【熱門】坐井觀天教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的坐井觀天教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
坐井觀天教學設計1
教學目標:
1、理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、能夠正確朗讀課文,分角色朗讀對話。理解課文的意思。
3、初步理解“坐井觀天”的含義,懂得道理。
教學重點、難點:
重點:讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。
難點:理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺。
教學準備:
課件、小青蛙、小鳥的圖片,及頭飾。
教學過程
一、讀寓言成語,導入課題。
出示寓言成語故事:畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、
發(fā)現了嗎,這些詞語有什么特點?(成語、寓言故事)什么叫寓言故事呢?(用假托的小故事來說明一個大道理的文學體裁)板書:小故事大道理
我們今天就來學習一個寓言故事。讀題,看老師寫課題!蹲^天》觀天是什么意思?(看天)所以,“觀”字的右邊是見,表示看的意思。誰來讀下課題?
二、初讀課文,認識生字這是一個怎樣的故事呢?
1、自讀課文,讀準音、讀通句子,給課文標上自然段。
2、出示詞語,小老師領讀
井沿
弄錯
回答別說無邊無際
口渴喝水去掉拼音,你會讀嗎?開火車。
“渴”和“喝”有什么辦法記住它?老師有個口訣,可以幫助我們記。嚎柿诵枰,渴是三點水。喝水要用口,喝旁是個口。
你能給下面的詞句選擇正確的字嗎?渴喝(口(渴)、(喝)茶、體育課結束了,我們都在(喝)水,因為我們太(渴)了。
三、讀了課文,我們知道,故事中有兩個角色,一個是(青蛙)一個是(小鳥)。
1、出示第一自然段。誰來讀一下課文的第一段話。
2、從第一段,你知道了什么?
什么地方是井沿?誰來指一指“井沿”。(井沿,就是井口的邊沿。
沿,就是邊。井的邊沿叫井沿,床的邊沿?船的邊沿?碗沿、窗沿請一個同學,讓青蛙坐在井里,讓小鳥飛落在井沿上。
3、師問:孩子們,這只小青蛙從出生那天起,就住在井里,在井里玩耍,在井里捉蟲吃,在井里睡覺。沒有從井里出來過。現在小鳥落在井沿上。按理說來了客人了,應該高高興興的。它們卻爭吵了起來。那么它們?yōu)榱耸裁词虑闋幷撈饋砟?(板書:爭論?/p>
二、細讀課文,讀中領悟。
。ㄒ蛔x課文)
。ㄒ唬┣嗤芎托▲B在爭論什么呢?帶著這個問題,
選擇自己喜歡的方式朗讀課文,做到了就給自己打星,看誰最快讀懂:
★自己自由朗讀課文。
★★和同桌一起讀。
★★★在朗讀時,還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。反饋:得“三星”的同學舉手,你們真棒。
。ǘ、師:讀了課文,你知道文中的青蛙和小鳥在爭論什么呢?(小鳥和青蛙在爭論天有多大,青蛙說天只有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際。)
。◣熛鄼C板書:天有多大?天無邊無際,天井口那么大)
評價:他說得對嗎?表揚他——頂呱呱。
師:一起來說,青蛙和小鳥在爭論(天有多大),小鳥說天(生:無邊無際)青蛙說天(生:不過井口那么大)
它們是怎么爭論的呢?
。ㄈ⿲W習第一次對話:誰來讀讀他們的第一次對話。青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”
小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!
1、青蛙問小鳥的話,尾音上揚,讀出疑問的語氣,誰來挑戰(zhàn)
2、小鳥的回答,誰再來讀準它。
。3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?
(說明小鳥飛了很遠,天無邊無際,天很大很大。)小鳥會飛過哪些地方呢?小鳥飛了一百多里,飛過了(),飛過了(),飛過了()??
我們學著小鳥飛一飛,張開你的翅膀。(播放各種畫面:小鳥飛過遼闊的大海,飛過綠色的田野,飛過廣袤的草原,飛過無垠的沙漠,)
就這樣,小鳥飛過了一百多里。它有沒有飛到天的邊呢?其實,跟天比呀,那一百里也只是那么一點點。天可真是——指板書說:無邊無際呀。
你覺得這是一只怎樣的小鳥?(飛得遠,看得多,知道的也多,見多識廣。)(板書:飛得遠,看的多)
說這句話的小鳥肯定很高興。誰能高興地讀讀?
3、老師問,學生答。練讀三遍。
。ㄋ模┬▲B的回答,青蛙不同意。
。ǔ鍪镜诙螌υ挘┱l來讀讀它們的第二次對話?
青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
師:“大話”是什么意思?(大話:是指吹牛的話,是不符合實際的話。)
青蛙認為小鳥的那一句話是大話?
青蛙認為小鳥說飛了一百多里是在說大話,他認為——(出示)天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
這是什么句?(反問)
用平淡一點的語氣,這句話怎么說?青蛙為什么要用反問句說呢?(感情強烈一點)
那你能聽出是什么感情嗎?(非常自信地以為自己是對的,小鳥是錯的,有點嘲笑小鳥。)這就叫“自以為是”。(板書)
青蛙為什么會認為井口只有井口那么大?你能從書中找到原因嗎?
朋友,我天天坐在井里,一抬頭就能看見天。
。ㄇ嗤芴焯熳诰,天天看到的天,都是井口那么大。今天是,明天還是,怎么會錯呢?)這個錯是怎么造成的?
體驗:老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井里的青蛙,我們把課本卷成圓筒,一只手捂住眼睛,一只手舉起圓筒看黑板,看到了嗎?現在請把書平放在桌面上,現在請看黑板,誰來說說,你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣?評價:你很會觀察,
師:誰知道為什么呢?(眼界被擋住了,就變狹窄了,看到的東西,也就有限了。)現在明白青蛙為什么認為天只有井口那么大了么?(坐得太低了,眼界被井壁擋住了)對,青蛙這叫(板書:眼界狹窄,見識短淺)誰委屈一下,來當這只眼界狹窄,見識短淺的青蛙,讀讀這句話。師:誰來當小鳥告訴青蛙,讓它明白天是無邊無際的。
。◣熢u價語言):“哪”在這里作語氣詞,讀輕聲。
從你的朗讀聲中,我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭。
師:讓我們一起告訴青蛙吧。
(五)青蛙相信小鳥了嗎?
。ǔ鍪镜谌螌υ挘┳x他們的'第三次對話,你能發(fā)現什么特別的地方嗎?青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井來看一看吧!
1、你是弄錯了。
與“你弄錯了”,有什么不同?(語氣更肯定)
。ā笆恰睆娬{了青蛙的確是錯的,看出小鳥是真誠地想幫青蛙認識天的真的面目)
2、青蛙和小鳥都笑了,他們的笑一樣嗎?(青蛙覺得自己是不會錯的,他是笑小鳥錯了,是自信地笑,是自以為是的笑,是嘲笑;)你能這樣笑著讀讀嗎?小鳥覺得小青蛙不僅錯了,還自以為是,想善意地耐心地真誠地幫助青蛙,所以笑;)你能這樣笑笑嗎?
