中職教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的中職教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
中職教學反思1
數(shù)學是一門比較重要的基礎課，其內(nèi)容抽象、嚴謹、邏輯性較強，需要一定的基礎。數(shù)學課在普通高中作為一門主科，學生的基礎大部分較好，學習興趣都很濃厚。而中專數(shù)學課作為一門工具課，是專門為專業(yè)課教學服務的，可是中專生普遍感到數(shù)學是他們最不想學、最難學的課程之一。那么如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45鐘的學習效率的研究，是一個很重要的課題。要教好中職數(shù)學，首先要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；其次對教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。
一、要有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡�可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的`變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多
種教學方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
四、關愛學生，及時鼓勵
對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
五、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
總之，要提高學生在課堂45鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，根據(jù)職高學生的自身特點，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
中職教學反思2
計算機這門學科在現(xiàn)今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分體現(xiàn)“學生是學習的主人”，整個教學過程從始至終體現(xiàn)以學生的發(fā)展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，促進學生主動發(fā)展。
一、注重學生的學習心理
學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學生自學，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立解答等等。
二、激發(fā)學生的學習興趣
愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產(chǎn)生了極大的`興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。
三、營造和諧的學習氛圍
營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創(chuàng)設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
計算機作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。()教師既要注重學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學習結(jié)果，也要重視學習過程。既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。努力使學習的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅(qū)動式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
五、讓學生感受成功的愉悅
中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發(fā)展，教師在課堂上就要為學生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學生的自信心，激勵學生更加主動地學習。知錯就改教學反思正比例反比例教學反思整理和復習教學反思
中職教學反思3
本學期我擔任高三兩個班數(shù)學教學任務，任務比較重也比較特殊，主要來自于以下幾個方面：
第一，學生自身的數(shù)學基礎不足。學生進入職高，絕大多數(shù)數(shù)學成績較差。比如簡單的異分母加減、因式分解、負數(shù)的加減運算等等都存在著嚴重的漏洞。
第二，學生自身水平的差異也很大，如一個班級的學生從小學到初中各個階段都有而且是“三教九流”分九類的情況。給我們因材施教帶來了巨大的問題。
第三，由于我們學校高二段學生不學數(shù)學，中間斷了一年。學生重新再學數(shù)學很不適應。知識幾乎全部忘記完了，這給教學帶來極大的困難。這個問題希望學校重視，并能夠盡快解決，不然想在一年之內(nèi)給學生的數(shù)學成績提高是不大現(xiàn)實的問題。
教學實施的方案：自己也多年擔任高三的數(shù)學教學工作，因此在開學初時我就制定了自己的的教學計劃，一方面，三輪復習關鍵第一輪，第一輪的復習關鍵在于基礎，基礎的關鍵在于對公式的運用。所以第一重點放在對公式的.簡單運用以及對公式的記憶方面。這方面我爭取在每堂課的前五分鐘解決上一節(jié)課的公式問題。以抽查的方式隨機的對全班的5名同學做簡單的公式記憶與簡單的公式應用。學生對于公式的不熟悉失分很大，因此這一環(huán)節(jié)必須重視。另一方面，學生的不自覺給教學帶來極大的困難，學生一般不會主動的去完成作業(yè)，需要在上課給學生做題，這樣一來教學就不可能完成三輪教學任務。提高學生的自覺性成為高三教學的另一大課題，所以放學以后再自學半小時成為高三必備的條件。還有就是試卷分析，試卷分析占了很大的時間。一份試卷一般要求兩節(jié)課時分析，課時不夠。希望學�？紤]到我們學校高二不設數(shù)學課，需要增加數(shù)學課時不然復習時間來不及，也不符合學生的學習規(guī)律。
在教學過程中發(fā)現(xiàn)自己存在不足。第一，對于學生作業(yè)的完成量不足，學生需要從題目中吸取經(jīng)驗。第二，教學安排上過快，部分學生不適應。第三，對于學生的作業(yè)檢查不夠，學生的完成質(zhì)量不高。第四，自身水平有待提高，特別是教學的規(guī)范，包括語言規(guī)范，提問規(guī)范等。
中職教學反思4
學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎扎實、專業(yè)技能突出的復合型幼師人才。雙語教學也逐漸成為幼兒園的特色辦學模式，因此對幼兒教師的英語教學能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學前教育專業(yè)英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，單一的課堂教學模式和學生學習評價機制等制約著高素質(zhì)幼師人才隊伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學校的英語教師，我們有責任認清現(xiàn)狀，認真反思、積極探索、尋求對策。
1 學前教育學生英語學習現(xiàn)狀及成因分析
從20xx年起，筆者擔任中職幼師英語教學，在同學生的溝通和一系列學情調(diào)查中，筆者獲得了學生英語學習現(xiàn)狀的第一手資料：一年級第一學期，近80%的學生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學;第二學期，下降到50%的學生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語基礎功底較好的學生在聽課，這時候?qū)W生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學習。教師常常埋怨學生上課不聽講，學生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進度，耽擱學生學習時間，又不利于師生關系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認真分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：
1.1 缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材
一直以來，中職學校沒有一套統(tǒng)一的標準幼師英語教材，大多數(shù)學校會根據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學內(nèi)容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章，適合中職學前教育學生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。
1.2 單一的傳統(tǒng)課堂教學模式
相對于高中學生來說，中職學生沒有升學的壓力，缺少對學英語重要性的認知，大部分學生認為英語學習是枯燥的，對英語產(chǎn)生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學中為了提高學生學習積極性和學習興趣，通常會設計制作課件，利用多媒體等手段吸引學生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統(tǒng)教學模式勢在必行。
1.3 總結(jié)性評價主導的學生學習評價機制
應試教育下的學生學習評價可以通過不同階段學生考試成績反映，也可以通過成績督促學生努力學習;中職教育以就業(yè)為導向，市場的需求就是學生英語學習的動力，由于學生的年齡層次、知識結(jié)構(gòu)以及認知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學生的重視，學習英語的動力不足。
如今中職學前教育專業(yè)英語教學評價大多采用階段性考試的方式，但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現(xiàn)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動學生學習積極性又能夠?qū)Σ煌瑢W習階段學生學習情況進行評價的適合中職學校教學情況的學生學習評價體系。
