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    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-12 16:50:06 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家收集的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)要求:

      1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

      2.結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子。

      3.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。

      教具準(zhǔn)備:教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片

      教學(xué)過(guò)程:

      一、自主讀書,誘導(dǎo)感悟

      1.同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò),現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀—次?哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

      2.學(xué)生自主讀書。

      3.進(jìn)行讀書交流,把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況,適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,合作研討

      1.出示課文插圖,認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話,同學(xué)們,你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣,也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

      2.這么多人有勇氣,老師真高興,但是老師告訴大家,僅僅有勇氣是不夠的,請(qǐng)大家讀讀這句話:(出示亞里土多德的`話)兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話,在當(dāng)時(shí),人們都信奉他,把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。

      現(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”,如果沒(méi)有足夠的證據(jù),那人家是不會(huì)相信的。所以,老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書,仔細(xì)思考一下:假如,你就是當(dāng)時(shí)的伽利略,為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,你是怎么做的;假如,你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民,比如是一位記者,聽說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn),你會(huì)向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題?大家可以和同桌一起研究,也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

      3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

      4.進(jìn)入情境,質(zhì)疑研討。

     、(請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái))現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前,一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?

     、谫|(zhì)疑研討,重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:

      A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

      B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

      C.伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”,其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?

      三、觀察體驗(yàn),交流評(píng)價(jià)

      1.觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。

      2.交流:你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么?通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn),大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的”?

      3.評(píng)價(jià):你怎樣評(píng)價(jià)伽利略?該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德?

      四、延伸拓展,遷移運(yùn)用

      現(xiàn)在,如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以?請(qǐng)大家課后研究研究,或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人,包括老師。

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、談話交流

      1.同學(xué)們,咱們是初次一道上語(yǔ)文課,首先自我介紹一下,我姓黃,黃河的黃,大家可以叫我——

      2.想不想更多地了解黃老師?那好,咱們先做個(gè)小游戲,我來(lái)說(shuō)幾句話,你來(lái)做一下判斷,是對(duì)還是錯(cuò)。第一句話:我今年30歲。

      3.第二句話:我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來(lái)。做一下判斷。

     。ǖ俏腋嬖V大家,我的確敬佩小英雄雨來(lái),猜猜我為什么敬佩他?因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>

      4.通過(guò)剛才的游戲,我同樣佩服我們班的同學(xué),因?yàn)榇蠹叶寄軐?duì)我的話提出自己的疑問(wèn),進(jìn)行思考與判斷。

      二、導(dǎo)入課文

      1。引入:500多年前,伽利略對(duì)兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的一句話也產(chǎn)生了疑問(wèn)。

     。1)我說(shuō)的這句話中,提到兩位著名的人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德。對(duì)于這兩位人物,你平時(shí)有哪些了解呢?

      學(xué)生介紹,(充分肯定)教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充:

      亞里士多德,古希臘人,世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。

      伽利略,意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。

      讓我們一起記住他們的名字。

     。2)那伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生疑問(wèn)之后,是怎么做的呢?那就讓我們穿越歷史,一起回到500多前,誰(shuí)來(lái)讀課題,這個(gè)著是多音字(注意:著的讀音zháo),誰(shuí)再來(lái)讀。一起讀。

      2.請(qǐng)大家把書翻到120頁(yè),自己大聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想想剛才的問(wèn)題。

      3.檢查詞語(yǔ)

      違背 的確 不容更改

      (你把這三個(gè)多音字,都讀正確了,真不簡(jiǎn)單)(誰(shuí)再來(lái)讀,這個(gè)更,我們還可以組哪些詞語(yǔ)?)(我們一起讀)

     。ㄒ黄饋(lái)讀好這組帶有多音字的詞語(yǔ))

      固執(zhí)(zhí)膽大妄(wànɡ)為辯論家

     。ㄟ@位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰(shuí)?)

      (執(zhí)的讀音,妄和辯的寫法。)

      三、典型的事例

      1.產(chǎn)生疑問(wèn)之后的伽利略,又去做了哪些事呢?請(qǐng)你快速瀏覽課文,用小標(biāo)題的形式來(lái)概括。

      2.課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例,來(lái)寫伽利略的。

      四、研讀課文

     。ㄒ唬﹪(yán)密的表達(dá)

      最后是誰(shuí)的觀點(diǎn)正確的?是的,我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候,伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代,對(duì)于亞里士多德說(shuō)的話,伽利略又會(huì)跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢?

      請(qǐng)大家想一想,伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢?

      為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論,伽利略首先應(yīng)該把疑問(wèn)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。讓我們一起來(lái)幫幫他。

      出示:亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)。他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的.速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?

      1.讀通

     。1)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第三自然段,其他同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問(wèn)。

     。2)誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問(wèn)。

      你讀得很正確,大家找對(duì)了嗎?我們一起來(lái)讀。

      2.讀懂

     。1)這句話指的是哪句話?讓我們一起把這句話說(shuō)給伽利略聽——

     。2)伽利略明白亞里士多德的話嗎?

     。▉喞锸慷嗟抡f(shuō)的話意思是:決定速度快慢的是鐵球的__________,__________越__________速度就越快)

     。3)如果亞里士多德所說(shuō)的話是正確的,伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請(qǐng)你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。

      交流。

      (4)同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了,你能排排序嗎?

     。 )那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,

     。 )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

     。 )如果這句話是正確的,

     。 )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快;

     。 )但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,

     。5)你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的,表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語(yǔ)連起來(lái)的呢?

     。ò鍟簢(yán)密的表達(dá))

     。6)標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞,了不起的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你來(lái)嚴(yán)密的表達(dá)一番。

     。7)從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中,我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人?

      3.辯論內(nèi)化。

      (1)好,現(xiàn)在請(qǐng)這邊的伽利略,和我亞里士多德來(lái)辯一辯,準(zhǔn)備好了嗎,伽利略?

      不對(duì)不對(duì),從你語(yǔ)氣中感覺(jué)還是我的對(duì)。

     。2)辯論更激烈了,這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來(lái)了。

      (3)亞里士多德開始懷疑起自己的話了,他有點(diǎn)猶豫了,但是他還是,對(duì)面前的伽利略說(shuō)——

     。ǘ﹤(cè)面的描寫

      1。伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),最后得出結(jié)果:兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。

      1)這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說(shuō)的話不一樣嗎?我們來(lái)比較一下?

     。ㄙだ缘挠^點(diǎn)是:鐵球的速度快慢與鐵球的__________無(wú)關(guān),__________不同但__________相同。)

      2)在伽利略得出的結(jié)果中,哪些詞語(yǔ)表達(dá)也很嚴(yán)密呢?自己好好讀一讀,等下我們一起來(lái)交流交流。

      3)我們一起來(lái)讀,一起用心去體會(huì)。

      4)出示:第二自然段。

      伽利略不僅對(duì)亞里士多德說(shuō)的話提出了自己的疑問(wèn),還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們?cè)趺崔k?

      亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年,對(duì)當(dāng)時(shí)的人們而言,亞里士多德的話就是真理,就是權(quán)威,現(xiàn)在伽利略對(duì)權(quán)威、真理提出了疑問(wèn),人們會(huì)怎么辦?

     。ㄖ该首x—齊讀)

      對(duì)于人們的責(zé)備,人們的反問(wèn),伽利略你還敢不敢懷疑?還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)?

      2.那難道你忘記布魯諾了嗎?

      出示:

      布魯諾,一位與伽利略同時(shí)代,也同樣是意大利的一位科學(xué)家,因反對(duì)亞里士多德的學(xué)說(shuō),而流浪異國(guó)、被捕入獄,最終被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)。

      你知道提出了懷疑,還推翻亞里士多德的觀點(diǎn),可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?

      3.那你為什么還要怎么做呢?請(qǐng)你寫一寫。

      如果我,就會(huì)__________;但是,如果__________,就會(huì)__________。最終,我選擇__________。

      4.第二自然段,側(cè)面的一段描寫,讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略?

      五、過(guò)渡

      伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的呢?人們又會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)!

      板書:

      兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

      產(chǎn)生疑問(wèn) 典型的事例

      反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)

      公開試驗(yàn) 側(cè)面的描寫

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教材簡(jiǎn)析】

      《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文,說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō),課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

      3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

      【課前準(zhǔn)備】

      1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

      2.教學(xué)課件等。

      【課前激勵(lì)】

      師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句,b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。(課件出示三組句子)

      第一組: a:我很(聰明)。

      b:我很( )。

      教師輔助:

      a:看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子!

      b:這么快你就把聰明的反義詞找出來(lái)的,還讀得這么好,你怎么可能會(huì)愚蠢呢?

      第二組: a:小狗(大)聲地叫著:“旺、旺旺……”

      b:綿羊( )聲地叫著:“咩、咩咩……”

      教師輔助:

      a、b:抓住大、小聲,引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂(lè)融融,儼然沒(méi)有了緊張情緒。

      第三組: a:我很(矮小 )。(老師讀)

      b:我很( )。

      教師輔助:

      a、b:呵呵,你高大嗎?結(jié)果好像反了哦!你該讀a句,我讀了b句

      哈哈,老師這也叫高大?看來(lái)若按老師的意思還得請(qǐng)來(lái)藍(lán)球明星姚明來(lái)讀這話了!

      【教學(xué)流程】

      一、直接導(dǎo)課

      師:其實(shí)反義詞隨處可見(jiàn),今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,仔細(xì)的讀讀文章,找一找文中的反義詞,看誰(shuí)能找到隱藏最深的那組!

