《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“冒”字,能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思,體會(huì)“挨挨擠擠”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)在句中表達(dá)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點(diǎn)的一般寫(xiě)法,感受荷花的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
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教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課,荷花給你留下了什么印象?
。ê苫ńo人留下的第一印象就是:清香)評(píng)價(jià):荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香,還沒(méi)看到花就先聞到了香味,荷花是潔白無(wú)瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結(jié)過(guò)渡:千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話就是荷花很美,同學(xué)們,葉老是怎樣具體描寫(xiě)荷花的美的?讓我們深入走進(jìn)文本,再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請(qǐng)大家在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫(huà)出描寫(xiě)荷花美的詞語(yǔ)或句子,在旁邊寫(xiě)下感受。
3,小組成員交流自己的觀點(diǎn)和感受。
三,交流分享。
預(yù)設(shè)一:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
?說(shuō)說(shuō)你的感受。我找到的句子是(),從挨挨擠擠這個(gè)詞看出荷葉很多,一個(gè)挨著一個(gè)。
出示圖片,讀詞語(yǔ):關(guān)于這一點(diǎn)誰(shuí)有其他的感受:生:荷葉很茂密
生:荷葉像親密無(wú)間的朋友一樣。
總結(jié):像親密無(wú)間的朋友!理解得多好哇!在葉圣陶的眼里荷葉是有生命,有感情的,真好,你讀讀這個(gè)詞。
c,生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些場(chǎng)面或者事物是挨挨擠擠地呢?聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場(chǎng)面,學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰(shuí)有補(bǔ)充?
我從“碧綠”這個(gè)詞感受到荷葉特別綠,帶著你的感受讀一讀,借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
我從大圓盤(pán)這個(gè)詞感受到荷葉很圓,很漂亮,你;來(lái)讀一讀?
預(yù)設(shè)二:白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫(xiě)法,范寫(xiě)。
根據(jù)字典上“冒”的意思,選擇在本句中“冒”的意思;“冒”字可以換成什么字?放到句子中讀一讀。
體會(huì)怎樣地長(zhǎng)出來(lái)才叫冒?在對(duì)比中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確性。
預(yù)設(shè)三:有的才展開(kāi)兩三片……馬上要破裂似的。
說(shuō)說(shuō)你的感受,品讀荷花的`不同姿態(tài)。
預(yù)設(shè)四:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵很美,看看那一朵,也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài),特別美。帶著感受讀一讀,
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)了嗎?為什么?
小結(jié):大家在寫(xiě)作的時(shí)候就可以仿照葉老的寫(xiě)法,選擇有特點(diǎn),有代表性的內(nèi)容詳細(xì)描寫(xiě),其他略寫(xiě)。
既然荷花是千姿百態(tài)的,你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
拓展練習(xí)
生:我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái),歪著腦袋的樣子!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
預(yù)設(shè)五:同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
預(yù)設(shè)一:大自然。
a,大自然確實(shí)是偉大畫(huà)家,鬼斧神工,看……圖畫(huà),
b,看了大自然畫(huà)了這么多美麗的圖畫(huà),有什么想說(shuō)的呢?
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后,教師立即播放音樂(lè),配樂(lè)范讀第四自然段
2、我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!誰(shuí)來(lái)做第二朵荷花?第三朵在哪里?指名讀第四自然段:
3、同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己,F(xiàn)在,誰(shuí)又會(huì)來(lái)告訴你,他有什么快樂(lè)呢?請(qǐng)寫(xiě)在練習(xí)紙上。
生:(音樂(lè)響起,學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話。)
會(huì)有蝌蚪游過(guò)來(lái),告訴我他找到媽媽了。
會(huì)有小蜜蜂飛過(guò)來(lái),對(duì)我說(shuō):“荷花姐姐,你們真好看,真香!
會(huì)有小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái),告訴我外面的世界很精彩。
會(huì)有小青蛙跳到荷葉上,告訴我他捉害蟲(chóng)的故事。
師:總結(jié):人成了花,花成了人。真是如癡如醉呀!
齊讀第四自然段
其實(shí)很多文人墨客都喜歡描寫(xiě)荷花?础鍪緪(ài)蓮說(shuō)。等
作業(yè):任選其一
1、我要把文中精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái),讀一讀,背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事,傳說(shuō),歌曲……,進(jìn)一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)我喜歡的一種植物。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面!
。ㄟ^(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。
。ㄟ^(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)學(xué)生朗讀。
。2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?
。ò鍟(shū):聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?
。ò鍟(shū):看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
。2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的'“挨”和“擠”是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?
。ㄓ械摹械摹械摹
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?
(3)引讀第二小節(jié)。
(4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
(6)課堂練習(xí)。
抄寫(xiě):蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?
。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……
。2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
(3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)
7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
(過(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動(dòng)
腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)
怎樣猜字謎
一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語(yǔ)呢?
1.會(huì)意法,通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2.離合法。把漢字拆開(kāi),再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。
3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。
4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個(gè)字的形狀如同幼苗。
5.諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。
你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?
謎語(yǔ)猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種荷花,
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;
愿伴松竹為好友, 添人非你非我,
不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。
。ù蛞恢参锩 (打一字)
進(jìn)門(mén)蓬頭垢面. 一陰一陽(yáng),
出門(mén)神氣活現(xiàn), 一短一長(zhǎng),
賣了不少東西, 一晝一夜,
還要自己賠錢(qián)。 合為一雙。
(打一生活雜事) (打一字)
無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎, 腳踏千江水,
無(wú)土無(wú)金無(wú)木; 手揚(yáng)滿天沙;
算來(lái)不多不少, 驚起林中鳥(niǎo)。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
。ù蛞蛔郑 (打一自然現(xiàn)象)
腳蹬兩耳, 東西不大,
腰跨鼻梁; 臉上畫(huà)畫(huà)。
左右成雙, 飄洋過(guò)海,
又圓又亮。 走遍天下。
。ù蛞簧钣闷罚 (打一物)
好像一柄勺, 硬在外頭,
掛在夜空中; 軟在里頭;
有它指方向, 甜在中間,
航行不用燈。 黑在心頭。
。ù蛞恍求w) (打一水果)
圓圓房屋, 兩撇小胡子,
彎彎門(mén)樓; 尖嘴小牙齒;
姑娘出門(mén), 賊頭又賊腦,
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
(打一軟體動(dòng)物) (打一動(dòng)物)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析:
夏日的公園內(nèi),荷花池里熱鬧一片:滿池的荷葉挨挨擠擠,宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放,有的即將開(kāi)放,有的還是花骨朵兒,她們?cè)诔匡L(fēng)中,舞蹈;小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò),蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花,并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美!以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光,寫(xiě)出了夏日的美景。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句,體會(huì)文章遣詞造句的精妙,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸,了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě),表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,把課文讀通,查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧:
《燕子》和《詠柳》,春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳,燕子回歸,柳樹(shù)泛青,“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景,今天咱們繼續(xù)去欣賞……生:荷花。
2、板書(shū):荷花。
談話:
各自了解的荷花:夏日的形象大使:也稱為“蓮花”,還叫“水芙蓉”;自古以來(lái),就受到人們的喜愛(ài),詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……(反饋課前預(yù)習(xí)情況)
3、就課題提問(wèn):荷花是什么樣?美在哪兒?作者是怎么寫(xiě)的?為什么寫(xiě)?……
二、初讀課文,自讀為主,完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文,圈劃出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò):課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀,整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形,
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文,讀后評(píng)議。
如:花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味;
看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,不能把句子讀破了;如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà),句子比較長(zhǎng),指導(dǎo)讀好停頓;
3、交流:課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物,做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題,回顧:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié),整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空:
。 ),( )到( )去玩。
拓展想象:清晨走入校園,景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢?從哪兒體會(huì)出的?
