《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:、制作課件(鄉(xiāng)村搭石照片,課文演示文稿)
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、 初讀課文,整體感知
1、 導(dǎo)入:
師:(課件播放鄉(xiāng)間搭石圖片若干)在我國(guó)北方農(nóng)村,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們常會(huì)看到這樣的風(fēng)景:無(wú)名的小溪從鄉(xiāng)間流過(guò),過(guò)往的村民根據(jù)水的深淺,從岸邊、找來(lái)一些平整的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排。人們出工、收工,趕集,訪友,來(lái)來(lái)去去,就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有意一個(gè)詩(shī)意的名字,叫————搭石。板書(shū)課題
齊讀課題,你明白什么是搭石了嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭石》著篇課文,這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章,被譽(yù)為農(nóng)民詩(shī)人,寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)歌和散文。
2、 初讀:自由讀課文?纯赐高^(guò)這些樸素的農(nóng)村生活的畫(huà)面,你感受到什么?要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
3、 交流初讀感受。
設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放鄉(xiāng)村搭石照片配以教師的深情描述,一則可將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中,二則巧妙地解釋了課題,由課題引入新課的學(xué)習(xí),自然而富有美感。初讀課文后談?wù)劯惺,意在了解學(xué)生初讀之后獲取了多少信息,產(chǎn)生了哪些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、 識(shí)字學(xué)詞,掃清障礙:
1、出示:譴責(zé) 懶惰 (帶點(diǎn)字為生字)
指名讀,讀準(zhǔn)字音。
出示句子:如果別處都有搭石,唯有這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
指名讀句子。
譴和惰哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)?你有哪些書(shū)寫(xiě)建議?
2、俗語(yǔ):
課文中說(shuō)家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ),是哪一句?
出示:“緊走搭石慢過(guò)橋!边@句話是什么意思?
師:俗語(yǔ)就是俗話,是廣為流傳的語(yǔ)句,往往簡(jiǎn)練而形象。大多俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的,反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 清波漾漾
查字典“綽”是什么意思?
師:一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,真是充滿了詩(shī)情畫(huà)意,誰(shuí)來(lái)讀一讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言?
指名讀,出示下文:
“每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的`抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!
4、伏下身子 理所當(dāng)然 聯(lián)結(jié)
說(shuō)說(shuō)“理所當(dāng)然”的意思。
課文中人們把什么看作是理所當(dāng)然的事情?
讀一讀,相關(guān)語(yǔ)段,出示“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!
5、汛期 褲 間隔 溪水猛漲
褲:就是把褲子挽起來(lái)的意思
間:在這里讀四聲,是多音字。漲:也是多音字在課文里讀三聲。
設(shè)計(jì)意圖:在識(shí)字教學(xué)中。以培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字能力為主,設(shè)計(jì)了查閱工具書(shū),字不離詞,詞不離句的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的同時(shí),讓學(xué)生回到課文中讀好相關(guān)的語(yǔ)句,在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思,還特意設(shè)計(jì)了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節(jié),“譴”是生字,“惰”是要寫(xiě)的字,這兩個(gè)字筆畫(huà)復(fù)雜,很容易寫(xiě)錯(cuò),在認(rèn)讀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己找出易錯(cuò)的部位,有助于學(xué)生記憶。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版第七冊(cè)《21 搭石》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題:
師:同學(xué)們,這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書(shū)課題)。
師:看到這個(gè)題目,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生1:什么是搭石?
生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?師:那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),相信書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案。
(二)初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。
2、反饋?zhàn)衷~:譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語(yǔ))同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎?
生1:“倆”念liǎ。
生2:“脫鞋綰褲”的“綰”師:“綰”是什么意思?
生3:把褲子卷起來(lái)。
師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須——
生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須——
生:脫鞋綰褲師:人們?cè)L友就必須——
生:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生齊:脫鞋綰褲師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的'人過(guò)小溪就很不方便。
生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生3:還會(huì)很麻煩。師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?生:就會(huì)著涼感冒。師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。可見(jiàn)搭石是這么重要。 師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?生:譴責(zé)師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,就是在——生:稱(chēng)贊勤勞。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語(yǔ)嗎?生:人影綽綽的綽。師:遇到不理解的詞語(yǔ),別忘了字典這個(gè)好朋友!“綽”在字典中有三種意思,出示:綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師:不錯(cuò),那“人影綽綽”又是什么意思呢?