      生:自由讀文章,找反義詞。

      (大——小 多——少 重——輕 信奉——懷疑……)

      二、扣“信奉”,確定亞里士多德“神”的權(quán)威。

      師:板書“信奉——懷疑”

      師:你眼光夠犀利的,隱藏最深的一組反義詞被你拎出來(lái)了,你是從哪句話中找到的?請(qǐng)你讀出來(lái)。(課件出示)

      師:“信奉”是什么意思?

      生匯報(bào):尊敬 相信與崇拜

      師:人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度?

      生匯報(bào):不容更改

      生匯報(bào):誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

      師:是呀,亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者,你會(huì)如何指責(zé)我?

      師:你能加上動(dòng)作來(lái)指責(zé)我嗎?

      師:同學(xué)們,從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威,總之,人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的?

      生:神、祖宗、觀音菩薩……

      師:的確,亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈,他的意志就是神的意志。

      師:課件(亞里士多德簡(jiǎn)介及圖像)

     。ü畔ED哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。)

      生:讀簡(jiǎn)介

      師:他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人,他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一,你會(huì)信奉他嗎?

      師:我就是亞里士多德,我認(rèn)為:太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們,你怎樣認(rèn)為?你贊同嗎?

      師:瞧瞧!當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的,他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。

      師:我就是亞里士多德,我還這樣說(shuō)過(guò)——(課件出示)

      (兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。)

      生:齊讀

      師:“我”告訴了你們什么?

      生:重的物體落的快,輕的則慢。

      師:信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們,他說(shuō)得對(duì)嗎?(隨便問(wèn)幾名學(xué)生,統(tǒng)統(tǒng)相信)

      二、扣“懷疑”,一疑激起千層浪。

      師:幾百年前,人們都絕對(duì)相信亞里士多德?删驮谶@時(shí),伽利略出來(lái)了,他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對(duì)他的責(zé)罵,就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……

      師:伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑,他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。

      師:我就是年輕的伽利略,我就要在比薩斜塔上公開試驗(yàn)啦。(教師表演立即站上凳子上俯視大家)同學(xué)們,你們都是前來(lái)看熱鬧的人們,你們會(huì)怎么說(shuō)怎么做?

      生1:這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!

      生2:等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無(wú)情的,會(huì)讓他丟盡了臉!

      師:課件出示

      “消息很快傳開了。到了那一天,很多人來(lái)到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說(shuō): ‘這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!’有的說(shuō):‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無(wú)情的,會(huì)讓他丟盡了臉!’”

      生:個(gè)性朗誦

      師:難道這么多的人們就這兩種聲音?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫,把他寫在這段話的后面。比一比看誰(shuí)寫得好,說(shuō)得又好,誰(shuí)就有資格與老師一起參加表演。(課件出示)

      “消息很快傳開了。到了那一天,很多人來(lái)到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說(shuō): ‘這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!’有的說(shuō):‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無(wú)情的,會(huì)讓他丟盡了臉!’”還有的人( )地說(shuō):“___________!

      生:匯報(bào)(精彩的出列參與表演)

      師:(站在凳子上俯視大家)我就是伽利略,我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……

      生:(議論紛紛)參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)(合理安排好擴(kuò)音器)。

      師:從剛才的議論聲中,你聽出了什么?(猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……)

      師:伽利略頂著人們的種種猜疑,甚至是唾罵,依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無(wú)故,只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢?他是怎么懷疑推理的?

      三、明理,豐實(shí)伽利略形象

      師:課件出示

      (他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的'速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?)

      生:自由誦讀,談自己的收獲。

      師:課件分別演示伽利略的兩種推理。誰(shuí)愿意做小小解說(shuō)員,老師一邊演示,你就一邊幫伽利略解說(shuō)?

      師:是的,從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論,這的確讓人難以質(zhì)信。我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。

      師:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。

      師:這怎么解釋呢?

      師:是的,從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論,無(wú)疑證明亞里士多德的話存在問(wèn)題!難道伽利略就單通過(guò)文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎?他還怎樣做了?

      生:(伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。)(課件出示)

      師:“反復(fù)”的近義詞是什么?

      生:重復(fù)

      師:能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎?一、二組讀“反復(fù)”句,三、四組讀“重復(fù)”句;個(gè)人比較讀。(課件出示)

      a、伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。

      b、伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。

      生:不能,重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做;而反復(fù)就不同,反復(fù)不但是做的次數(shù)多,而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變?cè)囼?yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。

      師:那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方,同幾個(gè)鐵球,同樣的高度……做嗎?他可能改變了什么?

      生:可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球;可能用了大理石球;可能是在100米高處自由下落;可能是……

      師:是呀,伽利略通過(guò)改變高度、球的材料、大小……通過(guò)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來(lái)求證的態(tài)度,最終得出了正確的結(jié)論:(課件出示)

     。▋蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。)

      師:因?yàn)橘だ源竽懲茰y(cè),反復(fù)試驗(yàn),他憑借對(duì)真理的執(zhí)著追求,勇敢的舍棄盲目的信奉,通過(guò)反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn),在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn),向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。(板書:大膽推測(cè),反復(fù)試驗(yàn))終于讓人們明白了——(課件出示)

     。ㄟ@時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。)

      師:難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?比較句子,比較讀。

      a、這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

      b、這時(shí)大家才明白,原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

      師:能換嗎?

      生:不能,b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說(shuō)的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他,還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話。

      師:那你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話也不是全都對(duì)的?

      生:毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……

      師:是的,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該批判的去接受一切,取其精華,棄其糟粕。不盲從,要具有懷疑的精神。

      師:伽利略就是質(zhì)疑的典型代表,他不迷信權(quán)威,他不怕別人嘲笑,不顧別人的責(zé)罵,甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢(shì)力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理,貢獻(xiàn)卓著。(課件出示)

     。ㄙだ浴べだ (1564~1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者,被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績(jī),后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星! )

      四、運(yùn)用,質(zhì)疑教材。

      師: 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。(課件出示)

     。▋蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。)

      師:你覺(jué)得它表達(dá)沒(méi)有出入嗎?(引:同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下,一個(gè)從100米高處落下,也同時(shí)著地?)

      師:(課件出示)

     。▋蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。)

      師:作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀!

      板書:信奉——懷疑 大膽推測(cè)

      反復(fù)試驗(yàn)

      作業(yè):

      一、 識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句:

      1、只有忠實(shí)于事實(shí),才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來(lái)

      2、世界上沒(méi)有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。

      3、真理的大海,讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前,任我去探尋。 —— 牛頓(英國(guó))

      4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼(波蘭)

      5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。 ——伽利略 (意大利)

      6、總有一天,真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利,為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好,更加聰明。 ——赫胥黎(英國(guó))

      二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家,閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……

      布魯諾,意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說(shuō),勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō),并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱,布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日,布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布:“黑暗即將過(guò)去,黎明即將來(lái)臨,真理終將戰(zhàn)勝邪惡!”英勇就義!1889年6月9日,在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場(chǎng)上,人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像,以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目的】

     。、流利、有感情地朗讀課文。

      2、讀悟課文內(nèi)容,滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。

     。场㈩I(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語(yǔ),體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全對(duì)的”的意思。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論,進(jìn)而體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的意思,滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出任務(wù)

     。、復(fù)習(xí):

      上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文,你們知道了什么?(學(xué)習(xí)回憶,教師小結(jié),重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的)

      2、導(dǎo)入:

      這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文,待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么?

      二、自由讀悟,初步感知

     。薄W(xué)生讀悟第三、四段,教師提醒學(xué)生邊讀邊畫,邊讀邊議。

      2、學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容,教師適時(shí)梳理并板書:“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復(fù)試驗(yàn)──公開驗(yàn)證”。

      三、細(xì)讀課文,引導(dǎo)感悟

     。薄⒓(xì)讀第三自然段,領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。

     、拍x課文,劃出第三自然段的中心句(“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”)。

      ⑵扣緊中心句設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生讀悟:

     、賮喞锸慷嗟碌哪木湓,使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)?

     。帷⒆x讀這句話并填空:

      這句話是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量(有,沒(méi)有)關(guān)系,物體越________,落下的速度越___________。

     。、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意,劃出示意圖。(出示課件)

     、趯(duì)這句話伽利略有什么疑問(wèn)?他是怎么想的?

     。、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子,并邊復(fù)述邊畫示意圖。

     。狻⒃僮x課文,并按課文內(nèi)容填空:

      如果亞里士多德的話是正確的,……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果:

      a、__________________________________________

      b、__________________________________________。

      ③對(duì)于這兩種不同結(jié)果,伽利略提出了什么疑問(wèn)?(“這怎么解釋呢?”)說(shuō)明了什么?(善于思考,不迷信權(quán)威)

     。、細(xì)讀第四自然段,領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法:

      ⑴伽利略“試驗(yàn)”的結(jié)果怎樣?讀讀課文,用“~~~”劃出來(lái)(兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)

     、七@個(gè)結(jié)論可靠嗎?你是從什么地方知道的?用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)(反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))

     、窃僮x課文,按課文填空:(思考練習(xí)2,⑵)

      伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是,鐵球往下落的跟鐵球的__________沒(méi)有關(guān)系。

     。场⒓(xì)讀第五、六自然段,領(lǐng)悟伽利略“公開驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。

     、抛x讀課文,想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同,為什么會(huì)有這樣的'變化?并聯(lián)系第二自然段填表:

      試驗(yàn)前膽大妄為,固執(zhí),會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來(lái)態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí),大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話,也不是全都對(duì)的。

     、平M織學(xué)生討論(思考練習(xí)3):

      “原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話給你的啟示。(小結(jié)并板書“尊重而不盲目迷信權(quán)威”)

