英語教學(xué)設(shè)計匯編15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的英語教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
英語教學(xué)設(shè)計1
一、整體設(shè)計思路：
書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對所學(xué)英語語言知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點(diǎn)。
從初中英語教學(xué)實(shí)際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項(xiàng)。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是教師平時缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實(shí)踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}”My favorite thing”，并結(jié)合本單元時態(tài)語法點(diǎn)現(xiàn)在完成時，搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫My Favorite Thing ，從而達(dá)到寫作的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知：功能：會表達(dá)對自己心愛之物的喜愛之情和原因；
詞匯：會在文章中熟練運(yùn)用since, childhood, special, memories等詞。
2. 技能：會使用現(xiàn)在完成時表達(dá)從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會用一般現(xiàn)在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關(guān)這件物品的小故事，達(dá)到多種時態(tài)的自由切換。
3. 情感：理解每一件心愛之后背后蘊(yùn)含的情感， 懂得珍惜他人對自己的'心意。
三、教學(xué)方法：
寫作的方式很多，本課運(yùn)用其中之一的方式--提問的方式來教學(xué)寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務(wù)，之后通過網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學(xué)生評價。
四、教學(xué)過程：
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2. 簡單的講一講它的來歷。
1. 讓學(xué)生猜一猜它的來歷。
2. 讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導(dǎo)入到學(xué)生，使學(xué)生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1. 將講述過程中涉及的重點(diǎn)詞寫在黑板上，并帶學(xué)生朗讀，以為后面學(xué)生發(fā)言做準(zhǔn)備。
2. 請學(xué)生簡單講述自己的物品，可根據(jù)提示問題。
3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?
1. 學(xué)生跟讀話題重點(diǎn)詞。
2. 根據(jù)提示問題簡單介紹自己的物品。
引導(dǎo)學(xué)生對物品進(jìn)行簡單思考。
Stage 3
Stimulate
1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進(jìn)行珍藏的心路歷程。
2. 展示網(wǎng)上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片
讓學(xué)生觀看
以激發(fā)學(xué)生的思維，不局限于某一件物品。
給未準(zhǔn)備好的學(xué)生更多思路。
Stage 4
Discussion
1. 給出相關(guān)問題，請學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性回答。
2. What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結(jié)合實(shí)際情況回答所有問題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搜集信息。
讓學(xué)生對該物品進(jìn)行透徹分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1. 對剛才的所有問題進(jìn)行梳理，劃分段落，分清主次。
2. 給出提綱。
My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據(jù)提綱，完成草稿，然后在翼課網(wǎng)上完成半開放作文題目。根據(jù)得分進(jìn)行修改。
讓學(xué)生對作文有思路有抓手，并且在網(wǎng)上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6
Writing
1. 讓學(xué)生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果，再根據(jù)自己所選擇的物品進(jìn)行開放式寫作。
2. 根據(jù)提交反饋將學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)。
1. 在原有作文基礎(chǔ)上修改掉詞匯語法錯誤。
2. 將原有作文盡量再加以拓展，使內(nèi)容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉(zhuǎn)換可以幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并提高終稿的準(zhǔn)確率優(yōu)美性。
Stage 9
Homework
1. 將最后的作文修改后再次提交。
2. 拓展學(xué)生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業(yè)并提交翼課網(wǎng)。
綜合今天所學(xué)，利用提示，結(jié)合重點(diǎn)詞匯、句型、觀點(diǎn)，展示學(xué)生的綜合能力。
英語教學(xué)設(shè)計2
準(zhǔn)備導(dǎo)人：
1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說出單詞讓學(xué)生重復(fù)。然后指著物品讓學(xué)生說單詞。
2、在教室里邊走邊拿著一件東西說：What’s this?當(dāng)學(xué)生回答：It’s a …..后，再問：“what colour is it?”(注意，學(xué)生們不一定要會問這個問題。)這時學(xué)生應(yīng)該回答：“It’s…”
舉例：
老師：What’s that?
