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     《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)
    
            
    
                時(shí)間：2024-10-12 23:05:01 
                丹
                
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    《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編26篇)
    
                
    　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
    《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編26篇)
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
    　　一、學(xué)生視角
    　　“軍神”一個(gè)響亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”？為什么稱為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。
    　　課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。
    　　二、教師思考
    　　本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫，贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書(shū)、感悟。
    　　三、重點(diǎn)
    　　1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
    　　2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。
    　　四、設(shè)計(jì)特色
    　　抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。
    　　五、信息資料
    　　1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。
    　　2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。
    　　六、教學(xué)課時(shí)：
    　　2課時(shí)。
    　　七、教學(xué)要求
    　　1、了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。
    　　2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
    　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    　　4、有感情地朗讀課文。
    　　第一課時(shí)
    　　教學(xué)目的
    　　1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。
    　　2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
    　　教學(xué)流程
    　　一、導(dǎo)入新課
    　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。
    　　二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容
    　�。ㄔ谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的.快速閱讀能力及概括能力。）
    　　三、再讀課文，理清文章條理
    　　第二課時(shí)
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、復(fù)習(xí)
    　　同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀？（出示生字卡片）
    　　二、講授新課：
    　　下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到P94頁(yè)。
    　　1、初讀課文：
    　　首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
    　　2、細(xì)讀課文：
    　　下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。
    　　3、精讀課文：
    　　小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？
    　　師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫在一邊。
    　　4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥
    　　5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。
    　　6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？
    　　7、小結(jié)：課文中除了直接寫到劉伯承的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫有什么好處？
    　�。榱吮憩F(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。）
    　　三、總結(jié)，升華
    　　讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。
    　　四、布置作業(yè)：
    　　1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。
    　　2、搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
    　　17 軍神——（劉伯承）
    　　楷模
    　　冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情
    　　頑強(qiáng)的意志
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
    　　教學(xué)目標(biāo):
    　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法，能帶著自己的感受朗讀課文。
    　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
    　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志；感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　借助具體的文字材料感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　借助語(yǔ)言文字理解沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒會(huì)有那么大的變化的原因。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　多媒體課件，查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。
    　　教學(xué)課時(shí)：
    　　第2課時(shí)
    　　教學(xué)過(guò)程:
    　　一、課前猜謎,導(dǎo)入課題
    　�、挪轮i：1+1=？（1、2、王、田……）結(jié)論：同一個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的答案。
    　�、平翌}，指導(dǎo)朗讀課題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。
    　　【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)到猜謎語(yǔ),學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),謎語(yǔ)可讓學(xué)生感到新奇,以懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能較快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)生帶入一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。
    　　二、初讀課文,整體感知
    　　1.“學(xué)貴有疑”把預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，擺出問(wèn)題（講析課文時(shí)再解答）
    　�。�1）為什么稱劉伯承為“軍神”？
    　　（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始為什么稱劉伯承為軍人,后來(lái)又為什么稱他為軍神?
    　�。�3）劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？
    　　（4）劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?
    　　2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。初讀課文,了解課文的.主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。
    　　三、圍繞問(wèn)題,深入探究
    　　環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)
    　　句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!
    　　感悟劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。
    　　1.傷勢(shì)有多重?補(bǔ)充資料。
    　　2.從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)
    　　環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)
    　　1.拒絕使用麻醉劑
    　�、艅⒉惺窃鯓泳芙^的?指名讀句子。
    　　句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”
    　　⑵在這段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。
    　　⑶他說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?——你從“平靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。
    　　2.忍受手術(shù)的巨痛
    　　⑴手術(shù)到底有多痛?指名讀句子。
    　　句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。
    　　⑵作者是怎么寫出巨痛的?(抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫)
    　�、且宦暡豢允鞘裁匆馑�?難道手術(shù)室里沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
    　�、却藭r(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。
    　　3.一直在數(shù)刀數(shù)
    　�、懦鍪揪淙�:
    　　沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
    　　沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問(wèn):“我割了多少刀?”
    　　“七十二刀�！�
    　�、苾扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣?
    　�、菐е愕睦斫庾x讀這段話。
    　　【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個(gè)自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”�！耙坏兜丁睆�(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào),而劉伯承的話末尾卻是句號(hào)。
    　　引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神。
    　　四、回歸整體,升華感情
    　　⑴出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”
    　�、破纷x句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。
    　�、茄a(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績(jī)。
    　　⑷劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))
    　�、上襁@樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?
    　　【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，首先我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀沃克醫(yī)生的話“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”這句話讓他們把自己的感情融入到朗讀中，在感情層層遞進(jìn)，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。其次,通過(guò)出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉械臍v史功績(jī),進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神。最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過(guò)尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。
    　　五、寫法遷移，課后拓展
    　　1.仿寫句子。提示:可以寫寫著急、喜歡、緊張的情景。
    　　2.如果想深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將——?jiǎng)⒉小�、《少年劉伯承》、《劉伯承回憶錄》等�?/p>
    　　【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,卻沒(méi)有用到一個(gè)“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫句子,語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求。
    　　板書(shū)設(shè)計(jì):
    　　12、軍神
    　　手術(shù)前拒絕麻醉
    　　劉伯承手術(shù)中一聲不吭｝意志堅(jiān)強(qiáng)
    　　手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
    　　【教學(xué)背景】
    　　課堂上，我班的學(xué)生們過(guò)去常常隨教師這根“指揮棒”轉(zhuǎn)動(dòng)，而很少對(duì)教師所教的內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)提出質(zhì)疑。課堂上只是等待老師提出問(wèn)題來(lái)思考回答問(wèn)題。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和探究精神的培養(yǎng)。就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，善于想，能言人不能言，說(shuō)盡方休，坦率表白，流露真我。課堂上要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在平等而又真實(shí)的交流中嘗到參與的甜頭。這樣，課堂教學(xué)就成了以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐。
    　　【教學(xué)片斷】
    　　一、談話揭題，激發(fā)興趣：
    　　揭題：人們都知道三國(guó)時(shí)代關(guān)羽刮骨療毒的故事，但可能還不知道我們共和國(guó)有一位元帥要超過(guò)關(guān)羽。他負(fù)傷后，在不使用麻藥的情況下，經(jīng)受三個(gè)多小時(shí)手術(shù)，右眼部開(kāi)了72刀而一聲不吭，因而被主刀的德國(guó)大夫譽(yù)為——。板書(shū)課題 14、 軍神
    　　二、初讀課文，思考：
    　　課文寫了（劉伯承）拒絕使用（麻醉劑），忍受巨大痛苦（眼科手術(shù)）的故事。被主刀的德國(guó)大夫 譽(yù)為軍神。
    　　介紹：劉伯承（1892~1986），中華人民共和國(guó)元帥，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人和*人，現(xiàn)代軍事家。……（定性的介紹）
    　　世人對(duì)他的評(píng)價(jià)：（客觀的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生發(fā)揮詞匯量）
    　　戎馬一世，勤學(xué)一生；施計(jì)用兵，略勝孫吳；指揮若定，出神入化；雄才大略，古名將風(fēng)。
    　　三、研讀課文，讀中感悟。
    　　師：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來(lái)到臨江門外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的`手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。
    　　這里根據(jù)班上小朋友們的興奮程度介紹一點(diǎn)背景資料，其中有學(xué)生能夠講述的鼓勵(lì)其嘗試，最后由老師做總結(jié)。
    　　了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。
    　　“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清醒的大腦做什么？”不用意味著什么？（擔(dān)心使用會(huì)損壞腦神經(jīng)。害怕以后再也不能行軍打仗為國(guó)效力了。）
    　　四、教師總結(jié)，深化情感。
    　　劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。
    　　【教學(xué)反思】
    　　一、讓學(xué)生“善問(wèn)”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
    　　首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái)，然后師生共同梳理問(wèn)題，收集展示問(wèn)題，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神？”為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。
    　　二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
    　　《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了劉伯承的什么？當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí)，再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　三、從讀到寫，重在學(xué)會(huì)表達(dá)
    　　教學(xué)中，力求巧妙滲透寫作方法的教學(xué)，如，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，這是為什么？這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀，這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處，也體會(huì)到了課文用了直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法，今后運(yùn)用于寫作實(shí)踐，從而學(xué)會(huì)了表達(dá)。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
    　　教學(xué)重、難點(diǎn)
    　　理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　一、直奔中心，突破全文。
    　　1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問(wèn)是什么？
    　　2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介
    　　二、自由讀文，整體感知
    　　1、自由朗讀課文
    　　要求：回憶思考：課文主要寫了一件什么事？同時(shí)有困難的字寫在字詞交流板上。
    　　2、交流字詞
    　　3、歸納課文的主要內(nèi)容
    　　老師：誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請(qǐng)大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。
    　　課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”
    　　你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來(lái)讀讀這一句話。（齊讀）
    　　讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱軍神呢？（板書(shū)：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。（學(xué)生默讀）
    　　二、細(xì)讀內(nèi)化。
    　　現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下，課文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的'鋼板？堪稱軍神呢？
    　　重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）
    　　1、課件出示第17段。
    　　“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。”
    　　從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說(shuō)明了什么��？（說(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承��！你能通過(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎？（評(píng)讀、再指名讀、齊讀）
    　　多么令人欽佩的劉伯承啊！
    　　你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心）
    　　沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）
    　　課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（“手術(shù)臺(tái)上，……”這句話說(shuō)明他很緊張。）
    　　他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)）
    　　沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？（做過(guò)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。）
    　　劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）
    　　同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）
    　　同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會(huì)怎樣啊？（暈過(guò)去，大叫）而劉伯承沒(méi)有暈，沒(méi)有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對(duì)自己說(shuō)什么�。浚ㄎ也荒軙�，我要清醒�。┱齻�(gè)多小時(shí)的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？
    　　難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”
    　　（學(xué)生讀中把板書(shū)男子漢鋼板軍神后問(wèn)號(hào)改感嘆號(hào)。）
    　　2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志？
    　　“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
    　　師：從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言，你知道什么？（劉伯承傷勢(shì)很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會(huì)到什么？（他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。）劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請(qǐng)大家看看。
    　　課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，啊？眼珠！原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過(guò)去！
    　　這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）
    　　3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，課件出示13段。
    　　為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）
    　　4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信）
    　　大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？
    　　指名分角色朗讀。
    　　5、師：面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì)情感。）
    　　三、擴(kuò)展延伸深化情感。
    　　1、有詩(shī)稱贊劉伯承，請(qǐng)你讀讀。
    　　出示小詩(shī)，感情朗讀。
    　　贊軍神
    　　英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
    　　七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
    　　2、練習(xí)寫話，升華情感。
    　　同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）
    　　3、教師總結(jié)，深化情感。
    　　劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
    　　2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以內(nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受。
    　　3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。
    　　4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、板書(shū)課題，點(diǎn)明中心句。
    　　1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的？
    　　2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話讀一讀。
    　　二、理解中心句
    　　1、齊讀。
    　　2、有幾句話？
    　　3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
    　　三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。
    　　1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）
    　　2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。
    　　3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。
    　　4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
    　　生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決______，堅(jiān)定認(rèn)為能_____，行為也很________！
    　　追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
    　　5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。
    　　6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____，可劉伯承___________，一條嶄新的床單竟然被他___________。
    　　追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。
    　　“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？
    　　7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
    　　8、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
    　　練說(shuō)：沃克問(wèn)劉伯承___________，劉伯承笑著說(shuō)___________。在這種情況下，沃克稱劉伯承為_(kāi)__________。
    　　9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？
    　　師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的`時(shí)候才會(huì)這樣喊。
    　　10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò)，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò)，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛啊！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志��！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
