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    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

    時間:2024-07-18 05:47:10 教學(xué)資源 投訴 投稿

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.在“秋天”的故事中,理解“母愛”的內(nèi)涵。

      2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。

      3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。

      教學(xué)層次:

      走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;

      感受作者怎樣的好好兒活;

      思考我們要怎樣好好兒活。

      教學(xué)步驟:走進(jìn)秋天——讀出味道

      走出懷念——讀出思考

      一、揭示課題

      1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

      那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

      2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?

      (1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;

     。2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

     。3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

     。4)作者自己的成長,完全理解母親了……

      小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)

      3、注意看,老師加上一個“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同?(……變成一種情感……)

      小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

      4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題,請同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個臺階:(課件顯示)——正確、流利、有感情。(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。可以重點(diǎn)指導(dǎo)幾個兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)

      5.根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)

      6.怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。

      二、探討母愛的內(nèi)涵

     。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

      1.請同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)

      2.顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。

      3.這是母親對兒子說的話,兒子是怎么不好好活了,母親才會說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

     。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

     。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

     。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

      4.是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)

      5、實(shí)話實(shí)說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?

      小結(jié):面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保

      6.請注意:母親的自身情況又是怎樣?請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:

      a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

      b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

      7.有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請補(bǔ)充說明?

      8.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?。ü烙(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)

      (二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

      1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

      (1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的'樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

      小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

     。2)再比如“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

      小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

      (3)“什么時候?你要是愿意就明天。”

      小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

      (4)“她高興得一會坐下,一會站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!

      小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。

      (5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)

      a 母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過來,撲住的究竟是什么?

      小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“在一塊兒”)

      b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

      小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會“好好兒”)

      c 母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

      小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)

      2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:

      讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>

      a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來!保ㄕn件)

      b 調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來!保ㄕn件)

     。2)同一個“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?

      小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。

      3、通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保

      4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會就再讀這句話)

      總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得。可是,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

      三、探討愛母的懷念

      1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”

      2.原來的母愛兒子理解不了,一個秋天過去了,又一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?

      a出示母親沒有說完的話,“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

      b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

      3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

      4、那么,這“好好活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      “又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫!保ㄕn件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

      5,透過看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

      6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題懷念。

      7、過渡——越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。

      8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個秋天,望著望著天上北歸的雁群,我——————;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我—————————;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)

      9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)

     。1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》

     。2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

      (3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了!段遗c地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)

      10、就是這懷念,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

      11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)

      12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。

      13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

      14、對于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?(對著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好活”是對母親的回報(bào),母親一定會含笑九泉的。

      15、那么,這回面對“秋天的懷念”,在你心中,又會是一幅什么樣的情景?請同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)

      讀出思考

      1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)

      2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么,這思考究竟是什么?

      關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

      3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”(板書)

      4、這里的“們”會指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好活……”

      5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?

      6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時,你一定能想起竇老師和你討論的這個話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

      7、人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。

      8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。(下課)

      板書:

      秋天的懷念

      娘倆

      (苦)我倆 好好兒活

      我們

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材內(nèi)容:《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇課文。(用一課時完成教學(xué)任務(wù))課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細(xì)致地描寫,表達(dá)了母子之間的似海情深。

      教材分析:《秋天的懷念》這是一篇略讀課文,內(nèi)容比較簡單,文字比較淺顯,易于引起學(xué)生的興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文,一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶,接受一次愛的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。

      學(xué)生分析:本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見,能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平,但個別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀,但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能力較強(qiáng),思維比較活躍,能主動探索新知。

      設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)、學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶!肚锾斓膽涯睢芬徽n語言通俗,但蘊(yùn)含于字里行間的感情,深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn):借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多向,讓學(xué)生都動起來,使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

      設(shè)計(jì)特色:朗讀中感悟、感動。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。

      2、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

      3、 通過了解母親對“我”的關(guān)心照顧,使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過讀課文,體會偉大的母愛,受到愛的教育。

      教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件(史鐵生的《合歡樹》中的一段文字,菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》

      教學(xué)設(shè)計(jì)過程:

      一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)情感

      1、 激情導(dǎo)入(課件出示)

      “我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了!宜坪醯玫搅艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。”

      ------------史鐵生《合歡樹》

     。ㄓ山滩囊鲎髡叩钠渌髌,能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣,把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合,使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” )

      學(xué)生自讀后發(fā)言。

     。ㄓ械膶W(xué)生說母親在世的時候活得太苦,有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情。)

      師:在作者的好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛,去感受兒子對母親深深的懷念之情。

      板書:“秋天的懷念”

      齊讀課題。

      2、 激發(fā)情感

      教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了,就再也沒有回來……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話:我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒……)

     。ㄅ錁窞榱虽秩練夥眨凇端监l(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動起來,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)

      二、 速讀梳理,整體感知

      1、 整體式默讀。思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中母親是一個怎樣的人?(讓學(xué)生對課文整體有一個初步的了解,為下面的理解作鋪墊。)

      2、 尋讀式速讀。想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會到作者什么樣的感情?

     。ㄒ陨蠁栴}學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,整體式默讀和尋讀式速讀,目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。)

      三、 品讀感悟,溝通感情

      (在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因。學(xué)生交流時教師要參與到小組活動中,一是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),二是把握學(xué)生的思想動態(tài),這樣在全班交流時就能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得,匯報(bào)時教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

      1、 我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。

     。1) 感悟:哪些語句最讓你感動?說說為什么?

