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    《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-04-15 19:01:58 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計14篇

      作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

    《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計14篇

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法。

      2.學(xué)習(xí)小說采用對比表現(xiàn)主題的方法。

      教學(xué)重點:“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受

      教學(xué)難點:“我”離開故鄉(xiāng)時的心情與感受

      能力目標(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

      2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和想象能力。

      情感目標(biāo):

      加強作品與現(xiàn)實生活的多元化鏈接,從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛與珍惜。

      教學(xué)流程:

      師生互動

      教學(xué)課時:

      2課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、話題導(dǎo)入,激活思維

      自古以來,“思故鄉(xiāng),贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題,同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?(學(xué)生發(fā)言)故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢;故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

      二、整體感知(先播放朗讀課件,再讓學(xué)生自己讀)

      同學(xué)們,閱讀一篇小說,就如同認(rèn)識一個人一樣,只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界,你才能與他相知交流。從這篇小說中,你讀到了什么?

      學(xué)生發(fā)言總結(jié):

      1、感知人物:閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”

      問題設(shè)計:在眾多人物中,誰是小說主人公?

     。ū娬f紛紜,預(yù)計會落在“我”和“閏土”上,讓學(xué)生展開辯論)

      教師總結(jié):判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位,對表現(xiàn)小說的主題起決定作用,因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。

      2、感知情節(jié)(師生互動)

      激活學(xué)生的發(fā)散性思維,為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點的空間,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

      三、品味作品。整體感知小說情節(jié),鍛煉學(xué)生語言概括能力,學(xué)習(xí)運用對比手法表現(xiàn)人物的方法;學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

      1、誰能用最簡練的語言將以上人物串成一段話,并表現(xiàn)小說的寫作意圖。(學(xué)生復(fù)述情節(jié))

      2、感知主題:此次回故鄉(xiāng),“我”的心情如何?為什么?(圍繞“沉重、失望”,并自圓其說。)

      教師總結(jié):闊別故鄉(xiāng)二十余年,重履故土,內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動,而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時,發(fā)自內(nèi)心的呼喊:渴望人與人的溝通,渴望新生活。

      3、神游《故鄉(xiāng)》,能否用一個字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象?(變)

      4、問題:那么,究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化?發(fā)生了怎樣的變化?

      ①人變(以閏土為例展示課件,對比少年閏土中年閏土)

      少年閏土:(外貌)十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸套銀項圈,紅活圓實的手。

     。▌幼鳎┗顫妱偨,動作干脆利落,說話脫口而出,樸質(zhì)、生動;有智有勇,熱情、純真。

      (對“我”的`態(tài)度)“只是不怕我”,送“我”貝殼和鳥毛,告訴“我”很多稀奇的事。對“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。

     。▽ι畹膽B(tài)度)天真活潑,無憂無慮。

      中年閏土:(外貌)臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛紅腫,頭戴破氈帽,身穿極薄的棉衣,渾身瑟索,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。

     。▌幼鳎┱f話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。

     。▽Α拔摇钡膽B(tài)度)恭恭敬敬,稱呼“我”為老爺,和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

     。▽ι畹膽B(tài)度)悲哀痛苦,生活壓得他喘不過氣來,把希望寄托在神靈上。

      第二課時

      ②景變(課件展示)

      二十年前:這里有“深藍(lán)”的天空,有“金黃”的圓月,有“碧綠”的西瓜,一個五彩繽紛的世界。(美麗)

      二十年后:蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。(陰晦)

      5、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)真的不相同嗎?為什么?(學(xué)生發(fā)表見解)

      教師引導(dǎo):其實,以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實的故鄉(xiāng)沒有什么不同,只不過那時“我”是以純真少年的眼光來看這個世界罷了,所以世界顯得那樣單純、美好,甚至有一絲神奇。

      6、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗,而現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢?

     。▽W(xué)生討論)

      教師總結(jié):心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化:兒時故鄉(xiāng),給我許多歡樂、甜蜜的回憶,甚至可以說代表了一種“理想”;而現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”卻面目全非,毫無生氣,昔日的人物也失去了純真與溫情,變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣,使“我”感到“希望”的幻滅,心中無比的“悲哀”。

      7、在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時,你覺得哪些情節(jié)最能觸動你的靈魂?(學(xué)生發(fā)言)

      分析示例:一聲“老爺”呼出了小說的主題

      兒時親密無間的伙伴,二十多年后的聚首,一聲悲慘而又冰冷的“老爺”生生把兩個本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個迥異的世界。這中間,隔著的應(yīng)該是推不倒的大山,填不盡的汪洋,即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的山河。

      8、這也帶給作者深深的思考:齊讀“我躺著,聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的!

      教師總結(jié):真正好的文學(xué)作品,它能使我們感受到更多 。

      9、引導(dǎo)學(xué)生體會自然環(huán)境描寫對人物心情所起的渲染、烘托作用。

      10、采用探究式學(xué)習(xí)方法,理解小說主題。

      11、引導(dǎo)學(xué)生融入作者的情感世界,帶著思想去朗讀。

      四、關(guān)注社會

      1、話題鏈接:更大、更普遍的東西,它就像是一個發(fā)光體,所能夠照亮的范圍是無限廣大的。于是作者寫道:(課件展示)

      我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。

      2、同學(xué)們認(rèn)為作者對待希望的態(tài)度是怎樣的?(學(xué)生各抒己見)

      教師總結(jié):希望的有無,取決于實踐,有了希望不去實踐,也就無所謂有;只有勇于實踐,希望才能成為現(xiàn)實。

      3、與閏土對話

      小說中的閏土,是舊中國千千萬萬農(nóng)民的代表;小說中的故鄉(xiāng),是舊中國千千萬萬農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們,生長在農(nóng)民家庭的我們,感受著新農(nóng)村的巨大變化,此時此刻,你想對閏土說些什么?

      師生暢談新農(nóng)村建設(shè):

     、盼壹易蛱祛I(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨生子女費,全家可高興了。

     、莆壹疑畋容^困難,國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂。

     、俏壹翌I(lǐng)到了一大筆種糧補助款。

     、揉従优畠荷洗髮W(xué),申請了助學(xué)貸款,是無息的。

      ……

      4、.與先生對話

      同學(xué)們,從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來,讓我們暢然的呼吸新時代的空氣。忽然有所感悟:魯迅先生之于“希望”的闡述,不正是今天黨的十六大提出的“構(gòu)建社會主義和諧社會”的美好目標(biāo)嗎?民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序,人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似!先生若地下有知,定會含笑于人間了!

      請以“魯迅先生,讓我告訴您”為題,談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會。(引發(fā)學(xué)生對新舊社會人際關(guān)系的認(rèn)識,深刻理解“構(gòu)建和諧社會”與魯迅先生心聲的共鳴)

      5、讓想象飛起來

      假如時間可以壓縮,21世紀(jì)的今天,“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會發(fā)生怎樣的變化?能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)?能不能讓

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化,深入理解我國人口政策、土地政策、“兩免一補”等政策給農(nóng)村帶來的巨大變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,把當(dāng)今社會的巨大變化融入教學(xué))

      6、閏土到你的家鄉(xiāng)來做客?請展開合理的想象,表現(xiàn)一定的主題,編寫一個故事。

      (從所編的故事當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛和珍惜。)

      教學(xué)反思:

      本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目,也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子,那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試:

      一. 遵循作者寫作思路,走進(jìn)作者心境,把握小說主題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀作品。

      “授之于魚,不如授之于漁!痹诮虒W(xué)中,我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,從而感悟文章主題;然后采用探究方式,對有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對作品的認(rèn)識由淺入深、循序漸進(jìn),使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對知識目標(biāo)的掌握情況很好。

      二. 加強作品與現(xiàn)實社會的鏈接,為作品注入時代的活力。

      魯迅作品中改造國民性的思想,不僅僅作用于小說所屬的年代,而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中,我注意了作品與現(xiàn)實的鏈接,由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵;由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心;由舊中國農(nóng)民問題到今天政府對“三農(nóng)”問題的重視…… 教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活,與閏土做個對比,從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷,情緒高漲,教學(xué)效果甚好。

      三. 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇2

      一、教材分析

      《故鄉(xiāng)》是9年級一篇小說。本單元共有四篇文章,各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時代的社會生活。人物形象不但個性鮮明,而且都會給今天的中學(xué)生,特別給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪。同時這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性。

      在初一、二我們就已經(jīng)學(xué)過小說這一種文體了,學(xué)生們對于小說的相關(guān)知識也有一定的了解和積累了。如小說的三要素中對人物、情節(jié),環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對于這篇文章的學(xué)習(xí)不僅是對這些知識的回顧,同時也是一次對所學(xué)知識的提高!