    　　練說(shuō)：劉伯承爺爺，你的意志___________！真不愧是____________！
    　　11、分角色朗讀第四節(jié)。
    　　四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
    　　欣賞配樂(lè)朗讀，激情跟讀。
    　　五、作業(yè)
    　　寫寫讀后感。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
    　　2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
    　　3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、揭題，激情導(dǎo)入
    　　1、揭題
    　　2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
    　　3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。
    　　媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承
    　　二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
    　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
    　　2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？
    　　3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的.句子。
    　　三、細(xì)讀，自主探究
    　　1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？
    　　2、細(xì)讀課文，提出要求：
    　　從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
    　　3、巡視指導(dǎo)
    　　4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
    　　5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
    　　四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
    　　1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
    　　2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？
    　　媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……
    　　五、課后延伸：
    　　組織語(yǔ)文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
    　　教學(xué)目標(biāo) ：
    　　1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
    　　2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    　　教學(xué)重難點(diǎn)：
    　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
    　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。
    　　3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
    　　教學(xué)過(guò)程 ：
    　　第一課時(shí)
    　　教學(xué)目標(biāo) ：
    　　1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
    　　2、交流有關(guān)劉伯承的資料。
    　　3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。
    　　教學(xué)過(guò)程 ：
    　　一、交流資料，揭示課題
    　　1、談話導(dǎo)入
    　　在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>
    　　2、板書(shū)課題
    　　3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。
    　　二、預(yù)習(xí)課文并交流
    　　1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)
    　�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞。
    　�。�2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
    　�。�3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊的話，為什么稱他為？
    　�。�4）認(rèn)真朗讀課文。
    　　（5）質(zhì)疑
    　　2、全班交流預(yù)習(xí)收獲
    　　三、初讀課文，感知內(nèi)容
    　　1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    　　2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解
    　　3、默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊的句子。
    　　4、按事情發(fā)展的順序給課文分段
    　　第一段（開(kāi)頭——“試試看吧�！保褐v劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑
    　　第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。
    　　第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。
    　　5、分段朗讀課文。
    　　四、布置作業(yè)
    　　1、抄寫生字新詞
    　　2、朗讀課文。
    　　第二課時(shí)
    　　教學(xué)目標(biāo) ：
    　　1、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的`堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    　　教學(xué)過(guò)程 ：
    　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    　　1、檢查生字新詞掌握情況。
    　　2、分段朗讀課文。
    　　二、精讀課文
    　　1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話。
    　�。�1）劉伯承為什么要化名去診所里看��？
    　　（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。
    　　2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。
    　�。�1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
    　　（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
    　�。�3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
    　　（4）劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
    　　3、交流學(xué)習(xí)情況
    　　4、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話。
    　　5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
    　　【教學(xué)目的】
    　�。�、學(xué)會(huì)本課的１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
    　　２、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    　　【教學(xué)重點(diǎn)】
    　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
    　　【教學(xué)過(guò)程】
    　　一、檢查預(yù)習(xí)
    　�。�、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
    　　沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
    　�。�、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：
    　　容易少橫的字：齡 醉
    　　容易多橫的字：哼
    　　注意字的筆順：匪
    　　二、談話導(dǎo)入新課
    　　軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
    　�。薄⒅该x課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？
    　　板書(shū)：
    　　手術(shù)前（１～１0）
    　　手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１～１７）
    　　手術(shù)之后（１８～２６）
    　�。病⒊鍪咀詫W(xué)提示，學(xué)生默讀思考：
    　�、� 劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。
    　�、� 有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
    　�。�、小組討論交流。
    　　４、在全班交流并質(zhì)疑。
    　�、� 指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
    　�、� 解詞：
    　　審視—仔細(xì)看。
    　　肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
    　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)
    　　１７軍神
    　　沃克醫(yī)生稱劉伯承──軍神
    　　手術(shù)前（１６．１０）
    　　手術(shù)經(jīng)過(guò)（１１６．１７）
    　　手術(shù)之后（１8６．２6）
    　　第二課時(shí)
    　　〖教學(xué)目的〗
    　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　�。病⒊醪搅私庹婷鑼懪c側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
    　�。�、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的'人。
    　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗
    　�。�、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
    　�。�、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
    　　〖教學(xué)過(guò)程〗
    　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    　�。�、填空：課文中的“軍神”是指（ ），這是（ ）對(duì)他的敬稱。
    　�。�、指名朗讀課文。
    　　二、抓中心句突破全文
    　　１、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
    　　⑴ 學(xué)生自由讀課文。
    　�、� 小組交流、討論。
    　�。�、全班交流。
    　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
    　�。�、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
    　　⑴ 指名朗讀第一自然段。
    　�、� 沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
    　　⑶ 劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
    　�、� 分角色朗讀第一自然段。
    　�。�、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
    　�、� 讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
    　�、� 聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
    　�、� 不用麻藥意味著什么？
    　�、� 劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
    　�、� 有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
    　　３、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
    　�、� 自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
    　�、� 課堂交流
    　�、� 聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
    　�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
    　�、� 小結(jié)。
    　　４、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
    　　⑴ 快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
    　　⑵ 指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
    　�、� 震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
    　　⑷ 根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
    　�、� 指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
    　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
    　�。保� 軍神
    　　沃克醫(yī)生稱──劉伯承──軍神（驚人的毅力）
    　　求治──術(shù)前──術(shù)中──術(shù)后
    　　鎮(zhèn)定、平靜──一聲不吭
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人；
    　　2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因；
    　　3.有感情地朗讀課文。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、談話導(dǎo)入
    　　1.師板書(shū)“神”字，同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么？（預(yù)設(shè)：“神”能夠法力無(wú)邊、騰云駕霧……）
    　　2.板書(shū)“軍”字，看到“軍神”你又會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……）
    　　3.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰(shuí)嗎？（劉伯承）
    　　4.多媒體出示劉伯承圖片，介紹劉伯承生平資料。
    　　5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人，為什么被稱作“軍神”呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。
    　　二、初讀課文，感知內(nèi)容
    　　1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    　　2.快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
    　　3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。
    　�。A(yù)設(shè)：這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱贊他是“軍神”的故事。）
    　　三、細(xì)讀感悟
    　　1.過(guò)渡：沃克醫(yī)生稱贊劉伯承為“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，劃出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的段落。
    　　2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。（課文第23自然段，生讀，教師在大屏幕上出示這段話。）
    　　3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲稱贊他是“軍神”呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
    　　4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn)：手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。
    　　要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。（預(yù)設(shè)：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉。）
    　　課文的哪些段落具體寫了這一點(diǎn)，你能讀讀有關(guān)的段落嗎？（第13、14自然段）
    　　師板書(shū)：前、拒絕麻醉。
    　　師：你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：做這個(gè)手術(shù)很痛。）
    　　師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情？（預(yù)設(shè)：①他對(duì)劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。）
    　　師：為什么？（預(yù)設(shè)：①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō)。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。）
    　　師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生朗讀）
    　　師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧。
    　　師：包含了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。）
    　　師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？（預(yù)設(shè)：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他，他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀地割掉新生的息肉。）
    　　過(guò)渡：“試試看吧！”平靜的回答，不平凡的選擇，為了一個(gè)清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受，選擇了疼痛，正是手術(shù)前劉伯承這無(wú)畏的選擇，才會(huì)贏得沃克后來(lái)的贊嘆。（引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段）
    　　要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。
    　　師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？（預(yù)設(shè)：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。）
    　　師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的'痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志。）
    　　師：（課件出示配樂(lè)課文插圖，教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的軍人，讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室，走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里，去經(jīng)歷、去感受。無(wú)影燈下，手術(shù)臺(tái)旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了，他的手流汗了。）
    　　師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：剪刀的聲音、劉伯承抓破床單的聲音。）
    　　師：你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張、非常擔(dān)心。）
    　　師：沃克醫(yī)生心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張。）
    　　師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（預(yù)設(shè)：“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”這句話說(shuō)明他很緊張。
    　　師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都會(huì)敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一段吧�。ǔ鍪君R讀１8段）
    　　要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)。
    　　師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？（預(yù)設(shè)：手術(shù)后，劉伯承說(shuō)出刀數(shù)。）（師根據(jù)回答板書(shū)：后、說(shuō)出刀數(shù)）
    　　師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受。（抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
    　　師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒(méi)有暈過(guò)去，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。
    　　四、回歸整體，感受軍神內(nèi)涵
    　　1.沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎？（不是。）
    　　2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，快速讀書(shū)，劃出沃克神情變化的詞語(yǔ)，讓我們透過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì)。
    　　3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？（劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
    　　4.同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q“軍神”嗎？
    　　5.學(xué)生匯報(bào)：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱他為“軍神”。
    　　6.總結(jié)軍神含義：軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。
    　　五、總結(jié)全文，升華主題
    　　同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人�！盾娚瘛分皇莿⒉腥竹R生涯的一個(gè)片斷，正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握并運(yùn)用新詞。
    　　2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　3、培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    　　4、培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
    　　教學(xué)重難點(diǎn)：
    　　理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受劉伯承鋼鐵般的意志，解讀“軍神”內(nèi)涵。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　多媒體課件
    　　教學(xué)方法：
    　　學(xué)問(wèn)式教學(xué)
    　　教學(xué)流程：
    　　一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑
    　　1、談話。同學(xué)們，首先老師請(qǐng)教大家一個(gè)字（板書(shū)：神），誰(shuí)能解釋一下這個(gè)字？一字多義，是漢字的特點(diǎn)。如果用它來(lái)指現(xiàn)實(shí)生活中的人，你認(rèn)為哪種意思更貼切？好，我再加上一個(gè)字（軍）。兩個(gè)字合起來(lái)什么意思？（齊讀課題）
    　　2、讀題�？吹秸n題，你最想知道些什么？
    　　3、質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰(shuí)是軍神？
    　　誰(shuí)稱贊他為軍神？
    　　講了一件什么事？
    　　為什么稱他為軍神？
    　　二、初讀感知，自主釋疑
    　　1、初讀交流
    　　2、釋疑匯報(bào)
    　　三、鎖定重點(diǎn)，解讀“軍神”
    　　1、（出示稱贊的話語(yǔ)）快速瀏覽全文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。
    　　2、自由讀，體會(huì)沃克說(shuō)這話的感情。
    　　3、再讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？
    　　預(yù)設(shè)：沃克為什么會(huì)驚呆？
    　　為什么說(shuō)他是一個(gè)真正的`男子漢？
    　　為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？
    　　為什么稱他為軍神？
    　　4、梳理問(wèn)題，讀文釋疑
    　　四、交流釋問(wèn)，品讀“軍神”
    　　1、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)軍人與普通人的不同。
    　�、朋w會(huì)就診時(shí)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情變化。
    　�、蒲a(bǔ)充資料，進(jìn)一步體會(huì)劉伯承身負(fù)重傷卻從容鎮(zhèn)定。
    　　2、抓關(guān)鍵句段，體會(huì)軍神與軍人的不同。
    　�、攀中g(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，體會(huì)其選擇之殊。
    　　a、指導(dǎo)理解對(duì)話。
    　　b、出示補(bǔ)充資料。
    　�、剖中g(shù)中，抓劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)其意志之堅(jiān)。
    　　a、生扣關(guān)鍵詞句充分交流。
    　　b、出示影像資料，體會(huì)軍神鋼鐵意志。
    　　c、指導(dǎo)多種形式朗讀，體會(huì)情感。
    　　d、再讀重點(diǎn)段，加深感悟。
    　�、鞘中g(shù)后，抓沃克先生與劉伯承的對(duì)話，體會(huì)其表現(xiàn)之神。
    　　a、分角色朗讀對(duì)話。
    　　b、體會(huì)72刀凝重的蘊(yùn)含。
    　　c、又讀重點(diǎn)段。
    　　五、回歸重點(diǎn)，升華情感
    　　1、說(shuō)：面對(duì)畫(huà)像，此刻，你想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)些什么？
    　　2、讀：朗誦詩(shī)歌，升華情感。
    　　六、拓展延伸，再問(wèn)再究
    　　1、總結(jié)全文：這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事，知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承由衷的贊美。人們還稱他為“武神”、“編外參謀”、“教書(shū)先生”，每個(gè)稱呼后面都有鮮為人知的故事，想了解嗎？
    　　2、延伸存問(wèn)，指導(dǎo)課外探究?jī)?nèi)容，出示課外閱讀書(shū)目。
    　　附板書(shū)：
    　　從容鎮(zhèn)定
    　　拒絕麻醉
    　　一聲不吭
    　　劉伯承
    　　病
    　　人
    　　軍
    　　人
    　　軍
    　　神
    　　沃 克
    　　驚
    　　疑
    　　顫
    　　抖
    　　驚
    　　呆
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
    　　2、 理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　3、 用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    　　教學(xué)理念：
    　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書(shū)解疑，自主探究，以深入理解、體會(huì)。
    　　2、教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料(圖片、生平事跡)。
    　　課時(shí)安排：
    　　2課時(shí)
    　　第一課時(shí)
    　　一、 導(dǎo)入新課：
    　　1. 板書(shū)課題。軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下，被稱為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?
