“功”教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的“功”教學設計，歡迎閱讀與收藏。
“功”教學設計1
一、復習并引入新課
師提問：到現在為止，我們已經定量研究了哪幾種能量？它們都是怎樣得出表達式的？它們與對應力的功有什么關系？
師：對于勢能的討論我們先告一段落，從本節(jié)課開始我們要討論動能，要得出動能的表達式和它滿足的規(guī)律。
師提問：第一節(jié)中是怎樣給動能下的定義？
師：動能是與物體的運動有關的能量，而且按照我們已經使用過的研究思路，要得出動能的表達式，必然也是通過探究某個力的功得出，因此本節(jié)課就通過實驗探究功與物體速度變化的關系，今天我們一起討論建立實驗方案，下節(jié)課分組實驗。
板書：第6節(jié)：探究功與物體速度變化關系
二、新課教學
師提問：我們得出重力勢能表達式是通過探究重力做功得出的，得出彈性勢能表達式是通過探究彈力做功得出的，那么標題中要探究的功是什么力的功？為什么？
教師引導他們說出理由，并由其他同學點評，最后形成統一認識：是合力功，因為合力決定了加速度，加速度是跟速度變化有關的。
師提問：求速度變化，要先測出速度，我們最熟悉的實驗室中測速度的方法是什么？
打點計時器
師提問：那么請設計出一個實驗方案，能夠探究合力的功與物體速度變化的關系，先說需要什么器材，在說明怎樣安裝器材。
經過討論、歸納、整理得出如圖所示實驗方案。
師：下面我們分別解決以下幾個問題
教師板書：
怎樣求合力功
怎樣求速度改變量
師提問：怎樣求小車受的合力？
�。�1）引導出要甩掉摩擦力這個麻煩，只讓繩拉力為合外力，該怎么辦？逐步引導出平衡摩擦力，怎樣平衡，怎樣判斷出角度是否合適。
（2）拉力的大小怎么辦？是否就等于鉤碼重力，經過討論或者推導證明得出拉力小于鉤碼重力，雖然可以計算出拉力大小，但為了減輕實驗負擔，就近似認為鉤碼重力等于繩子拉力，條件是鉤碼質量遠小于小車質量。
師提問：怎樣得出位移？
引導出在紙帶上確定始、末兩點，用尺子測量出位移大小。
師提問：怎樣確定始、末速度？
引導得出用中間時刻瞬時速度等于全程的平均速度得出。
師：剛才設計出的方案涉及到的問題我們在必修1中已經解決，現在想用如圖所示的方案探究合力功與小車速度變化關系，以上問題如何解決？
�。�1）引導出為使橡皮筋拉力成為合力，平衡摩擦力的方法與前面一樣。
（2）拉力大小如何確定？有些學生指出皮筋的勁度可以測出，再由形變量得出拉力，再求合力，引導提問：目的是求拉力還是求拉力的功？發(fā)現拉力為變力，求功不好求。引導上節(jié)課彈簧彈力也是變力，但我們成功地求出了功，求皮筋這個變力的功能使用彈簧變力功的方法嗎？學生回答能用除以2求平均力或者分割、求和、逼近的微積分方法。教師引導提問：彈簧變力的功之所以能用上述方法是因為勁度k恒定，拉力f與形變量l成正比，或說拉力f隨形變量l的變化均勻增大，橡皮筋有這個特點嗎？即勁度k恒定不恒定？學生回答不出可引導：化學實驗中的膠皮管或者醫(yī)用膠皮管（靜脈取血）拉長后有什么變化？學生能回答出變細了，逐步引導出勁度系數變化了。
（3）拉力是變力，而且勁度系數也變，怎樣變也不知，彈簧變力功的方法用不了了（畫不出f-l圖像），那怎么求皮筋做的功？
由于教師一直在問怎樣求皮筋這個變力的功，學生的思維一定沿著要求出功的方向，因此至此陷入困境。
師：我們在探究加速度與力、質量關系時用過一種方法，不需要求出加速度具體值，也不需要求出力的具體值，只要知道兩次實驗中力的比值和加速度的比值，就可以得出加速度與力的關系�，F在我們要討論功與速度變化的關系，能用類似的辦法嗎？若學生仍沒有受到啟發(fā)？接著引導：非要算出功的具體值嗎？再用實物引導，展示并說明：“有許多條相同的橡皮筋”若學生還是不能提出正確方案，可以直接告知：“如果我們做兩次實驗，知道這兩次實驗中功的'倍數關系，還知道兩次實驗中速度的倍數關系，不也可以看出功與速度變化的關系嗎？”進一步引導學生得出：“第一次用一條橡皮筋，第二次用兩條橡皮筋……”
師：這種巧妙的方法在物理學史上是有先例的……（用幾句話簡單介紹庫侖如何解決電量大小的問題的。）
師：功的問題已經解決，那么初位置與初速度，末位置與末速度的問題呢？
師提問：還能不能從紙帶上任意找兩個點作為初、末位置呢？若學生做不出判斷可進一步問：關鍵是找到的這兩點的速度怎樣得出，還能用中間時刻瞬時速度等于全程的平均速度的方法得出嗎？學生很自然地發(fā)現是變加速，此法不通。再進一步問那應該怎樣選始末點，學生容易確定初始點選在頭一個點好，因為這樣初速為零，但對終了點不能確定，教師引導提問：小車加速過程中皮筋伸長量逐漸恢復，到原長后小車如何運動？學生容易答出勻速，紙帶上點間隔均勻，從而可用點間距除以時間間隔得到勻速速度，從而解決末速度問題（末位置無所謂，反正也用不上位移，關鍵是末速度）
師：解決了以上的實驗原理問題，在做實驗以前，大家再討論：為提高實驗的準確性，實驗中要注意什么？
學生發(fā)表許多意見，老師注意引導大家自評、互評得出大家都同意的幾點，如對橡皮筋的要求：各條橡皮筋保證完全一樣，且勁度系數適當，實驗時還不能超過彈性限度。對小車每次釋放的位置要一樣等。
師：若實驗總共做6次，得到（w、v1）（2w、v2）（3w、v3）……怎樣處理這些數據，從而得到結論呢？
引導得出用圖像法好，可進一步問畫什么圖？學生很容易回答出w-v圖，追問若是直線是什么意思？w與v成正比。曲線是什么意思？學生幾乎都回答拋物線，得出w與v2正比（因為學生接觸過的曲線基本上只有拋物線，所以容易以偏蓋全）可直接告知曲線不一定都是拋物線，即w不一定與v2成正比，即由曲線是得不出結論的，引導出要多畫出幾種如w-v2關系圖，w-v3關系圖，w-關系圖等，用嘗試法尋找結論。
師：圖像自己用坐標紙畫嗎？學生容易得出用excel軟件，因為在必修1時用過，教師可用以前的數據組織學生復習用excel作圖的方法。
三、課堂小結
師：以上實驗的預習過程可以形成提綱式筆記
板書：
1、要探究的是合力的功與速度變化的關系
2、為使橡皮筋的力成為合力，要平衡掉摩擦力，怎樣平衡。
3、怎樣解決橡皮筋這個變力做功問題（k也變化），實驗中對橡皮筋有什么要求。
4、怎樣確定初位置與初速度和末速度
5、怎樣處理數據
師：究竟合力功與速度變化有什么關系，我們做完實驗后就會得出結論。
四、作業(yè)
思考：物體的速度變化量是僅跟合力功有關嗎？猜一猜可能還和什么有關？怎樣通過實驗驗證你的猜測？
“功”教學設計2
一、教材分析：
初中學生在學習電學基本知識的基礎上，讓學生初步了解在日常生活中是如何運用電學的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等�！峨姽Α纷寣W生初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質上就是電流通過用電器將電能轉化成其他形式能的過程。通過列舉一些具體的例子來說明有多少電能轉化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節(jié)重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關，從而讓學生知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。
二、教學目標
1.知識目標：(1)知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質。 (2)理解電功的計算公式：W=UIt
(3)知道電功的單位：焦耳 2.能力目標：(1)培養(yǎng)學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。
(2)培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。
三、教學重點與難點
教學重點：電功的概念、計算公式及應用。
教學難點：引導學生采用控制變量法研究電功與電壓、電流和通電時間的關系
四、教學過程
1、電流可以做功
復習：做功的兩個必要因素是什么?(學生回答) 出示圖片：漂流圖
引入新課 ：水流可以做功，電流可以做功嗎? 演示實驗：
問：
�、匐妱訖C為什么能把砝碼提起來? ②這個實驗表明什么? (學生回答)
小結：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。 問：①砝碼上升過程中,能量是如何變化的?
②砝碼所增加的機械能從哪里來? (學生回答)
小結：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉化為砝碼的機械能。 問：電流做功還有哪些形式呢?
出示圖片：電風扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電 (學生回答) 解釋：
電流通過電扇，扇葉轉動是電能轉化為機械能 電流通過電飯鍋發(fā)熱是電能轉化為內能 通過電燈發(fā)熱發(fā)亮是電能轉化為內能和光能 電流通過蓄電池是電能轉化為化學能引出電流做功的實質：電能轉化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。
那么電流做功的大小與哪些因素有關呢?