      二、教學(xué)目標(biāo)分析

      知識與能力目標(biāo)

     、賹W(xué)習(xí)運用對比刻畫人物形象的方法; ②體會人物語言的個性化; ③培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

      過程與方法目標(biāo)

     、 借助工具書及課文注釋,收集文章的背景材料;

     、谕ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑提問、編排課本劇,培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的合作意識、創(chuàng)新精神與實踐能力; ③通過比較性閱讀,深入領(lǐng)會小說所表達(dá)的思想感情。

      情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

      ①通過本文主題思想的探討,讓學(xué)生體驗舊社會中國廣大人民的痛苦生活,認(rèn)識其社會根源, ②激發(fā)學(xué)生勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

      三、教學(xué)重難點分析

      新課程改革中反復(fù)強調(diào),要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心、書本中心,改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動局面,提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實際情況,結(jié)合本文的特點,我將引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu),掌握對比的寫作方法,領(lǐng)會文章的主題,確定為教學(xué)的重點內(nèi)容。將體會“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想,以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,作為教學(xué)的難點。

      四、學(xué)習(xí)者特征分析

      教學(xué) 對象是初三的同學(xué),他們具有一定的分析和理解能力,接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學(xué)們的時代相去甚遠(yuǎn)。對于當(dāng)時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的。喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上,還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。

      因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的`前提下,讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)時多閱讀本小說,然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物,小說的主題、寫作的特點。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

      五、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計

      葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異,因為教學(xué)是一個雙邊活動,老師用什么樣的方法教,學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。

      1、比較法:與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,思考故鄉(xiāng)變化原因

      2、勾畫圈點法:讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書

      3、以寫促讀法:初步感知全文后,寫簡短的讀后感,體悟作者的思想。

      4、自主學(xué)習(xí)法: “閏土”形象學(xué)生可自主分析

      5、討論法:系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。

      6、誦讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分,熟讀成誦,從中體會課文所蘊含的思想感情。

      7、講析法:不憤不啟,不悱不發(fā)

      8、練習(xí)法:“要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時越好。

      六、教學(xué)資源

      1 .多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

      2 .語文版初中語文八年級上冊教材。

      3.專門為本課制作的網(wǎng)頁課件

      七、教學(xué)過程

     。ㄒ唬 詩詞導(dǎo)入:

      舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟——李白

      露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——張九齡 夕陽西下,斷腸人在天涯!R致遠(yuǎn)

     。ê锰帲1、溫故知新,語文味濃。2、操作方便,簡便易行 3、反差強烈,引發(fā)思索。)

     。ǘ┱w感知

      1、瀏覽課文,勾畫出生字詞,并結(jié)合課文解詞。

      2、寫50——60字的讀后感,對作者思想感情初步感知,為理解主題奠定堅實的基礎(chǔ)。

     。ㄈ┓治鲂≌f

      1、情節(jié):回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

      2、人物:

     。1)閏土:在小學(xué)出現(xiàn)過,而且刻畫時濃墨重彩,前后對比鮮明。故學(xué)生可以自主分析,突破學(xué)習(xí)重點。

     。2)楊二嫂:協(xié)作質(zhì)疑,小組討論,全班交流。突破學(xué)習(xí)難點。

      A、對小說的社會環(huán)境解析(對比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝,人窮志短。

      B、楊二嫂是被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段(嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷)。她在作品中的存在意義有二:一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一個側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

      3、主題:

      現(xiàn)實是殘酷的,我們當(dāng)然憧憬未來,但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,是一段寓意深長的獨白,是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,感覺悲涼的成年知識分子,對前途對未來難以確知的希冀的表露。

      希望的有無,取決于實踐,光有美好的希望,不去努力奮斗,必然落空,等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重,但只要努力奮斗,百折不撓地去實踐,希望終能實現(xiàn)。

      聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》:有行動,才有路;有實踐,才有希望。希望來自奮斗,魯迅先生要我們明白的就是這一點。

     。ㄋ模┚毩(xí)

      目標(biāo)檢測上相關(guān)練習(xí)題

      備注:有些教參上確立的教學(xué)重點,比如景物(自然環(huán)境)描寫等,因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好,在此不再作為教學(xué)重點。

     。ㄎ澹⒔虒W(xué)總結(jié)

      通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),學(xué)生們解決的不僅僅是對課文主題的準(zhǔn)確把握問題,同時也要求初步學(xué)會分析小說的能力。另外,還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅,了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。

      八、教學(xué)反思

      教學(xué)這節(jié)課,讓我受到很大的啟發(fā)。

      首先是教師對教材的理解。教師理解課文的深度,一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對于文本的解讀,教師首先要有一個底。只有這樣,才能對學(xué)生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足,教師能夠及時的點撥和糾正;對于學(xué)生出色的表現(xiàn),教師也能及時捕捉,適當(dāng)?shù)谋頁P將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過程中,與不少老師反復(fù)研討,又查看了魯迅年譜,作家作品評論,以及《吶喊》自序,對魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識。

      其次,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識,他們的認(rèn)知障礙可能會出現(xiàn)在哪里,學(xué)生理解問題有偏差又該如何糾正?這些教師備課時都應(yīng)該有所準(zhǔn)備,只有站在學(xué)生的角度,考慮到山峰的坡度,教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_階,幫助學(xué)生登上山峰。

      再次,對語文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。其一,語文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚,不如授之以漁。任何一堂語文課,不是讓學(xué)生了解一篇課文,而是通過這篇文章,能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授,也就讓教材成為真正的教材,從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力。其二,課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要注意坡度。例如,《故鄉(xiāng)》的一個環(huán)節(jié)設(shè)計,就體現(xiàn)了這一點。分析完楊二嫂人物形象后,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,歸納出了學(xué)習(xí)方法,然后用相同的方法分析閏土的形象。這個環(huán)節(jié),雖說有助讀到自讀的跨度,但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面,教師就要提高要求,設(shè)置障礙。在教學(xué)中,補充一個答題語言的要求,粗看是語言的訓(xùn)練,其實是思維的訓(xùn)練。組織整理已有的材料,正是學(xué)生思維的過程。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點和理由,綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫作議論文,也有很大的幫助。其三,重視課與課之間的銜接,課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個完整的序列,這堂課只是這個序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高,就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說,我這節(jié)課,是上節(jié)課的延續(xù),又是下節(jié)課的基礎(chǔ)!豆枢l(xiāng)》教案最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,從文本解讀拓展到知人論世,既有知識層面的擴展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材,合理地利用教材,甚至重新組織教材也是教師迫切需要認(rèn)識的問題。

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      情感目標(biāo):聆聽和演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》,探索、體驗不同風(fēng)格的家,根據(jù)《故鄉(xiāng)的小路》進(jìn)行創(chuàng)編,體會創(chuàng)編成功的快樂。

      能力目標(biāo):能清晰正確的演唱歌曲,并能邊打拍子邊唱歌曲,表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的愛,對家的愛。

      知識目標(biāo):理解變拍子的含義。

      教學(xué)重點:

      較熟練的演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

      教學(xué)難點:

      理解、表現(xiàn)《故鄉(xiāng)的小路》的情感內(nèi)涵。

      教學(xué)方法:

      自學(xué)與聽唱結(jié)合法、對比法、練習(xí)法、合作……

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      手風(fēng)琴

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》

      師:今天老師給你們帶來一首歌曲,《鄉(xiāng)間的小路》,聽聽他的小路上都有什么?大家在聽的時候,輕打著拍子。

      師:故鄉(xiāng)是親切的,故鄉(xiāng)是美好的,故鄉(xiāng)是讓人魂牽夢繞的。老師的故鄉(xiāng)是在遙遠(yuǎn)而偏僻的山村,那里風(fēng)

      景特美,那里有我天真浪漫的童年,有我最疼愛的父母親,還有我最好的小伙伴。所以剛才聽到這首歌的時候,我也特別想家,想念我的親人,我的朋友,特別是那條深深地印著我成長的足跡的故鄉(xiāng)小路,在那條小路上發(fā)生過很多樂事、趣事,路的兩旁有果樹,有很多野花,雖然也有很多野草,下雨的'時候還很泥爛,但是,那是一條通往家的路,是一條充滿希望的路。我們每個人都有家,也都有一條通往家的路,每條路也不一樣,感想當(dāng)然也不同,你們能不能也說說你的想法?說說你們的家,你們的故鄉(xiāng)小路?讓大家分享一下!(引起學(xué)生對“家”的共鳴)

      學(xué)生交流討論:家、故鄉(xiāng)的小路(導(dǎo)出主題“故鄉(xiāng)的小路”)

      二、新課

      1、欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。

      設(shè)置疑問:

     。1)歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容是什么?情緒如何?

     。2)歌曲的重拍在哪?旋律每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣? 除第一小節(jié)外,每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型?歸納:歌曲有兩種拍子組成,這就是變拍子

      學(xué)生聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂,老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲。如:三拍子 :拍手掌、點手心、點手心,四拍子:拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩,老師舉起拍號卡,(3/4拍和4/4拍)帶領(lǐng)學(xué)生做動作,也可以各自開動腦筋,各自編創(chuàng)一套獨具風(fēng)格的動作,并與大家一起分享。

      2、錄音范唱

      3、用視唱方法學(xué)唱歌曲A部分旋律。

      大家唱譜子時遇到什么困難?特別注意每句開頭都是弱起節(jié)奏

      (補充知識點:簡單介紹一下“#”記號知識,主要是讓學(xué)生辨聽有與沒有這個記號的分別)

      4、分聲部學(xué)唱歌曲B部分旋律。(時間允許的話分聲部,不然就只學(xué)第一聲部)

      5、歌曲合成

      6、歌曲理解與處理,(理解、體驗和感受不同的“家”)

     。1)教師分別用三種不同的速度演奏歌曲:

      第一種:慢速

      第二種:中速

      第三種:快速

     。2)提問:

      A、你覺得這三種風(fēng)格的《小路》各表現(xiàn)的是什么樣的路、什么樣的家?

      B、配上歌詞來比較(教師演奏學(xué)生演唱)

     。3 你覺得那種表現(xiàn)風(fēng)格比較合適屬于你自己的故鄉(xiāng)的小路?并說說理由,學(xué)生討論

     。4)老師小結(jié):第一種風(fēng)格慢速節(jié)奏,表現(xiàn)的是悲傷,走在路上的人很傷感,可能這個

      人不開心或者這個家不大幸福;第二中是中速,表現(xiàn)的是甜美、幸福的路,是幸福之家;第三種是快速,表現(xiàn)高興,快樂,是個快樂的家庭!

