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    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

    時間:2023-04-01 15:18:40 教學(xué)資源 投訴 投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精】

      身為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精】

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

      上完這節(jié)課,感觸很多,關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的,好的或者不好的。簡單總結(jié)為以下幾個方面:

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      在這節(jié)課上,通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境——世博會之旅,用新鮮的話題刺激學(xué)生的感官,從而激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和欲望,為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺。

      之前有專家提到此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問題,在設(shè)計課時,我也考慮到了,但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適,并沒有找到問題的突破口,這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學(xué)生來說勉強(qiáng)奏效,但隨著年齡的增長、認(rèn)知的增加,會漸漸對此類假設(shè)性的情境失去興趣,甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點(diǎn)也是有待于改進(jìn)的地方。

      二、重視基礎(chǔ)知識的形成和掌握,使教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處。

      一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)是永恒的主題。在課改過程中,我們既要體現(xiàn)改革的基本思想,也要繼承過去一些行之有效的方法,使學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中,展開部分主要采用算用結(jié)合,以用促算的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。如:首先電腦出示學(xué)生準(zhǔn)備去世博會參觀的排隊(duì)的場景,給出每個班的人數(shù),引出本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生從解決問題的過程中進(jìn)一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

      三、充分把握學(xué)生,提出多種預(yù)設(shè)。

      “算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一,這里應(yīng)該提倡算法多樣化這我知道,但是教材是否更強(qiáng)調(diào)把數(shù)字分開來計算,因?yàn)槲以趥湔n手冊上看到的都是拆數(shù)這種方法,而我在教學(xué)中遇到學(xué)生用筆算先算個位再算十位的形式來進(jìn)行口算(而且絕大部分學(xué)生是這樣算的),這樣是否容易出錯,是否屬于口算,我有點(diǎn)不明白.不過我當(dāng)時給予孩子的回答是可以的,找出適合自己的算法就無可厚非。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

      年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位,也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時,我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時,師生先交流此時的心情,再讓師生一起記住這難忘的時刻:20xx年4月2日上午8時31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時間單位?師:時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時,也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識就在他們身邊,接著演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長,使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的`愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。

      在整個課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時通過設(shè)計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。

      在本節(jié)課中,有的年歷表大月最后一行制作時為了美觀,將兩個數(shù)字用隔開,影響了孩子的判斷,以后教學(xué)中要注意這個問題。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

      通過對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。針對應(yīng)用題的特殊性,我覺得在平時的應(yīng)用題教學(xué)中,應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)審題習(xí)慣、正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣和檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      1、教會學(xué)生讀題方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題習(xí)慣

      要解決一個問題,首先就要理解這個問題。找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行分析解答。

     。1)培養(yǎng)認(rèn)真讀題的習(xí)慣

      讀題可以默讀,也可以朗讀。讀題時要認(rèn)真仔細(xì)地把題讀一兩遍,邊讀邊想。通過讀題,對該題的具體內(nèi)容有一個初步的了解,知道題的具體內(nèi)容是一件什么事件,并能用簡潔的語言有條理地把題意復(fù)述出來。

     。2)培養(yǎng)正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣

      這一步主要是弄清題目基本結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵句、詞并弄清他們所表示的意義;找出哪些是已知條件,哪些是間接條件,題目求的問題是什么;找出已知條件和間接條件、條件與所求問題間的數(shù)量關(guān)系;并用直觀圖示表示出來。例如:五年級有學(xué)生214人,比六年級的學(xué)生少34人,六年級有學(xué)生多少人?把題中的關(guān)鍵句五年級比六年級學(xué)生少34人反過來讀,就是六年級的人數(shù)比五年級人數(shù)多34人。讀題時養(yǎng)成這種習(xí)慣,有利于弄清兩種量誰多誰少,較好理解題意、解題時避免見多就加,見少就減的錯誤。

     。3)分析綜合確定解題思路

      分析綜合確定解題思路,就是在上述兩步的基礎(chǔ)上,運(yùn)用自己所學(xué)知識,分析直接條件、間接條件和問題之間的相互聯(lián)系。通過分析它們之間的.聯(lián)系,找出解決問題所需要條件,把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件,提出解題方法,確定計算順序。

