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    認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2023-12-13 11:43:53 教學(xué)資源 投訴 投稿

    認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)

    認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過觀察和操作等活動,認(rèn)識周長的含義,會指出并能測量簡單圖形的周長。

      2、能利用對圖形周長的認(rèn)識,測量和計(jì)算一些平面圖形的周長。

      3、通過觀察、測量和計(jì)算等活動,在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念。

      4、在學(xué)習(xí)活動中體會顯示生活里的數(shù)學(xué),激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)交往、合作和探究的意識與能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識周長的意義

      教學(xué)過程:

      一、初步認(rèn)識物體的邊線。

      1、出示一面無邊框圓形鏡片

      師:這是一面鏡子,老師每天早上用它的時候都是這樣拿的(演示手勢)很小心的,你知道為什么嗎?(因?yàn)殓R子是玻璃的,沒有邊框,易劃手。)

      那誰能幫老師想個辦法,解除這個麻煩呢?

      我也想過給鏡子鑲一道金屬邊框,可我怎么知道這個邊框倒底要多長?(可以用軟尺量一下。)

      師:你能指給大家看看,量哪里嗎?

      點(diǎn)名指一指邊線,如果學(xué)生指著邊線上的某一點(diǎn),教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。

      師:同學(xué)們剛才所指的,其實(shí)就是這個鏡面的邊線。

      2、(出示數(shù)學(xué)書)師:你能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線在哪里嗎?引導(dǎo)學(xué)生指的方法(從某一個點(diǎn)出發(fā),沿邊線繞一圈,回到起點(diǎn))

      誰再來指一下三角尺的邊線?生指,師生指。同桌互指三角尺的邊線。

      3、出示想想做做2

      師:你能描出這些圖形的邊線嗎?請大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。

      學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的.邊線,并相互交流。

      師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對比,指出畫時應(yīng)貼近邊線畫。

      二、認(rèn)識周長

      1、(出示例題圖)

      師:兒童游泳池池口的邊線在哪里?誰來指給大家看。

      指名上臺說一說、指一指,動態(tài)畫面演示出游泳池池口的邊線。

      師:游泳池池口的邊線的長也叫游泳池口的周長。

      板書課題:周長

      誰再來說說什么是游泳池口的周長?指名說,互相說。

      2、剛才我們所指的數(shù)學(xué)書封面的邊線的長其實(shí)就是什么?(課件出示。)誰再來說說什么是數(shù)學(xué)書封面的周長?

      3、你還能指出這是什么的周長嗎?誰來邊指邊說。

      三、測量計(jì)算周長

      1、(出示一片樹葉)師:你能指出這片樹葉的周長嗎?(課件演示)樹葉的周長到底有多長呢?你有什么辦法解決這個問題?引導(dǎo)學(xué)生想到用工具去測量,再追問:你們想用什么工具,怎樣測量?

      指名講解測量方法。(用線圍周長,作記號。再用尺量線的長度,就是周長。)(教師說明:選整厘米數(shù))

      分組操作

      指名上臺演示測量。師輔助。(注意:起始點(diǎn),并要貼近邊線量)

      指名講解測量方法。(用線圍周長,作記號。再用尺量線的長度,就是周長。)(教師說明:選整厘米數(shù))

      分組操作

      指名上臺演示測量。師輔助。(注意:起始點(diǎn),并要貼近邊線量)

      2、(出示試一試左邊一圖)師:這個圖形的周長你覺得可以用什么測量工具?為什么?能一下子直接測量出周長嗎?那怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說出測量每條邊的長度,課件出示每條邊的長度。)

      追問:知道了每條邊的長度后,該怎么得出周長?指名回答計(jì)算方法。

      然后獨(dú)立測量計(jì)算右邊圖形的周長。

      小結(jié)明確:一個多邊形的周長就是圍成這個圖形的所有線段的長度之和。

      四、拓展提高

      1、出示想想做做第4題

      學(xué)生獨(dú)立做一做,并思考有沒有不同的方法。

      做好后,學(xué)生先在小組里交流方法。

    認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教材分析】

      “周長” 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊41頁第的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一,在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。 教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長的含義,緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景,有的用繩子圍樹葉,有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊,在掌握方法的同時進(jìn)一步感悟周長的實(shí)際含義。這樣安排,一方面使學(xué)生逐步感知了周長的含義,體會到周長的概念來自于生活實(shí)際,另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。