原來,爭論、爭吵的時候,笑起來也可以的。
(六)四讀對話:小鳥和青蛙爭論的多激烈。∧悄銈兿氩幌雽W小鳥和青蛙一起來爭論爭論。同桌分角色爭論,配上動作和表情。
三:遷移延伸。
爭論得太好了,太妙了。讀了課文,我們知道了,爭論的時候,我們可以用上反問句,用“是”來強調,還可以笑著爭論。今天,老師還帶了一個寓言故事《盲人摸象》。
從前,有四個盲人很想知道大象是什么樣子,可他們看不見,只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齒。他就說:“我知道了,大象就像一個又大、又粗、又光滑的大蘿卜!备邆子盲人摸到的是大象的耳朵。“不對,不對,大象明明是一把大蒲扇嘛!”他大叫起來!澳銈儍粝拐f,大象只是根大柱子。”原來矮個子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他說:“唉,大象它是一根草繩!
第四個盲人的話,被趕象的人聽到了。他們之間有了一番爭論。它們會怎么爭論呢?(試著用上反問句、是、適當的表情。)趕象的人說:“()!钡谒膫盲人說:“()!壁s象的人()說:“()!
青蛙和盲人都只看到一點點,就以為自己了解了全部,鬧了笑話。小故事,大道理。這節(jié)課我們學了故事,下節(jié)課,我們再來體會其中的道理。
四、寫字指導。
2、指導書寫“渴、喝”。
3、點評。
1、指導書寫“沿、答”。
總結:
在井里看到的東西太少了;外面的世界真的是很精彩了。我們的生活空間也很小,老師希望你們多看書,學習更多的知識,也能多去外面看看,多接觸外面的事物。不要當“井底之蛙”!也不要做以偏蓋全的盲人。送你們兩句話:
1、欲窮千里目,更上一層樓。
2、讀萬卷書,行萬里路。
坐井觀天教學設計2
教學目標:
1、初讀課文,大致了解課文內容,分角色朗讀課文。
2、認識三個字,會寫三個字。
教學設計:
一、游戲激趣導入。
1、把作業(yè)本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看,能看到什么?拿開紙筒在看!對比哪個看到的東西多。
2、引入課題,板書課題,學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井里看天?帶著問題進入課文的學習。
二、初讀課文,整體感知。
1、師范讀,生標出自然段,并圈出文中生字。
2、出示生字,詞語,指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語。
4、抽讀詞語卡片。
三、感知課文,分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文,思考文中的.兩個主人在哪里對話?他們一共有幾次對話?
2、理解第一段話,板書課文插圖,青蛙和小鳥的位置。
3、默讀課文,畫出青蛙和小鳥的三次對話,指名朗讀。
4、指導朗讀三次對話,啟發(fā)不同語氣。
5、師生分角色朗讀對話。
6、男女生分角色朗讀對話。
四、學習生字,指導寫字。
1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置,提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
2、交流識記生字的方法。
3、學生描紅、臨寫。
4、展評。
五、總結。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?文中的青蛙和小鳥,你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢?
六、作業(yè)布置。
你覺得青蛙要怎樣做才不會錯?假如他跳出來了,他會看到些什么?會對小鳥說些什么?
坐井觀天教學設計3
一、教學要求:
1.通過本課教學,使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點:
1.教學重點:青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點:理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備:
1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
四、教學時間:
兩課時。
五、教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1.板書課題:坐井觀天
2.張掛教學掛圖。板書:觀。講解字形、字義。
3.解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
4.提出問題:誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音
1.要求學生一邊聽,一邊想上面的兩個問題。
2.要求學生聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1.學生自讀課文:現在,請同學們自己讀一遍課文。讀的時候,要注意讀準生字的字音,用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學生分段朗讀課文。
四、教學生字、詞
1.出示注音卡片:觀沿答百別弄際抬信
2.要求讀準字音,認清字形。
3.用生字練習組詞。五、課堂練習
1).指導書寫生字。
2).比一比,再組成詞語:
井( )觀( )沿( )百( )
開( )現( )沒( )白( )
3).齊讀課文。要求讀準字音,讀得流利。
第二課時
一、引入課題
1.張掛教學掛圖,讀題。
2.上一課,我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天,我們來細讀、理解。
二、講讀課文
1.學習第一自然段。對照掛圖,讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書:井沿。講解生字。井沿:井沿,就是井口的邊沿。沿,讀第二聲,不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題?(你從哪兒來呀?)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來,飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么?(一百多里是一段很長的路程,在這里說明小鳥飛了很遠,天很大)
(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思?(大話是指夸張的話)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”?(因為青蛙認為天只有井口那么大,根本沒有一百多里,小鳥不可能飛那么遠)板書:井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!)
板書:無邊無際
(5)無邊無際是什么意思?用來形容什么?(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段,注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了?(為了天有多大的問題爭論起來)
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大?(因為青蛙天天坐在井里,抬頭看見的.天只有井口那么大)
(2)指導朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)
(3)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,只能看到井口那么大的一小片天,還自以為是,不承認自己的看法有錯誤)
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因為青蛙跳出井口以后,眼界就會變得開闊,就會看到無邊無際的天空,就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(5)指導朗讀“你是弄錯了!(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
5.小結:這篇課文是一則寓言,它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個道理:站得高,才能看得遠;看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺,而又自以為是的人。
三、課堂練習
1.指名學生分角色朗讀課文。
2.填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示:比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
坐井觀天教學設計4
教學內容分析
《坐井觀天》是一則寓言故事,根據《莊子。秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對話,講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水,與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底,認為天只有井口那么大,小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈,只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理:認識事物,看待事物,站得高才能看的全面!白^天”也是一個成語,用來形容眼界狹窄、所見有限;井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺,而又盲目自大的人。
教學目標
1、知識與技能:
。1)能借助拼音,讀準字音,認清字形,并能按筆順規(guī)則描寫“觀、”1個字。
。2)知道什么是“對話”。
2、過程與方法:
。1)能結合課文理解“井沿”“一百多里”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
。2)鞏固良好的閱讀習慣,在把課文讀正確、讀流利的基礎上,初步了解故事所包含的寓意。
3、情感態(tài)度價值觀:思維拓展,練習說話,能展開想象續(xù)編故事。
教學準備:
音頻、視頻、電子白板課件。
教學過程
一、創(chuàng)設情境導入
1、音頻導入:同學們,今天老師給大家?guī)硪皇赘琛兑恢痪椎男∏嗤堋。請同學們仔細聽,歌中主要講了什么?(主要講了一只孤獨的小青蛙)。這節(jié)課,我們就一起進一步的了解這只青蛙。
2、出示課題《坐井觀天》。
3、學生觀察“觀”字,并指導書寫,提醒學生注意,“又”第二筆是長點,“見”第一筆豎緊貼豎中線,下端過橫中線。右邊是“見”而不是“貝”,最后一筆是豎彎鉤。學生通過書寫理解課題中“觀天”即為“看天”。誰能完整地說一說“坐井觀天”是什么意思?(坐在井里看天空)
4、介紹寓言特點。
小結:這是一則寓言故事,到底什么是寓言故事呢?寓言就是通過簡短的故事,告訴我們一個深刻的道理!蹲^天》又是通過什么樣的故事告訴我們一個什么道理呢?讓我們一起走進課文看一看。
【設計意圖:通過這一環(huán)節(jié),激發(fā)學生的興趣,引導學生聯系字形,正確使用生字。同時,學生在學習之處明確了閱讀目標,思考其中的道理。】
二、結合重點詞語理解重點句子,進行初步朗讀指導
1、初讀課文,了解大意
。1)自由朗讀課文,讀準字音,句子讀通順,并標出自然段;
。2)檢查朗讀情況,其他同學邊聽邊思考,“這篇課文講了一件什么事?”(它們在爭論天有多大)
2、出示生字詞,檢查預習情況。
(1)理解“井沿”
小鳥和青蛙在哪里爭論?誰能準確地貼出它們的位置并告訴大家這是井的哪一部分?(井的邊上)
井的邊上叫井沿,碗的邊上叫什么?(碗沿)河的邊上叫什么?(河沿)床的邊上叫什么?(床沿),那么“沿”就是“邊”的意思。
(2)理解“大話”
什么樣的話是大話呢?(吹牛、夸張、不切實際)(撒謊的話是謊話)請你們判斷一下老師說的哪一句是謊話?哪一句是大話?