      2、注重應(yīng)用題檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

      在應(yīng)用題教學(xué)中,檢驗(yàn)是不可缺少的一環(huán)。要通過教學(xué),使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法,逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中,要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答應(yīng)用題的必要步驟長期堅持下去,這樣,學(xué)生受到潛移默化的影響,逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      常用檢驗(yàn)方法有以下幾種:

     。1)聯(lián)系實(shí)際檢驗(yàn)法。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲,可判斷計算結(jié)果是錯誤的。

      (2)估算比較檢驗(yàn)法。如在求平均數(shù)應(yīng)用題時,平均數(shù)必須在最大數(shù)與最小數(shù)之間。

     。3)代入檢驗(yàn)法。如列方程解應(yīng)用題。

     。4)替換檢驗(yàn)法。用另一種方法解題,然后比較結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。除此以外,還要對解題細(xì)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

      通過本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí),作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了,我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,盤點(diǎn)收獲有一些感受.

      加強(qiáng)教學(xué)反思,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議,及時修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略,這對教師的'專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學(xué)反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思,在反思中成長、在反思中進(jìn)步。

      對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

      1. 對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

      對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考, 用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去 看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此教師

      對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

      2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

      要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的 方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使 他們解決問題的思維過程暴露出來。

      3.對教數(shù)學(xué)的反思

      我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了, 學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好 的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只 是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

      總之,通過培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲,給我?guī)砹巳?新的教學(xué)理念;給我們帶來了豐富的精神食糧,通過學(xué)習(xí)使我 對新教材教法有了更新的認(rèn)識。我要把這些新的教學(xué)理念運(yùn)用 到自己的教育教學(xué)工作中去,在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用, 為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)!

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

      本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛,更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),因此這一內(nèi)容對于學(xué)生來說非常重要。

      本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡單,主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的'口算方法,并能正確計算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。

      從學(xué)生匯報的結(jié)果看,多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”,還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,學(xué)生都是從簡單的算法上想方法計算,沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。

      由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡單,在后面的練習(xí)設(shè)計中,我則采取了不同形式的連續(xù),如:記時比賽、奪紅旗、……,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。

      總之,從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,學(xué)生口算正確率在98%以上,只有少數(shù)個別學(xué)生存在錯誤。在后面的教學(xué)中,我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度,即口算練習(xí)常抓不懈。

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      (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活

      《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出:“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動!睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實(shí)際,在同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識經(jīng)驗(yàn),符合同學(xué)心理特征,容易形成知識結(jié)構(gòu),同時也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,讓同學(xué)充沛地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體的外表的大小;利用同學(xué)描出的各種平面圖形,比較大小,讓同學(xué)明白平面圖形有大小;讓同學(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積,引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

      (二)學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)

      引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī),是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)橥瑢W(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必需知道的。因此,本案例教學(xué)中,我花了比較多的時間,讓同學(xué)在操作中充沛體驗(yàn)統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性,便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義,也為同學(xué)主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積,容易發(fā)生誤會,并通過發(fā)明矛盾抵觸,使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積有哪些呢?教師不直接告訴,讓同學(xué)充沛地表示自我,進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

      (三)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)

      新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參與性和實(shí)踐性,讓同學(xué)參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗(yàn)與感受(體會),構(gòu)建屬于自身的'認(rèn)知體系?梢,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)活動,它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動,學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,增進(jìn)對科學(xué)的理解,體驗(yàn)探究的樂趣。同學(xué)在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中,通過動手實(shí)踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識了面積單位。例如;1平方分米有多大,先讓同學(xué)量一量,摸一摸有多大,讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小,再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大,發(fā)展同學(xué)的空間觀念,然后讓同學(xué)動手剪出一個1平方分米的紙片,把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

      當(dāng)前,隨著新課程改革的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化,每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個小故事來描述,教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下,教師有了更廣闊的發(fā)展空間,應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,另外,還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性等方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?