學(xué)生：It’s a book.
老師：What colour is it?
學(xué)生：It’s red
活動1：聽音指圖
1、讓學(xué)生看書并用漢語提問。如：孩子們在哪兒?為什么湯姆有那么多問題?湯姆為什么害怕?
2、放錄音，讓學(xué)生邊聽邊指出相應(yīng)圖片。
3、向?qū)W生說明，由老師來說圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。
舉例：
老師：It’s a cat.
學(xué)生：(指向貓的圖片)
老師：It’s a bag.
學(xué)生：(指向書包的圖片)
4、讓學(xué)生兩人一組做練習(xí)。
活動2：聽說
1、讀例句或放錄音，每句停頓并讓學(xué)生重復(fù)句子。再做一次。
2、讓學(xué)生合上課本。重放錄音，每個問題后停頓，讓學(xué)生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。
活動3：指圖問答
1、拿起書，指著上面的一個拼圖小片說:What’s this?引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s a (顏色十物品)”舉兩到三個例子。
2、讓學(xué)生兩人一組做練習(xí)。六次后交換角色。
補(bǔ)充活勸：
1、讓學(xué)生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說：What’s this?引導(dǎo)學(xué)生回答。
2、多舉幾個例子，要使學(xué)生的答案里既有物品的名字也有物品的顏色。
3、讓學(xué)生兩人一組繼續(xù)練習(xí)，四次后交換角色。
教學(xué)技巧：
把教室里的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然后交給學(xué)生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應(yīng)的'物品上。如果他們在家里也想這么做，告訴他們需征得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。
英語教學(xué)設(shè)計3
目標(biāo)：
1. 教幼兒學(xué)會deskchair的正確發(fā)音，學(xué)會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養(yǎng)幼兒大膽說英語，對英語的濃厚興趣。
準(zhǔn)備：
桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具，五角星，剪紙花。
過程：
1. 老師和藹向幼兒問好，（good monrningboys and grils）。
2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發(fā)音。注意發(fā)準(zhǔn){k}。
3. show me (desk chair) 并發(fā)音。做法：室內(nèi)藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說，幼兒指教師說練習(xí)發(fā)dask chair。
4. 游戲：九個凳子圍成一圈，十個幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學(xué)小動物做動作的行走，音樂停幼兒打個凳子坐下，沒搶到凳子的.幼兒說deask chair。
5. 游戲中同時練習(xí)發(fā)stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。
做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用 deask chair 說一句正確的話就行。
7、小結(jié)：向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去戶外游戲。
英語教學(xué)設(shè)計4
從走上教育崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了，時間如流水般來也匆匆去也匆匆。七年，讓我從一個完全不懂教學(xué)法的大學(xué)畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比較順手的青年教師，一名年輕的鄉(xiāng)村英語教師。經(jīng)過幾年的積累和總結(jié)，我做了以下反思：
反思一、詞匯教學(xué)
《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個， 九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)(來自:www.sMHaiDa.com 海 達(dá)范文網(wǎng):初中英語教學(xué)反思)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。
4、重趣味。英國著名語言家c.e �？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
反思二、任務(wù)設(shè)計
《 新目標(biāo)英語 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？
2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：
who how how long
然后設(shè)計這樣的任務(wù)：
who how how far how long
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
反思三、閱讀教學(xué)
現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)�！� 新目標(biāo)英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。 5、總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
反思四、音標(biāo)教學(xué)
《 新目標(biāo)英語 》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？
我認(rèn)為可采用先集中后分散的'教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)形成熟練的拼
讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。
反思五、語法教學(xué)
《 新目標(biāo)英語 》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級（上）中的unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識 。widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
英語教學(xué)設(shè)計5