      (這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài),動作的描寫,體會母親撫慰我時的細(xì)致入微和體貼周到。如,我發(fā)脾氣時,媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后對我還是不放心,所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時,母親撲過來,抓住我的手,母親撲滅的是兒子想死的心,抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的,說明母親哭過,“我”的一舉一動,母親看在眼里,疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦,母親難過之后,哭過之后,她還要安慰我,鼓勵我好好兒活,這一系列的.動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷,那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。)

      (2) 朗讀:(在這里,指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無!钡木渥訒r,要讀出暴怒、絕望的語氣,如,望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

      2、 母親為了“我”隱瞞病情。(當(dāng)我心情不好,亂發(fā)脾氣時,母親的病已經(jīng)到了晚期,她的痛,她的苦又能向誰說呢?她只能自己忍受著病痛的折磨,整宿整宿,翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛,還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,母親活得太苦了,太累了。她之所以能忍,就是因?yàn)橐粋“愛”字,對兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來覆去”等詞,體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。)

      3、 母親央求“我”看花。(匯報(bào)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣,如“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!睍r而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,如,“你要是愿意,就明天吧。”結(jié)尾時歡快的語調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個”她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼,她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了,說錯了話,感到對兒子很愧疚,在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面?梢娝趦鹤用媲皶r時處處都是那么小心翼翼,恐怕兒子會不高興。)

      過渡(母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就離開了作者。)

      4、 母親的臨終囑托。(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子,還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個面容憔悴,為兒子付出全部,自己卻病的大口大口吐血,臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。)

     。ㄆ纷x感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維,朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟,再感悟中品讀,這樣學(xué)生對母親那偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。)

      5、 秋天賞菊,懷念母親。(課件出示菊花圖片)

      讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

      “又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫。”

      最后一段學(xué)生自讀自悟。

      學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。

      文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,怎不令人淚下?

      師總結(jié):(在那看菊花的世界里,作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物,同時也是送給我們每個人的最好禮物,值得我們?nèi)テ肺度ニ妓。人生的道路是漫長而崎嶇的,不管是現(xiàn)在的我們,還是將來的我們,不管遇到多大的困難,多大的挫折我們都要好好兒活,活出自我的尊嚴(yán),活出自我的價值,做一個生活的強(qiáng)者。)

      四、 配樂朗誦,情感升華。

      在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,教師播放《思想曲》,學(xué)生和著樂曲朗讀全文。(那字字真情,句句思念在樂曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的。)

      五、 口語表達(dá),放飛思想。

      此時,為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對母親的深切懷念,我設(shè)計(jì)了一段口語表達(dá):假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么呢?(說的過程就是學(xué)生思想成長的過程,是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。)

      六、 筆尖升情,以情激情。

      再學(xué)完本課之后,學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動,在此基礎(chǔ)上,教師巧妙的以情激情,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下偉大而無私的母愛。可以寫一段話,可以寫一首詩,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感。(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使文道得到統(tǒng)一。)

      七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親,結(jié)束課文。

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、導(dǎo)入

      “19年前,父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時我還能走,走得艱難,走得讓人傷心就是了。當(dāng)時我有過一個決心:要么好,要么死,一定不再這樣走出來!

      “那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學(xué)對命運(yùn)都還未及了解,不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想:十天,一個月,好吧就算是三個月,然后我就又能是原來的樣子了。”

      “二十一歲過去,我被朋友們抬著出了醫(yī)院,這是我走進(jìn)醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死,也再不能走,對未來懷著希望也懷著恐懼!

      20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”,本該風(fēng)華正茂,揮斥方遒,但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實(shí),對未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望,他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。

      說他不幸但他又是幸運(yùn)的,他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》,讓我們通過這篇課文,深切的去感受他們之間的母子深情。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、整體感知課文,明確題目的含義。

      2、品讀細(xì)節(jié)描寫,深入理解母子間深沉熾熱的情感。

      3、主題閱讀,體會生命的意義,珍愛生命。

      三、課堂活動

      (一)速讀課文,感知全篇

      說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?

      1.“秋天”是背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開了;③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了,就在也沒回來;⑤又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈)。

      2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照,具有象征性!扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸,樂觀生活的象征。

      3.以“秋天的懷念”為題,讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷,體會了母親深沉的愛,了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。

      (二)品讀課文,體味動人細(xì)節(jié)

      1.文章沒有直抒胸臆,而是含蓄寫來,以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。

      請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來,然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會,品味其中的情韻,并及時在書頁旁批注下自己的感受。

      2.建議你這樣做批注

      母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

      這句話運(yùn)用了人物的動作及語言描寫。

      一個動詞“抓住”,寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的,害怕“我”禁受不住打擊,失去生活的勇氣,正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措,體現(xiàn)母子連心的血脈情。

      3.好批注先批注到這,哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細(xì)節(jié),試著給大家誦讀一下,并說說它為什么打動了你。

      4.從全文的敘述描寫來看,作者的母親是一位怎樣的母親?

      1.母親深深理解兒子的痛苦,包容兒子的暴怒,想方設(shè)法寬慰兒子,多次央求兒子出去散散心,到北海看菊花,盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望,勇敢面對生活的苦難,母親是位慈愛的母親;

      2.她幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來,以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感”,母親是極為細(xì)心的母親;

      3.她自己身患癌癥,“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”,卻從未向兒子提及,她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí),承受著兒子痛苦絕望的心情,卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”,這些都體現(xiàn)了她的無私和堅(jiān)忍;

      4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn),都要“好好兒活”,不僅僅活著,而是要活的堅(jiān)強(qiáng),活出尊嚴(yán),要找到一條走向自己幸福的路,這又是母親睿智的一面。

      從全文的細(xì)節(jié)敘述來看,作者的母親是一位活得最苦,卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。

      5.那么,作者對母親的感情又是什么呢?

      (三)組篇閱讀,主題探究

      1.速讀:《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論,分享細(xì)節(jié),進(jìn)一步體會作者對母親的感情。

      痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。

      作者對母親的“理解”,其實(shí)就是對母親、對生活、對命運(yùn)的'態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難,為所愛的人獻(xiàn)出一切愛,也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對作者而言,就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對、對待生活給予的苦難。

      2.再次回顧本文主題,題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

      “秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊,經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程,在母親去世后,在風(fēng)輕云淡的秋天,在菊花綻放的時節(jié),才真正體會了母愛的堅(jiān)忍和偉大,懂得了母親的期望,悟出了生命存在的意義。

      3.角色誦讀,升華情感。

      作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情,思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格,以誦讀的方式,呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。

      大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀:

      (男生)直到現(xiàn)在,我才想到,

      (師)媽,兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

      (女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去,

      您不敢多問,不敢要求,只是無言的幫我準(zhǔn)備,

      (師)媽,您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!

