刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家收集的刷子李教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解刷子李之奇,感受刷子李個(gè)性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。
。病⒄_、流利有感情朗讀課文,并能較生動地復(fù)述課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述課文。
2、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。
【教學(xué)方法】
1、指導(dǎo)學(xué)生通過串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語的方法,生動有序地復(fù)述課文內(nèi)容。
。、引導(dǎo)學(xué)生體會描寫人物的詞句,感受人物的形象。
【教學(xué)過程】
一、觀看視屏片段,談話導(dǎo)入新課
二、回顧全文,整體感知課文內(nèi)容
。、學(xué)生自由表達(dá)。
2、老師總結(jié),相機(jī)板書:
絕
三、品讀句段,指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力
。、讀第五自然段:
畫出描寫師傅刷墻的句子。
。、品讀,交流、指導(dǎo)。
。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子:
“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽!
、 “悠然”是什么意思?在這句話中,“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)?
、 從“啪地清脆一響,極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受?
。ㄌ兆恚
、 想象:
“伴著鼓點(diǎn),和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景?
。ㄋ启嫒黄鹞瑁巛p柔撫琴,將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動藝術(shù)!不得不叫人贊嘆:絕。
4、要求學(xué)生用朗讀的方式,再次感受刷子李怡然自得,瀟灑自如的形象。
。、出示句段,用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。
四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容
需要重點(diǎn)體會的句子:
“完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的'形象轟然倒去”。
。、“山般的形象”指什么?“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心?
。病⒙(lián)系下文,讓學(xué)生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超,真叫絕!
五、總結(jié)拓展
我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語,描寫師傅神態(tài)的“悠然”,刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”,從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù),也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí),課文中還有一些帶“然”字的詞語,大家趕快找一找。
學(xué)生說老師板書:
當(dāng)然 果然 居然 竟然 忽然
六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
。薄⒂蒙稀爱(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個(gè)詞語。
。、采用第一人稱的語氣復(fù)述,語言要生動,語氣要自豪。
。、學(xué)生自由準(zhǔn)備,然后全班交流。
4、總結(jié):
抓住關(guān)鍵的詞語復(fù)述課文,內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面;變換敘述的人稱復(fù)述課文,情節(jié)更加生動精彩。
七、吟詩寫話,感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心感悟
。、贊頌刷子李的話。
。病⑹惆l(fā)內(nèi)心感悟的話。
。、吟頌老師的詩歌。
八、作業(yè)
1、讀馮冀才的《俗世奇人》。
2、調(diào)查了解,整理記錄民間技藝高超的人與事。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字;學(xué)會兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”;學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。
2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容,感情朗讀相關(guān)句子。
3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程,親歷親聞,感受刷子李技術(shù)高超,一手絕活,以及故事的跌宕起伏,體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。
學(xué)習(xí)過程
一、聊《俗世奇人》
1、書本《俗世奇人》
2、簡介:
、佟端资榔嫒恕肥侵骷荫T驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個(gè)短篇小說連綴構(gòu)成,各篇文字極精短。
②書中所講之事,又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物生平事跡,素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。
二、揭示課題:刷子李
1、引出刷子李。
2、聊刷子李
①從名字中你明白了哪些信息?
②為什么叫他“刷子李”?
【他姓李,刷墻的本領(lǐng)高超!
、蹘熆偨Y(jié):
是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。 比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——
還是在天津,有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——
比如在天津,有個(gè)叫唐老師的書教得特別好,就叫他——
(油漆張??)
三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字
1、生字填寫——活學(xué)活用(一)。
刷子李刷(漿)時(shí),必穿一身黑,干活前,先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包(袱)打開并穿上,干完活絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。曹小三第一次跟在師(傅)刷子李(屁)股后面做事,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn),以為師傅露(陷)了,以為他的名氣有(詐),但事實(shí)并非如此。
2、檢查反饋:根據(jù)意思寫詞語:
刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點(diǎn)、天衣無縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?shí)
3、指導(dǎo)讀音兩個(gè)輕聲:包袱、師傅
4、多音字“和”:和著琴音
四、填寫刷子李名片,感受技術(shù)高超
1、填寫刷子李的名片
師:名片是為了推銷自己,為了讓別人在極短的時(shí)間認(rèn)識自己。所以在這個(gè)小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。
仔仔細(xì)細(xì)默讀課文,聯(lián)系全文,用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。
2、交流簡介,聚焦問題。
、俜答侇A(yù)設(shè):美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個(gè)、一手絕活?? ②問題聚焦:奇在哪里?高超在哪?
、劬渥诱故荆簩W(xué)生讀,老師點(diǎn)評。
、芊e累背誦(活學(xué)活用二):
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
、菀皇纸^活、技藝高超、俗世奇人(總結(jié)、板書)
五、寫作手法感悟、拓展延伸
1、側(cè)面描寫(正面描寫)
師:為了寫出刷子李的技藝高超,他的奇,作者馮驥才派了一個(gè)人來見證、說明,這種寫法叫“側(cè)面襯托”。
2、比如說:你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色襯衫,這就把你整個(gè)臉蛋都襯托出來了,都烘托出來了。
3、再比如說:
寫武松的勇猛我們可以用??襯托;
《草船借箭》學(xué)過吧,我們寫諸葛亮的足智多謀,我們可以用??來襯托。
再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》,寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。
4、一波三折(比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多)
、僬业轿恼潞小叭弧弊值木渥。
師:的確,曹小三這個(gè)人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子,體會體會故事的跌宕起伏。
、谧x句子,簡單交流,體會寫法。
、垡徊ㄈ鄣臄⑹,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
4、有效拓展(課后作業(yè))
△備注:(細(xì)節(jié)描寫、對比的寫法)
注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對比手法,烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的'態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、總結(jié)提升、鏈接提升
1、總結(jié)出示對聯(lián):(上聯(lián))如同仙境,刷板顯功底
。ㄏ侣(lián))黑衣無瑕,絕活傳真諦
。M批)俗世奇人
2、課后作業(yè):
①自己編一個(gè)小故事,簡單嘗試運(yùn)用“一波三折”的寫法。
、陂喿x鏈接:《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。
附:板書設(shè)計(jì)
刷子李
技藝高超俗世奇人
側(cè)面烘托一波三折
課后反思
。ㄒ唬┦谂c學(xué)的思考
課堂,短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得?
