《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)目的】
《孔乙己》一文的對(duì)話描寫(xiě)在全文中占很大的比重,理解文中有關(guān)人物的對(duì)話,對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入,以對(duì)話教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫(huà)眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的情感,理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。
【設(shè)想及步驟】
一、以師生課前談話導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生得出感受:每處筆墨均極為簡(jiǎn)省,可描寫(xiě)的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫(xiě)對(duì)揭示人物性格特征的作用,由此引出魯迅先生描寫(xiě)人物時(shí)常用的“白描手法”(即:有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄)。
同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹:在魯迅看來(lái),一位作家在塑造人物的時(shí)候,還有“幾乎無(wú)須描寫(xiě)外貌,只要以語(yǔ)氣聲音,就不獨(dú)將他們的思想感情,便是連面目身體也表示著(《魯迅全集》第4卷第466頁(yè))”的另一高超手法,從而將話題由外貌描寫(xiě)方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫(xiě)方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手,去分析其對(duì)揭示人物性格特征,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫(xiě)這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二、明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式──對(duì)話
。、教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念:
廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話,主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流,即“會(huì)話”,但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”!把詾樾穆暋保瑢(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子,是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
。病⒂蓪W(xué)生默讀課文,找出文中對(duì)話的段落,并指出其中哪些段落是以刻畫(huà)人物性格為主,讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。
三、師生討論,共同分析文中的對(duì)話
。、學(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段,并明確其中有五個(gè)是以刻畫(huà)人物性格為主的(學(xué)生回答,教師必要時(shí)加以指點(diǎn))。
2、師生先就找出的五個(gè)以刻畫(huà)人物性格為主的對(duì)話,依次展開(kāi)討論。
。ǚ謩e在4、6、7、8、11段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑,幫助學(xué)生理解:這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松,而是飽含著一種辛酸。)
。、師生討論分析另兩處對(duì)話。
。ǚ謩e在10、12段。教師要借助掌柜之言語(yǔ),去觸發(fā)學(xué)生的心靈,讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄,封建社會(huì)里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情!從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。)
四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的`其他作用
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:“言為心聲”,在上述這些話中,除前面所提出的作用之外,有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng),有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合,生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
。、概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色:繪聲繪色,如聞如見(jiàn)。
。、孔乙己的形象:
3、本文反映的社會(huì)問(wèn)題:社會(huì)人際關(guān)系的冷漠,尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”(孫伏園《魯迅先生二三事》。)
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫(xiě)的練習(xí)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍課文,劃出本文描寫(xiě)人物的句子。
2、課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)人物?對(duì),就是孔乙己,作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題?這位同學(xué)說(shuō)得很好,“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來(lái)的。是一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào),并作為小說(shuō)的題目,既切合人物身分,又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺,巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象。因此,這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格,又突出了文章的中心。
3、刻畫(huà)人物形象是小說(shuō)的主要任務(wù),課文都用了那些人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物?找一位同學(xué)來(lái)讀句子。你讀的這個(gè)句子是人物的什么描寫(xiě)?(板書(shū):肖像描寫(xiě))肖像描寫(xiě)是吧,我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。(教師讀)這句肖像描寫(xiě)寫(xiě)出了人物怎樣的性格特征?為什么孔乙己會(huì)“青白臉色,皺紋間時(shí)常回夾些傷痕”呢?這位同學(xué)答得很有見(jiàn)解,孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子,一生窮愁潦倒,既未能進(jìn)學(xué),又不會(huì)營(yíng)生,再加上他好喝懶做,不愿勞動(dòng)的劣性,使他的生活連溫飽都得不到保障,窮得“將要討飯了”。因此,他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”,只能是“青白臉色”。這短短的23個(gè)字活畫(huà)出一個(gè)貧困不得志而且經(jīng)常挨打的下層知識(shí)分子形象。這“青白臉色”的描寫(xiě),再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫,不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位,而且為下文進(jìn)一步刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。
4、課文還有哪些地方寫(xiě)到了孔乙己的肖像?“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出”這是為什么?他這么極力爭(zhēng)辯又說(shuō)明什么呢?對(duì)!孔乙己還有死要面子的特征,他想清白做人但事實(shí)上不清白又偏要爭(zhēng)面子,孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對(duì)象?滓壹罕臼恰扒喟啄樕保(dāng)有人肆意耍弄他,揭他的短的時(shí)候,他就“漲紅了臉”,竭力爭(zhēng)辯,企圖維護(hù)自己“讀書(shū)人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫(xiě),一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深,另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧,表明他不是慣偷,而只是不得已偶爾為之。
5、還有沒(méi)有寫(xiě)孔乙己肖像的句子?自己站起來(lái)讀一下。是第幾段?對(duì),第四段寫(xiě)短衣幫酒客嘲笑孔乙己,人們先問(wèn)他“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣”。他為什么不屑置辯?他心里會(huì)想些什么?是呀,他會(huì)想那還用問(wèn)嗎,我當(dāng)然認(rèn)識(shí)字,還認(rèn)識(shí)不少呢,要不然敢穿長(zhǎng)衫嗎?你們懂什么呀!人們接著又說(shuō)“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”這時(shí),孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么?這位同學(xué)說(shuō)得很好,所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”,“仕”就是做官,古代很多讀書(shū)人一生最大的追求和心愿就是考取功名,寒窗苦讀十余載,一旦考上便意味著飛黃騰達(dá),雞犬升天,功名利祿唾手可得,比如我們知道的范進(jìn)和這篇文章中一直沒(méi)露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”,孔乙己讀了一輩子書(shū),卻“連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”,這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無(wú)顧忌的嘲笑,無(wú)疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色”。這幾句生動(dòng)的描述,深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心活動(dòng):先是表現(xiàn)出讀書(shū)人的高傲,后來(lái)卻是反映他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。
6、人物描寫(xiě)的方法還有那些?(板書(shū):動(dòng)作)課文哪些地方還運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)?哪些動(dòng)作描寫(xiě)最能體現(xiàn)出人物的性格特征?好我們來(lái)看剛才這位同學(xué)讀的句子!八换卮,對(duì)柜里說(shuō),‘溫兩碗酒,要一碟茴香豆!闩懦9文大錢。”作者用這個(gè)“排”字,有何用意?表現(xiàn)了孔己己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)呢?這位同學(xué)說(shuō)孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣,炫耀自己有錢,有道理,這也是比較通行的說(shuō)法,有沒(méi)有不同的見(jiàn)解?同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)。同學(xué)們說(shuō)得真好,眼看要展開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。我覺(jué)得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢?
其一,從孔乙己的思想性格來(lái)看,他不會(huì)炫耀有錢?滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕、科舉制度毒害的下層窮知識(shí)分子,他深信“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”(可以板書(shū)),信奉“君子固窮”。因此,值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了的無(wú)非是“讀書(shū)人”這一身分,例如:他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書(shū)人身分的長(zhǎng)衫,滿口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫(xiě)法……他不可能以錢為榮,況且他也無(wú)錢去炫耀。
其二,從場(chǎng)合看,他也不會(huì)炫耀有錢?滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺芭、取笑,應(yīng)該說(shuō),他很窘迫,不會(huì)洋洋自得,甚至連回敬幾句的勇氣也沒(méi)有。只能不予理會(huì),怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢?
其三,就錢的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看,他也不會(huì)炫耀?滓壹骸昂煤葢凶觥,“弄到將要討飯的地步了”,便“偶然做些偷竊的事”,雖然他的錢不都是偷來(lái)的,但是,在眾人的眼里,他的錢是不干凈的,也許他自己也知道,因此,即使有錢他也不會(huì)在眾人面前炫耀,更何況他只有九文大錢,與那些穿長(zhǎng)衫的人比,不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢?我以為可以從兩個(gè)方面去考察:
、倏滓壹旱倪@個(gè)付錢動(dòng)作,是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄,陷于很窘迫的境地,他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的?滓壹好鎸(duì)短衣幫的取笑,自然是厭煩和不安的,但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿不在意的樣子,便“排出九文大錢”。因此,我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。
、诳滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X”是給伙計(jì)看的,似乎告訴伙計(jì):九文,一文不少,請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”,不做假。
當(dāng)然這只是我的一家之言,希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)記。喊l(fā)表你的意見(jiàn),這一點(diǎn)很重要。
我們來(lái)看一個(gè)句子(可以用個(gè)小黑板):“天色將黑,他睡眼蒙朧的在酒店門前出現(xiàn)了,他走近柜臺(tái),從腰間伸出手來(lái),滿把是銀的和銅的,在柜上一扔說(shuō),‘現(xiàn)錢!打酒來(lái)!’”這是《阿Q正傳》中的一個(gè)句子,寫(xiě)阿Q從城里發(fā)財(cái)回來(lái)到酒店喝酒,動(dòng)詞“仍”表現(xiàn)什么?這可稱得上是地地道道的“炫耀”了。
7、我們來(lái)看課文第二次寫(xiě)孔乙己掏錢喝酒的細(xì)節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下原句。這里為什么用“摸”呢?對(duì),他已經(jīng)窮困潦倒,窮途末路了,可他仍然用最后四文錢喝酒,同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)孔乙己這樣的人有什么態(tài)度?剛才同學(xué)們說(shuō)得很好,其實(shí)用魯迅的話就是“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”呀。(板書(shū))。那么孔乙己為什么會(huì)如此悲慘?同學(xué)們可以相互討論一下,待會(huì)兒選代表說(shuō)說(shuō)本組討論的結(jié)果。
同學(xué)們說(shuō)出了各自的意見(jiàn),孔乙己是清末一個(gè)下層知識(shí)分子,他熱衷功名,一心向上爬,在八股文中耗盡了自己的年華,落到即將求乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書(shū)人身份的、又臟又破的長(zhǎng)衫,說(shuō)起話來(lái)滿口之乎者也,時(shí)刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書(shū)人。只有當(dāng)人們觸及到他靈魂深處的傷疤——“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢”,他才立刻頹唐不安。在長(zhǎng)期的封建教育熏陶中,他鄙視體力勞動(dòng),養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己,卻免不了偶然做些偷竊的事,最后落到被打折腿的慘境,而打他的就是通過(guò)科舉爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無(wú)情的摧殘了孔乙己的肉體和靈魂,然而他麻木不仁,至死不悟,始終不明白他潦倒終生的原因。作者用無(wú)情嘲諷的筆觸,通過(guò)對(duì)孔乙己的刻畫(huà),把批判的矛頭直指封建科舉和教育制度。(板書(shū):科舉)而揭露封建科舉制度,就是揭露封建社會(huì)制度。(板書(shū):封建社會(huì))這篇小說(shuō),作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起,使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象,富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前:功名不就,卻自命清高;四體不勤,卻好吃懶做;貧困潦倒,卻死愛(ài)面子;受盡摧殘,卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際,這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開(kāi)了人世。
8、小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)道:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”其中“大約”和“的確”是否矛盾呢?為什么?對(duì),并不矛盾,“大約”在這里表估計(jì)、表推測(cè),因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起過(guò)這件事,沒(méi)有確鑿的證據(jù),作者只能估計(jì)孔乙己死了,而那時(shí)的孔乙己已經(jīng)被打折了腿,他又不會(huì)營(yíng)生,根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì),孔乙己不會(huì)活下去,所以說(shuō),孔乙己的確死了。
9、下面同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的默讀一遍課文,再次想象一下孔乙己這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡。
課文默讀完了,誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。誰(shuí)能替這位同學(xué)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?下面我給大家提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話:“注意體味作者對(duì)麻木、冷漠的國(guó)民性的批判。”對(duì)這句話該怎么理解?從那些地方可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)民眾麻木、冷漠的.國(guó)民性呢?對(duì),從人們對(duì)孔乙己的笑中可以看出來(lái),能不能讀一下原句?還有沒(méi)有其它的句子?這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè),這說(shuō)明什么?他們有沒(méi)有意識(shí)到孔乙己是不幸的?沒(méi)有,他們只是為求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。課文還寫(xiě)了哪些人對(duì)孔乙己的笑?掌柜的笑是怎樣的一種笑?大家再讀一下課文原句。說(shuō)得對(duì),掌柜的笑,是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的。
孔乙己生活在這樣的社會(huì)環(huán)境里,遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒(méi)有人同情與憐憫,最后悲慘的死去。小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己,最后他又在笑聲中走向死亡!靶β暋必灤┤。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照,它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷,同時(shí),也批判了群眾的麻木、昏沉。
小結(jié):今天我們講了魯迅的《孔乙己》,這篇小說(shuō),通過(guò)對(duì)主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述,深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。小說(shuō)一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,揭露了科舉制度的罪惡;另一方面,小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,當(dāng)時(shí)一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。作品所描寫(xiě)的那黑暗冷酷的社會(huì)和冷漠無(wú)情的人與人之間的關(guān)系,也從一個(gè)側(cè)面,使讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。本文以簡(jiǎn)潔、單純的構(gòu)思和凝練、精粹的語(yǔ)言,塑造了科舉制度下知識(shí)分子的形象,揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細(xì)品讀,用心體會(huì)。
好,下課。謝謝。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解本文思想;
2.體會(huì)精巧含蓄的布局;
3.理解環(huán)境描寫(xiě)的作用;
4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):本文思想的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)。
導(dǎo)入新課
魯迅的小說(shuō)中,哪一篇最好?學(xué)生討論,老師提供魯迅本人意見(jiàn):魯迅先生有一位好朋友孫伏園,他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答,他最喜歡《孔乙己》。原因是,“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中,將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙地描寫(xiě)出來(lái),諷刺又不很顯露,有大家作風(fēng)!苯裉,我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書(shū)課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù),請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
