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    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-05-06 09:42:51 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染熏陶。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      課前準(zhǔn)備:

      1、教師準(zhǔn)備:、制作課件(鄉(xiāng)村搭石照片,課文演示文稿)

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。

      課時(shí)安排2課時(shí)

      教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

      第一課時(shí)

      一、 初讀課文,整體感知

      1、 導(dǎo)入:

      師:(課件播放鄉(xiāng)間搭石圖片若干)在我國(guó)北方農(nóng)村,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們常會(huì)看到這樣的風(fēng)景:無(wú)名的小溪從鄉(xiāng)間流過(guò),過(guò)往的村民根據(jù)水的深淺,從岸邊、找來(lái)一些平整的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排。人們出工、收工,趕集,訪友,來(lái)來(lái)去去,就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有意一個(gè)詩(shī)意的名字,叫————搭石。板書(shū)課題

      齊讀課題,你明白什么是搭石了嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭石》著篇課文,這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章,被譽(yù)為農(nóng)民詩(shī)人,寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)歌和散文。

      2、 初讀:自由讀課文?纯赐高^(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫(huà)面,你感受到什么?要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

      3、 交流初讀感受。

      設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放鄉(xiāng)村搭石照片配以教師的深情描述,一則可將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中,二則巧妙地解釋了課題,由課題引入新課的學(xué)習(xí),自然而富有美感。初讀課文后談?wù)劯惺,意在了解學(xué)生初讀之后獲取了多少信息,產(chǎn)生了哪些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

      二、 識(shí)字學(xué)詞,掃清障礙:

      1、出示:譴責(zé) 懶惰 (帶點(diǎn)字為生字)

      指名讀,讀準(zhǔn)字音。

      出示句子:如果別處都有搭石,唯有這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

      指名讀句子。

      譴和惰哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)?你有哪些書(shū)寫(xiě)建議?

      2、俗語(yǔ):

      課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ),是哪一句?

      出示:“緊走搭石慢過(guò)橋!边@句話是什么意思?

      師:俗語(yǔ)就是俗話,是廣為流傳的語(yǔ)句,往往簡(jiǎn)練而形象。大多俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的,反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。

      你還知道哪些俗語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)看。

      3、協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 清波漾漾

      查字典“綽”是什么意思?

      師:一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,真是充滿了詩(shī)情畫(huà)意,誰(shuí)來(lái)讀一讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言?

      指名讀,出示下文:

      “每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的`抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

      4、伏下身子 理所當(dāng)然 聯(lián)結(jié)

      說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然”的意思。

      課文中人們把什么看作是理所當(dāng)然的事情?

      讀一讀,相關(guān)語(yǔ)段,出示“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!

      5、汛期 褲 間隔 溪水猛漲

      褲:就是把褲子挽起來(lái)的意思

      間:在這里讀四聲,是多音字。漲:也是多音字在課文里讀三聲。

      設(shè)計(jì)意圖:在識(shí)字教學(xué)中。以培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字能力為主,設(shè)計(jì)了查閱工具書(shū),字不離詞,詞不離句的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的同時(shí),讓學(xué)生回到課文中讀好相關(guān)的語(yǔ)句,在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思,還特意設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié),“譴”是生字,“惰”是要寫(xiě)的字,這兩個(gè)字筆畫(huà)復(fù)雜,很容易寫(xiě)錯(cuò),在認(rèn)讀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己找出易錯(cuò)的部位,有助于學(xué)生記憶。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      人教版第七冊(cè)《21 搭石》

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn):

      體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

      四、教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      (一)情境導(dǎo)入,揭示課題:

      師:同學(xué)們,這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書(shū)課題)。

      師:看到這個(gè)題目,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)?

      生1:什么是搭石?

      生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?師:那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),相信書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案。

      (二)初讀課文,整體感知:

      1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

      2、反饋?zhàn)衷~:譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人

      師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎?

      生1:“倆”念liǎ。

      生2:“脫鞋綰褲”的“綰”師:“綰”是什么意思?

      生3:把褲子卷起來(lái)。

      師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須——

      生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須——

      生:脫鞋綰褲師:人們?cè)L友就必須——

      生:脫鞋綰褲。

      師:一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——

      生齊:脫鞋綰褲師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?

      生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的'人過(guò)小溪就很不方便。

      生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

      生3:還會(huì)很麻煩。師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?生:就會(huì)著涼感冒。師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。可見(jiàn)搭石是這么重要。 師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?生:譴責(zé)師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,就是在——生:稱(chēng)贊勤勞。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?生:人影綽綽的綽。師:遇到不理解的詞語(yǔ),別忘了字典這個(gè)好朋友!“綽”在字典中有三種意思,出示:綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

      生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

      師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢?

      生:人的影子的姿態(tài)柔美。

      師:還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

      生:我覺(jué)得是“寬裕,富!薄

      師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上,積累下來(lái)吧!

      3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?

      生:課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石,第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

      師:那第一段呢?

      生:寫(xiě)了什么是搭石。師:那就是知搭石。最后一段呢?

      生:贊美搭石。

      師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?

      生:課文主要寫(xiě)了什么是搭石,人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,最后贊美了搭石。

      (三)再讀課文,深入體驗(yàn):

      1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),到底什么是搭石呢?師:能看著圖片,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過(guò)小溪用的。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石!保

      2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺(jué)得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),想象著那是怎樣的畫(huà)面,批注你的感受,再讀一讀。

      生:我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去!边@很美。

      師:你能想象的出,這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?

      生1:我得把這搭石搭好。

      生2:要不別人走到這該掉水里了。

      師:你不是急著趕路嗎?

      生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。

      師:原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。R讀句子)

      生:我覺(jué)得人們走搭石很美!懊慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感!

      師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了——

      (生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——

     。ㄉR)天然的石塊,踩上去難免會(huì)——

     。ㄉR)有所活動(dòng),所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——

     。ㄉR)“緊走搭石慢過(guò)橋!笨梢⌒牧。

      師:我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——

      生1:抬起腳來(lái)師:后面的——

      生2:緊跟上去師:(速度漸快)前面的——

      生3:抬起腳來(lái)師:后面的——

      生4:緊跟上去師:(速度再漸快)前面的——

      生5:抬起腳來(lái)師:后面的——

      生6:緊跟上去師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,于是就發(fā)出了——生:踏踏的聲音。

      師:像——生齊:輕快的音樂(lè)。

      師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧?

      生:沒(méi)有。

      師:沒(méi)有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——

      生:協(xié)調(diào)有序。

      師:能讀出這種美嗎? (生練讀,指名讀)

      師:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?

