《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解文中語(yǔ)句所表達(dá)的意義。 能力目標(biāo):
1、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法:細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托
2、通過探討,理解文章的意義,明白游戲是兒童的天性的真正意義。
情感目標(biāo):
1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神
2、感悟親情的偉大
教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義,對(duì)比體會(huì)寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。
教學(xué)方法朗讀、對(duì)比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間:12、6、7兩天
教學(xué)內(nèi)容與步驟
第一課時(shí):熟悉課文內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記
一、布置預(yù)習(xí):
1、學(xué)生讀課文1—2遍,找出文中的重點(diǎn)字詞,至少10個(gè),注音并解釋詞語(yǔ)。
2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識(shí)信息
二、導(dǎo)入激情:
放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。(放投影,圖片、音樂)(或者以詩(shī)來引入“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早,忙稱東風(fēng)放紙鳶!笔且皇讓懞⑼瘋儦g歡喜喜放風(fēng)箏的詩(shī),) 簡(jiǎn)談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎?誰來給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情? 引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢(mèng)想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。(板書課題、作者)
2、簡(jiǎn)介作者:
三、整體感知
1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個(gè)______的故事。 (為什么?)板書(這是一個(gè) 的故事)由此我們可以將文章分為幾部分呢?板書分段:時(shí)間順序 北京的冬天—兒時(shí)—中年—現(xiàn)在(這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說,然后再按照順序來敘述的方式。)
2、略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后,說說這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象? 學(xué)生大致會(huì)這樣說:
四、研讀課文中的難句
1、朗讀體會(huì) 提問:讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀) 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,體會(huì)作者感情。
2、合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問。即你感覺文中的哪些語(yǔ)句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè),先由四人小組合作探討,然后在全班進(jìn)行交流。
、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L(fēng)箏本是令人快樂的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?
②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了?”
、畚铱戳艘槐就鈬(guó)的講論兒童的書,為什么說是“不幸”的?
、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”?“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義?
五、布置作業(yè):
1、解釋并自己記住下列詞語(yǔ)的意義:伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時(shí):理解文中的重點(diǎn)句,對(duì)比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)檢測(cè):聽寫并解詞
二、討論深入,拓展擴(kuò)充
1、討論主題 感悟警句
、僖龑(dǎo)思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長(zhǎng)追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對(duì)魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
、谧髡咄ㄟ^這個(gè)故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個(gè)警句,請(qǐng)找出來,齊讀。
、勰阗澩@個(gè)道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,選一個(gè)最難忘的,講給大家聽。 教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、就這篇材料,作者還寫過一篇文章《我的兄弟》,將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比,看一看你更喜歡哪一篇?為什么?投影《我的兄弟》并請(qǐng)一名學(xué)生朗讀對(duì)比發(fā)現(xiàn),課文中有較多的描寫。學(xué)過課文,會(huì)了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感,會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開,在與人物對(duì)話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語(yǔ): 一出風(fēng)箏事件,牽動(dòng)千千萬萬讀者的心,兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé),小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧! 學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對(duì)你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談;
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談;
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談;
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。
五、布置作業(yè)
1、完成課外練習(xí)
2、在你與家人相處的過程中,有沒有因?yàn)橐患䱷|西而產(chǎn)生矛盾的呢?如果有請(qǐng)你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對(duì)這件事的評(píng)價(jià)寫一篇小文章。文體不限,你可以記述故事,也可以進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。
學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受,學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽錄音,并回答問題。學(xué)生可能會(huì)說:這是一個(gè)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會(huì)說:這是一個(gè)發(fā)生在作者小時(shí)候的故事。學(xué)生可能會(huì)說:這是一個(gè)讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會(huì)說:這是一個(gè)作者在小時(shí)候撕壞弟弟的風(fēng)箏,在長(zhǎng)大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……
四部分:(時(shí)間順序)第1段北京的冬天看見風(fēng)箏,想起兒時(shí)的事。 第2—4段回憶小時(shí)候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。 第5—11中年后,我希望得到弟弟的諒解,但弟弟早已忘記了這件事,沒有諒解他。
最后一段,回到現(xiàn)實(shí)中,自己仍然要面對(duì)著肅殺與悲哀的現(xiàn)實(shí)(社會(huì)、親情雙重)從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動(dòng),對(duì)健康有多重要。) 從“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,膽小的; 從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的; 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏; 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的; 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學(xué)生讀課文,體會(huì)文中的感情,畫出這些句子。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的.悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫出難理解的句子,討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。
4、想起了自己而是對(duì)弟弟玩的天性的虐殺
5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對(duì)自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無 法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀!而這種悲哀既意想不到,“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為常,并不在意這樣的虐殺,而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使例如: 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲(如搭房子、過家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無窮。 愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑,而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴性強(qiáng)。 玩玩具或游戲過程中,人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開發(fā)。 學(xué)生講故事,拓展主題的意義。學(xué)生對(duì)比閱讀,探討你更喜歡哪一篇,并說明理由。學(xué)生討論:環(huán)境描寫:襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫更清楚、細(xì)致學(xué)生討論
1、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過,表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛,歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過,表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時(shí)補(bǔ)過已晚的事實(shí),說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔,并批判了落后的兒童教育思想?/p>
4、通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過兄弟二人不同的表現(xiàn),說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時(shí)簡(jiǎn)單地概括出文章的主要內(nèi)容,概括人物的特點(diǎn)明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點(diǎn)句理解文章的主題對(duì)比明確將文章寫具體的方法。拓展到課外
板書設(shè)計(jì)
風(fēng)箏 魯迅 中國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個(gè)______的故事時(shí)間順序: 北京的冬天 — 兒時(shí) — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘。
文章分為四部分
多角度認(rèn)識(shí)文章的主旨
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談:歌頌兄弟情
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談:嚴(yán)于自我解剖
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談:游戲是兒童的天性
4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談:人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)課后記
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【主題內(nèi)涵】
課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間,學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體,而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師,要以尊重的教育為理念,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生的自我覺醒,自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。
【案例描述】
上課鈴聲過后,我走進(jìn)教室,像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)?墒菦]過幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著,嘴里還不時(shí)地說著什么,“王佳禹,你們?cè)诟墒裁?”“老師,外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說。這句話的聲音雖不大,但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確,兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著。“哇,風(fēng)箏!”學(xué)生興奮地叫了起來。有一個(gè)學(xué)生說:“老師,我最喜歡放風(fēng)箏了,我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏!薄袄蠋煟乙彩恰币粫r(shí)間,教室里熱鬧起來了,學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢?風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力,如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來,他們的心思肯定還在外面,并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎,這些小家伙真是給我出了道難題。
就在他們高興不已,而我還在犯難之時(shí),突然,我的眼前一亮,對(duì)了,現(xiàn)在正是春天,是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的,課題為《春天來了》,學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì),將計(jì)就計(jì),滿足這些小家伙的愿望呢。于是,我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
師:小朋友,風(fēng)箏漂亮嗎?