      7、啟發(fā)學(xué)生帶著感情演唱全曲(甜美的)

      三、創(chuàng)作與活動

      1、根據(jù)自己的實際情況,改編自己的《故鄉(xiāng)的小路》,標(biāo)名速度、風(fēng)格,并唱一唱

      2、教師作伴奏,邀請學(xué)生表演自己的作品,其他同學(xué)做動作表演或伴奏。

      四、小結(jié)

      家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方,無論我們走到何方,思鄉(xiāng)的旋律將永遠(yuǎn)縈繞在我們的身旁。讓我們共同來熱愛我們的家鄉(xiāng),熱愛我們的祖國,熱愛家鄉(xiāng)的小路。讓我們用最美妙的音樂,來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念,共同演唱《故鄉(xiāng)的小路》

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇4

      第一課時

      【教材分析】

      這篇小說,深刻反映了當(dāng)時中國社會生活,所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手,進(jìn)而加強對主題的理解。

      【學(xué)生分析】

      學(xué)生對時代背景不了解,應(yīng)該對學(xué)生加強對背景的講解,理解主題思想。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識目標(biāo):

      整體感知小說故事情節(jié),理清小說中的人物及關(guān)系。

     。、能力目標(biāo):

      品味文中景物描寫及作用。

     。、思想目標(biāo):

      感悟閏土人物形象。

      【教學(xué)重點】

      理解課文運用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法

      【教學(xué)難點】

     。、理解關(guān)鍵詞句的含義。

     。病⒗斫馕闹芯拔锩鑼懙淖饔。

      【媒體手段】

      掛圖、投影、錄音。

      【教學(xué)流程】

      一、情景導(dǎo)入

      辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制,但辛亥革命后,廣大的中國農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒有翻身、解放,中國農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的,魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進(jìn)行認(rèn)真分析,寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。

      二、課前預(yù)習(xí)

     。薄⒔o字注音。

     。、作者簡介:魯迅原名周樹人,我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家,《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說集《吶喊》,反映的是辛亥革命后十年的中國農(nóng)村社會情況。

      三、合作探究

      四、整體感知

      小說以“我”回故鄉(xiāng)活動為線索,按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié),著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化,從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象,揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛,人與人之間冷漠、隔膜,表達(dá)了作者對現(xiàn)實強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

      五、合作交流

      1、交流1:

      這篇小說行文線索、主要人物及故事情節(jié)是什么?

      這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。

      情節(jié):回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)。

     。病⒔涣鳎玻

     。薄倒(jié)寫“我”漸近故鄉(xiāng)時,見到的故鄉(xiāng)的景象如何?這時“我”的心情怎樣,這樣寫的作用?

      景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖,表現(xiàn)帝國和封建壓迫下中國農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況,為閨土的悲慘命運安排了典型的`環(huán)境。

     。、交流3:

      12節(jié)寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣?作者描寫了怎樣一幅圖畫?這幅圖畫有什么特點?

      記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗,作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托,也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征,與現(xiàn)實故鄉(xiāng)形成鮮明對比。

      4、交流4:

      閱讀描寫閨土的段落,感悟閏形象。

      從外貌、語言、對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度、性格特點來分析。

     。、交流5:

      閨土變成“木偶人”的原因?閏土的變化說明什么?

      多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了,閏土的變化說明了辛亥革命后中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。

     。、小結(jié):理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫,使我們了解了辛亥革命后中國農(nóng)民破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象。

      景物描寫是小說中的自然環(huán)境

      對人物分析抓住肖像、語言、動作描寫。

      六、課外延伸

      你的故鄉(xiāng)以前怎樣?現(xiàn)在怎樣?從變化中你得到什么感受?

      【板書設(shè)計】

      情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)

      景:蕭條

      情:悲涼

      第二課時

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識目標(biāo):

      感悟楊二嫂的人物形象。

     。病⒛芰δ繕(biāo):

      理解對比手法的運用及作用。

     。、思想目標(biāo):

      體會作者的感情、樹立遠(yuǎn)大理想而奮斗的信心和決心。

      【教學(xué)流程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     。、“我”回故鄉(xiāng)時見到景物有何特點?心情如何?

      景物蕭條、心情悲涼。

     。、在故鄉(xiāng),著重描寫了哪兩個人物?

      閏土和楊二嫂。

     。场㈤c土的變化說明了什么問題?反映了辛亥革命革命后,由于革命的不徹底,中國農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活貧困、痛苦的社會現(xiàn)實。

      二、合作探究

      三、整體感知

      《故鄉(xiāng)》著重向我們展示了閏土和楊二嫂的人物形象變化,反映了城鎮(zhèn)市民的貧困化。從這兩個人物身上,“我”想到了“希望”以及為此而奮斗的信心。

      四、合作交流

      1、交流1:

      楊二嫂的前后變化說明了什么問題?

      豆腐西施:安分守已。

      今日:尖刻。

      楊二嫂的變化:說明辛亥革命革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。

     。、交流2:

      畫出文中表示希望的句子,并理解含義:

      我想“希望 …… 成了路”。含義是希望的有無取決于人是否努力,光有希望而不努力,希望就不會實現(xiàn),全句強調(diào)要為新生活的到來而努力奮斗。

      3、交流3:

      “我”是一個怎樣的人物形象?

      “我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

      4、交流4:

      閏土、楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?作者對閏土和楊二嫂的態(tài)度有什么不同?

      閏土舊中國未覺醒的老一代農(nóng)民形象,他的不幸揭示辛亥革命的不徹底性,楊二嫂是被損害的小市民形象,他的變化使人民看到小市民日益貧困化,作者對閏土同情,對楊二嫂身上的惡性批判,對她的處境同情。

      5、小結(jié):

      感悟楊二嫂人物形象。

      對比是魯迅小說常用的手法。

      五、課外延伸

      李明同學(xué)因貧困綴學(xué),在家里,他心情低落,請你從《故鄉(xiāng)》中摘抄一段話來鼓勵李明。

      【板書設(shè)計】

      閏土:貧困農(nóng)民

      楊二嫂:城鎮(zhèn)小市民

      “我”:知識分子──充滿希望

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇5

      教學(xué)目的:1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從辨析文章.寫作目的入手進(jìn)行比較閱讀,“同中求異,異中求同”,培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問題的習(xí)慣,提高聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力。

      2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、珍惜友情的感情。

      教學(xué)內(nèi)容:課文《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”片斷和《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”片斷。

      理論根據(jù):葉圣陶:“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛,引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,從文學(xué)的寶庫中汲取豐富的營養(yǎng)!薄皯(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。無論成功與否,嘗試都比不嘗試有益得多;其故就在運用一番心力,那一番心力是一輩子要運用的!

      教學(xué)方法:比較法;嘗試法。

      重點難點:本課的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法;難點在于對閱讀材料的.寫作目的的把握。

      使用教具:幻燈機。

      教學(xué)思路:先明確比較閱讀的意義,介紹比較閱讀的基本角度和方法,然后通過具體的閱讀活動,引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法和技巧,再鼓勵學(xué)生大膽嘗試,從立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較閱讀實踐,切實掌握比較閱讀的方法,并運用學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀,從而實現(xiàn)能力遷移的教學(xué)目的,使學(xué)生在不斷的閱讀實踐中拓展思維,學(xué)會求同求異,培養(yǎng)多角度思考問題的好習(xí)慣。

      教學(xué)過程:

      1、引入。

      這個單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱

      讀能力的好方法,有比較才有辨別,很多大學(xué)問家都是得益于此的。比較閱讀的形式,最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較,“異中求同,同中求異”則是比較的基礎(chǔ)。今天,我們就來進(jìn)行比較閱讀,學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

      2、明確閱讀內(nèi)容與比較項目。

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇抒情散文。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)

      的“我”帶著小兒子在客地大榕樹下散步、嬉戲時,由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時往事,字里行間滲透著作者對養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情。回讀《風(fēng)景談》一文中的“桃林小憩”(見課本36頁第三段)一段,并與《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中的第8、第9自然段 “榕下小憩” (見課本124頁)作比較,分析它們在立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式等方面的異同。

      點撥:這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文,同是寫工余休息的片斷,但它們的..寫作目的不同,立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式也就不同。先比較.寫作目的,再根據(jù).寫作目的的不同,來比較其它方面的異同。

      回顧:《風(fēng)景談》一文的.寫作目的是什么?《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的.寫作目的是什么?

      明確:《風(fēng)景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界,借“談風(fēng)景”來“談?wù)巍,表達(dá)作者對解放區(qū)的無限熱愛與向往,隱隱透露出“中華民族要解放,就要有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”之意!豆枢l(xiāng)的榕樹》一文表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子對養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情,抒發(fā)對故鄉(xiāng)和祖國的思念和熱愛。兩文的.寫作目的不同,內(nèi)容和形式也就有所不同。

      請完成下頁附表:

      3、引導(dǎo)學(xué)生填寫表格,注意拓展學(xué)生的思維,強調(diào)答案可以靈活組織。

      教師點撥答案要點:

      (1)立意:《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”,反映的是抗日戰(zhàn)爭時期在延安的革命青年工作之余休息、學(xué)習(xí)的情景,表現(xiàn)他們的崇高精神世界;《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”,表現(xiàn)的是勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們因為有榕樹的庇護(hù)才得以透一口氣,獲得安慰和滿足。

      (2)選材組材:“桃林小憩”,作者一方面表現(xiàn)環(huán)境條件的簡陋、惡劣:在“禿頂?shù)纳剑瑔握{(diào)的黃土”這個所謂的“風(fēng)景”里,只有二三十棵桃樹,半盤舊石磨就是“圓桌面”,幾尺斷碣、一截舊階石和一些大小石塊就是幾案和凳子,桃林前面是蕎麥和大麻、玉米,這就是“風(fēng)景”;另一方面又著力突出人們樂觀、向上的精神面貌:清茶和棗子待客,更有幾位“只把隨身帶來的書籍代替了棗子和茶”;兩位“虎頭虎腦”的青年溫雅地靜靜坐著休息;一群青年男女或坐或蹲,正在“爭論著一個哲學(xué)上的問題,時時嘩然大笑”;長石條上躺著一位用書掩住臉的……他們到這里只為消除疲勞。這些描寫突出了延安青年的高貴精神。“榕下小憩”則圍繞故鄉(xiāng)榕樹給人庇護(hù)來選材。作者一方面著力描寫了榕樹“撐開遮天巨傘”,“灑落一地蔭涼”;另一方面又突出描寫烈日下農(nóng)人踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣;一天辛勞后的鄉(xiāng)親們躺在樹下納涼,談莊稼、說《水滸》、拉胡琴、唱小曲……在榕樹的庇蔭下找到一點安慰和滿足,突出了榕樹給鄉(xiāng)親們的撫慰和快樂。