      四、朗讀升華,讀寫結(jié)合

     。薄⒔Y(jié)合板書,簡(jiǎn)要小結(jié),讓學(xué)生帶著自己的感悟,有表情地朗讀課文。

      附板書設(shè)計(jì):

      25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

      伽利略亞里士多德

      產(chǎn)生疑問(wèn)

      反復(fù)試驗(yàn)不迷信權(quán)威

      公開試驗(yàn)勇于追求真理

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目的】

     。薄W(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

     。病W(xué)會(huì)課文生字新詞,體會(huì)含義深刻的句子。

     。、朗讀課文,背誦課文第三自然段。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

     。薄⒗斫庹n文第三段內(nèi)容。

     。、體會(huì)含義深刻的句子。

      【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球(一大、一。。

      【教學(xué)模式】

     。、設(shè)境導(dǎo)入、說(shuō)學(xué)擬標(biāo)。

     。病(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。

     。、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。

     。、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。

     。、測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

      【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      〖課前預(yù)習(xí)〗

     。薄⑴W(xué)會(huì)本課生字新詞。

     。病⒔Y(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。

     。、嘗試給課文分段,概括段意。

      一、設(shè)境導(dǎo)入,說(shuō)學(xué)擬標(biāo)

      1、設(shè)境導(dǎo)入:

      同學(xué)們你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么?(學(xué)生自由說(shuō)理想)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事,通過(guò)學(xué)習(xí),老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

      2、說(shuō)學(xué):

     、 看了這篇課文的題目,你想說(shuō)些什么?

     、 對(duì)于一篇新的課文,我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么?

     。、擬標(biāo):

     。ǜ鶕(jù)師生的交流,共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

      二、根據(jù)自學(xué),合作交流

      1、初步自學(xué)課文,了解課文大意。

     。病⒑献鹘涣。

     。、自學(xué)生字詞。

      三、自由議標(biāo),點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)

      再讀課文:

      1、獨(dú)立劃分段落,歸的段意。

     。病⑿〗M交流,互說(shuō)劃分段落的依據(jù)。

     。、師生交流,教師有機(jī)點(diǎn)撥。

      導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段:

     。、齊讀第一段:

     、 用筆畫出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。

      ⑵ 小組合作。

     、 匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

     。、自學(xué)課文第二段:

     、 同法自學(xué)。

     、 小組合作。

     、 匯報(bào)交流,合作補(bǔ)充。

      四、拓展延伸,自主評(píng)價(jià)

      1、拓展延伸:

     、 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的`伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。

     、 從兩人的情況你想到了些什么?

     。、自主評(píng)價(jià)、釋疑問(wèn)難。

      五、測(cè)標(biāo)總結(jié),引導(dǎo)預(yù)習(xí)

     。、測(cè)標(biāo)總結(jié):

      2、引導(dǎo)預(yù)習(xí):

      ⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫到一塊兒?在文中找出有關(guān)句子。

     、 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內(nèi)容。

      ⑶ 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。

      第二課時(shí)

      一、設(shè)境導(dǎo)入,說(shuō)學(xué)擬標(biāo)

     。、設(shè)境導(dǎo)入:

      上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文,學(xué)會(huì)了文中的生字詞,給課文分了段,并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。

      伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人,課文為什么要把他們寫到一塊?從文中哪 句話可以看出?(指名讀)

      (多媒體:亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“……產(chǎn)生疑問(wèn))

     。病⒄f(shuō)學(xué)擬標(biāo):

     、 說(shuō)學(xué):

      就這一句話,你想到些什么?或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。(學(xué)生自由說(shuō))

     、 擬標(biāo):

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo))

     。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo))

      二、根據(jù)自學(xué),合作交流

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      ①認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

     、谟懈星榈乩首x課文。

      ③初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

     、芰私鈨蓚(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

      課前準(zhǔn)備

     、俨贾脤W(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

     、诮處熤谱髂軌蛑庇^反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

      第一課時(shí)

      ●導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

     、龠@節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))

     、冢ǔ鍪菊n文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

      ●初讀課文,自學(xué)生字詞

     、偬岢鲎x書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。

      ②同桌間互相聽讀課文,并正音。

     、壑该侄巫x課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語(yǔ)讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

      ●默讀課文,初步感知人物

     、倌x全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

     、谛〗M內(nèi)初步交流。

      ●自主讀書,誘導(dǎo)感悟

     、偻瑢W(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)

      ②把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

      第二課時(shí)

      ●復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

      ●結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象

     。ㄒ唬┙Y(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來(lái)填空,并說(shuō)明理由。

      伽利略是一個(gè)(________________)的科學(xué)家。

      (二)小組交流。

      (三)集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:

     、儋だ允且粋(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

      a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。

      教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的`會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)

      b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“!恰薄叭绻汀边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。

     、谫だ允且粋(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。

      a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)

      伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

      b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

      ③伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。

      a.學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

      b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

      ●升華情感,體會(huì)寫法

     、倬褪沁@樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)

     、谡(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來(lái),并反復(fù)地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

     。ㄎ覀儜(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)

     。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)

      (盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)

     、圪だ宰鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過(guò)怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)

     、芙涣鳌H鐚(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。

     、蓦S文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

      ●推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教材簡(jiǎn)析】

      《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文,說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō),課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

      3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      通過(guò)對(duì)比品讀,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。

      第二課時(shí)

      一、名言引路,初識(shí)“伽俐略”。

      師:世界上有許多偉人,他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中,以此來(lái)傳承偉大的精神,激勵(lì)世人的斗志。孩子們,那么多的名人名言中,也一定有一句讓你感懷至深,讓你備受鼓舞,讓你銘記于心!誰(shuí)愿意來(lái)交流一下?

      1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。

      2、老師也想和大家分享一則名言

      課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

     。1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人?

      預(yù)設(shè):不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……

      (2)揭示名言作者:17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)

     。3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練)

     。4)課件出示:伽俐略一生的輝煌成就(簡(jiǎn)表)

      師:伽利略能夠獲得那么多了不起的成就,正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——(齊讀名言)“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!

      二.緊扣“文本”,走近“伽俐略”。

      1、名言中導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,要真正認(rèn)識(shí)伽利略,光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們可以借助于各種文學(xué)作品,在充滿情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課,就讓我們走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧!這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(板書課題)

     。1)自由朗讀課文的第1自然段。

      出示試學(xué)要求一:

      a.思考:伽利略曾取得了許多輝煌的成績(jī),作者為什么在課文開頭只介紹“他在學(xué)校念書的時(shí)候,同學(xué)們稱他為‘辯論家’。他提出的問(wèn)題很不尋常,常常使老師很難解答!

      b.從這段文字的介紹中,你覺(jué)得這是一個(gè)(善于思考)的伽利略。

      (2)學(xué)生交流:

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認(rèn)識(shí)到伽利略在讀書時(shí)就是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人,為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。)

      2、對(duì)比中品讀。

      學(xué)生默讀課文的2、3自然段,

     。1)出示試學(xué)要求二:

      a.結(jié)合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么?

      b.伽利略和當(dāng)時(shí)的人們對(duì)“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同?劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

      (2)學(xué)生試學(xué)后,教師引導(dǎo)交流。

      *課件出示:那時(shí)侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

     、.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)

     、谶@是亞里士多德說(shuō)的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么?為什么?

     、勰男┰~最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備)

      “信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)

      “責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。)

     、茏x反問(wèn)句,讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。

      “你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

     。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。)

      過(guò)渡:人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟,而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)。伽利略是怎樣想的?課件出示伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

      *課件出示:“如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”

     、.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文,(請(qǐng)一學(xué)生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:

     。1)______

     。2)______

     、.把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)?偨Y(jié):由一個(gè)事實(shí)得出了兩個(gè)自相矛盾的結(jié)論是自相矛盾(一慢一快)。板書

     、.(說(shuō)得這么好,請(qǐng)你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。!边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考,才提出這樣的問(wèn)題。

     、.你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的`,不容許更改的話提出了懷疑,可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?

      ⑤.拓展資料:十六世紀(jì)布魯諾為堅(jiān)持“日心說(shuō)”而被教會(huì)活活燒死的事例。

      小結(jié):從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中,你又感受到他是一個(gè)(不迷信權(quán)威)的科學(xué)家。

      過(guò)渡:是的,從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論,無(wú)疑證明亞里士多德的話存在問(wèn)題!難道伽利略就單通過(guò)文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎?他還做了些什么?

      3、試驗(yàn)中感悟

      學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段

     。1)出示試學(xué)要求三:

      a.為了解開心中的疑問(wèn),伽利略都做了些什么?

      b.試驗(yàn)前后人們的反應(yīng)有什么變化?

      (2)試學(xué)后檢測(cè)交流。

      *課件出示:伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。

      a.做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次?你體會(huì)到了什么?

      b.想象:

      當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他也許會(huì)想:是我(),還是()?

      當(dāng)他第()次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:也許是我(),也許是( )?

      當(dāng)他第()次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!

      小結(jié):是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)(嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。

      c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子。

      過(guò)渡:25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步,因?yàn)樗要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)其,目的何在?

     、.公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來(lái)看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?

      *課件出示:有的說(shuō):“這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”有的說(shuō):“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無(wú)情的,會(huì)讓他丟盡了臉!”

      集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣)

      小結(jié):伽利略為了追求真理,反復(fù)做了許多次試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開實(shí)驗(yàn),他真是一位(執(zhí)著追求)的科學(xué)家。

     、.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)

     、.面對(duì)這樣的結(jié)果,人們表現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?

