刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的刷子李教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文,本組材料的主題是“作家筆下的人物”,通過(guò)不同作者各自不同的表達(dá)方式,刻畫出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象,展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法,有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面,有的抓住人物的動(dòng)作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才,通過(guò)一系列的寫作方法(特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等),為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫,來(lái)展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人,他的徒弟曹小三,透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀察師父到底本事如何,恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí),作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程,巧妙地將文章推向高潮,此起彼伏,扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫法的好處,并達(dá)到寫法的遷移和運(yùn)用。
學(xué)情分析
五年級(jí)下學(xué)期的'學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,無(wú)論是精讀課文還是略讀課文,絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意,理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此,五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知,教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟,通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理,引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移,融會(huì)貫通,乃至運(yùn)用到自己的文章中。
問(wèn)題對(duì)策
本教學(xué)案例探究點(diǎn):通過(guò)學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知作者的各種寫作方法,通過(guò)感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步,學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移,并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是:“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”,即:通過(guò)學(xué)生自讀,讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超,接下來(lái),進(jìn)入課文,通過(guò)課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次,通過(guò)引入新文章,讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,通過(guò)練筆,將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐,促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過(guò)閱讀,感受人物形象,了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
本課一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,初識(shí)人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題,初步認(rèn)識(shí)“刷子李”,了解其綽號(hào)的由來(lái)。
3.拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式,領(lǐng)悟“綽號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象,初識(shí)寫法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀,在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流:(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流,相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法:細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》,讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí),進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們默讀文章,在感受人物形象的同時(shí),找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路,寫法遷移。(5分鐘)
師引:怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說(shuō)中,在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人,你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙,由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引:最后這一位,大家最熟悉了,他是誰(shuí)?
對(duì),他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演,寫了一篇作文,你們看看他寫得怎么樣?好的話,好在哪里?不好的話,給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)
1.運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人,如最幽默、最善良、打字最快等。
建議:
(1)可以通過(guò)給人物取綽號(hào)、側(cè)面襯托等方法,凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫,如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等,使人物形象更加鮮明。
(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好,如果沒(méi)有,也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。
3.體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、引原文導(dǎo)入,知作者:
1.上課前,我們來(lái)讀一段文字:
在天津,各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒(méi)人知道。
讀完你明白了什么?
預(yù)設(shè):在天津,各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。
預(yù)設(shè):天津人喜歡把這種人的姓,和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱呼。
2.他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人”刷子李”。
3.本文的作者是誰(shuí)?觀察注釋后,寫到課題下面。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)馮驥才的哪些課文?
預(yù)設(shè):《珍珠鳥》《花兒的勇氣》
若學(xué)生回答不出,可提示文中重要語(yǔ)句:①信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
【設(shè)計(jì)意圖:引出原文,不但讓孩子更好地理解了課題,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓寬了孩子的視野。回顧馮驥才的其它文章,能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力,拉近與作者及文本的距離,同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣。】
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音
2.檢查正音
。1)讀準(zhǔn)輕聲和兒化:規(guī)矩 包袱 露餡兒;帶進(jìn)句子讀一讀。
。2)讀準(zhǔn)多音字:
伴著鼓點(diǎn),和著琴音
這樓房大小九間屋,得刷九天
白得透亮,白得清爽
發(fā)怔發(fā)傻的模樣(理解“發(fā)怔”)
【設(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣!
3.感知刷子李”奇”在何處
。1)刷子李最奇的地方是什么?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。
。2)交流:
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
預(yù)設(shè):?刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
你們平時(shí)見過(guò)這樣的粉刷匠嗎?你信嗎?
。3)這是傳說(shuō),世人大多不信。讀一讀第二段。
(4)如果你是作者,怎樣才能讓人都信呢?
預(yù)設(shè):舉例子
預(yù)設(shè):寫一個(gè)具體事例。
小結(jié):馮老先生正是讓事實(shí)說(shuō)話的。他給我們講了一個(gè)故事,讓我們不得不信。
【設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文內(nèi)容,理清層次,練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考,可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,使閱讀與寫作之間架起橋梁。】
三、再讀課文,理解內(nèi)容
(一)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾,畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的.語(yǔ)句。可以按順序檔出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力,促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣!
。ǘ┙涣髦攸c(diǎn)句的理解:
1.刷子李干活前有什么”奇”的?
預(yù)設(shè):干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。
“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢?
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng),關(guān)于傳說(shuō)中他的穿著印證了
2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高?誰(shuí)來(lái)讀你畫的句子。
預(yù)設(shè):屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
從這一句中你讀出了什么?
預(yù)設(shè):刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。
預(yù)設(shè):刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上,沒(méi)有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。
(將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅)
這一段紅色部分完全可以不寫,直接寫刷子李刷得好不就行了,為什么要這樣寫?
預(yù)設(shè):這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。
預(yù)設(shè):這樣一對(duì)比,就更顯出刷子李本領(lǐng)高。
小結(jié):作者正是用對(duì)比的方法寫出了刷子李手藝之高。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作?
預(yù)設(shè):只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
讀書不僅要讀懂文字的意思,還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么?
預(yù)設(shè):刷子李干活很輕松自在,悠然自得。
預(yù)設(shè):刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。
你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎?
4.這墻到底刷得好不好?誰(shuí)能用書上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
個(gè)人讀,女生讀,男生讀。
這一句也照應(yīng)著傳說(shuō)中的一句話。誰(shuí)來(lái)讀。
預(yù)設(shè):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
小結(jié):好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。
5.刷完屋頂,刷子李的身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)?請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè):每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
這一句照應(yīng)著傳說(shuō)中的哪一句呢?
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
傳說(shuō)中是這樣,現(xiàn)在證實(shí)跟傳說(shuō)中一樣,不是該用“果然”嗎?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?這透露出曹小三怎樣的心理?
預(yù)設(shè):“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣,”居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。
【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林,從走馬觀花到下馬看花,深入到字里行間。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的精妙,效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力】
6.曹小三之前半信半疑,現(xiàn)在呢,眼見為實(shí),不得不信。接下來(lái),曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化?
出示:當(dāng)他看見刷子李身上有白點(diǎn)時(shí),他想: ;當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí),他想: 。
板書:懷疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服師傅。(用曲線畫出示意圖。)
小結(jié):故事一波三折,我們的心理也是一波三折呢。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力!
四、感受一波三折的寫法
1.其實(shí)這個(gè)故事寫到曹小三”連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”,曹小三已經(jīng)信了,我們也信了,就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足?
2.不要急于回答。請(qǐng)大家再次閱讀第7-10自然段,邊讀邊想。請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀。你覺(jué)得這四段是不是畫蛇添足?