      (男生)當(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您

      卻又決意不喊您的時候

      (女生)媽,您知道兒子現(xiàn)在想喊

      卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

      (師)今朝秋又來,北海菊花開得爛漫

      (男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話

      (男、女)我倆在一塊兒,要好好兒活!

      (全體)好好兒活!

      四、課堂板書

      (關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)

      五、作業(yè)布置

      本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次,我真》為題,先將題目補(bǔ)充完整,然后寫一篇以記事為主的作文,真誠表達(dá)自己對母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

      理解文章標(biāo)題的含義

      ☆課堂探討☆

      要點(diǎn)一:理解文章標(biāo)題的含義

      【探究活動】

      理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義

      【教師釋疑】

      1.點(diǎn)明中心。2.引起讀者的興趣。3.是本文的線索。4.表明主要人物。5.點(diǎn)明主要內(nèi)容

      【討論明確】

      【課堂提升】

      閱讀以下文章,回答后面問題。

      九歲的病榻

      蘇童

      ①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,那是一個九歲男孩的病榻。

      ②那年我九歲,不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病,不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊,也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車,我坐在自行車后座上,母親在后面默默扶著我,一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏,我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了,我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么,于是在一家行將打烊的糖果鋪里,父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖,橘子做得很逼真,更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

     、凵∈呛猛鎯旱,生了病可以吃到以前吃不到的食物,可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù),可以自豪地向鄰居小伙伴宣布:我生病了,明天我不上學(xué)!但這只是最初的感覺,很快,生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

     、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗。醫(yī)生對我說,你這病忌鹽,不能吃鹽,千萬別偷吃,有人偷吃鹽結(jié)果就死了,你偷不偷吃?我說我不會偷吃,不吃鹽有什么了不起的,起初也確實(shí)漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里,有點(diǎn)咸味,但咸得古怪,還有一種醬油,也是紅的,但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道,沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心,我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,世界上怎么會有不能沾鹽的怪?有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊,最終仍然未敢越軌,因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告,我只能安慰自己,不想死就別偷吃鹽。

     、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的,我記得當(dāng)時心花怒放,唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人,他們同意讓我休學(xué),只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病,他們當(dāng)時認(rèn)為西醫(yī)是壓病,中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口,那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天,痛苦之中想出一個好辦法,以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次,我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外,我想與其喝藥不如去上學(xué),但我跑了沒幾步就被母親喊住了,母親端著藥碗站在門邊,她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我,我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容:你想死?你不想死就回來給我喝藥。

     、抻谑俏矣只厝チ恕R粋九歲的孩子同樣恐懼死亡,現(xiàn)在想來,讓我在九歲的時候就開始怕死,命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了,這是對我的調(diào)侃還是救贖,我至今沒有悟透。

      ⑦九歲的病榻前,時光變得異常滯重冗長,南方的梅雨滴滴答答下個不停,我的小便也像梅雨一樣解個不停,我恨室外的雨,更恨自己那出了毛病的腎臟,我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅,生病的'感覺一天壞于一天。

     、嘤幸惶欤嗌系膸讉同學(xué)一起來我家探望,我看見他們活蹦亂跳的模樣,心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊,跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上,我不是想哭,而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來,面對他們,我突然感到無以言表的痛苦,也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候,我才真正意識到我是多么想念學(xué)校,我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。

     、岵¢缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月,后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥,凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑,鄰居和親戚們都說,這孩子乖,我父母便接著說,他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法,我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條:一是怕死,二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起,這是我全部的精神支柱。

      ⑩半年以后我病愈回到學(xué)校,我記得那是一個秋高氣爽的日子,我在操場上跳繩,不知疲倦地跳,變換著各種花樣跳,直到周圍站了許多同學(xué),我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到,我只是想告訴大家,我的病已經(jīng)好了,現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。

     、衔译x開了九歲的病榻,從此自以為比別人更懂得健康的意義。

      (選自20xx年第16期《讀者》)

      1.本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。(2分)

      第一部分(1):引出下文,總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。

      第二部分(2—3):寫我剛生病時,以為生病是一種幸福。

      第三部分(4-10):

      第四部分(11):總結(jié)全文,寫這場病給我的人生啟迪。

      2.通讀全文,作者生病后有哪些“小幸!?有哪些“大痛苦”?

      “小幸福”:

      “大痛苦”:

      3.如何理解第(8)段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字?(3分)

      4.請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的病榻”的理解。

      5.文章結(jié)尾,作者寫道:“從此自以為比別人更懂得健康的意義”,你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么?(3分)

      【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

      理解文章標(biāo)題的含義

      ☆課堂探討☆

      要點(diǎn)一:理解文章標(biāo)題的含義

      【探究活動】

      理解標(biāo)題“秋天的懷念”的含義

      【教師釋疑】

      1.點(diǎn)明中心。2.引起讀者的興趣。3.是本文的線索。4.表明主要人物。5.點(diǎn)明主要內(nèi)容

      【討論明確】

      1.作者在秋天懷念同是在秋天去世的母親。2.作者走過了人生的秋天。

      【課堂提升】

      閱讀以下文章,回答后面問題。

      九歲的病榻

      蘇童

      ①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上,那是一個九歲男孩的病榻。

     、谀悄晡揖艢q,不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病,不知道小腿上為什么會長出無數(shù)紅色疹塊,也不知道白細(xì)胞和血小板減少的后果到底有多嚴(yán)重。那天父親推著自行車,我坐在自行車后座上,母親在后面默默扶著我,一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏,我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。我知道我生病了,我似乎有理由向父母要點(diǎn)什么,于是在一家行將打烊的糖果鋪里,父親為我買了一只做成蜜橘形狀的軟糖,橘子做得很逼真,更逼真的是嵌在上方的兩片綠葉,我記得那是我生病后得到的第一件禮物。

