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    楊氏之子教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-08-05 21:58:39 教學(xué)資源 投訴 投稿

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編為大家整理的楊氏之子教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計(匯編15篇)

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計1

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

      預(yù)習(xí)展示:

      一、導(dǎo)入

      1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的.《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

      2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

      二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)

      1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

      2、形近字對比組詞。

      3、組一個課外的詞。

      4、分析難寫字和易錯字。

      5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。

      6、聽寫,檢查過關(guān)。

      三、初讀課文,知大意。

      1.能正確、流利地朗讀課文。

      2. 以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。

      3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"

      4.寫出主要內(nèi)容。

      四、理解課文,

      1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”

      2、逐句寫出意思。

     。场⒄l說的話最妙?畫波浪線。

     。础⒚钤谀睦?說說你的心得體會。

      孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

     。、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)。

     。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

     。、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

      課后反思 :

      1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。

      2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

      3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

      4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說法不正確。

      5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):會寫6個生字,會認(rèn)3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。

      2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。

      3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

      教學(xué)重難點:

      指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

      教具準(zhǔn)備:

      課件

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      收集幽默小故事

      教學(xué)過程:

      一、故事引入。

      1、出示羅斯福的故事。

      同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。

      故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能。”

      2、生默讀故事

      3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

      4、對,你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,剛才大家讀的故事是白話文,今天我們要讀一篇古文,也叫文言文,齊讀課題――

      5、引入課題,解題。

      讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

      你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

      二、讀通課文。

      1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。

      2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?

      3、由于古人離我們時間久遠(yuǎn),語言發(fā)生了變化,古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。

      4、指名讀課文。

      5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)

      理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

      三、理解課文大意。

      1、讀了注釋,你對課文的哪些詞句還有疑問?

      理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。

      通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。

      你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

      什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱。孔君平能稱夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長。

      2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

      在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

      3、帶著理解朗讀課文。

      有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)

      4、去掉標(biāo)點讀古文。

      四、 品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

      1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板:甚聰慧

      2、比較句子,對文本進(jìn)行個性化的解讀。

      3、全班交流。

      重點點撥:

      (1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)

      (2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

      (板書:孔雀)

      (3)、品位楊氏之子的話外之音:

      如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!

      楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

      楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。

      4、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

      指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

      接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。

      5、如果來的不是孔君平是李君平,會怎么回答?

      6、揭示中心詞“聰惠”

      請大家看惠的解釋是?

      對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

      7、小結(jié)

      (總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達(dá)到不同的.效果。

      五、熟讀成誦。

      1、 孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學(xué)讀。

      2、 師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。

      3、 全班背誦。

      六、拓展。

      1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

      像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

      小草要睡覺,請別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護(hù)花人更美!

      多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

      2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

      孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

      (1)小組交流。

      (2)全班交流。

      我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”

      師:這個“羞”字一語雙關(guān)啦!

      生:另一個意思是“我怕修”

      生:還有的說:“我不是碰碰車”

      師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

      3、總結(jié)。

      師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

      4、作業(yè)布置

      閱讀《世說新語》。

      附板書:

      語言的藝術(shù)

      楊氏之子

      聰惠(智慧)

      楊家小兒

      孔君平

      看注釋

      楊 梅

      孔 雀

      聯(lián)系上下文

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解句子的意思。

      2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、學(xué)習(xí)重點句子,體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術(shù)。

      教學(xué)用具:

      課件出示全文

      教學(xué)過程:

      一、出示課題,了解文言文。(5分鐘)

      1、師板書課題,問:題目的意思是什么?

      生:姓楊人家的兒子。

      師點撥:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

      2、師:說一說這個課題的語言有什么特別之處?

      生:像古代人說話一樣的。

      3、師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文,今天讓我們走進(jìn)這篇文言文,感受一下古文的魅力吧!

      二、初讀課文,整體感知。(10分鐘)

      1、師:請同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音。師出示:惠、曰、禽、詣。

      2、請學(xué)生讀上面的生字。

      3、師:這篇文章主要講了什么事?

      生:(只要講清了大概意思就可以)

      4、師:說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎?

      生1:很難讀通順。

      生2:有些字沒有見過,不好認(rèn)。

      生3:句子比較短。

      三、熟讀課文,理解意思。(10分鐘)

      1、師:大家再讀一下課文,根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

      2、生讀文后講文章的'意思,師點撥:

      孔君平:孔坦,字君平,為人正直,有好的名聲。

      其父:他的父親。

      為設(shè)果:小兒為他擺出水果。

      以示兒:以便給小兒看。

      此是君家果。此,這;君,您。

      夫子家禽:您家的家禽。

      3、師小結(jié)。(梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了,很聰明?拙饺タ赐『⒆拥母赣H,父親不在家,就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀!保

      四、理解重點句子對話部分

      1、師:孔君平說了什么?小兒又是如何回答的?

      生:孔君平問:這是你家的水果吧?小兒答:我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀!

      師:對的,那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好?為什么?

      生1:我覺得好,他很機智。

      生2:我也覺得好,他回答的很巧妙。

      2、師小結(jié):是的,從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果,而是巧妙地從“夫子家”說起,意思是說既然孔雀不是你家的,楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

      五、拓展學(xué)習(xí),背誦課文。(5分鐘)

      1、師:語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問,你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢?

      生:比如,幽默故事,笑話,對聯(lián)等等。

      2、師:大家現(xiàn)在了解了課文的意思,那就試試去背誦吧。

      學(xué)生自由讀和背。

      六、布置作業(yè):

      繼續(xù)背誦課文并默寫。

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計4

      【學(xué)情分析】

      這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對這個問題的體會。教師可相機引導(dǎo)學(xué)生對比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會這個孩子應(yīng)答的委婉和機敏。

      【教材分析】

      《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明。

      《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,重點抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實,句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會寫6個生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。

      2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

      3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

      4、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

      【教學(xué)重點、難點】

      1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

      2、 讀懂句子,體會人物語言的機智。

      【教具準(zhǔn)備】

      課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。

      【教學(xué)策略】

      學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時對文言文進(jìn)行簡單的介紹!拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮嬲Z言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

      把課文讀正確是理解的前提,因為學(xué)生對文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對話的幽默,尤其是小兒機智的回應(yīng)。

      文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點,文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴(kuò)展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達(dá)一個意思,可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴(kuò)展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金,所以一般句子較短,有的.句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平!甭(lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會有一個似懂非懂的階段,其實,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機,提出疑惑的地方,然后對為題進(jìn)行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會提出有討論價值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

      【過程設(shè)計】

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,如果我問你,你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進(jìn)第三組課文,語言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達(dá)的藝術(shù),F(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識一個小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。

      二、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,請同學(xué)起來讀一讀課文。

      2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同?

