《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
�。ê苫ńo人留下的第一印象就是：清香）評(píng)價(jià)：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒(méi)看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結(jié)過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)下感受。
3，小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。
三，交流分享。
預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
?說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多，一個(gè)挨著一個(gè)。
出示圖片，讀詞語(yǔ)：關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。
總結(jié)：像親密無(wú)間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個(gè)詞。
c,生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面，學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰(shuí)有補(bǔ)充？
我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
我從大圓盤(pán)這個(gè)詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來(lái)讀一讀？
預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法，范寫(xiě)。
根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒？在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。
預(yù)設(shè)三：有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。
說(shuō)說(shuō)你的感受，品讀荷花的`不同姿態(tài)。
預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)了嗎？為什么？
小結(jié)：大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法，選擇有特點(diǎn)，有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫(xiě)，其他略寫(xiě)。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習(xí)
生：我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
預(yù)設(shè)一：大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家，鬼斧神工，看……圖畫(huà)，
b,看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà)，有什么想說(shuō)的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)，配樂(lè)范讀第四自然段
2、我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你，他有什么快樂(lè)呢？請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)紙上。
生：（音樂(lè)響起，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話。）
會(huì)有蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我他找到媽媽了。
會(huì)有小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“荷花姐姐，你們真好看，真香�！�
會(huì)有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我外面的世界很精彩。
會(huì)有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。
師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花�？础鍪緪�(ài)蓮說(shuō)。等
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說(shuō)，歌曲……，進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2．理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3．體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面��！
�。ㄟ^(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。
�。ㄟ^(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）學(xué)生朗讀。
�。�2）設(shè)問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？
�。ò鍟�(shū)：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
（4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？
�。ò鍟�(shū)：看到荷花）
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（l）指名朗讀第二小節(jié)。
�。�2）設(shè)問(wèn)：“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的'“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）
�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）
這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？
指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？
�。ㄓ械摹械摹械摹�
“有的……有的……有的……”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？
（3）引讀第二小節(jié)。
（4）這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？
�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
（6）課堂練習(xí)。
抄寫(xiě)：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1．第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？
�。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）
3．指導(dǎo)朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
�。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……
�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降�，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。）
7．“畫(huà)家”這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？
8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫(xiě)得具體？是怎樣寫(xiě)具體的？
10．用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？
（過(guò)渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥(niǎo)有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像）
3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫(xiě)什么？
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié)，提問(wèn)：最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎？為什么？
六、總結(jié)全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美？
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ)，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢？
1．會(huì)意法，通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開(kāi)，再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。
你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎？
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種荷花，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
愿伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。
�。ù蛞恢参锩� （打一字）
進(jìn)門(mén)蓬頭垢面． 一陰一陽(yáng)，
出門(mén)神氣活現(xiàn)， 一短一長(zhǎng)，
賣了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢(qián)。 合為一雙。
（打一生活雜事） （打一字）
無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎， 腳踏千江水，
無(wú)土無(wú)金無(wú)木； 手揚(yáng)滿天沙；
算來(lái)不多不少， 驚起林中鳥(niǎo)。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
�。ù蛞蛔郑� （打一自然現(xiàn)象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻梁； 臉上畫(huà)畫(huà)。
左右成雙， 飄洋過(guò)海，
又圓又亮。 走遍天下。
�。ù蛞簧钣闷罚� （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在里頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