    　　2. 學(xué)生發(fā)言。
    　　3. 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，知道軍神是指--劉伯承。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承的了解，教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡。
    　　二、 檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：
    　　1、 出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。
    　　2、 指導(dǎo)難寫字齡 匪 承的寫法，學(xué)生把13個(gè)生字正確書(shū)寫一遍。
    　　3、 指名讀課文，并評(píng)價(jià)，要求把課文讀正確，隨課文理解個(gè)別新詞，如施行、由衷、肅然起敬等。
    　　4、 質(zhì)疑問(wèn)難。
    　　三、 整體感知：
    　　1、 用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?
    　　(整體上把握課文的主要內(nèi)容，理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情)
    　　2、 讀了文章后，你有什么感受?
    　　3、 學(xué)生交流讀書(shū)感受。
    　　4、 仔細(xì)再默讀課文，嘗試自讀品味，根據(jù)描述人物的`文章特點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，作閱讀批注，思考解決質(zhì)疑中提到的問(wèn)題。
    　　四、布置作業(yè)：
    　　有感情朗讀課文。留意人物描寫的方法和文中的幾種表述方式。
    　　第二課時(shí)
    　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    　　1916年，重慶臨江門外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。
    　　二、 抓住中心，提挈全文：
    　　1、 這節(jié)課我們就來(lái)深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了，還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的嗎?快速默讀課文，找出那段話并畫(huà)下來(lái)。
    　　2、 讀一讀這段話。理解關(guān)鍵詞，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題。(為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?為什么說(shuō)他堪稱軍神?)
    　　三、 體會(huì)軍神，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
    　　1、 快速瀏覽課文，在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板、堪稱軍神的描寫，用-畫(huà)下來(lái)。
    　　2、 指名匯報(bào)。
    　　3、 出示描寫劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句：病人一聲不吭......居然被抓破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀。
    　　4、 聽(tīng)了朗讀，你有什么感想?
    　　5、 出示圖，師描述圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：看，躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭，雙手緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來(lái)越使勁，嶄新的床單居然被抓破了!
    　　6、 集體練讀這段話。
    　　7、 劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的表現(xiàn)，讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句很多，用～～畫(huà)下來(lái)。仔細(xì)讀一讀，看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?
    　　8、 生交流匯報(bào)。(師引導(dǎo)學(xué)生分手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō))
    　　9、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中，你體會(huì)到什么?
    　　10、 交流匯報(bào)。集體練讀。
    　　11、 故事的主人公是劉伯承，作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話，了解側(cè)面烘托的寫法。
    　　四、 升華探究，贊美軍神：
    　　1、 讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象，他到底是人還是神?為什么 堪稱軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書(shū))
    　　2、 出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大的劉伯承，讓我們面對(duì)他，和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱贊軍神的話。
    　　五、 課外延伸：
    　　1、 閱讀拓展:《中華名將--劉伯承》。
    　　2、 學(xué)習(xí)了課文，結(jié)合閱讀拓展，寫寫讀書(shū)感受。
    　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
    　　17、軍神
    　　手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后
    　　劉伯承 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱軍神
    　　沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
    　　2、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
    　　3、能夠有感情地朗讀課文。
    　　4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識(shí)。
    　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
    　　1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
    　　2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。
    　　教學(xué)時(shí)間：
    　　2課時(shí)
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　第一課時(shí)
    　　一、引入教學(xué)
    　　伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的`信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
    　　二．初步感知
    　　1．課題讓你想到什么？
    　　2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？
    　　三．討論自學(xué)
    　　下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。
    　　A．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)
    　　劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑
    　　沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
    　　B．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
    　　如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
    　　“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
    　　“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
    　　“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
    　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
    　　“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
    　　C．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣
    　　四．全班交流
    　　請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
    　�。ㄔ试S爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）
    　　五．小結(jié)
    　　通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話講一講？
    　　A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。
    　　B．沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
    　　六．本課時(shí)小結(jié)：
    　　大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉�。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢？
    　　請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
    　　第二課時(shí)
    　　一．朗讀課文
    　　要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情
    　　二．寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）
    　　1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）
    　　2．人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）
    　　3．詞語(yǔ)運(yùn)用，如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”
    　　三．作業(yè)（任選）
    　　1．復(fù)述課文。
    　　2．寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。
    　　3．寫一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。
    　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
    　　17、軍神
    　　劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑
    　　沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“沃、匪”等5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；能正確書(shū)寫文中“慶、齡”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“熟練、審視”等詞語(yǔ)。
    　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
    　　3.通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
    　　4.理解描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　理解描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　通過(guò)人物的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　課時(shí)安排：
    　　2課時(shí)
    　　第一課時(shí)
    　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
    　　1.【出示】關(guān)羽刮骨療毒
    　　學(xué)生自由閱讀，交流自己的閱讀感悟。（感受到關(guān)羽豪邁的大丈夫的帥氣、光彩風(fēng)度、勇敢無(wú)畏、意志堅(jiān)強(qiáng)。）
    　　2. 三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。今天我們要學(xué)習(xí)的課文中，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概，在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。（板書(shū)課題：軍神）
    　　3.學(xué)生齊讀課題。
    　　4.【出示】學(xué)生閱讀了解人物
    　　劉伯承，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。四川省開(kāi)縣人。
    　　5.簡(jiǎn)介作者及故事背景
    　　【出示】簡(jiǎn)介作者
    　　畢必成，中國(guó)著名電影編劇，江西省九江市彭澤縣人。代表劇本《廬山戀》。
    　　【出示】故事背景
    　　二、初讀課文，解決字詞
    　　1.學(xué)生自讀課文，要求【出示】：
    　　（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    　�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
    　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
    　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)�！境鍪尽�
    　　三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
    　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是按照什么順序來(lái)敘述的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
    　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
    　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
    　　4.教師總結(jié)【出示】：
    　　第一部分（1～10），劉伯承傷勢(shì)很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定。
    　　第二部分（11～15），手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決不使用藥。
    　　第三部分（16～23），講手術(shù)臺(tái)上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛，還一直數(shù)著開(kāi)刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會(huì)說(shuō)話的鋼板，是軍神。
    　　第四部分（24～26），講手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來(lái)是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他。
    　　（板書(shū)：“求治”→“術(shù)前”→“術(shù)中”→“術(shù)后”）
    　　四、課堂總結(jié)，閱讀全文
    　　1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過(guò)，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    　　2.學(xué)生自由閱讀全文。
    　　第二課時(shí)
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
    　　2.通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
    　　3.理解描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
    　　1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。
    　　2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過(guò)，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)、情緒變化的詞句，繼續(xù)體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　二、抓住重點(diǎn)，感受“軍神”。
    　�。ㄒ唬g覽課文，整體了解。
    　　1.請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，回顧故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方圈畫(huà)出來(lái)。
    　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：
    　　為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？
    　　為什么稱劉伯承是“軍神”？
    　　劉伯承保持清醒的大腦做什么？
    　　開(kāi)始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？
    　　……
    　　2.匯報(bào)交流。
    　　（1）教師傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決。
    　　（2）對(duì)那些易于回答的問(wèn)題，請(qǐng)知道答案的同學(xué)予以幫助。
    　�。�3）對(duì)那些有思考價(jià)值、值得閱讀探究的問(wèn)題，將其逐一梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐自主解決。
    　　3.問(wèn)題探究：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
    　�。ǘ┰僮x課文，探究交流。
    　　1.再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫(huà)下來(lái)。（師生交流。）
    　　【出示】
    　　沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”
    　　2.指導(dǎo)朗讀：指名多個(gè)學(xué)生朗讀這段話，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話時(shí)讀出驚訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……的語(yǔ)氣 。
    　　3.學(xué)生練習(xí)感情朗讀。師生齊讀。
    　　4.探究交流：沃克為什么會(huì)驚呆了?為什么說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?為什么稱他為軍神?……(學(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀討論、合作解疑；教師巡視，參與討論。)
    　　三、匯報(bào)交流，崇拜“軍神”。
    　�。ㄒ唬┬〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，匯報(bào)自己的研讀成果，全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)。
    　　1.學(xué)習(xí)“求治”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)�！境鍪尽�
    　�。�1）從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情�！蹦愀惺艿绞裁�？（足以說(shuō)明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重。）（板書(shū)：傷勢(shì)嚴(yán)重）
    　�。�2）從“‘你是軍人!’！沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，‘我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!’”你又感受到什么？（劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定：可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。）
    　�。�3）沃克醫(yī)生為什么會(huì)有“冷冷地”到“目光柔和了”這樣的變化？（正是劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。）
    　　2.學(xué)習(xí)“術(shù)前”部分，引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)�！境鍪尽�
    　　手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫�！�
    　　（1）學(xué)生自由朗讀，想一想：①劉伯承動(dòng)手術(shù)為什么拒絕使用麻藥？（因?yàn)檠劬﹄x腦子太近，劉伯承擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，為了非常清醒的'大腦。）（板書(shū)：拒用麻藥）②往日從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的緊張表現(xiàn)說(shuō)明了什么？作者點(diǎn)出這一點(diǎn)有什么作用？（醫(yī)生緊張的表現(xiàn)說(shuō)明他擔(dān)心年輕人的忍受力，襯托了年輕人的堅(jiān)強(qiáng)。）
    　�。�2）簡(jiǎn)要介紹劉伯承在不同時(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛，學(xué)生了解清醒的大腦對(duì)劉伯承的重要性。
    　�。�3）老師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無(wú)畏，為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。
    　�。�4）指名多組學(xué)生分角色朗讀，讀后交流。
    　　①?gòu)膭⒉袨榱擞幸粋�(gè)非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛中感受到什么？（劉伯承的堅(jiān)毅。）
    　�、趶奈挚酸t(yī)生“生氣”“愣住”“有點(diǎn)口吃”“雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾”等神態(tài)、動(dòng)作，以及語(yǔ)言的描寫中你體會(huì)到什么？（體會(huì)沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。）
    　　（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出劉伯承的堅(jiān)毅，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。
    　　3.學(xué)習(xí)“術(shù)中”部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志�！境鍪尽�
    　　（1）“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”主要描寫了劉伯承的哪一方面？（動(dòng)作、神態(tài)。）你從中感受到什么？（這兩句話具體描寫了病人在沒(méi)有使用麻醉劑開(kāi)刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使勁”等詞語(yǔ)突出了病人強(qiáng)忍痛苦的神態(tài)，盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，這里病人如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和自我克制忍受能力，情況就不可能這樣。）
    　�。�2）“我一直在數(shù)你的刀數(shù)……七十二刀�！� 描寫了劉伯承的什么？（語(yǔ)言。）摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因?yàn)橐暽窠?jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的情況下，整整承受了72刀!你從中感受到什么？（劉伯承超凡的意志。）（板書(shū)：超凡意志）
    　�。�3）“脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)……沃克醫(yī)生嚇了一跳……沃克醫(yī)生驚呆了” 主要描寫了沃克醫(yī)生的什么？（動(dòng)作、神態(tài)。）你從中感受到什么？（能感受到做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張，進(jìn)一步體會(huì)到劉伯承在忍受著巨大的痛苦。）
    　�。�4）【出示】沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”
    　　①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（這是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美!）
    　�、诶蠋熜〗Y(jié)：劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!（齊讀課文第16和第17自然段。）
    　　4.學(xué)生自由朗讀課文“術(shù)后”部分，了解手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來(lái)是劉伯承將軍時(shí)，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識(shí)了他。（板書(shū)：肅然起敬）
    　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，抓住對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他的心理變化。
    　�。ㄈ┮晕挚酸t(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事。
    　　四、教師總結(jié)，感情升華。
    　　1.練習(xí)寫話，升華情感。
    　�。�1）同學(xué)們，假如劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。（【出示】劉伯承的照片）
    　�。�2）學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。
    　　2.教師總結(jié)，深化情感。
    　　【出示】劉伯承被稱為“軍神”，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。（板書(shū)：堪稱“軍神”）
    　　五、課后拓展
    　　【出示】同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？（學(xué)生交流匯報(bào)。）
    　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】
    　　“求治”→“術(shù)前”→“術(shù)中”→“術(shù)后”
    　　傷勢(shì)嚴(yán)重拒用麻藥超凡意志肅然起敬
    　　堪稱“軍神”
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容；
    　　2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；
    　　3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；
    　　4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。
    　　教學(xué)重、難點(diǎn)：
    　　借助具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志。
    　　課時(shí)安排：
    　　1課時(shí)
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、以“題”入手，激發(fā)孩子閱讀期待。
    　　1、說(shuō)題解題。
    　　神：（師板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀，并問(wèn)：看到這個(gè)字，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生些什么想法或是畫(huà)面？
    　　軍神：（師續(xù)寫板書(shū)）再讀，追問(wèn)：軍神也是我們剛才說(shuō)的那樣的.人物嗎？那軍神在我國(guó)歷史上，出現(xiàn)過(guò)三位被人問(wèn)：通過(guò)課前的讀書(shū)，你們知道今天我們要學(xué)的軍神指的是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：劉伯承）
    　　2、簡(jiǎn)介劉伯承。
    　　你們知道劉伯承嗎？
    　　閱讀資料（出示幻燈片）。
    　　再讀課題。
    　　想讀課文嗎？
    　　二、以“疑”為法，激發(fā)孩子默讀思考。
    　　1、自讀課文，要求：找到劉伯承被稱為“軍神”的句子，劃出來(lái)，多讀幾遍。
    　　2、檢查自學(xué)情況。
    　　讀讀詞、句。
    　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：（完成一個(gè)填空）
    　　課文按___________的順序，具體描寫了劉伯承在______________________等幾方面的表現(xiàn)，被德國(guó)醫(yī)生_____稱為軍神。
    　　3、品讀中心句（出示幻燈片）。
    　　體會(huì)一下沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣（贊美、敬佩……）。
    　　試著讀一讀。
    　　學(xué)生質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
    　　三、以“讀”促悟，提升孩子情感體驗(yàn)。
    　　1、默讀思考：為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是軍神？把
    　　2、隨機(jī)品讀句子。（出示幻燈片）。
    　　就診：
    　　a.“你是軍人！”！沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
    　　b.“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”
    　　c.從沃克一開(kāi)始的“冷冷”到“目光柔和”。
    　�。ㄎ挚酸t(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)重；而劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定：可見(jiàn)他的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的堅(jiān)強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。）
    　　簡(jiǎn)介劉伯承負(fù)傷經(jīng)過(guò)，加深體驗(yàn)。（閱讀資料，出示幻燈片）。
    　　品讀中心句。
    　　術(shù)前：
    　　a.沃克醫(yī)生正在換手術(shù)服，護(hù)士跑來(lái)，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：“年輕人，在這兒要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！”
    　　b.病人平靜的回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
    　　c.沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
    　　d.“試試看吧�！�
    　　劉伯承對(duì)共和國(guó)的貢獻(xiàn)。（閱讀資料，出示幻燈片）
    　　品讀中心句。
    　　術(shù)中：
    　　a.手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫�！�
    　　b.病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
    　　觀看手術(shù)視頻，產(chǎn)生共鳴。
    　　品讀中心句。
    　　術(shù)后：
    　　a.脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去�！�
    　　b.病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)�！�
    　　c.沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀？”
    　　d.“72刀。”
    　　e（品讀中心句）.沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”
    　　3、后來(lái)，有人寫了一首《八拍蠻》贊美我們的軍神劉伯承（幻燈片）；還有一個(gè)人寫了一首《贊軍神》（繼續(xù)幻燈片）。
    　　四、以“料”銜接，延伸孩子課外閱讀。
    　　閱讀資料（出示幻燈片）。
    　　讀著這段文字，你還想了解什么？
    　　引向課外。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
    　　[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
    　　1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思。
    　　2.練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    　　3.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
    　　4.讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
    　　5.有感情地朗讀課文。
    　　[媒體運(yùn)用]
    　　1.硬件媒體：計(jì)算機(jī) 投影儀
    　　2.軟件媒體：文字 畫(huà)面 聲效
    　�。劢虒W(xué)理念］
    　　1.體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
    　　2.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    　　3.重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過(guò)程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
    　　4.樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。
    　�。劢虒W(xué)過(guò)程］
    　　一、故事激趣 導(dǎo)入新課
    　　1.故事導(dǎo)入。
    　　昨天，老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事，故事的名字是什么？（關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷）那么，關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流）
    　　教師相機(jī)小結(jié)：三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為 “軍神”。
    　　2.板書(shū)“沃克”和“劉伯承”，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字“沃”和“承”。
    　　3.了解學(xué)生生字詞掌握的情況。
    　�。�1）出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞）
    　　年齡 土匪 繃帶 拒絕 施行 麻醉劑
    　　哼叫 由衷 勉強(qiáng) 堪稱 暈過(guò)去 一聲不吭
    　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生更換語(yǔ)境，給生字組詞擴(kuò)詞。
    　　二、速讀課文 以學(xué)定教
    　　請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方圈畫(huà)出來(lái)。
    　　三、細(xì)讀課文 順學(xué)而導(dǎo)
    　　在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，逐一解決學(xué)生提出的`各種問(wèn)題，做到順學(xué)而導(dǎo)。
    　　教師相機(jī)過(guò)渡：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來(lái)到臨江門外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。
    　　1.朗讀對(duì)話，體會(huì)從容鎮(zhèn)定。
    　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說(shuō)得更清楚一些。）
    　　（2）借助資料，了解劉伯承的傷勢(shì)，體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料）
    　　資源共享：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注……
    　�。�3）分角色讀前11節(jié)，注意人物語(yǔ)氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會(huì)這一部分人物對(duì)話的特點(diǎn)。
    　　教師相機(jī)小結(jié)：這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。看來(lái)，寫人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。
    　�。�4）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。
    　　2.借助資料，體會(huì)意志之堅(jiān)。
    　�。�1）指名讀12－15節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。
    　　（2）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。
    　　3.緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志如鋼。
    　　教師相機(jī)過(guò)渡：這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們?cè)俅文慷媚求@心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。
    　　（1）自讀17小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，在頭腦中形成畫(huà)面。
    　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
    　�。�3）齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機(jī)解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問(wèn)。（課件出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話）
    　　教師相機(jī)小結(jié)：在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱“軍神”。
    　�。�4）針對(duì)前面學(xué)生或教師提出的問(wèn)題：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫的好處。
    　　四、擴(kuò)展延伸 深化情感
    　　1.出示小詩(shī)，感情朗讀。
    　　贊軍神
    　　英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
    　　七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
    　　2.教師總結(jié)，深化情感。
    　　劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。
    　　3.練習(xí)寫話，升華情感。
    　�。�1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）
    　�。�2）學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。
    　　4.擴(kuò)展延伸，熏陶感染。
    　　同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？
    　　學(xué)生交流匯報(bào)。
    　　偉大的思想家和政治家馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能達(dá)到彼岸。”同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)歷程中，會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能跨越困難和挫折，到達(dá)勝利的彼岸。
    　　[課后實(shí)踐]
    　　請(qǐng)同學(xué)們從下面的幾個(gè)話題中，選擇自己感興趣的題目去實(shí)踐。
    　　1.搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
    　　2.搜集關(guān)于意志力的名人名言進(jìn)行摘抄。
    　　3.同學(xué)之間自由組合，排演課本劇《軍神》。
    　　［板書(shū)設(shè)計(jì)］
    　　20 軍神
    　　沃 克 冷冷 → 柔和 → 肅然起敬
    　　↓ ↓ ↓
    　　劉伯承 病人 → 軍人 → 軍神
    　　從容鎮(zhèn)定 意志如鋼
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
    　　教材分析
    　　《軍神》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這篇文章記敘了劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)傷后，堅(jiān)決不用，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志。課文共6個(gè)自然段。按事情發(fā)展的順序，分為“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”幾個(gè)部分。課文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫作方法可讓學(xué)生在讀中細(xì)心體會(huì)，逐步領(lǐng)悟。
    　　教學(xué)理念與設(shè)計(jì)