生:漂亮。
師:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?
生(高興地、大聲地):喜歡。
師:你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎?
生:春天。
師:在你們眼中春天是怎樣的?
生1:春天小草都發(fā)芽了。
生2:春天小河里的冰都融化了。
生3:春天到了,冬眠的動(dòng)物都醒來了。
生4:春天,大自然一片綠色。
師:你們想不想去看看校園里的春天。
。▽W(xué)生一邊歡呼,一邊跑出教室,幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室)
師:春天我們不僅可以感受到大自然的美景,還可以進(jìn)行很多有趣的活動(dòng),比如放風(fēng)箏。小朋友討論一下,還可以進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)?
。ㄟ@時(shí),學(xué)生的注意力已被我的問題所吸引,他們興致勃勃地討論著春天里有趣的.活動(dòng),課堂氣氛十分活躍。)
師:請(qǐng)小朋友來說一說。
生1:老師,春天天氣暖和了,小河里的冰融化了,我最喜歡到公園里的小河上劃船。
生2:老師,春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候,到處盛開著鮮花,還可以看到許多小鳥。
師:其他小朋友想不想去郊游呢?
生:想。
師:那么我們首先來學(xué)唱《郊游》這首歌曲,然后老師和你們一起去郊游,好嗎?
生:(全班高興地歡呼)好!
……
【案例分析】:
在教學(xué)過程中,因種種原因而不能按照原定的教學(xué)方案實(shí)施教學(xué),這是經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)教師必須作出臨場(chǎng)應(yīng)變處理,采取針對(duì)性的,更加靈活的教學(xué)方法,乃至把教學(xué)內(nèi)容作局部性的調(diào)整。尤其是本節(jié)課所面對(duì)的是一群
好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生。在課堂上,哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事,便會(huì)控制不住情緒,笑笑鬧鬧,跑跑跳跳,使課堂難以安靜,這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,采用即興教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求,因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本節(jié)課上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔,興奮不已,注意力已經(jīng)游離了音樂課的教學(xué)目標(biāo),如果這時(shí)停下課來批評(píng)學(xué)生,把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來,自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行,不僅教學(xué)效果不佳,而且會(huì)影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望,我毅然放下了已備好的教案,沒有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行,而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題,課堂很快安靜下來,這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式,既順應(yīng)了孩子的心理,滿足了他們的好奇心,而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),也感受到了以人為本,給課堂帶來的巨大活力。
課堂中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后,心思已很難留在教室里,為了滿足他們的愿望,我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天,請(qǐng)他們傾聽小鳥的歌唱,感受蔥綠映襯的樹干,高曠湛藍(lán)的天空,明媚燦爛的陽(yáng)光,嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開花朵的芬芳,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3
明理念
有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對(duì)話。教學(xué)中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線,用濃濃的友情,撥動(dòng)學(xué)生情感心弦。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味,讀中悟情,讀中明理,在充滿童話意境的課堂氛圍中,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。
知學(xué)情
童話故事也是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征,所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感,可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟,教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)能力目標(biāo):復(fù)習(xí)字詞,會(huì)寫“祝、!眱蓚(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文;能借助“寫話卡”寫話,送出自己的祝福。
2.過程方法目標(biāo):以讀貫穿教學(xué)始終,通過創(chuàng)設(shè)情境,換位體驗(yàn),補(bǔ)白等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握,即:如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅,從而體會(huì)友情的珍貴。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
第一板塊:復(fù)習(xí)鞏固,回顧課文
1.學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)字詞。
小溪山腳屋頂門口(本組為文中難讀詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音)
松果草莓扎風(fēng)箏折紙船(本組為文中關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說話)
祝你快樂祝你幸福(有感情朗讀,師生互動(dòng)送祝福)
2.創(chuàng)設(shè)情境,回顧梳理。
出示圖畫,教師描述:看,這兒有一座大山,小松鼠和小熊的家住在哪兒呢?。
引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)貼圖,根據(jù)板書和圖畫復(fù)習(xí)課文的第一自然段。
。1)松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),他倆是怎樣成為好朋友的呢?
。2)學(xué)生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段,找出文章的中心句。(板書貼畫:紙船和風(fēng)箏)
[針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),板畫的出示,教師的語(yǔ)言渲染,構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng),抓住了學(xué)生的心,輕輕松松地把學(xué)生帶入了課文的情境。]
第二板塊:讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.出示紙船實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。
2.出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的'動(dòng)作和神態(tài),聯(lián)系生活理解“樂壞了”,體會(huì)小熊喜悅興奮的心情,。
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。
4.想象補(bǔ)白:小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段)
5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少快樂啊,讓我們?cè)賮碜x一讀課文的2.~6.自然段吧,一起去分享這份快樂。
6.區(qū)分“漂”和“飄”。
請(qǐng)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”,“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。根據(jù)學(xué)生回答,總結(jié)形聲字的特點(diǎn),并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)辨生字,“紙船漂啊漂,順?biāo)薄帮L(fēng)箏飄啊飄,隨風(fēng)飄蕩!苯處煵⒂眉t筆標(biāo)出不同的偏旁,加深了學(xué)生的印象。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字“聲旁表音,形旁表義”的規(guī)律有所感悟,產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。]
維護(hù)友誼
過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,給他們帶來了多少歡樂。。ㄕn件播放音樂)可是,正當(dāng)他們沉浸在幸福,快樂之中的時(shí)候,卻為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏(摘掉風(fēng)箏),小溪里再也看不到漂流的紙船了(摘掉紙船)
1.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。
2.情境對(duì)話,感悟吵架過后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。
師佩帶頭飾,扮演小鳥,去問候小熊和小松鼠。
★小熊你好,你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊?
預(yù)設(shè):你怎么還在扎風(fēng)箏。
為什么不把風(fēng)箏放出去,而把它掛在高高的樹枝上呢?
★小松鼠你好,你現(xiàn)在心里又是怎么想的,你準(zhǔn)備怎么做呢?