�。ù蛞恍求w） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小胡子，
彎彎門(mén)樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門(mén)， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
（打一軟體動(dòng)物） （打一動(dòng)物）
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析：
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫(xiě)出了夏日的美景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書(shū)：荷花。
談話：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的喜愛(ài)，詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）
3、就課題提問(wèn)：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；
看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà)，句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓；
3、交流：課文寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題，回顧：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
�。� ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？
扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花，才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比！）
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀，體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了�！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！斌w會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)�！鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密�！氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的`艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。“才展開(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開(kāi)半閉，給人無(wú)限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒(méi)有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間，我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……
5、“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺(jué)得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？“正面寫(xiě)荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人，非常熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，有情趣的人；我體會(huì)到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì)到，寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美�！�
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)荷花。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
�。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì)情感。）
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
�。�1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的'了不起。
（2） 你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容）
四、回到整體，小結(jié)全課
五、書(shū)寫(xiě)生字。
課 后
反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課前準(zhǔn)備：
磁帶、圖片、小黑板等。
課時(shí)安排： 二課時(shí)
第一課時(shí)：檢查自學(xué)課文；指導(dǎo)讀通課文；品讀課文前面部分；指導(dǎo)寫(xiě)話、寫(xiě)字。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字新詞；品讀課文后面部分；指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前交流，設(shè)境激趣。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師問(wèn)一問(wèn)：都知道了關(guān)于荷花的哪些知識(shí)呢？
二、檢查初讀，整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、自由讀文，注意做到初讀要求。
3、指名逐段讀文，指導(dǎo)讀通課文，整體感知。
三、潛心品讀，多元解讀。
1、抓住“一……就……、趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。
2、抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。觀察荷花的形狀。
3、以想象為突破，欣賞荷花的姿勢(shì)。
四、錄音欣賞，回歸整體。
五、課外實(shí)踐，拓展延伸。
畫(huà)一幅荷花圖，再寫(xiě)上課文中的精彩語(yǔ)句，也可以配上詩(shī)句，最好能自己寫(xiě)上幾句優(yōu)美的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷花
1、聞到清香
2、觀察形狀（掛圖）
3、欣賞姿勢(shì)
4、產(chǎn)生聯(lián)想（圖片）
5、回到現(xiàn)實(shí)《荷花》說(shuō)課《荷花》是蘇教版教材第6冊(cè)第4單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第4自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我簡(jiǎn)要講一講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2、學(xué)習(xí)1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說(shuō)話、寫(xiě)話；展開(kāi)想象說(shuō)話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花的美。
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、品讀第一至三段。
第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的.形狀美，學(xué)生最感興趣，這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會(huì)用手勢(shì)表示并能有滋有味地讀出美。
引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)�？芍^一舉三得。
五、錄音欣賞，回歸整體。
六、課外拓展，寫(xiě)畫(huà)并用。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、圖片，表示了作者的思路，也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性，其次是科學(xué)性，最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；
三、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？
今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
（1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。
�。�2）認(rèn)讀生字詞。（開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀）
�。�3）提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。
三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、生默讀后，師問(wèn)：課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象？（美）
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
�。ㄖ该x）
3、是什么吸引了作者？（板書(shū)：清香）
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)�！�
2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！
預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間____________地冒出來(lái)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
預(yù)設(shè)3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的'小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）
3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng)，感受會(huì)更深刻。
4、荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂(lè)范讀這一段
5、（配樂(lè)）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
7、這段寫(xiě)了荷花的什么？(板書(shū)：色彩、形狀)
六、學(xué)習(xí)第5段
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？（板書(shū)：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
