桂林山水教學設計（精選21篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的桂林山水教學設計，希望對大家有所幫助。
桂林山水教學設計 篇1
一、談話導入
同學們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民堅強的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下桂林的山水——請同學們用最甜美的聲音齊讀課題。
二、解題
引導學生提問：桂林在哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達68萬。那里有許多珍貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀麗，是個旅游觀光的好去處�！柯犃死蠋煹慕榻B，你對桂林這個地方有什么感覺��？（很美。真想去那里看看。想去那里欣賞一下少數(shù)民族的風情。）那我們就隨著作者去那里看一看吧！
三、檢查預習
1、檢查生字掌握情況（隨機解詞、造句、區(qū)別近義詞）
欣賞（可以聽著賞）觀賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊。現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。
）水平如鏡（完全靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛非常鮮艷，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳擴散栽倒竹筏
攀登峰巒雄偉（山峰或山巒雄壯而偉大）游覽拔地而起（在地面上陡然聳立。從地面上突兀而起）羅列（分布、陳列）形態(tài)萬千（）奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。屏障（像屏風那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）
舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
2、檢查課文讀得是否流利
四。教授新課
（一）學習第一段
1誰能用一句話來概括一下課文的內(nèi)容？
（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的`。
（二）學習第二段
2（引導學生接著提問，鍛煉學生邏輯思維能力）讀了“桂林山水甲天下”這句話結合文章內(nèi)容，你要提出什么問題呢？
生：為什么會說桂林山水甲天下呢？
師：也就是說接下來作者從哪幾方面來寫桂林的山水呢？
生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。
師：誰來接著問？
生：漓江的水有什么特點呢？
�。ㄗ宰x第2自然段）靜，清，綠。
師：快速讀第二段，用你喜歡的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特點的句子。
師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這么多同學都找到了請起立，一起讀一下吧�。�
師：讀完這組句子，你會提出什么問題來？
生：運用了什么修辭方法？
生：排比
生：比喻
生：從哪能看出這是比喻句呢？（找比喻詞）
師：仿佛能換成那些詞？（宛如、好像、猶如）
生：為什么把漓江的水比喻成翡翠呢？
生：因為翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相似之處啊。
師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特點？
師：難道漓江的水真的這樣靜嗎？不會流動？這是什么修辭方法？（夸張）
師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法��？（對比）
這樣寫有什么好處呢？（波瀾壯闊的大海氣勢磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫柔的少女，美不美？這樣的美作者都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）
師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。
（三）學習第三段
1小組學習這一段。（師深入組內(nèi)指導）
2匯報
�。�1）桂林的山有什么特點？
奇，秀，險。
�。�2）從哪些句子讀出的？（指導朗讀）
�。�3）用了什么修辭方法？
排比，比喻，夸張
�。�4）讀第一句用了什么樣的寫作方法？（對比）
（5）這樣寫有什么好處？
�。ㄋ模┳x第四自然段，你感受到了什么？
1美啊——這樣的山水，還有雨霧迷蒙和綠樹紅花的映襯，用作者的一句話來形容就是——舟行碧波上，人在畫中游。
2所以用開頭的一句形容“桂林山水甲天下”。
3想一想，文章在結構上有什么特點？（首尾呼應）
五、學習作者的寫作方法
1觀察順序——由低到高。
2修辭方法的運用，使文章生動，形象。更鮮明、更突出的表現(xiàn)事物特征，可用來加強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情。
3抓住景物特點進行描寫。
六、作業(yè)
作文《校園秋色》
要求：抓住景物特點，按照一定順序觀察，運用各種修辭方法進行描寫。
桂林山水教學設計 篇2
設計理念
本課的設計以讀為突破口，讓學生在自主、合作、探究中賞讀，體會中國語言文字的優(yōu)美，感受桂林山水景色的優(yōu)美。在引導學生把握課文內(nèi)容的同時，進一步鉆研文本。再把這些方法運用到習作中去。
三維目標
知識和能力：
1、了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。
2、領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法。
3、在進行語言實踐的過程中，培養(yǎng)學生感悟積累和運用的能力。
過程和方法：
以讀為突破口，引導學生在讀中積累，運用。
情感態(tài)度和價值觀：
感受祖國語言美，感受祖國山河的美，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示課件：（桂林山水風光圖）配樂讓生欣賞。
二、初讀課文，整體感知。
思考：
1、課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、從課文中找出一個總寫桂林山水的句子。
三、抓住重點，深入領悟。
1、自讀課文第二自然段思考：
1）這段主要寫了什么？
2）是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？
2、齊讀第二自然段
3、畫出描寫漓江水的句子。
思考：
1）漓江的.水有什么特點？
2）作者是怎樣描寫的？（女生齊讀）
四、品讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
再讀第二自然段，想想我們是怎樣學這段文字的？
五、小組合作，探究交流。
1、根據(jù)總結出來的方法，小組合作學習第三自然段，學完后匯報。
2、男生有感情地齊讀第三自然段。
3、學習最后一個自然段。
1）師范讀。（出示配樂風景圖）。
2）生說出自己最想說的一句話。
六、語言繪畫，師生共醉。
學生自主探究地分析出文章的結構。
七、積累語言，拓展運用。
選我們當?shù)氐囊惶庯L景，想一想它有什么特點。然后寫一段話，可以選用本課的句式或詞語。
板書設計：
總述甲天下
漓江的水：靜、清、綠
1、桂林山水分述喜愛
桂林的山：奇、秀、險
總述美如畫卷
桂林山水教學設計 篇3
教學目標
1、學會本課9個要求會寫的生字，認識9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。
2、聯(lián)系上下文，了解課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。
3、憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
了解文章行文的順序，并學會遷移，在作文中能學以致用。
教學難點
學會抓住特點描寫景物。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些美麗的傳說呢？今天我們共同走進朵云的文章《桂林山水甲天下》。
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
�。�1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。
�。�2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。
2、檢查自學情況
�。�1）讀生字詞，教師正音。
（2）指名讀，注意讀音嘔（ǒu）、朔（shuò）、供gōng袍páo誦sòng閣gé。
�。�3）指名試讀課文，了解掌握情況。
3、全班通讀課文，思考分段交流
第一段（1）：介紹桂林山水形成的傳說。
第二段（2）：“桂林山水甲天下”名稱的由來。
第三段（3～5）：獨秀蜂及桂林石頭。
第四段（6）：寫陽朔山水甲桂林。
4、質(zhì)疑問難
三、再讀課文，整體感知
第二課時
一、導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習朵云的桂林山水甲天下。
師：下面給同學們兩分鐘的時間，默讀再重溫課文，并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容？（考查學生從原文中迅速提取信息的能力）
�。ü鹆稚剿侵袊剿L景的一大奇觀；桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的又來，關于獨秀峰的傳說；陽朔的山水奇景。）
對文章有一個整體的把握，接下來我們具體看一看這篇文章在語言，景物描寫，結構安排上有何特點。
二、精讀課文
1、全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什么？
�。ㄊ瞧嬗^）
2、誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現(xiàn)的？
�。ㄊ紫任恼碌谝欢伍_頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認為是側面描寫突出桂林山水的奇）
3、獨秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”？
（首先是獨秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次還有一個關于獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）
4、陽朔縣山水風光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的？
�。ǘ问卓傉f這里的山水風光比桂林還要其妙。接著通過山峰奇翠，水清迂回。有許多名勝：書童山，壽陽山，迎江閣等增強其“奇”）