生:人的影子的姿態(tài)柔美。
師:還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
生:我覺(jué)得是“寬裕,富!薄
師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上,積累下來(lái)吧!
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?
生:課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石,第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>
師:那第一段呢?
生:寫(xiě)了什么是搭石。師:那就是知搭石。最后一段呢?
生:贊美搭石。
師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?
生:課文主要寫(xiě)了什么是搭石,人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,最后贊美了搭石。
(三)再讀課文,深入體驗(yàn):
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),到底什么是搭石呢?師:能看著圖片,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過(guò)小溪用的。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石!保
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺(jué)得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),想象著那是怎樣的畫(huà)面,批注你的感受,再讀一讀。
生:我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去!边@很美。
師:你能想象的出,這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?
生1:我得把這搭石搭好。
生2:要不別人走到這該掉水里了。
師:你不是急著趕路嗎?
生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
師:原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。R讀句子)
生:我覺(jué)得人們走搭石很美!懊慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感!
師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了——
(生齊)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——
。ㄉR)天然的石塊,踩上去難免會(huì)——
。ㄉR)有所活動(dòng),所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——
。ㄉR)“緊走搭石慢過(guò)橋!笨梢⌒牧。
師:我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生1:抬起腳來(lái)師:后面的——
生2:緊跟上去師:(速度漸快)前面的——
生3:抬起腳來(lái)師:后面的——
生4:緊跟上去師:(速度再漸快)前面的——
生5:抬起腳來(lái)師:后面的——
生6:緊跟上去師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,于是就發(fā)出了——生:踏踏的聲音。
師:像——生齊:輕快的音樂(lè)。
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧?
生:沒(méi)有。
師:沒(méi)有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——
生:協(xié)調(diào)有序。
師:能讀出這種美嗎? (生練讀,指名讀)
師:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。
生2:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
生3:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。
生4:我還看到了水中的小魚(yú)。
師:這就是課文中所說(shuō)的——生齊:清波漾漾、人影綽綽。
師:能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?(配樂(lè)齊讀)
(四)總結(jié):
是呀,這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,感受到這些美呢?我認(rèn)為,有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見(jiàn)的景美、物美,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會(huì)美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美,興趣被激發(fā)起來(lái),教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過(guò)朗讀,來(lái)“身臨其境”的體會(huì),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫(huà)面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),體會(huì)人間的真情,感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。
靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì)的還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
。、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課時(shí),我們對(duì)這句話(出示“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題,還記到是什么問(wèn)題嗎?生說(shuō)師板:搭石一道風(fēng)景?同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎?
2、學(xué)生交流:
板書(shū):
景美
二、研讀課文
1、學(xué)生自由讀2~4節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
。、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子,談感受。
板塊一:
出示:
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!
1、“協(xié)調(diào)有序”什么意思?在這段話中,哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?自己讀讀這句話。
。、學(xué)生交流。
。、聽(tīng)老師讀這幾句話,你們閉眼聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?
、 體會(huì)音樂(lè)美:
在這輕快的音樂(lè)中,除了踏踏的聲音外,你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音?(你聽(tīng)到了水中的聲音,地上的聲音,空中的聲音)指導(dǎo)朗讀聲音這句。
、 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè):
、 體會(huì)畫(huà)面美,動(dòng)作協(xié)調(diào)美:你仿佛看到了什么?指導(dǎo)朗讀景物美這句。
、 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?
齊讀整句。
、 也許這是一個(gè)黃昏,你仿佛又看到什么美景呢?
師:夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),雖說(shuō)身體是疲憊的,但腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí),你覺(jué)得,這曲音樂(lè)它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌)為什么是快樂(lè)的歌呢?齊讀整句。
靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,畫(huà)中有歌,歌里有畫(huà),好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
板塊二:
這是看得見(jiàn)的美,課文中還有許多看不見(jiàn)的,是需要用心靈去感受的美,請(qǐng)?jiān)僮x2、4兩段,用“~~~”劃出。
出示:
“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的.石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!
