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    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-09-15 22:27:18 教學(xué)資源 投訴 投稿

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

      作為一位杰出的老師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的微課的教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)1

      錄制工具和方法

      微課使用PPT軟件制作,電子白板軟件錄屏,過(guò)程中運(yùn)用電子白板功能并

      插入輔助教學(xué)的短視頻、音頻,通過(guò)網(wǎng)址鏈接進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

      設(shè)計(jì)思路

      本節(jié)微課通過(guò)教會(huì)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法“知人論世”去了解作者杜甫,品讀杜甫不同時(shí)期的兩首詩(shī),去初步感受詩(shī)人的偉大情懷。

      微課中還通過(guò)文字材料助讀和方法點(diǎn)撥,配以視頻朗讀,聲畫(huà)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌,學(xué)會(huì)通過(guò)寫(xiě)作背景與詩(shī)作內(nèi)容結(jié)合來(lái)理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      環(huán)節(jié)內(nèi)容

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻,學(xué)習(xí)通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者,品讀詩(shī)歌;學(xué)會(huì)正確朗讀詩(shī)歌。

      2、在微課程的獨(dú)立學(xué)習(xí)中,完成進(jìn)階測(cè)試題,初步感受詩(shī)人的偉大情懷,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家、生活的情感態(tài)度。

      3、在新媒體、新技術(shù)的操作活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新思維。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)“知人論世”來(lái)了解作者,品讀詩(shī)歌。

      教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀看微課視頻,學(xué)會(huì)將寫(xiě)作背景與詩(shī)作內(nèi)容的結(jié)合,理解詩(shī)人的寫(xiě)作情感。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入,明目標(biāo)

      同學(xué)們,歡迎大家走進(jìn)微課課堂,今天微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:《杜甫詩(shī)三首》的前兩首《望岳》、《春望》,我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:通過(guò)微課學(xué)習(xí),了解什么是“知人論世”,并且通過(guò)“知人論世”法去了解杜甫,品讀作者不同時(shí)期的兩首詩(shī)《望岳》、《春望》,初步感受詩(shī)人的偉大情懷。(PPT1-2)

      二、聽(tīng)讀,初感知

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌離不開(kāi)朗讀,下面請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng),初步感受作者在詩(shī)歌中表達(dá)的情感。(PPT3-4)

     。ǘ┞(tīng)完了范讀,大家是不是發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)雖然是同一個(gè)作者,但它們的情感卻完全不同,這是為什么呢?它們分別又有著什么樣的情感?今天老師就教給大家一種欣賞詩(shī)歌的方法,那就是“知人論世”法,它的意思是:我們?cè)谛蕾p、吟詠古人的詩(shī)歌作品時(shí),應(yīng)該深入探究作者的生平和為人,全面了解他所生活的環(huán)境和時(shí)代,與作者成為心靈相通的好朋友。(PPT5)

      三、明方法,知背景

     。ㄒ唬╆P(guān)于杜甫,同學(xué)們你對(duì)他的了解有多少呢?你知道他的創(chuàng)作歷程,可分幾個(gè)時(shí)期嗎?對(duì),共分四個(gè)時(shí)期(PPT6)下面就請(qǐng)大家點(diǎn)擊這個(gè)鏈接:xxxx,去具體了解一下杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的四個(gè)歷程。(如不能連接網(wǎng)絡(luò),預(yù)設(shè)超鏈接PPT15-17)

     。ǘ┩瑢W(xué)們,此時(shí)你對(duì)《望岳》和《春望》這兩首詩(shī)的`寫(xiě)作背景有了初步的了解了吧。(PPT7-8)

      1、我們的目光先聚焦到《望岳》上,你注意到課本下的注釋了嗎?這是杜甫早期的作品。當(dāng)時(shí)年輕的詩(shī)人離開(kāi)了長(zhǎng)安,到兗(yǎn)州去省親——其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,交了不少朋友,這首詩(shī)就是這期間寫(xiě)的。

      2、接著我們來(lái)關(guān)注《春望》的寫(xiě)作背景,也請(qǐng)看到書(shū)下注釋,其寫(xiě)作背景是:天寶十四載(公元755年)十一月,詩(shī)人赴奉先縣探家,未幾,安祿山發(fā)動(dòng)叛亂。次年五月,叛賊攻破潼關(guān),詩(shī)人被迫北上避難。七月,肅宗即位于靈武,詩(shī)人聞?dòng)嵑笄巴侗,不料中途為賊兵所俘,被押到長(zhǎng)安;因他官卑職小,未被囚禁。第二年四月,他乘機(jī)逃離長(zhǎng)安,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于到達(dá)當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣!洞和肥窃(shī)人逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫(xiě)的。

      四、再聽(tīng),悟情感

     。ㄒ唬⿴е鴮(duì)詩(shī)歌背景的了解,我們?cè)俅斡^看并聆聽(tīng)這兩首詩(shī)的朗讀視頻。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品味兩首詩(shī)的不同情感,感受它們不同的感情基調(diào)。PPT9-10

      《望岳》寫(xiě)詩(shī)人游歷山川名勝,表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和自己的遠(yuǎn)大抱負(fù),其感情基調(diào)熱情奔放。

      《春望》寫(xiě)詩(shī)人歷經(jīng)戰(zhàn)亂,目睹國(guó)家破敗之象,身感離鄉(xiāng)背井之苦,表達(dá)出憂國(guó)傷時(shí),念家悲己的思想感情。其感情基調(diào)沉郁憂憤。

      你體會(huì)到了嗎?

      五、自讀,品情感PPT11

      好,下面就請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺睦斫猓S著音樂(lè),感情朗讀《望岳》和《春望》這兩首詩(shī),最好讀兩遍呢。PPT12

      六、小結(jié),明學(xué)法PPT13

      同學(xué)們,今天我們一起欣賞了杜甫的兩首古詩(shī),了解到古代詩(shī)歌最重要的一種途徑,那就是“知人論世”!睹献印とf(wàn)章下》:“頌其詩(shī),讀其書(shū),不知其人,可乎”。一位作家選擇什么樣的題材,表現(xiàn)什么思想,抒發(fā)什么感情,這一切均由他的人生觀和生活經(jīng)歷決定的,又與他所處的時(shí)代密切相關(guān)。因此,我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí),首先要明曉作者的生平、思想,了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法去品讀杜甫的第三首詩(shī)《石壕吏》。

      詩(shī)歌仿佛是一條時(shí)間的隧道,通過(guò)它我們與中國(guó)古代的偉大詩(shī)人們產(chǎn)生了心靈的碰撞,今后請(qǐng)多一些詩(shī)歌閱讀,讓我們的生活多一些詩(shī)意……(Ppt14配樂(lè)結(jié)束微課的學(xué)習(xí)。)

      今天的微課就學(xué)習(xí)到這里,請(qǐng)大家打開(kāi)本課的“進(jìn)階測(cè)試”,自測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)掌握情況,祝學(xué)習(xí)愉快,再見(jiàn)!

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)2

      本節(jié)微課主要講解深港版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)形容詞比較級(jí)的構(gòu)成這一知識(shí)點(diǎn)。

      一、講解概念:

      當(dāng)兩個(gè)主體進(jìn)行比較時(shí),就要使用形容詞的比較級(jí)。并通過(guò)一個(gè)句子I我比湯姆高。來(lái)講解比較級(jí)與形容詞原形的關(guān)系。

      二、講解形容詞變?yōu)楸容^級(jí)時(shí),有兩種變化,一種是規(guī)則變化,另一種是不規(guī)則變化。

      在規(guī)則變化中,可以根據(jù)形容詞的音節(jié),分為單音節(jié)形容詞、雙音節(jié)形容詞和多音節(jié)形容詞來(lái)學(xué)習(xí)形容詞變?yōu)楸容^級(jí)的規(guī)律。而不規(guī)則變化,就需要逐個(gè)記憶。

      三,學(xué)習(xí)單音節(jié)形容詞變?yōu)楸容^級(jí)的規(guī)則。

      1)一般的單音節(jié)形容詞直接在詞尾加呃,如:短期加呃變?yōu)槎獭?/p>

      2)以字母結(jié)尾的單音節(jié)形容詞,在詞尾加R,如:好的加— [R變?yōu)楦谩?/p>

      3)以重讀閉音節(jié)結(jié)尾,并且末尾只有一個(gè)輔音字母的.形容詞,要雙寫(xiě)末尾的輔音字母再加er,這種形容詞一般是由輔音+元音+輔音構(gòu)成,如:big,b是輔音,i是元音,克是輔音,變成比較級(jí)時(shí),就要雙寫(xiě)末尾的輔音字母摹再加呃,變?yōu)楦蟆?/p>

      引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察、發(fā)現(xiàn):所有的單音節(jié)形容詞變?yōu)楸容^級(jí)后,詞尾都變成了er 。

      四,學(xué)習(xí)多音節(jié)形容詞變?yōu)楸容^級(jí)的規(guī)則。

      多音節(jié)形容詞變?yōu)楸容^級(jí)很簡(jiǎn)單,只要在形容詞前面加mor e就可以了,如:i nteresting,變?yōu)楸容^級(jí)時(shí),在前面加more變?yōu)楦腥ぁ?/p>