預(yù)設(shè):當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。
預(yù)設(shè):這一部分,更突出刷子李的本領(lǐng)高。
預(yù)設(shè):這樣寫讓故事顯得曲折,好看,給我們留下的印象更深刻。
預(yù)設(shè):這一部分讓人虛驚一場(chǎng),結(jié)果出人意料,很有意思。
小結(jié):文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。
【設(shè)計(jì)意圖:朱光潛先生說(shuō):“一切價(jià)值都由比較得來(lái)!蓖ㄟ^(guò)對(duì)比,能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處,體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力!
3.再次感悟一波三折的故事情節(jié)
。1)閱讀《張大力》
馮驥才善于講故事,而且講得高明、精彩,一波三折,還喜歡在關(guān)鍵處來(lái)點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事?請(qǐng)大家閱讀《張大力》。(文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。)
。2)猜測(cè)故事結(jié)尾
接下來(lái)你們來(lái)猜故事的結(jié)尾,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預(yù)設(shè):張大力拿銀子離去。
。3)探討作者的結(jié)尾
故事這樣結(jié)束平平淡淡,像條直線,沒(méi)給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請(qǐng)接著往下讀:(屏幕出示)
誰(shuí)料聚合成的老板并不理會(huì)張大力的話。待張大力說(shuō)完,他不緊不慢地說(shuō)道:“張老師,您只瞧見石鎖上邊的字了,可石鎖底下還有一行字,您瞧見了嗎?”
張大力怔了。剛才只顧高興,根本沒(méi)瞧見鎖下邊還有字。不單他沒(méi)瞧見,旁人也都沒(méi)瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn),心想別是老板唬他,不想給錢,以為他使過(guò)一次勁,二次再舉不起來(lái)了,于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上,可抬眼一看,石鎖下邊還真有一行字,竟然寫著:
惟張大力舉起來(lái)不算
把這石鎖上邊和下邊的字連起來(lái),就是:
凡舉起此鎖賞銀百兩,惟張大力舉起來(lái)不算!
【設(shè)計(jì)意圖:同類閱讀,讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié),體會(huì)用生動(dòng)的情節(jié)來(lái)塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí),開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。】
五、推薦閱讀《俗世奇人》
張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,通過(guò)一波三折的故事,使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人,有興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬(wàn)字的要求。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字,會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字,正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
4、開展群文閱讀,學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》,課后閱讀《快手劉》,激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)策略:
1、識(shí)字寫字。隨文認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,讀讀記記“粉刷、師傅、絕活”等14個(gè)詞語(yǔ)。其中“袱”字是二聲,但在“包袱”這個(gè)詞中讀輕聲!奥娥W兒”指導(dǎo)讀出兒化音。本文要求會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字,除了“餡”和“傻”這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字,老師做重點(diǎn)指導(dǎo),其他的字學(xué)生可以自學(xué)。
2、朗讀教學(xué)。以讀為主,以讀促悟。默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)刷了李這個(gè)人物的特點(diǎn)。著眼全文,自主探究,研讀重點(diǎn)句子,憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,了解曹小三心理活動(dòng)的變化,感受刷子李之“奇”。
3、語(yǔ)言運(yùn)用。為了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫,又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“漿、傅、袱”等7個(gè)生字,會(huì)寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字,正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語(yǔ)。 2、默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們默讀這副對(duì)聯(lián),結(jié)合大家對(duì)第14課的預(yù)習(xí),猜猜這副對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí)?(上聯(lián):白壁光滑,刷板顯功底;下聯(lián):黑衣無(wú)瑕,絕活傳真諦。橫批:俗世奇人)(學(xué)生猜測(cè):刷子李)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《刷子李》。
2、板書課題,生書空。
教師質(zhì)疑:從課文題目中,你了解到了哪些信息?(預(yù)設(shè):生1:我知道他姓李。生2:我知道他是刷墻的。生3:我猜他刷墻刷得很好。)
3、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生,樹立信心。
二、課堂學(xué)習(xí)研討
活動(dòng)一:初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
獨(dú)學(xué):自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文;圈畫出生字,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。并思考:課文講了一件什么事?刷子李有怎樣的特點(diǎn)?
對(duì)學(xué):同桌之間互相教一教、考一考,分享學(xué)習(xí)生字的好方法;互相復(fù)述課文內(nèi)容。
展示反饋:(1)開火車認(rèn)讀詞語(yǔ);(2)搶讀詞語(yǔ);(3)分享識(shí)字的好方法,教師適時(shí)總結(jié),并重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“餡”和“傻”。(4)指名復(fù)述課文內(nèi)容。
活動(dòng)二:正面描寫,感受技“奇”。
獨(dú)學(xué):默讀課文,用橫線畫出描寫刷子李的語(yǔ)句,思考:(1)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的?(2)品讀相關(guān)語(yǔ)句,看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫刷子李技藝高超的?
對(duì)學(xué):對(duì)子之間互相匯報(bào),彼此解決問(wèn)題,若兩人都有問(wèn)題,則批注下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)科組長(zhǎng)。
群學(xué):如果組內(nèi)存在問(wèn)題,則學(xué)科組長(zhǎng)組織大家就標(biāo)注出的問(wèn)題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有問(wèn)題則組織本小組成員準(zhǔn)備匯報(bào)交流。
交流反饋:優(yōu)先完成的前2組學(xué)生匯報(bào),師適時(shí)點(diǎn)撥,并板書。
。ㄌ崾荆阂(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇)
教師小結(jié):原來(lái)作者是從“規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇”三個(gè)方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測(cè)
1、看拼音,寫詞語(yǔ)。
ní jiāng bào zhàng líng zhī shèng jié qīn fàn
()()()()()
lòu xiàn hōng rán dāi shǎ niē zhù nán kān
。ǎǎǎǎǎ
2、寫同音字。
zhèng()件發(fā)()發(fā)傻fù師()束()
tǒng水()()破天zhà奸()爆()
四、反饋小節(jié)升華:今天我將會(huì)滿載而歸
1、對(duì)自己在今天課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行回想,試著參考以下方面中的幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己的表現(xiàn)。
我學(xué)到的知識(shí)、學(xué)到的方法:
我獲得了幾次展示機(jī)會(huì):
我感覺(jué)我什么方面或哪些能力得到了提高:
今天我在什么地方表現(xiàn)最好:
我從今天的課堂中吸取到了教訓(xùn):
我今后將要怎么做:
2、組長(zhǎng)對(duì)組員的表現(xiàn),以及小組的集體表現(xiàn)、今后的努力方向作出客觀評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會(huì)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。 2、開展群文閱讀,學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》,課后閱讀《快手劉》,激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、回顧導(dǎo)入:腹有詩(shī)書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)。愛讀書的孩子一定會(huì)變得更有智慧,更有創(chuàng)意,更有氣質(zhì),更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》,走進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。
2、板書課題,生書空。
3、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生,樹立信心。
二、課堂學(xué)習(xí)研討
活動(dòng)一:檢查復(fù)習(xí),回顧舊知
舊知回顧:上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個(gè)方面寫了刷子李的技藝高超,是哪三個(gè)方面?
