《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)【精】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
難點(diǎn):比較閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
家是愛(ài)的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上,一家祖孫三代人的一次常而又常的散步,讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美,心里頓生出許多感慨。
特別是電視臺(tái)的一個(gè)公益廣告讓我更加感慨,我們一起來(lái)看一看(幫媽媽洗腳)
二、初讀課文 ,整體感知
1.快速默讀
(1)掃除字詞障礙
(2)思考:文章寫了一件什么事?
。3)齊聲朗讀課文
2.理清一條線索(談?wù)w感受,可展開,又要注意“我”的孝敬)
。1)“我”勸母親散步;
。2)全家一起散步;
(3)選擇大路小路的分歧;
。4)“我”決定委屈兒子;
(5)母親卻依從了孫子;
(6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1.賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?)
。1)寫景的句子
--對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)
--描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
--“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬!罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
。3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
--有的濃,有的淡。
--我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
--前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
--母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
--我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的.兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
--我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
--我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
2.品讀一組奇字(體會(huì)它們的巧妙、精練)
--“分歧”、“決定”(大詞小用,透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身,是在借散步這件事講一個(gè)道理。)
--“挺”、“熬”(流露對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài))
3.品讀一個(gè)精段(最后一段)
從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的,非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣?
4.感悟一種親情
兩個(gè)假設(shè):第一,如果把老母親冷落在家里,就帶著妻子、孩子去散步,那會(huì)怎樣?第二,母親在走大路,獨(dú)生子要走小路,如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣?
--體味:只有人類才不但保護(hù)幼小的生命,而且善待衰老的生命。
注意:
--“我”這個(gè)人怎么樣?
--妻子的性情怎么樣?
--母親的性情怎么樣?
--兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美,相親相愛(ài),多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思
。1)本文寓理于事,一滴水見太陽(yáng),有情節(jié),強(qiáng)調(diào)可讀性;
。2)這篇文章以《散步》為題好不好?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。(小組為單位討論;標(biāo)題擬好后,小組互相交流、評(píng)判,不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)創(chuàng)新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》,你認(rèn)為哪篇文章更感人?(鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受,不求一致,只要言之成理就好。)
參考:兩篇文章主題相近,又有差異,情節(jié)差別較大!渡⒉健肥切㈨樀谝,《三代》是寧可自己受傷,也要保護(hù)一老一小。
五、課堂小結(jié)
課后習(xí)題
1.結(jié)合語(yǔ)境,解釋下面加粗的詞語(yǔ)在語(yǔ)句中的意思。
。1)我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。
。2)兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
2.第三自然段中“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”,句中的“熬”換成“度過(guò)”行不行?為什么?
答案與提示:1.(1)各得其所:幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。(2)水波粼粼:水波在陽(yáng)光下明亮閃爍。 2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋薄ⅰ捌D苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過(guò)冬不容易,而“度過(guò)”僅指“時(shí)間上的過(guò)去”,不能體現(xiàn)“忍受”.
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第23課《散步》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
(一)教材分析
當(dāng)代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中,讓讀者感受到了濃濃的親情,是“語(yǔ)文與自我”的一個(gè)展現(xiàn)層面,以“自我”為核心,緊扣“親情”這一單元主題,與本單元其他文章反映了同一主題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中外名家的親情世界。同時(shí)與第四單元“人與自然”(科學(xué)精神)、第六單元“人與社會(huì)”(想象世界)相銜接,體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。三大板塊詮注了全新的育人觀念,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是用豐富的人文內(nèi)涵影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感受人世間真摯而美好的親情,品味哲理,初步思考家庭親情中的責(zé)任、謙讓、互敬互愛(ài)等問(wèn)題。
(二)學(xué)情分析
七年級(jí)為初中的起始階段,學(xué)生處于初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)期,語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累,注重理解、審美、創(chuàng)新等各項(xiàng)能力的積極培養(yǎng)。
七年級(jí)的學(xué)生正處于獨(dú)立思維的重要發(fā)展階段,不喜歡被動(dòng)接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都有所提高,與此同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力,通過(guò)前四個(gè)單元的學(xué)習(xí),已有初步的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
但是,對(duì)于我校的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的同時(shí)缺乏良好的觀察生活的習(xí)慣,缺少生活閱歷和對(duì)生活的體驗(yàn),部分學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,感情較為淡漠。在語(yǔ)文知識(shí)方面,學(xué)生對(duì)“散文”這一文體知識(shí)的了解不多。
(三)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)突出以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本,重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的`學(xué)習(xí)要求。課文《散步》以“人與自我”為主線,注重工具性和人文性的結(jié)合,突出人文性教育,讓學(xué)生在感受濃濃親情的同時(shí),體悟生命與責(zé)任。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法,以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。
《散步》文章內(nèi)容比較淺顯易懂,卻體現(xiàn)了故事美、情感美。教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的審美閱讀進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究,緊扣語(yǔ)文的工具性和人文性,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,尋找美點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感之美的體驗(yàn)。
當(dāng)然,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的。在今后的教學(xué)中,我希望通過(guò)課堂教學(xué)、課外閱讀,能讓學(xué)生的聚焦課堂,關(guān)注生活,走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,整體感知課文內(nèi)容。
2、在問(wèn)題探究的過(guò)程中通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二)過(guò)程與方法
作為起始年級(jí),注重學(xué)生課前字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),積累散文優(yōu)美的語(yǔ)言。
關(guān)注文中美的故事、美的人物、美的情感,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受生活中的濃濃親情,讓學(xué)生在家庭里、生活中學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼,理解他人、關(guān)愛(ài)他人。
2、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí),同時(shí)教會(huì)學(xué)生珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
1、整體感知課文內(nèi)容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
(二)難點(diǎn)
感悟中年人的深沉情感和家庭責(zé)任,對(duì)于人生閱歷尚淺七年級(jí)的同學(xué)們來(lái)說(shuō),有一定難度。但可引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做起。
五、教法、學(xué)法
(一)教法
點(diǎn)撥引導(dǎo)、多媒體輔助
(二)學(xué)法
誦讀、圈點(diǎn)勾畫、合作探究、練筆
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備:課前完成字詞的預(yù)習(xí)、積累工作。
2、電教準(zhǔn)備:多媒體設(shè)備
七、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}激疑,情境導(dǎo)入。)
。雎犚魳(lè)《我們的田野》,播放關(guān)于春天田野美麗的圖片,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。)
師:同學(xué)們,當(dāng)你置身于美麗的田野風(fēng)光時(shí),你最想干什么?
生:(回答。)
師:散步,多么愜意的事情,欣賞美麗的景色,滿懷美好的心情。今天,讓我們用這份美好,學(xué)習(xí)當(dāng)代作家莫懷戚的文章——《散步》。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,整體感知課文內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:一方面起始年級(jí)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前利用工具書學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。另一方面通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與完成讓學(xué)生感知文中美的故事,鍛煉學(xué)生概括能力。)
1、讀前工作
、 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。
分歧( qí ) 霎時(shí)( shà )
拆散( sàn ) 水波粼粼( lín )
、 出示問(wèn)題:文章講述了怎樣一個(gè)故事?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題,有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生回答問(wèn)題,教師可從以下三個(gè)方面適時(shí)點(diǎn)撥。
、 兩個(gè)字概括故事內(nèi)容。
、 文中一句話概括故事內(nèi)容。
、 關(guān)注記敘要素,用一段話概括故事內(nèi)容。
4、教師歸結(jié):我們于平常小事中感知到故事的美。
。ㄈ┖献魈骄,品析情感。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究,要求學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法,結(jié)合學(xué)生已有的生活體驗(yàn)對(duì)文本有進(jìn)一步的關(guān)注,以情感為主線設(shè)計(jì)一系列相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生關(guān)注人物,美的人物為美的情感做鋪墊;學(xué)生在此基礎(chǔ)上把握文章情感,并能深層次地探究作者的寫作主旨,感悟作者對(duì)于生命與責(zé)任的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生真正在生活中學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,做有責(zé)任意識(shí)的人。)
1、學(xué)生合作、探究。
2、教師適時(shí)點(diǎn)撥,歸結(jié)。
3、探究?jī)?nèi)容。
⑴ 世間萬(wàn)物皆有情,故事讓我們感受到了什么樣的情感?