      五,學(xué)習(xí)雙音節(jié)形容詞變?yōu)楸容^級(jí)的規(guī)則。

      雙音節(jié)形容詞變?yōu)楸容^級(jí)時(shí),既有像單音節(jié)形容詞那樣在詞尾加er的,也有像多音節(jié)形容詞那樣在詞前加more的。

      1)末尾字母是r的雙音節(jié)形容詞,變?yōu)楸容^級(jí)時(shí),要在這個(gè)單詞末尾加er,如:c lever,兩個(gè)音節(jié),又是以r結(jié)尾,變?yōu)楸容^級(jí)時(shí),就在末尾加er,變?yōu)槁斆鳌?/p>

      2)以輔音字母加y結(jié)尾的的雙音節(jié)形容詞,變?yōu)楸容^級(jí)時(shí),要把末尾的y變成i,再加er,如:happy,兩個(gè)音節(jié),又以輔音字母p加y結(jié)尾,變?yōu)楸容^級(jí)時(shí),要把y變成i再加er,變?yōu)閔appier 。

      3)不以r結(jié)尾,又不以輔音字母加y結(jié)尾的雙音節(jié)形容詞,可以享受多音節(jié)形容詞的待遇,變?yōu)楸容^級(jí)時(shí),只要在詞前加mor e就可以了,如:honest,變?yōu)楸容^級(jí)時(shí),在它前面直接加更多的變?yōu)楦\(chéng)實(shí)。

      六,學(xué)習(xí)不規(guī)則變化的形容詞,

      六年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)過(guò)以下單詞:

      摹OOD —好,好—好,壞的—更糟的是,生病—更糟的是,M任何—更多,。多—越多,少—少并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀察,發(fā)現(xiàn):好和良好的比較級(jí)都是好,壞的和不良的比較級(jí)都是糟糕的是,很多和很多的比較級(jí)都是多。

      七,進(jìn)入練習(xí)時(shí)間。

      寫(xiě)出下列形容詞的比較級(jí)形式并與學(xué)生對(duì)答案。

      睦鄰短期

      brave—多對(duì)一

      thin— salty—

      有趣—

      重鏈脂肪—

      dear— famous—

      八,結(jié)束微課,并提醒學(xué)習(xí)者關(guān)注下一篇微課:形容詞比較級(jí)的用法。

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)3

      主講教師姓名:x

      講授內(nèi)容:

      四(年級(jí))

      語(yǔ)文(學(xué)科)

      人教課標(biāo)版(教材版本)

      課目:

      漁歌子

      知識(shí)點(diǎn)

      領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感 (課目/知識(shí)點(diǎn)/主題)

      教學(xué)類型:

      √知識(shí)講授 □ 解題演算 □ 問(wèn)題答疑□ 創(chuàng)意實(shí)驗(yàn) □

      學(xué)習(xí)活動(dòng):

      拍攝模式√知識(shí)講授型微課——教師在演播室以講授為主,結(jié)合屏幕演示、板書(shū)等活動(dòng)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

      □ 屏幕錄制型微課——對(duì)于數(shù)理化等注重邏輯推理和過(guò)程演算分析的教學(xué)內(nèi)容,只錄制教師的講解聲音及屏幕內(nèi)容演示過(guò)程,以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)

      課程簡(jiǎn)介:

     。ㄒ欢卧,一般最多不超過(guò)150字,課程 簡(jiǎn)介以文字形式出現(xiàn)在微課主體內(nèi)容之前) 《漁歌子》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組23課《古詩(shī)詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生悟情悟境方面的欠缺,本微課采用“以法導(dǎo)學(xué)、以讀促情”的教學(xué)方法,通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)品味、想象、領(lǐng)悟詞中的.意境,走入文本,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

      微教案

     。砑埜剑

      講授配套的PPT

     。硇刑峁㏄PT文件)

      微練習(xí)

     。砑埜剑

      微反思

     。ㄒ欢卧挘话悴怀^(guò)300字)本著“授之以魚(yú),不如授之以漁”的教學(xué)理念,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采用“讀、想、悟”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情;同時(shí)抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、不須歸”等詞語(yǔ)作為悟情的切入點(diǎn),讀中想象畫(huà)面,詞畫(huà)交融,從而順利進(jìn)入意境,體會(huì)詩(shī)人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣,再結(jié)合詩(shī)人背景來(lái)深入領(lǐng)悟情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)。

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)背景

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作文教學(xué)中,我們不僅要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的提高,更要關(guān)注學(xué)生修作文的情況,關(guān)注他們修改文章的態(tài)度、過(guò)程與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平。本節(jié)微課是給學(xué)生在堂上修改作文前進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的,通過(guò)講名家修改文章和詩(shī)詞的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)微課的介紹讓學(xué)生明晰修改作文的方法,并且當(dāng)堂進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生明白作文修改的重要性,體會(huì)修改的樂(lè)趣;

      2、了解修改作文的簡(jiǎn)單方法,并學(xué)會(huì)修改作文。

      教學(xué)方法教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、掌握修改文章的常用方法。

      2、正確運(yùn)用修改方法。

      教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)

      激趣善導(dǎo)

      1、藍(lán)精靈講《王安石》的故事

      2、引出主題:文章不厭百回改

      3、明確目標(biāo):

      修改作文:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

      對(duì)癥下藥

      方法指導(dǎo)1、小結(jié)修改文章方法。

      師:修改文章,不外乎有兩步:

      第一步:診斷——讀文章,找“病癥”。

      第二步:對(duì)癥下藥

      師:對(duì)癥下藥包括如下幾步:

      大手術(shù)——另起爐灶法

      打針輸液——增補(bǔ)內(nèi)容

      吃藥調(diào)理——修改符號(hào)

      2、復(fù)習(xí)修改符號(hào)。

      師:本微課著重學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改作文,下面我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下常用的修改符號(hào):

      刪除:取消某字、詞、句

      改換:將某字、詞換成某字、詞

      增補(bǔ):加進(jìn)某字、詞、句

      換位:詞句調(diào)換位置

      恢復(fù):修改錯(cuò)了,恢復(fù)原樣(PPT)

      牛刀小試

      師:既然大家已經(jīng)熟悉了常用的修改符號(hào),那下面我們牛刀小試一下:

      1出示范文:(PPT)

      暑假的一天,天氣晴朗。我和同學(xué)們到外攤一起去玩。望著廣闊的黃浦江,心里高興開(kāi)心極了。江面上大輪船許許多多地停著。幾只海鷗展翅飛飛翔,一會(huì)兒沖向藍(lán)天;一會(huì)兒飛近江面。也有一些輪船在緩緩行駛。遠(yuǎn)處,藍(lán)天白云和滔滔的'江水連成一遍。突然,江面上括起一陣大風(fēng),飛濺起朵朵浪花,拍打著江面。黃浦江水多美!

      1、課后拓展:學(xué)生在練習(xí)紙上修改。

      同學(xué)們,我們改同學(xué)的作文,一定要端正態(tài)度,抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真修改。如果你同桌的作文水平略勝一籌,那你有幸一睹同桌的文采了;如果同桌的作文稍遜一籌,那你要當(dāng)好他的老師了,從你的批改中讓他學(xué)會(huì)如何寫(xiě)出更好的作文來(lái)。我們改作文的目的是互相學(xué)習(xí),互相提高,互相欣賞,以達(dá)共同提高寫(xiě)作能力目的。所以大家一定要珍惜別人的勞動(dòng)成果。認(rèn)真批改,從中發(fā)現(xiàn)自己可以學(xué)習(xí)的地方。

      教學(xué)總結(jié):

      本節(jié)微課以名家注重修改自己的創(chuàng)作作品作導(dǎo)入,有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過(guò)具體的范例讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行修改,有效地幫助學(xué)生理解和掌握修改的方法,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

      2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。

      3、理解本文精巧的構(gòu)思。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住題目中的“智”提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入探究,分析人物的“智”。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情景引入

      常言道:“智不智看《三國(guó)》,勇不勇看《水滸》!币馑际钦f(shuō):三國(guó)多智士,梁山多勇夫,那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單”的人呢?答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》,領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

      二、合作探究,交流展示

      (精讀課文,說(shuō)“智”)

      1、本文題目《智取生辰綱》,這個(gè)“智”主要表現(xiàn)在哪些方面?

      晁、吳之智①智用天時(shí)(酷熱)②智用地利(黃泥岡)③智用矛盾(激化)

      一穩(wěn)——扮客商,穩(wěn)住對(duì)方

      二誘(4)——佯爭(zhēng)酒,引誘對(duì)方

      一誘:舒頭探腦價(jià)望(引誘對(duì)手)

      二誘:買而不賣(迷惑對(duì)手)

      三誘:饒酒奪酒(動(dòng)搖對(duì)手)

      四誘:七人幫助勸說(shuō)(瓦解對(duì)手)

      三麻——巧下藥,麻倒對(duì)方

      2、楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。

      1:變更時(shí)辰(起止時(shí)辰的`變更,出城后“五七日”的安排;“五七日后”的安排)

      2:逼趕催行(“逼趕要行”,不敢稍。

      3:斥責(zé)虞侯(斥責(zé)兩虞侯的“慢慢地挨”)

      4:頂住都管(堅(jiān)持趕路,不怕得罪老都管)

      5:三問(wèn)棗客(審察7個(gè)“販棗客商”,以攻為守,連發(fā)三問(wèn)。)

      6:謹(jǐn)慎買酒(對(duì)賣酒漢子的高度警惕。)

      3、楊志并非無(wú)智,那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?

