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    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2024-09-01 22:56:00 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》例一及相應(yīng)練習(xí)

      教材分析:

      本冊《數(shù)學(xué)廣角》主要滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法。通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。

      解決植樹問題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹,這條路線的總長度被樹平均分成若干段(間隔),由于路線的不同、植樹要求的不同,路線被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。在現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題還有很多,比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣,等等,它們中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系問題,我們就把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。在植樹問題中“植樹”的路線可以是一條線段,也可以是一條首尾相接的封閉曲線,比如正方形、長方形或圓形等等。本節(jié)課著重研究直線上植樹的一種情況(兩端都種:棵數(shù)=間隔數(shù)+1)

      設(shè)計(jì)理念:

      自主探索,凸顯學(xué)生個性;合作探究,構(gòu)建和諧課堂。

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識與技能性:

      1.利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過動手操作的實(shí)踐活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。

      2.通過小組合作、交流,使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

      3.能夠借助圖形,利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

      二、過程與方法:

      1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

      2.滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

      三、情感態(tài)度與價值觀

      通過實(shí)踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感,感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

      教學(xué)重點(diǎn):

      從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)植樹問題(兩端都種)的數(shù)學(xué)模型。

      教學(xué)難點(diǎn):

      靈活運(yùn)用植樹問題(兩端都種)的數(shù)量關(guān)系,正確解答生活中的實(shí)際問題。

      教具準(zhǔn)備:

      課件、紙條、表格、直尺等。

      教學(xué)過程:

      一、課前交流,激趣導(dǎo)入

      1、活動交流

      師:同學(xué)們,我知道你們都聰明、好學(xué)、上進(jìn)。今天我很高興能與大家一起探索數(shù)的奧妙,你們歡迎嗎?

      謝謝你們的掌聲。下面請大家伸出你們懂事的雙手,讓老師看一看,可以嗎?

      大家認(rèn)真地看一看,將來我們就是要憑借這一雙手,創(chuàng)造我們的幸福生活。

      同樣也是這一雙手,還藏著很多數(shù)學(xué)奧秘,你們想知道嗎?

      2、教學(xué)“間隔”含義

      師:看著老師舉起的這只右手,你們看見了幾個手指?

      學(xué)生齊說:“5個手指頭”。

      師:很好。你們再看看,這5個手指間有幾個空格?

      生:4個

      師:很好!在數(shù)學(xué)上我們把這樣的“空格”叫做間隔(板書)。

      大家再仔細(xì)觀察自己的手,5個手指之間有4個間隔。那么,4個手指間有幾個間隔呢?3個手指,2個手指呢?同桌互相說一說。

      師:你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)的規(guī)律了嗎?誰能勇敢地站起來告訴老師嗎?

      答案:手指的個數(shù)比間隔數(shù)多“1”或間隔數(shù)比手指少1。

      3、導(dǎo)入課題

      實(shí)際生活中的“間隔”隨處可見,比如,每相鄰兩棵樹之間的距離,也是一個間隔。

      今天,我們就以植樹為例,一起來探索數(shù)學(xué)里間隔的奧秘。(板書課題:植樹問題)

      課前導(dǎo)入這一部分,學(xué)生配合的比較好。而且學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)“手指數(shù)與間隔數(shù)之間的聯(lián)系”,這是非常好的,但是,我在這覺得這樣是不是有點(diǎn)多余?墒俏矣钟X得這里,讓學(xué)生初步的感知這一數(shù)量之間的關(guān)系,其實(shí)是一個鋪墊作用。想想也有此理。

      二、動手操作,初步感知

      1、創(chuàng)設(shè)情景(課件出示)

      師:我們學(xué)校為了進(jìn)一步美化校園環(huán)境,準(zhǔn)備在學(xué)校門口這條路的一

      邊種上白樺樹。

      師:你們想不想看看學(xué)校打算怎么種嗎?我們一起來看看具體要求吧!

      2、理解題意

      [出示要求]:我們學(xué)校準(zhǔn)備在學(xué)校門口長100米的這條路一邊種上白樺樹,每隔5米栽一棵(兩端都栽),請問一共需要多少棵樹苗?

      師:我想請一個同學(xué)來讀一讀,從這份要求,你能獲得哪些信息?同學(xué)們可以小聲交流一下,然后把你們交流的結(jié)果向全班同學(xué)匯報。(師根據(jù)學(xué)生匯報板書:總長、間距、間隔數(shù)、棵樹)。

      師:兩端都栽你們怎么認(rèn)為的呢?

      指名說一說,然后師實(shí)物演示。

      師:每隔5米是什么意思?你能用自己理解的方式來告訴你的同學(xué)嗎?

      教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)。(兩棵樹之間的距離是五米,每兩棵樹的距離都相等,兩棵樹之間的間距是5米)

      師:好,你們能幫幫老師算一算,學(xué)校需要準(zhǔn)備多少棵樹苗呢?

      3、自主探究

      生:自由做題

      師:指點(diǎn)幾個學(xué)生上臺板演。同學(xué)們做完了嗎?我們看同樣的要求卻出現(xiàn)了不同的答案。你們同意哪個呢?那學(xué)校究竟該買多少棵樹苗呢?是20還是21……

      這個環(huán)節(jié),不知是不是學(xué)生基礎(chǔ)比較差,還是……我從學(xué)生的小組中發(fā)現(xiàn)只有一種答案沒有別的,別的就是很離譜的.過程。這里學(xué)生只知道100/5=20(棵)這一答案。這樣使我在講時就有點(diǎn)難。

      師:這樣吧同學(xué)們以小組為單位,聽清楚要求:利用你們準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺。也可以用一條線段來代表100米的小路,用你們喜歡的圖案表示樹。把你們小組的想法在紙上畫一畫。(小組活動)

      4、匯報交流,展示思路

      師:同學(xué)們,你們探究出結(jié)果了嗎?

      生:畫線段的方法

      生:擺火柴的方法……

      師:初步推出棵數(shù)=間隔數(shù)+1(板書棵數(shù))

      這里學(xué)生們有一部分的學(xué)生知道通過擺一擺的方法去探究出實(shí)際需要21棵。但是沒有學(xué)生知道用線段來畫,許多的學(xué)生不知所措。不知道怎么做。我在想是不是我講解不清楚,可是有一部分的學(xué)生可以通過擺一擺得出這個規(guī)律呀。這可能對學(xué)生了解不夠深吧。也許該用更簡單的方法去授課。用20米長的小路,也許會有更好點(diǎn)的效果。

      三、合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      1、探索規(guī)律

      學(xué)生匯報,師也同時在黑板具體教學(xué)擺一擺及畫線段圖的方法。進(jìn)一步理解間距、間隔數(shù)

      師:學(xué)生都表現(xiàn)的不錯,我們再來看一下這種規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程。這是一條100米的小路,學(xué)校要求兩端都栽,我先在一頭栽上一棵樹,隔5米栽一棵,隔5米栽一棵,F(xiàn)在是幾棵樹,幾個間隔,現(xiàn)在呢?這又是幾棵樹,幾個間隔……。好了,我不栽了。請同學(xué)們想一想6棵樹幾個間隔,8棵樹幾個間隔,10棵樹幾個間隔,100棵樹幾個間隔,那15個間隔幾棵樹,18個間隔幾棵樹,那20個間隔幾棵樹。

      師:從中你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

      生:(指名回答,要強(qiáng)調(diào)是在什么情況下。)棵數(shù)比間隔數(shù)多1,間隔數(shù)比棵數(shù)少1。

      師小結(jié):兩端都栽的情況下:“間隔數(shù)+1=棵數(shù)”

      “間隔數(shù)=棵數(shù)-1”(板書)

      請同學(xué)自己讀一讀。

      師:同學(xué)們,在兩端都栽的情況下,棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系?

      請同學(xué)錯的上臺訂正。

      師:同學(xué)們,我們在剛才探討了在100米的小路上,兩端都栽,每隔5米栽一棵,需要21棵樹苗。我代表學(xué)校謝謝你們。

      2、運(yùn)用規(guī)律

      師:如果讓你來設(shè)計(jì)我們學(xué)校這條小路的植樹方案,還是這100米長的小路的一邊(兩端都栽)還可以每隔幾米栽一棵?(整米數(shù))

      出示:表格。

      師:根據(jù)學(xué)生匯報,完成表格。這一部分可能是多余的。我在授課時,發(fā)現(xiàn)這樣填表格起不了什么大的作用。

      四、應(yīng)用規(guī)律,解決問題。

      師:現(xiàn)在我們得用用這個規(guī)律來解決數(shù)學(xué)問題

      師:還是這條小路,假如每隔兩米栽一棵,在兩端都要栽的情況下,需要幾棵樹苗呢?請你們口答這題。

      師:假如現(xiàn)在這條小路延長到200米,還是每隔5米一棵(兩端都栽),需要幾棵樹苗呢?

      師:如果我種了5棵樹,每隔5米栽一棵,從第一棵到最后一棵全長多少米呢。

      師:真棒,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)的非常的認(rèn)真!我們剛據(jù)探討出來的規(guī)律就運(yùn)用的這么好。老師真佩服大家。運(yùn)用植樹的規(guī)律不僅能解決植樹的問題,還能解決我們生活的實(shí)際問題。其實(shí)在日常生活中,在我們的周圍有很多類似于植樹問題的事件,同學(xué)們你能列舉一些這樣的事例嗎?(學(xué)生匯報后,師用課件展示生活中的事例圖片。)

      師再出示:安裝路燈、電線桿、設(shè)立車站、擺花盆、走樓梯、建樓房、排隊(duì)做早操等等。

      五、提升思維,鞏固練習(xí)

      師:看來,數(shù)學(xué)知識與我們的實(shí)際生活有很密切的聯(lián)系,我們平時一定認(rèn)真觀察,多留心身邊的事物。

      師:運(yùn)用今天所學(xué)的知識我們可以解決生活中一些相關(guān)的實(shí)際問題。

      1、做一做

      在全長1000米的街道兩旁安裝路燈(兩端都裝),每隔50米安裝一座。一共安裝了多少座路燈?

      2、想一想

      在沿河路的一邊,設(shè)有16個節(jié)能路燈(兩端都設(shè)),相鄰兩根的距離平均是60米,這條路有多遠(yuǎn)?

      3、猜一猜。

      甲、乙、丙誰說的對?

      有100人參加春游活動,這列隊(duì)伍中如果每兩人平均距離是1米,請問這列隊(duì)伍全長多少米?

      甲說:100米

      乙說:99米

      丙說:101米

      六、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)到這里,同學(xué)們想一想有沒有什么不明白的地方,有的可以提出來我們一起解決。

      七、歸納:(同學(xué)們學(xué)得真不錯,讓我們一起完成一首兒歌吧!)教學(xué)兒歌

      小樹苗,栽一栽,

      兩端都栽問題來,

      間數(shù)多1是棵數(shù),

      棵數(shù)少1是間數(shù),

      怎樣求出間隔數(shù)?

      全長除以間長度。

      八、課堂小結(jié),課外延伸

      師:同學(xué)們坐好了,這節(jié)課上同學(xué)們個個都表現(xiàn)得特別棒,積極思考,涌躍回答問題,這一卻都給了我快樂,給了我鼓勵,和同學(xué)們在一起我很幸福,你們快樂嗎?那你又有什么收獲呢?誰能說說。

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植樹問題,發(fā)現(xiàn)了植樹的規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律,解決生活中的實(shí)際問題。其實(shí)植樹問題里還有許多有趣的知識,需要同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中去探索和發(fā)現(xiàn)。

      板書:植樹問題

      總長間距間隔數(shù)棵數(shù)

      20米5米45棵

      20÷5=44+1=5(棵)

      兩端都要栽:間隔數(shù)+1=植樹棵數(shù)

      間隔數(shù)=植樹棵數(shù)-1

      間隔數(shù)=總長度÷間隔

      教學(xué)反思:

      不足之處

      一、設(shè)計(jì)基本可以,但任務(wù)沒有完成。

      基本上沒有講練習(xí),課前準(zhǔn)備的練習(xí)都沒有去練。因?yàn)闆]有時間。所有的時間都花在的探討之中,所以時間不夠。

      二、前松,好!后緊,亂!