[提示]:親情。
、 在充滿濃濃親情的散步過(guò)程中,你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?請(qǐng)圈點(diǎn)勾畫文中語(yǔ)句并具體談?wù)劇?/p>
[提示]:(學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文本的理解說(shuō)出自己的看法,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
母親:年邁、順從、謙讓。
“我”:孝順、有責(zé)任感。
妻子:賢良、溫順。
兒子:頑皮、有靈性、懂事。
我們看到的是一個(gè)幸福和睦的家庭,大家彼此謙讓、互敬互愛(ài)。
⑶ 文章在表現(xiàn)“親情”的同時(shí),還有作者理性的思考,在文中找出(圈點(diǎn)勾畫)相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)自己的看法。
[提示]:生命與責(zé)任。(探究并朗讀感悟。生命:重點(diǎn)探究第四段;責(zé)任:第六段、第八段,重點(diǎn)探究第八段。)
① 關(guān)于第四段
“這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!
[提示]:“這一切”包含的意象:田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然,充滿生機(jī),生命律動(dòng)。
、 關(guān)于第六段、第八段
“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大!
“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!
[提示]:我和妻子都屬于人到中年,是承前啟后的一代人,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話寫出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大!奥兀(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”,出于對(duì)各自背上的親人的關(guān)愛(ài),出于對(duì)生命的贊美和愛(ài)護(hù);正如作者自己說(shuō)的“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”。
補(bǔ)充:我在文中設(shè)計(jì)了——背:背小的,背老的;將整個(gè)世界背起來(lái),中青年人責(zé)無(wú)旁貸。
——莫懷戚《<散步>的寫作契機(jī)》
、 教師歸結(jié):美好的情感需要我們用心呵護(hù),更需要我們用行動(dòng)去珍愛(ài)。
。ㄋ模┙處煔w結(jié)
(設(shè)計(jì)意圖:把握知識(shí);升華情感。)
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責(zé)任
。ㄎ澹﹦(chuàng)新表達(dá):圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:句式訓(xùn)練;學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對(duì)親情感悟的思索和分享;“以小見大”寫作手法的練筆。)
1、教師導(dǎo)入:普通的一次散步,折射出了美麗的親情,這種寫作手法叫“以小見大”。 一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情,請(qǐng)同學(xué)們和大家一起分享自己的親情,按照要求完成仿寫練習(xí)。
2、仿寫句式
要求:按照句式,圍繞主題完成仿寫練習(xí)。注意“小事情”中見“大情感”。
親情是受傷時(shí),父母那溫暖的懷抱。
親情是 , 。
親情是 , 。
3、學(xué)生完成之后交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
。┙Y(jié)束語(yǔ)
親情,是人生永恒的美麗。高爾基說(shuō)過(guò):在歲月的長(zhǎng)河里人與人之間最寶貴的是親情,最難以割舍的還是親情。
我想,親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟;親情不僅僅是聲情并茂地訴說(shuō),它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng);親情不能只是父母的無(wú)償給予,它更應(yīng)是兒女無(wú)言真誠(chéng)的回報(bào)。
學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,做有責(zé)任意識(shí)的人。
同學(xué)們,但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財(cái)富。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
課外小練筆:寫自己家庭生活中平凡而感人的親情故事。盡量用上“以。ㄊ虑椋┮姶螅ㄇ楦校钡膶懽魇址。
附:板書設(shè)計(jì)
初春田野 ——生命
分歧 ——親情
背 ——責(zé)任
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
。、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。
教師:
。、準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
2、可用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內(nèi)容】
。、整體感悟課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
二、感知課文內(nèi)容
1、檢查生字詞。
。病⒔處熆膳錁(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。
。、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組:
、耪n文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
、圃谏⒉竭^(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
教師導(dǎo)學(xué):“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
教師小結(jié):文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
三、自主合作探究
教師引導(dǎo):精讀課文,想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。
提示質(zhì)疑:
。、母親為什么偏偏要走大路?
。病ⅰ拔摇睘槭裁锤械截(zé)任的重大?
教師小結(jié):大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆!拔摇睘槭裁锤械截(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的!币龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
教師引導(dǎo):展開想像,體驗(yàn)感受一下,假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從了兒子走小路,那么,母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流,在班里談感受。
。ㄟ^(guò)渡)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情,你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結(jié):不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
學(xué)生討論歸納:教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
。ㄟ^(guò)渡)文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到什么?
。、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
。、作者為我們展示了什么樣的家庭?
。、分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,言之成理即可)。
四、重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)
教師小結(jié):文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的.一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
。ㄟ@部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后,全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:
。薄⑦@篇短文寫了什么事?
2、《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?
教師引導(dǎo):學(xué)生讀后,小組交流,教師鼓勵(lì),并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較,體會(huì)《散步》寫的精彩之處,可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣,所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由,只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流,教師歸納:
1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫,這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃,有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露,它顯示了不可遏制的生機(jī),這是對(duì)生命的高歌,對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花,整齊的桑樹,水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息,春天在召喚,生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài)。
。、在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多!澳赣H要走大路,大路子順,我的兒子要走小路,小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子,互相映襯,使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí),但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
3、以小見大的寫法:通過(guò)描寫生活中的小事情散步,反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。
教師小結(jié):同學(xué)們通過(guò)比較閱讀,能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦,嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法,一定會(huì)給你的文章增添光彩。
六、反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
提示:自由回答,言之有理即可。
教師總結(jié):我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。
七、小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本單元課文主題為親情,所選課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情一篇,記敘了一家三代野外散步“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中地位和作用不可忽視。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受字里行間親情與責(zé)任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命思想感情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維重要階段,他們主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。但同時(shí)缺乏良好觀察生活品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)了解知之甚少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒(méi)有形成正確家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對(duì)散文有初步了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃親情,并從中感悟出正確家庭倫理道德準(zhǔn)則。
四、教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,渲染親情
我們的父母為了撫育我們成長(zhǎng),為了生活付出了艱辛的代價(jià)和勞動(dòng),有道是,沒(méi)有衰老的殘酷怎會(huì)有青春的亮麗?父母終有衰老的一天,孱弱的身軀再也擔(dān)不起生活的重?fù)?dān)。作為兒女,我們有責(zé)任和義務(wù)贍養(yǎng)老人。今天,就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。ù笃粒
二、讀文生情,整體感知
1、師配樂(lè)朗誦,學(xué)生初步感受親情。
⑴標(biāo)出生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義;
、聘爬ㄎ恼碌闹饕獌(nèi)容。
2、搶答文中六要素。(大屏)
3、自讀課文,理解親情;另擬標(biāo)題,說(shuō)明理由。(鮮花獻(xiàn)給可敬的人,準(zhǔn)備事物鮮花,小組交流后指名學(xué)生手握鮮花到講臺(tái)回答。)(大屏)
4、請(qǐng)為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。(指名回答,大屏)
三、品讀課文,感悟親情
學(xué)生自己找出認(rèn)為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子讀一讀。
“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”你是怎樣理解“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的?(大屏,指名答)
四、小組討論問(wèn)題:
1、為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”?齊讀體會(huì)一下句子的含義
(從字面上看他們走得很小心,很仔細(xì),害怕母親摔跌,這個(gè)形象很有象征意義,中年人既要善待衰老的生命,又要愛(ài)護(hù)幼小的生命這樣承前啟后的責(zé)任。也表現(xiàn)我國(guó)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
“整個(gè)世界”是否大詞小用?表現(xiàn)我有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感)(大屏,指名答)
2、你認(rèn)為文章的主旨是什么?(大屏,指名答。師板書:孝)
3、師小結(jié):
。1)我,我的母親,我的妻子和兒子,我一家四口人或者祖孫三代;
。2)一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧,結(jié)果我的母親順從我的兒子走小路,體現(xiàn)一家人的.和睦互敬互愛(ài)以及尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(大屏,中心,齊讀)
師:過(guò)渡語(yǔ):這樣的畫面美不美?讓我們也融進(jìn)這個(gè)溫馨和睦的家庭,去感受它美,好不好?