例如:a、我的作業(yè)沒有寫,卻給老師說我沒有帶;(謊話)
B、我一只手就能把火車推動;(大話)
。3)理解“無邊無際”
小鳥認為天是無邊無際的(貼圖),誰能告訴老師,無邊無際是什么意思?(際:邊緣處。形容范圍極為廣闊)天是無邊無際的,我們還可以說什么是無邊無際的?(出示草原、沙漠、大海的圖片)
3、了解什么是“對話”
它們之間的爭論非常激烈,請同學們默讀2—7自然段,用“__”畫出青蛙說的話;用“﹏﹏”畫出小鳥說的.話。數一數它們之間有幾次對話?(有問有答算一次對話,共有3次對話)誰能給我們讀一讀它們之間的第一次對話?(出示課件)誰來讀青蛙的話?(相機指導朗讀)這是一個什么句?(問句)問句應該怎么讀?
小鳥又是怎么回答的呢?(指名讀)聽了小鳥的話你知道了什么?
4、理解“一百多里”,感受天之大。
(1)一百多里有多遠?(一里等于100米,一百里就等于五萬米,相當于在400米的跑道上轉125圈)
試著把一百多里的感覺讀出來。(指名讀,評價)
請同桌兩人分角色朗讀(指名讀,評價,老師范讀,再指名讀)
。2)飛了一百多里,你覺得小鳥飛過了什么地方呢?
用“小鳥可能飛過了……”這樣的句式練習說話。(出示圖片高山、草原、大海、沙漠)
小結:小鳥飛了這么遠的路,看見了這么多東西,所以它見多識廣!可是,青蛙相信小鳥說的話嗎?你是怎么知道的?(明確這是第二次對話)誰能讀讀青蛙的話。
過渡:青蛙和小鳥都堅持自己是對的,誰也不讓誰,于是,就有了接下來的第三次對話。請同學們讀一讀,想一想它們誰說的對?為什么?(因為小鳥飛過了……還沒有看到天的邊)青蛙錯在哪里?我們一起來驗證一下吧!看到底是不是這么回事?
請同學把書卷成圓筒狀,對著黑板看,告訴老師你都看到了什么?(強調“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙會看到什么呢?天的一部分)井壁擋住了青蛙的視線,所以它只看到天的一部分,就認為天只有井口那么大。
揭示寓意:同學們,這個故事告訴我們認識事物,看待問題,站得高才能看的全面,不然就會像這只青蛙一樣,犯了錯誤還自以為是。這就是坐井觀天這則寓言告訴我們的道理。(全班一起讀)
6、分角色朗讀。
讓我們再回顧一下青蛙和小鳥之間的3次對話。
。1)同桌之間互相讀一讀;
。2)請同學上臺戴上頭飾分角色朗讀。
三、拓展
請同學們設想一下,假如有一天,青蛙聽了小鳥的話,跳出了水井,它會看到什么?說些什么呢?(注意把話說完整)
青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,看見了,于是對小鳥說:“_____________!
四、布置作業(yè):
請你們利用課余時間多讀一些寓言成語故事,然后到班上來一起交流分享。五、板書設計:
五、板書設計
坐井觀天
青蛙:天——井口大
小鳥:天——無邊無際
坐井觀天教學設計5
一、教學目標
1、認讀本課10個生字,拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。
2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話,培養(yǎng)學生的美讀能力。
二、教學重點、難點
1、認識“一主兩翼”教材中的`20個生字,正確書寫“井、觀”2個生字。
2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、教學過程
(一)積累成語,激趣導入
《坐井觀天》整體識字課
1、齊讀《你讀我誦》中的《成語(一)》、《成語(二)》,不認識的字用“ ”圈出來,借助拼音多讀幾遍。
2、男女生對對讀。
3、成語釋義讀。
4、解題引入新課,用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。
(二)初讀課文,隨文識字。
1、初讀課文,標出自然段序號,了解課文主要內容。
《坐井觀天》整體識字課
2、用“ ”圈出本課生字,同桌合作學習,認識生字。
3、檢測識字。(a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……)
(三)再讀課文,訓練朗讀。
1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。
2、分角色朗讀對話,訓練不同標點符號句子的讀法。
3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。
。ㄋ模┍痴b成語。
1、多種形式讀成語。
2、挑戰(zhàn)背誦,獎勵評價。
四、板書設計
12坐井觀天
版畫 詞卡
五、布置作業(yè)
練習規(guī)范書寫生字:“井、觀”。
坐井觀天教學設計6
一、教學目標:
1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準“井、觀、沿、遙、弄、錯、無、際、抬、相”10個生字的字音。能在語言環(huán)境中認讀這10個生字。在老師的指導下描寫“井、無、沿、抬”
2 、能借助拼音讀通短文,做到不添字、不漏字。能根據標點,嘗試讀出句子的語氣。
3、能在閱讀的過程中了解故事內容;知道“坐井觀天”這個寓言故事的寓意,懂得要做個見多識廣的人。
二、教學重點和難點:
1、根據標點,讀出青蛙和小鳥說話時的語氣,從而體會故事的寓意。
2、認讀生字,尤其是讀準“井、弄、錯”這三個生字的字音;能按照正確的筆順描寫“井、沿、無、抬”。
三、教學準備:
1、教師方面的準備:錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小鳥和青蛙的頭飾。
2、學生方面的準備:每人一張鉛畫紙。
四、教學過程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情景,導入新課
1、觀察畫面,引入情景。
。1)出示“一口井”,讓學生分別指出:井里、井沿、井口、井底的位置。
(2)添加青蛙的圖像,說說:青蛙在哪里干什么?
2、揭示課題:坐井觀天。
3、滲透學習“井、觀”的字音、字形。
4、讀題,解題。
5、設疑過渡:教師可以告訴學生,“坐井觀天”是一個成語故事,故事里包含了一個道理,學完課文就能知道。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、邊看畫面,邊聽課文錄音,思考:故事中除了青蛙,還有誰?
2、回答交流,并出示小鳥的圖像。
3、引導自讀課文:青蛙和小鳥在爭論一件什么事?讓學生自己讀讀課文,要求:讀通課文,讀準字音,不加字,不漏字。
4、檢查自學效果。
5、交流感受:青蛙和小鳥在干什么?(爭論;爭論天有多大)
板書:天有多大
。ㄈ⿲W習課文,感悟體會
過渡:青蛙和小鳥是怎么說的呢?
1、自由輕聲讀2——7節(jié),讀讀想想找找,青蛙和小鳥分別說了些什么話?
。1)匯報交流,出示相關句子。
(2)分組學習句子中出現的生字。
。3)交流生字學習情況。
2、男女生對讀2——5節(jié),了解青蛙與小鳥的不同看法。
。1)青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?
學生回答后,板書:井口那么大
無邊無際
。2)理解“無邊無際”:“無邊無際”什么意思?書上說什么是無邊無際的?(天)那么,我們就可以說:無邊無際的天空。還有什么也可以說“無邊無際”的?
