欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《掌聲》教學設(shè)計

    時間:2022-10-07 19:11:27 教學資源 投訴 投稿

    《掌聲》教學設(shè)計范文

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的《掌聲》教學設(shè)計范文,歡迎大家分享。

    《掌聲》教學設(shè)計范文

      《掌聲》教學設(shè)計1

      教學內(nèi)容:

      1、統(tǒng)編教材:《掌聲》。

      2、《你讀我誦》:《掌聲響起來》。

      3、《新主題閱讀》:《舉手的秘密》。

      教學目標:

      1、能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化。

      2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。

      3、以文帶文,學法遷移,批注閱讀。

      教學重難點:

      默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。

      教學目標:

      一、小詩導入

      1、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?

      2、自由讀《掌聲響起來》。

      3、男女生對讀。

      4、師生承接讀。

      5、板書課題。

      二、“一主”教學環(huán)節(jié)

      1、自學提示一

      讀課文第一、第四自然段,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?

     。1)男女生對比讀:

      (2) 師生承接讀:

      2、自學提示二

      默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的.句子。

      3、自學提示三

      默讀課文2—3自然段,用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的?

      4、同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?

      《掌聲》教學設(shè)計2

      【教學分析】

      《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此,教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話,進行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言,在品味中學習語言,在實踐中發(fā)展語言,從而促進學生語言與情感的同構(gòu)共生,實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

      【學習目標】

      知識與能力:

      1)會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

      2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

      3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,學習關(guān)愛別人;貓髣e人的付出。

      過程和方法:

      1)通過多媒體課件展示生字詞語,學生認讀。

      2)發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意。

      3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

      4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。

      情感、態(tài)度與價值觀

      1)通過本課的學習,讓學生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵別人;同時,也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

      2)通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。

      【重點難點

      教學重點:引導學生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      教學難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

      【課前準備】

      朗讀單元導讀,了解單元主題。

      一、談話導入

      1、剛才我們讀了單元導讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學習的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。

      2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點,下面“手”的彎鉤寫得舒展一點!奥暋鄙厦娴臋M長,下面的橫(短)。

      3、齊讀課題。一起讀課題。

      過度:《掌聲》這個小故事講得就是同學之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動。

      二、初讀感悟

      1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學習方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!

     。ㄍ瑢W們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)

      3、隨文識字

     。1)同學們剛才讀書都非常認真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點。

      英子正是因為得了這種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個字的讀音特別需要注意呀?

      屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。

      這個“落”還能讀什么音?能組個詞嗎?

     。 )落葉

     。 )丟三落四

     。 )一共三個讀音,但在這個詞中讀( )。用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里。

      因為她得過( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢),自己拼一拼,能讀準嗎?指名讀。

      屏顯去拼音的三個詞語認讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

      屏顯句子:回到句子里,還會讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。

     。2)驟然間、熱烈、持久

      屏顯詞語:從你開始,每人一個,領(lǐng)著大家讀一讀。

      屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

      又回到句子中了,請你來讀。

      這掌聲改變了英子的命運,讓我們一起走進英子的內(nèi)心世界。

      三、走進文本,感受人物變化

      1、學習第一段

     。1)師:請同學們自由讀課文第一自然段,仔細想想,英子是個什么樣的孩子?

      學生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨……)(板書:自卑憂郁或憂郁)

     。2)同學們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點的呢?

      課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!

      想象一下當時同學們在干什么,

      生:同學們在做游戲。

      生:同學們在唱歌跳舞。

      生:同學們在操場上奔跑,跳繩。

      生:同學們在盡情地說笑。

      屏顯:當同學們的時候,她總是默默地坐在教室的`一角。引讀“當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。”

      師:當同學們快樂地游戲的時候。讀

      生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

      師:當同學們唱歌跳舞的時候。讀

      生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

      師:當同學們在操場上奔跑,跳繩的時候。讀

      生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

     。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨的一角,你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎?指名讀

     。ㄖ该x評價:你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。)

     。4)師:看來,同學們都很理解英子。那時的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會英子的憂郁和孤獨吧!(齊讀)

      齊讀→評價:多么自卑、憂郁的孩子。

      2、學習第四段

      (1)后來英子就像變了一個人似的,有什么變化呢?請你來讀第四段,其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

     。2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學們看見她走路的姿勢,現(xiàn)在還讓同學們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。

     。3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。

      3、概括課文的主要內(nèi)容

      (1)課文學到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

      學貴有疑,你是個愛動腦、會提問的好孩子,掌聲送給你。

      誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達也很簡練。)

     。2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請你來說。(你的語言組織能力真棒。

     。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

      四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

      重點學習課文的2、3自然段。

      過度:那課文的哪幾個自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事的呢?