      【設(shè)計意圖:認(rèn)識文言文特點】

      3、 師講解文言文的特點。

      三、再讀課文,借助注釋理解意思

      1、學(xué)生自由讀課文。

      2、理解意思。

      3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。

      4、師示課件,講解停頓,并重點指導(dǎo)以下兩個句子的理解。

      (1)為設(shè)果,果有楊梅。

      示課件:( )為( )設(shè)果。體會意思。

      (2)未聞孔雀是夫子家禽。

      重點理解“家禽”。

      5、集體讀課文,注意停頓。

      四、深入理解文章含義。

      1、找中心句。

      2、找重點詞。

      3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來,并體會。

      4、全班交流。

      教師出示課件:

      比較: 孔雀是夫子家禽

      未聞孔雀是夫子家禽

      改成:

      如果( ),那么( )。

      體會楊氏之子語言的巧妙。

      出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。

      并進(jìn)行師生對答,體會“應(yīng)聲”意思。

      五、背誦課文

      學(xué)生齊背文章。

      六、作業(yè)

      1、搜集《世說新語》中的小故事,讀一讀,體會意思。

      2、熟練背誦課文。

      【板書設(shè)計】

      9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平

      楊梅 孔雀

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標(biāo):

      基礎(chǔ)知識

      積累會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

      方法與能力

      1、背誦課文。

      2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

      情感與思想

      有感情地朗讀課文。

      拓展與延伸

      《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

      教學(xué)重、難點:

      突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      要是我問你,你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問,你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識誰呢?

      板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思?梢韵却嫦逻@個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

      二、初讀課文,根據(jù)注釋理解課文的意思。

      提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來,與大家交流。

      參考

      在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的'鳥!

      對詞語的理解。

      氏:姓氏,表示家族的字。

      夫子:舊時對學(xué)者或老師的尊稱。

      設(shè):擺放,擺設(shè)。

      三、再讀課文,交流自己的學(xué)習(xí)成果。

      提示:從學(xué)生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。

      四、教師范讀課文,讓學(xué)生初步體會文言文的讀法。

      梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

      五、默讀課文,思考

      文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會到他的聰惠呢?

      提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

      參考

      孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

      這是故事中的重點部分?拙娇吹綏蠲罚(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果。”意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

      板書設(shè)計:

      楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”

      智答 ——委婉(禮貌)、機智、巧妙

      孔君平 :“此是君家果”

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

      教學(xué)重點

      指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

      教學(xué)難點

      體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

      教學(xué)方法

      小組合作法;創(chuàng)設(shè)情景法;感情頌讀法

      教學(xué)準(zhǔn)備

      預(yù)習(xí)課文

      課時1課時

      板書

      10 楊氏之子

      楊修 楊梅 透徹

      聰惠? 未聞 委婉

      應(yīng)聲 敏捷

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,你們會說話嗎?那我再問,你們能把話說好嗎?

      會說和說好可不是一回事,俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,什么樣的語言才受人歡迎呢?自讀第47頁第一自然段,尋找答案。

      本單元學(xué)習(xí)中,我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人,看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達(dá)的藝術(shù),感悟語言表達(dá)中透出的智慧,我們要認(rèn)識的第一個人就是(學(xué)生說)

      板題:楊氏之子

      二、初讀課文,讀懂大意

      1、了解作者、出處

      2、簡介文言文。

      3、理解“詣”、“聰惠”

      3、指名朗讀課文。

     。1)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

      梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

     。2)師范讀

      (3)指名讀

      4、參考注釋,自學(xué)課文。

      要求:將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。

      5、同桌討論。

      6、指名說說每個句子的意思。

      7、表演背誦

      三、理解語言的妙處

      1、楊氏之子是個怎樣的孩子?你從哪些具體表現(xiàn)能看出來?

     。1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。

      (2)“未聞孔雀是夫子家禽!币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

      2、再讀課文,背。

      3、設(shè)想:孔君平聽了孩子的話后會是什么反應(yīng)?

      四、拓展閱讀

      鼓勵閱讀《世說新語》

      五、作業(yè)

      將短文變成小故事講給他人聽。

      教學(xué)反思

      《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文,初次學(xué)習(xí)古文,學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”?該讓他們學(xué)到些什么呢?

      我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料,在教學(xué)這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時間很長,但是,我不覺得浪費。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好,越讀越有興趣。讀著讀著,學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。于是,我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實老練了許多,他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,而且搖頭晃腦地朗讀,或是文縐縐地細(xì)讀,給你一種返古的.感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味,學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會本文語言精妙時,我拋出了本文的中心問題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?有學(xué)生馬上輕松地作了解答:楊氏之子也順著孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍,其義自見”的道理吧!當(dāng)然,還有一個巧妙的地方,學(xué)生一下子歸納不出來,于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比,學(xué)生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

      教學(xué)完這篇文章后,我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺,但對于今后的教學(xué),很有幫助。

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計7

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古文,背誦古文;

      2、認(rèn)識“詣、禽”等2個生字,會寫“梁、詣”等3個字。

      3、正確、流利地朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文

      二、教學(xué)重點:

      1、人物評價:說說從哪里可以看出楊氏之子的機智;還能看出楊氏之子是有禮貌、有教養(yǎng)的孩子

      2、讀寫結(jié)合,加深對文本的理解,并進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練。

      三、教學(xué)難點:

      指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,能借助注釋了解課文大意,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備

      多媒體課件。

      五、課時安排

      1課時

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題

      1、美國記者問周總理:“你們中國人走路時為什么總低著頭,而我們美國人走路都是昂首挺胸的?”周總理笑了笑說:“那只能說明我們中國人走上坡路,而你們美國人在走下坡路,當(dāng)然要仰著頭走路的。”說得美國記者啞口無言。

      能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

      看來,你們都聽懂了這個故事。周總理的語言很有藝術(shù),體現(xiàn)了偉人的智慧。

      2、有一個九歲的孩子,語言風(fēng)趣機智。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文《楊氏之子》。(板書)

      3、齊讀課題,說說對題目的理解。

      二、初讀古文,讀準(zhǔn)讀通

      1、出示活動一:

      1、借助拼音,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。1)指名認(rèn)讀,強調(diào)“詣”的讀音,“禽”的字音和書寫,并理解“禽”的意思,引出《爾雅》的一句話,引出“飛禽走獸”,讓學(xué)生區(qū)分“禽”“獸”。

      (2)強調(diào)多音字“為”“應(yīng)”的讀音,根據(jù)字義確定讀音。

     。3)紅顯最后兩句話,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出停頓。

     。4)齊讀課文。

      三、借助注釋,說說課文的大意。

     。1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!