2 反思及對策
新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進行學情調(diào)查，有85%的學生認為學習英語很重要，想把英語學好，還有40%的學生認為如果以后工作中需要，會努力學英語的。
2.1 適合中職學前教育學生的英語教材
我們學校一直以來都很重視學教結(jié)合教學模式，每學期都會安排學前教育學生進入幼兒園開展教學見習活動，通過學生幼兒園教育見習活動，幼兒園給學校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學生的英語口語較差，語音發(fā)音不準確，英語課堂教學組織效果不好 ，缺乏獨立的英語學習的能力。
筆者在教學過程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個方面需要強化：①語音方面，語音標準是英語教師基本要求，因此語音教學應該貫徹英語教學的整個過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的'教學及訓練環(huán)節(jié)的設置;②口語練習方面，在中職學生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴重，學生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學生都不會說，這是長期以來的應試教育的結(jié)果，考試要求學生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關系不大，對于學期教育的學生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學用語的教學環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學前教育專業(yè)學生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ�、學習與幼兒教育相關的好文章，以及經(jīng)典文章供學生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。
2.2 改革課堂教學，教師統(tǒng)一備課，實現(xiàn)教學資源共享
在中職英語課堂教學中，由于學校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，經(jīng)常是一個英語教師教一個專業(yè)的學生，教師之間缺乏教學溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，相互溝通，相互學習借鑒，不僅可以讓教師反思教學設計，而且改進課堂教學過程，共建高效課堂。
隨著教學手段的不斷更新，多媒體教學在英語教學中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學設計通過“微課”、“慕課”等形式上傳網(wǎng)絡，實現(xiàn)教學資源共享。
2.3 構(gòu)建適合學前教育專業(yè)學生的學習評價體系
根據(jù)《大綱》要求：“中職英語評價應遵循形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學生自評、互評相結(jié)合的原則，幫助教師改進教學，促進學生發(fā)展”�？偨Y(jié)性評價是通過最終考試的方式進行，是學生質(zhì)量評價的手段之一，它只反映學習的結(jié)果，忽視了學習的過程。
形成性評價重視對學生學習過程的評價，為學生成長發(fā)展服務。結(jié)合學前教育專業(yè)英語學習的特點以及知識結(jié)構(gòu)的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學生的英語學習過程，通過總結(jié)性評價測試測量學生的英語應用能力。把兩種評價方式結(jié)合起來，既關注結(jié)果，又關注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面提高學生素質(zhì)，使它更好地服務于職業(yè)教育。
3 結(jié)束語
中職學前教育專業(yè)的英語教學要立足學生的現(xiàn)狀，尊重學生的差異，鼓勵學生的個性發(fā)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學習選擇，使英語教學活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質(zhì)地進行。真正發(fā)揮出文化基礎課對職業(yè)教育發(fā)展所擔當起的服務職能。
中職教學反思5
近年來，隨著社會的劇烈變遷、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的縱深化調(diào)整，市場對在生產(chǎn)、建設、管理、服務等領域的一線技能型人才的需求急劇上升，中職教育迎來了前所未有的大好局面。文秘專業(yè)也不例外。但現(xiàn)實是中職文秘培養(yǎng)出來的學生不能滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)了“供不應求”和“供大于求”并存的奇怪局面。因此，理想與現(xiàn)實之間、校本培訓與企業(yè)需求之間的囚徒困境需要進行徹底的反思，分析其原因所在，以更好的指導教育實踐。
一、中職文秘實訓教學囚徒困境的概述
所謂中職文秘實訓教學的囚徒困境，指的是實訓教學理想與現(xiàn)實、校本培訓與企業(yè)需求之間的矛盾。
(一)理想與現(xiàn)實之間的沖突
在理想的狀態(tài)下，中職文秘的實訓課應通過崗位職務培養(yǎng)分析、實訓模塊的設計開發(fā)、校內(nèi)和校外的平臺強化實訓、綜合性多元化的評價和反饋等過程來培養(yǎng)以市場為導向，具有相應職業(yè)能力的技能型人才，能夠在生產(chǎn)、建設、管理、服務等領域從事第一線工作的文秘人才。而現(xiàn)實狀況是在校內(nèi)實訓條件比較落后的環(huán)境下，在形式大于內(nèi)容的實訓過程中，培養(yǎng)出來的學生在檔案的整理、應用文的寫作、活動策劃、辦公自動化能力等專業(yè)技能，以及在人際溝通、團結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)、解決問題等職業(yè)素養(yǎng)上都表現(xiàn)出明顯的不足。兩者矛盾升級的直接結(jié)果就是中職生的就業(yè)質(zhì)量差。在專業(yè)知識較全面的本科生和專業(yè)技能較熟練的大專生面前，中職生往往敗下陣來，要么只能選擇剩下來的就業(yè)機會，要么直接退出文秘這個行業(yè)，轉(zhuǎn)做其他。
(二)校本實訓與企業(yè)需求的差距
囚徒困境的另一個側(cè)面表現(xiàn)在校本實訓和企業(yè)需求之間的矛盾。隨著市場經(jīng)濟的不斷縱深化發(fā)展，企事業(yè)單位所面臨的情況日趨復雜、辦公環(huán)境逐漸現(xiàn)代化，秘書僅靠一支筆、一個本己然是過去式�，F(xiàn)代社會需要的秘書不僅要具備適應崗位要求的過硬專業(yè)技能，還要扮演公關溝通行家、管理人才、領導謀臣、生活助理。且企業(yè)希望能實現(xiàn)零距離上崗，以減少培訓的成本和適應崗位的時間。但校本實訓的效果與企業(yè)的需求是有很大差距的。一方面，由于校本實訓的校內(nèi)實訓室條件簡陋，或是校外實訓基地缺乏等原因，使得學生無法真正體驗企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境，從而影響實訓的效果;另一方面，很多職業(yè)學校要么把實訓當成表面工作，采用單一情景模擬的形式進行，形式大于內(nèi)容;要么“功利性實用主義”過強，只關注學生職業(yè)技能的獲得，忽視學生的其他職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了一批只會機械打字、復印、收發(fā)等工作的初級技工，而在人際協(xié)調(diào)、公共策劃、問題解決等職業(yè)能力上是缺乏的。兩者之間的沖突是明顯的，因此，在就業(yè)市場出現(xiàn)了“供過于求，供不應求”并存的奇怪局面，大批畢業(yè)生找不到相應的文秘工作，而很多企業(yè)則覓不到自己中意的秘書人選。 為什么我們的中職文秘實訓教學逃不出這樣的囚徒困境呢?這個問題看似渺小，其實是對我們這么多年的中職教育的強烈質(zhì)疑，是關系到中國教育事業(yè)發(fā)展的一個艱深命題。
黑格爾曾經(jīng)說過:“一個國家沒有哲學，就像一座雄偉壯觀的廟宇中沒有神像一樣，空空蕩蕩，徒有其表，因為它沒有可以信仰的東西，可以尊敬的東西。的確，中職教育這座大廈也不能缺少教育哲學這個信仰的引領，中職文秘實訓也不能缺少從教學的目的、教育的過程、教育的主體性等層面進行哲學層面的思考。
二、中職文秘實訓教學囚徒困境的歸因
(一)教育目的異化
現(xiàn)階段，我國的中職文秘教育的目的是不科學的。主要體現(xiàn)為比較狹隘、相對短期，所謂“狹隘”是指其培養(yǎng)的目標往往追求的只是一些基本的文秘技能的掌握，具體來說就是教學生在速錄、會場布置、文檔整理、文書寫作等較粗略的技能，讓學生知道有這么回事，但是實打?qū)嵉牟僮饔謮虿簧系碾A段。所謂“短期”是指比較看重學生的秘書資格證書的通過率、就業(yè)率等方面，滿足于一些近期的、可測量的考核和評比指標，而忽視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在如此教學目的下，從教學的設計、實訓環(huán)節(jié)的實施，到實訓成績評定的整個實訓過程中，學生的個性、興趣被忽視，自由發(fā)展被漠視，學生被機械的`當做盛裝知識和技能的容器，學生的主體性地位得不到體現(xiàn)，無法利用自己所學的專業(yè)知識和技能真正去解決文秘職業(yè)環(huán)境中的問題。
(二)實訓過程異化
在實訓過程中，中職文秘實訓出現(xiàn)了極端化的趨勢。其具體表現(xiàn)為教師專制型教學和學生散漫式實訓教學兩種。