3.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的1.0-1.1.自然段,感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方式。
A小松鼠看看空蕩蕩的天空,感到孤獨(dú)極了,過了幾天…(引讀第1.0自然段)多么感人的一句話啊!(動(dòng)畫出示:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧。┲攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
B收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏,風(fēng)箏飄呀飄…(引讀第1.1.自然段)
4.風(fēng)箏又飄起來了,紙船也飄起來了,這是多么感人的場(chǎng)面啊,(再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片)生齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
[營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的交際“場(chǎng)”,在這樣的“場(chǎng)”中,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng),思維狀態(tài)被啟動(dòng),充分體驗(yàn)松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨(dú),從而使學(xué)生與文本融入一體,產(chǎn)生共鳴。]
第三板塊:總結(jié)拓展,放飛情感
1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“!弊。
對(duì)于“!边@個(gè)字,小朋友一定不陌生,你在哪兒見過“!边@個(gè)字的?
(多媒體出示)這個(gè)“!痹趺词堑沟哪兀柯(lián)系“!弊謱(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。
2.指導(dǎo)書寫詞語(yǔ)“祝!保〗M交流評(píng)議。
3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時(shí)光,此時(shí)此刻,你想對(duì)他們說些什么呢?
4.練習(xí)寫話。
小朋友,你想把祝福送給誰,想對(duì)他說些什么呢?學(xué)生按要求在祝?ㄉ蠈懺挕
5.布置作業(yè):課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽。
[本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源,來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,這樣,既加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又在實(shí)際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂,使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌。]
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、初解“和”字
1、小朋友們,我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史,任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢!
2、比如,這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字,板書。
3、小朋友,什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢?如:你和我等,說得是人。小花和小草,這是物。跳高和跑步,這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目……兩個(gè)同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。
4、生自由地說一說。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢!
2、請(qǐng)小朋友們讀讀課文,把課文讀通順,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對(duì)“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
4、出示課文生字詞語(yǔ),請(qǐng)生個(gè)別讀,讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀,讀不好的請(qǐng)小朋友提提意見。
5、這些詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了,一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫牙锶チ耍氵能認(rèn)識(shí)它們嗎?出示帶生字詞的句子,請(qǐng)生讀一讀。
6、小朋友們真能干,這么快就學(xué)會(huì)了這么多的'生字寶寶,接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了,小腦筋動(dòng)得快不快了,快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢?
7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè):紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、 拿和抓……據(jù)生答板書。
三、細(xì)品“和”樂
1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話嗎?
2、預(yù)設(shè):紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像,出示句子:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂,一個(gè)住在山腳,這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了好朋友,這是怎么回事呢?莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法?
4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段,相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。請(qǐng)生自由讀讀課文,思考:紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么?
a、紙船(2-3)
1、紙船給小熊帶去的是快樂(松果)。你從哪知道的?
2、出示句子,請(qǐng)生個(gè)別讀。讀第三自然段,師:這松果是怎么來到小熊身邊的呢?小朋友你們想一想,從山頂?shù)缴侥_可能會(huì)經(jīng)過哪些地方,這紙船才來到小熊家門口呢?生自由想象,出示說話練習(xí)。板書:漂
3、誒,小朋友,這松果是誰最喜歡吃的東西呀?那小熊又不愛吃松果,干嗎要送它一個(gè)松果呢?
4、看來,紙船帶去的不只是松果,更重要的是它還帶去了——快樂,情意,心意,友誼……
。5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重,但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎?)
6、是呀,有個(gè)詞叫禮輕情意重,難怪小熊收到這樣的禮物會(huì)樂壞了呢。
7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂吧!齊讀這兩段。
b、風(fēng)箏(4-5)
1、有句話叫禮尚往來,既然小松鼠送來了這么好的禮物,那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓,那趕緊也來折只紙船吧!不行?為什么不行呢?那要怎么辦?
2、生讀第四自然段,這風(fēng)箏又會(huì)飄過哪呢?請(qǐng)生用手的動(dòng)作來演示飄。板書:飄。
3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢?
4、板書:幸福,請(qǐng)生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎?
5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福,讓我們也來讀讀這段話,去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧!
6、就這樣,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓惋L(fēng)箏給他們倆帶去了( )。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友,看了松鼠和小熊這對(duì)好朋友,你想給自己的好朋友送上什么禮物呢?出示練習(xí),生口頭說一說。其實(shí),除了好朋友,我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì)比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時(shí)候就會(huì)有難過的時(shí)候,松鼠和小熊這對(duì)好朋友,像小朋友們一樣也會(huì)吵架呢!板書:好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞碛趾秃昧藳]有呢?留待下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。
2、寫字。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
。场(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
小朋友,今天,我們來學(xué)習(xí)新課,誰會(huì)讀課題?(指讀)一起來讀讀吧!
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天預(yù)習(xí),你讀了幾遍課文?(指說)
。、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
。、生字寶寶藏在句子里,都被你們認(rèn)出來了,那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下,再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽。
。、誰都認(rèn)識(shí)了?(指讀)誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導(dǎo)讀感悟1~6段
。、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說,是這樣嗎?我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?
。、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?
。、指說:概括或細(xì)致的說都可。
。、導(dǎo)讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,──生:樂壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說)
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂壞了嗎?(誰還想讀讀)
5、第五段:
不光小熊樂壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂壞了。這次,誰相信自己比剛才讀得還好?(指)
。、3~5段:
小朋友,下面把幸福和快樂送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧。ㄗ裕ㄖ缸x)
就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑。ㄖ缸x)23456
四、導(dǎo)讀7~11段
1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候,這快樂卻沒有了。(師范讀)
。、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的.方式邊讀邊體會(huì),過會(huì)我們來交流交流。(把你的感受說給同桌聽聽)
。场ⅲ范危
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧。ㄖ福
你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)
誰能讀得更美一些呢?
老師聽了,好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了,紙船也動(dòng)起來了。
導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰還想把你的感受讀一讀。
……
。础⒛銈兌际歉星樨S富的孩子,小朋友,其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來表達(dá)的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福
五、拓展延伸
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動(dòng)著,當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對(duì)他們說些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
。、自由輕聲讀課文。
。、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞
。、小黑板出示生詞,開火車認(rèn)讀。
2、出示要認(rèn)的生字,檢查自學(xué)生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞,說話。
。、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫字
。薄⒊鍪疽獙懙淖,用多種方法自由記憶。
。病⒔處燑c(diǎn)撥,對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫:
⑴ 教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。
、 學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
A案
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。
學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的.句子,反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。
。ń涣饕c(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)
細(xì)讀深究,體悟情感
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀:激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?
c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié):(師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1.自學(xué)生字,交流學(xué)法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。
2.把自己喜歡的句子抄下來。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
誦讀回味,表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達(dá)出感情。
細(xì)讀深究,體悟感情
1.學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
d、評(píng)一評(píng):你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2.學(xué)習(xí)第5.6.7.8自然段
a、師問:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢。
b、師引:我們來看看這些小朋友們是怎么做的,請(qǐng)讀讀5.6.7.8自然段。
c、生讀:在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?
回顧課文,暢談感受
1.放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗(yàn)嗎?
