《搭石》教學設計(集錦15篇)
作為一位杰出的教職工,時常需要用到教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《搭石》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《搭石》教學設計1
學習目標:
1、認識7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
課前準備:
1、教師準備:、制作課件(鄉(xiāng)村搭石照片,課文演示文稿)
2、學生準備:預習本課生字詞語。
課時安排:2課時
教學流程與設計意圖
第一課時
一、 初讀課文,整體感知
1、 導入:
師:(課件播放鄉(xiāng)間搭石圖片若干)在我國北方農(nóng)村,進入秋天,天氣變涼,人們常會看到這樣的風景:無名的小溪從鄉(xiāng)間流過,過往的村民根據(jù)水的深淺,從岸邊、找來一些平整的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排。人們出工、收工,趕集,訪友,來來去去,就踩著這些石頭過河。這些石頭有意一個詩意的名字,叫————搭石。板書課題
齊讀課題,你明白什么是搭石了嗎?今天我們就來學習《搭石》著篇課文,這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章,被譽為農(nóng)民詩人,寫過許多詩歌和散文。
2、 初讀:自由讀課文?纯赐高^這些樸素的農(nóng)村生活的畫面,你感受到什么?要求:讀準字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。
3、 交流初讀感受。
設計意圖:在導入環(huán)節(jié),播放鄉(xiāng)村搭石照片配以教師的深情描述,一則可將學生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中,二則巧妙地解釋了課題,由課題引入新課的學習,自然而富有美感。初讀課文后談談感受,意在了解學生初讀之后獲取了多少信息,產(chǎn)生了哪些問題,引導學生整體感知課文。
二、 識字學詞,掃清障礙:
1、出示:譴責 懶惰 (帶點字為生字)
指名讀,讀準字音。
出示句子:如果別處都有搭石,唯有這一處沒有,人們會譴責這里的人懶惰。
指名讀句子。
譴和惰哪些地方容易寫錯?你有哪些書寫建議?
2、俗語:
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語,是哪一句?
出示:“緊走搭石慢過橋!边@句話是什么意思?
師:俗語就是俗話,是廣為流傳的語句,往往簡練而形象。大多俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的,反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
你還知道哪些俗語?說說看。
3、協(xié)調有序 人影綽綽 清波漾漾
查字典“綽”是什么意思?
師:一行人走搭石,動作協(xié)調有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,真是充滿了詩情畫意,誰來讀一讀這詩一樣的語言?
指名讀,出示下文:
“每當上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的`抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!
4、伏下身子 理所當然 聯(lián)結
說說“理所當然”的意思。
課文中人們把什么看作是理所當然的事情?
讀一讀,相關語段,出示“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事!
5、汛期 褲 間隔 溪水猛漲
褲:就是把褲子挽起來的意思
間:在這里讀四聲,是多音字。漲:也是多音字在課文里讀三聲。
設計意圖:在識字教學中。以培養(yǎng)主動識字能力為主,設計了查閱工具書,字不離詞,詞不離句的教學方法,在學習詞語的同時,讓學生回到課文中讀好相關的語句,在語境中進一步理解詞語的意思,還特意設計了指導學生寫字的環(huán)節(jié),“譴”是生字,“惰”是要寫的字,這兩個字筆畫復雜,很容易寫錯,在認讀的同時引導學生自己找出易錯的部位,有助于學生記憶。
《搭石》教學設計2
一、教學內容:
人教版第七冊《21 搭石》
二、教學目標:
1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重、難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
四、教學流程:
第一課時
(一)情境導入,揭示課題:
師:同學們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學習第21課《搭石》(板書課題)。
師:看到這個題目,聽到這個陌生的名字,你有沒有什么問題要問?
生1:什么是搭石?
生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?師:那就讓我們帶著這些問題來讀書,相信書中總會有大家需要的答案。
(二)初讀課文,整體感知:
1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內把課文讀通順。
2、反饋字詞:譴責 懶惰 協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當然 倆人
師:課文里的生字詞都讀準確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀有需要提醒同學注意的詞語嗎?
生1:“倆”念liǎ。
生2:“脫鞋綰褲”的“綰”師:“綰”是什么意思?
生3:把褲子卷起來。
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須——
生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須——
生:脫鞋綰褲師:人們訪友就必須——
生:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來來往往都必須——
生齊:脫鞋綰褲師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?
