是對(duì)學(xué)生了解得太少，就算有些了解，但是沒(méi)有站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題。一年級(jí)的孩子充滿著童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜。(太陽(yáng))
2、小朋友們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?有位小畫(huà)家也很喜歡太陽(yáng)，還畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給大家，你想不想知道這四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的?今天我們就一起走進(jìn)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》
二、初讀課文體會(huì)情感
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)81頁(yè)，帶著你的小耳朵認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考，小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給了誰(shuí)?
2、你想讀讀這篇課文嗎?自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
3、學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀
4、非常好，你們真厲害，這些詞語(yǔ)你們讀的非常熟悉了，如果你能用這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)個(gè)句子，那么你就更厲害了!看來(lái)我們班的小朋友真會(huì)說(shuō)句子，這些詞語(yǔ)已經(jīng)住進(jìn)了你的心里，對(duì)不對(duì)?
5、你們真棒，那小畫(huà)家畫(huà)的這四個(gè)太陽(yáng)你最喜歡哪個(gè)呢?現(xiàn)在請(qǐng)你讀一讀你喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的自然段，想一想，你為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書(shū)拿正眼看正，請(qǐng)小朋友們自由的讀吧。(生讀課文)
6、孩子們讀的真有勁，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?為什么?
7、他說(shuō)喜歡金黃的太陽(yáng)，因?yàn)榍锾煊泻芏嗟墓映墒炝�。那我們就一起去看看，秋天的果園里都有哪些果子成熟了(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，秋天的果園里，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了(練習(xí)說(shuō)話：秋天，果園里x熟了。)
8、如果你能這樣告訴我，我覺(jué)得會(huì)更加吸引我【秋天，果園里x的x熟了�！�
9、剛剛看到這么多的水果，你最想干什么?很多同學(xué)說(shuō)想吃水果，假如你已經(jīng)吃到了香甜的果子，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)帶著你對(duì)秋姑娘的感謝讀讀這一自然段?我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。
10、真好，秋姑娘已經(jīng)收到了你們的感謝，他說(shuō)明年的秋天還會(huì)給你們送來(lái)更多更香甜的果子的。
11、還有誰(shuí)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?
12、在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時(shí)候天空中出現(xiàn)了一個(gè)火紅火紅的太陽(yáng)，孩子們這時(shí)候你們的小手小臉小腳有什么感覺(jué)?是的，這樣的感覺(jué)像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺(jué)就是我們課文中的一個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明，想想是哪個(gè)詞呢?(溫暖)孩子們你們能把溫暖的感覺(jué)帶給大家嗎?自己先練一遍。
13、誰(shuí)想把溫暖送給大家?(有點(diǎn)溫暖了，誰(shuí)能讀的更溫暖)
14、不錯(cuò)，我已經(jīng)感覺(jué)到溫暖了，接下來(lái)男女生比賽讀一讀好不好?我最喜歡聽(tīng)我們班女同學(xué)像百靈鳥(niǎo)一樣好聽(tīng)的聲音了，女生，準(zhǔn)備好了嗎?
15、真溫暖呀!男生準(zhǔn)備好了嗎?謝謝你們把溫暖帶給了大家。
16、還有誰(shuí)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?你能給大家讀一讀嗎?“高山清涼”中的這個(gè)清涼你能給換個(gè)別的詞嗎?到處指的是哪里啊?能給他換個(gè)詞嗎?
17、現(xiàn)在請(qǐng)大家看一幅圖片，在這張圖片上，你看到了什么?這個(gè)時(shí)候假如你就是這個(gè)小朋友，此時(shí)你有什么樣的感受，你最想干什么?
18、大家都想涼快點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候小畫(huà)家送來(lái)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，這個(gè)時(shí)候，你又有什么樣的感受?你能把這種涼爽的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
19、我覺(jué)得你們已經(jīng)讀出清涼的感覺(jué)了，下一個(gè)彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡?說(shuō)說(shuō)你的理由
20、就讓我們伴隨著音樂(lè)一起去感受一下春天吧(出示幻燈片)(同學(xué)們快看，春天來(lái)了，小草綠了，花開(kāi)了，小鳥(niǎo)在樹(shù)林間嘰嘰喳喳的叫著，春雨落在梨樹(shù)上，梨花開(kāi)了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開(kāi)了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來(lái)了，到處一片生機(jī)勃勃，美麗的花朵爭(zhēng)相開(kāi)放。)剛剛我聽(tīng)到很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆，這個(gè)時(shí)候你覺(jué)得春天怎么樣?我們學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)春天的'四字詞語(yǔ)，你想想你能用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天。
21、這些詞語(yǔ)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了活學(xué)活用，真了不起。春天有很多種顏色，你看到春天都有哪些顏色呢?比如：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照在了(草地上)，(小草綠了)還會(huì)照在哪里呢?