      生1:我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。

      生2:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

      生3:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。

      生4:我還看到了水中的小魚(yú)。

      師:這就是課文中所說(shuō)的——生齊:清波漾漾、人影綽綽。

      師:能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?(配樂(lè)齊讀)

      (四)總結(jié):

      是呀,這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

      《搭石》教學(xué)反思

      《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感受到這些美呢?我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):

      1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見(jiàn)的景美、物美,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

      2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。

      3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來(lái),教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過(guò)朗讀,來(lái)“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫(huà)面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),體會(huì)人間的真情,感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。

      靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:

      1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)的還不夠深刻。

      2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

     。、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語(yǔ)。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

     。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)流程

      一、導(dǎo)入

      1、上節(jié)課時(shí),我們對(duì)這句話(出示“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題,還記到是什么問(wèn)題嗎?生說(shuō)師板:搭石一道風(fēng)景?同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎?

      2、學(xué)生交流:

      板書(shū):

      景美

      二、研讀課文

      1、學(xué)生自由讀2~4節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。

     。、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子,談感受。

      板塊一:

      出示:

      “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

      1、“協(xié)調(diào)有序”什么意思?在這段話中,哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?自己讀讀這句話。

     。、學(xué)生交流。

     。、聽(tīng)老師讀這幾句話,你們閉眼聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?

     、 體會(huì)音樂(lè)美:

      在這輕快的音樂(lè)中,除了踏踏的聲音外,你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音?(你聽(tīng)到了水中的聲音,地上的聲音,空中的聲音)指導(dǎo)朗讀聲音這句。

     、 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè):

     、 體會(huì)畫(huà)面美,動(dòng)作協(xié)調(diào)美:你仿佛看到了什么?指導(dǎo)朗讀景物美這句。

     、 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?

      齊讀整句。

     、 也許這是一個(gè)黃昏,你仿佛又看到什么美景呢?

      師:夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),雖說(shuō)身體是疲憊的,但腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí),你覺(jué)得,這曲音樂(lè)它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌)為什么是快樂(lè)的歌呢?齊讀整句。

      靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,畫(huà)中有歌,歌里有畫(huà),好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

      板塊二:

      這是看得見(jiàn)的美,課文中還有許多看不見(jiàn)的,是需要用心靈去感受的美,請(qǐng)?jiān)僮x2、4兩段,用“~~~”劃出。

      出示:

      “上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的.石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

     。薄煟赫(qǐng)輕聲讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?從哪些詞中體會(huì)到的?

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)。)

     。病R讀句子,注意讀好這些詞。

      3、出示:

      早晨,一位大叔抗著鋤頭去翻地,突然踩到一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。

      中午,一位大媽急著去學(xué)校接孫子,發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。

      夕陽(yáng)西下,一位大伯挑著谷子匆匆回家,發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。

     。础⑼阑フf(shuō)后指名說(shuō)。

     。、師:是啊,那多危險(xiǎn)啊,所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回!蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”?

      師:講得真好!這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。

     。丁R讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

      板塊三:

      出示:

      假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      1、讀讀這句話,你又體會(huì)到了什么?

     。贻p人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。)

     。、“理所當(dāng)然”是什么意思?理所當(dāng)然的事是指什么事?

      師:即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦,好像是相識(shí)已久的老朋友,是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感,又構(gòu)成了──

     。场R讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

      四、全課小結(jié)

      現(xiàn)在,你們還覺(jué)得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?

      透過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美,尊老愛(ài)幼的美,樂(lè)于助人的美,透過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這,你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?

      齊讀最后一段。

      師:這普普通通的搭石任人走、任人踏,無(wú)怨無(wú)悔,就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn),而鄉(xiāng)親們一心為他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞,讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。

      學(xué)生齊讀最后一段。

      五、練習(xí)

      我見(jiàn)到的美。

     。、師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,這些小事,并不起眼,但用心體會(huì),卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)嗎?

     。、學(xué)生練筆。

     。场⒔涣。

      板書(shū)