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這話的確不假,甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提,老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。
所以備課,老師的思考軌跡尤為重要,甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么,引什么,學(xué)生就會自主地學(xué)到什么,畢竟在五年級這個(gè)年段,學(xué)生的主體地位并不是絕對的,我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用,即指明燈,指路人,一旦方向錯了,即使可以殊途同歸,那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。
拿到《刷子李》這篇略讀課文,首先要定位,它處于第五單元的人物描寫組,并且要學(xué)生學(xué)會如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法,可謂是深諳于心。
細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個(gè)帶“然”字的詞語被抓住是一個(gè)命脈的線索,這對于學(xué)生閱讀文本,掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展,那更是精益求精,好上加好。
。ǘ┵愓n展示的是什么
賽課,要展示的是什么?花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)。所以在
開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點(diǎn)段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實(shí)處。只有這樣才能扎實(shí)學(xué)生的基本功,才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。
。ㄈ⿻r(shí)間的分配以及課堂的淡定
一堂課,除了學(xué)生的學(xué)有所得,老師的演繹不可忽視。
淡定,課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。
在35分鐘的時(shí)間內(nèi),沒想到最后一個(gè)對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來,頗有遺憾。
綜上,還是應(yīng)驗(yàn)了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo):要學(xué)會反思,當(dāng)寫完這些文字的時(shí)候,真正感到思考帶來的魅力,作為老師,這應(yīng)該是一門必修課,無論有多忙,反思比寫教案更為重要。是矣!
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)過程:
一、解課題,初識“刷子李”
1。出示課題“刷子李”,說說從課題中你能夠看出一些什么?
可能的答案:
(1)課文描述的是一個(gè)姓李的人;
。2)這是一個(gè)用刷子干活的人;
。3)這個(gè)人刷墻個(gè)性好,所以才叫“刷子李”……
2。刷墻個(gè)性好的,姓李人叫“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。你還明白類似的稱呼嗎?
比如:做豆腐個(gè)性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個(gè)性好的,姓陳的人叫“剃刀陳”……
二、讀課文,了解“刷子李”
1。自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。
2。說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生能夠自由說說初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠螅軌蛴米约旱脑捳f,也能夠用課文里的話來說。
3。默讀課文,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子,做好標(biāo)記。
4。課堂交流,用一個(gè)詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度,并在課文中找出理由。
學(xué)生能夠多個(gè)詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超,比如:勻勻?qū)崒?shí)、悠然、天衣無縫。
理由主要有以下這些,教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時(shí)要把理解、朗讀結(jié)合起來。
。1)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽!
──透過動作和聲音的描述,寫出了“刷子李”刷墻時(shí)動作熟練優(yōu)美。
(2)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的.墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障!
──一個(gè)“天衣無縫”,一個(gè)比喻,寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整,質(zhì)量很高。
。3)“這時(shí)候,刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣。”
──這段話能夠和文章開頭的一段話聯(lián)系起來,理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒有白點(diǎn),不可思議。
5。選取最有興趣,認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。
三、悟語言,體會韻味
1。熟讀課文,體會課文語言獨(dú)特的感覺。
2。通讀課文,在頭腦中想象“刷子李”的形象,刷墻時(shí)的樣貌。再和同位說一說。
四、作業(yè)
1。選取自己喜歡的句段背誦。
2。摘錄精彩的語句。
五、板書刷子李
細(xì)節(jié)描述動作美
技藝高超(正面)
效果美勤學(xué)苦練
黑衣服(側(cè)面)
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“漿、傅、袱”等7個(gè)生字,會寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字,正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語。
2、默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容,說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
3、體會課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。
4、開展群文閱讀,學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》,課后閱讀《快手劉》,激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)策略:
1、識字寫字。隨文認(rèn)識7個(gè)生字,讀讀記記“粉刷、師傅、絕活”等14個(gè)詞語。其中“袱”字是二聲,但在“包袱”這個(gè)詞中讀輕聲!奥娥W兒”指導(dǎo)讀出兒化音。本文要求會寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字,除了“餡”和“傻”這兩個(gè)易寫錯的字,老師做重點(diǎn)指導(dǎo),其他的字學(xué)生可以自學(xué)。
2、朗讀教學(xué)。以讀為主,以讀促悟。默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說說刷了李這個(gè)人物的特點(diǎn)。著眼全文,自主探究,研讀重點(diǎn)句子,憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩,了解曹小三心理活動的變化,感受刷子李之“奇”。
3、語言運(yùn)用。為了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了刷子李技藝高超的正面描寫,又抓住了曹小三一波三折的心理變化的側(cè)面描寫,讓學(xué)生學(xué)會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“漿、傅、袱”等7個(gè)生字,會寫“漿、傅、袱”等15個(gè)字,正確讀寫“粉廁、絕活、半信半疑”等14個(gè)詞語。 2、默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容,說說刷子李這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入:請同學(xué)們默讀這副對聯(lián),結(jié)合大家對第14課的預(yù)習(xí),猜猜這副對聯(lián)寫的是誰?(上聯(lián):白壁光滑,刷板顯功底;下聯(lián):黑衣無瑕,絕活傳真諦。橫批:俗世奇人)(學(xué)生猜測:刷子李)今天我們一起來學(xué)習(xí)《刷子李》。
2、板書課題,生書空。
教師質(zhì)疑:從課文題目中,你了解到了哪些信息?(預(yù)設(shè):生1:我知道他姓李。生2:我知道他是刷墻的。生3:我猜他刷墻刷得很好。)
3、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵學(xué)生,樹立信心。
二、課堂學(xué)習(xí)研討
活動一:初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
獨(dú)學(xué):自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文;圈畫出生字,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。并思考:課文講了一件什么事?刷子李有怎樣的特點(diǎn)?