      下面就請同學們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動作

      和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當時是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

      誰來讀一讀,說一說?

      輪到英子上臺的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

      英子,輪到你上臺了,你為什么立刻把頭(低了下去)?

      老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!

      你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。

     。ㄔu價:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

      屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

      還畫了哪一句?

      英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

      英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?

      可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對嗎?讀出你的感受。

      她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)

      來,請你談談這個問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。

      你的發(fā)言很有獨到之處,善于思考,讀出你的想法。

      不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時,英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。

      這個總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺;

      這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩,在全班同學的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺。

      誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

      在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

      你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因為英子下了很大的決心,才走上了講臺。)

     。ㄔu價:理解的多深刻。。

      誰愿意來讀讀第3自然段,體會一下英子的這種復雜的心情呢?

     。ㄖ该x)(評價:多么無助的英子啊)

      走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么( )。

      生:困難。

      為什么?

      從課桌走到講臺,這并不遙遠的距離,可對于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心!作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      “驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢?

      如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學,什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?

      這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的(鼓勵、支持)

      如果你是英子的同學,你想用掌聲告訴她什么?

      生:英子,你能行,我們相信你!

      生:英子,你真勇敢!

      生:英子,別害怕,我們不會歧視你!

      師:英子此時最需要的就是大家的支持啊,

      就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

      就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

      就在英子最需要鼓勵的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”

      在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。

      教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請同學們再讀讀課文的第3自然段,想一想。

      你的發(fā)言很有條理,也很有見解。

      這一次同學們除了用掌聲鼓勵了小英子之外,還送去了對英子的(贊賞)。板書:贊賞

      聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說——

     。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)

      此時無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

      英子一搖一晃地走上講臺,又一搖一晃地走下講臺,一樣的走路姿勢,她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)

      讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

      五、感悟力量,升華情感

     。、同學們那充滿鼓勵,飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑!痹瓉硭耐扔袣埣,不愿意讓人看見她走路的姿勢,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教她跳舞!

      2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?

      3、幾年過去了,上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們,她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧。R讀)

      我永遠不會忘記……生活。

     。ǎ保┠憔褪怯⒆,你讀吧。

     。ǎ玻┱l還想讀?

      (3)想讀的都站起來讀。

      4、學到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!

      5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

     。1)女同學,請輕輕地把這句話告訴自己。

      (2)男同學,請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

     。3)同學們,請大聲地把這句話告訴所有的人。

      六、詩心飛揚,譜成愛之歌

      小練筆:

      1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動了,我選了一首小詩,送給同學們。

      2、出示:

      掌聲

      掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮

      掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。

      掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!

      3、師:掌聲還會是什么?相信同學們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習本寫下來。

      七、小結(jié)

      今天這節(jié)課,同學們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活吧!

      《掌聲》教學設(shè)計3

      【教學目標】

     。、會認8個生字,會寫13個漢字。

      2、能正確,流利有感情地朗讀課文。

     。、能理解課文內(nèi)容,體會中使你感動的句子。

     。、學會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

      【教學時間】

      兩課時。

      第一課時。

      〖教學要點〗

     。薄⒄_,流利朗讀課文。

      2、會認8個生字,會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。

     。、初步了解課文內(nèi)容。

      〖教學過程〗

      一、談話導入

      你平時在什么時候鼓起了掌聲?這些掌聲表示了你的什么心愿?今天我們來學習一篇新的課文,(板課題)看課文中的同學們在什么情況下給誰送去了掌聲,這些掌聲對一個人的成長起到了多大的作用?

      二、自由讀文,注意把課文讀正確

      三、檢查生字詞

      四、多種形式讀文

      五、思考

      全文只要講什么?

      六、練習寫字

      第二課時

      詳案

      〖教學要點〗

     。、理解課文內(nèi)容,體會文中令人感動的句子。

     。病⒛軙姹磉_自己對掌聲的看法。

     。、練習書寫姿勢、普通、鼓勵三個詞語。

     。、學會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

      〖教學過程〗

      一、談話導入,調(diào)動情緒

      上節(jié)課我們通過讀文,了解到和我們差不多大的英子同學,被殘酷的病魔帶走了健全的`肢體,折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進課文,走進英子,仔細想想英子給你留下了怎樣的印象?

      二、自由讀文,交流感受

      話題:讀文后,英子給你留下了怎樣的印象?

