六上比教學(xué)設(shè)計15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的六上比教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六上比教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)設(shè)想：
本課的詞語很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對于重點語句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會所表達的思想感情，對于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡潔、形象，要通過學(xué)生的討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，集思廣益。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪里去，我的心依著你，不要問我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
②風(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當(dāng)因為種種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時間稍長一點，你會有什么感受？會用什么方式表達這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
�。ɡ先耸前阉监l(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的`獨特的方式。）
五、知識拓展
1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語句。
�。▽W(xué)生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？
3、通過剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問嗎？
例如。
�、佟澳昙o(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說明了什么？
（游子心境無法填補的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”？
4、教師設(shè)疑，突破難點：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以�。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1、本文借一個故事表達了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國）
2、你覺得本文在寫作上有什么獨特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓崳孕∫姶�。
�、谠O(shè)置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當(dāng)，線索清晰。
八、效果檢測
請同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
�、倌銣�(zhǔn)備怎樣說？
②你準(zhǔn)備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文
天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個月亮，水里一個月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個在水里，一個在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個在水里，一個在天上。
板書設(shè)計：
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
六上比教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計說明
本節(jié)課的教學(xué)以“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”為指導(dǎo)，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，靈活運用教材實施教學(xué)。
1．課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的作用。此外，本節(jié)課還安排了學(xué)生在實際生活中收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然積極投入，數(shù)學(xué)課堂正因為重新回到生活中而顯得有活力了。
2．課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
對于六年級的學(xué)生來說，他們對生活中的百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)的意義及比的概念的基礎(chǔ)之上的，并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一個初步的認識。教師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，因此我打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，體會學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強烈欲望。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備課前收集的生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．教師談話引入。
師：我們的學(xué)校正在開展陽光體育活動，你能告訴老師你喜歡哪些運動嗎？
生：跳繩、籃球、排球、足球……
師：喜歡足球的有多少人？有這么多同學(xué)喜歡足球啊！其實老師也特別喜歡足球，我這里有一段足球明星們的精彩集錦，咱們一起欣賞一下。
師：(播放含有點球的視頻)剛才的比賽精彩嗎？為什么會有點球？如果你是教練，你打算派你的哪些隊員去罰點球呢？
2．揭示課題。
師：現(xiàn)在就從足球比賽進入我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書課題：百分?jǐn)?shù)的認識。
設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在實際的生活情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。在本環(huán)節(jié)中，從學(xué)生最喜歡的運動入手，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究百分?jǐn)?shù)的欲望。
⊙探究新知，建構(gòu)模型
(一)理解百分?jǐn)?shù)的讀寫法。
1．課件出示情境圖及表格，學(xué)生讀要求。
隊員
罰球數(shù)/個
進球數(shù)/個
淘氣
20
18
奇思
10
8
不馬虎
25
21
2.現(xiàn)在請各位同學(xué)仔細考慮，看一看怎么比較才能把最合適的隊員選出來。請大家先獨立思考，說出自己的分析過程，再把你的想法和同桌交流。
(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：你認為應(yīng)該選誰去罰點球？說出你的'根據(jù)。
(2)學(xué)生匯報：要看進球的個數(shù)占罰球個數(shù)的幾分之幾。
�、偬詺膺M球的個數(shù)占罰球個數(shù)的；
�、谄嫠歼M球的個數(shù)占罰球個數(shù)的；
�、鄄获R虎進球的個數(shù)占罰球個數(shù)的。
(3)引導(dǎo)學(xué)生比較。
師：這三個分?jǐn)?shù)誰大呢？看出來了嗎？有什么辦法能夠很快地看出他們誰罰球最準(zhǔn)？(通分)
師：請大家將分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)進行比較。
(4)學(xué)生獨立把三個分?jǐn)?shù)都通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后匯報。
淘氣：
奇思：
不馬虎：
(5)教師小結(jié)：不難看出，當(dāng)我們把這三個分?jǐn)?shù)的分母都化成100的時候很容易比較。現(xiàn)在誰的罰球水平高一些？能看出來嗎？(淘氣)
六上比教學(xué)設(shè)計3
教材分析