2.學(xué)生交流。
實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏,到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、談話揭題
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.輕聲讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫下來,連詞多讀幾遍。
。1)自讀,互讀。
(2)不理解的詞語(yǔ)查字典。
2.檢查字詞掌握情況。
(1)我來考考你。
一學(xué)生拿著生字卡片,讓另外學(xué)生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說一句話)。
。2)我來說你來猜。
出示詞語(yǔ):
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作),其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作,從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文,說說課文主要內(nèi)容
1.選用自己喜歡的讀書方式,讀課文。
2.讀后回答,課文主要寫了什么?
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。
★練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
二、感悟課文,體會(huì)“我們”的心情變化
。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。
。ǘ┱页觥拔易钕矚g的`部分”。
1.讀一讀自己喜歡的地方。
2.說出你為什么喜歡這部分。
。1)做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子:
我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
、僬f一說為什么喜歡這部分。
、诟星槔首x,讀出“快活”的心情,強(qiáng)調(diào)“依然”。
板書:依然
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。
、劬毩(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”里去,進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。
。2)放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子:
風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。
、僬f一說為什么喜歡這句話。
、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情?
板書:拼命
、鄹星槔首x,讀出“快活”的心情。
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。
(3)找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子:
我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。
、趯W(xué)生連起來讀這幾句話,整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。
③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書:大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀
、芫毩(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學(xué)生大膽想象,能說多少說多少,不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書:
2.四人一小組討論。
3.每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文,初步體會(huì)“我們”心情的變化
自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。
板書設(shè)計(jì):
風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)
找風(fēng)箏 難受
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第92—95頁(yè)。
教材分析:
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。
當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、出示生字詞,齊讀,抽聽。
2、回顧課文講了誰和誰的故事?引出問題:他們住在哪里?你是從哪里知道的?
二、出示第一自然段齊讀。
三、學(xué)習(xí)2——6自然段
1、松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是什么讓他們倆成為好朋友的呢?齊讀2——6自然段。
2、區(qū)別“漂”和“飄”
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
師:(出示投影)紙船漂到了小熊的家門口,小熊除了收到松鼠的紙船外,還收到了什么禮物?(裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船)
師:小熊的心情怎樣?哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫了小熊的心情很高興?“樂壞了”還可以換成什么詞語(yǔ)?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)指導(dǎo)朗讀。
師:小熊收到松鼠的禮物可高興了,它也想回贈(zèng)松鼠一份禮物,于是,小熊通過動(dòng)腦筋,也給松鼠準(zhǔn)備了一份什么禮物?(出示課件)當(dāng)松鼠收到禮物時(shí),心情怎樣呢?指導(dǎo)朗讀。 師:出示兩段話,齊讀。
師:總結(jié),紙船和風(fēng)箏捎去了小熊和松鼠對(duì)對(duì)方祝福的話語(yǔ),也捎去香甜的`草莓和可口的松果。從此他們成了一對(duì)讓人羨慕的好朋友。(板書:好朋友)
四、學(xué)習(xí)7——9自然段。
1、師:正當(dāng)他們沉浸在友誼的歡樂之中時(shí),可是有一天山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。這是為什么呢?(出示課件)學(xué)生齊讀7——9自然段。
2、請(qǐng)學(xué)生回答。
3、師:(板書“吵架”)原來他們吵架了,誰也不理誰了,他們的心情怎樣呢?讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
4、師:可是他們還是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢? (雖然他們吵架了,可是心里都還想著對(duì)方,還想成為好朋友。)
五、學(xué)習(xí)第
十、十一自然段。
1、師:噢,原來是這樣啊! 那是誰先提出和好的?他是怎樣做的?(齊讀第十段)指名回答,(出示句子“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!”)學(xué)生讀,說話訓(xùn)練“如果……就”
2、結(jié)果怎樣了呢?自由朗讀第十一自然段后請(qǐng)學(xué)生回答。(板書“和好”)小松鼠的心情怎樣?你從哪里看出來?你能用高興的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎?(出示最后一段,指導(dǎo)朗讀)學(xué)生自由朗讀,齊讀。 四)拓展練習(xí)。
1、師:如果你是小熊,看到這么多的紙船向你漂來,你會(huì)怎樣呢?
2、小熊和松鼠終于和好了,他們用自己的寬容原諒了對(duì)方,又成了一對(duì)讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切,我們相信他們以后再也不會(huì)鬧別扭了,因?yàn)樗麄兌紝W(xué)會(huì)了珍惜友誼。
同學(xué)們,在生活中,我們每個(gè)人都有自己的朋友,節(jié)日來臨的時(shí)候,你會(huì)對(duì)你的好朋友說一句什么祝福語(yǔ)呢?(說一說,寫一寫)
六、作業(yè):回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思:
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線,讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn):
一、注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞,老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了。
再如,在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí), 給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣。
二、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
三、講究教師語(yǔ)言
我精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語(yǔ)和過渡語(yǔ)言,力求上下銜接自然,并有一定的感染力,使學(xué)生聽來親切,有想繼續(xù)往下學(xué)的欲望;仡欁约罕咎谜n的教態(tài),總體上說應(yīng)該還是比較自然、親切,符合低段孩子的年齡特點(diǎn)。所謂“親其師而信其道”,試圖以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。如果課堂中能更珍視學(xué)生的真實(shí),再給予他們更多的表達(dá)和進(jìn)步的空間,收獲會(huì)更多。
四、體驗(yàn)成功,放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出:“給兒童以勞動(dòng)的快樂,取得成績(jī)的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律!痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候,讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享,使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,他們更懂得關(guān)愛伙伴,他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
但是,同樣還存在一些不理想的地方,引起了我的反思。如:上課時(shí),教師個(gè)人的語(yǔ)言組織還不夠精練、概括,應(yīng)該再精簡(jiǎn)些;老師的情緒還不夠投入,不能充分感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生,應(yīng)多用些激勵(lì)語(yǔ)言。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9
今天上第一課時(shí),主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn),學(xué)習(xí)生字,品讀第2自然段做風(fēng)箏。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句,發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀課文讀得很慢,一遍課文就得五分鐘,然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音,然后整體理解課文,邊讀邊劃出文章層次。
在精讀做風(fēng)箏并找畫出描寫小朋友們做風(fēng)箏的心情的句子這一環(huán)節(jié),我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的.聽講率不達(dá)標(biāo),一部分學(xué)生沒聽到心情二字,不過看到不少同學(xué)很會(huì)抓重點(diǎn)詞,這一點(diǎn)我很欣慰。找出重點(diǎn)句后讓同學(xué)讀說說小朋友們的心情是怎樣的,然后讓同學(xué)把自已在讀書時(shí)的疑問提出來,有的同學(xué)還提出一些難懂的詞。然后我就把學(xué)生趁機(jī)拉到了難理解的詞上,讓同學(xué)查字典,聯(lián)系上下文來理解詞語(yǔ)。并將難理解的句子在小組內(nèi)交流。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力提高了不少,看來生字詞以后可以慢慢放手了,以后要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在朗讀課文指導(dǎo)方面,我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)會(huì)怎樣來引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使自己的課堂語(yǔ)言更豐富。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
。病⒓茉O(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的`情感態(tài)度。
。、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟,主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂課文、
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
。、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。
。▽W(xué)生各抒己見)
。、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎?指名說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
。、播放課件,展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。
2、這種情景美嗎?看過文后你的心情如何?