五、小組合作,品讀課文,美點(diǎn)尋蹤,師通過(guò)大屏點(diǎn)撥。(大屏,指名答)
《散步》,美在......為什么?友情提示:美在語(yǔ)言、景物、行動(dòng)、親情......
師:提要求前后四人一組,討論交流,把討論結(jié)果寫下來(lái),每組推薦組長(zhǎng)發(fā)言、點(diǎn)評(píng))
1、小組討論,教師參與,點(diǎn)評(píng)討論情況。
2、明確:人性美,親情美如:和睦溫馨美
如第四段,齊讀體會(huì)指導(dǎo)朗讀(大屏)
為什么美在寫景?與前文寫母親有沒(méi)有關(guān)系?
有,因?yàn)槟赣H戰(zhàn)勝了寒冬,戰(zhàn)勝了疾病,我希望母親也像這春天的萬(wàn)物一樣充滿生命的活力,作者觸景生情,聯(lián)想到生命,感悟到生命(大屏)
告訴我們?nèi)松恼芾?---要珍愛(ài)生命
菜花桑樹魚塘(第七段熱愛(ài)生活)指導(dǎo)讀(大屏)
小結(jié):
所以作者選擇初春有生命力的季節(jié)去散步,可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景,也包含我對(duì)母親的愛(ài),對(duì)母親的一片孝心。
語(yǔ)言樸實(shí)美,特別是語(yǔ)句的形式顯得整齊勻稱,讀起來(lái)連貫流暢,富有形式美,增強(qiáng)了表達(dá)效果。
板書:人性美??景物美??語(yǔ)言美
幻燈展示:教師示范語(yǔ)言對(duì)稱美,將書寫美結(jié)合,并由學(xué)生抄寫積累
小結(jié):
《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行,所寫的是散步,這樣一件小事,作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。
六、討論:本文的寫作特點(diǎn)(大屏:以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情)
師過(guò)渡語(yǔ):
幸福的家庭是美好的溫馨的,幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中,它也在我們每一個(gè)人的家中,在我們每一個(gè)人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯(lián)合國(guó)會(huì)議中達(dá)成共識(shí):拯救21世紀(jì)全人類最好的方法:在中華傳統(tǒng)文化儒釋道當(dāng)中那里才是全人類的希望,因?yàn)樗先诵浴祟惖奶煨裕盒€┲倚牛Y義廉恥,仁愛(ài)和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂(lè),21世紀(jì)必定是中華傳統(tǒng)文化的世紀(jì)!“孝悌”排在了首位,可見,中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng),意義深遠(yuǎn)!
英國(guó)哲學(xué)家培根也曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。
齊讀:《如果愛(ài)是左右手》
親愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
七、聽歌曲感悟親情(大屏)
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒂懈星榈乩首x全文,把握文章主旨;
。病⑼ㄟ^(guò)分析關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物形象美。
【教學(xué)工具】
多媒體、投影儀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們有散步的習(xí)慣嗎?其實(shí),文章不一定非要寫轟轟烈烈的大事,關(guān)鍵在于你開掘的角度,你對(duì)生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下,小事也能寫出大意境來(lái)!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文──《散步》(板書課題──散步)看看它的意境究竟大在哪里?
二、明確目標(biāo)
出示教學(xué)目標(biāo)。
三、整體感知
教師范讀課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。
學(xué)生輕聲跟讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,查字典注音,能把課文順暢的讀下來(lái)之后,放聲朗讀。
四、探究研習(xí)
。、這篇課文寫了一件什么事?
明確:“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好,要走大路,兒子覺(jué)得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺(jué)到我和妻背起的是整個(gè)世界。
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?
、 通過(guò)散步,描寫一家人美好的家庭生活,贊美一家人的互敬互愛(ài)。
表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子有:
“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”/我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子,很聽母親的話;母親現(xiàn)在老了,而我已人到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。
“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;”/母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽我的話;妻子呢?往往聽從我的意見。一家人互敬互愛(ài),非常和諧。
、 通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。
表現(xiàn)互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)有:
母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過(guò)思考決定:/“走大路!保舐菲教狗奖憷先。我理所當(dāng)然的照顧母親,反映了對(duì)母親的尊敬。
母親變了主意:/“還是走小路吧!毙÷菲閸纾⒆痈信d趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對(duì)孫子的喜歡和愛(ài)護(hù)。
⑶ “我”是一個(gè)中年人,對(duì)生活有一種使命感。
滲透“我”對(duì)生活的使命感的語(yǔ)句有:
“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”/我作為家庭的主腦,在母親和兒子發(fā)生分歧時(shí),必須處理得當(dāng),這是一種責(zé)任,否則就會(huì)影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。/“我和妻子都是慢慢地”/──最后。這是一種比喻的說(shuō)法。/“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”/,說(shuō)明我和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活有一種使命感。
。场⑽恼略诿鑼懸患胰松⒉角斑有一段對(duì)初春景物的描寫。找出來(lái)體會(huì)作用。
提示:第4段是對(duì)初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感到生命的存在,生命的在召喚。正是因?yàn)楦惺艿酵ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)是散步。這是對(duì)全文的鋪墊。
五、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)
這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“散步”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“三代之間深沉的愛(ài)”這一主題。
六、拓展延伸
教師有感情地朗讀下面這篇文章,共同研讀此文。
又是一天陽(yáng)光中
4月20日 星期一 晴5點(diǎn)30分,家中──
朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒(méi)睜開眼,但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音:“快起床吧!蓖瑫r(shí)一雙溫暖的手扶摸著我的額頭,撩開上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著暖和的被子坐起來(lái),睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛(ài)地望著我,提醒我時(shí)間不早了。我蹦下床去洗臉?biāo)⒀溃园职譃槲覝?zhǔn)備的可口的早餐,然后背起書包,向爸爸媽媽說(shuō)聲“再見”走出家門。太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了。春天的太陽(yáng)格外溫暖。一陣風(fēng)兒吹到臉上,使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好,但我沒(méi)有放慢腳步,因?yàn)槲乙讯谩耙荒曛?jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”的道理。陽(yáng)光灑在我身上。
。饵c(diǎn),教室中──
我已經(jīng)開始早晨的學(xué)習(xí)了。這時(shí)鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑,長(zhǎng)睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著,露出了潔白的牙齒,那樣子是說(shuō)“早上好”。我也向她報(bào)以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著的樣子,當(dāng)我向她借東西時(shí),她總這樣笑著把東西遞給我。這不,我低頭看書時(shí)不小心把筆碰掉在她桌旁,她連忙俯身起,放在我的桌上。我道謝時(shí),她又抿嘴一筆,那是說(shuō)“不用謝”。其實(shí)把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒(méi)什么價(jià)值,但總覺(jué)得每一次笑都很美,不該輕易放走它們。望著太陽(yáng),望著身邊的同學(xué),突然覺(jué)得這些笑容如甘泉一般,靜靜地在心底流淌,突然覺(jué)得同學(xué)之間這種暖暖的感覺(jué)真好!窗外的陽(yáng)光照在身上,也暖暖的,真好!
。饵c(diǎn)50分,操場(chǎng)上──
今天是周一,有升旗儀式。我們穿著整潔的校服,站在藍(lán)天和太陽(yáng)下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起,頓時(shí)有種親切而嚴(yán)肅的感覺(jué),有種熱血沸騰的感覺(jué)。靜靜地站在國(guó)旗下,感受“崇高”這個(gè)詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律:“前進(jìn),前進(jìn),前進(jìn)進(jìn)……”此刻,我們握緊拳頭,舉起手臂在國(guó)旗下宣誓,一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出:“報(bào)效祖國(guó),為祖國(guó)服務(wù)!”太陽(yáng)依舊暖暖的,照著國(guó)旗也照著我們。此刻的陽(yáng)光照在國(guó)旗上,國(guó)旗又增添了幾分美麗、神圣和莊嚴(yán);此刻的陽(yáng)光照在我們身上,我們又多了幾分豪情、信心和力量。
7點(diǎn)20分,英語(yǔ)課上──
這是周一的第一節(jié)課,美麗的英語(yǔ)老師輕盈地走進(jìn)來(lái)。“Good morning,class。(早上好,同學(xué)們。)”“Good morning teacher。(早上好,老師。)”在明亮的教室里,老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動(dòng)人的交響樂(lè)。
“鈴──”下課了。我是英語(yǔ)課代表,上前幫老師拿作業(yè)本。老師邊走邊對(duì)我說(shuō):“這一次月考怎么沒(méi)考好?”我抱歉地笑笑:“這次沒(méi)準(zhǔn)備好,下次我一定考好!崩蠋熜湃蔚攸c(diǎn)點(diǎn)頭。從辦公室出來(lái),看看掛在天邊的太陽(yáng),陽(yáng)光暖融融的。陽(yáng)光中我似乎又看到老師和藹的面龐,又聽見鼓勵(lì)的聲音在耳邊輕輕地回響:“下一次一定要考好。
黃昏5點(diǎn),家中──
放學(xué)后,在陽(yáng)臺(tái)上遠(yuǎn)眺,見那火紅的`太陽(yáng)焉鑲嵌在青山與藍(lán)天之間,把薄云映得通紅。
在落日的余輝下,我趕緊開始學(xué)習(xí),不知不覺(jué)夜已深了。媽媽過(guò)來(lái)勸我早睡,直到親眼看著我躺在床上,替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想:“明天一覺(jué)醒來(lái),保準(zhǔn)又是一個(gè)艷陽(yáng)天!