對學(xué):同桌之間互相教一教、考一考,分享學(xué)習(xí)生字的好方法;互相復(fù)述課文內(nèi)容。
展示反饋:(1)開火車認(rèn)讀詞語;(2)搶讀詞語;(3)分享識字的好方法,教師適時(shí)總結(jié),并重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字“餡”和“傻”。(4)指名復(fù)述課文內(nèi)容。
活動二:正面描寫,感受技“奇”。
獨(dú)學(xué):默讀課文,用橫線畫出描寫刷子李的語句,思考:(1)課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的?(2)品讀相關(guān)語句,看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫刷子李技藝高超的?
對學(xué):對子之間互相匯報(bào),彼此解決問題,若兩人都有問題,則批注下來準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)科組長。
群學(xué):如果組內(nèi)存在問題,則學(xué)科組長組織大家就標(biāo)注出的問題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。如果沒有問題則組織本小組成員準(zhǔn)備匯報(bào)交流。
交流反饋:優(yōu)先完成的前2組學(xué)生匯報(bào),師適時(shí)點(diǎn)撥,并板書。
。ㄌ崾荆阂(guī)矩奇、效果奇、動作奇)
教師小結(jié):原來作者是從“規(guī)矩奇、效果奇、動作奇”三個(gè)方面直接描寫了刷子李技藝的高超。這種表達(dá)方法叫正面描寫。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測
1、看拼音,寫詞語。
ní jiāng bào zhàng líng zhī shèng jié qīn fàn
()()()()()
lòu xiàn hōng rán dāi shǎ niē zhù nán kān
。ǎǎǎǎǎ
2、寫同音字。
zhèng()件發(fā)()發(fā)傻fù師()束()
tǒng水()()破天zhà奸()爆()
四、反饋小節(jié)升華:今天我將會滿載而歸
1、對自己在今天課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行回想,試著參考以下方面中的幾點(diǎn)說一說自己的表現(xiàn)。
我學(xué)到的知識、學(xué)到的方法:
我獲得了幾次展示機(jī)會:
我感覺我什么方面或哪些能力得到了提高:
今天我在什么地方表現(xiàn)最好:
我從今天的課堂中吸取到了教訓(xùn):
我今后將要怎么做:
2、組長對組員的表現(xiàn),以及小組的集體表現(xiàn)、今后的努力方向作出客觀評價(jià)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、體會課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的。 2、開展群文閱讀,學(xué)生小組學(xué)習(xí)《泥人張》,課后閱讀《快手劉》,激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、回顧導(dǎo)入:腹有詩書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)。愛讀書的孩子一定會變得更有智慧,更有創(chuàng)意,更有氣質(zhì),更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨馮驥才的《俗世奇人》,走進(jìn)“刷子李”這位奇人的故事之中。
2、板書課題,生書空。
3、認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵學(xué)生,樹立信心。
二、課堂學(xué)習(xí)研討
活動一:檢查復(fù)習(xí),回顧舊知
舊知回顧:上節(jié)課我們知道了作者馮驥才從三個(gè)方面寫了刷子李的技藝高超,是哪三個(gè)方面?
展示反饋:生回顧并反饋(作者是從規(guī)矩奇、效果奇、動作奇三個(gè)方面正面描寫了刷子李技藝的高超),師板書。
活動二:精讀課文,感悟?qū)懛ǎㄒ唬?/p>
獨(dú)學(xué):作者是從“規(guī)矩奇、效果奇、動作奇”三個(gè)方面來寫刷子李技藝高超的。哪一個(gè)令你印象最深刻呢?你覺得刷子李僅僅是個(gè)粉刷匠嗎?
對學(xué):對子之間互相交流,如果有問題,則批注下來準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)科組長。
群學(xué):學(xué)科組長組織大家進(jìn)行討論,達(dá)成一致后,準(zhǔn)備匯報(bào)交流。
展示反饋:優(yōu)先完成的前2個(gè)組準(zhǔn)備匯報(bào)交流,師適時(shí)點(diǎn)撥。
小結(jié)過渡:這都是對刷子李的正面描寫,接下來我們要從側(cè)面描寫感受刷子李的技藝高超。
活動三:精讀課文,感悟?qū)懛ǎǘ?/p>
獨(dú)學(xué):這篇文章的主角是刷子李,作者馮驥才先生為什么要寫曹小三呢?用波浪線畫出描寫曹小三心理活動的語句,完成填空,體會課文是怎么從側(cè)面寫出刷子李的特點(diǎn)的。(半信半疑— — —五體投地)
對學(xué):同桌之間互相交流,達(dá)成共識,準(zhǔn)備匯報(bào)。
展示反饋:優(yōu)先完成的前兩個(gè)組進(jìn)行匯報(bào)交流,師適時(shí)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥總結(jié):寫曹小三的心理活動就是側(cè)面描寫的表達(dá)方法。(板書:曹小三側(cè)面描寫)正是在對刷子李的正面描寫和對曹小三的側(cè)面描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價(jià):馮驥才的筆就像女媧的手。我希望同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
過渡:《俗世奇人》是著名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。書中所講之事,多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡,素材收集于流傳津門的民間傳說。如風(fēng)箏魏、機(jī)器王等,每個(gè)人物之奇特,聞所未聞;故事之精妙,嘆為觀止。在我們認(rèn)識了技藝高超的“刷子李”后,再來學(xué)習(xí)大作家馮驥才筆下的另一位奇人《泥人張》。
活動四:學(xué)以致用,拓展閱讀
獨(dú)學(xué):默讀《泥人張》,思考:(1)文章講了一件什么事?把自己喜歡的句子用筆畫上橫線。(2)泥人張有什么過人之處?