七、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花�！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大自然
美
荷花
美
清香
形狀
色彩
姿勢(shì)
【反思】
在本節(jié)課中，我以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè)范讀，播放課件，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。
以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。
當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如：在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我對(duì)在老師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要。這堂課上，我沒(méi)有用上。上完課，我還在想這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國(guó)環(huán)節(jié)，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)內(nèi)容
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元第21課課文。本文是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進(jìn)行描寫(xiě)，條理性強(qiáng)，分別寫(xiě)了作者的所聞、所見(jiàn)、所感。
二、學(xué)生分析
小學(xué)三年級(jí)兒童思維還是以形象性思維占主要成分，想象能力和思維能力正處于發(fā)展過(guò)渡期，已逐漸能不靠圖片和具體對(duì)象之類的出示和幫助，能憑借詞來(lái)逐步展開(kāi)想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，具備基礎(chǔ)的Word操作技能。
三、設(shè)計(jì)思想
1．采用的教學(xué)模式、方法
本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導(dǎo)自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
2． 教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各承擔(dān)的角色
教師在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
3． 教師和學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
4． 組織教學(xué)
在教學(xué)中，我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。我淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩；重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練，在讀中感受荷花的美；重積累，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。
因此，對(duì)于文章的重點(diǎn)句段，我讓學(xué)生反復(fù)讀，使之內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。在落實(shí)語(yǔ)文雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維，讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。
5．運(yùn)用信息技術(shù)的必要性
運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間，讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、讀準(zhǔn)生字，理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語(yǔ)。（第一課時(shí)先認(rèn)讀生字，第二課時(shí)才進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)邊讀邊想的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)觀察圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[過(guò)程與方法]
1、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續(xù)培養(yǎng)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料、Word操作以及制作電子讀書(shū)卡片等信息技術(shù)能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
通過(guò)上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)觀察圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的`美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，激發(fā)學(xué)生的想象。
六、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)
1．教學(xué)準(zhǔn)備階段
制作多媒體課件；荷花、蜻蜓、小魚(yú)頭飾各一。
2．整個(gè)教學(xué)、活動(dòng)過(guò)程的描述
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間
�。ù蠹s）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
課前欣賞激趣導(dǎo)入1分鐘
1、課件出示荷花的圖片
2、板書(shū)課題
3、欣賞圖片
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀感知美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
觀察課文插圖指導(dǎo)看圖3分鐘課件出示課文插圖：
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，并說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫(huà)，發(fā)表意見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、有順序地觀察圖畫(huà)的能力，初步感知荷花的美。
感知全文，掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，在不懂的地方作上記號(hào)。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽(tīng)
6、帶著你不懂的問(wèn)題向你的伙伴們請(qǐng)教，你可以離開(kāi)座位向班上的任一位同學(xué)或老師請(qǐng)教。
總：在課堂上巡視指導(dǎo)自由朗讀課文，互相聽(tīng)讀生字詞，自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性與合作精神，互助互學(xué)，整體感知全文。
7、誰(shuí)能讀好第一自然段？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀好這一段？指名讀，齊讀。
8、學(xué)習(xí)第二、三自然段
同學(xué)們小組合作，細(xì)細(xì)地讀一讀二、三自然段，把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給你的同伴聽(tīng)，一些詞語(yǔ)、句子還可以在小組里演一演。
板書(shū)：美如畫(huà)
(生上臺(tái)畫(huà)荷花、荷葉)
9、出示課件演示一池美麗的荷花
10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片
11、學(xué)習(xí)第四、五自然段
師配上動(dòng)作動(dòng)情范讀第四自然段
12、學(xué)生思考、練讀
13、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，匯報(bào)喜歡的句子
14、觀看課件，看完后配上動(dòng)作讀一讀第二、三自然段
15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片
16、學(xué)生練習(xí)讀第四自然段，上臺(tái)演讀，分角色扮演，展開(kāi)想象：還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)告訴荷花什么？如果你是其中一種動(dòng)物，你打算怎么對(duì)荷花說(shuō)？在讀、畫(huà)、想、演中，加深學(xué)生對(duì)荷花的印象，深化學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀的快樂(lè)從課本延伸到想象，從課堂飛向網(wǎng)絡(luò)。
回歸整體2分鐘 齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文，回歸整體。在讀中流露情感，抒發(fā)對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
課外拓展1分鐘布置作業(yè)，任選一題：
1、畫(huà)一畫(huà)美麗的荷花
2、制作讀書(shū)卡片，可以是一兩幅荷花圖片，再加上自己的一兩句關(guān)于描寫(xiě)荷花的美或抒發(fā)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情的話語(yǔ)
3、繼續(xù)上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料（如荷花的種類、用途、栽培等） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
一.通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1.小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書(shū)：蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書(shū)：蓮葉)
3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫(huà)。
(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么?是按什么順序?qū)懙?
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)
第一節(jié)：
1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。)
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的.花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
