《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教材解讀]
《軍神》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第九冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù),拒絕使用麻醉劑,為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事,贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”為序組織材料,以人物對(duì)話為主線,推動(dòng)故事向前發(fā)展,并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。
憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志,既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,懂得在文中的意思。
2.練習(xí)用較快的速度閱讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3.理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法。
4.讀懂課文,了解劉伯承的鋼鐵意志,學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
5.有感情地朗讀課文。
[媒體運(yùn)用]
1.硬件媒體:計(jì)算機(jī)投影儀
2.軟件媒體:文字畫面聲效
[教學(xué)理念]
1.體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
2.以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,潛心會(huì)文,使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過(guò)程中,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
4.樹立大語(yǔ)文教育觀,溝通課堂內(nèi)外,利用各種教育資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,增加閱讀量。
。劢虒W(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)]
一、故事激趣導(dǎo)入新課
1.故事導(dǎo)入。
昨天,老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事,故事的名字是什么?(關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷)那么,關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處?(學(xué)生交流)
教師相機(jī)小結(jié):三國(guó)時(shí)期,蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷,全無(wú)痛苦之色,神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文,劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛,卻一聲不吭,為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。
2.板書“沃克”和“劉伯承”,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“沃”和“承”。
3.了解學(xué)生生字詞掌握的情況。
。1)出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。(課件出示生字詞)
年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑
哼叫由衷勉強(qiáng)堪稱暈過(guò)去一聲不吭
。2)引導(dǎo)學(xué)生更換語(yǔ)境,給生字組詞擴(kuò)詞。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)易把“施行”的“施”讀成“shí”、“勉強(qiáng)”的“強(qiáng)”讀成“qiáng”。
學(xué)生在給生字“拒”擴(kuò)詞時(shí),可能組成詞語(yǔ)“距離”“規(guī)矩”等。
〖教學(xué)策略〗
若學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象,教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音。
若學(xué)生出現(xiàn)同音替代的現(xiàn)象,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“拒”和“距”“矩”,并分別組詞。
【用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課,既能吸引學(xué)生的注意力,又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,既注意了故事之間的聯(lián)系,又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致了解。學(xué)生對(duì)字詞的`學(xué)習(xí)不是孤立的,要做到“字不離詞,詞不離句”,讓學(xué)生組詞擴(kuò)詞,是為了更換語(yǔ)境,在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)識(shí)!
二、速讀課文以學(xué)定教
1.請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,大致了解故事的前因后果,同時(shí)把自己不明白的地方圈畫出來(lái)。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生有可能提出以下問題:
為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?
為什么稱劉伯承是軍神?
劉伯承保持清醒的大腦做什么?
開始,劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”?
……
〖教學(xué)策略〗
教師傾聽學(xué)生提出的問題,對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決;
對(duì)那些易于回答的問題,請(qǐng)知道答案的同學(xué)予以幫助;
對(duì)那些有思考價(jià)值、值得閱讀探究的問題,將其逐一梳理,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐自主解決。
在這里,教師還可以轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題,和學(xué)生一起探究:如,本文主要人物是劉伯承,但寫沃克醫(yī)生的文字更多,這是為什么呢?
【關(guān)注學(xué)情,以學(xué)定教,以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。】
三、細(xì)讀課文順學(xué)而導(dǎo)
在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書,逐一解決學(xué)生提出的各種問題,做到順學(xué)而導(dǎo)。
教師相機(jī)過(guò)渡:下面就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到1916年的重慶,來(lái)到臨江門外那個(gè)外國(guó)人開設(shè)的診所里,與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù),解開我們心中的不解之謎。
1.朗讀對(duì)話,體會(huì)從容鎮(zhèn)定。
(1)引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11 小節(jié),邊讀邊想:這一部分主要寫什么?(學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說(shuō)得更清楚一些。)
(2)借助資料,了解劉伯承的傷勢(shì),體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定。(課件出示劉伯承受傷的資料)
資源共享:1916年,在一次戰(zhàn)斗中,劉伯承為了救一位戰(zhàn)士,猛撲過(guò)去,敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴,又從右眼飛出,劉伯承當(dāng)即昏倒在地,血流如注……
(3)分角色讀前11節(jié),注意人物語(yǔ)氣、情緒的變化。師讀沃克的話,生讀劉伯承的話,體會(huì)這一部分人物對(duì)話的特點(diǎn)。
教師相機(jī)小結(jié):這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話,所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力,很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。看來(lái),寫人物語(yǔ)言要符合人物的身份,突出人物的特點(diǎn)。
。4)相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問題。
2.借助資料,體會(huì)意志之堅(jiān)。
。1)指名讀12-15節(jié),了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)〗
學(xué)生在前面提出了“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑?他保持清
醒的大腦做什么?”的問題。
〖教學(xué)策略〗
教師可以從學(xué)生提出的這些問題切入,借助課外資料,幫助學(xué)生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。(課件出示資料)
資源共享:“孫臏?zhǔn)チ穗p腿,依然可以指揮千軍萬(wàn)馬;我失去一只眼睛,只要還有健全的大腦,也可以馳騁疆場(chǎng),為祖國(guó)效汗馬之勞!
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭題導(dǎo)入:
1、板書課題,學(xué)生隨教師書空。
2、齊讀課文,簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。
3、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片,簡(jiǎn)介元帥生平。
那么,《軍神》這篇課文講了一件什么事情呢?)
二、揭示自讀要求:
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。
2、再讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3、反復(fù)朗讀課文,讀得正確、流利。
4、快速朗讀(或默讀)課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?
1、再次快速瀏覽全文,找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話,并畫下來(lái)。
2、齊讀這句話,體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)帶著怎樣的感情?
。@訝、激動(dòng)、贊美、崇敬……) 。
3、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子1
4、引導(dǎo)質(zhì)疑:此刻你最想弄明白什么?