1.教師專制型實訓教學。受“一日為師終身為父”的傳統(tǒng)思想影響，教師為了提高教學的效率和追求技能訓練的體系化，一般采用的是灌輸式、強迫式、標準統(tǒng)一式的實訓模式，學生處于一種被動的、從屬的地位，根本不能選擇，也沒得選擇。學生的任何一些有悖于傳統(tǒng)的、常規(guī)的想法就會得到老師的“糾正”，行為會將受到老師的懲罰，慢慢地，學生形成了循規(guī)蹈矩、保守服從的性格特征。教師對學生思想、行為控制過度使得學生沒有自我的獨立意識，沒有自我選擇的自由，這是一種“變態(tài)”的現(xiàn)狀。而西方則與我們相反。在他們眼里，教師不是一個發(fā)號施令者，而是一個平等的參與者，教師與學生是一種平等的關系，兩者可以就某一個問題相互探討。教學的手段是根據(jù)學生的興趣、需要而針對性的選擇的，教學的形式也不只是知識的灌注，他們更加關注的是活動教學、從做中學，啟發(fā)孩子的思考和創(chuàng)新。 因此，在實訓過程中，從崗位職務分析、實訓環(huán)節(jié)的設計、校內(nèi)實訓開展，到實訓成績的評定，學生都應是主要設計者、參與者之一，教師應該積極鼓勵學生大膽想象，小心求證。實訓過程應該是啟發(fā)式和開放式的，設置情景、分配項目，讓學生自己用所學知識解決實際問題。惟有如此，才能更有利于實訓的具體開展、學生的聰明才智也得到了展示的平臺。
2.學生散漫式實訓教學。與專制型教學模式截然相反的就是學生散漫式實訓模式。近幾年，“學生是課堂的主體，、“教育即服務”等思想沖擊基層文秘教育者，從應然角度看，以學生為中心來開展實訓教學，是有利于促進學生的積極性和技能獲得的。但現(xiàn)實卻有些過猶不及，學生直接變成了上帝。老師不再是“傳道、授業(yè)、解惑者”，而變成了服務者，學生變成了老師的雇主。更有甚者，為了取得學生評教的高分，教師不惜通過放任實訓課程來討好學生。在中職實訓的三個階段，教師都處于缺位狀態(tài)。
在課堂實訓上，把課堂的控制權(quán)完全交給學生，讓學生自己去設計任務，自己去開展情景模擬，結(jié)果使得課堂的秩序混亂，學生大多數(shù)在乘機講話、聊天，真正有關任務設計、技能學習卻很少，實訓的質(zhì)量低下。
在校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)上，把學生任意分配到某一科室，一呆就是好久，對于這段時間學生的實訓表現(xiàn)、技能獲得、職業(yè)環(huán)境中所遇到的問題和難題都漠不關心，只關心學生經(jīng)歷了這一結(jié)果，而不關注過程。從而使得學生在情感的溝通上，技能學習上都比較孤獨，實習期間，碰到人際關系的處理上沒有商量的對象，在碰到實際技能的操作上無從下手�；旧弦彩腔旎烊兆�、數(shù)數(shù)時間，走一過場，形式大于實質(zhì)的內(nèi)容。
在企業(yè)實習過程中，老師把訓練學生的職責完全交給了企業(yè)。如果實習企業(yè)是較負責任的，學生在企業(yè)中能基本學會辦公自動化、文書寫作、收發(fā)文等職業(yè)技能。但是，大多數(shù)企業(yè)本身自己事務繁雜，學生又不是真正意義上的新進員工，所以不可能很耐心、細心的關注學生的實習情況。因此，在這種條件下，學生在實習階段就會出現(xiàn)傻傻在單位呆著每天重復練練打字、發(fā)發(fā)文件等很機械的工作，而更綜合化的職業(yè)技能是沒機會碰觸的。更有甚者，基于企業(yè)的無所謂態(tài)度，索性不去，只是掛名實訓。實訓期間完全是在自己家玩玩電腦、看看電視。學校想要培養(yǎng)的目標不能實現(xiàn)，企業(yè)需求的文秘技能型人才無法滿足，這都是歸結(jié)于教師與學生的契合度不夠。老師沒有在必要時給予的指導和相應的監(jiān)督，使得學生自由散漫，沒能真正掌握技能。而中職階段的學生往往在自制力、積極性、責任心、自信心方面是較差的，沒有老師的監(jiān)督，他們很可能將實訓流于形式。
綜上所述，無論是教育目的的異化，還是實訓環(huán)節(jié)的極端化，都體現(xiàn)了一種科學合理、符合中職文秘實訓的教育哲學理念的缺位。因此，要想從根本上改變文秘實訓的囚徒困境，需要社會、企業(yè)、學校多方的參與和配合，社會從根本上擯棄輕視職業(yè)教育的觀念;企業(yè)要以主人翁的意識參與到實訓中來，結(jié)合學生的頂崗實習、訂單培訓，將學生真正視做企業(yè)的一員，給他們充分的職業(yè)環(huán)境熏陶和職業(yè)技能培訓平臺;學校要從體制、教學環(huán)境上提供無限支持，讓文秘教師不受傳統(tǒng)的評價體制的約束，真正關注學生的職業(yè)能力的獲得;老師要從理念到行為，不斷的提升自己的教學水平和指導水平，讓學生在你的教導下，能真正成為準文秘人員。
中職教學反思6
新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的新紀元，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，音樂教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。
唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，像一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊之歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。
樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。()比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養(yǎng)學生的細信心。
重視導入環(huán)節(jié)的設計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。
讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的.學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳是遠遠不夠的，要讓學生動起來，不能閑著，那可動的內(nèi)容可真不少。
節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。
畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。
總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。幼兒園音樂教學反思初中音樂教學反思小學音樂教學反思
中職教學反思7
在教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對英語學習的熱情越來越低了，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結(jié)合多年的英語教學實踐，對學生學習英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、學生的問題
1、漠視英語學習的重要性有些學生對英語的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認為英語可學可不學。
2、應付老師，平衡自己這些學生迫于老師的壓力，對英語只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學習始終處于被動狀態(tài)。
3、擔憂焦慮卻無能為力這類學生對學習英語的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍�，盡管在英語學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對英語學習失去了信心，怕上英語課，對能否學好英語存在憂慮。考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
二.教師反思：
1、變英語教學目標為學生的主體需要。教師要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
2、在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師�！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的`效果。因此，教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。
3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于學生尤為重要。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習英語的胃口就會增加。
中職教學反思8
摘要：建筑力學是中職建筑工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，其理論性、系統(tǒng)性較強，涵蓋了理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學三方面的內(nèi)容，下面從學生的學、教師的教兩方面闡述自己對《建筑力學》教學的一些反思，以達到指導教學實踐的目的。
關鍵詞：學情反思教法反思情感教育教學手段
人們在生產(chǎn)和生活中，需要建造各種各樣的建筑物，這些建筑物首先要滿足安全上的需要。因此，在對建筑物進行結(jié)構(gòu)設計或施工時，必須把力學的分析與計算放在十分重要的地位，學生學好建筑力學可為將來的崗位工作打下堅實基礎。但學生總感覺學習起來枯燥無味，難度大，甚至有些學生放棄了學習這門課程，而教師總感覺教學效果不明顯。仔細想一想，這可能與班級的學風有關，也可能與這門課本身的內(nèi)容有關。反思10多年的力學教學體驗，得出以下幾點體會，是為求教。
一、反思目前的建筑力學教學狀況
�。ㄒ唬⿲W情反思。近幾年普高熱方興未衰，普高大規(guī)模的擴招,致使職業(yè)學校為了自身的發(fā)展而不得不降低招生要求,這樣就加劇了生源素質(zhì)的下降，學生基礎知識較差,對所學知識缺乏基本的了解和足夠的興趣，對于基本的像“正弦”、“矢量”、“位移”等數(shù)學、物理概念都一知半解。特別是建筑工程專業(yè)學生對本課程有畏難情緒，學起來吃力，甚至學生還沒有開始學就打退堂鼓，加之本課程對數(shù)學、物理等學科要求較高,教學更是舉步維艱。
�。ǘ┙谭ǚ此肌＝處熃虒W理念和授課方式不適應學生的實際情況，缺乏反思精神，認為老師只需要完成備課，講課，批改作業(yè)這些教學環(huán)節(jié)就行。許多教師未能真正確立“以學生為本”的教育教學理念，授課方式仍采用傳統(tǒng)模式,不去摸索一套適應當前學生個性化較為靈活的教學方法，只是被動傳授應付,這勢必造成課堂上教師缺乏必要的激情,課堂氣氛呆板無趣、學生學習缺乏主動性,教與學嚴重脫節(jié)。
二、反思力學課程的教學方法
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生的學習自信心，提高其學習的主觀能動性。
一是要幫助學生樹立正確的學習觀。一般認為中職學生文化課基礎差,但對專業(yè)技能應該倍感興趣,其實不然，我認為職中學生最重要的是端正學習態(tài)度,明確學習目的,樹立學習自信心,只有通過專業(yè)知識介紹,分析就業(yè)形式,典型事例引導,優(yōu)秀畢業(yè)生回訪作報告等方式讓學生找回自信,讓學生真正感到“我能學”、“我想學”,有了學習的動力,才有較好的教學效果。
