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    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-22 15:20:38 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的《春》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      第十一課

      一.教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法——抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

      2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。

      3.理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言

      二.教學(xué)重點(diǎn):

      1.流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。

      2.用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀(guān)察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

      三.教學(xué)難點(diǎn):在景物描寫(xiě)中抒情。

      第一課時(shí)

      一.導(dǎo)入新課

      二.作者簡(jiǎn)介

      朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”,記錄著朱自清先生的一生:在大學(xué)讀書(shū)后期,開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事散文創(chuàng)作,做學(xué)問(wèn);1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,8月在北平逝世。朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。

      三.1.生字詞

      眨(zhǎ)眼醞釀(yùnniàng)巢(cháo)朗潤(rùn)(rùn)稀疏(shū)

      賣(mài)弄(nòng)應(yīng)和(hè)薄煙(báo)蓑(suō)衣笠(lì)

      抖擻(sǒu)嘹(liáo)亮宛(wǎn)轉(zhuǎn)嫩葉(nèn)

     。▃hǎng)漲價(jià)(sǎn)零散(cáng)捉迷藏

      (1)漲(zhàng)漲紅了臉(2)散(sàn)散步(3)藏(zàng)寶藏

      (yūn)暈車(chē)(báo)薄片(huó)和面

      (4)暈(yùn)黃暈(5)。╞ó)薄禮(6)和(hú)和牌

      (bò)薄荷(hé)和諧

      2.解釋詞語(yǔ)。(hè)一唱百和

     。1)欣欣然:歡歡喜喜的。(2)朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤。(3)趕趟兒:原意是趕得。文中是指各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。(4)賣(mài)弄:炫耀。

     。5)醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

     。6)黃暈:黃色的光圈。(7)舒活:舒展,活動(dòng)。(8)抖擻:振作

     。9)應(yīng)和:相呼應(yīng)。(10)烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。文中指“襯托”。

     。11)呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。(12)花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。(13)宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

      3.課文層次

      全文可分三段:第一部分:(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分:(2-7)具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

      第三部分:(8-10)總寫(xiě)——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、力。

      四.探究質(zhì)疑

      1.說(shuō)一說(shuō)你是如何理解第一部分的?明確:總起全文,寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。這里用了擬人的手法,寫(xiě)春天的腳步近了,是把抽象的春天具體化,人格化了。將春天比做人,她的到來(lái)便是慢慢的踩著步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。

      2.同學(xué)們齊讀第二部分,并思考:

     。1)、第二部分主要講的是什么?

      答:主要是對(duì)春天的景物的描繪,這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨,和人們迎春。

     。2)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第三段,并思考:

     、俅翰輬D中作者怎樣描繪小草的?

      (1)用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài);

      (2)用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地;

      (3)用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤;

      (4)用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(zhǎng)勢(shì)。

      ②“鉆”和“偷偷地”用得好,說(shuō)說(shuō)好在哪里?

      討論并歸納:“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感

      ③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的,按正常的語(yǔ)序應(yīng)該放在“小草”的前邊,作者卻將它們放在句末,這樣寫(xiě)有什么好處?

      討論并歸納:把它們放在句末,強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。

     、軐(xiě)春草為什么又寫(xiě)“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”?

      討論并歸納:通過(guò)小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)

     、荨帮L(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”寫(xiě)了什么?

      討論并歸納:寫(xiě)人在草上的感受,表達(dá)喜愛(ài)春草的感情。

     。3)同學(xué)起來(lái)朗讀第四段,并思考:

     、僮髡呤窃鯓用枥L春花圖的?

      討論并歸納:

      (1)“你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”寫(xiě)花朵多;

      (2)“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”寫(xiě)花色艷;

      (3)“花里帶著甜味兒”寫(xiě)花味甜;

      (4)“閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花,聯(lián)想到秋實(shí);

      (5)寫(xiě)蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開(kāi)放,萬(wàn)紫千紅、香味濃郁;

      (6)“野花遍地是”寫(xiě)野花的多;“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多,而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

      ②這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?

      討論并歸納:(1)你不讓我,我不讓你”用擬人,寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景。

      (2)“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”用比喻、排比,寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅的情景。

      (3)“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”用比喻、擬人,寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。

      運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動(dòng)、形象、具體。

     、邸盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

      討論并歸納:不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜?lái)的,而

      是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音,所以不能用“叫”;而且用“鬧”不僅有聲響,還呈

      現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象,一個(gè)“鬧”字,境界全出。

     、苋绻堰@段文字分成兩層,應(yīng)怎樣分?各寫(xiě)了什么?

      第一層:從開(kāi)頭到“大小蝴蝶飛來(lái)飛去”。

      寫(xiě)樹(shù)上的花(木本的花)。

      第二層:從“野花遍地是”到本段完。

      寫(xiě)遍地野花(草本的花)。

      ⑤這一段中有相互的對(duì)比,請(qǐng)找出來(lái)。

      答:色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

      五、小結(jié)

      描寫(xiě)景物要抓住特征,如春草圖,抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)來(lái)寫(xiě)。如春花圖,則抓住春花的多、艷、甜的特征來(lái)寫(xiě)。還可以運(yùn)用比喻、擬人等多種

      第二課時(shí)

      一.復(fù)習(xí)上課,導(dǎo)入新課

      二.探究質(zhì)疑

      1.請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段,并思考“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征?

      (1)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的`溫柔;(2)“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香;(3)“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感。

      2.“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么作用?

      (1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代,寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。

      (2)“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人,寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。

      (3)“(鳥(niǎo)兒)高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人,寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。

      3.請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段,并思考:

     、龠@一段寫(xiě)的是什么?春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的?

      (1)“雨是最尋常的,一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常;

      (2)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”寫(xiě)出春雨的細(xì)密;

      (3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈;

      (4)“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤(rùn)物。

     、凇按河陥D”按什么順序描寫(xiě)的?

      討論并歸納:從靜景到動(dòng)態(tài),從物到人,由近到遠(yuǎn)。

      ③“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法,有什么好處?

      (1)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”用博喻、排比,寫(xiě)出春雨多、細(xì)、密的特征。

      (2)“他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

      4.請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段

      ①文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”?

      討論并歸納:由景及人,從天上的風(fēng)箏寫(xiě)到地上的孩子;蝸居在屋子里一

      冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。春到人歡,舒活舒活筋骨,抖摟

      抖摟精神,各做各的一份事去。春天充滿(mǎn)著希望,因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春’,

      剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望!

     、谖恼乱谩耙荒曛(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處?

      引用俗語(yǔ)啟迪人們:抓緊春光努力工作,奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。

      5.請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分(8—10),并思考:

     。1)、最后一部分講的是什么?

      答:是通過(guò)三個(gè)比喻,表達(dá)對(duì)春的贊頌。,強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。

      (2)、這三段可不可以互換,或者是合為一段?為什么?

      答:不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

      三.概括主旨

      四.課后反思

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)樂(lè)曲聆聽(tīng)使學(xué)生了解以小提琴為主的弦樂(lè)器的音色;感受音樂(lè)的情景,模唱《春》的主題旋律。

      2、通過(guò)聆聽(tīng)、表演、互動(dòng)等方式,讓學(xué)生感受樂(lè)曲中的情境。

      3、在音樂(lè)中體驗(yàn)春天的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜時(shí)光。

      教學(xué)用具:多媒體、電視、電子琴、課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在是什么季節(jié)?那誰(shuí)能用一句話(huà)描繪一下春天嗎?

      生:

      師:春天是個(gè)生機(jī)勃勃,萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),在這美好的春天里,讓我們活動(dòng)一下筋骨,全體起立!

      生:律動(dòng)。(結(jié)束時(shí)手勢(shì)讓同學(xué)們坐下)

      二、欣賞教學(xué):

      師:歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的?

      生:

      師:老師給大家?guī)?lái)了一首描繪春天的樂(lè)曲,請(qǐng)你們閉上眼睛,靜靜的聽(tīng)一聽(tīng),在你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?樂(lè)曲又是由什么樂(lè)器來(lái)演奏的哪?(初聽(tīng))

      師:你仿佛看到春天怎樣的景色?

      生:(你說(shuō)的可真美;說(shuō)的真棒;你可真有想象力)

      師:剛剛我們聽(tīng)到的這首樂(lè)曲的名字就叫《春》,是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的《四季》當(dāng)中的一首作品。那你聽(tīng)到了嗎,樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的?

      生:

      師:同學(xué)們的小耳朵可真靈!這首作品就是由提琴家族所演奏的,同學(xué)們看提琴家族的這四個(gè)成員?(邊指邊說(shuō))他們長(zhǎng)的有什么相同和不同的地方?

      生:

      師:對(duì),形狀相同大小不同。看看這兩樣樂(lè)器,就是小提琴和中提琴,他們的演奏姿勢(shì)是怎樣的(教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿)形狀相同,那他們的音色會(huì)一樣嗎?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!老師給大家?guī)?lái)了一把小提琴,同學(xué)們聽(tīng)一下小提琴的音色是怎樣的?再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)中提琴,它的音色。他們的音色一樣嗎?小提琴的音色怎樣。(纖細(xì)、明亮)中提琴的哪。(圓潤(rùn))

      生:

      師:再來(lái)看下其他兩個(gè)成員,由于體積大,所以演奏姿勢(shì)也于小提和中提琴不同,他們?cè)谇偕硐旅娑加袀(gè)支架,把琴支撐在地上演奏。那么他們的音色又會(huì)怎樣哪?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!

      生:

      師:低音提琴聲音非常的低沉、大提琴聲音更加的柔和飽滿(mǎn)了!提琴家族的音色是各不相同的,但是他們配合在一起,卻給我們帶來(lái)更加豐富多彩的音樂(lè)。那么我們就一起來(lái)感受一下吧!

      師:聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分,你仿佛聽(tīng)到了什么聲音,看到了什么畫(huà)面?用你的動(dòng)作告訴我!把你聽(tīng)到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)!

      師:剛剛看到有的同學(xué)做出了這樣的動(dòng)作(教師模仿)你是想表達(dá)出什么畫(huà)面哪?(請(qǐng)同學(xué)解釋?zhuān)┻有誰(shuí)感受到了不同的畫(huà)面?

      生:(說(shuō)的真好,感受的很準(zhǔn)確)

      師:我們?cè)賮?lái)感受一下春天萬(wàn)物復(fù)蘇,鳥(niǎo)兒歡樂(lè)唱歌的情景,同學(xué)們用你們的動(dòng)作來(lái)再次感受這一段。(單1)

      師:鳥(niǎo)兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂(lè)的歌,誰(shuí)又為春天奏響了美妙的音樂(lè)哪?我們?cè)谶@段中尋找答案。(單2)

      師:是誰(shuí)哪?