。薄煟赫(qǐng)輕聲讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?從哪些詞中體會(huì)到的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)。)
。病R讀句子,注意讀好這些詞。
3、出示:
早晨,一位大叔抗著鋤頭去翻地,突然踩到一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。
中午,一位大媽急著去學(xué)校接孫子,發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。
夕陽(yáng)西下,一位大伯挑著谷子匆匆回家,發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。
。础⑼阑フf(shuō)后指名說(shuō)。
。、師:是啊,那多危險(xiǎn)啊,所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回!蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”?
師:講得真好!這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
。丁R讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
板塊三:
出示:
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1、讀讀這句話,你又體會(huì)到了什么?
。贻p人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。)
。、“理所當(dāng)然”是什么意思?理所當(dāng)然的事是指什么事?
師:即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦,好像是相識(shí)已久的老朋友,是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感,又構(gòu)成了──
。场R讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
四、全課小結(jié)
現(xiàn)在,你們還覺(jué)得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?
透過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美,尊老愛(ài)幼的美,樂(lè)于助人的美,透過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這,你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?
齊讀最后一段。
師:這普普通通的搭石任人走、任人踏,無(wú)怨無(wú)悔,就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn),而鄉(xiāng)親們一心為他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞,讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習(xí)
我見(jiàn)到的美。
。、師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,這些小事,并不起眼,但用心體會(huì),卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
。、學(xué)生練筆。
。场⒔涣。
板書(shū)
景美
搭石 一道風(fēng)景
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材解讀】
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
許多有志之士,情愿做野草,等著地下的火燒。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中,經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn),為振興中華而默默無(wú)聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。
我愛(ài)小草,更愛(ài)與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
評(píng):作者采用了借物喻人的寫(xiě)法,名為寫(xiě)小草,實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
平凡的小草,卻含有大“美”。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:工具書(shū)(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置:常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)揭示課題,導(dǎo)入新課
、睅煱鍟(shū)課題。生齊讀課題。
、采鷵(jù)題質(zhì)疑。
(二)自學(xué)課文,整體感知
、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
(三)深入局部,探究體驗(yàn)
該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),有效引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面,教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
研讀重點(diǎn)一:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的`石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、交流感受,引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化,讀出感情。
2.生感情朗讀。
研讀重點(diǎn)二:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
1.學(xué)生朗讀本段,找出最能體現(xiàn)畫(huà)面美的詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ),引導(dǎo)體會(huì)畫(huà)面的美。
3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思,體會(huì)和諧相處,互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4.生朗讀體會(huì)。
研讀重點(diǎn)三:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1.引導(dǎo)探究,怎樣才能讀好本段?
2.生通過(guò)默讀思考,同伴交流所得,學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫(huà)面,體會(huì)互相禮讓?zhuān)粗乩先说膫鹘y(tǒng)美德。
3.生朗讀體會(huì)。
(四)總結(jié)升華,提高認(rèn)識(shí)
1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
(五)布置作業(yè),練習(xí)鞏固
1.視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。摘抄自己喜歡的句子。
3.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)復(fù)習(xí)檢查
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.交流抄寫(xiě)的妙詞佳句。
(三)朗讀課文
采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文,進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。
(四)拓展閱讀
1.出示作者劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導(dǎo)學(xué)生自讀,印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,理解部分詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段,從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會(huì)人性美。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟,體會(huì)搭石美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑
同學(xué)們,站在這里跟大家談話的是我—譚老師,來(lái)自禾云鎮(zhèn),禾苗青青,白云飄飄,那是我家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第一次來(lái)到太平鎮(zhèn),看著你們親切的面孔,感覺(jué)真好!能再加點(diǎn)微笑、加點(diǎn)掌聲歡迎譚老師嗎?謝謝!可愛(ài)的孩子們,請(qǐng)看屏幕!這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),一個(gè)平凡的小鄉(xiāng)村。(幻燈片2:你注意到了……)
注意到這不起眼的搭石了嗎?(點(diǎn)擊)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)的課文是(生讀:21、搭石)圍繞“搭石”,能提出有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(板書(shū):是什么怎么樣)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、認(rèn)讀生詞
譴責(zé) 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序
平穩(wěn) 平衡 俗語(yǔ) 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲
(1)、開(kāi)火車(chē)讀有拼音的生詞。(幻燈片3)
認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的搭石,先合作,搬開(kāi)這“生詞石頭”,第一個(gè)是……(“譴責(zé)”有一個(gè)近義詞叫責(zé)什么?)第二個(gè)是……(做人不能懶惰,那就要……)(你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞怎樣,觀察真仔細(xì)!
