《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來(lái)往往留于形式，沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教學(xué)流程] [設(shè)計(jì)意圖]
一、自讀課文，貼圖講故事。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀
課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1）自學(xué)生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題，必
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。�3）用“這是一只的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
（4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評(píng)議。
2）“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開(kāi)了家。”讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他感
定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)“讀——議——讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺(jué)不到溫暖，才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
�。�1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)。
（2）說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的`）
�。�3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
�。�4）正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。
�。�5）想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
（6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）
（7）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
4）指導(dǎo)朗讀最后一段。
�。�1）各小組討論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀察丑小鴨的表情來(lái)理解“驚奇”的意思，不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)比賽讀、互相評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話？
a。生匯報(bào)。
● “美麗極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。
● “啊，這難道是自己的影子嗎？”要讀出不相信的語(yǔ)氣。
● “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。
b。師生賽讀。
c。師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1。如果現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒(méi)有信心比課文講得更好？
1）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2）每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。
3）學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？
1）學(xué)生自己續(xù)編故事。
2）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“異想天開(kāi)”獎(jiǎng)。
四、自編自演，深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。
師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特別是學(xué)生評(píng)老師，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上美妙的音樂(lè)、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[自我點(diǎn)評(píng)]
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)
（一）以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣。
�。ǘ┳儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹薄�(chuàng)造性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀，體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時(shí)對(duì)生活充滿美好的希望。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中去體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活。學(xué)生沉浸其中，一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y但卻頑強(qiáng)而情動(dòng)辭發(fā)。豐富了學(xué)生的語(yǔ)言味覺(jué)，提升了語(yǔ)言的敏感度，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）：
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了丑小鴨，今天丑小鴨帶了一群小鴨子來(lái)到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調(diào)皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音，它們就會(huì)跳出來(lái)，愿意請(qǐng)它們出來(lái)嗎？
2、形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)生字，學(xué)生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。
3、（最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：?jiǎn)�，它是誰(shuí)呀？
4、貼丑小鴨圖片上節(jié)課我們已經(jīng)知道了丑小鴨長(zhǎng)得又大又丑，板書：又大又丑丑小鴨出生以后，他的命運(yùn)怎樣呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第28課丑小鴨。板書課題。
二、精讀課文，感悟體會(huì)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)丑小鴨的遭遇部分
1。課件出示動(dòng)畫片段：播放丑小鴨的遭遇。
2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習(xí)把句子讀好。
3交流匯報(bào)，隨機(jī)投影出示下列句子：（以讀代講，體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）
�。�1）、丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。
理解欺負(fù)和孤單你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（朗讀體會(huì)丑小鴨的可憐。）
在離開(kāi)家的時(shí)候，丑小鴨給媽媽寫了一封信，結(jié)果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請(qǐng)大家根據(jù)自己的.理解幫他補(bǔ)充完整，好嗎？
親愛(ài)的媽媽：
今天，我不得不離開(kāi)您，離開(kāi)家，因?yàn)椤ｋm然我長(zhǎng)得丑，可是，我多么希望。再見(jiàn)了，我親愛(ài)的媽媽。
您的孩子：
年月日
�。�2）、丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。
說(shuō)說(shuō)什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。
�。�3）、丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。
讀句子，你又感受到了什么？可憐與無(wú)奈。能讀出來(lái)嗎？齊讀。
�。�4）、天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。
放音樂(lè)：北風(fēng)呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時(shí)如果你看見(jiàn)了丑小鴨，你會(huì)說(shuō)什么，你又會(huì)怎么做呢？
丑小鴨想媽媽，夜深人靜的時(shí)候，他常常一個(gè)人對(duì)著天空，流著淚水喊媽媽：“媽媽，——————————————————他會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？
同學(xué)們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸�。〕笮▲営袥](méi)有就此失去生活的信心呢？
可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著著，可是它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)美和希望。
�。�5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
理解羨慕，你一般在什么時(shí)候羨慕別人呢？想象一下：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，它會(huì)想些什么？它又會(huì)說(shuō)些什么呢？
4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂(lè)朗讀。
同學(xué)們，丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過(guò)著一種悲慘的生活，但它沒(méi)有灰心，而是默默地忍受著，堅(jiān)持頑強(qiáng)的生活，讓我們帶著對(duì)丑小鴨的同情和敬佩來(lái)讀3—6段。
�。ǘ├斫庾兂商禊Z部分
�。�1）小朋友，丑小鴨終于挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來(lái)了，丑小鴨的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動(dòng)、高興、興奮的句子，練習(xí)把它讀好。
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)讀書。
�。�3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。
貼白天鵝的圖片
板書：十分美麗
男女生比賽朗讀，讀出他的美
丑小鴨的心里感到無(wú)比的幸福，同學(xué)們，站起來(lái)吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚(yáng)起有力的翅膀和他一起發(fā)出幸福的呼喊吧！[學(xué)生配樂(lè)齊讀課文第7段]
�。ㄋ模┩卣寡由�
1。經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會(huì)有很多的感慨，想對(duì)故事中的誰(shuí)說(shuō)。這時(shí)候，你最想對(duì)他說(shuō)什么？拿出你們精心設(shè)計(jì)的賀卡，把最想說(shuō)的話寫下來(lái)。
作業(yè)
話說(shuō)丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因?yàn)槌笮▲啴吘故撬暮⒆�。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上�?huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你們回去寫一寫
28丑小鴨
�。ǔ笮▲唸D片）又大又丑
�。ò滋禊Z圖片）十分美麗
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)知目標(biāo)：積累本文中的生字詞語(yǔ)。
