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    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-04-29 10:20:07 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

      作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教材分析】

      課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。

      課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。

      一個(gè)殘疾的孩子,如何面對(duì)生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事,會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活,樂(lè)觀的面對(duì)生活,自信的面對(duì)生活。同時(shí),我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無(wú)限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。

      課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘,因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕、開朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。

      閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn),自我表達(dá)。

      加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。

      重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

     。场⒗斫庹n文內(nèi)容,能夠正確的面對(duì)生活,樹立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、談話交流,導(dǎo)入課文

      1、同學(xué)們,平時(shí)一定聽過(guò)掌聲吧!在哪兒聽過(guò)?你給別人鼓過(guò)掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過(guò)掌嗎?你心里有什么感受?

     。、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩,因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。

      3、板書課題,齊讀課題。

      評(píng)析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫的。在生活中,掌聲是常見到的現(xiàn)象,在一定的場(chǎng)面,有時(shí)自己為他人鼓掌,有時(shí)他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起,學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō),有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。

      二、初讀感悟,識(shí)字學(xué)詞

     。、你們想聽聽老師讀課文嗎?那么老師還有個(gè)要求,邊聽邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?

     。病⒔處煼蹲x課文。

     。场W(xué)生交流看法:

      啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。

      評(píng)析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個(gè)方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。

      帶著問(wèn)題聽讀,聽讀中伴隨著思考,所以,聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問(wèn)題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。

     。、看來(lái),同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?

     。、要想讀好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?

     。▽W(xué)會(huì)生字,讀正確,讀通順。)

      6、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(交流辦法。)

     。贰⑼瑢W(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識(shí),還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。

      8、學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫生字,相互交流。

      評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問(wèn),喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來(lái),教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì),是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。

     。、老師檢測(cè)一下,看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎?是怎么記住的?

     。保、教師出示識(shí)字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:

     、 帶音節(jié)讀。

     、 去掉音節(jié)讀。

     、 游戲──搶讀。

      11、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎?并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的?

      注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點(diǎn)的識(shí)記生字,體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。

      12、我們把這些字放在詞語(yǔ)里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生讀詞語(yǔ))

      評(píng)析:識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的`過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。

      三、指導(dǎo)寫字,扎實(shí)訓(xùn)練

     。、剛才,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功,那就是寫字,不僅要會(huì)寫,還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字:

      麻、癥、疾、姿、勢(shì)。

     。、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?

     。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。)

     。场⒛敲茨阆胱尷蠋熤笇(dǎo)哪個(gè)字呢?為什么?

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字,邊寫邊講注意的問(wèn)題,要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。)

     。、評(píng)議學(xué)生的寫字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

      評(píng)析:在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字,沒(méi)有一定的定勢(shì),但是寫字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫也很關(guān)鍵,通過(guò)教師的邊講邊寫,讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫字后,注意評(píng)價(jià)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

      四、再讀課文,總結(jié)延伸

     。、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了,那么你們課文讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢?在讀的時(shí)候,大家注意傾聽。然后,你給評(píng)一評(píng),哪兒讀的好?

     。ㄖ该麑W(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)

      2、同學(xué)讀得很用心,如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時(shí)思考一下,英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩?

     。场⒉殚喴幌滦郝楸园Y是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。

      評(píng)析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì),并且要注意讀后的評(píng)價(jià),充分利用評(píng)價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。

      學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字

     。、出示識(shí)字卡片,認(rèn)字組詞。

     。、理解“鎮(zhèn)定”,練習(xí)說(shuō)話。

     。、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫法。

      評(píng)析:注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ),練習(xí)用詞說(shuō)話,指導(dǎo)寫字,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。

      二、體會(huì)掌聲前的英子

      1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對(duì)英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?,們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?

     。ù笃聊怀鍪镜冢弊匀欢。)

      上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

     。病⑤p讀第1自然段:

      思考:你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

      生:她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤!?/p>

      師:“總是”是什么意思?“默默”說(shuō)明了什么?

      ……

      生:她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。

      師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見過(guò)這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?

      ……

      生:她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘,因?yàn)椤吧险n前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開!

      師:是很孤獨(dú),還有別的理解嗎?(也可能體會(huì)出要強(qiáng)。)

      ……

      生:她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)!

      師:假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想?

      ……

      生:她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)!薄

     。、是啊,一個(gè)殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨(dú),怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨(dú)嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。

      一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。(讀──)。

      評(píng)析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中,體會(huì)文本情感。對(duì)話是開放的,體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí),恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。

      三、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂(lè)

     。、英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?

     。ǹ鞓(lè) 活潑 自信……)

     。、說(shuō)得多感人。∥姨嬗⒆又x謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫的?

     。场⒆x第4自然段:

      從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

     。、這是一個(gè)什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。

     。、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂(lè)、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說(shuō)起……

      評(píng)析:教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。

      四、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心

     。、出示第2、3自然段:

      一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。

      英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

     。、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段:

      提示:

      ⑴ 事情是怎么發(fā)生?

      ⑵ 從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?

     、 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?

     。场R報(bào)交流:

      生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。

      師:從哪里讀出來(lái)的?

      ……

      生:寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

      師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?

      ……

      生:英子很激動(dòng)。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

      師:英子為什么要流淚?

      ……

      生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      師:這是什么掌聲?

      生:理解的掌聲。

      師:還是什么掌聲?

      生:信任的掌聲。

      師:還是什么掌聲?

      生:鼓勵(lì)的掌聲。

      師:還是什么掌聲。

      生:關(guān)愛的掌聲……

      師:說(shuō)的真好!假如你是英子的同學(xué),你會(huì)怎么想?怎么做?

      生:……

      師:假如你就是英子,聽到掌聲會(huì)怎么想?

      生:……

      師:是。∮⒆邮窃趺醋龅?誰(shuí)來(lái)讀──

      生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽!

      師:你讀出來(lái)什么?

      生:讀出了英子的自信。

      師:很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。

      生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!

      師:這是什么掌聲?

      生:賞識(shí)的掌聲。

      師:還是什么掌聲?

      生:贊美的掌聲。

      師:還是什么掌聲?

      生:表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……

      師:說(shuō)的多好啊!

     。、總結(jié)升華:

      第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí),教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵(lì)與信任)。英子在掌聲的激勵(lì)下,她的普通話說(shuō)得──(好極了),聲音也──(十分動(dòng)聽)

      故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵(lì)……)

      同學(xué)們,一個(gè)殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺(tái),這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞,那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)!有一首歌寫到:“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界也會(huì)變成美好的未來(lái)!”

     。、朗讀體驗(yàn):

      下面再讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛心。

     。ㄗ杂勺x,指名讀,范讀……)

      6、拓展訓(xùn)練:

      同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō),你還在什么時(shí)候需要掌聲?

      出示:

      當(dāng)__________時(shí)候,我需要掌聲。

      評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。

      匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對(duì)話中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評(píng)價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。

      教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想?這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。

      語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文,語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ),還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。

      朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。

      語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲?”這是對(duì)文本的拓展,也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。

      五、體會(huì)英子的回信,放飛美好的心愿

     。薄⒄坡暣砉膭(lì),掌聲代表愛心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后,英子給“我”寫了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

     。病挠⒆拥膩(lái)信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說(shuō)。讓我們給他寫封回信吧。ū尘耙魳(lè)《愛的奉獻(xiàn)》)

     。场懟匦。

     。、同學(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ),傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛。那愛是春天的細(xì)雨,那愛是流淌的甘泉,那愛是熱烈的掌聲,那愛是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?