      由于,前面時間把握不夠好,時間大多數(shù)都花掉了,到了后面就很緊,由此而亂。在教學(xué)兒歌時就草草的收場了。

      我覺得這節(jié)課,自己還是比較滿意的。我對自己說,又有一次大的進(jìn)步。從無形中就提高了自己。我感謝這次的活動機(jī)會。在這節(jié)課的突破了重難點(diǎn),學(xué)生能自己得出這個規(guī)律,我已很滿足。在上課之前,我都擔(dān)心突破不了。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析:

      “植樹問題”在實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛,它通常是指沿著必須的路線植樹,這條路線的總長度被平均分成若干個間隔,由于路線的不同以及植樹要求不同,路線被分成的間隔數(shù)和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。本節(jié)課就是要滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法,透過學(xué)生的動手操作、自主探究來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中它們的規(guī)律,,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用規(guī)律解決植樹中的相關(guān)問題。教學(xué)目標(biāo):

      1.使學(xué)生理解并掌握“植樹問題”的基本解題方法,并能解決一些實(shí)際生活中存在的與“植樹”有關(guān)的問題。

      2.掌握“植樹問題”中三種狀況:兩端都要種,兩端都不種,只種一端的解題方法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      掌握“植樹問題”中三種狀況:兩端都要種,兩端都不種,只種一端的解題方法。

      教具學(xué)具:

      繩子、掛圖、泡沫、小樹、題卡

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.小游戲:

      點(diǎn)名學(xué)生動手操作,給繩子打3個結(jié)并觀察:給繩子打3個結(jié),會把繩子分成幾個間隔?(有三種狀況:4個、3個、2個)(解釋“間隔”的意思)

      透過剛才的游戲,你得出了什么結(jié)論?(強(qiáng)調(diào)結(jié)數(shù)和間隔數(shù)的三種關(guān)系)點(diǎn)評:透過游戲激趣,引出“間隔”、“間隔數(shù)”的概念教學(xué),由于有繩子打結(jié)作鋪墊,抽象概念得到了具體化,同時間接滲透了間隔與間隔數(shù)兩者之間的關(guān)系,為探究新知打下良好的基礎(chǔ)。

      2.導(dǎo)入新課:這天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和間隔有關(guān)的植樹問題(板書課題:植樹問題)

      二、新課探究:

      1出示例題:(同學(xué)們,今年我們海南迎來了一件大喜事:海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展規(guī)劃綱要獲批了,為了響應(yīng)海南國際旅游島建設(shè)的號召)寰島小學(xué)決定美化校園,要在長50米的塑膠跑道的一側(cè)每隔5米植一棵樹,一共需要準(zhǔn)備多少棵樹苗?

      點(diǎn)評:所選例題具有很強(qiáng)的開放性,同時以“海南國際旅游島建設(shè)”引入例題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,讓學(xué)生在簡單愉快的生活化的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      2.分組動手操作(分八小組,每組6人),在泡沫上“植樹”,

      要求:(1)計(jì)算一共需要準(zhǔn)備多少棵樹苗

     。2)思考棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。

      點(diǎn)評:學(xué)生親自動手操作,并透過仔細(xì)觀察、交流討論,有效促進(jìn)學(xué)生思維活動的'體驗(yàn)以及情感的體驗(yàn)過程,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的潛力,把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

      3.匯報結(jié)果:

     。1)兩端都種:50÷5+1=11(棵)結(jié)論:棵數(shù)=間隔數(shù)+1

     。2)只種一端:50÷5=10(棵)結(jié)論:棵數(shù)=間隔數(shù)

     。3)兩端都不種:50÷5-1=9(棵)結(jié)論:棵數(shù)=間隔數(shù)-1

      4、總結(jié)(學(xué)生匯報教師書寫):

     。1)兩端都種:棵數(shù)=間隔數(shù)+1

     。2)只種一端:棵數(shù)=間隔數(shù)

      (3)兩端都不種:棵數(shù)=間隔數(shù)-1

      點(diǎn)評:孔子說:“吾聽吾忘,吾見吾記,吾做吾捂!”學(xué)生在動手操作的過程中,仔細(xì)觀察,用心思考,在操作的過程中充分體驗(yàn),充分交流,加深對植樹問題三種狀況的理解。結(jié)論的得出也就水到渠成了。

      三、課堂練習(xí)

      1、做一做:

     。1)園林工人要在全長800米的公路一側(cè)植樹,每隔4米栽一棵(兩端都要栽)。一共需要多少棵樹苗?

     。2)李家莊小學(xué)從校門口的門柱到教學(xué)樓的墻根,有一條長120米的筆直的校道,在校道的一邊每隔5米種一棵椰子樹,一共種了多少棵椰子樹?

      2、數(shù)學(xué)競技場:分組競賽,每組派代表選題,解答對得相應(yīng)的分值,解答錯則機(jī)會讓給其他表現(xiàn)好的小組,總分最高的小組獲勝。

      (1)掛燈籠(20分):要在長90米的教學(xué)樓上每隔5米掛一個燈籠,需要準(zhǔn)備多少個燈籠?(兩端都不掛)

     。2)插彩旗(20分):校園要在長12米的國旗臺前每隔2米插一面彩旗,一共需要多少面彩旗?(兩端都插)

     。3)上樓梯(20分):小明從一樓到三樓走了30級臺階,如果從一樓走到六樓,需要走幾級臺階?

     。4)公交站(30分):5路公交車行駛路線全長12千米,相鄰兩站的距離是2千米,一共有幾個車站?

     。5)鋸木頭(30分):一根木頭長10米,要把它平均分成5段,每鋸一次需要8分鐘,鋸?fù)晷枰獛追昼姡?/p>

     。6)街道上(50分):在一條全長20xx米的街道兩旁每隔50米安裝一盞路燈,一共需要幾盞燈?(兩端都安裝)

     。7)滑冰場(50分):圓形滑冰場的一周全長150米,如果沿著這一圈每隔15米安裝一盞燈,一共需要裝幾盞燈?

     。8)鐘表上(50分):廣場上的大鐘5時敲響5下,8秒鐘敲完,12時敲響12下,需要多長時間?

     。9)電線桿(100分):在公路一邊每隔50米埋設(shè)一根電線桿,共埋設(shè)了10根(兩端都埋),這段公路有多長?

      (10)廣告牌(100分):在馬路的一側(cè)立有廣告牌,若每隔5米立一塊廣告牌,一共立21塊,從第一塊到最后一塊的距離有多遠(yuǎn)?

      點(diǎn)評:設(shè)計(jì)形式新穎、有梯度、富有情境化和生活趣味的練習(xí)題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)生的解決問題的用心性,同時充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,使數(shù)學(xué)回歸生活,

      四、全課小結(jié):

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么資料?你還有什么疑問?(植樹問題的三種狀況)

      五、板書設(shè)計(jì)

      植樹問題

      兩端都種:棵數(shù)=間隔數(shù)+1

      只種一端:棵數(shù)=間隔數(shù)

      兩端都不種:棵數(shù)=間隔數(shù)-1

      例題:寰島小學(xué)決定美化校園,要在長50米的塑膠跑道的

      一側(cè)每隔5米植一棵樹,一共需要準(zhǔn)備多少棵樹苗?

      兩端都種:50÷5+1=11(棵)

      只種一端:50÷5=10(棵)

      兩端都不種:50÷5-1=9(棵)

     。1)掛燈籠:要在長90米的教學(xué)樓上每隔5米掛一個燈籠,需要準(zhǔn)備多少個燈籠?(兩端都不掛)

      (2)插彩旗:校園要在長12米的國旗臺前每隔2米插一面彩旗,一共需要多少面彩旗?(兩端都插)

     。3)上樓梯:小明從一樓到三樓走了30級臺階,如果從一樓走到六樓,需要走幾級臺階?

     。4)公交站:5路公交車行駛路線全長12千米,相鄰兩站的距離是2千米,一共有幾個車站?

     。5)鋸木頭:一根木頭長10米,要把它平均分成5段,每鋸一次需要8分鐘,鋸?fù)晷枰獛追昼姡?/p>

     。6)街道上:在一條全長20xx米的街道兩旁每隔50米安裝一盞路燈,一共需要幾盞燈?(兩端都安裝)

     。7)滑冰場:圓形滑冰場的一周全長150米,如果沿著這一圈每隔15米安裝一盞燈,一共需要裝幾盞燈?

     。8)鐘表上:廣場上的大鐘5時敲響5下,8秒鐘敲完,12時敲響12下,需要多長時間?

      (9)電線桿:在公路一邊每隔50米埋設(shè)一根電線桿,共埋設(shè)了10根(兩端都埋),這段公路有多長?

     。10)廣告牌:在馬路的一側(cè)立有廣告牌,若每隔5米立一塊廣告牌,一共立21塊,從第一塊到最后一塊的距離有多遠(yuǎn)?

      教學(xué)后記:

      本節(jié)課旨在透過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型,理解“棵數(shù)”與“間隔數(shù)”的關(guān)系,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的精神,最終掌握植樹相關(guān)問題的解決辦法?偟膩碚f,本節(jié)課學(xué)生參與面廣,用心性和主動性得到充分發(fā)揮,課堂效率也高,較好地展示了動手操作、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

      一、動手操作、合作交流、探究規(guī)律:

      本節(jié)課,學(xué)生以小組為單位,利用手中的學(xué)具設(shè)計(jì)不同的植樹方案,有利于學(xué)生發(fā)揮小組交流合作的優(yōu)勢,學(xué)生在相互的表達(dá)和傾聽中促使思路的清晰化,促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成,提高了學(xué)生的思維水平,完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

      二、練習(xí)的設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎、有梯度:

      本節(jié)課的教學(xué)我既注重教學(xué)過程,也注重教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了有梯度的練習(xí),體現(xiàn)了分參次教學(xué)。同時我還從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一些生活中常見的植樹相關(guān)問題,有效實(shí)現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的目的。由于練習(xí)的解答采取競賽的方式,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,優(yōu)化了課堂教學(xué)效果,大大提高了課堂教學(xué)效率。(數(shù)學(xué)競技場的練習(xí)題學(xué)生大約能夠做5道題,其余的題可留到第二課時再完成。)

      三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用:

      本節(jié)課,我透過引導(dǎo)學(xué)生動手操作(模擬植樹)------交流討論(植樹方案)------得出結(jié)論(三種植樹問題的解決方法)-----應(yīng)用結(jié)論(解決生活中植樹的相關(guān)問題),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師只是做了適時的點(diǎn)撥。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)內(nèi)容:

      第四冊基礎(chǔ)訓(xùn)練說話

      教學(xué)要求:

      能按一定的順序觀察圖畫,并有重點(diǎn)地觀察圖中有關(guān)的人和景物,按照問題的要求連起來說一段話,通過練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識春天大自然的特征。

      教學(xué)過程:

      一、說話課前鋪墊。

      師:冬爺爺悄悄地走了,春姑娘帶著春風(fēng)、雨水、陽光來到我們當(dāng)中,小朋友想和老師一起去看看春天嗎春天是什么樣子的呢

      1.(出示春景圖,配音樂)在美麗的春天里,你看到了什么

      2.指名學(xué)生各說一個景物,并指導(dǎo)把句子說生動。

      例:春雨拿著彩筆排著隊(duì)跳下來,落在花上,點(diǎn)紅花兒,落在草上,點(diǎn)綠小草。

      花兒伸伸腰,笑著開了,小草用力從地里鉆出來,啊,一個多美的世界啊!

