曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。
2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。
教學(xué)設(shè)想
這段文章,毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。
用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.解決字音、句讀。
2.訓(xùn)練誦讀能力。
3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個(gè)問題的看法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡潔而生動的記述,學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。
現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解①念一遍。
二、教師范讀課文。
三、正音。
劌(guì)間(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)轍(zhé)軾(shì)竭(jié)靡(mǐ)
四、學(xué)生朗讀課文。
先提出朗讀要求:1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段,再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段,讀畢酌情講評。
五、講解課文。
第一段
1.全班同學(xué)齊讀。
齊讀前提出要求:思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學(xué),以了解學(xué)生對文章的理解情況。
2.詞語、句子。
“十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見,其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’劌曰:‘肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!巳胍!薄笆辍保呼斍f公十年,即公元前684年!皫煛保很婈(duì)!胺ァ保号d兵攻打。“我”:指魯國。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明,所以其書用魯君的年號記事,稱魯國為“我”。“公”:魯莊公。“將”:打算,準(zhǔn)備。“戰(zhàn)”:作戰(zhàn),迎戰(zhàn)。“請見”:請求拜見莊公。“其”:他的!班l(xiāng)人”:同一個(gè)鄉(xiāng)的`人;“鄉(xiāng)”:古代的地方行政單位,相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)!叭馐痴摺保撼匀獾娜,指有權(quán)位的貴族!爸\”:籌劃,考慮!爸保捍钟R師之事。“間”(jiàn):參與!把伞保杭嬖~,于此。“鄙”:鄙陋,指目光短淺!拔础保翰弧!斑h(yuǎn)謀”:深遠(yuǎn)謀劃。“乃入見”:于是入朝拜見莊公;“乃”:于是。
“問:‘何①以戰(zhàn)?’公曰:‘衣食所安,弗敢專也,必②以分人。’對曰:‘小惠未徧,民弗①從也。’公曰:‘犧牲玉帛,弗敢加也,必③以信。’對曰:‘小信未孚,神弗福也!唬骸〈笾z,雖不能察,必④以情!瘜υ唬骸抑畬僖?散菀砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請②從!薄昂我詰(zhàn)”:依靠什么去打仗;①“以”:拿,依靠。“衣食所安”:衣食這類用來安生的東西;“所”,這里指用來安定生活的東西;‘安’:安定!案ァ保翰!皩!保簩S歇(dú)占!氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人;“必”:一定;②“以”:把。“對”:應(yīng)答,對答,一般用于地位低的人對地位高的人,或晚輩對長輩。“小惠未徧”:這些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到);“未”:沒有;“徧”:同“遍”。①“從”:聽從!盃奚癫保杭漓胗梦;“犧牲”:供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”:玉器,珪璧之類;“帛”,絲織品。“加”:超越,這里指謊報(bào),虛報(bào)。“必以信”:一定用誠實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈;③“以”:用;“信”:誠實(shí),不欺!版凇保赫\信感人!案!保航蹈,保佑!蔼z”:訴訟案件!半m”:雖然。“察”:考核,明察!氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏(shí)情處理;④“以”:按,依照;“情”情況,實(shí)情!爸抑畬僖病保哼@是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”:忠誠;“屬”種類!翱梢砸粦(zhàn)”:可以憑借這點(diǎn)打一仗;⑤“以”:憑借;“以”后省略“之”!皯(zhàn)則請從”:如果迎戰(zhàn),那就請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵;“則”,就;②“從”,跟隨。
3.內(nèi)容
提問一:第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)
講解:第一段主要是通過曹劌和莊公的對話,寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個(gè)問題的看法。
提問二:曹劌對這個(gè)問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?
講解:曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后,曹劌就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時(shí),曹劌便明確肯定道:“忠之屬也,可以一戰(zhàn)!痹诓軇タ磥恚k案合情合理,符合百姓愿望,如此處理政事,能夠得到百姓支持,具備這個(gè)條件,就有了戰(zhàn)勝敵人的保證,因此他明確斷言:“可以一戰(zhàn)。”曹劌否定了魯莊公的兩個(gè)看法:一是他能得到左右朝臣的支持以取勝,一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意,曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說:“小信未孚,神弗福也”,小誠信不能使神真正信任,神不會保佑的,并不是說神的保佑沒有用,他不是在否定神的保佑。
布置作業(yè)
1.背誦課文
2.整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義,虛詞“以”的不同用法。
3.思考:①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過人物形象分析,學(xué)會通過語言刻畫人物的.方法,掌握故事情節(jié)。
2、深入文本分析,拓展相關(guān)語文觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過人物形象分析,學(xué)會通過語言刻畫人物的方法,掌握故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
深入文本分析,拓展相關(guān)語文觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt情景劇
教學(xué)過程:
一、舊知回顧
1、齊讀課文,分段概括主要內(nèi)容。(相機(jī)板書)
2、指明反饋。
二、新授
。ㄒ唬1、曹劌人物形象分析
出示:我從()看出,曹劌是一個(gè)()的人。
2、指明反饋:
。1)“下視其轍,登軾而望之”縝密
A、為何要“下視其轍,登軾而望之”?(譯原句,分析理解)
。ǚ虼髧,難測也,懼有伏焉)(譯原句,分析理解)
B、實(shí)際情況如何?
(吾視其轍亂,望其旗靡)(譯原句,分析理解)
C、拓展:
用兵之道,攻心為上,攻城為下;——《三國志》
心戰(zhàn)為上,兵戰(zhàn)為下。
擒賊先擒王,攻人先攻心。
。2)愛國、從容(主動請諫、從戰(zhàn))
(3)遠(yuǎn)見(抓住時(shí)機(jī)、取得民心)
1抓住時(shí)機(jī)
A、何時(shí)擊鼓?(待齊人三鼓)
B、為何擊鼓?(振奮軍心,進(jìn)攻命令)
C、為何要待齊人三鼓?(彼竭我盈)
2取得民心
A、戰(zhàn)場上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī),僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎?(補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制)
B、分角色朗讀對話部分(分析理解)
。ㄉ拼傩铡〉妹裥模
C、拓展:
水能載舟,亦能覆舟!铺
民為貴,社稷次之,君為輕!献
三、拓展
1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失,機(jī)不再來”。
3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎?
四、情景劇表演
板書設(shè)計(jì):
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
愛國、從容
曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)
遠(yuǎn)見取得民心
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義,進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣;養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)曹劌國難當(dāng)頭挺身而出的愛國精神,理解戰(zhàn)爭取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 理清行文思路。
2. 體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過程
一、作品簡介。
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年(前 722),終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭,沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡單,近乎大事年表,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長勺!蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題,都是后人加的。
二、背景介紹。
魯莊公十年(前684),齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君的公子糾,出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱,魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策,終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的齊國的進(jìn)攻,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的.“遠(yuǎn)謀”,故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。
三、教師范讀、
正音。劌( ) 又何間焉( ) 鄙( )弗敢專也( ) 小惠未徧( ) 玉帛( )小信未孚( ) 公與之乘( ) 轍( )夫戰(zhàn)( ) 軾( ) 旗靡( )
四、課文探究。
1. 聽讀理解。
。1)曹劌為什么要去求見魯莊公?