2、決定電功大小的因素
出示示教板，講述：實驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。
啟發(fā)：小燈泡發(fā)光時，燈泡中必須有什么流過?燈泡的兩端存在什么? 請同學們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關呢?
學生猜想，(會提到電流和電壓) 引導，那我們該如何去研究呢?
點撥：研究這類問題，我們經常使用的是控制變量法。先使其中某一個因素(如電壓)發(fā)生變化，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素(如電壓)的變化關系。然后，再使另一個因素發(fā)生變化，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的變化關系。
出示串聯電路教板(兩個小燈泡，電阻不一樣) 問：兩個小燈泡是如何連接的?
當開關閉合后，通過兩個小燈泡的電流又是怎么樣的呢? (學生回答)
問：據此，那我們可以研究電功和哪個因素之間的關系呢? (學生回答)
實驗：在兩個燈泡的兩端各并聯一個電壓表，(可以邊接邊講述有關操作) 學生觀察電壓表的讀數和燈泡的亮暗設問：哪個燈泡亮?哪個電壓表讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電壓有什么關系呢?
引導學生回答：在通電時間和電流相同的情況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。 問：那如何研究電功和電流的關系呢?啟發(fā)：兩個燈泡采用什么樣的連接方式?研究電功和電流的關系，應在什么條件下進行? (學生討論，設計實驗方案)
根據學生的設計，叫某個同學到示教板上連接好電路，閉合開關。 學生觀察電流表的讀書和燈泡的亮暗設問：哪個燈泡亮?哪個電流表的讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電流有什么關系?
學生歸納：在通電時間和電壓相同的情況下，電流越大，電流所做的功越多。 問：如果在前兩次實驗中，通電時間越長呢?那電燈消耗的電能又會怎樣?(學生回答)
問：電功除了和電流和電壓有關外，還跟什么因素有關呢? (學生回答)
歸納：根據進一步的實驗證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。
3、電功的計算
引導學生根據上面得出的結論寫出電功的計算公式 (學生回答)：W=UIt 問：U、I、t的單位各是什么? (學生回答)講述：那電功的單位是什么呢?我們學過機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳;通過普通電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳;通過洗衣機中電動機的`電流每秒鐘做功是200焦耳左右。
舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功? (學生計算)
4、學生小結:通過這堂課學到了什么?
家庭電路的組成
教材分析：
本節(jié)課學習的內容是家庭電路的基本組成。家庭電路與生活實際聯系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生，同時也由于現在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際結合起來。
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1、理解家庭電路的組成，懂得相線(火線)和零線的概念。
2、理解保險絲的作用。
3、了解插座及家用電器接地的作用。
4、了解測電筆的構造及使用方法。
(二)能力訓練點
通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力及運用學過的電學基礎知識分析實際問題的能力。
(三)德育滲透點
激發(fā)興趣，對學生進行尊重科學，遵守操作規(guī)程的教育。
(四)美育滲透點
陶冶學生的情操，激發(fā)學生學習的興趣。
二、教學重點、難點
重點：
1、家庭電路的連接方式。
2、火線、零線、地面之間的電壓。
3、電能表的最大功率。 難點：
1、保險絲的作用。
2、電器金屬外殼接地的作用。
3、測電筆的使用方法。
三、教學方法及學習方法
教學方法：
1、本節(jié)課的內容是一些與生活密切聯系的有趣、有用的知識，對于基礎知識采用談話的方式讓學生從課本上找到、說出即可。
2、對于各種儀表、儀器的使用采用當堂演示和讓學生實際操作的方式教學。
3、課件雖然不能代替實驗但是可以給教學和實驗帶來很好的輔助作用，提高學生的聽課興趣和教學效率，所以用課件演示各種現象也是本節(jié)課的重要教學手段。
學習方法：
1、自學課本，找到說出掌握家庭電路和各種家用電器儀表的基礎知識。
2、聯系實際，增強對課文內容的理解和應用。
3、觀察演示，觀看課件播放，提高學習興趣，抓住細節(jié)和要點，從中得出規(guī)律性的結論。
4、動手操作，掌握相關儀表儀器的作用和安裝方法。
四、教具學具準備
教具：家庭電路示教板一塊，電能表，閘刀開關，三孔插頭插座各一個，測電筆二只，保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，多媒體課件
學具：測電筆若干組，學生自帶的燈座，保險盒等。 教學構想：
由于本節(jié)課內容零碎，知識點繁多，又與日常生活聯系密切，為了很好地完成教學任務，我是從以下幾個方面入手進行教學的：
1、對于較簡單的知識點，采用談話的方式，教師提出問題，學生思考討論或從課本上找到答案說出即可，這樣就節(jié)約了時間，便于學生掌握更多的東西。
2、對于重點和難點，我利用課件里的文字、圖片、音頻、視頻材料，通過學生的思考、討論、查閱資料，在師生、生生的交流中進行突破。
3、在淡化基礎、簡單知識的同時，強化對疑難問題的探究。
4、教師少講，給學生更多的思考時間;學生多思考、多動手、多回答，提高學生的素質。
教學過程設計： 引入新課：
問題1：大家可能有過這樣的經歷：冬天家里開著電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動制冷，結果家里所有電器一下子都停止了工作。有時當你打開臺燈準備做功課時，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作。為什么有時所有電器一起停止工作，而有時某個電器壞了卻不影響其他電器的工作呢?
問題2：如果你家中所有的電源插孔都被占滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來?(學生合作交流，教師適當提問)。若要準確回答這些問題，則需要知道我們家庭電路的組成。
問題3：請大家想一想，在你們的家庭里，有哪些電學的元件?踴躍回答，看誰想得快，說得多。(電燈、電視機、電冰箱、微波爐、電能表、保險絲、火線、零線等等。)新課教學：
(一) 家庭電路
1、家庭電路的組成：(1)剛才同學們已經說出了許多家庭電路中的元器件，那么怎么準確全面的認識家庭電路的組成呢?(教師用幻燈出示《家庭電路的組成》圖，師生讀圖后，教師具體總結。)可分為這么三類：A、導線：家庭電路有兩根導線，一根叫相線，一根叫零線;B、電能表、閘刀開關、熔絲盒(要記住它們的順序，不可顛倒)。C、家用電器、開關、插
座。
2、家庭電路的連接：
(1) 開關與它所控制的用電器串聯：為什么要這樣做呢?學生討論后發(fā)表自己的觀點。(只有和它控制的用電器串聯才能起到控制該用電器工作的作用。)
(2) 各家用電器之間是并聯的：學生說說其中的原因?(每一個用電器的工作與否都不能影響其他用電器，所以各家用電器之間必須是并聯的。)
(3) 插座和用電器之間是并聯的：學生討論后說出其中的原因?(插座是用來接用電器的，各用電器之間是并聯的，所以插座和其他用電器也是并聯的。)
3、相線(火線)和零線：
(1)低壓供電線路：學生看圖并從課本上找到回答下列問題：A：家庭電路由什么電路來供電?(低壓供電線路)B、我國家庭電路的電壓是多少伏?(220V)C、家庭電路中的兩根電線分別叫什么?(火線和零線)
(2)火線、零線和地面三者間的電壓：A、學生從課本上找到并回答：(火線與零線間有220V電壓;火線與地面間有220V電壓;零線與地面間沒有電壓。)B、學生探究：為什么零線與地面間沒有電壓呢?(在低壓供電的電源處，零線是接地的。)
(二) 電路元件：
1、電能表：(又名千瓦時計，火表)
出示電能表實物，學生從課本上找到并回答下列問題：A、電能表的作用是什么?(用來測量用戶在一定時間內消耗多少千瓦時的電能。)B、電能表應該接在什么地方?(接在家庭電路的干路上，所有用電器的最外面。)C、如果電能表上標有“220V10A”字樣，它表示的含義是什么?(220V表示額定電壓，10A表示電路正常工作時允許通過的最大電流，這只電表可以接在最大功率為220V×10A=2200W的電路上。)D、電能表的讀數方法(前后兩次讀數之差，顯示框最右邊的數字位是0.1kw·h)
例題：某家庭用戶平均每天用4盞40W的電燈5小時;看電視2小時，電視機的電功率為100W;用功率為800W的電飯煲煮飯40分鐘。若按0.61元/kw·h計算，則每個月(30天)該家庭需支付多少電費?
解：設該家庭用戶使用的電器每天的用電量W=W1+W2+W3 -3W1=P1t1=4╳40╳10╳5kw·h=0.8kw·h-3W2=P2t2=100╳10╳2kw·h=0.2kw·h -3W3=P3t3=800╳10╳2/3kw·h=0.53kw·h則每月用電量為(W1+W2+W3)╳30=(0.8+0.2+0.53)kw·h╳30=45.9 kw·h 應付電費為45.9╳0.61=28元。
2、閘刀開關：家庭電路的總開關，控制整個家庭電路的通斷。出示實物說明安裝時靜觸頭一定要在上面。
3、熔絲盒： 問：電路中的電線和其它設備都是按照一定的工作電流設計的，若超過這個電流將發(fā)
2生什么?引導學生用Q=IRt來分析可能會發(fā)生的事故。
問：采取什么措施來防止事故的發(fā)生?