      3.(出示圖,字)指名填空:桃花()了,柳樹()了,田野()一片,小鳥(),春雨(),春天()!

      二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知。

      初步了解植樹圖意和問題。

      過渡:多美的春天啊!除了我們看到的景物以外,春天還有些什么呢讓我們走出教室,到郊外去看看吧。

      (出示P27整幅圖)出字提問:圖上是什么地方,有什么人,在干什么(指名學(xué)生用簡單的話說說)

      三、分散難點(diǎn),局部感知。

      指導(dǎo)有順序有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察,回答問題。

      1.問題:圖上畫的是什么季節(jié),什么地方你是從哪兒看出來的

      (出示圖的上部分)出字:景物、人物。

      觀察順序:由近及遠(yuǎn)。

      ①景物:(學(xué)生練說)

      人物:小朋友穿著春裝,在植樹。

      (說明是春天)

     、诰拔铮盒『、田野、小山。遠(yuǎn)

      (說明是郊外)

      學(xué)生練習(xí),先按照問題回答,再根據(jù)問題的內(nèi)容說說春天。

      郊外的景色:

      (小組討論,指名有層次,有梯度地練說)

      2.(出示P27整圖)提問:圖上有哪些人,在干什么

     、儆煤唵蔚腵一句話說說。

     、谧屑(xì)看圖,練習(xí)說話。(出示圖,用紅圈分成四塊)

      出示提示語:有的……有的……還有的……

     、蹟U(kuò)展練習(xí):他們是怎樣植樹的

      (出示四小圖,坑,扶樹,培土,澆水)提示語:先……再……然后……

      ④說說他們干得怎樣

     、輰W(xué)生分組練說,把①②③④連貫、完整的說出來,師指名說。

      四、整體感知,形成能力。

      說一段完整的話,把三個問題的內(nèi)容連起來說一說。

      1.出示整幅圖,出聲問例話。

      2.學(xué)生兩個小組說,再點(diǎn)將練說,說得好給予肯定。(出示點(diǎn)將盤)

      五、說說植樹的意義,教育學(xué)生愛護(hù)花草樹木,積極參加綠化祖國的活動,做環(huán)保小衛(wèi)士。

      六、創(chuàng)造條件,帶學(xué)生到郊外或校園里參加植樹活動,再把怎樣植樹的過程說一說,或?qū)W生自己栽種一棵生日樹,寫寫觀察日記。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      一:活動目的:通過召開"綠色在我們身邊"主題班會,并結(jié)合植樹節(jié)學(xué)校所開展的各項(xiàng)活動,贊環(huán)境、憂環(huán)境、護(hù)環(huán)境等形式,激發(fā)學(xué)生愛環(huán)境的情感,并要求學(xué)生從我做起愛護(hù)環(huán)境,為保護(hù)環(huán)境出一份力。

      二:活動對象:x年級(x)班學(xué)生。

      三:活動時間:3月12日

      活動過程記錄:

      一、主持人宣布主題班隊(duì)課開始。

      1、同學(xué)們,地球是我們賴以生活的美麗家園,創(chuàng)建一個文明、潔凈的環(huán)境,保護(hù)地球,愛護(hù)地球是我們的責(zé)任。今天這節(jié)班會課的主題是"植樹節(jié)與環(huán)境保護(hù)"。先讓我們來聽一聽地球的自述吧。

      2、地球自述:我是地球,說圓不圓,說方不方,是一個橢圓形的球體。我的身上有海洋、森林、河流、山川、丘陵、平原。我的內(nèi)臟中有煤炭、黃金、白銀等各種礦產(chǎn),我是一個生機(jī)勃勃的被綠色植物覆蓋著的球體。

      3、學(xué)生甲:我們祖國幅員遼闊,地大物博。有峰巒起伏的群山,有波濤洶涌的大海,祖國的山河美麗極了!我們的家鄉(xiāng)景色優(yōu)美,氣候宜人。我們的學(xué)校,環(huán)境優(yōu)美,是人才的搖籃。我們?yōu)閾碛羞@樣可愛的祖國、家園、學(xué)校而感到自豪。

      4 學(xué)生乙:可是,隨著世界人口的增長,人們對自然資源的不合理利用,造成了森林、草原、耕地的減少,生態(tài)的破壞、環(huán)境的污染,導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量的'惡化。大地在呻吟,河流奏悲歌。請聽:大地、沙漠、海洋、森林的自述(學(xué)生分別飾大地、沙漠、海洋、森林)

      (1)大地:我是大地叔叔。水土流失,是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重問題,雖然它不像洪水那樣兇猛,也不如地震那樣強(qiáng)烈,但是它卻像癌細(xì)胞損害人的身體一樣,我們中華大地水土流失驚人,流失面積達(dá)50萬平方公里,這真是悲哀。再聽聽沙漠阿姨的話吧!

      (2)沙漠:我是沙漠阿姨,我們是出現(xiàn)在人類文明以后,人類是沙漠的制造者,對森林亂砍亂伐,是造成沙漠的主要原因,F(xiàn)在最大的沙漠,曾經(jīng)是一片綠洲,只是由于環(huán)境破壞,才變成今天這種荒無人煙的情景。

      (3)森林:大家好,我是森林伯伯。人類開始于我們森林,是我們養(yǎng)育了人類,我們?yōu)槿祟愄峁┝顺、穿、住,沒有我們,也就沒有人類。然而人類掌握了火以后,就向自己的老家進(jìn)攻了,一棵棵參天大樹倒下,動物們被嚇跑了,鳥兒哀鳴,猴子嚎叫。

      海洋:同學(xué)們好,我是海洋姐姐,我們蔚藍(lán)色的海洋是人類的財富,但是今天的我們卻被污染了,人們把石油和垃圾都倒在了我們身上,給我們海洋帶來了難以愈合的創(chuàng)傷。

      4、學(xué)生丙:下面讓我們再來聽一聽我班小衛(wèi)士所了解的情況吧。

      學(xué)生1:一些工廠的囪向天空噴吐著濃煙。

      學(xué)生2:焚燒垃圾產(chǎn)生的廢氣、汽車廢氣不斷排放,黑煙彌漫。

      學(xué)生3:工業(yè)垃圾、生活垃圾堆積成山,臭氣難聞。

      學(xué)生4:建筑工地塵土飛揚(yáng),空氣異;鞚。

      學(xué)生5:人類不斷向江河、湖海排放污水,水質(zhì)受到嚴(yán)重的污染,很多魚兒死去了。

      5、學(xué)生甲:所幸的是"愛護(hù)人類的家園"已成為全球人民的共同呼聲,受到世界各國政府的重視。世界上越來越多的人投入到植樹造林的行列中。同學(xué)們,你們知道"植樹節(jié)"是每年的哪一天?(齊答: 3月12日 )

      學(xué)生乙:我國政府也十分重視植樹造林工作,在植樹節(jié)那天,很多領(lǐng)導(dǎo)人和孩子們興致勃勃地種上了和平樹,并祝愿這棵長青樹在和平美好的環(huán)境中茁壯成長。環(huán)境保護(hù)已被公認(rèn),對人類有直接的重要性,關(guān)系到人類的生存,人們的環(huán)保意識逐漸提高,許多青少年紛紛投入到了搶救地球的活動。下面就請同學(xué)說說植樹造林保護(hù)環(huán)境的事例吧。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第106頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.建立并理解在線段上植樹(兩端都栽)的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。

      2.利用線段圖理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長、間距之間的關(guān)系,解決生活中的實(shí)際問題。

      教學(xué)重點(diǎn):建立并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。

      教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)用畫線段圖的方法解決問題的意識,并能熟練掌握這種方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

      教學(xué)過程:

      一、情境出示,設(shè)疑激趣

      教師:哪位同學(xué)知道我們國家設(shè)立的植樹節(jié)是在哪一天?(3月12日)在這一天的植樹活動中,遇到了這樣一個問題。(課件出示問題)

      例1:同學(xué)們在全長100 m的小路一邊植樹,每隔5 m栽一棵(兩端要栽)。一共要栽多少棵樹?

      教師:你能利用所學(xué)的知識解決問題嗎?

      預(yù)設(shè)1:20棵。(教師追問:你是怎么想的?)每隔5 m栽一棵,共栽100÷5=20(棵)。

      預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為是21棵,因?yàn)轭}目中寫著“兩端要栽”,所以要再加1棵。

      教師:你認(rèn)為哪一個結(jié)果是正確的?(指名回答)

      【設(shè)計(jì)意圖】直接出示例題的情境,通過學(xué)生的嘗試解答,既是對教學(xué)起點(diǎn)的了解,又利用兩種不同的結(jié)果設(shè)置疑問,激發(fā)了學(xué)生探求新知的熱情。

      二、經(jīng)歷過程,感受方法

      教師:可以用怎樣的方法進(jìn)行檢驗(yàn)?zāi)?(畫線段圖)那我們可以在草稿本上試一試。遇到了什么困難?

      預(yù)設(shè):100 m太長了,不太好畫。(追問:那我們可以怎么辦?)

      學(xué)生:可以先用簡單的數(shù)試一試。(課件出示)

      【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生經(jīng)歷分析思考的整個過程,感受“猜測──驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題有助于激發(fā)學(xué)生的思考,從而深刻地體會“從簡單事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并利用此規(guī)律解決較復(fù)雜問題”的數(shù)學(xué)思想。

      三、探索實(shí)踐,建立模型

      教師:先看看20 m的距離,在兩端都栽的情況下可以栽幾棵樹,在草稿本上畫一畫。

      實(shí)物投影或課件出示:

      教師:說說你是怎么想的?

      預(yù)設(shè):20÷5=4,20 m被平均分成4段,因?yàn)閮啥艘裕砸?棵樹。

      教師:再畫一畫,25 m可以栽幾棵樹?(學(xué)生操作)誰來說說你的想法?

      預(yù)設(shè):25÷5=5,就是把25 m平均分成了5段,因?yàn)閮啥硕家,所以要?棵樹。

      還可以這樣畫:這里的藍(lán)色線段表示什么?(間隔數(shù))紅色線段呢?(植樹棵數(shù))

      教師:不畫圖,你能把下面的表格填寫完整嗎?

      (根據(jù)學(xué)生回答,教師在課件上輸入數(shù)據(jù))你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

      預(yù)設(shè):棵數(shù)要比間隔數(shù)多1。(追問:可以用怎樣的一個式子表示?)棵數(shù)=間隔數(shù)+1。

      教師:誰能說說為什么要“+1”?(因?yàn)閮啥硕家,所以栽樹的棵樹比間隔數(shù)多1。)你能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決開頭的問題嗎?(指名回答,分析講解)

      教師:回顧這個問題的解答過程,說說你的想法。

      歸納小結(jié):在解決較復(fù)雜或數(shù)據(jù)較大的問題時,可以先從簡單數(shù)據(jù)出發(fā)得出規(guī)律,然后將規(guī)律運(yùn)用于復(fù)雜問題進(jìn)行解決。

      【設(shè)計(jì)意圖】“畫示意圖──抽象出線段圖──不畫圖”的教學(xué)過程,體現(xiàn)了從具體到抽象、從特殊到一般的設(shè)計(jì)理念,也正是在這一進(jìn)程中,通過積極有效的教學(xué)活動,使學(xué)生建立起“一條線段兩端都栽”這類植樹問題的數(shù)學(xué)模型。

      四、利用新知,解決問題

      教師:根據(jù)剛才學(xué)到的知識,還可以解決許多生活中的問題。(課件出示問題)

      1.在一條全長2 km的街道兩旁安裝路燈(兩端也要安裝),每隔50 m安一盞。一共要安裝多少盞路燈?