      一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

      營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛玩、好動,即使他們在玩,也能從玩中接受新知識,觀察新鮮的事物。那么,如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識呢?實(shí)踐證明,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的時候,學(xué)生就能自覺地探究新知,他們的積極性非常高。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,提高他們的應(yīng)用能力,讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識有著密切聯(lián)系。比如,在課堂上,教師讓學(xué)生自主去編題目,自己列式計算,使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化,促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同,教師還可以設(shè)計與之相適應(yīng)的游戲和故事,讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)他們的動手能力。

      二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,改變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教育,簡單的數(shù)學(xué)知識對他們來說并不陌生,因此在上課的時候,教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具,讓學(xué)生自主觀察,讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識,比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等,還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進(jìn)行觀察,看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識,看哪個學(xué)生說得又多又好,讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中,就在我們的身邊,培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,從而受到事半功倍的效果。

      三、培養(yǎng)學(xué)生多視角思考問題的能力

      引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和思考問題,這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革,很多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點(diǎn),教師要因勢利導(dǎo),做好課前準(zhǔn)備工作,鼓勵學(xué)生大膽思考,大膽創(chuàng)新,調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)初,當(dāng)教師告訴學(xué)生某個問題有很多答案的時候,學(xué)生會感到很驚訝。這時候?qū)W生可能是茫然的,但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵,學(xué)生積極思考,有的學(xué)生能回答準(zhǔn)確,有的學(xué)生卻偏離了方向,但是學(xué)生的積極性都很高,他們都在努力思考。這時候,教師要有針對性地進(jìn)行表揚(yáng),尤其要關(guān)注差生,這樣學(xué)生的積極性會更高。學(xué)生能提出不同的見解,當(dāng)然,只要學(xué)生敢說,教師就要給予鼓勵?傊處熞龑(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問題,從不同的角度去思考問題,用不同的方式去解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

      四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

      教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,我們常說實(shí)踐出真知,學(xué)生只有在實(shí)踐中才能更好地掌握知識。有的學(xué)生考試成績非常好,但是在實(shí)際操作的時候就會膽怯,動手能力比較差,很多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的知識不能應(yīng)用到實(shí)際中去,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一起,學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。每次上課,教師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如,在學(xué)習(xí)錢這部分知識的時候,教師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境,讓學(xué)生在表演中學(xué)會買東西,讓學(xué)生知道自己花了多少錢,給了售貨員多少錢,應(yīng)找回多少錢,還剩多少錢等這些問題。這樣,在具體情境中鍛煉學(xué)生的.實(shí)踐能力,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活真正融合在一起。

      五、利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      具體、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評語不但能對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且還能激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在批改作業(yè)的時候,對一些做得認(rèn)真、正確率高的作業(yè),教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨(dú)特”“你是小天才,計算高手!”“你真聰明,教師為你感到驕傲!”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,可以用“方法太好了,可要細(xì)心!”“你肯定還有高招,加油!”對于差生,教師要努力找他們的閃光點(diǎn),適時給予鼓勵,比如,“有進(jìn)步,繼續(xù)努力!”“你很努力,教師真為你高興,付出肯定會有收獲。”“你努力,你成功。”“你準(zhǔn)行,教師相信你!”“只要堅持不懈,你會給教師和同學(xué)們帶來驚喜的!比绻處焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語,不放棄一個學(xué)生,學(xué)生就會感受到教師對他們的關(guān)心和期望,增強(qiáng)自信,逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?偠灾,數(shù)學(xué)和生活密不可分,只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué),他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,真正理解數(shù)學(xué)知識,學(xué)到數(shù)學(xué)知識,熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是,在實(shí)際教學(xué)中,很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值,忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),只搞題海戰(zhàn)術(shù),或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實(shí)際。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化,更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)中,教師一定要鼓勵學(xué)生深入生活實(shí)踐,用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,真正做到學(xué)以致用。

      作者:杜琳

    單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

      垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此,在課的開始部分,通過用鉛筆擺一擺,讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類,從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找,說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象,加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié),在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識垂直與平行的同時,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;通過欣賞生活中的垂直與平行,感受數(shù)學(xué)的意義。

      1、在課的'開始階段,我先讓孩子們閉上眼睛想象:在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,接著,又出現(xiàn)了一條直線,那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣?請同學(xué)們睜開眼,把你想象到的直線的位置畫出來。這樣,以空間想象為切入點(diǎn),讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,并有利于學(xué)生展開研究,特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

      2、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,我緊接著追問了一句:為什么要加上“互相”兩個字?問題一拋出,我就后悔了,因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑Α捌叫小庇写笾碌母拍,馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,可想而知,學(xué)生被我問得一頭霧水,只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中,很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識,必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟,如光用口頭解釋,只會事倍功半。其實(shí),這個問題非常重要,只是在出現(xiàn)的時機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議,這個問題其實(shí)在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,再拋出這樣的效果就會更好一些。