每天我都重復(fù)著相似的故事。故事中的我盡情地享愛(ài)著親情、友情、師生情的溫暖,就像我每天享愛(ài)著太陽(yáng)給予我的溫暖一樣。我也同樣愛(ài)著我的父母、同學(xué)、老師和我的祖國(guó),就像我熱愛(ài)給我們帶來(lái)光明的溫暖的太陽(yáng)一樣。
我生活在陽(yáng)光中。
我愛(ài)生活的第一天。
〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫的,無(wú)非是同齡人每天都曾發(fā)生的“重復(fù)著相似的生活故事”,這些事由于司空見慣,而被視為平常了。但是,作者卻獨(dú)具慧眼,正是通過(guò)對(duì)這些看來(lái)似乎是平凡的生活故事進(jìn)行了深刻的理性化思考,抒寫出自己對(duì)生活獨(dú)特的新鮮感悟,揭示了看似平凡的生活中所蘊(yùn)含的極不平凡的意義。做到這一點(diǎn),確實(shí)可貴。
構(gòu)思巧,選材精當(dāng),表現(xiàn)手法別致。作者巧用“日記”體裁形式,并按照一天生活的時(shí)空順序,運(yùn)用細(xì)膩、質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言,描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國(guó)情的生活畫卷,真實(shí)而具體地揭示了花季少年生長(zhǎng)在陽(yáng)光季節(jié)的無(wú)比幸福與快樂(lè),同時(shí)也表現(xiàn) 了一代少年熱愛(ài)生活,為報(bào)效祖國(guó)而珍惜時(shí)光、勤奮學(xué)習(xí)的時(shí)代風(fēng)貌。
本文所擬題目含蓄,寓意深刻。在文中,作者善于緊扣“陽(yáng)光”,處處用“陽(yáng)光”的溫暖來(lái)烘托或比喻自己對(duì)生活的美好感受,寫得情真意切,生動(dòng)感人。文末運(yùn)用抒情和議論點(diǎn)明全文主旨,水到渠成,都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。
【布置作業(yè)】
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
〖課后記〗
本文是一篇親情濃郁的文章。但是,由于學(xué)生的生理距離,并不能完全體會(huì)文章深蘊(yùn)的人情美,因此,需要調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于父母的情感儲(chǔ)備,來(lái)較好的理解全文的主旨。比較閱讀是這堂課的另一個(gè)亮點(diǎn),使學(xué)生在比較閱讀中鞏固所學(xué)技能。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨。
2、品味文章的語(yǔ)言美,增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語(yǔ)感。
。、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言。
。、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)課文最后一句話的理解。
【教學(xué)課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入新課
“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!蔽覀冞@些來(lái)到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報(bào)春暉”、報(bào)答母親的深恩呢?今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
二、檢查學(xué)生語(yǔ)詞積累情況
。、聽寫詞語(yǔ):
分歧霎時(shí)委屈
。病⒏鶕(jù)詞語(yǔ)意思寫詞語(yǔ)。
、判稳菟拿鲀簟
、泼恳粋(gè)人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文
。、教師范讀一遍課文,學(xué)生給各自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調(diào):歡愉而深沉。
如:我們/在田野散步:我,∥我的母親,我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來(lái)的。她/老了,身體/不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn),就覺(jué)得/很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話,就像/我小時(shí)候很聽∥她的話一樣。
。场⑦x一個(gè)同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、默讀課文,感知內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文,以“《散步》這篇課文寫了這么一件事:”開頭寫一段話。要求:
、沤淮暾麜r(shí)間、地點(diǎn)、人物。
、朴蒙稀胺制、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語(yǔ)。
、亲?jǐn)?shù)在150字左右。
。、學(xué)生交流、評(píng)價(jià),整體感知故事內(nèi)容。
(示例:《散步》這篇課文寫了這么一件事:“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。后來(lái)發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí),我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子,選擇走大路照顧母親,母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候,我和妻子分別背起了母親和兒子,我感覺(jué)到我和妻子背起的是整個(gè)世界。
五、學(xué)生再次默讀課文,品味語(yǔ)言
。薄W(xué)生再次默讀課文,要求用圈點(diǎn)法畫出自己認(rèn)為精美的句子,并想一想這些句子好在哪里?
。、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子,因?yàn)開_______________________”的句式說(shuō)話。
示例:
、盼蚁矚g第(4)段“這南方……起著水泡!边@個(gè)句子,因?yàn)檫@個(gè)句子透露出春天的氣息,使人感到生命的存在,生命的在召喚。
、莆蚁矚g第(5)段“我和母親……走在后面。”這個(gè)句子,因?yàn)檫@個(gè)句子具有對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣。
、俏蚁矚g第(2)段“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣一樣!币?yàn)檫@個(gè)句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情。
寫景的句子:還有第(7)段描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物。
表現(xiàn)互敬互愛(ài)的句子:
我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。
(母親老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽我的話;妻子呢?往往聽從我的意見。體現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài),非常和諧。)
對(duì)稱的句式:
──有的濃,有的淡。
──我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
──我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;和的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
──我蹲下來(lái)背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
──我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也輕。
。ㄋ鼈兙哂袑(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段
全班朗讀最后一段話,說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)……就是整個(gè)世界”這一段話的理解。
提示:可分三步進(jìn)行,先理解其字面意義,接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句,弄清本體和喻體,最后自然引入對(duì)深層意義的理解。
──從字面上看,這是形容他們走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有閃失,特別是母親,是經(jīng)不起摔跌的,非穩(wěn)當(dāng)不可。從更深一層看,“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量,意思是說(shuō)我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代,又要扶養(yǎng)下一代,一個(gè)家庭是這樣的,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個(gè)責(zé)任,社會(huì)就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想
我們學(xué)習(xí)這篇文章,懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),才能使你的`家庭穩(wěn)定、幸福。同時(shí),讓我們一起珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!