5、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑:其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中,只要我們用心去讀課文,去體會(huì),你一定會(huì)從文中找到答案!
四、匯報(bào)交流,解讀“軍神”內(nèi)涵。
1、學(xué)生以小組為單位,匯報(bào)自己的研讀成果,進(jìn)行集交流。
。1)就診時(shí),抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會(huì)。
a、“你是軍人!”!沃克醫(yī)生一針見血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”
b、“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的`神情!
c、從沃克一開始的“冷冷”到“目光柔和”。
。2)手術(shù)前,抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話,進(jìn)行體會(huì)。
。ù笃聊怀鍪荆何挚酸t(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話。)
(3)手術(shù)中,抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn),體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。
。4)手術(shù)后,抓住"72刀”,體會(huì)劉伯承超凡的意志。
2、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句,師引讀:“沃克驚呆了,大聲嚷道:……”(生齊讀。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美。ㄉ僮x) 。
3、老師小結(jié),升華情感,再讀重點(diǎn)段。
劉伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘!讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第16和第17自然段,永遠(yuǎn)記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)!
。ㄉ僮x第16和第17自然段。到此,學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)和理解。)
五、升華情感,小結(jié)寫法。
1、抓沃克醫(yī)生前后情緒變化的關(guān)鍵詞:
“冷冷的”——“肅然起敬”
2、從“冷冷”到“肅然起敬”,沃克醫(yī)生的心中充滿了敬佩!那么此刻你想對(duì)劉伯承說(shuō)些什么?
(生自由談話,升華情感。)
3、小結(jié):為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志,課文不僅從正面描寫劉伯承的表現(xiàn),還用了大量的語(yǔ)言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化,從側(cè)面進(jìn)行烘托。課后,請(qǐng)同學(xué)們從文中畫出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的詞句,再讀一讀,好好體會(huì)。
六、延伸拓展。
這節(jié)課,我們讀懂了《軍神》這個(gè)故事,知道了“軍神”是人們對(duì)劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容、鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、 理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、 用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)理念:
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本課內(nèi)容以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)時(shí)要切入中心,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、多層次讀書解疑,自主探究,以深入理解、體會(huì)。
2、教學(xué)準(zhǔn)備:
3、讓學(xué)生課前收集有關(guān)劉伯承的資料(圖片、生平事跡)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課:
1. 板書課題。軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼!扣緊神,你怎么理解軍神一詞?設(shè)想一下,被稱為軍神的一定是一個(gè)什么樣的人?
2. 學(xué)生發(fā)言。
3. 經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),知道軍神是指--劉伯承。由同學(xué)們談對(duì)劉伯承的了解,教師補(bǔ)充介紹劉伯承的事跡。
二、 檢查預(yù)習(xí),初讀課文:
1、 出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。
2、 指導(dǎo)難寫字齡 匪 承的寫法,學(xué)生把13個(gè)生字正確書寫一遍。
3、 指名讀課文,并評(píng)價(jià),要求把課文讀正確,隨課文理解個(gè)別新詞,如施行、由衷、肅然起敬等。
4、 質(zhì)疑問難。
三、 整體感知:
1、 用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?
(整體上把握課文的主要內(nèi)容,理清文章敘述的順序、主要人物、主要事情)
2、 讀了文章后,你有什么感受?
3、 學(xué)生交流讀書感受。
4、 仔細(xì)再默讀課文,嘗試自讀品味,根據(jù)描述人物的文章特點(diǎn),抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,作閱讀批注,思考解決質(zhì)疑中提到的'問題。
四、布置作業(yè):
有感情朗讀課文。留意人物描寫的方法和文中的幾種表述方式。
第二課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1916年,重慶臨江門外,一個(gè)外國(guó)人開設(shè)的診所里,發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事,一個(gè)軍人在治療受傷的眼睛,拒絕用麻藥。沃克醫(yī)生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。
二、 抓住中心,提挈全文:
1、 這節(jié)課我們就來(lái)深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)很快就被文中的人物形象深深地感動(dòng)了,還記得沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的嗎?快速默讀課文,找出那段話并畫下來(lái)。
2、 讀一讀這段話。理解關(guān)鍵詞,抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題。(為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?為什么說(shuō)他堪稱軍神?)
三、 體會(huì)軍神,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
1、 快速瀏覽課文,在文中找出最能體現(xiàn)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢、一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板、堪稱軍神的描寫,用-畫下來(lái)。
2、 指名匯報(bào)。
3、 出示描寫劉伯承在手術(shù)臺(tái)上表現(xiàn)的文句:病人一聲不吭......居然被抓破了。請(qǐng)學(xué)生朗讀。
4、 聽了朗讀,你有什么感想?
5、 出示圖,師描述圖意,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感:看,躺在病床上的劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚--他一聲不吭,雙手緊緊地抓住床單,手背青筋暴起,汗如雨下,他越來(lái)越使勁,嶄新的床單居然被抓破了!
6、 集體練讀這段話。
7、 劉伯承堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的表現(xiàn),讓沃克醫(yī)生大感意外。描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句很多,用~~畫下來(lái)。仔細(xì)讀一讀,看看沃克醫(yī)生的情緒、神態(tài)有什么變化?
8、 生交流匯報(bào)。(師引導(dǎo)學(xué)生分'手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后來(lái)說(shuō))
9、 沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的變化?從他神態(tài)、情緒的變化中,你體會(huì)到什么?