第二行的每一個(gè)詞中,都有多音字,多音字要結(jié)合詞語(yǔ)意思去讀。
好,把“生詞火車(chē)”開(kāi)起來(lái),讀對(duì)了,大家就跟著讀一遍;讀錯(cuò)了,小組里的同學(xué)要輕輕地給個(gè)提示,別讓火車(chē)停下來(lái)。
。2)、齊讀沒(méi)有拼音的生詞。(幻燈片4)
2、感知課文(幻燈片5)
(1)自主學(xué)習(xí)下面,以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:
a、課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?b、用===畫(huà)出課文的中心句。
請(qǐng)輕輕地打開(kāi)書(shū)本103頁(yè),拿起筆來(lái),開(kāi)始吧!
。ㄏ鄼C(jī)提示:文章的中心句,有的放在前面,有的放在后面,它概括了文章的內(nèi)容,抒發(fā)了作者的情感。)
。2)交流匯報(bào)
a、找中心句:(幻燈片6 齊讀第5節(jié))
課文一共有多少個(gè)自然段?在這5個(gè)自然段里,哪一句話是課文的中心句?
b、理清脈絡(luò):
在前面的4個(gè)自然段中,圍繞“搭石”分別寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢?在小組里交換一下自己的意見(jiàn)。怎樣交流呢?你可以一段一段地講,每一個(gè)自然段圍繞“搭石”寫(xiě)了什么,最好用幾個(gè)字起個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括,例如什么搭石或者搭石怎樣?如果說(shuō)同樣一個(gè)方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來(lái)。(板書(shū):擺搭石走搭石)
三、學(xué)習(xí)第一自然段
。ㄖ赴鍟(shū):擺搭石)搭石是什么呢?怎樣擺搭石呢?課文哪些自然段詳細(xì)地描寫(xiě)了?
1、自主學(xué)習(xí)(幻燈片7)請(qǐng)閱讀第一自然段,邊讀邊想邊畫(huà):
a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石?用—畫(huà)出有關(guān)句子。
b、人們擺放搭石有哪些要求?用…畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、小組交流
3、全班交流
δ、解決“為什么擺搭石”
指名小組代表回答,引導(dǎo)補(bǔ)充。相機(jī)理解:山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲
啟發(fā)感悟:人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋綰褲,一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
擺搭石就顯得非常重要了,第一自然段中,第幾句話具體描寫(xiě)了什么是搭石?(幻燈片8)
δ、解決“怎樣擺放搭石”(學(xué)習(xí)第5句)
鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢?(板書(shū):擺放)
品悟詞句:你畫(huà)了哪些詞語(yǔ)?(結(jié)合找出的詞語(yǔ))你知道為什么要這樣做呢?
啟發(fā)感悟:(幻燈片9結(jié)合插圖)擺放搭石,要……要……要……要……,鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……?(板書(shū):精心)
4、感情朗讀
第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石,怎樣擺搭石,寫(xiě)得清楚、具體,用詞準(zhǔn)確。
怎樣才能讀好這一段呢?(抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),讓人一聽(tīng)就知道怎樣擺,能感受到搭石的有用,感受到人們的有心。)
為了給譚老師一個(gè)驚喜,自己先練一練。(自由練讀)
有信心讀好嗎?把自己最拿手的一個(gè)句子,在小組里好好地讀一讀,聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真,給點(diǎn)建議。(小組演讀)
誰(shuí)有足夠大的信心,在班上讀自己讀得最美的一個(gè)句子呢?(指名讀、評(píng))
有了信心,有了方法,(點(diǎn)擊)還有了音樂(lè),一定會(huì)讀得有感情,很享受的。請(qǐng)拿起書(shū)本,美美地讀。(配樂(lè)齊讀)
四、學(xué)習(xí)第二自然段
搭石,在你的腦海里留下了怎樣的印象呢?你看,在第二自然段里,作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫(xiě)出了……(幻燈片10)
1、讀第一句
沒(méi)說(shuō)一個(gè)“美”字,但美就藏在哪個(gè)詞語(yǔ)里?你去過(guò)哪些地方欣賞美麗的風(fēng)景?