2能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)＜丑小鴨＞這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3情感目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？－－－－板書課題
二、了解作者－－－學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識(shí)記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書中的語(yǔ)句來(lái)回答。（見(jiàn)彩圖）
五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索。
2、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
3、并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。－－（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
4、找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā＃ū嫘蜗螅?/p>
啟發(fā)：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫助別人的人。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。
5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析－－（悟主題）
關(guān)鍵句子：
a、想我還是走到廣大的世界里去才好。
b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒......在冬天里受苦要好得多
c、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
d、他到非常難為情，......因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的
研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
�。ù祟}的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）
剖析：
1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
2、丑小鴨如果不離開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言）
1、能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的`溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。………
七、拓展引伸：
1、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命運(yùn)無(wú)軌道＞
2請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章的感受。
八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文
a命運(yùn)無(wú)軌道b丑小鴨的夢(mèng)
板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨－－－－－－－－－－－－白天鵝
要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福
丑小鴨告訴我們：
1、成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、命運(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“
4、………
教后小結(jié)：
1、教學(xué)按照理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。
2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。
3不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。
學(xué)情分析：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動(dòng)，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但是他們讀書不夠仔細(xì)，讀起書來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課生字，聯(lián)系詞句理解字義。
能力目標(biāo)：正確，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)他們的朗讀能力。
情感目標(biāo)：使兒童初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字和朗讀；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。
教學(xué)理念：本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的'情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與"丑小鴨"的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到到人生的真諦。
教法學(xué)法：
教法：
a，采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于其理解。
b，直觀教學(xué)法：通過(guò)課件的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
c，以讀代講法�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出："重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。"教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的"三為主"原則，學(xué)生采用：看，聽(tīng)，讀，品的方法學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排《丑小鴨》一課分為2課時(shí)。第一課時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整體的故事感，不分裂學(xué)生的情感。第二課時(shí)回顧全文，學(xué)習(xí)生字及做課后練習(xí)，進(jìn)行拓展延伸。
這樣安排的初衷是為了打破第一節(jié)課難，第二節(jié)課重，第三節(jié)課松的模式。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣入境
1，播放天鵝湖音樂(lè)，并課件展示優(yōu)美的天鵝圖片。學(xué)生欣賞。
2，教師激趣導(dǎo)言：同學(xué)們，這些天鵝漂亮嗎可你們知道嗎有一只天鵝呀因?yàn)樯邙喨罕粍e的動(dòng)物看不起，接著又遭遇到了許多艱難曲折，這只天鵝曾被稱為丑小鴨。丑小鴨是怎樣成為白天鵝的，你們想知道嗎讓我們來(lái)一起走進(jìn)安徒生帶給我們的童話世界吧！
整體感知，學(xué)習(xí)字詞
播放《丑小鴨》課文動(dòng)畫，師生一同觀看，整體感知童話故事內(nèi)容，直觀感受丑小鴨這個(gè)形象。
學(xué)生談?wù)勥@個(gè)故事講了一件什么事。
引導(dǎo)自讀，學(xué)生自主提出初讀任務(wù)。
利用課件進(jìn)行不同層次的認(rèn)讀字，詞，句訓(xùn)練。
七名學(xué)生逐段匯報(bào)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子！
入情品讀，多元感悟
1，（1）指名叫一名學(xué)生朗讀一，二自然段。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)從一，二自然段學(xué)到了什么
�。�3）畫畫說(shuō)描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
�。�4）誰(shuí)能讀出丑小鴨"又大又丑"的樣子
2，（1）引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀，體會(huì)丑小鴨為什么離開(kāi)家。
�。�2）學(xué)生讀相關(guān)詞句。
（3）重點(diǎn)理解"討厭"。學(xué)法指導(dǎo)：用換詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，應(yīng)用這個(gè)方法理解"孤單"。
（4）體會(huì)丑小鴨離家出走時(shí)的心情（師板書孤單）。
�。�5）課件出示丑小鴨離家時(shí)給媽媽的告別信，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)丑小鴨可能會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么，把信補(bǔ)充完整，既進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，又更深層次體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)心情。
3，（1）學(xué)生默讀課文的4，5，6自然段，邊讀邊想丑小鴨離開(kāi)家之后的生活，又會(huì)怎么樣
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀讀感受最深的句子來(lái)談丑小鴨的不幸。
a："丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他"這句通過(guò)理解重點(diǎn)詞句"譏笑"來(lái)體會(huì)。
b："他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的"引導(dǎo)學(xué)生想象他會(huì)躲在哪兒能看到什么會(huì)想到什么他出來(lái)找吃的時(shí)會(huì)遇到什么麻煩，會(huì)是什么心情。
c："天越來(lái)越次冷，湖面結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨趴在冰上凍僵了"本節(jié)課第二處學(xué)法指導(dǎo)，有理解陌生詞時(shí)除了用換詞的方法，還可以查字典，課件出示"僵"在字典上的解釋，學(xué)生選擇正確的詞條。
d："丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄的過(guò)日子。"學(xué)生談?wù)剰?悄悄"一詞感受到什么。
（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨歷經(jīng)艱難困苦，仍然心中有夢(mèng)。
體會(huì)丑小鴨看見(jiàn)到一群天鵝從空中飛過(guò)時(shí)的表情，心情。
�。◣煱鍟�，并指導(dǎo)朗讀）
4，（1）引讀
�。�2）課件出示，丑小鴨變成白天鵝時(shí)的情景，學(xué)生觀看后用積累的詞語(yǔ)夸夸丑小鴨，說(shuō)說(shuō)他此刻的心情。（板書）
�。�3）學(xué)生體驗(yàn)朗讀，（比賽讀）
5，引導(dǎo)看看課泡泡，丑小鴨變成白天鵝，它會(huì)想些什么
6，課件出示報(bào)喜信，引導(dǎo)學(xué)生再次想象，先組內(nèi)交流補(bǔ)充報(bào)喜信，再班上交流，師生評(píng)價(jià)。
四，總結(jié)全文，升華情感
1，師：同學(xué)們，我們今天結(jié)識(shí)了一位特殊的朋友——丑小鴨，他經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，仍然追求美好的理想；他遭受過(guò)冷嘲熱諷，卻毫無(wú)怨言，他倍受欺負(fù)，排擠，仍心中有愛(ài)，你們想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)贊美一下丑鴨。
2，師板書（——的）丑小鴨，學(xué)生根據(jù)對(duì)整個(gè)故事的感悟來(lái)說(shuō)。
3，老師總結(jié)：同學(xué)們把這么多好聽(tīng)的名字送給丑小鴨，一只小小的丑小鴨，他豐滿而光輝的形象走入我們的心靈。我不知道在生活中，丑小鴨是誰(shuí)是你是我是他也許我們每個(gè)人都是一只丑小鴨，我祝愿同學(xué)們用我們的堅(jiān)韌和對(duì)美的執(zhí)著追求走向成功與快樂(lè)的美麗人生！
板書設(shè)計(jì)：
丑小鴨————————————————白天鵝
（丑）孤獨(dú)，害怕，羨慕，幸運(yùn)，驚喜（美）
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：初步感受故事的積極意義，體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