三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟
1、提出自讀要求;讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段,生字。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文)
明確讀的要求,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
。、讀帶有拼音的字:
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
。ǚ答仌r(shí),學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)
。ü膭(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。)
3、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀:
(小組“開火車”讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星)
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
。、認(rèn)讀本課的生詞。
。、這篇課文共有多少個(gè)自然段?(請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示)
。、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
。ㄏ茸杂删毩(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)
打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
。、讀了課文,你們有沒有不明的地方?
。ㄗ杂少|(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的解答。)
質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。
。浮⒕毩(xí)分角色讀課文。
。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習(xí),再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。)
四、拓展與鞏固
1、你能說出還有哪些有趣的事?
。、每個(gè)小組確定一個(gè)代表,大家聽他朗讀后,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀,比比誰讀得最好。
。、總結(jié)談話。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好,朗讀全文給家長(zhǎng)聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
。1) 熟練掌握生字新詞,理解“樂壞了”等詞的意思,《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄。
。2) 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。
。3) 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受友誼帶來的`快樂和失去友誼的痛苦。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片,大紙船實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事引入,復(fù)習(xí)生字
1、孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20 課,讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。
誰能清楚、簡(jiǎn)潔、完整地講一講?抽生講故事。
瞧,故事中的小松鼠和小熊他們來了,(圖)快!和他們打個(gè)招呼吧!師:咳,大家好,認(rèn)識(shí)你們非常高興,歡迎大家到我們的家去玩。
二、情境中復(fù)習(xí)生詞,增添情趣
1、(課件出示小松鼠和小熊美麗的家)我們來看看松鼠和小熊的家,怎么樣?(課件變換:小河上漂著無數(shù)的紙船)你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢!
師:猜猜!紙船上會(huì)有什么呢?
生:小松果。
師:是嗎?
生: 草莓。
師:有可能。
生: 放著寫滿祝福的紙條。
師(神秘狀):紙船上究竟有什么呢?我們來看看。(課件)怎么全是詞語(yǔ)呀?恩,只要大家讀好了這些詞語(yǔ),松鼠會(huì)給你們驚喜!
抓住 松果 草莓
祝愿 幸福 樂壞了
吵架 難受 飄蕩 漂流
師:誰來讀一、二排?
生:(第一、二排)… …
師:你的表現(xiàn)太棒了,小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄》?!松鼠真的送你一只大大的紙船!讀一讀。
生讀:祝你幸福!
。ㄒ、二排一起讀一遍)
師:生活中,什么事會(huì)讓你快樂,會(huì)讓你樂壞了?
生:… …
師:那就再讀讀這個(gè)詞語(yǔ),把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來!
生:第三排… …
師:聲音真響亮,松鼠也送你一只大大的紙船!祝你快樂!你們想要嗎?那好,我們一起來正確、響亮地讀第三排。
真棒!松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。(課件出示紙船、風(fēng)箏)
過渡:這只風(fēng)箏怎么樣?… … 就是這只風(fēng)箏,這只紙船,讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的?自己讀讀課文的2——6自然段。
三、理解課文,體悟情感
。ㄒ唬└惺艹蔀榕笥训目鞓罚海ňx2、3、4、5自然段)
師:現(xiàn)在我來采訪一下松鼠,你是怎樣成為小熊的朋友的?
生:… …
生:… …
生:… …
師:小熊,你收到禮物了嗎?
一只紙船、一個(gè)松果、一句祝福,就值得你那么快樂嗎?
生:我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。
生: 有人在關(guān)心我,所以我樂壞了。
師評(píng):多么真誠(chéng)呀!
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀,體會(huì)小熊的快樂。
師:松鼠呢,你收到禮物了嗎?
生:… …
師:讀一讀,體會(huì)松鼠的快樂。
師:誰和我一起分享他們的快樂?(范讀,師生對(duì)讀3、5段——分組對(duì)讀。)
讓我們把祝福再次送給朋友,讓我們熱情地說——;讓我們真誠(chéng)地說——;讓我們大聲地說——。(讀問候語(yǔ))
多么真誠(chéng)祝福!松鼠和小熊當(dāng)然樂壞了。
。2)二段:(課件)快看,這就是小熊收到的紙船,它是
怎么來到小熊身邊的?拿出手來演示演示。(你為什么這樣演示呢?)
把你的感受讀出來吧!
四段:瞧,美麗的風(fēng)箏又是怎么來到松鼠身邊的呢?
(二)理解詞語(yǔ)“漂呀漂”和“飄呀飄”。
(出示課件)讀,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞有什么不同?
生:第一個(gè)“飄呀飄 ”右邊有一個(gè)風(fēng)字,所以是在空中有風(fēng)才能飄;第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水,所以是在水中漂。
會(huì)用這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄?第二個(gè)呢?
。 )在天空中飄呀飄;(樹葉)在天空中( )飄呀飄。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)12
x
【教學(xué)設(shè)想】
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,初步整體整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,為進(jìn)一步感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
。、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
、 布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題或作評(píng)價(jià)。
、 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
。病⒔處煟
、 教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
、 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
⑶ 可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入(完成時(shí)間:2分鐘)
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二、在課前自讀課文的基礎(chǔ)上解決不懂的問題(完成時(shí)間:4分鐘)
三、質(zhì)疑探究(完成時(shí)間:20分鐘)
大屏幕投影出示問題組:
1、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
。、讀完課文以后,你有哪些感受?
提示:為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?
。、課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。
個(gè)別學(xué)生朗讀全文,聽讀課文后,進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
教師小結(jié):這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,教師要及時(shí)引導(dǎo),尊重學(xué)生獨(dú)特理解。
四、自主質(zhì)疑,合作探究(安排時(shí)間:17分鐘)
。薄栴}探究:
、 為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
⑵ 畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
、 為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的'久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?