      (3)情感:都表現(xiàn)出了作者的熱愛、崇敬、向往之情,但“桃林小憩”側(cè)重于崇敬和贊美,“榕下小憩”則側(cè)重于表現(xiàn)熱愛、思念和眷戀之情。

      (4)表達(dá)方式:兩段都有描寫、議論、抒情、記敘的綜合運用,但側(cè)重點有所不同!疤伊中№币宰h論和描寫為主,重在闡明“人創(chuàng)造了第二自然”的道理,在說理中抒情(寓情于理);“榕下小憩”以敘述和抒情為主,重在抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情(寓情于事)。

      小結(jié):比較閱讀,要注意從文章的.寫作目的入手。.寫作目的可以通過.寫作背景、.寫作內(nèi)容、情感等途徑去了解。而比較閱讀的關(guān)鍵在于選準(zhǔn)比較的角度,一般是從立意、選材內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。這兩個文段就是我們學(xué)習(xí)比較閱讀的典型范例。此外,這兩個文段表達(dá)了對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛,也很值得我們學(xué)習(xí)。

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.在音樂活動中了解大海,感受大海的音樂形象,豐富音樂表現(xiàn)力,體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

      2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品中的音樂要素,了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏,體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。

      一.導(dǎo)入

      1.師:你聽這是什么聲音?(播放海浪聲音)

      2.出示有關(guān)大海的圖片及音樂

      3.師:大海美嗎?請同學(xué)們用一些形容詞或成語來形容大海?

      生答:排山倒海,一望無際,洶涌澎湃,寬廣無垠,溫柔恬靜平靜等等。

      4.師:同學(xué)們剛才都回答的很好,今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。

      二.新課教學(xué)

      1初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲

      教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?

      2.介紹作品背景:大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲,作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌,作品以“小時侯媽媽對我講”開始,通過對故鄉(xiāng),對大海如敘家常的深情描述,表達(dá)了主人翁對大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛之情。

      3.作者簡介。

      王立平(1941年—)生于吉林省長春市。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有:《紅樓夢》(電視連續(xù)。拕∫魳贰段磥碓谡賳尽,科學(xué)幻想廣播劇《綠色克隆馬》,電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛,格調(diào)清新,旋律優(yōu)美,配器精巧,表現(xiàn)手法豐富,富有濃厚的民族風(fēng)格和個人特色。

      4.節(jié)奏練習(xí)

      5.學(xué)唱歌曲

     。1)請學(xué)生跟音樂,用lu音哼曲旋律

      (2)請學(xué)生跟音樂唱歌詞

     。3)解決附點音符的唱法:大家聽老師用兩種不同的唱法來唱第一句,對照歌譜,哪種唱法是確的?

     。4)歌曲處理

      師問:“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同?是否多余?(討論回答)

      (“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次,不但沒有感到啰嗦,恰恰相反,每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步,從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情,這樣的情感線,也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展,歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好的表現(xiàn)出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。)

     。5)師問:這首歌該用怎樣的情緒來演唱?(討論回答)

      師補答:用輕柔連貫的聲音,有感情的演曲。(要注意節(jié)拍的重音,隨著音樂情緒的發(fā)展,表達(dá)出高潮樂句情緒。

      6.聆聽不同版本的《大海啊,故鄉(xiāng)》

      黑鴨子版及俄語版

      三.教學(xué)拓展

      1.電子音樂:

      即電子合成音樂,指運用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現(xiàn)場演奏的電子音樂”。

      2.電聲樂隊指以電子樂器為主組成的樂隊。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類:

      第一類:主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。

      第二類:以電聲樂隊為基礎(chǔ),或者加進(jìn)銅管樂,或者加進(jìn)弦樂器,或者加進(jìn)民族樂器。

      四.小結(jié)

      今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊,感受了電聲的魅力,同時還學(xué)習(xí)運用了其他學(xué)科的知識,真正體現(xiàn)了音樂與其他學(xué)科的綜合,希望這一段美好的時光,能帶給你無限的快樂。

      作業(yè):

      試為《大海啊,故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂隊,并感受其獨特的魅力。

      課時:第一課時

      課型:教唱課

      教學(xué)目標(biāo):

      學(xué)習(xí)歌曲的正確演唱,能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》,并用圓潤、流暢的歌聲表達(dá)熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。初步了解電聲樂隊,激發(fā)學(xué)生對電聲音樂的興趣。

      教學(xué)重點:

      歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的演唱。歌曲中延長的處理。教學(xué)難點;

      歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》各段落情感的處理,激發(fā)學(xué)生對大海、對母親、對祖國的熱愛。

      教具:

      多媒體課件、琵琶

      教學(xué)過程:

      導(dǎo)入1、教師:詩人說:“大海就是一首詩。”畫家說:“大海就是一副畫!币魳芳艺f:“大海就是一首歌!蔽艺f:“大海就是美的化身。”今天,老師就帶著同學(xué)們吹吹海風(fēng),欣賞海的美景,聽聽海的歌唱。

     。ń處煵シ呕脽羝,已經(jīng)《大海啊故鄉(xiāng)》琵琶伴奏版本,教師演奏)

      2、教師:剛才我們聽到了大海的聲音,他不僅是中國好聲音,還是世界聲音,更是自然的好聲音,那么我要考考同學(xué)們的課外知識面了,誰能告訴我,老師剛才表演的歌曲的名字嗎?

      學(xué)生回答:…………..

      教師總結(jié):這首好聽的歌曲叫《大海啊故鄉(xiāng)》,今天我們就來欣賞它,歌唱它。(教師引出本課主題)

      新課教學(xué)1、作品背景簡介

      《大海啊,故鄉(xiāng)》是反映海員生活的電影片《大海的呼喚》的主題歌,表現(xiàn)了主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。二十世紀(jì)80年代初的影片普遍有著一種經(jīng)歷十年后向往新生活并愿意為祖國奉獻(xiàn)青春的積極向上精神,這首歌曲也寄寓了作者對祖國的'美好祝愿。

      2、作者簡介

      王立平(1941—)。作曲家。吉林長春人。1954年入中央音樂學(xué)院少年班,1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀(jì)錄電影制片廠,后在北京電影樂團(tuán)任團(tuán)長,并專職作曲。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》被選為群眾最喜愛的廣播歌曲,前者又在文化部、中國音樂家協(xié)會舉辦的全國優(yōu)秀群眾歌曲評獎中獲獎。他的作品題材廣泛,格調(diào)清新,旋律優(yōu)美,配器精巧,表現(xiàn)手法豐富,具有濃厚的民族風(fēng)格和個人特色。

      3、作品分析

      名稱演唱形式情緒主題思想特點

      《大海啊故鄉(xiāng)》獨唱、齊唱、合唱深情的表現(xiàn)了主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情3/4和4/4并存4、節(jié)奏練習(xí)

     。1)、3/4的節(jié)奏、強弱、指揮圖示

      (2)、 4/4的節(jié)奏、強弱、指揮圖示

      5、找出歌曲的典型節(jié)奏型

      6、歌曲教學(xué)

      (1)、跟鋼琴學(xué)唱歌譜。

     。2)、用“l(fā)u”來模唱歌曲的旋律。

     。3)、朗讀歌詞,填入歌詞

     。4)、尋找換氣口

     。5)、各種形式演唱(根據(jù)學(xué)生情況)可選擇獨唱、齊唱、合唱

     。6)、教師:音樂是無國界的,民族的就是世界的,那么我們用英語來演唱一下歌曲

      教師朗讀英文版歌詞,學(xué)生跟讀,填入歌詞。

      (7)、教師:我們生活在多彩的世界中,但是也有人生活在無聲的世界里,我們怎樣才能將這么好聽的歌曲唱給他們聽呢?(手語)接下來,老師教大家手語版的《大海啊故鄉(xiāng)》。

      教師結(jié)合歌曲教手語,學(xué)生跟練。

      三、課堂延伸

      1、教師:我們剛才聽到的音樂包括伴奏都是在電聲樂隊演奏的,很動聽。接下來,老師就帶同學(xué)們認(rèn)識一下電聲音樂。

      2、電聲音樂

     。1)、“電聲音樂”(Electron wave music),其英文原意是“電子波音樂”,包括有以下兩種含義:其一,“電聲音樂”是“直接原聲音樂”(人耳不經(jīng)任何電子技術(shù)處理的聲音),經(jīng)一系列電聲技術(shù)處理過的音樂。其二,是專指用“電子樂器”(Electronic musical instrument),“電子計算機”MIDI音樂多媒體所制作的“電子計算機音樂”(Electronic Computer Music),F(xiàn)今習(xí)慣于把二者混為一體,這是誤解。

      (2)、電聲樂隊

      電聲樂隊指由電子樂器為主組成的樂隊。電子樂器指運用電子元件產(chǎn)生和修飾音響的樂器。包括一般電子樂器和電子音響合成器。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類:一、主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。二、以電聲樂隊為基礎(chǔ),或者加進(jìn)銅管樂,如薩克斯、小號、長號,或者加進(jìn)弦樂器,如小提琴、大提琴,或者加進(jìn)民族樂曲,如二胡、笛子、古箏等。近年來電聲樂隊的發(fā)展、變化很快,新的樂器和演奏形式不斷涌現(xiàn)。

      3、作品分析

      請同學(xué)聽3段電聲音樂,將出名稱:《大海啊故鄉(xiāng)》、《機器貓》、《快樂大本營》

      總結(jié):電聲音樂原來就在我們身邊,無處不在,現(xiàn)在我們聽到的多數(shù)音樂都是電聲樂隊演奏的。

      4、課堂練習(xí)

      為《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂隊的打擊樂。

      四、課外延伸

      音樂制作軟件的介紹

      cakewalk音樂制作軟件

      作曲大師TT作曲家

      五、課堂小結(jié)

      今天我們學(xué)唱了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲,了解了3/4、4/4的特點,同學(xué)們也能很正確的有感情演唱,表現(xiàn)很好。同時我們還認(rèn)識了電聲樂隊以及和他們的作品,下節(jié)課我們會更加詳細(xì)的了解電聲樂隊,走進(jìn)雅尼的《夜鶯》和他的電聲世界。讓我們在夜鶯的歌聲中告別大海,走出音樂教室。

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.情節(jié)的把握;

      2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

      3. 了解小說的特點并理解文章主題

      教學(xué)重點難點:

      分析人物,評價人物,探討人物與主題的關(guān)系。

      教學(xué)時數(shù):

      三課時

      教學(xué)過程:

      第 一 課 時

      【要點】整體感知 情節(jié)與環(huán)境

      一、導(dǎo)入新課

      在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

      二、整體感知

      1、情節(jié)把握---- 小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分:

     。1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。

      (2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,

      老屋的寂寥,決定搬家。

      回憶與少年閏土的友情。

      “楊二嫂”的變化。

      閏土的變化。

     。3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來、寄托于下一代。

      2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

      --------板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

      3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?

