《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)目的】
《孔乙己》一文的對(duì)話(huà)描寫(xiě)在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對(duì)話(huà)，對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話(huà)切入，以對(duì)話(huà)教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫(huà)眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。
【設(shè)想及步驟】
一、以師生課前談話(huà)導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡(jiǎn)省，可描寫(xiě)的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫(xiě)對(duì)揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫(xiě)人物時(shí)常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣(mài)弄）。
同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來(lái)，一位作家在塑造人物的時(shí)候，還有“幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌，只要以語(yǔ)氣聲音，就不獨(dú)將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第４卷第４６６頁(yè)）”的另一高超手法，從而將話(huà)題由外貌描寫(xiě)方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫(xiě)方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手，去分析其對(duì)揭示人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫(xiě)這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二、明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式──對(duì)話(huà)
�。薄⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話(huà)的概念：
廣義的對(duì)話(huà)就是人物所說(shuō)的話(huà)，主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流，即“會(huì)話(huà)”，但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”。“言為心聲”，對(duì)話(huà)是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
�。�、由學(xué)生默讀課文，找出文中對(duì)話(huà)的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫(huà)人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。
三、師生討論，共同分析文中的對(duì)話(huà)
�。�、學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話(huà)段，并明確其中有五個(gè)是以刻畫(huà)人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時(shí)加以指點(diǎn)）。
�。�、師生先就找出的五個(gè)以刻畫(huà)人物性格為主的對(duì)話(huà)，依次展開(kāi)討論。
�。ǚ謩e在４、６、７、８、１１段以上四處對(duì)話(huà)也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）
�。�、師生討論分析另兩處對(duì)話(huà)。
�。ǚ謩e在１０、１２段。教師要借助掌柜之言語(yǔ)，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄，封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情！從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）
四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的`其他作用
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“言為心聲”，在上述這些話(huà)中，除前面所提出的作用之外，有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng)，有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合，生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
１、概括文中七個(gè)精彩對(duì)話(huà)的特色：繪聲繪色，如聞如見(jiàn)。
２、孔乙己的形象：
�。�、本文反映的社會(huì)問(wèn)題：社會(huì)人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》。）
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
課后注意細(xì)心觀(guān)察周?chē)煌宋锏恼Z(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫(xiě)的練習(xí)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍課文，劃出本文描寫(xiě)人物的句子。
2、課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)人物？對(duì)，就是孔乙己，作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？這位同學(xué)說(shuō)得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來(lái)的。是一句叫人“半懂不懂的話(huà)”。用“孔乙己”作為滿(mǎn)口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說(shuō)的題目，既切合人物身分，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象。因此，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。
3、刻畫(huà)人物形象是小說(shuō)的主要任務(wù)，課文都用了那些人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物？找一位同學(xué)來(lái)讀句子。你讀的這個(gè)句子是人物的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：肖像描寫(xiě)）肖像描寫(xiě)是吧，我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。（教師讀）這句肖像描寫(xiě)寫(xiě)出了人物怎樣的性格特征？為什么孔乙己會(huì)“青白臉色，皺紋間時(shí)�；貖A些傷痕”呢？這位同學(xué)答得很有見(jiàn)解，孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿勞動(dòng)的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿(mǎn)面”、腦滿(mǎn)腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個(gè)字活畫(huà)出一個(gè)貧困不得志而且經(jīng)常挨打的下層知識(shí)分子形象。這“青白臉色”的描寫(xiě)，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。
4、課文還有哪些地方寫(xiě)到了孔乙己的肖像？“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”這是為什么？他這么極力爭(zhēng)辯又說(shuō)明什么呢？對(duì)！孔乙己還有死要面子的特征，他想清白做人但事實(shí)上不清白又偏要爭(zhēng)面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對(duì)象�？滓壹罕臼恰扒喟啄樕�，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書(shū)人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫(xiě)，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
5、還有沒(méi)有寫(xiě)孔乙己肖像的句子？自己站起來(lái)讀一下。是第幾段？對(duì)，第四段寫(xiě)短衣幫酒客嘲笑孔乙己，人們先問(wèn)他“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣”。他為什么不屑置辯？他心里會(huì)想些什么？是呀，他會(huì)想那還用問(wèn)嗎，我當(dāng)然認(rèn)識(shí)字，還認(rèn)識(shí)不少呢，要不然敢穿長(zhǎng)衫嗎？你們懂什么呀！人們接著又說(shuō)“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”這時(shí)，孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么？這位同學(xué)說(shuō)得很好，所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，“仕”就是做官，古代很多讀書(shū)人一生最大的追求和心愿就是考取功名，寒窗苦讀十余載，一旦考上便意味著飛黃騰達(dá)，雞犬升天，功名利祿唾手可得，比如我們知道的范進(jìn)和這篇文章中一直沒(méi)露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”，孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻“連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無(wú)顧忌的嘲笑，無(wú)疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。這幾句生動(dòng)的描述，深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心活動(dòng)：先是表現(xiàn)出讀書(shū)人的高傲，后來(lái)卻是反映他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。
6、人物描寫(xiě)的方法還有那些？（板書(shū)：動(dòng)作）課文哪些地方還運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)？哪些動(dòng)作描寫(xiě)最能體現(xiàn)出人物的性格特征？好我們來(lái)看剛才這位同學(xué)讀的句子。“他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出9文大錢(qián)�！弊髡哂眠@個(gè)“排”字,有何用意？表現(xiàn)了孔己己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)呢？這位同學(xué)說(shuō)孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢(qián)，有道理，這也是比較通行的說(shuō)法，有沒(méi)有不同的見(jiàn)解？同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)。同學(xué)們說(shuō)得真好，眼看要展開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。我覺(jué)得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢？
其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢(qián)�？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕⒖婆e制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”（可以板書(shū)），信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了的無(wú)非是“讀書(shū)人”這一身分，例如：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書(shū)人身分的長(zhǎng)衫，滿(mǎn)口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫(xiě)法……他不可能以錢(qián)為榮，況且他也無(wú)錢(qián)去炫耀。
其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢(qián)�？滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺芭⑷⌒�，應(yīng)該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒(méi)有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢(qián)的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀�？滓壹骸昂煤葢凶觥�，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢(qián)不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢(qián)是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢(qián)他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢(qián)，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：
�、倏滓壹旱倪@個(gè)付錢(qián)動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的�？滓壹好鎸�(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿(mǎn)不在意的樣子，便“排出九文大錢(qián)”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。
�、诳滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X(qián)”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。
當(dāng)然這只是我的一家之言，希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。請(qǐng)記住：發(fā)表你的意見(jiàn)，這一點(diǎn)很重要。
我們來(lái)看一個(gè)句子（可以用個(gè)小黑板）：“天色將黑，他睡眼蒙朧的在酒店門(mén)前出現(xiàn)了，他走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿(mǎn)把是銀的和銅的，在柜上一扔說(shuō)，‘現(xiàn)錢(qián)！打酒來(lái)！’”這是《阿Q正傳》中的一個(gè)句子，寫(xiě)阿Q從城里發(fā)財(cái)回來(lái)到酒店喝酒，動(dòng)詞“仍”表現(xiàn)什么？這可稱(chēng)得上是地地道道的“炫耀”了。
7、我們來(lái)看課文第二次寫(xiě)孔乙己掏錢(qián)喝酒的細(xì)節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下原句。這里為什么用“摸”呢？對(duì)，他已經(jīng)窮困潦倒，窮途末路了，可他仍然用最后四文錢(qián)喝酒，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)孔乙己這樣的人有什么態(tài)度？剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，其實(shí)用魯迅的話(huà)就是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”呀。（板書(shū))。那么孔乙己為什么會(huì)如此悲慘？同學(xué)們可以相互討論一下，待會(huì)兒選代表說(shuō)說(shuō)本組討論的結(jié)果。
同學(xué)們說(shuō)出了各自的意見(jiàn)，孔乙己是清末一個(gè)下層知識(shí)分子，他熱衷功名，一心向上爬，在八股文中耗盡了自己的年華，落到即將求乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書(shū)人身份的、又臟又破的長(zhǎng)衫，說(shuō)起話(huà)來(lái)滿(mǎn)口之乎者也，時(shí)刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書(shū)人。只有當(dāng)人們觸及到他靈魂深處的傷疤——“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他才立刻頹唐不安。在長(zhǎng)期的封建教育熏陶中，他鄙視體力勞動(dòng)，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己，卻免不了偶然做些偷竊的事，最后落到被打折腿的慘境，而打他的就是通過(guò)科舉爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無(wú)情的摧殘了孔乙己的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因。作者用無(wú)情嘲諷的筆觸，通過(guò)對(duì)孔乙己的刻畫(huà)，把批判的矛頭直指封建科舉和教育制度。（板書(shū)：科舉）而揭露封建科舉制度，就是揭露封建社會(huì)制度。（板書(shū)：封建社會(huì)）這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開(kāi)了人世。