10、 交流匯報(bào)。集體練讀。
11、 故事的主人公是劉伯承,作者為什么具體地描述沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對(duì)話,了解側(cè)面烘托的寫法。
四、 升華探究,贊美軍神:
1、 讀完全文,劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的印象,他到底是人還是神?為什么 堪稱軍神?(聯(lián)系上節(jié)課收集的課外資料理解,隨機(jī)板書)
2、 出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負(fù)遠(yuǎn)大的劉伯承,讓我們面對(duì)他,和沃克醫(yī)生一道贊美他--齊讀稱贊軍神的話。
五、 課外延伸:
1、 閱讀拓展:《中華名將--劉伯承》。
2、 學(xué)習(xí)了課文,結(jié)合閱讀拓展,寫寫讀書感受。
板書設(shè)計(jì):
17、軍神
手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后
劉伯承 拒絕麻醉 →強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞--意志堅(jiān)強(qiáng) 堪稱軍神
沃克 態(tài)度冷漠 →由衷贊嘆 →肅然起敬
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[設(shè)計(jì)理念]
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文!彪y點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志!狈纸巧首x課文,既是本課的訓(xùn)練要求,又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開展好這一活動(dòng),在精讀課文時(shí),教師采用追問、組織學(xué)生聽、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話,體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
一、教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字。理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):練習(xí)分角色朗讀課文。
難點(diǎn):從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志
四、學(xué)情預(yù)測(cè):
課文寫劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后,堅(jiān)持不用X,忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的.故事,表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序,分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。
(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事,可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界,通過(guò)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟,教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡圖片
搜集劉伯承的資料、錄像
六、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
學(xué)案
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的意思,說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。
3、你能根據(jù)課題提出哪些問題?
4、標(biāo)出課文中生字新詞,認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音,能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)
土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶
理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思:
鎮(zhèn)定:
損傷:
土匪:
5、讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),根據(jù)下列段意,嘗試給課文分段。
(1)求治:鎮(zhèn)定自若
(2)手術(shù)前:堅(jiān)決不使用X
(3)手術(shù)中:忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單
(4)手術(shù)后:勉強(qiáng)一笑,被贊為軍神。
6、再讀課文,找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱為軍神,他是怎么說(shuō)的?用“XXXXXXXX”把它畫出來(lái)。
7、在這篇課文中,沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?
8、用“~~~~”畫出劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,從這些句子中你體會(huì)到劉伯承是一個(gè)怎樣的人?
9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
8、用鋼筆描紅下列生字:
沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承
9、讀一讀,再抄寫下列詞語(yǔ):
擔(dān)心損傷蒼白男子漢
軍醫(yī)職員失聲年輕人
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課前解析
課文是一篇小說(shuō),作者是畢必成。該文主要講述了劉伯承右眼受傷后,到德國(guó)人開設(shè)的診所就醫(yī)的故事,表現(xiàn)了他鋼鐵般的意志,體現(xiàn)出能全身心地投入革命,不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在讓學(xué)生體會(huì)劉伯承意志如鋼的英雄氣概。教學(xué)時(shí),要抓動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心變化,再以沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
課后的“閱讀連接”安排了《豐碑》一文,供學(xué)生拓展閱讀使用。文章講述了紅軍在行軍途中,軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己卻凍死在嚴(yán)寒之中,贊揚(yáng)了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容,然后運(yùn)用本課所學(xué)的方法體會(huì)人物的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字,會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字,會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2,朗讀課文,能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3,能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱他為“軍神”的原因。
4,能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的'內(nèi)心。
5,能用沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1,能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱他為“軍神”的原因。
2,能從描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1,認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字,會(huì)寫“慶、診”等15個(gè)字,會(huì)寫“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2,能正確、流利地朗讀課文,能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3,能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱他為“軍神”的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開門見山,導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入:同學(xué)們,大家好!今天,我們走進(jìn)這樣一位革命者。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
一、直奔中心,突破全文。
1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑:此刻你心中的疑問是什么?
2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介
二、自由讀文,整體感知
1、自由朗讀課文
要求:回憶思考:課文主要寫了一件什么事?同時(shí)有困難的字寫在字詞交流板上。
2、交流字詞
3、歸納課文的主要內(nèi)容
老師:誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事?(劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),拒絕用麻藥)請(qǐng)大家掃讀課文,找出帶有“軍神”的句子。
課件出示:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”
你有一雙敏銳的眼睛,我們一起來(lái)讀讀這一句話。(齊讀)
讀了這個(gè)句子,此刻你最想弄明白的是什么?(為什么驚呆了?為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?是一個(gè)真正的男子漢?是軍神?)學(xué)貴有疑,真是太好了。帶著這些問題深入到課文的字里行間,邊讀邊用心體會(huì),為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢?一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?堪稱軍神呢?(板書:男子漢?鋼板?軍神?)請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái),可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。(學(xué)生默讀)
二、細(xì)讀內(nèi)化。
現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下,課文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢?一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?堪稱軍神呢?
重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué))
1、課件出示第17段。
“病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身下的白墊單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的`白墊單居然被抓破了!
從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人?(意志堅(jiān)強(qiáng))從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)?(手背青筋暴起,汗如雨下,嶄新的白墊單居然被抓破了)這些都說(shuō)明了什么啊?(說(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦),這么巨大的痛苦他竟一聲不吭,多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承。∧隳芡ㄟ^(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎?(評(píng)讀、再指名讀、齊讀)
多么令人欽佩的劉伯承啊!
你的心情怎樣?(非常緊張、非常擔(dān)心)
沃克醫(yī)生心情怎樣?(非常緊張)
課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張?(“手術(shù)臺(tái)上,……”這句話說(shuō)明他很緊張。)
他為什么這么緊張?(他害怕劉伯承挺不住,擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn))
沃克醫(yī)生沒做過(guò)手術(shù)嗎?(做過(guò),但從來(lái)沒做過(guò)這么嚴(yán)重而沒使用麻醉劑的手術(shù)。)
劉伯承在做什么?(在忍受痛苦,在數(shù)刀數(shù))
同學(xué)們,你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎?(腳被石頭絆倒了,弄疼了等)
同學(xué)們,你們知道嗎?摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下,一般情況下人會(huì)怎樣。浚〞炦^(guò)去,大叫)而劉伯承沒有暈,沒有叫,大腦還是那么的清醒,每一刀是鉆心裂肺的痛,每一刀下去,他都可能對(duì)自己說(shuō)什么?(我不能暈,我要清醒!)整整三個(gè)多小時(shí)的手術(shù),這是常人能忍受的嗎?