5、找同學朗讀這一段，然后回答問題
6、請結合課文內(nèi)容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的？
�。ㄟ@篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構思好景物描寫的順序。）
全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。
7、文章不僅結構緊湊，思路清晰，而且語言也很優(yōu)美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談談你的感受？
文章第一段
這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的`像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。
（學生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學生）
三、拓展練習
用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少于400字。
最后我們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍。
桂林山水教學設計 篇4
【教學目標】
1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。
2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當?shù)厣鐣l(fā)展的作用。
3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
【教學重點】
課前調(diào)查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。
【教學難點】
了解桂林山水的成因。
【教學準備】
1．學生根據(jù)教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。
2．制作反映桂林山水成因的課件。
教學過程
一、導入新課
同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區(qū)了嗎？（板書：桂林山水）
今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。
二、新授
第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。
1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容先請大家：
�。�1）讀一讀這段文字
�。�2）指一指：地圖中桂林的位置
（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年
（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。
2．學生回答，老師相應補充：
�。�1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位？
�。�2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。
（3）大家想象一下，金秋時節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！
3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？
第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）
1．請同學們打開書默讀第二自然段，思考這個問題。
正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現(xiàn)在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。
�。�1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。
師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹�，F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀麗啊！
�。�2）接著請第二組同學給我們介紹水。
師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”
�。�3）最后再請第三組來介紹洞。師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的`巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。
3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景��！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。
第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）
同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。
（1）請大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？
x石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水。x含有二氧化碳水（教師板書）
�。�2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學生提問，教師歸納為兩個問題。
�、偈裁词鞘�?guī)r？
�、谑�?guī)r是怎么形成的？
�、凼裁词鞘娙�、石筍？
桂林山水教學設計 篇5
【教學目標】
1、感受桂林山水的美。
2、認識本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
3、學習作者的寫作方法。
4、滲透導游式教學，讓學生體驗當一回小導游。
【教學設想】
全文是按照總──分──總的結構來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。
接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比;令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比;風景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。
最后，總起來描寫桂林山水：
山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句�？偨Y句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內(nèi)容，點明了中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體。考慮到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完漓江水的特點時，讓學生自己學會學桂林山的內(nèi)容。
【教學重點】
課文第二自然段。
【教學過程】
一、新課引入
今天，老師先帶領大家欣賞祖國的名山大川。出示圖片。感受祖國山水美。接下來，我們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。
二、初讀感知課文
1、聽錄音范讀。
2、自由讀文，要求讀通課文。
3、指名讀文，從文中你感受到了什么?
桂林山水甲天下，桂林山水很美
4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美?
三、精讀課文，學習水美
1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特點，并圈出表示漓江水特點的詞。(靜、清、綠)
2、作者是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的?找出有關句子。
3、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。
4、這句話運用了什么修辭方法?排比。使文章結構非常嚴謹。
5、練習：
校園的花________;校園的花_________;校園的花____________。
6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么?對于漓江的水來說有什么用?
7、小結學法：
在這一個自然段里，我們學習了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習方法及步驟：
�、耪页霰硎竟鹆稚降奶攸c的詞。
⑵想想作者是怎么樣來寫桂林山美的`。找出有關句子，并試著有感情朗讀。
⑶作者運用了哪些寫作上的方法?
�、葘懘蠛Ｅc西湖，對漓江水來說有什么作用?
四、遷移運用，自學新知
1、出示：
⑴桂林的山有什么特點?圈出概括特點的詞。
�、普页鼍渥樱f明桂林山的特點。
�、窍胂胱髡咴谖闹羞\用了哪些修辭方法?有什么作用?
�、葘懱┥脚c香山，又是為了什么?
2、檢查學習結果。
五、整合山水，學習背誦
1、你認為漓江的水美，還是桂林的山美?
2、出示：
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
3、讀這段話，作者是怎么概括桂林山水的?
4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的?
5、作者用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷?在這里作者在寫法上有什么值得我們學習的?(寫作有順序，空中──山間──江上。句子對稱。)
6、試背誦課文。
六、拓展知識，學習導游
1、今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導游啊。
說一說作為一名導游應具備哪些基本條件?
2、出示資料：
桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國著名的風景游覽城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。
桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特殊的地貌與景象萬千的漓江及其周圍美麗迷人的田園風光融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。
桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，猶如一幅百里畫卷。
這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。
