認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
3、通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)顯示生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)與能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)物體的邊線。
1、出示一面無(wú)邊框圓形鏡片
師：這是一面鏡子，老師每天早上用它的時(shí)候都是這樣拿的（演示手勢(shì)）很小心的，你知道為什么嗎？（因?yàn)殓R子是玻璃的，沒(méi)有邊框，易劃手。）
那誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，解除這個(gè)麻煩呢？
我也想過(guò)給鏡子鑲一道金屬邊框，可我怎么知道這個(gè)邊框倒底要多長(zhǎng)？（可以用軟尺量一下。）
師：你能指給大家看看，量哪里嗎？
點(diǎn)名指一指邊線，如果學(xué)生指著邊線上的某一點(diǎn)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
師：同學(xué)們剛才所指的，其實(shí)就是這個(gè)鏡面的邊線。
2、（出示數(shù)學(xué)書(shū)）師：你能指出數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線在哪里嗎？引導(dǎo)學(xué)生指的方法（從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，沿邊線繞一圈，回到起點(diǎn)）
誰(shuí)再來(lái)指一下三角尺的邊線？生指，師生指。同桌互指三角尺的邊線。
3、出示想想做做2
師：你能描出這些圖形的邊線嗎？請(qǐng)大家任意挑兩幅圖描出它的邊線。
學(xué)生獨(dú)立描出第二題圖形的.邊線，并相互交流。
師選取兩位同學(xué)的作業(yè)做對(duì)比，指出畫(huà)時(shí)應(yīng)貼近邊線畫(huà)。
二、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、（出示例題圖）
師：兒童游泳池池口的邊線在哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看。
指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指，動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示出游泳池池口的邊線。
師：游泳池池口的邊線的長(zhǎng)也叫游泳池口的周長(zhǎng)。
板書(shū)課題：周長(zhǎng)
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是游泳池口的周長(zhǎng)？指名說(shuō)，互相說(shuō)。
2、剛才我們所指的數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線的長(zhǎng)其實(shí)就是什么？（課件出示。）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)？
3、你還能指出這是什么的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)邊指邊說(shuō)。
三、測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)
1、（出示一片樹(shù)葉）師：你能指出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？（課件演示）樹(shù)葉的周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)呢？你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生想到用工具去測(cè)量，再追問(wèn)：你們想用什么工具，怎樣測(cè)量？
指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）
指名講解測(cè)量方法。（用線圍周長(zhǎng)，作記號(hào)。再用尺量線的長(zhǎng)度，就是周長(zhǎng)。）（教師說(shuō)明：選整厘米數(shù)）
分組操作
指名上臺(tái)演示測(cè)量。師輔助。（注意：起始點(diǎn)，并要貼近邊線量）
2、（出示試一試左邊一圖）師：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)你覺(jué)得可以用什么測(cè)量工具？為什么？能一下子直接測(cè)量出周長(zhǎng)嗎？那怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，課件出示每條邊的長(zhǎng)度。）
追問(wèn)：知道了每條邊的長(zhǎng)度后，該怎么得出周長(zhǎng)？指名回答計(jì)算方法。
然后獨(dú)立測(cè)量計(jì)算右邊圖形的周長(zhǎng)。
小結(jié)明確：一個(gè)多邊形的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的長(zhǎng)度之和。
四、拓展提高
1、出示想想做做第4題
學(xué)生獨(dú)立做一做，并思考有沒(méi)有不同的方法。
做好后，學(xué)生先在小組里交流方法。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
“周長(zhǎng)” 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)41頁(yè)第的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。 教材通過(guò)呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長(zhǎng)的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹(shù)葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。這樣安排，一方面使學(xué)生逐步感知了周長(zhǎng)的含義，體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際，另一方面為探索后一節(jié)課長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過(guò)美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義，因此我讓學(xué)生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂(lè)于通過(guò)圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，所以我只要為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時(shí)間，給他們機(jī)會(huì)，給他們相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過(guò)程中，獲得對(duì)知識(shí)的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高。
【設(shè)計(jì)理念】
本課在展示課程理念中試圖突出兩個(gè)重。一是重操作和探索，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，去思考、探索、實(shí)踐。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！币虼耍菊n安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)、描一描、說(shuō)一說(shuō)、指一指獲得感性知識(shí)；第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索測(cè)量畫(huà)片和樹(shù)葉周長(zhǎng)的方法。二是重交流，力爭(zhēng)組內(nèi)、同桌、全班、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種形式，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