難怪沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”
。▽W(xué)生讀中把板書男子漢鋼板軍神后問號(hào)改感嘆號(hào)。)
2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志?
“你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”
師:從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言,你知道什么?(劉伯承傷勢(shì)很重,但從容鎮(zhèn)定。)你體會(huì)到什么?(他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。)劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢?課前老師查到相關(guān)的資料,請(qǐng)大家看看。
課件出示:1916年,24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”,在一次戰(zhàn)斗中,敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái),為了救一位戰(zhàn)士,劉伯承猛撲過(guò)去,敵人的一顆飛彈射中了他,從顱頂穿過(guò),又從右眼眶飛出,劉伯承當(dāng)即昏倒在地,血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái),用手摸摸傷口,黏糊糊的都是血塊,在那血塊中,他又摸到了一個(gè)圓球,?眼珠!原來(lái)他的右眼被打壞,眼珠掉出了眼窩!為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn),他一狠心抓起了身邊的一把大刀,把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷,緊緊地篡住那顆眼珠,又昏了過(guò)去!
這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定,普通人能做得到嗎?難怪沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”(再一次激情朗讀本句、烘托情感)
3、再看看課文,手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)?(拒絕使用麻醉劑)為什么?病人是怎么說(shuō)的?學(xué)生回答后,課件出示13段。
為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦?(只有清醒的頭腦,才能指揮打仗)從你課前查找的資料中,你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎?(劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。)
4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑,沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)?(沃克再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”)從這一句中,你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情?(震驚,難以置信)
大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話?
指名分角色朗讀。
5、師:面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛,劉伯承竟然決定不用麻醉劑,還如此鎮(zhèn)定、沉著,難怪沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”(再一次深情朗讀,體會(huì)情感。)
三、擴(kuò)展延伸深化情感。
1、有詩(shī)稱贊劉伯承,請(qǐng)你讀讀。
出示小詩(shī),感情朗讀。
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神,鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人。
2、練習(xí)寫話,升華情感。
同學(xué)們,慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前,此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么?下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。(課件出示劉伯承的照片)
3、教師總結(jié),深化情感。
劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全,戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山,令蔣介石驚慌失措,心驚膽寒;與華東野戰(zhàn)軍合作,導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕;之后,主動(dòng)請(qǐng)纓,席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府,被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè),獻(xiàn)出了畢生的心血,立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫作知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2.通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
1.勤于朗讀,樂于背誦。
2.善于傾聽,踴躍發(fā)言。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題,激情導(dǎo)入
1.揭題
2.媒體出示(十大元帥圖):同學(xué)們,你們看,這十位莊重威武,氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。
3.指圖,這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示:簡(jiǎn)介劉伯承
二、初讀,自主發(fā)現(xiàn)
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。
2.你們覺得文中哪些句子比較難讀?
3.組織交流,指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、初步感知課文內(nèi)容
軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?
1.指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?
板書:
手術(shù)前(1-10)
手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)
手術(shù)之后(18—26)
2.出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:
(1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化,簡(jiǎn)單批注在書上。
(2)有不懂的地方畫下來(lái),學(xué)生互相質(zhì)疑。
3.小組討論交流。
4.在全班交流并質(zhì)疑。
(1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
(2)解詞:
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對(duì)他的敬稱。
2.指名朗讀課文。
1、板書課題,齊讀。
2、課件出示詞語(yǔ)
傷勢(shì)鎮(zhèn)定擔(dān)心職員郵局損失一聲不吭汗如雨下
指名讀,齊讀。
3、文中的軍神指的是誰(shuí)?(劉伯承)是誰(shuí)稱劉伯承為軍神的?
請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子,并畫下來(lái),帶著自己的體會(huì)讀一讀。
課件出示:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”
4、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)劉伯承。
二、抓中心句突破全文
1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2.全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答,導(dǎo)學(xué)課文
(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1.指名朗讀第一自然段。
2.沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?這么重的傷勢(shì)到底有多重?
3.劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?
平時(shí)你們生病時(shí)是怎樣找醫(yī)生的?再讀讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話,這番話該怎么說(shuō)呢?
4.分角色朗讀第一自然段。
(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1.讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2.聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3.不用麻藥意味著什么?
4.劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的'?
5.有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1.自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
2.課堂交流:
比較句子(正面描寫):
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫):
手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀,從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5.小結(jié)
(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1.默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?
3.沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?
4.你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢? 5.沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)? 6.指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
7.震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會(huì)怎么想呢?
8.為什么問名字時(shí),要“關(guān)上手術(shù)室的門”?
9.畫出本節(jié)中的提示語(yǔ),根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。
10.指導(dǎo)分角色朗讀,表演這一段。
四、小結(jié)全課,布置作業(yè)
拓展延伸,總結(jié)升華
1、現(xiàn)在,慈祥的劉爺爺就在我們的面前,此時(shí)此刻你最想對(duì)他說(shuō)些什么?
2、出示詩(shī)歌,讓我們把這首詩(shī)送給我們偉大的軍神劉伯承吧。(學(xué)生齊誦,升華情感。)
贊軍神
赫赫壯舉顯軍神,氣煞當(dāng)年刮骨人。七十二刀何所懼,為有鋼筋鐵骨身。
3、同學(xué)們,劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù),他文武雙全,戎馬一生,為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè),獻(xiàn)出了畢生的心血,立下不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的----軍“神”。如果想更深入地了解這位共和國(guó)元帥,建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》
板書設(shè)計(jì):
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入新課
師 :今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)20課《軍神》板書課題,齊讀課題,真響亮,知道誰(shuí)是軍神嗎?