(2) 交戰(zhàn)雙方是哪兩個(gè)國家?獲勝一方由誰指揮的這場戰(zhàn)爭?
2. 課文解析。
。1)第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀,你怎樣看待曹劌這個(gè)人物?同鄉(xiāng)人的勸阻對刻畫曹劌這個(gè)人物有什么作用?下文中哪里可以看出莊公的“鄙”?從“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人?“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用?(請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。)為什么說“小大之獄,雖不能察,必以情”是取信于民的關(guān)鍵?為什么說這是“忠之屬也”?又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢?
。2)第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里?為什么?曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里?你如何評價(jià)曹劌的軍事才能?
。3)第3自然段探究。歷來人們對魯莊公的作為、做法評價(jià)不一,你如何評價(jià)魯莊公?本文題為“曹劌論戰(zhàn)”,從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的?
五、課堂小結(jié)。
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,在刻畫人物方面作者運(yùn)用對比的手法生動突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識的特點(diǎn),行文語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的記言名篇。
六、布置作業(yè)。
1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書后習(xí)題。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
。、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
。病W(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
。础⒔柚n文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
。、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。薄⒆プ 罢摗钡奶攸c(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
。、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教
學(xué)中的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。
二、簡介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:
我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì) 間(jiàn) 徧(biàn) 帛(bó) 孚(fú)
轍(zhé) 靡(mǐ)
。、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第一段
。、指名學(xué)生朗讀全段。
。病W(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的.詞句。
。、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞,如:
、 曹劌請見:曹劌請求面見。
、 肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
、 犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
、 小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
⑸ 小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
、 忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。
。、思考:
、 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
、 “衣食所安,弗敢專也,必以分人”;
、 “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
、 “小大之獄,雖不能察,必以情”。
、 對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?
對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
、 為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
⑷ 從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
。、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過的痕跡。
軾:車前的橫木。
。础W(xué)生思考討論:
、 在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
、 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
。、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。
。、自讀第三段。
第二課時(shí)
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
。、指名學(xué)生朗讀第三段。
。、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
。场⒁钥陬^考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
。、思考:
、 這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
⑵ 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
。薄⑦@篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線索:
一條是事件發(fā)展的線索:
迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn);
一條是人物活動的線索:
請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
。病谋疚膩砜矗阏J(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
、 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
、 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
。场㈩}目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
。、理解、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
一了解曹劌在齊魯長勺之戰(zhàn)中所表現(xiàn)的軍事才能。
二理解一些詞的古今義差異。
第一課時(shí)
一、解題·誦讀全文
1、解題和誦讀提示
《左傳》的全稱是《春秋左氏傳》,又稱《左氏春秋》,是一部編年體史書,作者左丘明是魯國史官,書中按魯君在位順序逐年記事。本文節(jié)自該書第八卷“莊公”目下,文中“十年”即魯莊公十年(前684),“公”指魯莊公!蹲髠鳌分慕杂心繜o題,本文標(biāo)題是后人根據(jù)它的內(nèi)容擬定的。文章以記言為主,題眼是“論戰(zhàn)”二字。一定要讀好曹劌的話,用明確的語氣表示他贊成什么、反對什么。敘事的話用客觀陳述的語氣讀。
2、教師范讀。
3、指定兩位同學(xué)將自己摘抄的詞語分別寫在黑板的左、右兩側(cè);再指定三位同學(xué)試讀全文,各讀一段,一氣讀完。這兩項(xiàng)可以同步進(jìn)行。
4、提問:①開頭“肉食者謀之,又何間焉”這一句,該用怎樣的語氣讀?(反問,語氣較輕,有勸告意。)②第二段兩個(gè)“可矣”的“矣”字表示怎樣的語氣?(表示所期待的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。)兩個(gè)“未可”后面為什么不加語氣詞?(有堅(jiān)決制止之意。)③末段“夫()戰(zhàn)”“夫大國”中的“夫”是發(fā)語詞,無義;既無義,是否可刪?(表示有所議論,不能刪,猶今語“要知道”之類,讀時(shí)要有語勢。)
5、全班齊讀。
二、歸納段意·掌握文章理路
1、學(xué)生自行歸納,力求文字簡練,不求統(tǒng)一。
2、學(xué)生誦讀“十年春……乃入見”這一層后,提問:
、佟蹲髠鳌窋⑹率趾喚。這一層敘述曹劌入見莊公緣由僅用40字,能不能將它壓縮成“十年春,齊師伐我,公將戰(zhàn)。曹劌入見”14字?(不能。“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”一句有提挈全文作用,不能刪。)
、诓軇サ倪h(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪些事情上?可用原文說明。
三、練習(xí)背誦第一段
1、誦讀第一層(開頭至“乃入見”)
這一層已讀過幾遍,再領(lǐng)讀一遍即可進(jìn)行檢查。隨后結(jié)合學(xué)生抄在黑板左右側(cè)的詞語進(jìn)行提問。
①古代出兵打仗,有鐘鼓的叫“伐”,無鐘鼓的叫“襲”。齊師這回進(jìn)攻魯國,是擊鼓敲鐘去的,這意味著什么?(堂堂正正地討伐。)為什么齊軍要這樣做?(因?yàn)轸攪鴰椭R公子糾爭奪君位,干預(yù)了齊的內(nèi)政。)
、诖呵飼r(shí)有“公膳”制度,但只有國君、卿、大夫才能享用“肉食”,曹劌鄉(xiāng)人稱這些人為“肉食者”,意味著什么?(對統(tǒng)治階級不滿。)
