風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計集錦15篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
《風(fēng)箏》選自北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材——《語文》七年級上冊第一單元的一篇講讀課文。本單元通過家庭生活瑣事寫親情，親情是是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的這篇《風(fēng)箏》是以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩，選材角度新穎，于兄弟間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。然而作者的立意遠(yuǎn)不止于此，在事過多年后作者仍然悔恨交加、痛苦悲哀，在強烈的自我解剖和自省中我們能感受到作者對封建陳腐思想對兒童自由活潑天性的扼殺的批判。在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在特定的時代背景下多角度的理解文章的主旨。
學(xué)情分析：
初中一年級的學(xué)生雖然具備了一定的理解感悟能力，但由于他們是第一次接觸魯迅的作品，并且是魯迅心靈獨語式的富含其生命哲學(xué)最難以解讀的散文詩集《野草》中頗具代表性的一篇，所以在理解文章的深層情感體驗上有一定的難度。因此本節(jié)課試圖在把握人物刻畫體會作者情感的基礎(chǔ)上，多角度深層次的探究魯迅的心靈獨語。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，討論、解決問題的能力。
2、過程與方法：在質(zhì)疑、討論中實現(xiàn)自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度、價值觀：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
學(xué)習(xí)重點：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點：感悟手足親情；了解游戲之于兒童的意義；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。
教學(xué)理念：
1、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，善于討論的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)策略：
1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，利用提問和反饋促進(jìn)師生對話，利用小組討論和展示活動加強生生交流。
2、利用討論小組的形式引導(dǎo)學(xué)生合作，利用填表引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
教學(xué)媒體：多媒體
時間授課行為應(yīng)掌握的技能要素學(xué)生行為
預(yù)設(shè)回答教學(xué)意圖
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們整體感知了《風(fēng)箏》這一課，誰來說一下《風(fēng)箏》主要講了一件什么事？
很好，我們了解到兒時魯迅先生毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，多年后他意識到自己當(dāng)年不止是毀掉了小兄弟的風(fēng)箏更是對他的精神虐殺，要求得小兄弟的寬恕，卻因其忘記而不能，心只得沉重著、悲哀著。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，看一下在魯迅的記憶中當(dāng)年事情的經(jīng)過是怎樣的。
1、找同學(xué)來為我們朗讀一下第三自然段，注意語速、語調(diào)，同時要走進(jìn)文章中讀出情感來。
很好，讀的很有感情。對于放風(fēng)箏，“我”和小兄弟有什么不同的態(tài)度？找的很準(zhǔn)確，怎么看出小兄弟喜歡風(fēng)箏呢？還表現(xiàn)在哪里呢？好，這兩個同學(xué)的回答合起來就是小兄弟對風(fēng)箏的喜愛。是從那些方面來描寫的呢？從這些描寫中我們能看出小兄弟是個什么樣的孩子？
對小兄弟看人入迷的放風(fēng)箏這么細(xì)致的描寫流露出作者什么樣的感情呢？對，對小兄弟入迷情狀描寫的`越細(xì)致，對自己剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的自責(zé)越深重，隱含著對瘦弱、多病小兄弟的同情。但在當(dāng)年兒時魯迅的眼中又是怎樣的呢？
2、由于對待風(fēng)箏的態(tài)度迥然不同，終于激發(fā)了我和小兄弟的矛盾。于是便上演了抓獲小兄弟偷偷做風(fēng)箏并將其風(fēng)箏毀掉的一幕。同學(xué)齊讀第四自然段。
讀的很流暢，就是感情不夠充沛，以后繼續(xù)努力啊。讀完這一段，誰知道“我”抓住小兄弟時他的風(fēng)箏都做成什么樣了？回答的很好，小兄弟做的風(fēng)箏跟他看到的那些一樣嗎？他看到別人放風(fēng)箏就自己親手做從中我們能看出什么呢？對，能看出小兄弟的聰明和心靈手巧，同時是不是也能看出他對風(fēng)箏發(fā)自內(nèi)心的喜愛�。�
3、找出刻畫小兄弟被發(fā)現(xiàn)時反應(yīng)的詞語，看誰先找到。好，很準(zhǔn)確，那當(dāng)時“我”又是怎樣的反應(yīng)呢？很好，兩個人的反應(yīng)形成了強烈的對比。
你能說說我為什么這么憤怒嗎？對，首先在當(dāng)年的魯迅看來風(fēng)箏是沒出息孩子做的玩藝兒，他不想自己的小兄弟沒出息，所以不許他放，而小兄弟居然自己做，并且是瞞著他偷偷的做，這讓他更加憤怒了。所以當(dāng)時他怎么做了？對，而且是“即刻”就折斷，可見當(dāng)時是怒不可遏了。毀掉風(fēng)箏之后又是怎樣的呢？
4、拓展延伸：魯迅當(dāng)年這樣粗暴的對待自己的小兄弟，是不是對小兄弟沒有感情？
5、看大家都很投入的樣子，有同學(xué)想上來再現(xiàn)一下當(dāng)時的那一幕嗎？
這么多同學(xué)都想上來表演一下啊，找兩位同學(xué)一個演少年魯迅，一個演兒時的小兄弟。大家表演時注意把握人物的語言、動作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學(xué)是否能把當(dāng)時人物的情感演繹出來。
同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊，看來大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。
6、作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友情、親情，請圍繞著兒時的游戲，以“難忘……”為題寫一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。
7、結(jié)束語：通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們體悟到圍繞著風(fēng)箏所展開的沖突中所包含的濃濃手足情，課下了解到咱們同學(xué)多數(shù)都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學(xué)們今后能夠更加手足情。
回顧、歸納
指導(dǎo)朗讀
總結(jié)，歸納
指導(dǎo)、評價朗讀
提問
引導(dǎo)
提問
引導(dǎo)
分析
肯定、明確
明確
激發(fā)興趣
肯定、表揚
語言感染
1、魯迅小時候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，對小兄弟進(jìn)行了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒能如愿。
（1）“我”：不但不愛，并且嫌惡它，認(rèn)為是沒出息孩子所做的玩藝兒。
小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風(fēng)箏。
（2）在買不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。
遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興的跳躍。