    　　本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情�！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻在沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：對(duì)懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。通過(guò)自主——合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、知識(shí)和能力：讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，能帶著自己的感受朗讀課文；
    　　2、過(guò)程與方法：以“自瀆、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；
    　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
    　　教學(xué)安排
    　　2課時(shí)
    　　教學(xué)準(zhǔn)備
    　　多媒體課件
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　一、導(dǎo)入7、8分鐘
    　　1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位“軍神”生齊讀課題來(lái)，我再讀一遍！生再讀
    　　2、多么響亮、多么威風(fēng)的稱號(hào)��！知道誰(shuí)是軍神嗎？劉伯承（師板書(shū)）
    　　3、教師對(duì)劉伯承做簡(jiǎn)單介紹，并出示劉伯承相關(guān)圖片
    　　劉伯承，中華人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了50個(gè)春秋，戎馬生涯70多年。他為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)、為新中國(guó)的建設(shè)建立了不朽的功勛，他的醫(yī)生充滿了傳奇色彩。
    　　4、誰(shuí)能告訴我：普通人、軍人、軍神的區(qū)別？“神”給你留下這樣的印象？神通廣大、無(wú)所不能、本領(lǐng)高強(qiáng)、什么事都知道；軍人能打仗，我們不能，軍人比我們更勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，軍神比軍人更堅(jiān)強(qiáng)（從堅(jiān)強(qiáng)方面談）
    　　5、那是誰(shuí)稱劉伯承為“軍神”？沃克醫(yī)生（師板書(shū)）請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本，快速閱讀全文，找到沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話，讀一讀。（出示“了不起……一位軍神”）個(gè)別學(xué)生讀（教師提醒學(xué)生這段話中有三個(gè)感嘆號(hào)，感情相當(dāng)?shù)?強(qiáng)烈）你體會(huì)到沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？激動(dòng)、贊美、佩服、吃驚帶著你們剛才的體會(huì)再來(lái)讀一遍！生齊讀
    　　6、讀了這個(gè)句子，此時(shí)此刻你最想弄明白什么？為什么成他為軍神？為什么成他問(wèn)真正的男子漢？為什么說(shuō)他是塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？師板書(shū)
    　　同學(xué)們有這么多的為什么，其實(shí)這些為什么的答案就在我們的這篇課文里，只要同學(xué)們用心去讀課文，用心去體會(huì)，你一定能從課文中找到答案！
    　　請(qǐng)同學(xué)們拿好筆，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，在讀的時(shí)候如果你覺(jué)得哪個(gè)句子能回答這些問(wèn)題，就請(qǐng)你把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)以后可以把你對(duì)這些句子的理解與你身邊的同學(xué)交流。學(xué)生朗讀，尋找答案，互相交流。
    　　二、新授30分鐘
    　　1、學(xué)習(xí)“求治”（第一自然段）
    　　剛才大家進(jìn)行了個(gè)人交流，下面我們來(lái)進(jìn)行集體交流。我們就從劉伯承剛到診所時(shí)就診開(kāi)始，你畫(huà)到了哪個(gè)句子？“不……鎮(zhèn)定”這個(gè)句子說(shuō)明了什么？劉伯承受了重傷，表現(xiàn)得卻是相當(dāng)鎮(zhèn)定。恩，你抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。
    　　劉伯承的傷勢(shì)究竟有多嚴(yán)重呢？聽(tīng)完這個(gè)故事你就明白了！（教師出示相關(guān)故事，朗讀給學(xué)生聽(tīng)）大家都認(rèn)為他死了，可是他卻奇跡般的活了下來(lái)！請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，讀一讀這個(gè)句子！生齊讀
    　　2、學(xué)習(xí)“術(shù)前”（第二自然段）
    　　我們討論了就診時(shí)，那么手術(shù)前呢？你認(rèn)為哪個(gè)句子最能說(shuō)明他是一個(gè)真正的男子漢？“眼睛……神經(jīng)”能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？劉伯承寧可承受痛苦也不愿意上是因?yàn)樗３智逍训念^腦麻醉是為了減輕手術(shù)中的痛苦，可劉伯承卻拒絕，為什么？他需要清醒的頭腦來(lái)打仗，上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵！是的，劉伯承是以他清醒的大腦，為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)立下了不朽的功勛。同學(xué)們聯(lián)系你們課外查閱的資料，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)劉伯承還有哪些豐功偉績(jī)？學(xué)生介紹這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋�(gè)清醒的大腦！可是此刻他將要為此付出的就是要承受常人難以承受的劇烈疼痛！同學(xué)們拿起書(shū)，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。剛才我們重點(diǎn)分析、理解了劉伯承的語(yǔ)言，那么誰(shuí)還能抓住人物的神態(tài)，你認(rèn)為哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是一個(gè)真正的男子漢？就診時(shí)冷冷（師板書(shū)）是的，當(dāng)他聽(tīng)他劉伯承不愿意打麻醉時(shí)，他又怎么樣？“你，你能……”沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住，甚至有點(diǎn)口吃？因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)這樣的人，聽(tīng)過(guò)這樣的事情。你們想想，沃克醫(yī)生在說(shuō)這番話的時(shí)候，會(huì)怎樣說(shuō)？誰(shuí)愿意來(lái)試試？個(gè)別學(xué)生嘗試，學(xué)生自由讀，體會(huì)沃克醫(yī)生簡(jiǎn)單的話中，包含著哪些感情？關(guān)心、擔(dān)心、緊張。而劉伯承的回答卻只有簡(jiǎn)單的一個(gè)字�！澳��！边@個(gè)字又包含了什么？劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們，你們想不想進(jìn)行分角色朗讀這個(gè)片段？想。一個(gè)學(xué)生讀沃克醫(yī)生，一個(gè)讀劉伯承，其余同學(xué)讀旁白。謝謝你們，讀得真好，通過(guò)你們的朗讀，我感受到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到了沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)這位陌生病人的關(guān)心。
    　　3、學(xué)習(xí)“術(shù)中、術(shù)后”（第三四五自然段）
    　　你們還找到了哪些句子？“一聲不吭……抓破了”他找到的這是劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。播放影片，學(xué)生觀看。從大家的表情中，可以看出你們都在為手術(shù)揪心。此時(shí)此刻你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你在觀看時(shí)的心情怎么樣？看到了劉伯承把嶄新的床單抓破了，他汗如雨下，聽(tīng)到了剪刀的聲音，抓破床單的聲音，心情很緊張、害怕、驚訝、擔(dān)心。那么沃克醫(yī)生的心情又是怎樣呢？緊張、害怕。課文中是怎樣描寫的？“一向鎮(zhèn)定的……叫出聲來(lái)”沃克醫(yī)生為什么這么緊張？沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？不是，他是著名的外科醫(yī)生，他是因?yàn)閺奈醋鲞^(guò)沒(méi)上手術(shù)而緊張。那么此時(shí)此刻的劉伯承在干什么？忍受痛苦、數(shù)刀數(shù)。你們有沒(méi)有不小心讓自己受傷的經(jīng)歷？有，不小心摔倒，膝蓋流血了；手不小心被刀劃破，流血了。我哭了。同學(xué)們，你們知道嗎，摘除眼球的手術(shù)要比我們膝蓋摔破、在手上劃破口子要疼幾百倍、甚至幾千倍！因?yàn)橐曈X(jué)神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)是緊密相聯(lián)的，而劉伯承在沒(méi)有打情況下他整整承受了多少刀？72刀。因此，沃克醫(yī)生驚呆了，不禁失聲喊道：“了不起……一位軍神”（出示相關(guān)句子，學(xué)生齊喊）這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處由衷的贊美。
    　　4、齊讀第三四自然段，體會(huì)人物思想感情
    　　劉伯承以他超凡的意志震撼了沃克醫(yī)生，也震撼了我們每個(gè)人的心！手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的那一幕還浮現(xiàn)在我們面前。讓我們一起讀一讀第三四自然段，讓劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)永遠(yuǎn)記在我們的心中！生齊讀。
    　　同學(xué)們，剛才不明白的問(wèn)題，你們明白了嗎？明白了。
    　　5、學(xué)習(xí)沃克醫(yī)生術(shù)前術(shù)后的情緒變化
    　　沃克醫(yī)生剛剛剪刀劉伯承的時(shí)候表現(xiàn)得怎么樣？冷冷地、不悅。但現(xiàn)在請(qǐng)你看課文的最后一個(gè)自然段，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？變得怎么樣了？生讀。親切。請(qǐng)看黑板，從一開(kāi)始的冷冷到最后的親切，沃克醫(yī)生的情緒發(fā)生了這么大的變化，這是為什么？他被劉伯承的表現(xiàn)感動(dòng)了。
    　　6、課文學(xué)到這里，你想對(duì)劉伯承爺爺喊些什么？（出示句子：“劉伯承爺爺________________”練習(xí)說(shuō)話）劉伯承爺爺您真勇敢！真堅(jiān)強(qiáng)！我要向您學(xué)習(xí)！
    　　三、課后作業(yè)1分鐘
    　　今天，我們讀懂了軍神這個(gè)故事，其實(shí)劉伯承還有“武神”“教書(shū)先生”“儒將”等稱號(hào)，這些稱號(hào)的背后也有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)你利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)資料，了解一下這些故事。
    　　四、總結(jié)2分鐘
    　　最后，讓我們以一首贊美劉伯承的詩(shī)作為結(jié)尾，一起帶著敬佩、懷念的感情來(lái)讀一讀！師生共讀。
    　　贊軍神
    　　英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
    　　七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
    　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)
    　　軍神
    　　劉伯承男子漢鋼板
    　　沃克冷冷親切
    　　教學(xué)反思
    　　我在剛開(kāi)始選擇課文的時(shí)候，就有些彷徨。我本身的脾氣、性格就很內(nèi)向、柔弱，語(yǔ)文書(shū)上剩下的課文又似乎不太適合我，但最后我還是決定《軍神》。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該像個(gè)演員去適合各種各樣的角色，而不是讓角色來(lái)適合自己。所以，我在語(yǔ)言上下了點(diǎn)功夫，認(rèn)真研讀了課文。
    　　可是在試上課上，我還是失敗的，我羅羅嗦嗦，沒(méi)有突出重點(diǎn)，根本無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。于是在趙老師的幫助下，我觀看了《全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)》中一等獎(jiǎng)作品，溫俠老師的《軍神》后，受到啟發(fā)，借鑒了她的教學(xué)過(guò)程后，并加入了自己的一點(diǎn)看法。例如，插入劉伯承受傷的原因，讓學(xué)生在了解后體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；說(shuō)說(shuō)想對(duì)劉伯承說(shuō)的話，在這個(gè)練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)上，我過(guò)于走場(chǎng)形式，并沒(méi)有好好地讓孩子來(lái)練說(shuō)。結(jié)尾處，我以一首詩(shī)歌來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生的輕鋼得到升華，但也只是蜻蜓點(diǎn)水似的帶著大家讀了一遍。對(duì)于課文的時(shí)間掌控也不夠巧妙。
    　　通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒(méi)有對(duì)課文的解讀透徹，課前沒(méi)有備好詳案有關(guān)；其次是我接觸語(yǔ)文教學(xué)也有三個(gè)多月了，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)我還是個(gè)“牙牙學(xué)語(yǔ)”孩子，還只會(huì)去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)也總是用痛一種問(wèn)法，并不能推陳出新，而評(píng)價(jià)更是單一乏味。
    　　總之，要按謝謝學(xué)校給我的這次機(jī)會(huì)，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
    　　設(shè)計(jì)理念
    　　在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
    　　3、學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
    　　教學(xué)重點(diǎn)
    　　1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
    　　2、理解表現(xiàn)為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    　　1、填空：課文中的“軍神”是指XX，這是XX對(duì)他的敬稱。
    　　2、指名朗讀課文。
    　　二、抓中心句突破全文
    　　1、沃克醫(yī)生為什么稱為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎？
    　�。�1）學(xué)生自由讀課文。
    　�。�2）小組交流、討論。
    　　2、全班交流。
    　　三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
    　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)“求治”部分
    　　1、指名朗讀第一自然段。
    　　2、沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別是軍人的？
    　　3、的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
    　　4、分角色朗讀第一自然段。
    　�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
    　　1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
    　　為什么不肯用麻藥？
    　　2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于的資料猜想：擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
    　　3、不用麻藥意味著什么？
    　　4、能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的`？
    　　5、有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
    　�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
    　　1、自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
    　　2、課堂交流（CAI演示兩個(gè)句子的不同之處）。
    　　比較句子（正面描寫）：
    　　一條嶄新的墊單竟被抓破了。
    　　一條嶄新的墊單被抓破了。
    　　比較句子（側(cè)面描寫）：
    　　手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
    　　手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
    　　3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)忍受的是怎樣的痛苦。
    　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟的“軍神”形象。
    　　5、小結(jié)
    　�。ㄋ模⿲�(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
    　　1、默讀課文。
    　　2、在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？
    　　3、沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
    　　4、你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢？
    　　5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
    　　6、指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
    　　7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢？
    　　8、為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？
    　　9、畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
    　　10、指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
    　　四、小結(jié)全課，布置作業(yè)
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1.認(rèn)識(shí)“沃、匪”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“暈”，會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫“診所、年齡”等20個(gè)詞語(yǔ)。
    　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
    　　3.找出文中對(duì)劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)其心理活動(dòng)，感受其堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志，理解其被稱為“軍神”的原因。
    　　4.從課文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他的心理變化，再試著以他的口吻講一講這個(gè)故事。
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　第一課時(shí)
    　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    　　1.師板書(shū)：(板書(shū)：軍)，給軍組詞。
    　　2.補(bǔ)充板書(shū)：我們今天所學(xué)的課文題目是(板書(shū)：軍神)。
    　　3.釋題：“神”在字典里有好幾種解釋。(出示“神”的解釋)
    　　4.過(guò)渡：這里的“軍神”是什么意思呢？
    　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。
    　　1.快速瀏覽全文，標(biāo)出自然段，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
    　　2.(出示生字)生齊讀，師正音；生匯報(bào)有問(wèn)題的字詞，師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)。
    　　注意：
    　　(1)多音字“暈”：yūn(暈倒)yùn(暈車)
    　　(2)“嶄”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
    　　3.(出示新詞)學(xué)生開(kāi)火車比賽讀詞。
    　　4.正確流利地朗讀課文。
    　　三、再讀課文，整體感知。
    　　1.再次默讀課文，思考：誰(shuí)稱贊誰(shuí)是軍神？