8、小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”其中“大約”和“的確”是否矛盾呢？為什么？對(duì)，并不矛盾，“大約”在這里表估計(jì)、表推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起過(guò)這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)，作者只能估計(jì)孔乙己死了，而那時(shí)的孔乙己已經(jīng)被打折了腿，他又不會(huì)營(yíng)生，根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，孔乙己不會(huì)活下去，所以說(shuō)，孔乙己的確死了。
9、下面同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的默讀一遍課文，再次想象一下孔乙己這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡。
課文默讀完了，誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。誰(shuí)能替這位同學(xué)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？下面我給大家提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話(huà)：“注意體味作者對(duì)麻木、冷漠的國(guó)民性的批判。”對(duì)這句話(huà)該怎么理解？從那些地方可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)民眾麻木、冷漠的.國(guó)民性呢？對(duì)，從人們對(duì)孔乙己的笑中可以看出來(lái)，能不能讀一下原句？還有沒(méi)有其它的句子？這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，這說(shuō)明什么？他們有沒(méi)有意識(shí)到孔乙己是不幸的？沒(méi)有，他們只是為求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。課文還寫(xiě)了哪些人對(duì)孔乙己的笑？掌柜的笑是怎樣的一種笑？大家再讀一下課文原句。說(shuō)得對(duì)，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的。
孔乙己生活在這樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒(méi)有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡�！靶β暋必灤┤�。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。
小結(jié)：今天我們講了魯迅的《孔乙己》，這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。小說(shuō)一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，當(dāng)時(shí)一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。作品所描寫(xiě)的那黑暗冷酷的社會(huì)和冷漠無(wú)情的人與人之間的關(guān)系，也從一個(gè)側(cè)面，使讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。本文以簡(jiǎn)潔、單純的構(gòu)思和凝練、精粹的語(yǔ)言，塑造了科舉制度下知識(shí)分子的形象，揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細(xì)品讀，用心體會(huì)。
好，下課。謝謝。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解本文思想；
2.體會(huì)精巧含蓄的布局；
3.理解環(huán)境描寫(xiě)的作用；
4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：本文思想的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
導(dǎo)入新課
魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好?學(xué)生討論，老師提供魯迅本人意見(jiàn)：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫(xiě)出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)�！苯裉�，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書(shū)課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。
2.借助字詞典和課文注釋?zhuān)詫W(xué)生字詞。
3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫(xiě)一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫助填寫(xiě)：
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
姓名 曾用名或綽號(hào) 照片
性別 年齡
籍貫 現(xiàn)住
外貌特征
身材
面容
衣著
語(yǔ)言特征
性格行為特征
職業(yè)及工作單位
最后露面時(shí)的情況
時(shí)間
地點(diǎn)
事由
當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征
見(jiàn)證人
推測(cè)下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫(xiě)人
年月日
4.提出你的疑問(wèn)，特別是“無(wú)疑之疑”。
課文閱讀與研討
一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。
1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?不寫(xiě)這一段可以嗎?為什么?答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書(shū))。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?寫(xiě)這些有什么作用?答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類(lèi)埋下伏筆。板書(shū)：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思?查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。這里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。
4.“我”是否魯迅?“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名?為什么?答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。
5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用?答案：(1)“我”是孔乙己悲劇的見(jiàn)證人。這種第一人稱(chēng)寫(xiě)法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫(xiě)“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫(xiě)“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊?答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫(xiě)，布局精巧，行文自然，銜接緊密。
二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。
1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么?答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想保持讀書(shū)人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書(shū)：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。
2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書(shū)人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書(shū)人的標(biāo)志。板書(shū)：好喝懶做。
3.孔乙己為什么說(shuō)話(huà)總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書(shū)人的身份，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書(shū)：迂腐。
4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書(shū)：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科舉制度的毒害。
6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品?學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門(mén)，見(jiàn)新進(jìn)士魚(yú)貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫(xiě)詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭�！�(投影)宋真宗為吸引天下讀書(shū)人參加科舉，也寫(xiě)了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書(shū)中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書(shū)中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書(shū)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書(shū)做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢(qián)有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!
孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!
三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。
1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的?(指名讀)這說(shuō)明什么?答案：有兩段寫(xiě)怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。
2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。
3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書(shū)：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場(chǎng))
4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同?哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重?答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。
5.作者這樣寫(xiě)眾人的笑，目的何在?答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!
其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎?──魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫(xiě)進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義!
6.孔乙己與“我”的對(duì)話(huà)十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛(ài)搭不理。作者這樣寫(xiě)有什么目的?答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書(shū)：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)?答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話(huà)有什么言外之意?答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。
四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了?這說(shuō)明什么?答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過(guò)十九個(gè)錢(qián)。
2.下面加下畫(huà)線(xiàn)的詞句可以刪去嗎?為什么?(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可�！按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。
3.同是讀書(shū)人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫(xiě)有什么用意?學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫(xiě)，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書(shū)人的制度──同是讀書(shū)人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚(yú)肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌�？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
1.這段的環(huán)境描寫(xiě)和“我”的`外貌描寫(xiě)起什么作用?答案：寫(xiě)秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫(xiě)靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
2.再次寫(xiě)孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他?請(qǐng)加述評(píng)。答案：見(jiàn)面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢(qián)。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。
4.“摸出四文大錢(qián)”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢(qián)”為什么不用“摸”而用“排”?答案：不可換�！懊闭f(shuō)明這四文錢(qián)是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢(qián)買(mǎi)一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。
5.關(guān)于孔乙己“滿(mǎn)手是泥”的描寫(xiě)，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫(xiě)連在一起好不好?為什么?答案：不好，這樣寫(xiě)，行文自然。
6.孔乙己是怎樣離開(kāi)咸亨酒店的?答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲，悲劇更悲。(板書(shū))
7.“十九個(gè)錢(qián)”重復(fù)了幾次?說(shuō)明什么?后來(lái)不提了，為什么?答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。后來(lái)不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大約孔乙己的確死了”�！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫(xiě)是否病句?應(yīng)怎樣理解?學(xué)生討論，教師講解：不是病句�？滓壹罕緛�(lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒(méi)人了解確切情況。他無(wú)聲無(wú)息地離開(kāi)了這個(gè)世界，就像秋天的樹(shù)林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”。“大約”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!