生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的'人過小溪就很不方便。
生2:我認為會很辛苦。
生3:還會很麻煩。師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?生:就會著涼感冒。師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了?梢姶钍沁@么重要! 師:還有要提醒的詞語嗎?生:譴責師:放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰,就是在——生:稱贊勤勞。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語嗎?生:人影綽綽的綽。師:遇到不理解的詞語,別忘了字典這個好朋友。 熬b”在字典中有三種意思,出示:綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師:不錯,那“人影綽綽”又是什么意思呢?
生:人的影子的姿態(tài)柔美。
師:還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
生:我覺得是“寬裕,富!。
師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個詞寫在書上,積累下來吧!
3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?
生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石,第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。
師:那第一段呢?
生:寫了什么是搭石。師:那就是知搭石。最后一段呢?
生:贊美搭石。
師:課文就是圍繞這些內容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?
生:課文主要寫了什么是搭石,人們怎么擺搭石、走搭石,最后贊美了搭石。
(三)再讀課文,深入體驗:
1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?師:能看著圖片,用自己的話來說一說嗎?生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過小溪用的。(生齊讀“進入秋天……這就是搭石。”)
2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3、那你覺得搭石這處風景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。
生:我覺得“上了點年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去!边@很美。
師:你能想象的出,這上了點年歲的人可能會怎么想?
生1:我得把這搭石搭好。
生2:要不別人走到這該掉水里了。
師:你不是急著趕路嗎?
生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。
師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。R讀句子)
生:我覺得人們走搭石很美!懊慨斏瞎、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感!
師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了——
。ㄉR)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——
。ㄉR)天然的石塊,踩上去難免會——
(生齊)有所活動,所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——
。ㄉR)“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。
師:我們來合作。每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的——
生1:抬起腳來師:后面的——
生2:緊跟上去師:(速度漸快)前面的——
生3:抬起腳來師:后面的——
生4:緊跟上去師:(速度再漸快)前面的——
生5:抬起腳來師:后面的——
生6:緊跟上去師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,于是就發(fā)出了——生:踏踏的聲音。
師:像——生齊:輕快的音樂。
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?
生:沒有。
師:沒有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——
生:協(xié)調有序。
師:能讀出這種美嗎? (生練讀,指名讀)
師:同學們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。
生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
生4:我還看到了水中的小魚。
師:這就是課文中所說的——生齊:清波漾漾、人影綽綽。
師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)
(四)總結:
是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構成了——家鄉(xiāng)的……那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學習。
《搭石》教學反思
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文,用質樸的語言,描繪一幅幅生動的畫面,營造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導學生通過讀文,感受到這些美呢?我認為,有以下幾點優(yōu)點:
1、落實大語文觀。抓住“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句中心句,讓學生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句,提升了學生的情感,引起了學生的共鳴。
2、扎實落實字詞教學。本節(jié)課中,我引導學生把生字放在詞中認,放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學習,既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學生學習興趣。因此,我引導學生采用了多種方法理解詞義。如,在教學“脫鞋綰褲”一詞時,我引導學生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時,又借助于字典突破難點。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中,采用了創(chuàng)設情境的方法,一下子就把學生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學生從一開始就深深地體會到了美,興趣被激發(fā)起來,教學也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調有序”的時候,我又讓學生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會,從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。教學永遠是一項遺憾的過程,雖然預設時考慮周全,但是真正教學時未必達到預期效果。
靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:
1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學生的想象還不夠豐富,體會的還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
《搭石》教學設計3
教學目標
。薄⒙(lián)系上下文理解“協(xié)調有序、清波漾漾、理所當然、”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學流程
一、導入
。、上節(jié)課時,我們對這句話(出示“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”)提出了一個很重要的問題,還記到是什么問題嗎?生說師板:搭石一道風景?同學們是否去思考過嗎?
。、學生交流:
板書:
景美
二、研讀課文
。、學生自由讀2~4節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風景美的句子。
。、學生讀勾畫的句子,談感受。
板塊一:
出示:
“每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
1、“協(xié)調有序”什么意思?在這段話中,哪個語句在解釋“協(xié)調有序”?自己讀讀這句話。
2、學生交流。
。场⒙犂蠋熥x這幾句話,你們閉眼聽,你仿佛聽到了什么?你仿佛看到了什么?
、 體會音樂美:
在這輕快的音樂中,除了踏踏的聲音外,你仿佛還聽到了什么聲音?(你聽到了水中的聲音,地上的聲音,空中的聲音)指導朗讀聲音這句。
、 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動聽的交響樂:
① 體會畫面美,動作協(xié)調美:你仿佛看到了什么?指導朗讀景物美這句。
、 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?