      讓學(xué)生想象此時(shí)人們的心理活動(dòng):

      a.原以為兩個(gè)鐵球____________,但看到的卻是___________.

      b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。

      c.原以為無(wú)情的事實(shí)會(huì)____________,現(xiàn)在無(wú)情的事實(shí)說(shuō)明__________________________________.

      4、總結(jié)中提升

     、伲處熞龑(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子:盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:

      *出示課件:

      a.這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

      b.原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

     、谀懿荒馨言洌ǖ1句)改為第2句?為什么?

     。ā跋瘛@樣…”不能刪:因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識(shí)比我們豐富,懂得多,說(shuō)的話有時(shí)也不一定全對(duì))。

     、劾首x練習(xí)

     、茉谏钪心阌羞^(guò)這樣的體會(huì)嗎?這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?(告訴我們,這個(gè)人無(wú)論他地位多高,學(xué)問(wèn)多大,說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)

      ⑤.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略,記住伽利略帶給我們的啟示,正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

      課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!

      總結(jié)全文:伽利略做公開試驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。他用行動(dòng)告訴我們,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

      三、課后延伸,緬懷伽利略

      活學(xué):

      1、伽利略敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求,不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理,更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地,那些嘲笑伽利略膽大妄為的人,那些責(zé)備他固執(zhí)的人,又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)你學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫的方法,展開想象,試著寫一寫。

      2、課外閱讀《伽利略的女兒》

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課

      【設(shè)計(jì)思路】

      通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物(第2自然段和第5自然段),是本文寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“初步感悟這一寫作方法”是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解,引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字走向文本深處,在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎校尅百だ浴钡男蜗笾饾u豐滿起來(lái),從而了解作者的匠心所在,在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆,深化對(duì)文本的理解。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語(yǔ)和含義深刻的句子,感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。

      2、在練習(xí)感情朗讀中,咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn),從而體會(huì)伽利略當(dāng)時(shí)所面臨的嘲諷。

      3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對(duì)比中,感受伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

      4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      品讀語(yǔ)言文字,在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗蟆W(xué)習(xí)文章的寫作方法。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道伽利略用事實(shí)驗(yàn)證了真理。還記得他做了哪些事情嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)?

      師:透過(guò)這些典型事例,你對(duì)伽利略有了怎樣的了解?(板書:善于質(zhì)疑追求真理)

      師:文章除了寫伽利略從質(zhì)疑到得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程外,還有兩個(gè)段落,內(nèi)容看似和伽利略沒(méi)有關(guān)系,是哪幾段?(第二段和第五段)這節(jié)課,我們就一起來(lái)研讀這些內(nèi)容,看作者都寫了什么?為什么要這樣寫?

      【設(shè)計(jì)意圖:開門見(jiàn)山,回顧典型事例以及從中表現(xiàn)的人物品質(zhì),既是對(duì)第一課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理,也為本堂課的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。及時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、心中有數(shù)。】

      二、品讀感悟,體會(huì)寫法

      1、抓關(guān)鍵詞“信奉”,品讀第二自然段。

      師:課文第二自然段段主要寫了什么?(板書:信奉)認(rèn)真默讀這一段,看從哪些詞句能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉,標(biāo)劃下來(lái)。再把想法和同位交流一下。

      (全班交流時(shí)學(xué)生相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥:

     。1)抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。

     。2)抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語(yǔ)言”感受人們對(duì)亞里士多德的維護(hù)和敬奉。)

      師:對(duì),那個(gè)時(shí)候的人們不會(huì),也不敢懷疑亞里士多德。他說(shuō)的就是真理,他簡(jiǎn)直成了人們心中的神,F(xiàn)在理解“信奉”的意思了嗎?誰(shuí)來(lái)讀出人們對(duì)亞里士多德的相信和敬奉?

      【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的.作用”是中段訓(xùn)練的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié),緊扣“信奉”這一關(guān)鍵詞,通過(guò)聯(lián)系上文來(lái)理解詞語(yǔ)意思,同時(shí)感悟文本內(nèi)容、練習(xí)朗讀!

      2、咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn),研讀第五自然段

      師:課文的第五自然段又寫了什么呢?(指名讀)

      師:看,這段里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(問(wèn)號(hào))這是誰(shuí)心中的疑問(wèn)?他們果真是帶著疑問(wèn)來(lái)的嗎?認(rèn)真品讀圍觀人的語(yǔ)言,也許你會(huì)有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。(人們心中并沒(méi)有疑問(wèn),他們?cè)趤?lái)之前就認(rèn)定了伽利略會(huì)失敗,是來(lái)看伽利略的笑話的。)

      師:(板書:嘲笑)是的,他們?cè)诔靶だ,他們那是?lái)看笑話的。誰(shuí)來(lái)讀好人們嘲笑伽利略的句子?

      【設(shè)計(jì)意圖:文段中的“?”和后面的人物語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)來(lái)讀,會(huì)發(fā)現(xiàn)文字背后另有深意。讓學(xué)生認(rèn)真咀嚼人物語(yǔ)言,在感情朗讀中感受伽利略當(dāng)時(shí)的處境!

      3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對(duì)比,深化對(duì)人物形象的把握,體會(huì)利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

      師:(指著板書:信奉----善于質(zhì)疑、嘲笑——追求真理)同學(xué)們,課文學(xué)到這里,讀懂了這些內(nèi)容,再來(lái)回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)伽利略的事例,你對(duì)他又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

      師:對(duì),在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下,伽利略卻通過(guò)自己的思考產(chǎn)生了疑問(wèn),一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。(把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”)面對(duì)那么多的嘲笑,伽利略毅然去追求心中的真理,的確稱得上是“執(zhí)著”。(在“追求真理”前,添加板書“執(zhí)著”)

      【設(shè)計(jì)意圖:把典型事例中表現(xiàn)出的人物品質(zhì),置于環(huán)境和側(cè)面描寫面前,對(duì)比中,深化對(duì)人物形象的把握。通過(guò)修改和添加板書的方式,直觀提示環(huán)境和側(cè)面描寫在塑造人物形象上的作用。】

      師:我們從兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的兩個(gè)自然段中,讀出了這么多的內(nèi)容,F(xiàn)在,你知道作者為什么這樣寫了嗎?

      師:是的,大家說(shuō)的正是本文在寫作上的一大特點(diǎn),叫做“側(cè)面描寫”(板書:側(cè)面描寫)這是有了這些側(cè)面描寫,才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫文章時(shí),這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象,往往能取得很好的效果。

      【設(shè)計(jì)意圖:有了前面的滲透和引導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)能夠自己突破難點(diǎn),感悟出利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的方法。把機(jī)會(huì)放給學(xué)生,這樣習(xí)得的方法才是真正有用的、具有可操作性的!

      三、課堂延伸,拓展練筆

      師:伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求,不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理,更給了人們?cè)S多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地,那些嘲笑伽利略膽大妄為的人,那些責(zé)備他固執(zhí)的人,又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)你展開想象,試著寫一寫。

      師:同學(xué)們,比薩斜塔依然屹立在那里,它見(jiàn)證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后,甚至幾十年后,同學(xué)們會(huì)有幸來(lái)到那里,我相信,當(dāng)你抬頭仰望塔頂時(shí),你一定會(huì)想起一個(gè)人,那就是——(伽利略)你也一定會(huì)想他做的那個(gè)試驗(yàn),還會(huì)想起我們今天這堂課,它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——(敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求)

      【設(shè)計(jì)意圖:有了前面對(duì)人們“盲目信奉”和“責(zé)備嘲笑”的學(xué)習(xí),學(xué)生很自然會(huì)想到“意外的結(jié)局”出現(xiàn)時(shí),人們的心情、表情等一系列的復(fù)雜變化,此處的拓展練筆給學(xué)生一個(gè)傾吐的機(jī)會(huì),也由此深化對(duì)文本最后一句話的理解!

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。

      2.能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

      3.學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。

      5.在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說(shuō)出段落大意。

      6.學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法,并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

      二、重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)露義深刻的句子

      b哪些詞最能體現(xiàn)?(當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      5.在教師的指導(dǎo)下,能給課文分段,說(shuō)出段落大意。

      一、談話:

      (簡(jiǎn)介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)

      “責(zé)備”在什么情況下責(zé)備?(在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。)

      三、按自然段讀課文,邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句,再接洽概括自然段段意。

     、軓倪@段中,你還知道什么?

      五、總結(jié):全文共六個(gè)自然段,是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開論述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

      2.書上是怎樣介紹伽利略的?

      b.師:這句話就有錯(cuò)誤,你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)?

      教學(xué)目標(biāo):

      “你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

      2.能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

      3.學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考.練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。

      自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)速度與重量有關(guān)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,埋下伏筆。

     、勖鎸(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔,結(jié)果如何呢?請(qǐng)看:(演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)

      2.引出亞里士多德的一句話。

      a.有這樣一句話,千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的必定先著地,速度是1磅重的10倍。”

      b.分析這句話:你們懂這句話么?(想讀就讀)

      2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。

      二、簡(jiǎn)介人物,激趣生疑。

      1.這句話是誰(shuí)說(shuō)的?

      《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物,一個(gè)是伽利略,一個(gè)是亞里士德,他們是怎樣的人物,按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。(教師補(bǔ)充)

      伽利略亞里士多德

     。ㄙだ允17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。)

      三、整體感知,把握主題。

      3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì):開頭,我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話,誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑?

      1.快速讀課文,想一想:他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題?

      2.學(xué)生說(shuō),師總結(jié):兩個(gè)鐵球著地(板書)

      總結(jié)全文:經(jīng)由過(guò)程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威,敢于懷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精力,同時(shí),我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诠藕蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考,用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)。

      過(guò)渡:誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?