     。1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?

      ------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的`村莊——沒有一些活氣。

      學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。

      十二段12段:深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往,

      ---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比,并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

      第二課時

      【要點】人物與主題

      一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?

      如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

      --------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我

      二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀.

      1、描寫

      少年閏土 中年閏土

      外貌 淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運悲慘

      動作語態(tài) 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言

      對“我”的態(tài)度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

      對“生活”的態(tài)度 對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

      2、變化原因

      社會的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時間這塊勵石上,活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

      階級的:一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

      結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

      三、楊二嫂:

      外 貌: 西施 圓規(guī)”

      職業(yè)與性格: 美貌招生意 無業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私

      結(jié)論:楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。

      四、“我”的形象及其意義

     。1)敘述者線索人物------小說真實 便于抒情

     。2)我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望

     。3)怎樣對待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注

      結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識分子形象!拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

      五、“我”母親:慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。

      六、水生宏兒: 20年前的閏土和 “我”,20年后,或許不會再成為今天的閏土我;對他來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

      結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路! -------- 希望

      【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺;

      第三課時

      【要點】深入探究 感受小說魅力

      一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說不出佳處

      社戲----豆與戲 ---友情讓童年世界美好

      故鄉(xiāng)----閨土---友情讓童年世界美好

      西施----我無感化----童年世界對成人世界的無知

      回憶----似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)----童年眼中的世界

      寫作目的

      閨土和我童年世界美好-----閨土和我成人世界悲哀

      水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

      二、為什么“我想到希望,忽然害怕起來”?

      因為我的希望是讓后輩過幸福的生活,但社會的黑暗,困難重重,害怕希望不能實現(xiàn)。

      笑閨土(神)-----笑自己(希望)

      三、最后一個自然段,作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      這段話告訴我們,希望的有無,取決于實踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實踐,希望就能實現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

      四、 “故鄉(xiāng)”解讀

     。1)回憶中的故鄉(xiāng)

     。2)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)

     。3)未來中的故鄉(xiāng)

      (4)故鄉(xiāng)與祖國同構(gòu)

      五、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

     。1) 茅盾 先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”?释冋娴娜伺c人的關(guān)系。

     。2)反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實,揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。

     。3)表達(dá)對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

     。4)表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;

      六、作業(yè):

      1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象,為他們寫一個故事。

      2、閱讀經(jīng)驗積累:欣賞小說,要學(xué)會分析人物,因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,不妨寫一寫人物小傳,這是一個從整體感知到局部分解,再從局部分解到整體理解的過程,也是一個情感體驗的過程。有了這個過程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇8

      第一課時

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)縮寫,更全面、有重點的了解小說情節(jié),提高攝取信息的能力。

      2、學(xué)生通過圈劃”我”回故鄉(xiāng)所見所感的句段,認(rèn)識小說中談到的三個“故鄉(xiāng)”并初步把握作者的思想感情,進(jìn)而感悟小說閱讀的切入點。

      【教學(xué)重點】

      目標(biāo)2。

      【教學(xué)策略】

      交流、討論、圈劃,多媒體輔助教學(xué)。

      【教學(xué)過程】

      教學(xué)活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入

      1、引小學(xué)學(xué)過的《少年閏土》入境。

      2、引“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!钡脑娋鋵(dǎo)入。

      3、讓學(xué)生回憶魯迅及學(xué)過的作品導(dǎo)入。 學(xué)生或背或憶或理解或質(zhì)疑。 從學(xué)生學(xué)過的儲備文章入手設(shè)置情境,順理成章學(xué)習(xí)新課。 二、預(yù)習(xí)交流:交流《故鄉(xiāng)》縮寫 點名小組派代表宣讀縮寫內(nèi)容,其他組派代表補充。 讓學(xué)生更清晰、全面的了解小說主要故事情節(jié)。 三、初讀自由整體感知:交流初讀后的整體感受 各抒己見,表達(dá)自己讀后的對《故鄉(xiāng)》的第一認(rèn)識。 了解學(xué)生的初讀層次,同時給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)初讀心得和初讀疑惑的廣闊空間。 四、指向性整體感知

      1、“我”眼前的故鄉(xiāng)是什么樣的?記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣的?(用不同線形畫出來表現(xiàn)不同的“人”和“景”的句段)兩個故鄉(xiāng)有什么不同?“我”對兩個故鄉(xiāng)分別是什么感情?(畫出最能體現(xiàn)作者感情的句子。)

      2、小說中寫了幾個故鄉(xiāng)?作者對幾個故鄉(xiāng)的感情分別是怎樣的?(通讀課文,梳理信息,辨別信息,整理、加工信息。)

      小結(jié):小說濃墨重彩描寫是哪個故鄉(xiāng)?作者是如何構(gòu)建現(xiàn)實故鄉(xiāng)的?作者的思想感情是什么樣的?作者要通過“故鄉(xiāng)”反映他怎樣的創(chuàng)作心理?下節(jié)課見分曉。 1、以四人小組為單位分工合作,一人負(fù)責(zé)圈劃一部分,分以下四部分:

      “但從此沒有再見面”前;“順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里,出去了”前;“他就領(lǐng)水生回去了”前;最后幾段。

      2、小組交流,明確各部分圈劃的重要信息。

      3、感悟“我”的感情,并用最恰當(dāng)?shù)脑~語表述。

      4、整體交流、討論小說中寫了幾個故鄉(xiāng),運用文中有效信息自圓其說,并初步感知作者通過“我”所見所聞所感表達(dá)的思想感情。 梳理小說思路,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小說中的重要情節(jié)、人物,感受環(huán)境描寫的意義,訓(xùn)練獲取語言信息的準(zhǔn)確度,通過再閱讀進(jìn)行充分的情感體驗,培養(yǎng)語感和基本的圈劃、標(biāo)注、寫感受等閱讀習(xí)慣。

      通過攝取后效信息把握作者的創(chuàng)作意圖。 作業(yè)

      再縮寫《故鄉(xiāng)》,要求在反復(fù)閱讀小說基礎(chǔ)上記下對情節(jié)的記憶。 板書

      故鄉(xiāng)(小說,選自《吶喊》)

      魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)

      過去 現(xiàn)在 未來

      少年我 中年我 水生

      少年閏土 中年閏土 宏兒

      豆腐西施楊二嫂

      神往 失望 希望

      第二課時

      【教學(xué)目標(biāo)】

      學(xué)生通過攝取閏土的所有信息對比分析、討論他前后二十年的變化,把握人物變化的社會根源,初步理解小說的主題。

      【教學(xué)重點】

      對比分析、討論閏土二十年前后的變化。

      【教學(xué)難點】

      把握人物變化的社會根源,理解小說的主題。

      【教學(xué)策略】

      圈劃標(biāo)注、對比分析、討論等。

      【教學(xué)過程】

      教學(xué)活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入

      直接導(dǎo)入分析閏土形象。 二、閏土人物形象分析

      1、圈劃閏土二十年前后的變化點對比分析:

     、 肖像

      ⑵ 神情

     、 言談舉止

      ⑷ 對“我”的稱呼

     、 精神世界

     、 閏土本性

      2、歸納閏土的形象

      3、討論閏土生活、精神變化的社會根源:

      4、“我”與中年閏土的感情發(fā)生了怎樣的變化?怎么理解“我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁”?“障壁”指什么? “厚”指什么?“可悲”、“寒噤”表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?

      5、透過信息我們可以領(lǐng)悟到作者創(chuàng)作的意圖是什么?

      畫出閏土二十年前后發(fā)生變化的地方,包括言行舉止、精神世界進(jìn)行信息提煉。

      小組分工合作交流、討論。 通過攝取少年閏土和中年閏土形成對比的細(xì)節(jié)信息分析閏土發(fā)生的變化及變化的原因。 三、小結(jié)

      通過閏土變化作者揭示了窮苦人民生活、精神貧窮的社會根源,在他們依然善良的本性后喚起療救的注意。那豆腐西施的形象有如何把握?“我”希望的路又怎么理解?下節(jié)再議。 作業(yè)

      1、完成旁批“理解詞語和讀準(zhǔn)字音”。

      2、完成課后練習(xí)一。 板書

      故鄉(xiāng)(小說,選自《吶喊》)

      魯迅(現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家)

      銀項圈少年──木偶人

      閏土 怕羞──仿佛石像一般

      迅哥──老爺(封建等級受害者)

      熱情──矜持依然熱情(這一點干青豆……)

      社會根源

      喚起療救的注意

      生活貧窮、精神失去活力、依然善良真誠

      第三課時

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)生通過分析楊二嫂變化的形象,認(rèn)識其社會蕭條對人生活、精神毒害的廣泛性。

      2、學(xué)生通過理解后四段的關(guān)鍵句,整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理。

      【教學(xué)重點、難點】

      整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理。

      【教學(xué)過程】

      教學(xué)活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 一、導(dǎo)入

      “終日坐著”的楊二嫂變?yōu)椤皥A規(guī)式的姿勢”說明了什么?下面我們從描寫楊二嫂的細(xì)節(jié)處分析一下這一典型舊式小手工作坊主形象。 二、分析人物形象以及與主題的聯(lián)系

      1、楊二嫂的變化有哪些?