展示反饋:生回顧并反饋(作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇三個(gè)方面正面描寫了刷子李技藝的高超),師板書。
活動(dòng)二:精讀課文,感悟?qū)懛ǎㄒ唬?/p>
獨(dú)學(xué):作者是從“規(guī)矩奇、效果奇、動(dòng)作奇”三個(gè)方面來(lái)寫刷子李技藝高超的。哪一個(gè)令你印象最深刻呢?你覺(jué)得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎?
對(duì)學(xué):對(duì)子之間互相交流,如果有問(wèn)題,則批注下來(lái)準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)科組長(zhǎng)。
群學(xué):學(xué)科組長(zhǎng)組織大家進(jìn)行討論,達(dá)成一致后,準(zhǔn)備匯報(bào)交流。
展示反饋:優(yōu)先完成的前2個(gè)組準(zhǔn)備匯報(bào)交流,師適時(shí)點(diǎn)撥。
小結(jié)過(guò)渡:這都是對(duì)刷子李的正面描寫,接下來(lái)我們要從側(cè)面描寫感受刷子李的技藝高超。
活動(dòng)三:精讀課文,感悟?qū)懛ǎǘ?/p>
獨(dú)學(xué):這篇文章的主角是刷子李,作者馮驥才先生為什么要寫曹小三呢?用波浪線畫出描寫曹小三心理活動(dòng)的語(yǔ)句,完成填空,體會(huì)課文是怎么從側(cè)面寫出刷子李的特點(diǎn)的。(半信半疑— — —五體投地)
對(duì)學(xué):同桌之間互相交流,達(dá)成共識(shí),準(zhǔn)備匯報(bào)。
展示反饋:優(yōu)先完成的前兩個(gè)組進(jìn)行匯報(bào)交流,師適時(shí)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥總結(jié):寫曹小三的心理活動(dòng)就是側(cè)面描寫的表達(dá)方法。(板書:曹小三側(cè)面描寫)正是在對(duì)刷子李的正面描寫和對(duì)曹小三的側(cè)面描寫中,刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià):馮驥才的'筆就像女媧的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
過(guò)渡:《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。書中所講之事,多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡,素材收集于流傳津門的民間傳說(shuō)。如風(fēng)箏魏、機(jī)器王等,每個(gè)人物之奇特,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止。在我們認(rèn)識(shí)了技藝高超的“刷子李”后,再來(lái)學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。
活動(dòng)四:學(xué)以致用,拓展閱讀
獨(dú)學(xué):默讀《泥人張》,思考:(1)文章講了一件什么事?把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。(2)泥人張有什么過(guò)人之處?
群學(xué):學(xué)科組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行匯報(bào),達(dá)成共識(shí),準(zhǔn)備匯報(bào)。
展示反饋:匯報(bào)交流,師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、總結(jié)全文,點(diǎn)明主旨
作者用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法,為我們展現(xiàn)了刷子李之“奇”。作者又用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了曹小三一波三折的心理變化的描寫,又抓住了刷子李技藝高超的側(cè)面描寫,要學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
四、課后作業(yè)布置
1、運(yùn)用所學(xué)方法自讀《快手劉》;
2、閱讀《俗世奇人》。
教學(xué)反思:
《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章、這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué):
1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高的閱讀水平。
2、在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法:體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲,完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
3、拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語(yǔ)言積累。
由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生對(duì)最后兩句話的體會(huì)很精彩:刷子李的技藝可不是吹出來(lái)的,而是靠平時(shí)刻苦練出來(lái)的,這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注,下課之后,普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快,意猶未盡。
回顧整個(gè)課堂,存在許多不足之處,雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式,如評(píng)價(jià)的不夠新穎,不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)
2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象,體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話:今天我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是——刷子李(板書課題)
2、解題:怎么叫刷子李?
(這個(gè)人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”……)
3、簡(jiǎn)介作家及本文出處:著名作家馮驥才雖祖籍浙江,但他生、長(zhǎng)于天津,對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情,寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求:
。1)自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀正確讀通順。
。2)想想課文主要寫了什么?
2、檢查自學(xué)情況
。1)出示詞語(yǔ):師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
。2)指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?隨機(jī)板書:技藝高超
三、細(xì)讀課文,感悟文本
。ㄒ唬┱婷鑼
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪個(gè)自然段告訴了我們了?
。2)課件出示第一自然段
(3)自由讀,邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?
。4)交流:
a:如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么?(如同仙境)技藝高超
師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀——齊讀
b:干完活,絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見過(guò)粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn),難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇?哪里奇?板書:規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁,我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括(黑衣無(wú)瑕)
(5)這只是個(gè)傳說(shuō),“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?
2、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?
(2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?
。3)生匯報(bào),師出示課件
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去……”
。4)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話,對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽)
3、能用你的.朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然……悠然……)
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?隨機(jī)板書:動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí),你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了?
5、把你地感受送到句子中指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的?(天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機(jī)板書:效果奇
。5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?
用“好一個(gè)刷子李”開頭,齊讀上面的四句話(做修改)
。6)對(duì)刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了
(7)再次齊讀第一自然段(肯定的語(yǔ)氣)
。ǘ﹤(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(板書:半信半疑、親眼見證)他是怎么做的?
快速瀏覽全文,找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示:每一面墻刷完,……也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
。1)自由讀
。2)體會(huì)到什么?板書:佩服
。3)居然?課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
(1)齊讀
。2)剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象——(轟然倒地)板書:失落
。3)那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)板書:佩服得五體投地
(4)板書,曹小三的心理活動(dòng),可謂是一波三折,如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。
4、出示練習(xí)題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(dòng)(任選一題)
。1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:
。2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:
(3)當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:
5、交流
6、課文學(xué)到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中,你明白了什么?