22、真會(huì)用詞啊，同學(xué)們都是會(huì)做詩(shī)的小詩(shī)人，如果把你們剛才說(shuō)的句子連起來(lái)，那將會(huì)是一首非常非常美的小詩(shī)。
23、那么你能帶上你對(duì)春姑娘的贊美讀一讀這個(gè)自然段嗎?
24、聽(tīng)到你們讀的這么美，我想跟你們合作讀一讀這個(gè)自然段，老師讀第一句，你們讀第二句和第三句好不好?
25、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，夏天真清涼，(板書(shū)清涼)畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，(板書(shū)香甜)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天，冬天暖洋洋，特別溫暖(板書(shū)溫暖)，畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，春天真美麗，春天是個(gè)多彩的季節(jié)(板書(shū)多彩)。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子?
26、是啊!不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，谷老師也有一個(gè)特別美好的心愿，(出示幻燈片)我畫(huà)了個(gè)(快樂(lè)的)太陽(yáng)，送給(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。
27、老師相信我們小朋友一定也和小畫(huà)家一樣，有許多許多美好的心愿，那么你想畫(huà)一個(gè)什么太陽(yáng)呢?寫(xiě)一寫(xiě)(我畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)，送給，我希望。)
三、小結(jié)
看來(lái)呀，你們都有非常多美好的心愿，谷老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信就算是把整個(gè)世界放在你們手里，你們也會(huì)讓這個(gè)世界變得更加美好，下課后把你心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)上你的心愿，送給你想送的人，好嗎?
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“掛、街”等8個(gè)生字，通過(guò)觀察示范，正確指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)、臉”兩字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文第1、3自然段。通過(guò)演示、聯(lián)系生活、情境體驗(yàn)等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞的意思。
3、繼續(xù)建立句子的概念。
4、引導(dǎo)學(xué)生感悟蘊(yùn)藏在畫(huà)中的美好心愿和濃濃愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
依托文本識(shí)字學(xué)詞美讀體悟
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)情景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題
1、（課前聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》）歌曲中的小朋友種下太陽(yáng)，表達(dá)心愿，多有意思��！看老師寫(xiě)“
太陽(yáng)”兩個(gè)字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”。
2、今天我們學(xué)得這篇課文就和太陽(yáng)有關(guān)，題目叫做____指導(dǎo)讀題
二、初讀感知
1、教師范讀課文。交流：這四個(gè)太陽(yáng)是怎么來(lái)的？
2、學(xué)生自由讀課文，努力把課文讀通讀順。想一想這四個(gè)太陽(yáng)是怎么樣的？
3、分小節(jié)檢查朗讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)長(zhǎng)句：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
4、交流：小哥哥畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？學(xué)詞：彩色
5、小結(jié)：小哥哥畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)是_____，一個(gè)是______，一個(gè)是_______，還有一個(gè)是_______
三、情景體驗(yàn)，朗讀感悟
第一自然段：
1、自由讀第一節(jié)，想想：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，放在什么地方呢？找出有關(guān)的句子。
2、理解“掛”，想一想我們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候也用上掛這個(gè)動(dòng)作？請(qǐng)學(xué)生演示動(dòng)作
3、看圖說(shuō)話，感受夏天的炎熱
4、學(xué)詞“清涼”：配樂(lè)看圖，你看，這綠綠的太陽(yáng)照到高山上，打著卷兒的樹(shù)葉又（）；照到田野，低著頭的'花兒又（）；想象一下，這綠綠的太陽(yáng)照到街上，路上的行人會(huì)（）；它還化成一股清風(fēng)，吹進(jìn)教室，小朋友會(huì)說(shuō)（）
5、理解“到處”：想想，還有哪些地方也變清涼了？
6、指導(dǎo)朗讀，讀出清涼的感覺(jué)
7、合作讀___背誦
第三自然段
1、學(xué)詞“凍僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一場(chǎng)鵝毛大雪，地上，樹(shù)上，屋頂上到處一片雪白，刺骨的寒風(fēng)還呼呼地吹了過(guò)來(lái)，你有什么感覺(jué)啊？
2、學(xué)詞“溫暖”：就在這時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，這時(shí)候，你的小手、小腳、小臉有什么感覺(jué)呢？
3、指導(dǎo)朗讀：那你能讀好這句話，把溫暖帶給大家嗎？
4、看圖，用上“溫暖”一詞練說(shuō)句式：
陽(yáng)光溫暖了冰凍的小河，小河_______________
陽(yáng)光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙_________________
陽(yáng)光溫暖了________________
5、齊讀
四、小結(jié)，合作讀文
1、課文學(xué)到這里，我們知道了小哥哥希望夏天有個(gè)（綠綠的太陽(yáng)），到處一片清涼；冬天有個(gè)（紅紅的太陽(yáng)），大地一片（溫暖），多有愛(ài)心的小哥哥呀！
2、男女生合作讀文
3、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)里幽藏著小哥哥怎樣的心愿呢，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)。
五、復(fù)習(xí)鞏固，書(shū)寫(xiě)生字
1、讀生字卡片
2、讀兒歌，圈兒歌中的生字，劃一劃本課學(xué)到的新詞。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“臉”。
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，課文通過(guò)小畫(huà)家在不同季節(jié)畫(huà)出不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
以作者借助小畫(huà)家在不同季節(jié)畫(huà)不同的太陽(yáng)，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的`思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》。
2、師板書(shū)課題。
過(guò)渡：小畫(huà)家為我們畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查生字、詞語(yǔ)
(1)、認(rèn)讀生字
(2)、認(rèn)讀詞語(yǔ)
3、整體感知，小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?
