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《信息的加工》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《信息的加工》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《信息的加工》教學設計1
《信息的編程與加工》教學設計
河北冀州中學 高立恩
一、教材分析
1．教材內(nèi)容分析
《信息的編程加工》是教育科學出版社高中信息技術教材必修第三章第二節(jié)的知識。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)“信息加工的概述”的承接。通過上一節(jié)課學生們知道了信息加工的重要性、信息加工的過程、信息加工的類型。其中第一種類型就是“基于程序設計自動化信息加工”（在上一節(jié)課講到這個位置的時候，把懸念留給學生）。
2．教學目標
知識與技能：
�、� 了解編程加工是信息加工的一種重要方式；
�、� 知道信息的編程加工的主要過程；
�、� 初步學會在VB中輸入代碼，調(diào)試程序。
過程與方法：體驗編程加工信息的主要過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
�、� 感受利用計算機程序解決問題的獨特魅力；
② 客觀認識程序設計的.本質(zhì)，消除對編程加工信息的神秘感與畏懼感。
3．教學重點難點
�、� 重點：編程加工信息的主要過程；
② 難點：使用VB輸入代碼，調(diào)試程序。
二、教學策略分析
1．學生情況分析：
高一年級學生具有較強的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成一定要求的學習任務。并且上節(jié)課剛剛學習了“信息加工的概述”，這為本節(jié)課教學奠定了基礎。
2．教學準備：多媒體網(wǎng)絡教室、相關教學課件。
3．教學方法：任務驅(qū)動法、小組交流法、師生互動法。
4．學法：自主探究法、小組協(xié)作討論法。
《信息的加工》教學設計2
一、 教學目標
1、知識目標
從總體上了解信息加工的基本知識，知道信息加工的重要性;分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計算機信息加工方式的異同;把握計算機信息加工的三種形態(tài)及其各自的適應范圍。
2、能力目標
能利用信息加工的知識分析生活和學習中的信息資源及其處理方法。
3、德育目標
鍛煉學生的團隊合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。
二、 教學內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容選自教科版第三章第一節(jié)，包含信息加工的過程和方式與計算機信息加工的過程和類型兩部分知識。重點是讓學生用已有的知識分析身邊的例子(如校運會比賽項目的成績處理)總結(jié)出信息加工的一般過程，難點是理解計算機信息加工的三種形態(tài)的特征，因為這些是對本章第二、三節(jié)和第四、五章的概括，是為后面的學習做鋪墊。計算機信息加工的三種形態(tài)好可以結(jié)合第一章中所學的信息技術的發(fā)展方向來幫助學生理解。
三、 學情分析
高一的學生在日常生活中經(jīng)常有意識或無意識地接觸，甚至使用信息加工的知識。他們對信息加工有一定的了解，但對于計算機信息加工類型了解不夠，不能對信息加工進行歸納。
四、 教學策略
利用任務驅(qū)動法，以問題或生活案例引導學生思考分析，教師再進行歸納總結(jié)。
[教學過程的實際過程描述]
[一]教與學過程描述
1、信息加工及其重要性
教師活動：前面我們學習了信息的獲取，知道從網(wǎng)上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進行加工后才能使用的。為什么呢?
生：(思考)
師生共同探討總結(jié)
(1) 原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無序的、彼此獨立的狀態(tài)，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。
(2) 原始信息魚目混珠，真假難分，準確與不準確的成分都有，加工可以對其進行必要的'，有分析的篩選、過濾和分類，達到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統(tǒng)性。
(3) 加工可以發(fā)現(xiàn)信息收集過程中的錯誤和不足，為今后的信息收集積累經(jīng)驗。
(4) 加工可以通過對原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，編制數(shù)據(jù)模式和文字說明等產(chǎn)生更有價值的新信息。
因此，加工在整個信息處理過程中是必不可少的。
師：通過分析，大家對信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的語言概括“信息加工”?
經(jīng)過學生討論后回答。
最后引出信息加工概念：
信息加工是指通過判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。
2、信息加工的一般過程
以校運會跳遠比賽項目成績的加工為例;
師：12月2日，我校舉行校運會，以跳遠比賽項目為例，請你說說跳遠比賽項目成績處理的工作流程?