八、課堂練習(xí)
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》,談?wù)勀阏J(rèn)為哪篇文章更感人。(鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受,不求一致,只要言之有理就行。)
(參考:兩篇文章主題相近,又有差異,情節(jié)差別較大。《散步》說(shuō)的是孝順第一,通過(guò)“我”的成功地處理散步過(guò)程中走哪條路的分歧,來(lái)表現(xiàn)中年人敬老愛(ài)幼的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感!度氛f(shuō)的是一位陌生的先生寧可自己受傷,也要保護(hù)一老一小的事。
九、小結(jié)
。薄谋疚膬(nèi)容上小結(jié):
英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你的父母,體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí),這就是對(duì)“三春暉”──母愛(ài)的最好的報(bào)答。
2、從學(xué)習(xí)重點(diǎn)上小結(jié):
我們主要感知內(nèi)容和品味語(yǔ)言兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。
十一、作業(yè)
。薄⒄n后研討與練習(xí)一。
2、閱讀課文,根據(jù)課文擬三道題目,并加以解答。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
。、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、難點(diǎn):理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:
1、強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。反復(fù)朗讀文章,理解大意,在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋,掃清文字障礙。
。、查找有關(guān)寫作背景資料,以便對(duì)課文有更深入了解。
教師:
1、準(zhǔn)備播放的音樂(lè)和教學(xué)課件。
。、采用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)設(shè)想】
文章可研討的方面很多,比如語(yǔ)言,寫景,情節(jié)等,但一節(jié)課時(shí)間很有限,不能面面俱到,所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物,即人物的形象特點(diǎn)。在討論過(guò)程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言,尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲,所以在課文的講解過(guò)程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物,在分析人物中有感情的朗讀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。(總用時(shí)40分鐘)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入語(yǔ)(2分鐘)
同學(xué)們,我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員,在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖,是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí),家是撒歡的場(chǎng)所,當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí),家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎?(學(xué)生回答)好,既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要,那我們都要盡力的維護(hù)好它,但光靠一個(gè)人的力量夠嗎?(學(xué)生回答)每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色,因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的?它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)同學(xué)們打開課文。(板書課題)
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí),掃清了文字障礙,查閱了有關(guān)寫作背景的資料,也讓大家朗讀了課文,相信你們對(duì)文章已有了初步的了解,那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。
二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀,教師評(píng)述(5分鐘)
教師:剛才我們聽了幾個(gè)同學(xué)的朗讀,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢?
。ㄒ患宜目谕獬錾⒉降墓适拢
教師:這篇散文,寫了一家四口在初春散步,表現(xiàn)得很溫馨,很甜美。這人世間最美好的感情──親情,是透過(guò)優(yōu)美而樸素的.語(yǔ)言傳遞給我們的,所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂(lè)給大家再次朗誦這篇散文,希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文(配以音樂(lè))(5分鐘)
四、課文講解(15分鐘)
教師:剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物,下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣?
學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”:(5分鐘)
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?
。ㄐ㈨槪屏嫉娜耍
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
。ā澳赣H本不愿出來(lái)的,……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣!睘槟赣H的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處。)
。ā耙祸畷r(shí),我感到了責(zé)任的重大!艺f(shuō):‘走大路!焙茏鹬乩先思业囊庖姡滥赣H伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)
。ā斑@樣,我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子!保
(板書:“我”:孝順善良)
關(guān)于我的母親:(5分鐘)
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?
。ㄉ平馊艘,愛(ài)護(hù)小輩)
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
。ā澳赣H本不愿出來(lái)的。……就像我小時(shí)候很聽她的話一樣!蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家)
。ā暗,母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)
(板書:母親:慈愛(ài)親切)
關(guān)于兒子和妻子:(5分鐘)
教師:文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那,請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢?
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師:我們?cè)龠M(jìn)一步思索,從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?
。ㄟ@家人有良好的家風(fēng),對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理,對(duì)婆婆尊敬有加,對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,孝敬父母的高尚情操。
。ò鍟浩拮樱簻厝豳t惠)
。ò鍟簝鹤樱郝斆鞴郧桑
教師總結(jié):本文無(wú)論寫誰(shuí),作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感:親情。(板書:親情)
教師:通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫,這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?
(“我”和母親之間、妻子和兒子之間──母子情)
(“我”和妻子之間──夫妻情)
。赣H和兒子之間──祖孫情)
教師:本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題──(學(xué)生回答)互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
教師總結(jié):這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書:小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí),在我們經(jīng)過(guò)的平寫出凡日子里,都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,從而使我們更愛(ài)自己的家人,更珍惜親情,珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂(lè)曲(2分鐘)
讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂(lè)曲《家》。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛,用心去感受,讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn),感覺(jué)一下自己從家庭當(dāng)中得到過(guò)的無(wú)盡溫暖和愛(ài),相信你對(duì)“親情”二字會(huì)有更深透的理解的。
思考題:既然說(shuō)在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,那請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的?你又為他們做過(guò)什么?(學(xué)生討論)(5分鐘)
六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂(lè)朗讀(5分鐘)
七、教師提問(wèn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的生日(1分鐘)
總結(jié):希望同學(xué)回去以后都能問(wèn)清楚自己父母的生日,把它記在本子上,最好記在心理,每逢父母的生日,都能給他們送上你最誠(chéng)摯的問(wèn)候與祝福。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
2.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)及其難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。
2.理解文章內(nèi)容和作者的情意。
3.通過(guò)分析課文中幾個(gè)人物的形象,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
同學(xué)們,我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員,在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖,是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí),家是撒歡的場(chǎng)所,當(dāng)我們?cè)庥隼щy和不幸時(shí),家又是避風(fēng)的港灣。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的?
二、初讀課文
1.學(xué)生朗讀(配樂(lè))
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情,基調(diào)深沉而歡愉,語(yǔ)氣溫和,親切莊重,語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
2.知識(shí)搶答
讀過(guò)課文,老師來(lái)考考大家:
。1)散步時(shí)間是?(初春)
(2)散步地點(diǎn)是?(田野)
(3)文有哪些人物?(我,我的母親,我的妻子和兒子)
。4)散步的途中發(fā)生了件什么事?(分歧)
。5)分歧是怎樣解決的?(母親作出了讓步,選擇了走小路)
。6)請(qǐng)據(jù)以上問(wèn)題的答案概括文章內(nèi)容。
三、再讀探究
1.賞讀美句
要求:劃出自己認(rèn)為精美的句子,看這些句子好在哪里?
。1)寫景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(2)傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
——“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
。3)對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái),體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
——我和母親在前面,我的.妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
2.討論:你在這些人物中最欣賞哪一位,為什么?
板書設(shè)計(jì)
母親――善解人意 我――溫和穩(wěn)重
母子情 珍惜親情
夫妻情 珍惜生命
祖孫情 互敬互愛(ài)
妻子――溫柔賢惠 兒子――聰明懂事
3.感悟作者的情意
大家說(shuō)了如此美麗的句子,現(xiàn)在老師來(lái)大家一起賞析這一句“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!蹦闶窃鯓永斫狻奥亍薄ⅰ胺(wěn)穩(wěn)地”這兩個(gè)詞的意境的?
――尊敬老人,愛(ài)護(hù)孩子。
4.請(qǐng)舉一個(gè)你身邊的例子,說(shuō)說(shuō)人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等。
四、小結(jié)及布置作業(yè)
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,寫一寫“我理想中的溫馨的家庭”,作為本周的周記。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):
掌握相關(guān)詞句,整體感悟課文內(nèi)容。
能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):
喚醒感恩意識(shí),激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:
、贉(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事),安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生準(zhǔn)備:
強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí),自讀課文,圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。
教學(xué)方法采用多媒體輔助,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。
教與學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí),在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。生活的細(xì)節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動(dòng)著你我。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。
。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題)
二、正音、釋詞
嫩芽(nèn)熬(áo)
霎時(shí)(shà)分歧(qí)
拆散(chāi)水波粼粼(lín)
各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
分歧:(思想、意見、記載等)不一致;有差別。
三、整體感知
聽朗讀,思考:(學(xué)生聽配樂(lè)朗讀)
1、課文寫了一件什么事?寫了幾個(gè)人物?(一家四人在春天的田野里散步;4個(gè)人)
2、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的.語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
3、從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?(“和美”)
[教師導(dǎo)學(xué)]
“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可,給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
四、朗讀、探究、簡(jiǎn)析
1、學(xué)生朗讀課文1-4段:
(1)、問(wèn)題探究一:“我”決定出來(lái)散步的原因是什么?(為母親身體著想)
。2)、情景設(shè)想:第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。)
。3)、問(wèn)題探究二:第4段寫了哪些景物?你感悟到了什么?
明確:景物:田野、新綠、嫩芽、冬水。
感悟:蓬勃的生機(jī),珍愛(ài)生命。
2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問(wèn)題:
A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?(分歧)
B、“我”是怎么解決的?(“我”決定順從母親而委屈孩子)
C、結(jié)果又是如何?(母親改變主意,順從她的孫子)
3、讀第8自然段,說(shuō)說(shuō)你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問(wèn)題探究:
。1)、課文最后一句說(shuō):“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)!睘楹我兀(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細(xì)?
明確:“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度。
。2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”這句話?