三、感悟朗讀，嘗試背誦。
(一)、走進(jìn)夏天
1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?[]
2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?[]
預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?
預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹(shù)下乘涼，太陽(yáng)變綠。
多媒體出示：瞧，太陽(yáng)變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?
預(yù)設(shè)：大樹(shù)，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]
(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?
預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。
(4)指導(dǎo)朗讀
把這種清涼的感覺(jué)放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。
引讀：綠色的太陽(yáng)灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――
綠色的太陽(yáng)照在街道，校園里，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――
3、看畫(huà)面嘗試背誦
(二)走進(jìn)秋天
過(guò)渡：走過(guò)了炎熱的夏天，又迎來(lái)了金色的秋天，看金黃的太陽(yáng)又給我們帶來(lái)了什么呢?
1、讀文想象，指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀請(qǐng)，香甜”進(jìn)行感悟。
3、指導(dǎo)背誦，以填空的形式練習(xí)背誦。
(三)走進(jìn)冬天
過(guò)渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來(lái)到了我們的身邊?(冬天)
感悟溫暖
1、寒冷的冬天來(lái)到了，你最怕什么?(冷)
2、展示雪景，用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受。
3、指導(dǎo)朗讀，出示畫(huà)面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
(四)走進(jìn)春天
過(guò)渡：冬去春來(lái)，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
1、朗讀第四自然段。
2、小結(jié)。
四、拓展練習(xí)。
你還會(huì)畫(huà)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)，又紅又圓，照亮大地，打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確，拿出手和老師一起寫(xiě)“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書(shū)寫(xiě)。
師：外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，2、思考畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)）按照自讀要求開(kāi)始讀課文。
二、整體感知
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）
師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說(shuō)話，（綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng)，送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天）。
三、分析課文
師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預(yù)設(shè)一：
我喜歡綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)槟軒?lái)清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽(yáng)照耀著你，感覺(jué)怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(zhǎng)舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒(méi)有風(fēng)，）
2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)）
師：我們?nèi)祟惪梢猿员鲀航禍�，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說(shuō)的畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”，如何記住它？
3、練習(xí)說(shuō)話
綠綠的太陽(yáng)，照著高山，高山就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道就（一片清涼）
綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園就（一片清涼）
師：綠綠的太陽(yáng)照著每一個(gè)角落，每一個(gè)角落都變得清涼，書(shū)中有一個(gè)詞就能體現(xiàn)出來(lái)，哪個(gè)詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個(gè)別讀、齊讀
預(yù)設(shè)二：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)，秋天碩果累累，吃好多水果）
2、師：書(shū)中怎么說(shuō)，金黃的太陽(yáng)帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的（）。
3、師：秋姑娘，給我們帶來(lái)這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜？
練習(xí)說(shuō)話：例：金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)）
設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)的表?yè)P(yáng)傾聽(tīng)的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
預(yù)設(shè)三：
1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（紅紅的太陽(yáng)）
2、師：閉上眼，想象。你站在操場(chǎng)上，冷風(fēng)吹來(lái)什么感受，站了一下午，你會(huì)怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽(yáng)就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的`樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖
設(shè)計(jì)意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說(shuō)話，提醒孩子注意傾聽(tīng)，并且練習(xí)了表達(dá)能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。
3、師：除了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，
預(yù)設(shè)四
1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)？喜歡彩色的孩子齊讀，
2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因?yàn)椤�，用因�(yàn)樵炀洹?/p>
3、師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋�(gè)多彩的季節(jié)，我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贊美春天。
四．?dāng)U展延伸
你還想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（如果孩子說(shuō)不出，出示圖片提示，練習(xí)說(shuō)話），
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子更好地理解了小畫(huà)家每好的心愿，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)其他人的表達(dá)。
五．小結(jié)
孩子們，把你們剛才說(shuō)的，回家以后用你的彩筆把它畫(huà)下來(lái)，送給你喜歡的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？
六．板書(shū)設(shè)計(jì)
綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
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