     。、回放《愛的奉獻(xiàn)》,齊唱。

      評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)愛的理解,達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。

      【綜述】

      本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),注重了思想情感的探究,并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。

      本課是以著“掌聲”為線索,展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。

      課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛”,生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛的奉獻(xiàn)。

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析:

      《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。翻開這篇課文,我首先反復(fù)朗讀課文,了解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂郁自卑,一次演講課,同學(xué)們給了她兩次掌聲,使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英,當(dāng)作小英的同學(xué),當(dāng)作文章的作者,在一遍遍地朗讀中,逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡。

      學(xué)情分析:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段,把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低,要巧妙地提供幫助,讓學(xué)生跳一跳摘桃子。

      三年級(jí)的學(xué)生只有八、九歲,文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂郁的殘疾小姑娘,而關(guān)鍵事件——鼓掌,又是大家熟悉到了快沒(méi)有感覺的事情,這無(wú)疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量,從中受到感動(dòng),不是一件容易的事情。

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)各種形式的讀,正確認(rèn)讀本課10個(gè)二類字。正確書寫“愿、鼓”兩個(gè)字。

      2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)處理朗讀的輕重緩急,有感情地朗讀第一自然段和第四自然段。

      3、學(xué)習(xí)通過(guò)查字典的方法,讀準(zhǔn)多音字,判斷多音字的讀音,聯(lián)系上下文理解“默默地”、“憂郁”、“猶豫”、“歧視”的意思。

      4、在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。

      2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的.主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。

      3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。

      教學(xué)過(guò)程

      一、師生互動(dòng),導(dǎo)入課題。(2分鐘)

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知(14分鐘)

      1、自由讀帶拼音的詞語(yǔ)。(熱身運(yùn)動(dòng))

      2、闖關(guān)活動(dòng)

      第一關(guān):登山奪紅旗

     。ㄗx去拼音詞語(yǔ))

      第二關(guān):過(guò)“草地”除“陷阱”

     。ɡ米值,弄清“落”字在句子中的正確讀音及意思)

      第三關(guān):走“大道”除“攔路虎”

     。ㄗx含有“憂郁”“猶豫”“歧視”的三個(gè)句子,并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。)

      3、“勝利大會(huì)師”

      (1)、教師出示讀書要求,學(xué)生按要求自由讀課文。

      (2)、老師出示提示,學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

      4、學(xué)寫字。

     。1)、老師明確“愿”、“勵(lì)”兩個(gè)字容易錯(cuò)的地方。

      (2)、老師范寫,學(xué)生書空。

      (3)、學(xué)生練習(xí)。

      三、質(zhì)疑探究,發(fā)現(xiàn)變化。(2分鐘)

      1、出示英子的信。

      2、齊讀。

      3、質(zhì)疑:掌聲前后的英子有什么不同呢?

      四、走進(jìn)掌聲前,體會(huì)英子的憂郁、文靜、自卑。(12分鐘)

      通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文……

     。1)、學(xué)生找出第一自然段。

     。2)、老師出示讀書要求。

     。3)、學(xué)生默讀。

      教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù)。

     。4)、交流

      教師板書:

      文靜、憂郁

      (5)、小結(jié),引導(dǎo)想象。說(shuō)話訓(xùn)練:當(dāng)我們?cè)凇⒆幽刈诮淌业囊唤恰?/p>

     。6))、指導(dǎo)朗讀。

      五、走進(jìn)掌聲后,體會(huì)英子的開朗、自信、活潑。(8分鐘)

     。1)、出示第4自然段。

     。2)、指名讀。

     。3)、齊讀。

     。4)、你從中感受到英子有了什么變化,你從哪里感受到的。

     。5)、老師小結(jié),引導(dǎo)想象

      當(dāng)我們?cè)凇⒆右苍凇?/p>

      (6)、有感情地朗讀。

      六、課堂總結(jié),留疑延伸。(2分鐘)

      同學(xué)們,瞧這三組詞語(yǔ)是三對(duì)反義詞,但它們卻同時(shí)用在了一個(gè)人身上,這是多么神奇的變化,是什么令她發(fā)生如此巨大的變化呢?

      (掌聲)

      讓我們下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)掌聲,去感受掌聲的神奇力量。

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)、能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)周恩來(lái)總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無(wú)限愛戴,感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

      2、過(guò)程、方法目標(biāo):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。

      3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)總理平等待人的高尚品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗讀課文,從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中,體會(huì)總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格。

      教學(xué)難點(diǎn):

      在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入新課

      上一節(jié)語(yǔ)文課,我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。

      板書“掌聲”,提問(wèn):什么時(shí)候會(huì)有掌聲?

      板書“山洪”給你什么樣的感覺?

      朗讀課題,那么到底發(fā)生的什么事呢?讓我們到文中去尋找答案。

      二、初讀課文

      1、師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、認(rèn)讀詞語(yǔ):邢臺(tái)、心坎兒、、干冷砭骨、肆無(wú)忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南(小組合作認(rèn)讀)。

      3、這篇課文主要講的什么事情?課文是按著什么順序來(lái)寫的?(生認(rèn)真讀文思考、交流)。

      三、精讀課文

      1、快速瀏覽課文,找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。(充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間)

      2、引導(dǎo)交流,談感受和體會(huì)。(自由發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生,隨機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))

     。1)聽說(shuō)周總理要來(lái),人們蜂擁而來(lái)的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?

     。2)人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?

      (3)周總理對(duì)縣委書記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑,表現(xiàn)了什么?

     。4)周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神?

     。5)群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向,表現(xiàn)了什么?

     。6)總理迎風(fēng)佇立,掌聲像山洪一樣,這一場(chǎng)面描寫,你體會(huì)到了什么?

      3、文中兩次掌聲的對(duì)比;兩次眉毛的變化的描寫,你體會(huì)到了什么?(小組討論交流后匯報(bào),其他小組評(píng)議補(bǔ)充)

     。、交流在找文中找出的對(duì)周總理語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的句子。讀一讀,讀出人物性格,想一想:從這些描寫中你體會(huì)到了什么?(師總結(jié)文章描寫方法)

      四、朗讀課文最后兩段,升華情感。

      五、你學(xué)到了什么?

      六、作業(yè):

      板書:

      2山洪一樣的掌聲

      關(guān)心

      總理,群眾

      愛戴

      《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

      在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中,我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有主人翁感,有學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生熟讀課文,讀懂課文并思考課文中最讓你感動(dòng)的是哪里;課堂上樹立學(xué)生的合作意識(shí),把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習(xí)?中有所思、有所獲。但是,上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問(wèn)題時(shí),給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分,很多孩子沒(méi)有讀出自己的理解!渡胶橐粯拥恼坡暋愤@篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己沒(méi)有引導(dǎo)孩子深入的體會(huì)文章背后的.故事,沒(méi)能讓孩子深刻的震撼。

      在反思了這節(jié)課的不足之后,在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),我進(jìn)行了一些改動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),多種朗讀方式的練習(xí)以及對(duì)周總理其他事跡的介紹,使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì),讀完一段文字之后,往往出現(xiàn)安靜的沉默。

      我想,這份沉默正是孩子們對(duì)總理的敬佩、心疼和懷念;是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)的同時(shí),也讓我知道,只有這樣的教學(xué)才有意義。

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      今天有這么多人聽課,彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目,你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行,F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

     。、自由讀文:

      首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,對(duì)照拼音,把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

     。病⑼篮献髯x:

      同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真,F(xiàn)在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

      評(píng):得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

     。、齊讀字卡:

      生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!

     。、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字:

      生字掌握的.這樣好,不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞,還能認(rèn)識(shí)它們嗎?(全班開火車讀,強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落,)誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢(shì)?

     。怠⒕渥又袕(fù)現(xiàn)生字:

      就知道這些問(wèn)題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)

     。、認(rèn)讀要寫的字:

      哇,你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了,又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了。ㄕn件)快找同桌讀一讀,試著給它們組個(gè)詞。

      7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字:

     、女嬜郑

      生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?