二是激發(fā)學生學習的興趣。專業(yè)知識的教授有兩個途徑,其一是理論知識的傳授；其二是專業(yè)技能的訓練。有的同學認為理論知識枯燥乏味,無興趣,不如實踐訓練,我們不妨適當增加實踐課,既提高學生興趣又增強學生記憶,多讓學生見習已建或在建建筑物，以實踐課帶動理論知識的學習,以理論知識指導實踐活動的開展，這樣相輔相承,相得益彰。
三是適當進行心理輔導。現(xiàn)代教育理念強調(diào)“以人為本”全面提高學生的素質(zhì)。教育教學是一個系統(tǒng)工程不可能一蹴而就,需要我們常抓不懈，這就需要我們包括專業(yè)知識的指導、心理心智的培養(yǎng),讓學生一步步的成長，這樣的教育才是成功的教育。
（二）教師要不斷反思教學方法，改革課堂教學理念，適應職教形勢發(fā)展。
一是將情感教育寓于教學過程中。要提高教學效率，首先必須具備一個和諧、平等的師生關系。中職學生有較強的自我意識和獨立意識，渴望老師尊重他們。在對學生進行教育的過程中，教師應充分尊重學生的人格，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，滿懷真誠與愛心，與學生坦誠相見，耐心細致地激勵學生，給學生恰當?shù)钠诖�；循循善誘地對學生進行引導，增強學生的自我調(diào)控能力，從而幫助學生調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，增強自制，有效地消除失落、厭學等心理。
二是由淺入深,分層推進。建筑力學學習需要豐富的想象力,學習時要理解基本原理,掌握基本方法,多做基礎練習切忌死記硬背。這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合,收到良好的學習效果。具體施教過程中應注意:低起點、高要求、打好基礎、先慢后快；教學有步驟；練習有目標；考核訓練有層次。
三是要加強實踐的應用，提高學生的興趣。將力學知識同實際生活相聯(lián)系，盡量讓原本枯燥的知識變得讓學生看得見，摸得著。在介紹材料的合理利用與建筑結(jié)構(gòu)的安全性之間的關系時，用厚紙板讓學生親自體驗改變形狀可以提高紙板的承載能力，讓學生從中感受到創(chuàng)造的快樂，激發(fā)起他們學習的興趣；在講解梁的內(nèi)力圖時，如果不懂梁的內(nèi)力分布，就會錯誤的配筋，就會引起樓梯的折斷等等。
四是突出工程應用，加強與工作崗位的聯(lián)系。建筑力學課程的核心內(nèi)容是直桿軸向拉伸和壓縮、直梁彎曲、受壓構(gòu)件的'穩(wěn)定性，教學過程中應以構(gòu)件分析為主線，通過工程實例分析，突出工程應用，培養(yǎng)學生從事建筑工程施工的崗位工作能力。
五是以學生為主體、以能力為本位，重視對方法能力的培養(yǎng)。教學過程中應遵循學生的認知規(guī)律，教學內(nèi)容要貼近學生實際、貼近生活體驗，圖文并茂，使學生“能學”。例如：在約束的簡化、常見梁的力學計算簡圖的建立過程中，結(jié)合橋梁等工程實例進行具體分析，培養(yǎng)學生的建模能力；在直梁彎曲課題中，通過對特定梁的內(nèi)力圖的討論，分析梁的內(nèi)力圖的規(guī)律，總結(jié)應用該規(guī)律簡捷繪制一般梁的內(nèi)力圖的方法，促進從特殊到一般的分析問題、解決問題的科學方法的養(yǎng)成。
教無定法，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們要建立一種良好的教學模式，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為學生提供更多的創(chuàng)新機會，讓學生得到充分的發(fā)展，從而激發(fā)起他們濃厚的學習興趣、創(chuàng)造的靈感、創(chuàng)新的能力，成為勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，更好地服務于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，真正體現(xiàn)出職業(yè)教育以能力為本位，以創(chuàng)新為目標，以服務為宗旨的辦學思路。
參考文獻：
[1]范繼昭《建筑力學》北京：高等教育出版社，20xx.
[2]王仁田李怡《土木工程力學基礎》北京：高等教育出版社，20xx.
中職教學反思9
隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，越來越多的一線教師開始嘗試在課堂教學中運用新的教學方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學中雖然已得到一定程度上的運用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線教師紛紛加入微課有效運用的研究當中。作為一名中職市場營銷專業(yè)教師，近年來我亦展開了有關微課的相關研究，對于微課在中職市場營銷課堂中的有效運用亦有自己的幾點心得體會。
1.微課的概念界定
何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中提出：微課是根據(jù)實踐教學要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。張一川及錢揚義等（20xx）在其發(fā)表的《國內(nèi)外微課資源建設與應用進展》一文中認為：微課是以單一知識點為教學內(nèi)容，通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定學習任務而形成的一種教學資源。依據(jù)上述相關概念界定，我認為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據(jù)特定教學任務，為某一知識點或教學環(huán)節(jié)而設計制作的簡短而有效的教學資源。
2.微課在中職市場營銷教學中的具體運用
那么，究竟如何在中職市場營銷教學中有效運用微課進行教學呢？下面，我談談自己的幾點做法。
2.1微課在教學重難點處的有效運用
中職市場營銷教學存在很多重難點教學內(nèi)容，進行重難點內(nèi)容教學的時候往往會讓教師感到頭痛不已。我認為，對于這一部分教學內(nèi)容我們可以運用微課，從而讓學生更好地理解和掌握相關重難點內(nèi)容。
例如，執(zhí)教約見客戶這一重難點教學內(nèi)容的時候，我給學生呈現(xiàn)了這樣一個視頻片段：部門銷售經(jīng)理給小李一張王主任的.名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶，需要他打電話下午2點約見王主任洽談公司最新的采購計劃。視頻播放到這里我點擊了暫停，并要求同學們討論如何約見王主任才更加巧妙。任務布置下去之后，同學們積極討論，并給出了很多種方案。在學生積極表現(xiàn)之后，我點擊視頻，呈現(xiàn)了小李約見王主任的完美過程。與此同時，我又通過視頻幾個關鍵處的回放讓學生總結(jié)了約見客戶需要注意的幾點問題。通過直觀展示，學生對于要點的理解明顯更深刻了。
微課在教學重難點處的有效運用可以說是非常成功的，在具體教學實踐當中，我經(jīng)常運用微課進行重難點剖析。像在上述課堂教學中，微課為教學創(chuàng)設了真實情境，當中既有任務的拋出，又有任務的解答，既能吸引學生的注意力，又能引導學生自主探究。這樣直觀生動又有效的方式，我們何樂而不為呢？
2.2微課在概念教學中的有效運用
市場營銷學中的很多概念都非常重要，深刻理解相關概念是學習市場營銷學的重要基礎。為了有效引導學生理解相關概念，可以運用微課進行概念教學，這樣的教學方式亦能取得理想的教學成效。
例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時，多數(shù)學生都是一頭霧水，搞不清這三個概念的本質(zhì)區(qū)別。書本中給出的定義從字面上理解起來確實很困難，但是運用精心設計的微課輔助教學，這個問題就迎刃而解了。我嘗試利用動畫人物表達一個人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求，加上生動幽默的語言文字表達方式，學生立即領會三者之間的區(qū)別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。
因此，對于市場營銷學中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時采用微課輔助教學，從而有效提升概念教學效率。
2.3微課在實踐教學中的有效運用
我們對中職生進行市場營銷專業(yè)知識教學，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運用。因此，我們在教學中相當重視實踐教學，理論結(jié)合實踐方為有效教學之道。在具體實踐教學過程當中，我們可以利用微課進行教學，其起到的教學成效可見一斑。
例如，為了提高中職生的營銷實踐能力，我曾進行了這樣一次微課教學：在促銷實踐教學中我發(fā)現(xiàn)，學生往往因為對產(chǎn)品認識不全面導致面對顧客時啞口無言，在自己做產(chǎn)品演示時不得要領，因此我設計制作了一個微視頻，內(nèi)容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中展現(xiàn)了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競爭亮點及使用方法。聲音與圖像的結(jié)合及強烈的畫面感，迅速吸引了學生眼球，全班學生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷演練中，學生對產(chǎn)品的介紹更全面也更生動，對于今后調(diào)查各種類型的產(chǎn)品情況時方向感更強了。在這種實踐教學中，如果教師依靠傳統(tǒng)講解方法，學生掌握的情況往往不盡如人意，通過微課、視頻、音頻等多種形式的結(jié)合，對知識點的詮釋確實更全面而精準了。而且，當學生無法當堂掌握某一知識點時，課后還可以點播微課的形式進行自學，使教師的重復勞動減少，教學負擔減輕。
微課在實踐教學中的運用改變了傳統(tǒng)教師筆耕舌耘的教學模式，尤其是它不受時間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當時間選用，這一點在具體教學實踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場營銷專業(yè)教師在具體實踐教學中可以多運用微課進行教學，不斷提高教學成效。
3.微課在中職市場營銷專業(yè)教學中運用的若干反思