明確:“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。
4、朗讀課文
五、課文小結(jié)
通過(guò)以上學(xué)習(xí),同學(xué)們掌握了字詞讀音和釋義,了解了課文的整體含義……
板書設(shè)計(jì)散步莫懷戚
母親走大路
散步分歧→{我妻子責(zé)任重大→使命感
兒子走小路
作業(yè)布置:
1、精讀課文,為下節(jié)課重點(diǎn)研讀做準(zhǔn)備
2、“讀一讀、寫一寫”字詞注音書寫
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法提升學(xué)習(xí)力。
過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受親情,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味濃濃的親情,揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理,于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
四、教學(xué)方法
品讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
七、教學(xué)流程
(一)情境渲染導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界,在這個(gè)豐富的情感世界里,我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,在這三種感情里,哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì),親情,親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動(dòng)人的情感之一,不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)行了詳盡的描述,你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎?(生答)
師:很好,我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》,慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天,我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌,走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
(營(yíng)造氛圍,拉近教師與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴,幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生聽讀并思考兩個(gè)問(wèn)題,第一是注意字的正確讀音,第二是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。
(通過(guò)聽覺(jué)刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論,合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
“我”:孝順
母 親:疼愛(ài)孫子
妻 子:賢惠、孝順、善良
兒 子:天真、活潑
(教會(huì)學(xué)生從文本入手,快速完成人物性格分析,達(dá)成教學(xué)目標(biāo))
(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí),合作探究,學(xué)會(huì)提問(wèn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊討論解決。
(“學(xué)貴有疑”,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。)
(五)課堂小結(jié)
師:作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。
(六)情感體驗(yàn)
1.情境假設(shè),引發(fā)思考
假設(shè)你們一家人在看電視,在只有一臺(tái)電視的情況下,爺爺想看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽要看新聞,你要看動(dòng)畫片。此時(shí)遙控器在你的手上,你會(huì)怎么做?
2.講述親情故事,激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天,媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了,找不到媽媽,于是她爬上了桌子,爬到了窗戶邊。就在這個(gè)時(shí)候,她看到了樓下買菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手,從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,媽媽沖到了樓下,用雙手接住了孩子,而這位年輕的母親卻因?yàn)樾呐K病突發(fā)而永遠(yuǎn)離開了人世。事后,消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試,同樣的距離,同等的高度,還有一個(gè)同等重量的'沙袋,可測(cè)試的結(jié)果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因?yàn)橄狸?duì)員接的是沒(méi)有生命的沙袋,而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧,這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗誦本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》,引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,引起其共鳴,使整堂課進(jìn)入情感的高潮,在潛移默化中進(jìn)行德育教育,達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。)
(七)遷移拓展
請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕,與同學(xué)們互相交流。
(既是情感教育,也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)
七、教學(xué)反思
(一)優(yōu)點(diǎn)
1.在教學(xué)過(guò)程中,我有意識(shí)地借助多媒體,充分發(fā)揮多媒體的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2.在教學(xué)方法上,我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。
3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓他們通過(guò)自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
4.在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí),我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感,引起其共鳴,使整堂課進(jìn)入情感的高潮,在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育,進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
(二)不足
1.后半部分,由于時(shí)間問(wèn)題,給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少,而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。
2.我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本,多元化地解讀文本。
3.在備課過(guò)程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文后,學(xué)生能基本說(shuō)出課文的主要內(nèi)容(輔目標(biāo))。
2、學(xué)生默讀討論后,找出一兩處精美的詞句,能說(shuō)出一些自己的看法(主目標(biāo))。
3、背誦最后幾句(機(jī)動(dòng)目標(biāo))。
教學(xué)過(guò)程:
第一板塊:確定目標(biāo)(5分)
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎?都學(xué)到些什么?這節(jié)課打算探究點(diǎn)什么內(nèi)容?
2、定目標(biāo)。(出示目標(biāo)略)同學(xué)們說(shuō)合適不合適?有什么改動(dòng)?
●預(yù)設(shè)說(shuō)明:
1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況,以確定目標(biāo)。指名一兩個(gè)學(xué)生談收獲,并征詢他們對(duì)本節(jié)課的打算,這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
2、調(diào)查后以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展示目標(biāo),并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的,通過(guò)這種談話接近學(xué)生,以拉近距離。
第二板塊:換標(biāo)題、說(shuō)內(nèi)容(15分)
1、讀課文。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。
2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來(lái)確定的,你覺(jué)得這個(gè)標(biāo)題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。
●預(yù)設(shè)說(shuō)明:
1、第1題,可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中,發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題,預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為:分歧、責(zé)任、整個(gè)世界、走得很仔細(xì)、我蹲下身來(lái),背起母親、走大路、走小路等。
2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容,即落實(shí)目標(biāo)“1”,不強(qiáng)加給學(xué)生什么,但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊:探究與欣賞
1、朗讀課文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀,品味咀嚼其精美句子。
2、品味語(yǔ)言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌,一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事,作者寫來(lái)卻那樣細(xì)膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味,值得我們好好的揣摩,請(qǐng)找出你最欣賞的一個(gè)詞、一句話或者一段話,并作簡(jiǎn)要賞析。
●預(yù)設(shè)說(shuō)明:
1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下:
。1)詞語(yǔ)。如“熬(母親痛苦、我心痛與慶幸)”“鋪(多、密、矮,春意盎然)”“委屈(有歉意、孝為先)”“慢慢地(鄭重小心情態(tài))”等。
。2)句子,對(duì)南方初春田野的描寫(以初春的生機(jī)來(lái)渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍)描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(襯托母親在選擇小路后的愉快心情)。
(3)對(duì)稱的句式,“有的濃,有的淡”“我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面”(兩兩對(duì)稱,整齊和諧,互相映襯,富有情趣)。
。4)“分歧”最終是如何解決的?這個(gè)細(xì)節(jié)寫出了作者怎樣的倫理原則?孝字化解,孝優(yōu)先原則!白鹄稀备少F。
(5)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”的深刻含義。
對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),“我”和妻子是主心骨,上面有風(fēng)燭殘年的母親,下面是未成年的孩子,他們都需要照顧和關(guān)心,中年人肩負(fù)著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看,這里的“我和妻子”代表著中年人,“母親”代表著過(guò)去,“兒子”代表著未來(lái),所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來(lái)的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻,把親情推及到更廣泛的`境界。
2、這是本節(jié)課的主目標(biāo),要引導(dǎo)學(xué)生充分討論,但不強(qiáng)迫學(xué)生都答出來(lái)。
第四板塊:讀背欣賞,歸納所得
1、讀最后一段,背最后一句。集體讀最后一段,反復(fù)朗讀背誦最后一句。
2、檢測(cè)回顧。提示學(xué)生,按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。
●預(yù)設(shè)說(shuō)明:“1”一項(xiàng)機(jī)動(dòng)內(nèi)容,根據(jù)進(jìn)度取舍!2”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步,中途產(chǎn)生了分歧,而后以孝化解,一家人和和美美,相親相愛(ài),其樂(lè)融融的故事!拔摇蔽鼉鹤佣葷M足母親的心愿,反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老,妻背著幼,像是整個(gè)世界,這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化,言中年人的責(zé)任重大,小而言之關(guān)系到家庭的和美,大而言之是民族社會(huì)穩(wěn)定的砥柱。在寫法上,尺水興波,一波三折,語(yǔ)言對(duì)稱淡雅,余味裊裊。
板書設(shè)計(jì)
散步(莫懷戚)
分 歧(大路-小路) 孝順 愛(ài)幼更尊老對(duì)稱
整個(gè)世界(家庭-社會(huì)) 養(yǎng)老撫幼承前啟后象征
板書設(shè)計(jì)說(shuō)明:
展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、簡(jiǎn)明概括文章內(nèi)容。
2、找出一兩處精美詞句并說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、背誦最后一句。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
3、體會(huì)濃濃的親情,懂得應(yīng)該尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:`
學(xué)生齊讀大屏幕上的字“那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠,有陽(yáng)光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘,還有相親相愛(ài)的一家人”
讓我們一起走進(jìn)這相親相愛(ài)的一家人,用心去感受他們之間的濃濃親情!渡⒉健
二、學(xué)生大聲的郎讀課文。
提兩個(gè)小要求。1、在讀的過(guò)程中,遇到導(dǎo)學(xué)案上重點(diǎn)指出的字時(shí),用手寫寫,過(guò)會(huì)兒上黑板默寫。
2、對(duì)于自己擬定的小標(biāo)題,讀完課文后看看還需不需要補(bǔ)充。
三.整體感知, 了解課文所寫主要內(nèi)容。
試著給文章再擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)你的理由
大路小路 一種抉擇
責(zé)任 中年人的責(zé)任
(溫情的)春天 生命力、暖意
親情 互相關(guān)愛(ài)、濃濃親情
四. 讀課文
建議你這樣朗讀課文
1、不快不慢、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
2、讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。
3、朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家做示范朗讀一樣。
五、品語(yǔ)言
找出文中你最欣賞、感觸最深的語(yǔ)句或段落,反復(fù)品讀,感悟內(nèi)其涵。
生:她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。小時(shí)候媽媽是我們的港灣,我們的依靠。長(zhǎng)大后,當(dāng)我們的父母慢慢地變老,我們便成了他們的唯一,他們的依靠。
生:我背上的同她背上的加起來(lái)是整個(gè)世界。文中的我和妻子代表著中年人。上有老,下有小既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感!罢麄(gè)世界”是由中年人、老年人和小孩組成。一個(gè)家庭是這樣一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
師:是啊,關(guān)愛(ài)下一代,呵護(hù)老一輩。就是作者心中的整個(gè)世界。
生:寫初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。
師:我好象也置身于這美麗的春色中去了。那么,“我”最希望誰(shuí)呼吸到這清新的空氣,感受到這勃勃的生機(jī)?(母親)可見文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景,也包含了我對(duì)母親的愛(ài),對(duì)母親的`一片孝心,F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀,欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光,感受作者的濃濃孝心。(學(xué)生齊聲朗讀)
師:同學(xué)們的句句賞析再次讓我們感受到了家的溫馨,家的幸福。在我們的家庭中這樣的溫馨瞬間時(shí)時(shí)出現(xiàn)。我相信同學(xué)能用自己的筆書寫下看似平常卻不平凡的瞬間。
六、感恩親情
從小到大,你經(jīng)歷過(guò)的親情故事就像海邊的貝殼一樣多得數(shù)也數(shù)不清,請(qǐng)你從中選擇一個(gè)最感人的同大家一塊分享好嗎?