      ①惠,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。

     、谧⒁狻傲骸弊,下面是木,右上為兩點。

      (2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”

     、僭,拜訪。

      ②誰呼兒出?孔君平。

     。3)為設(shè)果,果有楊梅。

      ①誰為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。

     、跒檎l設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。

     。4)孔指以示兒曰:“此是君家果。”

     、偈荆o……看。

     、谥甘裁匆允緝?是楊梅。此處省略了指的對象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。

      (5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

     、俜蜃樱艜r對年長且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。

     、诩仪,古今異義詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。

      ③注意“禽”字,人字頭要扁一點,撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。

     。5)內(nèi)容理解

     、倏拙秸f:“此是君家果!笔情_玩笑地說,還是諷刺挖苦?學(xué)生明白是開玩笑地說,因為前面說孔君平“詣”,其父,可見孔君平是很尊敬楊氏子的父親,所以孔君平不可能諷刺楊氏子。

      ②孔君平說“此是君家果”,話中話是指你姓楊,這果子叫楊梅,所以才說“這是你家的果子嗎?”

      楊氏子回答,“未聞孔雀是父子家禽”,話中話是你姓孔,也沒有聽說孔雀是你家的。

      【設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感!彼栽谡n堂上將這一句環(huán)節(jié)預(yù)留的時間較好,能讓學(xué)生充分的進(jìn)行各種讀,已達(dá)到讀正確讀通順讀出節(jié)奏感的教學(xué)目的!

      四、評價人物

      1、從哪里看出楊氏之子“甚聰惠”?

      (1)自己默讀課文,思考從哪里可以看出楊氏之子“甚聰惠”?

     。2)小組交流。

     。3)全班交流。

     、佟皟簯(yīng)聲答曰”“應(yīng)聲”說明楊氏子反應(yīng)快,思維敏捷。

     、诳拙讲]有說他姓楊,只說了一句話“此是君家果”,小孩馬上就能聽出來了,這說明他很會聽。

      ③孔君平說:“楊梅是你家的果子”,楊氏子馬上就能對答,“沒有聽說孔雀是他家的家禽”,他很會說,很會表達(dá)。

      總結(jié):楊氏之子,第一,會聽,能共聽出“話中話”;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會說,回答巧妙。

      2、楊氏之子還是個什么樣的.孩子?

     。1)自己默讀課文,思考楊氏之子還是怎樣的孩子?

     。2)全班交流,楊氏之子師怎樣的孩子。

     、佟盀樵O(shè)果”說明楊氏子非常有禮貌,客人來了端出水果招待客人。

      ②“果有楊梅”說明不只有一種水果,有好幾種水果,能看出楊氏子特別熱情好客。

     、邸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨,“夫子”是對男子的敬稱,也能看出楊氏子特別懂禮貌,有教養(yǎng)。

     、堋拔绰劇,如果小孩子直接這樣回答:“那么孔雀就是你家的鳥了!边@樣回答不得體,畢竟孔君平是來拜見他父親的,這樣會讓客人尷尬。前面加一個“未聞”,說明楊氏子說話很委婉,很得體。

      五、互相交流

      1、體會楊氏之子的"甚聰惠”。

      孔君平拿楊梅和楊家的姓氏開玩笑,說楊梅是楊家的果子。孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子以為“楊梅是楊家的水果” 。這么巧妙的弦外之音楊氏子卻聽出來了,楊氏子以其人之道,還治其人之身,也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言外之意是“如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?”足見楊氏子的聰慧。

      2、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會如何回答?(自由發(fā)言)

      3 、比曉兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      孔雀是君家禽。

      未聞孔雀是夫子家禽。

     。1)“未聞”是沒有聽說過的意思,用上這個詞,整個句子顯得委婉。第一句顯得太生硬了。

     。2)“夫子“一詞表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

      4、這么巧妙的回答,楊氏子思考了很長時間吧?你覺得他是一個怎樣的孩子呢?

      預(yù)設(shè):沒有,楊氏子“應(yīng)聲答曰“,不假思索,幾乎想都沒想。思維就、機智幽默、有禮貌。

      5 、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。

      小結(jié):楊氏子的回答是如此迅速,如此巧妙,如此有禮,怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”

      六、課文主旨

      本文通過寫梁國楊氏之子妙答賓客的故事,贊揚了楊氏子的思維敏捷、機智幽默,表現(xiàn)了語言藝術(shù)的魅力。(板書風(fēng)趣機智)

      七、讀寫結(jié)合

      1、提出要求。這篇古文只有55個字,但是含義卻很豐富。下面我們用自己的筆,通過自己的想象,把文章寫得豐滿一些。

     。1)第一組第一句話,“梁國楊氏之子九歲,甚聰惠”,根據(jù)這句話,想象一下楊氏小兒長什么模樣?相貌描寫要體現(xiàn)出他的年齡、聰明。

     。2)第二組改寫第二句話,“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅!闭l?去干什么?主任不在,是哪個人把小兒叫出來的?這里面蘊含著很多動作和對話。

     。2)第三組改寫剩下的部分,孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”,他們難道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有很多話呢!展開想象,一定要通過對話把楊氏子的聰慧充分表現(xiàn)出來。

      2、學(xué)生分組改寫。

      3、全班分享改寫點評。

      八、板書設(shè)計

      21楊氏之子(甚聰惠)

      楊氏子——楊梅——君家(楊家)果

      孔君平——孔雀——夫子家(孔家)禽

      教學(xué)反思

      一、故事貫穿,激發(fā)興趣

      小孩子都喜歡聽故事,讀故事,所以在導(dǎo)入的時候以故事引入,激發(fā)學(xué)生的興趣,為本堂課奠定學(xué)習(xí)的基調(diào),學(xué)完課文以后又以故事結(jié)尾,與開課不同的是,結(jié)課的故事以文言的方式呈現(xiàn),這也是對課堂中文言文學(xué)習(xí)方法的鞏固與強化練習(xí)。