齊讀整句。
、 也許這是一個黃昏,你仿佛又看到什么美景呢?
師:夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,雖說身體是疲憊的,但腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時,你覺得,這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團結的贊歌)為什么是快樂的歌呢?齊讀整句。
靜中有動,動中有靜,畫中有歌,歌里有畫,好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景!
板塊二:
這是看得見的美,課文中還有許多看不見的,是需要用心靈去感受的美,請再讀2、4兩段,用“~~~”劃出。
出示:
“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的.石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!
。、師:請輕聲讀讀這句話,你體會到了什么?從哪些詞中體會到的?
(引導學生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會。)
。、齊讀句子,注意讀好這些詞。
3、出示:
早晨,一位大叔抗著鋤頭去翻地,突然踩到一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。
中午,一位大媽急著去學校接孫子,發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。
夕陽西下,一位大伯挑著谷子匆匆回家,發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。
4、同桌互說后指名說。
5、師:是啊,那多危險啊,所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回。”你覺得這兒的“踏”是怎樣地“踏”?
師:講得真好!這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道一心為別人的美麗風景。
6、齊讀“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景!
板塊三:
出示:
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
1、讀讀這句話,你又體會到了什么?
。贻p人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動背老人過去。)
。、“理所當然”是什么意思?理所當然的事是指什么事?
師:即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦,好像是相識已久的老朋友,是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感,又構成了──
3、齊讀“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景!
四、全課小結
現(xiàn)在,你們還覺得只是景美才構成了家鄉(xiāng)的一道風景嗎?
透過這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動的美,尊老愛幼的美,樂于助人的美,透過這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這,你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?
齊讀最后一段。
師:這普普通通的搭石任人走、任人踏,無怨無悔,就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無私奉獻,而鄉(xiāng)親們一心為他人,無私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞,讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學生齊讀最后一段。
五、練習
我見到的美。
。、師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美,就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間,這些小事,并不起眼,但用心體會,卻讓人感動。你能選一件說一說,寫一寫嗎?
。、學生練筆。
。场⒔涣。
板書
景美
搭石 一道風景
《搭石》教學設計4
【教材解讀】
課文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學目標】
1、認識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
許多有志之士,情愿做野草,等著地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中,經(jīng)受著挫折與失敗的考驗,為振興中華而默默無聞的貢獻出青春與力量。
我愛小草,更愛與它一樣頑強而默默奉獻的勞動者。
評:作者采用了借物喻人的寫法,名為寫小草,實為贊美頑強而默默奉獻的勞動者。
平凡的小草,卻含有大“美”。
《搭石》教學設計12
教學目標
1. 認識本課7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調有序、理所當然”等詞語。
2.培養(yǎng)學生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生學習通過抓重點詞句,聯(lián)系上下文探究體驗方法,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德。
4.學習作者仔細觀察,細節(jié)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習慣。
教學準備
1.學生準備:工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習簿等。
2.教學環(huán)境的設計與布置:常規(guī)課堂布置。
3.教具的設計和準備:多媒體課件、生字詞卡片、實物投影儀等。
教學時數(shù)
2課時。
教學過程
第一課時
(一)揭示課題,導入新課
、睅煱鍟n題。生齊讀課題。
、采鷵(jù)題質疑。
(二)自學課文,整體感知
⒈討論商定自學方法。
2、學生自學。
3、全班交流自學情況。
(三)深入局部,探究體驗
該環(huán)節(jié)是本課時的中心環(huán)節(jié),教師將根據(jù)學生的學習需要安排教學,有效引導,實現(xiàn)與文本的對話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導學生自主學習。
研讀內容預設為以下幾個方面,教學順序將根據(jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。
研讀重點一:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的`石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
1.教師指導學生通過朗讀、默讀、交流感受,引導學會抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學會朗讀的輕重音變化,讀出感情。
2.生感情朗讀。
研讀重點二:每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
1.學生朗讀本段,找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2.指導學生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語,引導體會畫面的美。
3.指導學生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序”的意思,體會和諧相處,互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4.生朗讀體會。
研讀重點三:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
1.引導探究,怎樣才能讀好本段?