      ③生病是好玩兒的,生了病可以吃到以前吃不到的食物,可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù),可以自豪地向鄰居小伙伴宣布:我生病了,明天我不上學(xué)!但這只是最初的感覺,很快,生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。

     、苌『蠖说酱睬暗牟⒎敲朗。醫(yī)生對我說,你這病忌鹽,不能吃鹽,千萬別偷吃,有人偷吃鹽結(jié)果就死了,你偷不偷吃?我說我不會偷吃,不吃鹽有什么了不起的,起初也確實(shí)漠視了我對鹽的需要。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里,有點(diǎn)咸味,但咸得古怪,還有一種醬油,也是紅的,但也紅得古怪。開始與這些特殊的食物打交道,沒幾天我就對它們產(chǎn)生了恐懼之心,我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好,世界上怎么會有不能沾鹽的怪?有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊,最終仍然未敢越軌,因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告,我只能安慰自己,不想死就別偷吃鹽。

     、萆瞬〔⒎蔷鸵馕吨X和自由。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來的,我記得當(dāng)時心花怒放,唯恐父母對此提出異議。我父母都是信賴中醫(yī)的人,他們同意讓我休學(xué),只是希望醫(yī)生用中藥來治愈我的病,他們當(dāng)時認(rèn)為西醫(yī)是壓病,中醫(yī)才是治病。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。對于一個孩子的味蕾和胃口,那些草藥無疑就像毒藥。我捏著鼻子喝了幾天,痛苦之中想出一個好辦法,以上學(xué)為由逃避喝藥。有一次,我在母親倒藥之前匆匆地提著書包竄到門外,我想與其喝藥不如去上學(xué),但我跑了沒幾步就被母親喊住了,母親端著藥碗站在門邊,她只是用一種嚴(yán)厲的目光望著我,我從中讀到的是令人警醒的內(nèi)容:你想死?你不想死就回來給我喝藥。

     、抻谑俏矣只厝チ。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡,現(xiàn)在想來,讓我在九歲的時候就開始怕死,命運(yùn)之神似乎有點(diǎn)太殘酷了,這是對我的調(diào)侃還是救贖,我至今沒有悟透。

     、呔艢q的病榻前,時光變得異常滯重冗長,南方的梅雨滴滴答答下個不停,我的小便也像梅雨一樣解個不停,我恨室外的雨,更恨自己那出了毛病的腎臟,我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋,也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅,生病的感覺一天壞于一天。

     、嘤幸惶,班上的幾個同學(xué)一起來我家探望,我看見他們活蹦亂跳的模樣,心里竟然是一種近似嫉妒的酸楚。我把他們晾在一邊,跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上,我不是想哭,而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來,面對他們,我突然感到無以言表的痛苦,也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時候,我才真正意識到我是多么想念學(xué)校,我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。

     、岵¢缴陷氜D(zhuǎn)數(shù)月,后來我獨(dú)自在家熬藥喝藥,凡事嚴(yán)遵醫(yī)囑,鄰居和親戚們都說,這孩子乖,我父母便接著說,他已經(jīng)半年沒沾一粒鹽了。我想他們都不明白我的想法,我的想法歸納起來其實(shí)只有兩條:一是怕死,二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起,這是我全部的精神支柱。

     、獍肽暌院笪也∮氐綄W(xué)校,我記得那是一個秋高氣爽的日子,我在操場上跳繩,不知疲倦地跳,變換著各種花樣跳,直到周圍站了許多同學(xué),我才收起繩子。我的目的已經(jīng)達(dá)到,我只是想告訴大家,我的病已經(jīng)好了,現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。

      ⑾我離開了九歲的病榻,從此自以為比別人更懂得健康的意義。

     。ㄟx自20xx年第16期《讀者》)

      1.本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分,請用簡潔的語言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。(2分)

      第一部分(1):引出下文,總寫九歲的“我”因病榻上經(jīng)歷而有了生病的經(jīng)驗(yàn)。

      第二部分(2—3):寫我剛生病時,以為生病是一種幸福。

      第三部分(4-10):

      第四部分(11):總結(jié)全文,寫這場病給我的人生啟迪。

      【答案】第三部分(4-10):我體會到了生病的痛苦,想要放棄,最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。(大意對即可滿分。)(2分)學(xué)#科網(wǎng)

      考點(diǎn):分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級為分析綜合C。

      2.通讀全文,作者生病后有哪些“小幸!保坑心男按笸纯唷?

      “小幸!保

      “大痛苦”:

      【答案】“小幸!保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄铩⒏嗟募胰撕亲o(hù)和關(guān)愛、休學(xué)半年,“大痛苦”:不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。(各舉出兩例即可滿分。)(3分)

      【解析】試題分析:重點(diǎn)閱讀③-⑧段,根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸!薄按笸纯唷奔纯。

      考點(diǎn):歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

      3.如何理解第(8)段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字?(3分)

      【答案】“晾”,在這句話中的意思是“放在一邊不理不睬”(1.5分),這里寫出了我因?yàn)榧刀释瑢W(xué)活蹦亂跳沒有病而獨(dú)自痛苦(1.5分)。(大意對即可滿分。)(3分)學(xué)科%網(wǎng)

      【解析】試題分析:聯(lián)系上下文來理解“晾”的意思,并分析我這么做的原因和心理活動。

      考點(diǎn):理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。

      4.請談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題“九歲的病榻”的理解。

      【答案】①“病榻”貫穿全文,在文中起線索作用。②在“九歲的病榻”上,命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。③“九歲的病榻”是我人生中最難忘記的痛苦經(jīng)歷。④九歲經(jīng)歷了這場病痛,使我明白健康就是一生最大的幸福。(大意對即可,答到其中任意兩點(diǎn)即可滿分。)(3分)