      教師:讀完這個題目,你覺得有哪些地方需要特別引起注意?

      預(yù)設(shè)1:單位不統(tǒng)一,要先進(jìn)行轉(zhuǎn)化再計(jì)算。

      預(yù)設(shè)2:兩旁。(追問:表示什么?)就是兩邊。你能通過畫圖的方法表示出“兩旁”嗎?在計(jì)算時該怎樣體現(xiàn)?(先算出一邊的路燈的數(shù)量,再乘以2。)

      學(xué)生練習(xí),指名回答。

      2 km=20xx m(20xx÷50+1)×2=82(盞)

      答:一共要安裝82盞路燈。

      教師:20xx÷50算的是什么?(間隔數(shù))“+1”說明了什么?(兩端都要安裝)

      2.馬路一邊栽了25棵梧桐樹。如果每兩棵梧桐樹中間栽一棵銀杏樹,一共要栽多少棵?

      教師:仔細(xì)讀題,認(rèn)真思考,說說你對這個題目的理解。

      引導(dǎo)得出:要求一共栽多少棵銀杏樹,實(shí)際就是求梧桐樹的間隔數(shù)。由“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”可得“間隔數(shù)=棵數(shù)—1”。

      25—1=24(棵)

      答:一共要栽24棵銀杏樹。

      教師:可以用怎樣的方法驗(yàn)證結(jié)果是否正確?(可以先用比較簡單的例子,通過畫線段圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證)和這題有關(guān)的簡單的例子,我們只要張開一只手。五個手指相當(dāng)于題目中的?(梧桐樹)每兩個手指之間栽一棵(銀杏樹),可以栽幾棵?你還有其他的方法嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)中的實(shí)際問題,相比例題有一些變化,對于學(xué)生的理解能力提出了更高的要求。第1題用畫圖的方法直觀地表示出“兩旁”,解決了算式中為什么要“×2”的問題;第2題先讓學(xué)生思考,說說自己的理解,驗(yàn)證的環(huán)節(jié)既是對方法的回顧,又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

      五、逆向思考,拓展新知

      園林工人沿一條筆直的公路一側(cè)植樹,每隔6 m種一棵,一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)?

      教師:讀題并思考,要求“從第1棵到最后一棵的距離”就是求什么?(路長)跟例題相比,有什么不同?

      預(yù)設(shè):例題是知道了路長求栽樹的'棵數(shù),這題是知道了栽樹的棵數(shù),求路線長度。

      教師追問:該怎樣解答呢?試一試,并說說你的思路。

     。36—1)×6=210(m)

      答:從第1棵到最后一棵的距離是210 m。

      教師:“36—1”算的是什么?(間隔數(shù))再根據(jù)“間隔數(shù)×間隔距離=路長”計(jì)算。

      【設(shè)計(jì)意圖】通過變式練習(xí),加深學(xué)生對例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的理解。該題是植樹問題數(shù)學(xué)模型的逆向應(yīng)用,有了前一題“間隔數(shù)=棵數(shù)—1”的知識為基礎(chǔ),學(xué)生應(yīng)該能比較容易地解決這一問題。對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),也可引導(dǎo)他們用畫線段圖的方法解答。

      六、回顧思考,全課總結(jié)

      教師:通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),你有什么收獲?跟大家交流一下。

      根據(jù)學(xué)生回答,強(qiáng)調(diào):

      1.解決兩端都要栽的植樹問題的數(shù)學(xué)模型:棵數(shù)=間隔數(shù)+1。

      2.當(dāng)遇到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時,可以先從簡單的事例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后應(yīng)用找到的規(guī)律來解決原來的問題。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角” 第117—118頁。

      二、教材目標(biāo):

      1.通過生活中的事例,知道 “植樹問題”的三種不同的情況,理解與掌握間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系和變化規(guī)律。

      2.通過具體問題的解決過程,經(jīng)歷觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、概況等數(shù)學(xué)活動,培 養(yǎng)學(xué)生的研究意識和探究能力,感悟化繁為簡、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。

      3.能運(yùn)用規(guī)律或研究方法解決相關(guān)的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng) 用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

      三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的獲得過程、建立數(shù)學(xué)模型,并用所學(xué)的方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

      四、教學(xué)難點(diǎn):理解間隔數(shù) 與棵數(shù)之間的關(guān)系;解決與植樹問題具有相同數(shù)學(xué)模型的實(shí)際問題。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)單、多媒體課件、小樹和小路模型。

      六、 教學(xué)過程:

     。ㄒ唬 問題導(dǎo)入:

      出示謎語:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。讓學(xué)生猜一猜:這會是什么呢?

      教師組織學(xué)生認(rèn)識手中的間隔,并認(rèn)識它們存在的規(guī)律“間隔數(shù)+1”

     。ǘ┨骄啃轮

      1.隊(duì)列問題:

      出示學(xué)生排著整齊的隊(duì)伍去植樹的圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生隊(duì)伍中存在間隔,通過學(xué)生站一站,數(shù)一數(shù)等形式總結(jié)人數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系,再次對應(yīng)“間隔數(shù)+1”

      并出示課題。

      2.植樹問題:

     。1)體會“化繁為簡”思想:

      問題導(dǎo)入:同學(xué)們到達(dá)目的地,又遇到難題了:在全長1260米的小路的一邊植樹,每隔5米植一棵,按怎樣的方案植,又需要多少棵樹呢?

      突出矛盾:數(shù)字太大,不易思考,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換較小的數(shù)。

      明確思想:當(dāng)遇到復(fù)雜的問題,可以轉(zhuǎn)化成簡單的問題,這就是“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想。(板書:化繁為簡)

      (2)設(shè)計(jì)三種植樹方案:

      引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具擺一擺或用線段畫一畫的形式,同桌兩人合作設(shè)計(jì)植樹方案。

     、賹W(xué)生活動,教師巡視。

     、趨R報、展示:

      ③小結(jié):組織學(xué)生對不同方案進(jìn)行命名,突出其主要特征。

      教師板書:兩端都種、只種一端、兩端不種

      (3)探究規(guī)律:

     、偾箝g隔數(shù):

      教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹過程中的間隔,總結(jié)植樹棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系,再次對應(yīng)“間隔數(shù)+1” 。

      在沒有植樹的棵數(shù)時,探究間隔數(shù)與全長、間隔的關(guān)系。

      組織學(xué)生獨(dú)立思考,借助學(xué)具、線段圖等形式探究規(guī)律

      a:學(xué)生思考并擺學(xué)具或畫線段或列算式。

      b:匯報:

      ②探究間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系:

      開放間隔的長度:(出示課件)在20米的小路的一邊植樹,每隔 米植一棵,一個需要棵樹?

      小組合作完成探究,活動要求:

      1)自己選擇適合的間隔長度,四人小組合作完成記錄表。

      2)小組選擇一種植樹方式進(jìn)行探究。

      3)可以借助擺學(xué)具、畫線段、數(shù)手指或列算式的方式。

      a:學(xué)生小組活動,教師巡視。

      b:學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師板書。

      c:升華:

      三種情況結(jié)果不同,但是在求解過程也存在著相同,都是先計(jì)算20÷5,這就意味著解決植樹問題的關(guān)鍵是明確間隔數(shù)。

      d:應(yīng)用:

      老師檢查同學(xué)們的植樹情況,他從第1棵樹走到第20棵樹時,一共走了多少米?

     。ㄈ╈柟烫嵘

      1.選一選:

      下面每一題相當(dāng)植樹問題的'哪一種情況?

     。1)音樂中的“五線譜”( )

     。2)衣服上的紐扣( )

      (3)成語“一刀兩斷”()

     。4)自鳴鐘九點(diǎn)報時的鐘聲( )

      A.兩端都種 ; B.只種一端; C.兩端不種。

      2. 廣場上的大鐘5時敲響5下,4秒敲完。12時敲12下,需要 秒。 3. 小法官:

     。1)學(xué)校的教學(xué)樓每層有24個臺階,老師從1樓開始一共走了72個臺階,判斷:現(xiàn)在老師走到了3樓。( )

     。2)一根10米長的木頭,把它平均分成5段,鋸一次需2分鐘。判斷:鋸?fù)暌还残枰?0分鐘。( )

      4.學(xué)校一條大路的一邊共插了20面彩旗。

      (1)如果使兩面彩旗中間放一盆花,一共要放多少盆花?

      (2)如果要使兩盆花之間有一面彩旗,一共要放多少盆花?

     。ㄋ模┱n堂總結(jié):

      師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

      生活中還有哪些類似植樹問題的現(xiàn)象呢?無論哪些問題,我們都能用今天的方法和策略進(jìn)行解決,這就是數(shù)學(xué)的奧秘。

      教學(xué)反思

      通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。

      解決植樹問題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹,這條路線的總長度被樹平均分成若干段(間隔),由于路線的不同、植樹要求的不同,路線被分成的段數(shù)(間隔數(shù))和植樹的棵數(shù)之間的關(guān)系就不同。在現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題還有很多,比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣,等等,它們中都隱藏著總數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系問題,我們就把這類問題統(tǒng)稱為植樹問題。在植樹問題中“植樹”的路線可以是一條線段,也可以是一條首尾相接的封閉曲線,比如正方形、長方形或圓形等等。本節(jié)課著重研究直線上植樹的情況。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      精彩開篇詞

      畫家,用他的畫筆,在一卷長長的宣紙上,在大片的空白中,繪出青山的蒼翠。而他卻遠(yuǎn)離浮躁,回歸自然,孤獨(dú)地行走在茫;哪,揮起鋤頭,把一片荒漠變成綠洲,一個簡單而深邃的形式,便承擔(dān)起此重任,那瑰麗的風(fēng)光將永遠(yuǎn)深深地印在我們靈魂的深處。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。

      2.學(xué)習(xí)人物的無私精神和高貴品質(zhì)。

      教學(xué)過程

      一、新課導(dǎo)入

      假如生命是船,不要隨波逐流,要高揚(yáng)風(fēng)帆在風(fēng)雨中奮斗搏擊。假如生命是鷹,不要畏懼困難,要張開翅膀在碧海藍(lán)天中自由翱翔。今天我們一起走近不隨波逐流之船,不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

      二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

      1.請給下面加點(diǎn)的漢字注音。

      廢墟(xū) 干涸(hé) 坍塌(tān) 戳(chuō)

      酬勞(chóu) 流淌(tǎng) 水渠(qú) 乍看(zhà)

      2.解釋下面的詞語

      廢墟:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼的地方。

      干涸:(河道、池塘等)沒有水了。

      坍塌:建筑物或堆積物倒下來。

      溜達(dá):散步,閑走。

      刨根問底:追究底細(xì)。

      不毛之地:不長草木的地方。毛,地面上的植物。

      3.作者簡介

      讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。多部作品獲獎,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一。他的作品風(fēng)格多樣,多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

      三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

      (一)整體感知

      學(xué)生自由讀課文,利用圈點(diǎn)勾畫的方法,篩選關(guān)鍵信息,整體把握文意。

      1.本文講了一個怎樣的故事?請你用簡潔的語言概括。

      【交流點(diǎn)撥】

      牧羊人用幾十年的堅(jiān)持,不斷用雙手把荒漠變成綠洲,使萬人享受幸福生活的故事,贊美了牧羊人的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)、自信平和、忠厚內(nèi)斂、認(rèn)真細(xì)致的高貴品質(zhì)。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力,只要心存善念必有善報,只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做,人類的可悲命運(yùn)最終會被改變。

      2.本文是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。

      【交流點(diǎn)撥】

      按事情發(fā)展的先后順序敘事。

      第一部分(1):開門見山點(diǎn)題,交代牧羊人是個慷慨無私、不圖回報的好人。

      第二部分(2—12):初遇牧羊人。第三部分(13—18):再見牧羊人。

      第三部分(19—20):最后一次遇牧羊人。

      第三部分(21):再次點(diǎn)題,抒發(fā)對牧羊人的敬佩之情。

      3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。

      【交流點(diǎn)撥】

      初遇牧羊人——群山荒蕪,村莊廢棄,泉眼干涸,狂風(fēng)呼嘯;再見牧羊人——樹木挺拔,重見溪水;最后一次相見——微風(fēng)飄香,樹木歌唱,泉水長流,人口增加,村莊富饒。

      (二)深層探究

      在你眼中,牧羊人是個怎樣的人呢?請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

      【交流點(diǎn)撥】

      他是個吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的人。牧羊人種橡樹,不在乎是誰的地,也不在乎能成活多少,也不在意別人知道不知道,一直這樣,一個人種著樹;他還是一個認(rèn)真細(xì)致、做事一絲不茍的人。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。

      (三)技法賞析

      1.本文運(yùn)用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處?