      (1)晁蓋、吳用計(jì)策高妙,無(wú)懈可擊。

     。2)楊志急功近利,粗暴蠻橫,導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化。

     。3)梁中書(shū)用“人”卻“疑”,只用其“藝”而不信其“人”,派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話,順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿,而使楊志最終妥協(xié),同意軍漢們買酒、喝酒,自己也身受其害。

      由此可見(jiàn),楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下,有諸多的外在因素。

      總之,通過(guò)“智”的“決斗”,我們既清楚地看到了不同類型的矛盾,又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。

      4、小結(jié)

      三、作業(yè)

      發(fā)揮你的想象,以“吳用智取生辰綱”為線索,編寫(xiě)一個(gè)小故事。

      四、教學(xué)反思

      課堂教學(xué)緊緊圍繞“智取”這一文眼,從如何“智取”,到“智”在何處,再到以“智”斗“智”,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入,自然流暢,加深了對(duì)人物的思想性格和作品思想內(nèi)涵的理解。

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      上課同學(xué)們好,請(qǐng)坐上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了少年閏土這篇課文,在上課前,老師要考考大家對(duì)課文的理解,請(qǐng)打開(kāi)補(bǔ)充習(xí)題,24課獨(dú)立完成第三大題。(開(kāi)火車回答問(wèn)題)家景:家庭近況;日里:白天的時(shí)候;無(wú)端的:無(wú)緣無(wú)故;素:一向從來(lái);如許:如此多這么多。

      看來(lái)大家對(duì)這樣陌生化的語(yǔ)言已有所掌握,通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),我們初步認(rèn)識(shí)到這樣一位少年,請(qǐng)看大屏幕。他紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,向上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,他就是閏土。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道他是一位生氣勃勃害羞樸實(shí)的農(nóng)村少年,給我講了許多新鮮事,與我建立了深厚的友誼,這節(jié)課我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)閏土所說(shuō)的那些新鮮事,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)在我心里閏土是個(gè)怎樣的少年?

      二、再讀交流

      1。請(qǐng)大家默讀6到18段,照樣子用小標(biāo)題概括新鮮事。

     。ㄑ┑夭而B(niǎo))()()()小標(biāo)題概括可以采用劃關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息的方法進(jìn)行完成后,同桌交流,雪地捕鳥(niǎo),夏日拾貝,月下刺猹,潮汛看魚(yú)。

      這些有趣的是,你們經(jīng)歷過(guò)嗎?(沒(méi)有)像這樣沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,沒(méi)看到過(guò)的,甚至連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)的事,叫做什么事呢?對(duì)稀奇事。

      2。 假如閏土邀請(qǐng)你和他一起做這些稀奇事,你最想做哪一件?為什么?如果你是作家,魯迅,你覺(jué)得他最想做什么?(月下刺猹,雪地捕鳥(niǎo))為什么?因?yàn)橛玫墓P墨最多,其他兩個(gè)故事,只是簡(jiǎn)單的介紹,像這樣的寫(xiě)法叫做,詳略結(jié)合。

      3。讓我們一起來(lái)和閏土月下刺猹吧!

      有沒(méi)有人愿意讀一讀月下刺猹的'段落?其他人注意傾聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)你的感受,邊聽(tīng)邊批注(相機(jī)巡視指導(dǎo))

      交流:從捏走刺這些動(dòng)詞上,我看到了一位身手敏捷的少年。

      從奔竄滑等詞看出猹的狡猾,從側(cè)面也表現(xiàn)出閏土的機(jī)智勇敢。

      現(xiàn)在我們請(qǐng)小伙伴到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)了,看大屏幕,猜一猜哪個(gè)是閏土?哪個(gè)是我?(帶黑帽子的是閏土,因?yàn)樗谑治枳愕傅纳钋椴⒚,繪聲繪色的說(shuō)著,帶紅色帽子的是我,因?yàn)槲以诰劬珪?huì)神津津有味地聽(tīng)著)就讓我們請(qǐng)人來(lái)扮演他們表演當(dāng)時(shí)的情景吧!

      指人表演朗讀對(duì)話。真精彩,通過(guò)你們的表演,我看到了一位聰明能干,機(jī)智勇敢的認(rèn)同,多么有趣的經(jīng)歷呀,也難怪作者對(duì)此印象深刻,在文章一開(kāi)頭便先寫(xiě)了刺猹的情景呢!

      請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想看瓜刺猹發(fā)生的時(shí)間是(晚上),當(dāng)時(shí)是什么樣的天空?(深藍(lán)色的天空),什么樣的圓月(金黃的圓月)什么樣的西瓜地?(一望無(wú)際,碧綠的西瓜地)什么樣的少年?(項(xiàng)帶銀圈),見(jiàn)她手捏鋼叉向一匹猹盡力的刺去,而那猹卻將身子一扭飯從他的胯下逃走了。在這一段文字中,先寫(xiě)景,還有霧,在寫(xiě)人有近有動(dòng),讓人覺(jué)得身臨其境緊張刺激,我們以后也可以用這樣的方式寫(xiě)作景物人,抓住動(dòng)作是描繪的內(nèi)容,具有畫(huà)面感。板書(shū)(景物人動(dòng)作)

      4。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)習(xí)到的方法,自主學(xué)習(xí)6到8段小組交流。①通過(guò)()等詞語(yǔ)我們仿佛看到了()②我看到了()的閏土

      小組匯報(bào):通過(guò)掃支撒拉等詞,仿佛看到了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)手腳靈活,操作熟練的畫(huà)面看到了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的閏土。

      我什么都有的鳥(niǎo)類列舉,我看到了一位見(jiàn)多識(shí)廣的閏土。(出示課件)

      5?磥(lái)同學(xué)們都能很好的掌握住景+物+人的方法,那么請(qǐng)大家用景物人的方法寫(xiě)一寫(xiě)海邊拾貝的畫(huà)面吧!

      同學(xué)們寫(xiě)的都很有畫(huà)面感,閏土就是這樣一件一件敘述著我不知道的新鮮事,讓我不由得感嘆道:①我素不知道天下有這許多新鮮事②啊,閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事?都是我往常的朋友所不知道的。

      閏土知道這么多,而作為少爺?shù)奈抑朗裁茨?老師,這里摘錄了一段魯迅先生早年學(xué)習(xí)生活的文字,請(qǐng)快速瀏覽,填一填。出示《早》課文節(jié)選

      當(dāng)閏土知道在雪天沙地上如何捕鳥(niǎo)時(shí),我在(讀書(shū))卻不知道(如何捕鳥(niǎo))。當(dāng)閏土知道夏天去海邊拾貝殼時(shí),我在(習(xí)字)卻不知道(海邊有如許五色的貝殼)。當(dāng)閏土在瓜地看瓜刺猹時(shí),我在(對(duì)課)卻不知道(西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷)。當(dāng)閏土在潮汛看魚(yú)時(shí),我在(描繡像)卻沒(méi)聽(tīng)過(guò)(魚(yú)兒有青蛙似的兩只腳)。

      讀到此你能感受到我是怎樣的內(nèi)心世界嗎?

      我與閏土生活的對(duì)比表現(xiàn),我內(nèi)心的郁悶,無(wú)奈,對(duì)外面世界的向往表現(xiàn)了,我對(duì)閏土的羨慕和佩服。

      6。愉快的生活總是短暫的,眾說(shuō)過(guò)去了,閏土要回家了,兩個(gè)小伙伴是什么樣的表現(xiàn)呢?

      我急得大哭。他也躲到廚房里哭著不肯出門(mén)。

      都是用哭來(lái)表現(xiàn),依依不舍,那可不可以把兩人的哭的方式換一換呢?

     。ㄉ矸莶煌,哭的方式不同,作者語(yǔ)言用詞的精準(zhǔn))

      雖然他們哭的方式不同,但相同的是他們真摯的友誼,他們相處的時(shí)間很短,但閏土的機(jī)制勇敢聰明,能干見(jiàn)多識(shí)廣,深深地留在魯迅的記憶中,即便他們從此再未見(jiàn)面。

      在文中,作者說(shuō)從此再?zèng)]有見(jiàn)面,但魯迅在故鄉(xiāng)一文中再一次回到離別20余年的故鄉(xiāng),見(jiàn)到了成人后的閏土,他們是否如少年時(shí)一般親密無(wú)間感興趣的同學(xué),可以看一看,補(bǔ)充習(xí)題拓展練習(xí)思考相關(guān)的題目。

      這節(jié)課上到這里,下課!

