常見的酸和堿教學設(shè)計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編整理的常見的酸和堿教學設(shè)計，歡迎大家分享。

常見的酸和堿教學設(shè)計1

　　一、教學目標

　　1、了解鹽酸、硫酸的主要化學性質(zhì)和用途。

　　2、會用酸堿指示劑樹檢驗溶液的酸性。

　　二、學情分析

　　本課題在知識結(jié)構(gòu)上可分為三部分。首先，第一課時，學生認識了酸、堿能與指示劑作用的性質(zhì)，從而初步體現(xiàn)酸和堿作為不同類物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，使學生對酸和堿的性質(zhì)有一些初步的了解。在此基礎(chǔ)上，具體介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)、用途。本節(jié)課能過前節(jié)課的內(nèi)容知識，繼續(xù)控究酸的化學性質(zhì)。

　　三、教學內(nèi)容

　　1、鹽酸和硫酸的化學性質(zhì)

　　1探究實驗一：跟指示劑作用

　　加紫色石蕊溶液

　　加無色酚酞溶液

　　稀鹽酸

　　稀硫酸

　　結(jié) 論

　　石蕊遇酸變xx色；酚酞遇酸xx色。

　　2探究實驗二：跟活潑金屬的反應(yīng)（寫出化學方程式）

　　與稀鹽酸反應(yīng)

　　與稀硫酸反應(yīng)

　　鎂

　　鋅

　　鐵

　　結(jié) 論

　　3探究實驗三：跟金屬氧化物反應(yīng)

　　現(xiàn) 象

　　化學方程式

　　鐵銹+鹽酸

　　Fe2O3 + 6 HCl == 2 FeCl3 + 3 H2O

　　鐵銹+硫酸

　　Fe2O3+ 3 H2SO4==Fe2(SO4)3 + 3 H2O

　　氧化銅+鹽酸

　　氧化銅+硫酸

　　結(jié) 論

　　2、酸的用途（歸納）

　　四、教學環(huán)節(jié)與活動

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　復(fù)習常見的酸（鹽酸、硫酸）

　　提 問：如何判斷它們是酸性。

　　學生討論后完成教材P54圖10-7的實驗，同時完成上述學案中表格

　　讓學生知道酸能與指示劑作用。

　　學以致用，讓學知道，能過指示劑能檢驗酸。

　　回憶第八單元所學的幾種金屬分別與稀鹽酸或稀硫酸的反應(yīng),并讓學生分析反應(yīng)的特點。

　　設(shè)問：銅能否與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)

　　1、學生討論，得出酸能與金屬反應(yīng)（氫之前），同時完成上述學案中表格。

　　2、分析它們反應(yīng)時生成物有什么共同之處?

　　學生回答，并分析原因

　　鞏固所學知識，從而得出酸

　　的第二個共同的化學性質(zhì)。

　　加強金屬活動順序理解，并遷移到酸的化學性質(zhì)。

　　提問：鐵制品容易生銹，怎樣去除鐵制品表面的銹？

　　設(shè)問：氧化銅能否與稀鹽酸、稀硫酸的應(yīng)呢？

　　設(shè)問：有一黑色物質(zhì)，可能是木炭或氧化銅中

　　的'一種或兩種，如何鑒別？

　　小組討論后完成課本P54的探究實驗（3），同時完成學案相應(yīng)表格。

　　學生動手實驗：氧化銅分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。

　　分小組討論,并設(shè)計實驗進行自主探究

　　由實驗說明除銹的方法總結(jié)出酸的一個化學性質(zhì)：酸能與金屬氧化物反應(yīng)。同時讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象去判斷生成物并寫出相應(yīng)的化學方程式，可有效培養(yǎng)學生的科學探究思維。同時設(shè)計了知識的應(yīng)用拓展活動，使所學知識及時得到應(yīng)應(yīng)用。

　　小結(jié)

　　學生歸納：酸的共同化學性質(zhì)

　　鞏固所學知識

　　五、教學資源（見課件）

　　六、教學反思

　　通過學生探究實驗及相應(yīng)的討論，配合相應(yīng)的練習，學生能較好地掌握本節(jié)課所學知識。

常見的酸和堿教學設(shè)計2

　　一、教學設(shè)計思路：

　　酸和堿是化學中常用的兩類物質(zhì)，同時也是生活中常見的兩類物質(zhì)。本課將根據(jù)學生在生活中對酸和堿的初步認識，從其己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，提出問題：如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性？引導學生對所提出的問題進行探究，認識酸堿指示劑，探討在生活中檢驗酸堿的方法，學習自制酸堿指示劑，并用其檢驗生活中物質(zhì)的酸堿性。從而使學生“從生活走向化學，從化學走向社會�！�

　　二、教案

　　課題

　　酸堿指示劑的探究

　　授課人

　　羅紅

　　學校

　　宜春一中

　　教學目標

　　1.知識與技能：

　　知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)。

　　會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

　　能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。

　　2.過程和方法：

　　通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　根據(jù)所學知識來主動探究未知，進一步增加學生的好奇心和求知欲。

　　發(fā)展學生善于合作，勤于思考的科學精神。

　　重點

　　認識酸堿指示劑能使酸堿溶液反應(yīng)，可用于檢驗酸或堿的溶液

　　難點

　　引導學生自主進行探究

　　教學方法

　　引導－－探究教學模式

　　儀器、藥品

　　1、師準備：食醋、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、酚酞溶液；滴管、試管、試管架、研缽、紗布；紫色康乃馨花、紫卷心菜

　　2、學生準備：2－3種花

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　〔引入〕很多同學都曾吃過桔子和皮蛋，有誰知道：為什么桔子、檸檬等水果吃起來是酸酸的味道，皮蛋吃起來時卻有一股澀味？

　　聆聽后回答：因為水果中有各種果酸；皮蛋中含有堿。

　　從生活中己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引入新課

　　〔過渡〕酸和堿對于大家來說并不陌生。其實酸和堿不僅是生活中常見的物質(zhì)，也是化學中常見的兩類重要物質(zhì)。在生活中可以通過品嘗辯別一些物質(zhì)，而化學試劑是不允許品嘗的。我們怎么確定物質(zhì)是酸還是堿？

　　〔提出問題〕試管中的紫色石蕊溶液，在不借助實驗室中任何化學藥品的情況下，能否使之變成紅色？

　　學生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色

　　創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學的知識，引入課題

　　〔問題研究〕是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？

　　〔設(shè)問〕除了碳酸，我們熟悉的食醋、鹽酸、石灰水等物質(zhì)能使紫色石蕊試液發(fā)生什么樣的變化呢？

　　學生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。

　　培養(yǎng)學生分析問題的能力

　　〔演示實驗〕在試管內(nèi)分別滴入食醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。

　　學生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，

　　培養(yǎng)學生觀察能力

　　資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍色

　　〔討論〕1.根據(jù)上述實驗現(xiàn)象和信息，試分析這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液？

　　2.你認為紫色石蕊有什么作用？

　　學生思考后回答：

　　1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液

　　2、紫色石蕊可用于檢驗酸或堿的溶液

　　培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力

　　〔講述〕像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的`試劑，稱做酸堿指示劑。實驗室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。

　　〔演示實驗〕在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。

　　〔小結(jié)〕無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色

　　學生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，

　　使學生認識酸堿指示劑，知道其用途

　　〔過渡〕石蕊和酚酞是化學實驗室中常用的試劑，在生活中是否也有能用于檢驗酸或堿的物質(zhì)呢？我們知道紫色的石蕊溶液可用來檢驗酸或堿的溶液，那么，紫色的花是否也可用來檢驗酸或堿的溶液呢？

　　〔觀察與思考〕將一朵紫色康乃馨泡在氫氧化鈉溶液中，觀察顏色的變化。（紫色康乃馨變黃）對紫色康乃馨在氫氧化鈉溶液中變黃的現(xiàn)象，你能提出哪些問題進行探究？

　　學生獨立思考，小組交流，代表發(fā)言，同學討論，相互補充，完善方案，進行實驗。

　　培養(yǎng)學生主動探索的能力，相互交流合作的精神，體驗科學探究的過程

　　教師從學生提出的各種問題中選擇“紫色康乃馨能否用于檢驗酸或堿的溶液？”這個代表性問題進行探究。

【常見的酸和堿教學設(shè)計】相關(guān)文章：

教學反思《常見的酸和堿》04-09

常見的酸和堿教學反思04-17

常見的酸和堿教案03-13

《常見酸和堿的鑒別》的教后反思04-07

《常見酸和堿的鑒別》教后反思范文04-07

《常見酸和堿的鑒別》課文教后反思范文04-10

初中化學《常見酸和堿的鑒別》教后反思04-07

《酸和堿的中和反應(yīng)》教案08-26

酸與堿的教案11-13