      【學(xué)情分析】

      三年級的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征,孩子通過美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義,因此我讓學(xué)生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義,更有利于學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生的知識面廣,理解能力強(qiáng),三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形,知道這些圖形的一些基本特征,而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人,樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題,敢于發(fā)表自己的見解,所以我只要為他們搭建平臺,創(chuàng)設(shè)情境,給他們時間,給他們機(jī)會,給他們相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo),科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控,定會使學(xué)生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中,獲得對知識的理解,其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本課在展示課程理念中試圖突出兩個重。一是重操作和探索,讓學(xué)生自己去動手操作,去思考、探索、實(shí)踐。新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)!币虼,本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動,學(xué)生通過觀察動畫、描一描、說一說、指一指獲得感性知識;第二層面是操作層面的活動,讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流,力爭組內(nèi)、同桌、全班、生生互動、師生互動等多種形式,從而使學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      ★知識與能力:結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長、理解周長概念,培養(yǎng)操作能力和合作探究意識,發(fā)展學(xué)生空間觀念。

      ★過程與方法:鼓勵學(xué)生學(xué)會與人合作,探究解決問題的方法,采用不同方法測量周長。

      ★情感與態(tài)度:結(jié)合具體情境,感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解周長的概念,理解有不同方法可測量周長。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解封閉圖形,建立周長的空間觀念。

      【教學(xué)過程】

      一、理解周長的概念

      1、看動畫初步感知一周?磩赢嬍菍W(xué)生非常喜歡的,這個第一環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計(jì)了兩次看動畫,第一次是帶著新奇感去看,問看到了什么,第二次是帶著問題看,螞蟻是從哪兒開始的?沿著什么地方爬的?又是在哪兒結(jié)束的?這樣通過動畫效果就從視覺上更直觀的感受到一周的含義。

      2、描畫樹葉邊沿,加深對一周的理解。目的是讓學(xué)生通過動手操作或者比劃書空親自體驗(yàn)從起點(diǎn)開始,繞邊線一圈,再回到起點(diǎn)才是一周。

      3、遷移類推,感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學(xué)生通過觀察想象,以及語言表述,手指比劃感悟到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,進(jìn)而體會數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。同時通過遷移類推培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

      4、揭示課題,初步感知什么是周長。

      學(xué)生通過觀察和比較找出比課桌表面一周更長(短)的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短,各自的一周都有一定的長度,這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時初步體會到物體面一周的長度就是這個面的周長。

      5、從物體到圖形,加深對周長概念的理解。

      ①前面的步驟都還局限于在具體物體的面上理解周長,而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認(rèn)知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn),抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長?我們認(rèn)識的還有哪些平面圖形有周長?通過一問一答進(jìn)而讓學(xué)生明白平面圖形也和物體的某一面一樣有周長。這樣,通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長,這樣,幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長概念。

     、诶蠋熢O(shè)計(jì)了一個很有懸念的問題,看來只要是平面圖形就有周長,對嗎?學(xué)生已有認(rèn)知水平是很難作出否定回答的,于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學(xué)生同桌討論再全班交流,這樣輕易的理解了什么是封閉圖形,因?yàn)榉忾]圖形是一個很陌生的概念,也算一個認(rèn)知難點(diǎn)。通過讀板書,追問:什么圖形有周長?封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長?進(jìn)一步明白只有封閉圖形才有周長,也強(qiáng)化了對周長的理解。

      二、小組合作,探索測量周長的不同方法。

      當(dāng)學(xué)生明白周長的意思后,老師設(shè)問身邊物體面的周長,封閉圖形的周長,到底是多少呢?這時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的欲望,老師趁機(jī)提供準(zhǔn)備的學(xué)具,有直邊的畫片、邊是曲線的`樹葉、一把直尺、一根線,學(xué)生探索的欲望就更加迫切了,用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。憑借學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)給定的畫片和樹葉去量一量、算一算,在操作中和探求測量方法的過程中培養(yǎng)動手能力、合作意識,進(jìn)一步理解周長,同時也了解和掌握一些量周長的一般方法,還讓學(xué)生體會到化曲為直這種數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化。學(xué)生匯報(bào)演示測量方法也是學(xué)生交流的一個平臺,在讓學(xué)生獲得知識的同時讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到同步發(fā)展。想說明的是雖然薄薄的畫片其實(shí)就是一個長方形,但我沒講是量長方形的周長,因?yàn)闇y量和計(jì)算長正方形周長是下一課時的內(nèi)容。

      三、拓展延伸。

      這一環(huán)節(jié)意圖是以學(xué)生喜好的腦筋急轉(zhuǎn)彎形式和學(xué)生急于想證明自己的挑戰(zhàn)形式來發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)空間感,同時進(jìn)一步理解周長的意義。第一個是腦筋急轉(zhuǎn)彎:用3根同樣長的鐵絲分別圍一個, 請問哪一個的周長長? (最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下,周長是一樣長)第二個是想不想挑戰(zhàn)一個更有趣的問題?(課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景)

      福娃貝貝和迎迎早上起來練習(xí)跑步鍛煉身體,貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈,迎迎繞著藍(lán)色區(qū)域跑一圈,請問誰跑的路程長一些?