      景美

      搭石 一道風(fēng)景

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教材解讀】

      課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

      選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

      教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

    搭石教案教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》教案教學(xué)設(shè)計(jì)<spanhttps://p.9136.com/0h/l/allimg/<p> 。薄⒅髡撸哌M(jìn)《搭石》,圍繞“搭石”提問(wèn)。</p><p> 。、初讀課文,把課文讀通順、正確。</p><p> 。、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對(duì)搭石的感情。</p><p> 。、研讀課文,走進(jìn)畫(huà)面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。</p><p> 。、感悟 “理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。</p><p> 。、回讀課題,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情。</p><p>  每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。</p><p>  <strong>一、教學(xué)目標(biāo)</strong></p><p>  1、知識(shí)與技能</p><p>  (1)認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課11 個(gè)生字,理解由生字組成的詞。</p><p> 。2)朗讀課文,感受文中事物的“美”。</p><p> 。3)摘抄喜歡的句子,并與同學(xué)交流。</p><p> 。4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。</p><p>  2、過(guò)程與方法</p><p>  通過(guò)指導(dǎo)拼讀、書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)、掌握文中生字;通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)課文寫(xiě)得美,體會(huì)文中人物的心靈美。</p><p>  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀</p><p>  通過(guò)學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美,使學(xué)生從中受到熏陶,做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。</p><p>  <strong>二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)</strong></p><p>  體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。</p><p>  <strong>三、教學(xué)過(guò)程</strong></p><p>  第一課時(shí)</p><p>  一、揭題。</p><p>  1、同學(xué)們,劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章?tīng)敔斦f(shuō):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去欣賞劉章?tīng)敔敼P下的《搭石》。板書(shū)課題。</p><p>  2、學(xué)生質(zhì)疑,初讀課文。</p><p>  (1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?</p><p>  師:有這么多問(wèn)題,我看出來(lái)了,咱們班的同學(xué)都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題?</p><p>  二、整體感知全文。</p><p>  1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)課本103頁(yè),選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。</p><p>  2、(課件)出示詞語(yǔ):</p><p>  譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 猛漲</p><p>  平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽</p><p>  協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾</p><p>  學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。</p><p>  3、(課件)出示多音字</p><p>  漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉</p><p>  間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間</p><p>  行 xíng 一行人 háng 銀行</p><p>  調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)</p><p>  4、再讀課文,了解課文大意。(學(xué)生交流)</p><p>  5、學(xué)生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,什么是搭石?</p><p>  <strong>三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石</strong></p><p>  1.解決“什么是搭石?”</p><p>  自由讀文,交流什么是“搭石”。</p><p>  師:簡(jiǎn)單地說(shuō),搭石就是什么(可用文中的話來(lái)回答)</p><p>  如果沒(méi)有搭石,鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢?用課文的句子說(shuō)說(shuō)。</p><p>  隨機(jī)理解:汛期、拖鞋綰褲(學(xué)生動(dòng)作演示)</p><p>  是!如果沒(méi)有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你</p><p>  體會(huì)到什么?</p><p>  可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過(guò)河就必須走搭石,讓我們?cè)僮x讀什么是搭石?(出示課件)</p><p>  “進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是“搭石”。</p><p>  讀了這句話,你還有什么問(wèn)題?</p><p>  預(yù)設(shè)問(wèn)題:</p><p>  1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?</p><p>  2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來(lái)擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?</p><p>  小結(jié):看來(lái),人們?cè)谔暨x和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便,是動(dòng)了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。</p><p>  讓我們?cè)僮x讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實(shí)用的美。(學(xué)生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說(shuō)什么?(其中一生說(shuō)) “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!</p><p>  師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。</p><p>  3、作業(yè):</p><p>  讀文思考:為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?</p><p>  <strong>第二課時(shí)</strong></p><p>  <strong>教學(xué)過(guò)程:</strong></p><p>  <strong>一、談話導(dǎo)入</strong></p><p>  上節(jié)課,我們知道了什么是搭石,誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來(lái)了方便,而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書(shū))</p><p>  想不想欣賞這道風(fēng)景?那么就讓我們跟著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)《搭石》(板書(shū))!</p><p>  <strong>二、通過(guò)“搭石”,感受美</strong></p><p>  1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)</p><p>  2、 依次序交流相關(guān)句子”,</p><p> 。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”,感悟行為美</p><p>  1.課件出示句子—— “上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!</p><p>  你覺(jué)得這里很美,請(qǐng)你把這句話再讀給同學(xué)們聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?是從哪些詞體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來(lái)回??直到滿意了才肯離去”等詞語(yǔ)中體會(huì))</p><p>  指生再讀句子,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。</p><p>  師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會(huì)放下,去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。</p><p>  是呀!搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(奉獻(xiàn)美)的風(fēng)景。</p><p>  咱們繼續(xù)學(xué)課文,你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美?</p><p>  (二)、快走搭石,感悟和諧美</p><p>  課件出示句子——</p><p>  “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái), ....</p><p>  后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美 ........</p><p>  感!</p><p>  你從哪兒體會(huì)到了畫(huà)面的美?</p><p>  (1)“協(xié)調(diào)有序”</p><p>  你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的'就緊跟上去,誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這就叫——協(xié)調(diào)有序。(找學(xué)生模仿人們走搭石)</p><p>  是呀,在我們的課文里,有的詞語(yǔ)意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是一種有效的方法。</p><p>  (2)“清波漾漾,人影綽綽”</p><p>  “清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫(huà)面?(一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。)點(diǎn)擊專(zhuān)題站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)</p><p>  小結(jié):這兒描寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過(guò)朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?(一生讀)</p><p>  聽(tīng)著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂(lè)朗讀)</p><p>  讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍,感受那如畫(huà)一般的和諧美。(音樂(lè) :溪水聲)</p><p>  是的,人在搭石上走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道(和諧美)的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢?</p><p>  (三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美</p><p>  課件出示句子——</p><p>  “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行!</p><p> 。1)能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓?zhuān)?/p><p> 。2)好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。</p><p>  (3)是呀,同學(xué)們,家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這又是一道(互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。如果年輕人和老人來(lái)走搭石,又是怎樣的風(fēng)景呢?</p><p>  課件出示句子——</p><p>  “假如遇到老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”</p><p> 。1)哪個(gè)詞讓你心頭一顫,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。</p><p>  (2)理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。</p><p> 。3)透過(guò)“理所當(dāng)然”能看出這里的人(尊敬老人)。</p><p> 。4)小結(jié),很好。我們體會(huì)句子意思,體會(huì)作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把心放進(jìn)去,才能與作者產(chǎn)生共鳴。</p><p>  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(尊老美)的風(fēng)景。</p><p>  3.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石,我們還會(huì)看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫(huà)面。</p><p>  請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂(lè)起)</p><h2>《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)10</h2>
<p><strong>  【教學(xué)目標(biāo)】</strong></p><p>  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。</p><p> 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。</p><p> 。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。</p><p><strong>  【教學(xué)重難點(diǎn)】</strong></p><p>  體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。</p><p><strong>  【教學(xué)課時(shí)】</strong></p><p>  兩課時(shí)。</p><p><strong>  【教學(xué)準(zhǔn)備】</strong></p><p>  課件。</p><p><strong>  【教學(xué)過(guò)程】</strong></p><p><strong>  第一課時(shí)</strong></p><p>  一、激情導(dǎo)入</p><p> 。、我們班有很多同學(xué)是外地的,老師問(wèn)一問(wèn),你們的家鄉(xiāng)在哪,是什么樣的?</p><p>  2、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里是平原地區(qū),有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái),一浪接一浪,此起彼伏,美極樂(lè)!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上,精神抖擻的、快活的唱著歌,有的拿者鐮刀,有的拿者籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭,一起收割稻谷。收割完這一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。</p><p> 。、今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。</p><p>  二、質(zhì)疑,初讀課文</p><p> 。、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?生紛紛提問(wèn)。</p><p>  2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由的讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,讀不懂的地方做上?。生開(kāi)始自由讀課文。</p><p> 。、生讀完后,自由匯報(bào):</p><p> 、 當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí),老師相機(jī)鼓勵(lì):你能一邊讀書(shū)一邊思考,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)?學(xué)生上臺(tái)畫(huà)搭石。</p><p> 、 當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí),老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ),老師正好這兒有些詞語(yǔ),我們一起去打打招呼吧。