五、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》(欣賞圖文)
教學(xué)反思:
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中,教師比較注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀,過(guò)于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1.師:大千世界,無(wú)奇不有,在我們的生活中我們經(jīng)?梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2.出示課題:刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一起讀
3.通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解?(姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高)
4.是的。這是一種特殊的稱謂,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他――泥人張;有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張,又如這篇課文中的主人公,他姓李,刷墻技術(shù)特別好的,人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧!(齊讀題目)
二、預(yù)習(xí)檢查,檢查自學(xué)情況
1.出示詞語(yǔ)(難讀的)讀
2.通過(guò)預(yù)習(xí),刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?隨機(jī)板書:技藝高超
三、感悟文本
師:那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的'技藝高超的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,劃找出有關(guān)句子。
隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)
正面描寫
1.學(xué)習(xí)第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么?(如同仙境)技藝高超
師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀――齊讀
B 干完活,絕沒(méi)有白點(diǎn)
、倌阋娺^(guò)粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn),難嗎?
②但刷子李粉刷時(shí)卻――引讀2、3句
、圻@里,又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李?(自信十足),他的自信來(lái)自于哪里? 板書:規(guī)矩奇
師:是呀,如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此?谀?讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧!
這只是個(gè)傳說(shuō),“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢?
2.學(xué)習(xí)第五自然段
師:你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?和大家交流一下。
指名說(shuō)。(交流點(diǎn)評(píng)):
A 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
、僦该x,從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然……悠然……)
、趶倪@兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(師:刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂,這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎,為什么?可刷子李卻顯得那么悠然,可見其技藝高超。)隨機(jī)板書:動(dòng)作奇
、畚覀円瞾(lái)做一回刷子李,配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)
、艽藭r(shí),你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師:是呀,刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀(“啪”要讀得干脆)――齊讀
B 效果非凡
①師:(其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢,誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書:效果)
、谛Ч秩绾文?如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸,你會(huì)想到哪個(gè)詞?(預(yù)設(shè):巧奪天工出神入化,蓋世無(wú)雙,獨(dú)一無(wú)二,無(wú)人能及登峰造極爐火純青(隨機(jī)補(bǔ)充板書:效果非凡)
師小結(jié):悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié),邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對(duì)刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了
。ǘ﹤(cè)面描寫
1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,面對(duì)師傅的技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6――9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直(),但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得(),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得()時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),(),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí),( )。
2.是呀,文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑,變成后來(lái)親眼見證之后的確信無(wú)疑,這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀!
3.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝,聆聽了師傅的教誨之后,曹小三頓時(shí)明白了許多,他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢?(請(qǐng)你把它寫在文章的最后面)
4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
5.小結(jié):這就叫側(cè)面描寫,這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫,正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià):馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇,那你們還想了解更多的奇人奇事嗎,同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃,一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會(huì)令你拍案叫絕。
板書設(shè)計(jì):
規(guī)矩奇特
刷子李:技藝高超 { 效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三:(半信半疑)佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服
教后反思:
《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中,我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課,他以一個(gè)“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞,課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言,課堂操作落實(shí)語(yǔ)言,課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩,憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí),體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師級(jí)的,我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過(guò),我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話:略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,它是半獨(dú)立閱讀的課文,主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法,要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引,要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”,即目標(biāo)求簡(jiǎn)明,過(guò)程求簡(jiǎn)要,引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下,我把本課教學(xué)定為兩大板塊:聚焦文本內(nèi)容,從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式,在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要,立足于學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍,重點(diǎn)突出,條理清晰,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù),這節(jié)課也不例外,課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入課題
1、有一句話,相信大家都明白:大千世界(學(xué)生接讀)無(wú)奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書課題:刷子李
這是一個(gè)人名,一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪?老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得個(gè)性好,就叫他――(生:泥人張)。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好,就叫他――生:風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語(yǔ)“八仙過(guò)海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)狀況,展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況,其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方,請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說(shuō)收獲。
。1)效果奇。學(xué)生匯報(bào):他要是給……如同升天一般美。(奇不奇?)說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)?為什么?讀一讀。
(2)規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)
干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),奇不奇?用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)(白)、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩,刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎?“干活前――較上了勁!痹鯓永斫膺@個(gè)句子?
。3)動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子,說(shuō)體會(huì)?雌武浵,加深理解。
出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來(lái)――打開一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢?試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂(lè)家等)
此刻同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)句子,比一比用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀)
4、小結(jié):透過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等,我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)
四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托
1、俗話說(shuō)“耳聽為虛,眼見為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫:
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得x,正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x,也是這個(gè)故事的`x。
2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō),如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái),故事就會(huì)更生動(dòng),更豐滿。看誰(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不必須明白呢!奔偃缒憔褪遣苄∪,你有何感想?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,并試著說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)完課文后,你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
老師補(bǔ)充資料:
資料1:(上聯(lián))天衣無(wú)縫刷子見功底(下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人
資料2:你從蕓蕓眾生中走來(lái),樸實(shí)得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,能夠演繹精彩人生!
練習(xí)說(shuō):你是個(gè)x的人,你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人?指名說(shuō),教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學(xué)生推薦同類文章,摘抄描述人物的精彩語(yǔ)句,做一則讀書筆記。
2、小練筆:選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
板書設(shè)計(jì):
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
。ㄆ妫﹦(dòng)作奇
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、解課題,初識(shí)“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?
可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢?
刷墻特別好的,姓李的人叫“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如:捏泥人捏得特別好的姓張的人,叫“泥人張”;做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人,叫“風(fēng)箏魏”……
這種稱呼,只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么,刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢?讓我們到課文中去看看!景鍟杭妓嚫叱
二、通讀課文,整體感知
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們把課文讀熟,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù):讀完后要說(shuō)點(diǎn)兒什么。比如:讀完后的感想;對(duì)文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人。≡僮屛覀兓氐秸n文,默讀課文,找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句,做上標(biāo)記。
話題1:刷墻的描寫(第五小節(jié))
1、 課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超?
出示第五小節(jié)。這一段特別難讀,請(qǐng)同學(xué)們一句一句把它讀正確,讀流利。指讀,正音。
2、再看這一小節(jié),哪些地方令你驚嘆,劃出來(lái)多讀幾次,與同桌交流交流看法。
3、反饋:哪些地方令你驚嘆?
。1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
a生讀句,談話。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)”?蘸漿的手法高在何處?配料方法的巧妙你感覺(jué)到了嗎?
b是啊,別人刷漿,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上?伞ㄉx句子)。這里,作者用了對(duì)比的方法,寫出刷子李的技藝高超。
【板書:對(duì)比】
(2)只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a讀句,談話。
b學(xué)生交流之后,體會(huì):
a“悠然擺來(lái),悠然擺去,如同……極是好聽”這句讀讀,特別有味道,再讀讀,用你的聲音表達(dá)你的感受;讀著讀著,你想到了什么?從刷子李的動(dòng)作中,你想象到他的神情是怎樣的?