      二、多樣朗讀,熟能成誦

      文言文的學(xué)習(xí),讀是關(guān)鍵。首先需要學(xué)生能夠讀正確讀通順,讓學(xué)生自由朗讀后指名檢查,在這個環(huán)節(jié)就將文中關(guān)鍵字的音和意做一強調(diào),便于學(xué)生能夠掌握;接下來,讀出節(jié)奏部分,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)以及這幾年的語文素養(yǎng),五年級學(xué)生的語感已悄然形成,能夠根據(jù)自己的理解,正確的斷句;重點朗讀是在對文章內(nèi)容的理解、人物形象的感知上,在這個環(huán)節(jié),設(shè)計的朗讀方式較多,自由讀,默讀,男女生讀,師生對讀,對比讀等,以達(dá)到以讀促悟的目的。

      三、仿說練習(xí),激發(fā)興趣

      很多孩子提到文言文,就會覺得很難,為了減少這種畏難情緒,所以在課堂上,借助文章的語言特點,設(shè)計了基礎(chǔ)仿說,讓學(xué)生感受到原來文言文也沒有這么難,還蠻有趣的。

      要上好一堂課,需要不斷的鉆研和打磨,更需要自己在平時不斷去學(xué)習(xí)與積淀,希望在不斷的反思中,讓自己的課堂教學(xué)越來越好。

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計8

      一、課前交流:

      1、同學(xué)們,你們好!我們又見面了,還認(rèn)識我嗎?我是五二班的語文老師劉老師,我們再打一遍招呼,四(2)班的孩子們你們好!真是一群謙和有禮的孩子!

      2、早就聽聞四(2)班同學(xué)個個博學(xué)多聞,今天能和大家同臺學(xué)習(xí),老師深感榮幸。

      今天這節(jié)課,老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文,你們準(zhǔn)備好了嗎?上課!

      二、解題揭題

      1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》,誰來讀讀這個課題?

      師:念得真準(zhǔn),一板一眼。

      師:誰再來讀?(你也很不錯。┪覀円黄饋碜x!

      2、這個題目是什么意思?哪位同學(xué)知道?請個男孩子說!

      師:真好!“之”是“的”的意思,楊氏是一個人的名字嗎?這里的楊是人的姓,而“氏”有兩個意思。(師出示)

     。1)在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

     。2)舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。

      師:讀一讀,題目中的“氏”,該選擇哪一種意思呢?“氏”指對有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家!皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤。

      三、一讀:讀正確

      1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn),讀起來有困難是正常的。不過不要著急,老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙,讀課文之前,老師請同學(xué)們先觀察課文,課文里有兩個小老師,他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎?一個是括號里的拼音,一個是課文下邊的注釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),再借助注釋把句子讀通,開始吧!(生自由朗讀課文)

      2、一讀就能明白,課文講述的是誰和誰的故事?

      師:抓住了這兩個人物,我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文,你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意?

     。ㄎ恼轮谐霈F(xiàn)了這樣一個多音字,那我要考考你們,知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.有些語言,我們是因為不理解才覺得它難讀,我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果,你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的?同學(xué)們,注意到?jīng)]有,他在理解這兩句話的時候,沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補充,這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn),這是我們聯(lián)系上下文自己補充出來的,其實是把他們給省略了,這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方,它的`語言表達(dá)十分精練。

      師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei,理解了這句話再讀就不難了,誰來讀?

      文中還有一個多音字,你們讀準(zhǔn)了嗎?是“應(yīng)yìng”聲答曰,知道為什么讀yìng嗎?怎么樣回答,就是剛問完問題就能馬上回答,這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音,一起再來讀這句話。)

      3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行,還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書,非常重視停頓。文言文之美,也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓,還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏?

     。ㄑa充:家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝等,而在古代,單字成詞,是“鳥”的意思。)

      4、誰來讀?再聽我說。句與句之間,詞與詞之間,雖有停頓了,但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B,音斷意連。這樣讀,(師范讀)會了嗎?你再來讀一遍。(讀得挺好的,老師聽出來,你們都特別努力,如果重音,停頓,再鮮明一些,味道就更足了。

      5、再比如說這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!保┥毩(xí)讀此句。

      6、每句話的意思都明白了,誰能用自己的話來講講這個故事?

      沒錯,楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事,作者只用了五句話,55個字就把它記錄下來了,這就是文言文語言簡練的特點,由此也可以看出古人在寫文章時十分注重錘煉語言。

      7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?

      評價:沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣,真是妙哉!

      8、古時候,誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽?來,給點掌聲吧!聽老師讀,怎么樣,好聽嗎?是真心話嗎?你的真心話說得老師心里喜洋洋的。

      9、學(xué)著老師的辦法,看好詞語間的停頓,再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好!

      10、古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動,再配上音樂讀,感覺會更美。誰愿意配樂讀給大家聽?(琴聲悠悠,書聲瑯瑯,讀文言文就是這種味道)(聽你讀書真的是一種享受)

      四、分析人物形象

      1、經(jīng)過反復(fù)讀課文,你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子?誰能用文中的一句話來說一說。

      師:全文就是圍繞著這句話來寫的,這句話就叫全文的中心句,它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法,同學(xué)們要把它記在腦海中。

      2、說他聰明,你有什么理由嗎?

      我們且來看這個聰字,什么偏旁?古人造字,就是要告訴大家,人要想聰明,必須得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起,楊氏之子的耳朵怎么樣?會聽嗎?他聽出了什么?

      師:你真厲害,一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?他為什么只指楊梅,不指其他水果?

      年近九歲的他,孔君平的言外之意他能一下子聽得出來,的確是---甚聰慧。

      過渡:只會聽還不夠,有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢?他這樣說,楊氏子的言下之意是什么呢?

      (如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)

      3、師:如果楊氏子這樣說---孔雀是你家禽。還是這個效果嗎?

     。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子語言幽默。)

     。ǹ拙侥脳钍现拥男帐祥_玩笑,楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

      這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

      板書:孔雀——孔家禽

      評:你看楊氏子不但會聽,還挺會說。

      4、他還稱呼孔君平為夫子,你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’?

      師:如果是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)

      師:如果是一位阿姨呢?我們可以稱為夫子嗎?

      如果來的是一個小男孩呢?

      師:一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。

      5、這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、聰明機智)所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。

      評:同學(xué)們,正如剛才同學(xué)所說,這楊家小兒不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮。其實,這就是我們平常所說的,說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達(dá)到不用的效果。

      6、贊“聰惠”

      孔君平絕非凡人,他官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法,話語一出,他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平,在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后,他會怎么夸楊氏之子呢?誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎?

      神情、動作又是怎樣呢?