3、想一想該怎么樣來導游桂林山水?自由試說。
4、指名導游。
七、課堂總結
【板書設計】
桂林山水：
漓江水：靜、清、綠
山繞水，水映山。
桂林山：奇、秀、險
桂林山水教學設計 篇6
【教材分析】
《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問學生你最喜歡哪些課文，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：
1、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內(nèi)容充實：
全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內(nèi)容卻很充實，中間漓江的水和桂林的山那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
2、在內(nèi)容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：
桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。
3、語言流暢、生動，這是本課又一特點：
四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。
【教學要求】
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發(fā)，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內(nèi)各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：
1、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。
2、學習翡(fěi)翠、嶙(lín)峋(xún)等生字新詞;復習修辭方法;讀背全文。
3、結合片斷學習，指導學生仿寫漓江的水這樣的片斷。
2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。
【教學過程】
講授本課，用三課時完成。
第一課時
1、由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。
2、作業(yè)內(nèi)容，安排三項：
書寫詞語;讀背課文;思考問題你喜歡這課嗎?說一說。
第二課時
一、檢查復習
1、齊背一遍課文。
2、聽寫重要詞語，指定二人(優(yōu)等生、后進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：
觀賞仿佛無瑕翡翠擴散
攀登峰巒羅列屏障竹筍
倒映迷蒙圍繞畫卷碧波
危峰兀立怪石嶙峋
那名優(yōu)等生都寫對了，另一人巒字不會寫，覽字寫得不規(guī)范。全班同學同桌互相校對一下。
教師提問：
誰發(fā)現(xiàn)自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。
二、分析結構，歸納段意
同學們，本課屬于最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段，條理十分清楚。
1、先默讀，再議論。
2、接著，自己在本上擬提綱。
3、最后，集中討論、歸納。
�、砰_頭：
我們來到了山水甲天下的桂林。
⑵中間部分：
�、倮旖乃�，靜、清、綠。
�、诠鹆值纳�，奇、秀、險。
�、墙Y尾：
船行江上，如在畫中游。
對照提綱，齊讀一遍課文。
三、欣賞精彩片斷
本課中間部分寫山、水那兩個片斷，相當精彩吧?兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內(nèi)只重點分析、欣賞前一個吧。
先指名(二人)背誦這個片斷：
漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的`西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
欣賞的重點：
1、內(nèi)容充實，結構完整：
這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：
第一句是高高抬起，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。
第二句是具體描寫，從靜、清、綠三個方面，生動地表達了漓江風光。
第三句是動態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
2、三個特點，排比得當：
這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用真靜、真清、真綠并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。
3、語句生動，瑯瑯上口：
學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系。漓江的水這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產(chǎn)生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
四、課內(nèi)練習
1、摘錄句子，注意寫法：
人們都說：桂林山水甲天下。
(這是引用的寫法。)
2、擬出本課提綱。
3、抄寫片斷漓江的水。
五、布置作業(yè)
1、讀、背全文，組長檢查匯報。
2、默寫漓江的水，說說它的結構特點。
桂林山水教學設計 篇7
教學目標：
1．學習本課生字新詞，讀準字音，記住字形，理解字義，并學會正確書寫部分生字。
2．使學生了解桂林山水的特點，知道桂林是個風景優(yōu)美的旅游勝地。
3．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點：
1．了解桂林山水的特點，想象其美景。
2．運用多媒體技術幫助學生品詞析句，使學生入情臨境地朗讀、理解和品味課文。
教學難點：
學習作者描寫景物、寫景抒情的方法，培養(yǎng)學生觀察、想象、理解、表達能力。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
同學們上一學期我們一起游覽了蜿蜒盤旋的萬里長城、走進了著名的皇家園林頤和園，感受到了我們祖國山河的壯美。今天老師將帶領大家走進桂林看一看。（課件出示：桂林山水風景圖片）欣賞了桂林山水的景色，你能說說自己的感受嗎？學生談出自己的感受。同學們都覺得真美啊，下面我們就跟隨作者乘船蕩漾在漓江上來觀賞美麗的桂林山水。（板書課題：桂林山水）學生齊讀課題。
二、自學課文，初步感知。
�。ㄒ唬┱n件出示自讀要求，學生按要求自讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音，并動手畫一畫你喜歡的或覺得寫的美的句子。
2、再讀課文，思考：課文是按怎樣的敘述方法來寫的？
3、用自己的話概括自然段的段意，同桌或小組內(nèi)相互說一說。
4、指名讀自學提示后學生按要求自學課文，初步感知。
�。ǘz查自讀情況。
1、課件出示下列詞語，學生開火車讀，及時正音。
無暇攀登駱駝泰山屏障
奇峰羅列危峰兀立連綿不斷
波瀾壯闊峰巒雄偉怪石嶙峋
2、學生讀自己喜歡的段落，想讀那句就讀哪句，想讀哪段就讀哪段。教師及時鼓勵學生。
3、指名說說課文的敘述順序，抽生說說段意。（根據(jù)學生回答相機板書：總分總）
三、學習課文，感受美景。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
讀了課文后，誰能用文中的一句話把桂林山水的美概括出來？（桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？（天下第一）。雖然人們都說桂林山水的美天下第一，但畢竟是耳聽為虛眼見為實。讓我們和作者一起蕩舟漓江來看看漓江的水吧！
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、提出學習要求：自讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？作者是怎樣描寫這些特點的？
2、學生按要求讀課文，思考問題。
3、抽生說說漓江的水的特點。（根據(jù)學生回答相機板書：靜清綠）
指名說說作者是怎樣描寫這些特點的。（運用排比和形象的比喻等）
4、課件出示：比較句子，說說那個詞用得好，為什么？
漓江的水真靜啊！
漓江的水好靜啊！
漓江的水很靜��！
5、學生讀句子，說出自己的見解。教師引導讀好“真”字。
�。�、品讀描寫漓江水的句子。
漓江的水真靜啊，靜到什么程度呢？課件出示帶句子的圖片。
學生看圖讀句子，教師引導：你覺得這一句把漓江的水寫的怎么樣？寫出它的靜和美，你能用自己的讀來展現(xiàn)這種感受嗎？抽生讀這句話。（教師多鼓勵：你讀得真好、你讀得真美……）
�。�、依次課件出示寫“清”“綠”句子的圖片進行體會，有感情地朗讀，在讀與體會句子中理解“無暇的翡翠”的意思。
８、展開想象，仿寫句子。
當你看到這么“靜”、這么“清”、這么“綠”也這么“美”的漓江水時，你坐在木船上，不由自主地停下手中的木槳，你想干點什么呢？
課件出示：練一練，選喜歡的說一說。
1、漓江的水真甜啊，甜的
2、教室真安靜啊，
3、早晨的空氣真清新啊，
4、花朵真香啊，
9、大家都知道這一段主要寫漓江的水，作者為什么在開頭還要寫大海和西湖呢？這樣寫有什么好處呢？
課件出示：波瀾壯闊的`大海圖片和水平如鏡的西湖圖片，引導學生理解漓江的水和大海的水、西湖的水不一樣，從而更加突出漓江水的與眾不同。
10、同學們再來把這一自然段美美的讀一讀吧。學生先自讀，再指名讀。（三）學習第三自然段。
1、總結上段學習方法。
同學們，想一想我們剛才是怎樣讀文來游賞美麗的漓江水的？學生嘗試總結，指名說說是怎樣學習第二自然段的，教師再引導小結梳理。出示課件，指名讀學習方法。
�。�1）讀句子，抓特點。
（2）看美景，品句子。
�。�3）展聯(lián)想，話美景。
2、按上述方法，自學第三自然段。
課件出示要求：
老師為同學們準備了桂林山的圖片。你可以結合圖片和課文中的描寫，或獨自思考或同桌或小組討論。來學習和感受桂林山與眾不同的美。
3匯報自學情況。
抽生說說桂林的山有哪些特點。（相機板書：奇秀險）
出示帶句子的圖片，學生感受特點并有感情地讀美句。誰想讀都行，強調(diào)讀出相應的感受來就行，及時鼓勵肯定學生的朗讀。
面對這樣的山，引導學生暢談感受，用自己的話來贊美一下桂林的山。
�。ㄋ模⿲W習第自然段。
1、課件出示第四段課文的圖片，學生齊讀。
2、教師小結：是啊，這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，真是美上加美啊，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”��！真不愧是人們都說的“桂林山水甲天下”啊！
四、拓展延伸，升華情感。
當代著名作家袁鷹也曾這樣深情地贊美漓江的水──我們來一起深情地讀讀。（出示課件詩詞《濃碧》）
濃碧
是誰將百里漓江，
染成濃碧?
是誰在晶瑩的水底，
鋪下了片片芳草地，
輕軟又柔和?
船行在綠玻璃上，
人影倒在綠玻璃下。
綠草在水底探起頭來，
像是向水面上問:
你下來嗎?