(板書(shū)：色彩美)
4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
(板書(shū)：姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”
7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
(板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8.(激起情緒，展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看。看著，看著，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：
“我[ ]看著滿池的荷花�！�
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”)
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：鑒賞并領(lǐng)悟此“詩(shī)體小說(shuō)”的詩(shī)情畫(huà)意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生討論相結(jié)合
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：整體把握小說(shuō)的內(nèi)容和特色
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)小說(shuō)〈荷花淀〉。（板書(shū)課題）小說(shuō)與詩(shī)歌是兩種不同的文學(xué)體裁，而〈荷花淀〉卻有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。此該作何解？
答：雖為小說(shuō)卻具有詩(shī)情畫(huà)意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩(shī)情畫(huà)意之美的。
一：整體把握內(nèi)容
1、解題：荷花淀長(zhǎng)滿或生長(zhǎng)著荷花的湖。聽(tīng)到這個(gè)名字讓我們想起了什么？
答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！本o扣月色寫(xiě)菏塘。
2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？
月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的菏葉荷花香，
晌午：“萬(wàn)里無(wú)云”“風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。”“菱角還很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚(yú)（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運(yùn)用簡(jiǎn)練、優(yōu)美、生動(dòng)、像散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描繪，顯得詩(shī)意盎然。
3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉(xiāng)，清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來(lái)魚(yú)滿艙。）
4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么？日本鬼子來(lái)侵犯
5、當(dāng)?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?/p>
水生（男人）：報(bào)名參軍，保家為國(guó)。
女人：承擔(dān)家務(wù)，勤勞能干，我不攔你，深明大義。
父親（老人）：我不攔你，支持革命。
四個(gè)青年婦女：藕斷絲連，冒險(xiǎn)探夫溫柔多情。
“假如敵人追上，就跳到水里去死”
“打仗有什么出奇？”堅(jiān)貞勇敢
怕丈夫小看不甘落后
成立隊(duì)伍，學(xué)會(huì)了射擊，來(lái)回警戒，配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺(jué)悟，迅速成長(zhǎng)
6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？
答：抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺(jué)悟高，深明有國(guó)才有家的道理
二、重點(diǎn)研討：
1、主要人物寫(xiě)誰(shuí)？女人。
2、怎樣描寫(xiě)的.？有點(diǎn)有面。
點(diǎn)水生女人（典型）
面四個(gè)青年婦女
3、她們長(zhǎng)得怎樣？沒(méi)有寫(xiě)。
4、抓住什么來(lái)描寫(xiě)的？人物的語(yǔ)言。
5、集中表現(xiàn)在何處？表現(xiàn)了什么？
水生夫妻話別在愛(ài)情與家國(guó)情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中
女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅(jiān)貞勇敢
伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊(duì)伍，在戰(zhàn)爭(zhēng)中迅速成長(zhǎng)，由依戀丈夫的農(nóng)婦成長(zhǎng)為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。
6、同是勞動(dòng)?jì)D女，從語(yǔ)言描寫(xiě)中可看出她們的性格有什么不同？
重點(diǎn)鑒賞34頁(yè)到35頁(yè)的人物對(duì)話：
或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。
7、為什么重點(diǎn)寫(xiě)女人？在舊社會(huì)，勞動(dòng)?jì)D女被壓在社會(huì)的最底層，她們解放到什麼程度，常常是我們衡量社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的一種尺度和標(biāo)準(zhǔn)，因此，著重描寫(xiě)婦女的生活和思想行為，描寫(xiě)她們?cè)鯓右徊讲降卣酒饋?lái)參加革命和社會(huì)斗爭(zhēng)，對(duì)于反映解放區(qū)人民的斗爭(zhēng)生活，反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒(méi)有地位、最受壓迫、覺(jué)悟較低的婦女也起來(lái)了，那么，中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利難道還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
三，布置作業(yè)：將祥林嫂與水生嫂的性格命運(yùn)做比較寫(xiě)篇文學(xué)評(píng)論。
教學(xué)目的：鑒賞其語(yǔ)言藝術(shù)及創(chuàng)作特色
教學(xué)方法：以訓(xùn)練為主
教學(xué)步驟：
1、檢查作業(yè)（請(qǐng)一位同學(xué)口頭發(fā)言。）
同：同是中國(guó)農(nóng)村普通的勞動(dòng)?jì)D女，都樸實(shí)善良勤勞能干，都愛(ài)家愛(ài)丈夫愛(ài)孩子。
異：祥林嫂：生活于封建社會(huì)末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮(zhèn)。
受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運(yùn)極其悲慘。
喪夫喪子后想當(dāng)奴隸而不得，無(wú)家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。
水生嫂：生活于抗戰(zhàn)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛(ài)著自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛(ài)的兒子“小華”，家庭幸福。
思想開(kāi)明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農(nóng)婦成為巾幗戰(zhàn)士
2、除此之外，還有什么描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
重點(diǎn)鑒賞33頁(yè)的夫妻惜別：寫(xiě)出水生妻細(xì)膩復(fù)雜的情感活動(dòng)。
2、本文寫(xiě)了一次荷花淀伏擊戰(zhàn)，可謂戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，但對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，使人感受不到通常那種硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象。為什么這樣寫(xiě)？
因?yàn)楸酒≌f(shuō)的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動(dòng)?jì)D女的成長(zhǎng)。這樣處理也是為了更加集中地去表現(xiàn)被戰(zhàn)爭(zhēng)本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。
3，本文不僅淡化了戰(zhàn)爭(zhēng)，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？
戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當(dāng)前生活中的主要矛盾，而和平時(shí)期人與人之間的復(fù)雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時(shí)擱置，這時(shí)的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級(jí)關(guān)系等大都會(huì)自然或自覺(jué)地服從于戰(zhàn)爭(zhēng)所劃定的陣線�！逗苫ǖ怼芬舱腔谶@樣的一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現(xiàn)了一種高度純凈與寧?kù)o的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情�？梢哉f(shuō)《荷花淀》是純美的詩(shī)化小說(shuō)，它在一種純粹美的極致中，蘊(yùn)涵著一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩(shī)情畫(huà)意與濃郁的生活氣息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作風(fēng)格。
4、課堂練習(xí)：
鑒析修辭
1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。
3、水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。（明喻）
4、小船活像離開(kāi)了水皮的一條打跳的梭魚(yú)。（明喻）
5、她們—駛（小船）起來(lái)就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）