     。ㄍ烙懻撛偃嘟涣鳎┳詈笮〗Y(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。

      四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。

      1、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后我讓學(xué)生扮演角色來自我介紹,就是假設(shè)你是某物體的一個面或者是一封閉的平面圖形,請你自我介紹一下,哪一部分的長度是你的周長?可以用什么方法測量你的周長?這個目的就是為了鞏固所學(xué)知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。

      2、最后是聯(lián)系生活說說周長在生活中的運(yùn)用,并建議、鼓勵學(xué)生課后去測量周長。

      【教學(xué)反思】

      一、以活動為基礎(chǔ)來理解周長的含義

      新課開始,讓學(xué)生觀察動畫,初步感知邊線,使學(xué)生體會圖形一周的長度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn),這樣就把握住了周長概念的基本點(diǎn)。再通過學(xué)生動手描一描樹葉一周,指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了準(zhǔn)確的理解,進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學(xué)生體會到平面圖形的周長的“封閉”觀念,學(xué)生通過動手做悉心理解,加強(qiáng)感受,把生活中對邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過這一過程,很多學(xué)生能充分理解周長所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。

      二、以周長測量策略探究來內(nèi)化周長的意義。學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時可以用繞,量的方法求出它的周長。深刻體會到解決問題策略的多樣化,特殊問題有特殊的解決辦法,讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂,享受成功的喜悅,有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外,匯報(bào)演示時的師生交流,生生互動雖然還沒有做到很好,但還算達(dá)到了預(yù)期效果,讓學(xué)生的知識和能力得到了同步發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

      本節(jié)課的遺憾:

      1、要是在用筆描畫圖形一周時,每個同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙,讓每個學(xué)生都能動起筆來,這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。

      2、學(xué)生的交流(特別是生生互動)、語言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學(xué)生的一個長期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過程。

      3、由于我對教學(xué)生存的處理有所欠缺,導(dǎo)致生生交流時老師不能自如的應(yīng)對,用時稍多,加上前面還是有點(diǎn)羅嗦,所以教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示?偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后讓學(xué)生扮演角色來自我介紹也沒機(jī)會展示。

      總之,因?yàn)楸救四芰τ邢蓿彤?dāng)作是為新課改的大環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一個研究的現(xiàn)場,還請各位專家、各位同行多多提出寶貴意見,以改進(jìn)我的教學(xué),提高我的教學(xué)水平。謝謝各位!

    認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)內(nèi)容:教科書第83頁的內(nèi)容。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、比較等活動感知周長,能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

      2、在圍一圍、量一量、算一算等活動中理解周長的概念,了解周長的方法,滲透化曲為直的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、

      3、能結(jié)合具體情形,感知周長與實(shí)際生活的聯(lián)系。

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┣榫案兄,初步建立周長概念表象

      1、從一圈抽象到一周。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

      1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友,你們想認(rèn)識他嗎?

      2、小胖要減肥,爸爸制定了一個鍛煉計(jì)劃,讓他每天圍著操場跑一圈,我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿摹#ㄓ^察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動的)

      3、他跑對了嗎?

      4、圖2第二天這回跑完一圈了嗎?

      5、圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑,好嗎?伸出小手,一起出發(fā)、一起喊停,預(yù)備出發(fā)。(學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢比劃,齊聲喊停)

      6、指出:圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周。(板書:一周。)

      結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈?(不是封閉圖形)強(qiáng)調(diào)封閉圖形,板書:封閉圖形)

      這個操場的一周有多長呢?為此小胖的'爸爸進(jìn)行了測量,我們一起去看看。

     。ㄖ钡90米、彎道110米、直道90米、彎道110米)

      今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”。板書課題。

      4、說說你對周長的理解。

      通過學(xué)生的觀察和比較,認(rèn)識一圈就是一周。

      二、量算結(jié)合,理解“周長”

      1、自主探究。

      現(xiàn)在老師帶來了許多的物體,呈現(xiàn)實(shí)物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書、鐘,想一想他們的表面有沒有一周?

      請小朋友們打開練習(xí)紙,用水彩筆把一周畫出來。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形?

      操作演示,出示個圖形的變相(保持原圖形狀)

      師:好,請大家停一下。咱們看看哪一個組坐得最好。瞧他們小組做好了,反應(yīng)真快,咱們大家要想他們學(xué)習(xí)啊!

      師:來,那個小組來匯報(bào)一下你們的方法?

      樹葉表面:三角尺:數(shù)學(xué)書封面:鐘面:

      板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。

      三、聯(lián)系生活,拓展延伸。

      1、找一找我們周圍那些物體表面也有周長?

      2、增加干擾,強(qiáng)化周長。

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