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);會(huì)寫(xiě)其中9個(gè)生字,并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。

      2.通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感;真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。

      3.聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛(ài),讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,受到情感的熏陶。

      教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

      1.語(yǔ)言描述,激情導(dǎo)入

      愛(ài)是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。今天,我們一起走進(jìn)一篇課文,體會(huì)其中與眾不同而又感人至深的愛(ài)。

      2.板書(shū)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

      茉莉有什么特點(diǎn)?愛(ài)怎么能像茉莉呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

      二、認(rèn)讀感知、初步理解

      1.自學(xué)課文。

      要求:

      (1)圈畫(huà)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      (2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解文中詞語(yǔ)的意思。

      (3)初步理解課文大意。

      2.檢查交流。

      (1)出示生字詞檢查認(rèn)讀

      茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

      莫名其妙平淡無(wú)奇

      一本正經(jīng)躡手躡腳

     。2)指名分節(jié)讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子,理解一些詞語(yǔ)

      叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會(huì)怎樣叮囑?生活中的你有沒(méi)有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開(kāi)想象相結(jié)合理解詞語(yǔ))

      “尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”:抓三個(gè)詞語(yǔ)的對(duì)比體會(huì)母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

      躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動(dòng)作)

      [運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),需要教師對(duì)教材深入地鉆研,靈活地把握]

      3.梳理概括。

      這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要意思。)

      三、鞏固生字,描紅臨寫(xiě)

      1.練讀詞語(yǔ)

      2.趣味記字

      (1)溫柔的手――打一字(揉)

     。2)有心不平靜,有話不可信――打一字(荒)

      3.描紅臨寫(xiě)

      要點(diǎn)提示:茉莉(上下結(jié)構(gòu),上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)

      四、布置作業(yè)

      1.寫(xiě)好生字,記住生字新詞。

      2.朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、朗讀課文,感受茉莉

      1.課文中幾次寫(xiě)到了茉莉?每一次寫(xiě)茉莉分別帶給人什么感受?

      2.學(xué)生讀書(shū)、交流,出示詞語(yǔ):

      平淡無(wú)奇潔白純凈詩(shī)意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里,茉莉開(kāi)始是平淡無(wú)奇的,而隨著故事情節(jié)的發(fā)展,茉莉變得潔白純凈、富有詩(shī)意、散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?

      二、精讀課文,品味愛(ài)心

      1.描述:爸爸**的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。

      2.要求:自讀課文,標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句,在旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。

      三、師生合作,交流深化

      1.小組交流。交流內(nèi)容:從哪些細(xì)節(jié),那些語(yǔ)段中感受到愛(ài)如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點(diǎn);同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

      2.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。

     。1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的.!比欢职譀](méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。

      引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”,從“直奔”這個(gè)詞讀出了什么?練習(xí)讀。

      小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛(ài),如茉莉。

     。2)當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén),不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著**的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

      引導(dǎo)1:談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

      引導(dǎo)2:從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?(這些問(wèn)題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo))

      引導(dǎo)3:一個(gè)“探”字使你想到了什么?

      小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手,不正像盛開(kāi)的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。

     。3)“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動(dòng)我就驚醒了!焙汀鞍职秩ハ词瓙(ài)如茉莉”。引導(dǎo)1:抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)感悟內(nèi)心。

      引導(dǎo)2:聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景、抓住提示語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。

      引導(dǎo)3:分角色朗讀。

      引導(dǎo)4:為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài);“愛(ài)”溫暖人們的心,所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛(ài)如茉莉!

      四、歸納提煉,誦讀積累

      1.朗讀全文,整體回歸。

      2.出示小詩(shī),練習(xí)誦讀。

      愛(ài)是媽媽勞作的身影,

      愛(ài)是媽媽羞紅的臉,

      愛(ài)是對(duì)親人的片片思念,

      愛(ài)是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

      愛(ài)是輕輕的叮囑,

      愛(ài)是心情的坦然,

      愛(ài)是親密的牽手,

      愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。

      愛(ài)是真誠(chéng)理解,

      愛(ài)是溝通無(wú)限,

      愛(ài)是會(huì)心一笑,

      愛(ài)是溫情款款。

      愛(ài)如茉莉,潔白純凈;

      愛(ài)如茉莉,清幽香遠(yuǎn)。

     。1)讀一讀,背一背。

     。2)不同的人對(duì)“愛(ài)”有不同的理解和認(rèn)識(shí),想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛(ài)記錄下來(lái)。

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

      2、初步了解一些象形字的來(lái)歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      3、有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、認(rèn)識(shí)本課的生字,能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。

      2、能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應(yīng)的畫(huà)面,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、蠟筆、毛筆等

      教學(xué)過(guò)程

      一、課前交流

      師:小朋友們,經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)背誦了許多古詩(shī),你們還記得嗎?下面就讓我們來(lái)展示展示吧。ㄖ该痴b)

      二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:小朋友們真了不起!為了表?yè)P(yáng)你們,下面就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《識(shí)字3》一起去欣賞美麗的大自然,好嗎?(看視頻)

      1、觀看視頻。

      2、師:孩子們,你看到了什么?想說(shuō)些什么呢?

      3、師:對(duì)呀,看到這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景,老師都想把它們畫(huà)出來(lái)了,你們知道老師最想畫(huà)什么嗎?

      三、教學(xué)兒歌

      1、配樂(lè)范讀兒歌。

      師:老師讀得好嗎?給老師來(lái)點(diǎn)掌聲呀!小朋友們想讀嗎?老師要問(wèn)小朋友們,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

      2、讀懂兒歌,讀出感情。

     。1)自由讀。

      師:下面就請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第9頁(yè),大聲自由地讀一讀這首兒歌。(強(qiáng)調(diào)讀書(shū)姿勢(shì))

     。2)同桌互讀。

      師:您能讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)嗎?讀書(shū)建議:如果同桌的小朋友讀得好,你就夸夸他,如果讀得不好,你就幫幫他。

     。3)檢查兒歌中的生字詞。

     、、出示詞語(yǔ):蠟筆竹子河川石頭小燕什么我們好河山

     、、指名讀。

     、邸㈤_(kāi)火車讀。

     、、去掉拼音讀

     、、齊讀。

     。4)檢查兒歌朗讀情況。

      師:把詞語(yǔ)寶寶放到兒歌中,你還會(huì)讀嗎?

      指名讀。男女生讀。小組讀。齊讀。

      (5)討論交流,解決疑難。

      學(xué)習(xí)第一句

     、、拿出“綠、藍(lán)、青、黑”四種顏色的蠟筆,辨別這四種顏色。

     、、質(zhì)疑:為什么用綠蠟筆畫(huà)竹子呢?用藍(lán)蠟筆畫(huà)河川呢?青蠟筆畫(huà)石頭呢?黑蠟筆畫(huà)小燕呢?

      指名說(shuō)。

      ③、齊讀第一句。

     、、拓展。

      師:課文中的小朋友畫(huà)的竹子、河川、石頭、小燕子就是我們祖國(guó)河山的一部分,如果給你許多顏色的蠟筆,你想畫(huà)什么呢?

      用下面的句式說(shuō)一說(shuō):

      紅蠟筆,畫(huà),

      黃蠟筆,畫(huà),

      綠蠟筆,畫(huà),

      青蠟筆,畫(huà),

      白蠟筆,畫(huà)。

      (同桌先交流再展示)

      聽(tīng)到小朋友們說(shuō)得這么美,老師也想用五彩的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà),看,這就是老師想畫(huà)的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      紅蠟筆,畫(huà)太陽(yáng),

      黃蠟筆,畫(huà)菊花,

      綠蠟筆,畫(huà)小草,

      青蠟筆,畫(huà)石頭,

      白蠟筆,畫(huà)云朵。

     。ㄖ该x、齊讀)

      學(xué)習(xí)第二句。

     、佟煟何覀冏鎳(guó)的河山還有很多很多,下面老師再給小朋友們介紹幾處,看!這是秀美的黃山、這是巍峨的長(zhǎng)城、這是美麗的青藏高原,這是波濤洶涌的黃河……

     、、師:這些地方風(fēng)景優(yōu)美,不僅咱們中國(guó)人喜歡去,還吸引了了無(wú)數(shù)的外國(guó)人呢!所以書(shū)上說(shuō)――引讀:要問(wèn)我們畫(huà)什么?“畫(huà)我祖國(guó)好河山”。

      (6)誦讀韻文

     、佟⑴錁(lè)朗讀

      小朋友們,你們喜歡我們祖國(guó)的大好河山嗎?

      下面就讓我們美美地讀一讀這首兒歌。(老師為你們配上好聽(tīng)的音樂(lè))

     、凇⒅笇(dǎo)背誦

      這么好聽(tīng)的兒歌,你能永遠(yuǎn)地記住它嗎?