扣住“一……就……”體會(huì)出,荷花的清香之濃郁,并想象一下清晨的公園美景,荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣?高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間,了解“我”是個(gè)什么樣的人?如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析,不難看出:“我”是個(gè)愛(ài)花的人,非常善于觀察;有生活情趣的人,一定是熱愛(ài)自然的人,熱愛(ài)生活的人。(這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ),如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài),沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心,也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花,才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì),體會(huì)的真切,賞的入神,在愛(ài)花人的眼中,花才會(huì)更美,更具有靈氣;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓爾不群,艷麗無(wú)比!)
有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景,用自己的話描述,激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié),體會(huì)荷花的美,感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀,體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了!薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放,艷麗奪人的景象。也可以推知:荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密,更大更綠更圓吧,因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。所以,才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)!斌w會(huì),荷葉的美,和特點(diǎn)!鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密!氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句,各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿,并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀:白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái),借助荷葉的點(diǎn)綴,盡情炫耀著自己的`艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙,而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是,滿池的荷花,綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花,荷花池風(fēng)光迷人!有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。“才展開(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘,半開(kāi)半閉,給人無(wú)限的遐想,很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬!叭薄奥冻觥薄澳埸S色”,荷花綻放,把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看,再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬,更顯得嬌嫩,艷麗。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài),雖然沒(méi)有看放,但從她等待綻放的急切的姿態(tài),我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀,想象著荷花池迷人風(fēng)光,讀出自己的感悟。
指名讀,比賽讀,欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景,來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái),體會(huì)到“我”因花而激動(dòng),陶醉,“花”因“我”的欣賞而更艷,為體會(huì)下文,“我”忘我的變成了白荷花,與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”體會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地,想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間,我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀:一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái),(生)我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……
5、“過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。體會(huì),“我”的心情:愉悅,但又覺(jué)得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?“正面寫(xiě)荷花的美,側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文,梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
3、交流學(xué)習(xí)心得:我體會(huì)到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中,仔細(xì)觀察,用心體會(huì);我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人,非常熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,有情趣的人;我體會(huì)到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密,像作者這樣每段銜接非常自然;我體會(huì)到,寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確,形象,這樣表達(dá)效果會(huì)非常好:我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象,這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想,這樣可以使文章更生動(dòng),更美!
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖,展開(kāi)想象,寫(xiě)荷花。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教 學(xué)
目 標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識(shí)點(diǎn)
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
。ㄖi語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、初讀課文,整體感知
1、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)
出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
。1) 在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的'了不起。
(2) 你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 2、齊讀課文。)
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū):聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
五、書(shū)寫(xiě)生字。
課 后
反 思本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課前準(zhǔn)備:
磁帶、圖片、小黑板等。
課時(shí)安排: 二課時(shí)
第一課時(shí):檢查自學(xué)課文;指導(dǎo)讀通課文;品讀課文前面部分;指導(dǎo)寫(xiě)話、寫(xiě)字。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字新詞;品讀課文后面部分;指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前交流,設(shè)境激趣。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了,老師問(wèn)一問(wèn):都知道了關(guān)于荷花的哪些知識(shí)呢?
二、檢查初讀,整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、自由讀文,注意做到初讀要求。
3、指名逐段讀文,指導(dǎo)讀通課文,整體感知。
三、潛心品讀,多元解讀。
1、抓住“一……就……、趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。
2、抓重點(diǎn)詞句的理解,落實(shí)入境悟情。觀察荷花的形狀。
3、以想象為突破,欣賞荷花的姿勢(shì)。
四、錄音欣賞,回歸整體。
五、課外實(shí)踐,拓展延伸。
畫(huà)一幅荷花圖,再寫(xiě)上課文中的精彩語(yǔ)句,也可以配上詩(shī)句,最好能自己寫(xiě)上幾句優(yōu)美的話。
板書(shū)設(shè)計(jì):
荷花
1、聞到清香
2、觀察形狀(掛圖)
3、欣賞姿勢(shì)
4、產(chǎn)生聯(lián)想(圖片)
5、回到現(xiàn)實(shí)《荷花》說(shuō)課《荷花》是蘇教版教材第6冊(cè)第4單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第4自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。
下面,我簡(jiǎn)要講一講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;2、學(xué)習(xí)1—3自然段,能用能用“有的……有的……有的……”說(shuō)話、寫(xiě)話;展開(kāi)想象說(shuō)話。3、能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重難點(diǎn):感受荷花的美。
說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、談話導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí),喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
三、品讀第一至三段。
第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的.形狀美,學(xué)生最感興趣,這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,會(huì)用手勢(shì)表示并能有滋有味地讀出美。
引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?芍^一舉三得。
五、錄音欣賞,回歸整體。
六、課外拓展,寫(xiě)畫(huà)并用。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、圖片,表示了作者的思路,也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性,其次是科學(xué)性,最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;
三、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;
二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
教師問(wèn):“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花!保ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香,還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?
今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題:荷花(生齊讀)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
(1)學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)字詞句,把課文讀正確。
。2)認(rèn)讀生字詞。(開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀)
。3)提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課,及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。
三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、生默讀后,師問(wèn):課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象?(美)
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
。ㄖ该x)
3、是什么吸引了作者?(板書(shū):清香)
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!
2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起!
預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)
出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間____________地冒出來(lái)。
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_____________!睂(xiě)后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!