2.生通過默讀思考,同伴交流所得,學會抓住“總會、總要”、“理所當然”等詞語想象畫面,體會互相禮讓,敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3.生朗讀體會。
(四)總結升華,提高認識
1.師指導聯(lián)系課題,研讀課文最后一段所表達的情感。提升對“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
(五)布置作業(yè),練習鞏固
1.視學生學習情況合理安排課內或課外完成
2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3.有感情的朗讀課文。
第二課時
(一)導入
師生共同回憶第一課時學習內容。
(二)復習檢查
1.聽寫生字詞。
2.交流抄寫的妙詞佳句。
(三)朗讀課文
采用多種方式引導學生繼續(xù)朗讀課文,進一步加深對語言文字的感悟。
(四)拓展閱讀
1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導學生自讀,印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受,引導學生進一步與作者對話。
《搭石》教學設計13
教學目標:
1、認識本課生字新詞,理解部分詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內容。
3、學習課文一、二自然段,從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調整搭石的情景中體會人性美。
4、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點:
運用多種方法品悟詞句、朗讀感悟,體會搭石美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話導入,揭題質疑
同學們,站在這里跟大家談話的是我—譚老師,來自禾云鎮(zhèn),禾苗青青,白云飄飄,那是我家鄉(xiāng)的一道風景。第一次來到太平鎮(zhèn),看著你們親切的面孔,感覺真好!能再加點微笑、加點掌聲歡迎譚老師嗎?謝謝!可愛的孩子們,請看屏幕!這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),一個平凡的小鄉(xiāng)村。(幻燈片2:你注意到了……)
注意到這不起眼的搭石了嗎?(點擊)這節(jié)課,我們學習的課文是(生讀:21、搭石)圍繞“搭石”,能提出有價值的問題嗎?(板書:是什么怎么樣)
二、檢查預習,整體感知
1、認讀生詞
譴責 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結 溪水猛漲 協(xié)調有序
平穩(wěn) 平衡 俗語 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲
。1)、開火車讀有拼音的生詞。(幻燈片3)
認識家鄉(xiāng)的搭石,先合作,搬開這“生詞石頭”,第一個是……(“譴責”有一個近義詞叫責什么?)第二個是……(做人不能懶惰,那就要……)(你發(fā)現(xiàn)這兩個詞怎樣,觀察真仔細!
第二行的每一個詞中,都有多音字,多音字要結合詞語意思去讀。
好,把“生詞火車”開起來,讀對了,大家就跟著讀一遍;讀錯了,小組里的同學要輕輕地給個提示,別讓火車停下來。
(2)、齊讀沒有拼音的生詞。(幻燈片4)
2、感知課文(幻燈片5)
。1)自主學習下面,以自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:
a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內容?b、用===畫出課文的中心句。
請輕輕地打開書本103頁,拿起筆來,開始吧!
。ㄏ鄼C提示:文章的中心句,有的放在前面,有的放在后面,它概括了文章的內容,抒發(fā)了作者的情感。)
。2)交流匯報
a、找中心句:(幻燈片6 齊讀第5節(jié))
課文一共有多少個自然段?在這5個自然段里,哪一句話是課文的中心句?
b、理清脈絡:
在前面的4個自然段中,圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內容呢?在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢?你可以一段一段地講,每一個自然段圍繞“搭石”寫了什么,最好用幾個字起個小標題來概括,例如什么搭石或者搭石怎樣?如果說同樣一個方面內容的自然段就可以合并起來。(板書:擺搭石走搭石)
三、學習第一自然段
。ㄖ赴鍟簲[搭石)搭石是什么呢?怎樣擺搭石呢?課文哪些自然段詳細地描寫了?
1、自主學習(幻燈片7)請閱讀第一自然段,邊讀邊想邊畫:
a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石?用—畫出有關句子。
b、人們擺放搭石有哪些要求?用…畫出有關詞語。
2、小組交流
3、全班交流
δ、解決“為什么擺搭石”
指名小組代表回答,引導補充。相機理解:山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲
啟發(fā)感悟:人們來來往往都必須脫鞋綰褲,一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?
擺搭石就顯得非常重要了,第一自然段中,第幾句話具體描寫了什么是搭石?(幻燈片8)
δ、解決“怎樣擺放搭石”(學習第5句)
鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢?(板書:擺放)
品悟詞句:你畫了哪些詞語?(結合找出的詞語)你知道為什么要這樣做呢?