美讀句子:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。(讀出了美、感受到了贊嘆……)
就這樣一排搭石(指圖)。它到底還藏著怎樣的美呢?
2、自讀自悟(幻燈片11)
請(qǐng)閱讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)做什么?他是怎樣做的?找出有關(guān)的詞句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、交流匯報(bào)
a、小組交流:
請(qǐng)把自己的學(xué)習(xí)收獲,在小組里交流。怎樣交流呢?先讀自己最有感受的句子,然后說(shuō):這個(gè)句子寫(xiě)了誰(shuí)做什么?我從哪里感受到了什么?
b、全班交流:
引導(dǎo)交流:這個(gè)自然段主要寫(xiě)了誰(shuí)?他做什么?怎樣做的?你感受到什么?
重點(diǎn)品讀第4句:(幻燈片12)
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。
寫(xiě)他調(diào)整搭石的動(dòng)作詞是……
課文還有哪些詞語(yǔ)也觸動(dòng)了我們的心靈,讓你心里有些話很想說(shuō)呢?
老人調(diào)整搭石可真…(板書(shū):細(xì)心)
寫(xiě)得真生動(dòng)、細(xì)致!誰(shuí)來(lái)用朗讀來(lái)贊揚(yáng)他?(指名讀,評(píng)價(jià))
從字里行間,你一下子就感受到了這位老人…
只是老人才這樣做嗎?這樣的人,讓人敬佩,我們要向他們學(xué)習(xí)。怎樣才能讀好這一句話呢?(邊讀邊想想畫(huà)面,想想老人他的心理、他的表情、他的動(dòng)作是怎樣的呢?你就怎樣去讀。)為了再給譚老師一個(gè)驚喜,自己先練練。(自由練讀)
好,誰(shuí)讀書(shū)是最棒的,相信通過(guò)你的朗讀,能把一位可愛(ài)可敬的老人帶到我們的眼前!(指名評(píng)價(jià))
讓我們帶著自己的感受,享受著音樂(lè)的美,感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。(配樂(lè)讀)
五、小結(jié)升華,精讀句子
1、精讀句子(視實(shí)際情況靈活安排)
讀書(shū)讀得好,簡(jiǎn)直就是一種美的享受。在這節(jié)課上,你讀得夠好了嗎?有享受的感覺(jué)了嗎?下面,在一、二兩個(gè)自然段里,再挑選1到2個(gè)句子好好地讀讀,最好能背下來(lái)。讀好了,就展示給身邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓他們?cè)u(píng)一評(píng),提些建議。
2、課堂小結(jié)
課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2兩個(gè)自然段,(看板書(shū))知道了搭石是人們精心擺放的,是人們細(xì)心調(diào)整的。這精心、細(xì)心其實(shí)就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢?這種精神值得我們學(xué)習(xí)!(齊讀第5節(jié))(板書(shū):一心為他人著想)
鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上,作者借搭石傳達(dá)了真摯的愛(ài),贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。(再讀第5節(jié))
3、留下懸念
人們?cè)凇白叽钍钡臅r(shí)候,還有哪些美麗的畫(huà)面,哪些動(dòng)人的情景呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)、再欣賞。(幻燈片13)
4、布置作業(yè)
1)、把課文有感情地讀一讀。
2)、把自己喜歡的語(yǔ)句抄一抄。
最后,譚老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō):生活中,美無(wú)處不在。希望同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆會(huì)感受美的心靈。這樣,就算在搭石這樣不起眼的事物身上,你也可以獲得美的享受。(幻燈片14)
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒁噪S文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。场⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,提問(wèn)題
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題?吹竭@個(gè)題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?……)
教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。
二、初讀課文,整體感知
同學(xué)們,你們很會(huì)思考,也很會(huì)提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問(wèn)都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?