預(yù)設(shè)3:有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的'小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)
3、同學(xué)們用心去品味了,才能有這么多感受,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采,我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng),感受會(huì)更深刻。
4、荷花那么美,讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。(播放課件)看完后,師配樂(lè)范讀這一段
5、(配樂(lè))生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)
7、這段寫(xiě)了荷花的什么?(板書(shū):色彩、形狀)
六、學(xué)習(xí)第5段
師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?就像后面聽(tīng)課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?(板書(shū):姿勢(shì))你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)
師:哇!這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(板書(shū):大自然)
師:正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)
七、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感
教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后讓學(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!__________”例如:
荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大自然
美
荷花
美
清香
形狀
色彩
姿勢(shì)
【反思】
在本節(jié)課中,我以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。
在這堂課中,我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂(lè)范讀,播放課件,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文)深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。
另外,這堂課中,我在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺(jué),直覺(jué)的天成。
以上兩點(diǎn),我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。
當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如:在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我對(duì)在老師范讀時(shí),是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決,即一認(rèn)為要;一認(rèn)為不要。這堂課上,我沒(méi)有用上。上完課,我還在想這個(gè)問(wèn)題,認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國(guó)環(huán)節(jié),畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求,而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,可謂一舉兩得!語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)內(nèi)容
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元第21課課文。本文是一篇寫(xiě)景的記敘文,作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進(jìn)行描寫(xiě),條理性強(qiáng),分別寫(xiě)了作者的所聞、所見(jiàn)、所感。
二、學(xué)生分析
小學(xué)三年級(jí)兒童思維還是以形象性思維占主要成分,想象能力和思維能力正處于發(fā)展過(guò)渡期,已逐漸能不靠圖片和具體對(duì)象之類的出示和幫助,能憑借詞來(lái)逐步展開(kāi)想象。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力,具備基礎(chǔ)的Word操作技能。
三、設(shè)計(jì)思想
1.采用的教學(xué)模式、方法
本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式,采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導(dǎo)自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
2. 教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中各承擔(dān)的角色
教師在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
3. 教師和學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
4. 組織教學(xué)
在教學(xué)中,我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。我淡化教師的講,強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩;重感悟、重語(yǔ)感訓(xùn)練,在讀中感受荷花的美;重積累,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在大量語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律”。
因此,對(duì)于文章的重點(diǎn)句段,我讓學(xué)生反復(fù)讀,使之內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。在落實(shí)語(yǔ)文雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上,我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維,讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片,體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。
5.運(yùn)用信息技術(shù)的必要性
運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間,讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時(shí),加深對(duì)課文的理解,萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、讀準(zhǔn)生字,理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語(yǔ)。(第一課時(shí)先認(rèn)讀生字,第二課時(shí)才進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)邊讀邊想的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)觀察圖畫(huà),創(chuàng)設(shè)情境,深入理解課文,讓學(xué)生感受荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[過(guò)程與方法]
1、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續(xù)培養(yǎng)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料、Word操作以及制作電子讀書(shū)卡片等信息技術(shù)能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
通過(guò)上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)觀察圖畫(huà),創(chuàng)設(shè)情景,深入理解課文,讓學(xué)生感受荷花的`美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,激發(fā)學(xué)生的想象。
六、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.教學(xué)準(zhǔn)備階段
制作多媒體課件;荷花、蜻蜓、小魚(yú)頭飾各一。
2.整個(gè)教學(xué)、活動(dòng)過(guò)程的描述
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)間
。ù蠹s)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
課前欣賞激趣導(dǎo)入1分鐘
1、課件出示荷花的圖片
2、板書(shū)課題
3、欣賞圖片
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀感知美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
觀察課文插圖指導(dǎo)看圖3分鐘課件出示課文插圖:
說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,并說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫(huà),發(fā)表意見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、有順序地觀察圖畫(huà)的能力,初步感知荷花的美。
感知全文,掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,在不懂的地方作上記號(hào)。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽(tīng)
6、帶著你不懂的問(wèn)題向你的伙伴們請(qǐng)教,你可以離開(kāi)座位向班上的任一位同學(xué)或老師請(qǐng)教。
總:在課堂上巡視指導(dǎo)自由朗讀課文,互相聽(tīng)讀生字詞,自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性與合作精神,互助互學(xué),整體感知全文。
7、誰(shuí)能讀好第一自然段?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀好這一段?指名讀,齊讀。
8、學(xué)習(xí)第二、三自然段
同學(xué)們小組合作,細(xì)細(xì)地讀一讀二、三自然段,把你喜歡的句子劃出來(lái),讀給你的同伴聽(tīng),一些詞語(yǔ)、句子還可以在小組里演一演。
板書(shū):美如畫(huà)
(生上臺(tái)畫(huà)荷花、荷葉)
9、出示課件演示一池美麗的荷花
10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片
11、學(xué)習(xí)第四、五自然段
師配上動(dòng)作動(dòng)情范讀第四自然段
12、學(xué)生思考、練讀
13、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第二、三自然段,匯報(bào)喜歡的句子
14、觀看課件,看完后配上動(dòng)作讀一讀第二、三自然段
15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片
16、學(xué)生練習(xí)讀第四自然段,上臺(tái)演讀,分角色扮演,展開(kāi)想象:還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)告訴荷花什么?如果你是其中一種動(dòng)物,你打算怎么對(duì)荷花說(shuō)?在讀、畫(huà)、想、演中,加深學(xué)生對(duì)荷花的印象,深化學(xué)生對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。閱讀的快樂(lè)從課本延伸到想象,從課堂飛向網(wǎng)絡(luò)。
回歸整體2分鐘 齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文,回歸整體。在讀中流露情感,抒發(fā)對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
課外拓展1分鐘布置作業(yè),任選一題:
1、畫(huà)一畫(huà)美麗的荷花
2、制作讀書(shū)卡片,可以是一兩幅荷花圖片,再加上自己的一兩句關(guān)于描寫(xiě)荷花的美或抒發(fā)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情的話語(yǔ)
3、繼續(xù)上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料(如荷花的種類、用途、栽培等) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
一.通過(guò)看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,加深對(duì)美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語(yǔ),揭示課題。
1.小朋友,在一年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事,知道荷花是一種很美的 花,有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫(xiě)了一篇文章,這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書(shū):蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
(板書(shū):蓮葉)
3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),里面也贊美過(guò)荷花,我們把這首古詩(shī)背誦一下。
(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫(huà),把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫(huà)。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫(huà)了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)小朋友在看荷花,她見(jiàn)荷花非常美,就寫(xiě)了這篇文章,F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘(xiě)什么,再寫(xiě)什么?是按什么順序?qū)懙?
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū):
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學(xué)們,你們?cè)倏催@幅圖,畫(huà)上的荷花多美,我們看著,覺(jué)得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn):課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的!耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的.花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
(板書(shū):色彩美)
4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),就把荷花寫(xiě)活了。
(板書(shū):姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”
7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
(板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8.(激起情緒,展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請(qǐng)小朋友們想想,表示看的時(shí)間長(zhǎng),表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫(xiě)著:
“我[ ]看著滿池的荷花!
(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂(lè),學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛(ài)”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”)
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,要想想好。過(guò)了一會(huì)兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的:鑒賞并領(lǐng)悟此“詩(shī)體小說(shuō)”的詩(shī)情畫(huà)意之美,特別是人物的情操美,并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風(fēng)格。
教學(xué)方法:教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生討論相結(jié)合
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)任務(wù):整體把握小說(shuō)的內(nèi)容和特色
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:今天,我們學(xué)習(xí)小說(shuō)〈荷花淀〉。(板書(shū)課題)小說(shuō)與詩(shī)歌是兩種不同的文學(xué)體裁,而〈荷花淀〉卻有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱。此該作何解?