1、這節(jié)課是在數(shù)與代數(shù)這個板塊中，在課標(biāo)教學(xué)中要求百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況的需要把百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化。
2、學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容是掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互相轉(zhuǎn)化的方法，為百分?jǐn)?shù)的計算和解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在觀察，比較，合作交流中發(fā)現(xiàn)互化的.規(guī)律；培養(yǎng)逆向思維能力和勤于思考，勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)情分析
這節(jié)課是學(xué)生在以前學(xué)過小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)上教學(xué)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對學(xué)生來說并不會很困難，學(xué)得比較靈活，知識點掌握比較好。在學(xué)習(xí)新課程中很有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的三種寫法，分?jǐn)?shù)化小數(shù)，百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識和方法；在教學(xué)中運用小組討論，合作交流，互相探究，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。
教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
理解、掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，并能熟練運用。
過程方法目標(biāo)：
1、在掌握百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)方法的基礎(chǔ)上，利用逆向思維發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的規(guī)律和方法，感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、利用已有知識遷移、類推、發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律和方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、合作交流的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律和方法。
教學(xué)難點：
通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的規(guī)律和方法，并能熟練運用。
六上比教學(xué)設(shè)計4
本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進行編排的，主要由《七律.長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的，嘗試運用點面結(jié)合的手法寫活動。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.四篇課文讀正確，讀通順。
2.會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。
3.概括課文主要內(nèi)容，理清層次。
4.搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。
二、教學(xué)重點
1.會寫本單元40個詞語，理解詞語的意思。
2.概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點
列小標(biāo)題劃分課文層次。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.PPT課件
2.自學(xué)單
3.關(guān)于每篇課文的背景資料。
五、課時:2課時
第一課時
一、導(dǎo)言揭題
(一)同學(xué)們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一個新的單元。在學(xué)習(xí)之前，我們先來觀看幾幅圖片，看看圖片反映的`是什么時期的歷史事件。(長征時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期、開國大典)
(二)是的，從長征到新中國的成立，整整歷經(jīng)28年，跨越時空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會為之感動。今天我們就來學(xué)習(xí)課文的第二單元。
二、教學(xué)過程
(一)請一位同學(xué)來讀本單元的人文主題和語文要素。
(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內(nèi)容是什么嗎？
(三)本單元的語文要素又是什么呢？
(四)下面我們就來整體感知本單元的四篇課文，誰來說說本單元四篇(五)現(xiàn)在請快速瀏覽課文，在自學(xué)單上完成自學(xué)任務(wù)。
(六)檢查自學(xué)情況
1.檢查字詞
2.檢查難讀的句子
今天，同學(xué)們完成了自學(xué)單上的任務(wù)，并且讀準(zhǔn)了字詞和難度的句子。剩下的自學(xué)任務(wù)我們留在下一節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時
一、導(dǎo)言
上一節(jié)課，我們落實了本單元的詞語和難讀的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)交流自學(xué)單上剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、聽寫詞語
三、繼續(xù)檢查自學(xué)情況
(一)介紹《七律.長征》這首詩每句話的詩意。
(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內(nèi)容。
(三)介紹《開國大典》這篇課文的主要內(nèi)容。
(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內(nèi)容。
(五)用列小標(biāo)題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。
(六)用列小標(biāo)題的形式給《開國大典》劃分層次。
(七)給燈光劃分段落。
(八)匯報每一篇課文的背景資料。
(九)小結(jié):
回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來之不易，都是革命先烈們浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲用生命換來的。那令人感動的一幕一幕，就讓我們在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去深深體會。
另外，本單元在場面描寫中運用了“點面結(jié)合”的手法，層次感和畫面感非常強，突出了文章的中心，這種寫法我們在課文的學(xué)習(xí)中再來具體感受和體會。
六上比教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握朗讀要領(lǐng)，提高學(xué)生的朗讀能力
2.品味文章中表達主人公情感的語段
3.學(xué)習(xí)作者熱愛生活、面對挫折不氣餒的積極的人生態(tài)度
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
從介紹張海迪入手，舉例中外雖身體殘疾，但為人類作出貢獻的人，如霍金，羅斯福。
(二)課文分析
1. 全體同學(xué)朗讀好語段，并體會作者的獨特的情感
2. 理清文章的思路
一.(1——6)回憶往事，媽媽教“我”吹口哨。
二.(7——10)口哨陪我度過少女時代。
三.(11——12)經(jīng)歷了三十年的漫長歲月，我對生活仍存希望，表明“我”決不放棄生活，決心與病魔決戰(zhàn)到底。
3.文章開頭很獨特，為什么作者采用這種方式開頭?
強調(diào)人物對會吹口哨有獨特的內(nèi)心體驗，點題，引領(lǐng)全文。
4.“我”吹口哨的原因是什么?
因為“我”是一個高位截癱的小女孩，久臥病床，不能動彈，在吹口哨當(dāng)中“我”找到了快樂，擺脫了孤寂，寄托了“我”對恢復(fù)健康的希望，使我敢于面對困難，積極樂觀地面對生活。
5.文中第三段多次用到“我”，表達作者什么心情?
一種壓抑情感的宣泄，是作者內(nèi)心的獨白。
6.文中多次提到“小鳥”，作者的用意是什么?