2、知識(shí)目標(biāo)：朗讀體會(huì)丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復(fù)雜心情。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
輔助課件、相關(guān)的補(bǔ)充資料：冬天昏迷、作者簡(jiǎn)歷等
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，初悟文情
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》，看，有幾個(gè)老朋友來(lái)迎接我們了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺負(fù)討厭孤單譏笑追趕驚奇羨慕蘆葦凍僵白天鵝
指名當(dāng)小老師讀——開(kāi)小火車讀——齊讀一遍。
2、我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？看誰(shuí)能選擇一個(gè)或幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開(kāi)個(gè)頭：（太陽(yáng)暖烘烘的，鴨媽媽耐心地等待著孩子出世。可是最后一只蛋殼卻孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰(shuí)能繼續(xù)往下說(shuō)說(shuō)。
看來(lái)小朋友們對(duì)《丑小鴨》這個(gè)童話有了初步的了解。
二、感知課文，披文入情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
1、現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰(shuí)愿意和我來(lái)合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）
預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：你讀得很認(rèn)真。誰(shuí)能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）
2、聽(tīng)了剛才的朗讀，你明白了什么？
預(yù)設(shè)，指導(dǎo)朗讀：
（1）特別大。
（2）出生時(shí)間晚。讀好“過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)”。
�。�3）長(zhǎng)得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”�！�
3、請(qǐng)看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂(lè)。
師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來(lái)了。怎么只剩下一個(gè)特別大的蛋呢？過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，一個(gè)小家伙從里面鉆出來(lái)了。咦，怎么這個(gè)樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。
（二）學(xué)習(xí)三、四、五、六自然段
1、家，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟映�，�?lái)到世界上，在家里過(guò)得會(huì)怎么樣呢？就請(qǐng)自由讀讀課文第3自然段吧。
交流預(yù)設(shè)：孤單
�。�1）你是從哪里體會(huì)到的？（讀文本語(yǔ)句，讀出孤單的感覺(jué)）
�。�2）生活中你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？跟小鴨比起來(lái)呢？
�。�3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì)想些什么？
（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
2、在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了。誰(shuí)都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了。為了尋找幸福和快樂(lè)，他終于離開(kāi)了家。然而，離開(kāi)家的丑小鴨會(huì)不會(huì)更讓我們擔(dān)心呢？請(qǐng)默默地讀第4、5、6三個(gè)自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難過(guò)的地方。
交流預(yù)設(shè)：
�。�1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來(lái)
①丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸�！�
師：但是，他不但什么都沒(méi)有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐��！請(qǐng)你傷心、難過(guò)地讀！再請(qǐng)。
�。�2）還有什么地方讓你擔(dān)心？第5段：秋天悄悄地過(guò)日子
�、�?gòu)摹扒那牡亍蹦泱w會(huì)到了什么？（孤獨(dú)、可憐）
�。�3）日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，你擔(dān)心小鴨嗎？
第6段：凍僵、幸虧
①引讀：天——（越來(lái)越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——
�、诔笮▲喌纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過(guò)。出示課件，畫面、文字材料，配樂(lè)（舒伯特《小夜曲》
師吟誦：冬天越來(lái)越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上使勁全身力氣地游。但是，他實(shí)在是太冷太餓了，他實(shí)在沒(méi)有力氣游來(lái)游去了。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動(dòng)，他多么希望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎么努力�？蛇�是被凍僵了，趴在了冰上。
�、蹖W(xué)到這里，你們覺(jué)得這是一只的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）
3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄內(nèi)心對(duì)美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。
�。�1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。
�。�2）丑小鴨驚奇什么？又羨慕什么？
�。�3）你能讀出他的驚奇與羨慕嗎？
�。�4）學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：勇敢、頑強(qiáng)）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第七自然段
師：漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終于來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝呀！如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè)，那就請(qǐng)你放聲盡情地朗讀吧！
�。�1）學(xué)生自由朗讀。
（2）師：美麗的春天來(lái)了，丑小鴨的春天也到來(lái)了。原來(lái)灰灰的毛變的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子），美麗極了！
�。�3）激情朗讀：
�、佼�(dāng)丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最后一句）
�、谠瓉�(lái)自己就是美麗的天鵝，他怎能不高興，怎能不激動(dòng)，再讀——
�、圩屛覀兊男囊埠统笮▲喴黄鹛鴦�(dòng)，一起讀——
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華移情
預(yù)設(shè)（看時(shí)間）
預(yù)設(shè)一：
1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝。我們真為他高興。
2、學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（）的`丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）
3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？
（1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。
�。�2）師深情講述：
安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝！）
�、偎K于成功了，得到了人們的承認(rèn)。十年，這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的時(shí)間！當(dāng)靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著他所創(chuàng)造的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說(shuō)的一句話是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�、诋�(dāng)他聽(tīng)到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來(lái)。他最想說(shuō)的一句話一定是——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！）
�、郯餐缴纳钪谐錆M了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么熱愛(ài)生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友，站起來(lái)吧，你們就是小天鵝，揚(yáng)起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。�
�。�3）師總結(jié)：愿你們這一只只小天鵝長(zhǎng)大更美麗，揚(yáng)起有力的翅膀，在藍(lán)天中自由地翱翔。
�。�4）寫生字：鵝、翅、膀
預(yù)設(shè)二：
經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了人見(jiàn)人愛(ài)的白天鵝。我們真為他高興。
1、丑小鴨肯定有很多話想對(duì)很多人說(shuō)。
他想對(duì)說(shuō)。
2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。
3、學(xué)生自由寫。
4、交流。
5、寫生字：鵝、翅、膀
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫法。
3、理解只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、體味文章帶給我們的深刻啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的'懲罰都給了你？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
板書課題：丑小鴨。
二、整體感知
1、介紹童話及作者。
2、速讀課文，思考：這篇童話講了一個(gè)什么故事？學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述。
3、四人一組討論：丑小鴨“丑”嗎？哪些動(dòng)物認(rèn)為它“丑”？用文中內(nèi)容加以說(shuō)明。
�。ㄔ陔u群和鴨群中，丑小鴨處處挨啄，被排擠，被訕笑；包括自己的兄弟姊妹媽媽在內(nèi)的全體雞鴨都不歡迎他；連喂食的女傭也用腳踢他。在沼澤地上，野鴨也不喜歡他，他還差點(diǎn)兒被獵狗抓走。在簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋，丑小鴨不斷受到雞和貓的奚落排擠。）
4、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為它丑？
�。ㄌ禊Z認(rèn)為它丑嗎？）
板書：不被認(rèn)同、理解。
5、當(dāng)你身處某個(gè)環(huán)境，“不被認(rèn)同、理解“，會(huì)怎樣？學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答。