答:雖為小說(shuō)卻具有詩(shī)情畫(huà)意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩(shī)情畫(huà)意之美的。
一:整體把握內(nèi)容
1、解題:荷花淀長(zhǎng)滿或生長(zhǎng)著荷花的湖。聽(tīng)到這個(gè)名字讓我們想起了什么?
答:朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的!本o扣月色寫(xiě)菏塘。
2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的?
月夜:“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧,風(fēng)吹過(guò)來(lái),帶著新鮮的菏葉荷花香,
晌午:“萬(wàn)里無(wú)云”“風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái),從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。”“菱角還很嫩很小,乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵”,水面有野鴨,水下有大魚(yú)(秋天)蘆花飄飛葦葉黃運(yùn)用簡(jiǎn)練、優(yōu)美、生動(dòng)、像散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描繪,顯得詩(shī)意盎然。
3、讓人想起了什么?(洪湖水,浪打浪,洪湖岸邊是家鄉(xiāng),清早船兒去撒網(wǎng),晚上回來(lái)魚(yú)滿艙。)
4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么?日本鬼子來(lái)侵犯
5、當(dāng)?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?/p>
水生(男人):報(bào)名參軍,保家為國(guó)。
女人:承擔(dān)家務(wù),勤勞能干,我不攔你,深明大義。
父親(老人):我不攔你,支持革命。
四個(gè)青年婦女:藕斷絲連,冒險(xiǎn)探夫溫柔多情。
“假如敵人追上,就跳到水里去死”
“打仗有什么出奇?”堅(jiān)貞勇敢
怕丈夫小看不甘落后
成立隊(duì)伍,學(xué)會(huì)了射擊,來(lái)回警戒,配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺(jué)悟,迅速成長(zhǎng)
6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣?
答:抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺(jué)悟高,深明有國(guó)才有家的道理
二、重點(diǎn)研討:
1、主要人物寫(xiě)誰(shuí)?女人。
2、怎樣描寫(xiě)的.?有點(diǎn)有面。
點(diǎn)水生女人(典型)
面四個(gè)青年婦女
3、她們長(zhǎng)得怎樣?沒(méi)有寫(xiě)。
4、抓住什么來(lái)描寫(xiě)的?人物的語(yǔ)言。
5、集中表現(xiàn)在何處?表現(xiàn)了什么?
水生夫妻話別在愛(ài)情與家國(guó)情之間犧牲小家的幸福,投身革命或支持革命的事業(yè)中
女人們探夫未遇途中依戀丈夫,堅(jiān)貞勇敢
伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗,不甘落后,為反抗鬼子入侵享有和平的生活,而成立隊(duì)伍,在戰(zhàn)爭(zhēng)中迅速成長(zhǎng),由依戀丈夫的農(nóng)婦成長(zhǎng)為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。
6、同是勞動(dòng)?jì)D女,從語(yǔ)言描寫(xiě)中可看出她們的性格有什么不同?
重點(diǎn)鑒賞34頁(yè)到35頁(yè)的人物對(duì)話:
或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。
7、為什么重點(diǎn)寫(xiě)女人?在舊社會(huì),勞動(dòng)?jì)D女被壓在社會(huì)的最底層,她們解放到什麼程度,常常是我們衡量社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的一種尺度和標(biāo)準(zhǔn),因此,著重描寫(xiě)婦女的生活和思想行為,描寫(xiě)她們?cè)鯓右徊讲降卣酒饋?lái)參加革命和社會(huì)斗爭(zhēng),對(duì)于反映解放區(qū)人民的斗爭(zhēng)生活,反映革命戰(zhàn)爭(zhēng)在人民精神上所引起的巨大變化,都是很有意義的。連最沒(méi)有地位、最受壓迫、覺(jué)悟較低的婦女也起來(lái)了,那么,中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利難道還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
三,布置作業(yè):將祥林嫂與水生嫂的性格命運(yùn)做比較寫(xiě)篇文學(xué)評(píng)論。
教學(xué)目的:鑒賞其語(yǔ)言藝術(shù)及創(chuàng)作特色
教學(xué)方法:以訓(xùn)練為主
教學(xué)步驟:
1、檢查作業(yè)(請(qǐng)一位同學(xué)口頭發(fā)言。)
同:同是中國(guó)農(nóng)村普通的勞動(dòng)?jì)D女,都樸實(shí)善良勤勞能干,都愛(ài)家愛(ài)丈夫愛(ài)孩子。
異:祥林嫂:生活于封建社會(huì)末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮(zhèn)。
受封建禮教和迷信思想的毒害,屢遭不幸打擊,命運(yùn)極其悲慘。
喪夫喪子后想當(dāng)奴隸而不得,無(wú)家可歸淪為乞丐,因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害,最后慘死雪夜。
水生嫂:生活于抗戰(zhàn)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū),有深明事理的公公,有積極參加革命又深愛(ài)著自己和家庭的丈夫“水生”,還有可愛(ài)的兒子“小華”,家庭幸福。
思想開(kāi)明,深明大義,由積極支持革命到勇敢參加革命,由普通農(nóng)婦成為巾幗戰(zhàn)士
2、除此之外,還有什么描寫(xiě)?細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
重點(diǎn)鑒賞33頁(yè)的夫妻惜別:寫(xiě)出水生妻細(xì)膩復(fù)雜的情感活動(dòng)。
2、本文寫(xiě)了一次荷花淀伏擊戰(zhàn),可謂戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō),但對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的描寫(xiě)只有寥寥幾筆,輕描淡寫(xiě),一帶而過(guò),使人感受不到通常那種硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象。為什么這樣寫(xiě)?
因?yàn)楸酒≌f(shuō)的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動(dòng)?jì)D女的成長(zhǎng)。這樣處理也是為了更加集中地去表現(xiàn)被戰(zhàn)爭(zhēng)本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。
3,本文不僅淡化了戰(zhàn)爭(zhēng),而且淡化了生活中的一切矛盾沖突,又是為什么?
戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當(dāng)前生活中的主要矛盾,而和平時(shí)期人與人之間的復(fù)雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時(shí)擱置,這時(shí)的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級(jí)關(guān)系等大都會(huì)自然或自覺(jué)地服從于戰(zhàn)爭(zhēng)所劃定的陣線!逗苫ǖ怼芬舱腔谶@樣的一種對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的把握和感受,才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化,表現(xiàn)了一種高度純凈與寧?kù)o的生活之美,留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情?梢哉f(shuō)《荷花淀》是純美的詩(shī)化小說(shuō),它在一種純粹美的極致中,蘊(yùn)涵著一種健旺明凈的人的精神,一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩(shī)情畫(huà)意與濃郁的生活氣息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作風(fēng)格。
4、課堂練習(xí):
鑒析修辭
1、她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。
3、水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。(明喻)
4、小船活像離開(kāi)了水皮的一條打跳的梭魚(yú)。(明喻)
5、她們—駛(小船)起來(lái)就像織布穿梭、縫衣透針一般快。(明喻)
6、大菏葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi),就像銅墻鐵壁一樣。(明喻)
7、粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。(暗喻)
8、那肥大的菏葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長(zhǎng)在水里。(擬物)
9、“祥林嫂?怎麼了?”“老了!保ㄖM飾)
鑒賞用詞
1、水面()起一層薄薄透明的霧。(籠)
2、小船()進(jìn)了荷花淀。(竄)
3、忽然從她們的船底下()出一個(gè)人。(冒)
4、幾個(gè)青年婦女把掉在水里又撈出來(lái)的小包裹()給了他們。(丟)
三,布置作業(yè):課外閱讀《現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞》
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌,句型簡(jiǎn)單,朗朗上口;內(nèi)容淺顯,富有童趣;動(dòng)作性比較強(qiáng),讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音,讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調(diào)皮。小班幼兒年齡小,以形象思維為主,詩(shī)歌以擬人、比喻的手法,把荷花比作娃娃,把荷葉比作小傘,這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,靜中求動(dòng),讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗(yàn)詩(shī)歌的快樂(lè)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞畫(huà)面,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌充滿童趣的意境,初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌,通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的.動(dòng)詞,嘗試用替換的方式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片(青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜?shù)龋?/p>
活動(dòng)過(guò)程:
一、看圖欣賞詩(shī)歌,初步理解兒歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一句。
。1)、小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了,在一個(gè)清澈的小池塘里,有一朵美麗的花兒開(kāi)放了,看,是誰(shuí)呀?(出示荷花背景圖)――荷花。
。2)哦,原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了,荷花娃娃是什么樣子的?――粉紅色的小臉,像……
。3)師:“荷花娃娃,粉紅臉兒。”
。4)你們想變成一朵美麗的荷花嗎?讓我們一起來(lái)變吧。ㄓ變焊蠋熞贿吥钤(shī)句一邊做動(dòng)作,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二句。
。1)(師指荷葉)這是什么呀?――荷葉。
。2)荷葉像什么?――小傘。
。3)荷葉是誰(shuí)的小傘?――荷花。
(4)原來(lái)荷花娃娃還“撐著一把,小綠傘兒”呢!讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧!小傘們撐起來(lái)。ㄓ變焊蠋熯吥钤(shī)歌邊做動(dòng)作,師指導(dǎo)朗讀。)
(5)小傘有什么用呢?――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì)被雨淋濕了,也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三句。
。1)聽(tīng)!“滴答滴答”什么聲音?――下雨的聲音。
哦,原來(lái)天空中下起了小雨。咦,荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出,傘外邊兒!
。2)(指導(dǎo)朗讀,邊讀邊做動(dòng)作。)我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四句。
。1)(師走到小朋友中間,問(wèn)其中一個(gè)幼兒)這朵美麗的荷花,你能告訴我,你為什么不到你的傘下去躲雨呢?――因?yàn)槲蚁矚g小雨點(diǎn);因?yàn)槲蚁牒托∮挈c(diǎn)做游戲。
(2)你們?cè)谧鍪裁从螒蚰兀?/p>
。3)想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎?豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),荷花娃娃“它要親親,小雨點(diǎn)兒。”荷花娃娃和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呀?――親親游戲。
(4)你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎?我們一起來(lái)玩吧。ㄟ呑x邊做動(dòng)作,指導(dǎo)朗讀。)
。5)這個(gè)游戲好玩嗎?老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌,名字就叫《荷花娃娃》,想聽(tīng)嗎?(師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結(jié)合圖片朗讀,第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。)
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌充滿童趣的意境。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎?(邊學(xué)邊做動(dòng)作。)
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀!想再玩一遍嗎?(幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。)
三、嘗試仿編兒歌結(jié)尾。
1、荷花娃娃說(shuō),只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠,我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友,想一想,荷花娃娃生活在水里,她還可以找誰(shuí)玩游戲呢?(嘗試用水中其他小動(dòng)物如:青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn),并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀)。)
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心,可它還想玩其他游戲,小朋友,想想看,還可以完什么游戲呢?(嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”,并讀一讀。)
四、總結(jié)。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興,因?yàn)樾《嗟男∨笥褞退业搅嗽S多朋友跟它玩游戲,它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō),它還想找更多的朋友一起玩呢,你們?cè)敢庠俅螏椭鼏幔?/p>
3、讓我們一起去找吧!(幼兒排著隊(duì)和老師一起走出教室。)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫(huà)"。
五、教法 學(xué)法
1。采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
2。利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3。組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用 photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識(shí)"," 網(wǎng)上資源"等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
七、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩(shī),引入情境
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景 (讀,交流,板書(shū):荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以,想不想再欣賞欣賞
(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí)。
師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
2、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!
(生自由讀書(shū))
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作。
3、看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎
學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話。
5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美
生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美。
抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的`感情。
(展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀,指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問(wèn)嗎 (紅線打出句子)
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),你們都看到了什么 覺(jué)得怎么樣
小組討論解疑。是啊!這畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)
師:是啊,除了"大自然"這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū),討論解決問(wèn)題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。
1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。
2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。
(六)作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式,或畫(huà)畫(huà),或?qū)懳恼,表達(dá)對(duì)荷花,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,對(duì)這篇文章的感受。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
荷 花
聞 清香
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤(pán)
看
荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 含苞
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.理解、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國(guó)、積極樂(lè)觀的民族精神。
2.學(xué)習(xí)、賞析名家通過(guò)傳神的對(duì)話描寫(xiě)把人物寫(xiě)活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):把握人物形象
難點(diǎn):人物對(duì)話的分析
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們一定看過(guò)不少描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)和影視劇,下面請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的成語(yǔ)。
如:槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。
能再說(shuō)幾個(gè)嗎?最好能殘酷點(diǎn)的。 如:炮火連天、血肉橫飛等。
“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫(xiě)的確讓人驚心動(dòng)魄,而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》,也是描寫(xiě)抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過(guò)課文了,小說(shuō)中有沒(méi)有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面?
2、那么主要描寫(xiě)了什么? 景物。還有人物對(duì)話。
小說(shuō)共四千余字,我統(tǒng)計(jì)了一下,有將近一半的篇幅是人物的對(duì)話描寫(xiě),很顯然這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象主要的手法是——人物的對(duì)話描寫(xiě)。
3、中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇古典小說(shuō)對(duì)人物的對(duì)話描寫(xiě)都極為出色,極為精彩,大家能說(shuō)出幾部這樣的作品嗎? 《三國(guó)演義》!都t樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。
孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說(shuō),說(shuō)這兩部小說(shuō)的人物對(duì)話讀起來(lái)“叫人就像看見(jiàn)了說(shuō)話人的神情,聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)話人的聲調(diào)”。也就是說(shuō)這兩部小說(shuō)通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)把人物寫(xiě)活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說(shuō)的精華,把對(duì)話寫(xiě)得簡(jiǎn)潔樸素,讀后讓人如聞其聲,如見(jiàn)其人,如窺見(jiàn)了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來(lái)賞析這部小說(shuō)高超精妙的人物對(duì)話藝術(shù)。
4、:小說(shuō)的人物對(duì)話部分分布在故事的哪些情節(jié)里?