出示劉伯承圖片簡(jiǎn)介:劉伯承是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,中國(guó)人人解放軍的創(chuàng)始人和杰出領(lǐng)導(dǎo)之一,1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。其后參加領(lǐng)導(dǎo)過(guò)長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng),解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿了傳奇色彩。
師:今天這節(jié)課,讓我們走進(jìn)其中,一起來(lái)學(xué)習(xí)這位傳奇人物的英雄事跡。
二、初讀生字、整體感知
看來(lái)同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的,不知道生字掌握了沒有,下面咱們一起來(lái)看一下。
先自己小聲的試一試。誰(shuí)想讀?(指名讀)同位兩個(gè)互相讀一下,指正對(duì)方存在的問題,
齊讀。
看來(lái)生字大家掌握的比較不錯(cuò),現(xiàn)在老師讓生字回到課文,誰(shuí)想起來(lái)讀一下,其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事?(進(jìn)了一個(gè)診所,拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過(guò))
三、精讀課文
這篇課文按事情發(fā)展的順序,為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神,請(qǐng)學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,找到描寫軍神的這個(gè)句子。(示:沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神)
師:你體會(huì)到了什么
師:帶著體會(huì)到的這種感情,再次讀讀這個(gè)句子。
師:讀得真好。讀了這個(gè)句子此刻你最想弄明白的是什么?
沃克為什么驚呆了?為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板?板書:鋼板。為什么要說(shuō)劉伯承是軍神?為什么說(shuō)劉伯承是真正的男子漢。板書:男子漢
會(huì)提問題就會(huì)讀書,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,瀏覽全篇,如果你在讀課文當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問題,就用筆畫下來(lái)。當(dāng)然可以把你畫下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。
師:這篇課文是按事情發(fā)展記敘的,我們也按事情發(fā)展順序來(lái)學(xué)。就診時(shí),你畫的哪個(gè)句子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)。生(我的眼睛被土匪打傷了,請(qǐng)您給我治治…… 只有軍人才能如此鎮(zhèn)定)
這些句子能說(shuō)明什么?
沃克醫(yī)生的不悅,劉伯承的鎮(zhèn)定誰(shuí)能從朗讀中表達(dá)出來(lái)。
師:就診時(shí)哪些句子還能說(shuō)明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。
(第二自然段)你是怎么認(rèn)為的?
理解的'真好,劉伯承說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的呢?(懇切)
抓住這個(gè)詞,誰(shuí)能讀一讀這句話?
他是多么怕會(huì)損傷到自己的腦神經(jīng)!于是他對(duì)醫(yī)生懇求道。(指名讀)
沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢?(沃克醫(yī)生楞住了……. 受得了嗎?)
你是怎么理解的?
同學(xué)們能抓住人物特點(diǎn)分析課文,這是非常好的學(xué)習(xí)方法,剛才同學(xué)們說(shuō)了這是普通人不能忍受的痛苦,為什么劉伯承還極力要求不使用麻醉劑呢?
師:這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋(gè)清醒的大腦?纱藭r(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦,同學(xué)們,讓我們帶著敬佩之情一起來(lái)讀讀這一段話。
師:劉伯承的精神的確讓人感動(dòng),現(xiàn)在我們來(lái)看一下沃克醫(yī)生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)
的變化。誰(shuí)想起來(lái)談一談:(術(shù)前沃克先生對(duì)劉伯承冷冷的,甚至有些不悅聽說(shuō)他不用麻醉劑有些吃驚,手術(shù)中他的手都顫抖了,語(yǔ)氣也變得關(guān)切起來(lái))
那他是怎樣說(shuō)的呢?(你要是……可以叫出聲來(lái))
同學(xué)們自己讀一讀,體會(huì)一下沃克這句話有哪些感情。生讀。師:你體會(huì)到了什么?帶著關(guān)切的語(yǔ)氣誰(shuí)來(lái)讀讀這句話
放電影片斷:沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對(duì)話及手術(shù)過(guò)程。師:同學(xué)們,你看見了什么?師:你聽見了什么?師:你的心情怎樣?
從課文哪些句子可以看出他非常的疼(第四自然段)
多么頑強(qiáng)的意志啊,這是一種怎樣的精神啊,指導(dǎo)朗讀。
一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,此時(shí)擦著汗對(duì)年輕人說(shuō)(我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去)
語(yǔ)氣充滿了關(guān)切,他對(duì)年輕人說(shuō)(我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去)
師:此時(shí)此刻劉伯承在做什么?(生在忍受痛苦。生:他可能在數(shù)刀數(shù))師:同學(xué)們,你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎?同學(xué)們你們知道嗎?摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍,而劉伯承在不使用麻醉的情況下,因此沃克醫(yī)生驚呆了,失聲喊道—— 生讀。師:同學(xué)們請(qǐng)大聲地再讀一次。生讀。
師:劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人,讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段,再來(lái)體會(huì)一下文中包含的深深感情。
從冷冷的態(tài)度到俯下身子,沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化,他深深地被劉伯承的精神所感動(dòng),此時(shí)此刻親愛的同學(xué)們,你想對(duì)劉伯承說(shuō)點(diǎn)什么呢?