、邸伴g”,本作“”,表示月光從門的中縫穿進(jìn)來。在“又何間焉”這句話里,“間”可以引申出怎樣的.意思?(參與。)
、堋氨伞钡谋玖x是邊遠(yuǎn)的地方,為什么能引申出“目光短淺”的意思?(距首都遠(yuǎn),文化落后,見識不廣。)
提示:肉食者的“鄙”、曹劌的“遠(yuǎn)謀”,讀下文便知分曉。
2、背誦第二層(“問:‘何以戰(zhàn)?’”至“戰(zhàn)則請從”)
這是全文中的難點(diǎn),應(yīng)多讀幾遍(包括領(lǐng)讀),解詞句和提問啟發(fā)可以靈活地穿插在誦讀過程中。要點(diǎn)如下:
、佟耙率乘病奔础耙率,人之所安”的省文。
、诖呵飼r(shí)諸侯國無常備軍,遇到戰(zhàn)爭則臨時(shí)征集奴隸入伍。據(jù)此想想:“民弗從也”的“從”的具體含義是什么?(跟著國君去打仗。)又,這句話跟上文哪一句相照應(yīng)?(“肉食者謀之”。)
、邸凹印,由“口”“力”二字組成,本義是用言語欺凌別人。在“弗敢加也”中,“加”應(yīng)當(dāng)引申為什么意思?(欺騙,虛報(bào)。)
、堋靶〈笾z,雖不能察,必以情!薄蔼z”,左右側(cè)都是“犬”,有相爭意,指訴訟案件;兩犬相守,又有看守罪犯意,指監(jiān)獄,這里用前一個(gè)意思。“以情”,依據(jù)實(shí)情來判決,也就是做到了公正。賞罰公正,人民才能信服并聽從,所以下面曹劌才說“忠之屬也?梢砸粦(zhàn)”。
3、小結(jié)第一段,說說“肉食者鄙”的表現(xiàn)(行小惠,講小信)和曹劌的遠(yuǎn)謀(以忠于其職取得人民的信任和支持)。
教后記:
第二課時(shí)
一、檢查背誦
在檢查過程中如發(fā)現(xiàn)新的問題(例如因不了解句意而背不出或背錯),還可以作補(bǔ)充解釋或啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟。
檢查完畢后,應(yīng)允許學(xué)生就第一段內(nèi)容提出問題。
二、背誦第二段
這段純屬敘事,句式又比較整齊,估計(jì)讀兩三遍就可以成誦,無妨講點(diǎn)古代常識以增加學(xué)習(xí)的興趣。要點(diǎn)如下:
、購哪男┚渥涌梢钥闯鲩L勺之戰(zhàn)是一場車戰(zhàn)?(“公與之乘”“下視其轍,登軾而望之”“公將馳之”)
、诮榻B車戰(zhàn)概況:用戰(zhàn)車作戰(zhàn)時(shí),三個(gè)甲士站在車上,居中者擔(dān)任御手,居左者持弓,居右者持矛,其余數(shù)十名步卒隨車沖擊敵陣。國君要親自上陣用旗鼓指揮軍隊(duì),他坐在車中央,御手在左,在右的手執(zhí)武器保護(hù)他,叫“車右”。
請你猜猜,曹劌既跟莊公同坐一輛戰(zhàn)車,他應(yīng)該坐在什么地方?(在莊公右方,除協(xié)助指揮作戰(zhàn)外,還兼有保護(hù)莊公的職責(zé)。)
、邸肮摹保嚎醋中危筮呄蠊闹糜谔槪,鼓架)上,右邊象手執(zhí)槌之形,故有擊鼓義。鼓之,發(fā)布進(jìn)攻令。
檢查背誦后,讓學(xué)生說說莊公眼光短淺的表現(xiàn)。(略)再問:“齊人三鼓,劌曰‘可矣’”“下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’”是為下文哪幾句作鋪墊的?(“彼竭我盈”“吾視其轍亂,望其旗靡”。
三、練習(xí)背誦最后一段
1、這段也不難背誦。試讀一遍后讓學(xué)生概括曹劌答語的層次,再聯(lián)系第二段了解文章的理路。
2、解詞
①盈:本又是器皿盛滿。引申為飽滿。
、诿遥号!懊摇保瑥摹胺恰!胺恰笔区B翅下垂之形,故有“倒伏”義。
3、“公問其故”,既勝而不知勝之由,其鄙可知。
四、結(jié)合練習(xí)第三、四、五題總結(jié)全課。
五、連貫背誦全文。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識與能力:
1、梳理課文內(nèi)容,背誦課文。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象;體會作品的藝術(shù)魅力;理解課文主旨。
3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
過程與方法
自主——合作——探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、理解課文,背誦課文;
2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)
3、分析人物形象。
難點(diǎn):
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述。
教學(xué)過程
一、回憶復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、解釋加橫線的詞。
。1)未能遠(yuǎn)謀()(2)犧牲玉帛()
。3)公與之乘()(4)彼竭我盈()
2,翻譯句子。
小大之獄,雖不能察,必以情。
忠之屬也,可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請從。
一鼓作氣,再而衰,三而竭。
3回顧課文,回答問題。
曹劌和誰論戰(zhàn)?
論的是哪一次戰(zhàn)役?
課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個(gè)階段?
二、新課學(xué)習(xí)
戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn),我們來作戰(zhàn),同學(xué)們是士兵,課文是碉堡。要攻下碉堡,必須過一道道關(guān),同學(xué)們敢過嗎?有信心攻下碉堡嗎?
。ㄒ唬┨骄坷斫庾x讀背背
默讀第一自然段,思考。
1、曹劌求見的原因是什么?
明確:肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(體現(xiàn)了愛國熱情)
2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備?曹劌是如何評價(jià)的?
(同桌交流討論后指名回答)
明確
魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評價(jià)
衣食所安,弗敢專也,必以分人。小惠未遍,民弗從也。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。小信未孚,神弗福也。
小大之獄,雖不能察,必以情。忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
引導(dǎo)思考:“忠之屬也”指什么?為什么“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(同桌討論,指名作答,老師點(diǎn)撥)
明確:民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn),突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話。(注意把握語氣語速)
學(xué)生試著背誦本段文字,同桌之間相互指正。
指名背誦。
3、一句“戰(zhàn)則請從”把內(nèi)容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點(diǎn)選擇在長勺,是在魯國境內(nèi),這對魯國有利。在戰(zhàn)爭中,曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想,曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機(jī)的?
自由朗讀第二段,同桌交流討論。
明確
公將鼓之齊人三鼓齊師敗績
未可——可矣
公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師
師小結(jié):曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于把握時(shí)機(jī)從而擊敗了敵人,獲得了戰(zhàn)爭的勝利,這得益于他的“遠(yuǎn)謀”,他卓越的軍事才能。
學(xué)生齊讀;學(xué)生試背,同桌之間相互指正。
唱歌有二重唱,我們背課文來個(gè)二重背,看誰能不受干擾。
4.接下來“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束,可以凱旋了?刹軇槭裁匆@樣“謀”呢?讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌,以解決魯莊公想明白的問題。。
(兩人一組,一人扮記者,一人扮曹劌表演)
明確:曹劌的解釋有兩層意思。
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓(彼竭我盈)”之時(shí)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之!薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
二層解釋他“下視其轍”,“登軾而望之”,看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī),故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀!
讀讀背背吧。
5、縱觀全文,想想,弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國的原因有哪些?(引導(dǎo)明白曹劌對戰(zhàn)爭的.論述)
(鼓勵學(xué)生回答)明確:政治上取信于民;有高超的軍事謀略,善于把握戰(zhàn)機(jī);有利的地點(diǎn)?傊窃谟凇疤鞎r(shí),地利,人和”,最主要的是“人和”。
。ǘ┓治霾軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象。
1、你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
同桌討論,指名作答,師點(diǎn)撥,并歸納。(出示幻燈)
明確:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,體現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌從戰(zhàn)指揮,表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。
2.魯莊公是一個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。
明確:魯莊公政治上無能,軍事上無知,“鄙”也!