1.朗讀課文,標(biāo)出生字詞和不懂的地方。
2.借助字詞典和課文注釋,自學(xué)生字詞。
3.孔乙己失蹤了,魯鎮(zhèn)派出所要填寫(xiě)一份“失蹤人口檔案”(印發(fā)),請(qǐng)你幫助填寫(xiě):
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
姓名 曾用名或綽號(hào) 照片
性別 年齡
籍貫 現(xiàn)住
外貌特征
身材
面容
衣著
語(yǔ)言特征
性格行為特征
職業(yè)及工作單位
最后露面時(shí)的情況
時(shí)間
地點(diǎn)
事由
當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征
見(jiàn)證人
推測(cè)下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫(xiě)人
年月日
4.提出你的疑問(wèn),特別是“無(wú)疑之疑”。
課文閱讀與研討
一、指名朗讀課文前三自然段,研討以下問(wèn)題。
1.本文題為“孔乙己”,前兩段卻不提孔乙己,是否離題?為什么?不寫(xiě)這一段可以嗎?為什么?答案:不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書(shū))。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素,缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中,交代環(huán)境,是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人,這兩種人有什么不同?寫(xiě)這些有什么作用?答案:一種是“短衣幫”,他們傍午傍晚散了工,每每花四文銅錢,買一碗酒,靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”,他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐著喝。這里一里一外,一坐一站,一貧一富,對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人,具體形象,又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書(shū):短衣──站,外,貧;長(zhǎng)衫──坐,里,富。
3.“大抵”是什么意思?查字詞典,糾正課文注釋之不足。答案:(1)大概,(2)大都。這里應(yīng)是“大都”,課文注釋不準(zhǔn)確。
4.“我”是否魯迅?“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名?為什么?答案:不是,因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō),其中人名、地名是虛構(gòu)的。
5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用?答案:(1)“我”是孔乙己悲劇的見(jiàn)證人。這種第一人稱寫(xiě)法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫(xiě)“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫(xiě)“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧,惟恐伺候不周;對(duì)短衣幫則往酒里羼水,能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷,孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.歸納:前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊?答案:先交代環(huán)境,次交代職務(wù)的無(wú)聊,然后用“只有孔乙己到店,才可以笑幾聲,所以至今還記得”引出。這樣寫(xiě),布局精巧,行文自然,銜接緊密。
二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段,研討以下問(wèn)題。
1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么?答案:說(shuō)明孔乙己的奇特身份:站著喝酒,說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困;穿長(zhǎng)衫,說(shuō)明他總想保持讀書(shū)人的架勢(shì),虛榮心十足,自命清高。板書(shū):站──窮困;長(zhǎng)衫──自命清高。
2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破,仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”,說(shuō)明他有什么思想特征?答案:思想特征有二:一是四體不勤,好喝懶做;二是總想保持讀書(shū)人的臭架子,在他看來(lái),長(zhǎng)衫再破,也是讀書(shū)人的標(biāo)志。板書(shū):好喝懶做。
3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的?答案:和穿長(zhǎng)衫一樣,是炫耀讀書(shū)人的身份,賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書(shū):迂腐。
4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”,他“不屑置辯”,而問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”,他“立刻顯出頹唐不安模樣”?答案:他識(shí)字,是毫無(wú)疑問(wèn)的,也是他自傲的資本,所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望,就是能中秀才,中舉人,中進(jìn)士,一步步爬上去。他一生最大的遺憾,就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤,因此,每當(dāng)觸及到這一點(diǎn),他便頹唐不安。板書(shū):失意,潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?答案:封建科舉制度的毒害。
6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品?學(xué)生討論,教師講:造成孔乙己悲劇的根本原因,是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō),科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn),連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載,有一次唐太宗私幸端門,見(jiàn)新進(jìn)士魚(yú)貫而出,喜曰:“天下英雄,入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫(xiě)詩(shī)道:“太宗皇帝真長(zhǎng)策,賺得英雄盡白頭。”(投影)宋真宗為吸引天下讀書(shū)人參加科舉,也寫(xiě)了著名的《勸學(xué)》詩(shī):“富家不用買良田,書(shū)中自有千鐘粟;安居不必架高梁,書(shū)中自有黃金屋;娶妻莫愁無(wú)良媒,書(shū)中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書(shū)者個(gè)人來(lái)說(shuō),則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下,走“讀書(shū)做官”之路。這樣,考上的,就成了丁舉人,有錢有勢(shì);考不上的,就成了孔乙己,貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處,于是就成了百無(wú)一用的廢人!
孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人,成了科舉制度的犧牲品,卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人,是犧牲品,反而還自命清高,經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!
三、繼續(xù)閱讀,研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。
1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的?(指名讀)這說(shuō)明什么?答案:有兩段寫(xiě)怎樣對(duì)待:(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”;(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納:一是“笑”,把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”,即嘲弄,戳他的瘡疤,并以此為快。
2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀,重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀,讓學(xué)生辨別優(yōu)劣,體會(huì)作者用詞的匠心,然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用,還可討論它們是否可以刪去、換去。
3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文):微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑?答案:哄笑、耍笑。因此,孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”,而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書(shū):笑聲中的悲劇,在笑聲中出場(chǎng))
4.不僅是酒客們笑孔乙己,掌柜,“我”,甚至連孩子們也都笑他,這些人的笑有什么不同?哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重?答案:酒客──哄笑;掌柜──引人發(fā)笑,是“笑”的組織者,傷害最重;“我”──附和著笑。
5.作者這樣寫(xiě)眾人的笑,目的何在?答案:揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己,也毒害了廣大世人,包括這些酒客的靈魂,使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人,他們不敢反抗,不敢譴責(zé),不敢抨擊,甚至還懷有敬畏之心;而對(duì)于爬不上去,和自己地位一樣低下的孔乙己,卻百般嘲笑、耍弄,把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上,卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位,自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!
其實(shí),這種麻木、冷漠,以揭別人的隱私,戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為,也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q,不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎?──魯迅不僅是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并把它寫(xiě)進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義!
6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙:一老一少,一冷一熱,孔乙己越說(shuō)越起勁,“我”卻愛(ài)搭不理。作者這樣寫(xiě)有什么目的?答案:(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書(shū):善良);(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己,表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低,也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié),表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)?答案:善良和迂腐。
8.“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!边@句話有什么言外之意?答案:孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人,是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。
四、閱讀孔乙己被打折腿一段,討論:
1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了?這說(shuō)明什么?答案:由結(jié)賬想起,說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過(guò)十九個(gè)錢。
2.下面加下畫(huà)線的詞句可以刪去嗎?為什么?(1)這一回,是他自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西,偷得的么?答案:不可。借酒客之口,反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫,橫行霸道,兇惡殘酷。(2)后來(lái)是打,打了大半夜,再打折了腿。答案:不可!按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng);“再”說(shuō)明是故意打折了腿,表現(xiàn)丁舉人心狠手毒,非常殘忍。(3)許是死了。答案:不可。表現(xiàn)口氣淡漠,人心冷漠。
3.同是讀書(shū)人的丁舉人置孔乙己于絕境,作者這樣寫(xiě)有什么用意?學(xué)生討論,教師歸納:以上描寫(xiě),說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度,吃人的制度,戕害讀書(shū)人的制度──同是讀書(shū)人,爬上去的,就成為人上之人,作威作福,魚(yú)肉百姓,殘害爬不上去的;爬不上去的,就成為人下之人,貧窮潦倒,橫遭欺凌?婆e制度,是一把殺人的軟刀!析字:“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段,討論:
1.這段的環(huán)境描寫(xiě)和“我”的`外貌描寫(xiě)起什么作用?答案:寫(xiě)秋風(fēng)天涼,給孔乙己的末路增加悲涼氣氛;寫(xiě)靠著火、穿棉襖,反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
2.再次寫(xiě)孔乙己的外貌,是什么用意?答案:表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘,表現(xiàn)丁舉人的罪惡,控訴科舉制度“吃人”。
3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他?請(qǐng)加述評(píng)。答案:見(jiàn)面先說(shuō):“你還欠十九個(gè)錢呢!”說(shuō)明在他眼里,孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后,“仍然同平常一樣,笑著”對(duì)他說(shuō):“孔乙己,你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜,已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。
4.“摸出四文大錢”的“摸”,可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”?答案:不可換。“摸”說(shuō)明這四文錢是僅有的,以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少,也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣,還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。
5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描寫(xiě),和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫(xiě)連在一起好不好?為什么?答案:不好,這樣寫(xiě),行文自然。
6.孔乙己是怎樣離開(kāi)咸亨酒店的?答案:是“在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng),在笑聲中生活,在笑聲中離去”。他的悲劇,是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲,悲劇更悲。(板書(shū))
7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次?說(shuō)明什么?后來(lái)不提了,為什么?答案:四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人,掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他,表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。后來(lái)不提了,說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大約孔乙己的確死了”!按蠹s”和“的確”是相互矛盾的,這樣寫(xiě)是否病句?應(yīng)怎樣理解?學(xué)生討論,教師講解:不是病句?滓壹罕緛(lái)就“不會(huì)營(yíng)生”,又被打折了腿,失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì),他是不可能生活下去的,所以說(shuō)“的確”死了。但是,孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人,他沒(méi)有家人,沒(méi)有親戚,沒(méi)有朋友,沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn),沒(méi)人了解他的情況,即使他“的確”死了,也沒(méi)人了解確切情況。他無(wú)聲無(wú)息地離開(kāi)了這個(gè)世界,就像秋天的樹(shù)林里飄落了一片黃葉,就像冬天的大地上枯死了一棵小草,沒(méi)有引起任何的反響,沒(méi)有引起任何人的注意……所以,作者又用了一個(gè)“大約”。“大約”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力,他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!
六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn),教師組織討論。
鞏固深化
1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。
2.完成課后練習(xí)。
3.敘述性說(shuō)話練習(xí):請(qǐng)按照下面的提綱,采用并列式結(jié)構(gòu),說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高;(2)好喝懶做,不會(huì)營(yíng)生;(3)心地善良;(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。
4.議論性說(shuō)話練習(xí):請(qǐng)你以下面這句話為開(kāi)頭,采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式,說(shuō)說(shuō)孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè):一是封建科舉制度的戕害,二是冷漠世情的摧殘,三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
5.想像性小作文:假如孔乙己中舉。(可以此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)
課外活動(dòng)
將《孔乙己》改編成小話劇劇本,設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景,再配以效果,然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.思維能力的訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容:
1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法;
2.分析孔乙己的性格特征;
3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。
課時(shí)安排:
課時(shí):一課時(shí);課型:導(dǎo)讀課。
預(yù)習(xí)要求:
1.疏通文字,熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文,完成下列句子,了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書(shū)為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)茴字寫(xiě)法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流:孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人。孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人?滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人?滓壹菏且宰x書(shū)為傲但又把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人?滓壹菏莻(gè)熱心教小伙計(jì)茴字寫(xiě)法但又遭到冷遇的人?滓壹菏莻(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案:
孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己穿長(zhǎng)衫是因?yàn)樗非蠊γ辉概c短衣幫為伍。
孔乙己竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)樗缾?ài)面子,想清白做人。
孔乙己偷竊是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞,貧困無(wú)法自存不得以而為之。
孔乙己窮得將要討飯是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為萬(wàn)般皆下品,不愿勞動(dòng)。
孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?/p>
孔乙己從不拖欠酒帳說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己以讀書(shū)為傲說(shuō)明他受封建教育毒害,唯有讀書(shū)高的觀念根深蒂固。
孔乙己把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤,表明他中封建科舉的`毒甚深。
孔乙己熱心教伙計(jì)茴字寫(xiě)法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下,已淪為笑料。
孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾,統(tǒng)一矛盾,全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說(shuō)話。
、倏滓壹菏莻(gè)可笑而又可悲的人。
、诳滓壹菏莻(gè)可憐而又可憎的人。
四、聯(lián)想擴(kuò)思。
1.在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中,有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾?