6、大菏葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）
7、粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）
8、那肥大的菏葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(zhǎng)在水里。（擬物）
9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了�！保ㄖM飾）
鑒賞用詞
1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）
2、小船（）進(jìn)了荷花淀。（竄）
3、忽然從她們的船底下（）出一個(gè)人。（冒）
4、幾個(gè)青年婦女把掉在水里又撈出來(lái)的小包裹（）給了他們。（丟）
三，布置作業(yè)：課外閱讀《現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞》
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌，句型簡(jiǎn)單，朗朗上口；內(nèi)容淺顯，富有童趣；動(dòng)作性比較強(qiáng)，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音，讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩(shī)歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩(shī)歌的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞畫(huà)面，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌，通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的.動(dòng)詞，嘗試用替換的方式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片（青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖欣賞詩(shī)歌，初步理解兒歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一句。
�。�1）、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了，在一個(gè)清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開(kāi)放了，看，是誰(shuí)呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
�。�2）哦，原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了，荷花娃娃是什么樣子的？――粉紅色的小臉，像……
�。�3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒。”
�。�4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來(lái)變吧�。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤�(shī)句一邊做動(dòng)作，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二句。
�。�1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
�。�2）荷葉像什么？――小傘。
�。�3）荷葉是誰(shuí)的小傘？――荷花。
（4）原來(lái)荷花娃娃還“撐著一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧！小傘們撐起來(lái)�。ㄓ變焊蠋熯吥钤�(shī)歌邊做動(dòng)作，師指導(dǎo)朗讀。）
（5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了，也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三句。
�。�1）聽(tīng)！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來(lái)天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒�！�
�。�2）（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊做動(dòng)作。）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四句。
�。�1）（師走到小朋友中間，問(wèn)其中一個(gè)幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn)；因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
（2）你們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?/p>
�。�3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒。”荷花娃娃和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
（4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來(lái)玩吧�。ㄟ呑x邊做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。）
�。�5）這個(gè)游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽(tīng)嗎？（師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀，第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。）
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌充滿童趣的意境。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎？（邊學(xué)邊做動(dòng)作。）
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。）
三、嘗試仿編兒歌結(jié)尾。
1、荷花娃娃說(shuō)，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰(shuí)玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動(dòng)物如：青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀）。）
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）
四、總結(jié)。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō)，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們?cè)敢庠俅螏椭鼏幔?/p>
3、讓我們一起去找吧！（幼兒排著隊(duì)和老師一起走出教室。）
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫(huà)"。
五、教法 學(xué)法
1。采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2。利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3。組織學(xué)生小組討論，合作探究，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用 photoshop，flsh，powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化"，"課文學(xué)習(xí)"，"荷花圖展"，"荷花知識(shí)"，" 網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
七、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩(shī)，引入情境
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象，進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景 (讀，交流，板書(shū):荷花)
師:在你的心目中，荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以，想不想再欣賞欣賞
(二)自主欣賞荷花圖片，視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富，句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!
(生自由讀書(shū))
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀，學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎
學(xué)生自由談，也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話。
5、荷花的姿態(tài)這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué)，給"冒"換個(gè)字，體會(huì)作者要表達(dá)的`感情。
(展示荷花圖片)同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗，迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀，指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問(wèn)嗎 (紅線打出句子)
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么 覺(jué)得怎么樣
小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)
師:是啊，除了"大自然"這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)，討論解決問(wèn)題，真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式，或畫(huà)畫(huà)，或?qū)懳恼�，表達(dá)對(duì)荷花，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花，對(duì)這篇文章的感受。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 花
聞 清香
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)
看
荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 含苞