      3、準(zhǔn)備的教具使用不充分,我在白紙上畫了一組平行線, 讓學(xué)生觀察是否平行,然后左右對折白紙,讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行,由于太倉促,只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了,如果多給學(xué)生一些時間,再去想象一下,效果會更好。

      4、時間把握不夠好,后面還有一個環(huán)節(jié),兩條直線互相垂直順利完成,孩子掌握不夠好。

      四、對“魚”與“漁”的思考

      “授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊,在自己的課堂上往往是教著教著,忘了“授漁”的事兒,一門心思撲到“授魚”上去了。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識》一課,給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計將學(xué)生的研究引向了深入。給我最深的印象的是知識和方法并行,在簡單中挖掘“不簡單”。教師不僅僅是在“授魚”,傳授知識,更是在“授漁”,教給方法。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面研究平面圖形的方法。課一始,老師提出了研究的方法,我們在認(rèn)識一個圖形的時候,主要從兩個方面來研究。一是看這個圖形含有多少個零件?(板書:零件)二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系?(板書:關(guān)系)然后通過學(xué)生小組活動交流,使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法。這正是老師設(shè)計的精彩之處。教給了學(xué)生這個方法后,對后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識梯形、三角形、圓,認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、圓錐打下了基礎(chǔ)。

      在小組合作活動中,學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,通過具體的操作活動尋找驗(yàn)證的方法。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動手合作完成的。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在研究中更加主動,經(jīng)過自己的努力獲得知識也會更加印象深刻。

      我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),實(shí)際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué),每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,對他將來的發(fā)展是有益的,同時我們老師也得到了解放,“教是為了不教”自然也就會得到實(shí)現(xiàn)。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)?提出來也供大家討論。

      五、如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

      俄國教育家烏申斯基說過:“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值,而人在其整個一生中,就享受著它的利息。”這說明,小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班,發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì),更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣,做完作業(yè)就交,好像只要寫完了就萬事大吉了?山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯那錯,而改錯又要跑幾趟,老師指一個改一個,同樣的錯誤就不知道一起改。我在反思他們錯誤的原因,平時注意從以下幾方面著手努力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

      首先要認(rèn)真、正確地審題。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法:在審題時,把重點(diǎn)的字、詞點(diǎn)出來,要明確題目讓我們做什么;一道題到底有幾個要求,每個要求的具體內(nèi)容是什么,一步一步地有序完成。如:在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題,是讓學(xué)生先估算,再準(zhǔn)確計算,很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時,有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高,由于學(xué)生不認(rèn)真審題,不是..

      只畫了一條高,就是畫的兩條高都是相同的,只是位置不同,借此機(jī)會,我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題。只有在典型題例面前,才更有說服力。

      其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍,其實(shí)是走馬觀花,一點(diǎn)用處也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如:填空題、選擇題檢查時不要看自己的答案,重新做一遍,看是否和剛才做的一樣;計算題要用驗(yàn)算的方法檢查:可以重算一遍,也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等,如果是方程,就把未知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn);應(yīng)用題必須先弄清題。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

      摘要:教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn), 以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動力, 它為教學(xué)實(shí)踐開辟了一個新天地, 啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方, 在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面, 筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐, 談些自己的看法。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué); 教學(xué)反思; 教學(xué)得失; 教學(xué)評價;

      一、以教學(xué)得失審視反思

      “得”的方面:重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么?例如, 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到, 學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng), 教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者, 教學(xué)評價是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí), 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。

      “失”的方面:也要從上述的各個方面去審視, 去查找問題, 查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理, 哪一個問題設(shè)計不科學(xué), 哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題, 如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為, 如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題, 如何精心設(shè)計、組織、上好每一節(jié)課, 不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣, 教師才能做到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進(jìn)行。

      二、以教學(xué)評價促進(jìn)反思

      評價不僅要關(guān)注結(jié)果, 更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生, 評價的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展, 在目前評價體系不夠完善的情況下, 筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進(jìn)行個性化評價, 使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。