生：討論回答
問題(知識鞏固)：如果你是統(tǒng)分員，將參加運動員的比賽成績進行排序，請問這屬于信息加工的( )環(huán)節(jié);然后將處理好的比賽結(jié)果送往廣播員處，廣播員播出結(jié)果，這又屬于信息加工的( )環(huán)節(jié)。
3、信息加工方式的變化
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�， 你接觸過的哪些信息加工方式?
生：回答
教師進行總結(jié)歸納：
(1)人工加工方式
例子：你可以通過多少種方法處理“1+2+3+……+100”?
生：分析、討論、回答問題
教師總結(jié)人工加工方式的特點：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時加工過程繁瑣、容易出錯、費時。
(2)計算機加工方式
特點：縮短加工時間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。
請一位同學說出計算機信息加工的一般過程。
計算機信息加工的一般過程：
選擇計算機軟件――信息錄入――信息加工――信息輸出――信息存儲
4、計算機信息加工的類型
師：在計算機信息加工中同學們能不能歸納出有幾種類型?
生：討論回答
教師總結(jié)歸納：
(1)基于程序設計的自動化的信息加工
――針對具體的問題編制專門的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動化
(2)基于大眾信息技術工具的人性化信息加工
包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動畫等多媒體信息。
(3)基于人工智能技術的智能化信息加工
――利用人工智能技術加工信息
智能化加工所要解決的問題是如何讓計算機更加自主地加工信息，減少人的參與，進一步提高信息加工的效率和人性化程序。
二、課堂練習
列舉一種利用計算機進行信息加工的場合，并思考在沒有出現(xiàn)計算機之前這種場合是如何進行信息加工的，分析這兩種加工方式異同點。
[教學反思]
在前面的第二章書中已經(jīng)學習了信息的獲取，學生對獲取信息以后怎樣進行加工比較關心，所以學生對這節(jié)男內(nèi)容學習還是比較感興趣的，大家在習過程中的參與程度相對比較高，積極回應老師的提問。整堂課較好的體現(xiàn)了高中新課程的新理念――“學生是學習的主體”，學習的效果也基本達到了預定的教學目的。
《信息的加工》教學設計3
教學目標:
1、知識與技能
了解圖在生活中的作用;知道常用的獲取圖片方法;能夠使用Photoshop軟件選擇、移動、調(diào)整大小進行簡單的圖像合成。
2、過程與方法
能夠根據(jù)表達的需要，選擇適當?shù)姆椒ú杉瘓D片信息;能夠根據(jù)表達的需要和圖像信息的特點，選擇恰當?shù)姆椒▽D像進行加工、處理。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受圖片在表現(xiàn)主題、表達思想、呈現(xiàn)信息方面的作用;通過對圖進行加工處理，使學生體驗創(chuàng)作的成就感，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并強化他們的審美意識。
教學重點：
1、了解圖的獲取方法。
2、利用Photoshop對圖片進行簡單的合成的方法。
教學難點：
1、圖像的大小和旋轉(zhuǎn)調(diào)整。
教學過程：
一、引入
欣賞幾幅圖片，有美麗的風景圖片、學�；顒訄D片、搞笑圖片、有寓意的圖片、圖解圖片，使學生認識圖在生活的作用：記錄豐富多彩的生活瞬間、娛樂、深化主題、描述復雜的事物或過程等，它能增強人的直觀感受，起到了文字和數(shù)據(jù)難以代替的作用。
提問：這些圖片是如何進入計算機的呢?
學生思考回答，引出獲取圖片的常用方法。
設計意圖：
通過圖片的吸引學生的注意力，通過不同圖片的作用使學生了解圖片在生活中的作用，引出本節(jié)內(nèi)容。
二、利用計算機獲取圖片的方法
上課時大多數(shù)學生首先回答的是“上網(wǎng)下載”，教師可說明網(wǎng)上的圖片是已經(jīng)在計算機里存儲的，我們的問題是“圖片是怎么進入計算機的?”。
1、利用數(shù)碼相機拍攝后導入計算機
此項方法學生大多能夠說出用相機拍攝，教師需引導學生說出拍攝后如何把照片導入計算機中。
2、利用掃描儀掃描到計算機
情景1：某同學在雜志上看到了一幅非常喜歡的圖片，他想把這張圖片采集到計算機中，能做到么?