。ㄖ该髯x、齊讀。)
。病⒆x得都不錯(cuò),看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來(lái)檢查一下!
。ㄖ福得瑢W(xué)讀。)
。场⒄n文讀完了,大家聽(tīng)得非常認(rèn)真,能不能評(píng)價(jià)一下?你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學(xué)生評(píng)價(jià)。)
。础(shū)讀到這里,前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題?
(學(xué)生解決,教師擦掉已解決問(wèn)題。)
四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”
。、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū),很會(huì)思考問(wèn)題,剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái),然后想一想哪些地方打動(dòng)你?
。▽W(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。)
。、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)?
(指名讀。)
4、這么多打動(dòng)你的地方,都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里,你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書(shū):美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么?(板書(shū):用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美!
。、請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段,畫(huà)出你感受到美的句子,并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。
。、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美:
。ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受。)
、 “上了點(diǎn)年紀(jì)的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,招來(lái)合適的'石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí),都加重了語(yǔ)氣,我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn),更能體會(huì)到為他人著想的這種美。(學(xué)生說(shuō),)誰(shuí)再來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀得比剛才好?
。ㄖ干x、齊讀。)
⑵ 你還從哪里感受到了美:
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”
、 你感受到了什么美?
。L(fēng)景美、音樂(lè)、動(dòng)作協(xié)調(diào)。)
、 請(qǐng)大家閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。
。ɡ蠋煼蹲x。)
、 前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè),讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
。▽W(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)
、 你還從哪里感受到了美?
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!
、 你感受到了什么美?
。▽W(xué)生說(shuō):互相謙讓?zhuān)鹁蠢先。?/p>
、 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。)
、 你在幫老人做事時(shí),你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。
、 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來(lái)。
。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
。、讀到這里,你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
。▽W(xué)生說(shuō)。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無(wú)聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感!
出示最后一個(gè)自然段:
“一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”
請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸,拓展
同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,在日常的生活中,有沒(méi)有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(學(xué)生說(shuō)。)
小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說(shuō)出來(lái),那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對(duì)這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:
。薄⒄n堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽(tīng)課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
。病⒅v課的語(yǔ)調(diào)平緩,沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生的積極性不夠高。
。、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好,一帶而過(guò),沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。
。、課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話揭示了本文的中心,沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、課文內(nèi)容分析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹,反映出“搭石”在人們生活中的重要作用,借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě),贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開(kāi),可以分為三個(gè)部分。第一部分(第1自然段),從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起,介紹了什么是搭石。第二部分(第2—4自然段),具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫(xiě)鄉(xiāng)親們擺搭石的場(chǎng)景;第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫(huà)面;第4自然段選取典型事例,描寫(xiě)了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛(ài)幼的情景。第三部分(第5自然段),點(diǎn)明主旨,揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng),截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫(huà)面感的場(chǎng)景,處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即,鄉(xiāng)親們?cè)谛∠袛[搭石;“出工、收工、趕集、訪友”“來(lái)來(lái)去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒(méi)擺搭石,人們會(huì)譴責(zé)那里的人懶惰,上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì)主動(dòng)調(diào)整搭石,反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序,兩人面對(duì)面走搭石會(huì)互相禮讓?zhuān)贻p人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng),呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面。
本課作為閱讀策略單元的第一課,重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求,一是“用較快的速度默讀”,提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地提高速度,同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間,用于對(duì)自己閱讀效果的檢測(cè)。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái),不要回讀”!凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習(xí)慣,指的是閱讀的時(shí)候不分心,不走神,能夠抵抗來(lái)自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾;“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略!盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過(guò)的文字。