我原以為“教學(xué)設(shè)計”就是“教案”。通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)后，改變了我的觀點(diǎn)，加深了對英語《課標(biāo)》中“備課不是簡單的備教材，更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設(shè)計不是一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備(備課)，因?yàn)橐话愕膫湔n只是教師自己根據(jù)直覺和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動。而教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)后，我對如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有了個清晰的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)教育部《課標(biāo)》對教學(xué)目標(biāo)的描述。我在備每節(jié)課的教案里都要提出知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，還有學(xué)習(xí)策略和文化意識等。這是一個誤區(qū)。其實(shí)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo)不可能在每節(jié)課都能體現(xiàn)，所以教學(xué)目標(biāo)要針對每節(jié)課的具體內(nèi)容來定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)確實(shí)是每節(jié)課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識目標(biāo)可以根據(jù)單元內(nèi)容來確定，但不要硬性分配到每課時中，也就是不需要每節(jié)課都要落實(shí)每個方面的目標(biāo)。
案例：
以人教版小學(xué)英語六年級上冊UNIT1<>第一課時為例。
這一課時采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。這個話題學(xué)生易接受，但由于地區(qū)差異，處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生沒有坐過飛機(jī)，甚至輪船，火車，對距離遠(yuǎn)近沒有什么清晰的概念，所以在教學(xué)前應(yīng)介紹相關(guān)的知識做鋪墊。體現(xiàn)了“備課要備教材，更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標(biāo)
1.能力目標(biāo)
(!)能夠正確詢問并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們?nèi)粘３鲂械姆绞�，并簡單陳述理由�?/p>
(3)能夠辨認(rèn)一些常見的交通標(biāo)志，了解并遵守交通規(guī)則，特別是要學(xué)會看交通指示燈安全地過馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規(guī)則的異同。
2、知識指標(biāo)
(1)掌握A、B部分中的四會短語和句子。
(2)能夠聽、說、認(rèn)讀A、B部分的`三會單詞和三會句型。
(3)能夠理解并會根據(jù)指令操作相關(guān)部分的內(nèi)容。
(4)能夠區(qū)分涉及相關(guān)音標(biāo)的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內(nèi)容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
(1)情感態(tài)度：幫助學(xué)生了解交通規(guī)則，并在生活中自覺遵守交通規(guī)則。
(2)學(xué)習(xí)策略：學(xué)會調(diào)查和統(tǒng)計、分析數(shù)據(jù)，并用扇形統(tǒng)計圖的形式表示出來。
(3)文化目標(biāo)：了解中西方交通規(guī)則的異同。
本課時教學(xué)目標(biāo)
1、能夠聽、說、讀、寫短語:onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽、說、認(rèn)讀短語:byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來替換關(guān)鍵詞詢問別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進(jìn)行回答。
英語教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教育屬基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的語言基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得必須的英語語言能力和文化素質(zhì)。以前學(xué)生未開設(shè)外語課，對外語充滿了好奇與興趣，對此教師要謹(jǐn)慎對待,并注意培養(yǎng)其興趣，不要挫傷其積極性。小學(xué)生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數(shù)學(xué)生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個模塊，內(nèi)含一個期末分析模塊。每個模塊分兩個單元。一般，第一單元呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，第二提供任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠和小詩。歌謠和小詩的學(xué)習(xí)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性，三是通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學(xué)生結(jié)合語用和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運(yùn)用英語的能力。課文呈現(xiàn)了一些新的語法內(nèi)容，但不要求講解，更不要求學(xué)生掌握，只是要求初步運(yùn)用這些語句。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本冊教材使學(xué)生：
1．逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性。
2．能運(yùn)用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的'簡單消息。
3．能參加運(yùn)用英語組織和開展的日常課堂教學(xué)和生活游戲，及其它課內(nèi)外活動。
4．能聽懂簡單的指令并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂簡單的配圖小故事，進(jìn)行口頭描述，唱一些英語歌曲，背一些小詩和歌謠。
5．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的基本方法；形成英語學(xué)習(xí)的自覺性，和通過英語學(xué)習(xí)，獲得更多知識的求知欲。