學生先自己讀，再指名讀，后齊讀。說一說感受。
五、學生談本節(jié)課的收獲。
六、總結，布置作業(yè)。
1、同學們，讓我們讓再一次對桂林山水的美發(fā)出贊嘆吧�。ü鹆稚剿滋煜�。）
2、布置作業(yè)：
有感情地背誦課文。
搜集描寫桂林山水的文章讀一讀。
板書設計：
桂林山水
桂林山水教學設計 篇8
【設計理念】
提倡感悟的研讀方式，讓學生領會到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神，這樣才是全面、完整的語文教學。
【設計特色】
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學流程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、師：同學們，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林，去欣賞那里的山，那里的水。
(播放課件)
2、師：同學們，此時此刻你最想說什么?
(生自由發(fā)言3-4個)
柔美的音樂，迷人的美景，把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調(diào)動起來，課文的內(nèi)容悄無聲息地走進了學生的心田。
二、整體感知課文
1、師：同學們說得很好!桂林山水的確很美，那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、師：讀了課文后，誰能概括到說出桂林山水的特點?
(師根據(jù)學生的回答板書：靜、清、綠、奇、秀、險)
自主讀書，在回答問題的同時，學生的概括能力也得到了提高。
過渡語：
同學們概括得很準確，漓江之水靜、清、綠，作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。
三、“桂林之水”語句的品讀
1、師配樂范讀第二段。
2、師：同學們聽得真認真，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過讀的時候有個要求，什么要求呢?聽好啦，就是在讀的時候，劃出你最喜歡的句子，有感情的多讀幾遍，說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下，一定記�。合茸x、劃，再交流，開始吧!
3、生學習第二自然段。
4、師：現(xiàn)在我們把剛才的學習作一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
5、生匯報：
生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀
生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件，要是我見到這么清的水，會情不自禁地捧些潑灑在臉上，一定很涼爽舒服，如果是你，還有哪些想法?誰能讀出這種清?
生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡，出示課件，怎么通過讀表現(xiàn)出來?請競爭對手讀。
6、師：接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍，男同學要認真仔細地聽女同學朗讀，邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好，還是男同學聽得好。
過渡語：聽得真認真，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法，學習了第二段，下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。
四、“桂林之山”語句的品讀
1、生自學第三段。
2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學習做一個匯報，當你們站起來發(fā)言，作匯報的時候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來，再說說你喜歡這個句子的理由。
3、交流匯報：
生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候應一個比一個比一個讀得重。
生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀，讀出山的秀、險�？梢渣c名讀，也可兩人競賽朗讀。
4、師：這些句子確實寫得好，那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。
5、師：小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
6、下面我們就來仔細看課件，欣賞一下桂林山的奇、秀、險。
師引說：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?
(月亮山)
桂林的山真秀啊!像()像()桂林的山真奇啊!()
7、小結：
通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法自學第三段，舉一反三的能力強。第二，發(fā)言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
“以讀為本”是閱讀教學的.基本特征。教者沒有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問，著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，既鍛煉了學生的思維，又加深了對課文的理解，并在感情朗讀中進一步深化。
五、拓展延伸
1、師：桂林是一座歷史悠久，山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料，對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內(nèi)容是課文沒有寫到的，你能不能給大家介紹一下，讓大家進一步了解桂林。請先在小組內(nèi)進行交流。
2、小組互相交流。
3、全班交流匯報。
4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說：桂林山水甲天下。師板書。
5、學法指導：
師：你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了，既然桂林有這么多美景，那作者為什么不都一一介紹出來呢?
師根據(jù)學生的回答小結：所以我們在寫作的時候要根據(jù)寫作目的，圍繞中心來選擇材料，要做到詳略得當，不能面面俱到。
生活是教學的源泉。本環(huán)節(jié)的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料，既拓寬了視野，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語表達的能力。
六、感悟山水組合美
1、師：漓江的水美不勝收，桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。
2、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。
3、點名讀最后一段，生評議。重點指導朗讀最后一句話。(播放課件)
4、全班齊讀最后一段：
在“拍山還是拍水”的爭論中，學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，領會了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵。
七、宣傳策劃，創(chuàng)意展示
1、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林，你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯(lián)、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
2、生先小組討論，再全班匯報。
【課后反思】
語文教學不是一種知識體系的傳授，而是一種能力建構。
在本課教學設計中，視學生是學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內(nèi)與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。
桂林山水教學設計 篇9
教學目標：
1．將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的特點。
2．培養(yǎng)想象力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、新課導入
1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學具體談一談。
2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。
過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f“桂林山水甲天下�！�
三、初讀課文
1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）
2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3．按要求自讀課文。
�。�1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
�。�2）質(zhì)疑問難。
4．檢查自讀效果。
�。╨）重點糾正下列字音：
�。�2）引導學生體會本課新詞。
四、學習課文第二自然段
1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的.大�！薄八饺珑R的西湖”同桌互談感受。
2．自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。
�。o、清、綠）
3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4．指導有感情地朗讀。
�、賻е鴮旖南矏壑樽宰x揣摩。
�、谥该x，并評點。
�、叟錁酚懈星榈乩首x。
五、學習第三自然段
1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。
3．小組交流，反饋。
4．全班交流自學成果，并解疑。
①體會“奇峰羅列、形態(tài)萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
�、蹖W生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2．走進課文，了解作者的感受。
3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
桂林山水教學設計 篇10
教材分析
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
教學目標
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學情分析：
本x文章語言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導xx的優(yōu)秀范例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。
教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。
教學準備：
課件
教學時間安排：
兩課時
教學過程
一、析題引入
今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什么多？（樹多）。那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢？（桂樹多）
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）
設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生學習的欲望。
二、初讀課文，整體把握，理清結構
1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣？
（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。）
大海波瀾壯闊
西湖水平如鏡
泰山峰巒雄偉
香山紅葉似火
2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學生有感情地朗讀）
同法理解“峰巒雄偉”
�。ㄟ呑鰟幼鬟呎f：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生xx邊板書）
設計意圖：根據(jù)課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結構，又發(fā)現(xiàn)了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。
三、細讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）
過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）
2、品讀漓江的水
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
�。ń處熤竫x好這句話）
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）
預設：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛才的想象說好這個句子。
指導有感情地朗讀這句話
�。�3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤�；貞浝ッ骱木渥�。誰能讀出這種美？
�。ㄖ该懈星榈乩首x）
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段
（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。）