引導(dǎo)體會(huì):(刷墻本來(lái)是很枯燥用力的活兒,可是在刷子李手中,卻是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
這一連串的動(dòng)作和聲音,讓人感覺(jué)刷子李不是在刷墻,而是在――(表演、創(chuàng)作、舞蹈……),這不是藝術(shù)的境界嗎?你能陶醉地讀一讀嗎?自由練讀,指讀,齊讀。
b“天衣無(wú)縫”一句:一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,你想象怎樣才是天衣無(wú)縫?你讀出你的驚嘆嗎?
4、小結(jié):這一節(jié),作者直接通過(guò)描寫刷子李刷墻,寫出了他技藝的高超,這種寫法叫正面描寫。
【板書:正面描寫】其實(shí),文中更多地采用側(cè)面描寫來(lái)烘托刷子李的技藝高超。
【板書:側(cè)面描寫】比如說(shuō),在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。
話題2:黑衣服的描寫
1、去找找,文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的句子?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)3、教師小結(jié):聽說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢!
從這句話你體會(huì)到了什么?你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?來(lái),讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
5、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。
6、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
7、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
a“穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!保ㄋ诤妥约狠^勁,是在展示自己的高超技藝,流露的.是絕對(duì)的自信和自豪。)
b“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)!保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝,十分震撼,不敢相信,又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。)
c 7、9段。
a想想,為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?(故事情節(jié)一波三折,引發(fā)懸念。同時(shí),把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強(qiáng)化。)
8、教師小結(jié):黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超,可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超。無(wú)論是正面描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么,刷子李為何會(huì)有這么高超的技藝呢?
出示句子:“好好學(xué)本事吧!”
讀一讀刷子李的話,你讀懂了什么?
出示句式,寫到這個(gè)句子后面。交流:
好好學(xué)本事吧!這絕活不是憑空得來(lái)的,它是( );
好好學(xué)本事吧!學(xué)好了本事,才( );
好好學(xué)本事吧。 )。
這樣的絕活,是勤學(xué)苦練得來(lái)的,有了本事才有自己的尊嚴(yán),才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說(shuō)――(齊讀最后一段)。
五、課后作業(yè)
這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》,馮驥才,當(dāng)代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋;泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉;造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等,皆是些聽起來(lái)神乎其神,實(shí)際上存在過(guò)的人物。課余,同學(xué)們可以去看看。
教后反思:
這是一篇五年級(jí)略讀課文,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力,因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō),自學(xué)主要分三步:第一步:讀通課文,自學(xué)字詞;第二步:借助自學(xué)提示,自學(xué)課文;第三步:心靈對(duì)話,寫好批注。
第二板塊的交流,是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段,重在交流自學(xué)的收獲,討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題,從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的?”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,同時(shí)也習(xí)到一些寫作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么,應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,感受馮驥才寫人的高超技藝,激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求:
第一,概覽全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
【教學(xué)流程】
一、何世無(wú)奇才,達(dá)人滿人間。
師:板書——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂(lè)達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。
【點(diǎn)評(píng)精彩的課前交流,需要巧妙地設(shè)計(jì)。課前熱身,最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達(dá)人秀切入,一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來(lái),未成曲調(diào)先有情!
二、書中有奇人,激趣首當(dāng)先。
。ㄒ唬┳哌M(jìn)作者,了解《俗世奇人》。
師:剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)。)
《俗世奇人》是一本小說(shuō)集,寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過(guò)這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物,妙在故事!保ò鍟好。)
(二)引出課題,初讀課文。
一邊寫板書,一邊問(wèn):從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
【點(diǎn)評(píng)從小說(shuō)集《俗世奇人》引入,一是為了讓學(xué)生對(duì)課文的出處有一個(gè)初步了解,二是為了引出人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)“奇在人物,妙在故事!睘楹竺孀ァ捌妗焙汀懊睢逼纷x課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運(yùn)用“取舍之道”,當(dāng)略則略,需重錘敲擊的地方要舍得花時(shí)間!
三、抓“奇”學(xué)語(yǔ)言,細(xì)嚼正面描寫。
。ㄒ唬﹨R報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
★他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
★最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
★他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
★但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)
★只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
。ǘ⿴熒涣,順學(xué)而導(dǎo)。
1.品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
。1)你從這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)
。2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說(shuō)明什么?(刷子李刷的墻壁好。)
。3)剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開一面雪白的屏障。等等。)
。4)總結(jié):效果奇。
2.上面五個(gè)句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
。1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)!焙汀八給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢!
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對(duì)比。
。3)總結(jié):規(guī)矩奇。
3.重點(diǎn)交流理解:
只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜(1)你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。)
。2)你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝?(出神入化、無(wú)人能及、爐火純青……)
。3)讀到這里,你覺(jué)得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了(),他成了()。
。4)總結(jié):這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)
。ㄈ├首x體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。
師:這些句子實(shí)在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇,立下的'規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
【點(diǎn)評(píng)抓住“奇”字提取信息,梳理有關(guān)正面、細(xì)致刻畫刷子李的句子,并對(duì)這些句子進(jìn)行品讀體會(huì),目標(biāo)集中。通過(guò)多角度閱讀體會(huì),感受刷子李“奇”在何處,明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文,教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值,省略那些可有可無(wú)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。】
四、借“妙”學(xué)表達(dá),領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。
。ㄒ唬┠x圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師:剛才我們通過(guò)朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人,可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ),在句子邊上寫一寫你的感觸。
。ǘ⿴熒涣,批注概括。
1.師:誰(shuí)找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)
曹小三當(dāng)然早就聽說(shuō)過(guò)師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
師:哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來(lái),如果沒(méi)有,就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2.學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)
4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒,他的視線從未離開過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn),那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來(lái)聽聽他的心里話吧,(出示練習(xí))
一天,我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活,我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見他穿著一身黑,心想:也沒(méi)發(fā)現(xiàn),我想:()。當(dāng)他刷完最后一面墻,我在給他點(diǎn)煙時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn),我心里一驚,想:()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞,我()。
5.這篇文章的主角是誰(shuí)?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書:側(cè)面描寫。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書:正面描寫。)
【點(diǎn)評(píng)從徒弟曹小三的心理變化切入,進(jìn)一步感受刷子李的技藝高超,并揣摩故事表達(dá)之“妙”。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)文章的寫作方法上,并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等能力。“語(yǔ)文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出:和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見。語(yǔ)文教學(xué)要著眼語(yǔ)言形式,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”,通過(guò)感受曹小三的內(nèi)心起伏,讓學(xué)生讀出了小說(shuō)的味道,領(lǐng)略了小說(shuō)的魅力,也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。】
五、拓展閱讀,加深認(rèn)識(shí),揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
師:“奇在人物,妙在故事。”這一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》(文章略)。
1.出示閱讀思考:
。1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子,寫一寫自己的體會(huì)。
。2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
。3)找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。
。ǘ┩扑]閱讀《俗世奇人》。
【點(diǎn)評(píng)從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變,理念上有了認(rèn)識(shí)以后,就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》,讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法。把閱讀的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)寫作方法上,一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個(gè)新的高度。由一篇帶出一本,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,激起學(xué)生閱讀這本書的興趣,課堂有張力,學(xué)習(xí)有延伸,拓展有指向!