      2、你最驚心觸目的細(xì)節(jié)描寫楊二嫂的語句是哪些?你如何評價?

      3、塑造楊二嫂這個人的意義何在?

      1、學(xué)生速讀課文:從“一個尖利的聲音突然怪叫起來”到“順手把我母親的.一幅手套塞在褲腰里,出去了”,受訓(xùn)最富表現(xiàn)力的肖像、語言、動作描寫,對楊二嫂其人評價。

      2、同學(xué)交流、討論這個人物囂張、尖酸、刻薄的性格,挖掘其被社會壓迫下經(jīng)濟(jì)貧困背后的道德淪喪。

      3、同學(xué)討論楊二嫂與閏土同是經(jīng)濟(jì)貧窮卻善惡本性不同的差異,理解動蕩的社會在生活和精神上造成人民痛苦的深廣性。 訓(xùn)練攝取細(xì)節(jié)信息全面而深刻地認(rèn)識人物的典型性。

      通過分析楊二嫂的變化的形象,學(xué)生認(rèn)識其社會蕭條對人生活、精神毒害的廣泛性。

      滲透作者創(chuàng)作意圖。 三、解后四段,深刻把握作者的創(chuàng)作意圖

      1、為什么“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,到我卻并不感到怎樣的留戀”?

      2、為什么“那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影響,我本來十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了”?

      3、在“然而我又不愿意他們因為要一氣,都如我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活,……也不愿都如別人的辛苦自睢而生活”中,結(jié)合小說開頭與后文如何理解“我的辛苦輾轉(zhuǎn)”?如何理解“閏土的辛苦麻木”?“別人的辛苦自睢”是小說中誰過得怎樣的生活?

      4、如何理解“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成路了”? 帶著問題朗讀后四四段:

      整合前面信息交流理解。 讓學(xué)生通過具體理解作者抒情性議論句,理解“我”對故鄉(xiāng)的失望,理解“我”對閏土麻木的悲哀,理解“我”對改變貧窮、混亂故鄉(xiāng)及祖國的強烈愿望,整體把握小說的主題及作者的創(chuàng)作心理。從而理解魯迅創(chuàng)作《吶喊》的主旨:在沉寂的夜里不免吶喊幾聲,引起療救的注意。 四、小結(jié)

      主題整合:

      小說要告訴我們的是什么?

      作業(yè)

      練習(xí)冊閱讀部分。

      板書

      故鄉(xiāng)

      魯迅

      閏土──辛苦麻木

      我──辛苦輾轉(zhuǎn) 希望有新的生活,希望更多的人去追求、奮斗

      對祖國的希望和感受

      楊二嫂──辛苦自睢

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、學(xué)習(xí)課文,體會酸棗樹葉的可愛,對家鄉(xiāng)的熱愛,酸棗樹默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

      3、通過品讀重點詞句,體會文中語句的優(yōu)美,積累詞句。

      重難點:

      重點:感知文章大意,體會酸棗樹葉的可愛,對故鄉(xiāng)對童年生活的懷念。

      難點:體會酸棗樹默默奉獻(xiàn)的精神。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      課時:2

      第二課時

      教學(xué)過程:

      一 、談話導(dǎo)入。

      1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?

      2、哪個小組還想讀讀課文?其他同學(xué)一邊聽想想課文是按什么順序?qū)懀瑢懥怂釛棙涞哪男┓矫?

      指名分段讀課文。

      3、交流。

      4、讓我們再次走近故鄉(xiāng),走近酸棗樹。出示課題。

      二、學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識故鄉(xiāng),體會酸棗樹的可愛。

      1、感受葉的可愛

      師:春天來了,酸棗樹長出了嫩嫩的葉子,它的葉子是什么樣的?

      (1)自由讀第二自然段,把寫葉子樣子的句子勾出來。

      (2)交流!八仁切咝叽鸫鸬亍蓯蹣O了。”重點體會:小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。

      交流中說出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。

      (3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。

      2、提綱導(dǎo)讀,體會酸棗樹花、果的可愛,感受孩子們打棗、吃棗的快樂。

      1、教師出示導(dǎo)讀提綱,學(xué)生自讀課文三、四兩段。

      (1)認(rèn)真讀課文三、四自然段。

      (2)想想:作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的句子畫上“——”,找出描寫果的句子畫上“~~~”。

      (3)讀一讀找到的句子,與同組同學(xué)說說,從這些句子中你體會到了什么?

      (4)練習(xí)有感情地朗讀句子。

      2、逐項指名反饋,評議。

      3、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句體會。匯報時讀出自己的感情。

      (1)酸棗花:“黃黃的、米粒般,像……金色的小星星”——認(rèn)識酸棗花的顏色、大小、形狀,體會酸棗花的小巧、美麗、可愛。

      (2)酸棗:“小酸棗、由清變綠、由小變大,紅紅的……到處是……酸酸的……”——認(rèn)識酸棗的成熟過程,了解酸棗的顏色、味道,體會酸棗的誘人與鮮美。

      4、引導(dǎo)體會作者觀察的細(xì)致與描寫的生動:剛才大家讀了這么多優(yōu)美的.句子,想在請你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。

      (1)學(xué)生自由發(fā)言,交流、介紹。

      (2)教師適時點評,引導(dǎo)體會作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。

      (3)學(xué)生再次深入地有感情朗讀句子。

      6、教師小結(jié)導(dǎo)讀:如此誘人的酸棗漸漸長大,看著這誘人的酸棗,你最想去摘嗎?

      (1)你有過摘果子的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生交流體驗)

      (2)你能看出孩子們的快樂嗎?

      自由讀第四自然段,你從哪兒能感受到孩子們的快樂?

      (3)小結(jié):這么多年過去了,酸棗樹還是讓作者記憶猶新,作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))

      三、總結(jié)全文,背誦說話。

      1、教師導(dǎo)言:酸棗樹的葉、花、果是如此的小巧、可愛、誘人,可你知道它們是生長在什么樣的地方嗎?

      2、學(xué)生反饋。

      3、齊讀課文最后一段。

      4、說說:讀了這段話,你想說什么?

      5、學(xué)生自由發(fā)言,后寫下來。

      板書設(shè)計: 我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹

      果樹王國

      葉

      酸棗花 花 懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)

      果

      默默奉獻(xiàn)

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇10

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗誦課文,理解課文內(nèi)容, 感受課文準(zhǔn)確、形象的語言。

      2、揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

      3、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)重、難點

      在讀中體會作者的感情,揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

      學(xué)會品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語句和段落。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)流程

      一、 情感遷移,導(dǎo)入新課

      讓我們共同回憶齊背一首詩《靜夜思》。這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)的經(jīng)典之作。其實,不僅是李白,古往今來,故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程,去追憶那 “難忘的故鄉(xiāng)” (板書課題)請大家深情齊讀。

      二、通讀課文,整體回顧

      請同學(xué)們自由放聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長句子多讀幾遍。

     。ㄕn件出示生字,認(rèn)讀)

      回顧:課文主要寫了什么內(nèi)容,誰能用一句話說一說。表達(dá)了作者怎樣的感情。(板書:熱愛、眷戀、思念、難忘)

      文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的?首尾有什么聯(lián)系?

      三、深入讀文,品讀感悟

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一、三部分

      首尾呼應(yīng),抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念、熱愛、眷戀。讓我們懷著對故鄉(xiāng)的思念、熱愛、眷戀之情,深情齊讀課文的第一和最后兩個自然段。作者把對故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么?這一形象的比喻讓你感受到了什么?童年的美好記憶,彌足珍貴。現(xiàn)在,讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠,同作者一起回到那童年生活過的地方。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文的敘事部分

      1、擬小標(biāo)題

      快速瀏覽敘事部分,想想作者回憶了幾個故事,給每個故事擬定一個小標(biāo)題。

      板書:江邊洗澡、雪地喂雞

      打跐溜滑、爭搶鴨蛋

      這四個故事作者是平分筆墨嗎?(打跐溜滑、爭野鴨蛋詳寫;江邊洗澡、雪地喂雞略寫。敘事詳略得當(dāng),突出了重點)作者最喜歡哪個季節(jié)?從哪段知道的?(過渡段,使話鋒一轉(zhuǎn),讓后面的故事自然順暢起來)現(xiàn)在,我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。

      2、學(xué)習(xí)“打跐溜滑”的故事

      有感情地朗讀課文的第六自然段,

      叔叔抱我回家這一段中情景生動有趣,在文中畫出我和叔叔的五次交鋒。

      用“ ——”畫出描寫“我”的句子,用“~”畫出描寫叔叔的句子。結(jié)合精彩的.細(xì)節(jié)描寫,體會“我”是一個怎樣的孩子?叔叔又是一位怎樣的人?想好后和同桌交流交流。 (頑皮、撒野、毫無顧忌、任性;憨厚、樸實、沉默、好心腸)(指導(dǎo)朗讀,體會動作的細(xì)節(jié)描寫)

      任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際,好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時間過得真快,一晃——(引讀課文的第七自然段)。如果叔叔就在你的跟前,你想對叔叔說:“ __________”

      父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情,讓我忘卻了寒冷,有的只是內(nèi)心的感動。

      3自主選學(xué)

      采用剛才 “讀一讀、畫一畫、抓細(xì)節(jié)”的方法,自學(xué)爭野鴨蛋這件難忘的事然后匯報。

      爭野鴨蛋

      作者對這件事也是刻骨銘心的,哪一個詞體現(xiàn)出來了?(終生難忘)讀讀這段話,發(fā)現(xiàn)了什么?(過渡段)

      “我”和鐵柱的感情怎么樣?(形影不離)

      可是江邊的草叢里卻傳來了鐵蛋的哭聲,怎么回事呢?誰能把事情的來龍去脈讀一讀?(指名讀)大家有什么感受?