3、指導朗讀2——7節(jié),讀出語氣。
(1)指導學生借助標點,讀出語氣。
a出示句子:青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠
嗎?”
小鳥說:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!”
b看清標點,自由練讀,嘗試讀出語氣。
c指名讀,教師及時指點語氣。
“還用飛那么遠嗎?”意思就是……?比較“不用飛那么遠!迸c“還用飛那么遠嗎?”不同的'語氣,更好地讀出“自以為是”的語氣。
d分男女生讀、分組讀,共同提高。
。2)分角色讀好2——7節(jié)。
a同桌合作,練習朗讀。
b匯報交流,并適時指導學生在語境中了解“大話”的意思;感受“一百多里”有多遠。
什么是大話?青蛙認為小鳥說的哪句話是“大話”?
指導讀“我從遙遠的……找點水喝。”
c指名分角色讀。
(3)動手實踐,分辨對錯:你認為青蛙和小鳥誰說得對?
a請同學將紙卷成筒看天花板,再放下紙看天花板。說說:前后兩次看到的不同情景。體會青蛙如何坐在井里看天的。
b討論問題,并回答:誰說得對?
4、分角色朗讀課文和表演課文。
(1)分配角色,自主選擇角色。
(2)分角色朗讀課文。
。3)加上動作,戴上頭飾,分角色演一演。
。ㄋ模┛偨Y全文,拓展延伸
1、引導想象:如果青蛙聽了小鳥的話,它會跳出井口嗎?
2、青蛙真的跳出了井口,它會怎么樣呢?
。1)提供想象材料:青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口。這下,它驚呆了。它看到( ),心想:( )。
。2)青蛙會對小鳥說什么?
2、總結,揭示寓意:《坐井觀天》這個寓言故事就是告訴我們什么?
。ú灰觥熬字堋,只看到井口那么大的一點天,眼光如此狹小。而應該做個見多識廣的人。)
坐井觀天教學設計7
教學內容:
青蛙坐在井里,小鳥飛來,落在井沿(yán)上。
青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”
小鳥回答(dá)說:“我從天上來,飛了一百多里,口渴(kě)了,下來找點水喝(hē)!
青蛙說:“朋友,別(bié)說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄(nòng)錯(cuò)了。不信,你跳出井口來看一看吧。”
教學要求:
1、學會本課8個生字。會用“一……就……”造句。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
重點:學會本課生字。
難點:弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
課前準備:
1、生字卡片、幻燈或多媒體
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、游戲導入,激發(fā)興趣
小朋友,喜歡做游戲么?(喜歡)
今天,老師和大家一起做個小游戲,把你們的眼睛張大,看看天有多大?(好大好大,沒有邊際……)
那么拿起你的書本,像老師一樣,把書本卷成一個小圓筒。(老師指導學生卷圓筒,幫不會的小朋友完成……)
現在,小朋友們把你們卷成的圓筒拿起來,對著圓筒看天。(小朋友拿起圓筒看,東看看西看看。)
現在你看到的天有多大?(很小,像圓筒那么大)
這是怎么回事呢?
出示課件:一只坐在井底的青蛙,正呱呱叫著。你聽,小青蛙也在說“我看見的天,只有井口那么大。”
二、引出話題,初讀課文
出示課件:一只飛翔的小鳥。
瞧,小鳥飛來了,從廣闊無邊的天空中飛過,落在了井沿邊。小鳥說“天大得很,無邊無際!毙∨笥,青蛙和小鳥看見的天空怎么會不一樣呢?天空到底有多大?誰對誰錯了呢?
今天,老師就要帶著小朋友們一起學習一篇有趣的寓言故事(板書課題)坐井觀天學生齊讀課題2—3遍。
用你喜歡的方式把課文讀一遍,不認識的字,認真讀讀旁邊的拼音。(學生自讀)
出示生字及拼音:
指導讀準字音。指名讀、齊讀。開火車讀生字卡,誰的讀音不準,由“小老師”糾正。(注意“弄”的聲母是“n”,“錯”的聲母是平舌音)學生沒準的字音教師指導。
跟著老師讀課文。
自己再讀課文。
三、整體了解課文內容
小朋友們,你讀懂了那句話?和大家說說。
學生交流讀后情況。
老師及時點撥,相機肯定表揚學生的`語言表達以及所理解的內容。
四、識記生字,練習寫字
1、出示2個生字“喝、沿”
2、提問:
。1)你在學習這兩個生字時有什么發(fā)現沒有?誰能告訴大家?(渴、喝字形相近)
。2)你學這兩個字的小竅門是什么?你是怎么記住它的字形的?(“渴”是想喝水,所以是三點水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁)
(3)你認為寫“沿”字時,應該提醒同學們注意什么?(左窄右寬,第五筆“”是橫折彎)
。4)寫“答”字時,注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。
4、學生在書上田字格中練寫生字。
坐井觀天教學設計8
一、教學目標:
1、通過本課教學,使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點:
1、教學重點:青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2、教學難點:理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備:
教師相關的課件與頭飾。
四、教學時間:
兩課時。
五、教學過程:
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題:坐井觀天(師:今天我們學“坐井觀天”!熬笔巧,跟老師寫空,大聲念——井。對,是后鼻音。誰坐在井里看天呢?
2、課件出示坐井觀天的圖片?凑l坐井觀天——青蛙。板書:觀。講解字形、字義。
3、解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
4、提出問題:在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。
二、范讀課文
要求:
1、一邊聽,一邊想上面的個問題。
2、聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1、學生自讀課文:現在,請同學們自己讀一遍課文。讀的`時候,要注意讀準生字的字音,用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2、指名讓學生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思;注意讀正確“哪兒”(讀第三聲)“大得恨哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)
四、教學生字、詞
1、出示注音卡片:觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信
2、要求讀準字音,認清字形。
3、用生字練習組詞。
4、、比一比,再組成詞語:
井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )
開( ) 現( ) 沒( ) 白( )
五、課堂練習
1)、指導書寫生字。寫字提示:比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
2)、齊讀課文。要求讀準字音,讀得流利。(指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的語氣)
3)完成填空:青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
第二課時
一、引入課題
課件出示讀題:這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》
二、學習課文
師:我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽,完成這個填空:( )和( )爭論( )。
生:配讀課文,完成填空。
。ㄇ嗤埽┖停ㄐ▲B)爭論(天有多大)。(板書:天有多大?)
師:那么,青蛙認為天有多大? 小鳥認為天有多大?(在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片)請同學打開課文自己讀懂它,行嗎?
師:青蛙認為天有多大呢?
生:井口那么大(板書:井口大)
師:在哪一節(jié)課文里說的?用手勢表示。
生:(舉4個手指)
師:對了,第四節(jié)是寫青蛙的,我們讀讀。
生:(讀第四節(jié))
師:課件出示——青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”“說大話”是什么意思 ——
生:(大話是指夸張的話) “說大話”就是我們說的吹牛。
師:我們來當青蛙看天:用本子卷起一個井口,看一看。我們從井口只看到天的一小片,是嗎?那么,難怪青蛙會跟小鳥自信地說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?(指名讀);
師:課件出示——“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”它的意思是——
生:天只有井口那么大,不用飛那么遠的。
師:很好。你把問號改成了句號。(課件出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。 生:(練習說話)
師:比較一下哪一句好,第一句語氣更肯定!我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——
師:是啊,在青蛙的眼里天很狹小,根本不用飛那么遠,所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節(jié),課件出示第三節(jié)——。
生:青蛙認為“小鳥從天上來,飛了一百多里”是大話。
師:“一百多里”說明了什么?
