《掌聲》教學(xué)設(shè)計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的《掌聲》教學(xué)設(shè)計范文,歡迎大家分享。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容:
1、統(tǒng)編教材:《掌聲》。
2、《你讀我誦》:《掌聲響起來》。
3、《新主題閱讀》:《舉手的秘密》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能帶著問題默讀課文,說出英子前后的變化。
2、默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3、以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。
教學(xué)重難點:
默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo):
一、小詩導(dǎo)入
1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?
2、自由讀《掌聲響起來》。
3、男女生對讀。
4、師生承接讀。
5、板書課題。
二、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)
1、自學(xué)提示一
讀課文第一、第四自然段,分別說說英子給你留下了怎樣的印象?
(1)男女生對比讀:
。2) 師生承接讀:
2、自學(xué)提示二
默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的.句子。
3、自學(xué)提示三
默讀課文2—3自然段,用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的?
4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?
《掌聲》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語句,我們可以體會到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊。因此,教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言,在品味中學(xué)習(xí)語言,在實踐中發(fā)展語言,從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生,實現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與能力:
1)會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人;貓髣e人的付出。
過程和方法:
1)通過多媒體課件展示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價值觀
1)通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵別人;同時,也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
2)通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感。
【重點難點】
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點,下面“手”的彎鉤寫得舒展一點!奥暋鄙厦娴臋M長,下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度:《掌聲》這個小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!
。ㄍ瑢W(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識字
(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰嗎?這個小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點。
英子正是因為得了這種病,腿腳(落下了殘疾)。這里哪個字的讀音特別需要注意呀?
屏顯“落下殘疾”指名讀,正音。
這個“落”還能讀什么音?能組個詞嗎?
。 )落葉
( )丟三落四
。 )一共三個讀音,但在這個詞中讀( )。用心記才能不出錯,再讀一遍這個詞,看誰能把它牢牢記在心里。
因為她得過( ),腿腳( ),所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯:姿勢),自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個詞語認(rèn)讀:去掉拼音了,誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子:回到句子里,還會讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。
。2)驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語:從你開始,每人一個,領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
又回到句子中了,請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運,讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)師:請同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
。2)同學(xué)們體會得真好,你們是從哪里感受到這一點的呢?
課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么,
生:同學(xué)們在做游戲。
生:同學(xué)們在唱歌跳舞。
生:同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們在盡情地說笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們的時候,她總是默默地坐在教室的`一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角!
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑,跳繩的時候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨的一角,你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
。ㄖ该x評價:你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。)
(4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段,體會英子的憂郁和孤獨吧。R讀)
齊讀→評價:多么自卑、憂郁的孩子。
2、學(xué)習(xí)第四段
(1)后來英子就像變了一個人似的,有什么變化呢?請你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
。2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢,現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
(3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
。1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個愛動腦、會提問的好孩子,掌聲送給你。
誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語言表達(dá)也很簡練。)
。2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請你來說。(你的語言組織能力真棒。
。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
重點學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過度:那課文的哪幾個自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段,畫出描寫英子動作
和神態(tài)的語句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰來讀一讀,說一說?
輪到英子上臺的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
英子,輪到你上臺了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
。ㄔu價:你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句?
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對嗎?讀出你的感受。
她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨到之處,善于思考,讀出你的想法。
不知道該怎么辦才好,心里拿不定主意,所以英子(猶豫了一會兒),無奈之下,只好(慢吞吞)地站了起來,此時,英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助,甚至快要哭出來了。
這個總是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺;
這個不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩,在全班同學(xué)的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺。
誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:因為英子下了很大的決心,才走上了講臺。)
。ㄔu價:理解的多深刻啊。
誰愿意來讀讀第3自然段,體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?
。ㄖ该x)(評價:多么無助的英子。
走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么( )。
生:困難。
為什么?
從課桌走到講臺,這并不遙遠(yuǎn)的距離,可對于英子來說,這需要多么大的勇氣和信心!作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃;她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時候,(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然、忽然、猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個詞呢?
如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”,你們能用掌聲表示一下嗎?
這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對英子的(鼓勵、支持)
如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?
生:英子,你能行,我們相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,別害怕,我們不會歧視你!