“小鳥”暗含自由自在。這是“我”內(nèi)心的`渴望，激發(fā)我對未來美好生活的向往，對生命的熱愛，堅強勇敢地面對生活。
7.對第十段的理解，暗含什么?虛實相映，暗含歲月的坎坷，個人的不幸。
8.文中多處用到比喻修辭，找出來加以分析
第十段，最后一句(有深度)，老師要加以引導(dǎo)。
六上比教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：把握文章主題，體會文章思想感情；學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。
2、過程與方法：自主閱讀，體會情感。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受老師對自己的鼓勵和關(guān)愛。
4、教學(xué)重難點及突破：懂得個人的成長離不開老師的幫助。
教學(xué)設(shè)計：
一、激情導(dǎo)入。
在《新來的王老師》一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵，讓我們感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇文章，看看老師對學(xué)生又有哪些幫助。
二、自讀課文，思考問題。
1、學(xué)生自讀課文，思考以下問題。
�。�1）文章寫了一件什么事？表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
（2）“我”的作文《補考》有著怎樣一段補平凡的經(jīng)歷？
（3）當(dāng)“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現(xiàn)？
�。�4）“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響？
2、組織學(xué)生就以上問題進行交流，教師明確：
�。�1）文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。
�。�2）貼在報告欄上——發(fā)表在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。
�。�3）“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學(xué)面前顯出我的迫不及待�！�
�。�4）影響：“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。
三、學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
從本文中你學(xué)到了什么寫作手法？
明確：文章以小見大，從一篇作文上的.紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領(lǐng)作用。
四、交流體驗。
1、文中講述的故事在你身上發(fā)生過嗎？請與同學(xué)交流類似的經(jīng)歷，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
學(xué)生交流后，教師作適當(dāng)總結(jié)。
2、讓學(xué)生將交流的情況整理成文。
六上比教學(xué)設(shè)計7
課文簡析：
本文是一篇略讀課文，講了一個有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅持在高僧濟濟的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說明“一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林�！氨疚慕Y(jié)構(gòu)簡單�？煞譃槿糠�，第一部分寫玄奘遠離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個道理。教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子。教學(xué)重、難點：
1、導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，從課文對兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文通過某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子。
教具：小黑板教學(xué)理念：
本文是一個傳說，又是一個故事，作者通過這個小故事說明的一個含義深刻的道理。所以，我先讓學(xué)生講故事，再由問題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個做人的深刻道理。
教學(xué)程序：
一、生活常識引入課題。
同學(xué)們，你們誰能告訴我《西游記》的主人公是誰？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的'就是他在成名前是否留在法門寺的一個故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。
二、整體感知，講述故事。
1、學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。
2、個別學(xué)生生動的講故事。
三、讀文、悟意。
1、問題引領(lǐng)，出示小黑板：
�。�1）玄奘為什么要離開法門寺？
�。�2）玄奘最后為什么又留了下來？
�。�3）老方丈用的什么方法？
�。�4）你從中受到了什么啟發(fā)？
�。�5）你最欣賞課文的哪些語句？
2、自學(xué)。在書上作批注。
3、交流收獲。
�。�1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠不如寺里的許多僧人�！彼氲揭粋�安靜的地方，靜心學(xué)習(xí)，盡快成才。
�。�2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來。我們把這個句子帶著感情讀讀，好嗎？
�。�3）玄奘最后為什么又留了下來？從哪兒可以看出來？（個別學(xué)生讀第8自然段。）
�。�4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個別學(xué)生讀第5、6、7自然段，其余同學(xué)思考兩個問題：①老方丈問玄奘愿做燭火還是太陽的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說的？
（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最后一段。（一個人的成才是離開社會的。就像一棵樹，不能遠離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請批在書上。
�。�6）為什么離不開社會？（競爭�。┠阌窒氲侥木涓裱跃�？請批書上。
�。�7）練習(xí)用打比方說明一種道理的方法說話。
三、感情朗讀，總結(jié)全文。
1、有感地朗讀全文。
�。�1）說說全文的感情基調(diào)是什么？你認為讀好本文的重點是哪些語句？
�。�2）練習(xí)有感情讀好自己認為重點的句子。
�。�3）有感情地讀好全文。
2、同學(xué)們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會中去接受競爭，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點陽光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多�！弊屛覀兝斡涍@兩句名言吧！出示小黑板：
