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二力平衡教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的二力平衡教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
二力平衡教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、依據(jù)生活經(jīng)驗認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。
2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。
3、會應(yīng)用二力平衡的知識解決實際問題。
二、教學(xué)重點和難點：二力平衡的條件
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
�。ǘ┬抡n引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動？舉例說明。
�。ㄈ┻M(jìn)行新課：
1、平衡力和平衡狀態(tài)
實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運(yùn)動狀態(tài)不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平衡狀態(tài)。
引出：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？
2．二力平衡條件
實驗探究：二力平衡的條件。
設(shè)計好實驗方案，組織學(xué)生分組進(jìn)行實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。
小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？
把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？
結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。
3．二力平衡條件的應(yīng)用
�。�1）由平衡力中的一個力確定另一個力；
�。�2）由物體的運(yùn)動情況確定物體的受力情況，進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系；
�。�3）由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動情況。
四、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？
五、鞏固練習(xí)：
1、放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的`是（）
A．書對桌面的壓力與書所受的重力；
B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；
C．書所受的重力與桌面對書的支持力；
D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．
2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）
A．重物勻速上升時，拉力最大
B．重物靜止時，拉力最大
C．重物勻速下降時，拉力最大
D．上述三種情況，拉力一樣大
六、布置作業(yè)：“動手動腦學(xué)物理”第1、2、3、4題。
二力平衡教學(xué)設(shè)計2
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
知道二力平衡的條件
知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)
2、過程與方法
通過實例了解認(rèn)識二力的平衡
探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊
2學(xué)情分析
知識技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念，通過本章前一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對牛頓第一定律知識已有了一定的了解。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題。
3重點難點
教學(xué)重點
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問題
教學(xué)難點
學(xué)生設(shè)計實驗探究二力平衡條件
4教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】二力平衡
1、復(fù)習(xí)提問 牛頓第一定律的內(nèi)容？
（一切物體在沒有受到力作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線運(yùn)動的物體也不受力嗎？舉例說明。
�。�1）靜止放在水平面上的`粉筆盒
�。�2）吊著的吊燈
（3）在平直公路上勻速行駛的汽車
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢？帶著這個問題我們進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，探究其原因
活動2【講授】二力平衡
探究：力的平衡
實驗：讓學(xué)生提著書包不動。
2、提問：如果將手松開，書包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現(xiàn)在沒有落地，而是靜止？請畫出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個力的作用效果相互抵消了，跟沒受力一樣，所以書包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒有受力一樣，所以保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
實際物體往往同時受多個力作用，而處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
5、結(jié)論：象這樣，物體在受幾個力作用時，如果幾個力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。
靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
活動3【活動】二力平衡
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個力作用時保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡單的平衡。
問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動時，速度越來越快。
問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢？
猜想：二力平衡需具備什么條件？
�。ǹ赡芘c力的大小、方向、作用點有關(guān)）
讓學(xué)生根據(jù)給出的實驗器材設(shè)計實驗。
提示：研究一個因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗。
A、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，觀察現(xiàn)象。（此時小車靜止，處于平衡狀態(tài)）
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀察現(xiàn)象。（小車象勾碼多的一端加速運(yùn)動）
C、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，將線移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數(shù)量相同的勾碼，轉(zhuǎn)動木塊，使木塊受的力不在同一直線上。
根據(jù)實驗請同學(xué)總結(jié)二力平衡的條件。
結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。（四個條件）物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應(yīng)用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時，桌面對木塊的支持力多大？
確定研究對象：木塊
對物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）
判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡
根據(jù)二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上
練習(xí)：
看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？
看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？
在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習(xí)：“動手動腦學(xué)物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時，一定處于靜止?fàn)顟B(tài)。（ ）
總結(jié)：原來靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來運(yùn)動的物體，受平衡力，則保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
活動4【練習(xí)】二力平衡
練習(xí)：
看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動的燈，若電線的拉力為2N，則燈重力是多少N？
看課本圖12—6—4，跳傘運(yùn)動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重500N，則他們說受的阻力是多少N？
在平直公路上勻速行駛的汽車，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？
此時汽車只受這兩個力嗎？是“二力平衡”嗎？
活動5【測試】二力平衡
練習(xí)冊
活動6【作業(yè)】二力平衡
“動手動腦學(xué)物理”：3、4題。
一課三練：基礎(chǔ)練習(xí)。
第2節(jié) 二力平衡
課時設(shè)計 課堂實錄
二力平衡教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài);
�、谥牢矬w處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;
�、劾斫舛ζ胶鈼l件;
�、苣芾闷胶鈼l件解決簡單的平衡問題.