具體教學實踐表明：微課在中職市場營銷專業(yè)教學中的運用可以在一定程度上提高課堂教學的有效性。但是我認為，在微課運用過程中還需把握好如下幾點問題。
3.1微課的選題要恰當?shù)湫?/p>
微課的選題非常關鍵，教師千萬不要為了微課而微課，不管什么知識點都想運用微課解決。市場營銷專業(yè)中簡單的知識點沒必要制作微課，典型問題、疑難問題才是選題對象，如復雜的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎上，充分考慮學情，選取恰當?shù)闹R點。
3.2微課的制作要基于學情
中職學生對于長篇大論的知識講解毫無興趣，注意力較難集中，因此微課對知識點的透徹分析必須符合學生的視覺駐留規(guī)律。一堂微課時間不宜過長，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點，越是簡潔明了，學生掌握的效果越好。為了激發(fā)學生的學習興趣，微課的視覺沖擊要強，最好動靜結(jié)合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書面語，幽默生動才能吸引學生注意力。
3.3微課的運用要選對時機
我認為，微課只有在恰當時機運用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀看，用于做好相應的新課準備；有些則用于課堂教學過程中，如導入視頻、重難點點撥、典型案例分析等；更有些運用于學生自主學習過程中，如一些拓展練習、票據(jù)填寫等。因此，微課運用雖不受時間限制，可以在課前、課中、課后觀看，但要達到最好的效果，教師要注意選擇在恰當時間用，前提是符合學生的認知規(guī)律并能起到點撥學生、引導學生自主探究的作用。
4.結(jié)語
微課在形式上要求微，內(nèi)容上要求精，以微見大、以微見效則是我們追求的目標。作為一種新型教學資源，教師要善于利用它解決教學中的疑難問題、典型問題，以精巧的設計，深入淺出的講解，生動幽默的演繹，激發(fā)學生學習熱情，達到更好的教與學的效果。
中職教學反思10
作為一名青年教師，在這幾年的體育教學工作中，收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，也有喜悅。在教學的過程中，充分理解了什么是現(xiàn)代教學，學生在學習過程中是什么心理。
現(xiàn)代教學理念要充分體現(xiàn)“學生是學習的主人”，整個教學過程中從始至終體現(xiàn)以學生的發(fā)展為主體，讓學生積極主動地參與學習，主動地去探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性活躍思維，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。那么整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，促進學生主動發(fā)展。
課堂教與學的效率是關鍵，體育課的課堂也不列外。在體育課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果，一定要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開始我做得不是很好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，學生往往會把正經(jīng)的話都當做玩笑，不利于教與學。根據(jù)中職生的情趣特點、身體素質(zhì)、接受能力這些特征總結(jié)出在體育教學中應注重“教”與“玩”的結(jié)合。中職生的理解能力和應用能力都不是很強，在體育教學過程中，教學中將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，在教學中注重素質(zhì)塑造。因此我會從以下幾點來注重教學：
1.不可忽視課前隊形、隊列。
這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是中職教學的重要一環(huán)。如何讓學生專心致志，排除一切雜念跟隨老師學習，這是教師所采取的手段。學生經(jīng)常會出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由于好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，順利地完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。
2.適當?shù)挠螒颉?/strong>
可以使緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的好作風。
3.注重學生的學習心理。
學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課中的“備學生”這一步應是非常重要，非常關鍵的一步。教師必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內(nèi)容由教師教，哪些技巧由教師啟發(fā)學生獨立體會等等。
4.激發(fā)學生的學習興趣。
科學家愛因斯坦說：“熱愛是最好的.老師”。它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的最強大動力。如果學生對學習技能產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產(chǎn)生的效果是不可估量的，也是最大效果值。因此，我們的中職體育教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生的學習興趣和熱愛，讓學生從本意目的主動參與學習，全身心地投入到學習活動中。
5.營造和諧的學習氛圍。
打造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是新教學理念的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創(chuàng)設和諧的教學情境，讓體育課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的學習氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、相互學習的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的運動能力，輕松愉快地完成每個體育教學內(nèi)容，在積極思維中發(fā)展思維，在運動交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習體育各項目教學重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。
6.讓學生感受成功的喜悅。
中職學生普遍存在極強的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。要想促進學生的主動發(fā)展，教師在體育課堂上就要為學生創(chuàng)造成功的環(huán)境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培養(yǎng)學生的學習自信心，激勵學生更加主動地學習。
7.在練習球類技能中滲透素質(zhì)教育。
中職生的素質(zhì)提升是一個重點，不僅文化課里需要滲透素質(zhì)教育提升，在體育課中更是如此。比如學生在練習球類技能時，由于是一起練習，經(jīng)常會出現(xiàn)有矛盾、爭吵的小事，這種情況下素質(zhì)養(yǎng)成，提升教育就顯得很重要了。經(jīng)常在出現(xiàn)這種情況時，既要控制整個局面，還有通過案例來教育其余學生懂得謙讓、合作的素養(yǎng)。
以上的觀點是筆者多年來的經(jīng)驗總結(jié)，中職生體育教學不僅是教會學生各種球類技能，更重要的是在教學過程中提升中職學生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)。
中職教學反思11
【摘要】中職語文課堂教學的目標和任務是提高學生的全面素質(zhì)，推動學生的職業(yè)發(fā)展；以適應現(xiàn)代社會對人才為基點，塑造學生人文氣質(zhì)，增強學生的語文應用能力，增進專業(yè)知識，強化專業(yè)能力。然而，由于受種種因素的影響，我們的語文課堂教學并未真正實現(xiàn)既定的目標和任務。本文試圖從目前普遍存在的主要現(xiàn)象入手，探尋相應的對策，旨在最大限度完成語文課堂教學的目標和任務，有效提升學生的課堂學習效果。
【關鍵詞】中職語文；課堂教學；反思
語文是中等職業(yè)學校學生必修的一門重要基礎學科和工具學科，中職學生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但是，從目前的現(xiàn)實情況來看，中職語文教學無論是從學生的素質(zhì)、學習狀況，還是從教學方法、教材、質(zhì)量評估上，都存在諸多的問題， 嚴重制約了中職語文教學目標、任務的完成和質(zhì)量的提高。如何實現(xiàn)以能力為中心，以就業(yè)為導向的中職職業(yè)教育教學目標，成為每個中職語文教師認真思考、努力探討的課題。
1語文課堂教學存在的主要現(xiàn)象
1.1學生問題
�、耪Z文學科基礎薄弱。面對洶涌的經(jīng)濟大潮，中職學校之間的招生競爭日趨白日化，生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”，改變?yōu)椤白钅┡变浫〉摹安畹壬�。由于中等職業(yè)學校的學生大都來自于教育不被重視的農(nóng)村，所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學科基礎薄弱的現(xiàn)狀。
�、迫狈W習興趣。作為初中階段基礎教育淘汰出來的中職學生，大多數(shù)都不能正常接受語文素養(yǎng)再教育，在語文學習方面普遍存在智力或心理障礙。有的學生對許多事物都缺乏應有的興趣，尤其是談到學習就心生厭倦，對語文學習也是如此；有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準，其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，學習語文有一定的難度，往往因為聽不懂課和跟不上學習進度而喪失學習信心；有的學生認為自己到職校是來學習專業(yè)的，語文和專業(yè)是兩碼事，學不學無所謂，對語文課程缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。中職學生鐘愛網(wǎng)絡、多媒體。據(jù)調(diào)查，中職學生絕大多數(shù)家庭有電腦，但基本上都用來玩游戲，或聊天，或看碟，或聽音樂，而不是用來學習。