“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。
二、分析小說(shuō)傳神的對(duì)話描寫(xiě): |
A、分析小說(shuō)“夫妻話別”中三處對(duì)話描寫(xiě):
師:小說(shuō)寫(xiě)到由于白洋淀抗日形勢(shì)的變化,小葦莊游擊組長(zhǎng)水生和同村的幾名年輕人參加了地區(qū)隊(duì),明天就要上前線打日本鬼子去了,大家推選水生回家和家人說(shuō)一說(shuō),盡管水生嫂還是個(gè)開(kāi)明的人,但水生還是擔(dān)心妻子一下子承受不了,水生吞吞吐吐、想方設(shè)法地尋找著最佳的開(kāi)口時(shí)機(jī),但細(xì)心、溫柔的女人還是覺(jué)察到水生今天的反常,經(jīng)過(guò)再三追問(wèn),水生終于小聲說(shuō)了句“明天我就要到大部隊(duì)上去了”,于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對(duì)話。
。ㄒ唬、分角色朗讀這段對(duì)話(水生小聲說(shuō):“明天……”到‘女人流著眼淚答應(yīng)了他”)
1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊(duì)上去了”,但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下,這“震動(dòng)”寫(xiě)出了女人怎樣的心情? 震驚、悲痛。
2、為什么?
因?yàn)樯蠎?zhàn)場(chǎng)總會(huì)有犧牲,說(shuō)不定這次夫妻話別就是生死離別,女人是不忍離別。
3、女人有沒(méi)有把這種強(qiáng)烈的感情發(fā)泄出來(lái)給水生看? 沒(méi)有,她克制住了。
4、你從哪里看出來(lái)的? “吮”字。
5、她是把強(qiáng)烈的感情克制住了,用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過(guò)去了,那么她為啥要克制與掩飾?發(fā)泄出來(lái)好了!
因?yàn)榕硕谜煞蛏锨熬是光榮的,自己不能拖后腿,但確實(shí)又不忍心離別。
6、這一“震動(dòng)”—“吮”,把深愛(ài)丈夫、不忍離別又顧及大局,顧及丈夫事業(yè)的復(fù)雜、纏綿的心理刻畫(huà)得惟妙惟肖。我們很自然會(huì)關(guān)心水生嫂到底會(huì)怎樣對(duì)待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢?
。ǘ、分析“你走,我不攔你。家里怎么辦?”
1、經(jīng)過(guò)水生一番說(shuō),水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦?”說(shuō)起此句,還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號(hào)印成了逗號(hào),為此孫犁先生大為光火,說(shuō)這是個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤,你說(shuō)錯(cuò)誤在哪里呢?
逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別是什么? 停頓語(yǔ)氣的長(zhǎng)短。
2、如果是逗號(hào),這個(gè)就成了什么復(fù)句?
轉(zhuǎn)折復(fù)句,重心在后句了,那就是說(shuō)女人是不開(kāi)明的,拖她丈夫的后腿了,應(yīng)該說(shuō)水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的,她是理解和支持丈夫的。
3、要是你是水生嫂你也會(huì)這樣做嗎?
是的,我覺(jué)得水生嫂很光榮。
4、看來(lái)代代總有英雄出!巾幗不讓須眉!既然是不拖后腿,理解、支持丈夫,女人為啥還要說(shuō)“家里怎么辦”?水生嫂說(shuō)此話時(shí),家里該怎么辦,心里想好了沒(méi)有?
沒(méi)想好。 不,我說(shuō)想好了。 (眾說(shuō)紛紜,意見(jiàn)不一)
5、要正確理解一句疑難的語(yǔ)句,要從上下文中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言信息。大家在上下文中找找,哪句可幫助大家統(tǒng)一意見(jiàn)。
我認(rèn)為是想好了的,因?yàn)橄挛挠芯洹澳忝靼准依锏碾y處就好了”。
其實(shí)她要水生明白她已下定決心,鼓起勇氣要擔(dān)起這副干斤重?fù)?dān)。她只要水生理解,她再苦再累也心甘情愿,因?yàn)樗侨,她是女人?/p>
6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號(hào),一個(gè)含蓄的卻又明知故問(wèn)的問(wèn)句,把一個(gè)深愛(ài)丈夫卻又深明大義、敢挑重?fù)?dān)的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。
。ㄈ、分析“嗯”“嗯”“無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。
1、水生明天就要去了,水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她,水生嫂是怎樣答應(yīng)的?
“嗯”“嗯”。 “無(wú)言地流淚地答應(yīng)”。
2、雖說(shuō)水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn),就這么個(gè)“嗯嗯”,甚至是無(wú)聲地回答,但總覺(jué)得水生嫂在聽(tīng)水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的? 依依不舍,她呆呆地等著。
3、水生有沒(méi)有說(shuō):“我走了,你要照顧好爹和小華”,他囑咐的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?
要求水生嫂積極進(jìn)步。
4、那么最后一句為啥是最重要的一句,女人為什么流著眼淚答應(yīng)了他?
如果叫敵人活捉了,對(duì)一個(gè)弱小的女子會(huì)是怎樣的境遇。
會(huì)受欺辱。會(huì)受蹂躪。
5、與之拼命會(huì)犧牲這是很明顯的,那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱?
要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴(yán)。
6、那女人為啥要流淚呢?那是什么眼淚?
是悲傷的眼淚,因?yàn)轳R上要與丈夫離別了。
是激動(dòng)的感激的眼淚。
7、何以見(jiàn)得?
打是親,罵是愛(ài)。選擇犧牲是對(duì)她的愛(ài)。
8、此時(shí)水生嫂有的是對(duì)丈夫深深的依戀、無(wú)盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說(shuō)也說(shuō)不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無(wú)言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣,真可謂達(dá)到了“一切盡在簡(jiǎn)言中,—切盡在不言中”的神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段對(duì)話:
才過(guò)了兩天,女人就藕斷絲連起來(lái)了,她們商量著要去探望丈夫,在這之前有一段十分富有個(gè)性的對(duì)話,我讓大家自己來(lái)閱讀分析。
1、女人此時(shí)共同的心理是什么? 思念丈夫。
2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同,第一與第五個(gè)女人的異同在哪里?都是內(nèi)心的,秀氣的。
第一個(gè)女人可用含蓄來(lái)概括。
第五個(gè)女人更有一種害羞的'可愛(ài)。
3、補(bǔ)全水生嫂的話,省略句的作用是什么? 擔(dān)心叫一男生回答,你覺(jué)得那個(gè)女同學(xué)說(shuō)得好不好?能對(duì)一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求,至少追求很高,下功夫總會(huì)有收獲。
C、分析戰(zhàn)后回家路上的對(duì)話:
女人們不巧沒(méi)碰上她們的丈夫,在回家的途中卻碰到了日寇的船,她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀,碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈,又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見(jiàn)了日夜思念的丈夫,她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景,她們感到非常自豪,由于刺激和興奮,回家的路上她們又說(shuō)笑起來(lái)。
1、這八句精妙靈動(dòng),這些對(duì)話表現(xiàn)了女人們?cè)鯓拥脑竿?/p>
不甘落后,積極上進(jìn),與男人們并肩作戰(zhàn),成為抗日戰(zhàn)士。
2、最后一句大家猜猜是誰(shuí)的話?