6．養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，掌握基本的英語交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。
7．樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風(fēng)俗習(xí)慣。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1．創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2．在課堂上盡量的使用英語，適當(dāng)使用漢語。
3．合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說出課文所有內(nèi)容，甚至不要求能自由地朗讀課文。
4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。
5．多表揚(yáng)多鼓勵。
6．利用錄音帶、多媒體教學(xué)課件、掛圖等。
五、教學(xué)進(jìn)度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全冊教學(xué)任務(wù)。
新標(biāo)準(zhǔn)外研版小學(xué)三年級英語上冊教案
Module 1
Unit 1 I’m Sam
準(zhǔn)備導(dǎo)入：
1．教師在走進(jìn)教室時熱情地向同學(xué)們打招呼說：Hello或Hi．與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚(yáng)那些用英語向師打招呼的同學(xué)說：Very good！Well done!或Clever boy／girl！
2．用英語告訴學(xué)生本人名字，說：I’m Mr Chen.并將名字寫在黑板上。
活動1：聽音指圖
1．打開并舉起書，讓學(xué)生看到練習(xí)。指著各幅圖用中文問學(xué)生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學(xué)校時，他們互相道別）。問他們認(rèn)為圖片上的孩子來自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說什么？
2．放錄音或讀對話。學(xué)生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應(yīng)話語的人物。再放錄音，要求學(xué)生們指著相應(yīng)的說話的人物。
活動2：聽音說話
1. 讀出前兩幅圖的對話，要求學(xué)生跟讀。
2. 向?qū)W生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。
舉例：
老師： Hello, I’m Lingling.
學(xué)生： Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習(xí)多次。
4．告訴學(xué)生老師要點(diǎn)名讓一些學(xué)生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結(jié)構(gòu)。 老師：指向一個學(xué)生
學(xué)生： Hello, I’m Mr Chen.
全班： Hello, Mr Chen.
5．向?qū)W生說明Hi和Hello是一樣的。重復(fù)這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學(xué)生跟讀。向?qū)W生說明Goodbye和Bye-bye是一樣的。
活動3：向同學(xué)問候及道別
1．讓學(xué)生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hello, class．”他
們必須說：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習(xí)。和學(xué)生單獨(dú)做練習(xí)。
舉例：
老師： Hi, Sam.
學(xué)生： Hello, Mr Chen.
老師： Byebye, Kim.
學(xué)生：Goodbye, Mr Chen.
2．要求學(xué)生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學(xué)生做A另一個做B。當(dāng)他門說“Hello”時，必須握手，當(dāng)他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學(xué)生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學(xué)說“Good-bye.”
補(bǔ)充活動1：
1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．讀出這些詞，要求學(xué)生跟讀。
3．要求學(xué)生從中選出一個單詞，記住它。
4．點(diǎn)名，讓他們說出選的詞。其他學(xué)生要說出相同意思的另一個詞。
舉例：
S1： Hi.
全班： Hello.
補(bǔ)充活動2：
1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學(xué)生老師要讀出單詞，學(xué)生要指著并大聲讀出相應(yīng)的單詞。
舉例：
老師：Hi.
學(xué)生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi.
3．告訴學(xué)生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。
舉例：
老師： Hi.
學(xué)生： Hello.
英語教學(xué)設(shè)計7
課題：Unit 7How do you make a banana milk shake
教材分析：英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語知識意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有興趣學(xué)就變得非常重要.這就要求英語教學(xué)設(shè)計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們的學(xué)習(xí)欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上Unit7第一課時教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。
學(xué)情分析：本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導(dǎo)學(xué)生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌握一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、重點(diǎn)詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
2、重點(diǎn)句式：How do you make? ?
First? , than? ,next? , finally?.