A、天生我材必有用。B、樹直用處多，人直朋友多。
四、鞏固延伸，布置作業(yè)。
出示小黑板（碩果累累）：
�。�1）我想積累這些詞句：
�。�2）我明白了一些做人的處理：
�。�3）我想續(xù)寫《生命的林子》。
（4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。
選三個給自己的學(xué)習(xí)伙伴說說。
板書設(shè)計：
生命的林子
山野小寺玄奘法門寺
兩三棵樹松樹松林競爭成才
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課我雖然感覺還可以，可總覺得有一點小問題沒有達到我預(yù)設(shè)的效果。我原想，不就是講一個小故事嗎？這好說�？晌蚁脲e了，我喊了一個舉手很積極的同學(xué)，可是他講得是那么生硬，且故事情節(jié)十分不完整。恰恰就在那時，該上場的教育機智也不知去哪兒了。還有一點小問題：課堂導(dǎo)入語的設(shè)計不是那么吸引人。我想，如果我把它改為：“同學(xué)們，你想讓自己成才嗎？好，那就讓我們一起為我們有這個遠大的志向而鼓掌吧！可是，在我們的奮斗中常會出現(xiàn)可怕的競爭呀，你能講講它們之間的關(guān)系嗎？好，現(xiàn)在我們學(xué)生的這篇課文就與這有關(guān)。”這樣多好，既很有吸引力，又在師生平等對話中把同學(xué)們帶進入了學(xué)習(xí)主題。不過，優(yōu)點還是不少的。如：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文方面。
在本節(jié)課上，為了讓同學(xué)們讀好老方丈說的一席話（那是本文的重點部分，也是含義深刻的地方）。我選用了三次個別學(xué)生讀，兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。然后，三個學(xué)生進行個別朗讀，教師隨時對學(xué)生進行指導(dǎo)。很讓我欣慰的是，個別學(xué)生的朗讀一個比一個好。所以在時機快到時，又進行了一次齊讀。真棒，這次，將課堂推向了高潮。
2、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生說理能力方面。
本文老方丈運用打比方的方法說明了一個深刻的道理。我認為在節(jié)課當(dāng)中，不僅要讓同學(xué)們記住這個道理，要求自己在生活中能正視競爭，還要讓同學(xué)們學(xué)會文老方丈的說理方法。于是，我在同學(xué)們明白此方法后，趕緊抓住時機讓學(xué)們練習(xí)一下。
3、知識的檢查與延伸與拓展方面。
在學(xué)生理解文章內(nèi)容后，我設(shè)計了“碩果累累”對學(xué)生在本節(jié)課上的所學(xué)進行小組內(nèi)匯報，這樣同學(xué)們通過自己選擇說話題目的交流，達到了鞏固知識的作用，又收獲到了別人的新信息。課后作業(yè)題也是學(xué)生自己給自己留下的。這就體現(xiàn)了新課標(biāo)的要充分尊重學(xué)生這個理念。
4、設(shè)計問題方面。
為幫學(xué)生學(xué)好本文，我精心設(shè)計了五個有層次、過渡性強的問題。（1）玄奘為什么要離開法門寺？（2）玄奘最后為什么又留了下來？（3）老方丈用的什么方法？（4）你從中受到了什么啟發(fā)？（5）你最欣賞課文的哪些語句？在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，還是能起到引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的作用的。
六上比教學(xué)設(shè)計8
教材分析：
善意的謊言是是世界上最美麗的語言，因為它沒有摻合任何的功利，完全是真情凝鑄的尊重和關(guān)愛�！皠e餓壞了那匹馬”就是這樣美麗的一個謊言，在這個謊言中包含著殘疾青年的良苦用心，是這樣的一個謊言成全了“我”年幼時渴望看書的強烈愿望，同時更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中保全了“我”一顆需要尊重的心靈。
《別餓壞了那匹馬》文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華，可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激，同時文中也折射出一個發(fā)人深省的話題：尊重，是給予一個人最大的幫助和關(guān)懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確流利地朗讀課文，正確理解課文中的個別生疏詞語，讀準(zhǔn)文中的生字。
2、在正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受殘疾青年給予我的幫助，體會“我”對殘疾青年的感激之情。
3、深入理解課文內(nèi)容，通過感受文中個別重點句子，明白“別餓壞了那匹馬”的良苦用心，體會“尊重”對我的莫大感動。
教學(xué)重點：
正確理解課文內(nèi)容，明確包含在“別餓壞了那匹馬”這個善意謊言中的雙重含義。
教學(xué)難點：
通過對文中人物語言的揣摩，明白殘疾青年寄予在“別餓壞了那匹馬”中的良苦用心，體會“尊重”對我的莫大感動。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入話題。
A、師：俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”我們生活在這個世界上，總會碰到一些令自己感到無奈無助的困難，在這個時候，如果有人能給我們一些幫助，相信大家心里一定能感到無比的溫暖。老師想知道，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
生：（述說得到別人幫助或者幫助別人的生活經(jīng)歷）
師：教師隨機提問：能說說你現(xiàn)在的感受嗎？
B、揭示話題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：是的，我想對于那些曾經(jīng)給予我們幫助的人，我們除了感激實在找不到更好的表達方式。有一位作家，在成年之后，始終無法忘記曾經(jīng)給予他莫大幫助的人，請同學(xué)們自由讀讀下面一段話，你能從中感受到什么？
回憶往事，我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關(guān)懷，至今令我難以忘懷。
預(yù)設(shè)生：我感恩于那些幫助過他的人，特別是一位殘疾青年。
師：相信同學(xué)們和我一樣，都想知道一件事情：為什么我特別感激殘疾青年？其實這件事情在作者一篇回憶往事的文章中寫到了，請同學(xué)們拿出課文，讓我們帶著這個問題，來讀一讀這個故事。
二、學(xué)習(xí)課文第1部分，感受“別餓壞了那匹馬”中對我的幫助關(guān)懷。
A、檢查朗讀，了解故事大概。
師：老師請幾個同學(xué)來讀，想讀的站起來，（教師布置朗讀段落）其他同學(xué)在聽的時候想一想剛才我們提到的問題：是什么事情讓我對那位殘疾青年感激不盡？
預(yù)設(shè)：殘疾青年滿足了我渴望看書的欲望。（讓我把馬草賣給他）
B、再讀課文，感受我對“書”的渴望。
1、師：你剛才聽得很專注。是的，我以后把馬草賣給殘疾青年，然后在書攤里盡情地看書，這可是一件我____________（巴不得的好事）
這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后馬草就賣給我，別耽誤時間餓壞了那匹馬，行嗎？”“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。