最后一句到底是誰(shuí)說(shuō)的?這是個(gè)無(wú)法確定的問(wèn)題,只要說(shuō)出理由就行。不過(guò)我們必須要從文中找出理由來(lái)。
。1)可能是水生嫂說(shuō)的,因?yàn)榍懊嫠f(shuō):“不是她們是誰(shuí),一群落后分子!
水生真的是在責(zé)怪女人們嗎? 似責(zé)怪,實(shí)為疼愛(ài)、體貼。
。2)另外有人要求水生嫂成立隊(duì)伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說(shuō)的,她心直口快。水生嫂性格比較內(nèi)向、含蓄,不會(huì)是她說(shuō)的。
你們的分析都有道理,難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語(yǔ)言信息,真正鉆入了課文。
三、小結(jié):
1、小說(shuō)最后一段要不要?為什么?
要,說(shuō)明女人們由普通的農(nóng)村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。
2、作者在對(duì)這群女人豐富多彩的內(nèi)心世界刻畫(huà)的時(shí)候,沒(méi)有作任何肖像描寫(xiě),甚至后面兩段對(duì)話描寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有介紹哪句話是誰(shuí)說(shuō)的,但這簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言,使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生,真情畢現(xiàn),呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過(guò)人物的對(duì)話把人物寫(xiě)活了,那么我們通過(guò)分析體會(huì)也可以理直氣壯地說(shuō),孫犁的《荷花淀》通過(guò)人物的對(duì)話把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫(xiě)活了,這對(duì)話就可以口叫“傳神”的對(duì)話。
四、分析本文優(yōu)美的景物描寫(xiě),揭示文章的主題:
有道是一方水土養(yǎng)育了一方人,培育這些女人的荷花淀該是如詩(shī)如畫(huà),令人癡迷。齊讀2、3段。
1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖,真是太美了。你認(rèn)為畫(huà)中最美的一筆是什么?
畫(huà)中的“靈魂”——水生嫂。
2、通過(guò)對(duì)水生嫂對(duì)話的分析,你覺(jué)得她的美僅限于此嗎?
她的心靈更美。 ′
3、總結(jié):
白洋淀是那么的美麗富饒,人民的生活是那樣的和平幸福,白洋淀的人民深深愛(ài)著淀里每一根蘆葦,每一支荷花,但無(wú)恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園,我們的人民豈能容忍?他們深深地愛(ài)著自己的家人,深深地愛(ài)著自己的生活,深深地愛(ài)著自己的家鄉(xiāng),更深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。正因?yàn)閻?ài),所以女人們能割舍自己的柔情與幸福,送丈夫上戰(zhàn)場(chǎng);正因?yàn)閻?ài),所以她們能從一個(gè)普通的農(nóng)村婦女逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)英勇的抗日戰(zhàn)士;也正因?yàn)閻?ài),這場(chǎng)殘酷又神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得徹底的勝利。所有這一切,都是因?yàn)槲覀儌ゴ蟮娜嗣裥闹杏幸粋(gè)用真情甚至用生命、熱血寫(xiě)就的“愛(ài)”字。
五、結(jié)束:
1、當(dāng)年此小說(shuō)發(fā)表時(shí),許多大評(píng)論家把它當(dāng)作散文來(lái)評(píng)價(jià)了。你們想想看,這是為什么?
⑴沒(méi)有血腥的描述;⑵有的是清風(fēng)明月,霧白的葦?shù),粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對(duì)話描寫(xiě)。
2、用茅盾先生的話說(shuō),《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩(shī)體小說(shuō)”,而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派,名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。
3、我們今天學(xué)習(xí)的僅是小說(shuō)的一部分,要全面了解孫犁小說(shuō)的風(fēng)格,還需大家課后仔細(xì)去閱讀、分析,我向大家推薦,如果大家有興趣,可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。
六、作業(yè):
閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓(xùn)練。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容,明白比喻、擬人和排比等修辭方法在文中的作用,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4.了解想象在文章寫(xiě)作中的重要性,練習(xí)發(fā)揮想象進(jìn)行說(shuō)話。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!幻燈片出示謎面“一個(gè)小姑娘,坐在水中央。身穿粉紅襖,懷抱碧玉盅”打一植物(荷花) 指名學(xué)生回答。
2.今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)荷花。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1、朗讀課文,畫(huà)出生字生詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),對(duì)于難以理解的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。
2、想一想文章給你的第一印象是什么?
3、學(xué)習(xí)生字生詞
清香 碧綠 舞蹈 蓮蓬 花骨朵 飽脹 姿勢(shì) 仿佛 挨挨擠擠 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞
4、通過(guò)指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
5、在讀課文的過(guò)程中,你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解,說(shuō)出來(lái)我們一起解決一下。
通過(guò)動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠、翩翩起舞、飽脹”通過(guò)觀察課文圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“碧綠、蓮蓬、花骨朵”等
6、讀了課文之后,想一想文章給你的第一印象是什么? 學(xué)生回答:“荷花很美麗!
師:“那作者是用什么方法讓我們感受到荷花的美麗呢?”我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下,把事物寫(xiě)美、寫(xiě)活的方法。
三、精讀課文,體會(huì)感情
1、自主學(xué)習(xí)
。1)、默讀課文,用~~畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么?
(2)、用——畫(huà)出文中的排比句? (3)、用雙橫線畫(huà)出文中的擬人句?
2、合作交流 (1)、默讀課文,用~~畫(huà)出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么?
。2)、用——畫(huà)出文中的排比句? (3)、用雙橫線畫(huà)出文中的擬人句?
3、集體交流
。1)比喻句:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。 這個(gè)比喻把什么比做成什么?指導(dǎo)學(xué)生有感情的`朗讀。
比喻句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
這個(gè)比喻把什么比做成什么?為什么把一池的荷花比做成是一大幅活的畫(huà)?指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,背誦。 那創(chuàng)作這一大幅活的畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)? 大自然
(2)排比句:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。 這個(gè)排比句分別描繪了哪幾種形態(tài)的荷花? 學(xué)生說(shuō),師出示三種不同形態(tài)的荷花圖片。 指名學(xué)生朗讀,教師泛讀。學(xué)生背誦。 教師出示圖片,學(xué)生根據(jù)圖片背誦。
(3)能把事物寫(xiě)美麗的方法還有擬人呢?你找出來(lái)了嗎?
擬人句:蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)?? 學(xué)生有感情的朗讀,教師泛讀。學(xué)生背誦 師:“這些景象是作者親眼看到的嗎?” 生:“不是,是作者想的!