</p><p>  4、出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀:</p><p>  汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語(yǔ) 懶惰</p><p>  理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲</p><p>  協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)</p><p><strong>  第二課時(shí)</strong></p><p>  一、精讀課文,自主感悟</p><p>  搭石,這就是家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的.情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。</p><p> 。、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象,你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面,用筆劃記出來(lái)。</p><p> 。、家鄉(xiāng)美,家鄉(xiāng)的人們美,你們讀得也很美。來(lái),四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。</p><p> 。场⒚利惖氖挛镒尨蠹乙黄饋(lái)分享,誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美:</p><p>  ⑴ 當(dāng)生讀無(wú)論怎樣才肯離去時(shí),問(wèn):從這你體會(huì)到什么美?學(xué)生答:老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,一心為他人著想的精神真的很美,這是一種心靈美。老人的這份美德,老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才。(課件出示)想象:人踩老到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了,真的不簡(jiǎn)單,我們?cè)賮?lái)讀讀吧。</p><p>  ⑵ 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時(shí),我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面:</p><p>  誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景?讓五個(gè)同學(xué)走搭石,F(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué):你為什么走得這么快?生答:我不走快,后面的人無(wú)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià):你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。問(wèn)同學(xué):他們走得怎樣?</p><p>  指導(dǎo)朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。</p><p> 、 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?</p><p>  根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):互相禮讓、尊老愛(ài)老。</p><p>  齊讀、男女生讀。</p><p>  4、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。</p><p>  二、拓展延伸</p><p>  我們閉上眼睛,變成了一只快活的小鳥(niǎo),飛呀飛,飛過(guò)高山,飛過(guò)大海,來(lái)到你的家鄉(xiāng),你會(huì)看到什么美呢?</p><p>  回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,像放電影一樣回憶一下,我們的周?chē)心切┟利惖氖挛?同桌說(shuō)一說(shuō),匯報(bào)。</p><p>  老師總結(jié):我們不但要用心發(fā)現(xiàn),我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美,這樣世界才會(huì)更加美好。</p><p>  三、布置作業(yè)</p><p>  妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。</p><h2>《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)11</h2>
<p>  <strong>課前談話:</strong></p><p>  同學(xué)們好,我是來(lái)自中心小學(xué)的羅老師,早上,當(dāng)我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué),看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中,但很干凈,風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這也是一種美,一種內(nèi)在的心靈美!今天,我來(lái)給大家上一節(jié)語(yǔ)文課,你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué),相信我們這節(jié)課一定會(huì)非常美滿!</p><p>  <strong>一、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),導(dǎo)入新課</strong></p><p>  同學(xué)們,老師給你們帶來(lái)了一幅風(fēng)景畫(huà)。 (簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石)知道畫(huà)是什么嗎?沒(méi)錯(cuò),是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,題目是—— (板書(shū))</p><p>  <strong>二、了解搭石,引出“美”</strong></p><p>  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。</p><p>  (進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。)</p><p>  找得真準(zhǔn)!如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。</p><p>  (山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。)</p><p>  “綰”是意思呢?那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊:脫鞋綰褲。</p><p>  一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?</p><p>  不便、麻煩,甚至是辛苦,夏天還好,可到了秋冬,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)</p><p>  搭石,其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說(shuō)它構(gòu)成了——(生接:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)</p><p>  板書(shū):構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀</p><p>  普通的石頭而已,作者為什么說(shuō)它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢? (指名說(shuō)) 是啊! 下面,就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,和作者劉章?tīng)敔斠黄,走進(jìn)小村莊,走近搭石去看看吧!</p><p>  <strong>三、自讀交流,尋找“美”。</strong></p><p>  請(qǐng)大家默讀課文2—4自然段,把你覺(jué)得美的句子劃出來(lái),并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。小黑板出示自讀要求:</p><p>  1、默讀課文2—4自然段,用“——”劃出你覺(jué)得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。</p><p>  2、小組內(nèi)交流你的想法。(我覺(jué)得美的句子是______,從中我感受到了__________。)</p><p>  <strong>四、品讀感悟,欣賞“美”。</strong></p><p>  交流好了,相信,一幅幅美好的畫(huà)面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。</p><p>  為什么說(shuō)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!?你從哪些句子感受到搭石的美?</p><p>  (每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! 前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。)</p><p>  “行”,這是一個(gè)多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)意見(jiàn)不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì),叫作排成一行(hánɡ)</p><p>  這些一起上工,或者一起下工的人叫—— 生:一行(xínɡ)人 師:齊讀兩遍。(生讀)</p><p>  你們從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢?</p><p>  (我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到美。)</p><p>  你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,請(qǐng)坐!扒宀ㄑ、人影綽綽”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話告訴同學(xué)們?</p><p>  (清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動(dòng),看不大清楚。)</p><p>  你把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎? (生3讀得不是很好)</p><p>  誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái),讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動(dòng)?(師比手勢(shì))</p><p>  (我還從“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”感受到美。)</p><p>  能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?</p><p>  誰(shuí)能讀得更輕快些? (一女生讀得好)</p><p>  聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師不禁也想試試,行嗎? (師范讀)</p><p>  謝謝,老師相信,同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái)。</p><p>  讀得真好,老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除,由學(xué)生填空讀)有信心嗎?</p><p>  真厲害!看來(lái)老師是低估你們了,F(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語(yǔ)言的有心人,你們的智慧背囊就會(huì)越來(lái)越充實(shí)。</p><p>  鄉(xiāng)親們走搭石,有誰(shuí)會(huì)搶路嗎?有誰(shuí)會(huì)突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序,可見(jiàn)鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧,板書(shū)“和諧美”。</p><p>  還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?</p><p>  (上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。)</p><p>  這個(gè)句子寫(xiě)的是什么呢?</p><p>  寫(xiě)上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),找來(lái)合適的石頭換上。(擺搭石)</p><p>  老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)</p><p>  別急。想表演得好,那就得把這句話好好讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真,最仔細(xì),老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來(lái)表演。</p><p>  哇,看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來(lái),同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演。</p><p>  有信心演好嗎?老師也支持你。我來(lái)配畫(huà)外音。小演員,現(xiàn)在可要看你的表演天才了,看我們倆能不能配合默契。</p><p>  (生表演,師篇故事情節(jié)配音) ( 生表演完,要回座位)</p><p>  等一等,老大爺!面向生: 現(xiàn)在我的身份變了,我是電視臺(tái)的記者,我想采訪一下這位換搭石的老人。</p><p>  老人家,您好!剛才看您急匆匆的,怎么停下來(lái)呢?</p><p>  我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn),我去找一塊石頭換上。</p><p>  這可要耽誤您不少時(shí)間呀?</p><p>  不要緊。要是我不這樣做,后面過(guò)搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒。水這么涼,會(huì)感冒的。</p><p>  您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人!謝謝您,您繼續(xù)趕路吧。</p><p>  師小結(jié),老人家寧愿耽誤時(shí)間,也要換好搭石,說(shuō)明老人具有奉獻(xiàn)精神!板書(shū)“奉獻(xiàn)美”</p><p>  你們還找到了哪些美?</p><p>  (假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。)</p><p>  從這句子體會(huì)到什么? (年輕人尊敬、關(guān)心老人。 ) (板書(shū):尊老美)</p><p>  村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——(理所當(dāng)然的)</p><p>  說(shuō)得多好啊!“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞?</p><p>  沒(méi)錯(cuò),“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思</p><p>  來(lái),那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。(指名讀)</p><p>  師小結(jié):搭石上,這背著老人的身影,不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰(shuí)在搭石上找到了美?</p><p>  (如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。)</p><p>  找得真好,多么動(dòng)人的一幅畫(huà)面啊!我們來(lái)想像一下。老劉和老張的對(duì)話。從這幅畫(huà)面你感受到什么?</p><p>  ( 生1:村民們有禮貌,很友好。 生2:村民們懂得謙讓。 ) (板書(shū):謙讓美)</p><p>  招手示意,讓對(duì)方先走,平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀,把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來(lái)。(生齊讀)</p><p>  還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美?(沒(méi)人舉手)有些美就藏在字里行間,不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子___________</p><p>  師小結(jié):透過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們的(師指板畫(huà)) ——奉獻(xiàn)美,和諧美,尊老美,謙讓美,勤勞美。不能不說(shuō)——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。</p><p>  在作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗,一種自然而然的行為,并代代相承。此時(shí),在你們眼里,這還是平凡的搭石嗎? 生:不是。</p><p>  平凡的搭石象征的正是那些平凡的`鄉(xiāng)親們。看到課文最后一段 (生齊讀)</p><p>  師:這平凡的搭石,任人走,任人踏,卻無(wú)怨無(wú)悔,從這些搭石上,我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺,仿佛看到了那些敬老愛(ài)老的年輕人,也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們,讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀:) 名為寫(xiě)物,實(shí)際上是為了寫(xiě)人,這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”(板書(shū))</p><p>  <strong>五、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)“美”</strong></p><p>  雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!痹谖覀兊纳钪,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。美無(wú)處不在,請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)</p><p>  美,是看見(jiàn)老人過(guò)馬路,__________________。</p><p>  美,是_________________,_______________。</p><p>  說(shuō)得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì)伴隨你們一生。</p><p>  <strong>六、布置作業(yè),留住“美”</strong></p><p>  作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。</p><p>  [例文] 小草</p><p>  小草,即使生長(zhǎng)在坑坑洼洼的地方,或是被人們遺忘的角落,它也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng),默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒(méi)有鮮花的美麗,也沒(méi)有樹(shù)木的挺拔,但它有