那魯莊公是一個(gè)昏君嗎?為什么?
。▽W(xué)生發(fā)揮,言之成理既可)
3刻畫人物的方法。
。1)對比映襯,以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”,這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
。2)借助語言描寫來刻畫人物形象,突出特點(diǎn)。
(三)歸納總結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié):
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的杰出才能,說明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2寫作特點(diǎn)
。1)以“論戰(zhàn)”為中心安排材料,詳略得當(dāng)。
課文緊扣曹劌這一人物,詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑。對雙方軍事部署,戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明,中心突出,詳略得當(dāng)。
。2)運(yùn)用對話,文字簡潔。
通篇以對話為主,展開情節(jié)。在對話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能,刻畫了曹劌和魯莊公的性格。
。ㄕZ言簡潔,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》的名篇)
(3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。
(四)拓展與延伸
1,“我們齊心協(xié)力,一鼓作氣過了那一道道關(guān),攻下了碉堡—課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語,請指出來,說說它的意思,并用這個(gè)成語說話。
2,談?wù)勀銓Α爸抑畬僖病钡睦斫狻?/p>
(五)布置作業(yè)
1、背誦課文
2、課外練筆:我心中的曹劌。
3、課外閱讀《左傳》
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的:
1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。
二、簡介作家作品及相關(guān)背景
1、《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的.活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
2、相關(guān)背景:
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。
三、教師范讀課文
1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。
需要注意的字詞列舉如下:
劌(guì)
間(jiàn)
褊(biàn)
帛(bó)
孚(fú)
轍(zhé)
靡(mǐ)
2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文
四、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名學(xué)生朗讀全段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
3、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
注意重點(diǎn)的字詞,如:
(1)曹劌請見:曹劌請求面見。
(2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。
(3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。
(4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服。“!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。
(5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。
(6)忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事?梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。
4、思考:
。1)魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
、佟耙率乘玻ジ覍R,必以分人”;
、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;
、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。
。2)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?
對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。
。3)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
。4)從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?
熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。
五、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名學(xué)生朗讀第二段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
3、指名學(xué)生翻譯這一段。
需要注意的字詞列舉如下:
馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。
轍:車輪行過的痕跡。
軾:車前的橫木。
4、學(xué)生思考討論:
(1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。
(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
5、學(xué)生記憶并背誦第二段。
六、布置作業(yè)
1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。
2、自讀第三段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名學(xué)生朗讀第三段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。
3、以口頭考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。
注意以下重點(diǎn)詞句:
既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。
夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。
一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。
懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。
4、思考:
(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。
這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。
(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?
三、整體感知
1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?
有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。
2、從本文來看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:
一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。
3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?
這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。
文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。
四、課堂小結(jié)
本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
1、理解、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容;熟讀課文。
能力目標(biāo):
通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):
曹劌的民本思想和軍事才能。
教學(xué)重點(diǎn):
在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
曹劌的民本思想對戰(zhàn)爭的影響。
教學(xué)方式:
誦讀;理解記憶法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
朗讀錄音;有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動,又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí),政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。
、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族,為了魯國的利益,他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場,協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
三、朗讀課文,整體感知
1、給下面的字注音:
劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)小惠未編(biàn)玉帛(bó)
小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)軾(shì)旗靡(mǐ)
引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文,疏通翻譯
重點(diǎn)詞解釋:
齊師伐我——軍隊(duì); 又何間焉——參與;
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);
小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍; 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;
神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;
忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;
公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);
彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。
3、提出問題,復(fù)述課文大意。
解答疑問
明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的.奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
4、理清線索,給課文分段。
本文有幾條線索?
學(xué)生討論后明確:有兩條線索,
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn));
一條是人物活動的線索(請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑)。
第二課時(shí)
一、分析課文第1段
1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查:
①戰(zhàn)爭的時(shí)間、國家?
、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對魯國來說是正義之戰(zhàn))
、矍f公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”
④劌請見的原因?
直接原因-“齊師伐我”
根本原因-“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”
⑤這一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛國
、迍シ治鰬(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的?三次
⑦劌否定了什么作法?肯定了什么作法?怎樣肯定的?
“衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”
⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持
⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”
、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié):
本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,通過與莊公的對話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、分析課文第2段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問檢查:
、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)?
劌:“未可”,“可矣”,等待時(shí)機(jī),觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”
②體現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績”,“遂逐齊師”
、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力
④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個(gè)過程?反攻和追擊
5、小結(jié):
講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。
三、分析課文第3段
、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子?“公問其故”
、谝弧拔纯伞睘楹危俊胺驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”
、埤R人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”
、芏拔纯伞睘楹?“夫大國,難測也,懼有伏焉!
、莺鬄楹斡帧翱梢印?“視其轍亂,望其旗靡”
⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么?
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽(zhàn)術(shù)思想是什么?
注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。
5、小結(jié):
本段是全文重點(diǎn),寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。
四、總結(jié)全文:
本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí),說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。
第三課時(shí)
一、寫作特點(diǎn):
1、詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出!罢摗
2、結(jié)構(gòu)上,過渡自然,前后照應(yīng)。
3、語言簡練生動。
4、人物形象對比鮮明。
二、重點(diǎn)句式及詞語:
1、判斷句式:
、僦抑畬僖病"诜驊(zhàn),勇氣也。③夫大國,難測也。
2、古今異義的實(shí)詞:古今間:參與隔開,不連接
犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄:案件 監(jiān)獄
可以:兩個(gè)詞,意為“可以憑借”一個(gè)詞,表示可能或許可
三、重點(diǎn)句翻譯:
1、肉食者謀之,又何間焉?
2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。
3、何以戰(zhàn)?