師生討論后,教師加以評(píng)述。
2、教師小結(jié):
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。
五、布置作業(yè)(完成時(shí)間:2分鐘)
。薄⒕x課文,再提問題,繼續(xù)研討。
。病⒄n后“讀一讀,寫一寫”。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)析】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。
【學(xué)情分析】
童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征,同時(shí)故事中的內(nèi)容貼近學(xué)生生活,所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感,可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟,教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等八個(gè)生字。會(huì)寫“壞、松”等八個(gè)字,能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教法學(xué)法】
集中識(shí)字、朗讀感悟
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.每個(gè)人都有好朋友,你的好朋友是誰?你們?cè)谝黄鹂鞓穯?(學(xué)生自由介
紹)
2.師總結(jié):好朋友能給你帶來很多的快樂,有好朋友是件幸福、快樂的事,今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。
3.板書課題:20紙船和風(fēng)箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,下面同學(xué)們?cè)賮泶舐暤刈x讀課文,想一想課文講了一個(gè)什么故事?
課件出示:
松鼠住在xx,小熊住在xx,他們倆通過xx和xx成了好朋友。有一天,它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架,xx和xx又讓他們和好了。
2.檢查識(shí)字情況
。1)看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認(rèn)真,F(xiàn)在老師要考考大家,課文中的生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎?瞧:(出示帶拼音的詞語(yǔ))
出示:松果抓住草莓吵架幸福
一句話扎風(fēng)箏
樂壞了受不了
(自讀、指名讀,結(jié)合正音)。
。2)學(xué)習(xí)多音字:扎了(“扎、了”是多音字,注意讀音。)
扎風(fēng)箏:你真會(huì)學(xué)習(xí),一下子就把這個(gè)字的讀音讀準(zhǔn)了。還有什么詞也讀這個(gè)音?除了這個(gè)讀音外,你還知道其他讀音嗎?
出示
zā扎風(fēng)箏扎辮子
扎zhā扎針扎手
zhá掙扎
我們一起來讀一讀,把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。
樂壞了、受不了:
你們發(fā)現(xiàn)了什么?
你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛,真了不起。
。3)這些詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了,那我們一起來讀一讀,看誰讀得最棒!
。4)大家的聲音真響亮?,生字的好朋友離開了,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?(開火車)
。ǔ鍪荆〾脑ポ腋3呈
3.記憶字形。
小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢?看誰的辦法好。
。1)加一加:壞扎抓吵莓(你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。)
。2)猜字謎:每字頭上長(zhǎng)棵草:莓!很少?gòu)埧谝娒骠[:吵
。3)換偏旁:幅-福
(4)形近字比較:受-愛,幸-辛
。5)歸類識(shí)字
a.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“抓扎”,這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(提手旁與手有關(guān))
b.你還知道哪些提手旁的字?
。6)小結(jié):識(shí)字的方法是多種多樣的,只要是最方便自己記憶的,就是最好的方法。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示要寫的字,學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察,提醒寫好字注意什么?
抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個(gè)平撇要短,第二個(gè)豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。
3.教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。
4.學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。
5.展示,評(píng)議。
四、拓展思維
多么感人的故事呀!此時(shí)此刻,你想對(duì)小熊和松鼠說什么?
生:朋友之間要互相原諒。
生:朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
五、指導(dǎo)書寫“幸!
過渡:是啊,朋友之間的友誼是多么珍貴,我們要學(xué)會(huì)珍惜友誼,(板書:珍惜友誼)用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,體會(huì)擁有朋友的幸福。下面,就讓我們用心去寫好“幸!眱蓚(gè)字吧。
1.分析字形
出示“幸!眱蓚(gè)字,學(xué)生觀察字形,提醒大家寫好這兩個(gè)字要注意什么?
“幸”:上面是“土”,不是“士”,下面是羊字少了一橫。
“!笔鞘静颗。
2.教師范寫,學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅練寫。(提醒寫字姿勢(shì):提筆就是寫字時(shí);頭正身直足安,要做到“三個(gè)一”:一拳一尺一寸。)
4.作業(yè)展示,評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車讀詞語(yǔ)
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果
草莓紙條幸福快樂漂流飄蕩
2.選擇喜歡的詞語(yǔ)說句子。
3.指名讀讀課文。
二、品讀課文,讀中感悟
。ㄒ唬┭凶x第2-6自然段
1.通過讀書,我們知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們是怎么成為好朋友的呢?請(qǐng)大家讀讀2-6自然段,看誰能先找到答案。
。1)誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?指名說(一句話:是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。)
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段,感受“樂壞了”。
。1)當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)呢?(指名說)
課件:小熊拿起紙船一看,樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。
A.引導(dǎo)朗讀
是呀,小熊拿起紙船一看,引讀——樂壞了,松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,引讀——也樂壞了。
B.“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)是呀,小熊和松鼠都樂壞了!
。2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。
A.(出示插圖一、二)從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了?(引導(dǎo)看圖說話:動(dòng)作表情:笑得眼睛瞇成一條線,手舞足蹈,很開心,很高興,笑得合不攏嘴。)
B.多快樂的.小熊和松鼠呀!現(xiàn)在,你們就是小熊,就是松鼠,你們能把自己的快樂讀出來嗎?(自讀,指名讀評(píng)議)
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興?指名說。
出示第三自然段和第五自然段
。1)再仔細(xì)看看這兩段文字,除了紙船和風(fēng)箏,還有什么?(松果、草莓、紙條、祝福)
。2)是啊,他們還收到了對(duì)方的禮物和祝福呢。下面,男同學(xué)讀小熊的話,女同學(xué)讀松鼠的話,我們一起來體會(huì)他們高興的心情吧。
4.區(qū)別“漂”和“飄”:
在讀課文的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
。1)出示兩個(gè)句子。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
。2)把這兩個(gè)字換一換位置,可以嗎?為什么?(在水里漂用“漂”,在空中飄用“飄”。)
。3)教師小結(jié):你們真聰明。這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
。4)老師這里有幾個(gè)句子,請(qǐng)你把他們送回家吧。
出示漂飄
黃葉在空中xx蕩,好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)畑x流。
彩旗在空中xx揚(yáng),真xx亮!(漂的讀音)
一陣春風(fēng)吹過,桃花紛紛xx落下來。
。ǘ┭凶x第7-11自然段
過渡:大家不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真,詞語(yǔ)運(yùn)用也準(zhǔn)確恰當(dāng)。每天清晨,小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起?墒牵幸惶,他們因?yàn)樾∈鲁沉艘患,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學(xué)們讀讀這句話,說說你感受到了什么?
3.此刻他們的心情怎么樣?(很難過)你從課文中的什么地方感受到的?請(qǐng)同學(xué)們讀讀7-11自然段吧!