學生答：在電路里安裝保險裝置——熔絲盒，里面有保險絲。
(1)保險絲作用和原理
探究活動一 ：取一段保險絲，用火柴的火焰燒它，保險絲立即被燒斷，用火柴燒
銅絲和鐵絲沒有燒斷，說明保險絲具有什么性質? 探究活動二：在裝有1A保險絲家庭電路示教板上，閉合開關，60W電燈正常發(fā)光，
然后在插座上再接一個1000W電熱器，保險絲立即熔斷。
(2)保險絲的安裝與選擇
選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。以保證電路的安全，避免事故的發(fā)生。
實物展示講解，指出保險絲由鉛銻合金制成，并且有不同規(guī)格，根據電路需要選取。保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。特別強調家庭電路嚴禁用銅絲、鐵絲代替保險絲，以免發(fā)生事故。(3)自動空氣開關
A、講述：由于種種原因，在實際使用過程中，保險絲往往起不到良好的保險作用，現在許多地方開始使用一種叫做自動空氣開關的新型保險裝置。B、演示：指出教室里安裝的空氣自動開關，讓學生對其外形有一個大體的了解。C、提問：說一說這種開關如何在電路中電流過大時斷開電路起到保險作用的?(當電路由于短路等原因導致電流過大時，由鐵芯、銜鐵、吸引線圈和彈簧等組成的保險裝置就會自動脫扣，即開關自動斷開，切斷電路，俗稱跳閘。在找出電流過大的原因并把問題解決之后，用手重新閉合開關就可以了。)教師簡單總結空氣自動開關的作用。
4、插座和接地： a)分類：A、提問：請同學們想一想日常生活中用到的插座有哪些不同的類型呢?(不能移動的，能移動的，兩個孔的，三個孔的、組合的等。)B、教師總結插座的分類：按能否移動可分為可移動插座和不可移動插座;按孔的多少可以分為兩孔插座和三孔插座。
b)教師提問：兩孔插座大家比較熟悉了，一個孔接火線，一個孔接零線，把兩腳插頭插入以后，用電器的電路就接通了。下面我們主要研究一下三孔插座。誰能說一說三孔插座和三腳插頭的三個孔和三個腳分別用來干什么?(三個孔：豎著的接地，左邊的接零線，右邊的接火線。三腳插頭：兩個接用電器的用電部分，與接地插孔相連的是與用電器的金屬外殼相連的。)教師出示實物，并配合使用幻燈說明三孔插座和三腳插頭的構造。c)教師：也就是說，用電器的金屬外殼要接地，那么為什么要這么做呢?(學生：家用電器的金屬外殼本來是跟火線絕緣的，但是如果內部火線絕緣皮破損或失去絕緣性，致使火線與外殼接通，外殼帶了電，人體接觸外殼等于接觸火線，就會發(fā)生觸電事故。如果把外殼用導線接地，即使外殼帶了電，也會從接地導線流走，人體接觸外殼就沒有危險了。)d)探究一：為什么用電器金屬外殼接地后，即使外殼帶電也不會對人體帶來危害了呢?(學生討論后說說自己的看法，教師總結：外殼接地時，人體再接觸外殼，就相當于人體被接地導線短路，這樣人體就不會有危險了。)e)探究二：有時生活中會有這樣的現象發(fā)生，明明三腳插頭插在了三孔插座上，但是使用者在接觸用電器外殼時，還是被電了一下，聯系生活實際說一下這種現象發(fā)生的原因。(學生回答后教師總結：雖然用了三孔插座，但是沒有將豎著的孔接地，所以沒有起到保護作用，這種現象在日常生活中是極為常見的，請大家一定要注意!)
4、測電筆： (1) 作用：教師講述，測電筆是用來辨別火線和零線的。(注意，不能說成“測量火線和零線”。) (2)分類與構造：教師講述，常見的測電筆有鋼筆式和螺絲刀式兩種，其構造基本相同。請大家看幻燈。(學生通過幻燈認識測電筆的構造：筆尖金屬體、筆尾金屬體、電阻、氖管、小窗、彈簧。)(3) 使用：教師講述并演示：用手接觸筆尾金屬體，筆尖金屬體接觸電線，如果氖管發(fā)光，表示接觸的是火線;如果氖管不發(fā)光，說明接觸的是零線。 (4)請幾個同學實際使用測電筆辨別一下教室內插座中的火線和零線。
安全用電教案
教學目的
認知目標1.了解家庭電路室內一般布線原則。
2.認識插座，了解接地等安全知識。 3.認識測電筆和學會使用測電筆。
4.知道觸電的原因和觸電的幾種形式。
5.知道安全用電的常識。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。 情感目標：通過學習，樹立安全用電意識，提高生活能力。 教學示例設計
1.導入新課：教師通過實例，講述隨著科學的發(fā)展，隨著家用電器的普及，現代生活中已離不開電。接著用幻燈機打出幾張電的利用的幻燈片：美麗的夜景，生活中的用電，用來激發(fā)同學們的情緒。(幻燈片1，2，3)讓學生明確現代家庭生活離不開電，那么我們怎樣才能安全用電呢?還是讓我們一起來學習一下安全用電吧 2.進行新課
師提問：家庭電路的組成?
生回答：進戶線，電能表，閘刀開關，熔斷器
師答：很好，那么假如現在你是一個電工， 進戶線到了你家以后，你在室內布線上，安裝插座、用電器等方面都應本著什么樣的原則 ? 生回答：安全原則。
師答：好，那怎樣才是安全的呢? 請學生看書后回答：
一、室內布線：水平布線——上火下零，豎直布線——左零右火(看幻燈片5)對圖講解，區(qū)分相線和零線，以及開關的位置和這樣安裝開關的原因。
二、插座和接地
現在家庭使用、更新家電非常普遍，好多家用電器都不是在固定位置而是靠插座接到線路上去，(準備一些小型的家電，如：電吹風、小電風扇，電飯煲、電熨斗等)讓學生分別插到教室里的插座上去，然后讓學生自己總結各種插座和插頭(看幻燈片6 )(再點擊觀看幻燈片
7、
8、9)
提問：各種用電器的插頭都一樣嗎，插座呢?
學生根據自己動手和觀察的結果可得出結論，讓學生總結哪些用電器該用三腳插座，(生回答：冰箱，洗衣機，電飯煲等) 師問：它們有什么共同特點?生答：它們都有金屬外殼(看幻燈片10)看圖明確兩腳插座左零右火，三腳插座左零右火上接地以及和它們相對應的插頭，三腳插頭的一個腳接用電器的金屬外殼，強調金屬外殼的用電器一定要接地(請學生回答原因，強調防止觸電)
三、測電筆
根據金屬外殼的家電要接地的原因導出怎樣來判斷家庭電路中的火線和零線，引出測電筆
請學生思考并動手(1)測電筆的作用?(用來區(qū)分相線和零線)
(2)動手拆一下筆，回答它的結構，再安裝完整(由金屬筆尖、大電阻、氖管、筆尾金屬體等組成)。
(3)請學生使用，并說出教室里安裝的線路，那根是相線?那根是零線?
(4)總結使用方法(看幻燈片11再點擊觀看幻燈片
12、13 )答出：用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進戶線，若碰到的是火線，則氖管發(fā)光 .若筆尖接觸的是零線，氖管就不會發(fā)光 .
四、用測電筆會觸電嗎?提問使用測電筆會觸電嗎(學生討論分析得出測電筆的使用原理：火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發(fā)光)(看幻燈片14)
五、觸電及觸電的危險
接上文提出人體在那種情況下會觸電以及原因，讓學生看書明確觸電的概念和它的危險(看幻燈片15點擊觀看幻燈片16)讓學生對觸電有一個感性的認識。
六、幾種觸電類型
了解幾種觸電類型(看幻燈片
17、18點擊觀看
19、20低壓觸電的兩種情況和原因)學生總結返回---幻燈片18 接著提問怎樣來避免家庭電路中的觸電(看幻燈片21)-----不接觸低壓帶電體
除了家庭電路觸電還有高壓觸電(看幻燈片22點擊觀看幻燈片23)------不靠近高壓帶電體
雷電觸電(看幻燈片24)-----雷雨天避免在樹下躲雨
為了避免雷擊安裝避雷針，介紹中國古建筑的避雷裝飾(看幻燈片25 )
七、觸電急救
那么人一旦觸電該怎么辦?
原則：人一定要救但必須保證自身的安全。遵循這三條原則，第一：切斷電源，第二：用干燥的木棒撥開，第三：人工呼吸( 觀看幻燈片26再點擊觀看當觸電事故發(fā)生后的錄象幻燈片27)
八、安全用電原則
通過本節(jié)課的學習讓學生總結安全用電的原則。1.電器設備安裝要符合技術要求2.不接觸高于36V的帶電體3.不靠近高壓帶電體4.不弄濕用電器5.不損壞電器設備中的絕緣體.