      可能正是因為我和鐵柱之間也存在著這些小摩擦,“我”和鐵柱的友誼才會更濃更甜吧。

      你有過類似的友誼嗎?(情感遷移)

      三十多年過去了,如今,我對鐵柱是怎樣的感情呢?你從哪些語句或段落中感受到的? (思念、悔恨)為啥要和他爭那個鴨蛋呢?

      我真不應(yīng)該________。(變成陳述句,突出悔恨的情感)

      兒時純真的友誼才是最珍貴的。

      四、總結(jié)課文,拓展延伸

      四個故事如同一部老電影,演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活,勾起了作者的無限鄉(xiāng)思。情到深處,不由得直抒胸懷(引讀課文的最后兩個自然段,升華情感)

      作者言未盡,意未歇,綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動著我們的心,現(xiàn)在讓我們也來吐露心聲,表達(dá)真情。如果讓你來寫《難忘的故鄉(xiāng)》你寫什么?

      我愛家鄉(xiāng)的___________,因為___________。家鄉(xiāng)的_____真____,給我們帶來了_____。

      那一件童年趣事事令我終生難忘:__________。

      板書設(shè)計: 難忘的故鄉(xiāng)

      江邊洗澡

      回憶 雪地喂雞 思念、眷戀、懷念

      打跐溜滑

      爭搶鴨蛋

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇11

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 自主學(xué)會本課的生字并能正確工整地書寫。

      2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落,積累優(yōu)美的詞句。

      3. 能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特與美麗,激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:選取幾段優(yōu)美的音樂,準(zhǔn)備配樂朗誦。

      教材簡析

      也許你吃過菱角吧?那淡淡的清香會讓你久久回味。那么,你見過滿塘的菱葉嗎?見過采菱人置身于碧水中,快樂采摘的情景嗎?今天我們就隨著作者一起走進(jìn)他的故鄉(xiāng),去看看長滿菱角的池塘,去聽聽采菱人歡樂的笑聲,當(dāng)然,也“品嘗品嘗”美味的菱角。

      全文共有5段,第1段寫故鄉(xiāng)長滿菱角的池塘遠(yuǎn)看似大大小小的水墨畫。第2段寫初春池塘漸漸有了生機,一過“黃梅”,菱葉就擠滿池塘,菱盤上綴滿小花。第3段寫臨近中秋,采菱女采“頭朝菱”的情景。第4段寫采菱時節(jié),家家戶戶飄出的菱香。第5段寫“我”想象自己又加入采菱隊伍,邊采邊品嘗。

      本文的教學(xué)重點是:通過朗讀課文,體會詞句意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨特、美麗,學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

      解讀與提示

      “散漫”在文中是分散、不集中的意思,用在這兒很準(zhǔn)確,也很有意思,它體現(xiàn)出一種隨意、自在的`美。

      “黃梅”在這里不是水果,是指春末夏初梅子黃熟的一段時期。

      從“黃梅”前的“細(xì)小”“疏疏朗朗”到“黃梅”后的“漲滿”“密密匝匝”,可見菱角的盛期是在“黃梅”之后。

      多美的池塘呀!它充滿了春天的氣息,充滿了快樂和希望。

      “頭朝菱”即第一批成熟的菱角。

      一只手“掀”,一只手“掐”,準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作,鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們也那樣迫不及待!好好地讀一讀,體會他們內(nèi)心的喜悅與急切吧!

      家家戶戶煮菱角、剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨的畫面呀!教學(xué)中要引導(dǎo)孩子們邊讀邊想象,體會作者簡單的文字描繪出的和諧、歡樂的場面。

      “徜徉”的意思是閑游,安閑自在地步行。吃著散發(fā)清香的菱角,“我”又想起故鄉(xiāng)的“水墨畫”了……這是多么愜意的場景呀!要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地讀一讀,品一品。

      識字與寫字教學(xué):“嚼”是多音字,嚼舌根,倒嚼,咀嚼,本文念。書寫的重點在“菱”“馨”“掐”“嚼”這幾個字上,要注意字的間架結(jié)構(gòu)和不要多筆少點。

      課后1題:有感情地品讀課文,想象課文所描寫的情景。此題有助于培養(yǎng)孩子豐富的想象力和提高閱讀理解能力。一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,體會情感。

      課后2題:

     、拧皾q滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了,整個池塘都是菱葉,顯得很茂盛。

     、啤耙纭薄罢T惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞。

      課后3題:疊詞的運用是本課的特點之一,它們把池塘的美和采菱人的快樂表現(xiàn)得恰到好處,讀起來有節(jié)奏美。此題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中的疊詞,積累語言。

      沒課后4題:背誦是積累好詞佳句的有效途徑,此題的完成要在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

      教學(xué)設(shè)計參考

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      1. (播放體現(xiàn)江南水鄉(xiāng)特點的音樂)請學(xué)生閉上眼睛,靜靜地欣賞一段樂曲。師:待會兒,我們一起來交流交流你聽到些什么、想到些什么。

      2. 今天,我們將隨著作者走進(jìn)江南水鄉(xiāng),去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。

      二、初讀課文,預(yù)習(xí)

      1. 自由朗讀課文,梳理自己不明白的字詞,不理解的問題,并批注在旁邊。

      2. 讀課文,同桌交流獨立預(yù)習(xí)情況。

      3. 老師針對讀音、字形較復(fù)雜的字,指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫,特別注意“菱”“馨”“掐”“嚼”字的字形和筆順筆畫。

      三、粗讀課文,感知大意

      1. 自由讀課文,思考每段寫些什么。

      2. 勾畫出自己喜歡的句子,認(rèn)真讀一讀,看看自己讀懂了些什么。

      3. 再讀課文,思考每段之間的聯(lián)系。

      四、品讀課文,感受美麗

      1. 故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么?課文是怎樣概括介紹它們的?(理解第1段的比喻句)

      2. 仔細(xì)讀讀第2~4段,看看從初春到中秋,池塘發(fā)生的變化和呈現(xiàn)的不同的美。

      初春:池塘漸漸有了生機,菱葉細(xì)小,疏疏朗朗。

      黃梅后:菱葉漲滿水面,擠得密密嚴(yán)嚴(yán),菱盤上綴滿了小花,小蜻蜓、小青蛇等盡情地嬉戲。

      臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”,動作輕快、熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的“小巷”里。

      3. 將寫池塘美景變化的詞語用不同符號勾畫出來。

      4. 家家戶戶煮菱角、品菱角,樂在其中。品菱角是有趣的,作者又是怎樣介紹的?

      五、鞏固拓展,升華情感

      1. 讀完全文,你體會到些什么?(作者難忘故鄉(xiāng)的美和童年的快樂)

      2. 讀課后第2題的兩個句子,體會帶點詞語的妙處。

      3. 抄寫文中疊詞。

      4. 課前,我們搜集了不少關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料,下面就來交流交流。

      ☆ 關(guān)于菱

      菱是江南的特產(chǎn),太湖的紅菱是菱中的佳品,殼軟薄而水分多,肉質(zhì)細(xì)嫩,甜爽清香,味道甘美。菱可代糧,可作菜蔬,還是抗癌的藥用食物。

      ☆ 關(guān)于水墨畫

      水墨畫,是繪畫的一種形式,更多時候,水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫,也就是國畫的代表。基本的水墨畫,僅有水與墨,黑與白色,但進(jìn)階的水墨畫,也有工筆花鳥畫,色彩繽紛。后者有時也稱為彩墨畫。

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇12

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識目標(biāo):

      學(xué)習(xí)本文運用對比手法刻畫人物、表現(xiàn)主題的寫法。

     。病⒛芰δ繕(biāo):

      理解關(guān)鍵語句的含義。能夠通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到理解小說中景物描寫的作用的目的。

     。、情感目標(biāo):

     、鸥形蜃髌分腥宋飶(fù)雜的感情。

     、茦淞檫h(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

      【教學(xué)重點】

     。、學(xué)習(xí)文中幾組對照描寫,把握對比的寫作手法。

      2、領(lǐng)會景物描寫的作用。

      【教學(xué)難點】

      領(lǐng)會作者復(fù)雜的感情。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      自古以來,“思故鄉(xiāng)、贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題。同學(xué)們能隨口說出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來嗎?故鄉(xiāng),讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢,故鄉(xiāng),在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天,就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

      二、寫作背景簡介

      辛亥革命后,封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了,但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)命脈,而且操縱了中國的政治軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國的廣大人民日益貧困化。這篇游說是魯迅在1912年12月初,回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了這篇小說。

      三、整體感知課文

     。、這是一篇小說,同學(xué)們回顧一下,小說有哪三要素?

     。、快速瀏覽課文,思考:本文主要寫了一件什么事?圍繞“故鄉(xiāng)”寫了幾個什么情節(jié)?

     。、在故鄉(xiāng)的活動是本文的主要情節(jié),但中間還穿插了一件什么事?從記敘的順序上看,這叫什么順序?插敘這個情節(jié)的目的是什么?

      四、分析景物描寫的作用

     。、指名朗讀描寫回憶中的故鄉(xiāng)的語段,思考:作者向我們展現(xiàn)的是一幅什么樣的.圖畫?讀后給你什么樣的感覺?

     。、文中還有什么地方描繪了景物?找出來讀一讀。

     、旁O(shè)想一下:假設(shè)你是文中的“我”,當(dāng)你即將回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)時,你的心情會怎樣?漸近故鄉(xiāng)時,“我”見到故鄉(xiāng)如此蕭索、荒寂的景象時,“我”的心情是怎樣的?