師:英子此時最需要的就是大家的支持啊,
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵的那一刻,(大家一起讀)——“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒,開始講述自己的一個小故事。故事講完了,教室里——生接:又響起了熱烈的掌聲。
教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段,想一想。
你的發(fā)言很有條理,也很有見解。
這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵了小英子之外,還送去了對英子的(贊賞)。板書:贊賞
聽到這熱烈的掌聲,無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說——
(出示關(guān)聯(lián)詞:如果沒有……我就……;拓展說話)
此時無聲勝有聲,她什么也沒說,只是向大家—————“深深地鞠了一個躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。
英子一搖一晃地走上講臺,又一搖一晃地走下講臺,一樣的走路姿勢,她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)
讓我們帶著這種感激之情再讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
五、感悟力量,升華情感
。、同學(xué)們那充滿鼓勵,飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑。”原來她的腿有殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?
3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧。R讀)
我永遠(yuǎn)不會忘記……生活。
。ǎ保┠憔褪怯⒆,你讀吧。
。ǎ玻┱l還想讀?
。ǎ常┫胱x的都站起來讀。
4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
。1)女同學(xué),請輕輕地把這句話告訴自己。
。2)男同學(xué),請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。
。3)同學(xué)們,請大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩心飛揚,譜成愛之歌
小練筆:
1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動了,我選了一首小詩,送給同學(xué)們。
2、出示:
掌聲
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!
3、師:掌聲還會是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個生字,會寫13個漢字。
2、能正確,流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容,體會中使你感動的句子。
。、學(xué)會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時。
〖教學(xué)要點〗
。、正確,流利朗讀課文。
2、會認(rèn)8個生字,會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。
。、初步了解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
你平時在什么時候鼓起了掌聲?這些掌聲表示了你的什么心愿?今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,(板課題)看課文中的同學(xué)們在什么情況下給誰送去了掌聲,這些掌聲對一個人的成長起到了多大的作用?
二、自由讀文,注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么?
六、練習(xí)寫字
第二課時
詳案
〖教學(xué)要點〗
。、理解課文內(nèi)容,體會文中令人感動的句子。
。病⒛軙姹磉_(dá)自己對掌聲的看法。
。场⒕毩(xí)書寫姿勢、普通、鼓勵三個詞語。
。础W(xué)會欣賞他人,培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動情緒
上節(jié)課我們通過讀文,了解到和我們差不多大的英子同學(xué),被殘酷的病魔帶走了健全的`肢體,折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課,我們將走進(jìn)課文,走進(jìn)英子,仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象?
二、自由讀文,交流感受
話題:讀文后,英子給你留下了怎樣的印象?
三、對比參讀,激發(fā)情感
過渡:
讓我們帶著這份印象和感受,再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié),看看哪些句子,哪些詞語讓你對英子處境有了更深刻的了解,并把最能打動你心弦的句子畫出來。
。、自讀自悟,圈圈畫畫感受深刻的詞句。
2、集體交流,順學(xué)而導(dǎo):
依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,隨機(jī)出示句子:
句子一:
因為她得過小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
個別讀,談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解“落下”的意思。
注意:這場可怕的疾病給英子留下了什么?(留下終生的殘疾,留下痛苦的回憶,留下心靈的傷痛……)這場可怕的疾病讓英子失去了什么?
指導(dǎo)朗讀句子。
句子二:
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又是最后一個離開。
你從這個句子感受到什么?你能想象英子的心情是怎樣的?
指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。
句子三:
輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
請想象英子當(dāng)時的表情是怎樣的?
英子擔(dān)心什么?害怕什么?
指導(dǎo)朗讀。
。、深情引讀:
師引:因為她得過小兒麻痹癥,腳腿落下了殘疾──生讀:所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師引:因為可怕的病魔奪走了她的健康,奪走了她與人交流的勇氣,所以英子總是──生讀:默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又是最后一個離開。
師引:因為殘酷的病魔給她留下了膽怯,自卑和孤獨,所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時──生讀:英子立刻把頭低了下去。
。、同學(xué)們面對孤獨的英子,面對自卑的英子,面對憂郁的英子,你最想看到的是什么?
。怠⒊鍪镜谒男」(jié),(可配上音樂歡樂頌,)齊讀。你此時看到的是怎樣的英子?
三、潛心品讀,升華情感
。、過渡:
是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀?是什么化解了英子的憂傷和孤寂?是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力?
。、自由朗讀第三小節(jié),小組交流是什么改變了英子。
3、集體交流,出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子:
這是怎樣的掌聲?(關(guān)心,鼓勵,支持,真誠,希望,欽佩,贊賞等等)你們想告訴她什么?