      (課件展示,注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)

     、朴^察:

      找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察,這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)

     、蔷殞懀

      感謝同學(xué)們善意的提醒,請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。

     。◤(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫。)

      ⑷展評(píng):

      誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?

     、删殞懝菜郑

      根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法,把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè),然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè),最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

      三、再讀課文,感知內(nèi)容

      1、我們的生字學(xué)的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了,F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題,找同學(xué)讀一讀課文,看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)

     。病⑼瑢W(xué)們真善于思考,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

      評(píng):你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。

      (設(shè)疑:英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、激趣導(dǎo)入

      1、 課前放音樂(lè),多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》,那么同學(xué)們知道什么是愛嗎?(學(xué)生3-4個(gè))你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì),是呀!愛是給公共汽車上的老奶奶讓座,愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手,愛還可以怎樣表達(dá)呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。

      2、 按一下大屏幕,齊讀課題。

      3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎?

      4、 那好,同學(xué)們有這么多問(wèn)題,相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,快去讀讀吧!

      二、 團(tuán)結(jié)合作,讀中感悟

      1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

      2、 你們說(shuō)得很對(duì),英子是一個(gè)自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?

      3、 匯報(bào)

      4、 對(duì),同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,認(rèn)真讀一讀課文,然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

      5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受,與此同時(shí)追問(wèn),如果你是英子你會(huì)怎樣想。

      6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)

      7、 對(duì)呀!那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

      8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲,此時(shí)此刻,如果你是英子的話你會(huì)怎么想。

      9、 是呀!這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì),這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí),英子的心里也充滿了同學(xué)們的無(wú)限感激。

      10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢?請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。

      11、 對(duì)呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。

      12、 師:從那以后,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子?

      三、升華感情

      1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛、拉近了心的距離,是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì),讓英子勇敢地笑對(duì)人生。

      2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛在我們生活中無(wú)處不在。

      2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛的使者,在生活中的.每個(gè)角落,播灑愛的種子,讓愛滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。

      反思:愛,對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō),并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛,卻從末體會(huì)到向別人付出愛也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛,這愛改變了英子,使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛,和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力;

      3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人,也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。

      教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)方法:

      自主探究、合作學(xué)習(xí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,今天有為我們錄像的老師,請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,你們現(xiàn)在緊張嗎?老師也很緊張,我想,你們能給我一些掌聲的話,我就會(huì)不那么緊張了,謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們,你們知道嗎?掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì),更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。(出示課件),教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎?希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們!

      2、復(fù)習(xí):在我們學(xué)習(xí)全文之前,先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎?(課件)同學(xué)們,太棒了!老師也把掌聲送給你們。同

      時(shí),你們也把掌聲送給自己,好嗎?誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事?

      二、理解課文

     。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗

      1、課文中的主人公是誰(shuí)?現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人?(板書:英子)

      2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一、四自然段,找一找英子表現(xiàn)的句子,和同桌交流一下,英子給你留下了什么樣的印象。(課件)

      3、學(xué)生匯報(bào)(板書:憂郁自卑)(課件)以前的英子憂郁自卑,讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧!

      4、可后來(lái),英子就像變了一個(gè)人似的,后來(lái)的英子又給你留下了什么印象?(課件)(板書:快樂(lè)自信)

      5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興?那咱們就讀出高興的心情,請(qǐng)把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來(lái)才會(huì)漂亮。(學(xué)生讀)

      6、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來(lái)信,同學(xué)們想看嗎?(課件)誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀?其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。

      8、請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的?(板書:掌聲)原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對(duì)生活,課文一共出現(xiàn)幾次掌聲?第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的?從課文的哪些段落中可以看出?

     。ǘ└形騼纱握坡

      1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二、三自然段,畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,體會(huì)英子的感受吧!(課件)

      2、學(xué)生讀第二、三自然段,匯報(bào):

     。1)“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去!笔茄,從英子低頭的.這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁,男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎?

     。2)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!保ㄕn件)現(xiàn)在我們請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子,老師是你們最知心的朋友,你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎?英子,你為什么猶豫了?(害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈)

      3、最了解英子的就是你們,你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無(wú)奈嗎?(學(xué)生讀讀這句話)

      4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。

      5、假如英子就在我們班級(jí),此時(shí)此刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持,英子經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎后終于下定決心,你們瞧,在班級(jí)同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺(tái),就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(課件)你們知道“驟然間”是什么意思嗎?這驟然間的掌聲是想告訴英子什么?(板書:鼓勵(lì))如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的英子,聽到了這充滿鼓勵(lì)的掌聲,你心里會(huì)怎么想?

      6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣,此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚,請(qǐng)女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧!

      7、掌聲漸漸地平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的小故事,故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲,(課件)這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢?(板書:贊賞)

      8、你看,(課件)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的“一搖一晃”一樣嗎?

      9、同樣的路程,同樣的走路姿勢(shì),可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情,不一樣的人生,那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),充滿贊賞的掌聲,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話,再一次感受掌聲的力量。(學(xué)生齊讀)同學(xué)們,我們來(lái)想一想,大家送給英子的僅僅是掌聲嗎?

      三、升華主題

      如果這些話化作一個(gè)字,那就是“愛”,就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病,使她從憂郁走向開朗,從自卑走向自信,所以她才能微笑地面對(duì)生活。愛其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單,讓我們記住“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福,關(guān)愛他人更是一種幸福(板書:珍惜別人的愛、獻(xiàn)出自己的愛)。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩(課件)看,他們雖身患?xì)埣,但是他們身殘志不殘,用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng),所以作了一首小詩(shī),大家想聽聽嗎?(課件)

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、把這個(gè)故事講給別人聽;

      2、閱讀《愛的教育》;

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教學(xué)分析】

      《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言,在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      知識(shí)與能力:

      1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

      2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。

      3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人;貓(bào)別人的付出。

      過(guò)程和方法:

      1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

      2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。

      3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

      4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      2)通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      【課前準(zhǔn)備】

      朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。

      一、談話導(dǎo)入

      1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。

      2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來(lái)寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)!奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng),下面的橫(短)。

      3、齊讀課題。一起讀課題。

      過(guò)度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。

      二、初讀感悟

      1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!

     。ㄍ瑢W(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)

      3、隨文識(shí)字

      (1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問(wèn)一下,你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。

      英子正是因?yàn)榈昧诉@種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?

      屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。

      這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?

     。 )落葉

     。 )丟三落四

     。 )一共三個(gè)讀音,但在這個(gè)詞中讀( )。用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。

      因?yàn)樗眠^(guò)( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢(shì)),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。

      屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀:去掉拼音了,誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。

      屏顯句子:回到句子里,還會(huì)讀嗎?你來(lái)試試!我們一起讀讀。

     。2)驟然間、熱烈、持久

      屏顯詞語(yǔ):從你開始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。

      屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

      又回到句子中了,請(qǐng)你來(lái)讀。

      這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

      三、走進(jìn)文本,感受人物變化

      1、學(xué)習(xí)第一段

     。1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?

      學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂(lè),孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)

     。2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

      ●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!

      想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

      生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

      生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

      生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。

      生:同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。

      屏顯:當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角!

      師:當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

      生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

      師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

      生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

      師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀

      生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

     。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀

     。ㄖ该x評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)

      (4)師:看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么憂郁。∽屛覀円黄饋(lái)讀一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧!(齊讀)

      齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子!

      2、學(xué)習(xí)第四段

     。1)后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來(lái)讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

     。2)原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說(shuō)笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來(lái)她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了(自信)。

     。3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。

      3、概括課文的主要內(nèi)容

      (1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

      學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子,掌聲送給你。

      誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)?(把話語(yǔ)組織好,把話說(shuō)完整。你的思路很清晰,語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)

     。2)那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。(你的語(yǔ)言組織能力真棒!)