      生:(說(shuō)的很美,感受的很到位)

      師:微風(fēng)輕拂,冰雪融化,泉水叮咚流淌當(dāng)你聽(tīng)到流水的聲音的時(shí)候,就用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)吧。▎2)

      師:聽(tīng)了剛剛的兩段音樂(lè),你的心情是怎樣的哪?

      生:(歡快的,高興的,活潑的。)

      師:那么下面這段又給你帶來(lái)了什么樣的.心情哪?你仿佛又看到怎樣的畫(huà)面?(單3)

      生:(緊張的)

      師:樂(lè)曲的旋律突然緊張了,烏云密布,電閃雷鳴。在這一部分,提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用,為我們渲染出了,雷雨交加的情景。那么整個(gè)這一部分是都是這么緊張嗎?后半部分旋律又舒緩了,為我們渲染出了雨過(guò)天晴的景象!

      師:我們來(lái)聽(tīng)最后的一部分,仔細(xì)聽(tīng)和我們聽(tīng)過(guò)的哪段音樂(lè)相似?(單4)

      生:

      師:這一段就是第一段的再現(xiàn),那同學(xué)們思考一下,作者為什么再次再現(xiàn)第一部分呢?作者想表達(dá)什么心情呢?

      生:

      師:同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò),作曲家再現(xiàn)第一部分,是想讓聽(tīng)者再一次徜徉在春的美好之中,體會(huì)春天帶給人們的生機(jī)盎然、蓬勃向上。

      師:聽(tīng)了這么美妙的音樂(lè),老師也禁不住想演奏一段,你們聽(tīng)!這段旋律你們熟悉嗎?(教師范奏主旋律)

      師:你們的小耳朵可真靈,同學(xué)們看這段旋律就是這首樂(lè)曲的主題旋律。感受了這么美妙的音樂(lè),老師想邀請(qǐng)同學(xué)們也開(kāi)一個(gè)屬于我們的春天的音樂(lè)會(huì),在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中,我們都是小演員,看誰(shuí)表演的最棒!我們一起先來(lái)唱一唱這條旋律,老師來(lái)彈琴,同學(xué)們看著樂(lè)譜,在心里默唱音符。

      師:誰(shuí)能來(lái)試著唱一唱這段旋律?

      師:我們一起來(lái)試一試。

      生:(教師邊彈琴邊指著樂(lè)譜)

      師:老師為這段旋律創(chuàng)編了一句歌詞,我們一起來(lái)唱一唱,

      生:(老師彈琴)

      師:為了今天這個(gè)音樂(lè)會(huì),老師還帶來(lái)了幾樣打擊樂(lè)器,誰(shuí)想來(lái)?yè)?dān)當(dāng)我們音樂(lè)會(huì)的小伴奏家啊?

      師:好,你們來(lái)看這邊的節(jié)奏,自己試著練習(xí)一下,我們其他的小演員哪,你們都是音樂(lè)會(huì)的歌唱家,看我們的旋律,還剩下兩句歌詞,這兩句就交給你們了,同學(xué)們分小組來(lái)討論一下吧!(自由練習(xí))

      師:好了,小歌唱家們那組創(chuàng)編好了?給大家讀一讀,他們的詞創(chuàng)編的好不好,你們組一起來(lái)唱一唱吧。ɡ蠋煱樽啵┬“樽嗉覀儯覀儊(lái)為他們伴奏吧!

      師:我們的音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了,小演員們都準(zhǔn)備好了,老師來(lái)用小提琴來(lái)為你們伴奏,我們開(kāi)始我們的音樂(lè)會(huì)吧!

      三:總結(jié)

      師:同學(xué)們表演的真棒!這節(jié)課,我們沐浴在春天的懷抱里,感受到了春日暖陽(yáng),讓我們一起走進(jìn)大自然,走進(jìn)春天的懷抱吧!

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

      語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn),教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者,學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者,也是學(xué)生的對(duì)話(huà)者。在課堂上,不僅有教師的“教”,學(xué)生的“學(xué)”,還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在《春》一課教學(xué)中,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按正確的思維方向、路線(xiàn)、探求未知領(lǐng)域的知識(shí),使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開(kāi)掘知識(shí)寶庫(kù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

      二、教材分析

      本課是鄂教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)景的方法,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)清新優(yōu)美的特點(diǎn)。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)目標(biāo):

     、僦笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中,理解文章內(nèi)容,把握作者情感,理清文章思路。

      ②品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住重點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。

      2、能力目標(biāo):

      使學(xué)生學(xué)會(huì)審查自己的閱讀成果、思維成果,提高閱讀質(zhì)量,提高理解的準(zhǔn)確性、全面性、生動(dòng)性。

      3、情感目標(biāo):

     、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

     、谠鰪(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和信心,體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要性。

      四、教學(xué)重難點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化,并總結(jié)閱讀方法和思路。

      五、學(xué)情分析

      七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,對(duì)散文已有一定的閱讀和感悟能力,但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化,還有一定難度,所以教師在課堂中要隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生審查他們的閱讀成果、思維成果,總結(jié)歸納閱讀的方法和思路。

      六.教法:

      為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我主要采用成果展示法、交流討論法、點(diǎn)撥法和讀寫(xiě)結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。

      1.成果展示法

      七年級(jí)學(xué)生閱讀這樣的散文應(yīng)有一定的閱讀體驗(yàn),那么怎樣使學(xué)生的思維成果變得清晰化呢?這就要求學(xué)生能用筆頭展示出自己的閱讀成果,這樣才有利于抓住學(xué)生閱讀思維中的弱點(diǎn)。

      2、交流討論法

      每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是不同的,要讓閱讀成果顯得更豐厚,還得讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行廣泛地閱讀交流,這樣,學(xué)生的閱讀思維空間才會(huì)顯得更為廣闊。

      3、點(diǎn)撥法

      學(xué)生的閱讀能力畢竟有限,作為教師,應(yīng)及時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),以使學(xué)生的思維方式變得更清晰,提高學(xué)生理解的準(zhǔn)確性、全面性和深刻性,同時(shí)也能及時(shí)地總結(jié)出閱讀方法和思路。

      4、讀寫(xiě)結(jié)合法:

      新課程明確要求要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此,在閱讀理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)題,以加深學(xué)生對(duì)描寫(xiě)景物方法的理解。

      七、媒體選擇

      利用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué),能將抽象的內(nèi)容形象化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化。在《春》一課中,運(yùn)用了Powerpoint技術(shù),并將從網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻、圖片應(yīng)用于課件中,使人身臨春之中,體味春之美。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      1、同學(xué)們,提到春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,春風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春天的文章。(出示課題《春》)

      2、了解作者(課件展示)朱自清(1898-1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí),浙江紹興人,是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一,也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗煉,文筆清麗著稱(chēng),極富有真情實(shí)感。

      3.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo):

     、僭诶首x中,理解文章內(nèi)容,把握作者情感,理清文章思路。

     、谄肺段恼聝(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者寫(xiě)景的成功之處。

     、蹐F(tuán)結(jié)合作,審查自己的閱讀成果,提高閱讀質(zhì)量。

      二、聽(tīng)讀課文,掃清障礙,體會(huì)讀法

      1、你弄清下列字詞了嗎?完成學(xué)案一。

      醞釀(yùnniàng)婉轉(zhuǎn)(wǎnzhuǎn)應(yīng)和(yìnghè)

      薄煙(báo)黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

      2、歸納朗讀技巧:

      本課在朗讀方面應(yīng)用舒緩、輕快的聲調(diào)來(lái)朗讀,重點(diǎn)讀出對(duì)春來(lái)臨的喜悅之感,同時(shí)應(yīng)注意重音處理,比如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中的“偷偷”和“鉆”就應(yīng)該處理為重音,這樣可以表達(dá)出作者對(duì)春草長(zhǎng)出的驚喜和喜愛(ài)之情。

      3、指名幾名同學(xué)讀讀自己喜歡的片斷,注意運(yùn)用朗讀技巧。

      三、自讀課文,感知內(nèi)容,理清思路

      1、思考討論:文章圍繞“春”寫(xiě)了哪幾幅圖景,又是按怎樣的順序?qū)懙模空?qǐng)?jiān)诖嘶A(chǔ)上理清文章結(jié)構(gòu)思路。

      2.學(xué)生思考、討論交流,完成學(xué)案二。

      3、展示閱讀成果,共同交流修正。

      4、師生共同歸納明確:

      (一)盼春(1)(總領(lǐng)全文,引起下文)

      (2)總繪春天

      (3)春草圖

     。ǘ├L春(2---7)(4)春花圖

      (5)春風(fēng)圖

     。6)春雨圖

     。7)迎春圖

     。ㄈ┵澊海8---10)

      四、品讀課文,感悟美點(diǎn)

      同學(xué)們,讀完了課文,相信你們一定會(huì)為那美麗的春光所陶醉,同時(shí)也會(huì)為那洋溢的詩(shī)情所感染,請(qǐng)同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言,可以從以下幾個(gè)角度來(lái)品味,把你的想法在課本相應(yīng)段落與句子旁邊作上圈點(diǎn)批注。

      1、我認(rèn)為最佳的段落。

      2、我認(rèn)為最美的句子。

      3、我認(rèn)為最妙的修辭。

      4、我認(rèn)為最好的詞語(yǔ)。

      5、我認(rèn)為最細(xì)致的觀(guān)察。

      6、我認(rèn)為最清晰的層次。

      教師準(zhǔn)備:

      第2段:總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息,作者選用“朗潤(rùn)”、“漲”和“紅”,分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài),非常傳神。

      第3段:春草圖。先正面寫(xiě),第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示春草生機(jī)勃勃的.特點(diǎn);后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿(mǎn)活力。

      第4段:春花圖。首先,這一段寫(xiě)得很有層次:樹(shù)上──花下──遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合,從“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,說(shuō)到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連,由花味甜聯(lián)想到果實(shí),實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次,巧用擬人、排比、比喻,寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放?傊,畫(huà)面五彩繽紛,富有立體感。

      第5段:春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

      第6段:春雨圖。引出春雨后,用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,接下來(lái)引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng),親吻著“樹(shù)葉兒”、“小草兒”,烘托出“安靜而和平的夜”,滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

      第7段:迎春圖!帮L(fēng)箏”是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句,讀來(lái)富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿(mǎn)希望,充滿(mǎn)力量。

      五.學(xué)習(xí)習(xí)作

      剛才我們的同學(xué)在語(yǔ)言的花園里盡情地耕耘著,品味著,品出了很多精美的詞語(yǔ),感受到了作者筆下優(yōu)美的春天。那么,我想問(wèn)問(wèn),朱自清先生把春天描繪得這么美,像一幅幅美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在我們的面前,他為什么能寫(xiě)得這么好呢?(討論,回答。)

      老師準(zhǔn)備:

      1、作者熱愛(ài)春天,對(duì)春天有著深厚的感情。

      2、作者善于運(yùn)用多種修辭手法,把春天描寫(xiě)得形象生動(dòng)。

      3、作者對(duì)春天的景物觀(guān)察得特別細(xì)致,動(dòng)用了多種感官,抓住了景物最主要的特點(diǎn)。

      六.作業(yè):相信你也能寫(xiě)!