3、語法知識：how much + 不可數(shù)名詞
how many + 可數(shù)名詞
二、能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。
三、教具：多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
�。ǘ┙虒W(xué)過程
一、導(dǎo)入課堂，先微笑詢問全班同學(xué)：What drink do you like?待學(xué)生紛紛表達(dá)自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would
you like some?學(xué)生搶著回答yes時，把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們（部分學(xué)生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。
二、教學(xué)make a banana milk shake
1、播放圖片，讓學(xué)生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補(bǔ)充）。順勢學(xué)習(xí)攪拌器（biender）這個單詞。
2、播放制作香蕉奶昔全過程，結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
3、listening. 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書本1b的橫線上。
4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）
5、pairwork 學(xué)生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。
三、學(xué)生動手制作香蕉奶昔。
分別請兩位同學(xué)（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學(xué)們品嘗。（充分肯定表揚(yáng)上來制作奶昔的同學(xué)）
四、Listening
1、學(xué)生聽、并完成2a、2b。
2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法：
how much+不可數(shù)名詞
how many+可數(shù)名詞
鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求學(xué)生完成句子?
五、教學(xué)拓展
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。及時給予鼓勵和表揚(yáng)。
六、Summary對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)
七、Homework作業(yè)
1、默寫本課重點(diǎn)詞匯、短語。
2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。
教學(xué)反思
1、巧妙導(dǎo)入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強(qiáng)趣味性，最大限度吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構(gòu)思，設(shè)計合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進(jìn)生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點(diǎn)，從學(xué)生的反應(yīng)看，這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。
2、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，既有教師靈活的教，也應(yīng)有學(xué)生積極主動地參與，才是真正意義上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)到知識同時亦學(xué)得開心、有趣。
3、創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學(xué)會靈活應(yīng)用，才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂，大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的`方法。通過學(xué)生們的積極努力，不但學(xué)會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達(dá)到觸類旁通的效果
4、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不但要跟隨教師學(xué)習(xí)，也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學(xué)的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗(yàn)變成自己的知識經(jīng)驗(yàn)。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時疏忽了這點(diǎn)，沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習(xí)來鞏固。使得學(xué)生記憶機(jī)械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控課堂，靈活教學(xué)。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機(jī)智，影響到教學(xué)質(zhì)量。
6、平等原則。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強(qiáng)烈。教師的一個眼神、一個微小的細(xì)節(jié)，也會引起學(xué)生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學(xué)生到講臺來示范做奶昔時，不少學(xué)生高高舉起手，都希望自己能去試試。結(jié)果，我叫上來的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個別學(xué)生露出不屑的神色。這點(diǎn)非常欠考慮。備課時沒有想到應(yīng)該讓一個優(yōu)秀生，一個后進(jìn)生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個學(xué)生一視同仁的原則。以后應(yīng)該多考慮學(xué)生個體、心理以及年齡等各因素。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學(xué)生的真正含義。
英語教學(xué)設(shè)計8
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：
1．音標(biāo)：學(xué)生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應(yīng)該怎么教？高一的英語應(yīng)該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應(yīng)該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習(xí)慣；兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。
反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時未晚”。 有了這個基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語一定要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
1．音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫x單詞，不會讀單詞是因?yàn)椴粫魳?biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所
以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，我們確實(shí)有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標(biāo)是基本上每人都可以自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就可以教會學(xué)會的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習(xí)，達(dá)到熟練的程度，達(dá)到一看到音標(biāo)就可以不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學(xué)會音標(biāo)后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：
1）. 音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。
2）.拼讀準(zhǔn)確清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;
5）.限制聯(lián)想”。
3、詞類：我認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學(xué)期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學(xué)期可以看看有沒有時間去講詞類。
4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習(xí)五種基本句型，而且必須要過關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認(rèn)為，英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點(diǎn)，所以我堅持在高