理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬千
�。�2）同法理解（山秀——色彩美）
（3）同法理解（山險）
�。ㄖ该首x描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）
4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面
5、抓對比：
作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）
xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美�。。ò鍟簩Ρ龋�
設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時
一、回憶桂林山水的.特點，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……
�。ǔ鍪菊n件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關于它的來歷還有一個動人的故事呢！
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這里和當?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機會。
三、拓展研讀，感受文化
過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。
1、學生有感情地齊讀最后一段）
2、學習“舟行碧波上，人在畫中游�！�
這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）
xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，為什么要引用別人的話��？
�。ㄈ绻麆e人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！
課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？
作者、讀者、游客……
�。ǔ鍪菊n件）
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林�！鸥Γㄌ疲�
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）
青山簇簇水中生，船在青山頂上行�！叮ㄇ澹�
閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？
（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路�！比绻幸惶�，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。“桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨让婧嫱小?/p>
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
桂林山水教學設計 篇11
教學目標：
一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。
二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
教學重點：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學方法：
發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。
教學過程：
第一課時
一、帶學生進入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。
3、學生自由讀課文。
二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的`是什么？
3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。
1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。
�。�1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
�。�2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。
2、學生匯報學習情況。
�。�1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。
�。�1）畫出感受最深的句子。
�。�2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。
第三課時
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設計：
水靜水清水綠
山奇山秀山險
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學后記：
對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。
資料提供者：丘艾
桂林山水教學設計 篇12
一、教學目標：
�。薄W會8個生字。能正確地讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
４、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
二、教學重點：
�。薄⒗斫獾诙�、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
�。�、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
三、課型：
新授課
四、教學方法：
觀察法、講授法。
五、教學手段：
用“投影器一臺，投影片一框；收錄機一部，磁帶一盤”輔助教學。
六、教學時間：
三課時。
第一課時(1)
一、教學內(nèi)容：看圖，朗讀課文。
二、教學過程
<一>導入新課，板書課題。
人們都說“桂林山水甲天下”，那么“甲”是什么意思？這句話是什么意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水風光秀麗，名列天下第一。）這一節(jié)課我們來學習《桂林山水》一文。（板書課題）
<二>讀預習，明要求。
�。�、教師補充說明①桂林山水與別的地方山水不同的就是桂林山水的特點，讀的時候要分別做上記號；②抓住各段的關鍵詞語，理解段和段的聯(lián)系；③練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。病W生按要求默讀課文。
<三>指導看圖。（出示投影片）
�。薄⒂^察點：小船上。
２、觀察順序：從整體到部分，再到整體。
整體：甲天下
↓水：靜、清、綠
部分｛
↓山：奇、秀、險
整體：像畫卷
四、有感情地朗讀課文。（速度：中速；感情：贊美、熱愛。）
五、練習設計：抄寫生字詞。
第二課時(2)
一、教學內(nèi)容：講讀全文。
二、教學過程
<一>聽課文錄音。
<二>學習第一節(jié)。
�。�、齊讀第一節(jié)。理解“桂林山水甲天下”。
�。�、作者為什么要去觀賞桂林山水呢？〈①原因│②結果〉
３、概括段意：總寫作者觀賞桂林山水的原因。
<三>學習第二節(jié)。
�。�、朗讀課文第二節(jié)。
�。�、逐句理解。
第一句：將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖作比較，強調(diào)了漓江的水有它獨具特色的美。
第二句：講漓江水的三個特點：靜、清、綠。
靜：靜得讓你感覺不到它在流動。
清：清得可以看見江底的沙石。
綠：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
第三句：講人們蕩舟漓江的感覺。
�。�、圖文對照，具體理解句意。
４、小結段意：分寫漓江的特點是靜、清、綠。
<四>學習第三節(jié)。
�。薄⒗首x第三節(jié)，了解本節(jié)寫了什么？（分寫桂林山的特點是奇、秀、險。）
�。�、學生自學第三節(jié)。
�。�、教師檢查，小結。
（第一句：將桂林的山與峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山作比較，突出桂林的山與眾不同。第二句：講桂林山的`三個特點：奇、秀、險。奇－－撥地而起，形態(tài)萬千；秀－－色彩明麗，倒映水中；險－－危峰兀立，怪石嶙峋。）
<五>、學習第四節(jié)。
�。�、朗讀第四節(jié)。
�。�、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
�、龠@樣的山：指桂林那奇、秀、險的山；這樣的水：指漓江那靜、清、綠的水。
②意思:奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。
③景象：這是一種山水相連，山美水也美，如同一幅連綿不斷的畫卷的美麗景象。
�。场⒗斫狻爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”的意思？（游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）
�。础⑿〗Y：總寫桂林山水像連綿不斷的畫卷。
六、練習設計：朗讀、背誦課文。
第三課時(3)
一、教學內(nèi)容：總結全文，分段，寫段意，體會中心。
二、教學過程
一、有感情地朗讀課文。
二、給課文分段。（先歸納本文的結構特點）（按總分總的關系分段。）
三、寫段落大意。（歸納法。）
四、體會中心思想。
中心思想：這篇文章通過描寫桂林山水的秀麗多姿，抒發(fā)了作者對桂林山水景色的喜愛、贊美之情，表達了對祖國河山的熱愛。
五、課文第一自然段和第四自然段有什么關系？（前后照應）
<六>練習設計：
�。薄⒂谩靶蕾p”“形態(tài)萬千”“連綿不斷”造句。
�。�、背誦課文。
<七>板書設計
總寫甲天下
水:靜清綠
桂林山水分寫
山:奇秀險
總寫像畫卷
桂林山水教學設計 篇13
教學目標
知識
1、學會6個生字及新詞，認讀2個字。
2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。
能力：能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。
思品：產(chǎn)生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的熏陶。
教學重點：
感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
體會課文最后一段話的表達方法。
教學過程
一、談話導入：同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水板書課題。請同學們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內(nèi)容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！
二、檢查預習效果
1、你學會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？
2、交流點撥：
重點指導：
攀瀾的書寫
“啊”的變音
出示句子：漓江的水真靜��！桂林的山真奇�。�
漓江的水真清��！桂林的山真險��！
漓江的水真綠��！桂林的山真秀��！
3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）
三、讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）
2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導入學習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑�？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）
第二課時
一、導入：桂林的水是如此的.美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學習課文。
二、自學第三自然段。
1、請同學們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（段落結構相同）
桂林山的特點具體描寫的句子是怎樣寫具體的
2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學。
3。集體交流，教師適時指導。
特點之一“奇”。
（1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）
（2）“xx”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態(tài)萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）
�。�3）教師要再教學中引導學生展開豐富的想象，：老人、巨像、駱駝什么樣？還有的像什么？
結合自己的想象再來讀一讀這句話？
特點之二“秀”。
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
特點之三“險”。
課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
三、學習課文最后一自然段
1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
2、你是怎樣來理解像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游�！�
3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導學生聯(lián)系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹筏小舟”則增添了動感）