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國(guó)、積極樂(lè)觀的民族精神。
2.學(xué)習(xí)、賞析名家通過(guò)傳神的對(duì)話描寫(xiě)把人物寫(xiě)活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握人物形象
難點(diǎn)：人物對(duì)話的分析
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們一定看過(guò)不少描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)和影視劇，下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的成語(yǔ)。
如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。
能再說(shuō)幾個(gè)嗎？最好能殘酷點(diǎn)的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。
“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫(xiě)的確讓人驚心動(dòng)魄，而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》，也是描寫(xiě)抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過(guò)課文了，小說(shuō)中有沒(méi)有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？
2、那么主要描寫(xiě)了什么？ 景物。還有人物對(duì)話。
小說(shuō)共四千余字，我統(tǒng)計(jì)了一下，有將近一半的篇幅是人物的對(duì)話描寫(xiě)，很顯然這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象主要的手法是——人物的對(duì)話描寫(xiě)。
3、中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇古典小說(shuō)對(duì)人物的對(duì)話描寫(xiě)都極為出色，極為精彩，大家能說(shuō)出幾部這樣的作品嗎？ 《三國(guó)演義》�！都t樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。
孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說(shuō)，說(shuō)這兩部小說(shuō)的人物對(duì)話讀起來(lái)“叫人就像看見(jiàn)了說(shuō)話人的神情，聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)話人的聲調(diào)”。也就是說(shuō)這兩部小說(shuō)通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)把人物寫(xiě)活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說(shuō)的精華，把對(duì)話寫(xiě)得簡(jiǎn)潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如窺見(jiàn)了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來(lái)賞析這部小說(shuō)高超精妙的人物對(duì)話藝術(shù)。
4、：小說(shuō)的人物對(duì)話部分分布在故事的哪些情節(jié)里？
“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。
二、分析小說(shuō)傳神的對(duì)話描寫(xiě)： ｜
A、分析小說(shuō)“夫妻話別”中三處對(duì)話描寫(xiě)：
師：小說(shuō)寫(xiě)到由于白洋淀抗日形勢(shì)的變化，小葦莊游擊組長(zhǎng)水生和同村的幾名年輕人參加了地區(qū)隊(duì)，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說(shuō)一說(shuō)，盡管水生嫂還是個(gè)開(kāi)明的人，但水生還是擔(dān)心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設(shè)法地尋找著最佳的開(kāi)口時(shí)機(jī)，但細(xì)心、溫柔的女人還是覺(jué)察到水生今天的反常，經(jīng)過(guò)再三追問(wèn)，水生終于小聲說(shuō)了句“明天我就要到大部隊(duì)上去了”，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對(duì)話。
�。ㄒ唬�、分角色朗讀這段對(duì)話（水生小聲說(shuō)：“明天……”到‘女人流著眼淚答應(yīng)了他”）
1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊(duì)上去了”，但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下，這“震動(dòng)”寫(xiě)出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。
2、為什么？
因?yàn)樯蠎?zhàn)場(chǎng)總會(huì)有犧牲，說(shuō)不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。
3、女人有沒(méi)有把這種強(qiáng)烈的感情發(fā)泄出來(lái)給水生看？ 沒(méi)有，她克制住了。
4、你從哪里看出來(lái)的？ “吮”字。
5、她是把強(qiáng)烈的感情克制住了，用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過(guò)去了，那么她為啥要克制與掩飾？發(fā)泄出來(lái)好了！
因?yàn)榕硕谜煞蛏锨熬�是光榮的，自己不能拖后腿，但確實(shí)又不忍心離別。
6、這一“震動(dòng)”—“吮”，把深愛(ài)丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業(yè)的復(fù)雜、纏綿的心理刻畫(huà)得惟妙惟肖。我們很自然會(huì)關(guān)心水生嫂到底會(huì)怎樣對(duì)待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢？
�。ǘ�、分析“你走，我不攔你。家里怎么辦？”
1、經(jīng)過(guò)水生一番說(shuō)，水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦？”說(shuō)起此句，還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號(hào)印成了逗號(hào)，為此孫犁先生大為光火，說(shuō)這是個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，你說(shuō)錯(cuò)誤在哪里呢？
逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別是什么？ 停頓語(yǔ)氣的長(zhǎng)短。
2、如果是逗號(hào)，這個(gè)就成了什么復(fù)句？
轉(zhuǎn)折復(fù)句，重心在后句了，那就是說(shuō)女人是不開(kāi)明的，拖她丈夫的后腿了，應(yīng)該說(shuō)水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的，她是理解和支持丈夫的。
3、要是你是水生嫂你也會(huì)這樣做嗎？
是的，我覺(jué)得水生嫂很光榮。
4、看來(lái)代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要說(shuō)“家里怎么辦”？水生嫂說(shuō)此話時(shí)，家里該怎么辦，心里想好了沒(méi)有？
沒(méi)想好。 不，我說(shuō)想好了。 （眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)不一）
5、要正確理解一句疑難的語(yǔ)句，要從上下文中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統(tǒng)一意見(jiàn)。
我認(rèn)為是想好了的，因?yàn)橄挛挠芯洹澳忝靼准依锏碾y處就好了”。
其實(shí)她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔(dān)起這副干斤重?fù)?dān)。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因?yàn)樗侨�，她是女人�?/p>
6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號(hào)，一個(gè)含蓄的卻又明知故問(wèn)的問(wèn)句，把一個(gè)深愛(ài)丈夫卻又深明大義、敢挑重?fù)?dān)的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。
�。ㄈ�、分析“嗯”“嗯”“無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。
1、水生明天就要去了，水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應(yīng)的？
“嗯”“嗯”。 “無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。
2、雖說(shuō)水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，就這么個(gè)“嗯嗯”，甚至是無(wú)聲地回答，但總覺(jué)得水生嫂在聽(tīng)水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？ 依依不舍，她呆呆地等著。
3、水生有沒(méi)有說(shuō)：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
要求水生嫂積極進(jìn)步。
4、那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著眼淚答應(yīng)了他？
如果叫敵人活捉了，對(duì)一個(gè)弱小的女子會(huì)是怎樣的境遇。
會(huì)受欺辱。會(huì)受蹂躪。
5、與之拼命會(huì)犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？
要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴(yán)。
6、那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？
是悲傷的眼淚，因?yàn)轳R上要與丈夫離別了。
是激動(dòng)的感激的眼淚。
7、何以見(jiàn)得？
打是親，罵是愛(ài)。選擇犧牲是對(duì)她的愛(ài)。
8、此時(shí)水生嫂有的是對(duì)丈夫深深的依戀、無(wú)盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說(shuō)也說(shuō)不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無(wú)言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達(dá)到了“一切盡在簡(jiǎn)言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段對(duì)話：