六:板書設(shè)計(jì)
略
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字;學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”;學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。
2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,感情朗讀相關(guān)句子。
3、通過(guò)曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過(guò)程,親歷親聞,感受刷子李技術(shù)高超,一手絕活,以及故事的跌宕起伏,體會(huì)側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、聊《俗世奇人》
1、書本《俗世奇人》
2、簡(jiǎn)介:
①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。全書由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成,各篇文字極精短。
、跁兴v之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門的民間傳說(shuō),人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。
二、揭示課題:刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
①?gòu)拿种心忝靼琢四男┬畔ⅲ?/p>
、跒槭裁唇兴八⒆永睢?
【他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超!
③師總結(jié):
是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。 比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——
還是在天津,有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——
比如在天津,有個(gè)叫唐老師的書教得特別好,就叫他——
(油漆張??)
三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字
1、生字填寫——活學(xué)活用(一)。
刷子李刷(漿)時(shí),必穿一身黑,干活前,先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包(袱)打開并穿上,干完活絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師(傅)刷子李(屁)股后面做事,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn),以為師傅露(陷)了,以為他的名氣有(詐),但事實(shí)并非如此。
2、檢查反饋:根據(jù)意思寫詞語(yǔ):
刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無(wú)縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)
3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲:包袱、師傅
4、多音字“和”:和著琴音
四、填寫刷子李名片,感受技術(shù)高超
1、填寫刷子李的名片
師:名片是為了推銷自己,為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。
仔仔細(xì)細(xì)默讀課文,聯(lián)系全文,用文中的詞語(yǔ)或自己概括的詞語(yǔ)填一填。
2、交流簡(jiǎn)介,聚焦問(wèn)題。
、俜答侇A(yù)設(shè):美術(shù)家、音樂(lè)家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個(gè)、一手絕活?? ②問(wèn)題聚焦:奇在哪里?高超在哪?
、劬渥诱故荆簩W(xué)生讀,老師點(diǎn)評(píng)。
、芊e累背誦(活學(xué)活用二):
只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
、菀皇纸^活、技藝高超、俗世奇人(總結(jié)、板書)
五、寫作手法感悟、拓展延伸
1、側(cè)面描寫(正面描寫)
師:為了寫出刷子李的技藝高超,他的奇,作者馮驥才派了一個(gè)人來(lái)見證、說(shuō)明,這種寫法叫“側(cè)面襯托”。
2、比如說(shuō):你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色襯衫,這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來(lái)了,都烘托出來(lái)了。
3、再比如說(shuō):
寫武松的勇猛我們可以用??襯托;
《草船借箭》學(xué)過(guò)吧,我們寫諸葛亮的足智多謀,我們可以用??來(lái)襯托。
再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)的《慈母情深》,寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來(lái)烘托。
4、一波三折(比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多)
、僬业轿恼潞小叭弧弊值木渥。
師:的確,曹小三這個(gè)人物的.出現(xiàn)讓我們覺(jué)得故事的跌宕起伏。請(qǐng)同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,體會(huì)體會(huì)故事的跌宕起伏。
、谧x句子,簡(jiǎn)單交流,體會(huì)寫法。
、垡徊ㄈ鄣臄⑹拢巳雱侃ぉて鸪,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展(課后作業(yè))
△備注:(細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比的寫法)
注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、總結(jié)提升、鏈接提升
1、總結(jié)出示對(duì)聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底
。ㄏ侣(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活傳真諦
。M批)俗世奇人
2、課后作業(yè):
、僮约壕幰粋(gè)小故事,簡(jiǎn)單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。
、陂喿x鏈接:《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。
附:板書設(shè)計(jì)
刷子李
技藝高超俗世奇人
側(cè)面烘托一波三折
課后反思
。ㄒ唬┦谂c學(xué)的思考
課堂,短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得?
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這話的確不假,甚至是千真萬(wàn)確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提,老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。
所以備課,老師的思考軌跡尤為重要,甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么,引什么,學(xué)生就會(huì)自主地學(xué)到什么,畢竟在五年級(jí)這個(gè)年段,學(xué)生的主體地位并不是絕對(duì)的,我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用,即指明燈,指路人,一旦方向錯(cuò)了,即使可以殊途同歸,那其間的不少冤枉路不是三言兩語(yǔ)能夠說(shuō)清道明的。
拿到《刷子李》這篇略讀課文,首先要定位,它處于第五單元的人物描寫組,并且要學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫人。所以在傳授的過(guò)程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法,可謂是深諳于心。
細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)被抓住是一個(gè)命脈的線索,這對(duì)于學(xué)生閱讀文本,掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展,那更是精益求精,好上加好。
。ǘ┵愓n展示的是什么
賽課,要展示的是什么?花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)。所以在
開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語(yǔ)的根據(jù)意思寫詞語(yǔ)以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語(yǔ)言”、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功,才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。
(三)時(shí)間的分配以及課堂的淡定
一堂課,除了學(xué)生的學(xué)有所得,老師的演繹不可忽視。
淡定,課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。
在35分鐘的時(shí)間內(nèi),沒(méi)想到最后一個(gè)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒(méi)有展示出來(lái),頗有遺憾。
綜上,還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo):要學(xué)會(huì)反思,當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候,真正感到思考帶來(lái)的魅力,作為老師,這應(yīng)該是一門必修課,無(wú)論有多忙,反思比寫教案更為重要。是矣!
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通讀順課文,在具體語(yǔ)境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒?shí)、悠然”等詞語(yǔ)的意思。
2、著眼全文,研讀重點(diǎn)句子,豐富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理變化的線索,把握課文主要內(nèi)容,初步了解描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣,課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子,豐富“刷子李”的形象;
2、梳理曹小三心理變化的線索,把握課文主要內(nèi)容,初步了解描寫人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入,學(xué)新式稱呼
1、齊讀課題《刷子李》,導(dǎo)入新課。
2、這是人們送給他的一個(gè)特別的稱呼,猜猜他是干什么的'?