軍神的所作所為讓我們震驚,讓我們感動(dòng)。我們唯有加倍的學(xué)習(xí)才能報(bào)答英雄們血的付出,你們能做到嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì):
回家吧這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思:
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的原則,我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問題:為什么稱劉伯承為“軍神”?學(xué)生通過(guò)閱讀課文提出這個(gè)質(zhì)疑后,由教師將這個(gè)疑問進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問題:從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個(gè)真正的“軍神”?通過(guò)對(duì)這個(gè)問題的思考,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。本堂課的教學(xué)就此展開,最終以這個(gè)問題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姡首x是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此,我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭,把床單都抓破了的句子。為了讓學(xué)生更真切地感受到劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志力,我又讓學(xué)生觀看劉伯承實(shí)施手術(shù)過(guò)程中的影視片斷,孩子們看完電影后,我讓他們?cè)僮x句子,這時(shí),他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀中了,學(xué)生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴。
在注重朗讀的同時(shí),我也設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象情景體會(huì)人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會(huì)看到什么,可能會(huì)聽到什么,并大膽說(shuō)出自己的想法。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過(guò)入情入境的感悟和朗讀,學(xué)生對(duì)于文章的理解步步深入,課前預(yù)設(shè)的問題也得到了很好的解決。
但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題,例如學(xué)生在感悟文章的時(shí)候,難以完整的表達(dá)自己的思想,只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說(shuō)出一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ),難以形成完整的語(yǔ)言。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本,并完整地表達(dá)出自己的思想,將是為一段時(shí)間中日常教學(xué)中的重點(diǎn)。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)理念:
給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)多樣的閱讀方式,讓學(xué)生體會(huì)情感,積累情感,升華情感,使學(xué)生受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),能有感情的朗讀課文。
2、自主探究,體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖的崇敬。
3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文,養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片;
2、制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1、出示劉伯承像,問:同學(xué)們,知道他是誰(shuí)嗎?
2、誰(shuí)來(lái)介紹劉伯承?(讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承)
3、揭示課題,齊讀課題。
二、速讀感知把握情感
1、自由讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)思考:課文主要寫了一件什么事?你有什么感受?用簡(jiǎn)潔的話概括。
3、檢查:
。1)出示詞語(yǔ):沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過(guò)去勉強(qiáng)劉伯承
(2)交流感受。
三、精讀課文體會(huì)情感
。ㄒ唬┰僮x課文,選擇你感受最深的一處,好好的多讀幾遍,細(xì)細(xì)的體會(huì),為什么會(huì)獲得這樣的感受?再在小組內(nèi)交流。
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué),小組交流。
。ㄈ┤嘟涣。(學(xué)生自由回答,教師相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)段,在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí),指導(dǎo)感情朗讀,讀中悟因,讀中生情。)
重點(diǎn)交流以下幾處:(其余幾處讓學(xué)生自由交流,結(jié)合理解,指導(dǎo)感情朗讀)
a、出示:“他愣住了,……他冷冷的問……”
1、“愣住”、“冷冷”分別說(shuō)明什么?
。▽W(xué)生說(shuō)體會(huì),師相機(jī)板書:冷冷)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文11自然段。
。ㄖ该纸巧x,評(píng)議;男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定,沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書:微笑)
b、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”
1、引讀,問:你讀懂了什么?
2、學(xué)生交流。(師相機(jī)板書:愣。
3、再讀這一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
用紅色顯示,讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語(yǔ)氣;突出手術(shù)之重、之大。)
4、引讀第15自然段,你有什么感受?
c、出示第16、17兩自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞或聯(lián)系上下文、或聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。(“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭
緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示)
。◣熛鄼C(jī)板書:顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下)
2、指導(dǎo)讀好這兩段。
d、出示22自然段。
1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會(huì)。(師板書:驚呆勉強(qiáng)一笑)
2、指導(dǎo)讀好這兩段。(指讀;評(píng)價(jià);再指讀,齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無(wú)比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書:肅然起敬)
3、(師指板書)追問:是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化?
4、再次齊讀22自然段。
5、(點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字,使其呈現(xiàn)紅色)問:現(xiàn)在,你怎樣理解它?
6、讓我們帶著對(duì)劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題:軍神!
四、拓展延伸升華情感
1、(師指劉伯承像)說(shuō):現(xiàn)在,這位可敬的軍神就在我們面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?(學(xué)生先寫下來(lái),再交流。)
2、師述:全體起立,向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮!敬禮!
3、深情朗讀全文。
4、總結(jié):同學(xué)們,學(xué)了課文,你有哪些收獲?(讓學(xué)生自由交流,可以是感想,可以是寫法,也可以是其他,只要與課文內(nèi)容銜接,都可以。)
5、出示作業(yè)超市:
(1)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
。2)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽,并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
。3)繼續(xù)搜集劉伯承(其他革命前輩也可以)的故事,舉行講故事比賽。
附板書: 軍神
沃克 劉伯承
冷冷 微笑
愣住 平靜
顫抖 汗珠滾滾 忍不住 一聲不吭 青筋暴起 汗如雨下
驚呆 勉強(qiáng)一笑
肅然起敬
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)10
—、學(xué)生視角
“軍神”一個(gè)響亮的稱呼,學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問題:誰(shuí)是“軍神”?為什么稱為“軍神”等,這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文,從課文中找到答案。
課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多,也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。
二、教師思考
本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò),通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫,贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線,自主讀書、感悟。
三、重點(diǎn)
1、練習(xí)用較快速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住重點(diǎn)句子,堅(jiān)持快速閱讀,以讀為主,讀中感悟。
五、信息資料
1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。
六、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
七、教學(xué)要求
1、了解劉伯承被稱為軍神的原因,學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、用較快速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料,談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。
二、快速閱讀課文,了解課文內(nèi)容
。ㄔ谡n堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。)
三、再讀課文,理清文章條理
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們,昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字,現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀?(出示生字卡片)
二、講授新課:
下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書打開到P94頁(yè)。
1、初讀課文:
首先,請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?
2、細(xì)讀課文:
下面,請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文,找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫出來(lái)。畫好后交流。
3、精讀課文:
小組合作,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化?
師生共同分析一兩處,然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué),把體會(huì)寫在一邊。
4、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥
5、指名讀,并進(jìn)行評(píng)議。
6、質(zhì)疑問難:還有什么不明白的問題?
7、小結(jié):課文中除了直接寫到劉伯承的`表現(xiàn)外,還用大量的篇幅寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化,這樣寫有什么好處?