生:路程很長,小鳥飛了很遠了,天空很大。
師:是啊,小鳥在遼闊的天空中飛啊飛,飛過高樓,飛過大廈,飛過高山,飛過大海,可以說是飛過了很遠的路了,所以小鳥回答說:“我從——”開小火車讀
師:路有這么遠,天有這么大嗎?青蛙可不信!你信嗎?為什么?
生:信。小鳥天天飛來飛去的,不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
師:好,現在我做青蛙,你做小鳥,我們來對讀。好嗎?(【課件出示 讀5、6、7自然段,戴上頭飾:師(青蛙)生(小鳥)對讀,讀出語氣】
師:課件出示小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”剛才你說天無邊無際,什么意思呀?
生:無邊無際就是說天很大很大,大得沒有邊。
師:還有什么無邊無際?課件出示練習:選詞說話:大海 草原 沙漠 操場( )無邊無際,大得很哪!
誰能讀好“無邊無際”。
師:你這么耐心地勸說,可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!闭l來讀好這句話——他讀得怎么樣? (好有自信的青蛙啊!)
師:青蛙太自以為是了,我們再來勸勸它,好嗎?這樣吧,男同學當青蛙,女同學當小鳥來,我讀旁白。
生:課件出示這句話:小鳥:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!” 青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!
師:青蛙啊,小鳥都在笑你呢!你還信不信?
生:不信!
師: 那么男女同學互換角色,不讀旁白直接勸說——課件出示:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!” “我天天坐在井里,不會弄錯的!、
師:可是,我不明白了,究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空:
青蛙認為天( ),是因為( )。
小鳥認為天( ),是因為( )。
(請學生自學后完成填空,交流評價)【根據學生說的教師小結板書青蛙(目光狹小 不聽勸說;小鳥(見多識廣 耐心 聰明))】
師:能說說青蛙錯在哪里嗎?(青蛙應該怎么做呢?)
生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么大,(板書:目光狹。┻@是可以原諒的?墒切▲B告訴它了天無邊無際,它還要說自己不會弄錯的,那就不應該了。(板書:不聽勸說)
生:它不能那么肯定說自己不會弄錯的,它應該跳出井口看看,再說對還是錯。
師:你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口,看看它會說些什么?你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生:(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生:呀!天原來有這么大。
生:阿!小鳥說得對,天真的無邊無際。
生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生:啊!外面的世界太精彩了!
師:是啊,青蛙知道自己錯了,它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了,因為它的眼界就會變得開闊了,看到了無邊無際的天空,不再堅持自己原來的錯誤看法了!
二、鞏固練習
師:我們把青蛙說的話寫下來!課件出示:想象寫話:
聽了小鳥的話,青蛙會跳出了井口,一看, 。
師:課后,有興趣的同學,可以分角色表演這個故事,演得好的,我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試!
坐井觀天教學設計9
一、教學目標:
1.通過本課教學,使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點:
1.教學重點:青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點:理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備:
1.課件
2.生字卡片
四、教學時間:一課時。
五、教學過程:
一、揭示課題
導入:同學們,成語是個大王國。這個王國里有耍小聰明的狐貍,有拔苗助長的農夫,還有糊涂的國王。今天,老師來當導游,帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。
[課件出示:井]很久很久以前,這兒發(fā)生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目?
1.板書課題:坐井觀天
2.解釋課題:觀,看;坐井觀天,就是坐在井里看天。
3、關于這個故事,你知道什么?
(根據學生說的板:青蛙、小鳥)
這真是一個有趣的故事,請大家來讀讀這個故事吧。
二、指導學生初讀課文
1、.要求學生注意讀準生字的字音。
2、想一想:青蛙在-------,小鳥在-------。
3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說:它們在爭論-------------。
三、檢查自學情況
1、填空。青蛙坐在-------,小鳥落在-------。
學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書:井沿。講解生字。井沿:井沿,就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段,為什么用“落”呢?(副板書:落?)
故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。
2、回答提出的問題:幾次對話?指名讓學生按對話次數朗讀課文。
3、青蛙和小鳥在爭論-------------。(板:天?)
四、講讀課文
它們是如何爭論起來的呢?讓我們來看看它們第一次對話吧。
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題?(你從哪兒來呀?問的語氣)
(2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來,飛了一百多里)
(3)“一百多里”在這里說明了什么?(一百多里是一段很長的路程,在這里說明小鳥飛了很遠,天很大。它飛過哪些地方?)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎?
解決(落?)
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。(接下來發(fā)生什么情況了呢)
1)[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思?(指夸張的話,吹牛)
(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”?(因為青蛙認為天只有井口那么大,根本沒有一百多里,小鳥不可能飛那么遠)板書:井口那么大
(4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!)板書:無邊無際
(5)教學際,無邊無際是什么意思?用來形容什么?(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態(tài)度會是怎樣的呢?同桌來演一演吧。
注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)《坐井觀天》
指名表演。
(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來,誰對?小鳥怎么知道天無邊無際,青蛙為什么說天只有井口那么大?讀課文,找出答案。
2)、誰愿意告訴大家,小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法?(小鳥在天上飛,青蛙坐在井里)
3)、教師板書:“天上”、“井里”
4)、指板書小結:小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛,青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。
5)、同學們討論一下,能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字?(井底之蛙)
青蛙成為井底之蛙,并不能全怪它。它生來就在井底,出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和信息技術高度發(fā)達的今天,你能不能讓這只青蛙不出井底,也能了解外面的世界嗎?有什么辦法?(生:讓她看書、看報;幫它在井口裝攝像頭……)
小節(jié):要想不成為井底之蛙,我們該怎么做?
3.講讀第六、七自然段。
我們再來看看青蛙和小鳥的爭論,看看這只青蛙除了見識少,還有沒有別的.缺點,你從哪兒看出來?[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什么缺點?從哪兒看出來?它笑什么?
指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎?)(生評議)
(2)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,只能看到井口那么大的一小片天,還自以為是,不承認自己的看法有錯誤)教學:信
指導讀小鳥的話!澳闶桥e了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的語氣)(生評議)
(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因為青蛙跳出井口以后,眼界就會變得開闊,就會看到無邊無際的天空,就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙,多么善良、誠懇的小鳥,誰能演好這兩個角色?
分角色朗讀課文。
五、課后延伸:
1、小結:這篇課文是一則寓言,它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個道理:站得高,才能看得遠;看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2.學習“欲窮千里目,更上一層樓!
3.把課后的字寫在田字格里。
六、作業(yè):
發(fā)揮想象,如果有一天,井水升得很高,青蛙跳出了井口,又會發(fā)生什么故事呢?
板書:
坐井觀天
青蛙小鳥
井口大天,無邊無際?
坐井觀天教學設計10
一、教學要求:
1、掌握本課的'生字、詞。理解“井沿”“無邊無際”;能用“一……就……”說一句話。
2、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
二、教學重點、難點:
1.教學重點:青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點:理解故事的寓意。
三、教學過程:
。ㄒ唬⿲耄嚎磩赢。
。ǘ┏踝x課文,學習生字
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、出示“青蛙”和“小鳥”圖片,理解“井沿”。
(三)學習課文
1、用不同符號畫出“青蛙”和“小鳥”的對話,指名讀,同桌練讀,男女分角色讀。
2、“青蛙”和“小鳥”在爭論一個問題:天有多大?(板書)
3、理解“無邊無際”,學習“際”。
4、想象說話:小鳥飛了一百多里,它看到了什么?