3、了解稱呼由來(lái)。
4、舉一反三助稱呼理解。
咱班誰(shuí)寫字最漂亮?寫字(姓氏)
誰(shuí)跑步最快?跑步(姓氏)
誰(shuí)的朗讀水平最高?讀書(姓氏)
二、初讀感知,品正面描寫
。ㄒ唬┏踝x課文,檢查詞語(yǔ)朗讀。
1、過(guò)渡:想要學(xué)好語(yǔ)文,讀好書非常重要,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲朗讀讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,讀順課文。思考:這篇文章有幾個(gè)人物?他們之間什么關(guān)系?讀完以后身體坐正示意老師。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。(板書:曹小三、師、徒)
3、檢查讀詞。
。1)這篇文章比較長(zhǎng),有很多難讀的詞語(yǔ),我來(lái)考考大家,請(qǐng)看,這組詞你會(huì)讀嗎?
師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒
①生讀,師正音。
、谀阌X(jué)得哪個(gè)字的書寫需要注意一下?相機(jī)指導(dǎo)書寫:傅、袱、餡
。2)第二組詞又來(lái)了,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)?
蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒?shí)和著琴音
生讀,師正音。(關(guān)注:蘸、勻、和)
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,體會(huì)人物正面描寫的方法
1、讀好詞也要讀好句。出示句子:
、傥蓓斢绕潆y刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)在身上?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。
、谒⒆觿澾^(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
③只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
生讀,師朗讀指導(dǎo)。
2、這時(shí)候如果讓你在“刷子李”這三個(gè)字前面加上一個(gè)詞,你會(huì)加什么詞呢?
指名回答。(生可以上臺(tái)板書)
3、總結(jié)寫法,引出“正面描寫”。
三、梳理心情,學(xué)側(cè)面描寫
1、過(guò)渡:我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝,他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?
指名回答。(師相機(jī)板書:半信半疑)
2、通讀課文,畫出描寫曹小三心理變化的句子。
指名回答。
PPT出示相應(yīng)句子。
。1)自由讀
。2)你體會(huì)到什么?(板書:佩服)
。3)居然?給你什么感覺(jué)?文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料?(第七段)
出示:當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
。1)齊讀
。2)剛剛還對(duì)師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象——(轟然倒地)此時(shí)曹小三的心情是多么失望。。ò鍟菏
。3)那事實(shí)真的像曹小三想的那樣嗎?
不是,是煙洞(板書:敬佩)
曹小三的心情就像坐了過(guò)山車(板書畫出曲線),真是一波三折啊!
3、誰(shuí)能用你的朗讀,讀好這三個(gè)字,讀出曹小三的心情。
PPT出示:
。1)一開始曹小三半信半疑時(shí):(刷子李)
。2)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí):(刷子李)
(3)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí):(刷子李)
。4)當(dāng)曹小三明白了白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí):(刷子李)
自己讀,同桌讀——指名讀(師引讀)——指名加標(biāo)點(diǎn)讀——加語(yǔ)氣詞全班齊讀。
4、此時(shí)此刻你想送給刷子李哪個(gè)詞?或者送一句話,一個(gè)符號(hào)。
5、總結(jié)寫法,引出側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)
四、課堂延伸,探俗世奇人
1、今天我們認(rèn)識(shí)了技藝神奇的“刷子李”。
這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。≒PT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等)
他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧!
2、布置作業(yè):
(1)摘抄你覺(jué)得這篇文章有意思的語(yǔ)段。
。2)推薦閱讀《俗世奇人》(PPT出示作業(yè))
教學(xué)反思
五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,對(duì)于人物描寫的方法已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),本文內(nèi)容一波三折,趣味十足,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書引導(dǎo)為主,感受對(duì)人物的正面描寫,通過(guò)梳理曹小三心理變化的線索,學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1.談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料:
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。[板書:俗世奇人]
二、指導(dǎo)閱讀
1.檢查預(yù)習(xí),初識(shí)“刷子李”。
提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點(diǎn)——技藝高超——俗世奇人。)
2.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
、钦页鼍收Z(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5.交流自學(xué)心得。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱簿褪撬摹捌妗北憩F(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
“他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”
“只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。”
“干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!
“可刷子李一舉刷子……白得清爽!
“啪啪聲里……雪白的屏障。”
“每一面墻刷完……沒(méi)發(fā)現(xiàn)。”
、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?
引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:
一波三折的敘事,引人入勝——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對(duì)比手法,烘托人物形象——曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
1.談話:本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
2.交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。
四、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)
《刷子李》教學(xué)反思
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽行家教誨,默默享受語(yǔ)文的每一份情懷,心里涌起的是盡是感動(dòng)。感動(dòng)于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn),感動(dòng)于聽課老師的充分的肯定,感動(dòng)于同行們真摯的鼓勵(lì)和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請(qǐng)教,多探索,多實(shí)踐,于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語(yǔ)言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無(wú)不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。
我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動(dòng)全文教學(xué)的點(diǎn):一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之,我把它概括為“一個(gè)綽號(hào)藏奇絕”、“一個(gè)傳說(shuō)話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的`雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”,“貼著學(xué)生教”,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。 整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來(lái)復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會(huì)本色、津味之語(yǔ)言特色。
于是,我感受到了語(yǔ)文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對(duì)話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語(yǔ)言的浪花,濺射出耀眼的光芒!
然而,靜心思之,這堂課在“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋V度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語(yǔ)文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來(lái)彌補(bǔ)這一點(diǎn),然而正如專家點(diǎn)評(píng),這“只是對(duì)課文的一個(gè)延伸”,“給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束”,“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,課堂因此沒(méi)有生命的超級(jí)震撼力,也就沒(méi)有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!
此外,語(yǔ)言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn),我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
執(zhí)教《刷子李》,有亮點(diǎn),有敗筆,留給我更多的是對(duì)如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對(duì)我課堂的關(guān)注與批評(píng),感謝你們給了我參照系,給了我反思力,讓我們?yōu)檠堇[精彩語(yǔ)文而一路同行!
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)過(guò)程:
一、解課題,初識(shí)“刷子李”
1.出示課題“刷子李”,說(shuō)說(shuō)從課題中你能夠看出一些什么?
可能的答案:(1)課文描述的是一個(gè)姓李的人;(2)這是一個(gè)用刷子干活的人;(3)這個(gè)人刷墻個(gè)性好,所以才叫“刷子李”……
2.刷墻個(gè)性好的,姓李人叫“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎?
比如:做豆腐個(gè)性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個(gè)性好的,姓陳的人叫“剃刀陳”……
二、讀課文,了解“刷子李”
1.自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的.印象?