啟發(fā)感悟:(幻燈片9結合插圖)擺放搭石,要……要……要……要……,鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……?(板書:精心)
4、感情朗讀
第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石,怎樣擺搭石,寫得清楚、具體,用詞準確。
怎樣才能讀好這一段呢?(抓住關鍵的詞語,讓人一聽就知道怎樣擺,能感受到搭石的有用,感受到人們的有心。)
為了給譚老師一個驚喜,自己先練一練。(自由練讀)
有信心讀好嗎?把自己最拿手的一個句子,在小組里好好地讀一讀,聽的同學要認真,給點建議。(小組演讀)
誰有足夠大的信心,在班上讀自己讀得最美的一個句子呢?(指名讀、評)
有了信心,有了方法,(點擊)還有了音樂,一定會讀得有感情,很享受的。請拿起書本,美美地讀。(配樂齊讀)
四、學習第二自然段
搭石,在你的腦海里留下了怎樣的印象呢?你看,在第二自然段里,作者認為搭石就是……這句話寫出了……(幻燈片10)
1、讀第一句
沒說一個“美”字,但美就藏在哪個詞語里?你去過哪些地方欣賞美麗的風景?
美讀句子:搭石,構成了家鄉(xiāng)的'一道風景。(讀出了美、感受到了贊嘆……)
就這樣一排搭石(指圖)。它到底還藏著怎樣的美呢?
2、自讀自悟(幻燈片11)
請閱讀第二自然段,邊讀邊想:這個自然段主要寫了誰做什么?他是怎樣做的?找出有關的詞句,說說自己的體會。
3、交流匯報
a、小組交流:
請把自己的學習收獲,在小組里交流。怎樣交流呢?先讀自己最有感受的句子,然后說:這個句子寫了誰做什么?我從哪里感受到了什么?
b、全班交流:
引導交流:這個自然段主要寫了誰?他做什么?怎樣做的?你感受到什么?
重點品讀第4句:(幻燈片12)
上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
寫他調整搭石的動作詞是……
課文還有哪些詞語也觸動了我們的心靈,讓你心里有些話很想說呢?
老人調整搭石可真…(板書:細心)
寫得真生動、細致!誰來用朗讀來贊揚他?(指名讀,評價)
從字里行間,你一下子就感受到了這位老人…
只是老人才這樣做嗎?這樣的人,讓人敬佩,我們要向他們學習。怎樣才能讀好這一句話呢?(邊讀邊想想畫面,想想老人他的心理、他的表情、他的動作是怎樣的呢?你就怎樣去讀。)為了再給譚老師一個驚喜,自己先練練。(自由練讀)
好,誰讀書是最棒的,相信通過你的朗讀,能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前。ㄖ该u價)
讓我們帶著自己的感受,享受著音樂的美,感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。(配樂讀)
五、小結升華,精讀句子
1、精讀句子(視實際情況靈活安排)
讀書讀得好,簡直就是一種美的享受。在這節(jié)課上,你讀得夠好了嗎?有享受的感覺了嗎?下面,在一、二兩個自然段里,再挑選1到2個句子好好地讀讀,最好能背下來。讀好了,就展示給身邊的同學聽一聽,讓他們評一評,提些建議。
2、課堂小結
課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個方面來寫的。我們學習了課文的第1、2兩個自然段,(看板書)知道了搭石是人們精心擺放的,是人們細心調整的。這精心、細心其實就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢?這種精神值得我們學習。R讀第5節(jié))(板書:一心為他人著想)
鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上,作者借搭石傳達了真摯的愛,贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。(再讀第5節(jié))
3、留下懸念
人們在“走搭石”的時候,還有哪些美麗的畫面,哪些動人的情景呢?下節(jié)課再學習、再欣賞。(幻燈片13)
4、布置作業(yè)
1)、把課文有感情地讀一讀。
2)、把自己喜歡的語句抄一抄。
最后,譚老師想對同學們說:生活中,美無處不在。希望同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆會感受美的心靈。這樣,就算在搭石這樣不起眼的事物身上,你也可以獲得美的享受。(幻燈片14)
《搭石》教學設計14
【教材分析】
秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪。
課文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學目標】
。、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學重點】
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題,提問題
今天,我們來學習21課《搭石》,(板書)請同學們齊讀課題?吹竭@個題目,你想從課文當中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?……)
教師針對學生的問題進行歸納,整理出幾個主要問題并板書。
二、初讀課文,整體感知
同學們,你們很會思考,也很會提問題。我想這些問題在課文內容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準字音。
三、檢查初讀情況
。、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會讀?(指名領讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
。、讀得都不錯,看來大家的識字能力都很強,那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下!
。ㄖ福得瑢W讀。)
。场⒄n文讀完了,大家聽得非常認真,能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
。▽W生評價。)
4、書讀到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?