      下面就讓我們一邊看圖一邊美美地背一背這首兒歌。

      四、教學(xué)生字

      1、出示生字:筆、畫(huà)、黑、問(wèn)、什

      2、指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。

      3、自學(xué)筆順表,記住字的筆順。

      師:小朋友們還記得懷素是怎么寫(xiě)字的嗎?你能記住它們的筆順嗎?老師給小朋友們一些幫助,請(qǐng)你們用1分鐘的時(shí)間,借助筆順表記住它們的筆順。

      【設(shè)計(jì)意圖:】

      識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,讓孩子們仿照懷素寫(xiě)字的方法,借助筆順表記住字的筆順,旨在讓孩子們養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣,對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì),低年級(jí)的孩子總是自控力差,所以在寫(xiě)字過(guò)程中,就要做到反復(fù)提醒、激勵(lì)、示范低年級(jí)孩子注意力時(shí)間短,通過(guò)游戲可使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),為能更好的寫(xiě)好字做準(zhǔn)備。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫(xiě)字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”:我們安排近15分鐘時(shí)間識(shí)字,從初讀的讀準(zhǔn)字音,到借助拼音讀準(zhǔn)生字,到訓(xùn)練詞兒連讀,然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞,人人過(guò)關(guān),再到老師查讀指正,最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次,步步到位。寫(xiě)字“實(shí)”:我們安排了近20分鐘時(shí)間,記5個(gè)字的字形并書(shū)寫(xiě),讀貼、描紅、臨貼,步步落實(shí)。求實(shí),為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

      4、描紅。

      師:你能按筆順描紅嗎?描紅時(shí)應(yīng)怎樣做呢?

      強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)并示范。

      5、問(wèn):你有什么好辦法記住他們嗎?同桌討論討論,寫(xiě)的時(shí)候你有什么要提醒大家的嗎?組詞。

      6、師范寫(xiě)。

      7、做寫(xiě)字操。

      8、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

      【教學(xué)反思】

      在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,在教學(xué)中以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程。

      1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。

      學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課一開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

      我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知,自讀課文,自讀生字,同座互讀詞,在記字、寫(xiě)字部分采用小組討論記字;自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫(xiě)好看等過(guò)程,讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上,只對(duì)難讀準(zhǔn)的字,如“黑”加以示范,對(duì)不易理解、讀好的詞,如“河山”加以點(diǎn)撥,對(duì)難記、難寫(xiě)的“黑”字加以指導(dǎo),培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí),鍛煉了自學(xué)能力,培養(yǎng)了合作精神,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),各方面得到發(fā)展。

      2.求實(shí)。

      對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫(xiě)字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”:我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字,從初讀的讀準(zhǔn)字音,到借助拼音讀準(zhǔn)生字,到訓(xùn)練詞兒連讀,再到老師查讀指正,最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次,步步到位。寫(xiě)字“實(shí)”:我們安排了近15分鐘時(shí)間,記5個(gè)字的字形并書(shū)寫(xiě),讀貼、描紅、臨貼,步步落實(shí)。求實(shí),為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

      3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

      如:讀兒歌部分,師說(shuō):“這時(shí)你的感受是怎樣的呢?讀一讀吧!庇涀謺r(shí),師說(shuō):“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字!

      4、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      檢查讀書(shū)習(xí)慣:兩手拿書(shū)、書(shū)斜立;

      眼到、口到、心到;

      督促寫(xiě)字習(xí)慣:身正、足安、肩平、臂開(kāi);

      看清字形,記準(zhǔn)筆順,找好重點(diǎn)筆畫(huà),再寫(xiě)字。

      識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍!

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

      l、掌握配制緩沖溶液的原理和方法,并加深認(rèn)識(shí)緩沖溶液的性質(zhì);

      2、練習(xí)pH試紙的使用,資料《緩沖溶液教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      二、實(shí)驗(yàn)原理

      弱酸及其鹽(例如HAc和NaAc)或者弱堿及其鹽(例如NH3·H2O和NH4Cl)的混合溶液,能在一定程度上對(duì)外來(lái)的酸或堿起緩沖作用,即當(dāng)另外加少量酸、堿或稀釋時(shí),此混合溶液的pH值變化不大,這種溶液叫做緩沖溶液。

      三、儀器、試劑及其他

      1、儀器

      試管,試管架,燒杯(50m1),量筒(10m1),玻璃棒。

      2、試劑

      酸:HCl(0.1mol·L1, 0.2mol·L1),HAc (0.1mol·L1, 0.2mol·L1, 1.0mol·L1);

      堿:NaOH(0.lmol·L1, 0.2mol·L1),NH3·H2O (0.1mol·L1, 0.2mol·L1);

      鹽:NaAc (0.2mol·L1,l.0mol·L1),NH4Cl (0.1mol·L1, 0.2mol·L1), NaH2PO4 (0.1mol。

      L1), Na2HPO4 (0.2mol·L1)。

      3、其他。

      pH試紙。

      四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

      (一)、緩沖溶液的配制

      1、分別測(cè)定蒸餾水、0.lmol·L1HAc的pH值。

      2、在兩支各盛5ml蒸餾水的試管中,分別加入5滴0.1mol·L1 HCl和0.1mol·L1NaOH溶液,測(cè)定它們的pH值。

      3、向一只小燒杯中加入1.0mol·L。

      值,并與計(jì)算值比較。

      4、在一支試管中加10 m1 0.1mol·L1 NaH2PO4溶液和l ml 0.2mol·L1Na2HPO4溶液,1HAc和1.0mol·L1 NaAc溶液各15ml(用量筒盡-可能準(zhǔn)確量取),用玻璃棒攪勻,配制成HAc-NaAc緩沖溶液。用pH試紙測(cè)定該溶液的pH混合均勻,測(cè)定其pH值,井與計(jì)算值比較 (H3PO4的Ka2 = 6.2×108)。

      5、用下列給定試劑設(shè)計(jì)幾種配制緩沖溶液的方案,寫(xiě)出每種試劑的用量(緩沖溶液體積不超過(guò)5ml)。用pH試紙測(cè)定緩沖溶液的pH值并與計(jì)算值進(jìn)行比較。

      給定試劑:NH3·H2O (0.1mol·L1, 0.2mol·L1),NaOH(0.lmol·L1, 0.2mol·L1),NH4Cl (0.1mol·L1,), HCl(0.1mol·L1, 0.2mol·L1)。

      (二)、緩沖溶液的性質(zhì)

      1、緩沖溶液的稀釋

      取三支試管各加入自制的.HAc~NaAc緩沖溶液3ml,然后分別加蒸餾水5滴、3ml、30ml,測(cè)定pH值,并與原緩沖溶液的pH值比較。觀察pH值有否變化。

      2、緩沖溶液的抗酸、抗堿作用

      (1)取兩支試管,各加入5ml自制的HAc~NaAc緩沖溶液,其中一支試管中加入1滴0.2mol·L1HCI,另一支試管中加入1滴0.2mol·L1NaOH,用pH試紙分別測(cè)定溶液的--pH值。

      (2) 取兩支試管,各加入5ml自制的HAc-NaAc緩沖溶液,其中一支試管中加入l ml 0.2mol·L1 HCl,另一支試管中加入1ml 0.2mol·L1 NaOH,用pH試紙分別測(cè)定溶液的pH值,并--與原來(lái)緩沖溶液pH值比較。pH值是否發(fā)生變化?

      分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)緩沖溶液的性質(zhì)做出結(jié)論。

      五、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

      在配制緩沖溶液時(shí),為獲得適宜的緩沖容量,要有適當(dāng)總濃度?倽舛忍,緩沖容量過(guò)小;總濃度太高也不必要,一般為0.05~0.5mol·L1。

      六、預(yù)習(xí)要求及思考題

      (一)、預(yù)習(xí)要求

      認(rèn)真預(yù)習(xí)緩沖溶液的性質(zhì),緩沖作用的原理及緩沖溶液的配制。

      (二)、思考題

      1、用同離子效應(yīng)分析緩沖溶液的緩沖原理。

      2、為什么在緩沖溶液中加入少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿時(shí),pH值無(wú)明顯變化?

      3、怎樣配制pH值一定的緩沖溶液?

      (1)在緩沖溶液中,弱酸的共軛酸鹽(基本上是強(qiáng)電解質(zhì))會(huì)在水中完全電離出對(duì)應(yīng)的酸根離子,大量的酸根離子便會(huì)對(duì)弱酸產(chǎn)生同離子效應(yīng),抑制該弱酸的電離,于是H+便儲(chǔ)存在弱酸中,對(duì)pH值的變化起緩沖作用.

      (2) 緩沖溶液:由弱酸及其鹽或弱堿極其鹽組成混合物溶液。

      少量的外來(lái)酸堿可以被他們中和,而不會(huì)引起H+的顯著改變。

      (3) 強(qiáng)酸培弱堿!強(qiáng)堿培弱酸!最后用ph試紙看下ph值的范圍

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、課題:散步

      二、教材分析:

      蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的主題是“人生體驗(yàn)”,課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜,但是意蘊(yùn)豐富,耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光

      文章通過(guò)描寫(xiě)一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷,展現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)、融洽和睦的關(guān)系,禮贊了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,滲透肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感可以說(shuō),這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語(yǔ)言平易樸實(shí),內(nèi)涵豐富,耐人尋味,既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著清新淡雅芬芳的精美對(duì)稱句

      讀這篇文章的歷程,是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行

      三、設(shè)計(jì)思路:

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章尊老愛(ài)幼的人性美;

      2.有感情地朗讀課文,揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美;

      3. 誦讀品味課文,領(lǐng)悟文章生機(jī)蓬勃的意境美;

      4. 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。

      本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:在純自然狀態(tài)的閱讀中,學(xué)生喜歡《散步》是很自然的,想要真正理解就不容易,欲求將其中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則殊為難得而我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)想是希望通過(guò)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生全面感受文本,感悟作品的語(yǔ)言美、人性美,并勾連生活,促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升,最終將這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里

      導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):有一種最為簡(jiǎn)易而又永遠(yuǎn)時(shí)尚、永遠(yuǎn)流行的健身運(yùn)動(dòng)大家知道是什么嗎?