(為了表現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化,必須聯(lián)系上下文,結(jié)合劉伯承的表現(xiàn);同時(shí),理解了這個(gè)變化,也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以,理解這個(gè)問題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。)
三、總結(jié),升華
讀了課文,你有哪些感想?用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。
四、布置作業(yè):
1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。
2、搜集有關(guān)劉伯承的故事,講給同學(xué)們聽。
17 軍神——(劉伯承)
楷模
冷冷地問——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情
頑強(qiáng)的意志
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念
在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng),讓學(xué)生自讀感悟,自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對(duì)他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?
(1)學(xué)生自由讀課文。
。2)小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文
。ㄒ唬⿲(dǎo)學(xué)“求治”部分
1、指名朗讀第一自然段。
2、沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?
3、劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?
4、分角色朗讀第一自然段。
(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1、讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2、聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、不用麻藥意味著什么?
4、劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?
5、有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
。ㄈ⿲(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1、自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
2、課堂交流(CAI演示兩個(gè)句子的`不同之處)。
比較句子(正面描寫):
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫):
手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
3、聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀,從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5、小結(jié)
。ㄋ模⿲(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1、默讀課文。
2、劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?
3、沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?
4、你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?
5、沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?
6、指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
7、震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會(huì)怎么想呢?
8、為什么問名字時(shí),要“關(guān)上手術(shù)室的門”?
9、畫出本節(jié)中的提示語(yǔ),根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣,突出“軍神”形象。
10、指導(dǎo)分角色朗讀,表演這一段。
四、小結(jié)全課,布置作業(yè)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念:
這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的多元反應(yīng),讓學(xué)生自讀感悟,自我探究。通過(guò)讀一讀、演一演,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
能力目標(biāo):理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ),能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
德育目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)
教學(xué)難點(diǎn):理解沃克先生稱贊劉伯承的話。
教學(xué)媒體:多媒體投影。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一圖文對(duì)照,初讀感知。
師:伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。
1.課題讓你想到什么?
2.瀏覽課文,想一想,誰(shuí)是“軍神”,文中講了他的什么事?
二直奔中心,理清脈絡(luò)。
1.看圖,請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容。
。ㄊ中g(shù)后,沃克與劉伯承談話的情景。)
2.文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容?讀課文,在書上用直線畫出。
3.交流并出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!抓中心句突破全文
4、學(xué)生提出問題:沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?
。ɡ砬逦恼旅}絡(luò):1、求治2、術(shù)前3、術(shù)后)
5.過(guò)度:沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢?(出示問題)相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文,尋找答案。
三抓住關(guān)鍵,讀中感悟。
1.(出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神。┠阌惺裁匆蓡枂?
2.生交流:為什么稱劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”?
3.理解“鋼板”,鋼板有什么特點(diǎn)?(說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng))
4.文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志?
請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)課文,并劃出有關(guān)的詞句。
小組合作分工采用的學(xué)習(xí)方法:
屏幕出示:自主學(xué)習(xí)方法
1抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì);
2結(jié)合課文插圖、查資料、講故事體會(huì);
3注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì);
4有感情地朗讀課文。
5、其他方法。
在小組合作交流之中,教師可以參與進(jìn)去。
教師指導(dǎo)重點(diǎn)參考如下:
細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴
如:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜,更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
四、深入探究,體會(huì)中心。
師:對(duì)劉伯承這樣特殊的病人,沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的'過(guò)程中,對(duì)沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言作了大量細(xì)致的描寫,讓我們一起找出這些語(yǔ)句,體會(huì)一下沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)的感受。
出示幻燈(重點(diǎn)摘出沃克醫(yī)生的“四句話”,指導(dǎo)朗讀)
1、“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”(驚疑)
2、“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”(懷疑)
3、“你挺不住可以哼叫!保P(guān)愛)
4、“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”(敬慕)
師:這篇文章的主要人物是誰(shuí)?(劉伯承)
師:那文章為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生?
師:側(cè)面描寫是為了正面烘托劉伯承,這種方法我們也應(yīng)該在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)和借鑒。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀)
5.交流:
出示第二節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì):
①“堅(jiān)決不愿意”、“懇切”
(感受劉伯承不怕疼痛的勇氣)
指導(dǎo)朗讀第一、二句話,通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。
②“能!我一定能!”
能!我一定能!
能,我一定能。
。ū容^兩個(gè)句子的異同,體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話)
、邸白詡(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”
。(lián)系自己打針時(shí)的情景說(shuō)說(shuō)體會(huì))
、軒熜〗Y(jié),引讀——了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!
⑤分角色朗讀§2
出示第三節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì):
①“一聲不吭”、“緊緊抓住”
(體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志)
讀好這句話
、凇皪湫碌膲|單竟被抓破了”
。w會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈)
③分角色朗讀§3
、軒熜〗Y(jié),齊讀:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!
出示第四節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì):
、佟靶χf(shuō)”
。ㄔ陔y以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng))
根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話
、凇皣樍艘惶、“不禁失聲喊道”
。ㄔ诔H藷o(wú)法忍受的疼痛過(guò)程中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù),所以沃克醫(yī)生會(huì)…)
感情朗讀,感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩
③小結(jié),引讀——你不是普通的軍人,你是一位了不起的軍神!
、芊纸巧首x§4
⑤師小結(jié):
六拓展空間。
1、想象空間:選擇以下詞語(yǔ)圍繞課文說(shuō)一句話或一段話
過(guò)度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、
從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷
2、拓展練說(shuō)
同學(xué)們,慈祥的劉爺爺就在我們面前(屏幕出示照片),此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎?
七、教師總結(jié)。
師:剛才同學(xué)們談的很好。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,象劉伯承這樣的英雄還有許許多多,他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志,不怕流血犧牲,推翻了反動(dòng)統(tǒng)治,建立了新中國(guó)。我們這些生活在和平年代的人們,不僅應(yīng)該珍惜來(lái)之不易的幸福生活,更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的高貴品格,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
八板書設(shè)計(jì):
求治
28.軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔 真正的男子漢
。▌⒉校 術(shù)中 鋼鐵意志 會(huì)說(shuō)話的鋼板
術(shù)后
九、教后反思:
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3、能夠有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫作知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引入教學(xué)
伴隨著悅耳的鈴聲,我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀,我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物,如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士,但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天,我們要了解的,也是一名軍人的故事。他,堪稱“軍神”。
二.初步感知
1.課題讓你想到什么?