。▽W生解決,教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”
。、同學們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書,很會思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段,把特別能打動你的句子畫下來,然后想一想哪些地方打動你?
。▽W生邊讀邊勾畫。)
。、誰來把感動你的句子讀給大家聽?
。ㄖ该x。)
。、這么多打動你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風景嗎?(學生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進由搭石構成的風景,好好的體會這風景里飽含的美!
。、請同學們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡單的寫出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美:
。ń處熾S機引導學生抓住重點詞句,品讀感受。)
、 “上了點年紀的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,招來合適的'石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學生讀)老師聽到這位同學在讀“無論、只要、一定”這些詞語時,都加重了語氣,我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重一點,更能體會到為他人著想的這種美。(學生說,)誰再來讀一讀,爭取讀得比剛才好?
。ㄖ干x、齊讀。)
、 你還從哪里感受到了美:
“每當上工、下工,一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!
① 你感受到了什么美?
。L景美、音樂、動作協(xié)調。)
、 請大家閉上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。
。ɡ蠋煼蹲x。)
、 前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動作的協(xié)調美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風景美。下面,就請同學們把這一段美美的讀一遍。
(學生自己讀、指名讀,齊讀。)
⑶ 你還從哪里感受到了美?
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對方先走,等對方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當然的事。”
、 你感受到了什么美?
。▽W生說:互相謙讓,尊敬老人。)
、 尊敬老人也是一種美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
。ㄕ乙粌蓚學生說。)
、 你在幫老人做事時,你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當然的事。
、 你們自己讀一讀,把感受的美讀出來。
(學生自讀、指一名學生讀。)
。贰⒆x到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
。▽W生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感!
出示最后一個自然段:
“一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。”
請同學們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。
五、課后延伸,拓展
同學們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
。▽W生說。)
小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧!
【板書設計】
用心
。玻贝钍
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂,并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學效果,我的課堂反思如下:
。薄⒄n堂的調控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學中應該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗的老師請教。
。、講課的語調平緩,沒有及時準確地對學生進行評價,學生的積極性不夠高。
3、課準備得太倉促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設計好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達到預想的效果。
。础⒄n文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學生去體會這句話的含義,學生在感悟后應該給學生足夠的空間進行表達。
整體感覺教學設計還應多一些預設,課堂語言再自然些,這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應該學會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗,升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》教學設計15
一、課文內容分析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹,反映出“搭石”在人們生活中的重要作用,借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細致描寫,贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質和家鄉(xiāng)的淳樸民風。
全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開,可以分為三個部分。第一部分(第1自然段),從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起,介紹了什么是搭石。第二部分(第2—4自然段),具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場景;第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面;第4自然段選取典型事例,描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分(第5自然段),點明主旨,揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文語言質樸生動,截取了農(nóng)村生活中幾個平凡的極具畫面感的場景,處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即,鄉(xiāng)親們在小溪中擺搭石;“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石,人們會譴責那里的人懶惰,上了點兒年歲的人會主動調整搭石,反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調有序,兩人面對面走搭石會互相禮讓,年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動,呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。