（3）動作和神態(tài)。
（4）天真、活潑、可愛。
�。�5）很自責(zé)。
�。�6）是笑柄、可鄙的。
1、做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒糊上紙，有做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
2、不一樣，他做的是蝴蝶風(fēng)箏，其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。
3、聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。
小兄弟：驚惶的站了起來，失了色瑟縮著。
“我”：破獲秘密的滿足，很憤怒。
因為小兄弟瞞了我的眼睛，苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝兒。
折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
“我”傲然走出，小兄弟絕望的站在小屋里。
雖然當(dāng)年對小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒出息的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。
同學(xué)躍躍欲試。
同學(xué)表演。
形成新期待
通過回顧所學(xué)，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的能力。
通過有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生德朗讀、感悟能力。
通過師生互動，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提取文中信息的能力。
通過引導(dǎo)、提問，學(xué)生生成對事件的概括模式
通過分析課文，培養(yǎng)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上分析問題的能力。
通過強化確認(rèn)，讓學(xué)生體悟手足情深。
在對比中體悟人物的情感。
在表演中加深體會，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，加深認(rèn)識。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《花兒也會放風(fēng)箏》，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1五月的季節(jié)春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個郊游的好季節(jié)，在這個季節(jié)里大家都準(zhǔn)備怎樣安排？（大面積提問）
2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。
3你都放過什么樣式的風(fēng)箏？（大面積回答）]
4你聽說過花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識新的生字。
1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標(biāo)示出來。
2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學(xué)生開火車讀詞語。老師提要求：認(rèn)真聽其他同學(xué)讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。
2指學(xué)生分小結(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽生字和詞語的發(fā)音。
3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。
4說一說讀詩歌的`時候自己想象到了哪些景色？（重點指語言表達(dá)能力弱的學(xué)生）
5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩歌中你喜歡哪些內(nèi)容畫出來，說說為什么？（同位交流，老師巡視）
7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴(kuò)展思維。
8花兒為什么也會放風(fēng)箏呢？他們還會放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字，鞏固基礎(chǔ)知識。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點交流：盈旋瞧滑（老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行板書標(biāo)示記憶重點）
4簡單交流記憶其他的生字。
5學(xué)生獨立學(xué)習(xí)生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑
三、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。
四、板書設(shè)計：
花兒也會放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長尾巴的蜻蜓……
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。
2.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3.運用自主合作的方式探討疑難問題
教學(xué)重點：
多角度理解課文
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，劃出不理解的地方。查閱有關(guān)魯迅的資料，閱讀《滿天的風(fēng)箏》，體會作者的思想感情。
教師：備課時，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，研究一個個局部問題，理解課文。（多媒體輔助教學(xué)）
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入新課
《滿天的風(fēng)箏》寫了什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學(xué)生回答）而魯迅的《風(fēng)箏》與《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》一文，了解文章內(nèi)容，探究起深刻的'內(nèi)涵。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（同教學(xué)目標(biāo)）
識記字詞
讀一讀： 墮 憔悴 蕩漾 瑟縮 什物
解釋： 嫌惡 恍然大悟 苦心孤詣 肅殺 訣別
�。ㄟ^渡）風(fēng)箏是報春的使者，看見風(fēng)箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學(xué)們自瀆課文，從中尋找答案。
讀與思
教師導(dǎo)讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過自讀，概述課文內(nèi)容，體會手足之情。第二步：教師范讀并啟發(fā)提問，學(xué)生邊聽邊思，進(jìn)一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。
學(xué)生默讀：要求整體感知課文，思考：這篇文章回憶的是什么事情？表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生讀完，四人小組討論交流問題后，在全班交流，教師予以引導(dǎo)
教師范讀課文，出示思考題：
1.為什么小時侯會把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的事？
2.為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
3.魯迅對待自己錯誤的態(tài)度和一般人有什么不同？
四人小組討論，全班交流，教師給予指導(dǎo)點撥