“功”教學設計3
一、教學目標
(一)學問與技能
1、知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;
2、知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;
3、結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;
(二)過程與方法
熟悉電能表的各項參數，會用法電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。
(三)情感看法和價值觀
通過了解1kW·h的電能的作用，對節(jié)省用電有進一步的熟悉。
二、教學重難點
本節(jié)內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源供應的，從能量轉化的角度來熟悉電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的熟悉是與生活聯系較緊密的學問點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，同學不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來熟悉電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來熟悉電能的`來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來熟悉電能。電能表的熟悉與讀數與生活聯系特別緊密，同學對此已經有初步熟悉，再通過展現電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀看電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使同學實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀看電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使同學從物理走向.，對節(jié)省用電有進一步的熟悉。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以轉變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來熟悉電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的凹凸和通電時間的關系，同學的認知水平的限制，在本節(jié)課中不作為探究試驗討論。在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式W=UIt之后，引導同學嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過試驗得出詳細的結論，體現掌握變量的思想在試驗設計中的應用。同時本試驗設計還用法了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使同學不僅學習了物理學問，還把握了物理方法。
四、教學資源預備
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
老師活動
同學活動
設計意圖
創(chuàng)設情景
�。�5分鐘）
展現各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何用法電能？
同學說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
制造課堂情景，激發(fā)同學的愛好和求知欲。
引入新課
（5分鐘）
展現生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。
電能的單位是什么？電能是如何來計量的？
同學說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。
聯系實際，貼近生活，培育分析與總結力量。
新課內容（25分鐘）
電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？
1kW·h=__________J
同學利用組合單位的方法把kW·h換算成J。
培育同學動手力量，熟識單位換算。
電能的計量是利用電能表，展現電能表實物，了解電能表的參數。
“220V”
“10（20）A”
“600revs/(kW·h)”
“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？
介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。
同學閱讀課本上電能表的各參數。
利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。
培育觀看思索、自學力量，會讀電能表
電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？
介紹生活中一些用電器工作中消耗電能狀況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5kW·h電能等。
把不同用電器接入電路，觀看電能表的轉盤轉動狀況。
同學閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在.生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。
知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感看法和價值觀的培育，形成節(jié)省用電的意識。
展現工作中的用電器。
電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的凹凸、通電時間的長短都
有關系。舉例說明。
電功的計算：
W=UIt
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。
結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培育同學物理與生活的聯系。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0．09A，計算這只燈用法5h用電多少千瓦時。
解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099kW·h
所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099kW·h。
練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它布滿電后大約儲存了多少電能？
同學在課堂作業(yè)本上練習
解：W=UIt=48V×10A×1h=1．728×106J
所以布滿電后大約儲存了1．728×106J的電能
培育同學利用物理學問解決實際問題的力量
總結（5分鐘）
課堂小結：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。
提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能？
同學梳理本節(jié)課學問內容。
1．熟悉電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用W=UIt計算。
“功”教學設計4
學習目標
1、知識與技能：
①知道做功的兩個必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。 ③知道功的原理。
2、過程與方法：
①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。 ③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^聯系生活、生產實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。 ②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
學習重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學方法
講授與實驗演示，師生互動理解教具
多媒體
教學過程
一、導入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功XX貢獻大功告成、事半功倍XX成效師：在力學上“做功”的含義是什么？
板書：功
二、新課教學
1
�。ㄒ唬┪锢韺W中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實驗中，分別有哪些共同點和不同點生：觀察并總結共同點和不同點師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進）
練習（投影）：1、起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對物體做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動B、小孩用力推箱子，箱子未被推動
C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上D、清潔工把一桶水從地上提起
（二）功的計算
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲
2
相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學中對功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的單位是：“�！っ住睂I(yè)名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關于公式的'幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐懗伞敖埂薄６力臂單位是�！っ�，不能寫成焦。投影反饋練習題：
１、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應是多少？
３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導學生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明。可通過哪些方法獲得這些數據？最簡便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。教師引導學生通過實驗、計算收集證據。生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。教師總結強調。
投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結：
在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容
3
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動手動腦學物理1 2 3 4 5板書設計
功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。教學反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學生比較難理解。
2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區(qū)分日常功的認識和物理學中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。
“功”教學設計5
【教學內容分析】
一、內容與地位
在《普通高中物理課程標準（實驗）》的共同必修模塊物理2的內容標準中涉及本節(jié)的內容有“理解功的概念”。該內容要求學生知道功的概念；會分析物體位移的方向與力的方向不在一條直線上時力所做的功；能正確運用功的公式，計算各力做功的大�。辉诰唧w的物理情景中判斷物體所受各力是否做功以及做功的正負；掌握合力做功的兩種計算方法。
“機械功”承接和發(fā)展了初中講過的功的公式，是在學生已知的特殊情況下（與在同一直線上）的功的公式基礎上的擴展，擴展為功的一般公式時（力與位移互成夾角），突出了力做功的效果。功是力學中的基本概念，在用能量途徑研究物體的運動時，功的概念是不可缺少的，此外這部分知識與現代生活、生產等有著密切的聯系，也是本章的學習的一個基礎。因此，在教學中應注重培養(yǎng)學生推理能力，同時教師創(chuàng)設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維解決物理問題，讓學生了解物理思想和物理方法，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發(fā)展的影響，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)學習的熱情和責任感。
二、教學目標
1．理解功的概念，知道做功的兩個不可缺少的因素。
2．掌握功的公式：，會計算恒力的功，掌握計算總功的方法。
3．知道功是標量，認識正功、負功的含義。
4．通過學習功的概念及其公式導出的過程，讓學生體會并學習物理學的研究方法，認識物理模型和數學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。
三、教學重點、難點
1．重點是使學生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎上掌握功的概念和機械功的.計算公式。
2．物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。
3．要使學生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點。
4．如何判定各個力做功的正負和各個力所做的總功的計算。
【案例設計】
一、導入新課
應用實物器材，讓幾位學生到臺上（或前排）動手操作將物體從一個位置移動到另一位置。例如：
1．出示茶杯，要求學生動手將茶杯從講臺桌的一端移動到另外一端（或移到窗臺上）。
2．將一桶水從教室左端提到右端。
3．放有重物并帶有拉繩的小車從教室的前排拉到后排。
讓學生動手操作上述幾種過程并將操作過程用示意圖展示在黑板上。
預測：學生可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運方法達到搬運的目的。
教師提出問題：幾位同學在上述操作過程中，他們對物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計算？
在上述過程中主要有兩中情況：
1．與在同一直線上或垂直；
2．與不在同一直線上而是互成某一夾角。教師組織學生分析討論。