�。ā爱嬀怼崩L畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍�，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
四、讀全文體會篇章結
五、布置作業(yè)：仿照第2、3自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。
課后小結
這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學生對課文寫法領悟過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點，然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點，在引領學生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀，學生的積極性比較高，對課文內(nèi)容有了深入的理解。不過，學生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關知識。
桂林山水教學設計 篇14
教學要求：
�、蓖ㄟ^朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。
�、硨W習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
�、磳W會本課10個生字，積累詞語。重點理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬千、危峰兀立等詞。
�、当痴b課文。
教學重點難點：
通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結構及句式的特點把握語調(diào)及語速。掌握啊的讀音。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
�、�、人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
�、病⒓滋煜率鞘裁匆馑�？（天下第一）
⒊、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
�。ㄔ谏胶退伦髦攸c記號··）
二、自學課文，理清文章思路
⒈、出示表格：
前字韻母啊的發(fā)音舉例
a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊
u、ao、ouwa真秀啊
nna真險啊
ngnga真靜啊、真清啊
⒉、出示自學要求：
�、抛x通課文，讀準字音；
�、颇阌X得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
�、硻z查自學
�、胖该娜死首x
�、颇阌X得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。
板書：總起分述總結
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
完成板書提綱：
總起：甲天下
靜
水清
桂林山水分述：綠
奇
山秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節(jié)
�、�、分小組自學課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
目的'：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
�、�、交流學習情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
�、切揶o手法：引讀
第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強調(diào)漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個特點。其中的真，是的確、實在的意思。
�。ㄗ髡邽楹卧陟o、清、綠前加上一個真字，后都帶個啊字？通過朗讀，體會真寫出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
�、让鑼懡嵌龋阂x
靜得讓你感覺不到它在流動從動態(tài)的角度寫；
清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；
綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。
�、梢x，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調(diào)，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時要平穩(wěn)，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的靜，讀時漸輕、漸緩。
讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個像要一氣呵成。
個讀，齊讀。
�、寿|(zhì)疑，解疑
�、诵〗Y你們小組是用什么方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、场⒈痴b第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
�。ㄓ涥P鍵詞，列提綱，記每句第一字）
�、�、檢查背誦
四、布置作業(yè)
�、薄⒊瓕懺~語；
�、�、有感情地朗讀全文；
⒊、背誦并默寫第二節(jié)。
第二課時
一、復習導入
�、�、指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）
�、�、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節(jié)
�、薄⒂脤W習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
�、�、交流學習情況：
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
�、菍懛ǎ�
寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結構上的對稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列，形態(tài)萬千山形
色彩明麗山色
危峰兀立、怪石嶙峋山勢
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、山涣鲗W習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節(jié)，交流背誦方法。
三、略讀第三段
�、�、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）
�、�、最后這句古詩是什么含義？
�、场⑦@句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內(nèi)容相呼應。
⒋、背誦第三段。
四、總結
�、�、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。
⒉、讓我們齊讀課文
五、完成課后練習
⒈、指導課后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內(nèi)的陳設；干凈得看不見一張紙屑等。
�、�、完成其他練習
六、布置作業(yè)
�、�、背誦課文。
�、�、默寫課文。
桂林山水教學設計 篇15
【教學要求】
�。薄⑼ㄟ^看圖和學文，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
２、學習抓住事物特點描寫景物的方法。
３、學習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x課文、背誦課文。
【教學重點】
�。�、了解漓江水和桂林山的特點。
�。病W習表現(xiàn)桂林山水特點的方法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境
三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞
四、自讀課文
五、討論
�。�、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
２、課文可分幾段？各段大意是什么？
六、學習第一段
�。�、齊讀。
�。病⒈容^“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。
�。场ⅰ肮鹆稚剿滋煜隆边@句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？
�。础⑿〗Y：
這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。
七、學習第二段
１、指名朗讀。
２、概括段意。
�。场⒆髡呤幹劾旖�，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？
�。础⒛x第二句，用著重號標出概括漓江水特點的`詞，指出句式上的特點。
�。�、討論：
這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點的？
�。�、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？
�。�、齊讀。
第二課時
一、學習第三段
１、指名朗讀。
２、默讀：
邊讀邊用著重號標出概括桂林山水特點的詞，用波浪線畫出比喻句。
３、討論：
這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態(tài)萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）
�。础⒌诙�、第三段在寫法上有哪些相似之處？
�。怠⒄n文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？
６、齊讀。
�。�、小結：
這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。
二、學習第四段
１、指名朗讀。
�。病⒔忉尅爱嬀怼钡囊馑�，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。
�。�、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結尾有什么作用？
三、總結全文
１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯(lián)系課文、對照圖畫、發(fā)揮想象、突出特點）。
２、概括中心思想。
３、了解寫作特點：
�、畔瓤偺�，再分述，最后綜合的結構。
�、谱プ【拔锾攸c加以具體描寫的方法。
【板書設計】
桂林山水
靜：感覺不到在流動
漓江水清：看見江底的沙石
綠：仿佛無瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起形態(tài)萬千
桂林山秀：色彩明麗倒映水中
險：危峰兀怪石嶙峋
桂林山水教學設計 篇16
一、激趣導入
1、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。
2、板書并讀題：2桂林山水
二、整體感知
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是。
4、用贊美的語氣讀一讀。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬┧�
1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜清綠）
4、誰能用關聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。
�。ㄖ钢�、綠）這句該怎么說？
6、多美的漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地贊嘆起來，“漓江的水真靜��！”（指著清、綠）你能學著說一說嗎？
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
指導感情朗讀
漓江的水真靜啊，靜得
漓江的水真清啊，清得（還可以看見什么？）
漓江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠��！
8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結導背
怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的水）。走到講臺
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）
（二）山之美
1、教師范讀
2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機：
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千
想像說話：有的像（）有的像（）還有的像（）
是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。
小結：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千，桂林的山真是奇啊�。ò鍟浩妫�
b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）
你是從哪個詞看出來的？
危峰兀立——“�！弊衷谶@里是什么意思？山峰因高而危險，“�！痹谶@里是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢？——怪石嶙峋
這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的.呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇�。。�
10、相機指導險一句
看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）