      三、對比參讀,激發(fā)情感

      過渡:

      讓我們帶著這份印象和感受,再仔細讀讀課文一二小節(jié),看看哪些句子,哪些詞語讓你對英子處境有了更深刻的了解,并把最能打動你心弦的句子畫出來。

     。薄⒆宰x自悟,圈圈畫畫感受深刻的詞句。

     。、集體交流,順學而導:

      依據(jù)學生的發(fā)言,隨機出示句子:

      句子一:

      因為她得過小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

      個別讀,談談你懂了什么?

      理解“落下”的意思。

      注意:這場可怕的疾病給英子留下了什么?(留下終生的殘疾,留下痛苦的回憶,留下心靈的傷痛……)這場可怕的疾病讓英子失去了什么?

      指導朗讀句子。

      句子二:

      她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又是最后一個離開。

      你從這個句子感受到什么?你能想象英子的心情是怎樣的?

      指導帶著不同感受進行朗讀。

      句子三:

      輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

      請想象英子當時的表情是怎樣的?

      英子擔心什么?害怕什么?

      指導朗讀。

      3、深情引讀:

      師引:因為她得過小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾──生讀:所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

      師引:因為可怕的病魔奪走了她的健康,奪走了她與人交流的勇氣,所以英子總是──生讀:默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又是最后一個離開。

      師引:因為殘酷的病魔給她留下了膽怯,自卑和孤獨,所以當同學們把目光投向她時──生讀:英子立刻把頭低了下去。

     。、同學們面對孤獨的英子,面對自卑的英子,面對憂郁的英子,你最想看到的是什么?

     。怠⒊鍪镜谒男」(jié),(可配上音樂歡樂頌,)齊讀。你此時看到的是怎樣的英子?

      三、潛心品讀,升華情感

      1、過渡:

      是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀?是什么化解了英子的憂傷和孤寂?是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力?

     。、自由朗讀第三小節(jié),小組交流是什么改變了英子。

     。场⒓w交流,出示文中同學們兩次響起掌聲的句子:

      這是怎樣的掌聲?(關(guān)心,鼓勵,支持,真誠,希望,欽佩,贊賞等等)你們想告訴她什么?

      朗讀指導。

     。础⒛钦嬲\的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云,同學們金子般的愛心就像春雨,溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后,英子上了中學,學習成績非常優(yōu)秀。當?shù)刂袑W生報社的記者都來采訪這位品學兼優(yōu)殘疾姑娘,下面請幾位同學來扮演英子,其他同學做記者,現(xiàn)場采訪。

      五、自由表達,提高認識

     。、從采訪中,我們了解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學們通過學習這篇課文,相信大家對掌聲的理解更深了。同學們也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話表達你對掌聲的看法。

     。、集體交流。

      《掌聲》教學設(shè)計4

      教學目標:

      知識與技能:會認10個生字,會寫13各生字詞,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指

      過程與方法:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,有感情地朗讀課文,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學生自學為主,小組合作探究,老師做適當指導。

      情感、態(tài)度與價值觀:

     、艙Q位感受,理解課文人物復雜的感情變化。

      ⑵在自學、交流、探究中激發(fā)學生關(guān)愛別人的美好感情。

      教學過程:

      一、談話導入,引出課題

      1、同學們,今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課,作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。(全班鼓掌)板書課題。(掌字上面是變形的尚,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲)

      2、掌聲代表歡迎,包含著熱情,它還曾改變了英子的生活。今天啊,老師收到了一封英子的來信。

      二、研讀課文,感悟愛

      課件出示:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開!

      “從那以后英子像變了一個人似的,不像在以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教她跳舞。

      1、品讀感悟,指導朗讀:

      男生讀第一句,感知英子的“膽小、自卑”。

      a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子?(自卑、憂郁、孤獨、害羞)

      b、同學們從哪些詞感受到的?

      c、看來,同學們都很理解英子。那時的她不愛說話,,多么可憐!讓我們一起來讀讀課文的第一自然段,體會下英子的痛苦和孤獨吧?

      過渡:那時的英子是痛苦的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

      2、賞讀第2句,體驗英子的“活潑、開朗”。

      (1)請女生讀第2句,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。

     。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂、活潑。

     。3)英子原來那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂,前后發(fā)生了這么大的變化,能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?

      過渡:讀到這,在你們心中有沒有留下疑問?(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化?)下面就讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。

      三、品句析段,體驗愛

      1、認真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,細細品味,從這些句子中你體會到了什么?