群學(xué):學(xué)科組長組織小組成員進(jìn)行匯報(bào),達(dá)成共識,準(zhǔn)備匯報(bào)。
展示反饋:匯報(bào)交流,師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、總結(jié)全文,點(diǎn)明主旨
作者用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法,為我們展現(xiàn)了刷子李之“奇”。作者又用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)。既抓住了曹小三一波三折的心理變化的描寫,又抓住了刷子李技藝高超的側(cè)面描寫,要學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)方法,并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
四、課后作業(yè)布置
1、運(yùn)用所學(xué)方法自讀《快手劉》;
2、閱讀《俗世奇人》。
教學(xué)反思:
《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文,本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象,而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤,他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章、這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的.大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我從以下幾個(gè)方面著手組織教學(xué):
1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感,增強(qiáng)學(xué)生的積累,提高語文素養(yǎng)、教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文,讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中,學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),欣賞,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且提高的閱讀水平。
2、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點(diǎn)的方法:體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景:刷墻時(shí)的動作美,刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動作好似跳舞,刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超,也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外,作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
3、拓展:推薦學(xué)生讀本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等,也可課外閱讀《俗世奇人》,增加語言積累。
由于在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情,學(xué)生對最后兩句話的體會很精彩:刷子李的技藝可不是吹出來的,而是靠平時(shí)刻苦練出來的,這可是師傅的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注,下課之后,普遍認(rèn)為這節(jié)課時(shí)間過得太快,意猶未盡。
回顧整個(gè)課堂,存在許多不足之處,雖然我十分注重對學(xué)生的評價(jià),但在評價(jià)中不免有些流于形式,如評價(jià)的不夠新穎,不能針對個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)。今后要加強(qiáng)評價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練,要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者,要進(jìn)行寫作方法的歸納時(shí),可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文,做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡說:
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書,這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時(shí),首先極力寫他手藝之高,然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內(nèi)容寫得生動有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。
設(shè)計(jì)理念:本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式,研讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)略人物風(fēng)采,從而掌握寫人的技巧。教學(xué)中,以語言教學(xué)為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字,讀讀記記11個(gè)詞語,讀通讀順課文。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的.技藝高超的,感受人物的鮮明特點(diǎn)
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟,體會作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟,了解小說人物的鮮明特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師收集相關(guān)資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
課前談話,導(dǎo)入新課。板書課題:刷子李(齊讀)
二、整體感知,初知“技藝高超”
1、從題目看,你了解到哪些信息?
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
3、請同學(xué)們帶著疑問自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的音。
4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語:包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻?qū)崒?shí)
5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書:技藝高超
三、正面描寫,感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫的,咱們來看一看。(課件出示第一段)
2、讀讀這段話,你有什么疑問嗎?(讓學(xué)生盡情地說出自己的疑問)板書:奇?絕?
3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋,隨機(jī)展開教學(xué)::
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)
·啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美:
·只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
自由讀讀句子,此時(shí)的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預(yù)設(shè):畫家、音樂家、舞蹈家…
4、 回讀語句
難怪傳說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書:規(guī)矩
如果說這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書:效果 動作)
四、側(cè)面描寫,感知“技藝高超”
1、搜索白點(diǎn),驗(yàn)證“技藝高超”
。1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝,你信嗎?
。2)曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢?在四人小組里討論討論。
。3)現(xiàn)在,咱們來當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎?我看你是沒有認(rèn)真找吧?
b、根據(jù)學(xué)生的反饋,抓住“搜索”展開教學(xué)。“搜索”是怎樣的找?
c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導(dǎo)感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學(xué)生說:太不可思議了;讓人覺得驚訝)
。4)回讀語句:
難怪傳說:最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
2、白點(diǎn)懸疑,確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時(shí),一件意外的事發(fā)生了,那就是?
b、曹小三,此刻會怎么想?
c、真像曹小三想的那樣嗎?板書:黑衣無暇(這真是一波三折)
五、回顧傳聞
1、同學(xué)們,這是傳說,F(xiàn)在你信嗎?
2、刷子李給你的感覺怎么樣?(真神!不愧是奇人……)
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學(xué)到最后,老師還有一個(gè)疑問:課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)
七、課后延伸
1、推薦閱讀:《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習(xí):用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法,夸一夸身邊有一技之長的人。
寫一個(gè)片段。
板書: 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇?規(guī)矩 絕? 黑衣無暇↗ ↓ ↗
效果 (一波三折)
動作
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個(gè)生字,讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。
。病⒘私狻八⒆永睢备叱乃妓,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
。场Ⅲw會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
課前小游戲:繞口令——《俗世奇人》述說俗世不俗之人
一、解課題,初識“刷子李”
1、有一句話同學(xué)們可能都知道:大千世界——無奇不有。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中為我們記載了許許多多民間身懷絕技的奇人。(師板書:奇人)今天這節(jié)課,咱們就來認(rèn)識其中的一位,他就是——刷子李。(課件出示題目,板書:刷子李)
。病R讀課題,從題目中了解到哪些信息。(干粉刷的、姓李)
。场①|(zhì)疑課題
。、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(為什么叫刷子李?奇在哪里?)
二、讀課文,了解“刷子李”
。薄W(xué)生自讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟,用筆劃出刷子李神奇的地方。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞語,請小老師帶讀:包袱、蘸漿、露餡兒、和著琴聲。
。、交流刷子李的“奇”:
a、“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美!
從“單坐著”和“升天”體會到刷子李的粉刷技術(shù)好。(效果奇)
b、“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn),白刷不要錢!
從一般粉刷匠與刷子李的比較,刷子李黑衣無暇,體會到“奇”(規(guī)矩奇)
c、“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜的粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽!
勻勻?qū)崒?shí):特別勻稱厚實(shí)。刷子李刷出的墻壁“效果奇”
d、“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。”
請學(xué)生想象著手里有一把刷子,“悠然擺來,悠然擺去”,學(xué)生刷,體會到刷子李的瀟灑、神奇。(動作奇)
e、“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
什么叫“天衣無縫”,想象(效果奇)
。础課文從這三個(gè)方面寫出了刷子李的奇。對于刷子李的奇,馮驥才也有自己的論述(課件出示:刷子李之“奇”在于做派奇,規(guī)矩奇。他手藝出眾,揮灑自如,原本已在“奇人”之列,但是他為自己制定了近乎苛刻的“規(guī)矩”,更是奇崛之極,他以這樣獨(dú)特的規(guī)矩使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行,成為粉刷行內(nèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)钠嫒恕!T驥才)
b、我們總結(jié)的和作家的一樣,為自己鼓掌(擦掉?)
c、為什么叫他刷子李
刷子李就是這樣一個(gè)奇人。在民間如果某個(gè)行當(dāng)里有個(gè)手藝人有某種獨(dú)特的手藝,我們就這樣稱呼他,這既是對他的肯定,也是對他的尊重。誰來概括一下這種稱呼方式。(用他的行業(yè),再加上他的姓)
d、列舉:泥人張、風(fēng)箏魏、刻磚劉。(去掉?)