      1.課堂中的個性化評價。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的, 因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的。如, 將“敢于發(fā)表自己不同的意見, 很好!”送給外向型的學(xué)生, 將“你講得很好, 聲音非常洪亮!彼徒o內(nèi)向型的學(xué)生, 將“這種想法別具一格, 令人耳目一新, 請再說一遍!彼徒o創(chuàng)新型的學(xué)生, 將“把自己的想法畫出來, 這種方法值得學(xué)習(xí)!”送給不善言辭的學(xué)生, 將“善于傾聽, 樂于思考, 也是一種良好的習(xí)慣!彼徒o思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價, 能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去, 張揚(yáng)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì), 提高了學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。

      2.作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式, 所以在作業(yè)批改中, 筆者采用了“等級”加“短語”的評價, 在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生, 采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語, 肯定學(xué)生的成績, 使他們感受到成功的喜悅, 同時提出更高的要求, 激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上;對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生, 采用“良”、“進(jìn)步很大”、“爭取再努力”、“細(xì)心些好嗎”等深情委婉的批語, 這樣可以調(diào)整其心理差距, 激勵其不斷進(jìn)步;對一些能力較差的學(xué)生, 采用“再努力!”、“多動腦筋好嗎?”、“如果把字寫得再端正些, 那該多好!”、“大家都看到了你的進(jìn)步, 希望你繼續(xù)努力!”等評語, 可以起到提醒、鼓勵的作用。

      3.成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中, 設(shè)計一個“評價”欄, 在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”, 并且還讓學(xué)生自己進(jìn)行評價、反思, 并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說:“我的成績很好, 但字寫得不好, 我要加強(qiáng)練字!睂簳r沒有達(dá)到要求的學(xué)生, 教師允許他們進(jìn)行延緩評價, 允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達(dá)到目標(biāo)后, 再記錄在成長記錄袋中。

      教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機(jī), 順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況。這不僅是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段, 還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力, 增強(qiáng)學(xué)生的自我反思意識。認(rèn)識自己, 了解自己, 挑戰(zhàn)自己, 是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己, 看不到自己的短處, 會導(dǎo)致盲目自大, 經(jīng)不起挫折的打擊;過分地否定自己, 看不到自己的優(yōu)勢, 則會導(dǎo)致自卑怯懦, 消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成, 能使學(xué)生勇敢地審視自我, 虛心地取人之長, 補(bǔ)己之短, 從而超越自我, 不斷地健康成長。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

      課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。即在課堂教學(xué)活動中。為了達(dá)到既定的目的,從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。

      一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境

      小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,如:教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時,我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價是11元的書,你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,你有好辦法嗎?然后請代表說說看!边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將日常買東西付款的方法再現(xiàn),讓他們議一議,說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

      二、加強(qiáng)直觀,創(chuàng)設(shè)情境

      有位名人曾經(jīng)說過:“人的`心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性,精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式,營造良好的研究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      例如,教學(xué)“圓的周長”時,當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后,我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長,學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長,即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長,他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,有的用繞線的方法,還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,問:“你們能求出它的周長嗎?”“有”,我啟發(fā)說:“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之,教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思》!蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中。

      三、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境

      有位教育家曾經(jīng)說過:故事是兒童的第一需要。因此,教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事,借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,教師運(yùn)用三維動畫技術(shù),以童話故事的形式導(dǎo)入新課:孫悟空拿著一把米尺問豬八戒:“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù):一米、二米、三米……量到第四米時,豬八戒犯難了,剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關(guān)機(jī),利用常規(guī)教學(xué)手段,指名一生用米尺量一量黑板的長度,讓其他同學(xué)人人動手,用直尺量一量桌面的長度,都會遇到豬八戒遇到的問題:不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題,怎么辦?以引起急于解決的懸念,激勵學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想,讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題,組織學(xué)生廣泛討論自己的見解,同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法,保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后,教師邊評價小結(jié)邊開機(jī),畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說:這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

      總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動,有更多機(jī)會表現(xiàn)自我,課堂上要多給一點(diǎn)時間和空間,盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,體驗(yàn)和享受成功的快樂。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

      一、以上課為中心來安排學(xué)習(xí)程序:

      上課是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要形式,作為一個學(xué)生,也需要以上課為中心環(huán)節(jié)來組織自己的學(xué)習(xí)程序。就一般來說,一個完整的學(xué)習(xí)過程可歸結(jié)為以下的步驟:預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-作業(yè)。