      考點(diǎn):理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。

      5.文章結(jié)尾,作者寫道:“從此自以為比別人更懂得健康的意義”,你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么?(3分)

      【答案】作者所說的“健康的意義”是:①健康來之不易,面對疾病困擾時,要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭。②健康是人生最大的幸福。③經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏爭取到的幸福,更讓人感到珍惜。(答出其中任意兩點(diǎn)即可,答對一點(diǎn)1.5分,大意對即可。)(3分)

      【解析】

      試題分析:通讀全文,根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。

      考點(diǎn):體會重要語句的含意,品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。

      2、整體把握課文內(nèi)容。

      3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),體會課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛和“我”的思考,領(lǐng)悟和愧疚。

      教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),體會課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛。

      教學(xué)難點(diǎn):體會“我”的思考,領(lǐng)悟和愧疚。

      課前準(zhǔn)備:實(shí)物投影和課件。

      教學(xué)過程:

      一、布置預(yù)習(xí)任務(wù):

      1、通讀課文,利用工具書解決字詞難點(diǎn)。

      2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的,觸動你的語句和不理解的語句。(注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。)

      3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。

      二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。

      1、組內(nèi)檢查,交流分享。

      2、找一生讀“讀一讀,寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。

      三、整體感知。(解決教學(xué)重點(diǎn))

      1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動你的語句,試著說說選擇理由。

      2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語》。提示:①朗讀注意語速和重音。②分析注意細(xì)節(jié)描寫和準(zhǔn)確用詞。

      四、質(zhì)疑探究:說說你不理解的語句。(解決教學(xué)難點(diǎn))

      教師示例:課文題目是“秋天的懷念”,文章為什么從“我”的“暴躁無!睂懫?把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎,和課文表達(dá)效果有什么不同?

      五、拓展延伸:作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文,拓展學(xué)生閱讀視野,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

      (1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。--《合歡樹》

     。2)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》(教師讀這一段)

      (3)生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的`前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足--《病隙碎筆》

      六、全課小結(jié):作者痛定思痛,終于在母親去世后,在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中,領(lǐng)悟到母親說的“好好兒活”的含義,希望各位同學(xué)和我一樣,雖然我們四肢健全,但只有能隨時關(guān)注生活中的美好,像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量,才是“好好兒活”。

      七、推薦閱讀:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      知識與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

      過程與方法:

      1. 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

      2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

      情感態(tài)度價值觀:

      1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

      2.體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評價和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨

      教學(xué)工具

      多媒體設(shè)備

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么?文章的主題是什么?

      二、初讀課文,整體感知

      (一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇

      (二)作者簡

      史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

      史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn),在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

      史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題,并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞)

      (三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問題。

      1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

      2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。)

      明確:“我活著有什么勁”(絕望)

      “要好好兒活” (再生)

     。◣煟菏钦l促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?

      明確:母親

      結(jié)尾句:我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

      3.通過讀課文,你能填寫出:

      “母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?

      從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

      “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!

      “母親進(jìn)來了,擋在窗前……央求般的神色!

      “央求……喜出望外……高興得一會兒坐下,一會兒站起”

      母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的……

      她又悄悄地出去了。

      對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

      后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

      她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的`女兒……”

      三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)

     。ㄒ唬 PPT呈現(xiàn):建議你從這些角度品讀課文:抓住一組對比性強(qiáng)烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語;

      (對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)

      1.一組對比性的動詞:

      “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

      母親:躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭

      明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵兒子。

      2.一組重疊詞:

      悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;

      明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

      3.一組否定含義的詞:

      “不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

      明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。

      4.一組飽含深情的話語:

      A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

      B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

      明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

     。ǘ┚伍喿x:(第2段)

      1.母親為什么“擋”在窗前?

      明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。

      2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

      我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

      母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

      我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

      母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

      對比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感;

      對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。

      3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

      明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

      四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)

      (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

      明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

     。ǘ├斫庵黝}

     。ㄈ┩卣寡由

      我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》

      生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》

      史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。

      學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?

      當(dāng)苦難、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。

      媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

      面對挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去

      面對,同時也需要家人和朋友的關(guān)心。

      生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!

      生命對于每個人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

      課后習(xí)題

      1、反復(fù)朗讀課文,體會課文抒發(fā)的感情。

      2、請回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽,我想對你說”為題,給母親寫一封信。

      板書

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,感受作者與母親之間的一片深情。

     。、體會含義深刻的句子。

     。场⒂懈星榈乩首x課文。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、根據(jù)課文質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

      1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。

     。病⑻岢鲎x文自己仍不懂的地方。

      二、體驗(yàn)懷念之“情”,領(lǐng)悟人物情感。

      點(diǎn)撥內(nèi)容:

     。、認(rèn)真讀文,想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?

     、、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

      ②、我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

     。病Ⅲw驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

     、佟(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。

      ②、母親進(jìn)來了,擋在窗前:她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

      三、品味母子之情,產(chǎn)生情感共鳴。

      有感情地朗讀課文。

      四、抒寫內(nèi)心感受,表白生命激情。

      1、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?

     。、出示懷念母親的.文章,或出示表現(xiàn)母愛的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。

     。、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對生活,面對學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話寫下來。

      五、課堂延伸,走進(jìn)生活。

      寫一寫自己的母親,可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。

      板書設(shè)計(jì):

      秋天的懷念

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)8

      《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      1.在“秋天”的回憶中,理解“母愛”的。

      2.在“懷念”的情意中,感受“愛母”的思緒。

      3.在“秋天的懷念”中,獲得“自己”的思考。

      教學(xué)層次:

      感受“娘倆”的好好兒活;

      探究“我倆”的好好兒活;

      思考“我們”的好好兒活。

      教學(xué)步驟:

      讀出韻味

      讀出思考

      讀出韻味

      一、感受“娘倆”的“好好兒活”

      (一)、導(dǎo)入

      走在學(xué)校的路上,看著樹上的葉子啊漸漸泛黃,你們也正式走入了你們的初中生活,這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天已經(jīng)來了,我想請問同學(xué)們,在你們心中,秋天能帶給你們什么感受呢?