      許多有志之士,情愿做野草,等著地下的火燒。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中,經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn),為振興中華而默默無(wú)聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。

      我愛(ài)小草,更愛(ài)與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

      評(píng):作者采用了借物喻人的寫(xiě)法,名為寫(xiě)小草,實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。

      平凡的小草,卻含有大“美”。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

      2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。

      3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

      4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.學(xué)生準(zhǔn)備:工具書(shū)(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。

      2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:常規(guī)課堂布置。

      3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。

      教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      (一)揭示課題,導(dǎo)入新課

     、睅煱鍟(shū)課題。生齊讀課題。

     、采鷵(jù)題質(zhì)疑。

      (二)自學(xué)課文,整體感知

     、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。

      2、學(xué)生自學(xué)。

      3、全班交流自學(xué)情況。

      (三)深入局部,探究體驗(yàn)

      該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),有效引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。

      研讀重點(diǎn)一:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的`石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

      1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化,讀出感情。

      2.生感情朗讀。

      研讀重點(diǎn)二:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

      1.學(xué)生朗讀本段,找出最能體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)。

      2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ),引導(dǎo)體會(huì)畫(huà)面的美。

      3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思,體會(huì)和諧相處,互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。

      4.生朗讀體會(huì)。

      研讀重點(diǎn)三:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      1.引導(dǎo)探究,怎樣才能讀好本段?

      2.生通過(guò)默讀思考,同伴交流所得,學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面,體會(huì)互相禮讓?zhuān)粗乩先说膫鹘y(tǒng)美德。

      3.生朗讀體會(huì)。

      (四)總結(jié)升華,提高認(rèn)識(shí)

      1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。

      2.朗讀升華。

      (五)布置作業(yè),練習(xí)鞏固

      1.視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成

      2.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。

      3.有感情的朗讀課文。

      第二課時(shí)

      (一)導(dǎo)入

      師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      (二)復(fù)習(xí)檢查

      1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

      2.交流抄寫(xiě)的妙詞佳句。

      (三)朗讀課文

      采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文,進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

      (四)拓展閱讀

      1.出示作者劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導(dǎo)學(xué)生自讀,印證自己的感悟理解。

      2.交流讀后感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,理解部分詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段,從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會(huì)人性美。

      4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟,體會(huì)搭石美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

      同學(xué)們,站在這里跟大家談話的是我—譚老師,來(lái)自禾云鎮(zhèn),禾苗青青,白云飄飄,那是我家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第一次來(lái)到太平鎮(zhèn),看著你們親切的面孔,感覺(jué)真好!能再加點(diǎn)微笑、加點(diǎn)掌聲歡迎譚老師嗎?謝謝!可愛(ài)的孩子們,請(qǐng)看屏幕!這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),一個(gè)平凡的小鄉(xiāng)村。(幻燈片2:你注意到了……)

      注意到這不起眼的搭石了嗎?(點(diǎn)擊)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)的課文是(生讀:21、搭石)圍繞“搭石”,能提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(板書(shū):是什么怎么樣)

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

      1、認(rèn)讀生詞

      譴責(zé) 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序

      平穩(wěn) 平衡 俗語(yǔ) 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲

      (1)、開(kāi)火車(chē)讀有拼音的生詞。(幻燈片3)

      認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的搭石,先合作,搬開(kāi)這“生詞石頭”,第一個(gè)是……(“譴責(zé)”有一個(gè)近義詞叫責(zé)什么?)第二個(gè)是……(做人不能懶惰,那就要……)(你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞怎樣,觀察真仔細(xì)!

      第二行的每一個(gè)詞中,都有多音字,多音字要結(jié)合詞語(yǔ)意思去讀。

      好,把“生詞火車(chē)”開(kāi)起來(lái),讀對(duì)了,大家就跟著讀一遍;讀錯(cuò)了,小組里的同學(xué)要輕輕地給個(gè)提示,別讓火車(chē)停下來(lái)。

     。2)、齊讀沒(méi)有拼音的生詞。(幻燈片4)

      2、感知課文(幻燈片5)

      (1)自主學(xué)習(xí)下面,以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:

      a、課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?b、用===畫(huà)出課文的中心句。

      請(qǐng)輕輕地打開(kāi)書(shū)本103頁(yè),拿起筆來(lái),開(kāi)始吧!