      預(yù)習(xí)能夠初步了解所學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu),聽課時便于縱觀全局,把握重點(diǎn),帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題去聽課,能使聽課的目的性和針對性,有的防矢。通過預(yù)習(xí)還能及時發(fā)現(xiàn)自己過去該掌握而沒掌握的知識,逐漸提高自學(xué)能力。

      預(yù)習(xí)時可以通觀全局地瀏覽式地預(yù)習(xí),了解即將要學(xué)習(xí)到的大體內(nèi)容,今天老師講啥,心里明確。也可以細(xì)致地預(yù)習(xí),并提出不懂的問題,以便于聽課。

      聽課要聚精會神,但并不是四十五分鐘全部是“一級戰(zhàn)備狀態(tài)”,要有張有弛,邊聽邊思考?筛鶕(jù)預(yù)習(xí)時確定的重點(diǎn)和難點(diǎn)有目的地聽課,千萬不要在教師講課時忙著記、寫或做一些小動作。

      復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的重溫,可對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類,哪些需要記憶,哪些需要理解,哪些需要練習(xí)技能和技巧哪些需要學(xué)會運(yùn)用,然后結(jié)合做題,加深理解,鞏固記憶;也可對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié),形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu);

      還可加深、拓寬所學(xué)內(nèi)容,鞏固學(xué)習(xí)效果。

      按時做作業(yè)是必不可小的,及時、獨(dú)立做作業(yè),對不會做的,要發(fā)揚(yáng)“不恥下問”的精神,問老師、問同學(xué),弄懂弄通后再獨(dú)立完成,不要依“葫蘆畫瓢”--照抄,或“死搬硬套”公式、定理。

      二、科學(xué)支配時間,制定學(xué)習(xí)計劃:

      我們的課余時間并不多,要充分利用其為學(xué)習(xí)服務(wù),合理分配學(xué)習(xí)與休息、娛樂、體育鍛煉的比例,就要制定每天的`作息時間表,科學(xué)安排各種活動的時間分配,并將一天內(nèi)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分成小塊,納入時間表中,但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是,時間表的制訂是用來督促學(xué)習(xí)的,不是用來擺設(shè)的,既然制訂了,就要執(zhí)行,就要照做,否則也就沒有制定的必要了。

      三、學(xué)會記憶:

      記憶的方法很多,每個人的腦力條件不同,對各科的愛好程度也不同,所以不能強(qiáng)調(diào)哪一種記憶方法對自己有效,但應(yīng)注意的是:疲勞會降低大腦的工作效率,要休息好。不會休息就不能很好的記憶;興趣是最好的老師,記憶也是如此,所以要對被記憶的對象有興趣。強(qiáng)烈的動機(jī),可以促進(jìn)記憶;對被記憶的對象充分理解,可以加深印象;聯(lián)想能夠使腦細(xì)胞變得敏銳和活躍,提高記憶效率;有效的反復(fù),是記憶之父,恰當(dāng)?shù)闹貜?fù),是記憶之母,可進(jìn)行有效的反復(fù),恰當(dāng)?shù)闹貜?fù),增強(qiáng)記憶效果。另外,“好記性不如濫筆頭”,記憶時不妨試試邊記邊寫,效果肯定不錯。

      以上所說,帶有很大的普遍性,但對具體的每個人,便有適合自己的具體方法,這需要同學(xué)們自己在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中加以探索。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

      倒數(shù)是分?jǐn)?shù)除法的開篇,為整個分?jǐn)?shù)除法單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),本節(jié)課需要孩子們在計算、觀察、比較中發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征并理解倒數(shù)的意義,并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

      在本節(jié)課的教學(xué)中出示“杏”和“呆”;“吳”和“吞”,讓孩子們初步感受語言文字中“顛倒”的含義,在學(xué)生感嘆語言魅力的同時,出示多副美麗的倒影圖片,孩子們在一次次贊嘆聲中感受到語言生活中竟有如此美麗的照片,拋出在我們的數(shù)學(xué)中是否也有這樣的現(xiàn)象呢?引入本節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),更好的進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué),有了前2個情境的鋪墊,孩子們更好的發(fā)現(xiàn)出示的`幾個算式的特征,幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)一眼看出奧妙,回答答案都是1。在觀察中,發(fā)現(xiàn)2個乘數(shù)是分子和分母顛倒,孩子們在學(xué)習(xí)中初步感受倒數(shù)。出示倒數(shù),深入理解。