4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。
5、小信未孚,神弗福也。
6、小大之獄,雖不能察,必以情。
7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。
8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。
四、完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字,能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
。ǘ┓e累一些常用的文言詞語的意義和用法,會翻譯課文。
。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點(diǎn),體會其中蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)活動導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下:
1、讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
2、讀順文,能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意,了解一些詞語的句中義,并能夠了解文章大意。
導(dǎo)入新課:
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者,魯人也,以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將,與齊戰(zhàn),三敗北。魯莊公懼,乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。
齊桓公許與魯會于柯而盟;腹c莊公既盟于壇上,曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動,而問曰:“子將何欲?”曹沫曰:“齊強(qiáng)魯弱,而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境,君其圖之!被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下壇,北面就群臣之位,顏色不變,辭令如故;腹镀浼s。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,棄信于諸侯,失天下之授,不如與之。”于是桓公乃割魯侵地,曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。
(出示文言,教師講述故事大意)
曹劌,不但勇力過人,而且智慧亦有過人之處。
。ǘ┱b讀活動
1、教師范讀課文。
活動策略:
朗讀時(shí)語速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2、同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、讀,誦讀全文。
誦讀要求與策略:
能準(zhǔn)確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
(三)讀文正音
1、學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。
2、請學(xué)生認(rèn)讀下列詞語。
曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡
。ㄋ模┳x文欣賞
1、請學(xué)生自讀第1段,結(jié)合注釋,翻譯句子,了解大意。
學(xué)生活動要求:
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文;能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2、明確段中重要詞語的解釋。
齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”,這是對統(tǒng)治者而言的,追究這場戰(zhàn)爭的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國大軍壓境,就魯國人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛國意義就非常清楚了。
曹劌請見:請,請求,動詞。見,拜見,動詞。
肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時(shí)食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時(shí)食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說“七十者可以衣帛食肉”,可見當(dāng)時(shí),一般庶人很難吃到肉。
所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。
肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。
何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。
犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。
神弗福也:福,賜福,保佑,動詞。
忠之屬也:這是忠于職守的一類事情。忠,竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3、了解第1段對話的層次并背誦。
學(xué)生活動策略:
可以利用對話的形式,兩個(gè)學(xué)生為一組,逐層練習(xí)背誦。
先試背,
教案《語文版八年級語文上冊《曹劌論戰(zhàn)》教案》,
再齊背,還請學(xué)生有感情地背。
4、小結(jié)第1段。
(五)課堂小結(jié)
運(yùn)用對話的方法,圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭的決勝條件是民心的向背。
。┱n后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、背默第1段,熟記詞語的含義及特殊用法。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┗顒訉(dǎo)引
1、請學(xué)生提問并回答重點(diǎn)語句的含義。
2、背誦第1段。
(二)誦讀活動
齊讀第2、3段。
。ㄈ┙涣骰顒
1、請學(xué)生自讀第2、3段,結(jié)合注釋,翻譯句子。
2、請學(xué)生明確字、詞語的'含義。
公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時(shí)期,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長也有3米左右,就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ,一個(gè)是右,也叫戎右,即車右,是保護(hù)指揮人員的;一個(gè)是御,也叫御戎,即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓。主帥車上插旗兩面,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標(biāo)志主將和各級將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之:鼓,擊鼓,動詞。
齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略:
同桌為一組,交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。(出示背誦提示)
學(xué)生活動策略:
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請學(xué)生有感情地背。
。ㄋ模┨岣呱A
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要取信于民,得到人民的擁護(hù),戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī),在“彼竭我盈”時(shí)反攻,在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻?
學(xué)生活動要求:
沉思默想,調(diào)動積累,學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文
學(xué)生活動要求:
能夠概括本文主要內(nèi)容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會其中蘊(yùn)涵的道理。
教師輔助策略:
以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評價(jià)。
。┱n后作業(yè)
背默3、4兩段。
板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
伐……戰(zhàn)前,民心向背
戰(zhàn)……戰(zhàn)中,抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)
克……戰(zhàn)后,有勇有謀
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級下冊語文課本,屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn),齊強(qiáng)魯弱,結(jié)果魯國大獲全勝,成為歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述,指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。
【設(shè)計(jì)理念】
1、培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,整體感知課文內(nèi)容。
2、欣賞作品內(nèi)容,學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),獲得自己對人生有益的啟示。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、積累文言詞匯,掌握常用字的古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí),學(xué)生有自己的情感體驗(yàn),從中獲得自己對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
1、認(rèn)讀法(解說:目的是培養(yǎng)語感,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓)
2、品讀法(解說:學(xué)生能讀中有品,品中有悟)
3、探究法(解說:培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)
4、歸納法(解說:學(xué)習(xí)需要方法,方法源于歸納,歸納益于拓展)
【教學(xué)手段】
課件、多媒體
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例引入課題,參照課文注解①簡介《左傳》。
《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書,保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解文化常識。]
二、誦讀課文
(一)認(rèn)讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,讀出語氣和停頓。
1、辨讀字詞,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)
曹劌()小信未孚()小惠未徧()
下視其轍()登軾而望之()望其旗靡()
2、朗讀課文
(1)教師背誦
。2)學(xué)生齊讀
注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)
又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)
忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn),勇氣也(發(fā)議論)
“下/視其轍,登/軾而望之”或“下視/其轍,登軾/而望之”
3、學(xué)生自由朗讀,教師巡視。
[設(shè)計(jì)意圖:糾正學(xué)生的誤讀,提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和示范作用。]
。ǘ┢纷x課文要求:理解文意,體會文情
1、自讀質(zhì)疑,合作探究
(1)學(xué)生自讀,要求:
a、自由散讀,對照課文注解理解文章大意。
b、對疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。
。2)教師活動:點(diǎn)撥、引導(dǎo),適時(shí)評點(diǎn)。
提示學(xué)生積累文言詞匯,按字詞句分類,掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠
b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞
如:“鼓”、“敗績”、“馳”、“轍”、“軾”
c、特殊句式的理解
如:夫戰(zhàn),勇氣也。(判斷句)
一鼓作氣,再而衰,三而竭。(省略句)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息,進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),提高語文學(xué)習(xí)的能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的`優(yōu)勢,增加信息量,著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法,提高文言文的閱讀能力。]
(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,指名學(xué)生當(dāng)小老師,翻譯課文。
2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
。1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”,第二段的“鼓”“逐”,第三段的“公問其故”,理解段意,理清文章的結(jié)構(gòu)。
。ǔ鍪菊n件)
a、戰(zhàn)前請見
衣食分人……小惠未徧……民弗從
祭祀弗加……小信未孚……神弗福
斷獄以情……忠之屬也……取信于民
b、從戰(zhàn)指揮
鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績
馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師
一鼓作氣……彼竭我盈……故克
c、論戰(zhàn)勝故
大國難測……轍亂旗靡……故逐
。2)學(xué)生討論
(出示課件)
a、曹劌問“何以戰(zhàn)”,魯莊公一共回答了三次,曹劌對他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里?
b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?
c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?
(3)學(xué)生討論回答,教師歸納。
。ǔ鍪菊n件)
衣食分人(大臣的支持)
魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)
斷獄以情(百姓的擁護(hù))
戰(zhàn)前:衣食分人、祭神弗加……政治上無能
魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中:“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)
戰(zhàn)后:既克,問其故……軍事上無知
戰(zhàn)前:取信于民
曹劌的“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)中:胸有成竹、從容不迫
戰(zhàn)后:后發(fā)制人
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。]
3、學(xué)生探究,體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
(1)聯(lián)系全文,請學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?
歸納小結(jié):魯莊公是一個(gè)政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國君。
教師追問:難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?