      四、質(zhì)疑接洽,精講鉆研。

     。ㄒ唬┘(xì)析亞里士多德的話。

      1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。(集體讀)

      a這是亞里士多德說(shuō)的話,在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么?為什么?

      過(guò)渡:這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的,伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋,不迷疑權(quán)威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

      “疑奉”是什么意思?(相疑的程度深,疑仰、崇奉)

      “冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯。”

      1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯!庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話?為什么?

      1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的.經(jīng)常使用詞語(yǔ)。

     。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德疑奉的程度。)

      2伽利略是怎樣想的?用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

      兩個(gè)結(jié)論,接洽后總結(jié)(一慢一快)板書

      三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

     。ǘ┘(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

      1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過(guò)程?實(shí)驗(yàn)分幾步?

      (a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書

      強(qiáng)調(diào)什么?(速度與重量有關(guān))板書

      b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么?

      c.得出結(jié)論:這句話應(yīng)該改成——

      a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)立場(chǎng)?(反復(fù)、許多次)

      他為什么這樣做?(因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德,他不能因陋就簡(jiǎn)。)

     、僮杂勺x課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)?結(jié)果如何?

      (可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。)

      c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。)

      3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。(同時(shí)補(bǔ)充板書)

      四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

     。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。)

     、葸^(guò)渡:這樣的宣布是需要有多大的勇氣!因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

      3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分:

      ①出示比薩斜塔的照片。

      師述:比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi),塔共8層,建到第三層時(shí),地基入手下手傾斜,該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng),1590年,伽利略在塔上做公開試驗(yàn),該塔名聲更大。

      公開試驗(yàn)的消息一傳開,前來(lái)看試驗(yàn)的人很多,人們是怎樣議論的?

      ②找出書上描寫人們議論的句子。(人們來(lái)的目的,人們的立場(chǎng))

      集體讀,個(gè)別讀。(讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣)

      c讀反問(wèn)句,讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。

     、苊鎸(duì)這樣的結(jié)果,人們體現(xiàn)怎樣?(驚訝)為什么?

     。ㄒ?yàn),人們疑奉亞里士多德,把他的話?dāng)作不容更改的真理,而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。)

      ⑤人們清楚明明了一個(gè)什么道理?(亞里士多德的話不全是對(duì)的。)

     、捱@句話對(duì)你有什么開導(dǎo)?(告訴我們,這個(gè)人無(wú)論他地位多高,學(xué)問(wèn)多大,說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的,所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相疑別人。敢于思考,找出名人的錯(cuò)處。)

      總結(jié):在當(dāng)時(shí)的情況下,伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易,他勇敢懷疑,打破迷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。

      板書:(獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑)

      五、總結(jié)全文,深化主題。

      第二課時(shí)

      2假如書上有錯(cuò),你們敢于提出疑問(wèn)嗎?

      a.出示句子:

      兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地。

      1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人,同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力?

      做兩個(gè)試驗(yàn):第一次,將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度,并同時(shí)放下。

      第二次,將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時(shí)放下。

     、谔釂(wèn):

      兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從(同一)高處落下來(lái),總是同時(shí)著地。

      過(guò)渡:一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家,一位是25歲的數(shù)學(xué)教授,他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?

      二、讀課文,學(xué)習(xí)生字,檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

      這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

      板書假想:

      25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

      試驗(yàn)一慢一快

      6.學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法,并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

      打破迷疑獻(xiàn)身科學(xué)

      教后記:學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法,并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的,熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的,教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑,獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      [教學(xué)目標(biāo)]

      知識(shí)與能力:

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子。

      情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考,敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

      [教學(xué)重點(diǎn)]:能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。

      [教學(xué)難點(diǎn)]:初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      [教學(xué)手段]:多媒體課件

      [教學(xué)時(shí)數(shù)]:兩課時(shí)

      [教學(xué)過(guò)程]:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

      1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))

      2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,15xx年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

      二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。

      1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音

      2、重點(diǎn)字的書寫提示

      讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字,找出容易寫錯(cuò)的地方,并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。

      3、學(xué)生快速默讀課文。

      4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰(shuí)?

      三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象

      1、結(jié)合課文內(nèi)容填空,并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。

      2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解

      “信奉”一詞的意思。

      3、齊讀第三自然段,把有關(guān)伽利略思考過(guò)程的句子劃出來(lái)。

      4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的,并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

      5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

      四、升華情感,小結(jié)課堂內(nèi)容

      五、布置作業(yè):

      1、抄寫課后的生字詞。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、思考:伽利略為了證明自己的想法是正確的,是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的.?別人有哪些反應(yīng)?

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容。

      2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。

      [教學(xué)過(guò)程]:

      講讀課文第三自然段

      1、齊讀第三自然段。思考:亞里士多德講過(guò)什么話?伽利略對(duì)這話是怎么看的?

      2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話?他是怎么想的?

      3、伽利略的分析,是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè),推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

      4、他打算怎么做?

      (二)朗讀課文第四自然段

      1、讀后思考:伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?

      2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?

      請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它的意思。

      3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?

      4、齊讀這段話。

      (三)朗讀第五、六自然段

      1、齊讀后思考:在斜塔上做公開試驗(yàn)前,人們是怎樣想的?

      2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?

      3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí),人們的態(tài)度有什么改變?

      4、這說(shuō)明什么?

      小結(jié):

      5,讀了這篇課文,伽利略給你留下了什么印象?

      6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

      總結(jié)

      (四)板書設(shè)計(jì)

      25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

      懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

      伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

      試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度

      (五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

      朗讀課文。

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

      1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序。

      [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

      了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

      [學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

      初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      [媒體運(yùn)用]

      1、硬件媒體:計(jì)算機(jī)投影儀

      2、軟件媒體:文字畫面

      [教學(xué)時(shí)間]

      [教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)]

     。ㄒ唬﹩卧獙(dǎo)入,明確主題

      同學(xué)們,走過(guò)詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容,本組課文將會(huì)給我們帶來(lái)什么感受呢?

      本單元的主題就是:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內(nèi)容吧。

     。ǘz查預(yù)習(xí),了解人物

      1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,根據(jù)課前預(yù)習(xí),請(qǐng)你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。

      2、兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么會(huì)走進(jìn)一個(gè)故事里?

     。ㄈ┏踝x課文,學(xué)習(xí)字詞

      1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。

      3、檢查生字詞。

      4、范讀課文。

     。ㄋ模⿲(dǎo)讀第二自然段,感受當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣

      從這段話中我們讀出了什么?

      當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。對(duì)他的說(shuō)法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度?

      亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。這段話強(qiáng)調(diào)了什么?

     。ㄎ澹┘(xì)讀第三自然段,了解思考過(guò)程

      1、我們來(lái)細(xì)讀課文,看看伽利略是怎么思考的。

      2、這里說(shuō)的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?

      3、邊演示邊理解。

      4、請(qǐng)你用自己的話來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程,一層一層地表述這個(gè)意思,體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗?wèn)題。

     。┢纷x四五六段,體會(huì)求實(shí)精神

      1、一邊讀一邊品味,伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

      2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”,行不行?“重復(fù)”就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)原原本本地再做一次,跟上一次做的'沒(méi)有什么不同;“反復(fù)”是說(shuō)他還是在做這個(gè)試驗(yàn),但是跟上一次做的可能會(huì)不一樣。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)會(huì)有哪些不一樣?

      3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。

      4、作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過(guò)程只寫了兩個(gè)動(dòng)作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段,學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

      5、理解課文最后一句話。

     。ㄆ撸⿲(duì)比欣賞,學(xué)習(xí)寫法

      我們?cè)購(gòu)囊粋(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段,第一自然段寫伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考,第三、四、六自然段寫他的懷疑和試驗(yàn)。那么課文的第二、五自然段不是寫伽利略的事情,能不能去掉?

      [課后練習(xí)]

      伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著,期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛,請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀,你一定會(huì)被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。

      [板書設(shè)計(jì)]

      25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

      伽利略亞里士多德。

      試驗(yàn)一慢一快。

      自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)速度與重量有關(guān)。

      打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)。

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【設(shè)計(jì)理念】

      《新課標(biāo)》指出:語(yǔ)文教學(xué),要以學(xué)生實(shí)踐為主,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

      【學(xué)情簡(jiǎn)介】

      四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng),課文中伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問(wèn),學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫演示,幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn),學(xué)生一定非常感興趣,也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一是通過(guò)從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗(yàn)到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物,這應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會(huì)含義深刻的句子,并明白伽利略的思維過(guò)程。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

      【教學(xué)方法】

      1.聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料

      【課前準(zhǔn)備】

      1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

      2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、直接入題。

      1、師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

      2.齊讀課題。

      二、檢查預(yù)習(xí),概括主要內(nèi)容。

      1、課文我們都預(yù)習(xí)了,那下面這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。

      (出示:信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復(fù)試驗(yàn) 比薩斜塔 事實(shí) 證明)

      2、預(yù)習(xí)的真棒,下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文,邊讀邊注意課文的內(nèi)容,做個(gè)有心人。

      3、課文讀了,再看看這些詞語(yǔ),你能簡(jiǎn)要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。(指名回答)

      三、讀文品人物品質(zhì)。

      1.師:課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過(guò)讀文,我們還知道了伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。(板書:伽利略 偉大),說(shuō)他偉大,并不僅僅因?yàn)樗诳茖W(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn),還因?yàn)樗砩纤哂械哪撤N精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,在旁邊寫下你的理由。開始吧!(幻燈:你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫相關(guān)的語(yǔ)句,并在旁邊寫下你的理由。)

      1、 交流。

      預(yù)設(shè):

      (一)第一自然段:學(xué)生時(shí)代的善于提問(wèn)、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”,并出示相近字“辨、辮”,進(jìn)行區(qū)分,并舉例進(jìn)行運(yùn)用。

      (二)品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”,感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)

      1.師:權(quán)威指的是誰(shuí)?為什么?從哪看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

      2. 什么是“信奉”?僅僅是簡(jiǎn)單的相信嗎?這是大家對(duì)信奉的初步了解。那咱們都來(lái)讀讀第2自然段,看你能從哪些詞句讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

      a(2自然段)

     、賰汕Ф嗄昵埃簛喞锸慷嗟碌脑捠且粋(gè)人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信,而且一信就是兩千年啊,可見(jiàn)信奉時(shí)間之長(zhǎng)啊。

      ②研究科學(xué)的人都信奉他(信奉人數(shù)之多)

     、垡獯罄⑾ED:地域之廣(板書)

     、懿蝗莞(態(tài)度堅(jiān)決)

      ⑤你是什么意思?難道要違背真理嗎?(罪名之大)

      b(第5自然段)

      1.師:除了第二自然段,你還從哪兒可以看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

      (出示:這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無(wú)情的,會(huì)讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)

      2.師:找的真好!大家都來(lái)讀讀這句話,讀書的時(shí)候一定要認(rèn)真,一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要放過(guò)。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對(duì)伽利略的不滿、責(zé)備、鄙視都源于什么?