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。
《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。
2.小結(jié):辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體,人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事,走向全面深刻,做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(第5課時(shí))
1.通過(guò)文本群讀,對(duì)比認(rèn)識(shí)“奴性人物”身上不同的“套子”。
2.通過(guò)對(duì)比聯(lián)讀,認(rèn)識(shí)人物辛酸經(jīng)歷背后的社會(huì)問(wèn)題及悲劇性結(jié)局的內(nèi)在原因,并體會(huì)作者包含的情感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
。ㄒ唬┣榫霸佻F(xiàn)—“演員請(qǐng)就位”“講述者”
演員請(qǐng)就位:
劇目:《孔乙己》、《祝!、《裝在套子里的人》
。ǜ鶕(jù)之前的學(xué)習(xí),自由結(jié)組排演課本劇,角逐課堂現(xiàn)場(chǎng)表演機(jī)會(huì))
講述者:
篇目:《孔乙己》、《祝!贰ⅰ短字腥恕
。ǜ鶕(jù)之前學(xué)習(xí),自由參加,要求以第一人稱完成故事講述,角逐展示機(jī)會(huì))
(二)對(duì)比閱讀:不同的“套子”
對(duì)比三個(gè)人物,我們不難發(fā)現(xiàn)他們竟都被包裹在層層套子之中,最終被套子束縛、被社會(huì)所吞噬。
小組活動(dòng):分小組探討三人身上不同的“套子”。
1.孔乙己的套子
2.祥林嫂的套子
3.別里科夫的套子
(三)共性探討:同樣的奴性
百科詞條:基于生存欲望,根據(jù)個(gè)人認(rèn)知力在現(xiàn)實(shí)中的有限理性選擇,完全服從。它是暴力恐嚇、利益誘惑和思想禁錮的產(chǎn)物。
心理學(xué):一種內(nèi)化為自身主動(dòng)性、自覺(jué)性的意識(shí)與行為,表現(xiàn)為對(duì)被給予的,對(duì)自身有消極意義的事物的無(wú)原則的接受性。
小組活動(dòng):分小組探討三人都有或多或少的反抗,為何將其三人界定為“奴性人物”?
(四)思維
跟進(jìn)任務(wù):課題的現(xiàn)實(shí)性意義(第六課時(shí):思辨性寫(xiě)作)
寫(xiě)作:學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》專題之后,我們看清了別里科夫等三人身上的“套子”,了解了他們把自己裝在套子里,最終還是走向死亡的結(jié)局。有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中到處都是“套子”,自己也是奴性人物。對(duì)此,你有什么看法?
請(qǐng)以“套子”為話題,寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。
孔乙己
魯鎮(zhèn)的酒店的格局,是和別處不同的:都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái),柜里面預(yù)備著熱水,可以隨時(shí)溫酒。做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文銅錢,買一碗酒,——這是二十多年前的事,現(xiàn)在每碗要漲到十文,——靠柜外站著,熱熱的喝了休息;倘肯多花一文,便可以買一碟鹽煮筍,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十幾文,那就能買一樣葷菜,但這些顧客,多是短衣幫⑴,大抵沒(méi)有這樣闊綽⑵。只有穿長(zhǎng)衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。
我從十二歲起,便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計(jì),掌柜說(shuō),樣子太傻,怕侍候不了長(zhǎng)衫主顧,就在外面做點(diǎn)事罷。外面的短衣主顧,雖然容易說(shuō)話,但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出,看過(guò)壺子底里有水沒(méi)有,又親看將壺子放在熱水里,然后放心:在這嚴(yán)重監(jiān)督下,羼⑶水也很為難。所以過(guò)了幾天,掌柜又說(shuō)我干不了這事。幸虧薦頭⑷的情面大,辭退不得,便改為專管溫酒的一種無(wú)聊職務(wù)了。
我從此便整天的站在柜臺(tái)里,專管我的.職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職,但總覺(jué)得有些單調(diào),有些無(wú)聊。掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒(méi)有好聲氣⑸,教人活潑不得;只有孔乙己到店,才可以笑幾聲,所以至今還記得。
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大;青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也⑹,教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛,別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己⑺”這半懂不懂的話里,替他取下一個(gè)綽號(hào),叫作孔乙己。孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看著他笑,有的叫道,“孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!”他不回答,對(duì)柜里說(shuō),“溫兩碗酒,要一碟茴香豆!北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道,“你一定又偷了人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說(shuō),“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū),吊著打。”孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”接連便是難懂的話,什么“君子固窮⑻”,什么“者乎”之類,引得眾人都哄笑起來(lái):店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
聽(tīng)人家背地里談?wù),孔乙己原?lái)也讀過(guò)書(shū),但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)⑼,又不會(huì)營(yíng)生⑽;于是愈過(guò)愈窮,弄到將要討飯了。幸而寫(xiě)得一筆好字,便替人家鈔⑾鈔書(shū),換一碗飯吃?上钟幸粯訅钠,便是好喝懶做。坐不到幾天,便連人和書(shū)籍紙張筆硯,一齊失蹤。如是幾次,叫他抄書(shū)的人也沒(méi)有了?滓壹簺](méi)有法,便免不了偶然做些偷竊的事。但他在我們店里,品行卻比別人都好,就是從不拖欠;雖然間或沒(méi)有現(xiàn)錢,暫時(shí)記在粉板上,但不出一月,定然還清,從粉板上拭去了孔乙己的名字。
孔乙己喝過(guò)半碗酒,漲紅的臉色漸漸復(fù)了原,旁人便又問(wèn)道,“孔乙己,你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”孔乙己看著問(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說(shuō)道,“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。在這時(shí)候,眾人也都哄笑起來(lái):店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
在這些時(shí)候,我可以附和著笑,掌柜是決不責(zé)備的。而且掌柜見(jiàn)了孔乙己,也每每這樣問(wèn)他,引人發(fā)笑?滓壹鹤约褐啦荒芎退麄冋勌欤阒缓孟蚝⒆诱f(shuō)話。有一回對(duì)我說(shuō)道,“你讀過(guò)書(shū)么?”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō),“讀過(guò)書(shū),……我便考你一考。茴香豆的茴字,怎樣寫(xiě)的?”我想,討飯一樣的人,也配考我么?便回過(guò)臉去,不再理會(huì)?滓壹旱攘嗽S久,很懇切的說(shuō)道,“不能寫(xiě)罷?……我教給你,記著!這些字應(yīng)該記著。將來(lái)做掌柜的時(shí)候,寫(xiě)賬要用!蔽野迪胛液驼乒竦牡燃(jí)還很遠(yuǎn)呢,而且我們掌柜也從不將茴香豆上賬;又好笑,又不耐煩,懶懶的答他道,“誰(shuí)要你教,不是草頭底下一個(gè)來(lái)回的回字么?”孔乙己顯出極高興的樣子,將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái),點(diǎn)頭說(shuō),“對(duì)呀對(duì)呀!……回字有四樣寫(xiě)法⑿,你知道么?”我愈不耐煩了,努著嘴走遠(yuǎn)。孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在柜上寫(xiě)字,見(jiàn)我毫不熱心,便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子。
有幾回,鄰居孩子聽(tīng)得笑聲,也趕熱鬧,圍住了孔乙己。他便給他們茴香豆吃,一人一顆。孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望著碟子?滓壹褐嘶牛扉_(kāi)五指將碟子罩住,彎腰下去說(shuō)道,“不多了,我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆,自己搖頭說(shuō),“不多不多!多乎哉?不多也⒀!庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。
孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。
有一天,大約是中秋前的兩三天,掌柜正在慢慢的結(jié)賬,取下粉板,忽然說(shuō),“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。還欠十九個(gè)錢呢!”我才也覺(jué)得他的確長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了。一個(gè)喝酒的人說(shuō)道,“他怎么會(huì)來(lái)?……他打折了腿了!闭乒裾f(shuō),“哦!”“他總?cè)耘f是偷。這一回,是自己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西,偷得的么?”“后來(lái)怎么樣?”“怎么樣?先寫(xiě)服辯⒁,后來(lái)是打,打了大半夜,再打折了腿!薄昂髞(lái)呢?”“后來(lái)打折了腿了。”“打折了怎樣呢?”“怎樣?……誰(shuí)曉得?許是死了!闭乒褚膊辉賳(wèn),仍然慢慢的算他的賬。
中秋之后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了。一天的下半天,沒(méi)有一個(gè)顧客,我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音,“溫一碗酒!边@聲音雖然極低,卻很耳熟?磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望,那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,盤(pán)著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛。灰(jiàn)了我,又說(shuō)道,“溫一碗酒!闭乒褚采斐鲱^去,一面說(shuō),“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道,“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,酒要好!闭乒袢匀煌匠R粯,笑著對(duì)他說(shuō),“孔乙己,你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯,單說(shuō)了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷,怎么會(huì)打斷腿?”孔乙己低聲說(shuō)道,“跌斷,跌,跌……”他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人,便和掌柜都笑了。我溫了酒,端出去,放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢,放在我手里,見(jiàn)他滿手是泥,原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì),他喝完酒,便又在旁人的說(shuō)笑聲中,坐著用這手慢慢走去了。
自此以后,又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)孔乙己。到了年關(guān)⒂,掌柜取下粉板說(shuō),“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”到第二年的端午,又說(shuō)“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”到中秋可是沒(méi)有說(shuō),再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他。
我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。[2]
一九一九年三月
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的:
1、欣賞作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點(diǎn):
細(xì)節(jié)欣賞
教學(xué)難點(diǎn) :
人物與主題的把握
教學(xué)方法:
研讀與精讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 預(yù)讀
1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友,在他所作的短篇小說(shuō)里,他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。(板書(shū):課題、作者、體裁)作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人?為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢?請(qǐng)看課文。
2、預(yù)讀積累
⑴注音:
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻
、平忉專翰恍贾棉q認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑,值得。
頹唐精神委靡不振,情緒低落。
附和(言語(yǔ)、行動(dòng))追隨別人。
二、情節(jié)討論
話題1:小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些?
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。(第6段)
孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)字。(第7段)
孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)
孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)
話題2:這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致?
不同。若干片段,相互獨(dú)立,不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話題3:五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體?
安排一個(gè)線索人物我作為見(jiàn)證人,用第一人稱來(lái)講述故事,把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。
話題4:側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
插敘讀過(guò)書(shū)的經(jīng)歷(第5段),筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史;
間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇(第10段),筆觸由酒店伸向店外。
話題5:文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況?為什么要把故事放在酒店之中?
為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店,在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì),通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題,使整個(gè)故事更凝聚集中。
第二課時(shí)
三、細(xì)節(jié)賞讀
話題6:我品析的細(xì)節(jié)是,表現(xiàn)了。
話題7:我不理解的.一個(gè)細(xì)節(jié)是。
以上內(nèi)容必須涉及:①關(guān)于人物的各種描寫(xiě),②哄笑所揭示的社會(huì)環(huán)境,
、劬顐魃竦膭(dòng)詞。
四、形象分析
話題8:我孔乙己,我覺(jué)得他是的一個(gè)人。
抱殘守缺,死要面子,自命清高,迂腐不堪。品行好,質(zhì)樸、善良。
話題9:小說(shuō)中還寫(xiě)到一些人物,你怎么看他們?
丁舉人:同樣是讀書(shū)人,讀的圣賢書(shū),卻倚權(quán)仗勢(shì),殘忍無(wú)道。
掌柜:自私冷酷,毫無(wú)同情心。
酒客:麻木不仁,自私冷漠。
第三課時(shí)
五、主題歸納
話題10:在下列幾種對(duì)本文主題的看法中,你贊同哪一種?還有新的看法嗎?