     。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

      四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

      ★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

      過(guò)度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?

      ●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動(dòng)作

      和神態(tài)的語(yǔ)句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

      誰(shuí)來(lái)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)?

      ★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      ●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?

      老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說(shuō)出你的想法吧!

      ●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。

     。ㄔu(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的`無(wú)助/自卑/害怕)

      ●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

      還畫了哪一句?

      ★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

      ●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?

      ●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。

      ●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)

      來(lái),請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái),你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。

      你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。

      ●不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會(huì)兒),無(wú)奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來(lái),此時(shí),英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了。

      ●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);

      這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      ●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀)

      在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心,才走上了講臺(tái)。)

      (評(píng)價(jià):理解的多深刻。。

      ●誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段,體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

     。ㄖ该x)(評(píng)價(jià):多么無(wú)助的英子。

      ●走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么( )。

      生:困難。

      為什么?

      ★從課桌走到講臺(tái),這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對(duì)于英子來(lái)說(shuō),這需要多么大的勇氣和信心。∽髡邔(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      ●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?

      ●如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?

      ●這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、支持)

      ●如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

      生:英子,你能行,我們相信你!

      生:英子,你真勇敢!

      生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!

      ●師:英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊,

      就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

      就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

      就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

      ★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。

      ●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段,想一想。

      你的發(fā)言很有條理,也很有見解。

      ●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外,還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書:贊賞

      ●聽到這熱烈的掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——

     。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒(méi)有……我就……;拓展說(shuō)話)

      ●此時(shí)無(wú)聲勝有聲,她什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

      英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)

      ●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      五、感悟力量,升華情感

      1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。”原來(lái)她的腿有殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!

      2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

      課件:用一句話交流:她成了一個(gè)( )的人。

      她成了一個(gè)(自信)的人;

      她成了一個(gè)(快樂(lè))的人;

      她成了一個(gè)(開朗)的人;

      她成了一個(gè)(勇敢)的人;

      她成了一個(gè)(不自卑)的人;

      她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……

      3、幾年過(guò)去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧。R讀)

      我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。

     。ǎ保┠憔褪怯⒆樱阕x吧。

      (2)誰(shuí)還想讀?

     。ǎ常┫胱x的都站起來(lái)讀。

      4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!

      5、正如作者董保綱所說(shuō):(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

     。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

     。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

     。3)同學(xué)們,請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

      六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛之歌

      小練筆:

      1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們。

      2、出示:

      掌聲

      掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮

      掌聲是溫暖的陽(yáng)光,能照亮人們的心房。

      掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!

      3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來(lái)。

      七、小結(jié)

      今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

      《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字,正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)流程:

      一、啟發(fā)談話,揭示課題

      我們每個(gè)人都聽過(guò)掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(學(xué)生自由說(shuō))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29、掌聲(板書)

      1、齊讀課題。

      2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

     。ㄕl(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……

      過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

      二、初讀課文,感知內(nèi)容。

      1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

      小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

      講述 情緒 調(diào)來(lái)

      a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)(小黑板出示)

      b、解釋小兒麻痹癥

      2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?

      三、精讀課文,體會(huì)人物的變化

      1、讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

     。ㄎ撵o、膽小、自卑……)

      如果用書上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

      2、隨機(jī)板書憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

      3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

     。ǹ鞓(lè)、自信、愛與人交往、開朗……)

      4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

      英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能用你的朗讀,你的表情表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)

     。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

      a、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

      b、讀后評(píng)議。

      過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

      四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

      1、小黑板出示本課生字。

      2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

      3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

      4、學(xué)生練習(xí)寫字,全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

      五、聯(lián)系實(shí)際,描繪掌聲

      鼓勵(lì),

      有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ),

      只要你用心感受,

      就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

      它是英子猶豫時(shí),

      同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲;

      它是孩子哭泣時(shí),

      媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;

      它是……

      六、交流反饋,升華掌聲

      希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切!

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材分析

      《把掌聲分給她一半》是北師大版語(yǔ)文第十一冊(cè)“體育”這一單元的一篇文章,作者通過(guò)中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶與奪取勝利時(shí)的歡樂(lè),以及女排同心同德的團(tuán)隊(duì)精神的記錄與描寫,為人們刻畫出一個(gè)胸懷寬廣、認(rèn)真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊(duì)長(zhǎng)的光輝形象。

      文章篇幅較長(zhǎng),在閱讀時(shí)朗讀,應(yīng)抓重點(diǎn)句段理解語(yǔ)言環(huán)境,理解人物精神,從而受到思想啟迪。

      學(xué)情分析:

      經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上掌握小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí),具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)、能力。因此,六年級(jí)的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法,自讀自悟,讀中悟情、讀中明理,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累,從而實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。

      設(shè)計(jì)理念:

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,同時(shí)還指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!痹诮虒W(xué)本課時(shí),讓學(xué)生通過(guò)朗讀和品味描寫人物的外貌、個(gè)性化的語(yǔ)言以及動(dòng)作的詞句等體會(huì)人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)、拼搏、頑強(qiáng)、奮進(jìn)的體育精神。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,把握文章多角度塑造人物的方法,從而認(rèn)識(shí)到孫晉芳的善良、誠(chéng)懇、胸懷寬廣、刻苦訓(xùn)練的優(yōu)秀品質(zhì)。

      3.抓住重點(diǎn)詞句,理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切的民族精神。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解,在品讀課文內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)習(xí)多角度塑造人物的方法,體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      錄象帶、詞卡

      教學(xué)過(guò)程:

      (計(jì)劃兩課時(shí))

      一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

      1.播放排球比賽片斷,讓學(xué)生感受賽場(chǎng)上的激烈氣氛以及隊(duì)員的拼搏精神。

      2.學(xué)生交流觀看后的感受。

      3.導(dǎo)入:八十年代初,女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)的體育精神,為中國(guó)人在奧運(yùn)賽場(chǎng)上揚(yáng)眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場(chǎng)上至關(guān)重要,卻默默無(wú)聞的女排姑娘。(板題)

     。ㄔu(píng):課始,利用音像再現(xiàn)排球賽場(chǎng)上激烈拼搏的場(chǎng)景,渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。)

      二、自讀課文,整體感知

      1、默讀課文,思考:課文主要寫了什么?畫出中心句讀一讀。

      2.師述:同學(xué)們,這篇課文給我們刻畫了一位優(yōu)秀的女排隊(duì)長(zhǎng)。課文中一定有許多打動(dòng)你的地方,自由讀課文,想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩,并用筆畫出來(lái),想想應(yīng)該怎樣讀。

      3、學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),可結(jié)合自己的感受說(shuō)出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩,并在朗讀中揣摩該怎樣讀。

      生1:孫晉芳傳球技藝高超的驚人,這一點(diǎn)打動(dòng)我,我想這樣讀……

      生2:她朝夕苦練的情景深深打動(dòng)了我,我想這樣讀……

      生3:她用寬大的胸懷來(lái)化解與同伴之間誤會(huì)與矛盾。值得我敬佩,我想這樣讀……

      4、在學(xué)生匯報(bào)交流過(guò)程中,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意讀好人物的對(duì)話和心理活動(dòng)。

     。ㄔu(píng):從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度感知課文,讀出對(duì)人物的初步印象,輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容,既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括,又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話。)

      三、理解詞語(yǔ),再讀品位

      1.出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發(fā)光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。

      2.學(xué)生再讀課文,找到課文中講述這些詞語(yǔ)的部分。細(xì)讀體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。

      3.讀3自然段,想想作者為什么這樣寫,從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙,這是運(yùn)用了什么寫法?