情況1預測：有做功。
情況2預測：
a．有做功；
b．沒有做功。
說明：學生在對與在同一直線上或垂直的情況（如圖1所示），分析力是否做功以及做功的多少，可應用初中所學知識，基本上可以順利解決。但教師在這里仍應結合學生的回答，介紹和強調：功是過程量，功是力作用在物體上通過一段位移（或一段時間）才發(fā)生的。求功時一定要明確要求的是哪一個力在哪一段位移（過程）上做的功。學生對與互成夾角時，力是否做功以及做多少功？會遇到困難，借此引入新課。
“功”教學設計6
教學目標
知識與技能
1、知道做功的兩個必要因素。
2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
3、知道功的原理。過程與方法1、通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？
2、學會從物理現象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
情感態(tài)度與價值觀
1、樂于探索自然現象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
2、有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
3、培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。
教學重點理解功的概念。
教學難點判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
教法與學法講授法直觀法（演示實驗、多媒體課件）閱讀指導法討論法歸納法
教具木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。
過程教師活動學生活動設計說明
引入新課提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎上引入本課內容。思考、回答
觀察木塊、小車的運動狀態(tài)，思考并評價這兩個力的作用成效。激發(fā)學生積極思考問題。
使抽象的知識形象、具體，便于學生接受。
教學過程設計教學過程設計課堂小結
一、進行新課
1、由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2、請學生觀察教材圖14、1-1中力做功和14、1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點？分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個力的方向上移動的距離
3、實例分析（突破難點）
舉例說明在你的.周圍你發(fā)現有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細？學生可能舉很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在？
�。�1）舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？
�。�2）小球在光滑水平地面做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
�。�3）起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？
引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功？
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？指導學生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs
單位：焦耳，簡稱焦符號j
1焦=1牛·米（1j=1n·m）
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
三、功的原理
1、啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2、指導學生探究實驗。
3、分析實驗數據，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
布置作業(yè)
估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功？
分析、總結
觀察、思考、回答各圖中力做功和沒有做功的原因，分析、概括、總結出做功的兩個必要因素。
思考、回答、交流、討論。
分析、總結
思考、討論后，按教師提出的問題有目的閱讀，并交流自己的觀點
動手計算
提出問題，猜想
在教師的啟發(fā)下，設計實驗方案，并在實驗基礎上進行分析、論證。
各小組進行本節(jié)課的評估與交流。
培養(yǎng)學生觀察、分析、概括能力。
培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
培養(yǎng)學生分析、概括、總結能力
培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀理解能力
培養(yǎng)學生的學生分析計算能力
培養(yǎng)學生實驗能力、合作意識及分析概括能力。學會科學探究方法。
“功”教學設計7
一、教學目標
(一)知識與技能
1.知道電流做功的過程就是消耗電能的過程，了解不同用電器能量的轉化;
2.知道電能表是測量電能的工具，了解電能表的參數;
3.結合實例理解電功，知道電能的計算公式及單位;
(二)過程與方法
認識電能表的各項參數，會使用電能表測某段時間內電路消耗的電能，會通過電能表計算電費。
(三)情感態(tài)度和價值觀
通過了解1kW·h的電能的作用，對節(jié)約用電有進一步的認識。
二、教學重難點
本節(jié)內容由電能、電能的計量和電功三部分組成，電能是由各種各樣的電源提供的，從能量轉化的角度來認識電能，它也是各種用電器工作的能量來源，離開了用電器來談電能是毫無意義的。電能的計量，電能表的認識是與生活聯系較緊密的知識點，可以結合實際電能表來學會利用電能表來測量電路消耗的電能。由于電功的概念比較抽象，學生不易理解，利用類比的方法從能量轉化的角度來認識電功。
重點：電能和電能的計量。
難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功。
三、教學策略
電流流過用電器時電流也會做功，要消耗電能。結合生活中各種電源來認識電能的來源，電源是把其它形式的能轉化為電能;生活中各種用電器都是來消耗電能的，從能量轉化的角度來認識電能。電能表的認識與讀數與生活聯系非常緊密，學生對此已經有初步認識，再通過展示電能表與實物投影，把電能表接入實際電路，觀察電能表轉盤的轉動、電能表數字的跳動，了解電能表的參數與讀數，使學生實際體驗電能表的參數與讀數。把不同功率的用電器接入電路中，觀察電能表表盤的轉動，介紹1度電的作用，使學生從物理走向社會，對節(jié)約用電有進一步的認識。
在力學的學習中，已經了解了力對物體做功的問題，功和能是可以相互轉化的，例如利用做功可以改變物體的內能，可以把機械能轉化為內能。電流做功的過程也是能量轉化的過程，它是把電能轉化為其他形式能的過程，從能量的角度來認識電功。電流做功的多少與電流的大小、電壓的高低和通電時間的關系，學生的認知水平的`限制，在本節(jié)課中不作為探究實驗研究。在本節(jié)課中是在介紹了電功的計算式W=UIt之后，引導學生嘗試去結合實例來分析影響電功大小的三個因素，能舉例說明，并不需要通過實驗得出具體的結論，體現控制變量的思想在實驗設計中的應用。同時本實驗設計還使用了轉化的思想，把電路消耗的電能轉化為電流做功轉化為其它形式的能，突出教學中物理方法的重要性，使學生不僅學習了物理知識，還掌握了物理方法。
四、教學資源準備
電能表、家庭電路演示板(含電能表、插座、開關等)、功率不同的用電器(燈、取暖器等)、秒表、實物投影、多媒體課件整合網絡、電費繳費單。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
創(chuàng)設情景
�。�5分鐘）
展示各種各樣的發(fā)電廠、電源的圖片，它們在電路中的作用？人們如何使用電能？
學生說出不同的電源中能量的轉化，總結出：它們是把不同形式的能轉化為電能。
創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。
引入新課
�。�5分鐘）
展示生活中各種用電器的圖片，你知道它們的作用嗎？播放停電的視頻。
電能的單位是什么？電能是如何來計量的？
學生說出不同的用電器工作時能量的轉化，總結出不同的用電器是把電能轉化為不同形式的能。
聯系實際，貼近生活，培養(yǎng)分析與總結能力。
新課內容（25分鐘）
電能的單位是kW·h，也叫“度”，物理學中能量的單位是焦耳，它們之間如何換算？
1kW·h=__________J
學生利用組合單位的方法把kW·h換算成J。
培養(yǎng)學生動手能力，熟悉單位換算。
電能的計量是利用電能表，展示電能表實物，了解電能表的參數。
“220V”
“10（20）A”
“600revs/(kW·h)”
“50～”
給出一張電費繳費單，你能讀出上月家中消耗的電能，需要繳納的電費嗎？
介紹分時電能表、IC卡式電能表等不同電能表。
學生閱讀課本上電能表的各參數。
利用電能表讀出一段時間內消耗的電能，計算電費。
培養(yǎng)觀察思考、自學能力，會讀電能表
電能是人類生活、生產的重要資源，你知道1度電可以做哪些事情嗎？
介紹生活中一些用電器工作中消耗電能情況，如電飯鍋燒一次飯需要消耗0．5 kW·h電能等。
把不同用電器接入電路，觀察電能表的轉盤轉動情況。
學生閱讀課本中“1kW·h電的作用”，了解電能在社會生活中的重要性。說出其它生活中1kW·h電的作用。
知道不同的用電器接入電路后，電能表轉盤轉動速度不同。
對情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，形成節(jié)約用電的意識。
展示工作中的用電器。
電功就是電流做功，就是把電能轉化為其它形式的能。舉例說明電功。
電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都 有關系。舉例說明。
電功的計算：
W=UIt
舉例說明電功與電壓、電流和通電時間有關。
1．手電筒和家用白熾燈的電流差不多，相同時間內白熾燈消耗的電能比手電筒多；
2．空調和白熾燈的工作電壓相同，但流過空調的電流大，相同時間內空調消耗的電能多；
3．同一用電器工作時間越長，消耗電能越多。
結合實例說出電功與電壓、電流和通電時間有關，培養(yǎng)學生物理與生活的聯系。
在黑板上演示下面例題的計算過程。
例題：有一只節(jié)能燈接在220V的家庭電路中，通過它的電流為0．09A，計算這只燈使用5h用電多少千瓦時。
解：W=UIt=220V×0．09A×5h=0．099 kW·h
所以，這只節(jié)能燈工作5h消耗的電能為0．099 kW·h。
練習：有一輛電動自行車，其蓄電池上標明電壓為48V，容量為10A·h，它充滿電后大約儲存了多少電能？
學生在課堂作業(yè)本上練習
解：W=UIt=48V×10A×1h
=1．728×106J
所以充滿電后大約儲存了1．728×106J的電能
培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力
總結（5分鐘）
課堂小結：
1．通過這節(jié)課你學到了什么？
2．你能利用電能表測量某用電器在一段時間內消耗的電能嗎？
3．你會利用電功的計算公式計算電功或電能嗎？
拓展：如何利用電能表的參數測量較小的電能。
提示：可以利用電能表上的600revs/(kW·h)參數。例如電能表轉盤在某段時間內轉過了n轉，則電路消耗了多少電能？
學生梳理本節(jié)課知識內容。
1．認識電能表、電能的單位及計算。
2．可以利用電能表的某段時間內讀數的差值來測出電路消耗的電能。
3．電功的大小可以利用W=UIt計算。
“功”教學設計8
【教學目標】
1、初步理解功的概念，理解做功的兩個必要因素。
2、初步理解功的計算公式、功的單位，學會用功的公式，進行簡單的計算，對1焦耳的功形成一個具體的觀念。
【教學重點】
做功的兩個必要因素、功的計算公式。
【教學難點】
做功的兩個必要因素
【教學器具】
嘗試題投影片、投影儀、鉤碼、示教板（自制）
【教學過程】
一、新課引入
師：本節(jié)課我們生活中重要現象-功板書：第一節(jié)功
師：下面請同學們先來完成下面的練習投影出示嘗試題
1、放在水平桌面上的木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖。
2、用細繩拉著木塊在水平桌面前進時，木塊受到幾個力的作用，什么力對木塊的移動作出了貢獻？
3、你對"功"這個詞怎樣理解的？哪些人可以評功受獎？你知道"勞而無功"的含義嗎？學生練習、討論，教師巡視。請一位學生板演題1木塊受力示意圖，然后請學生舉手回答題
4、題3并給予指正和肯定。最后歸納小結：
師：力學中"功"，主要吸收了"貢獻"、"成效"的意思，指一個力作用物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力對物體的移動作出了貢獻，取得成效，就說這個力對物體做了功。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。
二、新課教學
�。ㄒ唬┳龉Φ膬蓚�必要因素
師：下面請同學們閱讀課本第一部分的內容，然后再完成嘗試題
（二）體會一下力學中"功"的含義。
1、下列各現象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？
�、偃送菩≤嚽斑M
�、隈R拉車前進
�、燮鹬貦C吊起重物
2、當你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么？
3、當你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺，講臺移動了嗎？你累嗎？你做了功沒有？
4、人推木箱前進時，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？
5、人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？
6、拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？學生看書、討論，教師巡視，，師生一起討論完成試題二的解答。師：題1展示的三個現象中，有什么共同點？生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動了一段距離，力都對物體做了功。師：你們中誰能歸納出做功的兩個必要因素？學生代表回答，教師板書：
1、做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。師：題
2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？生：當力作用在物體上，不能使物體移動，不做功。
師：對，這是一種"勞而無功"的現象。
師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？
生：重力、支持力對木箱移動沒有貢獻，不做功。同樣向上的提力對水桶的水平移動沒有貢獻，也不做功。