      在接下里的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)2個分?jǐn)?shù)是“互為倒數(shù)”,并探究1的倒數(shù)和0的倒數(shù),因?yàn)?不能做分母因而0沒有倒數(shù)。孩子們在練習(xí)中準(zhǔn)確率較高,注重孩子們的語言組織能力的培養(yǎng)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

      一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”,我的班上也是如此。注意力不集中,愛做小動作,對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意,對于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句,總感覺自己沒有經(jīng)驗(yàn),不知道如何處理恰當(dāng),現(xiàn)在的孩子打不得,罵不得,有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了,還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了,感覺他們基本不在自己的掌控之中,無拘無束似乎已成為他們的'一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句,教育幾句,希望他們從此改正,但效果卻是因人而異,這讓我深刻體會到一個詞語:因材施教。(反思:制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章,可由教師和學(xué)生共同完成,共同執(zhí)行?赏ㄟ^召開班會,對學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育,以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。)

      小學(xué)教學(xué),尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級的孩子,具體的形象思維占據(jù)主體,因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,擴(kuò)展他們的思維,用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸,這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。俗話說,手腦并用,教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會,用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題,只有手上動的多,見的多,腦袋里才裝的多,到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做,多動腦思考,這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維,為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思:多收集教學(xué)掛圖,教學(xué)模具,多制作教具,有機(jī)會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,讓學(xué)生更好的觀察、思考,更好的掌握知識。)

      

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

      一學(xué)期來,本人熱愛本職工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,為了下一學(xué)年的教育工作做的更好,下面是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

      在教學(xué)中,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識的前提,又是發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分。在教學(xué)中,我深深感到學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯誤,解題能力差,不能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,其主要原因是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用,提高課堂教學(xué)的效率。

      一、 創(chuàng)設(shè)求知情境,導(dǎo)人新課

      從教育心理學(xué)中知道,“需要”是產(chǎn)生動力的源泉!芭d趣”是內(nèi)在的動機(jī),它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,離開了這種動力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,就不可能有主動進(jìn)取精神,注意力也不易集中,更說不上積極思維,這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心,努力創(chuàng)設(shè)求知情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識

      的強(qiáng)烈興趣,使學(xué)生由被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識,處于最佳的心理狀態(tài),為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛。

      二、 從具體到抽象,逐步形成概念

      概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來的。因此,我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,必須遵循從具體到抽象的原則,由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識,并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較,或讓學(xué)生動手操作,獲得必要的感性認(rèn)識,然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。

      例如,在教學(xué)體積概念時,我先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦,問學(xué)生誰大?緊接著,又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的'方木塊,問學(xué)生哪個大?通過這樣比較,學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識,在這個基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概 念的本質(zhì)屬性.拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒,先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間,然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi),正好占滿紙盒的整個空間,學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識,在這個基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出:物體所占有空間的大小,叫做“體積”這一概念。

      三、精心設(shè)計練習(xí),鞏固、深化概念

      課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動,是學(xué)生對教師輸 出信息的反映信號。學(xué)生通過練習(xí),不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用,而

      且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法,形成技能技巧。因此,精心設(shè)計好練習(xí)題并及時評講、糾錯,可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述,我們在概念教學(xué)中。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律,合理采用各種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行教學(xué),處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),可以使學(xué)生概念清晰、能力增強(qiáng)。從而提高課堂教學(xué)效率,為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

      在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力時常常采用機(jī)械、重復(fù)的題海訓(xùn)練,忽視了計算法則的形成過程和計算方法的概括,致使學(xué)生反感和厭惡數(shù)學(xué)計算。新課程改革以來,部分教師又偏向于計算方法的多樣化,盲目讓學(xué)生隨意發(fā)揮,效果同樣不夠理想。那么,怎樣才能提高教學(xué)效率,迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力呢?下面及對此展開探究。

      一、計算能力的重要性

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。其不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān),更與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充,缺一不可。只有具備了計算能力,學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理,提升學(xué)習(xí)成績。由此可見,提升學(xué)生的計算能力對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用,必須得到應(yīng)有的重視。