5、青蛙為什么認為天只有井口那么大?“一抬頭就看見天!闭f話“一……就……”。
6、小實驗。
7、青蛙為什么笑了?小鳥為什么笑了?
8、你認為誰說得對呢?
。ㄋ模⿺U展:勸青蛙跳出井口;青蛙跳出井口看到什么,會說什么?想象第四次對話;故事寓意。
(五)表演課文。
。⿲懽
坐井觀天教學設計11
課前分析:
《坐井觀天》給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物、站得要高、看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往很是片面,二年級學生年齡小,他們經常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。我認為教學本課可針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學生大膽想象等,引導學生真正走進文本。學生識字方面,盡量做到扎實,深入,讓學生從音、形、義等方面結合,積累識字方法。
教學目標:
1.認識“沿、答、抬……”等十個生字,會寫漢字“渴、喝”。
2.培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文的能力。
3.初步感知課文內容,激發(fā)學習興趣。
教學重點:
1.學會生字新詞。
2.正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。
教具準備:
課件、生字卡片
教學過程:
一、導入。
1.談話:同學們,你們看過寓言故事嗎?(看過)現在就請看圖猜故事名稱?(出示PPT)
2.板書課題《坐井觀天》;揭示“觀”即看的意思,坐井觀天是坐在井里看天。
3.簡單了解寓言故事的概念。
二、整體感知,多樣識字。
。ㄒ)初讀課文。
1.自由讀。
同學們,現在就請借助拼音朋友幫忙自由讀課文。(PPT要求:讀準字音;讀通句子,難度的字可多讀幾遍)
2.同桌讀。
同桌兩人互相讀讀課本上的字,交流識字方法,再多讀幾遍。
3.學生讀。
同學們剛才讀得非常認真!那位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽?(學生評價)
(二)多樣識字。
1.帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀,大家一定能準確叫出生字寶寶的名字吧!瞧,他們正向我們招手呢?誰先來?如果小朋友讀對了,我們就跟著讀一遍。
2.去掉拼音,自讀生字。
這次,拼音摘掉了帽子,你們還能叫出他們的名字嗎?(PPT)強調多音字“哪”。
3.交流識字方法。
大家是怎們記住這些生字寶寶的?(結合圖片和生活實際識字、熟字加偏旁、加一加、減一減、組詞、換部件、查字典……)看來大家掌握的'識字方法還真不少,真是些細心的好孩子!
4.詞語卡片鞏固字詞。(詞語卡片)
5.寫字“渴和喝”。(一看二寫三檢查;強調寫字姿勢)
三、再讀課文,感悟內容。
1.將生字帶入課文認真聽課文范讀,邊聽邊思考,課文講了一件什么事?(PPT)
。ㄏ鄼C了解“井沿”……)
2.青蛙和小鳥爭論天的大小,共進行了幾次對話?(三次)
第一次對話:(PPT)
同學們請看插圖,讀讀青蛙與小鳥的對話。(青蛙應讀出問的語氣,小鳥應該都出又累又渴的感覺;了解一百多里)
青蛙贊同小鳥的回答嗎?來,我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話:(PPT)
從他們的第二次對話中,你讀懂了什么?(相機理解“大話、無邊無際”)
第三次對話:(PPT)
請同學們讀讀青蛙和小鳥的第三次對話,同桌內交流一下自己的收獲。(相機理解“天天”,青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎?青蛙應讀出自以為是的語氣,小鳥應讀出耐心而誠懇的語氣)
3.請同學們分角色讀一讀,讀得好的可以伸出大拇指表揚一下。
四、看《坐井觀天》動畫,談談你的收獲。
五、作業(yè):
1.想一想青蛙會跳出井外嗎?為什么?
2.他們還會有什么樣的對話,寫在練習本上。(續(xù)編故事)
教后反思:
在本次課堂實踐中我尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,他們都有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題,讓學生在實踐中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。還把學習的主動權交給學生,讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。整個過程老師只是引導者。課只是一個例子,真正運用到實際中還要根據教師和學生的具體情況而定,但我想,如果學生每學一篇課文都能讀的進,記得住,用得上,從文中來,到文中去,那么我們學生的整體素質定會迅速提高。
坐井觀天教學設計12
教學目的:
1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。
3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學說明:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。
本課總的教學設想是:依托“讀練式”語文閱讀教學模式,在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下,運用“放手試讀,初讀到位;鼓動激勵,生字學會;角色體驗,精讀品味;遷移運用,形成積累”的`教學策略,引導學生自讀自悟,明白寓意,學有所獲。
教學時間:
一課時
課前準備:
1、青蛙和小鳥的圖片各一張。
2、生字詞卡片。
3、小黑板。
教學過程:
一、做一做——游戲導入,分散難點
1、喜歡和朋友做游戲嗎?(喜歡)看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l?(師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖)
2、我們怎么和它們做游戲呢?請大家拿出桌上的紙,像老師一樣卷成圓筒狀,然后透過圓孔看黑板,說說你現在看到的和剛才看到的有什么不同?
。▌偛,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到小鳥了)
(剛才,青蛙和小鳥我都能看到,現在我只能看到青蛙了)
。▌偛,我能看到整塊黑板,現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了)
3、你看,我們的朋友青蛙張大著嘴,好像在說:“朋友們,你們觀察真仔細,我們真是英雄所見略同呀!我坐井觀天也是這種感覺呢!保ò鍟鹤^天)
4、 “坐井觀天”什么意思呀?請大家翻開語文書,看看書上的插圖說說。(坐在井里看天)
5、呀,青蛙還沒坐到井里呢,誰來幫幫它?(學生貼井圖)
這井呀,就好像是我們剛才卷起的紙筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天會有多大?(板書:井口那么大)這是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁擋住了它的視線)
6、瞧,我們的另一位朋友小鳥飛來了,它邊飛邊叫,好像在說:“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因,真了不起!可我們的朋友青蛙還不知道呢!它一直認為天只有井口那么大,為這事,我還和它爭論了起來!毙▲B在哪個地方和青蛙爭論,請大家默讀第一自然段回答。(井沿)井沿是哪個地方?在書上指一指,上臺把青蛙貼在井沿上。
二、讀一讀——朗讀對話,探究重點
1、好,故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么?
(青蛙和小鳥它們在爭論什么?爭論文明嗎?它們是怎么爭論的?它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?)
2、好,請大家?guī)е@些問題,選擇自己喜歡的方式,讀一讀課文2——7自然段,并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會:它們到底在爭論什么?(板書:天有多大)
3、指名讀怎么爭論的話,它們的爭論文明嗎?從哪里可以看出來?
4、它們各自的觀點是什么?故事告訴我們什么道理?是這節(jié)課我們要重點探究的問題。下面請小組合作,分角色讀,讀后討論第一個問題。準備交流。
5、天有多大,請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。
6、(小黑板出示,齊讀青蛙的觀點)“那么遠”指多遠?(一百多里)
請全體起立,表演小鳥來飛飛一百多里,飛時別忘了看到了哪些地方?