。1)出示第8、9自然段
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。(自讀、指名讀,評(píng)議、齊讀)
(3)既然吵架了誰也不理誰了,可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏,折紙船。這是怎么回事呢?我采訪一下小松鼠和小熊。
師:小松鼠你好,你為什么這么不高興?你為什么還折紙船呀?
小熊你好,我知道你和松鼠吵架了,你怎么還扎風(fēng)箏呀?
(雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友。)
4.原來是這樣啊!雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友。他們是怎么做的呢?
。1)他們是怎么做的呢?
。2)松鼠再也受不了,那他受不了——生往下接答(生匯報(bào):感到孤獨(dú)、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦)
。3)于是,他在一只折好的紙船上寫了一句話。
a.出示:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!
b.齊讀。
c.想象:紙船順著溪流漂走了,松鼠會(huì)想什么?
。4)他們和好了嗎?你從哪里知道的?
。5)我們都為他們倆合好而感到高興,我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興,可他為什么哭了呢?(因?yàn)樾⌒茉敢夂秃茫?/p>
。6)就這樣,一場(chǎng)誤會(huì)消失了,紙船重新回到了小溪里,風(fēng)箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
三、贈(zèng)送“幸福”,感情升華
1.紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,并相互得到了對(duì)方的祝福,使他們擁有了幸福!今天,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真,積極發(fā)言,而且書寫也很漂亮,老師也想把祝福送給你們,祝你們?cè)絹碓絻?yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰,想對(duì)他說些什么?把你的祝福寫在祝?ㄉ习。(播放《友誼天長(zhǎng)地久》)
2.出示句式:我想把祝福送給,祝他(她)。
我想問一下,你收到了他的祝福后,你的心情怎么樣?
有了朋友的祝福,我們的生活更加美好,更加幸福。課下,把你的祝福卡送給自己的好朋友。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
。场⑼ㄟ^感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
。、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
。、通過感悟課文,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、出示紙船。同學(xué)們,你們看,老師帶來了什么?(板書:紙船。)
。、出示風(fēng)箏的圖片。這個(gè)呢?生答:風(fēng)箏!肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲;自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。(指導(dǎo)“箏”的讀音)這紙船和風(fēng)箏之間還有一個(gè)美好的故事呢!板書:紙船和風(fēng)箏。
二、初讀感知,識(shí)記生字
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
PPT出示:樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。
師:“扎風(fēng)箏”,這個(gè)字在這里讀zā,像扎風(fēng)箏、扎小辮,都是zā。它也讀zhā,這樣像針一樣刺,叫zhā,比如扎針。
a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區(qū)分飄、漂
師:都是piāo,怎么不一樣呢?找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話,讀一讀,體會(huì)不同。在漢字中有很多這樣的字,它們的讀音相同,但是偏旁不同,表達(dá)的'意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識(shí)了,想不想聽這個(gè)故事?PPT播課文的范讀動(dòng)畫。說一說你知道了什么?
2、學(xué)習(xí)2~6自然段:友誼的建立。
師:你們看小熊多開心啊?吹剿鞓返臉幼樱阆胝f什么?小熊為什么樂成這樣?
師:看到小熊的風(fēng)箏,松鼠的心情如何呢?你從什么地方看出來的?生讀第5自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)7~11自然段:友誼的維護(hù):
師:就是這紙船和這風(fēng)箏,給小熊和松鼠帶來多少快樂呀!可是有一天……(師有感情的朗讀課文7~10自然段。)聽了老師的朗讀,你感覺如何?生答難過、失落等。
師:他們和好了嗎?齊讀最后一段。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會(huì)松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。
四、感情升華
1、師:同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好,高興著,感動(dòng)著。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢?你會(huì)怎么做呢?
2、師:松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福,傳遞友情,讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學(xué)生寫話。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15
《理想的風(fēng)箏》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第12冊(cè)第七單元的一篇回憶性散文,作者蘇叔陽(yáng)回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個(gè)特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏,來表現(xiàn)恩師積極向上,樂觀開朗的人生態(tài)度,贊揚(yáng)他對(duì)工作的熱愛與追求,表達(dá)了作者對(duì)恩師的深深懷念之情。
設(shè)計(jì)理念:
文章起筆舒緩,情景交融,事例典型,手法細(xì)膩,是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美,自主喚醒與文本的共鳴,我避開了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析,對(duì)于這樣一篇情感真摯的文章,如果以“你覺得劉老師是個(gè)什么樣的人”來建構(gòu)話題,也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,感覺乏味,劉勰在《文心雕龍·知音》中說:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),夫觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯!蓖高^語(yǔ)言文字,品味文字蘊(yùn)涵的情意,是語(yǔ)文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中,讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情,讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界,在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成,而且也習(xí)得了寫作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中的重點(diǎn)句子,品讀作者的思念之情,感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼,得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
3、深入細(xì)節(jié),揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生“披文入情”, 通過對(duì)具體的語(yǔ)言文字的朗讀、品情、體驗(yàn)、表達(dá),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。 教學(xué)難點(diǎn):
1、理解“理想的風(fēng)箏”深刻的含義。
2、揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3、初步感知?jiǎng)⒗蠋煒酚^開朗、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,了解作者
1、同學(xué)們,春天又到了,萬物復(fù)蘇,藍(lán)天白云、花紅柳綠,到處充滿生機(jī)。在這美好的季節(jié)里,我們不由自主想起了古詩(shī)《村居》中的——“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!保ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂,喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))
2、揭示課題:是啊,放風(fēng)箏能帶給我們快樂,可在著名作家蘇叔陽(yáng)的心中,風(fēng)箏,不僅帶給他許多快樂,而且還寄托不盡的思念呢。
3、板書課題——“理想的風(fēng)箏”,學(xué)生質(zhì)疑。
4、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹課前收集到的蘇叔陽(yáng)的資料。
二、初讀課文,讀通讀順。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,根據(jù)讀書要求,自由朗讀課文。出示要求:
。1)自由朗讀課文,把課文讀正確、讀通順、讀流利。
。2)讀完課文后,劃出生字詞,聯(lián)系上下文理解。
。3)找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍,讀通順、讀流利。
。4)了解課文的主要內(nèi)容,能用一兩句話概括主要內(nèi)容。
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。
3、剛才讀課文的過程中,有沒有難讀的地方?
(1)重點(diǎn)提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。
。2)指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長(zhǎng)句子和難讀的句子。
三、再讀課文,整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容?