朗讀指導(dǎo)。
。、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云,同學(xué)們金子般的愛心就像春雨,溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后,英子上了中學(xué),學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報社的記者都來采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘,下面請幾位同學(xué)來扮演英子,其他同學(xué)做記者,現(xiàn)場采訪。
五、自由表達(dá),提高認(rèn)識
。、從采訪中,我們了解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文,相信大家對掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話表達(dá)你對掌聲的看法。
。病⒓w交流。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:會認(rèn)10個生字,會寫13各生字詞,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指
過程與方法:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,有感情地朗讀課文,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主,小組合作探究,老師做適當(dāng)指導(dǎo)。
情感、態(tài)度與價值觀:
、艙Q位感受,理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引出課題
1、同學(xué)們,今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。(全班鼓掌)板書課題。(掌字上面是變形的尚,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲)
2、掌聲代表歡迎,包含著熱情,它還曾改變了英子的生活。今天啊,老師收到了一封英子的來信。
二、研讀課文,感悟愛
課件出示:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開!
“從那以后英子像變了一個人似的,不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:
男生讀第一句,感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子?(自卑、憂郁、孤獨、害羞)
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的?
c、看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,,多么可憐!讓我們一起來讀讀課文的第一自然段,體會下英子的痛苦和孤獨吧?
過渡:那時的英子是痛苦的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
2、賞讀第2句,體驗英子的“活潑、開朗”。
。1)請女生讀第2句,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。
。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂、活潑。
(3)英子原來那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂,前后發(fā)生了這么大的變化,能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
過渡:讀到這,在你們心中有沒有留下疑問?(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化?)下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。
三、品句析段,體驗愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會到了什么?
2、匯報交流:(大屏幕出示句子)
(1)輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)?
b、句子中哪里最能體現(xiàn)?
。2)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫?
b、從這句話,你還體會到什么?
c、最理解英子的就是你們了,你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?
(3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
c、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對她說什么?
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵,真誠的關(guān)愛,這濃濃的'情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲:
大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來!
a、這是怎樣的掌聲?(鼓勵)讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧!
b、孩子們,你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,此時此刻,英子是多么激動啊!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!
4、聚焦第二次掌聲:
a、在同學(xué)們的鼓勵下,英子留下了感動的淚水,開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!
b、那透過這熱烈的掌聲,你們又想告訴英子什么?這一次的掌聲又是什么掌聲?(贊揚)
c、是啊,掌聲是鼓勵,是夸獎,然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎?更多的是同學(xué)們對他的(愛)。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動的心,讓我們再次回到難忘的故事會中,請大聲讀課文第3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵,充滿夸獎,充滿愛的掌聲,使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信,齊讀。
四、拓展延伸,升華愛
過渡:學(xué)到這,面對這樣的掌聲,這樣的信,同學(xué)們有什么感受?
同學(xué)們說得真好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保剛說的:
1、大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、拓展延伸:但我們的生活中,掌聲不僅僅是鼓勵,是夸獎,他還是——課件出示小詩。
五、實踐活動,書寫愛
掌聲是最美的語言,在我們的生活中,我們也一定接受過他人的掌聲,不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端,躍然紙上。
結(jié)束語:掌聲凝聚著顆顆愛心,充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助,讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計5
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時在想些什么?
預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他。
師:謝謝你,剛才你的xxx很精彩,當(dāng)你聽到別人給你掌聲時,你的心情怎么樣?想對大家說些什么?
預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。
師:同學(xué)們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時候,當(dāng)時你是怎么想?
詢問學(xué)生,學(xué)生暢談。
結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時,在你們面對困難時,總會有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個人為你們鼓掌,這是多么幸福的事。〗裉,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。
二、初讀
師:讀了課題,你會有什么問題想問?
生各抒己見。
師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會思考,學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學(xué)習(xí)(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)
三、重讀(字詞教學(xué))
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對了,我們就跟著一起讀。
(詞語分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略
師:課文中有一個句子比較難度,你們會讀嗎?
“因為她得過。走路的姿勢”(生讀)
四、精讀
師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對自己做個檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)
師:通過朗讀課文,每個人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個印象,你覺得英子是個怎么樣的小姑娘?
預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜。
每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀。
出示:“上小學(xué)的時候,我們班走路的姿勢!
師:有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?
提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補白:同學(xué)們,什么時候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。
你看到了怎樣的'英子?
預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向。
同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,離開”(重點詞:早早的,又總是最后)
這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。
。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)
師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘!獞n郁(板書)
師:假如我們都是英子的同學(xué),此時你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)
師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。
“從那以后教她跳舞”(生讀)
【《掌聲》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
掌聲教學(xué)設(shè)計05-01
《掌聲》教學(xué)設(shè)計03-01
《掌聲》 教學(xué)設(shè)計06-19
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計02-23
掌聲教學(xué)設(shè)計范文10-06