     、茖W(xué)生就這段景物描寫進(jìn)行賞析。

     。、這是兩幅完全不同的圖畫,現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)和記憶中的故鄉(xiāng)景色真的有如此大的區(qū)別嗎?“我”為什么會有這樣不同的感受呢?

     。、分析總結(jié)景物描寫的作用。

      五、學(xué)生自由提問、質(zhì)疑問難

      六、小結(jié)

      【板書設(shè)計】

      故鄉(xiāng)

      魯迅

      景物人物心情

      記憶中的故鄉(xiāng)靜謐祥和的夏夜美景─────→愉悅歡快

      烘托

      現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)蕭索荒寂的故鄉(xiāng)冬景─────→悲涼失望

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇13

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會本課生字。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

      4.了解文章的表達(dá)方式,引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長城的美麗,深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。

      教學(xué)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美

      教學(xué)難點:

      了解文章的表達(dá)方法,深入體會作者的感情

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品,了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷,為學(xué)生感受作者對故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。

      教學(xué)時數(shù):

      2課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、談話導(dǎo)入

      1.師板書課題一部分:我的故鄉(xiāng)

      2.師:故鄉(xiāng),一個多么深情的詞語,故鄉(xiāng),一個多么令人難忘的地方。開課前,老師想請同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng),好嗎?誰來說說?

     。ㄉ杂傻赜靡痪湓捗枋龉枢l(xiāng)。)

      3.是啊,故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文,跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京(板書課題后半部分),去感受作者心靈深處的情感。

      二、初讀課文,整體感知

      1.師:“一切景語皆情語”!還記得林海音最不能忘卻的,她的第二故鄉(xiāng)是?(生答——北京。)因為那里有她最純真的童年時代,即使走遍了世界,家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文,既寫景,又抒情,現(xiàn)在,就讓我們拿起書本,走近作者的`情感世界吧。

      2.指名分部分讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。一邊讀,一邊感受作者的情感,同時思考

      從美妙的文字里,你讀懂了些什么?

     。ㄓ(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容)

      3.部分學(xué)生讀文,其他學(xué)生邊聽邊思考。

      4.正音,交流文章的主要內(nèi)容。

      這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景,用看似平常卻充滿溫情的筆觸,表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土,卻始終不忘自己的故鄉(xiāng),對故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。

      三、細(xì)讀文本,感受畫面

      1.作者對故鄉(xiāng)如此難忘,當(dāng)你欣賞了這篇美文后,你覺得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢?能把描寫它的段落讀給大家聽聽嗎?

      (指名讀相關(guān)段落)

      2.從這些字里行間,你感受到了怎樣的畫面?體會到了怎樣的情感呢?

     。A(yù)設(shè)引入:感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面,更體會到作者對故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。)

      3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受,你找到了嗎?

      出示:西山的歌有碧綠的翅膀,昆明湖的歌有清亮的翅膀,長城的歌有帶花的翅膀。

      4.細(xì)細(xì)讀這些畫面,你仿佛看到了什么?(生自由談)

      是啊,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗,各具特色的畫面,接下來,就讓我們走近這三幅畫面之中,細(xì)細(xì)閱讀,細(xì)細(xì)體會。請同學(xué)們默讀課文,用心感受畫面的美,感受文字的美,把感受最深的地方勾畫下來,在旁邊作批注。

      第二課時

      一、配樂讀文,情感導(dǎo)入

      播放音樂,學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。

      二、精讀文本,體會寫法,感悟情感

      師:上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字,勾畫了自己感受最深的段落,現(xiàn)在我們來交流交流。

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機把握引入重點段落的學(xué)習(xí))

      1.師:文章第一部分,也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思戀之情,3-9自然段分別描述了三幅畫面,這三幅美麗的畫面是對故鄉(xiāng)描述最精彩的部分,剛才很多同學(xué)都談到了這里,那么,就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。

      2.為什么作者會說:西山的歌有碧綠的翅膀?你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢?

     。ㄉハ嘟涣髡页霰硎绢伾脑~語:青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法)

      生齊讀這些詞語,師:這兒的確是滿目蒼翠,難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀!再讀本段,感受作者的情感。

      3.師:西山的歌是碧綠的,西山的歌是美妙的,這動聽的歌中還有些詞語打動了我,如山給人厚重、巍峨之感,而作者卻用了一個“橫飄”,寫出了青山的時隱時現(xiàn),似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下,也變得靈動活潑了起來,這也是作者對故鄉(xiāng)山的獨特感受。這樣的詞語,你還能發(fā)現(xiàn)嗎?

      (相機理解凄婉等詞語)

      4.師:作者用一連串的表示顏色的詞語的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”,用自己獨特的感受描述著對故鄉(xiāng)的熱愛與思戀,你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎?

      5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。

      6.匯報、交流自學(xué)成果,師作結(jié)。

     。w會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進(jìn)一步描寫的寫法,以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法)

      三、學(xué)習(xí)課文最后一部分,深入體會思鄉(xiāng)情結(jié)

      1.師:作者已經(jīng)遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng),可心卻和故鄉(xiāng)在一起,課文依然以“歌”為終,與文章開頭有何關(guān)系?

      (體會學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ?/p>

      2.這一部分,作者又是怎樣表達(dá)自己強烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢?

     。◤(fù)習(xí),鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果)

      3.升華情感,深情朗讀文章最后一部分。

      四、小結(jié)

      總結(jié)全文,有感情地熟讀全文。

      《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計 篇14

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.探索文章優(yōu)美之處,學(xué)會圈點批注。

      2.品讀課文,體會作者那濃濃的鄉(xiāng)情,培養(yǎng)一顆顆兼善天下的好心。

      學(xué)習(xí)重點:學(xué)習(xí)用圈點批注的方法來閱讀,精讀“搖花樂”的有關(guān)內(nèi)容,交流評點。

      學(xué)習(xí)步驟:

      一、導(dǎo)入:

      美麗的大自然中,雨可以說是最能觸人心弦的景物之一了,你們見過哪些雨呢?(學(xué)生答:暴雨、小雨、蒙蒙細(xì)雨……)今天我們將見識到一種特殊的雨——桂花雨(出示課題)

      二、指導(dǎo)朗讀:

      體會文章滲出的溫馨的人情。(有重點地指導(dǎo)兩個地方的朗讀:一是“搖花樂”,要讀出“我”問母親時語氣的急切,母親卻說“還早”,這時“我”的心情是失望的!芭_風(fēng)要來了”,語氣也是急促的。從“這下可樂了”到“好香的雨啊!背錆M歡樂,語氣要略顯夸張。另一處是最后一句話,語速要舒緩,以傳達(dá)出綿綿不盡的懷念和遐思)。

      三、出示有關(guān)桂花的圖片(桂花樹林,桂花朵。讓學(xué)生感受桂花的美麗學(xué)生在音樂與圖片的渲染中,將會喜歡上桂花。在此情境中,讓學(xué)生結(jié)合圖片和對桂花的回憶,把桂花的美麗用自己的方式描繪出來,學(xué)生描繪的方式可能會有如下幾種:畫畫、朗讀有關(guān)句子、回憶有關(guān)桂花的詩句。此時,教師應(yīng)給學(xué)生以廣闊的自由描述空間,并一一加以肯定。)

      大家所描繪的桂花真美呀,可以想見大家對桂花的喜愛,文中的作者對桂花也是情有獨鐘,我們看看她筆下的桂花是怎樣的?大家試著把描寫桂花的語句找出來看看?(學(xué)生回答,教師評點)

      四、文章結(jié)構(gòu)

      桂花不僅美麗清香,還可以吃呢。文章的第一段(1、2節(jié))為我們介紹的清楚。

      第二段(3節(jié))采用倒敘的方式回憶了故鄉(xiāng)的桂花雨,具體描繪了“搖花樂”,大家喜歡“我”的`父母親嗎?為什么?(學(xué)生大多會回答,“喜歡”,擺出的原因不一而足,老師總結(jié):因為母親敦厚、溫柔,父親儒雅和樂)

      最后一段(4、5節(jié))作者還回憶了在杭州念中學(xué)時和桂花有關(guān)的一段往事。

      全文脈絡(luò)很分明,銜接上不著痕跡,其中有一句話起到了至關(guān)重要的作用:“桂花,真叫人魂牽夢縈”,什么作用呢?(點2個學(xué)生回答,教師總結(jié):起承上啟下的作用。)

      五、主旨探究

      故鄉(xiāng)的桂花雨,籠罩著一層黯黯的感傷和偶爾跳躍著的淡淡的喜樂,從中我們捕捉到了作者其實想要向我們傾訴什么?(學(xué)生分組討論,選代表作答:①對故鄉(xiāng)的懷念;②對親人的思念;③對童年生活的無比懷念。)

      六、美點的圈點、批注

      1.教師示范:

      “!真像下雨,好香的雨!”——回應(yīng)文章題目,令人拍案叫絕,贊嘆不已

      杭州的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的全桂——“月是故鄉(xiāng)明”啊,表現(xiàn)出了作者的戀鄉(xiāng)情節(jié)。

      2.學(xué)生發(fā)言。

      七、詞語積累:魂牽夢縈、裊裊、才高八斗、沉浸、淡雅。

      八、遷移創(chuàng)新

      “鄉(xiāng)愁”是什么?(出示關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩:余光中的《鄉(xiāng)愁》,王維的《九月九日憶山東兄弟》,學(xué)生齊誦,然后討論關(guān)于鄉(xiāng)愁蘊含的情感,分組交流。)

      后記:琦君的散文總是蘊藏著生命的喜樂和慈悲,總在謳歌著人性的良善,在教學(xué)中,我著重讓學(xué)生體會這一點,并在此情境中掌握了一定的技能:朗讀的、品析的。他們在學(xué)習(xí)之后或多或少有了關(guān)于生命的、生活的啟迪,語文方法、技能上的收獲和詞句方面的積累,我想這也是我們的語文課所應(yīng)該做到的吧。

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