、倥蟹饨ㄖ贫群头饨ㄋ枷耄ǚ从撤饨ㄎ幕头饨ń逃龑(duì)讀書(shū)人的毒害,控訴了科舉制度的罪惡,揭示了封建制度必然崩潰)。
②批判冷漠麻木的國(guó)民性(表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì)對(duì)不幸者的冷酷)。
、凵鐣(huì)變革中小人物的無(wú)奈(在社會(huì)變革中,他們遵從固有心態(tài)、習(xí)性,跟不上時(shí)代的步伐,找不到自己的出路,最終只能被毀滅。
六、擴(kuò)展討論
話題11:你能為孔乙己指一條生路嗎?(孔乙己究竟死了沒(méi)有?)
話題12:你認(rèn)為今天的社會(huì)中還有孔乙己一類的人嗎?
有。保守的,僵化的,自命清高的,迂腐的,窮困潦倒的
七、精段閱讀
(第4段) 從下列方面品析:
、賹哟 ②描寫(xiě)方法 ③標(biāo)點(diǎn) ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結(jié)
小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn):外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習(xí)性;肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇;個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)7
(-)明確目標(biāo)
1.分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì)環(huán)境的作用。
2.理清情節(jié),認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇。
(二)整體感知:
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō),《孔》寫(xiě)得多好啊!日本一位名作家說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》?孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?
1.聽(tīng)課文錄音,要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書(shū)查清字詞。
。1)應(yīng)掌握的字:
闊綽(chuò) 舀(yǎo) 羼水(chàn) 綻(zhàn)
拭(shì) 蘸(zhàn) 打折(shé)
。2)應(yīng)掌握的詞:
不屑置辯:認(rèn)為不值得辯論。置辯,辯論。
頹唐:精神不振作。
2.速讀全文,理清小說(shuō)三要素:
人物:孔乙己
環(huán)境:(社會(huì)環(huán)境,魯鎮(zhèn)咸亨酒店)
情節(jié):①開(kāi)端、發(fā)展(第4段至第9段)
、诟叱保ǖ10段至第11段)
③結(jié)局(第12段至第13段)
(三)教學(xué)過(guò)程
1.了解人物活動(dòng)的環(huán)境
。1)提問(wèn)思考:孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢?
泛讀課文(第1段至第3段)要求:(1)劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);(2)這個(gè)環(huán)境有什么特征呢?
時(shí)間:“這是二十多年前的`事”。由創(chuàng)作小說(shuō)的1918上溯二十多年,那是十九世紀(jì)末,也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年,科舉制度還沒(méi)有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn):咸亨酒店。(酒店是舊社會(huì)各階層往來(lái)聚會(huì)場(chǎng)所,是清末社會(huì)的一個(gè)縮影。)
酒店的顧客有著不同的特征:“長(zhǎng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊,對(duì)比鮮明。
(2)討論“踱”為何不能換成“走”?
“踱”字活現(xiàn)出闊綽的長(zhǎng)衫主顧養(yǎng)尊處優(yōu),悠閑自得的神態(tài)。
。3)進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫(xiě)孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境?
酒店里等級(jí)森嚴(yán),酒客和掌柜的勢(shì)利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境,揭示了他悲劇的必然性。
2.理清情節(jié),認(rèn)識(shí)孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級(jí)森嚴(yán),勢(shì)利冷漠的環(huán)境里,一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己,孔乙己有什么可笑之處?他特殊在什么地方?
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號(hào),叫做孔乙己。”要求:①文中哪一句話形象而概括地刻畫(huà)了主人公特殊身份?這是怎樣的一種特殊身份?③作者對(duì)孔乙己的肖像語(yǔ)言特征的描寫(xiě)暗含著怎樣的潛臺(tái)詞?
明確:“孔乙己是(站著喝酒而穿長(zhǎng)衫)的(惟一)的人”這句話形象而概括地刻畫(huà)了主人公的特殊身份。“站著喝酒”說(shuō)明什么?孔乙己生活貧困,無(wú)法要酒要菜,慢慢坐喝,經(jīng)濟(jì)地位和“短衣幫”一檔。“穿長(zhǎng)衫”說(shuō)明什么?孔乙己硬擺讀書(shū)人的架子,思想上羨慕上層階級(jí),輕視勞動(dòng)人民,不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著的矛盾,“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志!拔┮坏摹闭f(shuō)明在酒店只有他一人是這樣,他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨(dú)的,多余的,可愛(ài)的人。
作者接著以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像,描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征,它告訴我們孔乙己是怎樣的人?
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞,窮困潦倒,飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng):這個(gè)特殊的人物與周圍的哪些人之間發(fā)生了哪幾件事情呢?速讀4-11段,看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開(kāi)情節(jié)的。
。1)與酒客——護(hù)短(第4、6段)
(2)與“我”——教字(第7段)
。3)與“孩子們”——分豆(第8段)
。4)與“丁舉人”——被打(第9段)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著地的層次,他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì)多余的人。
學(xué)生活動(dòng):結(jié)合當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí),青年人讀書(shū)考不上大學(xué)后,種種做法如:重者想不開(kāi)自殺,輕者感到生活的渺茫,從此一蹶不振,你認(rèn)為應(yīng)怎樣看待讀書(shū),聯(lián)系《孔乙己》一文。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活
過(guò)程與方法:在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)中,去分析人物的性格特征,從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答教師提示),魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō),最喜歡的是《孔乙己》,巴金先生也說(shuō),孔乙己寫(xiě)得多么好,日本一位作家也說(shuō),孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害,又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹 具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、講析課文 :1、檢查預(yù)習(xí),正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音,然后集體訂正)
闊綽(chuò):闊氣。綽:寬綽,如綽綽有余
羼(chàn):混和,摻雜
綻出(zhàn):突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字 間或(jiàn)偶然,有時(shí)候。注音“中間”讀jian 拭(shì)擦
蘸(zhàn):在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)
打折(shé):打斷
附和(hè):(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較:和平he
不屑置辯(xiè):認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯
頹唐(tuí):精神萎靡,不振作
戕害(qiāng):傷害。戕:殺害。
2、請(qǐng)一位同學(xué)有表情朗讀課文前3段,要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
、排φ莆諗⑹龊兔鑼(xiě)的中心
⑵作者是怎樣描寫(xiě)社會(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題,教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)
要點(diǎn)提示:
、砰_(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概情況,寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
、谱髡呙鑼(xiě)社會(huì)風(fēng)情的有三處:
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比,突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
B、從“我”的職務(wù)的變換,可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。
C、掌柜是一副兇臉孔,主顧也沒(méi)有什么好聲氣:冷酷的酒店氛圍,以小見(jiàn)大,更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn):前3段的描寫(xiě)與敘述,對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?
提示:揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素,并附帶分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段,強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
6、布置課外作業(yè)
、砰喿x課文第4-8自然段,看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的.。
⑵完成“理解分析”第一題
[板書(shū)設(shè)計(jì)] 孔乙己
1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文,讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇,領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析:
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段,其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示:
1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)),然后確定這幾段所用的人物描寫(xiě)的方法。
2、師生共同分析這幾種描寫(xiě)方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話,并著手分析其性格特征
B、找出肖像描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析
D、提問(wèn):孔乙己教“我”識(shí)字,分茴香豆給孩子們,這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫(xiě)“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn):課文幾次寫(xiě)到笑,各有什么不同的含義,其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想:
、艦槭裁茨切┤藢(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情,沒(méi)有幫助,相反只知道哄笑取樂(lè)?
、埔院逍β晛(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇,有什么特殊的藝術(shù)效果?
、求w會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這個(gè)問(wèn)題難度較大,可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天,便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天,孔乙己與孩子們說(shuō)話,表現(xiàn)了他什么樣的心境?
提示:這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑,更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。 1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案 2、教師再作深層次的分析,使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生集體朗讀課文,努力體會(huì)作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段,進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
小說(shuō)以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文,首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景,通過(guò)富于表現(xiàn)力的人物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性,進(jìn)而準(zhǔn)確把握文章主題。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
用為孔乙己填寫(xiě)履歷表的方法,引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)的內(nèi)容,理清小說(shuō)的情節(jié),初步把握人物性格,激發(fā)學(xué)生圍繞作品主題深入閱讀探究的興趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因,理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái)”的深意,培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。
〖教學(xué)方式〗
1、嘗試多種閱讀方式:使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;能按每分鐘不少于500字的速度速讀;并能在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,把握重點(diǎn),體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。
2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣:在感知課文大意的前提下,要求學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤治,?duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問(wèn);能清楚、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)大膽提問(wèn),引導(dǎo)合作探究:提問(wèn)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、研究新問(wèn)題的開(kāi)端,本課教學(xué)還應(yīng)特別重視學(xué)生的質(zhì)疑與提問(wèn)。課堂教學(xué)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)一扇窗。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀探究的`興趣
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō),全文僅3000多字,卻為讀者留下了諸如大到人物刻畫(huà)技巧、作品主題分析,小到對(duì)文中“笑聲”的理解、對(duì)孔乙己“偷書(shū)”的認(rèn)識(shí)等許多值得探究的課題。只要能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣,導(dǎo)入的形式可以不拘一格。引用名家對(duì)《孔乙己》的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課只是其中的一種方法而已。
二、速讀課文,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中已經(jīng)通讀了全文,并對(duì)課文中的人物、情節(jié)有了初步的印象。因此,設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的不是讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中場(chǎng)景與人物之間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生帶著明確的目的開(kāi)始閱讀,為學(xué)生進(jìn)行深入的探究式閱讀創(chuàng)造條件。如果沒(méi)有課前的預(yù)習(xí)作為前提,學(xué)生是難以在課堂有限的時(shí)間內(nèi)提出真正具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的,那么本課教學(xué)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,閱讀的方式可以由學(xué)生自由選擇,也不必強(qiáng)求通讀全篇,但閱讀的目的與速度一定要強(qiáng)調(diào)。