才過(guò)了兩天，女人就藕斷絲連起來(lái)了，她們商量著要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個(gè)性的對(duì)話，我讓大家自己來(lái)閱讀分析。
1、女人此時(shí)共同的心理是什么？ 思念丈夫。
2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同，第一與第五個(gè)女人的異同在哪里？都是內(nèi)心的，秀氣的。
第一個(gè)女人可用含蓄來(lái)概括。
第五個(gè)女人更有一種害羞的'可愛(ài)。
3、補(bǔ)全水生嫂的話，省略句的作用是什么？ 擔(dān)心叫一男生回答，你覺(jué)得那個(gè)女同學(xué)說(shuō)得好不好？能對(duì)一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫總會(huì)有收獲。
C、分析戰(zhàn)后回家路上的對(duì)話：
女人們不巧沒(méi)碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀，碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見(jiàn)了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路上她們又說(shuō)笑起來(lái)。
1、這八句精妙靈動(dòng)，這些對(duì)話表現(xiàn)了女人們?cè)鯓拥脑竿?/p>
不甘落后，積極上進(jìn)，與男人們并肩作戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)士。
2、最后一句大家猜猜是誰(shuí)的話？
最后一句到底是誰(shuí)說(shuō)的？這是個(gè)無(wú)法確定的問(wèn)題，只要說(shuō)出理由就行。不過(guò)我們必須要從文中找出理由來(lái)。
�。�1）可能是水生嫂說(shuō)的，因?yàn)榍懊嫠f(shuō)：“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子�！�
水生真的是在責(zé)怪女人們嗎？ 似責(zé)怪，實(shí)為疼愛(ài)、體貼。
�。�2）另外有人要求水生嫂成立隊(duì)伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說(shuō)的，她心直口快。水生嫂性格比較內(nèi)向、含蓄，不會(huì)是她說(shuō)的。
你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語(yǔ)言信息，真正鉆入了課文。
三、小結(jié)：
1、小說(shuō)最后一段要不要？為什么？
要，說(shuō)明女人們由普通的農(nóng)村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。
2、作者在對(duì)這群女人豐富多彩的內(nèi)心世界刻畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有作任何肖像描寫(xiě)，甚至后面兩段對(duì)話描寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有介紹哪句話是誰(shuí)說(shuō)的，但這簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生，真情畢現(xiàn)，呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過(guò)人物的對(duì)話把人物寫(xiě)活了，那么我們通過(guò)分析體會(huì)也可以理直氣壯地說(shuō)，孫犁的《荷花淀》通過(guò)人物的對(duì)話把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫(xiě)活了，這對(duì)話就可以口叫“傳神”的對(duì)話。
四、分析本文優(yōu)美的景物描寫(xiě)，揭示文章的主題：
有道是一方水土養(yǎng)育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩(shī)如畫(huà)，令人癡迷。齊讀2、3段。
1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認(rèn)為畫(huà)中最美的一筆是什么？
畫(huà)中的“靈魂”——水生嫂。
2、通過(guò)對(duì)水生嫂對(duì)話的分析，你覺(jué)得她的美僅限于此嗎？
她的心靈更美。 ′
3、總結(jié)：
白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深愛(ài)著淀里每一根蘆葦，每一支荷花，但無(wú)恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛(ài)著自己的家人，深深地愛(ài)著自己的生活，深深地愛(ài)著自己的家鄉(xiāng)，更深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。正因?yàn)閻?ài)，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰(zhàn)場(chǎng)；正因?yàn)閻?ài)，所以她們能從一個(gè)普通的農(nóng)村婦女逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)英勇的抗日戰(zhàn)士；也正因?yàn)閻?ài)，這場(chǎng)殘酷又神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因?yàn)槲覀儌ゴ蟮娜嗣裥闹杏幸粋�(gè)用真情甚至用生命、熱血寫(xiě)就的“愛(ài)”字。
五、結(jié)束：
1、當(dāng)年此小說(shuō)發(fā)表時(shí)，許多大評(píng)論家把它當(dāng)作散文來(lái)評(píng)價(jià)了。你們想想看，這是為什么？
⑴沒(méi)有血腥的描述；⑵有的是清風(fēng)明月，霧白的葦?shù)�，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對(duì)話描寫(xiě)。
2、用茅盾先生的話說(shuō)，《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩(shī)體小說(shuō)”，而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派，名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。
3、我們今天學(xué)習(xí)的僅是小說(shuō)的一部分，要全面了解孫犁小說(shuō)的風(fēng)格，還需大家課后仔細(xì)去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。
六、作業(yè)：
閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓(xùn)練。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．理解課文內(nèi)容，明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4．了解想象在文章寫(xiě)作中的重要性，練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！幻燈片出示謎面“一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，懷抱碧玉盅”打一植物（荷花） 指名學(xué)生回答。
2．今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荷花。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，畫(huà)出生字生詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。
2、想一想文章給你的第一印象是什么？
3、學(xué)習(xí)生字生詞
清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢(shì) 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞
4、通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
5、在讀課文的過(guò)程中，你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。
通過(guò)動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過(guò)觀察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等
6、讀了課文之后，想一想文章給你的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：“荷花很美麗�！�
師：“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢？”我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下，把事物寫(xiě)美、寫(xiě)活的方法。
三、精讀課文，體會(huì)感情
1、自主學(xué)習(xí)
�。�1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？
（2）、用——畫(huà)出文中的排比句？ （3）、用雙橫線畫(huà)出文中的擬人句？
2、合作交流 （1）、默讀課文，用～～畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？
�。�2）、用——畫(huà)出文中的排比句？ （3）、用雙橫線畫(huà)出文中的擬人句？
3、集體交流
�。�1）比喻句：荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。 這個(gè)比喻把什么比做成什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的`朗讀。
比喻句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
這個(gè)比喻把什么比做成什么？為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫(huà)？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，背誦。 那創(chuàng)作這一大幅活的畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)？ 大自然
(2)排比句：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花？ 學(xué)生說(shuō)，師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。 指名學(xué)生朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦。 教師出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片背誦。
(3)能把事物寫(xiě)美麗的方法還有擬人呢？你找出來(lái)了嗎？