      【交流點(diǎn)撥】

      運(yùn)用第一人稱敘事;采用第一人稱“我”來講述種樹人的故事,通過“我”的耳聞目睹,所思所想,對種樹人平凡而又偉大的一生做出了高度的評價!拔摇痹谖闹袃H僅是個過客,在人生的不同階段,目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊!拔摇弊鳛橐粋見證人,使種樹人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性,使種樹人的.故事顯得真實(shí)可信,產(chǎn)生了打動人心的力量。另外,“我”并沒有和種樹人朝夕相處,對種樹人的生活了解得并不是非常全面,但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼,這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。

      2.遇上牧羊人之前,作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?

      【交流點(diǎn)撥】

      與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對比,突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大。

      3.作者最后為什么還要寫來到這里的居民的精神境界?

      【交流點(diǎn)撥】

      通過寫居民的精神境界的變化,從側(cè)面襯托牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大,他不僅改變了荒漠,還改變了人。

      四、板書設(shè)計(jì)

      初遇牧羊人:群山荒蕪 村莊廢棄

      泉眼干涸 狂風(fēng)呼嘯 牧羊人

      再見牧羊人:樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的

      最后一次相見:微風(fēng)飄香 樹木歌唱 奇跡

      泉水長流 人口增加

      村莊富饒

      五、拓展延伸

      生活中直面不幸,勇敢超越,實(shí)現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡,并為他寫一段頒獎詞。

      【交流】

      20xx年,格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學(xué),畢業(yè)之后她并沒有像其他同學(xué)一樣選擇留在大城市工作,而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上,格桑德吉放棄拉薩的工作,主動申請到山鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)。

      墨脫縣幫辛鄉(xiāng),因常年遭受泥石流、山體滑坡的災(zāi)害,是墨脫縣最后一個通公路的鄉(xiāng)村。為了勸學(xué),格桑德吉常常天黑走懸崖,在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返;為了孩子們不停課,別村缺老師時她不顧六個月身孕,背起糌粑上路;為了把學(xué)生平安送到家,每年道路艱險、大雪封山時,格桑德吉過冰河、溜鐵索,把四個月才能回一次家的學(xué)生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們,格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一直寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家,當(dāng)一年之后格桑德吉再到拉薩的時候,女兒已經(jīng)不認(rèn)識她了。

      13年來,在格桑德吉的努力下,門巴族孩子從最初失學(xué)率30%,變成到今天入學(xué)率95%。她教的孩子有6名考上大學(xué),20多名考上大專、中專。村民們親切地稱她為門巴族的“護(hù)夢人”。

      【頒獎詞】不想讓鄉(xiāng)親的夢,跌落于懸崖。門巴的女兒執(zhí)意要回到家鄉(xiāng),堅(jiān)守在雪山、河流之間。她用一顆心,脈動一群人的心,用一點(diǎn)光,點(diǎn)亮山間更多的燈火。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      《植樹的牧羊人》,又名《種樹的男人》,是法國作家讓·喬諾1953年寫的一篇小說,講的是一個離群索居的牧羊人,通過近半個世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹,把土丘變成了綠洲的故事,分享了《植樹的牧羊人》的教學(xué)設(shè)計(jì)給大家參考!

      教材分析:本課是七年級上冊第四單元第二篇課文。本課是一篇著名的繪本故事,作者虛構(gòu)了一個在貧瘠荒原孤獨(dú)種樹的牧羊人形象,通過荒原前后境況的對比,突出人物品質(zhì),表達(dá)了對老人的贊美和敬佩之情。全文以敘事為主,展示牧羊人改造荒原的努力,最后以議論點(diǎn)題。這種議論與敘述的有機(jī)結(jié)合,使文章生動感人,值得悉心體會。

      學(xué)情分析:七年級上學(xué)期,學(xué)生剛剛過渡到初中,基礎(chǔ)較為薄弱,但思維活躍,對新事物充滿好奇,充滿興趣。教師應(yīng)循循善誘,步步引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會自己閱讀品讀文本,交流互動。

      教學(xué)目標(biāo):1.了解課文主要內(nèi)容,體會作者對牧羊人的情感。

      2.通過品讀文章詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。

      3.結(jié)合生活,感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義。

      教學(xué)重點(diǎn):品讀重點(diǎn)詞句,了解牧羊人的形象,感受人物精神和人格魅力。

      教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合生活感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入?磮D片,對話導(dǎo)入

      二、默讀課文,探尋奇跡

      用圈點(diǎn)勾畫的方法找出牧羊人生活的這片土地出現(xiàn)了怎樣的奇跡。

      明確:原先,這里是一個無邊無際的荒野。

      然后,這里像一塊鋪在高原上的“地毯”。

      后來,這里是一片生機(jī)勃勃的沃土。

      三、跳讀課文,走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者

      1.再次默讀課文,說說,奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的。

      例句:(1)他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,在仔細(xì)蓋上泥土。

     。2)他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中,有兩萬棵發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗,有將近一半,可能會被動物咬壞,或是因?yàn)槠渌蛩赖簟?/p>

      (3)他說,這塊地方缺少樹;沒有樹,就不會有生命。他決定,既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧。

      總結(jié):他是有信念、執(zhí)著堅(jiān)持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人

      2.圈點(diǎn)勾畫出“我”對牧羊人評價的句子,體會“我”對他的情感。

      四、尋找身邊的'“奇跡”創(chuàng)造者

      根據(jù)【鏈接】說說你的看法,并分享給你的小組。

      五、小結(jié):愿我們都能做這樣的牧羊人,種植希望、播下幸福,成為“奇跡”的創(chuàng)造者。

      六、作業(yè)布置:寫一寫,你知道的“奇跡”創(chuàng)造者 通過外貌、動作、語言等描寫方法,來刻畫一個你身邊的牧羊人。寫一個不少于300字的小片段。

      七、板書:荒地綠洲

     。▽Ρ龋

     。▓(zhí)著、樂觀 )老人

      七、教學(xué)反思:本課是一篇小說,雖然小說以人物為中心,可本文語言較為簡單,可不必一個一個句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學(xué)過程使整個過程較為連貫。

      教學(xué)反思:

      《植樹的牧羊人》是七年級第四單元的第二篇課文,較前面的幾篇課文,本文的篇幅明顯長了許多。好在的內(nèi)容并不深奧,所以學(xué)生理解起來也不晦澀。在教學(xué)中,我抓住了以下幾個重點(diǎn)。

      1、解題。

      當(dāng)我把“植樹的牧羊人”這個題目寫在黑板上時,我問學(xué)生“你能從題目中獲得哪些信息”。在引導(dǎo)中,學(xué)生答出了“這是寫人的”“這個人的身份是牧羊人”“主要寫他‘植樹’”……對于七年級的孩子,能在解題時答出這些內(nèi)容,我是很欣慰的。滿意之余我,我追問“對于標(biāo)題,你有什么疑問”。學(xué)生紛紛提問“牧羊人為什么要植樹”,我順勢而導(dǎo),進(jìn)入了文本的分析。

      2、小說文體的介紹。

      在講解文體知識前,我在PPT上打出了本文的背景介紹“《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡,難忘的人是誰”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vgue》雜志上發(fā)表,之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人。”學(xué)生讀完后,都好像探索大發(fā)現(xiàn)似的,說了句“這是虛構(gòu)的啊”。我點(diǎn)點(diǎn)頭,在黑板上寫下了“小說”二字。接著“小說三要素”、“我”不等于作者,這些概念就迎刃而解了。

      3、對比手法的滲透。

      有好幾處對比,一是“新舊高原的對比”,二是“植樹創(chuàng)造和戰(zhàn)爭毀滅的對比”。在梳理完“我”和“牧羊人”三次相遇的情節(jié)后,我讓學(xué)生找出關(guān)于“主人公情況”和“高原狀況”的句子并概況。引導(dǎo)學(xué)生展開“變“與”“不變”的討論。最后得出“人類不僅可以毀滅,還能夠創(chuàng)造”的主題。

      4、深入文本的探究。

      本文雖是小說,但是對學(xué)生寫作記敘文也有很大的啟發(fā)。特別需要談的就是結(jié)構(gòu)的緊密聯(lián)系。這不僅體現(xiàn)在首尾兩段,甚至的每一處都有很好的照應(yīng)。在教學(xué)中,我先梳理情節(jié),然后逐段逐句地帶領(lǐng)學(xué)生去讀。在字里行間的品讀中,我不時地問一句“你怎么理解這句話”“這句話是不是閑筆”“你覺得這段中那一句最值得品味”。學(xué)生都很聰明,很快就發(fā)現(xiàn)了“我感覺,沒有什么事能打亂他的生活”“看起來他并不在意”“他決定,既然沒有重要的事情去做,就動手種樹吧”“這個男人堅(jiān)持做著自己想做的事”等句子。這些句子一找出,人物的形象和的主題就顯而易見了。

      有人說,像螞蟻一樣工作.像蝴蝶一樣生活。這樣的人,其生命一定是陽光般燦爛炫美。成功學(xué)家拿破侖希爾曾經(jīng)說過:“人與人之間,只有很小的差異。但是這種很小的差異可以造成巨大的差異。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài),巨大的差異就是成功和失敗。 這位牧羊人,不知道1914年的戰(zhàn)爭,也不知道1939年的戰(zhàn)爭。他天天和樹打交道.和樹相依為命,他用心靈的語言和樹談心,默默地交流。過的是淡泊生活 。他通過親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過得美滿幸福的好辦法--愛讓生活多份陽光。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊第117、118頁例1、例2。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.利用生活中的問題,通過動手操作的實(shí)踐活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系,并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

      2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.利用生活中的問題,通過動手操作的實(shí)踐活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系,并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

      2.培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

      3.提高解決問題,讓學(xué)生感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

      教學(xué)、具準(zhǔn)備:

      課件、表格、尺子等。

      教學(xué)過程:

      一、教學(xué)“間隔”

      1.教學(xué)“間隔”的含義。

      師:同學(xué)們,在我們的身邊到處有數(shù)學(xué)。請你們伸出一只手張開手指,仔細(xì)觀察,你看到了什么?(5個手指,4個空)這4個“空”也可以說成4個“間隔”,5個手指之間有4個間隔,那4個手指之間有幾個間隔?3個手指之間呢?(請生在自己的手上指一指)2個手指之間呢?(全班一起找)通過剛才我們找手指數(shù)和間隔數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說說。(手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指少1。)

      2.引入植樹問題的學(xué)習(xí)。

      師:你們真聰明!發(fā)現(xiàn)了手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,像這類問題其實(shí)就是——植樹問題(揭示課題)。今天這節(jié)課我們就一起來研究植樹問題。

      二、自主探究 找出規(guī)律

      1.課件出示:為迎接2008奧運(yùn)會,北京市城市規(guī)劃局準(zhǔn)備在長100米的迎賓道一側(cè)栽樹,每隔5米栽一棵(兩端都栽)。一共需要多少棵樹苗?