      生:作者運(yùn)用了夸張的寫法,這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超,能化險(xiǎn)為夷。

      4、讀6—10自然段,說(shuō)說(shuō)“心海的暗礁”指什么事?面對(duì)這些,孫晉芳是怎樣做的?畫出描寫她心理活動(dòng)的句子,細(xì)細(xì)讀一讀。

      5、讀11—12自然段,看看孫晉芳是怎樣在賽場(chǎng)上指揮演奏的?作者應(yīng)用了什么寫法?

      生:作者應(yīng)用了比喻的`寫法,寫出了在賽場(chǎng)上舉足輕重的地位。

      6.讀14自然段思考,為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢”。

      生1:因?yàn)檎渲樵倜利悾瑳](méi)有線把她穿在一起成為項(xiàng)鏈,它也只是一顆珍珠而已,這樣寫說(shuō)明了孫晉芳在這個(gè)集體中的重要作用。

      生2:因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量,只有團(tuán)結(jié)在一起,奮力拼搏,才能取得勝利,而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來(lái)把大家團(tuán)結(jié)在一起,就像一顆顆珍珠穿成美麗的項(xiàng)鏈一樣,所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。

      7.讀15自然段,討論:課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個(gè)人,你認(rèn)為合適嗎?

      生:我認(rèn)為很合適,因?yàn)闆](méi)有孫晉芳,女排隊(duì)員們就是一顆顆散落的珍珠,永遠(yuǎn)不可能成為一條美麗的項(xiàng)鏈,所以我認(rèn)為她的功勞大,應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她。

     。ㄔu(píng):這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ),理解語(yǔ)言環(huán)境,理解人物,梳理了文中脈絡(luò),讓學(xué)生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點(diǎn)到面,把握住整個(gè)文章的中心,明白一個(gè)道理,從而提高他們的分析,欣賞和評(píng)價(jià)能力。)

      四、總結(jié)全文,拓展視角

      1.默讀全文,說(shuō)說(shuō)孫晉芳是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的。

      生1:這種精神應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、拼搏。

      生2:這種精神應(yīng)該是把自己的事放下,把集體、祖國(guó)的榮譽(yù)放在高于一切的地位。

      2.讀完全文后,你有什么感受?學(xué)生完成“我的視角”( 先和同桌交流一下,再寫出來(lái)。)

     。ㄔu(píng):讀一篇文章,學(xué)生的感受是多元的,表達(dá)的方式也是因人而異,“我的視角”這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性的發(fā)展。)

      課后反思:

      新課程準(zhǔn)不僅僅要求語(yǔ)文教學(xué)“重讀”,還將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合,才是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。本節(jié)課的教學(xué)由于課文比較長(zhǎng),為了更好地閱讀。我讓學(xué)生從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文,概括文中最打動(dòng)你的地方,并找出來(lái),細(xì)讀體會(huì),為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ),然后抓住幾處重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá),這樣一個(gè)胸懷寬廣、誠(chéng)懇善良、顧全大局、機(jī)智勇敢、球技高超的女排隊(duì)長(zhǎng)如在眼前。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),最后再回歸整體,讓學(xué)生通過(guò)“我的視角”用筆寫出自己的感受和發(fā)現(xiàn),突出了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和寫作能力。

      由于文章是一篇典型的人物報(bào)告文學(xué)作品,內(nèi)容豐富,教學(xué)時(shí)關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟,對(duì)于一些細(xì)節(jié)描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章,怎樣兼顧,讓學(xué)生的收獲更大一些,需要進(jìn)一步地研究。

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,感受英子前后的變化。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,今天有這么多的老師來(lái)聽課,讓我們把掌聲送給他們好嗎?(生鼓掌)你想用掌聲告訴老師什么?相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的,掌聲是歡迎詞,能拉近人與人之間的距離。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。

      二、復(fù)習(xí)舊知,整體感知。

      1、認(rèn)讀生詞:小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢(shì)、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂郁

      2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?(打開書自己試著說(shuō)一說(shuō))指名說(shuō)

      小結(jié):抓住文中的重點(diǎn)詞,是掌握課文主要內(nèi)容的一種好方法。

      三、讀英子的信

      1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫給小學(xué)同學(xué)的一封信,指名讀。從這封信你知道了什么?讀了這封信你有什么疑問(wèn)?指名說(shuō)

      2、讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文,邊讀邊思考:英子為什么擔(dān)心大家會(huì)歧視她?掌聲又是怎么改變她的呢?

      四、感受變化

      1、英子為什么擔(dān)心別人歧視她?(得了小兒麻痹癥,留下了后遺癥)課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子(一搖一晃、一瘸一拐)

      2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢(shì),從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?找到文中的句子讀一讀,想想從前的英子給你留下怎樣的印象?(1)文靜:你從哪里看出她文靜?(這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎?是形容她沉默寡言)

     。2)孤僻:體現(xiàn)在哪里?(不跟同學(xué)一起,總是一個(gè)人呆著。)(3)自卑:你從哪里知道的?(生怕別人看到自己走路的姿勢(shì)。)板書:自卑小結(jié):(師引讀)她之所以文靜、孤僻,都是源于她內(nèi)心的自卑,她不愿意別人看到她走路的姿勢(shì)。

      因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì),所以--------------------。

      因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì),所以--------------------。

      盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意,可是命運(yùn)卻是如此的不公,她必須面對(duì)腿腳殘疾的現(xiàn)實(shí)。你能想象英子的心情嗎?(痛苦、悲傷、課文中最能體現(xiàn)自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂郁)板書:憂郁伴樂(lè)朗讀。(指導(dǎo)朗讀:讀出英子的心情,讀出你內(nèi)心的感受)

      3、這樣的英子的確讓人擔(dān)憂,可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?齊讀,體會(huì)這一段中的英子又給你留下了什么印象?

     。ǹ鞓(lè)、自信、愛與人交往、開朗??)

      大家想象一下,我們能在哪里看到小英開朗、活潑的身影?用下面的句式

      說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

      課堂上,英子------------------------。

      課間,英子---------------------------。

      放學(xué)后,英子---------------------------。

      班會(huì)上,英子----------------------------。

      過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。(板書:自信、開朗)是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,掌聲怎么會(huì)有這么大的魔力呢?

      五、探究變化原因

      1、同學(xué)們默讀課文

      2、3自然段。(1)找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥,用?--”劃出來(lái)。(2)用“~~”畫出描寫英子的句子,體會(huì)英子的內(nèi)心。

      2、匯報(bào)句子:

      就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      故事講完了,教室里又想起了熱烈的掌聲。

      3、交流討論第一次掌聲

      首先我們來(lái)看第一次:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

     。1)比較兩個(gè)句子有什么不一樣。(多了“驟然間”)理解“驟然間”,換個(gè)詞(用找近義詞的方法理解詞語(yǔ))

      比較有“驟然間”句子在表達(dá)上有什么不一樣,體會(huì)詞語(yǔ)的作用。(更能體現(xiàn)出大家是不約而同的發(fā)自內(nèi)心的為英子鼓掌)

     。2)過(guò)渡:大家為什么會(huì)不約而同給小英鼓掌呢?讓我們一起來(lái)看看英子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)吧。

      A找出描寫英子的句子,談體會(huì)。

      輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

      小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,英子的眼圈兒紅了。

      小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

      相機(jī)指導(dǎo):

      小英為什么立刻把頭低了下去?此時(shí)她心里在想什么?(如果上去?如果不上去?)