      2、匯報交流:(大屏幕出示句子)

     。1)輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

      a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)?

      b、句子中哪里最能體現(xiàn)?

     。2)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

      a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫?

      b、從這句話,你還體會到什么?

      c、最理解英子的就是你們了,你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?

     。3)在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

      a、引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學的注視下,英子終于——(學生接讀)

      b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。

      c、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對她說什么?

      e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵,真誠的關(guān)愛,這濃濃的'情誼化作了———掌聲。

      3、聚焦第一次掌聲:

      大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。”

      a、這是怎樣的掌聲?(鼓勵)讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧!

      b、孩子們,你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達的情感融進朗讀中,再讀一讀。

      c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,此時此刻,英子是多么激動啊!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!

      4、聚焦第二次掌聲:

      a、在同學們的鼓勵下,英子留下了感動的淚水,開始講述她的童年故事。當故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。

      大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!

      b、那透過這熱烈的掌聲,你們又想告訴英子什么?這一次的掌聲又是什么掌聲?(贊揚)

      c、是啊,掌聲是鼓勵,是夸獎,然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎?更多的是同學們對他的(愛)。

      d、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起,透過掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動的心,讓我們再次回到難忘的故事會中,請大聲讀課文第3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進你的聲音里。

      e、多么可愛的同學,多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵,充滿夸獎,充滿愛的掌聲,使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進了她的信中,讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信,齊讀。

      四、拓展延伸,升華愛

      過渡:學到這,面對這樣的掌聲,這樣的信,同學們有什么感受?

      同學們說得真好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保剛說的:

      1、大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

      2、拓展延伸:但我們的生活中,掌聲不僅僅是鼓勵,是夸獎,他還是——課件出示小詩。

      五、實踐活動,書寫愛

      掌聲是最美的語言,在我們的生活中,我們也一定接受過他人的掌聲,不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端,躍然紙上。

      結(jié)束語:掌聲凝聚著顆顆愛心,充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課,同學們表現(xiàn)得真棒,愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助,讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

      《掌聲》教學設(shè)計5

      一、導入

      學生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時在想些什么?

      預設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他。

      師:謝謝你,剛才你的xxx很精彩,當你聽到別人給你掌聲時,你的心情怎么樣?想對大家說些什么?

      預設(shè):高興,謝謝之類。

      師:同學們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時候,當時你是怎么想?

      詢問學生,學生暢談。

      結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時,在你們面對困難時,總會有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個人為你們鼓掌,這是多么幸福的事!今天,我們要學的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。

      二、初讀

      師:讀了課題,你會有什么問題想問?

      生各抒己見。

      師:小疑則小進,大疑則大進,讀書就要學會思考,學會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學習(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學有的放矢。)

      三、重讀(字詞教學)

      師:同學們讀得很認真,相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對了,我們就跟著一起讀。

     。ㄔ~語分組出示,先多音字,再難讀字形復雜的詞。)生字略

      師:課文中有一個句子比較難度,你們會讀嗎?

      “因為她得過。走路的姿勢”(生讀)

      四、精讀

      師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對自己做個檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進步了。思考:課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)

      師:通過朗讀課文,每個人對英子都有了了解,她應該給大家留下了一個印象,你覺得英子是個怎么樣的小姑娘?

      預設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜。

      每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候,有的同學好像不同意,那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請同學們讀一讀。

      出示:“上小學的時候,我們班走路的姿勢!

      師:有聲有色地朗讀有利于表達情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?

      提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。

      默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。

      課文補白:同學們,什么時候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。

      你看到了怎樣的'英子?

      預設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向。

      同學再看這句,師有聲有色地讀“上課前,離開”(重點詞:早早的,又總是最后)

      這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。

     。ù谁h(huán)節(jié)的目標:感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復雜的內(nèi)心,并板書。)

      師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)

      師:假如我們都是英子的同學,此時你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)

      那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。

      作為英子的同學和朋友,你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)

      師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。

      “從那以后教她跳舞”(生讀)

    【《掌聲》教學設(shè)計】相關(guān)文章:

    掌聲教學設(shè)計05-01

    《掌聲》教學設(shè)計03-01

    《掌聲》 教學設(shè)計06-19

    《掌聲》的教學設(shè)計02-23

    掌聲教學設(shè)計范文10-06

    掌聲教學設(shè)計優(yōu)秀05-04

    《掌聲》優(yōu)秀教學設(shè)計03-07

    《掌聲》教學設(shè)計【精】06-22

    【推薦】《掌聲》教學設(shè)計06-23

    《掌聲》教學設(shè)計【薦】06-23