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通讀順課文,在具體語境中理解“蘸漿”“勻勻?qū)崒?shí)、悠然”等詞語的意思。
2、著眼全文,研讀重點(diǎn)句子,豐富“刷子李”的形象。
3、梳理曹小三心理變化的線索,把握課文主要內(nèi)容,初步了解描寫人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才《俗世奇人》的興趣,課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、有感情地朗讀文中描寫最精彩的句子,豐富“刷子李”的形象;
2、梳理曹小三心理變化的線索,把握課文主要內(nèi)容,初步了解描寫人物的方法。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入,學(xué)新式稱呼
1、齊讀課題《刷子李》,導(dǎo)入新課。
2、這是人們送給他的一個(gè)特別的稱呼,猜猜他是干什么的?
3、了解稱呼由來。
4、舉一反三助稱呼理解。
咱班誰寫字最漂亮?寫字(姓氏)
誰跑步最快?跑步(姓氏)
誰的朗讀水平最高?讀書(姓氏)
二、初讀感知,品正面描寫
。ㄒ唬┏踝x課文,檢查詞語朗讀。
1、過渡:想要學(xué)好語文,讀好書非常重要,下面就請同學(xué)們自由、大聲朗讀讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,讀順課文。思考:這篇文章有幾個(gè)人物?他們之間什么關(guān)系?讀完以后身體坐正示意老師。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。(板書:曹小三、師、徒)
3、檢查讀詞。
(1)這篇文章比較長,有很多難讀的詞語,我來考考大家,請看,這組詞你會讀嗎?
師傅包袱芝麻規(guī)矩露餡兒較勁兒
①生讀,師正音。
、谀阌X得哪個(gè)字的'書寫需要注意一下?相機(jī)指導(dǎo)書寫:傅、袱、餡
。2)第二組詞又來了,誰來挑戰(zhàn)?
蘸漿稀溜溜勻勻?qū)崒?shí)和著琴音
生讀,師正音。(關(guān)注:蘸、勻、和)
(二)指導(dǎo)朗讀,體會人物正面描寫的方法
1、讀好詞也要讀好句。出示句子:
、傥蓓斢绕潆y刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)在身上?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒有蘸漿。
②刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
③只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
生讀,師朗讀指導(dǎo)。
2、這時(shí)候如果讓你在“刷子李”這三個(gè)字前面加上一個(gè)詞,你會加什么詞呢?
指名回答。(生可以上臺板書)
3、總結(jié)寫法,引出“正面描寫”。
三、梳理心情,學(xué)側(cè)面描寫
1、過渡:我們剛才感受到了刷子李高超的刷墻技藝,他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?
指名回答。(師相機(jī)板書:半信半疑)
2、通讀課文,畫出描寫曹小三心理變化的句子。
指名回答。
PPT出示相應(yīng)句子。
。1)自由讀
。2)你體會到什么?(板書:佩服)
。3)居然?給你什么感覺?文章哪一段也寫了事情出乎曹小三的意料?(第七段)
出示:當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
。1)齊讀
。2)剛剛還對師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象——(轟然倒地)此時(shí)曹小三的心情是多么失望。。ò鍟菏
。3)那事實(shí)真的像曹小三想的那樣嗎?
不是,是煙洞(板書:敬佩)
曹小三的心情就像坐了過山車(板書畫出曲線),真是一波三折!
3、誰能用你的朗讀,讀好這三個(gè)字,讀出曹小三的心情。
PPT出示:
。1)一開始曹小三半信半疑時(shí):(刷子李)
。2)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí):(刷子李)
(3)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí):(刷子李)
。4)當(dāng)曹小三明白了白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí):(刷子李)
自己讀,同桌讀——指名讀(師引讀)——指名加標(biāo)點(diǎn)讀——加語氣詞全班齊讀。
4、此時(shí)此刻你想送給刷子李哪個(gè)詞?或者送一句話,一個(gè)符號。
5、總結(jié)寫法,引出側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)
四、課堂延伸,探俗世奇人
1、今天我們認(rèn)識了技藝神奇的“刷子李”。
這里還有很多“奇”人等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢!(PPT出示刷子李、泥人張、好嘴楊巴等)
他們都在馮驥才先生的《俗世奇人》里。趕快去讀一讀吧!
2、布置作業(yè):
。1)摘抄你覺得這篇文章有意思的語段。
。2)推薦閱讀《俗世奇人》(PPT出示作業(yè))
教學(xué)反思
五年級下學(xué)期的學(xué)生,對于人物描寫的方法已經(jīng)有了初步認(rèn)識,本文內(nèi)容一波三折,趣味十足,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以讀書引導(dǎo)為主,感受對人物的正面描寫,通過梳理曹小三心理變化的線索,學(xué)習(xí)正側(cè)面結(jié)合的人物描寫方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識生字。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3.練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話:今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文,要求:
。1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。
。2)畫記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。
。3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.全班交流。
。1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評價(jià)。(讀準(zhǔn)字音,讀正確、流暢)
。2)黑板出示要求識記的詞語,指名認(rèn)讀。
(3)交流難寫字的字形如何記憶。
(4)詞語理解。
。5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文,初識“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問:
。1)這篇文章主要寫什么?
。2)要讀懂本文,你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)
5.教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
(1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?
。2)找出精彩語句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。
6.作業(yè):
。1)復(fù)習(xí)生字、新詞。
。2)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識一下他的高超技藝。
二、結(jié)合詞句,精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的.自學(xué)要求:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。
2.閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)
(1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇?
、賱幼髌妫河迫粩[來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
、诼曇羝妫呵宕唷⑴九。(這簡直是在演奏)
③顏色奇:勻勻?qū)崒?shí),透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。
(2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來?
(1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁!
。2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
。3)“只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢。”
。4)“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個(gè)人嗎?為什么?