★知識(shí)與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
★過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，探究解決問(wèn)題的方法，采用不同方法測(cè)量周長(zhǎng)。
★情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解周長(zhǎng)的概念，理解有不同方法可測(cè)量周長(zhǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解封閉圖形，建立周長(zhǎng)的空間觀念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、理解周長(zhǎng)的概念
1、看動(dòng)畫(huà)初步感知一周�？磩�(dòng)畫(huà)是學(xué)生非常喜歡的，這個(gè)第一環(huán)節(jié)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計(jì)了兩次看動(dòng)畫(huà)，第一次是帶著新奇感去看，問(wèn)看到了什么，第二次是帶著問(wèn)題看，螞蟻是從哪兒開(kāi)始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果就從視覺(jué)上更直觀的感受到一周的含義。
2、描畫(huà)樹(shù)葉邊沿，加深對(duì)一周的理解。目的是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作或者比劃書(shū)空親自體驗(yàn)從起點(diǎn)開(kāi)始，繞邊線一圈，再回到起點(diǎn)才是一周。
3、遷移類(lèi)推，感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學(xué)生通過(guò)觀察想象，以及語(yǔ)言表述，手指比劃感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)遷移類(lèi)推培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
4、揭示課題，初步感知什么是周長(zhǎng)。
學(xué)生通過(guò)觀察和比較找出比課桌表面一周更長(zhǎng)（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長(zhǎng)有短，各自的一周都有一定的長(zhǎng)度，這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時(shí)初步體會(huì)到物體面一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)面的周長(zhǎng)。
5、從物體到圖形，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
①前面的步驟都還局限于在具體物體的面上理解周長(zhǎng)，而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認(rèn)知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn)，抽生邊說(shuō)邊指哪一部分的長(zhǎng)度才分別是它們的周長(zhǎng)？我們認(rèn)識(shí)的還有哪些平面圖形有周長(zhǎng)？通過(guò)一問(wèn)一答進(jìn)而讓學(xué)生明白平面圖形也和物體的某一面一樣有周長(zhǎng)。這樣，通過(guò)遷移類(lèi)推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長(zhǎng)，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長(zhǎng)概念。
�、诶蠋熢O(shè)計(jì)了一個(gè)很有懸念的問(wèn)題，看來(lái)只要是平面圖形就有周長(zhǎng)，對(duì)嗎？學(xué)生已有認(rèn)知水平是很難作出否定回答的，于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學(xué)生同桌討論再全班交流，這樣輕易的理解了什么是封閉圖形，因?yàn)榉忾]圖形是一個(gè)很陌生的概念，也算一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)。通過(guò)讀板書(shū)，追問(wèn)：什么圖形有周長(zhǎng)？封閉圖形哪一部分的長(zhǎng)度才是它們的周長(zhǎng)？進(jìn)一步明白只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，也強(qiáng)化了對(duì)周長(zhǎng)的理解。
二、小組合作，探索測(cè)量周長(zhǎng)的不同方法。
當(dāng)學(xué)生明白周長(zhǎng)的意思后，老師設(shè)問(wèn)身邊物體面的周長(zhǎng)，封閉圖形的周長(zhǎng)，到底是多少呢？這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的欲望，老師趁機(jī)提供準(zhǔn)備的學(xué)具，有直邊的畫(huà)片、邊是曲線的`樹(shù)葉、一把直尺、一根線，學(xué)生探索的欲望就更加迫切了，用小組合作的方式想辦法量出這張畫(huà)片和這張樹(shù)葉的周長(zhǎng)。憑借學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)給定的畫(huà)片和樹(shù)葉去量一量、算一算，在操作中和探求測(cè)量方法的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，同時(shí)也了解和掌握一些量周長(zhǎng)的一般方法，還讓學(xué)生體會(huì)到化曲為直這種數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化。學(xué)生匯報(bào)演示測(cè)量方法也是學(xué)生交流的一個(gè)平臺(tái)，在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到同步發(fā)展。想說(shuō)明的是雖然薄薄的畫(huà)片其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)方形，但我沒(méi)講是量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，因?yàn)闇y(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)是下一課時(shí)的內(nèi)容。
三、拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)意圖是以學(xué)生喜好的腦筋急轉(zhuǎn)彎形式和學(xué)生急于想證明自己的挑戰(zhàn)形式來(lái)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)空間感，同時(shí)進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義。第一個(gè)是腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長(zhǎng)的鐵絲分別圍一個(gè)， 請(qǐng)問(wèn)哪一個(gè)的周長(zhǎng)長(zhǎng)？ （最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)）第二個(gè)是想不想挑戰(zhàn)一個(gè)更有趣的問(wèn)題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景）
福娃貝貝和迎迎早上起來(lái)練習(xí)跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍(lán)色區(qū)域跑一圈，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)一些？
�。ㄍ烙懻撛偃嘟涣鳎┳詈笮〗Y(jié)這是比周長(zhǎng)的長(zhǎng)短而不是比面的大小。