一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個基礎(chǔ)一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
5、語法：我認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學(xué)”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會是一個很費(fèi)時的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過一定時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。
6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，
領(lǐng)會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時。總的來說，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
以上是我對英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和反思。我們的教學(xué)對象——學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我尊重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展自我評價，并選擇相應(yīng)的.層次。同時我在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個層次：
A、基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；
B、基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等；
C、基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。
當(dāng)然，學(xué)生的分層是動態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。
1，備課的分層
我在每次備課時都會認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。根據(jù)學(xué)生的分層情況，確定不同教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。在知識點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語薄弱學(xué)生的接受能力�？傊�，所設(shè)定的課堂內(nèi)容、練習(xí)層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。切忌盲目追高或求全。
2，授課的分層
根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：對C層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對A層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以
A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學(xué)生，并輔以及時的表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。偶爾也給點(diǎn)難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時，可以讓C層學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機(jī)械性的訓(xùn)練，我優(yōu)先考慮A層同學(xué)，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學(xué)則提出較高的要求，在其他同學(xué)“知其然”的同時，他們就應(yīng)該知其“所以然”。一些難度大的練習(xí)活動可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學(xué)生同臺表演，可以讓A層學(xué)生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當(dāng)堂復(fù)述，A層學(xué)生可以在一定的提示下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有的甚至可以看書模仿。在知識點(diǎn)的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓(xùn)練，A層學(xué)生應(yīng)先要讀懂，達(dá)到一定的速度，細(xì)節(jié)題要有一定的準(zhǔn)確率。C層學(xué)生應(yīng)重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
3，練習(xí)和作業(yè)的分層
練習(xí)和作業(yè)是課堂教學(xué)反饋的形式之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，我在授課過程中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。在完成課堂練習(xí)時，有些同學(xué)在四五分鐘時間。
英語教學(xué)設(shè)計9
20xx年4月16日，我們在九十六中報告廳聆聽了鄭州市教研室課程專家盧臻老師關(guān)于怎樣撰寫基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計的報告，報告令我受益匪淺。
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業(yè)精神，我覺得盧臻老師的報告讓我重新認(rèn)識了自己的職業(yè)，應(yīng)該抱著科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習(xí)和前沿思想的補(bǔ)充，與時俱進(jìn)，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應(yīng)該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應(yīng)這種變革。
其次，是自己專業(yè)發(fā)展方面的問題，從學(xué)校畢業(yè)6年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說起專業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實(shí)用的，所以放棄了理論學(xué)習(xí)，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識早已模糊不清了，現(xiàn)在看來，理論的學(xué)習(xí)還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。盧臻老師最后在報告中提到一堂課要思考三個問題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來總結(jié)本次報告的主要內(nèi)容，也就是“教、學(xué)、評價”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導(dǎo)作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應(yīng)意識到方式方法，學(xué)生的'身心發(fā)展。 再次，報告中的一些案例對我們也很有啟發(fā)，為了準(zhǔn)備一節(jié)別開生面的公開課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺得基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無華，但是它一定是精心設(shè)計，而且有很細(xì)的量化標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細(xì)致，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的。
本次報告，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進(jìn)步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應(yīng)該思考自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術(shù)人員。
英語教學(xué)設(shè)計10
最近聽了xxx老師的有關(guān)聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學(xué)習(xí)感受。
1.聽
學(xué)生學(xué)習(xí)英語從"聽"開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當(dāng)重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動任務(wù)時要學(xué)生聽清聽懂聽得完整。聽后指導(dǎo)學(xué)生說說文本內(nèi)容，再克引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說
學(xué)生開口說，是英語學(xué)習(xí)所必需的。初中英語教材所選內(nèi)容多來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常常生活，為學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時機(jī)，充分運(yùn)用教材，自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)課外說英語的主動性和積極性。
3.讀