     。ㄈ缛粽n堂時(shí)間不夠,可隨機(jī)調(diào)整為課外作業(yè)。)

      仿照《春》的寫(xiě)法,在“夏”、“秋”、“冬”三個(gè)季節(jié)中任選一個(gè)季節(jié)進(jìn)行某一類(lèi)景物的片斷描寫(xiě),注意可以用到多種修辭手法,調(diào)動(dòng)各種感官。

      七、課外作業(yè):

      1、完成好片斷仿寫(xiě)訓(xùn)練,并在課余時(shí)間交流。

      2、背誦本文,進(jìn)行語(yǔ)言積累。

      3、課外閱讀朱自清先生的其它散文,感受其語(yǔ)言魅力。

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教材解讀】:

      《春望》是一首千古傳誦的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,寫(xiě)于安史之亂中詩(shī)人困居長(zhǎng)安之時(shí),表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)慮國(guó)家、感時(shí)懷人的焦急心情。國(guó)都?xì)埰,春城草深,一破一深,令人怵目驚心。詩(shī)人在寫(xiě)景中抒發(fā)感慨,觸景生情,移情于物,把國(guó)破之痛寫(xiě)得十分強(qiáng)烈,把愛(ài)國(guó)與傷時(shí)之情緊密交織在一起,把國(guó)和家的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

      1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,熟讀背誦。

      2、領(lǐng)略古詩(shī)詞的意境美。

      3、感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:

      理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

      【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:

      體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。

      【學(xué)習(xí)方法】:

      誦讀

      【課時(shí)】:

      1課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:(導(dǎo))

      1、情景導(dǎo)入:讀對(duì)聯(lián),識(shí)人物。

      師導(dǎo)語(yǔ):在盛唐的詩(shī)壇,矗立著兩座不朽的豐碑,分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫,請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián),你能看出對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是哪位詩(shī)人?[杜甫]

      今天我們一起走近杜甫,從他的名詩(shī)《春望》中感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憫時(shí)的情懷。這首詩(shī)編入第五單元,本單元所選詩(shī)文,多表達(dá)古代文人的志趣,我們要在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)豐富的內(nèi)涵。

      2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      3、請(qǐng)展示你的課前預(yù)習(xí)。[學(xué)生展示文學(xué)常識(shí)、字形、字音、字意等。]

      4、師過(guò)渡:《禮記》中說(shuō)“凡事豫則立,不豫則廢”,充足的準(zhǔn)備是做好任何事情的.前提。大家預(yù)習(xí)非常細(xì)致,準(zhǔn)備好了就讓我們一起走進(jìn)文本,與詩(shī)人對(duì)話(huà)。

      二、走進(jìn)文本:(學(xué))

      1、聽(tīng)讀感知。

      師:首先我們一起聽(tīng)讀古詩(shī)。聽(tīng)之前我想問(wèn)問(wèn)大家,聽(tīng)讀古詩(shī)應(yīng)該注意聽(tīng)什么?[生:聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓,注意句子的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)。]好,大家盡力做到這幾點(diǎn),別忘了做標(biāo)記哦![放范讀視頻,學(xué)生標(biāo)記。]

      你都做了哪些標(biāo)記?[學(xué)生交流]

      2、朗讀指導(dǎo)。

      師:同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真,感覺(jué)也很正確。朗讀古詩(shī)的技巧包括節(jié)奏、停連、重音、語(yǔ)氣。請(qǐng)大家看大屏幕:

      節(jié)奏:五言詩(shī)的節(jié)奏一般是221式或212式。

      停連:依節(jié)奏停頓,依意思或者感情連貫。

      重音:強(qiáng)調(diào)的字詞讀得重、響。

      語(yǔ)氣:依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容、感情。

      這是一首五言律詩(shī),節(jié)奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字,意思連貫的時(shí)候可以停頓短一些,如“山河在”。關(guān)鍵的詞讀重一些,如破、深。語(yǔ)氣依據(jù)內(nèi)容、感情確定。本詩(shī)的感情正如同學(xué)們所說(shuō),是低沉的。

      3、初讀感受。

      師:了解朗讀技巧,我們?cè)賮?lái)感受一遍古詩(shī),這一次,我們小聲跟讀,注意體會(huì)節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣。

      4、自讀展示。

      師:學(xué)者周汝昌說(shuō):古詩(shī)“音樂(lè)性極強(qiáng),節(jié)奏性特美,乃是世間上千種語(yǔ)文的唯一的一種‘詩(shī)的語(yǔ)文’,無(wú)與倫比!”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀,用自己的聲音來(lái)詮釋古詩(shī)無(wú)與倫比的美吧![學(xué)生自由讀,組長(zhǎng)組織讀]

      師:哪位同學(xué)先展示一下?喜歡哪句就讀哪句。展示的同學(xué)依組內(nèi)序號(hào)加分。[學(xué)生個(gè)人展示讀,師生共同評(píng)價(jià)朗讀。]

      來(lái),拿起書(shū),抬頭挺胸,我們?nèi)嘁黄鹱x,讀出詩(shī)的韻味來(lái)[學(xué)生齊讀]

      5、理解詩(shī)意。

      師:俗話(huà)說(shuō),讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀,你讀懂詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容了嗎?請(qǐng)小組交流一下,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。

      有小組內(nèi)理解不了的詩(shī)句嗎?哪個(gè)小組來(lái)解決?

      好了,請(qǐng)每組只說(shuō)一句,依序號(hào)雙倍加分。[學(xué)生小組交流后,師評(píng)價(jià)。]

      三、個(gè)性解讀:(研)

      1、小組合作,理解詩(shī)情。

      師:古詩(shī)評(píng)論家鐘嶸在《詩(shī)品》中提出,最好的詩(shī)應(yīng)該是“干之以風(fēng)力,潤(rùn)之以丹采”,風(fēng)力指思想內(nèi)容,丹采指文詞形式。詩(shī)歌是抒情性的,但形象性很強(qiáng),所有的思想內(nèi)容都蘊(yùn)含在形象之中,借助形象表達(dá)情感。接下來(lái)我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)感悟《春望》之“風(fēng)力”。(大屏幕設(shè)置情景)

      如果你當(dāng)導(dǎo)演,把《春望》拍成電視短劇,你選擇拍什么內(nèi)容?說(shuō)說(shuō)你選擇的依據(jù)和理由。

      請(qǐng)同學(xué)們小組合作研究,然后展示。

      學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師適當(dāng)指點(diǎn)。

      預(yù)設(shè):

      我們選擇拍攝國(guó)破城荒的景象,畫(huà)面上突出對(duì)比,由壯麗的山河到破敗不堪的都城,由繁華時(shí)長(zhǎng)安城的春景到眼前的荒草遍地,不見(jiàn)一人。(這在文學(xué)上的寫(xiě)作手法叫“對(duì)比反襯”)

      我們選擇拍攝花鳥(niǎo)淚驚的一幕,依據(jù)是“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”。這應(yīng)該是個(gè)近景,詩(shī)人看花而流淚,聽(tīng)鳥(niǎo)而心驚,特寫(xiě)花上的淚珠和詩(shī)人痛苦的表情。(為什么看花會(huì)流淚,聽(tīng)到鳥(niǎo)叫會(huì)驚心?看到什么樣的花會(huì)流淚?在什么情況下會(huì)驚心?這在文學(xué)上叫“寓情于景”)

      我們選擇拍攝烽火家書(shū)這一段,依據(jù)是“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”,用長(zhǎng)時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的廢墟、流離失所的百姓,體現(xiàn)出“連三月”之長(zhǎng)。特寫(xiě)在戰(zhàn)火中焚毀的家信,詩(shī)人盼望得到一封家書(shū),然而終歸是失望的表情,體現(xiàn)家信難得。

      我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首,發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。

      師:我們來(lái)總結(jié)一下:在同學(xué)們導(dǎo)演的短劇中,我們看到了城墻、荒草、廢墟上的野花,戰(zhàn)火中的家信以及詩(shī)人滿(mǎn)頭的白發(fā)。鑒賞詩(shī)歌,就是要抓住詩(shī)歌所描寫(xiě)的形象,在感受形象的過(guò)程中體會(huì)感情。

      2、小組合作,美讀感悟。

      師:此時(shí)此刻,我感覺(jué)我們真實(shí)地觸摸到詩(shī)人的心靈了,和詩(shī)人的心一起跳動(dòng),關(guān)心國(guó)家,關(guān)注人民,那就讓我們?cè)僖淮伪磉_(dá)對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。

      請(qǐng)以小組為單位設(shè)計(jì)誦讀形式,展示學(xué)習(xí)成果。

      [生配樂(lè)、配畫(huà)、輪讀、唱讀、演讀……]

      同學(xué)們的創(chuàng)意真棒,說(shuō)明大家真正讀懂了詩(shī)歌,你們不愧為未來(lái)的藝術(shù)家!

      四、學(xué)以致用:(練)

      師小結(jié):詩(shī)人懷著“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的政治理想,用悲憫的目光觀(guān)照現(xiàn)實(shí),用寫(xiě)實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過(guò)程,也傳達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。七年之后,當(dāng)詩(shī)人聽(tīng)到官軍勝利的消息后,會(huì)是怎樣的,我們一起來(lái)看:

      比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》

      劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

      卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

      白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

      即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

      1、本詩(shī)寫(xiě)了哪些形象?表達(dá)作者怎樣的心情?

      2、兩詩(shī)表達(dá)的感情是一悲一喜,然而卻有相同點(diǎn),相同之處是什么呢?

      五、總結(jié)提升(評(píng)):

      1、師總結(jié)。古人借詩(shī)言志,今人論詩(shī)識(shí)人,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了一個(gè)怎樣的杜甫?