學(xué)生合作探究:作為國君,國難當(dāng)頭,能保持清醒頭腦,禮賢下士,任人唯賢,并且不恥下問,虛心聽取曹劌的指揮,甘愿扮好配角。
。2)聯(lián)系全文,請學(xué)生說說從本文人物的言行中,我們獲得了哪些對人生有益的啟示?
a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。
。ㄎ槐安豢梢酝鼞n國,藝高還需膽大,有謀還需有勇,要有積極的參與意識,并善于主動展示自己的才華。)
b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”,魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。
(平時(shí)不燒香,臨時(shí)抱佛腳也枉然。)
c、從魯莊公“將鼓”而未鼓,“將馳”而未馳,曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。
(忍耐是金,大丈夫相時(shí)而動。成功者善于捕捉機(jī)遇,凡事不能留下蛛絲馬跡。)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。]
。ㄈ﹦(chuàng)造性閱讀要求:積累運(yùn)用,創(chuàng)造延伸
1、學(xué)生齊讀課文第二段,發(fā)揮想象,用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。
2、教師歸納小結(jié),文言文三步誦讀法。
。ǔ鍪菊n件)
認(rèn)讀……辨讀文詞,讀出語感
品讀……理解文意,體會文情
創(chuàng)讀……積累運(yùn)用,創(chuàng)造延伸
3、拓展延伸
運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——創(chuàng)讀),自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,鞏固所學(xué)的文言文讀書方法。]
三、布置作業(yè)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因.
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.過程和方法
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語,也可以通過誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會貫通,并聯(lián)系實(shí)際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。
課時(shí)安排2課時(shí)
教與學(xué)互動設(shè)計(jì):
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?
今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)".
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。《史記》和《漢書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭,沒有篇名。
知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體:通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》!秶Z》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的.都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
2. 長勺之戰(zhàn)的背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線索有幾條?
點(diǎn)撥:有兩條線索:①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)
、谌宋锘顒拥木索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑
三.合作交流,解讀探究。
(一)研讀課文,把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想
1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?
2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣。’”?
3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’ ”?
4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
小組合作討論:并歸納。
(二)品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
曹劌:愛國熱情,政治遠(yuǎn)見,卓越才能,過人謀略。
魯莊公:政治無能,軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知,
不恥下問。
(三)再讀課文,體會文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四.課堂討論
魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世,舍我其誰”來談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
請見——愛國熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙
公與之乘,戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問
教學(xué)反思:本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來,教學(xué)效果比較好。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、理解背誦全文。
2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。
3、了解記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解背景,熟讀課文。
2、自學(xué),理解大意。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長勺之戰(zhàn)背景簡介:
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的.戰(zhàn)事。
毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價(jià)
春秋時(shí)期,魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國,魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌制止了,采取了“敵疲我打”的方針,打勝了齊軍,創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。
二、讀。
1、學(xué)生自讀,劃出不識字,掃除文字障礙。
2、聽錄音,正音。
3、檢測:給下面畫線的字注音:
曹劌()又何間焉()肉食者鄙()
犧牲玉帛()小信未孚()登軾而望之()
吾視其轍亂()夫戰(zhàn),勇氣也()望其旗靡()
4、以兩人為一組,互聽互讀。
三、理解大意。
方法:
1、結(jié)合注釋口頭串譯。
2、以兩人為一組,一人問,一人答。
3、最終兩人都能譯。
4、隨時(shí)質(zhì)疑。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理清線索,不看注釋,能準(zhǔn)確理解全文。
2、了解曹劌的人物形象。
3、理解本文詳略安排的技巧。
一、學(xué)生不看課下注釋,口頭翻譯全文。
二、理清線索,給課文分段。
本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:
有兩條線索:一條是事件發(fā)展的線索(戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn));一條是人物活動的線索(、、、)。
三、檢測。
。ㄒ唬⒔o下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。
1.又何間焉間():
2.彼竭我盈盈():
3.小惠未徧徧():
4.小信未孚孚():
5.下視其轍轍():
6.登軾而望軾():
7.望其旗靡靡():
。ǘ⒔忉屜铝姓Z句中加點(diǎn)詞的含義,想一想它們在現(xiàn)代漢語中的常用義是什么。
1.忠之屬也忠:
2.犧牲玉帛犧牲:
3.小大之獄獄:
4.肉食者鄙鄙:
5.神弗福也福:
6.再而衰再:
(三)、“一鼓作氣”在文中的意思是,現(xiàn)在常用的意思是。請你用它造一個(gè)句子。
造句:
(四)、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。
1.何以戰(zhàn)?
2.忠之屬也。
3.戰(zhàn)則請從。
4.雖不能察,必以情。
5.夫戰(zhàn),勇氣也。
。ㄎ澹㈤喿x下面的選文,思考并回答文后問題。
。ㄒ唬
十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!蹦巳胍姟枺骸昂我詰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人!睂υ唬骸靶』菸磸,民弗從也!惫唬骸盃奚癫ジ壹右,必以信!睂υ唬骸靶⌒盼存冢窀ジR!惫唬骸靶〈笾z,雖不能察,必以情!睂υ唬骸爸抑畬僖?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從!
公與之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰:“未可!饼R人三鼓。劌曰:“可矣!饼R師敗績。公將馳之。劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。
既克,公問其故。對曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之!
1.用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。
第一段:
第二段:
第三段::
2.從原文看,曹劌主動求見魯莊公的原因是什么?
3.曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭應(yīng)該取信于民,也就是莊公所說的“”。
4.魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面?請你從原文中找出并稍作解釋。
5.選文最后一段中,曹劌分析取勝的原因有兩條,一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī),即;一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī),即:。
6.選文略寫戰(zhàn)爭的過程,而詳寫曹劌和魯莊公的談話,作者的用意是什么?
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦全文,做到能默寫。
2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》
過程:
一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。
二、檢測:
獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做,其余做課內(nèi)部分。
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.積累重點(diǎn)文言詞語。
2.了解《左傳》,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。
3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
播放古代戰(zhàn)爭視頻)同學(xué)們,剛才大家看到這驚心動魄的畫面,仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。歷史長河中發(fā)生過數(shù)不清的戰(zhàn)爭,而春秋時(shí)期齊魯兩國之間的長勺之戰(zhàn),就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國取勝的原因。
在文章中曹劌來論述戰(zhàn)爭,這節(jié)課我們也好比來打一場小小的戰(zhàn)役,同學(xué)們是士兵,大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo)),明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒有信心攻克它們?