三、選讀填表,創(chuàng)設(shè)閱讀探究的情境
在學(xué)生自行設(shè)計(jì)《孔乙己履歷表》的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論并完善表格并根據(jù)原文填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容,填表的過(guò)程即是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)孔乙己生存環(huán)境、社會(huì)地位及其性格特征的思考。
四、小組交流,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題
通過(guò)閱讀填表,你得出了哪些結(jié)論?發(fā)現(xiàn)了哪些值得進(jìn)一步探究的問(wèn)題?這是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié),如果課堂來(lái)不及完成,可以安排學(xué)生下課后繼續(xù)交流。答案與問(wèn)題都不必受到參考書(shū)的局限,也不必要求學(xué)生一下就能把握問(wèn)題的根本與核心,只要言之成理,能為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)即可。
第二課時(shí)
五、全班交流,互問(wèn)互答
每個(gè)小組提出的問(wèn)題不盡相同,各小組交流不僅可以讓學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,而且可以使學(xué)生享受到解決問(wèn)題后的愉悅,認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的成效。這一環(huán)節(jié)的另一作用在于既可以解決一些淺層次的問(wèn)題,又可以篩選出一些有深入探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,如人物形象分析、作品主題理解等。
六、教師點(diǎn)撥,深入探究
采用多種閱讀方式,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中尋找答案,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)回歸文本才是解決閱讀問(wèn)題的根本途徑。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注作品主題與人物性格,但不必完全拘泥于自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)始終把保護(hù)學(xué)生閱讀探究的興趣,教會(huì)學(xué)生閱讀探究的方法作為教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。
七、布置作業(yè)
以小組為單位,圍繞作品《孔乙己》或“作家魯迅”確定一個(gè)研究課題,用兩周時(shí)間收集、整理、分析資料,形成小組研究成果,寫(xiě)一篇小論文,要求注明參考書(shū)目,兩周后在全班展示。
課題示例:小說(shuō)《孔乙己》表現(xiàn)了怎樣的主題?“孔乙己”是個(gè)喜劇人物嗎?“咸亨酒店”是個(gè)讓人快樂(lè)的地方嗎?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)人物的?小說(shuō)是以怎樣的視角展開(kāi)情節(jié)的?(示例意在幫助學(xué)生了解提問(wèn)的方法,僅供參考。)
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教材分析]
《孔乙己》是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第一單元(小說(shuō)單元)中的第一課。小說(shuō)這一體裁在第三、四冊(cè)略有接觸,第五、六冊(cè)曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小說(shuō)的文體特點(diǎn),本課承接已有的知識(shí),先復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí),然后深入學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色,挖掘作者刻畫(huà)人物形象和描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的意圖。
[思路綜述]
《孔乙己》是初中語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)名篇,含蓄深沉,重點(diǎn)多,難點(diǎn)多,妙處多,如何來(lái)教,是個(gè)難題。逐個(gè)講,煩瑣細(xì)碎,學(xué)生無(wú)趣味。蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花,學(xué)生無(wú)所得。本設(shè)計(jì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí),做到疏通文字,熟悉課文,然后用分組合作為孔乙己填寫(xiě)履歷表這一形式展開(kāi)閱讀教學(xué),意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,了解小說(shuō)的內(nèi)容,理清小說(shuō)的情節(jié),初步把握人物性格,完成整體感知。此乃亮點(diǎn)之一。
為進(jìn)一步探究人物形象特征和挖掘文章所蘊(yùn)涵的深刻的社會(huì)內(nèi)涵,本設(shè)計(jì)打破了小說(shuō)教學(xué)的程式化模式,采用數(shù)字牽引教學(xué)刺激學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們領(lǐng)會(huì)精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色,挖掘作者刻畫(huà)人物形象和描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的意圖。此乃亮點(diǎn)之二。
。〝(shù)字提要是:1、一個(gè)場(chǎng)所2、三種類型的人3、兩次人物的外貌描寫(xiě);4、兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作5、兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目;6、兩次人物出場(chǎng);7、主人公五次爭(zhēng)辯;8、眾人七次笑聲。)
另外,教學(xué)收束時(shí),設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn),以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句,把這一個(gè)探究性任務(wù)作為作業(yè)。目的是從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源,要求學(xué)生由表及里,全面深刻地分析“孔乙己”這一形象,從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的深入理解。此乃亮點(diǎn)之三。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
2、文章刻畫(huà)人物形象和描寫(xiě)環(huán)境的意圖。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、學(xué)習(xí)幾種欣賞文學(xué)作品的能方法。
2、學(xué)習(xí)本文精練深刻含蓄的語(yǔ)言特色。
3、挖掘作者刻畫(huà)人物形象和描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的意圖。
[教學(xué)過(guò)程]
導(dǎo)入新課
1、范仲淹的一篇《岳陽(yáng)樓記》,使得一座平凡的樓閣成了中華民族的精神樓,歐陽(yáng)修的一篇《醉翁亭記》終讓滁州山中一座普普通通的亭子名揚(yáng)四海,徐志摩的一首《再別康橋》,讓英倫三島的這座橋長(zhǎng)久的留在人們心中,而魯迅先生的一篇《孔乙己》也使得浙江紹興的“咸亨酒店”至今生意興隆!@就是文字的力量!到底是一篇怎樣的文章具有如此的魔力?讓我們一起走近魯迅,走進(jìn)《孔乙己》。(板書(shū)課題及作者)
2、出示目標(biāo)(見(jiàn)上)
整體感知自學(xué)指導(dǎo)(十分鐘)
1、事先大家已預(yù)習(xí)過(guò)課文了,我們現(xiàn)在按閱讀要求,把課文再讀一遍。①勾畫(huà)出理解有困難的字、詞、句。②迅速抓取自己認(rèn)為重要的信息標(biāo)注出來(lái)。選擇你自己喜歡的讀書(shū)方法,可以朗讀,也可以默讀;可以速讀,也可以跳讀。閱讀時(shí)注意提取下表信息。
2、檢查閱讀情況:為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn),我們來(lái)整理一下孔乙己的檔案,為他填一張履歷表。(分組后,為各組發(fā)放以下表格,要求分工合作,5分鐘內(nèi)完成)
。ǜ剑┛滓壹郝臍v表
姓名籍貫
年齡出生年月
學(xué)歷 身體狀況
特長(zhǎng)工作單位
家庭成員主要社會(huì)關(guān)系
工作生活經(jīng)歷主要工作成就
主要優(yōu)點(diǎn)主要缺點(diǎn)
填表說(shuō)明:
、偕鐣(huì)關(guān)系——是指小說(shuō)中與孔乙己發(fā)生聯(lián)系的人物。(注明關(guān)系)生活經(jīng)歷——是指小說(shuō)中孔乙己做過(guò)的一些事,表達(dá)準(zhǔn)確清楚,可根據(jù)課文中語(yǔ)言,也可以自己概括。
、谧⒁鈱⒄n文中有關(guān)孔乙己的信息都要羅列顯示出來(lái)。③要想又快又好的填表;小組內(nèi)一定要講究分工合作。(可一人負(fù)責(zé)幾項(xiàng)然后整合,可由書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)執(zhí)筆……)、
3、收上表格,實(shí)物投影,集體簡(jiǎn)答。(5分鐘)
深入探究
1、孔乙己的大體情況理清了,但還需做深入了解。怎樣在很短時(shí)間里迅速地掌握小說(shuō)內(nèi)容?我交給大家一個(gè)好辦法,叫做數(shù)字牽引法。想不想試試?(投影以下內(nèi)容)
。ㄒ粋(gè)場(chǎng)所三種類型的人兩次人物的外貌描寫(xiě)兩次掏錢時(shí)的動(dòng)作兩次出現(xiàn)錢的數(shù)目;兩次人物出場(chǎng)主人公五次爭(zhēng)辯眾人七次笑聲)
2、請(qǐng)大家還是按照剛才的分組方法集體討論,看哪一組在十分鐘內(nèi)找出來(lái)的又多又準(zhǔn),最好能就此問(wèn)題發(fā)表點(diǎn)看法。現(xiàn)在開(kāi)始。▽W(xué)生討論整理)
3、有學(xué)生代表發(fā)言,然后集體評(píng)點(diǎn)。老師隨機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū),(20分鐘)
參考如下:
。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么地方?(咸亨酒店)還有什么事不是發(fā)生在此地?(被何家和丁家打的事)那又是怎樣知道的(酒客的對(duì)話)為何不鋪開(kāi)寫(xiě)?(不緊湊)、(2)在咸亨酒店里經(jīng)常出現(xiàn)的是那三類人?(長(zhǎng)衫主顧、短衣幫、孔乙己)誰(shuí)最特殊?(孔乙己)你能找出依據(jù)來(lái)嗎?(孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人)另外兩類又有什么不同?(學(xué)生回答教師板書(shū))——在這種環(huán)境下的特殊人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?結(jié)局怎樣?讓我們作研討。(3)人物的外貌動(dòng)作常常能反映人物的精神生活狀態(tài),在小說(shuō)《孔乙己》中作者幾次寫(xiě)了人物的外貌和動(dòng)作,且錢的數(shù)目也有什么變化,這樣描寫(xiě)有什么意圖?
。鞔_):作者兩次寫(xiě)了人物的外貌:第一次剛出場(chǎng)時(shí)“穿長(zhǎng)衫”,含蓄說(shuō)明了他硬擺讀書(shū)人的架子,不愿與勞動(dòng)人民為伍!扒喟椎哪樕笨梢(jiàn)他過(guò)著半饑半飽的日子;第二次出現(xiàn)也是最后一次出現(xiàn)時(shí)卻不見(jiàn)長(zhǎng)衫,只見(jiàn)“破夾襖”,可見(jiàn)他生活已經(jīng)很艱難,連擺讀書(shū)人的架子也無(wú)暇顧及了!扒喟椎哪樕辈灰(jiàn)了,卻是難看的“又黑又瘦”的臉,可見(jiàn)他生活連“半飽”也難達(dá)到了。
作者兩次寫(xiě)了他掏錢的動(dòng)作,前者“排”出的是“九文大錢”,表現(xiàn)他還有幾分炫耀的資本,后者“摸”出的是“四文錢”表現(xiàn)出動(dòng)作的遲鈍,錢也藏得嚴(yán)實(shí),可見(jiàn)這錢來(lái)之不易。
。c(diǎn)撥):作者刻意兩次描寫(xiě)外貌、掏錢的動(dòng)作和錢的數(shù)目,目的是為了形成鮮明的對(duì)比,告訴我們讀者主人公已經(jīng)窮困潦倒,同時(shí)也向我們展示出孔乙己逐漸被舊社會(huì)吞沒(méi)的人生軌跡。
。ㄕf(shuō)明):這一問(wèn)能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)寥寥幾筆,神情畢肖的外貌描寫(xiě)以及精妙的人物動(dòng)作描寫(xiě),不是瑣碎無(wú)意義的,而是為刻畫(huà)人物形象服務(wù),體會(huì)作者細(xì)微處用詞的精妙。
(4)孔乙己在那冷酷無(wú)情的社會(huì),是個(gè)多余人,同時(shí)他還是眾酒客的笑料,作品多次寫(xiě)眾人的嘲笑聲,也多次寫(xiě)了孔乙己的爭(zhēng)辯,請(qǐng)列舉出。同學(xué)們是否能在次序上看出什么規(guī)律?作者這樣安排對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用?
。鞔_):作品中五次寫(xiě)眾人對(duì)孔乙己的嘲笑:笑傷疤-------笑偷竊--------笑挨打-------笑落第-------笑斷腿。孔乙己作出的相應(yīng)反映是:不回答,排出九文大錢-------睜大眼睛說(shuō)“污人清白”-------漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯“竊書(shū)不能算偷”------頹唐不安“籠上了一層灰色”-------低聲說(shuō)道:“跌斷,跌……”,“像懇求掌柜,不要再提”。可見(jiàn)孔乙己的爭(zhēng)辯由強(qiáng)到弱。這樣的步步描寫(xiě)深化了主題。
。c(diǎn)撥):短衣幫取笑孔乙己,表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,冷酷無(wú)情,也表現(xiàn)了“短衣幫”的麻木。作者又以孔乙己受眾人戲弄時(shí)的動(dòng)作神態(tài)的先后變化和爭(zhēng)辯的逐步減弱,表現(xiàn)人物細(xì)膩的心理變化過(guò)程。
。ㄕf(shuō)明):這一問(wèn),學(xué)生的積極性得到充分的.調(diào)動(dòng),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S也得以訓(xùn)練。
(5)、貫穿全篇的“笑聲”。
。ㄌ釂(wèn)):我們知道小說(shuō)兩次寫(xiě)人物出場(chǎng)手眾酒客嘲弄的場(chǎng)景,主人公在笑聲中出場(chǎng),又在笑聲中走向死亡。請(qǐng)大家找出文中的笑聲,每次笑聲對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用?
。鞔_):小說(shuō)共七次寫(xiě)笑聲:開(kāi)篇一笑引出主人公;二笑說(shuō)明孔乙己是人們的笑料,是精神變態(tài)的畸形人,也反映群眾的冷漠和麻木;三笑是“眾人也都哄笑起來(lái)”這是對(duì)第二次笑聲意蘊(yùn)的強(qiáng)化;四笑是“我可以附和的笑,掌柜是決不責(zé)備的,而且掌柜……引人發(fā)笑”,這是特寫(xiě)鏡頭,在情節(jié)上起承轉(zhuǎn)作用。五笑是“孩子的笑聲”,表明孔乙己不僅是成年人的笑料,更是孩子們的笑料;六笑是“便和掌柜都笑了”,則把情節(jié)推上了高潮,使讀者感到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷漠無(wú)情已到了令人窒息的地步;七笑交代了主人公的悲劇結(jié)局。
。c(diǎn)撥):作者以陣陣笑聲和主人公的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比,意在揭露封建社會(huì)的黑暗和冷酷,同時(shí)也批判群眾的麻木。
(說(shuō)明):這是一個(gè)縱橫全篇的中心問(wèn)題,能加深對(duì)小說(shuō)主題的理解。
四、小結(jié)及課堂練習(xí)(5分鐘)
我們填完這張履歷表,又運(yùn)用數(shù)字牽引法,初步了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)和遭遇,我們仿佛能看見(jiàn)那落魄的書(shū)生孔乙己在冷漠、庸俗、無(wú)聊的社會(huì)里苦苦掙扎的身影。那么孔乙己到底是一個(gè)怎樣的人?下面這個(gè)作業(yè)可以考察大家今天的收獲。(投示以下作業(yè)內(nèi)容)
以“孔乙己是一個(gè)__________但又是____________的人”造句,看誰(shuí)造的又多又合乎文意。
。ㄊ纠嚎滓壹菏钦局染频执╅L(zhǎng)衫的人。/孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人。/孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。/孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。/孔乙己是以讀書(shū)為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。/孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫(xiě)法但又遭到冷遇的人。/孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。)
點(diǎn)撥:辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”,人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事,走向全面深刻,做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
好了,課到此,想必大家已明白“咸亨酒店”至今生意興隆的原因了。愿大家能有所收獲,以后有機(jī)會(huì)到浙江紹興的“咸亨酒店”游玩時(shí),將你的所見(jiàn)所聞帶回來(lái),與大家共享,好么?