      哪個(gè)詞最能體現(xiàn)她內(nèi)心的掙扎?(猶豫)她在猶豫什么?從慢吞吞上臺(tái)到她的眼圈兒都紅了,你體會(huì)到什么?再讀,體會(huì)矛盾、害怕、為難的心情。

      從這個(gè)終于你體會(huì)到什么?(齊讀,讀出英子內(nèi)心的掙扎,讀出英子戰(zhàn)勝自我的勇氣)

      師:盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎?墒撬是勇敢地戰(zhàn)勝了自己,一搖一晃地走上了講臺(tái)。(播放掌聲|)(3)理解第一次掌聲的含義。

      出示第一次掌聲的句子:男生齊讀

      如果你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么?(指名說(shuō))[相機(jī)板書:鼓勵(lì)、尊重??]師:大家的話語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛,這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。

      英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言,她感動(dòng)了。(齊讀)當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,我們看到,英子的`眼淚流了下來(lái)。

      5、交流第二次掌聲

      (1)(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。(出示第二次掌聲的句子,女生讀)

      (2)同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō)

      師:小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,[板書:贊美??肯定](3)在掌聲中,英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻,英子最想說(shuō)什么?

      6、師:掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲,我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心,我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。

      配樂(lè)齊讀四自然段

      六、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

      1、師:老師從資料上得知,從此后她一直學(xué)習(xí)很好,上中學(xué)的時(shí)候,她曾代表學(xué)校參加物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng),后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。

      英子不會(huì)忘記改變她的掌聲和可愛的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì)在信中說(shuō):“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

      2、同學(xué)們,掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎?是。。ò鍟宏P(guān)愛)掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美,它代表著人與人之間真摯的愛。就是這份愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她從憂郁變得開朗,從自卑走向自信。

      3、從英子的變化中,你想到了什么?

      七、說(shuō)一說(shuō),寫一寫

      1、說(shuō)一說(shuō):(師:通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),你怎么理解掌聲呢,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō))

      掌聲是----------------,

      它能------------------。

      2、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動(dòng)了,也寫了一首小詩(shī),送給同學(xué)們~~

     。ǔ鍪拘≡(shī))師或生范讀

      學(xué)生配樂(lè)讀。

      掌聲像一束陽(yáng)光,

      溫暖著我們的生活;

      掌聲似一縷春風(fēng),

      輕拂著我們的心靈。

      掌聲是一份真愛,

      拉近了你我的距離;

      掌聲是一股力量,

      給我們信心和勇氣。

      掌聲中,

      我們和勇敢作伴,和信心牽手;

      掌聲中,

      我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

      珍惜別人的掌聲吧,

      也不要忘記,

      把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,

      因?yàn),那是愛的音符?/p>

      是世界上最美麗的語(yǔ)言。

      3、結(jié)束語(yǔ):生活中,人人都需要愛,人人都需要掌聲,人人都離不開掌聲。我們要珍惜別人的掌聲,尤其是在遇到困境的時(shí)候。在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓愛住進(jìn)我們的心田,讓掌聲陪伴我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

      4、

      板書設(shè)計(jì):

      掌聲

      自卑

     。ɡ斫、尊重、鼓勵(lì)、贊美)

      自信

      憂郁

      愛

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo)

      1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

      2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫,來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

      課前準(zhǔn)備

      1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。

      2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。

      3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      “結(jié)識(shí)新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!

      幻燈片出示詞語(yǔ):

      落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、

      講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥

     。▽W(xué)生認(rèn)讀)

      二、檢查預(yù)習(xí)

      昨天,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)《掌聲》中的英子,老師在第一課時(shí)后還布置了作業(yè),讓大家多讀幾遍課文,思考英子留給你的印象。下面老師就來(lái)看看,你從課文中認(rèn)識(shí)的英子是個(gè)什么樣的人呢?

      同學(xué)們暢所欲言:可能有說(shuō)英子是自卑的,可能又說(shuō)英子是自信的,也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>

      根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫,邊畫邊提問(wèn): 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)

      三、精讀課文,感知變化

      指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問(wèn)題

      從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)?

      快點(diǎn)把書翻開,讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂(lè)!(大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)

     。▽W(xué)生自由朗讀思考)

      指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)

      體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子

      1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

      2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

      體現(xiàn)她活潑自信的句子

      3、從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。

      4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教他跳舞。

      在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。

      四、感悟掌聲,理解他人

      指著哭臉到笑臉的變化引導(dǎo):由憂到喜,這張臉?biāo)淼娜宋铩⒆樱?jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?是什么使他改變呢?

     。▽W(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答:是掌聲)

      點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。

      掌聲?你得到過(guò)掌聲嗎?說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過(guò)?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?

      (很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái),眉飛色舞地講述他光榮的歷史)

      板書課題

      原來(lái),使英子發(fā)生那樣翻天覆地的變化的是同學(xué)們的掌聲。掌聲怎么會(huì)有那么大的神奇魔力呢?讓我們一起來(lái)看看,英子是在什么情況得到的掌聲?她的心情經(jīng)歷了怎樣的跌宕起伏呢?

      幻燈片出示

      文中一共響起了了幾次掌聲?每次掌聲是在什么情況下響起來(lái)的?從每次掌聲中你分別體會(huì)到了什么?

     。▽W(xué)生默讀相關(guān)段落,畫出相關(guān)語(yǔ)句,可簡(jiǎn)單記錄自己的想法)

      估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停!八自捳f(shuō),一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問(wèn)題。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”

      (小組內(nèi)交流探討)

      匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。

      1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

      2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的'同學(xué),此時(shí),你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么?

     。▽W(xué)生換位思考,表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì))

      英子明白那掌聲的含義嗎?

      為什么說(shuō)她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)

      假如你就是英子,此時(shí)你最想說(shuō)什么?

     。▽W(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)

      如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),那么第二次掌聲的含義又是什么呢?

     。ń涣鞯诙握坡暤暮x:贊揚(yáng)和鼓勵(lì))

      在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到的?

     。ㄋ伎冀涣饔⒆拥那楦凶兓⒄业较嚓P(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫)

      面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

      掌聲給了自卑的英子莫大的理解和鼓勵(lì),這理解和鼓勵(lì)就像一把魔劍,斬?cái)嗔藨n郁、自卑;迎來(lái)了自信、快樂(lè)!最能證明英子的改變的是——

     。ㄕ业较嚓P(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)

      五、來(lái)信解析,學(xué)會(huì)感恩

      多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來(lái)讀讀英子的信:(出示英子的來(lái)信的一段文字):

      我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

      從英子的信中,你看到了什么樣的英子?

     。ǜ惺苡⒆拥淖孕牛_朗,樂(lè)觀,感恩)

      掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>

      在這篇文章里,愛是掌聲,它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù),傳遞著同學(xué)之間的鼓勵(lì)和溫暖。愛還是什么呢?

     。úシ拧皭邸钡男≡(shī))

      愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗,我們才快?lè);因?yàn)橛袗,我們才幸!?/p>

      (播放歌曲:《愛的奉獻(xiàn)》)

      板書:

      29、掌聲

      憂郁 快樂(lè)

      關(guān)心 尊重

      理解 鼓勵(lì)

      自卑 自信

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材分析:

      這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品,刻畫了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象,記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué),因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí),由于文章的篇幅較長(zhǎng),所以在教學(xué)過(guò)程,教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn),提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握本課生字詞:親昵 饒恕 默契 化險(xiǎn)為夷 揮灑自如等,并能夠讀準(zhǔn)字音,讀順句子,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

      2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

      3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

      4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

      教學(xué)過(guò)程

      一、 檢查預(yù)習(xí):

      1、板書好課題,學(xué)生齊讀課題。

      2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。

      二、導(dǎo)入新課

      1、題目中的她指的是誰(shuí)?

     。郯鍟簩O晉芳]

      通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢?

      學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

      教師結(jié)合學(xué)生的回答板書:[世界優(yōu)秀二傳手][三連冠]

      2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么?