�、侨狈φ_的學習態(tài)度。中職學生缺乏正確學習態(tài)度的重要原因之一在于在對語文基礎課教學的重要性的無知。大多數(shù)學生對上職校以及文化基礎課對自身發(fā)展重要性的認識偏差。絕大多數(shù)學生認為：“選擇上職校一是因為無奈，普通中學進不了，只好來上職中；二是為了學一門技術(shù)，畢業(yè)后找份工作，至于是否是為了多學一點文化知識，提高自身文化素養(yǎng)，從來沒有想過，也覺得文化水平的高低與將來當工人沒有多大關系�！辈⑶以� “職業(yè)”的導向性影響下，他們的學習動機很大程度上體現(xiàn)出功利性的特點，學生們“重專業(yè)（課）輕文化（課）”的現(xiàn)象比較明顯。
1.2教師問題
一直以來我們的語文課堂教學有一個非常突出的問題，那就是大多數(shù)的老師都是采用傳統(tǒng)的 “填鴨式”的教學方法為主，漠視學生的獨特性，自主性，把自己的觀點、思想強行灌輸給學生。上課時口若懸河，古今中外，家事、國事、天下事，滔滔不絕，面面俱道。暴露了中職生的語文課堂主要表現(xiàn)出“四重四輕”的特點：1.重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；2.重理論灌輸，輕實踐教學；3.重形式說教，輕習慣養(yǎng)成；4.重共性教育，輕個性引導。特別是中職學�，F(xiàn)代教學設備不足，教師基本延用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法進行課堂教學，這樣的課堂教學容易讓老師疲憊，學生容易勞累，教育教學的結(jié)果只求知識復現(xiàn)的正確性而完全忽視學生的體驗能力。
1.3教材問題
⑴現(xiàn)有中職語文教材內(nèi)容多、容量大。由于課時量減少，一套共四冊的語文教材往往只用一、兩冊，教學中不能體現(xiàn)整個教材體系的系統(tǒng)性、完整性。
⑵中職語文教材更新慢。多年來，一直使用一套教材，教師的“教”變成了一種簡單的重復工作，教學中缺乏應有的生氣。教學內(nèi)容陳舊，離學生的生活越來越遠，缺乏對學生的吸引力。
�、菦]有突出中職教育的特點。現(xiàn)有的教材大多缺乏對中職學生的全面考慮，不能體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的新的職業(yè)教育教材觀。
�、炔煌瑢I(yè)的語文教學目的與要求大體一致，不能充分體現(xiàn)出不同專業(yè)類別的不同要求。無論是烹飪工藝、旅游管理等文科類專業(yè)還是機電機械、化學工藝等理科類專業(yè)，語文教師使用一式的語文教案、一致的語文進度、一樣的語文試卷，甚至教學計劃、教學目標要求都相同，這就不可能適應、實現(xiàn)語文教學為專業(yè)服務的時代要求了。
2針對問題的有效對策
針對以上現(xiàn)狀，今后的中職語文教學應該以就業(yè)為導向，結(jié)合當前市場經(jīng)濟的特點，一切以學生就業(yè)為中心，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生學有所成，學有所用。
2.1重塑學生的自尊心
如果學生具備較好的自尊心、自信心，那么將為學生將來積極的人生態(tài)度的形成打下堅實的基礎。否則，無論是對待學習，還是對待生活，他們就會很難有自信心。所以，中職教師在數(shù)學教育中，既要有意識地保護學生的自尊心，又要培養(yǎng)學生的自尊心，幫助學生樹立學習的信心。教師要關愛學生，尊重學生，了解學生，幫助學生。教師最好充分保護好學生的自尊心。
2.2樹立職教觀念
教師要改變觀念，加強自身的學習和研究。中職學生在學習態(tài)度、學習習慣、學習興趣上與普高學生有一定的差距，導致在學習成果上差距就更大，但另一方面，中職學生與高中生相比，中職生有許多鮮明的特點，比如他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強烈。
2.3精心設計課堂
中職班的課堂紀律一般都是比較差的，學生學習風氣不濃，學習環(huán)境也不那么好。這就對中職學校的語文教師的素質(zhì)提出了很高的要求。在教學活動中，要有獨特性、創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮，從而激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂的氣氛。精心設計課題的導人到整堂課的語言組織，問題設計，情景布置，板書設計等等。還要注重課堂氣氛的渲染，面部表情、聲調(diào)、手勢甚至是目光都可以調(diào)動學生在情感方面的呼應配合。營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學生置身其中，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中，主動學語文的勁頭就會自然增加。
2.4采取多重教學評價模式
如何讓職校學生從失敗的陰影中走出來，在新的學習環(huán)境中感受到學習的魅力、體驗到成功的樂趣、重新樹立起對學習對生活的信心，這是我們中職老師首先應考慮的問題。隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到，落后的、統(tǒng)一化的、終極式的成績考核方式已經(jīng)成了學生主體發(fā)展的'攔路虎，越來越多的學生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了他們的學習自信心。因此，要讓層次不同的每一個學生都能主動發(fā)展，都能獲得成功的體驗，就必須改革目前這種終極式的、以知識再現(xiàn)為主的、一刀切式的考試模式，建立新的語文考核方式，突出過程評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓練，讓每一個學生都在學習的過程中獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)他們的主體精神。
2.5整合教材內(nèi)容，突出職教特色
語文教學是用教材教而不是教教材，這就要求教師對教材的靈活應用。在選擇材料時，要貼近實際，注重實用性。主要以兼顧不同專業(yè)為落點，不同專業(yè)的語文教學不應以統(tǒng)一的模式進行，應當各有偏重。偏重是指在進行語文教學時，內(nèi)容安排和教學方式向?qū)I(yè)“傾斜”。比如數(shù)控專業(yè)的，可適當增選一些數(shù)控方面的知識性文章，包括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等，結(jié)合學生學到的說明方法，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫一個產(chǎn)品說明書；計算機專業(yè)的，可以嘗試讓學生練習在電腦上寫作文，結(jié)合文檔編輯，用郵件形式提交作文。以達到調(diào)動學生學習積極性、主動性的目的。
中職語文教材的選擇還要注重職教特色，即以就業(yè)為導向。這更要求我們除了重視語文知識能力的訓練外，還應注重加強課程的人文性，加強職業(yè)活動中必備的精神品質(zhì)和職業(yè)活動中必備的能力。學生的學習要滿足學生將來工作崗位的需求。
3結(jié)語
誠然，影響語文課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學方式手段，抓住學生興趣，充分調(diào)動學生學習的自覺性，變被動為主動，變不利為有利，變消極為積極，必將打破語文課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，實現(xiàn)我們語文課堂教學的既定目標和任務，最大限度地提高語文教學質(zhì)量。
參考文獻
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中職教學反思12
中等職業(yè)學校的教師常常有這樣的一個體驗：一個班50多個學生，想學習的，占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的，占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了，睡覺的、講話的、搞小動作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺上課沒有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。教師的這種情況影響著學生，使學生更加不想學習，這樣就導致惡性循環(huán)，使教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，健康狀況下降。
如何從這種惡性循環(huán)中走出來，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關鍵所在，學校與教師雙方都應高度重視這個問題，思考并解決這個問題。
要走出這種困境，教師要不斷地進行教學反思。教學反思是對自己已完成的教學活動過程進行品味、審視、分析，“思所得，思不足”，是對教學活動過程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經(jīng)驗，不斷提高教學水平，輕松自如駕馭課程教學活動過程。
反思一：教書的同時，是否注意育人
（1）教書與育人是不可分割的統(tǒng)一體
孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊鳛榻處�，不僅要進行知識教學，而且要對學生進行德育教育。學生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進，二者相得益彰。教學的任務在促進學生認知智慧發(fā)展的同時，也在促進學生的情感智慧發(fā)展。
各門學科都含有豐富的思想性，在教學中，教師要深入挖掘教材內(nèi)在的思想性，聯(lián)系實際，有的放矢地向?qū)W生進行思想教育，才能有力地感染學生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學中，對學生進行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的'力量，所謂“學高為師，身正為范”。
�。�2）育人是中職教育的第一要務