7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達(dá)效果。
。1)交流精彩語句,體會表達(dá)效果。
。2)摘抄精彩語句,嘗試點(diǎn)評。
三、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3.練習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)復(fù)述課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,帶給同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描述出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1.談話:這天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是――《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎樣叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡單介紹作者馮驥才及本文來源。
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比缢⒆永睢⒛嗳藦埖。
。ǘ┏踝x課文
1。自由輕聲讀課文,要求:
(1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)畫記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。
。3)找出文中自己感興趣的.方言,多讀幾遍,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2。學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3。全班交流。
。1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評價(jià)。(讀準(zhǔn)字音,讀正確、流暢)
。2)黑板出示詞語,指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
。3)交流難寫字的字形如何記憶。
。4)詞語理解。
。5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4。再讀課文,初識“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問:
(1)這篇文章主要寫什么?
。2)要讀懂本文,你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫忙同學(xué)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)
5。教師歸類補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
。1)“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方?“奇”在哪兒?
(2)找出精彩語句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。
(三)結(jié)合詞句,精讀課文
1。上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求:“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。
2。閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3。交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4。你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)
。1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇?
、賱幼髌妫河迫粩[來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)
③顏色奇:勻勻?qū)崒?shí),透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。
。2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。
5。刷子李不僅僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來?
。1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”
。2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻!
。3)“只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢。”
。4)“一天只刷一間屋子”
6。你喜歡這個(gè)人嗎?為什么?
7。思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞,令人拍案稱奇。
8。學(xué)生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達(dá)效果。
。1)交流精彩語句,體會表達(dá)效果。
。2)摘抄精彩語句,嘗試點(diǎn)評。
(四)推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:1、認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語。
2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。
。、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
過程與方法:有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)方法】感情朗讀抓重點(diǎn)語句體會拓展閱讀【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在本學(xué)期的課文中,我們認(rèn)識了許多個(gè)性鮮明的人物,請搶答他是誰?
他,盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地,自己卻餓死長征途中。(老班長)
他,面對突如其來的洪水,將生的希望留給了別人,將死的危險(xiǎn)留給了自己,用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)
他,神機(jī)妙算,算天、算地、算人,三天內(nèi)造出了十萬支箭,令妒忌他的人自嘆不如。(諸葛亮)
他,勇武機(jī)智,赤手空拳打死一頭大老虎。(武松)
他,有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著,金子般的新,為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢想不懈努力!(瑞恩)
今天我們再來認(rèn)識一位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題,明確學(xué)習(xí)要求
讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他──泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)?梢月牭竭@樣的稱呼。那么,這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在那兒呢?
指導(dǎo)閱讀自讀提示,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充自學(xué)要求:
⑴刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
⑶找出精彩語句,體會表達(dá)效果。
。础⒏鶕(jù)自學(xué)要求閱讀課文,對第一題勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5、交流自學(xué)心得:⑴刷子李的技藝高超,也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方?
根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
他要是給您刷好一間屋子干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
干活前,穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
可刷子李一舉刷子白得清爽。
啪啪聲里雪白的屏障。
每一面墻刷完沒發(fā)現(xiàn)。
⑵那么,作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的?請小組同學(xué)合作討論,把你們組總結(jié)出來的寫作亮點(diǎn)歸結(jié)出來,看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的最多。
引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:
一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是半信半疑,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性──文中刷子李的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使刷子李這個(gè)人物活了,神了。
采用對比手法,烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對比,充分表達(dá)了作者對刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句,體會表達(dá)效果
。、談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
。、交流精彩語句,體會表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
。、摘抄精彩語句,嘗試記憶:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
記憶的第一階段:作者寫了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場景?(蘸漿、擺刷、效果)記憶的第二階段:每個(gè)場景作者是怎樣表述的'?(學(xué)生聽讀每一句話)記憶的第三階段:把每句話連起來,力求準(zhǔn)確,完成記憶。
四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處:馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義
同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來,那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來,三寸金蓮的裹腳女向我們走來,這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
本課是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組的略讀課文,本組材料的主題是“作家筆下的人物”,通過不同作者各自不同的表達(dá)方式,刻畫出一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象,展現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法,有的側(cè)重從人物的語言方面,有的抓住人物的動作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才,通過一系列的寫作方法(特長+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等),為大家全面展現(xiàn)了一個(gè)技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時(shí)動作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫,來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個(gè)旁人,他的徒弟曹小三,透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何,恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí),作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程,巧妙地將文章推向高潮,此起彼伏,扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生體會到這些寫法的好處,并達(dá)到寫法的.遷移和運(yùn)用。
學(xué)情分析
五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,無論是精讀課文還是略讀課文,絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意,理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此,五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知,教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟,通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理,引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移,融會貫通,乃至運(yùn)用到自己的文章中。
問題對策
本教學(xué)案例探究點(diǎn):通過學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生體會并認(rèn)知作者的各種寫作方法,通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步,學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移,并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是:“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”,即:通過學(xué)生自讀,讓學(xué)生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超,接下來,進(jìn)入課文,通過課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次,通過引入新文章,讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,通過練筆,將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過相應(yīng)的語文實(shí)踐,促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字;通過閱讀,感受人物形象,了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時(shí)間
本課一課時(shí)完成。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,初識人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題,初步認(rèn)識“刷子李”,了解其綽號的由來。
3.拓展運(yùn)用“特長+姓”的命名方式,領(lǐng)悟“綽號顯特點(diǎn)”的作用。
二、感受形象,初識寫法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀,在字里行間感受刷子李的人物印象。(3分鐘)
2.組織交流:(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流,相機(jī)揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法:細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》,讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí),進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引:接下來,請同學(xué)們默讀文章,在感受人物形象的同時(shí),找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路,寫法遷移。(5分鐘)
師引:怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中,在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人,你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙,由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引:最后這一位,大家最熟悉了,他是誰?