      引導(dǎo):排球是一個(gè)集體項(xiàng)目,最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果,掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半,也就是要把功勞分給她一半,她在隊(duì)伍中的作用真的是 (至關(guān)重要的。。

      三、了解報(bào)告文學(xué),初讀課文

      1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。

      出示:報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁,它總是在真人真事基礎(chǔ)上,選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。

      那么,這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫孫晉芳的?哪兩件事?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,仔細(xì)想一想。

      A、三伏天刻苦訓(xùn)練。

      通過(guò)練球這件事,你覺得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳?這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳?

      除了這件事,還有什么事?

      B、和郎平鬧矛盾

      這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳?

      板書:訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大

      教師過(guò)渡:課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象,你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎?試試看!

      出示句子:

      課文通過(guò) 、 這兩件事,給我們塑造了一個(gè)

      的孫晉芳。

      通過(guò)典型事件寫出人物的品質(zhì),運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很出色。同時(shí),在概括文章主要內(nèi)容時(shí),如果是寫人的文章就可以這樣概括。

      教師總結(jié):剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事,初步了解了孫晉芳。接下來(lái),讓我們品讀課文,相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。

      四、研讀課文。

      1、引起學(xué)生注意力。

      【出示孫晉芳照片】看,她就是孫晉芳,就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘,卻成為排球場(chǎng)上的靈魂,率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍,她到底具有怎樣高超的球技?

      請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),劃出相關(guān)的'詞、句。

      學(xué)法指導(dǎo):老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書,不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句,而且寫上了自己的體會(huì)。讀書做批注是個(gè)好習(xí)慣。

      1、你找到了哪些語(yǔ)句?

      指名學(xué)生交流(只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容,就出示第三自然段)

      投影出示第三段

      2、這個(gè)段落是圍繞那句話來(lái)寫的?(而她的傳球技藝,高超得驚人。)這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句,哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超得驚人”啊?

      學(xué)生讀句子:

      無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。

     。ㄓ幸粋(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?)

      A、 化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思?

      (1) 化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

      你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的?——查字典,這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。

     。2) 真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí),我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢?

      聯(lián)系上下文,對(duì),就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。

     。ā半U(xiǎn)”在課文中指的是什么?“夷”是什么意思呢?)那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)。(這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。)

      學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。

      B、對(duì)于孫晉芳高超的球技,作者還引用了這樣一段描寫。

      出示句子:

      “如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么,從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰(shuí)來(lái)讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這是一種什么描寫方法?(比喻)把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”?(飛來(lái)的球)

      從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么?

      這個(gè)球來(lái)的怎么樣?速度……很快 力度……很強(qiáng) (兇猛、很快、很難接)角度怎么樣?

      就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……(兇猛)可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳,就變成了……“一縷裊裊青煙”

      從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么?(真是球技高超啊。

      學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。

      朗讀方法指導(dǎo):提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。

      學(xué)生練讀、指名讀。

      教師小結(jié):你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中,加上比喻的句子,會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。

      C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng),這是魯光引用一位記者所說(shuō)的話。大家看一看,如果我們把記者所說(shuō)的這句話去掉,好不好?為什么?

      “熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

      學(xué)生交流

      教師小結(jié):將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話引入自己的文章,既可以使描寫更形象生動(dòng),又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。

      就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕。

      3、教師評(píng)價(jià)背誦,過(guò)渡:課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超?

      學(xué)生交流(學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落)

      出示第五自然段

      就用學(xué)習(xí)第三段的方法,能不能找到中心句?找到關(guān)鍵詞?中心句是什么?關(guān)鍵詞呢? ——她朝夕苦練的動(dòng)人情景,是難以一一描述的。

      “ 朝夕苦練”(變色),是什么意思?

      苦在哪里?到底有多苦?讀讀課文第五自然段,你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫寫體會(huì)。

      “三伏天”——是指什么時(shí)間?這是在號(hào)稱中國(guó)四大火爐之一的南京啊,三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度,這樣的天氣里,人們會(huì)干什么?可是孫晉芳在干什么?從中,你體會(huì)到什么?

      評(píng)價(jià):結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受,理解的就更深刻了。

      “又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞,體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦,這是一種好方法。

      “ 揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”?那時(shí),你最想做的事是什么?

      可是我們看一看,孫晉芳卻在作什么?(她還在練球)

      她一邊托,一邊數(shù),一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么?(感受孫晉芳練球練的刻苦。)

      教師過(guò)渡:這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊,這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志!還有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻印象?

      “由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來(lái)讀書,你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。

      同學(xué)們,這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎??jī)商靻幔磕鞘恰?/p>

      是啊,朝夕苦練,天天如此。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫?指名讀

      朗讀指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文,就可以把課文讀得更好。

      讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話,再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。

      4、教師小結(jié)過(guò)渡:朝夕苦練,練就了高超球技;頑強(qiáng)拼搏,造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。

      你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]?

      出示句子

      讀讀這兩句話,看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐攸c(diǎn)?(比喻句)

      將什么比喻成什么?

      狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間 雙手——磁石

      從中你體會(huì)到了什么?孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

      “出神入化”這個(gè)詞用得好,還可以用哪個(gè)詞?——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無(wú)敵,

      同學(xué)們的詞匯可真豐富,這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻,給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。

      五、運(yùn)用積累。

      教師小結(jié)過(guò)渡:這就是化平凡為神奇的孫晉芳,這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō),中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì),那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮;如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……(一縷裊裊輕煙)。誰(shuí)能像老師這樣,用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子,來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技?自己在本子上先寫一寫。

      學(xué)生交流句子:

      教師過(guò)渡:正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技,那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎?還需要什么?(還必須具有寬大的胸懷)。好,下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

      六、板書設(shè)計(jì)

      把掌聲分給她一半

      孫晉芳

      訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手

      球技高超

      心胸寬廣 三連冠

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、 扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

      3、 懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的`情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

      一、激情導(dǎo)入

      二、由小英的來(lái)信切入主題

      交流反饋:同學(xué)們給了英子幾次掌聲?

      三、品賞朗讀,領(lǐng)悟情感

      (一)、感悟第一次掌聲

      1、 出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。齊讀,引導(dǎo)質(zhì)疑。

      2、 是啊,同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢?讓我們走近英子,找出有關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)你感受到她是一個(gè)怎樣的人。

      3、 讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

      4、 你想對(duì)英子說(shuō)些什么?

     。ǘ⒏形虻诙握坡

      1、 這第二次掌聲又是為什么呢?

      2、 感情朗讀

      3、 英子會(huì)說(shuō)些什么呢?

      4、 你們覺得英子的性格有什么變化?

      四、再讀來(lái)信,升華情感

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材簡(jiǎn)析:《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課,作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)經(jīng)歷,文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。

      設(shè)計(jì)理念:依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求,能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思,體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課,我打算利用四組詞語(yǔ)教學(xué)貫穿全文教學(xué),在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,合作,探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn),它分別是什么含義,利用關(guān)鍵詞語(yǔ),學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

      學(xué)情分析:三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲,剛步入中段學(xué)習(xí),對(duì)課文的理解還需一個(gè)過(guò)程,對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí),生活中常聽到,但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻,尤其課文中兩次掌聲的意義,和掌聲帶給大家的感動(dòng),學(xué)生不容易理解。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字,讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來(lái)的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思,并嘗試運(yùn)用。

      2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

      3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思,理解兩次掌聲的含義。

      教學(xué)重點(diǎn):理解四組詞語(yǔ),有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。

      教學(xué)難點(diǎn):理解兩次掌聲的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑問(wèn)難

      1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正?我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小,沒(méi)關(guān)系,我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他,希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

      師:掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么?它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課:掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。(板書課題,齊讀)

      講解“掌”字(高尚的手)

      2、課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。(出示要求)

      2、檢查生字詞

     。1)課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字:開火車讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”(翹舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)