學(xué)生閱讀能力實(shí)際上是一種理解能力，是學(xué)習(xí)英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。對于初中英語來說，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說的能力進(jìn)一步提高，也是對說的能力的強(qiáng)化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的.歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點(diǎn)進(jìn)行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。
4.寫
寫作對大多數(shù)學(xué)生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學(xué)生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學(xué)詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學(xué)不是獨(dú)立分隔開的，而是有機(jī)的進(jìn)行組合，貫穿教學(xué)過程的始終，只是每節(jié)課側(cè)重點(diǎn)不同。因此教師在上課時要設(shè)計好各項(xiàng)活動，從綜合層面上提高學(xué)生的語感和各項(xiàng)能力。
英語教學(xué)設(shè)計11
從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是：針對初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易成為障礙的'內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學(xué)生來說是難點(diǎn)，而對另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)�？傊�，對難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負(fù)責(zé)”，照樣拓展深化，那會挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認(rèn)為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學(xué)生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了�，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因?yàn)殡y度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教
學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計問題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。有時，學(xué)生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實(shí)地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個問題時，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計課堂教學(xué)時，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語教學(xué)設(shè)計12
小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計。 在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計》這門課程時，自己做了很詳細(xì)的筆記，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負(fù)有心人”，花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時確實(shí)花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計（ instructional planning ）。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睆�(qiáng)調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前設(shè)計�，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。 英語教學(xué)設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進(jìn)行樸素卻生動的有效的教學(xué)設(shè)計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學(xué)充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以，我們教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容層面：教學(xué)設(shè)計是否有明確的`問題情景和學(xué)習(xí)路徑。
操作層面：是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。
綜上所述，以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時，要學(xué)會主動把自己當(dāng)成“魚”，只有這樣學(xué)會了“換位思考”，能夠預(yù)想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動。
在實(shí)際教學(xué)中，以下幾點(diǎn)英語教學(xué)設(shè)計的技巧，或許對我們的教學(xué)有幫助，可以提高教學(xué)效率。
一、因材設(shè)計
所謂因材設(shè)計，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中要始終圍繞這個重點(diǎn)來安排教學(xué)活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。
二、因人設(shè)計
由于學(xué)生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師必須潛心研究各個學(xué)生，設(shè)計出多層次的教學(xué)活動，讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長。
我覺得，在作業(yè)設(shè)計方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際，讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層，設(shè)計面向成績較差學(xué)生的基礎(chǔ)題；第二層，設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固題；第三層，設(shè)計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最怕“難學(xué)”，而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后，教學(xué)中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學(xué)設(shè)計中，難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng)，有事半功倍之效。
英語教學(xué)設(shè)計13
國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此，大家應(yīng)該有正確的理解�；A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語言實(shí)踐的課堂設(shè)計，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語境，做一件事情。同時，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時也希望老師們多提建議。
任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計思路
步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識，并激活學(xué)習(xí)新知識的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導(dǎo)入新語言項(xiàng)目（3分鐘左右）
目的：教師通過一定的'場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過真實(shí)生活場景接觸、理解新語言項(xiàng)目。
步驟三：感受詞語（8分鐘左右）
目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語，形成新的詞語運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。
步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）
目的：學(xué)生進(jìn)行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌握課文。
步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）
目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。
步驟五：實(shí)踐操練語法項(xiàng)目（5分鐘左右）
目的：教師通過練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時鞏固所學(xué)新語法，提高運(yùn)用新語法的準(zhǔn)確性。
步驟六：運(yùn)用新語言完成任務(wù)（10分鐘左右）