學生思考回答。
引出掃描儀的作用是把外界圖片轉(zhuǎn)換為計算機能識別的數(shù)字圖片。
播放一段使用掃描掃描圖片的視頻片段，使學生了解掃描儀的使用過程。
以上兩種方法是常用的采集圖像方法，它們可以把計算機以外的圖片輸入到計算機中。
除了獲取計算機外部的圖片外，我們很多時候還需要獲取計算機內(nèi)容的圖片，例如下面的幾個情景。
3、通過屏幕和視頻捕捉
情景2：某位同學在使用電腦欣賞一部精彩的電影時看到了一幅非常喜歡的畫面，他想把這個畫面保存下來，用作自己電腦的桌面，能實現(xiàn)么?
方法：視頻播放軟件捕捉。、
情景3：某老師想把計算機屏幕上顯示的圖像保存下來，用于指導學生自學，能實現(xiàn)么?
方法：按“PrtSc”鍵然后粘貼到應用軟件中。演示抓屏過程，如有學生回答出則請他演示操作。
4、使用軟件繪制、編輯、合成
情景4：展示繪制的圖片和合成處理的圖片，請學生回答這些圖片是怎么來的。引出圖片的繪制、編輯、合成。
5、從網(wǎng)絡和其它電子設備上獲取
除了以上方法外，我們還可以從網(wǎng)絡和其他電子設備(如素材光盤等)上獲得，我們要根據(jù)自己需要選擇相應的獲取方法。
通過以上的獲取方法，我們能夠得到需要的圖片，但是有些是時候這些圖片并不能完全滿足我們的需要，這時候我們就需要對它們進行修飾加工。下面我們來看幾張需要加工的圖片。
設計意圖：
通過情景的設置使學生知道獲取圖片的方法在生活中的實際應用，通過觀看視頻、圖片、學生演示等方法吸引學生的注意力，是較枯燥的理論內(nèi)容生動形象。
三、圖像的效果處理
展示教材用例“掃描后的圖片”、偏暗的圖片，請學生指出這兩張照片存在的問題，分析出解決方法(忽略使用什么軟件)。
圖片
存在問題
解決方法
掃描后的圖片
傾斜
旋轉(zhuǎn)
有多余的內(nèi)容
剪掉
偏暗的圖像
亮度不夠
調(diào)高亮度
簡要介紹所用軟件Photoshop一款專業(yè)圖像加工軟件，不詳細介紹工作界面等。教師演示操作過程，學生模仿操作，提供操作過程的錄像供學生參考。簡要指出對圖片的'加工還可以進行：改變大小、添加文字、調(diào)整色彩、選擇、羽化、濾鏡、合成等操作。
設計意圖：通過分析圖片存在的問題和解決方法，使學生感受分析問題的必要性，培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過對學生的了解發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)學生沒有接觸過圖像的加工，對基本操作沒掌握”，所以把操作技能的學習方法定位在“教師演示，學生模仿”。操作錄像的使用，能為學生的自學提供幫助，也能減少老師的解答工作。
四、小結(jié)
幻燈片呈現(xiàn)本節(jié)課的主要知識點：獲取圖片的常用方法，處理圖像可用的方法。教師總結(jié)：本節(jié)課我們了解了圖的采集方法和掌握的簡單的圖片處理方法，同學們要針日常生活中的實際需求選擇正確的采集和處理方法，對于圖片加工的方法我們將在“多媒體技術應用”模塊更多的學習。
設計意圖：呈現(xiàn)本節(jié)知識點，幫助學生理清本節(jié)主要內(nèi)容。引伸出所學內(nèi)容的作用，指出深入學習的方向。
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