[教師小結(jié)]作為兄長的我，小時侯認(rèn)為放風(fēng)箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風(fēng)箏，是嚴(yán)格管束，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年是為落后觀念所支配，所以說是“精神的虐殺”。對自己當(dāng)年的行為，“我”深深譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機(jī)是好的，就原諒自己；不因時間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。
學(xué)生針對疑難句段齊讀或自由讀。
自主合作探究
請同學(xué)們把課前準(zhǔn)備的疑難問題和還沒解決的問題提出來，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當(dāng)?shù)狞c撥）
學(xué)生問題參考：
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？
2.為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？
3.為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面有明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？
[教師引導(dǎo)]
1.比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”
2.強調(diào)悲哀是意想不到的，無法不過的，心情一直沉重
3.不僅是說天氣，還說內(nèi)心深處的悲涼。
[教師歸納]
《風(fēng)箏》這篇散文籠罩著深沉的悲哀。探究內(nèi)容，可以體會魯迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戲?qū)τ趦和囊饬x，悟到中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)的道理。同學(xué)們學(xué)了這篇散文，還有什么收獲呢？你從魯迅先生身上學(xué)到了什么精神呢？
布置作業(yè)
1.把學(xué)習(xí)這課的收獲寫在練習(xí)本上
2.如還有什么疑難問題，可與老師、同學(xué)繼續(xù)研討。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識魯迅,整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情
2.運用自主合作的方式探討疑難問題
3.多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.21.風(fēng)箏ppt課件
二、教學(xué)重點
多角度理解課文
三、教學(xué)設(shè)計
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,擬用三課時。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書解決生字詞；查閱魯迅的資料(上網(wǎng)有關(guān)書籍)，堂上交流。
教師：用多媒體輔助教學(xué)；準(zhǔn)備資料要充足，便于引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
第一課時
認(rèn)識魯迅，既為理解《風(fēng)箏》做好準(zhǔn)備，又為以后學(xué)習(xí)魯迅的文章及課外閱讀奠定基礎(chǔ)。
1.學(xué)生交流查到的資料
�。ㄒ紤]到——學(xué)生有的家里沒有書面的相關(guān)資料，有的沒有電腦無法上網(wǎng)查，一些學(xué)生查的資料過多或不全面）
2.打開網(wǎng)站：《魯迅紀(jì)念館》（在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)以下內(nèi)容，作簡要的筆記）
生平簡介、主要作品、文學(xué)地位——這三部分的內(nèi)容在網(wǎng)上有文字資料，教師在介紹的過程中告訴學(xué)生要記的內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
精神實質(zhì)——在“音容笑貌”欄選擇三幅照片：
1903年魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的，簡要介紹“棄醫(yī)學(xué)問”的經(jīng)歷、詩歌“靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅�！�1925年魯迅在北京，寫作《風(fēng)箏》時已人到中年。簡要介紹當(dāng)時的時代背景。1930年9月50歲生辰在上海的留影，與書上的彩頁插圖相同，是魯迅精神的寫照。
作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文,整體感知內(nèi)容.魯迅《風(fēng)箏》在線朗讀
第二課時
導(dǎo)入：以智慧啟迪智慧，以思想啟迪思想，魯迅先生的《風(fēng)箏》傳達(dá)給我們的不僅僅是濃濃的親情，它還啟發(fā)我們進(jìn)行多方面的思考…今天就讓我們認(rèn)真閱讀，開動腦筋，迸發(fā)出更多的思想火花。
投影：配照片橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛；我的的確確時時解剖別人,然而更多的是更無情地解剖我自己．（配魯迅照片）――學(xué)生齊讀，復(fù)習(xí)第一課時的重點內(nèi)容．
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容,理解作者思想感情（上節(jié)課已完成）；運用自主合作的方式探討疑難問題（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點）；多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量.――請一名學(xué)生讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
請學(xué)生朗讀課文：正音解詞――１２名學(xué)生隨機(jī)點，使每個學(xué)生集中精力認(rèn)真聽讀，做好朗讀準(zhǔn)備，教師將學(xué)生讀錯的字寫在黑板上及時訂正，檢查預(yù)習(xí)情況。（朗讀前投影風(fēng)箏圖片，希望學(xué)生在聽讀時聯(lián)想起畫面，豐富課文內(nèi)容。）
投影要掌握的字詞：
整體感知課文內(nèi)容：
思考題一1文章講述了一件什麼事，請用簡要的話概括。2文章以什麼敘述方式講述故事？理清全文的結(jié)構(gòu)．（回答要點：1什麼人在什麼時間發(fā)生什麼事,表達(dá)什麼什麼感情或思想；2倒敘及倒敘的結(jié)構(gòu)特點，復(fù)習(xí)敘述的`幾種方式）
思考題二作者看到”遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”,就感到”驚異和悲哀”,這是為什么?“我”為什麼不許小弟弟放風(fēng)箏？文中所說的”對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著.”表達(dá)了作者一種什么樣的心情?對待自己的錯誤,魯迅與一般人有什麼不同?你認(rèn)為有哪些問題值得思考，愿與大家交流？（這部分問題以學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)小組討論。現(xiàn)在的各種資料很多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時大部分會看參考書，知道問題的基本答案，教師提問主要是借以了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的還是在學(xué)生交流的同時會由此蔓生出其它的問題---為什麼要寫故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，“不幸”怎麼理解，弟弟為什麼不記得，“悲哀”“無可把握”如何理解，“肅殺的嚴(yán)冬”指什麼等等。這些問題學(xué)生小組內(nèi)解決不了的，教師組織全班同學(xué)分析解答，需要用到第一課時的知識----時代背景、封建思想。）《風(fēng)箏》課堂實錄二則
作業(yè)：