對,他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演,寫了一篇作文,你們看看他寫得怎么樣?好的話,好在哪里?不好的話,給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(2分鐘)
1.運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人,如最幽默、最善良、打字最快等。
建議:
(1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法,凸顯人物特點(diǎn)。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫,如動作、神態(tài)、語言等,使人物形象更加鮮明。
(3*)故事情節(jié)能夠一波三折最好,如果沒有,也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]
2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
參考資料:
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡。[板書:俗世奇人]
二、指導(dǎo)閱讀
1.檢查預(yù)習(xí),初識“刷子李”。
提問:通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點(diǎn)——技藝高超——俗世奇人。)
2.引導(dǎo)學(xué)生提問:要讀懂本文,你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)
3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫要點(diǎn),補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪些地方?
、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?
、钦页鼍收Z句,體會表達(dá)效果。
4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5.交流自學(xué)心得。
、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點(diǎn)句,并指導(dǎo)朗讀:
“他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)!
“只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢!
“干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!
“可刷子李一舉刷子……白得清爽!
“啪啪聲里……雪白的屏障!
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)!
、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?
引導(dǎo)歸納要點(diǎn),學(xué)習(xí)寫作方法:
一波三折的敘事,引人入勝——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個(gè)性——文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時(shí)嫻熟的動作,還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了,神了。
采用對比手法,烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句,體會表達(dá)效果
1.談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。
2.交流精彩語句,體會表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
3.摘抄精彩語句,嘗試點(diǎn)評。
四、推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》
2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
作業(yè)設(shè)計(jì):小練筆:選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)
《刷子李》教學(xué)反思
細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽行家教誨,默默享受語文的每一份情懷,心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn),感動于聽課老師的充分的肯定,感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請教,多探索,多實(shí)踐,于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。
我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動全文教學(xué)的點(diǎn):一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之,我把它概括為“一個(gè)綽號藏奇絕”、“一個(gè)傳說話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”這個(gè)詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”,“貼著學(xué)生教”,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的.起點(diǎn)。 整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個(gè)性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。
于是,我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語言的浪花,濺射出耀眼的光芒!
然而,靜心思之,這堂課在“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋、廣度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn),然而正如專家點(diǎn)評,這“只是對課文的一個(gè)延伸”,“給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束”,“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,課堂因此沒有生命的超級震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程!
此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時(shí)深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn),我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
執(zhí)教《刷子李》,有亮點(diǎn),有敗筆,留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評,感謝你們給了我參照系,給了我反思力,讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行!
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、解課題,初識“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會計(jì)稱李會計(jì),看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?
可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱這位粉刷師傅為“刷子李”呢?
刷墻特別好的,姓李的人叫“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?
比如:捏泥人捏得特別好的姓張的人,叫“泥人張”;做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人,叫“風(fēng)箏魏”……
這種稱呼,只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么,刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣寫出他技藝高超的呢?讓我們到課文中去看看!景鍟杭妓嚫叱
二、通讀課文,整體感知
1、昨天請同學(xué)們把課文讀熟,現(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù):讀完后要說點(diǎn)兒什么。比如:讀完后的感想;對文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人啊!再讓我們回到課文,默讀課文,找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句,做上標(biāo)記。
話題1:刷墻的描寫(第五小節(jié))
1、 課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超?
出示第五小節(jié)。這一段特別難讀,請同學(xué)們一句一句把它讀正確,讀流利。指讀,正音。
2、再看這一小節(jié),哪些地方令你驚嘆,劃出來多讀幾次,與同桌交流交流看法。
3、反饋:哪些地方令你驚嘆?
。1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
a生讀句,談話。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)”?蘸漿的手法高在何處?配料方法的巧妙你感覺到了嗎?
b是啊,別人刷漿,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可——(生讀句子)。這里,作者用了對比的方法,寫出刷子李的技藝高超。
【板書:對比】
(2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a讀句,談話。
b學(xué)生交流之后,體會:
a“悠然擺來,悠然擺去,如同……極是好聽”這句讀讀,特別有味道,再讀讀,用你的聲音表達(dá)你的感受;讀著讀著,你想到了什么?從刷子李的動作中,你想象到他的神情是怎樣的?
引導(dǎo)體會:(刷墻本來是很枯燥用力的活兒,可是在刷子李手中,卻是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
這一連串的動作和聲音,讓人感覺刷子李不是在刷墻,而是在――(表演、創(chuàng)作、舞蹈……),這不是藝術(shù)的境界嗎?你能陶醉地讀一讀嗎?自由練讀,指讀,齊讀。
b“天衣無縫”一句:一道道漿,銜接得天衣無縫,你想象怎樣才是天衣無縫?你讀出你的驚嘆嗎?
4、小結(jié):這一節(jié),作者直接通過描寫刷子李刷墻,寫出了他技藝的高超,這種寫法叫正面描寫。
【板書:正面描寫】其實(shí),文中更多地采用側(cè)面描寫來烘托刷子李的技藝高超。
【板書:側(cè)面描寫】比如說,在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。
話題2:黑衣服的描寫
1、去找找,文中共出現(xiàn)了幾次描寫黑衣服的.句子?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)3、教師小結(jié):聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢!
從這句話你體會到了什么?你從哪些詞體會到了他的技藝高超?來,讀出對他高超技藝的贊嘆。
5、剛才我們通過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。
6、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
7、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,并說說這樣寫的好處。
a“穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”(他在和自己較勁,是在展示自己的高超技藝,流露的是絕對的自信和自豪。)
b“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”(他親眼看到了師傅有這樣高超的技藝,十分震撼,不敢相信,又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。)
c 7、9段。
a想想,為什么作者要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?(故事情節(jié)一波三折,引發(fā)懸念。同時(shí),把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強(qiáng)化。)
8、教師小結(jié):黑衣服的描寫雖然不是直接寫他的刷墻的技藝高超,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超。無論是正面描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么,刷子李為何會有這么高超的技藝呢?
出示句子:“好好學(xué)本事吧!”
讀一讀刷子李的話,你讀懂了什么?