      是啊,“落日悲江漢,中宵淚滿(mǎn)床”詩(shī)人因國(guó)破而憂(yōu)傷;“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”詩(shī)人因民生而落淚,這就是詩(shī)圣杜甫。他為我們后人樹(shù)起的,既是文學(xué)的豐碑,亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰,我們齊背這首詩(shī)。

      2、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

      請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這一節(jié)課的收獲。

      請(qǐng)語(yǔ)文課代表評(píng)價(jià)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

      作業(yè)

      1、積累杜甫的詩(shī)歌,進(jìn)一步感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

      2、用本節(jié)課學(xué)到的閱讀古詩(shī)的方法,選擇一首古詩(shī)進(jìn)行賞讀。

      板書(shū):

      春望

      杜甫

      “丹采”“風(fēng)力”

      國(guó)破城荒凄

      花鳥(niǎo)淚驚悲憂(yōu)國(guó)對(duì)比反襯

      烽火家書(shū)苦憂(yōu)民觸景生情

      白頭更短愁

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)內(nèi)容:《春》一課

      1.領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致。2.學(xué)會(huì)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明的語(yǔ)句描寫(xiě)事物,及學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):抓住具體的句子感悟春的美。

      教學(xué)方法:討論法。學(xué)法:自主探究。

      教具:春景圖多媒體課件

      教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。

      今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

      同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)油東吳萬(wàn)里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生!保

      二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣

      以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀(guān)察的差距。

      三、學(xué)生朗讀全文,要求:

      1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

      2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。

      注意正音:

      巢cháo巢 應(yīng)和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn

      第一節(jié)迎接春天。(第一段)

      第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)

      第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)

      四、講讀體會(huì):

      1.第一段:迎春

     。1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

      “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情!敖庇玫檬譁(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。

     。2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

      2.第二段:繪春。

      春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情,先用一句話(huà)對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。

     。1)齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。

      “一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。

     。2)朗讀第2節(jié)?倢(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《lookand say》里第140幅“hill”這幅畫(huà),那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。 水漲zhǎng“朗潤(rùn)” “漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。背誦第2節(jié)。(3)第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。綠,寫(xiě)顏色……滿(mǎn)是的,寫(xiě)范圍。軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。“鉆”,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,革從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。 草好,人歡樂(lè)朗讀、背誦。(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?

      一派怎樣的景象? 樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。 眨zhǎ 趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。 花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。朗讀背誦。(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢?背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短蓬,杖黎扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)! 寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴呼叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的.春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。朗讀(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)!凹(xì)”和 “密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?

      朗讀第6節(jié),開(kāi)展想象!熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容。“兩山排閾送青來(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。 雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小都寫(xiě)到了。

      一年之計(jì)在于春:“計(jì)劃”一年中要做的事,一年在春天要好好地打算打算。工夫:時(shí)間。朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。(8)小結(jié):這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用 “鬧”:寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。3. 第三段:頌春。(1)朗讀8、9、10節(jié)。(2)在繪春以后,作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě)寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。五、作業(yè):1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。2. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀(guān)察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      總寫(xiě)一切

      山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))

      草:鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿

      花:開(kāi)滿(mǎn),紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)

      繪春分寫(xiě)風(fēng):撫摸、醞釀

      雨:細(xì)、密

      人:趕趟兒

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目的:

      1、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

      2、朗讀、背誦

      教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文時(shí),要注意分析描寫(xiě)景物時(shí)寫(xiě)了哪些景物,從哪些方面來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出景物什么特征,哪些詞語(yǔ)用得好,寫(xiě)出了作者的什么感受?

      教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)步驟

      一、復(fù)習(xí)舊課,引用古詩(shī)名句展現(xiàn)春的意境,并進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

      一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)油東吳萬(wàn)里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生!保┮陨媳痴b的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀(guān)察的差距。

      二、簡(jiǎn)介朱自清

      朱自清,我國(guó)著名散文家,其散文富于詩(shī)意,善于通過(guò)細(xì)致觀(guān)察,細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。本文大概寫(xiě)于1928-1937年間(聯(lián)系《背影》)三、學(xué)生朗讀全文,注意正音:

      Zhǎngzhàngcángzàngsǎnsànyùnyūnhèhuò

      漲:漲潮漲紅了臉藏:藏起來(lái)寶藏散:散在草叢里散會(huì)暈:黃暈頭暈和:應(yīng)和和面薄

      bóbáonènyùnniàngsuōh(huán)ōngzhǎchēng

      。?jiǎn)伪”熌劬G醞釀蓑衣烘托眨眼撐

      四、分析結(jié)構(gòu)第一段(1節(jié))盼望春天。第二段(2至7節(jié))描繪春天。第三段(8至10節(jié))歌頌春天。

      五、分析第一段:迎春

      1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

      “盼望著,盼望著”。反復(fù)疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。

      2、輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。(要求輕聲朗讀)3作用:緊扣題旨,點(diǎn)明春至,總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文。

      六分析第二段:繪春。

      大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情,先概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。

     。1)齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。

      “一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。

     。ǎ玻├首x第2節(jié)?倢(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

      山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

      分別寫(xiě)出春草出土、樹(shù)葉翠綠,春山光澤;冰雪融化,春雨落地,春水渙渙;太陽(yáng)升射,氣溫上升,春日暖人

      (3)朗讀第3節(jié)春草圖,春草有什么特征,從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?用了什么修辭?

      鉆,寫(xiě)出頑強(qiáng)的擠勁與生命力。嫩,寫(xiě)出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠,寫(xiě)出顏色淺綠。滿(mǎn)是的,寫(xiě)出長(zhǎng)勢(shì)旺盛。軟綿綿,寫(xiě)出姿態(tài)。還寫(xiě)了人的活動(dòng),突出小草給人帶來(lái)的歡樂(lè)和吸引力,人的心情舒服愜意,從側(cè)面寫(xiě)小草。運(yùn)用了擬人和排比。(引導(dǎo)比較夏草的旺盛,秋草的枯黃!疤旖中∮隄(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”)

     。ǎ矗┓治龅冢垂(jié)春花圖,先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?描寫(xiě)順序?寫(xiě)出一派怎樣的景象?春花特點(diǎn)?花下是怎樣的情景呢?哪一個(gè)詞用得特別好?寫(xiě)蝴蝶,蜜蜂的作用?為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?順序?

      樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。從高到低從靜到動(dòng),一派熱鬧景象。寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花朵多,花色鮮艷,花味甜,有實(shí)寫(xiě),有虛寫(xiě)(由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉,表明是想象之景)有動(dòng)景,有靜景!棒[”(“紅杏枝頭春意鬧”)不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象,“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶,蜜蜂都是從側(cè)面寫(xiě)出花的特點(diǎn)。寫(xiě)野花,“散”含漫山遍野之意,寫(xiě)出花多,又寫(xiě)出在陽(yáng)光照耀下,春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光,輕輕擺動(dòng)的絢麗色彩。沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng),也自然引出春風(fēng)圖。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)提問(wèn)如何寫(xiě)出春草春花的特點(diǎn)

      二、分析第5節(jié)春風(fēng)圖,春風(fēng)有什么特點(diǎn)?作者怎么樣把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得富有感染力?

     。ū痴b僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!保

      從觸覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的溫暖柔和(不寒,母親的手),從嗅覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的清新芬芳濃郁(發(fā)酵),從視覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的色彩絢麗(繁花嫩葉),從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)風(fēng)的和諧悅耳。鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。

      三、分析第6節(jié)春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。春雨的特點(diǎn)是什么?

      找出文中的詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來(lái)。春雨的作用是什么?寫(xiě)景順序?

      第一層正面寫(xiě)雨,“多”“細(xì)”和“密”。(三個(gè)比喻分別寫(xiě)出雨的形態(tài)緊密,閃光,細(xì)長(zhǎng))“斜織”,“薄煙”寫(xiě)出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙,“籠”寫(xiě)出高度與范圍。第二層寫(xiě)雨中的景物,雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,寫(xiě)出春雨的滋潤(rùn)萬(wàn)物,雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤(rùn),“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”,“春雨貴如油”。順序從近到遠(yuǎn),從動(dòng)到靜到動(dòng)。

      “綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的'鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌彩摹稌(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容。“兩山排閾送青來(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

      雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。

      四、分析第7節(jié)迎春圖。寫(xiě)出了們什么樣的精神狀態(tài)?與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系?

      第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小都寫(xiě)到了。工夫:時(shí)間。點(diǎn)睛之筆:一年之計(jì)在于春(“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。)頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神,表現(xiàn)對(duì)美好生活的憧憬,告訴人們要莫負(fù)春光,抓緊時(shí)間,創(chuàng)造美好生活。

      朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。

      五、小結(jié):

      這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”:寫(xiě)小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

      六、分析第三段:頌春。

      在繪春以后,作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?作用?如何設(shè)喻?

      用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。按照春天的生長(zhǎng)過(guò)程,贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn),而且各段獨(dú)立成段,強(qiáng)調(diào)了春的不同成長(zhǎng)過(guò)程,表達(dá)了作者贊美奏的真摯感情。作用:點(diǎn)題,呼應(yīng)開(kāi)頭,點(diǎn)明中心。

      七、總結(jié)作者感情:

      贊美春天,贊美大自然,號(hào)召人們抓緊時(shí)間創(chuàng)造美的生活。

      八、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)

      1、觀(guān)察細(xì)致,描述生動(dòng)真切,注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

      2、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情,而是用抒情的畫(huà)筆,賦予各種景物鮮明的感情色彩,情融于景。

      3、語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng),句式富于變化,在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱(chēng)或排比的短語(yǔ)式短句,既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用,使文章活潑,自然,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

      九、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確描寫(xiě)景物的方法:

      1、認(rèn)真觀(guān)察,力求細(xì)致。

      2、可以從景物的形態(tài),顏色,聲音,味道,性質(zhì)等著筆,調(diào)動(dòng)人的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),嗅覺(jué),味覺(jué),觸覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美?梢詫(xiě)動(dòng)景,也可以寫(xiě)靜景。

      3、可以實(shí)寫(xiě),也可以虛寫(xiě)(比如通過(guò)聯(lián)想,想象寫(xiě)景);可以正面描寫(xiě),也可以側(cè)面描寫(xiě)。

      4、要按照一定的順序安排景物。

      5、適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,比如比喻,擬人,排比等增加文章的文采。

      6、在寫(xiě)景中融入自己感情。

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“屜、鬟”等12個(gè)生字。

      2.默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。

      3.感受鮮明的人物形象,與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物,體驗(yàn)閱讀名著的快樂(lè)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      (出示風(fēng)箏圖片)大家放過(guò)風(fēng)箏嗎?(放過(guò))和誰(shuí)一起放的呢?(父母、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎?(好玩)今天,讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,到大觀(guān)園里,和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧!(板書(shū)課題)

      二、初讀課文,整體感知。

      1.(出示資料)了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

      2.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字詞,與同學(xué)交流。

      3.(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀,師指導(dǎo)正音。

      4.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考,文章是按照什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

      起因:大家聽(tīng)到聲響,原來(lái)是一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。

      經(jīng)過(guò):大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來(lái)。

      結(jié)果:風(fēng)箏斷線(xiàn)飛走,大家也都回去了。

      小結(jié):本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀(guān)園放風(fēng)箏的故事。全文按事情發(fā)展的順序,先講眾人被飄來(lái)的風(fēng)箏吸引,決定自己也來(lái)放風(fēng)箏;接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來(lái),唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái);最后講眾人剪斷線(xiàn)放晦氣,風(fēng)箏飛得無(wú)影無(wú)蹤。

      三、再讀課文,理解細(xì)節(jié)。

      1.窗外的大風(fēng)箏是誰(shuí)的?(嬌紅姑娘的。)看到這個(gè)風(fēng)箏,大家是什么反應(yīng)?(寶玉說(shuō)給他送回去;紫娟說(shuō)要拿來(lái)玩;探春怕忌諱;黛玉說(shuō)把這個(gè)送回去然后把自己的拿出來(lái)放晦氣。)這時(shí)候,大家都興奮極了,找出了各自的風(fēng)箏。

      2.他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢?