�。�1）閱讀《滿天的風(fēng)箏》，比較與《風(fēng)箏》不同的情感。
�。�2）回想一下自己玩過的游戲、玩具，哪個最難忘？或者也曾象魯迅一樣與兄弟姐妹之間發(fā)生過沖突爭執(zhí)，有什麼感情體驗？明天與大家交流。
第三課時
多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
1.學(xué)生質(zhì)疑、解難
2.補充閱讀《人性的柔弱是如何消失的——李林榮》（名家評《風(fēng)箏》——既可以作為這篇文章的小結(jié)，也可從另一個角度引發(fā)學(xué)生思考。）魯迅《風(fēng)箏》課文原文
3.檢查、交流昨天的作業(yè)。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
學(xué)習(xí)重難點：
體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學(xué)會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的'生活中。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？
（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩”
出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。（“漂”和“飄”著重描出）
1、指生讀一讀這兩個短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？
2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？
3、師小結(jié)；強調(diào)這兩個字的不同
4、生有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第7段
1、過度語：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？
（五）學(xué)習(xí)10、11自然段
1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時，你有什么感受？
3、當(dāng)傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？
4、指導(dǎo)書寫“幸、福”。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？
6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？
7、它們和好了還會吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學(xué)習(xí)？為什么？
（六）指導(dǎo)書寫生字
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R和能力目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)和教師強調(diào)，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過閱讀和教師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)抓住一篇課文主要事件的方法。
（二）過程和方法目標(biāo)
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師以問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現(xiàn)出來的。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
通過討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會一直延續(xù)下去。
教學(xué)重點
理解作者在文中表達(dá)的思想感情
教學(xué)難點
正確把握文中的思想
作業(yè)內(nèi)容
1．抄寫生字和常用詞語。
2.你有過類似的父愛經(jīng)歷嗎，請你寫出來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
對兒時的回憶多半是美好的，不過如果因為你的父母曾經(jīng)粗暴的干涉過你的喜好的時候你的回憶會帶些苦澀，你可曾想過許多年后的父母想起這樣的事的時候會是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀，教師板書重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
3.指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過的一件錯事，是什么？對此他的態(tài)度又是怎樣的？
說明：因為魯迅的語言不易理解，因而設(shè)計學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內(nèi)容。
三、把握故事內(nèi)容
1.學(xué)生回答上述問題。
教師采用鼓勵和表揚的方法引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，對不同的意見要及時評價和分析。
方法指導(dǎo)：人物是誰？什么事件？最后的'結(jié)果怎么樣了？
2.對這樣的錯事，作者魯迅一開始的態(tài)度怎樣？后來又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應(yīng)的語句分析。
說明：從概括文章情節(jié)到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導(dǎo)：做錯了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語和句子。
四、分析人物
1.結(jié)合上一個問題：大家對作者的這種做法如何評價？
說明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個問題。
2.許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度啊？
說明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長中的不幸哪，兒時的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？
五、領(lǐng)悟情感
在學(xué)生對上述問題充分討論的基礎(chǔ)上，教師提出本文的難點：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來了？如果不是，為什么？
教師總結(jié)：作者對兒時的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當(dāng)時的時代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待后來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現(xiàn)了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現(xiàn)。
板書設(shè)計
風(fēng)箏
魯迅
人物：我————弟弟嚴(yán)厲的的親情
事件：毀壞風(fēng)箏——想補救眷顧之情
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)設(shè)想：
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富他們的精神世界。因此，本文的教學(xué)中，我將充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀，讓他們在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中感受語言魅力，體悟作者情感。
教材簡析:
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇散文詩，它回憶兄弟之間的一件往事，無論是當(dāng)年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重、總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊豐富、值得咀嚼。