那么丑小鴨面對(duì)不幸，它又是怎么做的？在文中找出有關(guān)句子并回答。
板書：永不放棄。
三、研讀賞析
1、在永不放棄中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人討厭的鴨子變成了一只天鵝，請(qǐng)找出變成天鵝的段落，并讀一讀。
2、在“鴨子”前加了很多修飾語(yǔ)，那么，給“天鵝”也加是修飾語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)填的理由。
板書：美麗、幸福。
3、當(dāng)它飛向“美與幸�！睍r(shí)，它的心理活動(dòng)是怎樣的？
�。y過(guò)、死亡感）
4、如果它的接近要帶來(lái)痛苦或生命的終結(jié)，你說(shuō)丑小鴨這樣做值得嗎？
5、那么朗讀這段時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？并請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
板書：面對(duì)……堅(jiān)定、追求。
6、如果改動(dòng)一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？
（教師明確：只有自己親自發(fā)現(xiàn)，才是真實(shí)的，自我發(fā)現(xiàn)的才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。）
板書：自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自我。
從這個(gè)角度講，與其說(shuō)丑小鴨經(jīng)過(guò)奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發(fā)現(xiàn)自我。因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝，它在養(yǎng)鴨場(chǎng)里會(huì)變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經(jīng)歷，是不斷地發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)歷。因此，自我發(fā)現(xiàn)才能發(fā)現(xiàn)真正的自我。
板書：白天鵝。
四、拓展延伸
有人說(shuō)，丑小鴨是安徒生一生的寫照，他境遇坎坷，家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。安徒生在談到這部作品時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這么一句話：對(duì)我來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是童話。在我們的生活中，其實(shí)也有許許多多丑小鴨，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自已是一只天鵝，卻認(rèn)為自己是一只丑小鴨。
1、那么你在文中選一個(gè)句子，送給這些生活中的丑小鴨，或者自己。
2、難道一只天鵝蛋一定能變成一只天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什么呢？
補(bǔ)充句子：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
3、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？（發(fā)現(xiàn)自我）
六、布置作業(yè)
通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。題目可以是“我愛(ài)丑小鴨……”、“丑小鴨與我……”、“我也是丑小鴨……”、“《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想象力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活。
【板書設(shè)計(jì)】
丑小鴨
不被認(rèn)同、理解永不放棄
面對(duì)美麗、幸福堅(jiān)定、追求
自我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自我
白天鵝
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇經(jīng)典的童話，歷來(lái)被許多人們所喜愛(ài)，尤其適合中學(xué)生的口味，所以說(shuō)，其體例的特點(diǎn)先天決定了這是學(xué)生非常喜歡的一篇課文。道法自然，順其自如，按照童話這種體例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不追求教法和環(huán)節(jié)的新奇就是本課的靈魂所在。具體講，本課的重點(diǎn)就是按照理清故事情節(jié)、品析美好形象、感悟生活哲理這條主線進(jìn)行的，真正將童話啟迪人生哲理這一重要作用落到實(shí)處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與目標(biāo)：了解安徒生的生平及童話的文體特征，體味童話的藝術(shù)魅力；理清故事線索和情節(jié)，復(fù)述故事；朗讀關(guān)鍵語(yǔ)段，品析丑小鴨美好形象。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生課前搜集資料和課堂教師補(bǔ)充介紹，了解作家作品，積累文學(xué)常識(shí)；通過(guò)教師朗讀、學(xué)生自讀、復(fù)述情節(jié)等方式，把握故事情節(jié)，感受丑小鴨美好形象；通過(guò)口述和寫作，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅(jiān)韌、勇敢地對(duì)待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章線索，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對(duì)坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
敞開(kāi)心扉，正視自我，聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟丑小鴨這一典型形象給學(xué)生帶來(lái)的生活啟示
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前搜集作家作品相關(guān)資料；
2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，叩擊學(xué)生心靈
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣做呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？今天，我們就來(lái)一起走進(jìn)一個(gè)精彩動(dòng)人的童話故事——《丑小鴨》，相信讀過(guò)之后，你一定能夠有所感悟，在這個(gè)故事中找到這些問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第三課《丑小鴨》（板書課題：丑小鴨）
二、積累常識(shí)，了解作家作品
學(xué)生結(jié)合課前收集到的有關(guān)作家作品的資料交流，教師補(bǔ)充，并通過(guò)多媒體展示出來(lái)。
�。ㄒ唬╆P(guān)于作者。
安徒生，“一個(gè)自稱是丑小鴨的人�！比菨h斯克里斯蒂安安徒生，丹麥作家，童話大師。1805年4月2日生于丹麥菲英島歐登塞的貧民區(qū)，受過(guò)大學(xué)教育。父親是個(gè)窮鞋匠，曾志愿服役，抗擊拿破侖波拿巴的侵略，退伍后于1816年病故。當(dāng)洗衣工的母親不久即改嫁。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。少年時(shí)代即對(duì)舞臺(tái)發(fā)生興趣，幻想當(dāng)一名歌唱家、演員或劇作家。1819年在哥本哈根皇家劇院當(dāng)了一名小配角。后因嗓子失潤(rùn)被解雇。從此開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作，但寫的.劇本完全不適宜于演出，沒(méi)有為劇院所采用。1822年得到劇院導(dǎo)演約納斯科林的資助，就讀于斯萊厄爾瑟的一所文法學(xué)校。這一年他寫了書，有些故事表現(xiàn)了善和美必勝的樂(lè)觀信念，有些則非常悲觀，結(jié)局極為不幸，他的故事之所以有著強(qiáng)烈吸引力，部分原因是他們同情不幸者和流浪者。他還寫過(guò)戲劇、小說(shuō)、詩(shī)歌、游記和幾本自傳。1875年8月4日上午11時(shí)，因肝癌逝世于朋友的鄉(xiāng)間別墅。喪禮備極哀榮，享年70歲。
�。ǘ╆P(guān)于作品。
《丑小鴨》是一部童話。童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活，達(dá)到教育的目的。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。安徒生的著名作品有《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》，《皇帝的新裝》、《茶壺》等，一生創(chuàng)作過(guò)168部作品，作品被翻譯成80多種語(yǔ)言。
三、整體感知，理清故事情節(jié)
�。ㄒ唬┙處熇首x課文，學(xué)生聽(tīng)讀，理清文章線索。
明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題，理清故事情節(jié)。
丑小鴨在哪些地方生活過(guò)？有哪些生活遭遇？他的生活態(tài)度（做法）是怎樣的？（同位合作，找關(guān)鍵詞句，多媒體展示）
明確：地點(diǎn)：籬笆墻內(nèi)→沼澤地→農(nóng)家小屋→灌木林里→老農(nóng)家→花園里
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
遭遇：被欺侮訕笑野鴨不喜歡被雞貓遇天鵝被追打再遇
被排擠趕走差點(diǎn)被打死奚落排擠幾乎凍死天鵝
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
態(tài)度：被迫逃走→行禮準(zhǔn)許→渴望走→興奮游→鉆→等死
喝水逃命不驕傲
（三）學(xué)生結(jié)合板書，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，加深對(duì)本文故事情節(jié)的印象。（復(fù)述時(shí)，要以丑小鴨的流浪足跡為線索，重點(diǎn)抓住丑小鴨流浪的地點(diǎn)、遭受的挫折和對(duì)生活的態(tài)度、做法進(jìn)行復(fù)述）
四、細(xì)讀課文，品析美好形象
學(xué)生選擇自己喜歡的段落和片段，說(shuō)說(shuō)自己心目中的丑小鴨形象。
預(yù)設(shè)：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運(yùn)，但仍堅(jiān)忍不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺(jué)卑微渺小，卻從未放棄追求；他生活漂泊無(wú)依，理想?yún)s始終堅(jiān)定不移。那就是不懈追求、努力進(jìn)取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美麗，以樂(lè)觀態(tài)度對(duì)待艱難困苦。
五、拓展延伸，感悟生活哲理
作者曾說(shuō)過(guò)，我也是一只“丑小鴨”，其實(shí)生活中的我們，哪一個(gè)不是“丑小鴨”？請(qǐng)大家結(jié)合自身的經(jīng)歷或是別人的故事，談?wù)勥@篇童話給予你的啟示。
六、課堂總結(jié)，指明人生態(tài)度
丑小鴨成長(zhǎng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，也就是丑小鴨和苦難作斗爭(zhēng)，奮斗拼搏，插上理想的翅膀，變成美麗的白天鵝，飛向蔚藍(lán)天空的過(guò)程。從這我們可以領(lǐng)悟到深刻的哲理——只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。其實(shí)，世界上的事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不矢志，美不自滿。
七、作業(yè)訓(xùn)練，升華故事主題
請(qǐng)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以“我也是一只”丑小鴨“為題，寫一篇500字左右的文章。
八、板書設(shè)計(jì)，再現(xiàn)本課要點(diǎn)