師:“對(duì),這種寫(xiě)作方法就叫想象。其實(shí)課文中的第四自然段都是作者想象出來(lái)的”
出示:我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái),我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)------ 教師泛讀,學(xué)生練習(xí)讀、學(xué)生有感情的朗讀。教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生想象。 學(xué)生試著背誦
四、拓展練習(xí)
1、展開(kāi)你想象的翅膀,想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜜蜂、小鳥(niǎo)、蜻蜓、青蛙??會(huì)來(lái)告訴你什么呢? 分別出示圖片:蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我—————— 小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我—————— 小鳥(niǎo)從遠(yuǎn)方飛來(lái),告訴我———— 青蛙告訴我----- 蜜蜂告訴我————
2、其實(shí)自古以來(lái)很多文人墨客都喜歡以荷花為題來(lái)寫(xiě)作呢? 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同。 接天蓮葉無(wú)窮碧, 映日荷花別樣紅。 采蓮曲 唐·王昌齡 荷葉羅裙一色裁, 芙蓉向臉兩邊開(kāi)。 亂入池中看不見(jiàn), 聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
3、配樂(lè)朗讀,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、作業(yè)布置 作業(yè):
1、找出課文中自己喜歡的部分背誦。
2、根據(jù)課文想象一下荷花的美麗風(fēng)貌,將它畫(huà)下來(lái)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、設(shè)計(jì)理念:
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級(jí)一篇寫(xiě)景散文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。使學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手動(dòng),“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開(kāi)。
二、教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):
通過(guò)感悟語(yǔ)言文字,欣賞美麗的荷花,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和探 索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo):
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受,盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo):
1 、能通過(guò)文字想象畫(huà)面,并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2 、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下,閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料,了解更多的與荷花有關(guān)的知識(shí)。
合作學(xué)習(xí):
1 、在小組長(zhǎng)的組織下,能與伙伴合作學(xué)習(xí),共同討論。
2 、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,有不同想法,能大膽補(bǔ)充。
三、學(xué)情分析:
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點(diǎn)是對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程,在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識(shí),給學(xué)生以多層次的欣賞,讓學(xué)生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力,并使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)媒體選擇:網(wǎng)頁(yè)課件
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述:
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,利用dreamweaver、flash等軟件功能,整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容,制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成,分別為“首頁(yè)”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):
教學(xué)策略:
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書(shū),品味詞句,情感熏陶,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)!昂苫ā睂n}學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中,“課文”部分集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、練習(xí)于一體,給學(xué)生的探究提供了有力的支持,加上教師的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的.想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性;“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片,可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì):
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛(ài)大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件;
學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面!
上課,師生問(wèn)好。
師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫(huà)的境界,我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!清風(fēng)徐徐,微波粼粼,滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無(wú)限的遐思!
師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
。ò鍟(shū)課題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
。ㄕn件播放荷花錄象,播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你們看得都入迷了,能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)!好了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無(wú)暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有了學(xué)習(xí)的欲望,就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、直奔重點(diǎn),品味美麗
1、自由讀文,勾畫(huà)美句。
師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
2、互讀課文,交流感受。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!
。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)
3、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴我們!
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
(1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)!
生:我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
生:我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美。ㄉx)
(2)、“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬!
生:老師,我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺(jué)得很美!
生:我也喜歡這一句。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生:我覺(jué)得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺(jué)!
師:你的感覺(jué)就是最美的!
生:我也喜歡這一句。ㄗx)這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放,所以我喜歡!
(4)、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!
師:你體會(huì)得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我覺(jué)得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美,好象荷花……荷花……
師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
師:我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?
生:使勁地長(zhǎng)!
師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?
生:能。ㄗx)
師:你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
生:快速地長(zhǎng)!
師:那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?
生讀。
生:老師,我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)!
師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的`話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
4、細(xì)品“冒”字,指導(dǎo)想象。
師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),想到外面來(lái)透透氣!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想向人們展示她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想讓人們都來(lái)觀賞她!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想看看外面這個(gè)精彩的世界!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演!
〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊,注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機(jī)勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧!快冒,快冒。◣熾p手作向上冒的手勢(shì),讓全班學(xué)生起立)
學(xué)生起立,擺出自己喜歡的姿勢(shì),齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)
6、體會(huì)第三自然段。
師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對(duì)這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”
。ㄓ懈星槔首x第三段)
〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多元解讀,體會(huì)大自然的神奇造化,提高了學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學(xué)生的審美情操,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境,升華情感
1、配樂(lè)范讀。
。ㄔ趯W(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書(shū)后,教師立即播放音樂(lè)《出水蓮》,配樂(lè)范讀第四自然段)
2、學(xué)生自由讀。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們!”
。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段)
3、即興表演。
師:我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂(lè)吧!你美美地讀一讀第四自然段,其他同學(xué),你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔,學(xué)小魚(yú)兒自由自在地游動(dòng),學(xué)荷花仙子翩翩起舞,好嗎?
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚(yú)游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)!坐著的同學(xué)也跟著表演!
4、聽(tīng)音樂(lè),想象,談感受。
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來(lái))
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽(tīng)到了!
師:把你看到的,聽(tīng)到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
生:我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)!
生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會(huì)想!聽(tīng)到什么呢?
生:我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂(lè)!
生:我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!
師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫(huà)卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)!你們覺(jué)得呢?
生:我已經(jīng)會(huì)背了!
師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰(shuí)先背?
生爭(zhēng)著都站起來(lái)!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。(雙手舉成V字型,起立高呼“吔!”)
〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息,拓展學(xué)習(xí)
孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧!
1、抽四名畫(huà)得較好的荷花圖,張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫(huà),師贊美。師:這么美的荷花圖,一個(gè)人獨(dú)享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來(lái)分享一下好嗎?(張貼)
四幅畫(huà)貼完后,師:看吧,這就是孩子們眼中美麗的荷花,它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界,你們用五彩的筆,繪出了對(duì)大自然的一種向往,你們說(shuō),他們畫(huà)得美不美呀?
生:美!
師隨即板書(shū):美
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文(1-2人)。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師:是的,這就是美麗的荷花,它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致,給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱,留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈,李白“此地一為別,孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉(zhuǎn),劉長(zhǎng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上,相思愁白萍”的那份纏綿,以及白居易“吊影分為千里雁,辭根散作九秋蓬”的那份孤苦,都讓我們?yōu)楹啥,為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷,想讀給你們聽(tīng)聽(tīng),行嗎?
師配樂(lè)朗誦。
生熱烈鼓掌。
師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來(lái),我心里更明白,這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì),也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師:那么,孩子們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧! (課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。)
結(jié)束語(yǔ):
師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!
師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時(shí)光!下課!
附板書(shū)設(shè)計(jì):
21荷花
美
〖總評(píng):本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀,從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感,從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展,都充滿了濃濃的詩(shī)意,學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過(guò)程,教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹,讓課堂充滿了激情,同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色,這是詩(shī)化課堂的一種追求。
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