本課作為閱讀策略單元的第一課,重在學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。學習提示有兩點要求,一是“用較快的速度默讀”,提示學生閱讀時要有意識地提高速度,同時記錄自己的閱讀時間,用于對自己閱讀效果的檢測。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來,不要回讀”!凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習慣,指的是閱讀的時候不分心,不走神,能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內心的干擾;“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略!盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。
課后第一題有三方面要求:一是回應學習提示中“記下所用時間”,二是檢測自己在一定閱讀時間內能了解到多少課文內容,三是交流閱讀體會。兩位學習伙伴提示了重要的閱讀方法。其中,“汛期”是很多學生不理解的詞語,“緊走搭石慢過橋”是學生不易理解的句子,在這些地方學生容易出現(xiàn)回讀,教材以學習伙伴的形式提出建議,提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。
課后第二題指向對課文內容的理解感悟:借助回憶印象深刻的畫面,了解課文主要內容;借助對詞句的品讀,體會鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導學生達成閱讀理解的目標,這是本課的教學重點之一。
課文插圖給學生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸,方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物,卻給人以無限遐想的`空間。
二、學情分析
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力,這為有效地展開閱讀奠定了良好的基礎。但是,搭石以及搭石所描繪的生活場景離學生的生活有點遠,學生理解起來有點難,需要教師適當引導、點撥。
學生對于不熟悉的文章,在閱讀時容易受到周邊環(huán)境和自己內心的干擾,以至于分心、走神。另外,學生遇到不懂的詞句往往會回讀;刈x的次數(shù)越多,閱讀速度也就越慢。因此,本課在教學設計時將學習提高閱讀速的方法,作為教學重點之一。
三、教學目標
1、認識“汛、譴”等6個生字,讀準多音字“間”,會寫“汛、挽、懶、惰”等10個生字,會寫“汛期、山洪”等16個詞語。
2、用較快的速度默讀課文,能集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內容。
3、品讀作者細致描寫的典型事例,抓住關鍵詞句,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
四、教學重難點
1、用較快的速度默讀課文,了解課文的主要內容。
2、借助對詞句的品讀,體會鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、教學過程
第一課時
。ㄒ唬┏踝x課文,了解快速默讀的閱讀策略
1、同學們,今天我們一起學習劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?/p>
。ò鍟捍钍
2、了解速讀策略,出示閱讀要求。
請同學們用較快的速度默讀課文,老師幫大家記下所用的時間。讀的時候集中注意力,遇到不懂的詞語不要停下來,不回讀。
出示閱讀要求:
(1)集中注意力。
。2)遇到不懂的詞語不要停下來。
(3)不回讀。
3、匯報交流,理清脈絡。
通過剛才的快速默讀,你了解了哪些內容?
。1)第一自然段。
、偈裁词谴钍。
出示句子:
“進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的對岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石”。
、谌藗兪窃鯓犹暨x、擺放搭石。
理解體會“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點詞語。
、蹚倪@些搭石的挑選和擺放,你感受到了什么?
預設:鄉(xiāng)親們的善良、細心、友愛、團結、默默奉獻……
、苄〗Y:家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,找平整、方正的石頭,按照二尺左右的距離擺放搭石,讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中,我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質樸。
。ò鍟航榻B搭石)
。2)第2自然段:人們擺搭石。
。ò鍟簲[放搭石)
。3)第3、4自然段:人們走搭石時協(xié)調有序,招收禮讓,年輕人背老人。
。ò鍟鹤叽钍
。4)第5自然段:搭石任人踩踏,聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
(板書:贊美搭石)
3、交流閱讀體會。
通過剛才的快速默讀,我們了解了課文的主要內容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會嗎?
預設:①遇到不懂的地方,不停頓,不反復讀;②眼睛始終注視課文;③不被其他同學翻書、咳嗽等外界聲音干擾;④通句通行地讀,不能逐字逐詞地讀;⑤注意力集中,邊看邊思考……
【設計意圖:通過閱讀提示,學生學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。一是提示學生閱讀時“集中注意力”,有意識地提高速度,二是“遇到不懂的詞語不要停下來,不要回讀”,抵抗來自周邊環(huán)境和自己內心的干擾,而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略。】
。ǘ┰僮x課文,引發(fā)思考,解決問題
1、題目引發(fā)思考。
同學們,齊讀課題。在快速閱讀之后,你對題目有了怎樣的理解?
預設:“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時擺放的石頭構成的;“搭石”構成了家鄉(xiāng)的一道風景;搭石,聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、介紹作者及寫作背景。
出示作者介紹:
劉章出生在河北省興隆縣的一個村莊,被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。他從小在農(nóng)村長大,后來又回到農(nóng)村工作,在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親,林間的草木,田野上的莊稼,農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊,乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端,生發(fā)出濃濃的詩意。
對于作者的簡單了解,有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進課文,去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。
3、自主學習,出示學習提示:
。1)默讀課文,用已有學習方法學習生字、詞語。
。2)找出課文給你留下印象最深的畫面,并批注相關語句,體會鄉(xiāng)親們美好的情感。
4、交流:
。1)學習生字。
出示詞語:
汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調有序
。2)指導生字書寫。
[汛]左右結構,左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤;第二筆是橫,不是點;第三筆是豎,不是撇。
[挽]左右結構,左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。
。酆猓葑笾杏医Y構,中間部分緊湊,“大”的捺改點。
。3)理解下列詞語的意思。
出示詞語:
汛期 山洪 譴責 暴發(fā) 間隔 唯獨 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感
示意 家常 假如 聯(lián)結 理所當然 協(xié)調有序 人影綽綽
同學們,理解詞語的方法是多種多樣的,你能用什么方法理解這些詞語?