     。ㄏ鄼C(jī)提示:文章的中心句,有的放在前面,有的放在后面,它概括了文章的內(nèi)容,抒發(fā)了作者的情感。)

     。2)交流匯報(bào)

      a、找中心句:(幻燈片6 齊讀第5節(jié))

      課文一共有多少個(gè)自然段?在這5個(gè)自然段里,哪一句話是課文的中心句?

      b、理清脈絡(luò):

      在前面的4個(gè)自然段中,圍繞“搭石”分別寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢?在小組里交換一下自己的意見(jiàn)。怎樣交流呢?你可以一段一段地講,每一個(gè)自然段圍繞“搭石”寫(xiě)了什么,最好用幾個(gè)字起個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括,例如什么搭石或者搭石怎樣?如果說(shuō)同樣一個(gè)方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來(lái)。(板書(shū):擺搭石走搭石)

      三、學(xué)習(xí)第一自然段

     。ㄖ赴鍟(shū):擺搭石)搭石是什么呢?怎樣擺搭石呢?課文哪些自然段詳細(xì)地描寫(xiě)了?

      1、自主學(xué)習(xí)(幻燈片7)請(qǐng)閱讀第一自然段,邊讀邊想邊畫(huà):

      a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石?用—畫(huà)出有關(guān)句子。

      b、人們擺放搭石有哪些要求?用…畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

      2、小組交流

      3、全班交流

      δ、解決“為什么擺搭石”

      指名小組代表回答,引導(dǎo)補(bǔ)充。相機(jī)理解:山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲

      啟發(fā)感悟:人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋綰褲,一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?

      擺搭石就顯得非常重要了,第一自然段中,第幾句話具體描寫(xiě)了什么是搭石?(幻燈片8)

      δ、解決“怎樣擺放搭石”(學(xué)習(xí)第5句)

      鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢?(板書(shū):擺放)

      品悟詞句:你畫(huà)了哪些詞語(yǔ)?(結(jié)合找出的詞語(yǔ))你知道為什么要這樣做呢?

      啟發(fā)感悟:(幻燈片9結(jié)合插圖)擺放搭石,要……要……要……要……,鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……?(板書(shū):精心)

      4、感情朗讀

      第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石,怎樣擺搭石,寫(xiě)得清楚、具體,用詞準(zhǔn)確。

      怎樣才能讀好這一段呢?(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),讓人一聽(tīng)就知道怎樣擺,能感受到搭石的有用,感受到人們的有心。)

      為了給譚老師一個(gè)驚喜,自己先練一練。(自由練讀)

      有信心讀好嗎?把自己最拿手的一個(gè)句子,在小組里好好地讀一讀,聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真,給點(diǎn)建議。(小組演讀)

      誰(shuí)有足夠大的信心,在班上讀自己讀得最美的一個(gè)句子呢?(指名讀、評(píng))

      有了信心,有了方法,(點(diǎn)擊)還有了音樂(lè),一定會(huì)讀得有感情,很享受的。請(qǐng)拿起書(shū)本,美美地讀。(配樂(lè)齊讀)

      四、學(xué)習(xí)第二自然段

      搭石,在你的腦海里留下了怎樣的印象呢?你看,在第二自然段里,作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫(xiě)出了……(幻燈片10)

      1、讀第一句

      沒(méi)說(shuō)一個(gè)“美”字,但美就藏在哪個(gè)詞語(yǔ)里?你去過(guò)哪些地方欣賞美麗的風(fēng)景?

      美讀句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。(讀出了美、感受到了贊嘆……)

      就這樣一排搭石(指圖)。它到底還藏著怎樣的美呢?

      2、自讀自悟(幻燈片11)

      請(qǐng)閱讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)做什么?他是怎樣做的?找出有關(guān)的詞句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

      3、交流匯報(bào)

      a、小組交流:

      請(qǐng)把自己的學(xué)習(xí)收獲,在小組里交流。怎樣交流呢?先讀自己最有感受的句子,然后說(shuō):這個(gè)句子寫(xiě)了誰(shuí)做什么?我從哪里感受到了什么?

      b、全班交流:

      引導(dǎo)交流:這個(gè)自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)?他做什么?怎樣做的?你感受到什么?

      重點(diǎn)品讀第4句:(幻燈片12)

      上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

      寫(xiě)他調(diào)整搭石的動(dòng)作詞是……

      課文還有哪些詞語(yǔ)也觸動(dòng)了我們的心靈,讓你心里有些話很想說(shuō)呢?

      老人調(diào)整搭石可真…(板書(shū):細(xì)心)

      寫(xiě)得真生動(dòng)、細(xì)致!誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)贊揚(yáng)他?(指名讀,評(píng)價(jià))

      從字里行間,你一下子就感受到了這位老人…

      只是老人才這樣做嗎?這樣的人,讓人敬佩,我們要向他們學(xué)習(xí)。怎樣才能讀好這一句話呢?(邊讀邊想想畫(huà)面,想想老人他的心理、他的表情、他的動(dòng)作是怎樣的呢?你就怎樣去讀。)為了再給譚老師一個(gè)驚喜,自己先練練。(自由練讀)

      好,誰(shuí)讀書(shū)是最棒的,相信通過(guò)你的朗讀,能把一位可愛(ài)可敬的老人帶到我們的眼前!(指名評(píng)價(jià))

      讓我們帶著自己的感受,享受著音樂(lè)的美,感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。(配樂(lè)讀)

      五、小結(jié)升華,精讀句子

      1、精讀句子(視實(shí)際情況靈活安排)

      讀書(shū)讀得好,簡(jiǎn)直就是一種美的享受。在這節(jié)課上,你讀得夠好了嗎?有享受的感覺(jué)了嗎?下面,在一、二兩個(gè)自然段里,再挑選1到2個(gè)句子好好地讀讀,最好能背下來(lái)。讀好了,就展示給身邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)一評(píng),提些建議。

      2、課堂小結(jié)

      課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2兩個(gè)自然段,(看板書(shū))知道了搭石是人們精心擺放的,是人們細(xì)心調(diào)整的。這精心、細(xì)心其實(shí)就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢?這種精神值得我們學(xué)習(xí)!(齊讀第5節(jié))(板書(shū):一心為他人著想)

      鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上,作者借搭石傳達(dá)了真摯的愛(ài),贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。(再讀第5節(jié))

      3、留下懸念

      人們?cè)凇白叽钍钡臅r(shí)候,還有哪些美麗的畫(huà)面,哪些動(dòng)人的情景呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)、再欣賞。(幻燈片13)

      4、布置作業(yè)

      1)、把課文有感情地讀一讀。

      2)、把自己喜歡的語(yǔ)句抄一抄。

      最后,譚老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō):生活中,美無(wú)處不在。希望同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆會(huì)感受美的心靈。這樣,就算在搭石這樣不起眼的事物身上,你也可以獲得美的享受。(幻燈片14)

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教材分析】

      秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。

      課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒁噪S文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

     。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

     。场⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件、掛圖等。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、板書(shū)課題,提問(wèn)題

      今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?吹竭@個(gè)題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?……)

      教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。

      二、初讀課文,整體感知

      同學(xué)們,你們很會(huì)思考,也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問(wèn)都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

      三、檢查初讀情況

      1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?