六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。
鞏固深化
1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。
2.完成課后練習(xí)。
3.敘述性說(shuō)話(huà)練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。
4.議論性說(shuō)話(huà)練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話(huà)為開(kāi)頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)
課外活動(dòng)
將《孔乙己》改編成小話(huà)劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.思維能力的訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容：
1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。
課時(shí)安排：
課時(shí)：一課時(shí)；課型：導(dǎo)讀課。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書(shū)為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)茴字寫(xiě)法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�？滓壹菏墙吡�(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書(shū)為傲但又把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)茴字寫(xiě)法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己穿長(zhǎng)衫是因?yàn)樗非蠊γ辉概c短衣幫為伍。
孔乙己竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己偷竊是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。
孔乙己窮得將要討飯是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為萬(wàn)般皆下品，不愿勞動(dòng)。
孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?/p>
孔乙己從不拖欠酒帳說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己以讀書(shū)為傲說(shuō)明他受封建教育毒害，唯有讀書(shū)高的觀(guān)念根深蒂固。
孔乙己把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的`毒甚深。
孔乙己熱心教伙計(jì)茴字寫(xiě)法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說(shuō)話(huà)。
�、倏滓壹菏莻�(gè)可笑而又可悲的人。
②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。
四、聯(lián)想擴(kuò)思。
1.在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車(chē)。
《楊修之死》中曹操口頭稱(chēng)贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。
2.小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（第5課時(shí)）
1.通過(guò)文本群讀，對(duì)比認(rèn)識(shí)“奴性人物”身上不同的“套子”。
2.通過(guò)對(duì)比聯(lián)讀，認(rèn)識(shí)人物辛酸經(jīng)歷背后的社會(huì)問(wèn)題及悲劇性結(jié)局的內(nèi)在原因，并體會(huì)作者包含的情感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
�。ㄒ唬┣榫霸佻F(xiàn)—“演員請(qǐng)就位”“講述者”
演員請(qǐng)就位：
劇目：《孔乙己》、《祝�！�、《裝在套子里的人》
�。ǜ鶕�(jù)之前的學(xué)習(xí)，自由結(jié)組排演課本劇，角逐課堂現(xiàn)場(chǎng)表演機(jī)會(huì)）
講述者：
篇目：《孔乙己》、《祝�！�、《套中人》
�。ǜ鶕�(jù)之前學(xué)習(xí)，自由參加，要求以第一人稱(chēng)完成故事講述，角逐展示機(jī)會(huì)）
（二）對(duì)比閱讀：不同的“套子”
對(duì)比三個(gè)人物，我們不難發(fā)現(xiàn)他們竟都被包裹在層層套子之中，最終被套子束縛、被社會(huì)所吞噬。
小組活動(dòng)：分小組探討三人身上不同的“套子”。
1.孔乙己的套子
2.祥林嫂的套子
3.別里科夫的套子
（三）共性探討：同樣的奴性
百科詞條：基于生存欲望，根據(jù)個(gè)人認(rèn)知力在現(xiàn)實(shí)中的有限理性選擇，完全服從。它是暴力恐嚇、利益誘惑和思想禁錮的產(chǎn)物。
心理學(xué)：一種內(nèi)化為自身主動(dòng)性、自覺(jué)性的意識(shí)與行為，表現(xiàn)為對(duì)被給予的，對(duì)自身有消極意義的事物的無(wú)原則的接受性。
小組活動(dòng)：分小組探討三人都有或多或少的反抗，為何將其三人界定為“奴性人物”？
（四）思維
跟進(jìn)任務(wù)：課題的現(xiàn)實(shí)性意義（第六課時(shí)：思辨性寫(xiě)作）
寫(xiě)作：學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》專(zhuān)題之后,我們看清了別里科夫等三人身上的“套子”，了解了他們把自己裝在套子里,最終還是走向死亡的結(jié)局。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中到處都是“套子”，自己也是奴性人物。對(duì)此，你有什么看法？
請(qǐng)以“套子”為話(huà)題,寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。
孔乙己
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買(mǎi)一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買(mǎi)一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫⑴，大抵沒(méi)有這樣闊綽⑵。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì)，掌柜說(shuō)，樣子太傻，怕侍候不了長(zhǎng)衫主顧，就在外面做點(diǎn)事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說(shuō)話(huà)，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過(guò)壺子底里有水沒(méi)有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴(yán)重監(jiān)督下，羼⑶水也很為難。所以過(guò)了幾天，掌柜又說(shuō)我干不了這事。幸虧薦頭⑷的情面大，辭退不得，便改為專(zhuān)管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專(zhuān)管我的.職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)得有些單調(diào)，有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣⑸，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也⑹，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛�，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己⑺”這半懂不懂的話(huà)里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己�？滓壹阂坏降辏泻染频娜吮愣伎粗�，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢(qián)。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打�！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話(huà)，什么“君子固窮⑻”，什么“者乎”之類(lèi)，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。
聽(tīng)人家背地里談?wù)�，孔乙己原�?lái)也讀過(guò)書(shū)，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)⑼，又不會(huì)營(yíng)生⑽；于是愈過(guò)愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫(xiě)得一筆好字，便替人家鈔⑾鈔書(shū)，換一碗飯吃�？上钟幸粯訅钠猓闶呛煤葢凶�。坐不到幾天，便連人和書(shū)籍紙張筆硯，一齊失蹤。如是幾次，叫他抄書(shū)的人也沒(méi)有了�？滓壹簺](méi)有法，便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠；雖然間或沒(méi)有現(xiàn)錢(qián)，暫時(shí)記在粉板上，但不出一月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝過(guò)半碗酒，漲紅的臉色漸漸復(fù)了原，旁人便又問(wèn)道，“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。
在這些時(shí)候，我可以附和著笑，掌柜是決不責(zé)備的。而且掌柜見(jiàn)了孔乙己，也每每這樣問(wèn)他，引人發(fā)笑�？滓壹鹤约褐啦荒芎退麄冋勌欤阒缓孟蚝⒆诱f(shuō)話(huà)。有一回對(duì)我說(shuō)道，“你讀過(guò)書(shū)么？”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō)，“讀過(guò)書(shū)，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的？”我想，討飯一樣的人，也配考我么？便回過(guò)臉去，不再理會(huì)�？滓壹旱攘嗽S久，很懇切的說(shuō)道，“不能寫(xiě)罷？……我教給你，記著！這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)賬要用�！蔽野迪胛液驼乒竦牡燃�(jí)還很遠(yuǎn)呢，而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬；又好笑，又不耐煩，懶懶的答他道，“誰(shuí)要你教，不是草頭底下一個(gè)來(lái)回的回字么？”孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說(shuō)，“對(duì)呀對(duì)呀！……回字有四樣寫(xiě)法⑿，你知道么？”我愈不耐煩了，努著嘴走遠(yuǎn)。孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。
有幾回，鄰居孩子聽(tīng)得笑聲，也趕熱鬧，圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃，一人一顆。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說(shuō)，“不多不多！多乎哉？不多也⒀�！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
有一天，大約是中秋前的兩三天，掌柜正在慢慢的結(jié)賬，取下粉板，忽然說(shuō)，“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”我才也覺(jué)得他的確長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。一個(gè)喝酒的人說(shuō)道，“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了。”掌柜說(shuō)，“哦！”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來(lái)怎么樣？”“怎么樣？先寫(xiě)服辯⒁，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿�！薄昂髞�(lái)呢？”“后來(lái)打折了腿了�！薄按蛘哿嗽鯓幽兀俊薄霸鯓�？……誰(shuí)曉得？許是死了�！闭乒褚膊辉賳�(wèn)，仍然慢慢的算他的賬。
中秋之后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟�？磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門(mén)檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒�！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，“孔乙己么？你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
自此以后，又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。到了年關(guān)⒂，掌柜取下粉板說(shuō)，“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”到第二年的端午，又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”到中秋可是沒(méi)有說(shuō)，再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他。
我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。[2]
一九一九年三月
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)節(jié)欣賞
教學(xué)難點(diǎn) ：
人物與主題的把握
教學(xué)方法：
研讀與精讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 預(yù)讀
1、激趣談話(huà) 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書(shū)：課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請(qǐng)看課文。
2、預(yù)讀積累
�、抛⒁簦�
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門(mén)檻
�、平忉�?zhuān)翰恍贾棉q認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐精神委靡不振，情緒低落。
附和（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。
二、情節(jié)討論
話(huà)題1：小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些？
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話(huà)題2：這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話(huà)題3：五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？
安排一個(gè)線(xiàn)索人物我作為見(jiàn)證人，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
話(huà)題4：側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
插敘讀過(guò)書(shū)的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;