      二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力

      (一)培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和意志

      1.培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

      “興趣是最好的老師!痹谛W(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中,興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計算能力的第一步。為了讓學(xué)生快速掌握計算方法,教師可以在訓(xùn)練形式上下功夫,通過游戲、競賽、限時口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外,在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上,教師還可以將數(shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些常見的計算問題。有了這樣的努力,學(xué)生便能在心里引起對數(shù)學(xué)計算的重視,從而更加專心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計算。

      2.培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志

      有了計算興趣還不夠,教師在教學(xué)過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志,讓學(xué)生長期堅持下去,這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)作用,提升學(xué)生的計算能力。比如,在進(jìn)行完必要的教學(xué)內(nèi)容后,教師可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練,每天堅持做10道相關(guān)試題,久而久之,既能提高學(xué)生的計算能力,又能培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志。需要注意的是,在這一過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙,幫助他們克服心理因素,通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式將學(xué)生不喜歡做的稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算簡單化,增強(qiáng)學(xué)生的計算信心。

      (二)重視基本的口算、估算訓(xùn)練

      1.口算

      作為計算的基礎(chǔ),口算一直是學(xué)生必須掌握的入門方法。這是因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題,無論是簡單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算,通常都是由若干道口算題組合而成的,毫不夸張地說,口算能力的高低、快慢直接影響著學(xué)生計算能力的提高。所以,在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在設(shè)計口算練習(xí)時一定要遵循一定的原則,盡量使試題具備針對性,由易到難,逐步提高。比如,初學(xué)時,教師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ),讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口算。有了這一基礎(chǔ),教師再逐漸增加難度,多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律,提高學(xué)生對數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理能力,如此便能讓學(xué)生在面對較為復(fù)雜的計算題時,仍然能夠通過口算迅速得出正確答案。

      2.估算

      估算與口算一樣,是學(xué)生需要掌握的基本計算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識,可以進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,提高綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問題的能力。一般來講,可以從兩方面入手。其一,在教學(xué)過程有意識地滲透估算思想。在實(shí)際的教學(xué)中,教師要將估算思想貫穿始終,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進(jìn)行估算,在潛移默化中培養(yǎng)估算意識。其二,鼓勵學(xué)生通過估算解決實(shí)際生活問題。比如,一個油桶裝5千克油,有32千克油,能裝幾桶?通過這樣的估算訓(xùn)練,學(xué)生能夠充分感受到估算在實(shí)際生活中的`價值,從而引起重視,主動探索估算方法,提升估算意識和能力。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

      很多時候,數(shù)學(xué)計算出現(xiàn)錯誤的原因就是學(xué)生粗心大意、馬虎,沒有形成良好的計算習(xí)慣。因此,要想提高學(xué)生的計算能力,必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。計算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情,面對 數(shù)學(xué)題目,教師可通過“一看、二想、三計算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,對題目中的每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號都要觀察仔細(xì),然后再確定運(yùn)算順序,以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題。與此同時,教師還要要求學(xué)生必須書寫工整,避免過于潦草的字跡和過多的涂改,保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠,必要的驗(yàn)算同樣不容忽視。因?yàn)樵谟嬎氵^程中,學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒看清,運(yùn)算順序錯誤等疏忽,而驗(yàn)算能夠幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正,使計算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力,學(xué)生計算的準(zhǔn)確度將大幅提升,久而久之,也就形成了良好的計算習(xí)慣,在計算時更快、更準(zhǔn)確。

      (四)收集錯題類型,做到對癥下藥

      一般情況下,學(xué)生在計算時所犯錯誤都具有相通性和普遍性,只要教師及時引導(dǎo)就能糾正和克服。但有時也會出現(xiàn)不同的問題,且一些錯誤的觀念在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)生根,糾正起來比較困難。面對這一問題,教師要在平時的教學(xué)中及時幫學(xué)生收集典型的錯題,與學(xué)生共同“會診”,一起交流。同時,要求學(xué)生整理錯題本,將各類錯題記錄下來,利用課下時間重新分析訂正。如此,便能有效提升學(xué)生的計算能力?傊,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生計算能力培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)教師,我們必須充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性,并在日后的教學(xué)過程中積極探索更多的方法,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提升計算能力,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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