      探春:軟翅子大鳳凰風(fēng)箏;

      寶玉:美人風(fēng)箏;

      寶琴:大紅蝙蝠風(fēng)箏;

      寶釵:一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏

      果然各式各樣,十分有趣。把風(fēng)箏拿來(lái)之后,大家便放了起來(lái)。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時(shí)候,寶玉的風(fēng)箏飛不起來(lái),這里具體寫(xiě)出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗,恨的擲在地下……我一頓腳跺個(gè)稀爛。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線(xiàn)不好……就好了),不然,他真得鬧起來(lái)不可。

      3.當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí),紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉,但是因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)箏籰子線(xiàn)盡,所以黛玉說(shuō)(這一放雖有趣,只是不忍),這時(shí),李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂(lè)……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線(xiàn)剪斷,笑說(shuō)這一去,把病根兒都帶了去了。這也說(shuō)明,大家都希望黛玉能夠健康快樂(lè)。

      4.寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞),所以,他把他的風(fēng)箏也放飛,和之前飛走的風(fēng)箏作伴。

      5.在這傷感之際,又發(fā)生了一件有趣的事情,是什么呢?(天上幾個(gè)風(fēng)箏絞到了一起,都斷了線(xiàn),一起飛走了。)后來(lái),大家干脆把風(fēng)箏都放走,各自才散了。果然,不僅風(fēng)箏賞心悅目,而且放風(fēng)箏的過(guò)程,也充滿(mǎn)了趣味。

      6.你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻呢?和同學(xué)交流。

      重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié):

      寶玉:性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感。在整個(gè)放風(fēng)箏的.過(guò)程中,賈寶玉沒(méi)有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。

      黛玉:嬌弱、聰明、細(xì)心、多愁善感。

      四、總結(jié)。

      大觀(guān)園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧,在字里行間,我們仿佛看到了那滿(mǎn)天的風(fēng)箏,聽(tīng)到了大家的歡聲笑語(yǔ)。接下來(lái),我們一起來(lái)看看“閱讀鏈接”的片段,說(shuō)說(shuō)這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感。(對(duì)放風(fēng)箏的喜愛(ài))相信你一定也愛(ài)上了放風(fēng)箏,找個(gè)好天氣,和你的父母或者朋友一起,去放飛自由吧!

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、課文導(dǎo)入:

      1、以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。

      2、復(fù)習(xí)幾首詠春的詩(shī)詞?凑l(shuí)積累的多。

      二、作者簡(jiǎn)介:

      朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有:《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩(shī)意,善于通過(guò)細(xì)致觀(guān)察,細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)本文除了體會(huì)這一特色外,還要注意本文描寫(xiě)了哪些景物?從哪些方面來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出了景物的.什么特征等。

      三、朗讀課文,整體理解

      1、教師范讀,學(xué)生試讀,全體齊讀。

      2、本文抒發(fā)作者什么感情?——對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情

      3、展示本文的結(jié)構(gòu)層次。

      第一部分(1—2)盼春(總領(lǐng)全文)

      春草圖

      春第二部分(3—7)繪春春花圖

      春風(fēng)圖

      春雨圖

      迎春圖

      第三部分(8—10)頌春

      四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論,以問(wèn)答的方式交流品析所得。

     。ㄒ唬┳x一讀

      1、讀準(zhǔn)字音,疏通字詞。

      2、深入意境,細(xì)細(xì)品味。

      3、聲情并茂,體會(huì)風(fēng)格與美感。

      4、選擇自己喜歡的段落語(yǔ)句,反復(fù)誦讀品味。

     。ǘ┢芬黄

      1、品用詞之精。

      2、品語(yǔ)言之美。

      3、品寫(xiě)法之巧。

      4、品構(gòu)思之妙。

     。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)

      小組之間交流品評(píng)所得,互相問(wèn)答,分組競(jìng)賽。

      五、寫(xiě)作借鑒:

      (一)從這篇課文來(lái)看,應(yīng)該如何寫(xiě)景?

      1、運(yùn)用各種修辭手法,如比喻、擬人、排比等;

      2、從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě),如視覺(jué)、

      聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等;

      3、按照一定的順序來(lái)描寫(xiě),如從高

      到低、從近到遠(yuǎn)等;

      4、虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合;

     。ǘ┠7铝(xí)作。

      借鑒本文寫(xiě)景的方法,描寫(xiě)一幅秋景圖。

      六、布置作業(yè)

      抄寫(xiě)課后讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

      背誦課文1—3段。

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

      2、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。

      3、在誦讀品味的過(guò)程中,提高學(xué)生的審美情趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、鑒賞詞作的意境。

      2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

      課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課:

      1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

      2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

      二、教學(xué)新課:

      1、師范讀課文,生自讀,注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

      2、合作探究:

      (1)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的.意境。

      (2)在《望江南》中,主人公是“梳洗罷”,而詞中作者卻“日晚倦梳頭”,從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

      (3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

      (4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

      學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),然后集體交流。

      3、重點(diǎn)解讀:

      鑒賞這首詞美在哪里?

      學(xué)生自主考慮,尋找“美點(diǎn)”,集體交流。

      4、拓展延伸:

      請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子。

      三、 總結(jié):這首詞與《望江南》有什么相同之處。

      學(xué)生可各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。

      四、類(lèi)文閱讀:李清照的《醉花陰》。

      五、布置作業(yè):

      1、背誦這兩首詞。

      2、練習(xí)第一二題。

      教學(xué)反思:

      時(shí)間悠悠而過(guò),又一次參加語(yǔ)文組內(nèi)培訓(xùn),不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我作為其中的一員,也免了向同事展示一番。

      之所以選擇《武陵春》這首詞,一方面是因?yàn)樽约汉芟矚g詞,我一直都覺(jué)得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人,對(duì)她的才學(xué),我是著實(shí)佩服啊,她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩,語(yǔ)言富有音律美,大膽運(yùn)用口語(yǔ)如此,渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情,或許,只有那種看遍人間風(fēng)景、大起大落,歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人才能寫(xiě)出好的作品吧。《武陵春》就是這樣的珍品!

      詩(shī)詞,是文字與音樂(lè)的融合,只有通過(guò)反復(fù)誦讀,讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻,才能體悟出詩(shī)詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵!段淞甏骸吠ㄟ^(guò)詞人獨(dú)有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩(shī)人無(wú)限的哀愁,發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會(huì)的,我們或許經(jīng)歷過(guò)些事情,卻未必有李清照感觸來(lái)得那么深刻。在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該通過(guò)反復(fù)誦讀讓自己和聽(tīng)的人去體會(huì)詞人那種悲苦無(wú)依的心情,但是我卻操之過(guò)急,沒(méi)有過(guò)多的誦讀。我想,如果能通過(guò)反復(fù)悲深婉篤的誦讀,在讀的過(guò)程中情遷意動(dòng),再把詞人所表達(dá)的灰暗闌珊的畫(huà)面加以描繪,就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了。反觀(guān)自己的《武陵春》教學(xué),講解的時(shí)間所占比例較多,淡化了詞的音韻與意蘊(yùn),以致教學(xué)效果不顯著。

      詩(shī)詞教學(xué),情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太遠(yuǎn),我們很難體會(huì)到古人的那種意境。如果在上課之前,我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景,比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫(xiě)的《一剪梅》的音樂(lè)作為鋪墊,這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去。

      《武陵春》這次教學(xué),有如推開(kāi)了一扇窗,打開(kāi)了一道門(mén),讓我看到了自身的不足,也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、導(dǎo)入新課

      出示金文“春”,讓學(xué)生猜這是個(gè)什么字?(春),然后出示解釋?zhuān)?/p>

      “春,推也。”草字頭中間一個(gè)屯字下面一個(gè)日字。屯字像一個(gè)幼芽破土而出,即在陽(yáng)光的推動(dòng)下,幼芽破土而出。草長(zhǎng)出的季節(jié)就是春,表示萬(wàn)木生長(zhǎng),充滿(mǎn)生機(jī)。今天這節(jié)課,就讓我們跟著朱自清先生走近《春》,去感受春的魅力、春的神韻吧。

      二、朗讀,知春意

      1.自由朗讀課文,思考:作者描繪了春天的哪些景物?是帶著什么感情描繪這些景物的?

      明確:作者描寫(xiě)了春天的草、春天的花、春天的風(fēng)、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛(ài)和贊美的感情描繪這些景物的。

      2.那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)去讀呢?

      明確:用輕松、欣喜的語(yǔ)氣讀,語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

      朗讀節(jié)奏是應(yīng)該輕快還是緩慢呢?

      明確:朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說(shuō)來(lái),熱烈,歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。

      這篇文章處處充滿(mǎn)著輕松、明快的氣息,應(yīng)該帶著欣喜的語(yǔ)氣去讀,整體節(jié)奏是輕快的,中間又有舒緩的地方,這樣就給人回環(huán)往復(fù)的美感。

      3.老師范讀其中一段。如1-2段。

      4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

      5.指名讀課文段落。

      三、品讀,感春趣

      1.(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們,草綠了,花開(kāi)了,風(fēng)吹著,雨下著,平時(shí)由于習(xí)慣,我們對(duì)此視而不見(jiàn),知而不新,但通過(guò)剛才的朗讀,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)朱自清先生把這些表現(xiàn)的新鮮、可愛(ài)、溫和,叫人歡欣,令人驚喜,他是怎么做到的呢?

      散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非曾說(shuō):朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀(guān)察,細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

      著名古文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家朱德熙曾說(shuō):朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松。

      2.同學(xué)們,我們?cè)谀阕钕矚g的段落中找找哪些句子通過(guò)精確的觀(guān)察、講究的用詞寫(xiě)出了春天的新鮮、可愛(ài)、溫和,叫人歡欣,令人驚喜?