課后第一題有三方面要求:一是回應(yīng)學(xué)習(xí)提示中“記下所用時(shí)間”,二是檢測(cè)自己在一定閱讀時(shí)間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容,三是交流閱讀體會(huì)。兩位學(xué)習(xí)伙伴提示了重要的閱讀方法。其中,“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語(yǔ),“緊走搭石慢過(guò)橋”是學(xué)生不易理解的句子,在這些地方學(xué)生容易出現(xiàn)回讀,教材以學(xué)習(xí)伙伴的形式提出建議,提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。
課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟:借助回憶印象深刻的畫(huà)面,了解課文主要內(nèi)容;借助對(duì)詞句的品讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的目標(biāo),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸,方便人們的生活出行。畫(huà)面中雖然沒(méi)有出現(xiàn)人物,卻給人以無(wú)限遐想的`空間。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力,這為有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是,搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn),學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難,需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生對(duì)于不熟悉的文章,在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾,以至于分心、走神。另外,學(xué)生遇到不懂的詞句往往會(huì)回讀;刈x的次數(shù)越多,閱讀速度也就越慢。因此,本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)提高閱讀速的方法,作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“間”,會(huì)寫(xiě)“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例,抓住關(guān)鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、用較快的速度默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、借助對(duì)詞句的品讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┏踝x課文,了解快速默讀的閱讀策略
1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)劉章?tīng)敔數(shù)囊黄恼隆钍?/p>
。ò鍟(shū):搭石)
2、了解速讀策略,出示閱讀要求。
請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力,遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái),不回讀。
出示閱讀要求:
(1)集中注意力。
。2)遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)。
。3)不回讀。
3、匯報(bào)交流,理清脈絡(luò)。
通過(guò)剛才的快速默讀,你了解了哪些內(nèi)容?
。1)第一自然段。
、偈裁词谴钍。
出示句子:
“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的對(duì)岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過(guò)去,這就是搭石”。
、谌藗兪窃鯓犹暨x、擺放搭石。
理解體會(huì)“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
、蹚倪@些搭石的挑選和擺放,你感受到了什么?
預(yù)設(shè):鄉(xiāng)親們的善良、細(xì)心、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、默默奉獻(xiàn)……
、苄〗Y(jié):家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中,我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
(板書(shū):介紹搭石)
。2)第2自然段:人們擺搭石。
。ò鍟(shū):擺放搭石)
。3)第3、4自然段:人們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序,招收禮讓?zhuān)贻p人背老人。
(板書(shū):走搭石)
。4)第5自然段:搭石任人踩踏,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
。ò鍟(shū):贊美搭石)
3、交流閱讀體會(huì)。
通過(guò)剛才的快速默讀,我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會(huì)嗎?
預(yù)設(shè):①遇到不懂的地方,不停頓,不反復(fù)讀;②眼睛始終注視課文;③不被其他同學(xué)翻書(shū)、咳嗽等外界聲音干擾;④通句通行地讀,不能逐字逐詞地讀;⑤注意力集中,邊看邊思考……
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀提示,學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”,有意識(shí)地提高速度,二是“遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái),不要回讀”,抵抗來(lái)自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾,而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略!
(二)再讀課文,引發(fā)思考,解決問(wèn)題
1、題目引發(fā)思考。
同學(xué)們,齊讀課題。在快速閱讀之后,你對(duì)題目有了怎樣的理解?
預(yù)設(shè):“搭石”是家鄉(xiāng)人們過(guò)小溪時(shí)擺放的石頭構(gòu)成的;“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景;搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景。
出示作者介紹:
劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊,被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”。他從小在農(nóng)村長(zhǎng)大,后來(lái)又回到農(nóng)村工作,在那里生活了十多年。劉章深?lèi)?ài)著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親,林間的草木,田野上的莊稼,農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊,乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端,生發(fā)出濃濃的詩(shī)意。
對(duì)于作者的簡(jiǎn)單了解,有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進(jìn)課文,去劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)看一看吧。
3、自主學(xué)習(xí),出示學(xué)習(xí)提示:
。1)默讀課文,用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
。2)找出課文給你留下印象最深的畫(huà)面,并批注相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
4、交流:
。1)學(xué)習(xí)生字。
出示詞語(yǔ):
汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調(diào)有序
(2)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
[汛]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤;第二筆是橫,不是點(diǎn);第三筆是豎,不是撇。
[挽]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來(lái)。
[衡]左中右結(jié)構(gòu),中間部分緊湊,“大”的捺改點(diǎn)。
。3)理解下列詞語(yǔ)的意思。
出示詞語(yǔ):
汛期 山洪 譴責(zé) 暴發(fā) 間隔 唯獨(dú) 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感
示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
同學(xué)們,理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的,你能用什么方法理解這些詞語(yǔ)?