出示句式,寫到這個(gè)句子后面。交流:
好好學(xué)本事吧!這絕活不是憑空得來的,它是( );
好好學(xué)本事吧!學(xué)好了本事,才( );
好好學(xué)本事吧。 )。
這樣的絕活,是勤學(xué)苦練得來的,有了本事才有自己的尊嚴(yán),才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說――(齊讀最后一段)。
五、課后作業(yè)
這篇課文選自作家馮驥才寫的《俗世奇人》,馮驥才,當(dāng)代作家、畫家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋;泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉;造假畫的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等,皆是些聽起來神乎其神,實(shí)際上存在過的人物。課余,同學(xué)們可以去看看。
教后反思:
這是一篇五年級略讀課文,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會,因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已有一定的自學(xué)能力,因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來說,自學(xué)主要分三步:第一步:讀通課文,自學(xué)字詞;第二步:借助自學(xué)提示,自學(xué)課文;第三步:心靈對話,寫好批注。
第二板塊的交流,是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過程。這個(gè)階段,重在交流自學(xué)的收獲,討論自學(xué)中遇到的某些問題,從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長,又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的?”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,同時(shí)也習(xí)到一些寫作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么,應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,感受馮驥才寫人的高超技藝,激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。
通過這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求:
第一,概覽全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語言韻味。
3、認(rèn)識課文中的6個(gè)生字,摘錄描寫精彩的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、出示課題。
2、平時(shí)我們怎么稱呼數(shù)學(xué)老師的?以此類推,姓李的老師稱李老師,姓李的會計(jì)稱李會計(jì),姓李的廠長稱李廠長。今天我們課文中出現(xiàn)了這么個(gè)人——刷子李。
猜一猜,他是做什么的?
3、“刷子李”,這是一種很有趣的稱呼。知道嗎?“刷子李”可不像李會計(jì)、李廠長一樣,只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)特別好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐特別好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭特別好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。
二、簡介馮驥才及本文出處。
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的'舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。
三、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)
3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象?
學(xué)生可以自由說說初讀課文后的感受,談?wù)劤醪接∠,可以用自己的話說,也可以用課文里的話來說。
4、再讀課文,畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。
四、課堂交流,深化感悟
“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生所畫句子,順勢導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論:
話題一:黑衣服的描寫
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)
3、教師小結(jié):聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢!
5、從這句話你體會到了什么?(技藝高超)
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?
7、讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。
9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話題二:刷墻的描寫(第五小節(jié))
1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫的?
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看
。1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。
。ㄕ簼{的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。
(動作熟練,優(yōu)美。)
。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(做的活,效果非同一般。)
5、自由練讀。
指名朗讀,其他同學(xué)評價(jià)。
話題三:寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?
刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫雖然不是直接寫,可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫,但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫,都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
五、積累精彩語句,體會表達(dá)效果
本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí),已經(jīng)找出了不少精彩語句,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。
學(xué)生再次閱讀,交流精彩語句,體會表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。
六、作業(yè)星級挑戰(zhàn):
必做作業(yè):1、熟讀課文,選擇自己喜歡的句段背誦。(三星級)
2、摘錄精彩的語句。(三星級)
選做作業(yè):1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。(四星級)
2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》,做批注,寫一寫讀后感。(四星級)
3、選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。(五星級)
教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學(xué)時(shí),首先我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié),若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。
2、許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此,很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn),這一難點(diǎn)不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如,“他刷漿時(shí),干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”,通過集中討論,學(xué)生之間取長補(bǔ)短,從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補(bǔ)充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類文章給學(xué)生閱讀,既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受,又?jǐn)U大了學(xué)生的視野,便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。
刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個(gè)生字,會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語
2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。
2、感受人物形象,體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、談話:今天我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——刷子李(板書課題)
2、解題:怎么叫刷子李?
。ㄟ@個(gè)人刷墻特別好,所以才叫“刷子李”……)
3、簡介作家及本文出處:著名作家馮驥才雖祖籍浙江,但他生、長于天津,對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情,寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品,在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。
二、初讀課文
1、要求:
(1)自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀正確讀通順。
。2)想想課文主要寫了什么?
2、檢查自學(xué)情況
。1)出示詞語:師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
(2)指名說說課文主要寫了一件什么事?隨機(jī)板書:技藝高超
三、細(xì)讀課文,感悟文本
。ㄒ唬┱婷鑼
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪個(gè)自然段告訴了我們了?
。2)課件出示第一自然段
。3)自由讀,邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?
(4)交流:
a:如同升天一樣美
從這句話你感受到了什么?(如同仙境)技藝高超
師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀
b:干完活,絕沒有白點(diǎn)
1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點(diǎn),難啊。
2、但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
3、奇不奇?哪里奇?板書:規(guī)矩奇
刷子李簡直是跟“黑”較上了勁,我們可以用一個(gè)什么詞語來概括(黑衣無瑕)
。5)這只是個(gè)傳說,“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?
2、學(xué)習(xí)第五自然段
。1)哪個(gè)自然段是寫刷子李刷墻時(shí)的情景?
。2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?
。3)生匯報(bào),師出示課件
“……勻勻?qū)崒?shí)一道白……”
“啪啪聲里……”
“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去……”
(4)請同學(xué)們讀讀這幾句話,對自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽)
3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀——齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語?(悠然……悠然……)
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?隨機(jī)板書:動作奇
3、我們也來做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動作模仿
4、這時(shí),你覺得刷子李成了一個(gè)什么家了?
5、把你地感受送到句子中指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說的?(天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機(jī)板書:效果奇
(5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?
用“好一個(gè)刷子李”開頭,齊讀上面的四句話(做修改)
(6)對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實(shí))了
(7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)
。ǘ﹤(cè)面描寫
1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(板書:半信半疑、親眼見證)他是怎么做的`?
快速瀏覽全文,找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示:每一面墻刷完,……也沒發(fā)現(xiàn)。
。1)自由讀
。2)體會到什么?板書:佩服
。3)居然?課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:當(dāng)刷子李刷完……出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
。1)齊讀
(2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象——(轟然倒地)板書:失落
。3)那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)板書:佩服得五體投地
(4)板書,曹小三的心理活動,可謂是一波三折,如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。
4、出示練習(xí)題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)
。1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:
。2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:
。3)當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:
5、交流
6、課文學(xué)到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中,你明白了什么?
五、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》中的《泥人張》(欣賞圖文)
教學(xué)反思:
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確具體。實(shí)施目標(biāo)的過程中,教師比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀,過于細(xì)。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究,學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。
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