    　　出示句子：沃克驚呆了，大聲嚷道：“……你堪稱軍神！”
    　　明確：沃克稱贊劉伯承是軍神。
    　　2.了解人物：
    　　(1)沃克是一位……(生齊說(shuō))
    　　(2)劉伯承呢？
    　　川東支隊(duì)的將領(lǐng)。
    　　(3)背景介紹。(出示多媒體)
    　　3.文中講了一件什么事？
    　　(劉伯承眼睛受了重傷，在就醫(yī)時(shí)因從容鎮(zhèn)定被沃克醫(yī)生認(rèn)出其軍人身份，在手術(shù)過(guò)程中拒絕使用麻醉劑并堅(jiān)持到手術(shù)完成，沃克醫(yī)生稱他為軍神。)
    　　第二課時(shí)
    　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
    　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了，沃克醫(yī)生的診所內(nèi)來(lái)了一位右眼受傷的病人，沃克醫(yī)生判定他是一名軍人。那沃克醫(yī)生的判斷依據(jù)是什么？我們接著往下看。
    　　二、感受細(xì)節(jié)，體會(huì)心理。
    　　(一)學(xué)習(xí)“求治”部分，從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化，體會(huì)他對(duì)劉伯承態(tài)度的變化。
    　　1.讓學(xué)生自讀第1~6自然段，體會(huì)沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度是怎樣的？(冷漠)
    　　2.繼續(xù)自讀第7~10自然段，體會(huì)沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度是怎樣的？(驚疑)
    　　(二)學(xué)習(xí)“術(shù)前”部分，了解手術(shù)前劉伯承的堅(jiān)決鎮(zhèn)定，體會(huì)沃克醫(yī)生的心理變化。
    　　1.手術(shù)前，沃克醫(yī)生聽(tīng)到了一個(gè)出乎意料的要求是(生說(shuō)：病人拒絕使用麻醉劑)，于是就有了兩人的這番談話，也就是課文第12~15自然段。
    　　2.自己讀讀這部分內(nèi)容，體會(huì)兩人的對(duì)話分別應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
    　　學(xué)生交流：吃驚、平靜。
    　　3.補(bǔ)充資料：難道劉伯承真的對(duì)拒絕使用麻醉劑帶來(lái)的痛苦毫無(wú)顧忌嗎？在他的平靜背后，包含著多大的勇氣啊，那么他為什么這樣做呢？
    　　(出示多媒體)：我雖然失去了一只眼睛，但還有健全的大腦，我仍舊可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效力……正是因?yàn)檫@樣，他說(shuō)：(引讀)“而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
    　　4.這一部分中，沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心。
    　　(三)學(xué)習(xí)“術(shù)中”部分，感受劉伯承的堅(jiān)忍頑強(qiáng)，體會(huì)沃克醫(yī)生的心理變化。
    　　1.手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)更是讓沃克醫(yī)生欽佩。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的16~17自然段。
    　　2.出示第16自然段，沃克醫(yī)生是著名的外科醫(yī)生，他“一向從容鎮(zhèn)定”，此刻卻雙手有些顫抖，“額上汗珠滾滾”，并且忍不住開(kāi)口對(duì)病人說(shuō)：“你挺不住可以哼叫。”沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？此時(shí)他的心理又發(fā)生了什么變化？
    　　(劉伯承的勇氣和決定讓沃克醫(yī)生深感震撼，以至一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生在手術(shù)時(shí)都不免有些擔(dān)憂和緊張，他心疼和擔(dān)憂病人。)
    　　3.疼痛在加劇，但他始終忍著，圈點(diǎn)“一聲不吭”。一聲不吭是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？劉伯承雖然經(jīng)受著巨大的疼痛，但他始終一聲不吭，他的堅(jiān)強(qiáng)在這里得到了淋漓盡致的.體現(xiàn)。
    　　(1)這次手術(shù)是在眼眶中，比我們想象的要疼上幾百倍幾千倍。更何況是在拒絕麻醉的情況下，每一分鐘都是鉆心的疼痛，每一秒鐘都那么漫長(zhǎng)，讓人難以忍受，而病人卻始終一聲不吭。
    　　(2)在沃克醫(yī)生對(duì)他說(shuō)“你挺不住可以哼叫”的情況下，他仍然“一聲不吭”。從中，你感受到了什么？(這是何等堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這是一般人做不到的。)帶著你的感受自己讀一讀這段話。
    　　4.課文抓住了手術(shù)中的典型事件進(jìn)行描寫，是什么典型事件呢？(抓破床單)
    　　5.同學(xué)們，平時(shí)我們擦破一點(diǎn)皮都會(huì)覺(jué)得很痛，更不要說(shuō)在眼睛中動(dòng)刀子了。第17自然段全段沒(méi)有一個(gè)“痛”字，請(qǐng)你默讀這一段，你能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出劉伯承忍受著劇烈的疼痛？
    　　總結(jié)：圈點(diǎn)“緊緊抓住”(用盡力氣抓著，從這個(gè)動(dòng)作看出劉伯承忍受著巨大的疼痛。)“青筋暴起汗如雨下”(從劉伯承的表現(xiàn)可以想象這是怎樣讓人難以忍受的疼痛�。�)“嶄新的白床單居然被抓破了”(嶄新的床單我們想撕破都很難，由此可見(jiàn)劉伯承忍受的疼痛真是撕心裂肺，痛徹心扉。)
    　　(四)學(xué)習(xí)“術(shù)后”部分，感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬仰。
    　　1.學(xué)生自主朗讀第18~21自然段，思考交流。
    　　(1)然而更令沃克醫(yī)生震驚、欽佩的是，病人在手術(shù)的同時(shí)，他還在干什么？(數(shù)刀數(shù))
    　　(2)一共多少刀？(72刀)這是怎樣的72刀啊，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。
    　　小結(jié)：我們能從沃克醫(yī)生的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言體會(huì)出他對(duì)劉伯承的敬佩，與之前“冷冷地、生氣地”態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，這是為什么？(沃克醫(yī)生被劉伯承鋼鐵般的意志感動(dòng)了、震撼了。)沃克醫(yī)生對(duì)他肅然起敬！讓我們懷著對(duì)他的崇敬，讀出這位“軍神”的名字——?jiǎng)⒉小?/p>
    　　2.指導(dǎo)學(xué)生齊讀第22~26自然段。說(shuō)說(shuō)感想。
    　　這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美。這里有兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了什么感情？(敬佩的，贊美的感情)。
    　　這是沃克醫(yī)生對(duì)他的稱贊，稱贊他什么？(一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板)。為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板呢？你能結(jié)合老師的板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(在困難面前，能夠堅(jiān)持，意志如鋼鐵一般)。還稱贊他什么？(軍神)
    　　3.從哪還能看出沃克醫(yī)生的敬佩？(肅然起敬、榮幸)
    　　三、總結(jié)全文，升華情感。
    　　1.劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生，領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄師下江南的一幕；他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”；他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他是中國(guó)的——“軍神”。(齊讀課題)
    　　2.我不由得想起了一首詩(shī)，想把這首詩(shī)獻(xiàn)給劉伯承將軍，讓我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，贊美一下軍神吧！
    　　教學(xué)反思
    　　在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，通過(guò)反復(fù)精讀體會(huì)其中包含的人物情感，感受人物的內(nèi)心世界，真正理解什么是“軍神”。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
    　　教學(xué)目標(biāo)
    　　1、掌握十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解課文主要內(nèi)容。
    　　2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些詞語(yǔ)的意思，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
    　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能熟練的分角色朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    　　教學(xué)重難點(diǎn)
    　　指導(dǎo)有感情的朗讀，理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)為什么沃克醫(yī)生要稱劉伯承為“軍神”。
    　　教學(xué)準(zhǔn)備：
    　　多媒體課件
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、啟發(fā)談話，引入教學(xué)
    　　同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)劉伯承將軍的故事嗎？1947年，劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍勝利挺進(jìn)了大別山。在這之前，那就是1916年，在重慶臨安門外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，這就是軍神劉伯承將軍的故事。
    　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
    　　同學(xué)們都想了解這個(gè)動(dòng)人的故事，那么誰(shuí)來(lái)攻破本課的生字詞呢？
    　　a.出示本課生字讀一讀并組詞、說(shuō)話。
    　　沃 勢(shì) 職 術(shù) 藥
    　　擔(dān) 損 刀 共 承
    　　b.指導(dǎo)書(shū)寫易錯(cuò)的生字：勢(shì) 藥 承
    　　c.你是怎樣理解這些詞語(yǔ)
    　　承受 損壞 外科 職員 嶄新 結(jié)束 發(fā)抖 傷勢(shì) 鎮(zhèn)定 軍神
    　　三、引導(dǎo)課文，交流感知
    　　軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼。為什么要稱他為“軍神”呢？用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
    　　1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知課文。
    　　2、全班交流并質(zhì)疑。
    　　a.通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)。
    　　教師相機(jī)指導(dǎo)，出示課件：
    　　劉伯承：平靜——一聲不吭——勉強(qiáng)一笑
    　　沃克醫(yī)生：愣住——雙手顫抖——嚇了一跳
    　　b.從細(xì)節(jié)中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
    　　如：“愣住”反映出人傷勢(shì)嚴(yán)重。
    　　“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫害怕。
    　　“年輕人一聲不吭······竟被抓破了�！闭f(shuō)明他意志堅(jiān)強(qiáng)。
    　　“你是一位軍神”充分流露出驚嘆與贊賞的感情。
    　　c.體會(huì)感情的同時(shí)注重朗讀語(yǔ)氣，進(jìn)行引導(dǎo)朗讀。
    　　3、抓中心句，突破全文。
    　�。�1）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
    　　a.分角色朗讀第一、二自然段。
    　　b.讀讀：描寫劉伯承“平靜”的有關(guān)語(yǔ)句。
    　　想想：劉伯承“平靜”的有關(guān)詞語(yǔ)的含義。
    　　畫(huà)畫(huà)：劉伯承“平靜”從哪幾個(gè)方面反映出來(lái)？
    　　議議：你從中知道了什么？
    　　c.劉伯承為什么不肯用麻藥？他能忍受這種疼痛嗎？
    　�。�2）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
    　　a.自由讀課文3、4自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克所表現(xiàn)的語(yǔ)句，想想這些詞句各起什么作用？
    　　b.誰(shuí)能把你體會(huì)到的.感情讀出來(lái)？
    　　c.結(jié)合圖片小結(jié)：這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的軍人�。�
    　　d.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    　�。�3）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
    　　a.指名讀5、6自然段，誰(shuí)能讀的更投入？
    　　b.學(xué)生質(zhì)疑：劉將軍在手術(shù)中一直緊緊地抓住床單，一邊還在干什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
    　　c.你們想充當(dāng)他們的角色讀一讀課文嗎？
    　　d.同學(xué)們想用文中的哪個(gè)句子來(lái)贊揚(yáng)劉將軍？
    　　e.出示中心句小結(jié)：是呀，沃克醫(yī)生見(jiàn)的人多了，然而，在他眼里，劉伯承不是一個(gè)常人，簡(jiǎn)直是個(gè)超人，所以稱他“軍神”。
    　　四、抒情延伸，布置作業(yè)
    　　1、面對(duì)這樣一位將軍，如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)劉將軍說(shuō)些什么？
    　　2、查找資料，了解我國(guó)其他一些將領(lǐng)的故事。
    　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
    　　20 軍神
    　　稱 鋼板
    　　沃克醫(yī)生——?jiǎng)⒉小娚?/p>
    　　愣住 平靜
    　　顫抖 一聲不吭
    　　嚇了一跳 數(shù)著刀數(shù)
    　　教學(xué)反思：
    　　本節(jié)課在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以讀為本，通過(guò)學(xué)生讀中理解、讀中感悟的方式，注重學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，堅(jiān)強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)課堂平等。但要求學(xué)生在自讀自悟中討論、交流、晶析、探索，并在讀中想象，從而使學(xué)生入情入境，讀的更加有滋有味。有部分學(xué)生難度較大，原因是部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)在討論交流中也不積極參加討論，課堂中師生之間的交流不夠暢通、積極。所以部分學(xué)生還達(dá)不到預(yù)定的結(jié)果。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 20
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、結(jié)合課文中描寫劉伯承神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句感受他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    　　2、有感情地朗讀課文。
    　　3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事，能按手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序復(fù)述課文。
    　　教學(xué)過(guò)程
    　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了以下四個(gè)教學(xué)板塊：
    　　一、從課題入手，對(duì)關(guān)鍵句質(zhì)疑
    　　1、出示課題，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)今天的課題和平時(shí)有什么不同？
    　　2、課題上多了雙引號(hào)，這說(shuō)明“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)摘自某人說(shuō)的一段話。讀文找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語(yǔ)句。
    　　3、對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑
    　　說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出故事內(nèi)容。抓住關(guān)鍵句引導(dǎo)質(zhì)疑，引起學(xué)生進(jìn)一步思考，“劉伯承為什么是塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么被稱為軍神？”
    　　二、整體讀文，理清脈絡(luò)
    　　默讀課文，找到寫手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容，并做上記號(hào)。
    　　說(shuō)明：了解文章的敘述順序，有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)，也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文做好鋪墊。
    　　三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的具體表現(xiàn)
    　　1、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這三部分內(nèi)容，找找在手術(shù)的不同階段，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的。
    　　1）手術(shù)前：第三節(jié)中劉伯承平靜地說(shuō)：“先生，眼睛離大腦太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”這句話是個(gè)重點(diǎn)。首先請(qǐng)學(xué)生查查字典，說(shuō)說(shuō)什么是“麻醉劑”？它有什么作用？其次補(bǔ)充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感�？梢院蛯W(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺(jué)？再與文中的劉伯承堅(jiān)持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥？?jī)H僅是為自己考慮嗎？通過(guò)這三個(gè)層次的推進(jìn)，使學(xué)生體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩的心情。
    　　2）手術(shù)時(shí)：第7節(jié)主要抓住劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”
    　　這些動(dòng)詞說(shuō)明疼痛的程度很深，可以說(shuō)是難以忍受，而他仍一聲不吭。
    　　3）手術(shù)后：“七十二刀”
    　　“七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說(shuō)明了割的刀數(shù)之多，時(shí)間之長(zhǎng)。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn)，再次體會(huì)無(wú)麻藥手術(shù)的漫長(zhǎng)、痛苦。
    　　2、引讀這些句子
    　　3、指導(dǎo)讀好沃克夸獎(jiǎng)劉伯承的句子
    　　說(shuō)明：這里的學(xué)習(xí)主要是抓住描寫劉伯承怎么說(shuō)、怎么做的語(yǔ)句展開(kāi)的，這些句子并不是單獨(dú)孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的品、讀，教師的引，使學(xué)生能聯(lián)系前后內(nèi)容，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    　　課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“不用麻藥意味著什么？劉伯承為什么堅(jiān)持不肯用麻醉”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)麻藥的了解很少，對(duì)劉伯承也比較陌生的情況，補(bǔ)充了相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解麻藥的作用、當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和劉伯承所處的位置，拉近了學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。