      生答(秋天是美的,天高云淡,大雁南歸,是豐收的季節(jié))

      然而秋天在史鐵生的眼中卻是包含著深刻別樣的含義,今天我們就一起走進(jìn)史鐵生心中的秋天,體味他在秋天中的懷念!景鍟呵锾斓膽涯睢

      (二)、作者及背景滲透

      我們先來了解一下作者(課前預(yù)習(xí),生答)

      史鐵生取得的這一系列成就與他的人生經(jīng)歷和他的母親息息相關(guān),他21歲時,突然的重病使他高位截癱,人生處于低谷,也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這兩段話?茨阕x到了什么。

      (課件出示:那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到--而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。)

      (課件出示:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!--《合歡樹》)

      【生:(學(xué)生默讀后發(fā)言)我讀到了他對母親的思念。他把上帝招她回去作為安慰。

      上帝為什么早早的召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!(師板書:苦)】

      師:他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如比如這節(jié)課我們要走進(jìn)的--

      生:《秋天的懷念》。

      (三)、朗讀指導(dǎo)

      師:下面請同學(xué)們自由朗讀課文,讀罷。讀書、讀書,只有在讀中去體會文章思想,讀書大體分為三階段,那么同學(xué)們覺得你們能夠做到哪個階段呢?

      (課件出示:“自測:正確--流利--有感情”)

      【根據(jù)實(shí)際情況,追到有感情一步,請同學(xué)自選段落讀出來,并找同學(xué)對他進(jìn)行評價】

      【教師評價:讀正確是對作者的尊重,也是對你的朗讀精益求精,高標(biāo)準(zhǔn)要求呢。激勵學(xué)生

      師:給他們掌聲!(學(xué)生鼓掌。)掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!尤其是同學(xué)們對課文中出現(xiàn)的兒話音較多的兩句讀得很準(zhǔn)。我們再讀讀。(讀“咱娘倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活”;“我倆在一塊兒要好好兒活”--強(qiáng)化之為后文作鋪墊。)

      師:咱們平常說的這個“有感情”,怎么這么模糊!他有感情的讀,是這樣,可那位同學(xué)的朗讀卻是那樣的。

      生:有人聲音細(xì),有人聲音粗,有人性格深沉,有人性格外向。

      生:由于理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不同。

      師:是啊,讀書是個人的,我們在尊重別人的朗讀的同時,我們也有自己的滋味,我們不再評價別人,你讀得“真有感情”啊。這真有感情,而應(yīng)該說讀得有特點(diǎn),讀得有個性,讀得有自己的味道。(出示課件“讀出韻味”)】

      (點(diǎn)評:“讀出感情”是語文課堂經(jīng)常聽到的,可什么才是“有感情”,確實(shí)是一個模糊概念。讀一段文字,根據(jù)自己的理解,帶這種感情可以,帶那種感情也可以。“由于理解的角度不同,自然讀出的味兒也就不同!奔纫鹬貏e人,又要讀出個性理解。竇老師生動形象地演繹了“個性化朗讀”。讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀出自己的韻味,這才是真正的“讀出韻味”了。)

      師:讓我們一起再大聲提示一下自己。

      生:讀出韻味。

      師:現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。

      (四)、探究研討

      1、通過讀書,我們知道課文寫了幾次秋天里看菊花的故事?

      明確:兩次。第一次母親要推著他去,沒去成。第二次去了,不過是和妹妹去的。母親想跟他一起去看花,為什么他總不答應(yīng)?(生;他雙腿癱瘓,脾氣變得暴怒無常--根本沒有心情的。)作為21歲的年輕人,突然得了高位截癱,自然受不了這個打擊。讀讀課文,讓我們體會他脾氣變得暴怒無常時的心情。

      生:“雙腿癱瘓后……”

      師:(引讀課文,進(jìn)一步深化)望著望著北歸的雁陣,他會--

      生:把眼前的玻璃砸碎;

      師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會--

      生:猛地把東西摔向前面的墻壁。

      師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著--

      生:不,我不去,我活著有什么勁!

      2、師:作者覺得活得沒勁。課文有一句話,請同學(xué)們大膽想象,作者又會怎么樣呢?

      (出示課件:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我----------。)

      【生1:……我會想起小時侯像落葉一樣盡情飛舞的情景,可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀,我活著還有什么勁?

      生2:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我不禁暗暗流淚,我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去!

      (點(diǎn)評:敏銳地抓住訓(xùn)練點(diǎn),別開生面地進(jìn)行語言訓(xùn)練設(shè)計(jì),“樹葉飄落”這一意象,引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想,帶著傷感,充滿詩意,學(xué)生深情地墜入了“我”當(dāng)時的情感之中。這語言訓(xùn)練中有豐富的,豐厚的情感。)

      師:“我”活著還有什么勁兒!原來活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,此時的他的確很痛苦(回扣一下“苦”字),要是他是你的朋友,或者你的哥哥,妹妹,面對他這副樣子,你會怎么做?【生答】

      師:嗯,同學(xué)們都很有愛心。你們講得道理很對,建議也不錯,不過,請你設(shè)身處地的想想,他能聽進(jìn)去嗎?(學(xué)生停了停,開始議論,有的搖頭,有的'說聽不進(jìn)去。)

      生:嗯,他也許聽不進(jìn)去。

      3、師;是啊,面對這樣的兒子,面對這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些?讓我們看看母親是怎么做的吧。

      明確:母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆,好好兒活,好好兒活!”我從母親的動作中看出她勸兒子要好好兒活。(課件,生答)

      師:請你們默讀這句話,注意這幾個動作。(老師點(diǎn)示“撲”)母親“撲”下去的會是什么?