     。ǹ仔υ唬喝孀涌山桃,他日必成大器。)

      (孔贊曰:妙哉,老夫甘拜下風(fēng)。)

      師評:同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界,說出了他心中想說的話。

      小結(jié):面對如此機智的回答,孔君平不得不承認(rèn)----梁國楊氏子九歲,甚聰慧。

      面對如此巧妙的回答,我們也不得不贊嘆-----梁國楊氏子九歲,甚聰慧。

      這么聰慧的孩子,你喜歡嗎?捧起書來讀,讓大家感受到你的喜歡。

      評:從你們的朗讀中,老師聽出了喜愛,更聽出了贊賞!

      五、拓展延伸:

      1、楊氏子年僅九歲,就如此聰慧,他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。

      十歲的小孔融很有能耐。有一次,大人都夸贊孔融說:“這孩子是一位人間奇童!”一位姓陳的大官不以為然地說:“小時候聰明,長大了不一定有用。”孔融一聽,馬上做出回應(yīng),他對這位大官說:“這樣說來,大人您小時候肯定是很聰明的!”眾人聽后大笑,這位姓陳的大官不但不生氣,也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。

      2、好一個聰明機智、能言善辯的小孔融,讓陳官員對他好一番稱贊。同學(xué)們,這就是語言的藝術(shù),你看,誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。

      六、拓展閱讀

      《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說,其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象,像這樣的語言小故事,在這本書里還有很多。請學(xué)生們課下閱讀《世說新語》,感悟人物語言表達(dá)中透出的智慧。

      板書設(shè)計:

      楊氏之子

      楊 梅 楊家果(會聽)

      甚聰惠

      孔 雀 孔家禽(會說)

      聰明機智 有禮貌 反應(yīng)敏捷

      看拼音

      看注釋

      查找工具書

      聯(lián)系上下文

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      2、能根據(jù)課文注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

      教學(xué)重點

      能根據(jù)課文注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

      教學(xué)難點

      能根據(jù)課文注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕,認(rèn)真聽故事:(大屏幕)

      羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能!

      同學(xué)們,聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?

      看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

      2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

      3、請大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?

      二、初讀了解

      1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開始讀吧。

      生自由小聲初讀課文

      2、同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?生暢談。

      3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。

      4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

      5、多種形式朗讀,學(xué)生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

      三、理解學(xué)文

      1、《楊氏之子》是一個有趣的小故事,我們先來看一下根據(jù)課文改變的動畫片好嗎?看完動畫片,覺得怎樣?

      2、讓我們一起走進(jìn)課文,與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!(大屏幕)這句話講的是?

      師:你說的“非常”是原文中哪個字的意思?

      生:是“甚”的意思。

      師:你怎么知道的?

      師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你真會學(xué)習(xí)。

      3、請同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話,比比哪對同桌的學(xué)習(xí)效率最高,開始。

      4、哪對同桌愿意匯報一下你們的學(xué)習(xí)成果?

      教師適當(dāng)給予點評、表揚。

      重點指導(dǎo)誰為誰設(shè)果?

      生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。

      師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

      生:因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

      師:對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的.又一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書 聯(lián)系上下文)

      5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平,是怎么做的?請大家看(大屏幕)細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果,文中第三句話為什么單說“果有楊梅呢?”

      6、南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法,請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀文中最后一句話,靜靜的思考,你一定會有新的感悟。

     、僬埻瑢W(xué)們一四人小組為單位,借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎?(大屏幕出示)

      你們怎樣理解最后一句話的意思?

      孔君平指著什么對楊氏之子說:“此是君家果。”你認(rèn)為他為什么這么說?

      楊氏之子怎么應(yīng)答的?他為何這么應(yīng)答?

      楊氏之子的回答妙在哪里?

     、谖覀儊矸窒泶蠹业淖x書體會,誰來?

      生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

      師:為什么他要說孔雀呢?(相機板書:孔雀 孔君平)

      生:因為孔君平說楊梅是楊家的水果。(相機 楊梅 楊氏之子)

      生:我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

      師:這樣說有道理。

      生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

      師:體會得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——

      生:孔雀就是您家的鳥。

      師:還可以說——

      生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

      生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

      3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

      師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

      師: 孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?

      生:這孩子真聰明。

      生:孔君平無言以對。

      師:可以用文中的一個詞語來形容。

      生:聰惠

      師:請大家看惠的解釋是?

      生:智慧

      師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

      7、通過大家積極的探討、用心的感悟,我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?

      8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

      9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。

      10、比賽背誦課文。

      四、升華感悟

      1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單啊!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達(dá)到不同的效果。

      就拿我們身邊的事來說吧,像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?

      生:小草要睡覺,請別打擾!

      師:充滿關(guān)懷!

      生:草兒青青,何忍踏之!

      生:花草美,愛花護(hù)花人更美!

      師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

      2、語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

      搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

      搜集和擬寫提示語、廣告語。

      收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

      五、總結(jié)

      我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

      六、教學(xué)反思

      課文《楊氏之子》是一篇古文,雖短,但是對于第一次接觸文言文的5年級孩子,還是很新奇的。

      要在古文的語境中讀出語感來。這可有點難。古文要讀好,首先當(dāng)然要理解意思,這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。此時,學(xué)生沒有讀出古文味,讀得一字一停,什么也不像。于是我范讀,學(xué)生練讀,就這樣整整讀了半節(jié)課,孩子還饒有興趣。雖然時間很長,但是,我不覺得浪費。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿,這是入情入境地品味。品味夠了,我拋出本文的中心問題:讀了文章,楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在:楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想:讀書百遍,其意自現(xiàn)。再讀,可惜還是沒有答案。于是,我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行,要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句,解釋了意思,然后我讓他們演一演,學(xué)生當(dāng)楊氏之子,我當(dāng)孔君平,對讀,再換著讀,從讀中發(fā)覺有人已意會。我不挑明,也不讓他把答案說了,因為還有許多人正在跳,就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會之人演楊氏之子,其他人用心演孔君平。放入語境中對讀,果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿,而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會我沒講明他們已然意會,情感朗讀亦水到渠成。

      在學(xué)生興趣正濃時,我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個小故事。收到了良好效果,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計10

      教材簡析

      《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

      選編本課的目的,一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

      設(shè)計理念

      語文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

      教學(xué)重點

      指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

      教學(xué)難點

      體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

      課時安排

      1課時

      教學(xué)準(zhǔn)備

      了解義慶的《世說新語》。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入。

      1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?

      今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。

      2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)

      二、讀通課文。

      1、學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。

      2、檢查讀通情況

     。1)著重強調(diào)以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

     。2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

      梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

      (句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的`“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思,因此要停頓。)

     。3)反復(fù)熟讀

     。墼O(shè)計意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點。]

      三、理解文意。

      1、參考注釋,自學(xué)課文。

      要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。

      2、學(xué)生提出不理解的字詞

      以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:

     。1)其父:他的父親。其,他。

     。2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

     。3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。

      (4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。

     。5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。

     。6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。

     。垡陨蠁栴},可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠作出回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當(dāng)點撥提示,讓學(xué)生明白字詞義。]

      3、說說每句話的意思。

      四、體會語言精妙。

      1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

      (“未聞孔雀是夫子家禽”?拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。)

      2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?