——好,下課!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
丁、何短衣幫
打笑
孔乙己
笑
笑
掌柜的小伙計(jì)
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)11
從容說(shuō)課
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài),揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的病苦,是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文;從民眾這一方面看,小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。
教讀課文,應(yīng)該是以教材為例,傳授必要的學(xué)科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力;谶@樣的考慮,教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體,抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格,必須理解他性格中的矛盾性。為此,教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法,把握人物形象,深層探究人物悲劇的社會(huì)原因,以理解全文主題思想。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,掌握刻畫(huà)人物的方法,提高寫(xiě)作能力。為培養(yǎng)生分析問(wèn)題的能力和探究興趣,可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2.理解文章的主題思想。
3.體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言,理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3.探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握小說(shuō)主題。
2.分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法 反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。
3.比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀,梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的;大凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài),而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書(shū)文題、作者)
設(shè)計(jì)(二)
。ǘ嗝襟w展示孔乙己畫(huà)像)
同學(xué)們,作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型,今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
投影:
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?婆e制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰t斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀,整體感知文意
1.學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏解下列字詞。
投影:
(1)注音:
闊綽(chuò ) 羼(chàn) 綻出(zhàn) 拭(shì)
(2)釋義:
格局:布置的格式。
闊綽:闊氣。
污人清白:毀壞人家的名譽(yù)。
綻出:文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮:語(yǔ)出《論語(yǔ)》,意思是君子能夠安于窮困。固,安守。
間或:偶然,有時(shí)候。
不屑置辯:不值得進(jìn)行辯解。不屑,認(rèn)為不值得。
頹唐:精神不振作,情緒低落。
營(yíng)生:謀生,籌劃如何生活。
2.學(xué)生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的結(jié)局
學(xué)生精彩回答,教師提示:
(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句:“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”
句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,他與上層人、下層人都有距離。
(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”
“大約”表示是“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的.結(jié)論。
3.請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答,教師歸結(jié):
六個(gè)生活片斷是:
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;
(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解;
(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;
(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
4.四人學(xué)習(xí)小組合作探究,分析孔乙己形象。
(1)填寫(xiě)下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
投影:
孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字,給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流,教師明確:
穿長(zhǎng)衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢屢遭冷遇 想和人交流 無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)
(2)深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答,教師歸納:
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),買不起酒菜,進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ,不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子,想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞,貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害,一生追求功名而不得;認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”,不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃,好逸惡勞?/p>
孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害,“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”,表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下,連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下,已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,窮困潦倒但好喝懶做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高,凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解人物刻畫(huà)方法
1.學(xué)生通讀全文,思考:
小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
學(xué)生小組研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):
(1)概括介紹:
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人!边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě):
①第一次出場(chǎng):寫(xiě)他“身材很高大”,說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”,是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志,也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志!耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒,懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
、诘诙纬鰣(chǎng):“他臉上黑而且瘦,已經(jīng)不成樣子,穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著,窮途末路!氨P(pán)著兩腿,下面墊著一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿,喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照,更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě):
①他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居,賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō),“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子,怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,爭(zhēng)辯道,“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事,能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。
④孔乙己看著問(wèn)他的人,顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色,嘴里說(shuō)些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害,至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě):
、佟氨闩懦鼍盼拇箦X”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,又對(duì)酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示了他的心理。
、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X,放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn),“摸”字表明了他悲慘的境地。
2.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué),描寫(xiě)他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出鮮明的人物形象。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用等。擴(kuò)展閱讀,與《范進(jìn)中舉》加以比照。
[教學(xué)步驟]
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入課文
請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作,師生共同點(diǎn)評(píng)。
二、研讀探討,深透理解文意
1.學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段,也即“序幕”部分,思考:小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?
學(xué)生思考,教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片,“咸亨酒店”圖片資料,并點(diǎn)撥:
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2.學(xué)生通讀課文第4~12語(yǔ)段,也即小說(shuō)的主體部分。合作探究:
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。
(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫(xiě)法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
教師提示:
(1)文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。
他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層,麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助,相反只知哄笑取樂(lè),在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味,以樂(lè)境寫(xiě)哀,更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇,作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝,以此麻醉靈魂深處的隱痛,他可能另有所求:
、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份,他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書(shū)人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可,以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀;
②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可;
③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可;
、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑,只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖;
⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡,同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生,是件不容易的事情,而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界,既方便敘述,減少敘述文字,又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外,小伙計(jì)涉世未深,還不像掌柜的那樣冷酷,表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。
3.討論歸納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納:
這篇小說(shuō),通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,控訴了封建制度的罪惡,揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。
三、擴(kuò)展引申,比照閱讀
請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選,與課文進(jìn)行對(duì)照、比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
投影:
范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說(shuō)著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái),又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說(shuō),就往門外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道:“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道:“怎生這樣苦命的事! 中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙病!這一瘋了,幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌,我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爺們,再為商酌!
教師點(diǎn)撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品,孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂。范進(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”,可以說(shuō),他們雖結(jié)局不同,但卻是“殊路同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的,而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的,揭示封建末世的病態(tài),意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評(píng)角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度,顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度,也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書(shū)人的態(tài)度截然不同,揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。
四、課堂練習(xí)
閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫》,回答問(wèn)題。
、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章,讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫,留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫?滓壹簾o(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫,我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊,是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”,的心態(tài)。這,不得不讓我寄予極大的同情和憐憫,其間夾雜些許困惑。
②我們今天所處的時(shí)代,雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫,但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫,但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。
③很顯然,這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化,妨礙了觀念的更新和思想的解放,使一些人的視野不能開(kāi)闊,目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中,何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想,更新觀念,而在一些人眼里,這只是一句書(shū)面的口號(hào),一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化,因循守舊,處處為自己考慮,不愿放棄既得利益,把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。
、墚吘刮覀兩钤谌招略庐惖臅r(shí)代,必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”,做一個(gè)健步如飛的先行者,做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢(shì)無(wú)動(dòng)于衷,依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中,甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事,就不難發(fā)現(xiàn),這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色,在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮,還是以此為辱?
、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn),思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題,我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考,一直縈系于心?梢詳嘌,徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日,便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1.從全文看,當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是_____________
2.孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”,當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答)
3.作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的,“同情和憐憫”,“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”,作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)
4.本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是:_______________
參考答案:
1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。
2.當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化,因循守舊,為了私利,而不愿解放思想,更新觀念。
3.“無(wú)奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。
4.只有拋棄陳舊的思想和觀念,時(shí)代才能進(jìn)步。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象,給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象,與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革,有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”,才是一個(gè)全新的人,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況,以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
魯 迅
環(huán)境:咸亨酒店封建社會(huì)
人物形象:
熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
孔乙己 好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題:
批判麻木冷漠的國(guó)民性
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,歡迎大家來(lái)到咸亨酒店,今天我們跟隨魯迅先生的小說(shuō),去認(rèn)識(shí)一位讀書(shū)人——孔乙己,去聽(tīng)聽(tīng)他的聲音,說(shuō)說(shuō)他的為人,評(píng)評(píng)他的人生。(板書(shū)課題:孔乙己)
。▽(dǎo)入環(huán)節(jié)使用情境法,把學(xué)生先帶入情境中,并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、讀讀孔乙己的聲音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認(rèn),因?yàn)樗钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人。魯迅曾說(shuō)過(guò):“如果刪掉了不必要之點(diǎn),只摘出各人的有特色的談話來(lái),我想,就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物!苯裉煳覀兿葋(lái)讀讀孔乙己的語(yǔ)言,聽(tīng)聽(tīng)孔乙己的聲音,說(shuō)說(shuō)孔乙己的為人。
(《孔乙己》的品讀方法很多,許多成功的案例,有從“半”字入手的,也有抓住“手”做文章的,還有抓住“笑”來(lái)解讀的,這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā),抓住“聲音”來(lái)拎起全文,品讀人物)
請(qǐng)大家閱讀課文4-11小節(jié)。看看孔乙己都是在什么情境下發(fā)出聲音的?
要求:用——?jiǎng)澇隹滓壹赫f(shuō)出的話或發(fā)出的聲音,用[ ]劃出說(shuō)話時(shí)的神情姿態(tài),外貌動(dòng)作。
(學(xué)生邊找邊讀邊小結(jié))
生1:在課文第4小節(jié)中,別人說(shuō)他“偷書(shū)”時(shí),他辯解了。
師:你能讀一讀他的辯解嗎?
生1有模樣有樣的朗讀。
生2:他跟小朋友搶豆時(shí)說(shuō)話了。
師:是“搶”還是?
生2:是護(hù)!
師:你能不能一邊做做孔乙己護(hù)豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言?
生2煞有其事地表演讀,老師適當(dāng)指導(dǎo)其動(dòng)作。
生3:孔乙己還在教小伙計(jì)識(shí)字時(shí)說(shuō)話了。
師:你能跟你的同桌一起來(lái)讀一讀這段對(duì)話嗎?
生3和同桌一起演讀
生4:孔乙己還在最后一次出現(xiàn)時(shí)說(shuō)話了。
師:大家基本上都找到了孔乙己有內(nèi)容的聲音了,還有一次他被大家說(shuō)得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來(lái)掩飾,這是在課文的什么地方。
生5:是在別人嘲笑他沒(méi)有進(jìn)學(xué)時(shí),他發(fā)出的聲音。
師:很好,我們通過(guò)尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候,不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結(jié)如下:
屏顯1:
1、“偷”“竊”之辯
2、進(jìn)學(xué)之痛
3、教茴之誠(chéng)
4、護(hù)豆之呆
5、斷腿之悲
師:孔乙己從開(kāi)始還能辯白,到后來(lái)的哀求,最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開(kāi)了,留下的是一個(gè)蒼涼的背影。
(這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們圍繞“聲音”,找尋聲音發(fā)出的原因,了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情,初步感知課文,通過(guò)演讀,學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣,有點(diǎn)迂腐,又有點(diǎn)可憐,為下個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)搭好臺(tái)階)
請(qǐng)大家仔細(xì)研讀一下孔乙己說(shuō)話的內(nèi)容以及說(shuō)話時(shí)神情姿態(tài),以及外貌動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)孔乙己是一個(gè)什么樣的人?
示范:我從孔乙己滿口的之乎者也中,看出他是一個(gè)迂腐的讀書(shū)人
我從……中,看出他是一個(gè)……的人
生1:我從他睜大眼睛,漲紅了臉的神態(tài)中,看到了一個(gè)死要面子的孔乙己
生2:我從他排出兩文錢的動(dòng)作中,看出這是一個(gè)自命清高,自鳴得意的孔乙己
生3:我從伸開(kāi)五指將碟子罩住,彎下腰的動(dòng)作中,看到了一個(gè)可愛(ài)、呆氣又迂腐的孔乙己
生4:我從他黑且瘦,破夾襖哦,盤(pán)著的腿,蒲包還有草繩這些外貌描寫(xiě)中,看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。
師生交流并總結(jié):
小說(shuō)就是通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà)來(lái)反映社會(huì)生活的,而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段,一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫(xiě)就是能把人物的個(gè)性寫(xiě)出來(lái)。除了要寫(xiě)好“說(shuō)什么”,還要寫(xiě)好“怎么說(shuō)”。在大家的討論中,我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣,正如魯迅先生評(píng)說(shuō)的那種“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的小人物,我們通過(guò)對(duì)孔乙己的語(yǔ)言品賞,可以得出如下發(fā)現(xiàn):
屏顯2
小說(shuō)人物之探究
先從語(yǔ)言情境看
語(yǔ)言內(nèi)容顯性格
神情姿態(tài)見(jiàn)心理
肖像描寫(xiě)藏變故
個(gè)性動(dòng)作來(lái)幫忙
無(wú)聲亦能勝有聲
。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài),一方面能交給學(xué)生解讀小說(shuō)人物的方法,另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要學(xué)會(huì)把人物語(yǔ)態(tài)寫(xiě)得更為細(xì)致生動(dòng),也即既要關(guān)注“說(shuō)什么”,更要關(guān)注“怎么說(shuō)”)
三、找找他人的聲音
孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢?