2.瀏覽課文,想一想,誰(shuí)是“軍神”,文中講了他的什么事?
三.討論自學(xué)
下面,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開討論,用你聰明的頭腦去分析,用你的心靈去感知,自學(xué)課文。
A.通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)
劉伯承:微笑平靜一聲不吭一笑
沃克醫(yī)生:驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
B.從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴
如:“他愣住了,藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,而他卻一直堅(jiān)持著,更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜,更襯托出他的`驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
C.體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣
……
四.全班交流
請(qǐng)同學(xué)們各抒己見,談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
。ㄔ试S爭(zhēng)論,確有困難,教師稍作引導(dǎo))
五.小結(jié)
通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí),你了解到了什么,誰(shuí)能用自己的話講一講?
A.自始至終,劉伯承都保持著微笑與平靜,他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志,堪稱“軍神”。
B.沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”,之所以會(huì)有這樣的變化,完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同,他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
……
六.本課時(shí)小結(jié):
大家靠自己的努力成功地理解了課文,并且,我們又認(rèn)識(shí)了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人——?jiǎng)⒉。同學(xué)們想不想對(duì)這位“軍神”有更多的了解呢?
請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事,講給同學(xué)聽。
第二課時(shí)
一.朗讀課文
要求:正確、流利、恰當(dāng)把握感情
二.寫作技巧滲透(討論為主,指導(dǎo)為輔)
1.寫作順序:事情發(fā)展順序(手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后)
2.人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意(舉例)
3.詞語(yǔ)運(yùn)用,如“一針見血”“肅然起敬”
三.作業(yè)(任選)
1.復(fù)述課文。
2.寫一篇記敘文,要求有條理,內(nèi)容具體。
3.寫一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。
板書設(shè)計(jì):
17、軍神
劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑
沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)體會(huì)含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容,感受人物的思想感情。
2、能帶著自己的感受朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,導(dǎo)入課題
、趴催^(guò)電視劇《八仙過(guò)!穯幔可裣膳c凡人與有什么區(qū)別?
⑵揭題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒,也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”。抓住題眼“神”字,組織學(xué)生進(jìn)行課前談話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)神仙的認(rèn)識(shí),從而以神仙為話題,將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、預(yù)習(xí)課文,整體感知
1、按要求自學(xué)課文
、耪_流利地朗讀課文,找出沃克醫(yī)生兩次評(píng)論劉伯承的句子。
、葡胍幌胝n文主要寫誰(shuí)?寫了一件什么事?
2、檢查自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。在讀通課文的基礎(chǔ)上,找到沃克醫(yī)生兩次評(píng)論劉伯承的句子。在對(duì)這兩個(gè)句子的反復(fù)朗讀中,發(fā)現(xiàn)沃克醫(yī)生評(píng)論語(yǔ)言的不同,繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,產(chǎn)生本課所要討論的重點(diǎn)問題:沃克醫(yī)生開始為什么稱劉伯承為軍人,后來(lái)又為什么稱他為軍神?
三、圍繞問題,深入探究
環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)
句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見血地說(shuō),“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī),這么重的傷勢(shì),只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!
感悟劉伯承傷勢(shì)的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。
1、傷勢(shì)有多重?補(bǔ)充資料。
2、從容鎮(zhèn)定是什么意思?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。(可以分角色讀)
環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì)
1、拒絕使用麻醉劑
⑴劉伯承是怎樣拒絕的?指名讀句子。
句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!”
⑵在這段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人?(為革命亂迪氳枚啵約合氳蒙伲┐拋約旱睦斫舛輛渥印
、撬f(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?——你從“平靜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。
2、忍受手術(shù)的巨痛
、攀中g(shù)到底有多痛?指名讀句子。
句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。
⑵作者是怎么寫出巨痛的?(抓住人物的動(dòng)作、外貌與神態(tài)描寫)
、且宦暡豢允鞘裁匆馑迹侩y道手術(shù)室里沒有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
⑷此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的'理解讀句子。
3、一直在數(shù)刀數(shù)
、懦鍪揪淙海
沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說(shuō):“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”
沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問:“我割了多少刀?”
“七十二刀!
、苾扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不一樣?為什么會(huì)不一樣?
、菐е愕睦斫庾x讀這段話。
【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個(gè)自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字,分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”!耙坏兜丁睆(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說(shuō)明了刀數(shù)之多。另外,還可以抓住兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號(hào)和問號(hào),而劉伯承的話末尾卻是句號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說(shuō)話的語(yǔ)氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神。
四、回歸整體,升華感情
、懦鍪局行木洌何挚酸t(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!”
⑵品讀句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。
⑶補(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績(jī)。
、葎⒉袨槭裁茨苓@么堅(jiān)強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))
、上襁@樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】首先要通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)短語(yǔ)在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系。其次,通過(guò)出示補(bǔ)充材料——?jiǎng)⒉械臍v史功績(jī),進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無(wú)愧的軍神,最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過(guò)程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)?通過(guò)尋找劉伯承剛毅勇敢的動(dòng)力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。
五、布置作業(yè),寫法遷移
仿寫句子。提示:可以寫寫著急、喜歡、緊張的情景。
【設(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的,作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”,卻沒有用到一個(gè)“痛”字,關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫。本次作業(yè),要求學(xué)生根據(jù)16自然段來(lái)仿寫句子,語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)有效,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語(yǔ)文的工具性要求。
【《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
軍神教學(xué)設(shè)計(jì)04-02
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-18
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇04-02
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-18
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇04-18
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)03-17
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)04-25
《軍神》教學(xué)反思04-07