師：對，這也是一種"勞而無功"的現象。當力與物體移動方向垂直時，這個力不做功。師：拋出的小球在水平地面上滾動時，有力對它做功嗎？生：沒有，小球向前滾動的原因是因為小球具有慣性。
師：物體由于慣性運動時，沒有外力對它做功，這可以說是一種"不勞無功"的現象。
�。ㄈ┕Φ拇笮∨c哪些因素有關
師：幫功是有多少的，用的力大，移動的距離長，力的成效大，做的功多。下面請大家觀看老師演示：
1、將1只鉤碼提高1個單位（10厘米）高度
2、將1只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度
3、將2只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度
師：第二次做的功是第一次的幾倍？生：第二次是第一次的3倍。
師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？生：是第二次的2倍，第一次的6倍。師：你們能歸納出決定做功多少的'因素嗎？
生：功的大小跟力的大小和使物體移動距離的大小有關，力越大，使物體移動的距離越大，力做的功越多。
師：對，從上面的實驗，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。
（四）功的計算公式和單位
師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離的關系。力學中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功=力×距離師：用W表示功，F表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計算公式可以寫成W=F·S(板書)。在國際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是�！っ祝！っ子幸粋�專門的名稱叫焦耳，簡稱焦，1焦=1�！っ祝ò鍟�。
師：讓我們一起計算一下，剛才第三次實驗時老師做的功。
提鉤碼用的力F=G=mg=千克×牛/千克=牛
鉤碼移動的距離s=h=米
提鉤碼做的功W=F·S=�！撩�=焦
三、小結
師：學生談體會，本節(jié)課學到了什么？
“功”教學設計9
�。ㄒ唬┙滩模喝私躺缇拍炅x務教育初中物理第一冊
�。ǘ┙虒W要求
�。╨）常識性了解功的原理，功的原理教學設計示例之一。知道使用任何機械都不省功。
�。�2）會應用功的原理進行簡單的計算。
�。ㄈ┙叹�
杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。
（四）教學過程
一、復習提問
1．做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？
2．課本章后習題2，由學生板演，其他同學自己演算，最后教師講評。
說明：機車牽引力對這列火車做的功也可以說成機車克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手勻速豎直向上提起重1牛的鉤碼，通過的距離是1米，則手的拉力對鉤碼做的`功就是W＝F·s＝G·h＝1�！�1米＝1焦。這時也可表述為手克服阻力做的功是1焦。
二、進行新課
1．引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？
2．組織學生完成課本本節(jié)實驗l、2。
學生自己實驗。教師巡回指導。
�。�1）明確實驗目的是研究使用杠桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。
�。�2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。
鉤碼重G＝mg，物理教案《功的原理教學設計示例之一》。
（3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。
�。�4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。
�。�5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。
3．總結實驗結論
�、賹W生報告實驗記錄數值和實驗結論。教師將幾組數值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
②實驗表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。
總結出功的原理并板書：“
三、功的原理
1．使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。
2．功的原理對任何機械都適用�！�
3．提問：使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。
4．例題：課本章后習題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
四、布置作業(yè)
1．填寫課文章后“學到了什么”
2．課本習題6。
3．自學課本“斜面”。
“功”教學設計10
教學目標
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
③知道功的原理。
2、過程與方法：
�、偻ㄟ^觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^聯系生活、生產實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。
�、谕ㄟ^合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
教學重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學過程
一、導入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功_____貢獻大功告成、事半功倍_____成效
師：在力學上“做功”的含義是什么？
二、新課教學
�。ㄒ唬┪锢韺W中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的`作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。
多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？
生：觀察并總結共同點和不同點
師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。
師：如何判斷是否做功？
生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？
生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）
生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）
生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進）
練習(投影)：1.起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是()
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動
B、小孩用力推箱子，箱子未被推動
C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上
D、清潔工把一桶水從地上提起
�。ǘ┕Φ挠嬎�
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？
投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學中對功的規(guī)定，以及公式、單位。
功的公式：W=FS
W—功—焦耳（J）
F—力—牛頓（N）
S—距離—米（m）
功的單位是：“�！っ住睂I(yè)名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m
關于公式的幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐懗伞敖埂薄６力臂單位是�！っ�，不能寫成焦。
投影反饋練習題：
�。�、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？
�。病⒛闩罉翘輹r，你是否做了功？力移動的距離應是多少？
�。场⒂弥�50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？
啟發(fā)引導學生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明�？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數據？最簡便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。
教師引導學生通過實驗、計算收集證據。
生：進行計算、說操作步驟，協助教師完成實驗。
教師總結強調。
投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結：
在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
注意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動手動腦學物理12345
教學后記
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學
生比較難理解。
2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區(qū)分日常功的認識和物理學中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。
“功”教學設計11
一、教材分析：
學校同學在學習電學基本學問的基礎上，讓同學初步了解在日常生活中是如何運用電學的，它包括：電功、電功率、焦耳定律、生活用電常識等�！峨姽Α纷屚瑢W初步了解生活中電流是能夠做功的，電流做功實質上就是電流通過用電器將電能轉化成其他形式能的過程。通過列舉一些詳細的例子來說明有多少電能轉化成其他形式的能或者說消耗了多少電能，就說電流做了多少功。本節(jié)重點通過探究電流做功的大小跟什么因素有關，從而讓同學知道電流所做的功就是消耗電能的多少等于電壓、電流、通電時間的乘積。
二、教學目標
1、學問目標：
(1)知道電流可以做功、電流做功的形式及其實質。
(2)理解電功的計算公式：W=UIt
(3)知道電功的單位：焦耳
2、力量目標：
(1)培育同學運用學過的學問解決簡潔的電功問題的力量。
(2)培育同學初步的觀看力量和分析概括力量。
三、教學重點與難點
教學重點：電功的概念、計算公式及應用。
教學難點：引導同學采納掌握變量法討論電功與電壓、電流和通電時間的關系
四、教學過程
1、電流可以做功
復習：做功的兩個必要因素是什么?(同學回答)
出示圖片：漂流圖
引入新課
：水流可以做功，電流可以做功嗎?
演示試驗：
問：
①電動機為什么能把砝碼提起來?
�、谶@個試驗表明什么?
(同學回答)
小結：電流可以做功，電流所做的功叫做電功。用“W”表示。
問：
①砝碼上升過程中,能量是如何改變的`?
�、陧来a所增加的機械能從哪里來?
(同學回答)
小結：電流通過電動機做功的過程中，電動機消耗電能，把電能轉化為砝碼的機械能。
問：電流做功還有哪些形式呢?
出示圖片：電風扇、電燈、電飯鍋、蓄電池充電(同學回答)
說明：
電流通過電扇，扇葉轉動是電能轉化為機械能
電流通過電飯鍋發(fā)熱是電能轉化為內能
通過電燈發(fā)熱發(fā)亮是電能轉化為內能和完能
電流通過蓄電池是電能轉化為化學能
引出電流做功的實質：電能轉化為其他形式的能。電流做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能。
那么電流做功的大小與哪些因素有關呢?
2、打算電功大小的因素
出示示教板，講解并描述：試驗中，我們通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小，小燈泡越亮，說明電流在相同時間里做的功就越多。
啟發(fā)：小燈泡發(fā)完時，燈泡中必需有什么流過?燈泡的兩端存在什么?
請同學們猜想一下，電功的大小與哪些因素有關呢?
同學猜想，(會提到電流和電壓)
引導，那我們該如何去討論呢?
點撥：討論這類問題，我們常常用法的是掌握變量法。先使其中某一個因素(如電壓)發(fā)生改變，而其余的因素保持不變或者相等，找出電功和這個因素(如電壓)的改變關系。然后，再使另一個因素發(fā)生改變，而其余的因素也保持相等或者不變，找出電功和另外這個因素的改變關系。
出示串聯電路教板(兩個小燈泡，電阻不一樣)
問：兩個小燈泡是如何連接的?
當開關閉合后，通過兩個小燈泡的電流又是怎么樣的呢?
(同學回答)
問：據此，那我們可以討論電功和哪個因素之間的關系呢?
(同學回答)
試驗：在兩個燈泡的兩端各并聯一個電壓表，(可以邊接邊講解并描述有關操作)
同學觀看電壓表的讀數和燈泡的亮暗
設問：哪個燈泡亮?哪個電壓表讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電壓有什么關系呢?
引導同學回答：在通電時間和電流相同的狀況下，電壓越大，電流所做的功也就越多。
問：那如何討論電功和電流的關系呢?
啟發(fā)：兩個燈泡采納什么樣的連接方式?討論電功和電流的關系，應在什么條件下進行?
(同學爭論，設計試驗方案)
依據同學的設計，叫某個同學到示教板上連接好電路，閉合開關。
同學觀看電流表的讀書和燈泡的亮暗
設問：哪個燈泡亮?哪個電流表的讀數大?電流通過哪個燈泡做的功多?兩個燈的通電時間如何?那么，電功和電流有什么關系?
同學歸納：在通電時間和電壓相同的狀況下，電流越大，電流所做的功越多。
問：假如在前兩次試驗中，通電時間越長呢?那電燈消耗的電能又會怎樣?
(同學回答)
問：電功除了和電流和電壓有關外，還跟什么因素有關呢?
(同學回答)
歸納：依據進一步的試驗證明：電流在某段電路上所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。
3、電功的計算
引導同學依據上面得出的結論寫出電功的計算公式
(同學回答)：W=UIt
問：U、I、t的單位各是什么?
(同學回答)
講解并描述：那電功的單位是什么呢?我們學過機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中能量的單位。則
1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢?
在生活中通過手電筒的電流，每秒鐘做的功大約是1焦耳;通過一般電燈泡的電流，每秒鐘做的功一般是幾十焦耳;通過洗衣機中電動機的電流每秒鐘做功是200焦耳左右。
舉例：我們教室里的燈兩端的電壓是220伏，通過的電流是0.18安，那么通電10分鐘，電流做了多少功?
(同學計算)
4、同學小結:通過這堂課學到了什么?