學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f(shuō),也能夠用課文里的話來(lái)說(shuō)。
3.默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子,做好標(biāo)記。
4.課堂交流,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。
學(xué)生能夠多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超,比如:勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無(wú)縫。
理由主要有以下這些,教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。
。1)“只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽!
──透過(guò)動(dòng)作和聲音的描述,寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
。2)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障!
──一個(gè)“天衣無(wú)縫”,一個(gè)比喻,寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。
。3)“這時(shí)候,刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣!
──這段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來(lái),理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒(méi)有白點(diǎn),不可思議。
5.選取最有興趣,認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語(yǔ)言,體會(huì)韻味
1.熟讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。
2.通讀課文,在頭腦中想象“刷子李”的形象,刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)
1.選取自己喜歡的句段背誦。
2.摘錄精彩的語(yǔ)句。
五、板書刷子李
細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美
技藝高超(正面)
效果美勤學(xué)苦練
黑衣服(側(cè)面)
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過(guò)程:
一、解課題,初識(shí)“刷子李”
1。出示課題“刷子李”,說(shuō)說(shuō)從課題中你能夠看出一些什么?
可能的答案:
(1)課文描述的是一個(gè)姓李的人;
。2)這是一個(gè)用刷子干活的人;
(3)這個(gè)人刷墻個(gè)性好,所以才叫“刷子李”……
2。刷墻個(gè)性好的,姓李人叫“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎?
比如:做豆腐個(gè)性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個(gè)性好的,姓陳的人叫“剃刀陳”……
二、讀課文,了解“刷子李”
1。自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。
2。說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生能夠自由說(shuō)說(shuō)初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠,能夠用自己的話說(shuō),也能夠用課文里的話來(lái)說(shuō)。
3。默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子,做好標(biāo)記。
4。課堂交流,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。
學(xué)生能夠多個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“刷子李”的粉刷技藝高超,比如:勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無(wú)縫。
理由主要有以下這些,教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來(lái)。
。1)“只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。”
──透過(guò)動(dòng)作和聲音的描述,寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動(dòng)作熟練優(yōu)美。
。2)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障!
──一個(gè)“天衣無(wú)縫”,一個(gè)比喻,寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。
。3)“這時(shí)候,刷子李忽然朝他說(shuō)話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。”
──這段話能夠和文章開頭的.一段話聯(lián)系起來(lái),理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒(méi)有白點(diǎn),不可思議。
5。選取最有興趣,認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語(yǔ)言,體會(huì)韻味
1。熟讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言獨(dú)特的感覺(jué)。
2。通讀課文,在頭腦中想象“刷子李”的形象,刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)
1。選取自己喜歡的句段背誦。
2。摘錄精彩的語(yǔ)句。
五、板書刷子李
細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美
技藝高超(正面)
效果美勤學(xué)苦練
黑衣服(側(cè)面)
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析:
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃,是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因(yàn)樗Φ募妓嚫叱,讓“行外的沒(méi)見過(guò)的不信,行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,但行事言語(yǔ)又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
另外,本文的語(yǔ)言樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。
知識(shí)梳理:
師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。
設(shè)計(jì)理念:
一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排:1
教學(xué)方法:點(diǎn)撥法、引導(dǎo)法。
學(xué)習(xí)方法:自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、扣題導(dǎo)入
1.出示課題。
2.在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會(huì)計(jì)稱李會(huì)計(jì),看見姓李的廠長(zhǎng)稱李廠長(zhǎng),那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?
1.可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。
2.“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫的。
二、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1.師巡視指導(dǎo)。
2.再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的'語(yǔ)句。
檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:
蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)
三、小組討論,深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:黑衣服的描寫
1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?2.學(xué)生交流列舉。(四處)
3.教師小結(jié):聽說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4.出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢!
5.從這句話你體會(huì)到了什么?(技藝高超)
6.你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
7.讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8.剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。
9.小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10.小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12.指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))
1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?
2.學(xué)生自讀。
3.這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看法。
4.小組派代表小組討論的結(jié)果。
。1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
。2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5.請(qǐng)一生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.自由練讀。
話題三:寫法的妙處
1.課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2.學(xué)生交流。
四、緊扣末句,總結(jié)課文
出示最后一小節(jié)。
曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到?
板書設(shè)計(jì):
規(guī)矩奇特
刷子李:技藝高超效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三:(半信半疑)佩服↗失落↘敬佩↗心服口服
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ)。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
。、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)方法】感情朗讀抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)拓展閱讀【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在本學(xué)期的課文中,我們認(rèn)識(shí)了許多個(gè)性鮮明的人物,請(qǐng)搶答他是誰(shuí)?
他,盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地,自己卻餓死長(zhǎng)征途中。(老班長(zhǎng))
他,面對(duì)突如其來(lái)的洪水,將生的希望留給了別人,將死的危險(xiǎn)留給了自己,用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)
他,神機(jī)妙算,算天、算地、算人,三天內(nèi)造出了十萬(wàn)支箭,令妒忌他的人自嘆不如。(諸葛亮)
他,勇武機(jī)智,赤手空拳打死一頭大老虎。(武松)
他,有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著,金子般的新,為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢(mèng)想不懈努力。ㄈ鸲鳎
今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題,明確學(xué)習(xí)要求
讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他──泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)?梢月牭竭@樣的稱呼。那么,這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢?
指導(dǎo)閱讀自讀提示,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充自學(xué)要求:
、潘⒆永畹募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的`?
、钦页鼍收Z(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
。、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,對(duì)第一題勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5、交流自學(xué)心得:⑴刷子李的技藝高超,也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
他要是給您刷好一間屋子干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
干活前,穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
可刷子李一舉刷子白得清爽。
啪啪聲里雪白的屏障。
每一面墻刷完沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
、颇敲,作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的?請(qǐng)小組同學(xué)合作討論,把你們組總結(jié)出來(lái)的寫作亮點(diǎn)歸結(jié)出來(lái),看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。
引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:
一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是半信半疑,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性──文中刷子李的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使刷子李這個(gè)人物活了,神了。
采用對(duì)比手法,烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對(duì)比,充分表達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果
1、談話:本文語(yǔ)言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論是人物語(yǔ)言,還是敘述語(yǔ)言,都情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問(wèn)題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。現(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說(shuō)出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
。、交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
。、摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試記憶:可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
記憶的第一階段:作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果)記憶的第二階段:每個(gè)場(chǎng)景作者是怎樣表述的?(學(xué)生聽讀每一句話)記憶的第三階段:把每句話連起來(lái),力求準(zhǔn)確,完成記憶。
四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義
同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái),那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái),三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái),這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
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