四、總結(jié)并感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后我讓學(xué)生扮演角色來(lái)自我介紹，就是假設(shè)你是某物體的一個(gè)面或者是一封閉的平面圖形，請(qǐng)你自我介紹一下，哪一部分的長(zhǎng)度是你的周長(zhǎng)？可以用什么方法測(cè)量你的周長(zhǎng)？這個(gè)目的就是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、最后是聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)在生活中的運(yùn)用，并建議、鼓勵(lì)學(xué)生課后去測(cè)量周長(zhǎng)。
【教學(xué)反思】
一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來(lái)理解周長(zhǎng)的含義
新課開(kāi)始，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長(zhǎng)度必須從起點(diǎn)開(kāi)始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就把握住了周長(zhǎng)概念的基本點(diǎn)。再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描一描樹(shù)葉一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長(zhǎng)度從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長(zhǎng)使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長(zhǎng)的“封閉”觀念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受，把生活中對(duì)邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。
二、以周長(zhǎng)測(cè)量策略探究來(lái)內(nèi)化周長(zhǎng)的意義。學(xué)生通過(guò)小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫(huà)片和樹(shù)葉的周長(zhǎng)，然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長(zhǎng)。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長(zhǎng)。深刻體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化，特殊問(wèn)題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問(wèn)題的快樂(lè)，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流，生生互動(dòng)雖然還沒(méi)有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
本節(jié)課的遺憾：
1、要是在用筆描畫(huà)圖形一周時(shí)，每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來(lái)，這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。
2、學(xué)生的交流（特別是生生互動(dòng)）、語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程。
3、由于我對(duì)教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對(duì)，用時(shí)稍多，加上前面還是有點(diǎn)羅嗦，所以教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒(méi)有得到展示。總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后讓學(xué)生扮演角色來(lái)自我介紹也沒(méi)機(jī)會(huì)展示。
總之，因?yàn)楸救四芰τ邢�，就�?dāng)作是為新課改的大環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一個(gè)研究的現(xiàn)場(chǎng)，還請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位同行多多提出寶貴意見(jiàn)，以改進(jìn)我的教學(xué)，提高我的教學(xué)水平。謝謝各位！
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第83頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。
2、在圍一圍、量一量、算一算等活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、
3、能結(jié)合具體情形，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫案兄醪浇⒅荛L(zhǎng)概念表象
1、從一圈抽象到一周。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1、今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？
2、小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿�。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動(dòng)的）
3、他跑對(duì)了嗎？
4、圖2第二天這回跑完一圈了嗎？
5、圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢(shì)比劃，齊聲喊停）
6、指出：圍著操場(chǎng)跑一一圈也可以說(shuō)成圍著操場(chǎng)跑一周。（板書(shū)：一周。）
結(jié)合圖2來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書(shū)：封閉圖形）
這個(gè)操場(chǎng)的一周有多長(zhǎng)呢？為此小胖的'爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看。
�。ㄖ钡�90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”。板書(shū)課題。
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)周長(zhǎng)的理解。
通過(guò)學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識(shí)一圈就是一周。
二、量算結(jié)合，理解“周長(zhǎng)”
1、自主探究。
現(xiàn)在老師帶來(lái)了許多的物體，呈現(xiàn)實(shí)物葉子、三角板、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘，想一想他們的表面有沒(méi)有一周？
請(qǐng)小朋友們打開(kāi)練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫(huà)出來(lái)。想象一下這些物體只留下一周的邊線回事什么圖形？
操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）
師：好，請(qǐng)大家停一下。咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)啊！
師：來(lái)，那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的方法？
樹(shù)葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書(shū)封面：鐘面：
板書(shū)封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是他的周長(zhǎng)。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、找一找我們周?chē)切┪矬w表面也有周長(zhǎng)？
2、增加干擾，強(qiáng)化周長(zhǎng)。
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