“功”教學設計12
【教學目標】
1.理解電流做功的過程就是消耗電能轉化為其他形式的能量的過程。 2.了解電功的概念，并會應用公式進行簡單的計算。
3.認識電能表，并會由電能表計算一段時間內用電器消耗的電能。 【教學重難點】
教學重點：認識電能表和電能的計量
教學難點：對電功的理解及計算電路中電流做的功 【教學方法】
實驗分析法、分組討論法 【教學準備】
電池組、開關、電動機、細線、導線若干、不同大小的重物2個、感應式電能表4個 【教學過程】 新課導入
天氣越來越冷，家里可以開空調取暖�？照{是一種特別耗電的用電器。 提出問題1：我們生活中電能來源于哪里?引出電能
一、電能
逐一展示各種發(fā)電廠和電池的圖片，帶領學生回答問題，總結：電能來源于電源。 提出問題2：從能量轉化的角度，電源的作用是什么?
請學生集體回答各發(fā)電廠和電池產生電能時能量轉化的過程。 總結：電源是將其他形式的能轉化為電能的裝置。
提出問題3：從能量轉化的角度，用電器的作用是什么?
展示四種用電器，帶領學生集體分析各用電器消耗電能時能量轉化的過程 總結：用電器是將電能轉化為其他形式的能的裝置。
根據學生情況，可通過“物體對外做功，內能轉化為機械能”來類比。 引導學生繼續(xù)總結：用電器消耗電能的`過程就是電流做功的過程。提出問題：什么是電功?
二、電功
引導學生閱讀課本90頁第一段，教師板書：
1.用電器消耗電能的過程就是電流做功的過程。電流做功的多少叫做電功。 分析電能與電功的關系：
電流做功500J?有500J電能轉化為其他形式的能量，而電能減少500J 提出問題：電功的大小與哪些因素有關?引導學生閱讀課本90頁第二段。演示實驗：電動機提升重物
(1)介紹實驗電路，并說明電流通過電動機做功提升重物，將電能轉化為機械能的裝置。
(2)連接1節(jié)干電池，閉合開關，觀察現象。
提出問題：這個過程中，電流做功將電能轉化為什么能量? 總結：電流做功的大小就等于重物克服重力做功。(3)保持電壓、電流不變(連接1節(jié)干電池)，改變電流做功的時間，比較兩次重物被緩慢提起的高度。
讓學生比較前后兩次實驗中哪些因素保持不變，改變了哪些因素。引導學生總結：電流做功時間越長，電功越大。
提問：電功還和哪些因素?
(4)保持電流做功時間不變，改變電源電壓(連接1節(jié)或2節(jié)干電池)。比較兩次電流做功的大小。
分析：為使在不同電壓下，保持電流做功時間不變，我們調整重物的質量，使兩次試驗重物均緩慢上升，從最低點到最高點所用時間不變。
引導學生集體表達：調整重物質量后，重物質量越大，提升重物過程中電流做功越多。 總結：電壓、電流越大，電功越大。
科學家通過更精確的大量實驗發(fā)現：電功W等于這段電路兩端的電壓U、電路中的電流I和通電時間t的乘積。
表達式：W=UIt
強調單位統一，即1J=1V·1A·1s
學生完成導學案上的例1，教師巡視，并引導學生正確規(guī)范解題。 課件展示規(guī)范解題步驟，強調單位換算。
提出疑問：生活中用焦耳作為家庭電路消耗電能的單位不方便。 引出度(千瓦時)。
三、電能的計量
板書：1度=1kW·h=1×103W×3600s=3.6×106J 將例1的計算結果轉化為以千瓦時為單位。我們家里的用電器不止一盞電燈，一個月通電的時間也遠不止1小時，我們也就沒辦法通過計算得出我家里11月份消耗了多少電能，那我們如何得知每月消耗電能的多少呢?
引出電能表。
板書2.電能表：用來測量電路消耗電能的儀表。 分小組觀察電能表，并討論分析電能表上重要參數的物理意義，并要求完成導學案上的相關內容。
教師巡視，并參與學生討論。
通過實物投影儀展示學生的討論結果，并做準確評價。 強調額定最大電流是電能表允許通過的最大電流。對于600revs/kW·h，提問：轉盤轉動1圈，表示電路中用電器消耗多少電能?
播放視頻，觀察40W燈泡和1000W電熱水壺分別單獨工作時電能表轉盤的轉動情況。 學生完成導學案上的例2。
通過實物投影儀展示部分同學的計算過程，強調“1200r/kW·h”是一個整體，不能拆開。 課件展示例3，通過電能表讀數計算11月份消耗的電能。請學生讀數，提示：最后一位數在方框內，有什么特別之處? 說明：電能表最后一位為十分位。 課件展示電子式電能表。 思考：3200imp/kW·h帶什么含義?課件展示圖片，教師講述：消耗1kW·h的電能不僅僅可以是脈沖等閃3200次，更可以采掘原煤約100kg，電爐煉鋼約1.6kg，電車行駛約850m。同時我們需要注意的是，發(fā)1度電要消耗0.35kg標準煤，排放0.872kg二氧化碳及污染性氣體，可見1度電來自不易。而被我們隨意浪費掉的1度電，還可以灌溉農田330平方米，讓洗衣機工作2.7小時，還可以讓電腦工作5小時。所以，請珍惜每一度電，節(jié)約能源。課堂小結
教師總結本節(jié)課學習的內容。
“功”教學設計13
教學目標：
1、常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。
2、會應用功的原理進行簡單的計算。
3、會計算機械做的功和不使用做的功。
教學重點、難點：
1、理解功的原理。通過實驗，設置物理情景，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。
2、利用機械做的功，不使用機械做的功。
教學過程：
一、復習提問
1、做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？
二、進行新課
1、引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？
2、組織學生完成課本本節(jié)實驗l、2。
學生自己實驗。教師巡回指導。
�。�1）明確實驗目的是研究使用杠桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的'功是否相等。
�。�2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。
鉤碼重G＝mg。
�。�3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。
�。�4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。
�。�5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。
3、總結實驗結論
①學生報告實驗記錄數值和實驗結論。教師將幾組數值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
②實驗表明：
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。
總結出功的原理并板書：“
二、功的原理
1、使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。
2、功的原理對任何機械都適用�！�
3、提問：使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。
4、例題：課本章后習題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1、填寫課文章后“學到了什么”
2、課本習題6。
3、自學課本“斜面”。
“功”教學設計14
一、教材分析
《規(guī)范文章看家功》是泰山版小學信息技術四年級上冊第八課，屬于第二單元的內容，是學生已經掌握了日記的輸入、查找、替換、移動文字后，開設的更高層次的任務。本課內容操作性強，可以充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生小組之間合作學習的能力。本課主要分四部分。第一部分是設置字體、字號；第二部分是設置段落格式；第三部分是設置頁面；第四部分是會復制的刷子—格式刷的使用。
二、學生分析
四年級的學生，經過一年的信息技術地學習，對計算機的操作有一定基礎。而且經過前幾節(jié)課的學習對word也有了一定的認識，在教學中，針對學生的特點，適當放手讓學生自學自悟，自主發(fā)現問題，合作交流解決問題，讓學生經歷探索的過程。
教學目標
知識與技能：能夠使用字體、字號對文字進行修飾，利用對齊方式、行距等排版，掌握用字體、段落、頁面設置進行排版的基本技術。
過程和方法：讓學生能夠理解把文章排成適當的版式，有利于閱讀交流，并能體驗良好版式在文章閱讀、交流中的意義。
情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的排版，提高學生的文學素養(yǎng)；增強文章在打印時的節(jié)約意識；了解中國造紙術對世界文化的作用，提倡節(jié)約用紙，廢紙回收，為節(jié)能減排做出貢獻。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師：在這片青青草原上，新的故事又上演了——灰太狼和喜羊羊爭奪設計小明星，（課件第2頁）如果喜羊羊失敗，將會被灰太狼吃掉，（課件第3、4頁）同學們想不想幫助喜羊羊成為設計明星，保護喜羊羊？
（二）任務驅動 探索新知
1、請同學們看一下喜羊羊與灰太狼的.作品
展示喜羊羊與灰太狼的設計作品，讓學生觀察、比較兩幅作品，找出2幅作品的不同，提出問題，解決問題。
把一篇文章設計規(guī)范，是我們小學生的看家本領，今天我們就來研究一下，怎么樣讓文章規(guī)范起來。（板書：規(guī)范文章看家功）
1、題目：
師：題目是什么？（爭創(chuàng)設計小明星）
題目是一篇文章的中心，要醒目，所以我們首先來給題目設置字體、字號。
板書：設置字體、字號
【任務一】：
1、將標題設置為黑體、二號字，并設置標題顏色為紅色。將正文文字設置為宋體、四號。