小鳥說自己飛了一百多里,可青蛙卻說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是什么意思?(出示小黑板,請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大,不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大,要飛那么遠。)
所以,青蛙對小鳥說(出示小黑板,“朋友,別說大話了!”)大話是什么意思,你能換個說法嗎?自由讀青蛙的話,可以加手勢。誰愿讀青蛙的話?他要是讀得好,我們就用掌聲來表揚表揚他,好嗎?齊讀。
7、這可是青蛙的觀點,小鳥的觀點呢?誰愿代表小鳥把觀點亮出來?無邊無際是什么意思?除了天無邊無際(板書:無邊無際),生活中還有什么無邊無際?繼續(xù)點擊課件,海洋無邊無際、沙漠無邊無際、森林無邊無際……
這句寫得很好,模仿這句說話,好嗎?喜歡動物嗎?看,小貓怎么樣?(很可愛)那我們就可以說:“小貓,可愛得很哪!”學著夸一夸其他動物。
出示蘋果,咬一口,夸一夸!疤O果,好吃得很哪!”(味道)顏色?形狀?
小組合作,夸一夸生活中的人或物,交流。
大家齊讀這句,感謝它讓我們學到了這么多的句子。
3、青蛙明明錯了,卻聽不進小鳥的話,還自以為是。如果你這時剛好路過這口井,你肯定有話想對青蛙說。說什么,小組內準備一下,好嗎?交流。(青蛙,小鳥說的是對的,你別再自以為是了。雖然你說的是實話,可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎?你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定會看到天是無邊無際的。)
4、小結:看來,一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么會誤以為天只有井口那么大呢?小鳥整天飛行在天上,對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。(板書:目光短淺、見識少)
5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事,我國的成語故事可多呢。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎?
6、要知道成語故事的內容,老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實,要開闊自己的眼界,獲得更多的知識,除了看書外,還可以請教大人、上網查詢等等,F在是一個信息社會,我們可不能做井底之蛙,我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。(板書:要開闊眼界,做見多識廣的人。)
7、齊讀板書:我們不要坐井觀天,要開闊眼界,做見多識廣的人。(這就是這個成語故事告訴我們的道理。)
四、寫一寫——發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新
把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。
板書設計:
坐井觀天
小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊
。ň畧D) 天有多大?
青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺
教學反思:
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們融入班集體中來,使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺!睂W生想像力豐富,真令人驚訝呀!
坐井觀天教學設計13
教學目標
1、學會本課的7個生字和會認的生字。
2、能正確、流利的朗讀課文。
3、通過學習,了解故事內容并從中受到啟發(fā)。
教學重難點
1、認識生字。
2、有感情地朗讀對話。
3、理解“坐井觀天”的意思。
教學準備
ppt課件,朗讀錄音,插圖。
教學時間
一課時
教學過程
一、爭論導入,激發(fā)興趣
1、出示課文插圖,引入爭論:天有多大?
2、設置疑問,引入課題:
有人說,天只有井口那么大,你信不?就聽聽下面的故事吧!
設計意圖:通過交流討論,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生興趣,活躍課堂氣氛。
二、聽讀課文,理解大意
1、聽課文朗讀錄音,交待聽課文的要求。
2、初步感知故事內容
設計意圖:學生通過聽課文錄音,整體感知故事內容,了解故事大意。
三、初讀課文,自學生字
1、引導學生讀課文,提出讀課文的要求。
2、找出文中不認識的'生字。
3、ppt展示生字,讓學生在小組內認讀,注意看清字形,讀準字音。
4、鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法,并在全班交流。
設計意圖:在活動中識字,激發(fā)學生興趣。培養(yǎng)自主合作識字精神。
三、再讀課文,把握技巧
1、學生自由讀,讀通、讀熟。
2、再次播放錄音,指導學生配樂朗讀。
設計意圖在展示和交流中讀書,體會讀課文的技巧。
四、三讀課文,體會情感
1、引導學生快速朗讀課文,選擇讀得好的同學在全班展示。
2、討論交流,說說青蛙和小鳥的不同觀點,做好情感的鋪墊。
3、個別談話,聽聽學生的朗讀和讀后的感受。
4、指導書寫生字“沿、信、際”,感悟積累詞語:“無邊無際,因為……所以……”
設計意圖:通過交流討論,突出自讀自悟,將讀書和識字寫字結合起來,進一步突出識字的重點,體現以學定教,以及朗讀與識字結合思想。
五、角色朗讀,體會情感
1、分角色朗讀課文,讀出不同的語氣。
2、傾聽學生朗讀,指導學生體會“自信、傲慢和誠懇、勸告”兩種不同的語氣。
3、師生合作,評價讀書效果。
設計意圖師生合作,在活動中朗讀,激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)有感情的朗讀,體會不同的情感所表達的語氣。
六、續(xù)編故事,拓展提高
1、與學生一起想象續(xù)編對話:假于青蛙跳出井口后,他會怎樣對小鳥說?
2、指導學生挖掘本故事的寓意:要做見多識廣的小鳥,不做思想狹隘的青蛙;體會“坐井觀天”的意思。
3、小結:老師希望同學們在今后的學習生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天!
設計意圖續(xù)編對話,拓展知識,激發(fā)了學生興趣,培養(yǎng)學生說話能力;引導學生理解寓意,從寓言故事中受到某些啟發(fā)。
七、作業(yè)布置
1、每一個生字寫5遍。
2、回家后,把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。
板書設計
坐井觀天
從哪來,天有多大
小鳥,天上,無邊無際
青蛙,井底,井口那么大
坐井觀天教學設計14
教學目標:
1.鞏固已學生字,通過換詞、說話練習,理解“大話”、“無邊無際”、“那么遠”等詞語的意思。
2.通過學習小鳥和青蛙的對話,懂得學習、做事要開闊眼界,不能自以為是。
3.練習分角色朗讀課文。
教學重點:課文的朗讀和對文本的理解。
教學難點:理解“坐井觀天”的寓意。
課前談話:可以交流成語故事。
一、 復習導入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學習——(學生讀)
。ㄒ唬└鶕崾,聽寫詞語
請拿出作業(yè)紙,根據提示寫詞語。
1.講了誰和誰之間的故事?一起說
、伲ń處煱遒N) (小鳥 青蛙) 把青蛙送進田字格
2.小鳥落在井的邊上,井的邊叫什么?(井沿)
3.形容很大很大,大得沒有邊,這個詞語叫做什么?請寫下來,有困難的可以看大屏幕(出示拼音)
。ǘ┓答
1. 出示詞語:青蛙 井沿 無邊無際
“沿”右半部分的第二筆是橫豎彎,(拿起手書空)沒有鉤。請你自己校對一下,對的就在下面打個勾。
2.全對的請舉手。
3.這么多人啊!真了不起,一起把每個詞語讀兩遍。
4上節(jié)課我們學過,它們在爭論什么,誰還記得?(指名回答)
課件顯示:天有多大
二、整體感知,理清觀點
1.理清雙方觀點:那他們各自的看法又是怎樣的呢?請你輕輕打開書,用“------”畫出小鳥和青蛙不同看法的句子。
3.我們來反饋一下,誰來回答剛才的問題。指名回答
(課件顯紅:天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎? 天無邊無際,大得很哪!)
評價:都劃對的孩子請舉手。錯的小朋友趕緊訂正。
4.誰理解它們各自的觀點?
青蛙認為天___________ 小鳥認為天__________
交流,教師板書: 井口那么大 無邊無際
評價:你真會讀課文!