2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文,思考:課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事?試著給每一件事加一個(gè)小標(biāo)題。(三件事:談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏)
3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段,理清文章思路。(引導(dǎo)學(xué)生,抓住回憶部分,把課文一分為三。)
第一段(1—3自然段):通過描寫春天放風(fēng)箏的情景,引發(fā)對(duì)劉老師的回憶。
第二段(4—9自然段):回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。
第三段(10、11自然段)直接表達(dá)作者對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。
4、請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文,思考:最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)節(jié)(哪個(gè)畫面)?劉老師給你留下了怎樣的印象?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文第一段。思考:課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生感知:課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇,充滿生機(jī)與活力的景象,和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶,是觸景生情,是對(duì)劉老師不絕的思念。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
讀熟課文,在感動(dòng)自己的段落、語(yǔ)句或細(xì)節(jié)旁邊做批注,用一兩個(gè)詞語(yǔ)或者句子,在空白處寫寫自己的感受或體會(huì)。
六、板書設(shè)計(jì)
理想的風(fēng)箏
談腿疾
寫板書
放風(fēng)箏
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀作者的思念之情,感悟體會(huì)劉老師的樂觀頑強(qiáng)、熱愛生命和師生間的深厚情誼,得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。
2、深入細(xì)節(jié),揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入,感悟“思念”
1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)
2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。(學(xué)生回憶并說出并板書)文章寫得很美,很細(xì)膩,每一句話,每一個(gè)詞,每一個(gè)字,每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透著作者對(duì)劉老師濃濃的——思念之情。
3、出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。透過這一聲呼喚,兩個(gè)“深深地”,一個(gè)“??”品讀感悟濃濃的思念之情。
二、品悟細(xì)節(jié),體驗(yàn)“思念”
1、過渡:春天,對(duì)于蘇叔陽(yáng)來說,真是個(gè)思念瘋長(zhǎng)的季節(jié)。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界,體驗(yàn)他不絕的思念之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—9自然段,想一想,這三件事中,劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?將相關(guān)語(yǔ)句圈畫出來,用心讀一讀,想一想,寫寫批注。
2、組織交流:
預(yù)設(shè)一:在 “談腿疾”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。 當(dāng)學(xué)生交流“談腿疾”這件事時(shí),順勢(shì)出示“劉老師個(gè)子不高,微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛,一頭花白的'頭發(fā)……但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬!币欢卧。
① 指名讀這段話。
② 哪些詞句讓你感受最深?
③ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑”這一鏡頭品悟:
放大出示:“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬!
同學(xué)們,請(qǐng)注意這些紅色的內(nèi)容,從中你體會(huì)到了什么? 出示填空:教室里騰起一片笑聲,是因?yàn)。但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤?/p>
。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀,與孩子親密無間,令孩子們敬佩。)
多么微妙的情感變化呀,這就是細(xì)節(jié)描寫,能讀好嗎?(指名讀,并及時(shí)評(píng)價(jià))
④ 身體殘疾,卻那樣的樂觀幽默(板書:樂觀幽默),劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生,這么好的老師怎么會(huì)忘記呢?難怪作者會(huì)發(fā)自內(nèi)心地呼喚——“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。
預(yù)設(shè)二:在“寫板書”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。
當(dāng)學(xué)生交流到“寫板書”這件事時(shí),順勢(shì)出示第五自然段內(nèi)容: “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次,就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)地心跳!币欢卧。
、俳ㄗh同學(xué)們?cè)俅文x第五節(jié),哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你?可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫寫你的感受。
、诩(xì)讀第二句,為了寫劉老師板書,作者具體寫了他哪幾個(gè)動(dòng)作?學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語(yǔ),(扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感悟),為了一次板書,劉老師竟要做上這么多艱難的動(dòng)作,你體會(huì)到什么?一個(gè)年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次!你又體會(huì)到什么?(板書:頑強(qiáng)執(zhí)著)
、垡粋(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰再來讀劃線的句子? 一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,還有誰讀?一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次??這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強(qiáng)的意志,這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦,所以作者深深地呼喚——“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。 預(yù)設(shè)三:在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)“思念”之情。
、俜棚w風(fēng)箏是為了感受自由自在、感受快樂,蘇叔陽(yáng)為何不親自放風(fēng)箏過一過癮,而偏偏對(duì)劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢?那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽(yáng)的內(nèi)心世界,走進(jìn)他的目光中,(出示要求)默默地讀一讀7至9節(jié),細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽(yáng)思念的細(xì)節(jié),靜靜地品一品其中的感受。
②組織交流:讓蘇叔陽(yáng)無比思念的細(xì)節(jié)描寫,并談?wù)劯惺堋?/p>
③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。(引讀) ——出示:
● 每年春天,劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏,那時(shí)候,他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí);(自制風(fēng)箏)
● 他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂,他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋,臉上漾出甜蜜的笑,那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí);(親自放飛)
● 他故意撒脫手,任風(fēng)箏自由飛走,當(dāng)他拄著拐杖,氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,那時(shí)候,他一定覺得幸福而充實(shí)。(親自追線)
品味劉老師的笑:體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸
福的笑,從這樣的笑容中,能看出他忘記了自己的腿疾,忘記了自己的年齡,忘記了自己的坎坷經(jīng)歷。
品味三個(gè)“親自”:三個(gè)“親自”,讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師?是啊,坦然面對(duì)生活的不完美,享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),這才是真正的熱愛生活!板書:熱愛生活
、 雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,在作者的心理又怎能忘懷呢?讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚——“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。
三、品味心聲,升華“思念”
1、感悟“理想”:念著劉老師的圓木棍,念著劉老師的風(fēng)箏,念著劉老師的樂觀幽默、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛生活,這一念就思念了近30年!出示第10節(jié),指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀,我漸漸明白劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏,還有什么——(人生的理想、榜樣——做一個(gè)樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的人)
2、這樣的劉老師讓人感動(dòng),讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理,樹立學(xué)生對(duì)人生的自信!近30年了,近30年了!海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來都沒有分開過!再次出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。齊讀。
四、拓展延伸,放飛“思念”
1、“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”。(板書:……)多么余味無窮的省略號(hào)呀!深深地思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍?還是??拿出你的筆,繼續(xù)寫下去好嗎?
劉老師呀,思念您
2、學(xué)生交流并及時(shí)評(píng)價(jià)。
3、老師讀了課文跟大家一樣,也激動(dòng)不已,讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風(fēng)箏;飽含深情地讀——理想的風(fēng)箏;充滿激情地讀——理想的風(fēng)箏。
五、習(xí)得方法,遷移“思念”
思念,也是一種緣分。蘇叔陽(yáng)不見劉老師近30年,而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起,陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個(gè)春秋。趁你們還沒有淡忘,那就像蘇叔陽(yáng)寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師,給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。
板書設(shè)計(jì):
理想的風(fēng)箏
談腿疾 樂觀幽默
寫板書 頑強(qiáng)執(zhí)著
放風(fēng)箏 熱愛生活
……
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