間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話(huà)題5：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
第二課時(shí)
三、細(xì)節(jié)賞讀
話(huà)題6：我品析的細(xì)節(jié)是，表現(xiàn)了。
話(huà)題7：我不理解的.一個(gè)細(xì)節(jié)是。
以上內(nèi)容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫(xiě)，②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境，
�、劬顐魃竦膭�(dòng)詞。
四、形象分析
話(huà)題8：我孔乙己，我覺(jué)得他是的一個(gè)人。
抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話(huà)題9：小說(shuō)中還寫(xiě)到一些人物，你怎么看他們？
丁舉人：同樣是讀書(shū)人，讀的圣賢書(shū)，卻倚權(quán)仗勢(shì)，殘忍無(wú)道。
掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時(shí)
五、主題歸納
話(huà)題10：在下列幾種對(duì)本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
�、倥蟹饨ㄖ贫群头饨ㄋ枷耄ǚ从撤饨ㄎ幕头饨ń逃龑�(duì)讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
�、谂欣淠槟镜膰�(guó)民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀(guān)民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷）。
③社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì)變革中，他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴(kuò)展討論
話(huà)題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒(méi)有？）
話(huà)題12：你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類(lèi)的人嗎？
有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的
七、精段閱讀
（第4段） 從下列方面品析：
�、賹哟� ②描寫(xiě)方法 ③標(biāo)點(diǎn) ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結(jié)
小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇;個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)7
（－）明確目標(biāo)
1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。
2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。
（二）整體感知：
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔》寫(xiě)得多好��！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？
1．聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書(shū)查清字詞。
�。�1）應(yīng)掌握的字：
闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
�。�2）應(yīng)掌握的詞：
不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論。置辯，辯論。
頹唐：精神不振作。
2．速讀全文，理清小說(shuō)三要素：
人物：孔乙己
環(huán)境：（社會(huì)環(huán)境，魯鎮(zhèn)咸亨酒店）
情節(jié)：①開(kāi)端、發(fā)展（第4段至第9段）
②高潮（第10段至第11段）
�、劢Y(jié)局（第12段至第13段）
（三）教學(xué)過(guò)程
1．了解人物活動(dòng)的環(huán)境
（1）提問(wèn)思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？
泛讀課文（第1段至第3段）要求：（1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；（2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？
時(shí)間：“這是二十多年前的`事”。由創(chuàng)作小說(shuō)的1918上溯二十多年，那是十九世紀(jì)末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒(méi)有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì)各階層往來(lái)聚會(huì)場(chǎng)所，是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。）
酒店的顧客有著不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對(duì)比鮮明。
�。�2）討論“踱”為何不能換成“走”？
“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。
（3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫(xiě)孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境？
酒店里等級(jí)森嚴(yán)，酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。
2．理清情節(jié)，認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級(jí)森嚴(yán)，勢(shì)利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫做孔乙己�！币螅孩傥闹心囊痪湓�(huà)形象而概括地刻畫(huà)了主人公特殊身份？這是怎樣的一種特殊身份？③作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫(xiě)暗含著怎樣的潛臺(tái)詞？
明確：“孔乙己是（站著喝酒而穿長(zhǎng)衫）的（惟一）的人”這句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了主人公的特殊身份�！罢局染啤闭f(shuō)明什么？孔乙己生活貧困，無(wú)法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔�！按╅L(zhǎng)衫”說(shuō)明什么？孔乙己硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾，“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志�！拔┮坏摹闭f(shuō)明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的，多余的，可愛(ài)的人。
作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周?chē)哪男┤酥g發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開(kāi)情節(jié)的。
�。�1）與酒客——護(hù)短（第4、6段）
�。�2）與“我”——教字（第7段）
（3）與“孩子們”——分豆（第8段）
�。�4）與“丁舉人”——被打（第9段）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，青年人讀書(shū)考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開(kāi)自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書(shū)，聯(lián)系《孔乙己》一文。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
過(guò)程與方法：在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答教師提示)，魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹 具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、講析課文 ：1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正)
闊綽(chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余
羼(chàn)：混和，摻雜
綻出(zhàn)：突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字 間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian 拭(shì)擦
蘸(zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)
打折(shé)：打斷
附和(hè)：(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he
不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯
頹唐(tuí)：精神萎靡，不振作
戕害(qiāng)：傷害。戕：殺害。
2、請(qǐng)一位同學(xué)有表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
�、排φ莆諗⑹龊兔鑼�(xiě)的中心
⑵作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)
要點(diǎn)提示：
⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
�、谱髡呙鑼�(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。
C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描寫(xiě)與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?
提示：揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
6、布置課外作業(yè)
�、砰喿x課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的.。
⑵完成“理解分析”第一題
[板書(shū)設(shè)計(jì)] 孔乙己
1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：
1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě))，然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà)，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析
D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫(xiě)“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：
�、艦槭裁茨切┤藢�(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)?
�、埔院逍β晛�(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果?
�、求w會(huì)“店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)了他什么樣的心境?
提示：這一句話(huà)有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。 1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案 2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)富于表現(xiàn)力的人物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
用為孔乙己填寫(xiě)履歷表的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，初步把握人物性格，激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái)”的深意，培養(yǎng)學(xué)生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。
〖教學(xué)方式〗
1、嘗試多種閱讀方式：使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀;能按每分鐘不少于500字的速度速讀;并能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，把握重點(diǎn)，體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。
2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：在感知課文大意的前提下，要求學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治觯瑢?duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問(wèn);能清楚、自信地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，引導(dǎo)合作探究：提問(wèn)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、研究新問(wèn)題的開(kāi)端，本課教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問(wèn)。課堂教學(xué)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)一扇窗。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀探究的`興趣
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō)，全文僅3000多字，卻為讀者留下了諸如大到人物刻畫(huà)技巧、作品主題分析，小到對(duì)文中“笑聲”的理解、對(duì)孔乙己“偷書(shū)”的認(rèn)識(shí)等許多值得探究的課題。只要能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，導(dǎo)入的形式可以不拘一格。引用名家對(duì)《孔乙己》的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課只是其中的一種方法而已。
二、速讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)通讀了全文，并對(duì)課文中的人物、情節(jié)有了初步的印象。因此，設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不是讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中場(chǎng)景與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生帶著明確的目的開(kāi)始閱讀，為學(xué)生進(jìn)行深入的探究式閱讀創(chuàng)造條件。如果沒(méi)有課前的預(yù)習(xí)作為前提，學(xué)生是難以在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提出真正具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的，那么本課教學(xué)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，閱讀的方式可以由學(xué)生自由選擇，也不必強(qiáng)求通讀全篇，但閱讀的目的與速度一定要強(qiáng)調(diào)。