      師:我們一起來讀讀題。誰知道每隔5米栽一棵是什么意思?那共需多少棵樹苗,誰來猜一猜?

      預(yù)設(shè):學(xué)生可能大多數(shù)對得到20棵。

      師:你們的猜測正確嗎?下面我們就一起想辦法來驗(yàn)證一下。但是100米這個數(shù)字有點(diǎn)大,不好驗(yàn)證,怎么辦呢?在遇到比較復(fù)雜的問題是我們可以先用比較簡單的例子來驗(yàn)證。假設(shè)路長只有20米,每5米栽一棵(兩端都栽),要栽幾棵呢?

      師:下面就請小組同學(xué)一起想辦法驗(yàn)證一下你們的猜測是否正確?

      全班交流匯報。(重點(diǎn)讓用線段圖來驗(yàn)證的小組來說明理由。)

      師:這個小組的同學(xué)真會想辦法,他們用一條線段表示這條小路,平均分成4份,這時出現(xiàn)了幾個間隔和幾個間隔點(diǎn)?

      生:4個間隔和5個間隔點(diǎn)。也就是把一條小路平均分成4份后,如果兩端都要栽樹的話,共要栽幾棵?(5棵)20÷5不是等于4嗎?怎么是5棵呢?多的'這一棵是怎么來的?

      師:如果每隔4米栽一棵、每隔2米栽一棵又需要栽多少棵樹苗呢?請小組同學(xué)一起討論一下,并將你們解決的方法寫在練習(xí)紙上。

      根據(jù)學(xué)生的回答,師填寫表格:

      總

      長(米)

      每兩棵樹之

      間的距離

      (每段長)

      棵

      數(shù)

      間隔數(shù)

     。ǘ 數(shù))

      20

      全班觀察表格尋找規(guī)律。

      師:同學(xué)們非常能干,通過猜測、討論、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)了植樹問題中一個非常重要的規(guī)律,那就是在一條路上植樹,如果兩端都要栽的話,栽樹的棵數(shù)比平均分的份數(shù)也就是間隔數(shù)多1。(板書:棵數(shù)=間隔數(shù)+1。)

      師:對得到的這個規(guī)律有沒有不同意見?

      三、鞏固練習(xí)

      師:現(xiàn)在我們用得到的這個規(guī)律來驗(yàn)證一下你開始的猜測正確嗎?

      (1)基礎(chǔ)練習(xí)。

      師:請看題目,誰愿意來說一說?

      A1. 在長100米的迎賓道一側(cè)栽樹,每隔5米栽一棵(兩端都栽)。一共需要多少棵樹苗?

      A2. 如果是每隔10米栽一棵呢?(口答)

      B.師:同學(xué)們真能干!其實(shí)在我們的生活周圍存在許多類似的植樹問題。這是陳老師家鄉(xiāng)重慶的鵝公巖大橋,想知道這座橋上有多少盞路燈嗎?

      課件出示:大橋全長1420米,大橋的兩側(cè)每隔10米安裝了一盞路燈。一共安裝了多少盞路燈?

      C.這是我們重慶的輕軌列車,陳老師每天就坐輕軌列車回家。

      課件出示:從學(xué)校到老師家一共有14個站,每相鄰兩個站之間的距離平均是1千米,你知道陳老師的家離學(xué)校大約有多少千米嗎?

      (2)拓展練習(xí)。

      師:老師的家鄉(xiāng)重慶是一個美麗的城市,在重慶有一個解放碑。想聽聽它的鐘聲嗎?

      課件出示解放碑的大鐘及題目。

      解放碑的大鐘5時敲響5下,8秒鐘敲完。12時敲響12下,需要多長時間呢?

      師:請同學(xué)們獨(dú)立的在練習(xí)本上完成。

      小結(jié):同學(xué)們真棒!不僅能通過自己的觀察、思考找到植樹問題中當(dāng)兩端都栽樹時棵數(shù)=間隔數(shù)+1,而且還運(yùn)用規(guī)律解決了生活中的實(shí)際問題。

      四、數(shù)學(xué)文化

      介紹二十棵樹植樹問題:有20棵樹,若每行四棵,問怎樣種植,才能使行數(shù)更多?

      五、全課總結(jié)

      1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

      2.其實(shí)植樹問題里還有許多有趣的知識,如植樹時有時需要一頭栽一頭不栽,在圓形的球場一周栽樹以及圍棋盤上擺棋子的問題等(課件圖片展示),這些都需要同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中開動腦筋,積極思考才能找到解決問題的好方法。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入

      1、師導(dǎo):同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?

      2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問:小朋友,在這美麗的春天里,你會做些什么?

      3、春天要做事情真多,你看,這群可愛的小學(xué)生們在干什么?他們干得怎么樣?

      4、引出課題:對了,植樹的季節(jié)到了。讓我們共同來學(xué)習(xí)《植樹 季節(jié)》。5、板書課題,齊讀課題。

      二、初讀課文、出示課題:植樹的季節(jié)。

      2、自由讀課文。

      1)畫出生字詞待教。(2)講一講讀懂了什么?、3教師簡筆畫一棵小樹,教師動情地描述:今天我們有來種下一靠小樹,希望大家能用心地學(xué)習(xí),為小樹提供知識養(yǎng)料,讓小樹茁壯成長,長成參天大樹。

      三、品讀課文

      1、教師提問導(dǎo)讀:春天是植樹 季節(jié),文中哪個自然段寫出了春天的美好?請大家找一找,再認(rèn)真地讀一讀。

      (1)指名反饋,讀課文第2自然段。

     。2)說說,從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好?

     。3)學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)體會:春天里,春雨滋潤著大地,陽光溫暖著大地,是一個最適合萬物生長的美好季節(jié)。

     。4)指導(dǎo)有感情地朗讀第2自然段,讀出春天的美好與生機(jī)。

      2、教師小結(jié)、導(dǎo)讀:春回大地,萬物復(fù)蘇,讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧!

     。1)指名讀課文第3自然段。(2)文中對“我們”進(jìn)行了哪些動作描寫?請用筆畫出來。

     。3)指名反饋。

      (4)教師小結(jié):文中只用了四個動作詞就寫出了“我們”種樹的

      過程能夠,這四個動作詞用得太準(zhǔn)確了,讓我們回到課文中把相關(guān)的句子讀一讀。

      (5)學(xué)生齊讀第3自然段中的.第一、二兩句話。

     。6)教師導(dǎo)言:植樹雖然辛苦,但“我們”的心中卻充滿快樂,當(dāng)風(fēng)吹動“我們”的紅領(lǐng)巾,仿佛是樹上開放了紅紅的花朵。

     。7)學(xué)生再讀課文第3自然段,讀出種樹的快樂。

     。8)理解文中的比喻句,將“紅領(lǐng)巾”比作“一朵朵紅花”,表達(dá)了“我們”對小樹苗的祝福與期待,有寫出了“我們”愉快的心情。

      3、教師設(shè)疑導(dǎo)讀:“我們”為什么要種樹呢?大家能否從第4自然段中尋找到答案?

     。1)學(xué)生自由讀課文第4自然段。

      (2)交流各自讀的閱讀理解。①爺爺奶 奶在山上植樹,大山披上了綠色的外衣。②爸爸媽 媽在路旁植樹,大陸撐起遮陰的大傘。③我們

      在郊外植樹,這里將是一片青蔥翠綠。

     。3)教師小結(jié):文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林,可以為人們遮陰乘涼,可以

      美化環(huán)境,看來,植樹的意義真大呀!

     。4)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第4、5自然段,讀出對樹木的喜愛、對未來的憧憬。

      四、拓展延伸

      1、交流課外查找的資料,說說植樹造林還有哪些好處。

      2、教師小結(jié):植樹有這么多的好處,難怪爺爺奶 奶、爸爸媽 媽,還有

      “我們“都積極地參加植樹造林。在這里,教師要送給大家三句名言警句,請讀一讀,記一記。

      (1)十年樹木方成材。

     。2)毀樹容易種樹難。

     。3)前人種樹,后人乘涼。3、學(xué)生回到文中,練習(xí)有感情地齊讀課文。

      五、總結(jié)全文

      教師總結(jié):樹是我們?nèi)祟惖暮门笥,因(yàn)橛辛怂,我們才能呼吸到新鮮的空氣;因?yàn)橛辛怂,我們才擁有美好?/p>

      存環(huán)境。讓我們行動起來,關(guān)愛每一棵成長的樹木,讓我們也趁著春天這大好時光,親手栽下一棵小樹,用心地將它培育成一棵

      參天大樹。

      六、布置作業(yè)

      1、親手栽種一棵小樹。

      2、設(shè)計(jì)提醒人們保護(hù)樹木的廣告語。3、選用課時作用優(yōu)化設(shè)計(jì)。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材分析:

      植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。教材將“植樹問題”分為兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等幾個層次,這節(jié)課主要是教學(xué)兩端都栽的植樹問題,通過教學(xué)向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡單入手的思想。教材以學(xué)生比較熟悉的植樹活動為線索,讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程,并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,建立數(shù)學(xué)模型,再利用規(guī)律回歸生活,解決生活實(shí)際問題。

      學(xué)情分析:

      從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,五年級學(xué)生仍以形象思維為主,但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個學(xué)段,說明這個內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間,既需要教師的有效引領(lǐng),也需要學(xué)生的自主探究。

      設(shè)計(jì)理念:

      新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會,使他們有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)就在身邊,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力”。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,我主要運(yùn)用這樣的教學(xué)理念:以問題情境為載體,以認(rèn)知沖突為誘因,以數(shù)學(xué)活動為形式,使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)生活化的全過程,從中學(xué)到解決問題的思想方法。以此為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)。

      一、通過觀看圖片為起點(diǎn),以學(xué)生熟悉的手為素材,讓學(xué)生感知間隔以及植樹與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

      二、以一道植樹問題為載體,營造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮。

      三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對象,引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實(shí)質(zhì)。

      四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固,拓展學(xué)生對植樹問題的認(rèn)識。

      教學(xué)目標(biāo):

      一、知識與技能性:

      1.利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過動手操作、小組合作的實(shí)踐活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。

      2.通過小組合作、交流,使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。

      3.能夠借助圖形,利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

      二、過程與方法:

      1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

      2.滲透數(shù)形結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識。

      3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

      三、情感態(tài)度與價值觀

      通過實(shí)踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感,感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      一、教學(xué)重點(diǎn)

      1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現(xiàn)兩端都栽的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題.

      2、運(yùn)用規(guī)律解決類似的實(shí)際問題的方法。

      二、教學(xué)難點(diǎn)

      理解間隔與棵樹之間的規(guī)律(棵數(shù)=間隔數(shù)+1、間隔數(shù)=全長÷間隔長)并能運(yùn)用規(guī)律解決抽象的植樹問題。

      教學(xué)方法:

      1、采用手指引出間隔,讓學(xué)生理解間隔,引出與間隔有關(guān)的植樹問題

      2、分組探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,建立數(shù)學(xué)模型

      3、運(yùn)用規(guī)律,解決問題

      4、回歸生活,實(shí)際應(yīng)用

      教學(xué)準(zhǔn)備

      PPT課件 多媒體設(shè)備

      教學(xué)過程

      一、新授

      1.照片引發(fā)的思考

      師:植樹是一個非常有意義的活動,它不僅能夠綠化環(huán)境,凈化空氣,使我們在勞動中得到鍛煉,而且,在植樹的過程中還蘊(yùn)含著很多很多的數(shù)學(xué)問題,怎么樣有興趣探討嗎?