學(xué)生情況分析：
七年級學(xué)生思維活躍，對文章往往有獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)本文，應(yīng)從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間，鼓勵有創(chuàng)意的閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語，學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
學(xué)習(xí)圈點勾畫，揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語言。
積累好詞佳句。
大膽表達(dá)自己的獨特感受。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;體會魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
教學(xué)重點：
整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會作者對兄弟的'那份深沉的感情。
體會作者的自省精神。
教法設(shè)計：
情景教學(xué)法合作研討法
語感訓(xùn)練法拓展延伸法
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下勤于思考、大膽表達(dá)，力求獲得個性化體驗。
媒體設(shè)計：多媒體課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、多種手段，引導(dǎo)入境
1、(播放背景音樂)“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天。牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”
(出示配套幻燈片——放風(fēng)箏)
2、圖片上的人物如果是你，能告訴我現(xiàn)在的感受嗎?(生：高興、愜意、閑適等)
3、導(dǎo)語
的確，風(fēng)箏等游戲帶給我們無盡的夢想和歡樂�？吹斤L(fēng)箏，我的心亦飛翔�？晌膶W(xué)巨匠魯迅先生一見到風(fēng)箏，便感到無盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請閱讀《風(fēng)箏》。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感
用科學(xué)的態(tài)度來分析這種情感的真實性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)
結(jié)合實際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
三、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1、給時間和空間鼓勵學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)資料：
�、� 1925年左右中外社會狀況
② 魯迅其人其作品其思想
2、查字典，落實生字詞的音和義
3、讀課文，了解大意
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。）
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入
在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖，同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們的想象力，進(jìn)行畫面的細(xì)致描述，內(nèi)容的大膽揣測。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營造氛圍，自然導(dǎo)入。
（三）整體感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容。
�。ㄋ模┖献魈骄�
出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個別回答，或集體討論，或分組辯論。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。
1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事？用自己的話簡單復(fù)述
2、"精神的虐殺的一幕"具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？
老師幫助學(xué)生進(jìn)行問題分解，步驟如下：
�、� 如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？
�、� 如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？
�、� 為什么哥哥會這么做？
�、� 為什么弟弟沒有反抗？
�、� 你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎？
3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？
4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？
�。�1題意在檢驗學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯就改，可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的`人文素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。）
�。ㄎ澹┘由罡形�
讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。
�。┩卣寡由�
1、比較閱讀
課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論
2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章，寫一篇讀書心得，準(zhǔn)備開討論會或交流會。
�。w現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系。）
四、教學(xué)評價：
新課標(biāo)對第四學(xué)段（7—9）年級教學(xué)目標(biāo)的三緯融合是這樣說的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有意啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本教案的設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)要求，體現(xiàn)新的教學(xué)理念下，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
板書設(shè)計：
毀
我 風(fēng)箏 弟
情
嚴(yán)厲 自責(zé)
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
2.學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。
教學(xué)重點、難點：學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏？誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
�。�.初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
２.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
（１）分析結(jié)構(gòu)，識記字形。
�。ǎ玻┒嘁糇�。