    　　四、在理解課文的基礎(chǔ)上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事
    　　1、師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容
    　　2、按照順序復(fù)述課文
    　　說(shuō)明：在對(duì)重點(diǎn)句子的品讀之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行復(fù)述。
    　　《軍神》教學(xué)反思
    　　要上好課，一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，二要根據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材作適當(dāng)?shù)娜∩�。作為一名�?zhí)教者，在上課中要清晰地認(rèn)識(shí)到：本課我要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，我該在什么地方來(lái)達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)顯得尤為重要。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我重點(diǎn)抓住劉伯承的表現(xiàn)，從劉伯承的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)三個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生感受他的軍神之處，弱化了沃克醫(yī)生的情感變化這條線。這節(jié)課上得比較成功，具體如下：
    　　文題就是文眼，是文章的靈魂。讀題后首先讓回憶課文內(nèi)容，知道軍神是劉伯承，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，然后質(zhì)疑剛開(kāi)始沃克醫(yī)生稱他為鎮(zhèn)定的軍人，到后來(lái)又為什么稱他為軍神，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)找到了切入口。
    　　由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟。這一環(huán)節(jié)，先進(jìn)入準(zhǔn)確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。由于這段文字對(duì)劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而段末沃克醫(yī)生的果斷話語(yǔ)更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。抓住劉伯承的語(yǔ)言“能”，讓學(xué)生體悟，簡(jiǎn)單的“能”字包含了哪些內(nèi)容？故以此為切入口，進(jìn)行朗讀對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)“能”字后面是一個(gè)句號(hào)，區(qū)別句號(hào)和感嘆號(hào)，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年輕軍人的.那份鎮(zhèn)定與自信，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！這樣的人就是軍神。第二環(huán)節(jié)是抓住劉伯承的動(dòng)作“抓”，來(lái)找出劉伯承和一般軍人的區(qū)別。“一聲不吭，僅僅抓住，汗如雨下，抓破床單”等一系列動(dòng)作，準(zhǔn)確刻畫(huà)出劉伯承的堅(jiān)忍不屈，所有的疼痛都是通過(guò)這一“抓”來(lái)顯示的，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出劉伯承的剛強(qiáng)。第三環(huán)節(jié)是劉伯承的神態(tài)“笑”，有了抓的疼痛難忍，再到臉色蒼白的情況下的，勉強(qiáng)一笑，是多么明顯的對(duì)比，劉伯承這個(gè)軍神的形象頓時(shí)豐滿了起來(lái)。此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”由此讓學(xué)生把要對(duì)劉伯承要說(shuō)的話寫下來(lái)，就顯得水到渠成。整個(gè)板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀悟?qū)υ掃^(guò)程得以升華，枯燥的文字，在學(xué)生心中變成了流淌著的濃濃的情意！
    　　教學(xué)時(shí)善于變錯(cuò)點(diǎn)為亮點(diǎn)。在學(xué)生讀的過(guò)程中抓住學(xué)生讀錯(cuò)之處，(學(xué)生把沃克醫(yī)生不禁失聲喊道讀成了失聲贊到)引導(dǎo)學(xué)生想象此刻沃克醫(yī)生為什么會(huì)喊，這個(gè)喊里面有沒(méi)有贊的意思，為什么要贊美劉伯承，由此更讓學(xué)生明確課題：軍神的意義所在。
    　　通過(guò)這一贊，把學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)，在評(píng)議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)、辯、評(píng)的多種實(shí)踐方式，主動(dòng)去感受發(fā)現(xiàn)，以評(píng)促讀。通過(guò)合情合理的寫話，更進(jìn)一步加深對(duì)人物的感悟，激起學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的欲望。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 21
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
    　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)如鐵、意志如鋼的品質(zhì)。
    　　3、領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法，初步形成在讀書(shū)時(shí)留意作者寫作方法的品質(zhì)。
    　　課前準(zhǔn)備：
    　　1、完成課前預(yù)習(xí)。
    　　2、收集劉伯承的`資料，并作了解。
    　　教學(xué)流程：
    　　一、談話導(dǎo)入，了解背景
    　　1、課前：談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事，有機(jī)滲透介紹劉伯承的生平。
    　　2、板書(shū)課題，讀題，字面釋題。
    　　二、初讀課文，整體感知
    　　1、課前利用“學(xué)案”，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    　　2、交流預(yù)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（詞語(yǔ)、主要內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)）
    　　三、呈現(xiàn)版塊，自讀自悟
    　　按照文本順序而教。
    　　1、預(yù)設(shè)版塊一（手術(shù)前）：
    　　先介紹劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，了解當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的大環(huán)境。
    　　預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓劉伯承、沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
    　　2、預(yù)設(shè)版塊二（手術(shù)中）：
    　　預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，進(jìn)行多元感悟。
    　　在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》中“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。指導(dǎo)感情朗讀。
    　　3、預(yù)設(shè)版塊三（手術(shù)后）：
    　　預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住“72刀”“肅然起敬”等，進(jìn)行全面感悟。
    　　四、升華情感，自然結(jié)課
    　　學(xué)生寫話，升華認(rèn)識(shí)。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 22
    　　一、教學(xué)目標(biāo)：
    　　1、通過(guò)課文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
    　　2、學(xué)習(xí)課文，受到熏陶和感染。
    　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    　　1、通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心。
    　　2、嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫、表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
    　　三、學(xué)法：
    　　學(xué)習(xí)時(shí)，按照“術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的線索，把握課文的主要內(nèi)容（線索把握法）抓住劉伯承將軍在治療過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，以及在整個(gè)事件過(guò)程中沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感的變化，感受劉伯承將軍意志的堅(jiān)強(qiáng)，理解“軍神”的深刻含義。
    　　四、教法：
    　　合——分——合
    　　五、教學(xué)過(guò)程
    　�。�1）、導(dǎo)入：
    　　師：同學(xué)們大家好，很高興和大家一起學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家把書(shū)翻到53頁(yè)，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能把林則徐這兩句詩(shī)大聲讀出來(lái)？（生讀）師簡(jiǎn)略講這兩句詩(shī)的背景意思。看這一頁(yè)下面的兩個(gè)小圓圈寫了什么？（生讀）同學(xué)們千萬(wàn)別小瞧了這兩個(gè)小圈圈，這可是我們學(xué)習(xí)本單元課文的金鑰匙，下面讓我們帶著這金鑰匙一起走進(jìn)今天的課文《軍神》！請(qǐng)大家跟我齊讀課題：軍神！教師板書(shū)課題《軍神》
    　�。�2）精讀課文，給出閱讀要求。
    　　1、朗讀課文，注意讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
    　　2、思考：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的？后來(lái)為什么稱他為“軍神”？
    　　師：同學(xué)們自由讀，可以邊讀邊思考，在書(shū)上用直線畫(huà)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，用波浪線畫(huà)出后來(lái)為什么稱他為軍神的句子，同桌之間互相交流。
    　　a請(qǐng)三位學(xué)生匯報(bào)
    　　b預(yù)設(shè)學(xué)生回答的沒(méi)有規(guī)律
    　　（3）品讀課文
    　　師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才的.回答都沒(méi)有順序，特別凌亂。通過(guò)閱讀我想大家已經(jīng)對(duì)課文有了全面的了解，而且在以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了按一定的順序描寫事情發(fā)展。我們可以按照這篇課文的發(fā)展順序“手術(shù)前——手術(shù)中——術(shù)后后”來(lái)梳理，這樣就不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù)。
    　　教師板書(shū)：手術(shù)前
    　　c再請(qǐng)同學(xué)回答，教師引導(dǎo)。
    　　重點(diǎn)體會(huì)人物對(duì)話描寫
    　　劉伯承：拒絕使用麻醉
    　　沃克：愣住了再一次愣住了
    　　重點(diǎn)品讀：
    　　1、病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
    　　2、沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有些口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
    　　d同樣的方式學(xué)習(xí)手術(shù)中
    　　板書(shū)
    　　劉伯承：一聲不吭抓破床單
    　　沃克：雙手顫抖汗珠滾滾
    　　重點(diǎn)品讀：
    　　1、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。
    　　2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
    　　創(chuàng)設(shè)情境，假如你在做這樣的手術(shù)會(huì)是怎么樣的，進(jìn)一步和劉伯承的一聲不吭形成鮮明對(duì)比。
    　　播放視頻資料，讓學(xué)生再一次身臨其境體會(huì)感悟軍神。
    　　化身央視記者采訪在手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)
    　　e學(xué)習(xí)手術(shù)后板書(shū)
    　　劉伯承：說(shuō)出刀數(shù)
    　　沃克：驚呆肅然起敬
    　　重點(diǎn)品讀：
    　　沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”
    　�。�4）總結(jié)拓展
    　　“英雄壯舉鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人”，詩(shī)中的英雄就是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，軍事家劉伯承。他沒(méi)有神仙的法術(shù)，沒(méi)有超凡的本領(lǐng)，有的是一個(gè)軍人堅(jiān)定的信念和堅(jiān)韌的毅力。如果你是劉伯承，接下來(lái)你和沃克醫(yī)生之間又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？請(qǐng)你嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫續(xù)寫故事。
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 23
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　2．理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
    　　3．憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　一、圖文對(duì)照，初讀感知。
    　　1．導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)27軍神（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
    　　2．（屏顯課文插圖）看了這張圖，你一定有許多的疑問(wèn)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    　�。▽W(xué)生據(jù)圖質(zhì)疑，師篩選問(wèn)題：①圖上畫(huà)的是誰(shuí)？②他們之間發(fā)生了什么事？）
    　　3．放聲朗讀課文，然后圖文對(duì)照，解決剛才提出的問(wèn)題。
    　　4．學(xué)生交流，簡(jiǎn)介圖中人物與他們之間發(fā)生的事。
    　　二、直奔中心，理清脈絡(luò)。
    　　1．看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
    　　（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）
    　　2．文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？聽(tīng)錄音，在書(shū)上用直線畫(huà)出。
    　　（放課文第四節(jié)錄音）
    　　3．交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！
    　　4．這是沃克醫(yī)生在手術(shù)后對(duì)劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾節(jié)又講了什么內(nèi)容呢？快速讀讀課文的其他幾節(jié)。
    　�。ɡ砬逦恼旅}絡(luò)：§1、求治§2、術(shù)前§3、術(shù)后）
    　　5．過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。
    　　三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。
    　　1．（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！）你有什么疑問(wèn)嗎？
    　　2．生交流：為什么稱劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？
    　　3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）
    　　4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？請(qǐng)大家分四人小組學(xué)習(xí)§2——§4，并劃出有關(guān)的詞句。
    　　5．大堂交流：
    　　出示第二節(jié)文字、交流
    　　☆重點(diǎn)體會(huì)：
    　�、佟皥�(jiān)決不愿意”、“懇切”
    　�。ǜ惺軇⒉胁慌绿弁吹挠職猓�
    　　指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。
    　�、凇澳�！我一定能！”
    　　能！我一定能！
    　　能，我一定能。
    　�。ū容^兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）
    　　③“自個(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”
    　�。�(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）
    　　④師小結(jié)，引讀——了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
    　�、莘纸巧首x§2
    　　出示第三節(jié)文字、交流
    　　☆重點(diǎn)體會(huì)：
    　�、佟耙宦暡豢浴�、“緊緊抓住”
    　�。w會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）
    　　讀好這句話
    　�、凇皪湫碌�.墊單竟被抓破了”
    　　（體會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）
    　�、鄯纸巧首x§3
    　�、軒熜〗Y(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
    　　出示第四節(jié)文字、交流
    　　☆重點(diǎn)體會(huì)：
    　　①“笑著說(shuō)”
    　�。ㄔ陔y以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）
    　　根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話
    　　②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”
    　�。ㄔ诔Ｈ藷o(wú)法忍受的疼痛過(guò)程當(dāng)中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）
    　　感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩
    　�、坌〗Y(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！
    　　④分角色朗讀§4
    　�、輲熜〗Y(jié)、過(guò)度
    　　四、圍繞重點(diǎn)，鞏固練習(xí)。
    　　1．口頭填空
    　　出示：因?yàn)�，所以沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”。
    　　2．拓展練說(shuō)
    　　同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？
    　　3．小結(jié)，感情朗讀§2～§4
    　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：
    　　求治
    　　27．軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔的
    　　（劉伯承） 術(shù)中 鋼鐵意志
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 24
    　　教學(xué)目標(biāo):
    　　1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    　　2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫人物的方法。
    　　教學(xué)過(guò)程：
    　　(一)閱讀了解文章內(nèi)容。
    　　師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?