      在學(xué)習(xí)之前先學(xué)習(xí)一下和植樹問題相關(guān)的知識 出示圖片(讓學(xué)了解間隔和間距)

      師:課件:在100米長的小路一邊種樹,每隔5米種一棵。(兩端都栽)一共需要栽多少棵? (指名大聲朗讀)

      師:(生讀完)說說吧學(xué)校植樹都有哪些要求(指名回答)

      師:每隔5米種一課

      師:每隔五米指的是什么(點(diǎn)名回答)

      生:間隔

      師:這個詞不錯(板書間隔)。間隔指的是什么?

      生:兩棵樹之間的距離

      師:學(xué)校要求兩棵樹之間的距離是多少?

      生:5米

      師:還有哪些要求嗎?

      生:兩端都要栽。

      師:這個要求也很重要(板書兩端都要栽)

      說說是什么意思?

      生:兩頭都要栽

      師:你能用手比劃比劃嗎?

      生:能

      師:還有什么要求嗎?

      生:在100米的小路的一邊

      師:強(qiáng)調(diào)一邊就是一行

      讓學(xué)生試著獨(dú)自完成提前的題卡(老師巡視找到不一樣的結(jié)果20、21、22讓他們寫在黑板上)

      師:做完了嗎

      生:做完了

      師:做完了,看黑板,同樣的要求出現(xiàn)了三種不同的答案,同意20的舉手21的舉手22的舉手!那學(xué)校到底該買多少樹苗呢?

      三、合作探究、尋找規(guī)律

      1、小組探究,給予充分的時間。

      那咱們就4個人一個小組探究一下這個問題,聽要求,畫一畫,擺一擺或者模仿實(shí)際種一種!開始吧(這時教師下去指導(dǎo)巡視)

      師:大家往前看,大家探究出來結(jié)果了嗎?

      學(xué)校到底需要買多少棵樹?誰來說?(點(diǎn)名回答)

      生:我們小組討論的結(jié)果是21棵。

      師:同學(xué)們對于這個小組討論的結(jié)果21棵你們同意嗎?

      生:同意

      師:大家都是正確的

      你們小組使用什么樣的方法得出結(jié)論的呢?

      生:畫線段

      師:愿意展示給大家看嗎?

      大家注意聽,看看這位同學(xué)的方法和你們的方法有什么不一樣的地方?

      生:總結(jié)先畫一條線段表示100米,100除以5是20個間隔

      師:是20個間隔嗎?你帶著同學(xué)數(shù)一數(shù)。20個間隔沒錯,那一定是21棵樹嗎?

      生:最后一棵沒加上

      師:你把什么當(dāng)成小樹啦?

      生:線段上的.小端點(diǎn)

      師:數(shù)一數(shù)是21個嗎?

      生:是

      師:聽明白了嗎?有什么想問問他的嗎?

      還有沒有其他的方法?

      生:擺鉛筆,2根1個間隔3根2個間隔4根3個間隔5根4個間隔

      師:為什么加一呀

      生:最一開始的一根或者最后一根沒算

      師:也就是學(xué)校要求兩端都要栽

      師:當(dāng)做兩端都要栽的問題時 間隔數(shù)+1=棵數(shù)

      師:把復(fù)雜的問題簡單化這種思想很可貴,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,其他的組也是這么考慮的吧!

      看看這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程出示ppt

      棵數(shù)=間隔數(shù)+1

      間隔數(shù)=全長÷間隔長

      師:請同學(xué)們很自豪的把自己總結(jié)的規(guī)律讀一遍。

      一共需要多少棵樹苗。(學(xué)生操作、思考、教師巡視)

      師:有答案了嗎?誰愿意展示一下你的勞動成果,你是怎樣想的?你能在黑板上來“改一改”嗎?

      師:6棵樹幾個間隔7棵呢99棵呢200棵呢

      8間隔幾棵樹呢50個間隔呢1000個間隔呢

      師:植樹問題不僅能解決植樹問題還能解決生活中的實(shí)際問題比如說安路燈

      在一條全長2千米的街道兩旁安裝路燈(兩端也要安裝),每隔50m安一盞。一共要安裝多少盞路燈?(找同學(xué)朗讀)能解決嗎?巡視過程中找41,82兩個答案

      師:同學(xué)們算完了嗎?看大屏幕(展示兩個答案)你們同意那個?強(qiáng)調(diào)兩旁 乘2

      這個同學(xué)的錯誤正好提醒了我們做這類題的時候一定要注意兩旁 兩旁需乘2同意嗎同學(xué)們?

      師:今年霧霾挺嚴(yán)重的剛剛還因?yàn)殪F霾放了假所以呀

      北辰區(qū)政府為了減少尾氣排放,減少污染,方便市民出行,為北辰人民新開設(shè)一條公交線路604路,從新河橋到東站后廣場共有18站,相鄰兩站的距離大約是700米,這條線路大約是多少千米?

      能解決嗎?寫在題卡上 做完了同桌互相檢查(老師下去輔導(dǎo))

      師:誰說說你是怎么樣算的?

      生:18-1求出間隔數(shù)

      700×17=11900(米)

      11900米=11.9千米

      師:都對了嗎?

      生:做對了

      師:你們家里都有鐘表嗎?聽過鐘聲嗎?你聽當(dāng)當(dāng)這是幾時?

      生:2時

      師:當(dāng)當(dāng)當(dāng),這是幾時?幾個間隔?在鐘聲里面也有數(shù)學(xué)問題一起看看誰能大聲朗讀?(出示ppt)廣場上的大鐘5時敲響5下,8秒敲完。 12時敲12下,需要多長時間敲完?

      師:能試著解決嗎》做在題卡上,有困難了放在我們小組內(nèi)解決,看看能不能解決。(巡視)同學(xué)們有結(jié)果了嗎?哪個小組愿意匯報?

      生:5-1=4 (個) 8÷4=2 (秒)12-1=11(個)11×2=22(秒)

      師:同學(xué)們說得真好

      總結(jié):這節(jié)課大家都有什么收獲?

      兩端都要植:棵數(shù)=間隔數(shù)+1

      間隔數(shù)=棵數(shù)-1

      板書設(shè)計(jì):

      植 樹 問 題

      兩端都栽 棵樹 間隔數(shù)

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目示

      1. 理解并積累字詞。

      2. 理解課文內(nèi)容,把握文章線索,體會作者的寫作意圖。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1. 抓住作者對人物的細(xì)致描寫與景物的變化。

      2. 細(xì)心體會字里行間流露出的作者的情感。

      3. 抓住議論句體會作者的寫作意圖。

      導(dǎo)入新課

      一個孤獨(dú)的農(nóng)夫,數(shù)十年如一日,在荒原上種植著樹木,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地,變成了流著奶和蜜的田園,今天,讓我們走進(jìn)《植樹的牧羊人》,看看是什么精神在支撐著他。

      教學(xué)過程

      ―、初讀課文整體感知

      1. 資料助讀

      讓喬諾(18951970),生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵,在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多,部分作品被搬上銀幕,被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。

      本文節(jié)選自《植樹的男人》,《植樹的男人》是他于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡,難忘的人是誰?”的約稿而寫的。編輯收到這個讓人震撼的故事后,調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人,稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后在十多個國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,為世界各地的森林再生作出了貢獻(xiàn)。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片,并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在自然環(huán)境逐漸惡化的'今天,《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神,更給人以啟示。

      2. 整體感知

      《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨(dú)牧羊人,將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛,將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作,用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。

      二、深入文章梳理思路

      1.本文記敘了牧羊人用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業(yè)的田園的故事。1913年6月,“我”第一次到這里旅行,看到荒涼的景象,在“我”找水時,邂逅了牧羊人,并在他的小屋留宿,知道了他的故事。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,“我”又踏上了“去往那片高原的路”,得知牧羊人除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹,“我看到了溪水。1945年6月,“我”最后一次見到植樹老人,這里重新充滿生氣,變得富饒。

      本文以時間為順序,以荒原到綠洲的變化為線索,條理清晰。

      ⑴敘事描寫細(xì)致生動,用詞準(zhǔn)確,極富感染力,字里行間含蓄著作者的深情;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),行文中注意前后對比、照應(yīng)。

      ⑵用第一人稱敘事,“我”作為一個見證人,使故事顯得真實(shí)可信,又通過我的所想所感,對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

      夾敘夾議,敘議結(jié)合,首段的議論起到了總領(lǐng)全文,點(diǎn)題的作用,并奠定了文章的感情基調(diào);結(jié)尾的議論既照應(yīng)開文,又給主人公以高度評價,立意深遠(yuǎn),使文章主題上升到人生哲理的高度,給人以深刻的啟迪。

      3.賞析下列句子。

      ⑴在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

      運(yùn)用比喻的修辭手法,把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”,生動形象地表現(xiàn)了 “我”在處境非常困難時遇到“牧羊人”的欣喜之情。

     、扑A讼聛,用鐵棍在地上戳了 -個坑。然后,他在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子,再仔細(xì)埋上泥土。

      運(yùn)用動作描寫,“輕輕地放”“仔細(xì)埋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜,種樹的認(rèn)真,也含蓄著“我”對“牧羊人”的敬佩。

      “他拿出一個袋子,從里面倒出了一堆橡子。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來。”這個句子運(yùn)用了什么描寫方法,試分析有什么作用?

      動作描寫(細(xì)節(jié)描寫+,寫出“牧羊人”選橡子時一絲不茍的態(tài)度,生怕有一棵發(fā)不了芽,與下文種橡子時的“輕輕地放”“仔細(xì)埋”相照應(yīng),也為下文橡樹長大成林作了鋪墊。

      “我抽著煙,想幫他挑。但他說不用我?guī)兔Α!薄澳裂蛉恕睘槭裁床蛔屛規(guī)退兀?/p>

      不讓我?guī)退暨x橡子,一是因?yàn)槲沂墙杷薜目腿耍菍ξ业年P(guān)照,更主要的是怕我挑選的橡子不夠好,擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長。

      三、課堂小結(jié)

      這個故事啟示我們:只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做,人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境,大自然也一定會給予豐厚的回饋,人類的可悲命運(yùn)最終會被改變。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,你們知道到哪個季節(jié)最適合植樹嗎?(生:春天)導(dǎo)出課題,(春天是)植樹的季節(jié)。

      二、新課教學(xué)

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段,指導(dǎo)朗讀

      1、自讀課文,找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因,并匯報;

      2、理解“一場一場”,“濕漉漉”

      3、“暖暖”給你一種什么樣的感覺?

      憋氣小游戲,把握“呼吸”的感覺,指導(dǎo)有感情地朗讀;

      4、指名有感情地朗讀第二段或齊讀第二段

     。ǘ┝私庵矘涞倪^程

      1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)!我和少先隊(duì)員們一起到郊外植樹。

      2、想和老師一起植樹嗎?拿出鉛筆,自讀該段,一邊讀,一邊勾畫表示植樹動作的詞

      3、匯報,了解植樹的過程

      4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾,像小小的樹開放了一朵朵紅花!