     。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)

      3、想像:孔君平聽了孩子的話后,會是什么反應(yīng)?

     。墼O(shè)計意圖:通過想象表達(dá),進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處。]

      4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      五、拓展閱讀。

      鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。

      六、課外延伸,綜合學(xué)習(xí)。

      閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力。

      1.搜集積累在表達(dá)上有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

      2.搜集和擬寫提示語、廣告語。

      3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

      [本次任務(wù)布置后,教師要及時掌握信息,適時調(diào)控指導(dǎo),并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合,也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計11

      課文分析

      《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。

      本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識3個生字,會寫6個生字,正確讀寫本課新詞。

      2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

      3、體會楊氏之子的回答妙在哪里,感受文言文的語言之韻。

      4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入

      1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕,認(rèn)真聽故事:(大屏幕)

      羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密!绷_斯福接著說:“我也能。”同學(xué)們,聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

      看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

      2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

      3、請大家齊讀課題!皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?

      二、反復(fù)朗讀,感悟添趣

      1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。

      生自由小聲初讀課文。

      2、同學(xué)們,你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文:用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文:用書面語言寫成的文章。

      請一生先讀。

      3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。

      (梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!)

      4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

      5、多種形式朗讀,學(xué)生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

      三、理解學(xué)文

      1、《楊氏之子》是一個有趣的故事,請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。

      2、逐句理解。

      先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?

      預(yù)設(shè):你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”,你真會學(xué)習(xí)。

      你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

      (1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

      理解甚,惠與慧的比較。

      (2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

      抓住“詣”,從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時,孔并沒有馬上離開,而是叫出了這個孩子?梢,孔與孩子很熟。

      (3)為設(shè)果,果有楊梅。

      ——為——設(shè)果,只有一種水果嗎?

      (4)孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

      孔指——以示兒曰。

      你怎么評價楊氏之子的回答。

      楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的.鳥”。

      楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

      楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——

      生:孔雀就是您家的鳥。

      師:還可以說——

      生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

      生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

      3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

      師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

      師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反應(yīng)呢?

      生:這孩子真聰明。生:孔君平無言以對。

      師:可以用文中的一個詞語來形容。

      生:聰惠

      師:請大家看惠的解釋是?

      生:智慧

      師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

      6、通過大家積極的探討、用心的感悟,我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?

      7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

      預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

      8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

      9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。

      (借助動作背誦。)

      10、比賽背誦課文。

      四、升華感悟

      1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單啊!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達(dá)到不同的效果。

      就拿我們身邊的事來說吧,像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進(jìn)公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達(dá)方式,能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?

      生:小草要睡覺,請別打擾!

      師:充滿關(guān)懷!

      生:草兒青青,何忍踏之!

      生:花草美,愛花護(hù)花人更美!

      師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

      2、語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

      搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

      搜集和擬寫提示語、廣告語。

      收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

      五、總結(jié)

      我們每天都在用語言進(jìn)行交流,精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能夠愉悅我們的身心,活躍我們的生活。

      讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

      六、板書設(shè)計

      9楊氏之子

      楊氏之子楊梅

      妙

      孔君平孔雀

      預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

      8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

      9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。

      (借助動作背誦。)

      10、比賽背誦課文。

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計12

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、通過課前預(yù)習(xí),會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。

      2、朗讀課文,有節(jié)奏地朗讀課文,讀出楊氏之子的聰慧。

      3、能說出課文的意思,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

      評價設(shè)計:

      1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況,全班100%的學(xué)生完成。

      2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況,使全班100%的學(xué)生能夠熟讀,85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

      3、目標(biāo)3通過教師點撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣,要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

      教學(xué)重點:

      1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

      2.能在生活中運用精妙語言。

      教學(xué)難點體會語言的巧妙性。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      過程預(yù)設(shè):

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,今天有這么多的老師來和我們一起上課,你們高興嗎?是的,怪不得古人云:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?孔子曰:三人行,必有我?guī)熝。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí),你一定會學(xué)到許多有用的知識的。

      剛才我們的交流中,這兩句話是與我們平時的表達(dá)方式不一樣的。(多媒體出示兩句話、齊讀)像這樣的語言,我們知道是古人的表達(dá)方法,所以我們把它叫做古文,也叫文言文。(板書文言文)它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》(板書課題)齊讀

      二、讀課文,初識文言文味道

      先來看看這個故事吧(多媒體出示白話文楊氏之子)

      古時候,梁國楊家有個孩子,才九歲,很聰明?拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看,說:“這是你家的水果!睏罴液⒆玉R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!

      這是我們平時的說話方式,是現(xiàn)代文,我們也叫他白話文。這個故事到了劉義慶的筆下,就變成了(多媒體出示文言文楊氏之子)

      梁國楊氏之子九歲,甚聰慧?拙皆勂涓,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅。孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

      你覺得相對于白話文而言,文言文有什么特點?

      2、解釋課題

      聽了這個故事的兩個版本,我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧,誰來說說?(姓楊人家的兒子)

      課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?

      3、初學(xué)課文

      朱熹說過“:讀書有三到:謂心到,眼到,口到。這也是讀古文的訣竅,讓我們用心地讀這篇文章,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

      同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)

      字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

      聽大家讀得那么起勁,我也想讀了。古時候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。

      聽我讀,想一想古文的朗讀特別要注意什么?(師范讀)提示:停頓的地方可以把音拖得長一點;

      大家試著讀一讀吧,當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。(多媒體出示文章)停頓的地方可以把音拖得長一點;誰來讀給大家聽?重點指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來,想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

      三、熟讀課文,品味語句

      大家讀得可真有韻味啊,不過,學(xué)習(xí)古文光會讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該重點來讀懂它。古人云:書讀百遍,其義自見。請你再認(rèn)真地讀一讀,體會一下楊氏之子是一個怎樣的孩子?(板書:甚聰慧)

      請你再讀讀課文,從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?請把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

      學(xué)生回答。

     。ㄕn件出示)

      比較句子:孔雀是夫子家禽。

      未聞孔雀是夫子家禽。

      “為設(shè)果,果有楊梅!蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢?引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解,并隨機理解孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

      教師做積極地評價,并隨機指出學(xué)習(xí)古文的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)。

      四、熟讀成誦

      師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們再來讀一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請幾個同學(xué)讀。(課件配樂)學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

      師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?