      是散步散步是件挺不錯(cuò)的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽,還能減肥如果是一家人在一起散步,那意義就不僅是上面所說(shuō)的這些了——散步,還能增進(jìn)家人之間的了解與和睦。

      不過(guò),如果散步中有了分歧,又沒(méi)有得到合理解決,不但不能增進(jìn)和睦,還會(huì)傷感情呢!今天我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章,看看作者遇到了什么情況,是怎么解決的。

      本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:自然親切,又非常淺顯的問(wèn)題式的導(dǎo)入,能夠激發(fā)同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

      預(yù)習(xí)檢查:詞語(yǔ)積累

      給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字:嫩芽(nèn) 霎時(shí)(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)。

      【自主學(xué)習(xí)】

      1。聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦,思考:①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?⑥從字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

      2。下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈快速閱讀課文,思考:

     、僭谡麄(gè)散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是?

     、谠谧叽舐贰⑦是走小路的問(wèn)題上,到底誰(shuí)說(shuō)了算?

      3。從課文中你讀到了課文表現(xiàn)的是什么主題?

      ( (1)一家人的互敬互愛(ài) (2)中年人對(duì)生活的使命感(3)尊老愛(ài)幼的頌歌 )

      本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)聽(tīng)讀、自讀,簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容,理清了文章脈絡(luò),感知人物形象,對(duì)文章的主題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

      【合作交流】

      學(xué)生再讀課文,品評(píng)課文美點(diǎn):

      1。品內(nèi)容將文中最能體現(xiàn)親情的詞語(yǔ)或句子找出來(lái),讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎?

      (先讀句子,然后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理,有沒(méi)有讀出感情。

      每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語(yǔ)與全班同學(xué)共享先讀后談體會(huì)其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生的理解,可讓學(xué)生多讀學(xué)生可能找到的句子與詞語(yǔ):

      我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面;

      小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界)

      2。品語(yǔ)言 文中有不少語(yǔ)句是大致對(duì)稱的,請(qǐng)你為它們劃分節(jié)奏讀讀看。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處

      (1)母親/要走/大路。大路/平順;我的兒子/要走/小路,小路/有意思。

      (2)我的母親/老了,她/早已習(xí)慣/聽(tīng)從/她強(qiáng)壯的兒子;我的'兒子/還小他/還習(xí)慣/聽(tīng)從/他高大的父親。

      (3)我/蹲下來(lái)背起了/母親,妻子/也蹲下來(lái)背起了/兒子

      (4)我的母親/雖然/高大,然而/很瘦,自然/不算重;兒子/雖然/很胖,畢竟/幼小,自然/也輕。

      提示:以優(yōu)美整齊的形式強(qiáng)化了和諧美滿的親情,且富于趣味除了以上找的句子外,文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語(yǔ)句嗎?為什么?

      3。品寫(xiě)法

      本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事,景物描寫(xiě)著墨不多,卻充滿了詩(shī)情畫(huà)意,作者寫(xiě)了哪些景物?有何作用?

      (學(xué)生找出景物描寫(xiě)的句子,討論交流)

      明確:第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě),顯示了不可遏制的生機(jī)這是對(duì)生命的高歌,是對(duì)生命力的禮贊第二處描寫(xiě)的是母親所望見(jiàn)的小路遠(yuǎn)處景物,字里行間流露出對(duì)生活的

      熱愛(ài),對(duì)生命的珍惜

      本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組全員參與,既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來(lái),又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性,肯定學(xué)生的新的見(jiàn)解可以讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn),進(jìn)一步感受親情,領(lǐng)悟本文語(yǔ)言的美

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、微課題目:人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓《背影》更感人

      二、教學(xué)思想:

      《背影》是一篇著名的記事抒情散文,文字凝練優(yōu)美,感情飽滿深沉,從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理,來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情,因此,無(wú)論從寫(xiě)作技巧方面,還是從倫理道德方面,我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西,這個(gè)微課,我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手,讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō),我覺(jué)得在這個(gè)微課中,我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西,其一,寫(xiě)作技法之巧;其二,傳統(tǒng)美德之善。

      三、教學(xué)特色:

      從人物刻畫(huà)的細(xì)微之處:人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題,是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影:望父買橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)切入,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。

      四、教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)技能目標(biāo):

      通過(guò)望父買橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析,領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。

      2、過(guò)程與方法:

      學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,體會(huì)深沉的父愛(ài)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

     、 感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

     、谡鋹(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

      五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,體會(huì)深沉的父愛(ài)。

      六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體,ppt課件

      七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

      (一)導(dǎo)入

      您好,這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓《背影》更感人!侗秤啊肥巧⑽闹械拿覀冎,在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影,其中以望父買橘的背影最為感人,下面我們來(lái)看一下,作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)父親背影形象的。

      (二)教學(xué)過(guò)程

      播放幻燈片一:

      作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的?

      我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向

      上縮;他微胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

      教師:教師朗讀:父親買橘子的背影文字描述(如幻燈片所示)作者刻畫(huà)望父買橘的時(shí)候,為什么是如此的感人呢?最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢?

      播放幻燈片二:

      人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě):即準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作,以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。

     。ń處煂(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行解析)

      教師:下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě),來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

      播放幻燈片三:

      1.分析父親買橘的動(dòng)作描寫(xiě) ,說(shuō)明了什么?

      走路的姿勢(shì):蹣跚

      爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾

      教師:首先,父親走路的姿勢(shì):蹣跚,蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親年紀(jì)較大,腿腳不便,走路緩慢搖擺的樣子(蹣跚的背影!)

      教師:爬月臺(tái)動(dòng)作:探攀縮傾,

      動(dòng)作描寫(xiě),“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便,小心翼翼地將腿伸下,一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程。

      “攀”,寫(xiě)出月臺(tái)的高度,因無(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上?梢韵胂蟾赣H爬月臺(tái)是非常吃力的;

      “縮”,寫(xiě)出了父親兩腳無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身力量全在手上,如果手掌支撐不住,那就有掉下去的危險(xiǎn)。

      “傾”,父親身體肥胖,自然不像小孩子那樣靈便,寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便,步履艱難(艱難的背影!)

      教師總結(jié):通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě),一個(gè)父親為我買橘子艱難,蹣跚的背影躍然紙上。 播放幻燈片四:

      探討:父親過(guò)鐵道既然如此困難,為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”?

      教師:父親過(guò)鐵道既然如此困難,為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買橘子”?

      1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對(duì)兒子的希望,希望兒子能夠平平安安。

      2.父親擔(dān)心兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴。

      是啊,父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下,在囊空如洗的`情況下,還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情,在這一切一切的背后,都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道,《背影》是一篇回憶性散文,朱自清寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹懈赣H引

      的那句話“我身體平安,惟膀子疼痛的厲害,舉箸投筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清是在羞愧、傷悲、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫(xiě)下《背影》創(chuàng)作的。在望父買橘這個(gè)片段中,買橘子的過(guò)程和動(dòng)作,描寫(xiě)得栩栩傳神,是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象,感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài),而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象,感受到了兒子對(duì)父親的感激之情。

      (三)作業(yè)布置

      動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中起著重要作用,它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感,個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。 在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),也許是一聲輕輕地叮嚀,也許是一次傾心的談話,也許是一份特殊的禮物,也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想,生活中的這些細(xì)微的關(guān)心,你有用心體會(huì)過(guò)嗎?請(qǐng)你以《爸爸/媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題,寫(xiě)一段發(fā)自內(nèi)心的告白,然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí),不僅要寫(xiě)出他在做什么,更要寫(xiě)出他在怎樣做,把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫(xiě)出來(lái)。

      (四)課堂總結(jié)

      這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者望父買橘細(xì)節(jié)的分析,體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認(rèn)真看完這個(gè)微課,謝謝。

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語(yǔ)、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。

      2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

      3、理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

      4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      教學(xué)目標(biāo)3、4

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,每到冬天,你最盼望的是什么?我們都看到過(guò)下雪,也領(lǐng)略過(guò)雪景的美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,大概你會(huì)有一些新的感覺(jué)。

      二、提出要求,學(xué)生自讀自悟

      自學(xué)要求如下:

      1、把課文讀正確,讀流利。

      2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡”的意思。

      3、作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這場(chǎng)雪的,寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。

      4、提出思考后還不理解的問(wèn)題。

      三、匯報(bào)交流

      1、小組交流。

      (1)小組成員合作讀文,檢查是否讀流利,難讀的部分集中練習(xí)。

      (2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。

      2、全班交流。

      重點(diǎn)交流:作者寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí),先讀特點(diǎn),再通過(guò)讀相應(yīng)部分,說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段,不僅寫(xiě)了雪景的美,通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿、堆滿”等詞說(shuō)明了雪大;第五段,不僅是寫(xiě)孩子們的快樂(lè),通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹(shù)枝上的積雪”也寫(xiě)出了雪大。

      四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

      二、自由讀課文。先說(shuō)說(shuō)喜歡哪一部分,為什么喜歡?