目的：學(xué)生通過小組活動等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語境中運(yùn)用新語言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
二、教學(xué)背景分析：
1、學(xué)生特征分析：
本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根
據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動，充滿好奇心，
本課是先鋒英語Unit3 Who’s that?的擴(kuò)展單元，本課的句型
Where are you doing?.在原來課上時用過，大部分學(xué)生會說。但 在一個情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng) 用本課故事中的語句。
2、學(xué)習(xí)策略:
(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵學(xué)生多說 、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且鼓勵學(xué)生運(yùn)用語言并表達(dá) 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興 趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時，培養(yǎng) 學(xué)生的識讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習(xí)資源:
(1) 本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。
英語教學(xué)設(shè)計14
本假期我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教材教法—新課標(biāo)，感覺收獲頗多。我對本次學(xué)習(xí)的最大的體會是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)
能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。
2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會，鼓勵他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的'活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。
四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異
小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn)：
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)�！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識出發(fā)，“活動”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。
三、是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。
尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲
學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學(xué)習(xí)，迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)，大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學(xué)生的求知欲！
英語教學(xué)設(shè)計15
一、整體設(shè)計思路：
書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對所學(xué)英語語言知識的實(shí)踐應(yīng)用能力�？陀^地說，書面表達(dá)一直是我們英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個難點(diǎn)。
從初中英語教學(xué)實(shí)際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項(xiàng)。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時間少，二是教師平時缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的互聯(lián)網(wǎng)+模式課堂實(shí)踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}”My favorite thing”，并結(jié)合本單元時態(tài)語法點(diǎn)現(xiàn)在完成時，搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)心愛之物的`信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫My Favorite Thing ，從而達(dá)到寫作的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知：功能：會表達(dá)對自己心愛之物的喜愛之情和原因;
詞匯：會在文章中熟練運(yùn)用since, childhood, special, memories等詞。
2、技能：會使用現(xiàn)在完成時表達(dá)從過去持續(xù)到現(xiàn)在的事情，并會用一般現(xiàn)在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關(guān)這件物品的小故事，達(dá)到多種時態(tài)的自由切換。
3、情感：理解每一件心愛之后背后蘊(yùn)含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學(xué)方法：
寫作的方式很多，本課運(yùn)用其中之一的方式--提問的方式來教學(xué)寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務(wù)，之后通過網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學(xué)生評價。
四、教學(xué)過程：
Stage 1 Lead in
1、展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2、簡單的講一講它的來歷。
3、讓學(xué)生猜一猜它的來歷。
4、讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導(dǎo)入到學(xué)生，使學(xué)生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2 Presentation
1、將講述過程中涉及的重點(diǎn)詞寫在黑板上，并帶學(xué)生朗讀，以為后面學(xué)生發(fā)言做準(zhǔn)備。
2、請學(xué)生簡單講述自己的物品，可根據(jù)提示問題。
3、問題：How long have you had it? Who gave it to you?
4、學(xué)生跟讀話題重點(diǎn)詞。
5、根據(jù)提示問題簡單介紹自己的物品。
引導(dǎo)學(xué)生對物品進(jìn)行簡單思考。
Stage 3 Stimulate
1、播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進(jìn)行珍藏的心路歷程。
2、展示網(wǎng)上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片讓學(xué)生觀看以激發(fā)學(xué)生的思維，不局限于某一件物品。給未準(zhǔn)備好的學(xué)生更多思路。
Stage 4 Discussion
1、給出相關(guān)問題，請學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結(jié)合實(shí)際情況回答所有問題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搜集信息。
讓學(xué)生對該物品進(jìn)行透徹分析和梳理。
Stage 5 Drafting
1、對剛才的所有問題進(jìn)行梳理，劃分段落，分清主次。
2、給出提綱。
My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據(jù)提綱，完成草稿，然后在翼課網(wǎng)上完成半開放作文題目。根據(jù)得分進(jìn)行修改。
讓學(xué)生對作文有思路有抓手，并且在網(wǎng)上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6 Writing
1、讓學(xué)生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果，再根據(jù)自己所選擇的物品進(jìn)行開放式寫作。
2、根據(jù)提交反饋將學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行總結(jié)。
3、在原有作文基礎(chǔ)上修改掉詞匯語法錯誤。
4、將原有作文盡量再加以拓展，使內(nèi)容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉(zhuǎn)換可以幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，并提高終稿的準(zhǔn)確率優(yōu)美性。
Stage 7 Homework
1、將最后的作文修改后再次提交。
2、拓展學(xué)生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業(yè)并提交。
綜合今天所學(xué)，利用提示，結(jié)合重點(diǎn)詞匯、句型、觀點(diǎn)，展示學(xué)生的綜合能力。
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