      五、總結(jié)

      我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達(dá),有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

      附:板書:

      語言的藝術(shù)楊氏之子

      聰惠(智慧)

      楊家小兒孔君平

      看注釋

      楊梅孔雀

      課外擴(kuò)展

      《世說新語》

      《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”等三十六類,(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物,但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞,不盡符合史實。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個別西漢人物的故事,采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事,如《言語篇》記謝靈運和孔淳之的對話等則因這些人物與劉義慶同時而稍早,可能采自當(dāng)時的傳聞。被魯迅先生稱為:“一部名士底的教科書”。

      教學(xué)重難點

      1.認(rèn)識生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡約的特點。

      3.緊扣重點詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,體會字里行間濃郁的生活情趣。

      研讀全文,理解意思

      1、學(xué)習(xí)文言文光會讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。

      你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書:看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號,待會兒一起來交流

      學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

      2、交流反饋。

      (一)理解“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”

      1、句意:“梁國有一個姓楊的孩子才九歲,非常聰明。”出示“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!。

      師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對不?(板書:聰惠)。“聰”的意思是——聰明,“惠”的意思是——智慧。(板書:智慧)

      生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的'原因。

      2、師:你說的“非!笔俏闹心膫字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非?蓯,可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

      3、指名讀。

      師評:一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

      師評:你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。(板書:楊氏子)

      (二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

      1、師:故事中除了楊氏子,還有一個人物是誰?(板書:孔君平)知道孔君平是誰嗎?

      (師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長?拙絹砀墒裁囱?(生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

      2、哪個字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其:他。

      3、師:你來讀讀,你讀明白了什么?(可追問:兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來楊家玩,彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?

      師評:你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。

      小結(jié):讓一個九歲的孩子出來接待客人,足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

      (三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅!

      1、父親的老朋友來了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

      (生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)

      師:這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

      生:因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

      師:這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書:聯(lián)系上下文)

      2、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來?

      師:嗯,客人來了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?

      評:說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。

      讀一讀。

      評:從你的神情中,我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

      (四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

      過渡:一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”

      1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?

      生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果!睏钍献玉R上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥!

      師評:說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?

      理解:“曰” “此”!皯(yīng)聲”“未聞” “夫子”

      誰還會說。

      (五)體會巧妙

      A、理解孔君平的話

      1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問:為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢)

      生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。評:你真會聽話。

      生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

      (板書:楊梅楊家果)

      2、師:你真聰明,一下就聽明白了?墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

      師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

      板書:孔雀——孔家禽

      3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)

      評:楊氏子不但會聽,還會挺會說。

      B、理解楊氏子的回答

      1、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會氣走客人哦。

      師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?

      教學(xué)目標(biāo)

      文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約,卻理寓其中,意義深遠(yuǎn);它語言凝練,卻不失形象生動!稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸,勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇,“甚聰惠”實為文眼,統(tǒng)照全文。后四句敘事,詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”,凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單,人物巧妙逗笑,頗具詼諧情調(diào)。

      本文是高年級學(xué)生接觸的首篇文言文,又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條通道,讓他們穿越時空隧道,走近歷史先賢,在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓,這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ),并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      教學(xué)重難點:

      指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      課時安排

      二課時

      教學(xué)過程:

      一、預(yù)習(xí)探究

     。、出示馬克·吐溫的故事,默讀:

      師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘粋小故事,請大家看看。(投影出示)

      有一次,馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到,所以他十分著急,而火車卻開得很慢。這時,查票員過來了,問馬克·吐溫:“您有票嗎?”馬克·吐溫遞給他一張票,查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票,就說:“真有意思,我看不出您還是一個孩子哩!”馬克·吐溫不緊不慢地說:“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了,但我買票時還是孩子。您要知道,火車開得太慢了!

      生:(默讀故事)

      師:看懂了嗎?想想,馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎?

      生:不是。

      師:那他為什么這樣子說呢?

      生:他的意思是說火車開得慢,我買票時是孩子,但是我長大了火車還沒有到目的地,可見火車是開得多么的慢。

      師:是的,馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時急迫而又無奈的心情,且對火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷,這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今流傳的很多,今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事,這是一篇文言文,(示題)齊讀課題──楊氏之子

     。、引入課題,解題:

      師:讀了課題,你知道了什么?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

      生:這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

      師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,哪“楊氏之子”的意思就是──?

      生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

      師:如果你姓李,那你是?(李氏之子)

      二、合作交流

      師:古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出文言文的韻味。

      1、自由小聲初讀課文。

      2、請一個學(xué)生讀課文,檢查字音。(根據(jù)學(xué)生讀時標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音)

      師:第一次讀文言文的感覺怎樣?

      3、師范讀。

      4、生自由讀,邊讀邊畫節(jié)奏。

      5、示節(jié)奏

      梁國/楊氏之子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

      6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

      三、品讀體驗

     。、自主理解課文:

      師:同學(xué)們讀得真不錯,讀完課文,大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰?

      生:楊家的兒子和孔君平。板:揚氏子孔君平

      師:他們之間發(fā)生了什么事呢?

     。、同桌交流自己的理解:

     。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法,其實我們最常用的'有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等,我們用這些方法來理解課文的意思?)

      師:我們同桌合作,看能不能一起把這個故事講出來。

     。▽W(xué)生展開學(xué)習(xí))

      3、全班交流自己的理解。

      4、帶著理解朗讀課文:

      師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

      生:齊讀課文(讀出了停頓)。

      5、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

      師:南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),熟讀而精思”的讀書方法,請你再細(xì)細(xì)地讀,靜靜的思考,你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考,可以在書上作批注,現(xiàn)在開始。

      6、品讀句子,對文本進(jìn)行個性化的解讀。

      7、獨立學(xué)習(xí)思考,并做好批注。

      8、四人小組交流:

      小組里交流自己的思考和見解,在四人小組里交流自己的體會。

      9、全班交流:

      重點點撥:

      ⑴孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果!笨拙接蓷蠲范(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)

     、茥罴倚郝牫隽丝拙降脑捦庵,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

      板書:孔雀

     、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦

      如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!

      師:我們來分享大家的讀書體會,誰來?

      生:我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

      師:為什么他要說孔雀呢?

      生:因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

      生:我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

      師:這樣說有道理。

      生:楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

      師:體會得真好!楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那──

      生:孔雀就是您家的鳥。

      師:還可以說──

      生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

      生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

     。ㄉ坡暎

      如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認(rèn)為哪一句更好?