      三、指導(dǎo)朗讀

      1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):

      (1)第三自然段,應(yīng)讀出夜靜、雪大!耙粫(huì)兒就白了”,“只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句,應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。

      (2)第四、五自然段,不僅要讀出雪大,還要讀出雪美、孩子樂(lè)的意思。

      (3)第六、七自然段,應(yīng)體會(huì)到作者快樂(lè)的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí),一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收”,讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。

      2、學(xué)生再練習(xí)讀。

      四、一場(chǎng)雪固然給人們帶來(lái)許多好處,可是你知道作者為什么滿懷如此強(qiáng)烈的激情來(lái)贊美這場(chǎng)雪嗎?

      隨文閱讀小資料:

      《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》,寫(xiě)于1962年。1960一 1962年,正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期,當(dāng)時(shí)糧、棉歉收,國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。 1962年的冬天,、作者在膠東半島的農(nóng)村,看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪,聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,心里無(wú)比喜,寫(xiě)下了這篇短文。的確,這第一場(chǎng)雪,是我國(guó)經(jīng)過(guò)三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào),怎不讓人高興呢!

      加上自己新的體會(huì),有感情地朗讀全文。

      五、背誦自己喜歡的部分

      六、課堂練習(xí)

      1、在兩首寫(xiě)大雪的詩(shī)中,任選一首背誦下來(lái)。

      第一首: 夜雪

      自居易

      己訝衾枕冷,復(fù)見(jiàn)窗戶明。

      夜深知雪重,時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

      第二首:江雪

      柳宗元

      千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

      孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

      2、收集有關(guān)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。

      《瑞雪圖》教學(xué)反思

      《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文,本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者的喜悅心情。

      本著本課的教學(xué)重點(diǎn),我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì):先用一段精美的動(dòng)畫(huà)瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后,引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》,并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生讀為主,先后設(shè)計(jì)了三次讀:一快速讀,初步感知雪的.特點(diǎn):雪下得大,雪下得及時(shí),雪后景色很美。二精讀、研讀,從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大,雪景之美,以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間,我制作了一組配樂(lè)雪景圖,讓學(xué)生既放松心情,又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后,我設(shè)計(jì)了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓(xùn)練,使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固,學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。

      通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn),我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái),這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生,信任學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生想學(xué),樂(lè)學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“答”為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”為主、學(xué)“悟”為主的教學(xué)方式,雖只有一字之差,但表現(xiàn)出來(lái)的觀念不同,課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問(wèn)一答,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),這種方式束縛了學(xué)生的思維,抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課,我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀:粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂(lè)讀;教師讀等多種形式的讀。然后通過(guò)學(xué)生自學(xué)、生生合作、師生合作的學(xué)“悟”為主的方法,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

      二)建立了民主、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中,我改變過(guò)去自己高高在上,統(tǒng)帥課堂的作風(fēng),走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流,成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過(guò)程中,我俯下身子,走近學(xué)生,和他們一塊讀,一塊畫(huà),幫助他們,使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中,我把自己當(dāng)作孩子們一員,和他們賽讀,讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái),也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。

      三)恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段,喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開(kāi)始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫(huà),從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后,設(shè)計(jì)的一組配樂(lè)雪景土,不僅讓課堂氣氛輕松,學(xué)生身心愉快,更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,深深的喜歡雪,想要贊美雪。

      四)課堂上尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。俗話說(shuō)“十個(gè)人中,有九個(gè)愛(ài)聽(tīng)好的”,作為孩子,那就更不例外。本節(jié)課中,我注意恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題有價(jià)值,我立刻說(shuō):“你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,我贊賞她:“讀得真好!老師仿佛置身于雪景中心中無(wú)比輕松愉悅”。大家齊讀得棒,我便說(shuō):“老師也被感染了,想美美地 讀一讀”。又如學(xué)生朗讀表現(xiàn)不好時(shí),我首先肯定優(yōu)點(diǎn):“讀得不錯(cuò)”,然后提出希望:“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚異,還能表現(xiàn)出贊嘆的意思來(lái)那就更棒了!”通過(guò)這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識(shí)、激勵(lì),滸墅關(guān)在課堂的表現(xiàn)更自信,并不斷地追求成功,學(xué)得更主動(dòng)了。

      雖然有令人欣喜的成功,但也存在著不盡人意的地方:

      一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情,使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長(zhǎng),導(dǎo)致時(shí)控失調(diào),前松后緊。

      二、因材施教的原則不明顯。主要表現(xiàn)在研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適于中上等學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生,學(xué)習(xí)困難較大。雖然說(shuō)在研讀過(guò)程中自己也俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥,但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題,今后在教學(xué)中首先增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中明確時(shí)控,在課堂中,教師精講、少講,把大量的時(shí)間留給學(xué)生去思考,去展示。同時(shí)多學(xué)習(xí)、掌握處理突發(fā)事件的技巧,能見(jiàn)好就收 ,力爭(zhēng)使課堂時(shí)控恰到好處。其次,多研究每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)接受能力,并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)分層要求、訓(xùn)練,使各類學(xué)生都能吃得了、吃得飽。總之在今后的教學(xué)工作中,我還要進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷完善每堂課的設(shè)計(jì),因材施教,分層要求,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得高興。

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材分析:

      這是一則發(fā)生在偉人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很濃。文章主要寫(xiě)偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍,四處找水解渴,當(dāng)他艱難地找到水后,鷹四次撞翻他的杯子,成吉思汗氣急敗壞射死了鷹,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及,頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。

      學(xué)生分析:

      文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn),但文章的故事性很強(qiáng),語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)感人,可讀性也很強(qiáng),因此,讓學(xué)生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。

      教學(xué)目標(biāo):

      抓住鷹四次撞翻杯子的動(dòng)作及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)心情的描寫(xiě)。

      教學(xué)設(shè)想:

      貫穿以學(xué)生為主體,在讀中感悟,在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感;通過(guò)想—說(shuō)—讀—批—講—填等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

      教學(xué)過(guò)程:

      師:同學(xué)們,大家好,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》,這節(jié)課主要是通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,來(lái)理解課文內(nèi)容。

      首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文9—18自然段,,找出描寫(xiě)鷹四次撞掉水杯的動(dòng)作和成吉思汗心晴變化的語(yǔ)句,用符號(hào)全畫(huà)出來(lái)。然后讀一讀,想一想,他為什么會(huì)有這樣的變化?把你的體會(huì)簡(jiǎn)單的批注在書(shū)旁。生:默讀課文。師巡視了解。

      師:下面看同學(xué)們和老師找的一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經(jīng)過(guò),重點(diǎn)體會(huì)一下鷹的動(dòng)作“打”,然后想一想,這時(shí)成吉思汗心里會(huì)怎樣想。(課文中說(shuō)是他寵愛(ài)的鷹干的,第一次他會(huì)生氣嗎,由于是寵愛(ài),所以不會(huì))師:成吉思汗此時(shí)心里也許會(huì)這樣想:難道是他不小心。師板書(shū)“沒(méi)有生氣”。

      師:第二次呢?鷹又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,鷹這次又撞掉了水杯,這時(shí)成吉思汗有點(diǎn)生氣了,為什么,他這時(shí)心里會(huì)怎樣想呢?

      到了第三次,同樣的情況又發(fā)生了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,重點(diǎn)讀一讀紅色的字,想一想成吉思汗此時(shí)的.心情,假如這只鷹會(huì)說(shuō)話的話,它又會(huì)對(duì)他的主人說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充這個(gè)句子。同學(xué)們齊讀成吉思汗說(shuō)的話,要把他生氣的樣子讀出來(lái)。

      師:最后一次,鷹又撲掉了水杯,同學(xué)們我們一起來(lái)感受一下成吉思汗此時(shí)的心情,在這種情緒下,他的反應(yīng)是什么呢?(他摘下彎弓,仰天向老鷹射去,只見(jiàn)老鷹在空中一抖,慘叫一聲落了下來(lái),血流滿地,死在主人的腳下,這就是你的下場(chǎng)。)下面我們一起來(lái)填一下這張表格:

      附表格:

      鷹的動(dòng)作

      成吉思汗的表現(xiàn)

      第一次

      打掉

      沒(méi)有生氣

      第二次

      撞掉

      有點(diǎn)生氣

      第三次

      撞翻

      真的生氣第四次

      撲掉

      氣急敗壞

      他在盛怒之下,殺了自己寵愛(ài)的鷹?墒钱(dāng)他發(fā)現(xiàn)真相時(shí),他的反應(yīng)什么呢?