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚硭械臅r間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
�。�.讀課文。
�。�.問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？
�。�.看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�.指名讀課文。
�。�.這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時間、地點、和天氣。）
�。�.理解“陽光明媚”
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。
２思考：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點寫了什么？
�。�.匯報交流。
４.熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）
�。�.用自己的話說說，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風(fēng)箏？（小組交流）
６.對照圖片說說。
六、作業(yè)。
1.寫生字、詞。
2.熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點: 體會課文里對放風(fēng)箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？
2.談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.教師提問：讀課文的第三段,想這一段主要寫什么？
課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2 、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：
�、� 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
② 畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。
�、� 演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
3 .表演復(fù)述。
�、僬埑鲆唤M同學(xué)上臺表演，一邊演一邊說。
②體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
比一比：加點的字換成（）里的字號不好，為什么？
哥哥讓我端端正正地舉著（拿著）“大蜻蜓” ……哥哥拽著（拿著）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。
�。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑迹?拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）
4 .總結(jié)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過程些具體的？ （準(zhǔn)確使用表示動作的詞語，抓住不同人物的不同表現(xiàn)。）
5、.教師出示句子：
它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！‘大蜻蜓’賽過飛機(jī)啦！ ”
�、俳處熖釂枺鹤x這句話，想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點？
估計學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機(jī)還高。
教師說明：由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。
�、诮處熞龑�(dǎo)：把換成“說”好不好？為什么？
教師強調(diào)：“嚷”突出了人物高興的心情。
③有語氣的讀句子。教師指導(dǎo)：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會表達(dá)效果的不同。
三、學(xué)習(xí)四自然段。
1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話？每句話寫的是什么？是圍繞那一句話來寫的？指名回答。
3.比較句子，哪句話好為什么？
�、倌敲利惖摹按蠛� 橘黃色的身子布滿墨綠的.斑點，呼扇著翅膀徐徐上升。
�、谀敲利惖摹按蠛毙煨焐仙�
指名說。
教師引導(dǎo)：第①句比第②句多的詞語寫出了風(fēng)箏的什么特點？
顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點
姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。
有語氣的朗讀。
4.教師說明：作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的？
教師依據(jù)學(xué)生回答講解：作者的想象，如
好像在百花叢中飛來飛
好像在水里游
好像在宇宙中飛行是作者的想象。
5.學(xué)習(xí)課文的寫法，說話練習(xí)。
那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。
這一段的結(jié)尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？
６.總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動？
四、做課后的選做題。
五、總結(jié)全文。
�。�.總結(jié)語：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗�！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。放風(fēng)箏，其實放飛的更是一種心情：快樂、無憂無慮……
2.有感情地朗讀全文。
板書：
２.放風(fēng)箏
放風(fēng)箏的過程： 動作： 舉拽收
“大蝴蝶” 顏色
“小蜜蜂” 姿態(tài)
風(fēng)箏 多 熱鬧： “大金魚” 想象
“小衛(wèi)星”
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計10
教材分析
這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)出劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文用結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫來表現(xiàn)人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。
學(xué)情分析
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
設(shè)計理念
一．教法：自主學(xué)習(xí)。
二．學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標(biāo)
1、體會劉老師對生活頑強執(zhí)著的追求對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)本文寫人的方法。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)重難點
了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執(zhí)著的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？ （可能有許多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當(dāng)中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰(zhàn)，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認(rèn)識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開課文《理想的風(fēng)箏》.