四、深化情感
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧�。ㄐ蕾p視頻）
2、同學們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2桂林山水
水靜水清水又綠，
山奇山秀山亦險。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
桂林山水教學設計 篇17
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3、學習并領悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學策略與方法：
1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶。
2、圖文并茂，學習領悟作者細致觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。
3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。
教學準備：
1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。
2、朗讀錄音。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）
教師評價小結：從各位同學的談論中得出，我們偉大祖國的風景十分優(yōu)美。可是，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）
2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。
教師引導學生看圖談感受。
a：看啊，景色真美呀！
b：真是山青水秀，優(yōu)美動人！
c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！
4、教師肯定學生評價并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會。”
二、指導學文第一自然段。
1、教師指名讀第一句。
學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下�！�
教師引導：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？
學生：“天下第一”。
2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。
學生：集體讀第一自然段。
3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？
引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。
三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。
1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。
學生：邊聽邊仔細看圖，觀察漓江水的特點。
2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點？從哪兒可以看出？
學生：“靜、清、綠”
讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”
3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）
教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。
師：漓江的水真靜啊——
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：漓江的水真清啊——
生：清得可以看見江底的沙石；
師：漓江的水真綠啊——
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
小結：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質(zhì)地上突出漓江水綠得純凈可愛。
4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？
讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。
5集體有感情地朗讀課文第二自然段。
四、學生練習朗讀和背誦。
要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。
五、小結
六、布置作業(yè)。
第二課時
一、導入新課。
上節(jié)課學習了漓江水的特點，同樣，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什么特點？
二、學習第三自然段。
1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領學生聆聽錄音，展開想象。
學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。
思考：桂林的山有什么特點？從哪兒可以看出來？
2、獨立作答：“奇、秀、險�！弊x文：
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來�！�
3、投影，引領學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）
師：桂林的山真奇啊—————————
生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；
師：桂林的山真秀啊——————————
生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；
師：桂林的山真險啊——————————
生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”
小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。
4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？
回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。
5、練習朗讀和背誦第三自然段。
同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。
三、學習第四自然段。
1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？
2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機引導。
生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的`畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游�！�
3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————
生答：“舟行碧波上，人在畫中游�！保ń處煱鍟�
4、小結：作者采用了這句話結尾，既總結了全文，有照應開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無窮。
四、總結全文，再現(xiàn)景美、文美。
1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結構來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。
2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。
3：檢查字詞的預習。
（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯并強調(diào)應注意的地方。
�。�2）根據(jù)投影聯(lián)系上下文理解詞意。
五、指導背誦。
六、練習與作業(yè)。
七、板書設計
2、桂林山水
總桂林山水甲天下
分水：靜清綠
山：奇秀險
總舟行碧波上，人在畫中游
八、教學反思
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？
在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠�！边@一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！弊寣W生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。
桂林山水教學設計 篇18
教學目標：
1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美。
2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。
3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。
2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。
教具：電腦大屏幕CAI課件
教學過程：
一、復習舊知導入新課
1、同學們，上節(jié)課，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內(nèi)容。今天我們接著來學習。
2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內(nèi)容？
二、整體感知提出問題
1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？邊讀邊畫。
2、出示PPT，學生了解桂林的資料。
3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂
林山水的哪些方面呢？這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？（小組互說交流匯報）
三、品析文本落實目標解決問題
1、現(xiàn)在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。（大屏幕出示自學提示，學生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨特之美？
�。�2）想一想：漓江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）
運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。
�。�3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學生再齊讀，感受漓江水的特點。靜、清、秀。
�。�4）小結水的特點（出示課件）
�。�5）出示課件，照樣子把句子寫完整。
2、接著往下看，我們又進入了哪里？走進了桂林的山中。
（1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。
（3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，
進行朗讀體會。
那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）
師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。
3、請同學們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。
師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？
�。ǔ鍪菊n件）請同學們齊讀
云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
�。ù笃聊怀鍪綜AI課件：桂林山水美景圖）
人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的.印象呢？用書中一句話來回答
這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結構梳理）
4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點。
5、擴展活動
�。ㄕn件出示）同學們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？
生討論，然后抽學生回答問題交流。
6、出示課件：同步練習，先讓學生看句子，同桌之間討論，然后回
答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。
（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？
請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：
1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
2、是按什么順序觀察的？
3、是抓住景物的什么特點觀察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。
小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移�！鄙何覀冋J為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語�！�
師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。）
四、請同學們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：
1、學習了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。
2、背誦全文。
板書設計：
桂林山水
水：靜清綠
山：奇秀險
舟行碧波上，人在畫中游。
桂林山水教學設計 篇19