中職教育面對的學生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務。不少中職學生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們的學習不聞不問，或是家庭教育簡單、粗暴，他們在應試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學生，關心尊重學生，真誠對待他們，適時地鼓勵他們樹立遠大理想和抱負，樹立正確的學習目標和方向；教育他們端正學習態(tài)度，克服厭學情緒，變被動學習為自覺主動學習。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，這樣的教學才會生機盎然，才會春風化雨潤人心。
（3）中職教師要有正確的人才觀
中國職教學會學術(shù)委員會楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才�！睂嵺`證明，不少學習成績并不好的學生，走向社會創(chuàng)業(yè)后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學生，有意識地發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導學生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉(zhuǎn)化為自信、自強，最終以成功者的心態(tài)走向社會。
反思二：理論是否注意聯(lián)系實際
書本上的理論知識，學生對其中的大部分內(nèi)容并無直接的切身體驗，顯得比較抽象，教師必須聯(lián)系實際進行知識講授：聯(lián)系學生的實際，聯(lián)系科學知識在生產(chǎn)、生活實踐中的應用實際，聯(lián)系當代最新科學成就的實際等，這樣才能使抽象的書本知識易于被學生理解和接受。另外，教師應多方位挖掘教學素材，深入實踐，并經(jīng)常從教材、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富的教學素材，這樣才能受到學生的歡迎、尊敬。
反思三：是否注意發(fā)展學生的能力
著名的認知心理學家布魯納認為：“把一門學科教給一個人，不是要他把結(jié)果牢記心頭，確切地說，那就是要讓他參與知識的獲得與組織過程�！J識是一個過程而不是一個結(jié)果�！蔽覈慕虒W長期以來重結(jié)果、輕過程，學生只是被動、消極地接受教師提供的現(xiàn)成知識。這種強輸硬灌的教學方式，對于學習目的明確，學習興趣濃厚的好學生而言，尚能接受；對于學習動力不足，厭學的中職學生而言，就很難接受，他們表現(xiàn)為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話，或搞小動作。
現(xiàn)代教學理論認為“教學過程實質(zhì)上是教師引導學生學習的教與學相統(tǒng)一活動的時間流程。”強調(diào)教與學的統(tǒng)一機制是“引導”，即教的引導與學的被引導。教師在傳授知識的同時，更要重視培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
反思四：是否了解學生個人狀況
教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職教師應當多深入接觸學生，了解學生，尊重學生個性，這樣才能理解學生，包容學生，鼓勵學生。例如，中職學生學習心理脆弱，抗干擾能力不強，教師要加強心理疏導，幫助學生減輕壓力，多鼓勵、多引導，指導學生學會放松自已，克服抑郁、焦慮、恐懼心理，增強學習意志，提高抗干擾能力。中職學生普遍懶動，部分學生身體素質(zhì)較差，學習精力不充沛，有時會因氣候變化等原因，提不起學習興趣，這時教師不能一味責怪學生，而是多鼓勵學生加強體能訓練，提高身體素質(zhì)。另外，教師應關注“后進生”的學習，教學實踐表明，受到教師關注的學生，往往具有更強烈的學習興趣。
反思五：是否照顧到學生的認知水平
在教學進行中提出的認識任務，要與學生的認識潛力相適應。如果所提出的任務跟學生所具有的認識可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會成為教學的動力，反而會成為教學過程的阻抗力。根據(jù)中職學生的特點，每次授課的內(nèi)容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、吸收不了。所以中職教學講究“實用、夠用”為原則。
反思六：是否注意授課的語言技巧
語言是組織教學、表達情意的主要載體。教師講授的語言要準確、生動，注意控制好音量、語調(diào)和語速。語速不宜太慢，以免學生感到厭煩；語音不宜太高，以免學生的聽覺由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外，教師的語言要富于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。
中職學校上課最常碰到的問題是，有時老師在上面講課，學生在下面學生講話。有些教師為了讓學生聽得清楚，便提高語音，由于沉不住氣，語速越來越快；結(jié)果學生的講話聲也越來越大，講話的人數(shù)也越來越多。其實，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，才不急不慢接著講課。
總之，要經(jīng)常進行教學反思，把自己每一節(jié)課的成功之處與教學過程的閃光點記錄下來，尤其要及時捕捉因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時記錄下來；反思自己課堂教學的不足之處，尋找教學的新思路，制定教學的新策略、新方案，并精心準備，大膽實踐，及時反饋。依靠不斷的教學反思，提高自己的教學水平，是中職教師走出教學困境的最好途徑。
中職教學反思13
學生在學習時，是一個以認知為基礎的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內(nèi)容做好安排，諸如哪些內(nèi)容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立思考解答，怎樣能更高地調(diào)動學生的積極性等這些都是至關重要的。
一、當前教育發(fā)展現(xiàn)狀
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)熟悉相關網(wǎng)絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網(wǎng)絡搭建與應用的專業(yè)人員。不過，根據(jù)目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術(shù)學校，所設有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數(shù)百人，計算機網(wǎng)絡是一個重要的發(fā)展方向，學校建有數(shù)所計算機房、網(wǎng)絡實驗室等公共教學設備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網(wǎng)絡等專業(yè)課，三年級開設3D Max、Photoshop、網(wǎng)站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經(jīng)在實習中。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網(wǎng)絡方面技術(shù)工作的學生不多。
二、教學中出現(xiàn)的問題
1.教材更新速度慢內(nèi)容陳舊，理論多于實踐
教材是學生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網(wǎng)絡發(fā)展迅速，教學內(nèi)容也需要更新?lián)Q代�，F(xiàn)如今的教學內(nèi)容比較陳舊，根本無法及時向?qū)W生介紹最新的網(wǎng)絡設備與技術(shù)。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2.實驗教材更新速度慢，教師資源不足
現(xiàn)如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力。現(xiàn)下流行的無線設備、XDSL等缺少設備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網(wǎng)絡設備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設備也對教學于事無補。
3.學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新
計算機網(wǎng)絡教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養(yǎng)學生的'自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐�，F(xiàn)如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網(wǎng)絡科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內(nèi)容失去了興趣，從而導致了教學質(zhì)量的下降。
三、怎樣提高學生學習的興趣
1.方法比知識更重要
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2.好奇式學習法更能激起學生的學習興趣
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結(jié)合，讓學生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3.自主課題學習模式
教師為學生創(chuàng)造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4.改變傳統(tǒng)的考試模式
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態(tài)度，從而提高教學質(zhì)量。
5.鼓勵教師學習，掌握更加專業(yè)化知識
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養(yǎng)學生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
參考文獻：
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[2]宋屹.在中職計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx（11）.