      3.師:這段話讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到了人們對(duì)亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面烘托。

      4.師:那現(xiàn)在你覺(jué)得亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)

      5.師:在人們的心目中,亞里士多德的地位是至高無(wú)上的,對(duì)他的話是深信不疑的,而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著,這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下,伽利略卻對(duì)亞里士多德的話表示懷疑,(板書:懷疑)懷疑亞里士多德的話,就等于懷疑權(quán)威,就等于挑戰(zhàn)真理,就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時(shí)的伽利略將會(huì)面臨著什么?(生答)

      6.師:是啊,懷疑亞里士多德的話,使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷,還要承受著巨大的精神壓力,甚至還有生命的危險(xiǎn),但他為了追求真理,寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命,那你透過(guò)懷疑這個(gè)詞,看到了一個(gè)怎樣的伽利略? (板書:為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威)

      (三)、研讀“分析過(guò)程”,體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”

      1.師:咱們繼續(xù),你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒讀出來(lái)的?師:(出示5:他想:如果這句話是正確的,那么把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下來(lái)的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下來(lái)的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?)

      2.師:看大屏幕。如果這句話是正確的,這句話指那句話?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。)

      4.師:那亞里士多德的觀點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀點(diǎn)是:鐵球越( 重 ),下落的速度就越( 快 );蛘呤乔蛟捷p,下落的速度就越慢。

      5.師:那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點(diǎn)球越重落得越快是正確的,那么,現(xiàn)在,我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起,(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下,(點(diǎn)幻燈)那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢?認(rèn)為落的慢同學(xué)舉手。認(rèn)為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,找出你的理由(生再讀這段話)。能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎?(指名說(shuō))能舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎?(師:有道理。點(diǎn)幻燈:快)認(rèn)為落得慢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的理由。(適時(shí)提問(wèn))確實(shí)也是這么回事。(點(diǎn)著幻燈慢。)看來(lái)大家都不是胡亂的猜測(cè)呀,而是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的分析呀。同學(xué)們,注意了,這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的'話是正確的前提下,又做的是同一個(gè)實(shí)驗(yàn),可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論,一個(gè)快一個(gè)慢,這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀點(diǎn)確實(shí)解釋不了,于是伽利略才對(duì)他的這句話產(chǎn)生了懷疑。看來(lái),伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑,并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑啊,而是經(jīng)過(guò)縝密的思考得到呀!(板書:縝密的思考)孩子們敢于懷疑固然可貴,但懷疑的基礎(chǔ)是成熟的思考。

      (四)抓住“反復(fù)試驗(yàn)”,感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)

      1.師:你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來(lái)的?

      2.(出示:伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。)反復(fù)是什么意思?重復(fù)是什么意思?重復(fù)就是和原來(lái)一模一樣的做實(shí)驗(yàn),一點(diǎn)變化也沒(méi)有。那伽利略是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎?他還會(huì)怎么試驗(yàn)?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗(yàn),這就是反復(fù)。透過(guò)反復(fù)這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?(一絲不茍、認(rèn)真、堅(jiān)持)對(duì)待科學(xué)這樣認(rèn)真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著,這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊!(板書:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復(fù)的做了許多次試驗(yàn)的結(jié)果都是什么?(出示:兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái),總是 ( ),鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒(méi)有關(guān)系。 )

      (五)走進(jìn)“公開試驗(yàn)”,領(lǐng)會(huì)“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)

      師:公開試驗(yàn)后,人們又有什么反應(yīng)?(斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái))

      師:當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí),人們又會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)大家展開想象的翅膀,再動(dòng)筆寫一寫。

      幻燈8看大屏幕:當(dāng)伽利略走下斜塔,人們_____。______說(shuō):“_____!

      四、聚焦文旨,品味公開試驗(yàn)的價(jià)值。

      1.師:伽利略的公開試驗(yàn),讓人們明白了一個(gè)道理,是什么?(生答)

      幻燈9出示:

      1、這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,他說(shuō)的話也不是全對(duì)的。

      2、這時(shí)大家才明白,原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,他說(shuō)的話也不全是對(duì)的。

      2.師:這兩句話有什么不同?(生答)

      3.師:是啊,伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的,而冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行公開試驗(yàn),則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理,那就是,一起讀____。

      4.師:大家明白了,你明白了什么?

      5.出示11:現(xiàn)在我們也明白了:______。

      6.師:作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過(guò)程只寫了兩個(gè)動(dòng)作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

      師總結(jié):是啊,權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候,實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的偉大也就在對(duì)權(quán)威的尊重而不盲從,對(duì)真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。好,這節(jié)課就上到這兒。

      五、作業(yè)。

      1、 班級(jí)讀書會(huì)。課下讀讀《世界上下五千年》這本書,走進(jìn)并解釋更多的偉人,開班級(jí)讀書會(huì)。

      2、 辦班級(jí)專刊。寫一寫我最崇拜的科學(xué)家的故事,辦一期班級(jí)?。

      3、 寫給伽利略的一封信。跨越時(shí)空,給伽利略寫一封信,表達(dá)敬慕之情。

      4、驗(yàn)證:一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下,結(jié)果會(huì)是像伽利略說(shuō)的那樣,同時(shí)著地嗎?

      【板書設(shè)計(jì)】 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

      伽利略 偉大

      產(chǎn)生疑問(wèn) 不迷信權(quán)威

      科學(xué)分析 思維縝密

      公開試驗(yàn) 勇于追求真理

      反復(fù)試驗(yàn) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

      【教學(xué)反思】

      《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征,采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”,是相對(duì)于“線形教學(xué)”而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線,以問(wèn)題為連接點(diǎn),以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式,這種教學(xué)的劣勢(shì)在于老師“圈”得過(guò)牢,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟,它不是簡(jiǎn)單地把識(shí)字,學(xué)詞,分段,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來(lái)學(xué),而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介,實(shí)施對(duì)“聽,講,讀,寫”四種語(yǔ)文能力的集中培養(yǎng)。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一課時(shí),也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法,收到了良好的效果。

      1.直接入題。

      2.給出一組關(guān)鍵詞,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書思考,用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ),它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容,能讓學(xué)生化難為易,不知不覺(jué)中走過(guò)了總結(jié)、概括的過(guò)程。

      3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊:

      第一板塊:品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”,感受“伽利略”懷疑之勇敢。

      這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)字、詞、句的品讀,引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,感受伽利略面臨的壓力和危險(xiǎn),初步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞,著力渲染了人們對(duì)亞里士多德的信奉之深,來(lái)襯托伽利略懷疑之勇敢,從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

      第二板塊:研讀“分析過(guò)程”,體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”

      這部分主要通過(guò)對(duì)伽利略分析推理部分的理解,感受伽利略并不是膽大妄為,而是經(jīng)過(guò)縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn),光靠語(yǔ)言的描述很難說(shuō)清楚,于是,采取了辯論的方式,讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確情況下,猜測(cè)把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起,和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下,誰(shuí)快誰(shuí)慢,猜完之后,讓他們到文中去尋找自己的理由,講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明。這樣,引起了學(xué)生閱讀的興趣,理由也說(shuō)得清楚。另外教師又通過(guò)課件演示,講解伽利略分析過(guò)程,使抽象的思維變得直觀,孩子理解起來(lái)容易多了。

      第三板塊:抓住“反復(fù)試驗(yàn)”,感悟“伽利略縝密的思考”

      這部分主要抓住“反復(fù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生體會(huì)它與重復(fù)的不同,從而讓學(xué)生充分的體會(huì)到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

      第四板塊:聚焦文旨,品味公開試驗(yàn)的價(jià)值

      把明理的過(guò)程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中,讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過(guò)懷疑—分析---事實(shí)證明的過(guò)程,從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。

      這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和做法,但理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距的,在課堂上仍有很多的不足,比如:在渲染亞里士多德在人中心目中至高無(wú)上的地位時(shí),用時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致后面的公開試驗(yàn)的部分沒(méi)有充分的時(shí)間完成,整節(jié)課顯得前松后緊。另外,課文讀的不夠,像這樣明理的文章本來(lái)就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理,在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張,忽略了讀得形式的多樣,讀得層次的遞近,讀得程度的提升,似乎缺少了語(yǔ)文味。另外,統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題我也覺(jué)有些生硬,但不知如何處理,請(qǐng)各位同行指教。

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    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      預(yù)習(xí)作業(yè)

      1.熟讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典并標(biāo)出音節(jié),要求把字音讀準(zhǔn)確。

      2.給自然段標(biāo)出序號(hào)。

      3.結(jié)合上下文或查字典理解詞語(yǔ):信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布

      4.查閱資料,了解伽利略和亞里士多德。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.結(jié)合具體語(yǔ)境認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”,辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音,并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      3.通過(guò)對(duì)比品讀,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

      教學(xué)重、難點(diǎn):通過(guò)對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段,初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

      教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。

      教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程:

      第1課時(shí)

      一、課前交流:“贈(zèng)名言”

      師:世界上有許多偉人,他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中,以此來(lái)傳承偉大的精神,激勵(lì)世人的斗志?梢哉f(shuō),這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”,不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們,那么多的名人名言中,也一定有一句讓你感懷至深,讓你備受鼓舞,讓你銘記于心!誰(shuí)愿意現(xiàn)場(chǎng)來(lái)交流?