     。ㄖ该髯x、齊讀。)

     。病⒆x得都不錯(cuò),看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來(lái)檢查一下!

     。ㄖ福得瑢W(xué)讀。)

     。场⒄n文讀完了,大家聽(tīng)得非常認(rèn)真,能不能評(píng)價(jià)一下?你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?

      (學(xué)生評(píng)價(jià)。)

     。础(shū)讀到這里,前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

      (學(xué)生解決,教師擦掉已解決問(wèn)題。)

      四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”

     。、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū),很會(huì)思考問(wèn)題,剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái),然后想一想哪些地方打動(dòng)你?

     。▽W(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。)

     。、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)?

      (指名讀。)

      4、這么多打動(dòng)你的地方,都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里,你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書(shū):美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么?(板書(shū):用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!

     。、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫(huà)出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。

     。、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美:

     。ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)

     、 “上了點(diǎn)年紀(jì)的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,招來(lái)合適的'石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

      從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí),都加重了語(yǔ)氣,我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn),更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說(shuō),)誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得比剛才好?

     。ㄖ干x、齊讀。)

      ⑵ 你還從哪里感受到了美:

      “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”

     、 你感受到了什么美?

     。L(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)

     、 請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。

     。ɡ蠋煼蹲x。)

     、 前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。

     。▽W(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)

     、 你還從哪里感受到了美?

      “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!

     、 你感受到了什么美?

     。▽W(xué)生說(shuō):互相謙讓?zhuān)鹁蠢先。?/p>

     、 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?

      (找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。)

     、 你在幫老人做事時(shí),你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。

     、 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來(lái)。

     。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)

     。、讀到這里,你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?

     。▽W(xué)生說(shuō)。)

      搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無(wú)聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感!

      出示最后一個(gè)自然段:

      “一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”

      請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

      五、課后延伸,拓展

      同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,在日常的生活中,有沒(méi)有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      (學(xué)生說(shuō)。)

      小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說(shuō)出來(lái),那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧!

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      用心

      21搭石

      美

      【課后反思】

      《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

      針對(duì)這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:

     。薄⒄n堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽(tīng)課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

     。病⒅v課的語(yǔ)調(diào)平緩,沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。

     。、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好,一帶而過(guò),沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。

     。、課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話揭示了本文的中心,沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

      整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。

      這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

    《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、課文內(nèi)容分析

      《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹,反映出“搭石”在人們生活中的重要作用,借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě),贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

      全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開(kāi),可以分為三個(gè)部分。第一部分(第1自然段),從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起,介紹了什么是搭石。第二部分(第2—4自然段),具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫(xiě)鄉(xiāng)親們擺搭石的場(chǎng)景;第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫(huà)面;第4自然段選取典型事例,描寫(xiě)了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛(ài)幼的情景。第三部分(第5自然段),點(diǎn)明主旨,揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      課文語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng),截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫(huà)面感的場(chǎng)景,處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即,鄉(xiāng)親們?cè)谛∠袛[搭石;“出工、收工、趕集、訪友”“來(lái)來(lái)去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒(méi)擺搭石,人們會(huì)譴責(zé)那里的人懶惰,上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì)主動(dòng)調(diào)整搭石,反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序,兩人面對(duì)面走搭石會(huì)互相禮讓?zhuān)贻p人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng),呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。

      本課作為閱讀策略單元的第一課,重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求,一是“用較快的速度默讀”,提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地提高速度,同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間,用于對(duì)自己閱讀效果的檢測(cè)。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái),不要回讀”!凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習(xí)慣,指的是閱讀的時(shí)候不分心,不走神,能夠抵抗來(lái)自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾;“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略!盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過(guò)的文字。

      課后第一題有三方面要求:一是回應(yīng)學(xué)習(xí)提示中“記下所用時(shí)間”,二是檢測(cè)自己在一定閱讀時(shí)間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容,三是交流閱讀體會(huì)。兩位學(xué)習(xí)伙伴提示了重要的閱讀方法。其中,“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語(yǔ),“緊走搭石慢過(guò)橋”是學(xué)生不易理解的句子,在這些地方學(xué)生容易出現(xiàn)回讀,教材以學(xué)習(xí)伙伴的形式提出建議,提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。

      課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟:借助回憶印象深刻的畫(huà)面,了解課文主要內(nèi)容;借助對(duì)詞句的品讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的目標(biāo),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

      課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸,方便人們的生活出行。畫(huà)面中雖然沒(méi)有出現(xiàn)人物,卻給人以無(wú)限遐想的`空間。

      二、學(xué)情分析

      五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,這為有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難,需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

      學(xué)生對(duì)于不熟悉的文章,在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾,以至于分心、走神。另外,學(xué)生遇到不懂的詞句往往會(huì)回讀;刈x的次數(shù)越多,閱讀速度也就越慢。因此,本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)提高閱讀速的方法,作為教學(xué)重點(diǎn)之一。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“間”,會(huì)寫(xiě)“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。

      2、用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容。

      3、品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例,抓住關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

      四、教學(xué)重難點(diǎn)

      1、用較快的速度默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      2、借助對(duì)詞句的品讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。

      五、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┏踝x課文,了解快速默讀的閱讀策略

      1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)劉章?tīng)敔數(shù)囊黄恼隆钍?/p>

     。ò鍟(shū):搭石)

      2、了解速讀策略,出示閱讀要求。

      請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力,遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái),不回讀。

      出示閱讀要求:

      (1)集中注意力。

     。2)遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)。

     。3)不回讀。

      3、匯報(bào)交流,理清脈絡(luò)。

      通過(guò)剛才的快速默讀,你了解了哪些內(nèi)容?

     。1)第一自然段。

     、偈裁词谴钍。

      出示句子:

      “進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的對(duì)岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過(guò)去,這就是搭石”。

     、谌藗兪窃鯓犹暨x、擺放搭石。

      理解體會(huì)“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

     、蹚倪@些搭石的挑選和擺放,你感受到了什么?

      預(yù)設(shè):鄉(xiāng)親們的善良、細(xì)心、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、默默奉獻(xiàn)……

     、苄〗Y(jié):家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中,我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

      (板書(shū):介紹搭石)

     。2)第2自然段:人們擺搭石。

     。ò鍟(shū):擺放搭石)

     。3)第3、4自然段:人們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序,招收禮讓?zhuān)贻p人背老人。

      (板書(shū):走搭石)

     。4)第5自然段:搭石任人踩踏,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

     。ò鍟(shū):贊美搭石)

      3、交流閱讀體會(huì)。

      通過(guò)剛才的快速默讀,我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會(huì)嗎?