教學目標：
1、學會本課生字和新詞，會用“觀賞”、“形態(tài)萬千”造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，培養(yǎng)熱愛祖國壯麗河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。
3、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。
4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最后總結的敘述方式和前后照應的寫作特點。
5、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
1、學習作者抓住景物的特點，形象具體地描寫景物的方法。
2、了解桂林山水的特點。
教學準備：
放大課文、課文圖片。
教學時間：
四課時
第一課時
教學過程：
一、看圖揭題。
二、學習課文。
范讀課文。
三、檢查自學情況。
甲天下：天下第一。
觀賞：觀看和欣賞。
無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。
拔地而起：指從地面突然高出。
奇峰羅列：指千奇百怪。
屏障：像屏風起遮擋作用的東西。
危峰兀立：指高峰聳立。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。
四、初讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，思考：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。
2、指導分段。
課文分為四段：
第一段：寫作者觀賞桂林山水的原因。
第二段：寫桂林的水。
第三段：寫桂林的山。
第四段：總寫桂林山水。
3、再讀課文，體會為什么這樣分段。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、讀重點詞語。
第二課時
教學過程：
一、復習詞語。
攀登觀賞欣賞游覽漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石
嶙峋云霧迷蒙
二、學習課文第一段。
1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的.向往，于是來觀賞�！坝^賞”是觀看和欣賞的意思。
2、指名讀課文第一段。
三、學習課文第二段。
1、指名讀課文第二段。
思考：這段有幾句話？
2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進行比較，強調(diào)了漓江的水有它的獨特之處。
3、第二句話講了什么？（漓江的水的特點）
漓江的水有什么特點？
邊討論邊板書：
靜感覺不到它在流動
水清可看見江底的沙
綠仿佛一塊無暇的翡翠
①指導朗讀。
�、谧x第三句話，讀后思考：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起……岸在后移”這句話說明了漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進。）
�、壑笇Ю首x，試背課文第二段。
四、作業(yè)。
1、讀一讀，注意加點的部分，再說說這個句子有什么特點。
�。ɡ旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。）
2、造句。
觀賞——
第三課時
教學過程：
一、復習。
1、桂林的水有什么特點？
二、學習課文第三段。
1、指名讀課文第三段。
思考：桂林的山有什么特點？
2、課文第一句話講了什么？
第一句用桂林的山與峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。
3、指導朗讀。
4、課文第二句講了什么？
板書：
奇一座座拔地而起，各不相連，像……
山秀像……像……色彩明麗，倒映水中。
險危峰兀立，怪石嶙峋，好象……
說說下面一組句子有什么不同。
（1）我攀登過泰山，游覽過香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
�。�2）我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。
“形態(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。
指導朗讀。
三、講讀課文第四段。
1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？
①桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山繞著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”觀賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。
�、谡f說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。
�。ㄓ稳顺舜诶旖^賞桂林山水，就好象在風景優(yōu)美的畫中游覽，景色太美了，使人忘了自己在江上游覽。）
四、作業(yè)。
背誦課文第三自然段。
第四課時
教學過程：
一、復習。
講講桂林山水的特點。
二、學習寫作特點。
學生讀課文，思考后討論：課文第二、三、四段的內(nèi)容和課文開頭的“桂林山水甲天下”這句話有什么聯(lián)系？
�。ǹ偲稹质觥偨Y）前后照應
三、齊讀全文。
四、作業(yè)。
桂林山水教學設計 篇20
一、教學目標：
�。�、學會8個生字。能正確地讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。场⒘私夤鹆稚剿奶攸c，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
４、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
二、教學重點：
�。�、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
�。�、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
三、課型：新授課
四、教學方法：
觀察法、講授法。
五、教學手段：
用“投影器一臺，投影片一框；收錄機一部，磁帶一盤”輔助教學。
六、教學時間：
三課時。
第一課時(1)
一、教學內(nèi)容：看圖，朗讀課文。
二、教學過程
<一>導入新課，板書課題。
人們都說“桂林山水甲天下”，那么“甲”是什么意思？這句話是什么意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水風光秀麗，名列天下第一。）這一節(jié)課我們來學習《桂林山水》一文。（板書課題）
<二>讀預習，明要求。
�。薄⒔處熝a充說明①桂林山水與別的地方山水不同的就是桂林山水的特點，讀的時候要分別做上記號；②抓住各段的關鍵詞語，理解段和段的聯(lián)系；③練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學生按要求默讀課文。
<三>指導看圖。（出示投影片）
１、觀察點：小船上。
�。病⒂^察順序：從整體到部分，再到整體。
整體：甲天下
↓水：靜、清、綠
部分｛
↓山：奇、秀、險
整體：像畫卷
四、有感情地朗讀課文。（速度：中速；感情：贊美、熱愛。）
五、練習設計：抄寫生字詞。
第二課時(2)
一、教學內(nèi)容：講讀全文。
二、教學過程
<一>聽課文錄音。
<二>學習第一節(jié)。
１、齊讀第一節(jié)。理解“桂林山水甲天下”。
�。�、作者為什么要去觀賞桂林山水呢？〈①原因│②結果〉
�。�、概括段意：總寫作者觀賞桂林山水的原因。
<三>學習第二節(jié)。
�。�、朗讀課文第二節(jié)。
�。病⒅鹁淅斫�。
第一句：將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖作比較，強調(diào)了漓江的水有它獨具特色的美。
第二句：講漓江水的三個特點：靜、清、綠。
靜：靜得讓你感覺不到它在流動。
清：清得可以看見江底的`沙石。
綠：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
第三句：講人們蕩舟漓江的感覺。
�。�、圖文對照，具體理解句意。
�。�、小結段意：分寫漓江的特點是靜、清、綠。
<四>學習第三節(jié)。
�。�、朗讀第三節(jié)，了解本節(jié)寫了什么？（分寫桂林山的特點是奇、秀、險。）
�。�、學生自學第三節(jié)。
�。场⒔處煓z查，小結。
（第一句：將桂林的山與峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山作比較，突出桂林的山與眾不同。第二句：講桂林山的三個特點：奇、秀、險。奇－－撥地而起，形態(tài)萬千；秀－－色彩明麗，倒映水中；險－－危峰兀立，怪石嶙峋。）
<五>、學習第四節(jié)。
�。薄⒗首x第四節(jié)。
２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
�、龠@樣的山：指桂林那奇、秀、險的山；這樣的水：指漓江那靜、清、綠的水。
②意思:奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。
③景象：這是一種山水相連，山美水也美，如同一幅連綿不斷的畫卷的美麗景象。
�。�、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思？（游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）
�。础⑿〗Y：總寫桂林山水像連綿不斷的畫卷。
六、練習設計：朗讀、背誦課文。
第三課時(3)
一、教學內(nèi)容：總結全文，分段，寫段意，體會中心。
二、教學過程
一、有感情地朗讀課文。
二、給課文分段。（先歸納本文的結構特點）（按總分總的關系分段。）
三、寫段落大意。（歸納法。）
四、體會中心思想。
中心思想：這篇文章通過描寫桂林山水的秀麗多姿，抒發(fā)了作者對桂林山水景色的喜愛、贊美之情，表達了對祖國河山的熱愛。
五、課文第一自然段和第四自然段有什么關系？（前后照應）
<六>練習設計：
�。薄⒂谩靶蕾p”“形態(tài)萬千”“連綿不斷”造句。
�。�、背誦課文。
<七>板書設計
總寫甲天下
水:靜清綠
桂林山水分寫
山:奇秀險
總寫像畫卷
桂林山水教學設計 篇21
教導目標：
1、理解詞語含義，了解景物特點，并展開合理的想像，掌握運用對比手法顯示景物特點的寫作方法，學習“總—分—總”的表達方式。
2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的情感。
3、著重培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力。
教材分析
《桂林山水》是小學六年度課文，這是一篇寫景佳作，是學生學習寫景文章最典型、最有代表性的范文。文章運用了“總—分—總”的寫法，描繪了桂林山水的秀麗風光，抒發(fā)了作者熱愛祖國的美好情感。
學校和學生分析
我校是一間農(nóng)村小學，學生全部都來自農(nóng)村。小學六年級學生對語文已經(jīng)掌握了一定的學習方法，并具備了初步的學習能力，如朗讀能力，表達能力，一定的觀察能力。班中同學們初步養(yǎng)成合作、交流互動學習等。
教學資源
桂林山水風光片、投影片、掛圖
教學流程
一、課前啟發(fā)談話。
師：同學們，你們都去過哪兒？看到哪些美麗的景色？
二、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：同學們觀察得可仔細。我們的祖國是美麗的，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀麗的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。它是我國著名的旅游勝地，山水秀麗，風景如畫享有“桂林山水甲天下”的美譽。（板書：桂林山水甲天下）
三、自讀課文，整體感知。
1、自讀思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（“桂林山水甲天下”一句，點明作者蕩舟漓江的目的）
2、作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江的水？
3、作者對漓江的水的靜、清、綠是怎樣具體寫的？
四、品讀詞句，領悟言美。
師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么呢？請給大家讀一讀吧！
師：課本里有這樣一句話。（出示例句：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠�。。┳x一讀，誰能想像出漓江的水的樣子呢？
師：“舟行碧波上，人在畫中游”。（道出作者蕩舟漓江，觀賞，桂林山水的總體感受和樂趣。這是身臨其境的獨特感受，是與本文開頭的“桂林山水甲天下”相呼應的.點晴之筆。）
師：采用引導方式朗讀這一自然段。（括號外為教師引讀，括號內(nèi)學生齊讀。）
“這樣的山（圍繞著這樣的水），這樣的水（倒映著這樣的山），再加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感到像是走進了（連綿不斷的畫卷），真是（“舟行碧波上，人在畫中游”）。”
五、引導自學，發(fā)揮想像。
1、師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師板書“奇、秀、險”。）
2、師：作者是怎樣描繪這座山的特點的？引導學生帶著這個問題，依照學習第二自然的方法，讀懂課文，感受桂林的山奇、秀、險的特點。
3、師：怎樣理解句子中的“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。
六、總結全文，抒發(fā)感情。
1、師：看到這樣的山和水，你心中有什么感受呢？
2、師：抒發(fā)了作者怎樣的感情？
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字，詞語兩遍。
2、練習背誦全篇課文。
八、板書設計
總起：桂林山水甲天下
靜
水清
綠
分述
奇
山秀
險
人在畫中游
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