2、師：請同學(xué)們讀讀這一段話，感受下當(dāng)殘疾青年讓我把馬草賣給他是，我當(dāng)時的心情如何？（激動，喜悅，心安……）你知道我為什么欣喜若狂嗎？請你自由地再讀讀課文，找出我喜悅激動的原因
生：①我向往看書：那里是我放學(xué)后惟一留戀忘返的地方。（攥著來之不易的幾毛鈔票，我立即奔向那書攤。）
體會作者心情：渴望
�、诳墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看那么幾則小故事，然后溜之大吉。
體會作者心情：害怕、擔(dān)心
�、劭神R草并不那么好賣，賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤。（我抖抖手中提的一捆馬草，無奈地搖搖頭）
體會作者心情：無奈、痛苦
3、總結(jié)引讀：
師：對于一個渴望讀書卻又看不起書的孩子來說，從今以后可以博覽群書了，他心里能不喜悅嗎？引讀：“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。我巴不得有這樣一匹馬呀！
對于一個曾經(jīng)擔(dān)心受怕看書的孩子來說，從今以后可以心安理得地看書了，他心里能不舒坦嗎？引讀：“沒問題�！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！
對于一個曾經(jīng)靠賣馬草看書的孩子來說，從今以后可以不用擔(dān)心馬草銷路的孩子來說，他心里能不激動嗎？引讀：“沒問題。”我巴不得有這樣的好事。我真巴不得有這樣一匹馬呀！
三、總結(jié)過渡，引出下文。
師：這喜悅、舒坦、激動多虧有這位好心的殘疾青年，多虧他家
里那匹馬呀！難怪多年之后，作者回憶幼年的時候，對那位殘
疾青年充滿了無限的感激。讓我們帶著這份深深的.感激，再來
讀讀這段話：
回憶往事，我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關(guān)懷，至今令我難以忘懷。
師：可是，同學(xué)們，故事并沒有結(jié)束，讓我對那位殘疾青年刻骨
銘心的并不是這一點幫助與關(guān)懷，請同學(xué)們仔細聆聽老師朗讀課文的后半部分，也許你會有更深的理解。
四、研讀課文第2部分，感受“別餓壞了那匹馬”中對我的尊重理解。
1、師：故事讀完了，從同學(xué)們臉上的表情里，老師可以感受得到故事帶給大家的感動，誰來說說當(dāng)你讀完這個故事明白了什么。
預(yù)設(shè)：A、殘疾青年編造了一個謊言“別餓壞了那匹馬”……
師：是的，故事的最后，殘疾青年親口向我承認了這一切都是一個謊言，讓我們一起來讀讀這一段話：
“對不起，我這樣做可能傷害了你�！彼闹业募珙^，輕聲地說：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實——沒事的，你繼續(xù)看書吧�！�
2、師：也許是心情過于激動，也許是難以啟齒，殘疾青年對我說的話并沒有說完整，請同學(xué)們自由地朗讀課文，想想，殘疾青年在這里想說什么？
師生情境對話交流：
預(yù)設(shè)1：其實那只是一個謊言……
是的，這的確是一個謊言，可是你為什么要編織一個這樣的謊言
呢？
a不用提心吊膽地看書b不受到父親責(zé)罵…… c不用擔(dān)心找不到賣馬草的人
預(yù)設(shè)2：其實我不想讓你知道這是個謊言的……
是呀，你是不想讓我知道，可是我又怎么會不知道呢？
感悟朗讀，理解殘疾青年阻擋我的原因
1、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”
�。ㄋ麨槭裁醇保繌哪睦锔惺艿綒埣睬嗄甑慕辜�？）
2、“回來”！他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”
預(yù)設(shè)3：其實有沒有馬都沒有關(guān)系，你繼續(xù)看書吧！
既然這樣，你當(dāng)初為什么不直接和我說可以讓我看書呢？
同桌討論、教師點撥：讓我認為這看書的機會是靠自己勞動換來的，不是同情，為了顧及到我的自尊，是尊重我的一種方式
3、師：當(dāng)聽到殘疾青年的這一番話，當(dāng)時的我雖然強忍著眼淚，沒有讓自己哭出來�？墒俏覀兌寄芨惺艿玫疆�(dāng)時作者內(nèi)心的激動，現(xiàn)在就讓我們拿起筆，幫助小作者在紙上寫下當(dāng)時的想對殘疾青年說的話。
“對不起，我這樣做可能傷害了你�！彼闹业募珙^，輕聲地說：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實——沒事的，你繼續(xù)看書吧�！�
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
�。▽W(xué)生寫話，教師指導(dǎo)）
4、匯報寫話材料，分角色朗讀（教師隨機總結(jié)反饋，適當(dāng)修改）。
五、總結(jié)課文，升華主題。
師：聽著同學(xué)們這一句句深情的告白，老師心里又揚起了一陣陣感動�！澳瞧ヱR”雖然是攤主虛設(shè)的，“別餓壞了那匹馬”這句話雖然只是攤主一個善意的謊言，可正是因為這樣的一句話，讓一個渴望知識的孩子盡情享受了知識帶來的樂趣。同時更為可貴的是在“別餓壞了那匹馬”的托詞中尊重了“我”一顆需要理解關(guān)懷的幼小心靈。真如作者自己所說的，這是一份特殊的幫助和關(guān)懷，這是一個善意的謊言。
幾年后，作者是這樣回憶這段往事的，讓我們在朗讀聲中結(jié)束這一課：回憶往事，我總感激那些曾經(jīng)向我伸出援助之手的人。然而，一位殘疾青年對我年幼時那份特殊的幫助與關(guān)懷，至今令我難以忘懷。因為他不僅給了我雪中送炭般的溫暖，更讓我感受到了一種被他人理解和尊重的溫馨。
板書：
別餓壞了那匹馬
殘疾青年我
熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣
六上比教學(xué)設(shè)計9
一、謎語導(dǎo)入課題
1、師： 同學(xué)們，這里有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。
無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。
2、同學(xué)們自由朗讀，有的會說就叫“雨”吧。
3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個題目，你想提出什么問題？
4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過后的景色怎樣？
師：我們帶著這些問題讀課文。
二、初步感知課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）
啼囀（zhuan）
傾吐（tu）
讀后師生評議
3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、班內(nèi)交流，教師點撥
A、感悟雨聲的美妙、神奇。
�。�1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
�。�2） “像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的'小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。
�。�3）“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�。�4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。