三、選讀填表，創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境
在學(xué)生自行設(shè)計(jì)《孔乙己履歷表》的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論并完善表格并根據(jù)原文填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，填表的過(guò)程即是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境、社會(huì)地位及其性格特征的思考。
四、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題
通過(guò)閱讀填表，你得出了哪些結(jié)論?發(fā)現(xiàn)了哪些值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題?這是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果課堂來(lái)不及完成，可以安排學(xué)生下課后繼續(xù)交流。答案與問(wèn)題都不必受到參考書(shū)的局限，也不必要求學(xué)生一下就能把握問(wèn)題的根本與核心，只要言之成理，能為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)即可。
第二課時(shí)
五、全班交流，互問(wèn)互答
每個(gè)小組提出的問(wèn)題不盡相同，各小組交流不僅可以讓學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而且可以使學(xué)生享受到解決問(wèn)題后的愉悅，認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的成效。這一環(huán)節(jié)的另一作用在于既可以解決一些淺層次的問(wèn)題，又可以篩選出一些有深入探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，如人物形象分析、作品主題理解等。
六、教師點(diǎn)撥，深入探究
采用多種閱讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中尋找答案，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)回歸文本才是解決閱讀問(wèn)題的根本途徑。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作品主題與人物性格，但不必完全拘泥于自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)始終把保護(hù)學(xué)生閱讀探究的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀探究的方法作為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。
七、布置作業(yè)
以小組為單位，圍繞作品《孔乙己》或“作家魯迅”確定一個(gè)研究課題，用兩周時(shí)間收集、整理、分析資料，形成小組研究成果，寫(xiě)一篇小論文，要求注明參考書(shū)目，兩周后在全班展示。
課題示例：小說(shuō)《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題?“孔乙己”是個(gè)喜劇人物嗎?“咸亨酒店”是個(gè)讓人快樂(lè)的地方嗎?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)人物的?小說(shuō)是以怎樣的視角展開(kāi)情節(jié)的?(示例意在幫助學(xué)生了解提問(wèn)的方法，僅供參考。)
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教材分析]
《孔乙己》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元（小說(shuō)單元）中的第一課。小說(shuō)這一體裁在第三、四冊(cè)略有接觸，第五、六冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說(shuō)的文體特點(diǎn)，本課承接已有的知識(shí)，先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，然后深入學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色，挖掘作者刻畫(huà)人物形象和描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的意圖。
[思路綜述]
《孔乙己》是初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇，含蓄深沉，重點(diǎn)多，難點(diǎn)多，妙處多，如何來(lái)教，是個(gè)難題。逐個(gè)講，煩瑣細(xì)碎，學(xué)生無(wú)趣味。蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花，學(xué)生無(wú)所得。本設(shè)計(jì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做到疏通文字，熟悉課文，然后用分組合作為孔乙己填寫(xiě)履歷表這一形式展開(kāi)閱讀教學(xué)，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，了解小說(shuō)的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)，初步把握人物性格，完成整體感知。此乃亮點(diǎn)之一。
為進(jìn)一步探究人物形象特征和挖掘文章所蘊(yùn)涵的深刻的社會(huì)內(nèi)涵，本設(shè)計(jì)打破了小說(shuō)教學(xué)的程式化模式，采用數(shù)字牽引教學(xué)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們領(lǐng)會(huì)精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色，挖掘作者刻畫(huà)人物形象和描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的意圖。此乃亮點(diǎn)之二。
�。〝�(shù)字提要是：１、一個(gè)場(chǎng)所2、三種類(lèi)型的人3、兩次人物的外貌描寫(xiě)；4、兩次掏錢(qián)時(shí)的動(dòng)作5、兩次出現(xiàn)錢(qián)的數(shù)目；6、兩次人物出場(chǎng)；7、主人公五次爭(zhēng)辯；8、眾人七次笑聲。）
另外，教學(xué)收束時(shí)，設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，把這一個(gè)探究性任務(wù)作為作業(yè)。目的是從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，要求學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的深入理解。此乃亮點(diǎn)之三。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
2、文章刻畫(huà)人物形象和描寫(xiě)環(huán)境的意圖。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)幾種欣賞文學(xué)作品的能方法。
2、學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色。
3、挖掘作者刻畫(huà)人物形象和描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的意圖。
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入新課
1、范仲淹的一篇《岳陽(yáng)樓記》，使得一座平凡的樓閣成了中華民族的精神樓，歐陽(yáng)修的一篇《醉翁亭記》終讓滁州山中一座普普通通的亭子名揚(yáng)四海，徐志摩的一首《再別康橋》，讓英倫三島的這座橋長(zhǎng)久的留在人們心中，而魯迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江紹興的“咸亨酒店”至今生意興隆。——這就是文字的力量！到底是一篇怎樣的文章具有如此的魔力？讓我們一起走近魯迅，走進(jìn)《孔乙己》。（板書(shū)課題及作者）
2、出示目標(biāo)（見(jiàn)上）
整體感知自學(xué)指導(dǎo)（十分鐘）
1、事先大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我們現(xiàn)在按閱讀要求，把課文再讀一遍。①勾畫(huà)出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來(lái)。選擇你自己喜歡的讀書(shū)方法，可以朗讀，也可以默讀；可以速讀，也可以跳讀。閱讀時(shí)注意提取下表信息。
2、檢查閱讀情況：為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來(lái)整理一下孔乙己的檔案，為他填一張履歷表。（分組后，為各組發(fā)放以下表格，要求分工合作，5分鐘內(nèi)完成）
�。ǜ剑┛滓壹郝臍v表
姓名籍貫
年齡出生年月
學(xué)歷 身體狀況
特長(zhǎng)工作單位
家庭成員主要社會(huì)關(guān)系
工作生活經(jīng)歷主要工作成就
主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)
填表說(shuō)明：
�、偕鐣�(huì)關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。（注明關(guān)系）生活經(jīng)歷——是指小說(shuō)中孔乙己做過(guò)的一些事，表達(dá)準(zhǔn)確清楚，可根據(jù)課文中語(yǔ)言，也可以自己概括。
�、谧⒁鈱⒄n文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來(lái)。③要想又快又好的填表；小組內(nèi)一定要講究分工合作。（可一人負(fù)責(zé)幾項(xiàng)然后整合，可由書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)執(zhí)筆……）、
3、收上表格，實(shí)物投影，集體簡(jiǎn)答。（5分鐘）
深入探究
1、孔乙己的大體情況理清了，但還需做深入了解。怎樣在很短時(shí)間里迅速地掌握小說(shuō)內(nèi)容？我交給大家一個(gè)好辦法，叫做數(shù)字牽引法。想不想試試？（投影以下內(nèi)容）
�。ㄒ粋�(gè)場(chǎng)所三種類(lèi)型的人兩次人物的外貌描寫(xiě)兩次掏錢(qián)時(shí)的動(dòng)作兩次出現(xiàn)錢(qián)的數(shù)目；兩次人物出場(chǎng)主人公五次爭(zhēng)辯眾人七次笑聲）
2、請(qǐng)大家還是按照剛才的分組方法集體討論，看哪一組在十分鐘內(nèi)找出來(lái)的又多又準(zhǔn)，最好能就此問(wèn)題發(fā)表點(diǎn)看法�，F(xiàn)在開(kāi)始！（學(xué)生討論整理）
3、有學(xué)生代表發(fā)言，然后集體評(píng)點(diǎn)。老師隨機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)，（20分鐘）
參考如下：
�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么地方？（咸亨酒店）還有什么事不是發(fā)生在此地？（被何家和丁家打的事）那又是怎樣知道的（酒客的對(duì)話(huà)）為何不鋪開(kāi)寫(xiě)？（不緊湊）、（2）在咸亨酒店里經(jīng)常出現(xiàn)的是那三類(lèi)人？（長(zhǎng)衫主顧、短衣幫、孔乙己）誰(shuí)最特殊？（孔乙己）你能找出依據(jù)來(lái)嗎？（孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人）另外兩類(lèi)又有什么不同？（學(xué)生回答教師板書(shū)）——在這種環(huán)境下的特殊人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？結(jié)局怎樣？讓我們作研討。（3）人物的外貌動(dòng)作常常能反映人物的精神生活狀態(tài)，在小說(shuō)《孔乙己》中作者幾次寫(xiě)了人物的外貌和動(dòng)作，且錢(qián)的數(shù)目也有什么變化，這樣描寫(xiě)有什么意圖？
（明確）：作者兩次寫(xiě)了人物的外貌：第一次剛出場(chǎng)時(shí)“穿長(zhǎng)衫”，含蓄說(shuō)明了他硬擺讀書(shū)人的架子，不愿與勞動(dòng)人民為伍。“青白的臉色”可見(jiàn)他過(guò)著半饑半飽的日子；第二次出現(xiàn)也是最后一次出現(xiàn)時(shí)卻不見(jiàn)長(zhǎng)衫，只見(jiàn)“破夾襖”，可見(jiàn)他生活已經(jīng)很艱難，連擺讀書(shū)人的架子也無(wú)暇顧及了�！扒喟椎哪樕辈灰�(jiàn)了，卻是難看的“又黑又瘦”的臉，可見(jiàn)他生活連“半飽”也難達(dá)到了。
作者兩次寫(xiě)了他掏錢(qián)的動(dòng)作，前者“排”出的是“九文大錢(qián)”，表現(xiàn)他還有幾分炫耀的資本，后者“摸”出的是“四文錢(qián)”表現(xiàn)出動(dòng)作的遲鈍，錢(qián)也藏得嚴(yán)實(shí)，可見(jiàn)這錢(qián)來(lái)之不易。
�。c(diǎn)撥）：作者刻意兩次描寫(xiě)外貌、掏錢(qián)的動(dòng)作和錢(qián)的數(shù)目，目的是為了形成鮮明的對(duì)比，告訴我們讀者主人公已經(jīng)窮困潦倒，同時(shí)也向我們展示出孔乙己逐漸被舊社會(huì)吞沒(méi)的人生軌跡。
�。ㄕf(shuō)明）：這一問(wèn)能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寥寥幾筆，神情畢肖的外貌描寫(xiě)以及精妙的人物動(dòng)作描寫(xiě)，不是瑣碎無(wú)意義的，而是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，體會(huì)作者細(xì)微處用詞的精妙。
�。�4）孔乙己在那冷酷無(wú)情的社會(huì)，是個(gè)多余人，同時(shí)他還是眾酒客的笑料，作品多次寫(xiě)眾人的嘲笑聲，也多次寫(xiě)了孔乙己的爭(zhēng)辯，請(qǐng)列舉出。同學(xué)們是否能在次序上看出什么規(guī)律？作者這樣安排對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？
（明確）：作品中五次寫(xiě)眾人對(duì)孔乙己的嘲笑：笑傷疤-------笑偷竊--------笑挨打-------笑落第-------笑斷腿。孔乙己作出的相應(yīng)反映是：不回答，排出九文大錢(qián)-------睜大眼睛說(shuō)“污人清白”-------漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯“竊書(shū)不能算偷”------頹唐不安“籠上了一層灰色”-------低聲說(shuō)道：“跌斷，跌……”，“像懇求掌柜，不要再提”。可見(jiàn)孔乙己的爭(zhēng)辯由強(qiáng)到弱。這樣的步步描寫(xiě)深化了主題。
�。c(diǎn)撥）：短衣幫取笑孔乙己，表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，冷酷無(wú)情，也表現(xiàn)了“短衣幫”的麻木。作者又以孔乙己受眾人戲弄時(shí)的動(dòng)作神態(tài)的先后變化和爭(zhēng)辯的逐步減弱，表現(xiàn)人物細(xì)膩的心理變化過(guò)程。
�。ㄕf(shuō)明）：這一問(wèn)，學(xué)生的積極性得到充分的.調(diào)動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S也得以訓(xùn)練。
�。�5）、貫穿全篇的“笑聲”。
�。ㄌ釂�(wèn)）：我們知道小說(shuō)兩次寫(xiě)人物出場(chǎng)手眾酒客嘲弄的場(chǎng)景，主人公在笑聲中出場(chǎng)，又在笑聲中走向死亡。請(qǐng)大家找出文中的笑聲，每次笑聲對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