2.過程與方法
學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價值觀
�、倬哂袑茖W(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識.
�、谕ㄟ^探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神.
教學(xué)重難點
重點：二力平衡條件
難點：1.二力平衡中的“二力同線”問題2.勻速直線運(yùn)動時二力平衡的條件
教學(xué)工具
2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀。
教學(xué)過程
一.引入新課
提問：慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?
列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動員。
提問：他們是否受到力的作用?
二.新課教學(xué)
1.力的平衡
讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的'受力情況及運(yùn)動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運(yùn)動的小車等)
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識到：當(dāng)一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
一、力的平衡
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
2.二力平衡的條件
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。
仍從同學(xué)所舉的例子中找出實例，使學(xué)生認(rèn)識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件?
[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?
歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：
對第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。
分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
得出二力平衡條件。
二、二力平衡的條件
作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
將條件歸納成口決：“同物、等大、反向、同線”。
歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。
“彼此平衡的兩個力的合力為零”
3.二力平衡條件的應(yīng)用
力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
三、二力平衡條件的應(yīng)用
1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。
2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。
3.反饋練習(xí)
1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。
2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。
那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)
7.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大?
二力平衡教學(xué)設(shè)計4
[教學(xué)設(shè)計說明]
二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學(xué)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、重在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略，將課堂演示實驗改為學(xué)生的自主探究實驗，將課堂練習(xí)與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系起來，從而也使學(xué)生感悟物理知識的價值所在。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識技能。使學(xué)生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài)；使學(xué)生掌握二力平衡的條件，領(lǐng)會二力平衡時的合力為零。
過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、總結(jié)歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的`應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實際問題的能力。
情感與態(tài)度。通過實驗、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識；通過師生活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識物理學(xué)是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學(xué)。感悟物理知識在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的價值。產(chǎn)生學(xué)好物理，為將來發(fā)展我國科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識。
[教學(xué)重點難點]
二力平衡的條件及應(yīng)用。
[教學(xué)過程]
一、新課引入
師：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請一位同學(xué)操從汽車在教室里轉(zhuǎn)一圈，其他同學(xué)觀察小汽車的運(yùn)動狀態(tài)。
學(xué)生活動：一同學(xué)操從汽車，其他同學(xué)觀察。
師：請同學(xué)們分析小汽車的運(yùn)動狀態(tài)有哪些？
學(xué)生：交流。
師：我們把物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)，其他運(yùn)動狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。
學(xué)生活動：分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時的受力情況。
師：如果物體受幾個力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個離平衡，引出課題。
二、新課教學(xué)
屏幕展示：
二力平衡。當(dāng)物體受到二力作用而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速運(yùn)動狀態(tài)，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）
分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。
師：根據(jù)二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。
思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？
學(xué)生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機(jī)、勻速行駛在水平公路上的汽車等。
師：物體受兩個離的情況很多，但物體受二力作用時，有時處于平衡狀態(tài)，有時又不是。如，托在手上的書加速向上運(yùn)動、直升飛機(jī)減速下降等。說到這里，我們同學(xué)是否產(chǎn)生了一些疑問？想提出一些問題？
學(xué)生提問：（省略）
師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應(yīng)該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。
猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關(guān)系？
學(xué)生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……
師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……
屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？
二力方向是否要相反？
二力作用點是否要相同？……
學(xué)生探究實驗：（教師巡視指導(dǎo)）
二力平衡教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握二力平衡的條件。
2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。
3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。
教學(xué)設(shè)想重點：
掌握二力平衡的條件。
難點：
理解并掌握二力平衡的條件。
教法：
實驗探究式教學(xué)準(zhǔn)備小車木板鉤碼
教學(xué)過程
一、課題引入
小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運(yùn)動呢？
1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運(yùn)動。
2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運(yùn)動。
3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。
從而引入二力平衡課題。
二、講授新課
定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。
上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請同學(xué)們找出平時生活當(dāng)中的二力平衡的'事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。
由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。
在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學(xué)們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)布置
課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書
家庭作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題板書設(shè)計：二力平衡
平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動。
二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。
二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
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