      預(yù)設(shè):①遇到不懂的地方,不停頓,不反復(fù)讀;②眼睛始終注視課文;③不被其他同學(xué)翻書(shū)、咳嗽等外界聲音干擾;④通句通行地讀,不能逐字逐詞地讀;⑤注意力集中,邊看邊思考……

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀提示,學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”,有意識(shí)地提高速度,二是“遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái),不要回讀”,抵抗來(lái)自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾,而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略!

      (二)再讀課文,引發(fā)思考,解決問(wèn)題

      1、題目引發(fā)思考。

      同學(xué)們,齊讀課題。在快速閱讀之后,你對(duì)題目有了怎樣的理解?

      預(yù)設(shè):“搭石”是家鄉(xiāng)人們過(guò)小溪時(shí)擺放的石頭構(gòu)成的;“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      2、介紹作者及寫(xiě)作背景。

      出示作者介紹:

      劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊,被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”。他從小在農(nóng)村長(zhǎng)大,后來(lái)又回到農(nóng)村工作,在那里生活了十多年。劉章深?lèi)?ài)著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親,林間的草木,田野上的莊稼,農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊,乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端,生發(fā)出濃濃的詩(shī)意。

      對(duì)于作者的簡(jiǎn)單了解,有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進(jìn)課文,去劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)看一看吧。

      3、自主學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)提示:

     。1)默讀課文,用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

     。2)找出課文給你留下印象最深的畫(huà)面,并批注相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。

      4、交流:

     。1)學(xué)習(xí)生字。

      出示詞語(yǔ):

      汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調(diào)有序

      (2)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

      [汛]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤;第二筆是橫,不是點(diǎn);第三筆是豎,不是撇。

      [挽]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來(lái)。

      [衡]左中右結(jié)構(gòu),中間部分緊湊,“大”的捺改點(diǎn)。

     。3)理解下列詞語(yǔ)的意思。

      出示詞語(yǔ):

      汛期 山洪 譴責(zé) 暴發(fā) 間隔 唯獨(dú) 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感

      示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

      同學(xué)們,理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的,你能用什么方法理解這些詞語(yǔ)?

      預(yù)設(shè):①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際,理解“家!薄巴煅潯薄"勐(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,從而理解作者的寫(xiě)作意圖,讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,而且為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)做充分準(zhǔn)備!

     。ㄈ┱n堂回顧,總結(jié)收獲

      這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

      預(yù)設(shè):①學(xué)習(xí)了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法……

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

      1、抄寫(xiě)生字詞。

      2、交流提高閱讀速度的方法。

      3、繼續(xù)讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),什么是搭石?

      出示句子:

      “進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的對(duì)岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過(guò)去,這就是搭石”。

      2、出示課文插圖:

      這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

      【設(shè)計(jì)意圖:回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于“搭石”再次理解的興趣,為理解“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”奠定基礎(chǔ)!

     。ǘ┢纷x課文,體會(huì)美好情感

      1、快速默讀,尋找美麗風(fēng)景。

      出示默讀要求:

      課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么?從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感?

      請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,找出給你留下印象最深的畫(huà)面,看看從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感,將自己的感受批注在旁邊。

      2、交流反饋,出示重點(diǎn)句。

      (1)擺搭石。

      ①出示句子:

      “秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰!

      引導(dǎo)體會(huì):秋涼人們擺搭石,體現(xiàn)出人們的勤勞。

     。ò鍟(shū):秋涼勤勞擺搭石)

      ②出示句子:

      “上了點(diǎn)兒年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

      想象體會(huì):老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?你有什么感受?

      預(yù)設(shè):學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來(lái)回”“直到……才”

      引導(dǎo)體會(huì):鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn),為他人著想的好品質(zhì)。

      (板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石)

     。2)走搭石。

     、僖恍腥俗叽钍。

      出示句子:

      “每當(dāng)上下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”

      你從什么地方感受到美?

      預(yù)設(shè):理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”,“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契,“人影綽綽”的姿態(tài)美……

      引導(dǎo)體會(huì):鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。

     。ò鍟(shū):協(xié)調(diào)有序走搭石)

     、趦蓚(gè)人面對(duì)面走搭石。

      出示句子:

      “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走;等對(duì)方過(guò)了河,兩人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行!

      引導(dǎo)體會(huì):鄉(xiāng)親們互相禮讓。

     。ò鍟(shū):謙讓走搭石)

     、郾忱先诉^(guò)搭石。

      “假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

      理所當(dāng)然的事,就是不講任何條件都應(yīng)該做的事;是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的?

      預(yù)設(shè):年輕人背老人過(guò)搭石是理所當(dāng)然的事……

      這句話讀起來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情,讀起來(lái)讓人感到那么親切。

     。ò鍟(shū):謙讓敬老過(guò)搭石)

      【設(shè)計(jì)意圖:圍繞“印象最深的畫(huà)面”設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo),能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題,提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文,再次培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度的意識(shí),提升閱讀理解能力!

     。ㄈ├斫馕恼轮黝},解釋作者寫(xiě)作意圖

      1、出示句子:

      “一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

      這樣的結(jié)尾有什么好處?

      預(yù)設(shè):這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),贊美搭石,贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。

      2、結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們,而贊美搭石呢?

      預(yù)設(shè):無(wú)私的搭石,正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),友好互助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。

      一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

     。ò鍟(shū):搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)

      【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于文章結(jié)尾的分析,有利于學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖,加深對(duì)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解,并受到美好情感的熏陶!

      (四)總結(jié)寫(xiě)作方法

      劉章?tīng)敔斒侨绾谓柚掌胀ㄍǖ拇钍瘜?xiě)出鄉(xiāng)親們美好情感的?

      預(yù)設(shè):仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě);用心感受,以小見(jiàn)大,平凡事物中見(jiàn)真情。

      【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)寫(xiě)作方法的總結(jié),能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法,為學(xué)生的習(xí)作提供方法,提升寫(xiě)作能力!

      (五)課外延伸,布置作業(yè)

      作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我們很有啟發(fā),同學(xué)們也可以嘗試寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。

      出示作業(yè):

      小練筆:作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā),我也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。

      【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生做生活的有心人,發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美,把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,表達(dá)自己感受到的美好情感。】

      六、板書(shū)設(shè)計(jì)

      秋涼勤勞擺搭石

      無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)

      搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們

      謙讓敬老過(guò)搭石 美好感情的紐帶

      熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

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