      5、結(jié)合圖,把握植樹的心情,有感情地齊讀第三段

      6、看課件:做填空題

     。ㄈ┓治觥⒗斫庵矘涞脑

      1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹,課文那些段落告訴我們原因(生:找到4、5自然段)

      2、指名朗讀第4自然段,一邊聽一邊思考,為什么“我們”喜歡植樹

      3、理解“再過十年、二十年,小樹就能撐起高大的傘”,引讀該段第二句

      4、感受生活的美好,凸顯父輩種樹,后人受益的道理,激起孩子的感激之情

      5、有感情地朗讀第4自然段

      6、小組合作學(xué)習(xí)

      假如爺爺、爸爸沒有種樹,或者從現(xiàn)在起我們就不植樹了,會發(fā)生什么事情呢?結(jié)合自己搜集的資料,分四人小組討論交流匯報討論結(jié)果,充分體會植樹造林的重要性。

      7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢?你有哪些好辦法?(生匯報交流)

      8、小結(jié):看來,孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友,而我們現(xiàn)在植樹,不僅是“為了現(xiàn)在,也是為了將來”

      9、引讀第5自然段。“所以,一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節(jié)!

      (四)感情升華,培養(yǎng)植樹造林的意識

      1、孩子們,明年春天,明年植樹節(jié),你們想干什么?

      2、你想對自己親手種好的小樹說什么?

     。ㄎ澹┛凑n件動手制作護(hù)樹牌或做張宣傳畫

      (六)總結(jié)

      樹是我們的朋友。因?yàn)橛辛怂,我們才能呼吸到新鮮的.空氣;因?yàn)橛辛怂,我們才能擁有美好的生存環(huán)境。讓我們動起手來,去關(guān)愛每一棵成長的樹木,趁著春天大好的時光,去親手種下一棵樹,用心的讓它長成蒼天大樹。

      板書設(shè)計(jì):植樹的季節(jié)

      春天

      現(xiàn)在“小樹苗”---------植樹的季節(jié)----------→“參天大樹”將來

      教學(xué)反思:

      在這篇文章的教學(xué)中,我堅(jiān)持以“讀”為本,將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過程中,在讀中產(chǎn)生問題,又帶著問題去讀,在反復(fù)的讀與感悟中,把握課文的感情,達(dá)到美讀的效果。

      但是,本課教學(xué)中反映出的一個比較大的問題就是對學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠。主要表現(xiàn)在難點(diǎn)的突破上。第四自然段寫植樹的重要性,內(nèi)容比較抽象。原本設(shè)計(jì)是想通過音影效果來刺激學(xué)生的感觀,調(diào)動和蓄積孩子強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)的,但是由于技術(shù)上的一些問題,并未能很好實(shí)施。但是,對于這個問題,完全可以通過圖片展示來達(dá)到較好的效果情感體驗(yàn)也在他們自己的表述中達(dá)到了一定的高度,簡單認(rèn)為也許圖片展示會限制孩子的想象和發(fā)揮,而沒有考慮到要是孩子沒有這方面足夠的知識,勢必會導(dǎo)致最后在難點(diǎn)的突破,感情的升華上達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。由于我對設(shè)計(jì)沒有做到全面的考慮和預(yù)設(shè),導(dǎo)致在正式上課時,情感沒有蓄積到一定的高度,最后認(rèn)識的高度也就顯得比較牽強(qiáng)。在把握句子時就沒法準(zhǔn)確理解,而沒有預(yù)料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來,課前的各種預(yù)設(shè)顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認(rèn)真思量過了,面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫,游刃有余。

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      單元教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生通過生活中的事例,初步體會解決植樹問題的思想方法。

      2、初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效方法的能力。

      3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

      教學(xué)時數(shù):4課時

      數(shù)學(xué)廣角植樹問題(一)

      第一課時教學(xué)內(nèi)容:

      教科書第117頁118頁的例1、例2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過動手操作的實(shí)踐活動,讓學(xué)生感悟分的段數(shù)與植樹棵樹之間的關(guān)系。

      2、通過小組合作、交流、使學(xué)生能理解段數(shù)與植樹棵樹之間的規(guī)律。

      3、通過實(shí)踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感,感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      教具:

      掛圖、直尺

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

      1、每位小朋友都有一雙靈巧的小手,它不但會寫字,畫畫、干活,在它里面還藏著有趣的數(shù)學(xué)知識,你想了解它嗎?請舉起你的`右手,請每一位學(xué)生高舉起右手,并將五指伸直,關(guān)攏。

      師:現(xiàn)在請每位小朋友將五指張開,數(shù)一數(shù),張開后有幾個空格?(4個)

      師:在數(shù)學(xué)上,我們把這個空格叫間隔。剛才,我們把五指張開,有4個空格,也就是4個間隔。

      2、舉例說出生活中的間隔到處可見,比如:在馬路邊種樹,每兩棵樹之間有一段距離,我們就把這一段距離叫做一個間隔,樓梯、鋸木頭等。

      3、大家清楚地看到,5個手指之間有4個間隔,那么,將手指換成小樹,5棵小樹之間有幾個間隔(4個),6棵呢?7棵呢?

      今天,我們就來學(xué)習(xí)有趣的植樹問題。

     。ㄒ唬┏鍪荆涸谌L100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要多少棵樹苗?

      1)同桌相互討論。

      2)有線段圖表示你的方法

      3)學(xué)生匯報

      4)引導(dǎo)總結(jié):

      兩端要栽的時候,比較間隔數(shù)和棵數(shù),你得出什么規(guī)律?(生:棵樹比間隔數(shù)多1)

      你能用一個式子表示兩端都栽的棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系嗎?

      板書:棵數(shù)=間隔數(shù)+1

      5)在線段圖上,又有怎樣的關(guān)系呢?

      點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1

      6)這個問題應(yīng)是:1005=20(個)間隔數(shù)

      20+1=21(棵)棵數(shù)

      鞏固練習(xí)

     。ㄒ唬⿻118頁的做一做獨(dú)立完成,指名反饋。

     。ǘ┏鍪荆捍笙箴^和猩猩館相距60米。綠化隊(duì)要在兩館間的小路兩旁栽樹,相鄰兩棵樹之間的距離是3米,一共要栽幾棵樹?

      1)讀題,理解題。

      2)分組看圖討論。

      3)嘗試列式計(jì)算。

      4)交流:603=200間隔數(shù)

      兩端不栽樹:20-1=19(棵)

      192=38(棵)

      5)質(zhì)疑:

      為什么減1?為什么乘2?

      比較例1與例2的不同?小組討論,再交流

      例1兩端要栽樹,所以棵數(shù)比間隔大1:例2兩端不栽樹,所以棵數(shù)比間隔少1。

      鞏固練習(xí)二:

      教科書第119頁做一做1、2題

      學(xué)生獨(dú)立完成,集體反饋。

      三、本課小結(jié):

      通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

    《植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在摸一摸、擺一擺、想一想、說一說等實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。

      2、在親身體驗(yàn)、交流中,進(jìn)一步理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律,并解決生活中的植樹問題。

      3、在學(xué)習(xí)活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思維能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問題上的應(yīng)用,感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解“植樹問題(兩端要種)”的特征,應(yīng)用規(guī)律解決問題。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。應(yīng)用規(guī)律解決問題。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)過程:

      一、初步感知間隔的含義

      1、肢體體驗(yàn):同學(xué)們都有一雙靈巧的小手,它不但會寫字、畫畫、干活,在它里面還蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)知識,你想了解它嗎?請舉起你的右手,并將五指伸直、張開、用左手摸摸右手,數(shù)一數(shù),五個手指有幾個空格?(4個空格),師:在數(shù)學(xué)上,我們把這個空格叫“間隔”。 也就是說,大小拇指在一只手的兩端:5個手指之間有幾個間隔?(4個間隔)。彎彎你的大拇指看:4個手指之間有幾個間隔?(4個間隔);把大、小拇指一齊彎彎看:3個手指之間有幾個間隔?(4個間隔),那么,將5個手指換成小樹,5棵小樹之間有幾個間隔(4個)。

      師:生活中的“間隔”到處可見,你知道生活中還有哪些間隔嗎?(兩棵樹之間、兩個同學(xué)之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。)

      2、引入課題:師:樹可以美化環(huán)境,清新空氣,我們要多植樹。在一條直線上種樹,每兩棵樹之間相等的.段數(shù)叫做間隔數(shù),每個間隔的長度叫間距,也叫株距。間隔數(shù)與棵數(shù)的關(guān)系,數(shù)學(xué)里統(tǒng)稱植樹問題,這就是我們今天要探究的內(nèi)容——在一條不封閉的直路上的“植樹問題”。( 揭題,板書:植樹問題)

      二、探究規(guī)律,解決問題。

      1、找出兩端都種樹的規(guī)律

      植樹問題情景1,師出示:例1.同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?師:請同學(xué)們默讀題目,誰來分析一下這道題的條件、問題、關(guān)鍵詞和單位?要求一共需多少棵樹苗?先要知道兩端都栽樹,棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系?要解決這個問題,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn), 但是100米這個數(shù)字有點(diǎn)大,不好驗(yàn)證,在遇到比較復(fù)雜的問題時,我們可以先用比較簡單的例子來驗(yàn)證。

      假設(shè)路長只有10米、15米、20米,每5米栽一棵,兩端都栽:(兩端就是路的兩頭),要栽幾棵呢?(小組合作用畫線段圖來表示小路,假設(shè)路10米,每隔5米種一棵,這條小路平均分成了幾個間隔?兩端都栽,擺幾棵小樹呢?)師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,兩端都栽樹,栽樹的棵數(shù)與平均分成的間隔數(shù)誰多誰少呢?(棵數(shù)都比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比棵數(shù)少1)師問為什么兩端都種樹,棵樹只比間隔數(shù)多1呢?(因?yàn)閺囊欢丝催^去,棵數(shù)和間隔數(shù)一一對應(yīng),一端只多了一棵樹。)已知間隔數(shù)怎樣求棵數(shù)呢?出示并板書:兩端都栽:棵數(shù)=間隔數(shù)+1)考考你:如果這條路是25米、每隔5米栽一棵,各要平均分成幾個間隔?兩端都栽,栽幾棵樹呢?30米呢?

      師:現(xiàn)在我們用研究出的兩端都栽樹,棵數(shù)等于間隔數(shù)加1的規(guī)律來解決例1中的問題,在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?生:100÷ 5 = 20 (個間隔)20+ 1= 21(棵)。利用兩端都栽樹,

      棵數(shù)=間隔數(shù)+1”這個規(guī)律解決了兩端都植樹的問題。

      三、應(yīng)用規(guī)律,走進(jìn)生活。

      走進(jìn)生活:

     。ㄒ唬┠繕(biāo)檢測:

      1.排列在同一條直線上的16棵樹之間有( )個間隔。 2.從第1棵樹到最后1棵樹之間有30個間隔,一共有( )棵樹。

      3.在一條全長200米的小路一邊植樹,每隔4米種一棵(兩端要種),一共需多少棵樹苗?

     。ǘ╆J關(guān)題

      1、工人叔叔準(zhǔn)備在一條長200米的大橋一側(cè)安裝路燈,每隔40米安裝一盞,問共需安裝幾盞?

      2、廣場上的大鐘5時敲響5下,8秒敲完。12時敲12下,需要多長時間?

      3、5路公共汽車行駛路線全長12千米,相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站?

      4、小明從1樓到3樓需走36級臺階,小明從1樓到6樓需走多少級臺階?

      5、15個軍人站成一列,每兩個軍人間距離為1米,這列隊(duì)伍有多長?

      四、總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

      五、作業(yè)設(shè)計(jì)

      實(shí)地考察

      六、板書設(shè)計(jì):植樹問題

      兩端要栽:棵數(shù)=間隔數(shù)+1;

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