    　　生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。
    　　生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重
    　　生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。
    　　說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
    　　(二)交流閱讀感受。
    　　師：通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課
    　　文有了解，大家說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事?
    　　生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
    　　師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打
    　　開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人?
    　　(學(xué)生出聲地自由讀課文)
    　　生：堅(jiān)強(qiáng)的人。
    　　生：不怕疼痛的人。
    　　生：偉大的人。
    　　生：值得我們學(xué)習(xí)的人。
    　　(三)自主體會(huì)，合作交流。
    　　師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫的。
    　　師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫?
    　　學(xué)生研究、討論。
    　　學(xué)生回答：
    　　生：語(yǔ)言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。
    　　今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!
    　　生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。
    　　生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。
    　　生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫方法。
    　　師：沃克醫(yī)生的'神態(tài)變化說(shuō)明了什么?
    　　生：對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    　　(四)總結(jié)方法：
    　　同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!
    　　板書(shū)設(shè)計(jì)
    　　不用麻醉神情孤傲
    　　一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)
    　　七十二刀慈祥的神情
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 25
    　　設(shè)計(jì)理念：
    　　這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng)，讓學(xué)生自讀感悟，自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
    　　教學(xué)目標(biāo)：
    　　知識(shí)目標(biāo)：
    　　1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
    　　2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
    　　能力目標(biāo)：理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
    　　德育目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
    　　教學(xué)重點(diǎn)：
    　　根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)
    　　教學(xué)難點(diǎn)：
    　　理解沃克先生稱贊劉伯承的話。
    　　教學(xué)媒體：
    　　多媒體投影。
    　　教學(xué)課時(shí)：
    　　一課時(shí)
    　　教學(xué)流程：
    　　一、圖文對(duì)照，初讀感知。
    　　師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
    　　1．課題讓你想到什么？
    　　2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？
    　　二、直奔中心，理清脈絡(luò)。
    　　1．看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
    　　（手術(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）
    　　2．文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？讀課文，在書(shū)上用直線畫(huà)出。
    　　3．交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文
    　　4、學(xué)生提出問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？
    　�。ɡ砬逦恼旅}絡(luò)：1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后）
    　　5．過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。
    　　三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。
    　　1．（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神�。┠阌惺裁匆蓡�(wèn)嗎？
    　　2．生交流：為什么稱劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？
    　　3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）
    　　4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？
    　　請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文，并劃出有關(guān)的詞句。
    　　小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法：
    　　屏幕出示：自主學(xué)習(xí)方法
    　　1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)；
    　　2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì)；
    　　3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)；
    　　4有感情地朗讀課文。
    　　5、其他方法。
    　　在小組合作交流之中，教師可以參與進(jìn)去。
    　　教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下：
    　　細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴
    　　如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
    　　“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
    　　“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
    　　“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
    　　“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
    　　“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
    　　四、深入探究，體會(huì)中心。
    　　師：對(duì)劉伯承這樣特殊的'病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的過(guò)程中，對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫，讓我們一起找出這些語(yǔ)句，體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。
    　　出示幻燈（重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導(dǎo)朗讀）
    　　1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）
    　　2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）
    　　3、“你挺不住可以哼叫�！保P(guān)愛(ài)）
    　　4、“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）
    　　師：這篇文章的主要人物是誰(shuí)？（劉伯承）
    　　師：那文章為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？
    　　師：側(cè)面描寫是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。
    　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀）
    　　5、交流：
    　　出示第二節(jié)文字、交流
    　　☆重點(diǎn)體會(huì)：
    　�、佟皥�(jiān)決不愿意”、“懇切”
    　�。ǜ惺軇⒉胁慌绿弁吹挠職猓�
    　　指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。
    　�、凇澳埽∥乙欢�！”
    　　能！我一定能！
    　　能，我一定能。
    　�。ū容^兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）
    　�、邸白詡�(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”
    　�。�(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）
    　�、軒熜〗Y(jié)，引讀——了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
    　�、莘纸巧首x§2
    　　出示第三節(jié)文字、交流
    　　☆重點(diǎn)體會(huì)：
    　�、佟耙宦暡豢浴�、“緊緊抓住”
    　�。w會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）
    　　讀好這句話
    　�、凇皪湫碌膲|單竟被抓破了”
    　�。w會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）
    　　③分角色朗讀§3
    　�、軒熜〗Y(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
    　　出示第四節(jié)文字、交流
    　　☆重點(diǎn)體會(huì)：
    　�、佟靶χf(shuō)”
    　�。ㄔ陔y以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）
    　　根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話
    　�、凇皣樍艘惶薄ⅰ安唤暫暗馈�
    　�。ㄔ诔Ｈ藷o(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）
    　　感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩
    　　③小結(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！
    　�、芊纸巧首x§4
    　�、輲熜〗Y(jié)：
    　　五、拓展空間。
    　　1、想象空間：選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話
    　　過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、
    　　從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷
    　　2、拓展練說(shuō)
    　　同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？
    　　六、教師總結(jié)。
    　　師：剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動(dòng)統(tǒng)治，建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
    　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    　　求治
    　　28．軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔 真正的男子漢
    　�。▌⒉校� 術(shù)中 鋼鐵意志 會(huì)說(shuō)話的鋼板
    　　術(shù)后
    　　《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 26
    　　教材分析
    　　《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)的精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對(duì)話為主線，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    　　【教學(xué)目標(biāo)】
    　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    　　2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　3、學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神，做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
    　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】
    　　重點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    　　難點(diǎn)：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。
    　　【教學(xué)過(guò)程】
    　　一、直奔中心，突破全文。
    　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》，通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)是軍神？（出示人物簡(jiǎn)介）
    　　這篇課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。
    　　沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！”（出示課件）
    　　沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？（激動(dòng)、贊美、敬佩）帶體會(huì)讀。
    　　讀了這句話，你最想弄明白的是什么？（為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀文，邊讀邊用心體會(huì)，把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。然后小組交流。（出示自學(xué)提示）
    　　二、品讀感悟。
    　　課文是按照什么順序來(lái)寫的？那么我們也按照順序來(lái)交流。
    　　你是軍人，沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（出示課件）你體會(huì)到了什么？
    　　劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？出示資料 ：劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆子彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注.....
    　　手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢？
    　　病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)，而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦�！保ǔ鍪菊n件）
    　　能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（劉伯承為了以后能指揮打仗，不實(shí)行麻醉。）
    　　為了有一個(gè)清醒的大腦，此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。
    　　同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。
    　　我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語(yǔ)言，那么在“手術(shù)前”這部分，誰(shuí)還能抓住了人物的神態(tài)，哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是個(gè)真正的男子漢？
    　　當(dāng)知道他是軍人，他能承受這樣的痛苦時(shí)，沃克醫(yī)生的目光柔和了，而現(xiàn)在當(dāng)他聽(tīng)到劉伯承這一番解釋的時(shí)候，他又怎么了？
    　　沃克怔住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？”
    　　沃克為什么怔住了？（他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的事情。）從這句話體會(huì)到了什么？（關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。）
    　　為什么很緊張？（竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)話。他被震驚了。他從來(lái)沒(méi)有給一個(gè)拒絕用麻醉 藥的人做手術(shù)。）帶體會(huì)，再讀沃克醫(yī)生的話。
    　　劉伯承的回答只有四個(gè)字“試試看吧”，這幾個(gè)字又包含著什么？（劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。）（分角色朗讀）
    　　通過(guò)你們的朗讀，我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。
    　　同學(xué)們，手術(shù)中，你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答“他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？”
    　　“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了”（出示課件）
    　　這是劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢？（播放視頻）
    　　同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？（劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單，手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。）你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？（剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。）
    　　看錄像時(shí)，你的心情是怎樣的？（非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信）
    　　那么手術(shù)臺(tái)上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的？（很緊張、很害怕）課文哪些地方能夠說(shuō)明？（“手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫。”）
    　　沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（害怕劉伯承出事。擔(dān)心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的`危險(xiǎn)，沃克醫(yī)生怕做不好。）沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？（沃克醫(yī)生做過(guò)這種手術(shù)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)打麻醉劑的手術(shù)，他怕劉伯承挺不住。）沃克醫(yī)生不是沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)，而是沒(méi)有做過(guò)不使用麻醉劑的手術(shù)。那么，此刻劉伯承在做什么？（在數(shù)刀數(shù)。）
    　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有不小心受傷的經(jīng)歷？你知道嗎？摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍，上千倍。而劉伯承在沒(méi)有用麻醉劑的情況下，他整整承受了多少刀？七十二刀！
    　　因此，沃克驚呆了。他失聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！”（齊讀）
    　　這不是一位普通的病人，他是......這不是一位尋常的軍人，他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦，他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美——你是......（引讀：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是軍神！
    　　這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開(kāi)始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見(jiàn)到劉伯承時(shí)的態(tài)度是？手術(shù)后的態(tài)度是？沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢？
    　　課文主要寫劉伯承，文中卻用大量筆墨來(lái)寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化，這是為什么？（為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫）
    　　三、擴(kuò)展延伸，深化情感。
    　　贊軍神 （英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。 七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。）
    　　四、練習(xí)寫話，升華情感。
    　　1.同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？
    　　2.全體起立，向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮！
    　　五、總結(jié)，深化情感。
    　　六、主題閱讀《第十二塊紗布》
    　　自學(xué)提示：
    　　1、 快速瀏覽課文，分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語(yǔ)言、神態(tài)變化的句子，
    　　體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。
    　　2、 兩篇文章有什么相同點(diǎn)？
    　　七、作業(yè)：
    　　（1）運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。
    　�。�2）繼續(xù)搜集劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
    　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：
    　　軍神
    　　（側(cè)面描寫） 沃克冷冷→柔和→慈祥
    　　↓ ↓ ↓
    　�。ㄕ婷鑼懀﹦⒉胁∪恕娙恕娚�
    　　從容鎮(zhèn)定 意志如鋼
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