      3.生來(lái)交流,老師作評(píng)價(jià)。

      4.同學(xué)們,你們讀的真認(rèn)真(讀的還不細(xì)),我認(rèn)為文中對(duì)風(fēng)的描寫(xiě)是最精彩的。風(fēng)是無(wú)形的,課文里的作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有形,有情。我們一起來(lái)找一下寫(xiě)風(fēng)的句子。

      3-6段,全班分成四個(gè)組,每個(gè)組找一句段。

      5.交流句子,學(xué)生畫(huà)在課本上,老師及時(shí)板書(shū):輕悄悄眨撫摸

      泥土的氣息,青草味,花的香輕斜

      6.同學(xué)們,根據(jù)這些詞語(yǔ)我們看看作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)風(fēng)?

      7.生:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)

      8.那么這些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了風(fēng)的什么特點(diǎn)?

      如:”輕悄悄”,形容聲音很低,寫(xiě)出了風(fēng)的輕柔。用詞是又采用了ABB式,第一個(gè)悄用來(lái)修飾輕,第二個(gè)悄強(qiáng)調(diào)前一個(gè)悄,不僅形象生動(dòng)的寫(xiě)出了小草輕柔的特點(diǎn),而且讀起來(lái)韻律很美,這就是作者的妙處。例如:上課了,小明輕悄悄的走進(jìn)教室。

      “!弊謱(xiě)出了春風(fēng)的輕柔和可愛(ài),采用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)的`寫(xiě)出了春風(fēng)晃動(dòng)小草的調(diào)皮可愛(ài)。跟小草在玩耍。

      “撫摸”寫(xiě)出了春風(fēng)的溫和。后面還寫(xiě)出了春風(fēng)的傳味,傳聲功能。多情。

      “斜”字,沒(méi)有風(fēng)的出現(xiàn),卻寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。

      9.對(duì)比閱讀林斤瀾《春風(fēng)》

      同學(xué)們,品著這些語(yǔ)言,我們?nèi)缗R其境,如感其形,江南的春風(fēng)是那樣的溫暖、可愛(ài)、多情。我們來(lái)讀一段文字來(lái)看看選段與本文有什么不同。出示選文,學(xué)生齊讀。

      一夜之間,春風(fēng)來(lái)了。忽然,從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠,滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,漫過(guò)山粱,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號(hào),哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶(hù)上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無(wú)數(shù)的針扎。

      明確:課文突出春風(fēng)的溫暖和柔情;選文突出北方春風(fēng)的猛烈,粗獷。

      小結(jié):同學(xué)們,兩位大師的成功之處源于用心的觀(guān)察和遣詞造句,源于他對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)春天的贊美。本文的作者不禁借物表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài),更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來(lái)讀一下最后三段。

      四、析讀,悟春情

      1.學(xué)生齊讀

      2.可是,老師有個(gè)疑問(wèn),這三個(gè)句子當(dāng)中,有一個(gè)比喻似乎與全文的格調(diào),與江南春天的特點(diǎn)不大和諧,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

      春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。

      這個(gè)句子是敗筆,還是另有深意呢?

      “以我觀(guān)物,物皆著我之色彩”,這和作者的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外,還是民主戰(zhàn)士。

      讓我們來(lái)了解本文的寫(xiě)作背景。

      1927年大革命失敗,朱自清“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大,苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。1933年他赴英留學(xué)歸來(lái),經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”,幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野,看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野,他重新找回了一種自信和自尊,這時(shí)他寫(xiě)下了《春》。所以說(shuō)《春》既是對(duì)春天蓬勃生機(jī)的謳歌,更是朱自清心靈深處的情感寫(xiě)照。

      這“早春野景”展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念,也許只有這強(qiáng)壯的青年的比喻,才符合他當(dāng)時(shí)的心境。

      五、布置作業(yè)

      《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典,值得品味的地方還有很多如口語(yǔ)化的語(yǔ)言、用兒童的眼睛觀(guān)察春天等,就留給同學(xué)們和你們的老師共同感受了。

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      知識(shí)目標(biāo)

      1、積累“醞釀、宛轉(zhuǎn)、烘托”等詞語(yǔ);理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。

      2、流暢地朗讀并背誦全文。

      能力目標(biāo)

      1、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。2、掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、誦讀;結(jié)合語(yǔ)境,揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。2、理清文章思路。

      教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次。

      教學(xué)方法

      誦讀教學(xué)法。本文是篇美文,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的節(jié)奏感,在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍,讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

      教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn)

      本節(jié)課在充分誦讀感知的`基礎(chǔ)上,揣摩品析精彩詞句,體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。

      教學(xué)步驟

      一、師生同憶

      1、師談話(huà):古往今來(lái)有許多文人墨客贊美春天,吟誦春天,寫(xiě)下了不少動(dòng)人的詩(shī)篇,我們一起來(lái)回憶:

      白居易《錢(qián)塘湖春行》:孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。

      2、欣賞豐富多彩的春天。(師多媒體展示春天圖片,激發(fā)學(xué)生興趣)今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。

      二、簡(jiǎn)介作者及作品。

      先讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一下朱自清:(1898—1948),原名自華,號(hào)秋實(shí),后改名自清,字佩弦。是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。原籍浙江紹興,生于江蘇東海。

      他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀(guān)察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1 、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天,積極進(jìn)取的思想感情。

      2 、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。

      3 、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1 、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的方法。

      2 、分析文章的結(jié)構(gòu)層次,領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫(xiě)景物。

      3 、通過(guò)各種感覺(jué),有感情地描寫(xiě)景物。

      4 、文章中修辭方法的表達(dá)作用

      一、準(zhǔn)備階段

      讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲

      二、情境導(dǎo)入

     。úシ拧洞禾煸谀睦铩犯枨鷰熒

      1 、一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧!能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的感受?

      2 、感受真深刻!現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)春有著怎樣的感受呢?下面,讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》,去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫(huà)的春天。◣煱鍟(shū)課題:春,齊讀課題)

      3 、關(guān)于朱自清,誰(shuí)能知道多少?(每人回答限制7秒)

      4 、學(xué)習(xí)這篇課文,我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示字幕:學(xué)習(xí)目標(biāo))

      美讀課文品味語(yǔ)句體會(huì)情感

      三、自學(xué)指導(dǎo)

      1 、同學(xué)們,能不能完成這些目標(biāo)?

      2 、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo),開(kāi)始自學(xué)吧!(出示字幕:學(xué)習(xí)指導(dǎo),時(shí)間3分鐘)

     、僮杂傻乩首x課文,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。

     、谶@篇文章按順序主要寫(xiě)了什么?(盼春、繪春、贊春)

      ③繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)?

      四、展示交流:春天里的風(fēng)景

      1 、初讀課文后你有什么感受?(幾生說(shuō))說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。

      2 、你覺(jué)得這篇文章主要寫(xiě)了什么呢?(生說(shuō)師板書(shū):盼春、繪春、贊春)

      3 、作者寫(xiě)得很有條理,誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分?(一生讀、齊讀,讀后評(píng)價(jià))

      4 、繪春部分描寫(xiě)了春天的哪幾幅圖畫(huà)?(生說(shuō)師板書(shū):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

      5 、你最欣賞什么圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由(提示:從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析)

      ★春草圖

      1 、咱們先來(lái)看看春草圖,哪個(gè)字詞或句子寫(xiě)得不錯(cuò),談一談你的見(jiàn)解。生:“偷偷地”:寫(xiě)出了小草的活力,小草神不知,鬼不覺(jué)地鉆了出來(lái),更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。 “鉆”,表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。

      2 、 “偷偷”是貶義詞,分明是一種不光彩的行為嘛,怎么能用到小草身上呢?(貶義詞作褒義詞用了,能突出作者對(duì)小草的喜愛(ài)。)

      3 、師:不光喜愛(ài),還流露出作者驚喜的心情來(lái)。

      4 、師:把這種喜愛(ài)之情融入到你的朗讀中,就能讀出味來(lái)了,試試好嗎?(一生讀)

      5 、師:果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來(lái),來(lái),同學(xué)們,一起把作者這種喜愛(ài)、驚喜的心情讀在臉上。(生齊讀:)

      6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了,你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子?(如:楓葉紅了)

      7 、寫(xiě)完小草以后,作者又寫(xiě)了“坐著,躺著,打兩個(gè)滾?? ”,一連用了幾個(gè)動(dòng)詞,這是寫(xiě)什么的?(寫(xiě)人)

      8 、這句其實(shí)運(yùn)用了動(dòng)靜相生的寫(xiě)法,創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。 9 、作者這樣寫(xiě),突出了人們什么心情?(高興、興奮、愉快)

      10 、是啊,快樂(lè)的人與美麗的景合為一體,體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美,來(lái),讀出這種感覺(jué)來(lái)。(生齊讀這一節(jié))

      11 、 (師打開(kāi)課件)、由這幅春草圖,你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)?你會(huì)想到什么詩(shī)句?(幾生:)(野火? 、淺草才能沒(méi)馬蹄、草色遙看?)

      ★春花圖(打出春花圖來(lái))

      1 、我喜歡“桃樹(shù)、杏樹(shù)?趕趟兒”這句話(huà),從“你不讓我,我不讓你,可以看出花開(kāi)得很多”

      師:你能讀出“多”的感受嗎?(學(xué)生讀)

      2 、我喜歡“趕趟似的?”因?yàn)樗鑼?xiě)出了春天百花競(jìng)相開(kāi)放。

      師:讀一下這個(gè)句子,讀出他的競(jìng)相開(kāi)放來(lái)。(一生讀)

      3 、來(lái),咱們繼續(xù)交流。

      4 、實(shí)寫(xiě):色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,虛寫(xiě)了桃兒、杏兒、梨兒,由春花想到了秋實(shí),并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

      5 、鬧:“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好,既有熱鬧的意思,又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩,把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。

      6 、 “鬧”字既寫(xiě)出了視覺(jué)的感受,又寫(xiě)出了聽(tīng)覺(jué)的感受。既有聲音,又有形象,還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。(師:一字用好,境界全出)

      7 、這個(gè)“鬧”字,讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧” 。

      8 、師:這一節(jié)里,作者為什么寫(xiě)了成千成百的蜜蜂和蝴蝶?(花香才會(huì)招蜂引蝶)

    9 、 “散在草叢里”的“散”用得好,這個(gè)詞給人的感覺(jué)是十分隨意,自然,像是天然點(diǎn)綴,不是人工刻意裝飾的。(師:也許是天女散花吧,想得真好。

      10 、師:春是有聲音的,只要你用心傾聽(tīng),就會(huì)聽(tīng)到大自然的絮絮低語(yǔ),(師打開(kāi)春花的圖畫(huà):看看這些圖畫(huà),大家想象一下,桃花、杏花、梨花會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)呢?

      11 、多么勻稱(chēng)、和諧的春景呀!來(lái),同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫(huà)卷中。ㄉR:桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)??)