中職教學反思14
期中考試不是只看分數(shù)，而是發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)提高。
要想學習好，能力很重要。
通過這次考試，我明白了自己學習方法上的種種不足。有時候，科學學習一小時勝過拼命的加班加點，而若想找到自己的學習方法，則必須經(jīng)過不斷摸索。在這一方面我還不是很有經(jīng)驗。我決定從逐步克服粗心，磨蹭開始�？茖W制訂有效的學習計劃，合理分配時間，一點一點彌補以前的.不足�？茖W定制有效，合理的計劃。我相信一定會顯著進步或更大的突破。
克服粗心。
我開始對我的粗心反思，這些問題不得不追究到平日的能力訓練的第二關，從剛開始的超時，逐漸變成能按時完成；從按時完成變成能做對一、二道題；從能做對一、二道題逐漸變成三四道題。每天進步一點點。雖然不是很有信心但想到只有堅持才能勝利，在這一方面，明白堅持終有用的道理。明白了老師所說的。
自我獨處。
作業(yè)本來根本寫不了多少。還有就是我的態(tài)度也不端正。每天媽媽給我布置好作業(yè)后就去上班了。這樣在沒有家長的管束下，我便可為所欲為，想干什么就干什么，寫作業(yè)也不認真，有的時候趴在床上寫，有的時候邊聽歌邊寫，甚至有的時候?qū)憙上挛揖推饋碜咭粫䞍�、喝口水、吃個零食，這樣一天下根本寫不了多少。
明白堅持終有用的道理。明白了老師所說的話從這次的考試中，我收獲到了很多。從今天起，我要端正自己的態(tài)度，改掉不好的習慣，爭取在今后的期末考試中取得更好的成績。
中職教學反思15
德育課到目前為止已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來細細思量這一活動的前前后后，有很多值得反思的地方。
一、成功之處
（一）課前準備充分
課前，學校政工處的老師們和我一直進行著有序的課前準備。
寫計劃書，初步形成此課的教學內(nèi)容和大體脈絡。
打印、復印230份《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，以保證課上時人手一份，很大的方便了學生的學習和老師的講解。
準備小紙片，每次上課，要給每位同學準備兩個小紙片，用于貫穿全課的行為自測和“老師，我想對你說??”、“你對父母知多少”環(huán)節(jié)。
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導入新課時，我設計了提問三個問題。
題問一：你們知道握手應該用那只手嗎？作用引起學生興趣，學生走入教室，看到黑板上的板書是“中學生日常行為規(guī)范”，他可能會覺得挺正式、嚴肅、甚至枯燥，通過這個問題，馬上告訴學生們一個信息即這可不枯燥、有意思。
題問二：現(xiàn)在，你數(shù)一下自己身上的衣服有幾種主要顏色？這為講解三色原則埋下一個伏筆。 題問三：你們作為中學生，知道約束中學生行為的規(guī)則有那些嗎？這個問題引出本課的主題，同時告訴學生這是作為中學生應該知道的基本常識，若不知道，就應該好好聽課了。
從學生的反映來看，他們對第一個問題的回答有認為是右手的也有認為是左手的，還不是很同意、很確定。對于第二個問題，她們很認真地去數(shù)，并用手指告訴我有幾個顏色，反應比較活躍。對于第三個問題，他們真的不是很清楚，由此引出本堂課學習的必要性。
（三）規(guī)范坐姿、握手
作為中學生，學生們經(jīng)常坐著聽講、學習，坐姿是他們一天要維持10多個小時的姿勢，所以講解坐姿的規(guī)范，與學生的生活很貼近，且適合學生當堂體會坐姿，“那現(xiàn)在，每位同學做一下你們剛才所學的標準坐姿�！�
坐姿、握手這一要身體活動的環(huán)節(jié)，很好的調(diào)動了學生的積極性，讓課堂充滿活力了，有靜態(tài)的學習到動態(tài)的身體體會。有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣、精神風貌。
（四）“老師，我想對你說??”活動
在講解“禮貌待人、尊敬師長”時，我提供了一個生生交流的平臺，那就是學生把相對老師說的`話寫在紙片上，可以對你最喜歡的老師說出你喜歡他哪一優(yōu)點，也可以對你尊敬的老師提一些小建議。
課下把這些紙片收集起來，我做個總體統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)這些紙片很直觀的反映出，學生喜歡的老師的特點,如幽默、對工作認真負責，這兩點看似普通卻是學生紙片中提到很多次的兩條。
同時，通過把紙片給相關的學生喜歡的老師看，很好的實現(xiàn)一個師生的交流，增進了師生的感情。
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通過簡單的六個問題“你的屬相？”“你媽媽的屬相？”“你的生日？”“你爸爸的生日？”“你的出生年份？”“你爸爸的出生年份？”，很明顯的測試出學生對父母的了解。
從學生的反映情況看，一次上課全部的60名同學，能全部回答出來的只有6、7個，只占10%左右，比我原想的比率還低。而能答出關于自己的1、3、5問題的人卻基本是100%。
這兩個數(shù)字的對比，讓我做出活動總結(jié)語：同學們對自己的生日、屬相、出生年份都能很快的寫出，可是對于父母的生日、屬相則寫得很慢、甚至寫不出來，而這些都是父母的最基本情況呀，你們應不應該知道呢？要知道，我們講孝敬父母，最基本的要多了解父母，多與父母溝通交流。這樣一個活動，讓他們看到自己在孝敬父母方面還存在的不足，很好的激發(fā)他們了解父母，吧孝敬父母落實到小事、實事上去。
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面對40條行為規(guī)范，不是逐一講解，而是選取和學生生活很貼近的內(nèi)容來講解，并且在講解時加入學生生活場景的描述，生動的展現(xiàn)學生行為，聯(lián)系學生生活。沒有40條逐條講解，避免了教學的無重點、無難點情況，突出了重點，有詳有略，是教學不至于成為流水賬，不至于成為枯燥說教。
二、不足之處
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在講解規(guī)范的坐姿、握手時，一個不足就是沒有達到讓坐在教室各個方位的同學都能看清示范，如坐姿示范時，只讓一名同學示范，應該改進為至少請兩名同學分別在教室左右示范，或老師示范。老師示范更靈活，可以移動到教室前后左右都行，而不是教師只指導一名示范的同學在教室前部示范。
�。ǘ┝私庖�(guī)范要全面
在講解這40條規(guī)范時，為了避免教學的無重點、無難點情況，所以在講解時只是挑一些與學生生活聯(lián)系很緊密的來講解，但是，沒有給學生時間去閱讀那些沒有重點講解的規(guī)范，雖說要有詳有略，但也要全面展示規(guī)范，應該讓學生自己閱讀理解、全面了解。
三、教學機智
此次活動面向兩個年紀、八個班、200多學生展開，學生的理解水平、認知能力、自制力都有差異，在設計和實施活動時，應根據(jù)學生的反映，及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，面對不同的學生有不同的環(huán)節(jié)，不同的教法。
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原來設計的坐姿環(huán)節(jié)，初二的學生學的很快，所以臨時有添加了規(guī)范站姿的講解，并開展兩個班級的比賽，讓每個班各派2名代表，看那班同學做得好。
（二）擴充問題，豐富內(nèi)容
在進行“老師，我想對你說??”環(huán)節(jié)時，在課上時間許可的條件下，由原來設計是只問“你喜歡的老師，他/她的那一點是你喜歡的？”擴展出“你不喜歡老師的哪些做法？”“你對實習老師的印象”“你發(fā)現(xiàn)的我這位老師的優(yōu)點缺點”等問題。
總之，此次活動內(nèi)容充實、靜態(tài)知識與動態(tài)體驗相聯(lián)系、不枯燥。教學目標基本達到：學生了解了《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的基本內(nèi)容，加深了尊敬師長、孝敬父母的意識，增強了學生自己管理自己、約束自己行為的能力，有利于學生形成良好的精神風貌，有助于學校形成良好的學風、校風。
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