2、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問題
為什么叫理想的風(fēng)箏？
這個老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題自由讀文。
三、讀后交流。
通過交流，讓學(xué)生初步感悟課文內(nèi)容，初步體會老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內(nèi)容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？
(2) 你還可以提出哪些問題？
3．默讀課文，思考：
課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內(nèi)容，進(jìn)行合作探究。
�。�1）、自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面提出自己的問題。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？
�、凇⒄n文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
⑵、按照提出的問題自學(xué)探究，討論交流。
�、佟闹形覀凅w會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執(zhí)著的精神。
�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執(zhí)著追求，還寄托著老師對學(xué)生寄托的希望。
③、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內(nèi)容讓你感動？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆樱?/p>
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的.腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。
4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對
生活的愛與追求。
六、總結(jié)
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節(jié)課開一個“小小故事會”。
附：板書設(shè)計
14、理想的風(fēng)箏
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執(zhí)著的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及小組的合作探究來理清文章結(jié)構(gòu)，體會人物內(nèi)心情感，體會人物品質(zhì)。內(nèi)外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。 上歷史課 熱愛學(xué)生、熱愛工作 放風(fēng)箏 頑強執(zhí)著、熱愛生活。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
�。�、能正確流利有感情的朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學(xué)會主動伸出和好之手。
4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點、難點
１、能正確熟練地認(rèn)識本課生字詞。
�。�、體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
1、談話導(dǎo)入，引出課題
（1）、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）
�。ǎ玻�、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、認(rèn)識本課8個生字，掌握“樂壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語。認(rèn)識會寫“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個字。
�。�2）、讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
�。�3）、想想課文寫了一件什么事。
�。�4）、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。
1、我會讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）
2、認(rèn)讀詞語
樂壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
�。�1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：
�。ǎ玻⑷サ羝匆衾首x。
�。�3）學(xué)生展示練習(xí)表達(dá)。
3、生展示讀課文
�。ㄉu價是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
�。�1）.識字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“�！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
�。�2）、學(xué)生展示分析識記生字。
�。右患�、減一減、換偏旁、猜謎語等）
�。�3）寫字
a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。８個生字，有６個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配�！白�、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁�！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。
b、學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
課文寫了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
表演課文內(nèi)容（ 讓生按照書上的提示和自己的'想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。）
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
�。�3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
�。�4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時，其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。
�。ㄒ唬┪視x。
（二）我會悟。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
生：有了“漂啊漂”三個字，讓我們知道了漂的過程。
生：小船漂下去是漫長的，路途是彎的。
生：小熊為什么樂壞了？“樂壞了”是怎么樂？
生：小熊太高興了。
生：小熊開心極了。
師：他開心極了，可能會說
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
生：他們還會彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫上自己的秘密！
生采訪小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？
生：我很難過，也不好意思送給小松鼠。
生：他們在扎風(fēng)箏和折紙船時都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。
出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
指名讀這句話。
師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會開心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來（出示風(fēng)箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的眼淚嗎？
生：這是激動的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂的淚水。
師：小熊會怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會怎么做呢？
出示課件：音樂響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……
師：此時此刻，你們想對他倆說些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動和好。
師：有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）
紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會快樂，
友誼就是失去了就會難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解，可千萬別為了一點小事而吵架��！
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認(rèn)讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長聽。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“ ”畫出來，再說說為什么，寫在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長聽
3、練習(xí)：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來，他們 。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計12
理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。
2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風(fēng)趣的人生態(tài)度。
教學(xué)重點和難點：
學(xué)會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（詞語、回憶老師的話）
教學(xué)過程：
一．板書課題，問題導(dǎo)入
1.板書課題，齊讀。
2.讀了課文的題目，你有什么問題？
�。ㄒ灶}目設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文，并想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學(xué)生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。
�。ú粍庸P墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的.，有所要求。）
2、學(xué)生朗讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生。
三、檢查自讀，了解內(nèi)容。
1、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（重點指導(dǎo)朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活，頑強的生命的句子。這樣，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）
3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導(dǎo)學(xué)生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。 [板書：笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏]
�。ㄗx書是自主的，自由的思想感悟，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個平臺，讓他們暢所欲言。）
正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，追求在無時不刻的鼓勵著作者，實現(xiàn)自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。
4.出示課件
5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）
四、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞
反思：
《理想的風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細(xì)膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我。這節(jié)課是第一課時，我從一點入手：
注重了朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行一些指導(dǎo)，達(dá)到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細(xì)膩的描寫，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反復(fù)去朗讀的，而也就是在這不斷反復(fù)讀書中，學(xué)生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。
在教學(xué)過程中，因為事先對景山的學(xué)生的能力估計不充分。開場時，不夠靈活的把握，導(dǎo)致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應(yīng)該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養(yǎng)學(xué)生的能力，簡單中鍛煉學(xué)生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記于心。
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計13
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國標(biāo)本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏，來表現(xiàn)恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛與追求，表達(dá)了作者對恩師的深深懷念之情。
設(shè)計理念：