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)建構(gòu)主義理論，在設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生發(fā)展為本，閱讀的過(guò)程即是體驗(yàn)過(guò)程小學(xué)生理解與感悟課文蘊(yùn)含的思想感情，需要借助鮮明而生動(dòng)的藝術(shù)形象，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將課文描述的文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的畫面，從而促使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句對(duì)蘊(yùn)含的思想和情感有自己的體悟
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。流利、有感情地朗讀課文，積累詞句
2。根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受
3。激發(fā)讀原著的興趣
課前淮備：
“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的教具、天鵝教具兩個(gè)、課件
設(shè)計(jì)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一。板塊一：輪讀全篇——比朗讀流利
1。出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰(shuí)最先到達(dá)頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者！得到這頂大皇冠哦！老師有信心！你們有嗎？
我們馬上進(jìn)入第一輪比賽，比比誰(shuí)的課文讀得最流利為了讓我們比賽中更有把握，我們先準(zhǔn)備一下吧同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，比如可以自己練習(xí)讀、可以和同桌讀、還可以與幾個(gè)朋友一起讀，我們最終的目標(biāo)就是要把課文讀流利，好！抓緊時(shí)間，開(kāi)始準(zhǔn)備吧！
生（自己練習(xí)讀課文）
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@是第二課時(shí)，要求學(xué)生能把課文讀得流利、有感情，出示“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”，激發(fā)學(xué)生的熱情和讀書的興趣
2。輪讀全篇，師生競(jìng)賽
�。�1）推薦幾個(gè)同學(xué)來(lái)和老師比賽
（2）采用輪流讀的方式來(lái)比賽
�。�3）“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”第一局評(píng)比
師：各位小評(píng)委們，認(rèn)為我讀得好的請(qǐng)舉手認(rèn)為你們的代表讀得好的請(qǐng)舉手
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”的升級(jí)比賽，讓學(xué)生在第一次的自由讀后，又一次聽(tīng)讀課文，相當(dāng)于兩次讀了課文，在無(wú)意識(shí)中檢查學(xué)生讀書情況，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所設(shè)定的將課文讀流利的要求如果同學(xué)們升級(jí)了，可以借此鼓勵(lì)，增加學(xué)生的信心，從而進(jìn)入第二局的比賽；如果是老師升級(jí)了，可以激勵(lì)學(xué)生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性
二、板塊二：欣賞一段——比感受獨(dú)特
1。教師示范：
（1）畫一畫——找出關(guān)鍵詞
師：你們瞧，老師在讀第二段的時(shí)候，有了自己的感受，于是，我拿出筆來(lái)，畫出了這些詞語(yǔ)，我畫了什么？來(lái)，一起讀讀（課件用波浪線畫出這幾個(gè)詞：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
�。�2）寫一寫——簡(jiǎn)單寫出感受
第二段畫出的幾個(gè)詞旁邊寫上感受：“好丑啊”
�。�3）讀一讀——讀出獨(dú)特感受
你們瞧，老師在欣賞一段時(shí)，先畫出詞語(yǔ)，再寫出我的獨(dú)特感受，我多會(huì)學(xué)習(xí)呀！我要給自己升一級(jí)羅！我還有更好的表現(xiàn)呢，我能把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)——（師示范讀第二自然段）
設(shè)計(jì)意圖：欣賞一段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫下自己的感受，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，教師這時(shí)候的示范非常重要于是，教師從畫詞語(yǔ)、寫感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的`動(dòng)機(jī)，想超過(guò)老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個(gè)關(guān)鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習(xí)朗讀，把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。
2。學(xué)生欣賞匯報(bào)
（1）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)一：
畫詞語(yǔ)：欺負(fù)、咬他、啄他、討厭、非常孤單
寫感受：好可憐、真孤單
讀句子：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家（2）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)二：
畫詞語(yǔ)：凍僵、幸虧
寫感受：好幸運(yùn)
讀句子：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家
師：是啊，如果不是好心的農(nóng)夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，請(qǐng)你也寫上去（升一級(jí)）
�。�3）生匯報(bào)，預(yù)設(shè)三：
畫詞語(yǔ)：悄悄地過(guò)日子
寫感受：好堅(jiān)強(qiáng)
讀句子：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子
師：相信生活你一定也是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，請(qǐng)你上來(lái)寫他的感受真是與眾不同，了不起，連升兩級(jí)
（4）過(guò)渡：同學(xué)們，最后丑小鴨得到美麗了嗎？你從哪知道的？
畫詞語(yǔ)：漂亮的影子、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子
寫感受：好美啊
讀句子：①想象：閉上眼睛想象一下，在鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一樣光滑，細(xì)長(zhǎng)的脖子高高地立起，真是美麗極了！這哪里是一只天鵝，這分明是一位高貴的王子同學(xué)們睜開(kāi)眼睛看看吧— —課件出示美麗的天鵝
②讀句子：同學(xué)們都發(fā)出了贊嘆聲，你想說(shuō)？
哪美啦？夸夸他吧，說(shuō)具體一點(diǎn)把你們的感受讀出來(lái)吧（這么美麗的天鵝，難怪丑小鴨連自己也不相信，請(qǐng)讀——這難道是自己的影子？）
畫詞語(yǔ)：啊、漂亮的天鵝
寫感受：好幸福
讀句子：①丑小鴨他不相信就是自己，我們來(lái)告訴他吧，讀——啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�、谖衣�(tīng)出來(lái)了，丑小鴨此時(shí)會(huì)感到非常——高興、快樂(lè)、幸福
師小結(jié)：同一段能讀出不一樣的感受，真了不起！寫上去吧！
你們?yōu)槌笮▲喍吲d，老師為你們而喝彩�。ㄐ〗Y(jié)板書，向往美麗的丑小鴨終于成了一只白天鵝，板書，白天鵝一篇課文有這么多的感受，同學(xué)們太了不起了，）
�、酆献髯x：現(xiàn)在老師為你們配上音樂(lè)，讓我們美美地讀最后一段（太美了，這個(gè)皇冠就屬于你們的了！祝賀同學(xué)們�。�
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的感受，自己板書
三、板塊三：呈現(xiàn)原著向教材挑戰(zhàn)
今天學(xué)得這篇課文是誰(shuí)寫的？——安徒生
既對(duì)，也不對(duì)這是編輯叔叔根據(jù)安徒生的原著《丑小鴨》改編的你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內(nèi)容比課文可精彩多了這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請(qǐng)聽(tīng)——（師讀原著中的最后一部分內(nèi)容，略）
師：原著里還有更多精彩的內(nèi)容呢，同學(xué)們課后可以去讀一讀讓我們?cè)僖淮巫钌钋榈卣f(shuō)：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
設(shè)計(jì)意圖：《丑小鴨》原文七千余字，在教材中被削減到四百多字舍棄了原作中許多生動(dòng)的內(nèi)容，尤其是生動(dòng)的語(yǔ)言描寫、風(fēng)趣幽默的對(duì)話、鮮活的人物性格以及精彩的故事情節(jié)這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
板書設(shè)計(jì)：（略）
自我評(píng)析：
一堂語(yǔ)文課，最簡(jiǎn)單的也許是最豐富的，最樸實(shí)的也許是最深刻的
板塊一：教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，這可以在檢查學(xué)生讀書情況之前的準(zhǔn)備，然后再讓師生輪流課文進(jìn)行比賽，又一次讓學(xué)生讀了一遍課文，檢查到學(xué)生朗讀的流利程度
板塊二：教師從畫詞語(yǔ)、寫感受、讀句子這三個(gè)方面分別引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞并在些環(huán)節(jié)，將“學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽”作為學(xué)生鼓勵(lì)的動(dòng)機(jī)，根據(jù)情境，能結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)自己的獨(dú)特感受由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的感受，自己板書
板塊三：這一板塊出示原作，在課堂上當(dāng)場(chǎng)讀原作，更能激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣，被具有震撼力的文學(xué)而感動(dòng)
設(shè)計(jì)特色：
1。利用板塊教學(xué)，體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律：感知—理解—積累—運(yùn)用，充分凸顯“讀中感悟、讀中積累、讀中內(nèi)化”的特點(diǎn)
2。由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的感受，自己板書
3。課堂呈現(xiàn)原著內(nèi)容，把童話教成童話
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)第七單元的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)帶生字的詞語(yǔ)。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。
3，懂得要善帶他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1，有感情地朗讀課文，體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。
2，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1，同學(xué)們，已經(jīng)上課了，可是還有12只懶洋洋的小鴨子還躲在蛋殼里睡覺(jué)呢�？靵�(lái)叫醒他們吧。
課件出示12個(gè)鴨蛋，里面分別有12個(gè)詞語(yǔ)，加" "號(hào)的字體為紅色。
暖烘烘臥著剩下裂開(kāi)欺負(fù)討厭
孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧
小老師帶讀（生每讀對(duì)一個(gè)，鴨蛋里就鉆出一只鴨寶寶。）開(kāi)火車讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：精美有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)鞏固生字化枯燥為生動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。）