�。鞔_）：小說(shuō)共七次寫(xiě)笑聲：開(kāi)篇一笑引出主人公；二笑說(shuō)明孔乙己是人們的笑料，是精神變態(tài)的畸形人，也反映群眾的冷漠和麻木；三笑是“眾人也都哄笑起來(lái)”這是對(duì)第二次笑聲意蘊(yùn)的強(qiáng)化；四笑是“我可以附和的笑，掌柜是決不責(zé)備的，而且掌柜……引人發(fā)笑”，這是特寫(xiě)鏡頭，在情節(jié)上起承轉(zhuǎn)作用。五笑是“孩子的笑聲”，表明孔乙己不僅是成年人的笑料，更是孩子們的笑料；六笑是“便和掌柜都笑了”，則把情節(jié)推上了高潮，使讀者感到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠無(wú)情已到了令人窒息的地步；七笑交代了主人公的悲劇結(jié)局。
�。c(diǎn)撥）：作者以陣陣笑聲和主人公的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比，意在揭露封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)也批判群眾的麻木。
�。ㄕf(shuō)明）：這是一個(gè)縱橫全篇的中心問(wèn)題，能加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。
四、小結(jié)及課堂練習(xí)（5分鐘）
我們填完這張履歷表，又運(yùn)用數(shù)字牽引法，初步了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)和遭遇，我們仿佛能看見(jiàn)那落魄的書(shū)生孔乙己在冷漠、庸俗、無(wú)聊的社會(huì)里苦苦掙扎的身影。那么孔乙己到底是一個(gè)怎樣的人？下面這個(gè)作業(yè)可以考察大家今天的收獲。（投示以下作業(yè)內(nèi)容）
以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句，看誰(shuí)造的又多又合乎文意。
�。ㄊ纠嚎滓壹菏钦局染频执╅L(zhǎng)衫的人。/孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。/孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。/孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。/孔乙己是以讀書(shū)為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。/孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫(xiě)法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。）
點(diǎn)撥：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
好了，課到此，想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意興隆的原因了。愿大家能有所收獲，以后有機(jī)會(huì)到浙江紹興的“咸亨酒店”游玩時(shí)，將你的所見(jiàn)所聞帶回來(lái)，與大家共享，好么？
——好，下課！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
丁、何短衣幫
打笑
孔乙己
笑
笑
掌柜的小伙計(jì)
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)11
從容說(shuō)課
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮，教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫(huà)人物的方法，提高寫(xiě)作能力。為培養(yǎng)生分析問(wèn)題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2．理解文章的主題思想。
3．體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3．探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法 反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2．質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)
設(shè)計(jì)（二）
�。ǘ嗝襟w展示孔乙己畫(huà)像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
投影：
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下�。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影：
(1)注音：
闊綽(chuò ) 羼(chàn) 綻出(zhàn) 拭(shì)
(2)釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結(jié)局
學(xué)生精彩回答，教師提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”
句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的.結(jié)論。
3．請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
六個(gè)生活片斷是：
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解；
(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；
(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
投影：
孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長(zhǎng)衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇 想和人交流 無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)
(2)深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ�，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞�?/p>
孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀(guān)念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法
1．學(xué)生通讀全文，思考：
小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě)：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣�(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路�！氨P(pán)著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
�、偎麑�(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗鴨�(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě)：
①“便排出九文大錢(qián)”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀(guān)察你周?chē)囊幻瑢W(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫(xiě)他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出鮮明的人物形象。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。
[教學(xué)步驟]
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文
請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。
二、研讀探討，深透理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?
學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
教師提示：
(1)文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。
他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
�、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
�、凇安煌锨肪棋X(qián)”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；
�、邸敖绦』镉�(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；
�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀(guān)察周?chē)澜�，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀(guān)、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
3．討論歸納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納：
這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
三、擴(kuò)展引申，比照閱讀
請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
投影：
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事! 中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌�！�
教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂�。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說(shuō)，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周?chē)藢?duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書(shū)人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。
四、課堂練習(xí)
閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》，回答問(wèn)題。
�、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙己無(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
�、谖覀兘裉焖幍臅r(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類(lèi)似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。
�、酆茱@然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀(guān)念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開(kāi)闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀(guān)念，而在一些人眼里，這只是一句書(shū)面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門(mén)面的飾物。
�、墚吘刮覀兩钤谌招略庐惖臅r(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢(shì)無(wú)動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周?chē)娜撕褪�，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?
�、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀(guān)念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心�？梢詳嘌裕瑥氐酌撓隆伴L(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是_____________
2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答)
3．作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)
4．本文表達(dá)的主要觀(guān)點(diǎn)是：_______________
參考答案：
1．“陳舊的思想與觀(guān)念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。
2．當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀(guān)念。
3．“無(wú)奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。
4．只有拋棄陳舊的思想和觀(guān)念，時(shí)代才能進(jìn)步。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
魯 迅
環(huán)境：咸亨酒店封建社會(huì)
人物形象：
熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
孔乙己 好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題：
批判麻木冷漠的國(guó)民性
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說(shuō)，去認(rèn)識(shí)一位讀書(shū)人——孔乙己，去聽(tīng)聽(tīng)他的聲音，說(shuō)說(shuō)他的為人，評(píng)評(píng)他的人生。（板書(shū)課題：孔乙己）
（導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀讀孔乙己的聲音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn)，因?yàn)樗钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話(huà)來(lái)，我想，就可以使別人從談話(huà)里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話(huà)的人物。”今天我們先來(lái)讀讀孔乙己的語(yǔ)言，聽(tīng)聽(tīng)孔乙己的聲音，說(shuō)說(shuō)孔乙己的為人。
�。ā犊滓壹骸返钠纷x方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來(lái)解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來(lái)拎起全文，品讀人物）
請(qǐng)大家閱讀課文4-11小節(jié)�？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的?
要求：用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f(shuō)出的話(huà)或發(fā)出的聲音，用[ ]劃出說(shuō)話(huà)時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。
(學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))
生1：在課文第4小節(jié)中，別人說(shuō)他“偷書(shū)”時(shí)，他辯解了。
師：你能讀一讀他的辯解嗎？
生1有模樣有樣的朗讀。
生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：是“搶”還是？
生2：是護(hù)!