B、感悟雨色的明麗、迷人。
（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。
（2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼里，流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸”。
點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證文中作者的感受。
�。�3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
C、有感情的朗讀課文
1、自讀體會。感悟語言文字的美。
2、 組內(nèi)朗讀。
3、各組派代表在班上讀，師生評議。
四、總結(jié)感悟延伸
1、配樂朗讀課文。
2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達方法。
3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象；寫一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。
板書設(shè)計：
山雨
雨前： 山風(fēng)云霧
雨中： 聽聲
雨后： 見色
六上比教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱歌曲《我愛銀河》．
2、欣賞歌曲《啊，高山》．
教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。
2、能自主學(xué)唱歌曲和處理歌曲，合唱和諧優(yōu)美。
3、初步學(xué)會八六拍的.指揮圖式。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
師：本單元的標(biāo)題是“星空暢想”。星空能引起人無數(shù)的遐想。自古到今，關(guān)于星空有著很多美麗的神話故事。例如“天上一顆星，地上一個人”，還有牛郎與織女的故事等，同學(xué)們還知道哪些有關(guān)星空的美麗傳說？生答。
下面我們來學(xué)習(xí)一首童聲合唱歌曲《我愛銀河號》。
2、學(xué)唱歌曲。
�。�1）聽范唱錄音。
�。�2）簡介“銀河合唱”。
�。�3）隨錄音學(xué)唱第一樂段的歌譜和歌詞。
�。�4）隨教師的琴聲學(xué)唱第二樂段。
（5）將兩個樂段連起來演唱。
3、欣賞歌曲《啊，高山》。
（1）初聽歌曲錄音。
�。�2）根據(jù)歌詞內(nèi)容進行討論。
�。�3）學(xué)習(xí)八六拍。
（4）復(fù)聽。
課堂小結(jié)：
布置作業(yè)：
板書設(shè)計：
星空暢想
六上比教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：欣賞歌曲《啊，高山》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞鼓勵青少年努力學(xué)習(xí)科學(xué)，攀登科學(xué)的頂峰。
2、初步學(xué)會八六拍的指揮圖式。
教學(xué)難點：聽音樂給歌曲劃拍子。
教學(xué)重點：初步學(xué)會八六拍的指揮圖式。
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲《啊，高山》。
(1)、初聽《啊，高山》錄音。
(2)、歌中的“高山”是指什么?(高山是指科學(xué)的高峰)
教師介紹：這首歌的歌詞是受馬克思的名言啟發(fā)而創(chuàng)作的。馬克思的.名言是“登向科學(xué)高峰是沒有平坦的路可走的，只有不畏艱險，敢于沿著崎嶇山路攀登的人才有希望登上光輝的峰頂。”
(3)、八六拍的含義，即以八分音符為單位拍，一小節(jié)內(nèi)有六拍。
八六拍的強弱規(guī)律：強、弱、弱、次強、弱、弱。
(4)、學(xué)生練習(xí)八六拍的指揮圖式。
(5)、有感情的朗讀歌詞，隨錄音范唱做揮拍練習(xí)(第一樂段)。
(6)、學(xué)生簡單唱歌曲，感受歌曲第一部分音樂具有敘述性，優(yōu)美而平靜。
(7)、第二部分為兩個樂段，四四拍。
(8)、第二樂段在“啊，高山”富有想象的音調(diào)后，節(jié)奏突變，使用附點和八分休止符，連續(xù)的x.XX0節(jié)奏型表現(xiàn)了青少年向科學(xué)高峰進軍的頑強意志。
(9)、第二樂段歌詞是X的名言，音樂變得寬廣起來。
(10)、歌曲后半部分節(jié)拍變化了
二、復(fù)聽《啊，高山》.
(1)、前半部分學(xué)生可輕身跟唱。
(2)、學(xué)生自己劃拍。
三、教師小結(jié)
這節(jié)課我們展開想象的翅膀遨游了銀河，引發(fā)了我們對太空的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。此外，還學(xué)習(xí)了新的節(jié)拍：八六拍。
六上比教學(xué)設(shè)計12
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計
【教材簡析】
文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。
【教學(xué)重難點】
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?
2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎?
�、拧拔ㄒ坏穆牨姟笔侵刚l?相機板書：老婦人。
這是一個怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：()的老婦人。
�、啤拔ㄒ坏穆牨姟彼隽耸裁词虑�?
同學(xué)們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。
三、深入理解課文
1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學(xué)困生)
相機出示：
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�(出示詞語)介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?
引導(dǎo)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。
(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！敝笇�(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)
3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！敝笇�(dǎo)朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
(引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)
讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的`變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)
有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)
四、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?