預(yù)設(shè):①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際,理解“家!薄巴煅潯薄"勐(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,從而理解作者的寫(xiě)作意圖,讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,而且為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)做充分準(zhǔn)備!
。ㄈ┱n堂回顧,總結(jié)收獲
這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
預(yù)設(shè):①學(xué)習(xí)了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法……
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、交流提高閱讀速度的方法。
3、繼續(xù)讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),什么是搭石?
出示句子:
“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的對(duì)岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過(guò)去,這就是搭石”。
2、出示課文插圖:
這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖:回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于“搭石”再次理解的興趣,為理解“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”奠定基礎(chǔ)!
。ǘ┢纷x課文,體會(huì)美好情感
1、快速默讀,尋找美麗風(fēng)景。
出示默讀要求:
課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么?從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感?
請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文,找出給你留下印象最深的畫(huà)面,看看從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感,將自己的感受批注在旁邊。
2、交流反饋,出示重點(diǎn)句。
(1)擺搭石。
①出示句子:
“秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰!
引導(dǎo)體會(huì):秋涼人們擺搭石,體現(xiàn)出人們的勤勞。
。ò鍟(shū):秋涼勤勞擺搭石)
②出示句子:
“上了點(diǎn)兒年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!
想象體會(huì):老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?你有什么感受?
預(yù)設(shè):學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來(lái)回”“直到……才”
引導(dǎo)體會(huì):鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn),為他人著想的好品質(zhì)。
(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石)
。2)走搭石。
、僖恍腥俗叽钍。
出示句子:
“每當(dāng)上下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”
你從什么地方感受到美?
預(yù)設(shè):理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”,“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契,“人影綽綽”的姿態(tài)美……
引導(dǎo)體會(huì):鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
。ò鍟(shū):協(xié)調(diào)有序走搭石)
、趦蓚(gè)人面對(duì)面走搭石。
出示句子:
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走;等對(duì)方過(guò)了河,兩人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行!
引導(dǎo)體會(huì):鄉(xiāng)親們互相禮讓。
。ò鍟(shū):謙讓走搭石)
、郾忱先诉^(guò)搭石。
“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
理所當(dāng)然的事,就是不講任何條件都應(yīng)該做的事;是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的?
預(yù)設(shè):年輕人背老人過(guò)搭石是理所當(dāng)然的事……
這句話讀起來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情,讀起來(lái)讓人感到那么親切。
。ò鍟(shū):謙讓敬老過(guò)搭石)
【設(shè)計(jì)意圖:圍繞“印象最深的畫(huà)面”設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo),能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題,提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文,再次培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度的意識(shí),提升閱讀理解能力!
。ㄈ├斫馕恼轮黝},解釋作者寫(xiě)作意圖
1、出示句子:
“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
這樣的結(jié)尾有什么好處?
預(yù)設(shè):這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),贊美搭石,贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。
2、結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們,而贊美搭石呢?
預(yù)設(shè):無(wú)私的搭石,正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),友好互助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
。ò鍟(shū):搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于文章結(jié)尾的分析,有利于學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖,加深對(duì)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解,并受到美好情感的熏陶!
(四)總結(jié)寫(xiě)作方法
劉章?tīng)敔斒侨绾谓柚掌胀ㄍǖ拇钍瘜?xiě)出鄉(xiāng)親們美好情感的?
預(yù)設(shè):仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě);用心感受,以小見(jiàn)大,平凡事物中見(jiàn)真情。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)寫(xiě)作方法的總結(jié),能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法,為學(xué)生的習(xí)作提供方法,提升寫(xiě)作能力!
(五)課外延伸,布置作業(yè)
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我們很有啟發(fā),同學(xué)們也可以嘗試寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
出示作業(yè):
小練筆:作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā),我也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生做生活的有心人,發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美,把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,表達(dá)自己感受到的美好情感。】
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)
搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過(guò)搭石 美好感情的紐帶
熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石
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