     。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)

      10、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

      指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

      師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?

      生:這孩子真聰明。

      生:孔君平無言以對。

      生:孔君平會暗自佩服。

      11、揭示中心詞“聰惠”:

      師:可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

      生:聰惠。

      師:請大家看惠的解釋是?

      生:智慧。

      師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

      四、鞏固延伸

      1、同學(xué)們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文,然后請一個同學(xué)讀。

     。、師:同學(xué)們讀得真好,我們試著把它背下來好嗎?全班背誦。

     。、個人背誦(時間允許)。

      4、楊家這個孩子真是聰明啊,他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。

      1)、讓路(名人幽默系列)

      有一次,德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上,他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評家。兩人越走越近!拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的!”批評家先開口道。“我卻正好相反!”歌德說完,笑著退到路旁。

      2)、德國大詩人海涅(1797—1856年)是猶太人,因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,一個旅行家對他說:“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子!”

      海涅不動聲色地說:“看來,只有你我一起去那個島上,才會彌補這個缺陷!”

      師:我們的日常語言是千變?nèi)f化的,同一個意思在不同的場合用不同的表達(dá)方式,效果也會大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通,機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),把我們的生活裝伴得更加美好!

      課堂作業(yè)

      背誦課文

      板書設(shè)計

      楊氏之子

      楊——孔

      此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

      教學(xué)反思

      文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點:一是讀準(zhǔn),即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚頓挫。二是讀懂,即讀懂大意,理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法,體會作者所表達(dá)的情感。因此,誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時,可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽,讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識“詣、禽”兩個生字,會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。

      2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

      3.感受文言文語言的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      【教學(xué)重點】

      正確、流利地朗讀課文,并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意,體會楊氏之子的機智敏捷。

      【教學(xué)難點】

      通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮,體會文言的特點。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題

      1.回憶舊文

      同學(xué)們,誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文?我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來?(指名背誦)

      2.揭示新課

      今天,我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界,感受文言文的魅力吧。來,齊讀課題——楊氏之子。(板書:楊氏之子)

      3.理解課題

      氏,姓氏。之,的。完整意思為姓楊人家的孩子。

      4.了解出處

      《世說新語》的作者是南朝劉義慶,是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作,是我國最早的一部文言志人小說集,其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的`言行和軼事。

      二、走近課文,整體感知

      1.自讀課文,要求:

     。1)正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (2)用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。

      2.交流分享,預(yù)設(shè):

     。1)夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指的是孔君平。

     。2)楊父的混淆?梢砸龑(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看楊父有沒有在場。

     。3)本文講了這樣一個故事:孔君平去拜訪楊家父親,父親不在,于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人,孔君平指著楊梅給孩子看,說:“這是你家的果子”。孩子馬上回答:“沒有聽說孔雀是您家的鳥!

      3.再讀課文

     。1)自由朗讀,試著將停頓讀正確。

     。2)指名朗讀,請同學(xué)分享停頓的理由,大家一起討論是否恰當(dāng)。

     。3)糾正朗讀,在文中劃出正確的朗讀停頓線。

     。4)教師范讀,尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。

     。5)全班齊讀,朗讀的速度可以放慢一些,將課文停頓正確。

      4.疏通文意,指名:

     。1)“梁國楊氏子九歲,甚聰惠!

     、倩,通假字,同“慧”,智慧。甚,很。

      ②注意“梁”字,下面是木,右上為兩點。

     。2)“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”

     、僭,拜訪。

     、谡l呼兒出?孔君平。

     。3)為設(shè)果,果有楊梅。

     、僬l為設(shè)果?是孩子,也就是楊氏之子。

      ②為誰設(shè)果?為孔君平,孩子為孔君平擺放了水果,水果中有楊梅。

     。4)孔指以示兒曰:“此是君家果!

      ①示,給……看。

      ②指什么以示兒?是楊梅。此處省略了指的對象,可以結(jié)合插圖教學(xué)。

      (5)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

      ①夫子,古時對年長且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。

      ②家禽,古今異義詞,古意是家中的鳥,現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類,如雞鴨鵝。

     、圩⒁狻扒荨弊,人字頭要扁一點,撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。

      三、走進(jìn)課文,品味細(xì)節(jié)

      1.文章第一句提供了哪些信息?體現(xiàn)了文言文什么特點?

      (1)主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點。體現(xiàn)了文言文語言的簡潔、凝練。

      2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”?

      (1)“應(yīng)聲”,說明楊氏之子是不假思索地回答,體現(xiàn)了他才思敏捷。

      (2)“未聞孔雀是父子家禽”,加上未聞,則更加委婉有禮。

      3.文言的另一特點是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣?

      孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子,說這是楊家之果。

      楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>

      (板書:楊氏子——楊梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。)

      4.小組討論:為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”,而說“未聞孔雀是夫子家禽”?

      因為孔君平是客人,“未聞”一詞比較委婉,既反駁了孔君平,又表達(dá)對客人的尊重。

      5.開放討論:如果你是孔君平,聽到了楊氏子的回答,你會怎么想?

      6.分角色朗讀,注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃,楊氏子的機智敏捷。

     。1)同桌分角色朗讀

      (2)男女分角色朗讀

     。3)師生分角色朗讀

      7.體會古人稱呼的豐富:

      (1)楊氏之子(其、兒、君)

     。2)孔君平(夫子、孔)

      四、課堂小結(jié),升華體會

      1.文言文有什么特點?

      語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。

      2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

      結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

      3.試著背出原文,并向父母分享這個故事。

      【板書設(shè)計】

      21楊氏之子

      《世說新語》

      楊氏子——楊梅——君家果

      孔君平——孔雀——夫子家禽

    楊氏之子教學(xué)設(shè)計15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、正確流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會生字新詞。

      3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

      4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

      【教學(xué)重點】

      1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

      2、能在生活中運用精妙語言。

      【教學(xué)難點】

      體會語言的巧妙性

      【教學(xué)時間】

      1課時

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

      二、初讀課文,整體感知

      1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

      2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

      3、抽讀,檢測讀書情況。

      4、齊讀。

     。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。)

      “梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

      5、說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)

      三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思

      1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

      2、交流匯報句意。

      意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明?拙饺グ菰L他的'父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說:“這是你們家的水果!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽!”

      3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

      四、感情朗讀、背誦課文

      1、有感情地讀全文。

      2、背誦全文。

      五、拓展

      1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)

      2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

      六、作業(yè)

      1、寫一寫對精彩語言的體會。

      2、默寫課文。

      3、看《世說新語》。

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