五、作業(yè)設(shè)計
你能給文章添上一個結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。
【板書設(shè)計】
唯一的聽眾
音樂白癡──真正的小提琴手
鼓勵關(guān)愛幫助
六上比教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
[知識要點]
1.認讀本課4個生字。
2.默讀課文。給課文劃分段落并歸納段意。
3.了解“母親”溫暖寬容而充滿智慧的愛對艾爾比產(chǎn)生的巨大影響，懂得愛的付出與回報都能帶給人幸�？鞓贰�
[重難點]
教學(xué)重點：通過自學(xué)，體會“母親”對艾爾比的感情及影響。
教學(xué)難點：給課文劃分段落。
學(xué)習(xí)過程：
1.字詞義
悻悻然——怨恨憤怒的樣子。
啜泣——抽噎，抽抽搭搭地哭。
話茬兒——方言，話頭的意思。
歡呼雀躍——歡快地呼喊，像雀兒一樣跳躍，形容高興的樣子或歡樂的情景。
豁達——性格開朗，氣量大。
爽朗——開朗，直爽。
冒昧——(言行)不顧地位、能力、場合是否適宜(多用做謙辭)。
2.落實篇的訓(xùn)練
本學(xué)期教材對篇的訓(xùn)練要求明顯加強，本單元兩篇精讀課文均有這方面的題目要求(如第29、30課中的第3題)。給課文劃分段落并歸納段意，就是一個理解全篇、理解組材方法的過程，也是提高學(xué)生閱讀能力的重要訓(xùn)練方式。
課文中有明顯的表示時間的.詞語，因此，除了“教材說明”中提到的劃分方法外，還可以按時間順序把課文分為兩部分。第一部分(第1~8自然段)：12年前，一個打錯的電話，讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比，使他免去了“小偷”的嫌疑。這部分內(nèi)容按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果可以分為3層。第二部分(第9、10自然段)：12年后，已是大學(xué)生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。
敘事性的文章在歸納段落大意時，要把時間、地點、人物、起因、結(jié)果交代清楚，“經(jīng)過”中的要點不能遺漏。在初步歸納完成之后要進行修改，使語言通順、簡潔。
3.教育學(xué)生懂得感恩
誠然，這并不是本課的重點，但這卻是課文傳達出的一個信息。不可否認，感恩，目前已經(jīng)是我們社會比較稀缺的品質(zhì)，尤其是孩子，他們把別人的付出當(dāng)做理所當(dāng)然的事。其實，沒有什么是生來就該如此的。我們生活在世上，藍天綠樹是大自然對我們的恩賜，能夠健康成長是家人、師長對我們的付出，不斷進步發(fā)展是占有社會資源和財富的結(jié)果，我們的生命都和別人的付出息息相關(guān)。得到與付出促成了社會進步的良性循環(huán)，而感恩是這循環(huán)的動力。就像艾爾比，“我”無私地幫助了他，并不求回報，但他以自己的快樂成長、突然出現(xiàn)讓“母親”喜極而泣，相信艾爾比在人生的道路上也會像“母親”一樣對待他人。教學(xué)時，應(yīng)該讓孩子對此有所領(lǐng)悟，用這盒美麗的“水彩筆”為孩子的道德修養(yǎng)添上濃墨重彩的一筆，這也是本課的人文性所在。
六上比教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡(luò)層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
【教學(xué)重點】
了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
【教學(xué)難點】
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎?
這個故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎?
(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?
2、點題：好，今天我們就一起來認識一下它。(讀題)
二、新授。
(一)初讀課文
1、請同學(xué)們打開課本第97頁，根據(jù)屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽聽。
2、學(xué)生自由讀課文。
(二)檢查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的.速度響亮地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀兩段文字。
3、有不會讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個字組成的一個詞語，它的意思跟漂泊他鄉(xiāng)的意思接近，但同時又強調(diào)了生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞?
�、僦刚f(正音)指說指說跟他一起讀記住它，再讀。
�、谥笇�(dǎo)記寫生字“沛”。
這個詞語中的生字“沛”，我們應(yīng)該怎么記住它?(強調(diào)右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。
請同學(xué)們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。
5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)
指讀齊讀再讀。
誰來把第二段文字連起來讀一遍?
6、同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)歷)
指說。
7、看一看，課文哪幾小節(jié)分別寫了這些內(nèi)容?
8、快速默讀第一小節(jié)，看看寫了什么?
9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節(jié)最感興趣?試著自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說：1、仔細讀課文2、3、4三小節(jié)，看看麋鹿的外形和生活習(xí)性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來，準(zhǔn)備上臺介紹。)
學(xué)生自練，說給同桌聽。
指名說。
聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來記住麋鹿的這些特點，完成讀書卡。
板書設(shè)計：
17、麋鹿
外形和生活習(xí)性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
六上比教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析
《比一比》是人教版小學(xué)一年級語文上冊識字二的一篇識字課，本單元專題是圍繞著生活展開的。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活情境圖。其間有勤老的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是帶拼音的詞語，第三部分是一則韻文，也是一首瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強，非常適合兒童誦讀的兒歌，在誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……非常貼近孩子的生活。課文主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較，為學(xué)生提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識目標(biāo)