七、作業(yè)
生活處處是溫情,讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)我們的父母吧。一杯茶、一句問(wèn)候,一次促膝長(zhǎng)談都是我們愛(ài)的體現(xiàn)。做比說(shuō)更能讓我們的至親感受到幸福。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)設(shè)想:
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此,我想,在本文的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)交流,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染,讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情
。、多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。(課間播放)
聽了這首歌,你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖,引發(fā)學(xué)生的想象,揭示課題。
導(dǎo)語(yǔ):親情是無(wú)處不在的,每一個(gè)家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風(fēng)雨的港灣。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。
二、走進(jìn)散步、感悟親情
1、聽讀全文,要用心來(lái)聽,并留意自己聽后的第一感受,按下列句式說(shuō)一說(shuō):
——(人物)在——(時(shí)間)——(地點(diǎn))
——(事情),——(結(jié)果),我感受到了——
。ǹ陕犱浺艋蚪處熍錁(lè)范讀,目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴,一起走入文本,去體味那濃濃的親情)
。病⒆杂砷喿x全文:可以大聲朗讀,也可以輕聲品讀,也可以默讀。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子,并說(shuō)說(shuō)你的心理感受.
。场⑼澜涣鞲形。讀文中讓你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語(yǔ)、句子,并說(shuō)說(shuō)這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
導(dǎo)語(yǔ):讓我們來(lái)共同分享這一家人的濃濃親情(學(xué)生基本能說(shuō)出以下句子,再結(jié)合學(xué)生的所說(shuō),適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)分析,并注意抓住重點(diǎn))
。1)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”
引導(dǎo):這是一幅怎樣的畫面?我和妻子是否心甘情愿的背?
明確:一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,非常幸福、溫馨的親情。
(2)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的!
引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽“我”的?
明確:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一個(gè)講原則的人,家人都信任他。這是一個(gè)民主的家庭。
。3)、母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……
引導(dǎo):母親為什么不愿意出來(lái)?而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來(lái)?母親為什么又答應(yīng)了兒子,試想如果“我”依從母親,把母親一個(gè)人放在家里,老人會(huì)怎樣想?母親最后出來(lái)了,當(dāng)時(shí),兒子會(huì)怎么勸?(可進(jìn)行角色表演,勸的過(guò)程中可加入文中景色描寫的教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格)
(4)、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō):“走大路!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧!
引導(dǎo):母親和兒子發(fā)生什么的分歧?“我”經(jīng)過(guò)思考,作出了怎樣的決定?
明確:在走大路還是走小路的問(wèn)題上,表現(xiàn)了我們一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情景,有一種濃濃的人情美。
。5)、他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!
引導(dǎo):這句話可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子?
明確:兒子這句話極富童趣。他很天真可愛(ài)。他的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。
(6)、我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。(重點(diǎn)研讀)
引導(dǎo):母親和兒子并不重,但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地?為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?”
學(xué)生暢所欲言:A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔(dān)心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的`孝心和妻子對(duì)兒子的愛(ài)心。如果走得很快,顯得不耐煩,不能體現(xiàn)濃濃親情……
老師小結(jié):年老的母親和幼小的孩子,都需要我們的照顧和關(guān)心。每個(gè)家庭都是如此,這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,每一個(gè)國(guó)家,每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成。因而,中年人肩負(fù)的也是一種歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界,意蘊(yùn)更深刻。
(注:每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo),并適當(dāng)?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊(yùn)。通過(guò)學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)
。7)、總結(jié):一家人在田野上散步,很平常,但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,文中處處流露著濃濃的親情:它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份令人感動(dòng)的親情。
四、悉心捕捉、訴說(shuō)親情
導(dǎo)語(yǔ):每個(gè)人從小到大,都和自己的父母朝夕相處,每個(gè)人身邊都有一份濃濃的親情,這份親情是無(wú)聲無(wú)息的,也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),用善良的心去體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的,你又為他們做過(guò)什么?
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。全班交流。
。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來(lái),敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。盡可能讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步明白,要珍惜親情,懂得關(guān)愛(ài)家庭,關(guān)心父母。)
老師也有故事要講:從反面舉例,引導(dǎo)學(xué)生明白,要孝敬父母,尊重父母
五、情濃落筆、抒寫親情
導(dǎo)語(yǔ):對(duì)親情,我們有說(shuō)不完的故事,講不完的細(xì)節(jié)。情濃之時(shí)化為文,請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來(lái)。(配樂(lè):薩克斯《回家》)
1、以親情為話題寫一組排比句來(lái)贊美親情
2、以親情為話題編一則50字左右的短信來(lái)歌頌親情
3、寫一首反映親情的小詩(shī)
4、根據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對(duì)聯(lián)呼喚親情(選擇其一,暢所欲言)
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠(chéng)行動(dòng),營(yíng)建親情
導(dǎo)語(yǔ):親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì),它需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說(shuō),它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只是父母的無(wú)償給予,它更應(yīng)是兒女無(wú)言真誠(chéng)的回報(bào)。家的溫馨和睦要靠家中每個(gè)成員的努力,家的親情營(yíng)造建設(shè),需要我們每個(gè)人盡一份義務(wù)。
回家以后,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。
七、古今吟唱,傳承親情
導(dǎo)語(yǔ):古往今來(lái),親情被善良的人們代代傳唱,讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來(lái)結(jié)束本課,并祝愿我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材及學(xué)情分析】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡述語(yǔ)文教育的作用:語(yǔ)文重在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值取向,以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣為主,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。《散步》是七上第五單元的一篇散文。此單元所選取的內(nèi)容主要是有關(guān)親情的文章。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,單元學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從不同角度感受濃濃親情,培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感!渡⒉健芬晃亩绦【溃m合學(xué)生朗讀,本文主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子,從“散步”這件小事中學(xué)習(xí)作者孝順父母的美好品德,從而理解全文。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)想象更好地把握主題。
2、學(xué)生自主、合作、探究及拓展閱讀的學(xué)習(xí)方式
。、培養(yǎng)學(xué)生孝順父母、珍惜親情的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文,品味揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于部分中下游的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解幾處關(guān)鍵句子稍有難度。教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)。
【學(xué)法設(shè)計(jì)】
學(xué)生參看《目標(biāo)》上的《學(xué)習(xí)內(nèi)容指要》和《學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥》,做學(xué)習(xí)筆記(概括文章內(nèi)容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子),在預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
。薄 預(yù)習(xí)課文,概括文章內(nèi)容、查閱疑難字句、賞析摘抄精彩句子
。、 收集古今中外關(guān)于孝敬父母的名言警句。
【教學(xué)設(shè)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。同學(xué)們認(rèn)為自己能做到孝順父母的,請(qǐng)舉手!在不違背是非原則的條件下,自己的愿望和父母的不同時(shí),能夠順從父母的再舉手!
