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葉圣陶《荷花》教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的葉圣陶《荷花》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
葉圣陶《荷花》教學設(shè)計1
教材簡析：
夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花：有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。
教學目標：
1、學習生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。
4、體會聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛之情。
6、學習作者的觀察方法和寫作方法，學習寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識和精彩詩句等。
教學重點：
體會荷花的美。認識聯(lián)想。
教學難點：
感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。
教學時間：
兩課時。
課前準備：
預習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。
教學過程：
第一課時
一、導課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相贊美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）
3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。
2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？
3、在有關(guān)句子邊上做些標注。
三、檢查初讀，整體感知課文
1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導讀音和字形，如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文，讀后評議。
如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；
看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導讀好停頓；
3、交流：課文寫了什么？引導學生用簡潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點指導書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：
（ ），（ ）到（ ）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？
扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間，了解“我”是個什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因為愛花，才會比一般的游人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比�。�
有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。
四、學習課文二至三小節(jié)，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會荷花的美。
2、指導理解“荷花已經(jīng)開了不少了�！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經(jīng)開了不少了，可見此時的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！斌w會，荷葉的美，和特點�！鞍ぐD擠”可見荷葉的密�！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的`荷花風姿，并說出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭著要把自己美麗的身姿展示給人們看�！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點綴著白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒�！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學習三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會“我”此時的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！斌w會到 “我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
4、忘我之間，我“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……
5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悅，但又覺得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學習的收獲與體會。
3、交流學習心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細觀察，用心體會；我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會到寫作文時要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會到，寫作文的時候用詞要準確，形象，這樣表達效果會非常好：我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美。我體會到寫景的文章要學會聯(lián)想，這樣可以使文章更生動，更美�！�
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
葉圣陶《荷花》教學設(shè)計2
教學目標
1、運用學過的方法，認識本課的生字，會規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課生字新詞，背誦自己喜歡的段落。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的美，學習作者描寫荷花的方法。
教學準備
生字卡片、與荷花有關(guān)的知識。
教學重點
學習生字詞，了解荷花的生長過程及各部分的特點。
教學難點
能學著本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的植物。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課
創(chuàng)設(shè)語境。學生齊讀課題后，教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
教師引入：“那你們知道荷花的生長過程是怎樣的嗎？今天我們將一起去看看著名作家汪曾祺筆下的荷花是什么樣子的？”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。
二、自讀課文，解決生字詞
1、自讀課文，把生字讀準，句子讀通順。（教師糾正）
2、勾畫出生字連成的詞語，每個詞語自讀三遍。
3、檢查生字、詞讀音。
出示生詞卡片開火車認讀、教師及時糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。
4、把生字、詞帶進課文中再讀課文，注意把詞語讀準確，把句子讀通順、讀連貫。
�。ǔ樽x、師生互評、齊讀）
三、精讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，標出段，弄清各段講了什么？
學生自讀，教師巡視。
2、全班交流。
�。�1）這篇課文可以分為幾個部分？
（2）誰來說說課文的每部分各講了什么？
第一部分（1段）總寫“我”家的荷花。
第二部分（2—7段）分別寫了藕秧子、荷花、荷葉的特點。
第三部分（8—9段）荷花枯萎，回歸泥土。
四、學習生字
1、請小朋友用喜歡的方式記憶課后的8個生字。
2、教師重點指導“褐、縫”字的.寫法，請生觀察寫“縫”字時應注意什么？
3、師范寫“褐、縫”字。生在桌上用手指寫3遍。
4、生練習：打開練習本，把其余的字在田字格里寫2個，要求一個比一個寫得好。
5、展示書寫。
五、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、抄寫詞語，每個三遍。
第二課時
一、復習引入
1、復習生字詞。
出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀，齊讀。
2、復習課文：全班齊讀課文。
二、精讀課文，感受荷花的美
1、學習課文第2自然段，思考問題。
�。�1）“藕秧子”是什么？（比我們常吃的藕要瘦得多，節(jié)間也長，顏色黃褐）
（2）描寫種藕動作的詞語有哪些？（鋪、盤、倒）
�。�3）通過對種藕的方法的描寫，可以看出什么呢？（提示：作者對荷花的熟悉與喜愛）
2、學習第3、4自然段，看看作者通過自己的觀察看到了什么？聞到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）大家知道作者是怎么觀察的嗎？師范讀第3、4自然段，并出示荷花的圖片。
�。�2）看完之后，大家有什么感受？能用自己的話來說說荷花么？再讓我們一起來看看作者是怎樣描寫荷花的吧。
（3）討論交流
�、佟斑^個把星期，缸里就有小荷葉嘴冒出來�！蹦阏J為這個“冒”字用得好不好？可以換成“長”字么？為什么？（好，不可以換成“長”，因為“冒”字突出了荷葉生機勃勃的特點，而“長”字則不能突出這個特點）
生齊讀3、4自然段
�、趲煟耗男┚渥邮菍懽髡呖吹降�？哪些是寫作者聞到的？哪些又是寫作者發(fā)現(xiàn)的呢？（小組討論）
生匯報結(jié)果
看到：小荷葉嘴冒出來，荷葉長大了，冒出花骨朵，荷花開了，小蓮蓬。
聞到：清香清香。
發(fā)現(xiàn)：荷花早上開放，晚上合攏。
（4）指導朗讀、背誦。
自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師范讀、齊讀。
這么美的句子，想把它記在自己的腦海里嗎？下面就自己背一背吧！
（自由背、抽背、師引背、齊背）
3、學習第5－7自然段。
（1）你們觀察過荷葉嗎？知道荷葉有什么特點嗎？讓我們跟隨作者去了解一下吧！大聲齊讀5－7自然段。
“雨停了，荷葉面上的雨水水銀似的搖晃。一陣大風，荷葉傾側(cè)，雨水流瀉下來�！边@兩個句子可以看出荷葉什么特點？（不沾水）
�。�2）荷葉還有什么特點呢？出示課件，生齊讀第7自然段。（做荷葉粥、荷葉粉蒸肉）
4、葵花的每一階段都有它的可愛之處，無論是藕秧子、荷花，還是荷葉，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀課文最后一段。
三、理清順序，總結(jié)全文
1、通過剛才的學習，我們知道了課文是按荷花生長的時間順序?qū)懙�，先寫種藕秧子，再寫荷花開了，最后寫荷葉。
出示課后作業(yè)：
這篇課文是按荷花的生長順序?qū)懙模葘懛N藕秧子，接著寫荷花，最后寫荷葉。
2、教師小結(jié)：作者按時間順序，寫荷花的生長變化，還特別注意認真觀察了荷花的外形與變化。在今后的寫作中，我們要學習這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。
板書設(shè)計
7、荷花
藕秧子：瘦得多，節(jié)間長，黃褐色。
花朵：清香，早上開放，晚上合攏。
荷葉：不沾水，做荷葉粥、荷葉粉蒸肉。
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