2，上節(jié)課，我們還認(rèn)識(shí)了一位又大又丑的朋友——師指板書，生說(shuō)：丑小鴨。
二，激發(fā)興趣，引生入境
有一個(gè)小朋友，看完了《丑小鴨》這個(gè)故事之后，把它畫成了連環(huán)畫，想看看嗎（課件出示連環(huán)畫，生欣賞。）
誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和感知的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。）
三，品詞想象，體驗(yàn)情感
�。ㄒ唬�，學(xué)習(xí)體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。
1，學(xué)習(xí)第三自然段。
正因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑，所以一出生就受盡了欺負(fù)�？磮D說(shuō)說(shuō)丑小鴨是怎樣被欺負(fù)的（課件出示插圖2）
預(yù)設(shè)1：哥哥，姐姐眼睛瞪得大大的，撲過(guò)去咬他。
預(yù)設(shè)2：公雞啄他。
相機(jī)引導(dǎo)品詞：為什么說(shuō)公雞"啄"而不說(shuō)"咬"那些動(dòng)物也是用啄的
指名說(shuō)。師：你們說(shuō)得真好，書上是怎么寫的請(qǐng)你讀讀第三自然段。
師：現(xiàn)在讓我們做一回丑小鴨。當(dāng)哥哥，姐姐咬你，公雞啄你，連本該關(guān)心，照顧你的小姑娘也討厭你時(shí)，你想說(shuō)些什么
預(yù)設(shè)1：我想說(shuō)：我只是長(zhǎng)得丑，又沒(méi)有做錯(cuò)什么，他們?yōu)槭裁雌圬?fù)我啊！
預(yù)設(shè)2：我真是太孤單，太可憐了。
師板書：孤單
師：他是怎么做的（鉆出籬笆，離開(kāi)了家。）
師：你能讀出丑小鴨的孤單，可憐嗎
指名讀。
師：誰(shuí)讀得更可憐再指名讀。
師：你讀出了一只孤單又可憐的丑小鴨，全班同學(xué)也像他那樣讀一讀。
齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句，去感受丑小鴨的孤單和可憐，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的過(guò)程，教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，巧妙地點(diǎn)撥，及時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)，通過(guò)"看——議——讀"讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。）
2，學(xué)習(xí)第四，五自然段。
（1）師：丑小鴨離開(kāi)家，日子過(guò)得好不好
課件出示：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。生齊讀。
師：小鳥(niǎo)會(huì)怎樣譏笑他的
預(yù)設(shè)1：丑小鴨，你可真丑�。�
預(yù)設(shè)2：哈，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么丑的家伙！
安徒生爺爺怎么寫小鳥(niǎo)的譏笑，齊讀：
"你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好！"
"你真是丑得厲害。"
讀完安徒生爺爺?shù)脑�，你有話想說(shuō)嗎
預(yù)設(shè)：丑小鴨太可憐了；丑小鴨太委屈了。
師：再讀讀這句話，讀出丑小鴨的可憐。
齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用原著，促使學(xué)生更好地體驗(yàn)角色情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望。）
（2）面對(duì)小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗的追趕，丑小鴨是怎么做的
課件出示句子：他白天只好躲起來(lái)，晚上才出來(lái)找吃的秋天到了，樹(shù)葉來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。生齊讀。
丑小鴨怎樣悄悄地過(guò)日子樂(lè)樂(lè)真粗心，忘了配上圖畫了，你想怎樣幫他畫（點(diǎn)擊，句子上面出現(xiàn)大方框）
小組討論。
小組代表匯報(bào)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：以幫助樂(lè)樂(lè)配畫的形式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生想象"丑小鴨怎樣悄悄地過(guò)日子"，從而達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的）
師：丑小鴨來(lái)到這么多的地方，他在找什么
預(yù)設(shè)1：他在找朋友，因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)他，他一個(gè)朋友也沒(méi)有，太孤單了。
預(yù)設(shè)2：他在找快樂(lè)，因?yàn)樗畹貌豢鞓?lè)。
預(yù)設(shè)3：他在找出路，因?yàn)樗畹煤芸唷?/p>
師：是的，雖然丑小鴨的生活充滿著種種不幸，但他仍然不斷地尋找美的一切。這一天傍晚……課件出示畫面。
出示句子：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
生表演"驚奇"。
師：丑小鴨在羨慕什么呢
預(yù)設(shè)1：他羨慕天鵝長(zhǎng)得非常漂亮。
預(yù)設(shè)2：他羨慕天鵝有很多朋友。
預(yù)設(shè)3：他羨慕天鵝可以飛得很高。
師：天鵝有的，丑小鴨都沒(méi)有，而他自己又很想要有，這就是——生說(shuō)：羨慕。
師：你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎
師：這個(gè)詞語(yǔ)會(huì)讀了，相信這一句你會(huì)讀會(huì)讀得更好。
生讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將詞語(yǔ)的理解放在具體可感的語(yǔ)言環(huán)境中，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。）
丑小鴨遇到的困難僅僅是這些嗎請(qǐng)看！
課件配樂(lè)出示畫面：茫茫的雪地，北風(fēng)呼呼地吹。師動(dòng)情描述：猛烈的北風(fēng)呼呼地吹，像一只可怕的野獸，可憐的丑小鴨，有家不能回，往后的.日子，他可怎么過(guò)下去�。�
生齊讀第六自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：哀傷的音樂(lè)，雪花飄飄的畫面，加上老師聲情并茂的描述，定能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生如臨其境，讀出情感，讀出感覺(jué)。）
師：丑小鴨離開(kāi)家以后，日子過(guò)得好不好（引導(dǎo)：不但不好，而且差點(diǎn)被凍死了。）
師：離家出走多危險(xiǎn)��！我們遇到不順心的事要多跟爸爸媽媽交流，可別離家出走。
，感受"巨變"，體驗(yàn)"驚奇"
學(xué)習(xí)第七自然段。
師：現(xiàn)在，我們?cè)僖膊挥脼槌笮▲啌?dān)心了�。ㄕn件：歡快的音樂(lè)，春天的景色）瞧！春天來(lái)了，小草綠了，幸福終于降臨到了丑小鴨身上，他變成了一只——（生說(shuō)，師板書）
課件配樂(lè)出示插圖。
師：天鵝有多美
生說(shuō)。課件出示句子：他撲撲翅膀，……美麗極了。
師：你能美美地讀一讀嗎
男女生賽讀。
指名讀，男女生賽讀。
師：丑小鴨變成這么美麗的天鵝，他的心情怎樣（驚奇，幸福）
能用驚奇，幸福的語(yǔ)氣讀一讀嗎
齊讀。
你們?yōu)樗吲d嗎再讀一讀。
生再齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，感悟白天鵝的幸福，既達(dá)到了"以讀悟語(yǔ)"的目的，又升華到"以讀悟情"的效果）
四，巧悟寓意，拓展升華
1，丑小鴨變成了白天鵝之后，他的家人非常高興，為他開(kāi)了個(gè)歡迎大會(huì)。哥哥，姐姐來(lái)了，養(yǎng)鴨的小姑娘來(lái)了，農(nóng)夫來(lái)了，還有一只剛出生的丑小鴨"丑丑"也來(lái)了。他們會(huì)對(duì)天鵝說(shuō)些什么呢
對(duì)天鵝說(shuō)：。
天鵝對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：。
天鵝對(duì)"丑丑"說(shuō)：。
介紹丑小鴨，張海迪，海倫·凱勒的成長(zhǎng)小故事，生談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用名人的故事，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是德育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。）
四，作業(yè)設(shè)計(jì)：
讀讀安徒生爺爺寫的其他童話故事。
五，板書設(shè)計(jì)：
28，丑小鴨
孤單，可憐
天鵝
幸福快樂(lè)
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”單元的一篇主體課文。課文講述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员�，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
3、練習(xí)用課文中的語(yǔ)句描寫丑小鴨小時(shí)候和長(zhǎng)大后的.樣子。體會(huì)對(duì)比的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)的心情和它追求美好境界的精神，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和不幸。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，復(fù)習(xí)回顧
1、揭題板書。
2、檢測(cè)字詞，試著選擇一兩個(gè)，說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。
3、回顧：課文講了一個(gè)什么故事？
�。ㄕn文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）
二、感受形象，對(duì)比朗讀。
1、出示問(wèn)題，自主嘗試：丑小鴨剛出生的時(shí)候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語(yǔ)讀一讀。
2、交流，板書詞語(yǔ)，分類朗讀。
3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)丑小鴨和白天鵝的樣子。
4、出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。以指名讀、對(duì)比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會(huì)對(duì)比的寫法。
三、走入內(nèi)心，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。
1、小組合作，深入體會(huì)：
丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些挫折呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
小組交流畫出的句子和感受。
2、匯報(bào)交流，預(yù)設(shè)如下：（當(dāng)學(xué)生談到某一部分時(shí)，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)）
�。�1）在家里受恥笑被欺負(fù)。
交流，感受周圍人對(duì)它的欺負(fù)。
想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象周圍的動(dòng)物們?cè)鯓悠圬?fù)它、嘲笑它）
點(diǎn)撥：家在每個(gè)人的心中都是溫暖的，幸福，可是，丑小鴨從來(lái)到這個(gè)世上，感受到的卻是……它是帶著怎樣的心情離開(kāi)了家？
指名朗讀，體會(huì)丑小鴨的心情。
（2）在外面受譏笑被追趕。
交流，感受丑小鴨流浪時(shí)的孤單和悲傷。
想象：除過(guò)這些，丑小鴨還會(huì)遭遇怎樣的困難和挫折？過(guò)著怎樣的生活？
點(diǎn)撥：結(jié)合課文中的景物描寫，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造凄涼的氛圍，指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨孤單悲傷的心情。
�。�3）在湖面又冷又餓昏睡。
3、丑小鴨自從來(lái)到這個(gè)世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想，文中哪一句寫了這個(gè)意思，讀一讀。
“它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。”