    一、名言引路,走近“伽俐略”。

      1.以課前交流做引渡,教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言:

      課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!

     。1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人?

      預(yù)設(shè):不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……

      (2)揭示名言作者: 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)

      (3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練)

      (4)課件出示:伽俐略一生的輝煌成就(簡(jiǎn)表)

      師:伽利略能夠獲得那么多了不起的成就,正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——(齊讀名言)

      2.緊扣“經(jīng)典”,走進(jìn)文本。

      師:孩子們,要真正讀懂伽利略,光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,伽利略能這樣說(shuō),那么他究竟是怎么做的呢?我們可以借助于各種文學(xué)作品,在充滿情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課,不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧!這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——

      教師板書:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(學(xué)生齊讀,正音“著” (zháo))

      教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本:那么,伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么?這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的?帶著種種的疑問(wèn),趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!

      二、整體感知,初識(shí)“伽俐略”。

      1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文,力求把課文讀正確、讀通順,覺(jué)得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。(教師巡回指導(dǎo),特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。)

      2.用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀,隨機(jī)正音。

     。1)師:剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事,現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來(lái)為我們講述這個(gè)故事吧!如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本,是不是可以分成這樣的三幕,請(qǐng)看——

      第一幕:“辯論家” 伽利略

      第二幕:“思想家” 伽利略

      第三幕:“實(shí)踐家” 伽利略

      就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段,其余的孩子認(rèn)真聆聽,將他們讀錯(cuò)的語(yǔ)句用記號(hào)標(biāo)在書上,等他們讀完了,再來(lái)幫他們糾正。

     。2)3個(gè)學(xué)生讀課文,其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流,互相學(xué)習(xí)。(特別融入多音字辨析:膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作)

      小結(jié):剛才同學(xué)們也像伽利略一樣,不斷地在追求真理哦!你們都有一雙善于辨析的耳朵,那么你們的眼睛善于辨析嗎?

     。3)形近字辨析:辯 辨 辮(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)辨別、書寫。)

      3.教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文,并思考: 課件再次出示伽利略的名言:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!

      師:目前,同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了,那么你們能不能從這件典型的事情中找一找,伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么?“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么?請(qǐng)用橫線劃下來(lái)。

      三、對(duì)比品讀,賞析“伽利略”。

      1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么?(教師巡回)

      2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟:

      伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”:“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái),總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系!

      古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”:亞里士多德的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”(融入亞里士多德的簡(jiǎn)單介紹:最博學(xué)的人、古代圣人等)

      (1)指名學(xué)生釋疑,出示課件,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括:(填空)

      兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問(wèn)題:“( )?” 亞里士多德認(rèn)為:“( )! 伽利略則認(rèn)為:“( )!

     。2)師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡:在17世紀(jì)的意大利,當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人相信伽俐略說(shuō)的話,人們都信奉亞里士多德,讀讀課文第二段,課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

      課件出示:那時(shí)侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德,人們就會(huì)責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

      *引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”?

      *該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

      *人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟,而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn),展開想象,你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難?

      3.伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎?他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的?下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔,一起見(jiàn)證這段了不起的歷史!

      第2課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.鞏固本課生字詞語(yǔ),能夠正確聽寫。

      2.了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)情感朗讀,初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

      教學(xué)重、難點(diǎn):了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)情感朗讀,學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      一、復(fù)習(xí)鞏固,引渡新課。

      1.教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的`內(nèi)容,邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語(yǔ):(指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫,形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。)

      亞里士多德 伽利略

      信 奉 膽大妄為 固執(zhí)

      2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),伽利略給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生暢談感受,教師隨即引渡:是啊,伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中,在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下,他依然恪守著這樣的信念:讀)

      課件出示名言:

      “當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒,

      科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。

      追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”

      ——那么,伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,把相關(guān)的語(yǔ)句用波浪線劃下來(lái)。

      二、品讀經(jīng)典,感受心靈。

      1.給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句,教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。

      2.師生合作交流,梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?

     。ㄖ该麑W(xué)生讀句,教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。)

      亞里士多德 —————— 伽利略

      信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

      試驗(yàn)

      公開試驗(yàn)

      3.品讀經(jīng)典,扣問(wèn)心靈。

     。1)質(zhì)疑中感悟心靈

      A、(出示亞里土多德的話:權(quán)威)亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來(lái),10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)?你理解這句話的意思嗎?我覺(jué)得不錯(cuò)啊,很好理解!有什么問(wèn)題嗎?

      B、學(xué)生匯報(bào):課件出示

      “如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起,落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”

      請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文,(請(qǐng)一學(xué)生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:

     。1)______

     。2)______

      C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō),(說(shuō)得這么好,請(qǐng)你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。!边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考,才提出這樣的問(wèn)題。

      D、你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的,不容許更改的話提出了懷疑,可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?

      (2)試驗(yàn)中感悟心靈

      A、既然他什么都不怕,那怎么解決這個(gè)疑問(wèn)?(試驗(yàn))

      哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子?

      課件出示:伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。

      你體會(huì)到了什么?

      做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次?

      你估計(jì)做了幾次?

      B.想象:

      當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他也許會(huì)想:是我( ),還是( )?

      當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:也許是我( ),也許是( )?

      當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!

      是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。

      來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

     。1)公開試驗(yàn)中感悟心靈

      25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步,因?yàn)樗要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn),其目的何在?

      A.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難?擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。

      B.集體交流,在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法,邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

      C.想象表演:當(dāng)所有的人看見(jiàn)兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí),他們有什么樣的反應(yīng)?(結(jié)合課文語(yǔ)句并展開想象表演)

      D.拓展資料:《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。

      三、總結(jié)提升,深化拓展。

      1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子:盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:

      出示課件:

      這時(shí)大家才明白,原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

      原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家,說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

     。ˋ)能不能把原句(第1句)改為第2句?為什么?

     。ā跋瘛@樣…”不能刪:因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識(shí)比我們豐富,懂得多,說(shuō)的話有時(shí)也不一定全對(duì))。

      2.朗讀練習(xí)

      3.在生活中你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎?

      4.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略,記住伽利略帶給我們的啟示,正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

      課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!

      板書設(shè)計(jì):

      亞里士多德 ——————

      伽利略 :信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

      試驗(yàn)

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字,學(xué)會(huì)8個(gè)一類字,結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語(yǔ)。

      2、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序,體會(huì)含義深刻的句子。

      3、 通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí),使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論,進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件,兩個(gè)同樣重量的小鐵球。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      三課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課。

      出示伽利略和亞里士多德的圖片,提出疑問(wèn):亞里士多德是希臘哲學(xué)家,伽利略是晚他兩千多年,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家,伽利略卻敢對(duì)亞里士多德的真理提出疑問(wèn),這是怎么回事呢?誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

      二、初讀課文。

      1、教師范讀

      2、生自由朗讀課文,畫出不理解的詞語(yǔ)。

      三、學(xué)習(xí)生字。

      臘:l 擴(kuò)詞:希臘、臘梅、臘月

      哲:zh 有智慧擴(kuò)詞:哲學(xué)、哲人、哲理

      違:wi 不遵照、不依從。

      近義詞:違反(符合、遵守)

      擴(kuò)詞:違背、違反、久違

      釋:sh “采”部,說(shuō)明,解說(shuō)。

      擴(kuò)詞:釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛(ài)不釋手

      宣:xuān 公開說(shuō)出來(lái),傳播,散布出去

      擴(kuò)詞:宣布、宣傳、宣告

      成語(yǔ):照本宣科、秘而不宣、心照不宣

      斜:xi “斗”部,歪,不正,跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞:傾斜、斜線、斜視

      膽:dǎn 膽量

      擴(kuò)詞:膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚

      脫:tuō (皮膚、毛發(fā)等)脫落

      擴(kuò)詞:脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽

      成語(yǔ):脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃

      四、交流不懂的`字詞。

      膽大妄為:膽量大,胡作非為。

      固執(zhí):堅(jiān)持自己的意見(jiàn)不肯改變。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò),現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一次?想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的段落還可以多讀幾次。

      理解課文內(nèi)容。

      1、我們先來(lái)弄清兩個(gè)問(wèn)題

     、刨だ允钦l(shuí)?(學(xué)習(xí)第一自然段)

     、苼喞锸慷嗟率钦l(shuí)?(第二自然段)

      讀讀他的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。

      這句話是誰(shuí)說(shuō)的?這句話是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量(有,沒(méi)有)關(guān)系,物體越_____,落下的速度越_____ 。

      他的話在人們的心中就是真理,真理不必多想,一定是正確的,有誰(shuí)會(huì)對(duì)、敢對(duì)真理產(chǎn)生疑問(wèn),證明“真理”是錯(cuò)誤的呢?你們敢嗎?