      明確:兒子輕生的念頭。

      師:好。其實(shí),你很會聯(lián)系上下文理解呢,那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里,讀給我們聽。(生讀,很有力量)

      師:那么,我還要問,“母親抓住我的手”,“抓”住的僅僅是我的手嗎?

      【母親抓住的是我想要死的念頭,她想抓住我,怕我輕生。(生答、讀)母親抓住我,也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)】

      師:請?jiān)倌x這句話,看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)

      【(1)忍住的也是自己的病情(原文)肝癌。

      這是一位病入膏肓的母親。母親她活著很苦啊!(回扣一下“苦”字)親愛的同學(xué)們,一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無法用語言描述,而且還知道自己就要死去……是這樣的母--親!那么這樣的一位得絕癥的母親,有沒有“看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎”?

      生:沒有。

      師:她有沒有“聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁”?

      生:沒有。

      師:有沒有大聲喊著“我活著還有什么勁”?

      生:沒有!

      師:母親為什么沒有這樣做?

      生:為了兒子!

      師:正是因?yàn)閮鹤,她愛自己的兒子,才有忍耐?/p>

      師;帶著你們的體會讀這句話。(咱娘倆在一塊兒,要好好兒活,好好兒活。)

      師:請?jiān)僮x課文,琢磨琢磨,母親忍住的還有什么?

      【(2)母親還忍住了兒子的病給自己帶來的打擊。

      這樣的打擊就像天塌下來一樣,但這樣的痛苦不能讓兒子知道,她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來。所以,面對這樣的雙重打擊,母親讓兒子去看花:“聽說北海的菊花都開了,我推著你去走走吧”。母親愛花,也想讓兒子看花,讓心情變得愉快一些!

      師:母親幾次要求推著兒子到北?淳栈?

      明確;兩次。第一次;“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走!钡诙危耗赣H進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(生讀)母親不僅僅自己的病讓自己憔悴,為兒子操碎了心,更會讓她憔悴。

      母親是個愛花的人,就是說母親熱愛生活,也要讓兒子像她那樣接受現(xiàn)實(shí),熱愛生活。當(dāng)兒子有去的意思--“什么時候?”的時候,母親就--“你要是愿意,就明天?”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

      當(dāng)兒子說--“好吧,就明天”的時候。她高興得一會坐下,一會站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!笨晌矣植荒蜔┑臅r候--“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她竟然笑了,還坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”

      母親把所有的苦都藏在自己心里。她還笑著--你看,兒子的話讓她“喜出望外”,讓她高興得坐立不安。這一切都是為了兒子,讓他學(xué)會快樂,面對未來充滿希望。

      【(3)師:好,帶著你對“忍”的理解再讀一讀。(咱娘倆在一塊,要好好兒活,好好兒活。)師: 剛才同學(xué)們的分析在這個“忍”中體會又一層韻味。那么,再請同學(xué)默讀課文?纯茨赣H還忍住了什么。

      生:忍住的還有兒子的抱怨。因?yàn)槟赣H對兒子特別的理解,所以她能忍受兒子的摔東西,砸玻璃等暴怒無常的脾氣。】

      師:好!會讀書,請?jiān)偌?xì)讀讀,看看母親又是怎么“忍”的呢?

      生:“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!

      師:這里重復(fù)用了一個詞,那就是說,母親的忍體現(xiàn)在--

      生;“悄悄地”。還有一處,也是“悄悄地”--對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了!

      師:這是一處細(xì)節(jié)描寫,找的很好,(學(xué)生讀,隨機(jī)課件出示:1、“……母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。3、……她比我還敏感。她又悄悄地出去了!)

      師:把“悄悄地”去掉,再讀讀上面的三句話,任意選擇一句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      【明確:3、因?yàn)槟赣H一說“跑”和“踩”,就會想到兒子的腳癱瘓了,不能走了,不能跑和踩了。所以,母親又悄悄地出去了!扒那牡亍本褪钦f母親在兒子面前說話特敏感。這個“悄悄地”體現(xiàn)了對兒子的歉意,覺得自己怎么那么粗心,說話不注意呢?也體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心。母親對自己的話很敏感,就連說話都那么小心。就是怕兒子傷心,她在兒子面前特別小心。

      師:用個成語,那就是--小心翼翼!

      師:這是一位怎樣的母親啊,請你讀讀這句話,讓我們跟著你體會母親的“小心翼翼”。(生讀。掌聲)】

      【明確:2、不用上“悄悄地”呢,就體會不到母親的苦心。她想讓兒子盡

      情地發(fā)泄一下,就又悄悄地進(jìn)來,這就更體會母親非常耐心,不忍心打擾兒子。母親出去了又回來,回來又去,一遍又一遍,眼圈紅紅的,說明剛哭過,可是在兒子面前還要忍,一句話,就是為了兒子。(生讀得很慢。)】

      【明確:1、悄悄地躲出去,又在看不見的地方偷偷地聽動靜。如果母親不是“悄悄地”,就那么隨便的出去,根本就體會不到母親對兒子的理解和關(guān)心。

      師:把“關(guān)心”再具體些,就是對兒子特別的--

      生:無微不至,也就是特別細(xì)心。

      師:是啊,她的心比針尖還細(xì)啊。把你的感受送進(jìn)去再讀。(生讀得較輕)。

      師:母親的腳步還是稍重了一些,再輕一點(diǎn)兒。(生讀得很好。掌聲)】

      師:經(jīng)過同學(xué)們的品味,我們感到這“撲”,這“抓”后的“忍”--除了忍住對兒子的抱怨。還要忍住自己的痛苦,更要忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊!這是一位怎樣的忍啊。大愛無形。兒子的得病,自己的重病讓母親苦上加苦--然而母親依然是苦口--生:苦口婆心。(教師再次回扣“苦”字)

      師:也是母親的良苦--

      生;良苦用心。(教師再次回扣板書“苦”字)

      師:那么,“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?(生答)

      【生1:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄。

      生2:現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了,未來還長著呢,兒子,你一定要好好活。

      生3:正值壯年,你的路還長呢,更要堅(jiān)強(qiáng)起來啊。

      生4:她要在僅有的時間陪伴兒子一起好好兒活。

      生5:她要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要發(fā)脾氣,要找到一條好好活的路,讓他笑看人生,不要被病痛壓倒。

      生6:她要告訴兒子面對生活的打擊要學(xué)會忍受!