2、將標題居中顯示
操作要求：打開桌面上的word文檔“爭創(chuàng)設計小明星”，看書43頁，找方法。
【學生操作的過程中提醒學生小組合作�！�
師巡視并觀察指導。
學生演示操作技巧。
下面我們有請一位完成的同學來和大家交流他的操作過程！
這位同學不僅表達清楚，操作規(guī)范而且善于向其他同學展示自己的才能！真是一個會學習的孩子！
【試一試】交流不同的操作方法 。用按鈕，等設置字體、對齊方式。這樣更簡便、快捷。
展示學生的作品，評價學生完成的情況。
【練一練】將題目用不同的號數和磅數設置，看有什么變化，注意對比。
號數用中文表示，號數越大，字越小。
磅數用阿拉伯數字表示，磅數越大，字越大。
2、正文：
正文是文章的主要內容，先設置字體為宋體、字號為四號，然后我們來設置一下段落格式。板書：設置段落格式
【任務二】選中書信的正文，執(zhí)行“格式”—“段落”，選擇“兩端對齊”，選擇特殊格式中為“首行縮進”“2字符”。 行距為1.5倍行距。
操作要求：修改word文檔“爭創(chuàng)設計小明星”，看書44頁，找方法。
【提示學生小組成員互助合作，遇到困難也可以參考操作步驟�！�
【請學生演示】
2、用小紙，護森林——頁面設置
過渡：大家任務完成的非常棒，接下來我們看一段視頻放松一下，請同學們仔細觀察（播放造紙的過程）。
【任務三】
1、執(zhí)行“文件”—“頁面設置”—“紙張”，設置“B5”紙。
2、單擊“頁邊距”選項卡，修改頁邊距，上、下、左、右數值為2。
3、執(zhí)行“文件”—“打印預覽”，觀看頁面效果。
板書：頁面設置
學生分組討論，按要求進行頁面設置
展示學生的作品，并請學生演示，師進行評價
【老師歸納小結方法，然后提醒學生把文章文檔保存好】
【學生操作的過程中提醒學生小組合作�！�
下面我們有請一位完成的同學來和大家交流他的操作過程。
【試一試：交流不同的操作方法】
（三）綜合應用 強化鞏固
同學們，通過剛才的挑戰(zhàn)，我們學會了字體、字號以及段落的設置，同學們完成的非常漂亮，接下來我們把剛才所學的知識運用到實踐中去，完成“爭創(chuàng)設計小明星”的設計作業(yè)，大膽想象，我們將評出創(chuàng)意小明星。
學生將本課知識綜合運用，完成高級別的任務。
【任務四：把下面歌詞中，灰太狼三個字設置成統一的格式，（三個字的格式是，加粗、紅色、二號字、黑體）看看誰完成的快�！坎僮饕螅嚎磿�46頁，尋找辦法
我愛你，灰太狼
可愛的搞笑的開心的灰太狼
堅強的自信的酷酷的灰太狼
天才的偉大的你就是 灰太狼（播放這首曲子）
【提示學生小組成員互助合作，遇到困難也可以參考操作步驟�！�
【請完成的同學演示�！�
學生分組討論，按要求進行頁面設置
展示學生的作品，并請學生演示，師進行評價
電子教室轉換學生畫面演示。
四、作品展示，完成建構
展示學生作品，并為優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎章。
學生作品展示。小組同學互相交流，學生作品展示。
點評作品，評出最佳“設計小明星”
用FLASH制作教師端課件冠軍榜，評出最佳優(yōu)秀組，頒發(fā)獎品
（五）淺談收獲 總結全課
您這節(jié)課的收獲是什么？
師：經過今天的學習，我們不但幫助喜羊羊打敗了灰太狼，還學會的對文章進行排版，設置字體、字號、段落格式和頁面大小的調整以及格式刷的使用。你們聽，灰太狼在喊：“我還會回來的！”掌握了本領，相信今后大家在以后的學習中一定還會幫助喜羊羊再次打敗灰太狼。
【引導學生總結本節(jié)課所學知識。】
板書設計： 規(guī)范文章看家功
設置字體字號
設置段落格式
頁面設置
格式刷的使用
“功”教學設計15
教材分析：本課所講內容是人教版思想品德九年級全一冊第二單元第四課第二框題的內容，本課內容相對較獨立，分為兩個目。其中第二目“功在當代利在千秋”，主要分三層意思。其一，通過環(huán)境污染的巨大危害，引出目前我國環(huán)境問題的主要表現，其二，從正面闡述保護環(huán)境的重要意義。其三，強調要堅持保護環(huán)境的基本國策，特別要正確處理發(fā)展經濟和保護環(huán)境的關系，決不能走“先污染后治理”的老路。在教學過程中，應注意緊緊圍繞保護環(huán)境的基本國策的這條主線，充分聯系生活現實，先從學生感興趣的現實的問題入手，設計一些探究問題，引發(fā)學生的學習興趣，在思索、討論中解決枯燥的理論問題，啟發(fā)學生思維。
學情分析：本課的知識內容與學生的生活實際聯系緊密，學生對這方面的內容也有簡單的知識積累，平時也接觸到一些相關的社會現象，所以有較濃的學習興趣，但學生對現實的思考能力和理解能力都不成熟，所以教師要善于引導，將本課的理論學習與學生有限的社會經驗相結合起來，讓學生形成一種客觀正確的理論認識。
針對九年級學生已經有意識地注意學習方法的特點，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
教學目標
1、知識目標
了解目前我國環(huán)境問題的各種表現及其嚴峻性，懂得保護環(huán)境是我國的基本國策。
2、能力目標
能夠分析我國環(huán)境方面的資料，并積極主動的宣傳保護環(huán)境的基本國策，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、愛護自然的能力，以實際行動保護環(huán)境，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
3、情感、態(tài)度、價值觀
培養(yǎng)學生親近自然、珍惜資源、愛護環(huán)境的情感，增強愛護自然、保護環(huán)境的`能力；樹立可持續(xù)發(fā)展意識，將來更好地參加社會主義現代化建設。
教學重點和難點教學重點：我國面臨嚴峻的環(huán)境形勢。
重點的依據：只有了解我國面臨什么樣嚴峻的環(huán)境問題，才能理解我國保護環(huán)境的基本國策。
教學難點：如何應對我國嚴峻的環(huán)境形勢，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、愛護自然的能力。
難點的依據：九年級的學生在實際生活當中也了解環(huán)境方面的一些知識，但他們的認識較零碎和片面，他們還沒有這方面理性的基礎知識。
教學過程
教學策略：本課以學生的探究活動為基礎，老師進行深入的分析和講解，在總體教學設計理念上突出兩個結合：問題探究與教師引導相結合；理論知識與現實生活相結合。要把對保護環(huán)境基本國策的理解與具體事例或情景聯系起來，以具體事例或情景導人教學內容，避免讓學生感到抽象和晦澀，努力使學生掌握相關知識，體會環(huán)境問題對于人類發(fā)展的影響，自覺樹立保護環(huán)境的觀念，增強環(huán)保能力，履行社會責任。
教法設計：本課內容理論性強，較難理解，知識點也多，要讓學生接受掌握并不容易，在具體操作上，選用以下方法：
1、直觀演示法：
利用多創(chuàng)設情境，設置問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握，培養(yǎng)他們分析信息的能力。
2、活動探究法
引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法
適當設計一些開放性的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
五百里滇池橫遭涂碳，三十年抗爭一身獨往。這是一個農民的行動，最樸素的念頭支撐他絕不讓開。已經負債累累骨碎身殘妻離女散家破人亡，可偏偏勸不住嚇不怕打不倒買不動，他是響當當的張正祥。
這是當選XX年感動中國人物張正祥的頒獎辭26年來身體力行保衛(wèi)滇池，用犧牲整個家庭的慘重代價，換來了滇池自然保護區(qū)內33個大、中型開礦、采石場和所有采砂、取土點的勝利封停。
面對貪婪、愚昧和兇殘的困境，他堅持信念，用勇敢不屈不撓的斗爭證明，熱愛祖國的山山水水不是一句空話，他是中國真正的環(huán)保大使。
思考：
1、我國環(huán)境問題的主要表現。
2、我國目前的環(huán)境形勢
3、正確認識和處理經濟建設和保護環(huán)境的關系
4、青少年在保護環(huán)境的過程中應該怎么做？
學會歸納和生成觀點。
這是我們云南人的事跡，結合高原明珠的過去，現在和未來，讓學生了解我們的環(huán)境現狀，結合當前的環(huán)境形勢激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，認識保護環(huán)境的重要意義。
板書設計
功在當代利在千秋
�。�1）我國面臨嚴峻的環(huán)境形勢
（2）堅持保護環(huán)境的基本國策
學生學習活動評價設計
把學生分成四人小組，利用他們的幫扶優(yōu)勢有效減輕教師的教學負擔。學生解決不了的問題讓小組代表向老師說明，這樣就可以達到事半功倍。也有一小部分學生一節(jié)課下來還不知所云，我們留到晚自習時間進行單獨輔導。
教學反思
本課主要介紹我國的環(huán)境問題，如果單純從知識和政策性角度講解，學生容易感到枯燥乏味。因此，在教學中我充分利用了故事，補充提供了一些課外材料，讓學生通過數據、圖片等深刻認識到環(huán)境問題的嚴峻性和制定政策的必要性，同時也培養(yǎng)了學生對材料的分析、歸納能力。
“學以致用”，為了達到這一效果，我在教學中盡量選用學生熟悉的生活實例，讓學生切身體會感受。在課后布置了針對本地環(huán)境污染情況的調查活動進行鞏固。
如果下一次上課，我想采用多媒體手段進行。那樣的話知識的直觀性，融合性的效果更好。
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