師：你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言？
生2煞有其事地表演讀，老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。
生3：孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：你能跟你的同桌一起來(lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)嗎？
生3和同桌一起演讀
生4：孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了，還有一次他被大家說(shuō)得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來(lái)掩飾，這是在課文的什么地方。
生5：是在別人嘲笑他沒(méi)有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。
師：很好，我們通過(guò)尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下：
屏顯1：
1、“偷”“竊”之辯
2、進(jìn)學(xué)之痛
3、教茴之誠(chéng)
4、護(hù)豆之呆
5、斷腿之悲
師：孔乙己從開(kāi)始還能辯白，到后來(lái)的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開(kāi)了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。
(這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過(guò)演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)搭好臺(tái)階)
請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說(shuō)話(huà)的內(nèi)容以及說(shuō)話(huà)時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)孔乙己是一個(gè)什么樣的人？
示范：我從孔乙己滿(mǎn)口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書(shū)人
我從……中，看出他是一個(gè)……的人
生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己
生2：我從他排出兩文錢(qián)的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己
生3：我從伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰的動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛(ài)、呆氣又迂腐的孔乙己
生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤(pán)著的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫(xiě)中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。
師生交流并總結(jié)：
小說(shuō)就是通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)來(lái)反映社會(huì)生活的，而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫(xiě)就是能把人物的個(gè)性寫(xiě)出來(lái)。除了要寫(xiě)好“說(shuō)什么”，還要寫(xiě)好“怎么說(shuō)”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評(píng)說(shuō)的那種“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的小人物，我們通過(guò)對(duì)孔乙己的語(yǔ)言品賞，可以得出如下發(fā)現(xiàn)：
屏顯2
小說(shuō)人物之探究
先從語(yǔ)言情境看
語(yǔ)言?xún)?nèi)容顯性格
神情姿態(tài)見(jiàn)心理
肖像描寫(xiě)藏變故
個(gè)性動(dòng)作來(lái)幫忙
無(wú)聲亦能勝有聲
�。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說(shuō)人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語(yǔ)態(tài)寫(xiě)得更為細(xì)致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說(shuō)什么”，更要關(guān)注“怎么說(shuō)”）
三、找找他人的聲音
孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢？
1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請(qǐng)大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)
行演讀。這些聲音都在講什么？
（學(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對(duì)話(huà)以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對(duì)話(huà)）
通過(guò)大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)
專(zhuān)門(mén)揭人心中疤
補(bǔ)充老孔過(guò)往事
交代腿斷之緣由
說(shuō)笑聲里見(jiàn)炎涼
2、如果沒(méi)有了這些聲音好不好？為什么？
生1：沒(méi)有這些聲音，孔乙己的性格就沒(méi)那么豐富了。
生2：沒(méi)有這些聲音，故事就會(huì)斷層了。
生3：沒(méi)有這些聲音，小說(shuō)的主題就沒(méi)那么深刻。
……
小結(jié)：正是這些聲音的存在讓小說(shuō)主角孔乙己形象更豐滿(mǎn)，讓情節(jié)更緊湊，讓主題更為深刻。
屏顯：
側(cè)面烘托襯主角
推動(dòng)情節(jié)向前走
表現(xiàn)國(guó)民劣根性
反映社會(huì)大主題
3、是什么讓孔乙己沒(méi)有聲音的？
生1：孔乙己自己好吃懶做。
生2：是那些笑話(huà)他的人。
�。ㄗ穯�(wèn)這群人的分類(lèi)和特點(diǎn)，從而得出國(guó)民劣根性等因素）
生3：是丁舉人。
�。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問(wèn)丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒(méi)了聲音）
封建的科舉制
國(guó)民的劣根性
自身的不爭(zhēng)氣
……
（這個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說(shuō)主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問(wèn)題來(lái)給學(xué)生學(xué)習(xí)，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì)）
四、說(shuō)說(shuō)你們的心聲
如果孔乙己來(lái)到這個(gè)教室，你想對(duì)他說(shuō)什么？
師：如果孔乙己來(lái)到這里，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
請(qǐng)你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說(shuō)話(huà)的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩(shī)歌。
師生活動(dòng)，完成組詩(shī)活動(dòng)。
孔乙己我想對(duì)你說(shuō)（配樂(lè)詩(shī)朗誦）
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的'卻是快活的空氣
哦，可笑的你�。�
孔乙己
你不屑置辯識(shí)字之能
卻無(wú)法辯說(shuō)
進(jìn)學(xué)之痛
哦，可憐的你��！
孔乙己
你誠(chéng)懇教人寫(xiě)“茴”字
別人懶懶不耐煩
誰(shuí)要你教！
哦，可嘆的你��！
孔乙己
為了護(hù)住那不多的幾粒豆
你彎腰又直起
看豆又搖頭
“多乎哉？不多也�！�
哦，可愛(ài)的你啊
孔乙己
又黑又瘦
斷了腿的你
面對(duì)取笑
頹唐又無(wú)力
低低又哀哀
“跌斷的……”
哦，可悲的你��！
孔乙己
那個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人
那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人
那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人
大約的確是死了
留給我們的卻是無(wú)盡的思考
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(zhǎng)詩(shī)，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂(lè)中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文，既回顧了整堂課的主要內(nèi)容，也把思考延伸到了課外。）
五、小結(jié)
今天我們通過(guò)研究《孔乙己》這篇小說(shuō)里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說(shuō)笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過(guò)對(duì)聲音的解讀，我們也初步掌握小說(shuō)中解讀人物的方法之一——抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)，下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來(lái)更深層次地解讀小說(shuō)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)揭示的主題；
2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，了解他鮮明的性格特征。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法和精巧含蓄的布局；
2、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)知識(shí)的掌握。
情感價(jià)值觀(guān)
l、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；
2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物性格的方法：
2、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題。
教學(xué)難點(diǎn)
l、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)展示人物思想性格的寫(xiě)法以及精巧含蓄的布局，對(duì)小說(shuō)初步欣賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書(shū)，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn)，可見(jiàn)，讀書(shū)是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國(guó)，那么在封建社會(huì)末期，讀書(shū)人的命運(yùn)如何呢？周?chē)娜擞质窃鯓訉?duì)待他們的呢？今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話(huà)小說(shuō)——《孔乙己》。（多媒體展示課題）
二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）
�。�1）讓學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2）其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；
�。�3）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
總結(jié)：這是一篇小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線(xiàn)索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。
三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話(huà)。
（1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒(méi)有完整的故事情節(jié)，而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題。
�。�2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆
�。�3）多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話(huà)以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。
�。�4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
�。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
�。ㄕ\(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）
（5）學(xué)生思考：孔乙己后來(lái)的`命運(yùn)如何呢？
①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話(huà)，掌柜的與孔乙己對(duì)話(huà)。
�、谧寣W(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn)。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？
對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。
③總結(jié)：“大約”是作者沒(méi)有親見(jiàn)孔乙己的死去，所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ)，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒(méi)有親情，沒(méi)有溫暖，周?chē)娜税阉?dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無(wú)情，所以他必死無(wú)疑。
四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：
�。�1）孔乙己的命運(yùn)如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中？
�。�2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。
�。�3）小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
（4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書(shū)人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。
多媒體展示：
長(zhǎng)坐（貧富懸殊）
↑↖↑
↓↘↓
短站（階級(jí)對(duì)立）
�。�5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①讓學(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
②小組討論孔乙己的性格特征
�、坌〗M代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書(shū)人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小組討論人物描寫(xiě)的方法。
�、輰W(xué)生自由發(fā)言
�、藿處熢u(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫(xiě)來(lái)揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)；正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
五、師生互動(dòng)、合作探究
�。�1）探究孔乙己悲劇的原因；
①小組討論；
�、谕扑]小組代表發(fā)言；
�、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲(chóng)；c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道，極端殘忍。
�。�2）本文以笑來(lái)貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？
�、賹W(xué)生自由討論；
�、谠谟懻摰幕A(chǔ)上自由發(fā)言
�、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫(xiě)悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
�、芏嗝襟w展示“
病態(tài)附和
�。ň瓶停ā拔摇保�
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
�。ㄕ乒瘢ê⒆樱�
（3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題？
�、賹W(xué)生自由討論；
②自由發(fā)表看法；
�、劢處熃o予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
�。�4）拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢？
�。▽W(xué)生自由討論）
（5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）
（6）總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀(guān)的教育。
封建科舉制度造就兩類(lèi)人：一類(lèi)是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類(lèi)，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類(lèi)人，如果不能為社會(huì)、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取。“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書(shū)。
�。�7）多媒體展示：
知識(shí)改變命運(yùn)
天海
高闊
任憑
鳥(niǎo)魚(yú)
飛躍
為中華民族復(fù)興而努力讀書(shū)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
酒店揭短酒客奚落
�。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
（誠(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）
病態(tài)附和
�。ň瓶停ā拔摇保�
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
�。ㄕ乒瘢ê⒆樱�
�。ò洳恍遥洳粻�(zhēng)）
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教案背景
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫(huà)的“留白”和書(shū)法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫(xiě)意的美。這是西洋畫(huà)所無(wú)法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫(xiě)，也應(yīng)有虛寫(xiě)，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開(kāi)放性的過(guò)程和多向性的思維。
教學(xué)分析
《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂(yōu)憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法 ：仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。
二、背景資料
1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過(guò)多媒體展示。
2、寫(xiě)作背景：
本文寫(xiě)于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話(huà)的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤。孔乙己那樣的生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。
三、自主學(xué)習(xí) 互動(dòng)探究
1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞
①讀準(zhǔn)字音：闊綽(chuò)羼(chàn) 拭(shì) 綻(zhàn)出
�、诶斫庠~語(yǔ)
舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營(yíng)生 不屑置辯 污人清白
2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。
(1)孔乙己的特殊身份
明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�
“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的臭架子;“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。
(2)孔乙己的地位
明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)孔乙己的結(jié)局
明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
“大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3、快速瀏覽文本，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
(1)學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論
(2)指名回答，然后教師作出歸納。
明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)。(3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。(4)孔乙己為偷書(shū)作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。
(3)按著小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
四、合作探究
(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)
1、填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫 的人。
孔乙己是以讀書(shū)人自居但又 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又 偶爾偷竊的人。
孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢(qián)的'人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。
孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又 想和人交流的人。
孔乙己是個(gè)使人快活但又 無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人。
2、師生共同歸納孔乙己的形象。
明確：孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。
(2)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)
1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。
2、教師歸納明確：
(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
(2)封建科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。
(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲(chóng)。
(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。
五、課堂小結(jié)
師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書(shū)人形象�？滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫(xiě)照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)方法
學(xué)生通讀全文，思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
討論后明確：
1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征)
2、肖像描寫(xiě)：(1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)(2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)：
如：他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書(shū)人自居、賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑)
孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)
“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)?讀書(shū)人的事，能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)
“不多不多!多乎哉?不多也�！�(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)
4、神態(tài)描寫(xiě)：
睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán))
額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)
5、動(dòng)作描寫(xiě)：
如：“便排出九文大錢(qián)”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣(mài)弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。
“摸出四文大錢(qián)”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。
“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來(lái)只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”，說(shuō)明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。
二、研讀探討
1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫(xiě)的用意是什么?