二、簡介作家作品及相關(guān)背景
(通過預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》,大家對這部書了解嗎?下面請一位同學(xué)簡單介紹一下這部書的情況。)
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響
三、朗讀課文,整體感知
1.教師播放示范朗讀音頻,學(xué)生聽讀,把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道,要學(xué)好文言文,首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音,同學(xué)們注意文中生字的讀音,以及朗讀的節(jié)奏。)
2.學(xué)生自由朗讀課文,同時(shí)給文中生字注音。
3.多媒體顯示重點(diǎn)生字:提問學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了,文中的生字你認(rèn)識了嗎。老師檢查生字掌握情況,請兩位同學(xué)來讀一讀)分兩組回答。
(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)
(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)
(7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)
(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)
(13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)
4.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語速和語調(diào)方面)。
如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未遍,民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)
夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)
5.學(xué)生迅速默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語。(接下來同學(xué)們自由朗讀課文,大致把文章翻譯一遍,了解課文的大意,同時(shí)把重點(diǎn)詞語標(biāo)畫出來,理解它們的意思,時(shí)間是五分鐘)
6.提問并鞏固重點(diǎn)詞語(課文中出現(xiàn)了許多文言詞,有許多是需要我們牢固掌握的,大家知道他們的含義嗎)分組回答。
十年春,齊師伐我(攻打)
肉食者鄙(目光短淺)
神弗福(賜福,保佑)
再而衰(第二次)
小惠未遍(遍及)
望其旗靡(倒下)
齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)
何以戰(zhàn)(憑借)
公與之乘(指代曹劌)
夫戰(zhàn),勇氣也(發(fā)語詞)
四、合作探究
(一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前),找出曹劌請見魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭決定性因素的語句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想?
然后讓兩生分角色朗讀這段對話。教師加以點(diǎn)撥:魯莊公三次回答,曹劌肯定哪一次回答?魯莊公如果做到“小大之獄,雖不能察,必以情”,會得到誰的支持?這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想?
這樣學(xué)生會自然總結(jié)出:戰(zhàn)略思想——取信于民。
(二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中),說出作戰(zhàn)過程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?
曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?
學(xué)生讀后會找出其中語句,加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)兩人戰(zhàn)場表現(xiàn)。
魯莊公:魯莽草率,急躁冒進(jìn)。
曹劌:沉著冷靜,胸有成竹。
(三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后),思考:
戰(zhàn)爭結(jié)束后,曹劌又是怎樣論述的(原文回答)
小組討論:這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想?
學(xué)生找出論述的語句后,讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果,曹劌的.戰(zhàn)術(shù)思想:抓住時(shí)機(jī),謹(jǐn)慎果斷
(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象,先獨(dú)立思考,再小組討論,最后搶答。
教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。
明確:
曹劌:1.愛國:身為一介平民,為國事?lián)鷳n,參與論戰(zhàn),并報(bào)國于疆場。2.有政治遠(yuǎn)見。懂得取信于民的重要性,認(rèn)識到人民是國家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜,謹(jǐn)慎果斷,善于抓住戰(zhàn)機(jī),使魯軍大獲全勝。
魯莊公:缺點(diǎn):1.政治上無能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù),不懂得取信于民的重要性,目光短淺。2.軍事上無知。戰(zhàn)場上急于進(jìn)軍,急于求勝,魯莽草率。
優(yōu)點(diǎn):1.廣開言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn),暢所欲言。2.虛懷若谷,任人唯賢。面對曹劌的批評和指責(zé)。不急不躁,仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國之君,能深入前線,與將士一起沖鋒陷陣,難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命,不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后,向內(nèi)行請教,學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭規(guī)律。
可見,魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。
五、拓展延伸
本文是記述了一場古代戰(zhàn)爭,讓學(xué)生說出與戰(zhàn)爭有關(guān)的幾個(gè)成語。
如:千軍萬馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過五關(guān),斬六將、全軍覆沒、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等,
六、布置作業(yè)
1.朗讀并背誦課文。
2.整理本課的古漢語常識:字詞及句式等。
3.結(jié)合課文,談?wù)勗谛碌男蝿菹履銓Α疤煜屡d亡,匹夫有責(zé)”的理解.寫成一篇200字左右的小論文。
結(jié)束語
通過對文章的學(xué)習(xí),我們了解到了《左傳》的一些寫法:如它文字簡練生動,剪裁詳略得當(dāng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫作中我們要學(xué)會應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫作。
曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請見——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見作戰(zhàn)過程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過人以弱勝強(qiáng)
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,體會曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
過程與方法
自主----合作----探究
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
分析體會曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想,人物形象。
一、導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們共同翻譯了字、詞、句,熟練朗讀了全文,明確了文章的結(jié)構(gòu),那么這節(jié)課我們一起來深入學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,主要解決兩個(gè)方面的問題。課件展示目標(biāo):
1、理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,體會曹劌指揮作戰(zhàn)的策略思想。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)鮮明的人物形象。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬、初步理解課文
1、本文的主人公是誰?(曹劌)
2、曹劌和誰論戰(zhàn)?(魯莊公)
3、論的是哪一場戰(zhàn)役?(長勺之戰(zhàn))
學(xué)生搶答。
師:長勺之戰(zhàn)誰勝?(魯國勝),弱國戰(zhàn)神強(qiáng)國,關(guān)鍵在誰?(統(tǒng)帥),那么我們就來研究一下曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想。
。ǘ⒃僮x課文,探究文本
活動一:把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
1、把握曹劌戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想
、亵斍f公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?
(同桌討論,指名作答,老師點(diǎn)撥)
、跒槭裁础肮珜⒐闹,劌曰:‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣!?
③為什么“公將馳之,劌曰‘未可。’下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’”?
④從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
抓住反擊的時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí);
抓住追擊的時(shí)機(jī)——“轍亂旗靡”之時(shí)。
。▽W(xué)生活動:以學(xué)習(xí)小組為單位,共同交流,回答時(shí)小組成員共同站起,一人回答,其他組員補(bǔ)充。)
小結(jié):政治上——取信于民;軍事上——掌握戰(zhàn)機(jī)。
師:文中兩個(gè)人物是戰(zhàn)爭中的兩個(gè)重要人物,人物形象各有特色,下面我們就來結(jié)合文本來品味這兩個(gè)人物。
活動二:分析人物形象
2、品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象
你能從文中分別找出一個(gè)詞語來概括魯莊公和曹劌嗎?完成表格
(1)學(xué)生小組交流。
。2)學(xué)生發(fā)言。
。3)教師評價(jià)、總結(jié)。
曹劌:思想上愛國,國難當(dāng)頭之際挺身而出為國效力;
政治上深謀遠(yuǎn)慮,懂得取信于民是作戰(zhàn)的前提條件;
軍事上有卓越的軍事才能,善于詳察敵情,把握有利戰(zhàn)機(jī)。
魯莊公:目光短淺,魯莽草率,昏庸無能,急躁冒進(jìn)。
。ㄈ⒂肿x課文,暢談所得
師:是的,在長勺之戰(zhàn)中,魯莊公確實(shí)表現(xiàn)無能,魯莊公作為一國之君,他真得是是一個(gè)昏君嗎?為什么?
(鼓勵大膽地思維,大膽地發(fā)言,而且能言之有據(jù),言之有理即可)
。、放下尊嚴(yán),虛心納諫:
。病⒈M職盡責(zé),知人善用:
。、不恥下問,取長補(bǔ)短:
三、知識搶答:
1、說出兩個(gè)中國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役。
2、請你說出關(guān)于戰(zhàn)爭的古今名言兩條。
3、《孫子兵法》的作者是誰?他是什么朝代的'人?