      12 、讀得真好,我好像被深深地陶醉了一回。

      13 、由這幅春花圖,你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)?你會(huì)想到什么詩(shī)句?(幾生:)

      ★春風(fēng)圖(打出春風(fēng)圖來(lái))

      1 、這一節(jié)從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的特點(diǎn)。

      2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好,我讀這句話(huà)時(shí),感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷,充滿(mǎn)了溫暖,充滿(mǎn)了愛(ài)。(說(shuō)明春風(fēng)很柔和)

      3 、作者把春風(fēng)比作母親的手,用了比喻的修辭方法,生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。

      4 、你被母親的手撫摸過(guò)嗎?(撫摸過(guò))

      師:有什么感覺(jué)?(生說(shuō):溫暖、親切、慈愛(ài))

      師:“撫摸”,一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

      師:回答真精彩!撫摸是一種溫暖,是一種幸福,是一種慈愛(ài)。春風(fēng)本無(wú)形,作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請(qǐng)你讀一讀這一句,傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎?

      4 、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺(jué)。(生齊讀:)

      5 、師:同學(xué)們想想看,春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外,我們還可以怎么說(shuō)?(春風(fēng)著你。如:像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮氃业哪樀皟海?/p>

      6 、師:想象力真豐富,我們一起為他們鼓掌!

      7 、還有哪個(gè)詞用得好?“賣(mài)弄”一詞用得好(師:換成“展示”行嗎?)

      生:用“賣(mài)弄”好,因?yàn)樾▲B(niǎo)像讓大家聽(tīng)聽(tīng)它的歌喉。

      生:用“賣(mài)弄”表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)兒”的喜愛(ài)之情。 “賣(mài)弄”雖然是貶義詞,但在這里當(dāng)作褒義詞來(lái)用了

      生:用“賣(mài)弄”好,鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,鳥(niǎo)兒有了自己美麗的家園,通過(guò)賣(mài)弄喉嚨來(lái)表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會(huì)呼朋引伴,因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長(zhǎng),別人主動(dòng)來(lái)聽(tīng)。而“賣(mài)弄”是炫耀的意思,自然要呼朋引伴。

      8 、說(shuō)得多好。∧阆雽(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?(師打開(kāi)小鳥(niǎo)圖)

      9 、由這幅春風(fēng)圖,你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)?你會(huì)想到什么詩(shī)句?(幾生:)

      10 、多么令人愉悅的美景!來(lái),讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧!(生齊:吹面不寒楊柳風(fēng)——)

      ★春雨圖(打出春雨圖來(lái))

      1 、(師打開(kāi)春風(fēng)圖)在作者的筆下,春雨最具有詩(shī)意,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”排比句用得好。

      2 、 “斜織”著,寫(xiě)得好,使人聯(lián)想到,春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

      3 、寫(xiě)草兒的青哪個(gè)詞用得好?(逼)說(shuō)說(shuō)理由。(因?yàn)樾〔蓊伾r艷有點(diǎn)刺眼。)師:小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御!

      4 、描寫(xiě)春雨的詞怎么說(shuō)來(lái)著?(生說(shuō))描寫(xiě)春雨的詩(shī)怎么說(shuō)來(lái)著?

      5 、春天,就是具有一股永恒的魅力!因?yàn),朦朦?xì)雨之中——(——有撐起傘慢慢走著的人,有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民??)

      ★迎春圖(打出迎春圖來(lái))

      1 、師:多美的春天。∮谑,家家戶(hù)戶(hù),男女老少,都涌出戶(hù)外,擁抱——春天,放飛——希望。

      2 、師:于是,人們舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,正如一句名言說(shuō)得好“一年之計(jì)——在于春” 。

      五、升華主題

      1 、(師打開(kāi)課件)看到這些多姿多彩的圖畫(huà),于是作者情不自禁地贊嘆道——(生齊:“春天像剛落地的娃娃—— ”)

      2 、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法?作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年,寫(xiě)出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段?

      像娃娃—— “新”(萬(wàn)物復(fù)蘇,新的生命開(kāi)始)(初春)(生說(shuō)師板書(shū))

      像小姑娘—— “美”(百花爭(zhēng)艷,景色動(dòng)人)(仲春)

      像青年—— “力”(春天充滿(mǎn)活力)(暮春)

      3 、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年,你認(rèn)為春天像什么?生:春天像神筆馬良,勾勒出五彩繽紛的世界。生:春天像火爐,驅(qū)散了嚴(yán)寒,送來(lái)了溫暖。生:春天像一道方程式,它的解屬于奮斗者。

      生:春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌,唱出了大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

      生:春天像指南針,為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ??

      4 、同學(xué)們對(duì)春天的設(shè)喻,可以和課文的三個(gè)比喻句相比美?吹竭@么美的春天,我們也會(huì)和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——(生齊:“春天像剛落地的娃娃—— ”)

      5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,誰(shuí)都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆道(生齊讀:“春天像剛落地的.娃娃—— ”)

      六、展示交流:春天里的人

      1 、春天的風(fēng)景好美喲!春天里的人呢?他們又在做些什么,想些什么?首先請(qǐng)你們?cè)娨獾乇磉_(dá)(點(diǎn)擊課件顯示):詩(shī)意地說(shuō):草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶(hù)外的人(學(xué)生思考)

      2 、老師舉個(gè)例子,例如風(fēng)中的人,牧童用笛聲應(yīng)和著鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)、流水的聲音,人與自然共同為春譜曲,所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名:“同一首歌” 。勇敢地嘗試,相信你們會(huì)比老師說(shuō)得更好。

      ★我說(shuō)花下的人:花前傾訴;幽耆A。沐浴花雨;ㄏ阒械腻谙搿

      ★我說(shuō)雨里的人:雨夜春忙。播種希望。

      ★我說(shuō)草地上的人:綠中的點(diǎn)綴。相約青草地。

      ★我說(shuō)戶(hù)外的人:風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的希望。放飛夢(mèng)想。同在一片藍(lán)天下。

      ★我說(shuō)風(fēng)中的人:與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。

      3 、同學(xué)們,這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺(jué)是怎樣的?能概括地說(shuō)說(shuō)嗎(點(diǎn)擊課件顯示):

      概括地說(shuō):春天里的人是的。

      ★春天里的人是忙碌的。

      ★春天里的人是幸福的。

      ★春天里的人是朝氣蓬勃的。

      ★春天里的人是充實(shí)的。

      ★春天里的人是充滿(mǎn)希望的。

      ★春天里的人是精神抖擻的。

      ★春天里的人是滿(mǎn)懷信心的。

      ★春天里的人是充滿(mǎn)幻想的。

      ★春天里的人是快樂(lè)的。

      ★春天里的人是美好的。

      ★春天里的人是浪漫的。

      ★春天里的人是不知疲倦的。

      ★春天里的人是喜氣洋洋的。

      ★春天里的人是飛翔的。

      4 、太精彩了,老師真不忍心打斷你們!希望我們都能飛翔在大自然的春天,更希望我們能飛翔在人生的春天!其實(shí),當(dāng)我們?cè)诖禾煨l(wèi)飛翔的時(shí)候,只要你用心傾聽(tīng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然會(huì)對(duì)我們輕聲地說(shuō)話(huà),告訴老師,你們聽(tīng)到了什么(點(diǎn)擊課件顯示):大自然與人的對(duì)話(huà)春草告訴我春花告訴我春風(fēng)告訴我春雨告訴我泥土告訴我柳條告訴我提示:可以充滿(mǎn)情感地說(shuō),也可以富有哲理地說(shuō)。

      ★春雨告訴我:春天是對(duì)人類(lèi)心靈的凈化。春雨蕩滌了人類(lèi)的靈魂。你和我一樣朝氣蓬勃。(春草鼓勵(lì)了你)只要有一股鉆勁,就一定可以成功。(春草給你的啟示)團(tuán)結(jié)就是力量,因?yàn)榇河晔怯稍S多雨絲組合而成的。(水滴石穿)

      ★泥土告訴我:做什么事都要腳踏實(shí)地。(生命是一棵大樹(shù),愈是同泥土為伍,愈是有云彩作伴。)這里灑下的汗水,孕育著秋天的收獲。(灑下的是汗水,孕育的是希望。)

      ★春花告訴我:只有勇于競(jìng)爭(zhēng),才能使人生燦爛。(用愛(ài)成就理想,用心托舉希望。)貯蓄了整個(gè)冬季的熱情,才釀成了春天美麗的笑臉。

      ★春風(fēng)告訴我:將你的理想放飛吧。ㄅc夢(mèng)想一起飛翔。)

      ★春草告訴我:只要根扎得深,就不怕風(fēng)雨的殘暴。(把信念扎入地下,才可能將生命探向藍(lán)天。)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 ”(只有頑強(qiáng)不屈的人才能在黑暗中重見(jiàn)光明。)

      ★春花告訴我:不努力是結(jié)不出果子的。(不在春天開(kāi)花,就不能在秋天結(jié)果。)

      ★柳條告訴我:做人要謙虛。因?yàn)榱鴹l是下垂的。(謙虛是一種美麗。)傾吐春天,會(huì)讓自己更美麗;享受生命,會(huì)讓人更完美。

      5、同學(xué)們,你們把春天真正地讀在臉上了,讀進(jìn)了心里。真了不起!

      七、用一句話(huà)說(shuō)春天

      你能用一句精典的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天嗎?比如說(shuō):(出示字幕:春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫(huà)。春天是從冬眠中醒來(lái)的歲月。春天期待一種綻放的心情。春天,鳥(niǎo)巢是樹(shù)的風(fēng)景。春天,彩虹是天空的發(fā)卡;ǘ湔驹谥︻^欣賞春天。)

      八、結(jié)束語(yǔ)

      同學(xué)們,只要我們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,珍惜青春年華,就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天!

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣(mài)弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。

      2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

      3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

      二、教具準(zhǔn)備

      多媒體課件

      三、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┱w感知:

      1、情景導(dǎo)入:欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩(shī)。(每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生';韓愈的'天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)';杜牧的'千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)'。)這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。

      2、介紹作者,朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

      3.朗誦:欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。 (聽(tīng)的過(guò)程中,能聽(tīng)出作者寫(xiě)了春的哪些景物,聽(tīng)出語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音,初步感受意境美。)

      4.積累字、詞

      蓑衣 水漲 醞釀

      薄煙 黃暈 應(yīng)和

      捉迷藏 抖擻

     。ǘ、自學(xué)探究

      1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎?

      2、請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)了春天的哪些景物?

      3、作者具體描寫(xiě)了哪幾種景物?

      4、假如你是一個(gè)畫(huà)家,你能根據(jù)本文畫(huà)出幾幅圖畫(huà),并且給每一幅加上小標(biāo)題。如:____圖。

     。ㄈ、品味鑒賞:說(shuō)出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由,可以用這樣的格式:我喜歡----------句,因?yàn)樗鼘?xiě)出了 春天中的'______景物,用____修辭,(或是從__感官來(lái))表達(dá)_________情. 我用 的語(yǔ)氣、語(yǔ)速或語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

     。ㄋ模┙處熂恼Z(yǔ)

      “一年之際在于春”,人生又何嘗不是如此!同學(xué)們,你們正處在人生的春天:花樣的年華、如歌的歲月!“莫等閑,白了少年頭,空悲切”!