學(xué)生交流討論
教師指名回答，然后明確：
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
討論后明確：
文中四處寫(xiě)眾人的哄笑，這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒(méi)有同情和幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說(shuō)以“樂(lè)境”寫(xiě)哀，更見(jiàn)其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。
3、小說(shuō)沒(méi)有采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么?
討論后明確：
小說(shuō)以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見(jiàn)證者，小說(shuō)以一個(gè)純真的少年的視角來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。
三、合攏課本，歸納小說(shuō)的主題思想
這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。
四、拓展思維
假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如何?
五、課堂小結(jié)
師： 同學(xué)們，愛(ài)穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對(duì)變革的時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孔乙己 偷竊挨打 好喝懶做
封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)
民 眾 麻木不仁 自私冷漠
《孔乙己》教學(xué)反思
這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：
首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！贝私虒W(xué)設(shè)計(jì)以填寫(xiě)履歷表的形式展開(kāi)，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。
其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)來(lái)制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開(kāi)放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。從整體上說(shuō)，我這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。
再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話(huà)，注重學(xué)生的思考過(guò)程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成辯論的方式，讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙，幾方共同爭(zhēng)論誰(shuí)才是殺害孔乙己的元兇，學(xué)生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說(shuō)主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。
還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀人物語(yǔ)言，體會(huì)魯迅語(yǔ)言特色。
2、探究小說(shuō)的敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨
教學(xué)重點(diǎn)：品讀人物語(yǔ)言，體會(huì)魯迅語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：探究小說(shuō)的敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨
教學(xué)過(guò)程：
一、知情節(jié)，了解孔乙己的一生
讀小說(shuō)首先要讀進(jìn)人物的內(nèi)心，能夠記住小說(shuō)中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最難忘的情節(jié)或者情景。
2800字讓我們看到了孔乙己不幸而悲慘的一生。對(duì)這樣一個(gè)可憐的人，你是什么態(tài)度？
二、品語(yǔ)言，體會(huì)魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格
那么他周?chē)娜藢?duì)待他是什么態(tài)度呢？請(qǐng)從文中找出作者描寫(xiě)周?chē)娜藢?duì)待孔乙己態(tài)度的句子。
（一）酒客
酒客（一）
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！” ……
他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！” ……
“什么清白？我前天親眼看見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打�！� ……
眾人都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。
1．“叫、嚷”，能不能改為“說(shuō)”？
2．思考兩句話(huà)之間的關(guān)系。
3．如果你是孔乙己，你什么感受?
酒客（二）
旁人便問(wèn)道，“孔乙己，你當(dāng)真識(shí)字么？”
他們便接著說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)，店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣。
1.比較這兩次對(duì)酒客的語(yǔ)言描寫(xiě)，你覺(jué)得酒客的那一次話(huà)語(yǔ)對(duì)孔乙己的打擊更大？為什么？
2.如果你是孔乙己，你有什么感受？
3.那么你從中讀到了什么？
一方面讓我們看到了這些酒客的無(wú)情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。
酒客（三）
“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了�！�
“哦！”
“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的'東西，偷得么？”
“后來(lái)怎么樣？”
“怎么樣？先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿�！�
“后來(lái)呢？”
“后來(lái)打折了腿�！�
“打折了怎樣呢？”
“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了。
掌柜也不再問(wèn)，仍然慢慢地算他的賬。
1. 你知道這是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話(huà)嗎？
2．分角色朗讀
3．你能想象出來(lái)酒客在說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎？
4．總結(jié)：
魯迅最善于運(yùn)用白描手法塑造人物形象，用最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，將對(duì)象刻畫(huà)的生動(dòng)傳神。
白描式的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，并不描寫(xiě)人物的模樣，卻能使讀者看了對(duì)話(huà)，便好像目睹了說(shuō)話(huà)的那些人。
5．大家想起來(lái)水滸傳中哪一段的描寫(xiě)跟這一段的描寫(xiě)非常像？我們?cè)谙聝?cè)書(shū)中還有一課《變色龍》也運(yùn)用了這種白描式的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，大家下課后可以先睹為快。
（二）掌柜
剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無(wú)情來(lái)？
掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)，“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”
掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”
“取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
1. 剛才我們已經(jīng)看到了掌柜的麻木無(wú)情，那這一部分對(duì)掌柜的描寫(xiě)，你覺(jué)得哪里最能體現(xiàn)掌柜的無(wú)情冷酷?
2. 掌柜的伸出頭去看到了什么？
3. 如果是你，你會(huì)怎么做？
4. 可是掌柜呢？
依然沒(méi)有絲毫的同情，沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)心，仍然當(dāng)面揭短，踐踏孔乙己最后的自尊。作者沒(méi)有一點(diǎn)描寫(xiě)，平靜平淡的語(yǔ)氣，卻讓我們看到了掌柜的殘酷無(wú)情
5.此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）
6.這么多人對(duì)待孔乙己的態(tài)度是通過(guò)誰(shuí)的眼睛呈現(xiàn)出來(lái)的呢？
7.小伙計(jì)是如何對(duì)待孔乙己的？
（三）小伙計(jì)
不耐煩，好笑
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式�？滓壹壕烤顾懒藳](méi)有，他是什么時(shí)候死的，又是怎么死的，誰(shuí)知道呢，又有誰(shuí)關(guān)心呢）
魯迅最滿(mǎn)意的一篇作品就是《孔乙己》，他認(rèn)為能于寥寥數(shù)頁(yè)之中將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。
三、探究敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨
那么作者為什么要以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱(chēng)的敘事視角呢？
大家還記得我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文，也是采用第一人稱(chēng)的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來(lái)呼喚親情，可是小伙計(jì)卻在社會(huì)的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說(shuō)是社會(huì)的悲哀。
以小伙計(jì)為敘述者，采用第一人稱(chēng)的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀(guān)。
1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對(duì)讀書(shū)人精神的迫害。
2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無(wú)情，更能體會(huì)到作者的痛心。
3、連一個(gè)孩子都這樣冷漠，足見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
在魯迅看來(lái)，他要揭示的不是孔乙己偷書(shū)的惡，而是周?chē)藢?duì)他冷漠的丑。
孫伏園在簡(jiǎn)括魯迅當(dāng)年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見(jiàn)時(shí)說(shuō)：孔乙己作者的主要用意是在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
我們來(lái)回顧一下這節(jié)課我們是如何體會(huì)到小說(shuō)的主旨的？
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