丑小鴨為什么“又驚奇又羨慕”？他為什么而驚奇，羨慕的又是什么？
指導(dǎo)朗讀。
4、丑小鴨這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，心情怎樣？
5、你從丑小鴨的身上感受到了什么？
�。ㄗ非罄硐耄谎苑艞�，堅(jiān)持不懈……）
6、當(dāng)丑小鴨終于變成了白天鵝，當(dāng)初那些嘲笑它、欺負(fù)它的同伴們又是什么樣的反應(yīng)呢？
小結(jié)：在故事中，不僅僅丑小鴨前后的樣子、心情形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，他周圍的同伴們的態(tài)度也對(duì)比鮮明。這也是這篇課文在寫作上的一個(gè)特點(diǎn)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、丑小鴨的故事就要講完了，此時(shí)此刻，你有什么想說(shuō)的嗎？
對(duì)丑小鴨說(shuō)……對(duì)丑小鴨大哥大姐說(shuō)……對(duì)鴨媽媽說(shuō)……對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)……對(duì)小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……
2、介紹作者。這么震撼人心的童話故事，知道作者是誰(shuí)嗎？安徒生。
學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容，了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望。
2、理解本文所表現(xiàn)的只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現(xiàn)自己理想的道理，并初步培養(yǎng)學(xué)生辨析思維的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及它的`努力。
2、難點(diǎn)：
理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
【課前準(zhǔn)備】
簡(jiǎn)要搜集有關(guān)作者的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)你處處受到排擠，受嘲笑，受打擊時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？
提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，引入課文。
二、整體感知
學(xué)生速讀課文，并思考：
1、這篇童話講了一個(gè)什么故事？
2、追問(wèn)：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？面對(duì)這些打擊，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
三、自主探究
學(xué)生再讀課文，對(duì)課文進(jìn)行探究、質(zhì)疑、答疑。
�。ㄐ问娇梢允巧鷨�(wèn)生答，生問(wèn)師答，師問(wèn)生答）
教師準(zhǔn)備的問(wèn)題：
怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系“這句話？
四、介紹與反思
1、學(xué)生簡(jiǎn)要介紹安徒生的相關(guān)資料，不到位的教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。
2、我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？
五、拓展延伸
1、開(kāi)展辯論：
⑴辯論題目正方：逆境有利于人成長(zhǎng)
反方：逆境對(duì)人的成長(zhǎng)不利
�、品纸M討論，聯(lián)系實(shí)際，引經(jīng)據(jù)典，展開(kāi)辯論。
�、墙處熢u(píng)價(jià)、總結(jié)。
2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫一個(gè)片段，參考題目：
�、拧 俺笮▲喤c我”。
�、啤 啊冻笮▲啞方o我的啟示”。
�、前l(fā)揮想象，續(xù)寫已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨的新生活。
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、抛灾鲗W(xué)習(xí)，排除文字障礙，掌握并運(yùn)用字詞。
⑵了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
2、能力目標(biāo)：
�、耪w把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
�、普J(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義。
�、谴φZ(yǔ)言，體味童話的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
�、葘W(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫法。
2、情感目標(biāo)：
�、爬斫庵灰恍缸非螅M(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理。
�、瞥笮▲喼阅艹蔀榘滋禊Z，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)，并向著夢(mèng)想飛翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章的深層內(nèi)涵。體味文章帶給我們的深刻啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1、指導(dǎo)思想：
閱讀教學(xué)“七讀”法。
2、課前準(zhǔn)備：
了解課文內(nèi)容；搜集整理作者安徒生的生平及創(chuàng)作資料；安徒生怎樣在逆境中成才的；現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“丑小鴨”這樣的人？
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田，一路順風(fēng)；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。
2、童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
3、安徒生：（1805～1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
4、格林兄弟：雅科布·格林（1785～1863）威廉·格林（1786～1859）他們都是德國(guó)民間文學(xué)搜集整編者。出身官員家庭，均曾在馬爾堡大學(xué)學(xué)法律，又同在卡塞爾圖書館工作和任格延根大學(xué)教授，1841年同時(shí)成為格林科學(xué)院院士。他倆共同編成《兒童與家庭童話集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。其中的《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》、《勇敢的小裁縫》等名篇，已成為世界各國(guó)兒童喜愛(ài)的杰作。
5、注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽(tīng)寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來(lái)勢(shì)洶洶彌漫
二、整體把握
1、本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。
作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒(méi)有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥(niǎo)兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
2、貫穿全文的線索是什么嗎？
以丑小鴨的流浪足跡為線索
3、全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？
沼澤地──老太婆──灌木林里──老農(nóng)家──花園里
4、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？
在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)農(nóng)舍。但因?yàn)樗荒苌埃l(fā)不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。
5、這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求。如果說(shuō)一開(kāi)始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來(lái)而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對(duì)美好大自然、美好生活的努力追求。為此，他經(jīng)受了嚴(yán)冬的.困苦和災(zāi)難，當(dāng)他一見(jiàn)到久已仰慕的天鵝，便不顧生死地飛向他們，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？
丑小鴨離家出走是被迫的，因?yàn)椴粌H周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負(fù)他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場(chǎng)面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個(gè)可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應(yīng)該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這種“安逸”，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見(jiàn)到那永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的美麗的天鵝了。后來(lái)，嚴(yán)冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當(dāng)他仰慕的天鵝飛回來(lái)時(shí)，他不顧一切地朝他們飛去。于是，他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已經(jīng)有了相對(duì)安逸的生活以后，他如果不思進(jìn)取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？
關(guān)鍵句子：
⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。
⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……在冬天里受苦要好得多。
�、侵灰闶且恢惶禊Z，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。
�、人椒浅ｋy為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。
6、研究探討：有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
剖析：
⑴丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無(wú)能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。
�、瞥笮▲喨绻浑x開(kāi)老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認(rèn)識(shí)白天鵝的話，他永遠(yuǎn)也不能正確認(rèn)識(shí)自己。
7、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使用的一個(gè)文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。
�、拍軌蛴赂业仉x開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。
�、颇軌蛏釛壦^的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
�、撬鼘�(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。
�、瘸蔀椤鞍滋禊Z，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。
�、擅\(yùn)無(wú)軌道，三分天注定，七分靠自己。