     。ㄎ澹┳鳂I(yè):仿照下列句子說(shuō)說(shuō)秋天的美

      1)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。

      春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

      春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。

      秋天 ____________,________________,_______。

      2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

      “__________________”, 不錯(cuò)的, 。

      (五) 板書(shū)設(shè)計(jì)

      

      朱自清

      迎 盼望著

      春 繪 草、花、風(fēng)、雨、人

      頌 娃娃、姑娘、青年

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目的

      1.掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn):①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿(mǎn)活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

      2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

      3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙;

      2.體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情,能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天,贊美春天"的思想感情;

      3.結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;

      4.狀物抓住特征,寫(xiě)景注意層次。

      以上教學(xué)重點(diǎn)中,第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

      教學(xué)設(shè)想

      教學(xué)方法

      方法之一:"讀-講-讀-賞-讀"。讀書(shū)分三個(gè)層次:讓學(xué)生熟悉課文,讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的"講"與"賞"分別是指:"講",清除文字、詞語(yǔ)等障礙,理清文章的結(jié)構(gòu),"賞",在初步理解課文的基礎(chǔ)上,運(yùn)用實(shí)例賞析,體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法,可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下,在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中,自己體悟,加深理解。

      方法之二:課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。

      運(yùn)用這種教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落,并說(shuō)出理由;其次是師生相互質(zhì)疑。

      讓學(xué)生評(píng)述課文,這無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過(guò)程中,學(xué)生只有反復(fù)讀,才能形成自己的想法;把自己的想法介紹給大家,這既是思維的訓(xùn)練,又是說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。

      同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

      媒體設(shè)計(jì)

      本文是篇美文,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,可借用音響媒體,欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。如果有條件,可利用多媒體設(shè)備,提供冬春比較的畫(huà)面。

      教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

      (這樣導(dǎo)入課文有如下作用:①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受,為課文教學(xué)做情感的鋪墊;②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)

      二、解題

      本文是一篇散文,全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索,繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

      朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士",記錄著朱自清先生的一生:在大學(xué)讀書(shū)后期,開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī);1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,曾任中學(xué)教師,后任清華大學(xué)教授,這期間從事散文創(chuàng)作,做學(xué)問(wèn);1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服,8月在北平逝世。

      朱自清一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

      三、研習(xí)課文

      1.整體把握,理清思路。

      A.掌握課文中的生字詞

      水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

      黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

      欣欣然:歡歡喜喜的

      朗潤(rùn):明朗潤(rùn)澤賣(mài)弄:炫耀

      醞釀:文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。

      繁花:密密的開(kāi)著的花

      趕趟兒:文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活:舒展,活動(dòng)。

      呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤(rùn)柔媚

      花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風(fēng)擺動(dòng)。

      烘托:本是畫(huà)畫(huà)的一種方法,從旁邊或者周?chē)磕ǖ驕\的顏色,使畫(huà)的主要部分更鮮明,更突出。

      B.整體感知:熟讀課文,分析結(jié)構(gòu)。

      結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別畫(huà)出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

      第一部分(第1段):盼春第二部分(第2-7段):繪春第三部分(第8-10段):贊春

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:1.擴(kuò)大識(shí)字量,為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路;2.讓學(xué)生熟讀課文,找出"盼春、繪春、贊春"的部分,其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路",從整體上去感知課文)

      2.默讀課文,找出自己不懂的詞句。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣;2.讓學(xué)生"領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用",解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))一。該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分的準(zhǔn)備;學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決,學(xué)生需要時(shí),老師給予點(diǎn)撥)

      學(xué)生不懂詞句舉例:

     、贋槭裁从脙蓚(gè)"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)

     、"小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的",為什么不說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"?(如果說(shuō)成"嫩嫩的綠綠的小草",只能理解為小草本來(lái)就是這樣,課文的說(shuō)法能突出春天的作用,讓小草充滿(mǎn)生機(jī),顯得極為可愛(ài))

     、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。"這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香,同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫(huà)面有動(dòng)有靜,有聲有色有味)

     、"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫(xiě)春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀,作者觀(guān)察細(xì)致,整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨,遠(yuǎn)望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著,一個(gè)"籠"字,非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

      ⑤"有的是工夫,有的.是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間,這句話(huà)的意思是:有一年的時(shí)間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上)

     、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來(lái)比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

      (注意:學(xué)生還可能提出許多問(wèn)題,如是詞句方面的問(wèn)題,應(yīng)力求滿(mǎn)足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問(wèn)題,也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問(wèn)題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

      3.齊聲朗讀課文。

      要求:①加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解;②用明快的節(jié)奏,讀出熱愛(ài)贊美的感情。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力;②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文,有助于對(duì)課文的整體理解,進(jìn)而體會(huì)作者的感情)

      4.課堂小結(jié)。

      在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天,也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:①讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象;②肯定成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)

      四、布置作業(yè)

     、倌阕钚蕾p文中哪些段落?(請(qǐng)說(shuō)出理由,下一節(jié)課交流)

     、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵(lì)背誦全文。

      第二課時(shí)

      一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

      1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞;

      2.背誦1-5段;

      3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:根據(jù)不同層次的學(xué)生,提出不同的要求,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求,規(guī)定與鼓勵(lì)并用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

      二、研習(xí)課文

      1.齊聲誦讀課文

      2.討論:你最欣賞文中哪些段落?(試說(shuō)出理由)

      第2段:總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然"剛睡醒的樣子",為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說(shuō),山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息,作者選用"朗潤(rùn)"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài),非常傳神。

      第3段:春草圖。先正面寫(xiě),第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,"嫩嫩的"、"綠綠的",從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫(xiě),第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)與感受,充滿(mǎn)活力。

      第4段:春花圖。首先,這一段寫(xiě)得很有層次:樹(shù)上-花下-遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的"紅的像火,粉的像霞,白的像雪"說(shuō)到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三,巧用擬人、排比、比喻,寫(xiě)春花競(jìng)相開(kāi)放。總之,畫(huà)面五彩繽紛,富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論,言之成理,都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))

      第5段:春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué):引用詩(shī)句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺(jué):"泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香","都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀",讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽(tīng)覺(jué):鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

      第6段:春雨圖。引出春雨后,用"可別惱"這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng);親吻著"樹(shù)葉兒"、"小草兒";烘托出"安靜而和平的夜";滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

      第7段:迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使,寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句,讀來(lái)富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿(mǎn)希望,充滿(mǎn)力量。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文;讓學(xué)生相互啟發(fā),在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致,只要自圓其說(shuō)就行。這一環(huán)節(jié),主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)

      3.課堂小結(jié):

      ①抓住特點(diǎn)寫(xiě)景。

      春草圖:鮮嫩、勃發(fā)春花圖:繁茂、艷麗

      春風(fēng)圖:和煦、輕盈

      春雨圖:細(xì)密、平和

     、诜謱哟螌(xiě)出春景圖。

      春草圖:正面-側(cè)面

      春花圖:樹(shù)上-花下-遍地

      春風(fēng)圖:觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

      春雨圖:植物-人間

      三、欣賞品味

      要求:大聲朗讀,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生再?gòu)木植坷斫饣氐秸w感知上來(lái))

      四、布置作業(yè)

      1.課堂練習(xí):課文練習(xí)二、三。

      2.背誦全文。

      第三課時(shí)

      一、檢查作業(yè)

      1.通報(bào)作業(yè)情況;

      2.檢查背誦。

      二、比較閱讀

      1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。

      2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。

      3.通過(guò)比較,讓學(xué)生概括兩文的主題、寫(xiě)作特色。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面;②比較異同的目的在于加深對(duì)《春》這篇課文的理解)

      三、景物描寫(xiě)訓(xùn)練

      1.寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字(課文練習(xí)四)。

      2.口頭交流景物描寫(xiě)的片段。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:①以讀引寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合;②培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)

      四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得

      引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語(yǔ)的積累,句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納。

      (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

    《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      課時(shí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“恰、屜”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“喇”。

      2.默讀課文,能猜測(cè)難懂語(yǔ)句的大致意思,了解故事的主要內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程

      一、啟發(fā)釋題,激趣引入

      設(shè)計(jì)意圖:

      初步了解《紅樓夢(mèng)》,引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。1.(板書(shū)課題)從“紅樓”二字你想到了什么?關(guān)于《紅樓夢(mèng)》,你知道些什么?

      2.學(xué)生交流對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解。

      3.教師補(bǔ)充:《紅樓夢(mèng)》以賈、王、史、薛四大家族為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線(xiàn),全面描寫(xiě)了封建社會(huì)末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅樓春趣》就是這部長(zhǎng)篇佳作中的一個(gè)小小的片段。

      二、初讀課文,整體感知

      1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的“大致讀懂古典名著”的方法。

      預(yù)設(shè):運(yùn)用多種方法猜讀,借助資料或影視作品幫助閱讀,遇到讀不懂的地方可以跳過(guò)去繼續(xù)往下讀等。

      2.讓學(xué)生默讀課文,大致讀懂課文內(nèi)容。

      3.學(xué)生交流文中難理解的語(yǔ)句,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思。

      (2)提問(wèn):“放晦氣”這個(gè)詞是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后一個(gè)自然段“林姑娘的`病根兒都放了去了”,明白“放晦氣”就是指把不好的運(yùn)氣放掉。

      (3)追問(wèn):“捆剪子股兒”“頂線(xiàn)”“籰子”這些詞語(yǔ)是和什么有關(guān)的?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文知道是與放風(fēng)箏有關(guān)的工具或飾品,提示學(xué)生不用反復(fù)琢磨。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,或教師補(bǔ)充資料,幫助學(xué)生初步了解文中寶玉、黛玉等主要人物之間的關(guān)系,知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟。

      4.引導(dǎo)學(xué)生交流:文中寫(xiě)了哪些人在大觀(guān)園里放風(fēng)箏?他們分別是怎么放風(fēng)箏的?都發(fā)生了什么“趣”事?

      三、隨文識(shí)字,交流方法

      1.出示本課要求認(rèn)讀的生字詞語(yǔ),同桌互查后全班反饋,教師相機(jī)正音。

      2.引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法。

      預(yù)設(shè):

      (1)“恰、屜、諱、晦、墩、釵、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識(shí)記。

      (2)可以通過(guò)組詞區(qū)分形近字,如“諱”和“違”、“晦”和“悔”“誨”、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來(lái)記。

      3.教師小結(jié)。

      四、布置作業(yè),課堂延伸

      1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡。

      2.正確、流利地朗讀課文。

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