擬人句：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)?? 學(xué)生有感情的朗讀，教師泛讀。學(xué)生背誦 師：“這些景象是作者親眼看到的嗎？” 生：“不是，是作者想的�！�
師：“對(duì)，這種寫(xiě)作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”
出示：我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)------ 教師泛讀，學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象。 學(xué)生試著背誦
四、拓展練習(xí)
1、展開(kāi)你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鳥(niǎo)、蜻蜓、青蛙??會(huì)來(lái)告訴你什么呢？ 分別出示圖片：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我—————— 小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我—————— 小鳥(niǎo)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，告訴我———— 青蛙告訴我----- 蜜蜂告訴我————
2、其實(shí)自古以來(lái)很多文人墨客都喜歡以荷花為題來(lái)寫(xiě)作呢？ 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧， 映日荷花別樣紅。 采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁， 芙蓉向臉兩邊開(kāi)。 亂入池中看不見(jiàn)， 聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
3、配樂(lè)朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、作業(yè)布置 作業(yè)：
1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。
2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌，將它畫(huà)下來(lái)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、設(shè)計(jì)理念：
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng)，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探 索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
1 、能通過(guò)文字想象畫(huà)面，并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2 、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)：
1 、在小組長(zhǎng)的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
2 、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
三、學(xué)情分析：
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí)，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁(yè)課件
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書(shū)，品味詞句，情感熏陶，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)�！昂苫ā睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的.想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面！
上課，師生問(wèn)好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫(huà)的境界，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無(wú)限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗�，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
�。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗
1、自由讀文，勾畫(huà)美句。
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)！
�。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美�。ㄉx）
（2）、“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！�
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡�。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
師：你體會(huì)得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(zhǎng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能�。ㄗx）
師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？
生：快速地長(zhǎng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的`話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！
4、細(xì)品“冒”字，指導(dǎo)想象。
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)觀賞她！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機(jī)勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒�。◣熾p手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立）
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢(shì)，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）
6、體會(huì)第三自然段。
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
�。ㄓ懈星槔首x第三段）
〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境，升華情感
1、配樂(lè)范讀。
�。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè)《出水蓮》，配樂(lè)范讀第四自然段）
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
�。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段）
3、即興表演。
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè)吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著的同學(xué)也跟著表演！
4、聽(tīng)音樂(lè)，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來(lái)）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè)《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè)結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？
生：我已經(jīng)會(huì)背了！
師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰(shuí)先背？
生爭(zhēng)著都站起來(lái)！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）
〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習(xí)
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！
1、抽四名畫(huà)得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫(huà)，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？（張貼）
四幅畫(huà)貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對(duì)大自然的一種向往，你們說(shuō)，他們畫(huà)得美不美呀？
生：美！
師隨即板書(shū)：美
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致，給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉(zhuǎn)，劉長(zhǎng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥�，為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？
師配樂(lè)朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！ （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。）
結(jié)束語(yǔ)：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節(jié)就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
21荷花
美
〖總評(píng)：本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀，從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感，從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩(shī)意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過(guò)程，教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿了激情，同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色，這是詩(shī)化課堂的一種追求。
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