1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請(qǐng)大家用~~~劃出他人的聲音,并且和你的同伴進(jìn)
行演讀。這些聲音都在講什么?
。▽W(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對(duì)話以及最后一次孔乙己出現(xiàn)時(shí)的對(duì)話)
通過(guò)大家的交流總結(jié)出這些聲音的內(nèi)容特點(diǎn)
專門揭人心中疤
補(bǔ)充老孔過(guò)往事
交代腿斷之緣由
說(shuō)笑聲里見(jiàn)炎涼
2、如果沒(méi)有了這些聲音好不好?為什么?
生1:沒(méi)有這些聲音,孔乙己的性格就沒(méi)那么豐富了。
生2:沒(méi)有這些聲音,故事就會(huì)斷層了。
生3:沒(méi)有這些聲音,小說(shuō)的主題就沒(méi)那么深刻。
……
小結(jié):正是這些聲音的存在讓小說(shuō)主角孔乙己形象更豐滿,讓情節(jié)更緊湊,讓主題更為深刻。
屏顯:
側(cè)面烘托襯主角
推動(dòng)情節(jié)向前走
表現(xiàn)國(guó)民劣根性
反映社會(huì)大主題
3、是什么讓孔乙己沒(méi)有聲音的?
生1:孔乙己自己好吃懶做。
生2:是那些笑話他的人。
。ㄗ穯(wèn)這群人的分類和特點(diǎn),從而得出國(guó)民劣根性等因素)
生3:是丁舉人。
。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問(wèn)丁舉人代表什么樣的人,孔乙己又是什么樣的人,從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒(méi)了聲音)
封建的科舉制
國(guó)民的劣根性
自身的不爭(zhēng)氣
……
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)仍然圍繞聲音,由孔乙己的聲音走向他人的聲音,挖掘小說(shuō)主題的最深層,這是本課的一個(gè)難點(diǎn),所以分解成三個(gè)問(wèn)題來(lái)給學(xué)生學(xué)習(xí),邊找邊讀,邊讀邊分析,讓學(xué)生從聲音品人物,更讓學(xué)生從聲音看社會(huì))
四、說(shuō)說(shuō)你們的心聲
如果孔乙己來(lái)到這個(gè)教室,你想對(duì)他說(shuō)什么?
師:如果孔乙己來(lái)到這里,我會(huì)對(duì)他說(shuō):
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦,可笑的你!
請(qǐng)你仿照這個(gè)格式,每一小組從一個(gè)說(shuō)話的情景中進(jìn)行提煉一節(jié)詩(shī)歌。
師生活動(dòng),完成組詩(shī)活動(dòng)。
孔乙己我想對(duì)你說(shuō)(配樂(lè)詩(shī)朗誦)
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的'卻是快活的空氣
哦,可笑的你。
孔乙己
你不屑置辯識(shí)字之能
卻無(wú)法辯說(shuō)
進(jìn)學(xué)之痛
哦,可憐的你!
孔乙己
你誠(chéng)懇教人寫(xiě)“茴”字
別人懶懶不耐煩
誰(shuí)要你教!
哦,可嘆的你!
孔乙己
為了護(hù)住那不多的幾粒豆
你彎腰又直起
看豆又搖頭
“多乎哉?不多也!
哦,可愛(ài)的你啊
孔乙己
又黑又瘦
斷了腿的你
面對(duì)取笑
頹唐又無(wú)力
低低又哀哀
“跌斷的……”
哦,可悲的你。
孔乙己
那個(gè)站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人
那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人
那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人
大約的確是死了
留給我們的卻是無(wú)盡的思考
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)老師先示范,然后讓學(xué)生模仿,把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(zhǎng)詩(shī),關(guān)鍵詞依然是聲音,最后在《蝶戀花》的配樂(lè)中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結(jié)束了全文,既回顧了整堂課的主要內(nèi)容,也把思考延伸到了課外。)
五、小結(jié)
今天我們通過(guò)研究《孔乙己》這篇小說(shuō)里人物的聲音,看到了一個(gè)在別人的說(shuō)笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己,也看到了一群麻木而可悲的群眾,更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì)。同時(shí)通過(guò)對(duì)聲音的解讀,我們也初步掌握小說(shuō)中解讀人物的方法之一——抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài),下節(jié)課我們將從情節(jié)和環(huán)境來(lái)更深層次地解讀小說(shuō)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景,理解故事情節(jié),體會(huì)小說(shuō)揭示的主題;
2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),了解他鮮明的性格特征。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法和精巧含蓄的布局;
2、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)知識(shí)的掌握。
情感價(jià)值觀
l、理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,人們的冷漠無(wú)情;
2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活,為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物性格的方法:
2、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題。
教學(xué)難點(diǎn)
l、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)展示人物思想性格的寫(xiě)法以及精巧含蓄的布局,對(duì)小說(shuō)初步欣賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充;
2、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
古人云:書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有千鐘粟,書(shū)中自有顏如玉。今天,我們又提出了:為中華之復(fù)興而努力讀書(shū),知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn),可見(jiàn),讀書(shū)是有著不同的目的,有的人是為了升官發(fā)財(cái),有的人是為了報(bào)效祖國(guó),那么在封建社會(huì)末期,讀書(shū)人的命運(yùn)如何呢?周圍的人又是怎樣對(duì)待他們的呢?今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話小說(shuō)——《孔乙己》。(多媒體展示課題)
二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文,并攝取文中所透露的信息。(主要著重學(xué)生閱讀的差異性,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣)
。1)讓學(xué)生自由發(fā)言;
(2)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充;
(3)教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
總結(jié):這是一篇小說(shuō),要注意小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線索,勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段,給我們展示了晚清世風(fēng)圖,在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。
三、師生共同活動(dòng),走進(jìn)文本,與作者對(duì)話。
。1)理清本文的故事情節(jié);本文沒(méi)有完整的故事情節(jié),而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題。
。2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段,并擬小標(biāo)題。①酒店揭短;②酒客奚落;③教我認(rèn)字;④分茴香豆
。3)多媒體展示四個(gè)生活片段:讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。
。4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p)
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
。ㄕ\(chéng)實(shí)善良)(迂腐不堪)
。5)學(xué)生思考:孔乙己后來(lái)的`命運(yùn)如何呢?
①讓學(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話,掌柜的與孔乙己對(duì)話。
、谧寣W(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn)。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解,為什么?
對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià),并總結(jié)。
、劭偨Y(jié):“大約”是作者沒(méi)有親見(jiàn)孔乙己的死去,所以只能用推測(cè)的詞語(yǔ),但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里,沒(méi)有親情,沒(méi)有溫暖,周圍的人把他當(dāng)作笑料,對(duì)他冷漠無(wú)情,所以他必死無(wú)疑。
四、生生互動(dòng),合作學(xué)習(xí):
(1)孔乙己的命運(yùn)如此悲慘,他到底生活在怎樣的環(huán)境中?
(2)學(xué)生相互合作討論,閱讀1——3段。
。3)小組代表匯報(bào)合作結(jié)果,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
。4)總結(jié):孔乙己生活在清朝末期,人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書(shū)人的架子,而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下,這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾,形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。
多媒體展示:
長(zhǎng)坐(貧富懸殊)
↑↖↑
↓↘↓
短站(階級(jí)對(duì)立)
(5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
、僮寣W(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
、谛〗M討論孔乙己的性格特征
、坌〗M代表發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié):孔乙己既可悲又可笑,懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書(shū)人自居;貧困而不能生存而又好喝懶做;很想清白做人而又免不了偷竊;死要面子,怕人譏笑而又自欺欺人,迂腐可笑。
④小組討論人物描寫(xiě)的方法。
、輰W(xué)生自由發(fā)言
、藿處熢u(píng)價(jià)總結(jié):外形整體描寫(xiě)來(lái)揭示孔乙己的特殊身份;肖像;服飾;語(yǔ)言;動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě);正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
五、師生互動(dòng)、合作探究
(1)探究孔乙己悲劇的原因;
①小組討論;
、谕扑]小組代表發(fā)言;
、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié):a封建科舉制度;b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂,不僅不能成才,相反成了不能謀生的可憐蟲(chóng);c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕;d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道,極端殘忍。
。2)本文以笑來(lái)貫穿全文,如何看待文中的“哄笑”?作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的?
①學(xué)生自由討論;
②在討論的基礎(chǔ)上自由發(fā)言
、劢處熢u(píng)價(jià)總結(jié):文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫(xiě)悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味,作者對(duì)孔乙己是哀其不幸,怒其不爭(zhēng)。
、芏嗝襟w展示“
病態(tài)附和
(酒客)(“我”)
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
。ㄕ乒瘢ê⒆樱
。3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了,作者借此想表達(dá)什么樣的主題?
、賹W(xué)生自由討論;
、谧杂砂l(fā)表看法;
、劢處熃o予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
。4)拓展:假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉,故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢?
(學(xué)生自由討論)
。5)今天,我們也在考試,也在選拔人才,我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢?(學(xué)生自由討論,只要言之有理就給予肯定)
。6)總結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。
封建科舉制度造就兩類人:一類是沿著科舉制度爬了上去,就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具,騎在人民頭上作威作福;而不能中舉的一類,就成了人們的笑料,他們四體不勤,五谷不分,自暴自棄,成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類人,如果不能為社會(huì)、為人民造福,他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育,創(chuàng)新教育,教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校,他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福,為人民造福,所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí),勤奮進(jìn)取。“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”,我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn),讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書(shū)。
(7)多媒體展示:
知識(shí)改變命運(yùn)
天海
高闊
任憑
鳥(niǎo)魚(yú)
飛躍
為中華民族復(fù)興而努力讀書(shū)
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
酒店揭短酒客奚落
。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p)
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
。ㄕ\(chéng)實(shí)善良)(迂腐不堪)
病態(tài)附和
。ň瓶停ā拔摇保
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
(掌柜)(孩子)
。ò洳恍,怒其不爭(zhēng))
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教案背景
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該是有彈性的,留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成,應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫(huà)的“留白”和書(shū)法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間,具有了獨(dú)特的寫(xiě)意的美。這是西洋畫(huà)所無(wú)法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫(xiě),也應(yīng)有虛寫(xiě),有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ),映照才是完美的境地。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視,但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是:有多元的結(jié)論,有開(kāi)放性的過(guò)程和多向性的思維。
教學(xué)分析
《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō),卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě),鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、能力目標(biāo):從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo):感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的感情,感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
分析孔乙己這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景,深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法 :仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,以深刻理解人物形象,進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵,理解作品的思想意義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師:大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人,幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的,大凡讀過(guò)《孔乙己》的人,無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,魯迅先生自己也說(shuō)過(guò),在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中,他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài),而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》,去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。
二、背景資料
1、作者簡(jiǎn)介:指名一學(xué)生回答,或通過(guò)多媒體展示。
2、寫(xiě)作背景:
本文寫(xiě)于1918年,當(dāng)時(shí)雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗,文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初,北洋政府的一些規(guī)定,是封建復(fù)古主義的再現(xiàn),魯迅很氣憤。孔乙己那樣的生活,人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在,就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代,避免其重蹈覆轍,魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店,藝術(shù)地再現(xiàn)生活,通過(guò)孔乙己這一典型形象,啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育,從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。
三、自主學(xué)習(xí) 互動(dòng)探究
1、學(xué)生默讀文本,初步感知文章,理解字詞
、僮x準(zhǔn)字音:闊綽(chuò)羼(chàn) 拭(shì) 綻(zhàn)出
、诶斫庠~語(yǔ)
舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營(yíng)生 不屑置辯 污人清白
2、自由誦讀,找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。
(1)孔乙己的特殊身份
明確:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人!
“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮,經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍,硬擺讀書(shū)人的臭架子;“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性,表明他與上層人、下層人都有距離。
(2)孔乙己的地位
明確:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)!
孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象,是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說(shuō)明孔乙己地位低下,境遇凄涼。
(3)孔乙己的結(jié)局
明確:“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了!