      他忘記了口渴,回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

      從這些紅色和藍(lán)色的詞句中,我們感受到了什么?成吉思汗的懊悔,可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)形象地給我們展現(xiàn)了成吉思汗當(dāng)時(shí)的情感變化。最后他從這件事中總結(jié)出了一個(gè)教訓(xùn),那就是:永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時(shí)候,處理任何事情。最后,我再送同學(xué)們四句話,那就是沖動(dòng)是魔鬼;吃一塹,長(zhǎng)一智;忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空;人誰(shuí)無(wú)過(guò),過(guò)而能改,善莫大焉。相信這四句話,對(duì)你們以后的學(xué)習(xí)和生活會(huì)有很大的幫助。

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【微課內(nèi)容分析】

      本節(jié)微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國(guó)古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內(nèi)容。科舉制的創(chuàng)立是中國(guó)古代政治制度的重要建樹(shù),是本節(jié)課的重點(diǎn),而對(duì)此的理解也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),這是確定科舉選官制為本節(jié)微課講授內(nèi)容的主要依據(jù)。

      【學(xué)情分析】

      首先,學(xué)生對(duì)一些重要?dú)v史概念的認(rèn)識(shí)還比較膚淺和表面,需要通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,使認(rèn)知由淺入深、由表及里。

      其次,學(xué)生的一些學(xué)習(xí)能力還不完全具備,在對(duì)歷史問(wèn)題的分析、判斷、評(píng)價(jià)等方面尚有欠缺。這些都是學(xué)生目前學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),需要通過(guò)老師的引導(dǎo)逐一解決,使能力獲得提升。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1,知識(shí)與能力:

      了解世卿世祿制,察舉與征辟制,九品中正制,科舉制等歷史概念。

      學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)選官制的演變歷程的學(xué)習(xí),鍛煉梳理知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)科舉制創(chuàng)立的特點(diǎn)和積極意義的分析,培養(yǎng)分析問(wèn)題和評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

      2,過(guò)程與方法:

      學(xué)生通過(guò)微視頻課學(xué)習(xí),對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,加深對(duì)歷史概念的理解,學(xué)習(xí)處理歷史資料的一般方法。

      3,情感,態(tài)度與價(jià)值觀:

      通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代官僚制度的發(fā)展和演變,是根據(jù)時(shí)代的需要而制定和不斷調(diào)整的。

      古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。

      【教學(xué)重點(diǎn)】科舉制創(chuàng)立與完善

      【教學(xué)難點(diǎn)】科舉制的作用與影響

      【教學(xué)方法】講授法

      【教學(xué)過(guò)程】

      一,微課導(dǎo)入:同學(xué)們好今天我們學(xué)習(xí)中國(guó)古代政治制度成熟的標(biāo)志之一——科舉選官制的創(chuàng)立?婆e是中國(guó)歷代封建王朝通過(guò)考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法,所以叫科舉。科舉制從隋朝大業(yè)元年開(kāi)始實(shí)行,到清朝光緒三十一年結(jié)束,歷經(jīng)1300多年。這節(jié)微課我們就從背景、創(chuàng)立、演變、特點(diǎn)和影響五個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)科舉選官制。

      設(shè)計(jì)意圖:以解讀課題導(dǎo)入,既點(diǎn)了睛又交代了任務(wù),同時(shí)還希望能起到激趣、凝神的作用。

      二、微課講授:關(guān)于科舉選官制的五方面的`講授,依次是背景、創(chuàng)立、演變、特點(diǎn)和影響。其中,背景和影響兩部分有所側(cè)重,創(chuàng)立、演變和特點(diǎn)這三方面稍略。

      設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),五方面內(nèi)容的設(shè)置呈現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系;注重設(shè)問(wèn)的技巧與作用,抽絲剝繭,深入淺出,希望能對(duì)學(xué)生的分析和理解能力有所幫助。

      三、微課結(jié)語(yǔ):“一言概之,科舉選官制的創(chuàng)立統(tǒng)一了價(jià)值,延續(xù)了文化;促進(jìn)了教育,培養(yǎng)了人才;穩(wěn)定了政治,推動(dòng)了發(fā)展!同學(xué)們,今天的微課——關(guān)于科舉選官制我們就學(xué)到這里,再見(jiàn)!”

      設(shè)計(jì)意圖:既結(jié)束了本課,又呼應(yīng)了導(dǎo)入,既學(xué)到了知識(shí),又略有回味。

    微課的教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【微課簡(jiǎn)介】

      《圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),適用于對(duì)圓的各部分名稱已有初步認(rèn)識(shí)并將學(xué)習(xí)計(jì)算圓的周長(zhǎng)公式的學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)用互動(dòng)軟件《圓的工具》輔助學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作的探究活動(dòng),對(duì)比、分析、概括出圓的周長(zhǎng)與直徑、半徑的關(guān)系,推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。

      【教學(xué)背景】

      數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思維的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象,知其然而不知其所以然。圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)是關(guān)于圓的知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn),理解圓的公式推導(dǎo)過(guò)程是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)公式的關(guān)鍵。由于本班學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生,在平時(shí)的訓(xùn)練中體現(xiàn)出良好的信息技術(shù)能力,于是將公式推導(dǎo)這一部分設(shè)計(jì)為學(xué)生應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件,在預(yù)設(shè)的任務(wù)中以同桌倆倆合作和四人小組合作的方式進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、積極地去探究,通過(guò)“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”,建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,從而對(duì)所獲得的知識(shí)有更深刻的理解和掌握,并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了“授之以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)理念。而現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用,則讓學(xué)生在有限的時(shí)間里經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過(guò)程,關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,提高了學(xué)習(xí)效率,獲得較好的教學(xué)效果。

      【教材分析】

      圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了突破這個(gè)知識(shí)的重難點(diǎn),應(yīng)用學(xué)習(xí)互動(dòng)軟件《圓的工具》輔助學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),讓學(xué)生自主探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。學(xué)生在這一活動(dòng)中,用交互工具建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,應(yīng)用對(duì)比、分析、概括等去解決問(wèn)題,在合作探究中獲得能力發(fā)展。

      【學(xué)情分析】

      本班學(xué)生是六年級(jí)學(xué)生,具有良好的信息技術(shù)能力,在學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)中,對(duì)于圓的各部分名稱有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是要學(xué)生借助學(xué)習(xí)軟件,在給出的任務(wù)和要求中自主探究完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng),從而歸納出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

      【教學(xué)方法】

      以引導(dǎo)探究為主的探究法。

      【學(xué)習(xí)環(huán)境與資源】

      1、學(xué)生分組,每一組至少有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。

      2、探究工具軟件《圓的工具》

      3、學(xué)生探究活動(dòng)紙

      【教學(xué)過(guò)程】

      這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,構(gòu)建模型。

      一、出示實(shí)驗(yàn)任務(wù),提出實(shí)驗(yàn)要求。

      1、把用來(lái)記錄探究數(shù)據(jù)的學(xué)生活動(dòng)紙分發(fā)給學(xué)生。

      2、介紹實(shí)驗(yàn)軟件:圓的工具

      3、出示探究活動(dòng)一的任務(wù):

      二、學(xué)生應(yīng)用軟件開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

      1、同桌合作,輪流進(jìn)行操作和記錄;

      【軟件使用說(shuō)明】

      2、四人小組進(jìn)一步協(xié)作整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律;

      學(xué)生應(yīng)用軟件探究圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系,將相關(guān)數(shù)據(jù)填入活動(dòng)報(bào)告單,小組進(jìn)行匯報(bào)交流,獲得結(jié)論。

      當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)紙時(shí),根據(jù)需要可引導(dǎo)學(xué)生。例如,當(dāng)問(wèn)“圓的直徑和周長(zhǎng)之間有什么樣的關(guān)系?圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系會(huì)不會(huì)隨著周長(zhǎng)的變化而變化”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、歸納出圓周率是固定的一個(gè)數(shù)值,從而對(duì)圓周率有一定的認(rèn)識(shí),并推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。并讓學(xué)生討論并歸納:“根據(jù)圓的半徑和直徑的關(guān)系,如何用半徑算出圓的周長(zhǎng)?”

      這樣的過(guò)程將探索圓周率的過(guò)程簡(jiǎn)單化,借助現(xiàn)代化技術(shù)提高了課堂效率,豐富了學(xué)生對(duì)圓的'認(rèn)識(shí)和理解。

      3、組間分享:通過(guò)組間的匯報(bào),相互補(bǔ)充各組的發(fā)現(xiàn),閱讀相關(guān)資料,了解圓周率。

      三、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型

      1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流,發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系,能用直徑或半徑計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

      2、學(xué)會(huì)按順利整理數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)方法。

      【教學(xué)總結(jié)】

      圓的周長(zhǎng)公式推導(dǎo)過(guò)程在教學(xué)中一直是個(gè)難點(diǎn),以往都是讓學(xué)生拿著圓形物體進(jìn)行直徑、周長(zhǎng)的測(cè)量,從數(shù)據(jù)中去尋找周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。這樣的操作過(guò)程既耗時(shí)又費(fèi)力,且容易出現(xiàn)測(cè)量誤差導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)較大的差距等情況。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我采用了計(jì)算機(jī)軟件的模擬操作,使得整個(gè)操作過(guò)程的數(shù)據(jù)精確化,學(xué)生借助計(jì)算機(jī)操作獲得的一系列數(shù)據(jù),既能獲得活動(dòng)探究所需的數(shù)據(jù),又能節(jié)約很多操作時(shí)間,從而使得整節(jié)課的重心放在數(shù)據(jù)搜集、整理和分析上,學(xué)生在一系列精確的數(shù)據(jù)中獲得感知,從而順利推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式,實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

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