預設:①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實際,理解“家!薄巴煅潯薄"勐(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調有序”。④查字典理解“譴責”“懶惰”“人影綽綽”“理所當然”等詞語。
【設計意圖:學生在精讀課文的基礎上,通過對重點詞句的理解,從而理解作者的寫作意圖,讓學生受到美的熏陶。這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學生解決問題的能力,而且為突出重點,突破難點做充分準備。】
。ㄈ┱n堂回顧,總結收獲
這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?
預設:①學習了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學會了提高閱讀速度的方法……
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫生字詞。
2、交流提高閱讀速度的方法。
3、繼續(xù)讀課文,體會鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時
。ㄒ唬⿵土晫
1、上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇文章,誰來說一說,什么是搭石?
出示句子:
“進入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的對岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石”。
2、出示課文插圖:
這就是人們過小溪時的搭石。就是這些普普通通的石頭,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
【設計意圖:回憶課文內容導入,可以激發(fā)學生對于“搭石”再次理解的興趣,為理解“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”奠定基礎!
。ǘ┢纷x課文,體會美好情感
1、快速默讀,尋找美麗風景。
出示默讀要求:
課文給你留下印象最深的畫面是什么?從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感?
請大家用較快的速度默讀課文,找出給你留下印象最深的畫面,看看從哪些語句可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感,將自己的感受批注在旁邊。
2、交流反饋,出示重點句。
。1)擺搭石。
、俪鍪揪渥樱
“秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責這里的人懶惰!
引導體會:秋涼人們擺搭石,體現(xiàn)出人們的勤勞。
(板書:秋涼勤勞擺搭石)
、诔鍪揪渥樱
“上了點兒年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”
想象體會:老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想,表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時,會怎樣想、怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?你有什么感受?
預設:學生抓住重點詞語“無論……只要……一定……”“踏幾個來回”“直到……才”
引導體會:鄉(xiāng)親們默默奉獻,為他人著想的好品質。
。ò鍟簾o私奉獻換搭石)
(2)走搭石。
、僖恍腥俗叽钍。
出示句子:
“每當上下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!
你從什么地方感受到美?
預設:理解俗語“緊走搭石慢過橋”,“協(xié)調有序”走搭石的配合默契,“人影綽綽”的姿態(tài)美……
引導體會:鄉(xiāng)親們相親相愛,生活默契,所以動作協(xié)調。
(板書:協(xié)調有序走搭石)
、趦蓚人面對面走搭石。
出示句子:
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走;等對方過了河,兩人再說上幾句家常話,才相背而行!
引導體會:鄉(xiāng)親們互相禮讓。
。ò鍟褐t讓走搭石)
、郾忱先诉^搭石。
“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要俯下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。”
理所當然的事,就是不講任何條件都應該做的事;是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的?
預設:年輕人背老人過搭石是理所當然的事……
這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情,讀起來讓人感到那么親切。
。ò鍟褐t讓敬老過搭石)
【設計意圖:圍繞“印象最深的畫面”設計相應的問題加以引導,能讓學生自主解決問題,提高自學能力。用較快的速度默讀課文,再次培養(yǎng)學生提高閱讀速度的意識,提升閱讀理解能力!
(三)理解文章主題,解釋作者寫作意圖
1、出示句子:
“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
這樣的結尾有什么好處?
預設:這樣的結尾表達了作者熱愛家鄉(xiāng),贊美搭石,贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。
2、結尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們,而贊美搭石呢?
預設:無私的搭石,正是鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助的情感紐帶,體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
。ò鍟捍钍锹(lián)結家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。)
【設計意圖:對于文章結尾的分析,有利于學生理解作者的寫作意圖,加深對“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”的理解,并受到美好情感的熏陶!
(四)總結寫作方法
劉章爺爺是如何借助普普通通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美好情感的?
預設:仔細觀察,生動描寫;用心感受,以小見大,平凡事物中見真情。
【設計意圖:對寫作方法的總結,能讓學生了解寫作方法,為學生的習作提供方法,提升寫作能力!
(五)課外延伸,布置作業(yè)
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對我們很有啟發(fā),同學們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。
出示作業(yè):
小練筆:作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對我很有啟發(fā),我也來寫寫平凡事物中的美。
【設計意圖:啟發(fā)學生做生活的有心人,發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美,把所學知識應用到實際中,表達自己感受到的美好情感!
六、板書設計
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻換搭石 搭石是聯(lián)結
搭石 協(xié)調有序走搭石 家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石 美好感情的紐帶
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
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