“大約”表示“我”的猜測(cè),但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生,加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到,在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里,孔乙己肯定無(wú)法生存下去,所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3、快速瀏覽文本,理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
(1)學(xué)生閱讀文本,首先自己概括,再交流討論
(2)指名回答,然后教師作出歸納。
明確:(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)。(3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。(4)孔乙己為偷書(shū)作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。
(3)按著小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
四、合作探究
(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)
1、填寫(xiě)下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫 的人。
孔乙己是以讀書(shū)人自居但又 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又 偶爾偷竊的人。
孔乙己是窮困潦倒,偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的'人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字,給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。
孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又 想和人交流的人。
孔乙己是個(gè)使人快活但又 無(wú)人關(guān)心,可有可無(wú)的人。
2、師生共同歸納孔乙己的形象。
明確:孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做,迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高,孤芳自賞;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁,至死不悟。當(dāng)然,他也有善良、質(zhì)樸的一面。
(2)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)
1、學(xué)生討論交流,教師適當(dāng)引導(dǎo),要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。
2、教師歸納明確:
(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道,極端殘忍地摧殘孔乙己,最后把孔乙己推上了死路。
(2)封建科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿,死讀經(jīng)書(shū),致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品,成了任人取笑踐踏的對(duì)象。
(3)封建文化的毒害,使孔乙己不僅不能成才,反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲(chóng)。
(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕,使民眾麻木不仁,分不清壓迫者和被壓迫者,意識(shí)不到自己的奴隸地位,反而嘲笑更不幸的孔乙己。
五、課堂小結(jié)
師:本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層,生活窮困潦倒,最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書(shū)人形象?滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局,既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫(xiě)照,又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)方法
學(xué)生通讀全文,思考:小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
討論后明確:
1、概括介紹:孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征)
2、肖像描寫(xiě):(1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)(2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照,更加顯出他的遭遇之悲慘。
3、語(yǔ)言描寫(xiě):
如:他對(duì)人說(shuō)話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。(以讀書(shū)人自居、賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑)
孔乙己睜大眼睛說(shuō):“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)
“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)?讀書(shū)人的事,能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)
“不多不多!多乎哉?不多也!(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)
4、神態(tài)描寫(xiě):
睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯,維護(hù)做人的尊嚴(yán))
額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)
5、動(dòng)作描寫(xiě):
如:“便排出九文大錢”的“排”,表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相,向酒店賣弄分文不少,表明自己是規(guī)矩人,并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事,這一“排”的動(dòng)作,恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。
“摸出四文大錢”的“摸”,表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn),他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化,說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下,窮酸潦倒至極。
“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”的“走”,“走”字十分貼切,“走”本來(lái)只適用于腳,而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”,說(shuō)明了孔乙己只能用手支撐身體的全部,腿已經(jīng)完全被打斷,受傷慘重,突出了丁舉人的殘忍霸道,此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán),更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。
二、研讀探討
1、學(xué)生閱讀課文前三段,并思考:小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己,而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況,這樣寫(xiě)的用意是什么?
學(xué)生交流討論
教師指名回答,然后明確:
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人與人之間冷酷的關(guān)系,這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2、學(xué)生通讀4—12段,討論:文中幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來(lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意?
討論后明確:
文中四處寫(xiě)眾人的哄笑,這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”,他們也是受苦人,與孔乙己同處于社會(huì)底層,他們麻木不仁,自私冷酷,對(duì)孔乙己不但沒(méi)有同情和幫助,相反只知哄笑取樂(lè),在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事,烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果,使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩,小說(shuō)以“樂(lè)境”寫(xiě)哀,更見(jiàn)其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇,作品反封建的意義更加深刻。
3、小說(shuō)沒(méi)有采用第三人稱的寫(xiě)法,而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述,這樣安排角色的作用是什么?
討論后明確:
小說(shuō)以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述,給讀者以真實(shí)感,“我”是故事的講述者,也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見(jiàn)證者,小說(shuō)以一個(gè)純真的少年的視角來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)悲慘的故事,映照出社會(huì)的冷漠,更富有感染力。
三、合攏課本,歸納小說(shuō)的主題思想
這篇小說(shuō),通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述,成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象,控訴了封建文化和封建教育的罪惡,揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。
四、拓展思維
假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉,他的生活狀況會(huì)如何?
五、課堂小結(jié)
師: 同學(xué)們,愛(ài)穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象,他的悲劇也值得我們深思,面對(duì)變革的時(shí)代,作為當(dāng)代中學(xué)生,你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。
板書(shū)設(shè)計(jì):
孔乙己 偷竊挨打 好喝懶做
封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)
民 眾 麻木不仁 自私冷漠
《孔乙己》教學(xué)反思
這節(jié)課,在教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容,思路,教法,學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的:
首先,我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求:新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成!贝私虒W(xué)設(shè)計(jì)以填寫(xiě)履歷表的形式展開(kāi),切入到文章的核心,由此再向四面輻射,抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn),學(xué)生學(xué)得很積極,教師教得也輕松,是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。
其次,在教學(xué)的內(nèi)容上,我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素,并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度:知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)制定的。我把這節(jié)課定位為:力爭(zhēng)有開(kāi)放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過(guò)程,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,搭建平臺(tái)。從整體上說(shuō),我這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),層次感較強(qiáng),有一定的深度,條理清晰。
再其次,在教學(xué)方法上,我這節(jié)課定位為:不一味追求“熱鬧”,我不借用多媒體技術(shù)。教法上:這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話,注重學(xué)生的思考過(guò)程,特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候,我設(shè)計(jì)成辯論的方式,讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙,幾方共同爭(zhēng)論誰(shuí)才是殺害孔乙己的元兇,學(xué)生的興趣非常高,分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說(shuō)主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。
還有在學(xué)法上:課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法:圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá),使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀人物語(yǔ)言,體會(huì)魯迅語(yǔ)言特色。
2、探究小說(shuō)的敘述視角,挖掘小說(shuō)主旨
教學(xué)重點(diǎn):品讀人物語(yǔ)言,體會(huì)魯迅語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):探究小說(shuō)的敘述視角,挖掘小說(shuō)主旨
教學(xué)過(guò)程:
一、知情節(jié),了解孔乙己的一生
讀小說(shuō)首先要讀進(jìn)人物的內(nèi)心,能夠記住小說(shuō)中那些讓我們難忘的情節(jié)或者情景,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最難忘的情節(jié)或者情景。
2800字讓我們看到了孔乙己不幸而悲慘的一生。對(duì)這樣一個(gè)可憐的人,你是什么態(tài)度?
二、品語(yǔ)言,體會(huì)魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格
那么他周圍的人對(duì)待他是什么態(tài)度呢?請(qǐng)從文中找出作者描寫(xiě)周圍的人對(duì)待孔乙己態(tài)度的句子。
(一)酒客
酒客(一)
孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看著他笑,有的叫道,“孔乙己,你臉上又添上新傷疤了!” ……
他們又故意的高聲嚷道,“你一定又偷了人家的東西了!” ……
“什么清白?我前天親眼看見(jiàn)你偷了何家的書(shū),吊著打。” ……
眾人都哄笑起來(lái),店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
1.“叫、嚷”,能不能改為“說(shuō)”?
2.思考兩句話之間的關(guān)系。
3.如果你是孔乙己,你什么感受?
酒客(二)
旁人便問(wèn)道,“孔乙己,你當(dāng)真識(shí)字么?”
他們便接著說(shuō)道,“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”
這時(shí)候,眾人也都哄笑起來(lái),店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
1.比較這兩次對(duì)酒客的語(yǔ)言描寫(xiě),你覺(jué)得酒客的那一次話語(yǔ)對(duì)孔乙己的打擊更大?為什么?
2.如果你是孔乙己,你有什么感受?
3.那么你從中讀到了什么?
一方面讓我們看到了這些酒客的無(wú)情冷漠,另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。
酒客(三)
“他怎么會(huì)來(lái)?……他打折了腿了!
“哦!”
“他總?cè)耘f是偷。這一回,是自己發(fā)昏,竟偷到了丁舉人家里去了。他家的'東西,偷得么?”
“后來(lái)怎么樣?”
“怎么樣?先寫(xiě)服辯,后來(lái)是打,打了大半夜,再打折了腿。”
“后來(lái)呢?”
“后來(lái)打折了腿。”
“打折了怎樣呢?”
“怎樣?……誰(shuí)曉得?許是死了。
掌柜也不再問(wèn),仍然慢慢地算他的賬。
1. 你知道這是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話嗎?
2.分角色朗讀
3.你能想象出來(lái)酒客在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)嗎?
4.總結(jié):
魯迅最善于運(yùn)用白描手法塑造人物形象,用最節(jié)省的文字,不加渲染、烘托,將對(duì)象刻畫(huà)的生動(dòng)傳神。
白描式的對(duì)話描寫(xiě),并不描寫(xiě)人物的模樣,卻能使讀者看了對(duì)話,便好像目睹了說(shuō)話的那些人。
5.大家想起來(lái)水滸傳中哪一段的描寫(xiě)跟這一段的描寫(xiě)非常像?我們?cè)谙聝?cè)書(shū)中還有一課《變色龍》也運(yùn)用了這種白描式的對(duì)話描寫(xiě),大家下課后可以先睹為快。
(二)掌柜
剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠,那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無(wú)情來(lái)?
掌柜也伸出頭去,一面說(shuō),“孔乙己,你還欠十九個(gè)錢呢!”
掌柜仍然同平常一樣,笑著對(duì)他說(shuō),“孔乙己,你又偷了東西了!”
“取笑?要是不偷,怎么會(huì)打斷腿?”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人,便和掌柜都笑了。
1. 剛才我們已經(jīng)看到了掌柜的麻木無(wú)情,那這一部分對(duì)掌柜的描寫(xiě),你覺(jué)得哪里最能體現(xiàn)掌柜的無(wú)情冷酷?
2. 掌柜的伸出頭去看到了什么?
3. 如果是你,你會(huì)怎么做?
4. 可是掌柜呢?
依然沒(méi)有絲毫的同情,沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)心,仍然當(dāng)面揭短,踐踏孔乙己最后的自尊。作者沒(méi)有一點(diǎn)描寫(xiě),平靜平淡的語(yǔ)氣,卻讓我們看到了掌柜的殘酷無(wú)情
5.此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人,便和掌柜都笑了。(人性麻木至此,讓人何等痛心)
6.這么多人對(duì)待孔乙己的態(tài)度是通過(guò)誰(shuí)的眼睛呈現(xiàn)出來(lái)的呢?
7.小伙計(jì)是如何對(duì)待孔乙己的?
(三)小伙計(jì)
不耐煩,好笑
孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)。
我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)----大約孔乙己的確死了。(將相互矛盾的判斷并置,是魯迅喜歡用的句式?滓壹壕烤顾懒藳](méi)有,他是什么時(shí)候死的,又是怎么死的,誰(shuí)知道呢,又有誰(shuí)關(guān)心呢)
魯迅最滿意的一篇作品就是《孔乙己》,他認(rèn)為能于寥寥數(shù)頁(yè)之中將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡,不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái),諷刺又不很顯露,有大家的作風(fēng)。
三、探究敘述視角,挖掘小說(shuō)主旨
那么作者為什么要以小伙計(jì)為敘述者,采用第一人稱的敘事視角呢?
大家還記得我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文,也是采用第一人稱的敘事視角?若瑟夫是天使的意思,作者借若瑟夫的口來(lái)呼喚親情,可是小伙計(jì)卻在社會(huì)的大染缸中迷失了自我,也變得麻木冷酷了,不能不說(shuō)是社會(huì)的悲哀。
以小伙計(jì)為敘述者,采用第一人稱的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀。
1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑,諷刺科舉制度對(duì)讀書(shū)人精神的迫害。
2、親眼看到人們的冷漠麻木,殘酷無(wú)情,更能體會(huì)到作者的痛心。
3、連一個(gè)孩子都這樣冷漠,足見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
在魯迅看來(lái),他要揭示的不是孔乙己偷書(shū)的惡,而是周圍人對(duì)他冷漠的丑。
孫伏園在簡(jiǎn)括魯迅當(dāng)年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見(jiàn)時(shí)說(shuō):孔乙己作者的主要用意是在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
我們來(lái)回顧一下這節(jié)課我們是如何體會(huì)到小說(shuō)的主旨的?
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