      2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來(lái)呢?(他是怎么想的、怎么做的?)你能看出什么?

      3、你們相信伽利略的話嗎?他的話可信嗎?從哪個(gè)詞哪句話能看出來(lái)?(第四段:反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒(méi)有關(guān)系。

      4、可是在當(dāng)時(shí),人們聽到這個(gè)消息,他們的態(tài)度是怎樣的?是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度?(填表)

      態(tài)度膽大妄為,固執(zhí),會(huì)讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。

      思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí),大家才明白原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全對(duì)的。

      5、同學(xué)們,我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球,我們班有沒(méi)有勇敢的伽利略敢到前面來(lái)做試驗(yàn)。

      一場(chǎng)精彩的試驗(yàn)結(jié)束了,這場(chǎng)試驗(yàn)是成功的,在座的同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者,當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)伽利略嗎?

      6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度?為什么歡呼?(填上表)

      7、組織學(xué)生討論:“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話給你的啟示。

      第三課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、讀一讀,寫一寫

      指名領(lǐng)讀,每個(gè)詞語(yǔ)寫2遍。

      二、找一找,連一連

      可結(jié)合此題做一下拓展,結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。

      三、討論交流

      成功以后,人們又會(huì)說(shuō)什么?伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)?伽利略是怎樣一個(gè)人?你還能想到什么?

      四、默讀的方法

      這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法,在本課進(jìn)行小結(jié):你認(rèn)為默讀有什么好處?在實(shí)踐中有什么困難?有沒(méi)有好的建議提給大家等?

      五、作業(yè):

      1、書寫一類生字。

      2、讓學(xué)生寫則日記,談?wù)勛约鹤x后的感受。

    《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地地試驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

      3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論,并受到啟發(fā)。

      2、初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)流程:

      一、揭題導(dǎo)入,整體感知。

      1、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師板書。(板書課題:25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》)咱們一起來(lái)讀讀吧!(齊讀課題)正音、標(biāo)調(diào)。

      2、理解“著地”。 “著地”就是落地!爸笔莻(gè)多音字,你會(huì)用它另外的讀音組詞嗎?(請(qǐng)2—3位同學(xué)說(shuō))

      3、師:課題都理解了,那趕緊去讀讀課文吧,在讀課文時(shí),如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

      4、師:你們有不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀的生詞嗎?(生答:沒(méi)有)你們真棒!

      師:我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書:伽利略),這個(gè)“略”是我們要寫的字,寫這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí),左右寬窄大致相同,應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁暇殞懸粋(gè)。

      5、師:課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請(qǐng)2位同學(xué)說(shuō):伽利略做試驗(yàn)的事)

      6、師:(指著課題)課題就是試驗(yàn)的結(jié)果。

      7、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想:作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(生答,板書:疑問(wèn)、試驗(yàn)、公開試驗(yàn))

      二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

      1、師:(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流,讓大家初步了解了伽利略,那文中又是怎樣介紹的呢?(生答,找出第一段)

      師:他是個(gè)怎樣的人呢?

      生答:他是個(gè)辯論家。

      師:辯論家就是說(shuō)他的口才、辯論能力很強(qiáng)。表現(xiàn)在哪些方面呢?生:提問(wèn)不尋常,老師很難解答。

      師:“尋!本褪(生:“平!),“不尋!本褪(生:“不一般、很獨(dú)特”)。

      師小結(jié):是啊,伽利略就是一個(gè)善于思考、見(jiàn)解獨(dú)特的人。

      2、理解“信奉”。

      師:就在伽利略的那個(gè)年代,人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰(shuí)信奉什么嗎?【生自由說(shuō)】

      生:我外婆信奉佛,我常?吹轿彝馄艓R里去燒香拜佛。

      師:你知道她去拜佛是為了什么嗎?

      生:求佛祖保佑子孫健康、幸福。

      生:保佑大家平安。

      生:我奶奶去拜佛,求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。

      師:奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿,她們覺(jué)得佛祖是能讓她們實(shí)現(xiàn)這些美好的心愿的,對(duì)嗎?那你們說(shuō)說(shuō),奶奶外婆對(duì)佛祖,心中是一種怎樣的感覺(jué)?

      生:崇敬的。

      生:是敬仰。

      生:很虔誠(chéng)的。

      師:說(shuō)的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠(chéng)的,這就是信奉。課文中,人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子,課件出示第二自然段)

      師:人們對(duì)亞里士多德就像信奉神佛一樣,當(dāng)別人懷疑亞里士多德,人們會(huì)(生答:非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說(shuō)說(shuō)那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀:你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對(duì)述說(shuō)嗎?【生答:不是】那是什么?【生答:是責(zé)備】帶著我們進(jìn)一步的體會(huì)再來(lái)讀讀。朗讀:你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)

      3、(課件出示:第二自然段)在這段話中,還有一對(duì)反義詞,看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。(指名答:信奉——懷疑)

      三、學(xué)習(xí)第三自然段。

      1、師:就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理時(shí),年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對(duì)他說(shuō)過(guò)的一句話大膽地提出了自己的疑問(wèn),有誰(shuí)知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子:“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問(wèn)。”,全班齊讀)

      2、從伽利略的這一舉動(dòng)看,你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?(生答:伽利略是個(gè)不迷信權(quán)威的人。)

      3、小結(jié):正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對(duì)比,讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的'可貴品質(zhì)。(板書:對(duì)比)

      4、師:伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段,找到有關(guān)的句子用筆劃下來(lái)。(學(xué)生自讀課文劃句子)

      3、交流句子。師:徐老師也找到了這句話,但老師將它改變了一下,你們明白伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的嗎?

      【課件出示:

      他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起:

      落得慢的就會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;

      但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

      這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?】

      生答:(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的,再根據(jù)他的話做出兩個(gè)假設(shè),最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結(jié)論。)

      4、咱們來(lái)看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問(wèn))師:從剛才的大屏幕演示中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))

      5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。

      師:是啊,一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,伽利略對(duì)此充滿了(生答:疑惑)。你是伽利略,你會(huì)怎么說(shuō)?(指名讀)

      四、學(xué)習(xí)四、五自然段。

      1、師:老師想問(wèn)問(wèn)你們,在生活、學(xué)習(xí)中,如果你對(duì)某件事情產(chǎn)生了疑問(wèn),你會(huì)怎么做?(生自由回答)那有疑問(wèn)時(shí),伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落,找出句子劃出來(lái),并在旁邊寫一寫你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)

      2、全班交流句子。(多媒體出示句子:“伽利略帶著……沒(méi)有關(guān)系”,感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”,體會(huì)伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

      生:伽利略有了疑惑反復(fù)試驗(yàn)。

      師:伽利略做了兩、三次試驗(yàn)就認(rèn)定自己想法是正確的?

      生:不是,是許多次,而且每次都證明亞里士多德的話是錯(cuò)的。

      3、師:為了證明自己想法是正確的,伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn),聽到消息,人們有哪些反映?

      4、指答,多媒體出示句子。

      (1)人們?yōu)槭裁凑f(shuō)他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

      理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是:①荒謬不合理;②非分地,出了常規(guī)地,胡亂。從“妄”字可以看出,這是個(gè)貶義詞,是人們對(duì)伽利略的批評(píng),說(shuō)他在胡作非為。

      理解“固執(zhí)”!肮虉(zhí)”是說(shuō)人很頑固,不聽別人的建議,不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。

      你認(rèn)為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答:不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì)伽利略對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。) 師:伽利略對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求,對(duì)真理執(zhí)著追求,他就是一個(gè)執(zhí)著求實(shí)的人。(板書:執(zhí)著求實(shí))

      (3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師:那我們一起來(lái)讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!

      5、師:讀到此處,徐老師有個(gè)疑問(wèn),本文的主人公是伽利略,作者為什么要在此處插入一段寫人們對(duì)他的議論呢?你明白作者的用意嗎?

      6、師小結(jié):在我們的習(xí)作中,為了凸出人物的特點(diǎn),不僅可以描寫其本人的動(dòng)作、神態(tài)等,還可以通過(guò)對(duì)周圍人的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫從側(cè)面襯托出主人公的特點(diǎn)。

      五、學(xué)習(xí)第六自然段。

      1、(多媒體出示課文插圖)師:在大家的議論聲中,伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開試驗(yàn),試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?

      2、指答,并指導(dǎo)朗讀。

      3、師:試驗(yàn)成功了,伽利略證明了自己的觀點(diǎn),此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著,他們可能會(huì)說(shuō)什么?如果你就是鐵塔下的群眾,你想說(shuō)些什么?【注意人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達(dá),請(qǐng)2—3位同學(xué)說(shuō))當(dāng)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地的那一刻,有的說(shuō)……,有的說(shuō)……,有的說(shuō)……)

      4、(多媒體出示課文最后一句話)師:聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)這話的體會(huì)?

      六、總結(jié)全文。

      1、師:學(xué)了課文,此時(shí)的你想到了什么,有什么想說(shuō)的?

      2、師:老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,對(duì)待知識(shí)能象伽利略一樣有執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

      在寫作上,我們也可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比和反襯的寫作手法,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,突出人物的特點(diǎn)。

      七、拓展閱讀《世界名人傳》等。

      板書設(shè)計(jì):

      疑問(wèn) 不迷信權(quán)威 對(duì)比

      25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 試驗(yàn) (語(yǔ)言、動(dòng)作)

      (伽利略) 執(zhí)著求實(shí) 襯托

      公開試驗(yàn)

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