4、“千里走單騎”這個(gè)故事的主人公是誰?它出自哪一部描寫戰(zhàn)爭的著名小說?
四、小結(jié)全文
課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備----取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)-----彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的杰出才能,說明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
五、達(dá)標(biāo)測評
閱讀課文,回答下列問題。(用原文語句回答下列問題)
1、曹劌主動求見魯莊公原因是什么?
2、曹劌進(jìn)見時(shí),他的同鄉(xiāng)反對的理由是
3、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?
4、為什么“齊人三鼓”曹劌才同意擊鼓進(jìn)軍?
5、曹劌“下視其轍,登軾而望之”后才同意追擊的理由何在?
6、曹劌“下視其轍,登軾而望之”的原因是
曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)15
《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭發(fā)生在公元前684年,是歷史上以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程,而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,它生動地說明,政治上取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī),是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠(yuǎn)謀”一語,通過人物對話,曹劌的“遠(yuǎn)謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。
教學(xué)本文,首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文意,并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語,提高文言文的閱讀能力;其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握本文以“論戰(zhàn)”為中心選材,組材,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法貫穿始終,讀讀譯譯,想想品品,以讀代講,以品促讀,讓瑯瑯書聲伴隨課堂每一角落,讓學(xué)生思考在課堂的每一分鐘里,全面提高文言文教學(xué)效率。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清行文思路。背誦課文。
2.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
教學(xué)方法
1.誦讀法
2.品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知;譯讀課文。把握文意;研讀課文第一段,背誦第一段。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文,領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天,我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》,感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。
設(shè)計(jì)(二)
齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一,讓我們通過長于記述戰(zhàn)爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。
二、資料助讀
1.《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《左傳》分年記事,沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的!洞呵铩酚浭路浅:唵危醮笫履瓯,例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話:“十年春,王正月,公敗齊師于長勺!蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,都是后人加的。
2.關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體:通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》!秶Z》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
3.長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
4.毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價(jià)
春秋時(shí)期,魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國,魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌制止了,采取了“敵疲我打”的方針,打勝了齊軍,創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。
5.長勺之役,曹劌問所以戰(zhàn)于莊公。公曰:“余不愛衣食于民,不愛牲玉于神!睂υ唬骸胺蚧荼径竺駳w之志,民和而后神降之福。若市德于民而平均其政事,君子務(wù)治而小人務(wù)力;動不違時(shí),財(cái)不過用;財(cái)用不匱,莫不能使共祀。是以用民無不聽,求福無不豐。今將惠以小賜,祀以獨(dú)恭,小賜不咸,獨(dú)恭不優(yōu)。不咸,民不歸也;不憂,神弗福也,將何以戰(zhàn)?夫民求不匱于財(cái),而神求優(yōu)裕之享者也,故不可以不本。”公曰:“余聽獄,雖不能察,必以情斷之!睂υ唬骸笆莿t可矣!
(《國語·魯語上》)
三、朗讀課文,整體感知
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,把握字音。
多媒體顯示重點(diǎn)字音:
劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn)
循(biàn) 靡(mǐ) 2.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。
如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未褊,民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
人教新課標(biāo)語文九年級《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)
夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)
3.學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。
4.選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請見莊公,詢問備戰(zhàn)情況,隨同莊公參戰(zhàn),大獲全勝,曹劌為魯莊公釋疑解惑。
教師提示:該同學(xué)以人物活動為線索概括情節(jié),試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié),如何?
學(xué)生明確:莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。
四、研習(xí)課文,背誦課文
師生共同研習(xí)第一段。
1.學(xué)生齊讀第一段。
2.學(xué)生討論交流本段中的難詞難句,教師適時(shí)點(diǎn)撥,解答學(xué)生疑問。
3.選一學(xué)生翻譯第一段,其余同學(xué)評點(diǎn),指出錯誤、不足。
教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。
多媒體顯示:
重點(diǎn)實(shí)詞:間、信、孚、福
通假字:偏
古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以
關(guān)于“肉食者”
肉食者:吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān),公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食,按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員,此處借指有權(quán)位的人。 4.內(nèi)容梳理
提問:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?
明確:曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國家大事,為國事深謀遠(yuǎn)慮。
提問:魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價(jià)的?
明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人——惠未循,民弗從也。
犧牲玉帛,弗敢加也,必以信——信未孚,神弗福也。
小大之獄,雖不能察,必以情——之屬也?梢砸粦(zhàn)。
提問:為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù),借小信贏得神靈的保護(hù),這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于認(rèn)識到人民的重要性,民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
多媒體顯示:
5.學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
五、布置作業(yè)
1.中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。
請收集一些這方面的文章閱讀。 2.解釋下列加點(diǎn)的詞浯。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動人 忠于人民
參考答案:
犧牲:古代祭祀用的豬、牛、羊等;放棄或損害一方的利益。
獄:案件;監(jiān)禁罪犯的地方。
情:實(shí)情;感情。
忠:盡力做好本分的事;忠誠。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同研習(xí)課文第二、三段,背誦二、三段;品評人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù),鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色;課堂練習(xí),鞏固知識。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、研讀課文,背誦課文
1.研瀆課文第二段。
(1)選一學(xué)生翻譯第二段,其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào):鼓,擊鼓進(jìn)軍,名詞活用作動詞。
(2)提問:曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?
明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝,莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的'判斷。
教師板書:
(3)學(xué)生根據(jù)板書提示,背誦課文。
2.研讀課文第三段。
(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師強(qiáng)調(diào):一鼓作氣,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分,保持句意完整。
(2)提問:本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確:分兩層意思,一講攻擊的緣故,“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。
教師板書:
(3)學(xué)生齊讀第三段,背誦。
三、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問:請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:
1.關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以亡,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
2.關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
四、課堂練習(xí)
多媒體顯示:
解釋下列加點(diǎn)詞的詞義,并說出相應(yīng)的成語。
齊師伐我 齊人二鼓 望其旗靡 小信未孚
懼有伏焉 夫大國,難測也 未能遠(yuǎn)謀 故克之
三而竭 觀其轍 故逐之 學(xué)生討論、交流。
明確:
師:師出無名 鼓:一鼓作氣
靡:所向披靡 孚:不孚眾望
伏:危機(jī)四伏 測:高深莫測
謀:足智多謀 克:攻無不克
竭:殫精竭慮 轍:南轅北轍
逐:追亡逐北
五、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語言簡練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
1.《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點(diǎn)。
2.解釋下列加點(diǎn)的問。
十年春,齊師伐我 犧牲玉帛,弗敢加也 衣食所安,弗敢專也
伐竹取道,下見小潭 既加冠,益慕圣賢之道 安能辨我是雌雄
參考答案:
1.略
2.伐:進(jìn)攻;砍伐。 加:虛夸;戴。 安:養(yǎng);怎么,哪。
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