三、研讀對話,分析觀點
(一) 小鳥和青蛙的觀點大不一樣,你贊成誰的觀點?一起說
1.出示:小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
小鳥認為——學生齊讀顯紅部分
。1)出示詞語卡片:“無邊無際”。齊讀
小鳥為什么說天是無邊無際的?請你從課文中劃出相關的語句。指名回答。
出示并齊讀:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!
(2)你可以從哪些詞語感受的到天是無邊無際的?(顯紅 一百多里,口渴了)
。3)感受“一百多里”,1里=500米,我們錢江苑的操場是1圈200米,100多里=( )圈呢。ㄖ该卮穑250圈。讓我們插上翅膀,一起來做一做小鳥吧!(播放動畫:小鳥看到的景色)請全體起立。
。4)口語交際:教師先引讀,小鳥飛呀,飛呀,飛過了森林,又飛過了小河,還飛過了一個個的村莊——突然遇到了狂風暴雨,快點往前飛。(這只小鳥嘴巴閉的牢牢的,它把渾身的力氣都用在了翅膀上。岚蛘駝拥脑儆昧π憷哿藛幔坎棚w了幾里呢!繼續(xù)飛,再飛一會(十秒鐘)————你怎么飛不動了?怎么慢下來了?——可是還沒飛完呢,再加把勁吧!——飛了一百多里,小鳥飛的感覺是什么?
交流:苦 累
出示 :“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”指名讀
。5)飛了這么久,還是沒有飛完,怪不得小鳥認為天是——無邊無際的(慢),開列火車讀讀這個詞語。(出示詞卡)
。6)還有什么也是無邊無際!
出示:( )天無邊無際,大得很哪。ㄒ龑В捍笞匀恢???)
。7)指導朗讀:小鳥飛了那么多地方,也沒飛到天的邊,天可真大!你能把天的大讀出來嗎?自由讀-指名讀-自由讀-齊讀
評價:這么快就到了?一百多里哪。◣讉人讀)
評價1:真大!好像永遠沒有盡頭。
評價2:真的是沒有邊際呢!
(二)研讀青蛙的觀點
1.我們都知道天是無邊無際的,可是青蛙卻認為小鳥在——?
出示:青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
。1)理解“說大話”,什么是說大話?帶進去讀一讀。
(2)是啊,他覺得小鳥在說大話,在吹牛。所以他說天——
。3)指名讀顯紅“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”誰再來讀?
2.為什么青蛙會認為天只有井口那么大?
。1)我們來做個試驗,F在請你拿起手中的那張白紙跟老師一樣先把紙卷成井的形狀,再看一看,天花板,你看到了什么?
。2)那青蛙天天坐在井里,又看到了什么呢?
教師引讀 :教師引讀 :
瞧,一天過去了,青蛙一抬頭就只看到——井口那么大的天。
一個星期過去了,青蛙一抬頭還只看到——井口那么大的天。
一個月過去了,青蛙一抬頭還是只看到——井口那么大的天。
一年過去了,青蛙一抬頭還是只看到——井口那么大的天。
就這樣,一天又一天,一年又一年,青蛙天天坐在井里,從來沒有跳出過井口,因此他堅信天只有井口那么大。
3.在青蛙的眼里,天只有井口那么大,它怎么會相信小鳥的話呢?你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎?自由讀,指名讀,齊讀
評價1:眉頭都皺起來了,讀出了對小鳥的疑問!
評價2:你讀出了感嘆的語氣!
評價3:我看到了你撅起的'小嘴,一臉的不相信!
(4)出示青蛙和小鳥的觀點,師生合作朗讀
(老師當青蛙,學生當小鳥)(旁白去掉,老師帶頭飾)
。ㄈ┭凶x青蛙和小鳥各自的理由。研讀兩個“笑”的含義
同時出示6、7兩段,課件中兩個“笑”變紅
出示:青蛙笑了,說:“朋友我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧!
同樣是笑,但它們到底笑的是什么?同桌討論
反饋,隨機指導朗讀并評價。
。1)青蛙在笑什么?
1.青蛙笑小鳥錯了,自己是對的。
2.青蛙覺得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會弄錯的,小鳥居然和他爭論,實在可笑。
3.天天坐在井里,你讀得真好!
那你來做做固執(zhí)的青蛙吧!(說完直接讀)
評價1:你眼睛睜的大大的,非常堅定。
評價2:把它的固執(zhí)讀出來了,誰再來試一試。
評價3:付老師仿佛看到青蛙在自以為是的樣子!
。2)小鳥笑什么?(指名回答 青蛙很固執(zhí))
1.小鳥笑青蛙過于自信,聽不進別人的正確意見。
2.小鳥笑青蛙確實弄錯了,還自以為是。
3.我覺得“不信,你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧。”
。3)出示青蛙和小鳥的理由,男女生合作讀
。猩斍嗤,女生當小鳥)
。ㄋ模┓纸巧首x課文
1.這是一個多么有趣而有意思的故事啊,愿意演一演嗎?同桌兩人,一人當青蛙,一人當小鳥,就讀他們的對話,把這個故事演一演,讀一讀。
自由讀、指名一組同桌朗讀、請兩名同學到臺前朗讀(帶頭飾)
你們班誰朗讀的最好?——你不愧是朗讀小能手!
四、想象寫話,拓展延伸
1.演得真好!小鳥說的話太對了,小青蛙聽了以后,瞧!終于忍不住跳出來啦,(PPT演示)
2.課件出示:青蛙終于忍不住跳了上來:
青蛙跳出井口后看到什么、說些什么?(指名回答)
青蛙終于忍不住跳了上來, (課件出示)
請你寫下來
實物投影學生習作,反饋(1—2個學生作品,學生自讀)
5.教師總結:是啊,世界是如此的絢麗多彩,神秘而美妙,希望大家不要向課文中的青蛙那樣,坐井觀天,目光短淺還自以為是。在以后的學習和生活中多去外面的世界走一走、看一看、聽一聽,成為一個見多識廣的人!
坐井觀天教學設計15
一、教學要求:
1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3、角色朗讀,以讀促悟。
4、想象說話,續(xù)編故事。
二、教學重點、難點:
1、重點:讀懂課文,理解內容。
2、難點:理解寓意。
三、教具準備:
課件、頭飾
四、教學課時:
2課時
五、教學時間:
20xx、4
六、教學過程:
第一課時(略)
1、初讀課文;2、識寫生字。
第二課時
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,學懂課文就要求做到:會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語,說說意思。
理解:坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)
三、默讀課文:
(一)想一想:
1、故事講了誰和誰?
2、他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)
3、你們是從課文的哪里知道的?(對話)
。ǘ┱乙徽,說一說:
青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1、 小組讀。
2、 指名表演讀。
五、思考、交流:
。ń處熛鄼C板書)
1、青蛙和小鳥它們認為天有多大?
2、它們?yōu)槭裁催@樣認為?
3、你認為它們誰說得對?為什么?
4、你覺得天有多大呢?
。ㄗ寣W生結合生活實際談談,學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解)
5、總結寓意:(略)
過渡:同學們說得非常好,這只小青蛙聽了小鳥的話,也感到有必要出去看看。于是它和小鳥來到了天空,看到了田野、草原、大海……(課件出示)以后又發(fā)生了很多的'故事。下面老師想請同學們來講講,好嗎?
六、想象說話、續(xù)編故事:
青蛙聽了小鳥的話,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鳥帶它出去看一看。
1、它們來到(天空、田野、草原、大!┛吹搅耍ㄖ参、小動物……)
2、青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?
。ㄐ〗M討論交流、全班交流。)
七、課外作業(yè):
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
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