1、認識12個生字及相應(yīng)的詞組。
2、能正確流利的誦讀兒歌，并從中體悟“大小、多少”的含義及量詞的用法。
�。ǘ�、能力目標(biāo)
能夠認真觀察圖畫及周圍的事物，培養(yǎng)孩子的想象能力。
�。ㄈ�、情感目標(biāo)
1、讓學(xué)生知道語文知識與生活密切相關(guān)。
2、在誦讀中初步體會語言的節(jié)奏美和韻律美，感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場景，從而激發(fā)對生活的熱愛。
三、教學(xué)重難點
�。ㄒ唬�、教學(xué)重點：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知圖文、認識事物的基礎(chǔ)上識字學(xué)詞。
（二）、教學(xué)難點：
理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。教學(xué)方法：興趣教學(xué)法、情境教學(xué)法、賞識教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件和實物
五、教學(xué)課時：
第一課時
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬熒勗�，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們起立后比一比誰最高，坐下后比一比誰做得最端正。
2、生活中經(jīng)常都需要比一比。課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種球較��？再出示足球和乒乓球，說說哪種球較大，哪種球較��？出示1個籃球、3個足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示3個足球和8個乒乓球，說說哪種球多，哪種球少？通過這兩次比較，你知道了什么？可見大小、多少、長短等都是通過比較才能知道的。
今天我們就來學(xué)習(xí)《識字（二）第1課比一比》。
（二）、創(chuàng)設(shè)生活情境，讀詞識字
1、根據(jù)圖和拼音讀詞。
課件出示插圖——農(nóng)家小院。
看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院，看看院里有什么呢？根據(jù)學(xué)生的`回答師隨機在圖上相應(yīng)位置出示相應(yīng)名稱的詞（帶拼音），請大家借助圖畫和拼音讀這些詞語，學(xué)生自讀——指名讀，師注意正音：特別是“～子(zi)”的輕聲讀－生領(lǐng)讀（誰想當(dāng)小老師，來教大家讀這些詞語？）－齊讀。
2、根據(jù)圖去掉拼音讀詞。
3、去掉圖和拼音讀詞(以開火車的形式進行)。
4、把詞語按照水果之家和動物之家進行歸類。
（三）、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自讀課文
2 前不久在他們之間發(fā)生了一次熱鬧的比較，想知道他們之間發(fā)生了什么嗎？學(xué)生讀課文并圈出不認識的字。
2、老師范讀，同學(xué)們注意聽自己圈出的字。
3、學(xué)生再讀課文。
（四）、學(xué)習(xí)童謠，積累量詞。
1、學(xué)習(xí)第一句：
�。�1）、今天農(nóng)民伯伯家的小動物來和我們打招呼了，他們是誰你知道嗎？（課件出示黃牛和花貓的圖片）今天的花貓心情非常不好，他倆在比什么讓小花貓那樣生氣？誰大誰小呢？齊讀第一句話。
�。�2）、“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出黃牛比貓大。貓比黃牛小。）
�。�3）、同學(xué)們知道了大小的區(qū)別，你能幫大象和公雞比一比嗎？（課件出示一個（），一個（），一（）大象，一（）雞。）
2、學(xué)習(xí)第二句兒歌（一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥）
�。�1）、瞧！小鳥和鴨子都來到我們的課堂上想和我一起學(xué)習(xí)，請你從它們的數(shù)量上看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（展示一只小鳥和一群鴨子的圖片）鴨子多，小鳥少。
（2）、因為小鳥只有一只所以叫？一只小鳥。鴨子有很多只所以叫？一群鴨子。
�。�3）、生活中還有什么可以用一群表示，比一比誰的想象最豐富？在我們教室里有一群_______；；在廣闊的草原上，你看到了一群________；清清河水里，你看到了一群______；在藍藍的天空中，你看到一群_______、。
師小結(jié)：有了你們的想象，“群”字來到哪兒，都是一片生機盎然的景象。
3、學(xué)習(xí)第三句：一個大，一個小，一個蘋果，一顆棗。
�。�1）、看到這些動物朋友們在院子里比得這么熱鬧，水果娃娃們也不甘示弱，它們也要來比一比，看老師帶來了什么？（展示實物蘋果和紅棗）
3（2）、蘋果和紅棗誰大？誰�。繉α�，蘋果大，棗子小小的。小小的棗子我們就叫他一顆棗子。生活中還有什么可以用一顆來表示？（課件出示珍珠、鉆石、星星的圖片）你們看像這樣小小的，圓圓的東西都可以用“一顆”來表示。
�。�3）、“一顆”還有一個好朋友和它的讀音一樣還長得很像，這個“一棵”哪些事物可以用它來表示？和植物有關(guān)的就用“一棵”來表示。
4、學(xué)習(xí)第四句：一邊多，一邊少，一堆杏子，一個桃。
�。�1）、老師展示杏的實物請同學(xué)填空：一（）杏
�。�2）、課件出示一堆杏的圖片，請同學(xué)填空：一（）杏
�。�3）、為什么同樣是杏我們中間卻變了一個字呢？還可以說“一堆”什么？這些東西都可以用一堆來形容只要他們的數(shù)量有很多。根據(jù)圖片齊讀課文的最后一句話。
�。ㄎ澹�、鞏固新知 學(xué)生齊讀詞組：
1、鞏固詞組，講解量詞
一頭黃牛 一只貓 一群鴨子 一只鳥 一個蘋果 一顆棗 一堆杏子 一個桃
將量詞字體變紅，解釋詞組里字體變紅的字叫量詞，用來表示人或事物單位的詞，若搭配不當(dāng)會出現(xiàn)很多的笑話。
2、課外延伸
今天樹林里的啄木鳥醫(yī)生在給大樹治病，想去幫幫它嗎？請你來看你能找到大樹的毛病在哪嗎？（課件出示一條老師，一臺筆，一顆衣服）
3、完成課后題
�。�、課堂小結(jié)，作業(yè)布置
1、小結(jié)：這節(jié)課，小朋友的表現(xiàn)真不錯，能認真聽還能主動去想去說，學(xué)會了字詞和一首非常好聽的兒歌，還學(xué)會了一些量詞的正確用法。
2、希望同學(xué)們課下繼續(xù)玩這個游戲，課間和同學(xué)到操場上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽說說家里的東西，好嗎？
七、板書設(shè)計：
大 小黃牛 貓 蘋果 棗
比一比
多 一群鴨子一堆杏子少
鳥 桃
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