此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生明白做孝子容易,做順子難。在不違背是非原則的條件下,寬容和忍讓也是孝的重要內(nèi)容。
二、學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生可以合作預(yù)設(shè)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《目標(biāo)》上的提示提煉歸納,并作適當(dāng)補(bǔ)充,出示教學(xué)目標(biāo)。
讓學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),可以使其更好地明確學(xué)習(xí)目的,由教師設(shè)置變成學(xué)生主動(dòng)參與,體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂思想。
三、整體感知
學(xué)生自己朗讀全文并概括文章內(nèi)容,全班交流。
教師引導(dǎo):事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的目的`是引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,教師提示學(xué)生可從記敘文的六要素方面進(jìn)行概括。
精讀課文6、7兩段
。、教師出示問(wèn)題組,學(xué)生自己思考,然后全班交流。
面對(duì)“分歧”時(shí):
⑴母親、妻子、兒子分別是怎樣的選擇?為什么?
⑵我最終的決定是什么?為什么?
、鞘虑樽罱K的結(jié)果又是怎樣的?為什么?
、取胺制纭苯鉀Q了,一家人的關(guān)系是怎樣的?
⑸在整個(gè)事件中,誰(shuí)是關(guān)鍵的人物?“我”的身上具有怎樣的優(yōu)秀品德?
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):由于一家人互相諒解、忍讓,“分歧”得到了解決,一家人和和美美繼續(xù)散步。在整個(gè)事件中,“我”是主要的,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦選擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦!拔摇弊鳛橹心耆耍(zé)任重大,“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字,由于我的孝順,事情得到了完美的解決。
此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致揣摩在面對(duì)“分歧”時(shí),不同人物的心理及性格特點(diǎn)。從而認(rèn)識(shí)到在出現(xiàn)家庭矛盾時(shí),在不違背是非原則的條件下,應(yīng)該先顧及老人的感受,特別是孩子,也要學(xué)會(huì)寬容和忍讓,要孝順老人。
。、教師啟發(fā):
看看文中哪些地方還能體現(xiàn)“我”的孝順?
此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致揣摩語(yǔ)句,例如,我讓母親出來(lái)散步、我和母親走在前面,我背著母親等等。
四、想象訓(xùn)練
想象“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面”是怎樣一種情景?
教師引導(dǎo):可從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及景物描寫等角度想象情景。特別是想象我怎樣扶著體弱的母親,說(shuō)著怎樣的話等。
此環(huán)節(jié)的目的使學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)到在生活中“我”一直是非常孝順母親的,把母親放在第一位。
五、研讀探究
文中有兩處景物描寫,請(qǐng)找出來(lái),品味語(yǔ)言,體會(huì)它們的作用。
學(xué)生合作賞析:兩處景物描寫都寫出了春的氣息,生命的活力。
學(xué)生齊讀課文最后一段,思考最后一句話“但我和妻子都是慢慢……就是整個(gè)世界!
四人小組討論:部分中下游的學(xué)生對(duì)于“整個(gè)世界”的理解可能有難度,教師可設(shè)置問(wèn)題提示:我和妻子為什么“慢慢地,慢慢地?”
1、怕摔了母親和兒子,小心謹(jǐn)慎!
。、感到了一種沉重,一種責(zé)任的沉重,中年人對(duì)家庭有著承上啟下的重大責(zé)任。從社會(huì)的角度來(lái)看,人的生命有三種形態(tài):老年,中年,孩子。母親、我和妻子、兒子構(gòu)成了整個(gè)世界。因?yàn)橛辛藢?duì)生命的珍愛(ài),所以有了一代一代生命的延續(xù),才有了我們這個(gè)豐富多彩的世界。
教師小結(jié):中年人在家庭中有著承上啟下的責(zé)任,對(duì)社會(huì)而言,則有著承前啟后的作用,所以中年人應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感。作為子女,應(yīng)該做自己力所能及的事情,盡量為父母解憂,孝順長(zhǎng)輩。
在此環(huán)節(jié)中將這兩個(gè)問(wèn)題聯(lián)系在一起,能更好地強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的珍愛(ài),生命的使命感,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做父母的不容易。
六、學(xué)生自由交流
教師:在你的家庭生活中,是否有類似的家庭矛盾,是怎樣解決的?
古今中外有關(guān)孝順的名言很多,請(qǐng)大家交流一下自己準(zhǔn)備的材料。
通過(guò)此環(huán)節(jié)的交流,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到在自己的家庭中也有類似“分歧”的矛盾,要學(xué)會(huì)處理,并積累精彩含義深刻的句子。
七、拓展閱讀
學(xué)生閱讀文章《有一天我們也會(huì)老》
此環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)化學(xué)生尊老敬老的意識(shí)。
教師小結(jié):在人的一生中,生命的兩頭(孩提和老年)時(shí)都需要人照顧,只有中間(中青年)是照顧別人。盡孝是我們每一個(gè)社會(huì)公民的責(zé)任,記住培根的話吧:哺育子女是動(dòng)物都有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的偉大壯舉!
小結(jié)的目的:強(qiáng)調(diào)本文的主旨,深化學(xué)生敬老盡孝的意識(shí)。
八、作業(yè)
。、閱讀《三代》,與課文比較有什么不同?
2、教師推薦詩(shī)歌《有一天我們都會(huì)老》
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入
散步時(shí)一種非常常見的生活經(jīng)歷。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),或許散步只是一種休息方式,但是在作家莫懷戚的筆下,散步則成了一個(gè)凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步,共同體會(huì)這濃濃的親情。(教師板書題目和作者)
二、朗讀課文,整體感知。
請(qǐng)大家有感情地朗讀課文,并完成我們的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
三、師生合作,探究文章。
1、師:剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了課文,大家覺(jué)得作者的家庭是一個(gè)什么樣的家庭?
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生從家庭成員的關(guān)系角度出發(fā))
2、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的額朗讀課文,想象這一家人散步的過(guò)程,然后搶答下列問(wèn)題。(多媒體顯示搶答題)
、偕⒉降臅r(shí)間?(初春)
、谏⒉降腵地點(diǎn)?(田野)
、壅n文中共寫了幾個(gè)人?主要人物是誰(shuí)?(我、我的母親、我的妻子和兒子;我)
④在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事情?結(jié)果如何?(學(xué)生回答,老師板書)
。óa(chǎn)生了分歧,作者解決了分歧)
3、請(qǐng)大家用一句話概括上面的內(nèi)容。
。ㄒ患胰嗽谠吧仙⒉剑谏⒉降倪^(guò)程中產(chǎn)生了分歧,分歧在親人之間的相互理解和關(guān)愛(ài)中解除了。)
4、你喜歡文中的哪些句子?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
可能有的句子:
。1)前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
。ㄟ@句話從小孩的嘴里出來(lái),顯得特別的天真、可愛(ài),可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。)
(2)我的母親老了,……在外面,她總是聽我的。
(教師可不失時(shí)機(jī)地問(wèn):為什么他們都聽我的?引導(dǎo)學(xué)生探討)
(3)這南方初春的田野,……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
。ǚ浅F胀ǖ木吧,在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意,并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起,教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命?”“這與前文寫母親有無(wú)聯(lián)系?”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫,深入理解語(yǔ)言美。)
。4)我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
。ㄟ@是一句有著深刻含義,富有哲理的話,也是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對(duì)生活的一種使命感。在探討中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。)
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