�、试谄床胁拍苷嬲J(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”。
8、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧*而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了作者本人的話：“生活本身就是童話�！�
三、課堂小結(jié)
1、假如你進(jìn)入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說(shuō)了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會(huì)跟你說(shuō)什么？
2、通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫個(gè)小片段吧。
題目可以是《我愛(ài)丑小鴨……》、《丑小鴨與我……》、《我也是丑小鴨……》、《丑小鴨》給我的啟示”等等。也可以發(fā)揮想象力，寫寫已經(jīng)變成了白天鵝的丑小鴨又會(huì)有怎樣的生活
《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1，會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)用12個(gè)字。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文，積累好詞，佳句。
3，懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：多元感悟，感悟到文章的真誠(chéng)，感悟到人生的真誠(chéng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：dvd，電視機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
教案內(nèi)容
課件說(shuō)明
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入新課：
1，[課件演示]：同學(xué)們一定喜歡那些毛絨絨的可愛(ài)的小鴨子吧！可是如果有一只小鴨子長(zhǎng)得很丑，你們還會(huì)喜歡它嗎今天我們就要去認(rèn)識(shí)丹麥作家安徒生筆下的小鴨子——丑小鴨（板書課題）
2，在你早退里，丑小鴨是什么樣子的為什么叫它丑小鴨呢
（從引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片入手，設(shè)計(jì)巧妙的懸念，自然而新穎有趣的引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲）。
二，整體感知
1，[課件演示]：聽(tīng)讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，同時(shí)思考：課文主要告訴了我們什么
�。ń栽趶恼w入手；使學(xué)生概括了解課文內(nèi)容。同時(shí)利用dvd視頻素材，以其豐富多彩和生動(dòng)活潑的文字，聲音，動(dòng)畫等形式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)）。
2，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
�。ń栽谧寣W(xué)生在自讀過(guò)程中，正確讀準(zhǔn)字音，初步理解生詞。這樣設(shè)計(jì)重視學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，努力引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源自主識(shí)字）。
3，生字辨析
[課件出示]生字：
灰hui音序：h部首一結(jié)構(gòu)半包圍字意：一種顏色。組詞：灰色，灰白。造句：這件衣服是灰色的
課件演示一群毛絨絨的小鴨子。
動(dòng)態(tài)演示：丑小鴨
課件演示：丑小鴨
課件放音樂(lè)和畫面把課文內(nèi)容融入畫面之中。
課件演示重點(diǎn)字詞
教案內(nèi)容
課件說(shuō)明
冰bing音序：b部首：結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)字意：1固體；2涼；3寒冷。組詞：結(jié)冰，冰水造句：天氣很冷，地上的水凍成了冰。
鴨ya音序：y部首鳥(niǎo)結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)字意：家禽的一種。組詞：鴨子，丑小鴨造句：池塘里有一群鴨子。
鵝e音序e部首鳥(niǎo)結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)字意：家禽的一種。組詞：大白鵝，一只鵝。造句：我喜歡這只美麗的白天鵝。
討tao音序：t部首結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)字意：1探索，研究；2索取；3請(qǐng)求；4引起，招惹；5發(fā)動(dòng)攻擊。組詞：討厭，討好造句：這是在討好別人。
厭yan音序：y部首廠結(jié)構(gòu)半包圍字意：憎惡，不喜愛(ài)。組詞：厭惡，討厭。造句：這個(gè)人真討厭。
蛋dan音序：d部首：蟲(chóng)結(jié)構(gòu)：半包圍字意：1卵；2球形的東西。組詞：雞蛋，下蛋。造句：我最愛(ài)吃雞蛋了。
殼ke音序：k部首：士結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)字意：外殼。組詞：外殼，脫殼。造句：小雞從蛋殼中爬出來(lái)。
欺qi音序：q部首：欠結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)字意：欺騙；蒙混；欺壓。組詞：欺負(fù)，欺騙。造句：不能欺負(fù)弱小者。
負(fù)fu音序f部首：刀結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)。字意：1背；2遭受；3放4享有；5失敗6背棄。組詞：正負(fù)，負(fù)著。造句：太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的
翅chi音序：ch部首：支結(jié)構(gòu)：半包圍字意：飛行器官。組詞：翅膀，展翅。造句：小鳥(niǎo)有一對(duì)翅膀。
膀bang音序：b部首月結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)字意：肩膀，鳥(niǎo)類的翅膀。組詞：翅膀，膀子。造句：白天鵝長(zhǎng)著一對(duì)漂亮的翅膀。
重點(diǎn)字筆順蛋：
欺：
翅：
4，詞語(yǔ)積累
多音字：鉆zuan（鉆出來(lái)）
zuan（鉆頭）
孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。
譏笑：諷刺和嘲笑。
籬笆：用竹子，蘆葦，樹(shù)枝等編成的遮攔的`東西，一般環(huán)繞在房屋，場(chǎng)地等的周圍。
課件動(dòng)態(tài)演示
課件出示，生字閃爍
教案內(nèi)容
課件說(shuō)明
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處，好處或有利條件而希望自己也有。本課指丑小鴨希望自己也像天鵝那樣美麗。
近義詞：特別——非常，譏笑——嘲笑，討厭——厭惡
孤單——孤獨(dú)
反義詞：討厭——喜愛(ài)，胖胖的——瘦瘦的，丑——美
�。ń處焺�(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。教學(xué)實(shí)踐證明，兒童蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，只要教師引導(dǎo)得法，識(shí)字，寫字教學(xué)的面貌就會(huì)大為改觀）。
三，知識(shí)拓展
1，簡(jiǎn)介作者。
2，白天鵝介紹。
�。ㄕn件演示，圖文并茂，有配音）。
（擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，增加語(yǔ)文積累。通過(guò)介紹有關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生多了解作者的生平事跡，從而接受他們的精神在孩子們的心中得到升華。同時(shí)通過(guò)介紹白天鵝的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)容量）。
四，課堂總結(jié)
師：安徒生筆下的丑小鴨在怎樣的情況下卻變成了一只美麗的白天鵝的呢下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄍㄟ^(guò)教師簡(jiǎn)短的話語(yǔ)設(shè)懸延續(xù)，既對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了歸納小結(jié)，又設(shè)置了一個(gè)懸念，為下節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊）。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了什么
2，復(fù)習(xí)檢查：指讀詞語(yǔ)中的生字。
�。ㄅ婧妫P在，剩下，裂開(kāi)，欺負(fù)，討厭，孤單，籬笆，譏笑，蘆葦，凍僵，幸虧）
�。◣熒慕涣鳎訌�(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，起到了鋪睡搭橋的作用，并且通過(guò)復(fù)習(xí)檢查，使教師很容易掌握學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的掌握情況，利于及時(shí)幫輔）。
二，講讀課文（句，段，篇）
1，這是一篇童話故事，之所以人人皆知，成為我們理清脈絡(luò)的讀本，就是因?yàn)樗墓适率钟猩钜�，那么它使我們小朋友想到了什么�?/p>
動(dòng)畫演示，丑小鴨變白天鵝的幾次情景狀態(tài)。
課件適時(shí)出示畫面及相應(yīng)的重點(diǎn)詞出示重點(diǎn)句：原來(lái)我不是一只丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
課件適時(shí)出示，重點(diǎn)詞。
教案內(nèi)容
課件說(shuō)明
�。ㄍㄟ^(guò)dvd視頻素材的動(dòng)態(tài)模式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)在課件演示的輔助下，很容易理清整篇課文的脈絡(luò)，把握作者的寫作順序，為進(jìn)一步的課文分析打好了基礎(chǔ)）。
2，深入理解丑小鴨的名字是怎么來(lái)的呢讀讀課文，找一找，你們從哪些詞句中讀出了呢邊看書連看圖。（學(xué)生回答，教師利用課件適時(shí)出示重點(diǎn)句子進(jìn)行語(yǔ)句揣摩）。
3，讀中感悟，丑小鴨為什么會(huì)離家出走指導(dǎo)學(xué)生看圖讀課文找出重點(diǎn)詞來(lái)理解。指導(dǎo)學(xué)生讀出"孤獨(dú)"的語(yǔ)氣。
丑小鴨離家后的樣子又會(huì)是什么樣此時(shí)它會(huì)想些什么呢
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，觀察畫面展開(kāi)豐富的想象力，讓學(xué)生讀出"害怕"的語(yǔ)氣。
當(dāng)丑小鴨看到湖中的孩子，它會(huì)怎么想呢讓學(xué)生讀出"幸運(yùn)"，"驚喜"的語(yǔ)氣。
師：是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，它還差點(diǎn)丟掉了生命，其實(shí)，它不離開(kāi)家也會(huì)慢慢變成一只白天鵝的可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開(kāi)始都不知道這一點(diǎn)。讓學(xué)生感著驚奇，欣賞，開(kāi)讀課文，然后利用討論的形式組織同學(xué)送丑小鴨一兩句話，啟發(fā)學(xué)生自主感悟。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，揭示童話的教育意義。
三，實(shí)踐天地
讓學(xué)生介紹安徒生的其它童話名稱及主要內(nèi)容。
四，總結(jié)全文
1，這篇課文你們學(xué)完了，從這個(gè)童話故事中你明白了什么
教師：同學(xué)們今天的課我們上的很好，老師看到你們從故事得到了很多的啟發(fā)，我希望今后大家能正確對(duì)待自己和他人。
�。ㄋ自捳f(shuō)"編筐編簍全在收口"，一個(gè)好的教學(xué)也是如此，它不僅有使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步系統(tǒng)化的作用，同時(shí)也起到畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步突出重點(diǎn)的作用，從而提高教學(xué)效果）。
課件出示：
特別大，又大又丑，大大的，瘦瘦的
課件出示動(dòng)畫演示
課件出示，大天鵝的動(dòng)畫演示
出示丑小鴨感謝大家的動(dòng)畫。
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