     。2)出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞語(yǔ),指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。

     。3)出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀,讀得正確大家跟讀兩遍。

      困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息

      舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

      3、檢查課文朗讀情況。

     。1)同桌互查,每人一自然段輪讀

      要求:A、要認(rèn)真傾聽,及時(shí)糾正

      B、要讀得響亮,有感情更好

     。2)指名分自然段朗讀,隨機(jī)正音。

      三、細(xì)讀第一次掌聲,感受掌聲的熱烈、持久

     。ㄒ唬┢肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,初步感受掌聲的熱烈、持久

      1、默讀課文,用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。

      2、指名讀第一次掌聲。(隨機(jī)出示)

      就在小英剛剛站定的.那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

      第一次掌聲是怎樣的?(熱烈、持久)從這些詞你能感受到什么?想像當(dāng)時(shí)的畫面,讀出自己的理解。指名讀。

     。ǘ┞(lián)系上文,理解掌聲熱烈、持久的含義

      1、激疑,入境。同學(xué)們,許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講,小英才剛剛走上講臺(tái),還沒(méi)有開始演講哪,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢?現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。(老師讀第1小節(jié),兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。)

      2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語(yǔ)所在的段落,聯(lián)系上下文,想想這些詞語(yǔ)的意思。再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

      3、理解掌聲的含義。同學(xué)們,假如小英就在我們班,誰(shuí)能告訴我,你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢?(學(xué)生在情境中暢所欲言。)

      4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話,把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái),讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。

      小結(jié):剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來(lái)感受第二次掌聲。

      四、細(xì)讀第二次掌聲,體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息

      1、指名讀描寫第二次掌聲的句子,思考:第二次掌聲與第一次有什么不同?(課件出示句子)

      2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上文,自己體會(huì)體會(huì)。

      師相機(jī)評(píng)價(jià),適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀,讀出自己的體會(huì)。

      3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英,她變得快樂(lè)、自信。讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。

      5、學(xué)習(xí)英子的來(lái)信

      1、出示來(lái)信內(nèi)容

      2、從信中,你讀懂什么?

      6、回顧課文,歸納課文主要內(nèi)容

      1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容(根據(jù)板書)

      2、出示填空

      同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的(),使英子明白()同學(xué)們沒(méi)有()她,以前那個(gè)()的英子從此變成了一個(gè)()的人。

      七、鞏固練習(xí),把握課文內(nèi)容。

      1、選詞填空

      看了看皺了皺撓了撓

      看著這道數(shù)學(xué)題,明明()眉,()頭。

      教師講解人物動(dòng)作,神態(tài)的描寫。

      2、拓展語(yǔ)文課上,老師表?yè)P(yáng)了我,我()

      八、布置作業(yè):

      1、抄寫課后生詞,準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      板書設(shè)計(jì):

      21、掌聲

      鼓勵(lì)關(guān)心

      第一次第二次

      熱烈、持久經(jīng)久不息

      憂郁開朗

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,今天來(lái)咱們班聽課的老師真多,讓我們用掌聲來(lái)歡迎他們。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福,這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動(dòng)人故事。板書:21、掌聲

      二.新課:

     。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境:

      1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。

      2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

      3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

      (二)精讀第1自然段:

      1、自讀第1自然段,原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。

      2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀,指名讀。

      3、看來(lái),同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮。那時(shí)的她不愛說(shuō)話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。

     。ㄈ┚x第5自然段:

      1、可是后來(lái),這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了,變成什么樣了? 讀第5自然段:現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩?你從哪里看出來(lái)?

      2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說(shuō)笑,快樂(lè)得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂(lè)觀。(指名回答并板書:開朗、自信)

      3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。

      4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)

      5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。

      同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

      (四)體會(huì)掌聲:

      請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

      課件示句子:(1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會(huì)第一次掌聲

      1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái),讀一讀。指名讀,齊讀。

      2) 課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:

      輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來(lái),小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。

      3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ),同桌互說(shuō)。指名說(shuō),補(bǔ)充。

      4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)

      小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)

      盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動(dòng)作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下,腿腳不方便的'她(一搖一晃)地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?

      這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

      齊讀大屏幕上的三段話。

      這不足十米長(zhǎng)的教室,對(duì)小英來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過(guò)去了,兩秒鐘過(guò)去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。

      5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張,不安),此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵(lì)。 播放掌聲、看課件引讀:就在小英剛剛站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻——

      6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)。。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。

      這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?

      小英,你別害怕,我們大家支持你!”

      小英,我相信你一定能講的很好!”

      小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!

      這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)

      小英又會(huì)想些什么呢?(沒(méi)有笑話我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)

      2、體會(huì)第二次掌聲

      1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

      2)小英沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動(dòng)人故事,當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書:稱贊。 你想怎樣稱贊小英?

      3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。

      4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛,對(duì)殘疾人的愛,讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。

      3、再讀小英的信:

      是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來(lái),把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。

      課件示信:她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!

      4、情感深華:

      1)指板書:對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。

      2)老師想送你們一首小詩(shī):課件,齊讀

      掌聲是一首美妙的歌, 能喚起人們的勇氣!

      掌聲是一朵芳香的花, 花香能夠使人振奮起來(lái)!

      掌聲是一輪早晨的太陽(yáng), 能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

      掌聲是一把鑰匙, 可以打開勇氣的大門!

      掌聲是一片寬闊的海洋, 能把害羞淹沒(méi)!

      掌聲是閃閃的星星, 能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

      3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

      4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)

      是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。

      5)齊讀第7自然段(課件)

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)

      1、你覺得在我們身邊,還有誰(shuí)需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?

      把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績(jī)會(huì)進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。

      2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會(huì)變得更美好。

      (六)實(shí)踐活動(dòng):

      給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

      板書設(shè)計(jì):

      掌聲

      憂郁 ( 鼓勵(lì)、肯定) 開朗自卑 自信

    《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、導(dǎo)入

      學(xué)生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時(shí)在想些什么?

      預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......

      師:謝謝你,剛才你的xxx很精彩,當(dāng)你聽到別人給你掌聲時(shí),你的心情怎么樣?想對(duì)大家說(shuō)些什么?

      預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。

      師:同學(xué)們,你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲,在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)你是怎么想?

      詢問(wèn)學(xué)生,學(xué)生暢談。

      結(jié):大家說(shuō)的很精彩,在你們獲得成功時(shí),在你們面對(duì)困難時(shí),總會(huì)有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個(gè)人為你們鼓掌,這是多么幸福的事!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。

      二、初讀

      師:讀了課題,你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)?

      生各抒己見。

      師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問(wèn),可以相互學(xué)習(xí)(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)

      三、重讀(字詞教學(xué))

      師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對(duì)了,我們就跟著一起讀。

      (詞語(yǔ)分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略

      師:課文中有一個(gè)句子比較難度,你們會(huì)讀嗎?

      “因?yàn)樗眠^(guò)。走路的姿勢(shì)”(生讀)

      四、精讀

      師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰(shuí)?她又給你留下了什么印象?(生讀)

      師:通過(guò)朗讀課文,每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘?

      預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......

      每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

      出示:“上小學(xué)的時(shí)候,我們班走路的姿勢(shì)!

      師:有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?

      提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話有理有據(jù)。

      默默地、總是——用總是說(shuō)話(生說(shuō)),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。

      課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時(shí)候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的.一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是。一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲,而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。

      你看到了怎樣的英子?

      預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......

      同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,離開”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)

      這些詞說(shuō)明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。

     。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)

      師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會(huì)到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘!獞n郁(板書)

      師:假如我們都是英子的同學(xué),此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過(guò)、同情之類)

      那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話[第一自然段]。

      作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂(lè)、活潑可愛、健康等)

      師:那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。

      “從那以后教她跳舞”(生讀)

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