文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個什么樣的人”來建構(gòu)話題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感覺乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^語言文字，品味文字蘊涵的情意，是語文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
3、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。 教學(xué)重點：
讓學(xué)生“披文入情”， 通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗、表達(dá)，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點：
1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。
2、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3、初步感知劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解作者
1、同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充滿生機(jī)。在這美好的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”（引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗）
2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。
3、板書課題——“理想的風(fēng)箏”，學(xué)生質(zhì)疑。
4、請學(xué)生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、請同學(xué)們打開書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
（2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。
�。�3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。
�。�4）了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。
3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？
（1）重點提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。
（2）指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。
三、再讀課文，整體感知
1、請學(xué)生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容？
2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個小標(biāo)題。（三件事：談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏）
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）
第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。
第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。
第三段（10、11自然段）直接表達(dá)作者對劉老師的懷念和贊美之情。
4、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個細(xì)節(jié)（哪個畫面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)與活力的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。
五、作業(yè)設(shè)計：
讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細(xì)節(jié)旁邊做批注，用一兩個詞語或者句子，在空白處寫寫自己的感受或體會。
六、板書設(shè)計
理想的風(fēng)箏
談腿疾
寫板書
放風(fēng)箏
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
2、深入細(xì)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入，感悟“思念”
1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。（學(xué)生回憶并說出并板書）文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個詞，每一個字，每一個標(biāo)點都浸透著作者對劉老師濃濃的——思念之情。
3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過這一聲呼喚，兩個“深深地”，一個“??”品讀感悟濃濃的思念之情。
二、品悟細(xì)節(jié)，體驗“思念”
1、過渡：春天，對于蘇叔陽來說，真是個思念瘋長的季節(jié)。今天，讓我們再次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學(xué)們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫批注。
2、組織交流：
預(yù)設(shè)一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。 當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時，順勢出示“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)……但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬�！币欢卧�。
① 指名讀這段話。
�、� 哪些詞句讓你感受最深？
�、� 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟：
放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”
同學(xué)們，請注意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會到了什么？ 出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。
�。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）
多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）
�、� 身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，這么好的`老師怎么會忘記呢？難怪作者會發(fā)自內(nèi)心地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。
預(yù)設(shè)二：在“寫板書”的品悟中體驗“思念”之情。
當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書”這件事時，順勢出示第五自然段內(nèi)容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動地心跳�！币欢卧�。
�、俳ㄗh同學(xué)們再次默讀第五節(jié)，哪些細(xì)節(jié)之處打動你？可以用一兩個詞語寫寫你的感受。
②細(xì)讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學(xué)生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？（板書：頑強執(zhí)著）
�、垡粋�年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀劃線的句子？ 一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次??這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。 預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗“思念”之情。
①放飛風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風(fēng)箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。
②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺堋?/p>
�、圩屛覀儼延洃浀溺R頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細(xì)節(jié)。（引讀） ——出示：
● 每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（自制風(fēng)箏）
● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（親自放飛）
● 他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（親自追線）
品味劉老師的笑：體會發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸
福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。
品味三個“親自”：三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活��！板書：熱愛生活
④ 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。
三、品味心聲，升華“思念”
1、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強執(zhí)著、熱愛生活，這一念就思念了近30年啊！出示第10節(jié)，指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個樂觀頑強、熱愛生活的人）
2、這樣的劉老師讓人感動，讓人敬重——他用自身的行動啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。
四、拓展延伸，放飛“思念”
1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板書：……）多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？
劉老師呀，思念您
2、學(xué)生交流并及時評價。
3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏；飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏；充滿激情地讀——理想的風(fēng)箏。
五、習(xí)得方法，遷移“思念”
思念，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶。
板書設(shè)計：
理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂觀幽默
寫板書 頑強執(zhí)著
放風(fēng)箏 熱愛生活
……
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3、集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進(jìn)行點撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）
�。ɡ首x、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的`故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）
延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧�。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團(tuán)結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。）
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
2、重點指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機(jī)會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）
三、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
四、板書設(shè)計
紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識８個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。场⑼ㄟ^感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
�。�、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
２、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。�、出示紙船。同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？（板書：紙船。）
２、出示風(fēng)箏的圖片。這個呢？生答：風(fēng)箏�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
PPT出示：樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區(qū)分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？
師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的.語氣。
3、學(xué)習(xí)7～11自然段：友誼的維護(hù)：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
四、感情升華
1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學(xué)生寫話。
【風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計03-20
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計范文04-07
紙船和風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計04-25