      師;母親沒有你們說的那么精彩,那么豐富。母親的話不是豪言壯語,只有那萬箭穿心的“忍”哪!但你們所說的都含在了這句再簡單不過,再樸素不過的話里--

      生:“好好活”!

      師:所以,這“好好”兩個字的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里--母親告訴兒子怎么去面對有殘缺的生命的理兒,真是意味深長啊。同學(xué)們在下面好好讀一讀。(生自由品讀。)

      二、探究“我倆”的“好好兒活”

      師:可是,母親就這樣悄悄地去了,她去了就再也沒有回來。鄰居們-

      生:鄰居們把她……(教師引讀,讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來。直到最后一句--“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……”)師:(出示課件:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”)多少年過去,兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎?省略號里沒有說完的話,究竟是什么?

      生:好好兒活!(學(xué)生異口同聲)

      師:我們送進(jìn)去,一起把這母親沒有說完的話,說完。

      生:我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒,你們倆要好好兒活。

      師:你們懂了,兒子和女兒也懂了,所以課文最后一句才說--

      生:“我倆在一塊兒,要好好兒活!

      師:同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫了這篇文章,結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)

      師:下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,之后發(fā)言)【生答,讀(好好活)

      1:菊花“淡雅”,就是說人可以活得平凡,或者普通一些也可以的。(讀)

      2:其實(shí),人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等,不管怎么說,每一個階段不一樣的,總之要活得多姿多彩,也就是潑潑灑灑。(讀)

      3:不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,有多少風(fēng)雨打擊,人活著就要潑潑灑灑地笑對人生。就是說,要活出自己的尊嚴(yán)。(讀)

      4:我看,因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn),母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花,也就是母親讓兒子選擇自己的人生。

      師:母親沒有告訴兒子,你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,要活出自己的……(個性)(讀)

      師:你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活,文中的兄妹倆也正像你們一樣,懂得了要好好兒活。

      師:伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。回過頭來,看吧--

      師:望著望著北歸的雁陣,他還會把玻璃砸碎嗎?(出示課件:望著望著北歸的雁陣,我----。)

      生:不會!

      師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我----。)

      生:不會!

      師:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我----。(課件出示:此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造,和前面內(nèi)容形成對照。)

      生:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。

      師:原來母親擋在窗前,是要擋住什么?

      生;擋住兒子看到落葉想要死的心,F(xiàn)在,兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,所以,他知道母親給了他第二次生命,所以,他想象母親是微笑靠在窗前的。因此,這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會想,我絕對不會像這落葉一樣死去,我已經(jīng)勇敢地面對未來的生活。(掌聲)

      師:就這樣,兒子不再暴怒無常了,兒子終于懂得了母親的那句話,下面我們就來默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。

      (出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)

      【生:他終于懂得了活著,好好兒活著,就是一種滿足。

      生:現(xiàn)在,在史鐵生叔叔的眼里,活著就是一種幸運(yùn)。

      生:活著就應(yīng)該滿足。如果說史鐵生懂得了痛苦,他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷!

      師:這是怎樣的一種超然,這是怎樣的對生命的敬畏。如果說最初生病對他來說是痛苦的,那么,現(xiàn)在的他對“好好活兒”怎么一個“苦”字了得?

      師:對這樣一位文學(xué)大師,因他對生命的理解,我向大家推薦這幾本專著--(課件出示:推薦書目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

      師:有誰知道,史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)

      師:由于長時間的坐在輪椅上,他患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來是怎么個“好好兒活”,母親在九泉之下會含笑九泉的。(擦掉“苦”)

      師:越是懂得該怎樣好好兒活,他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,獲獎,成功已經(jīng)不重要,重要的是自己在那看菊花的世界里,他找到了屬于自己的人生之花。越是體會到這一點(diǎn),他就深深的懷念著她啊,告訴她自己是怎么“好好活”的啊--

      伴隨哀傷抒情的音樂,讓學(xué)生閱讀文章片段--

      片斷1:搖著輪椅在園中慢慢走,有是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》

      片段2:我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)

      師:這個夢一直伴隨了我33年,我只好在夢里念著她,在文字中寫著她,在一個又一個秋天里,讓妹妹陪著我,到北海去看--她!端起書,讀--

      生:“又是秋天,妹妹推著我到北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活!(全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)

      師:回過頭來看課題。這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

      生1:不盡的懷念,這深深的懷念,這刻骨銘心的懷念--秋天兩個字化作了母親。

      生2:他懷念的秋天的菊花,就是他母親啊。(該生淚流滿面)

      生3:其實(shí),懷念的是母親和他一起度過的美好時光,懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。

      師:母親的“好好兒活”化作了我的血液,借了我一生啊,成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中,找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個別讀,最后齊讀。韻味已和課前大不相同)

      讀出思考

      三、思考“我們”的“好好兒活”

      師:通過這兩堂課的學(xué)習(xí),我們通過品悟文字的韻味,嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動了,老師也感動了。我相信,同學(xué)們今天回去,肯定會跟家里人說今天的學(xué)習(xí)體會的。也許就跟老師看電視劇一樣,抹著眼淚,“這電視劇,太感人了!”那么,他們家這件事,跟我們有沒有關(guān)系?

      師:有時我們聽一個很感人的故事一樣,聽完了,抹完眼淚了,過后該干什么還干什么。不過你又說,“有關(guān)系”,有什么關(guān)系?

      生:面對生命,珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。

      師:為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味,還讀出了自己的思考!這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示:讀出韻味--讀出思考)

      師:因此,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(課件:我倆在一塊兒,要好好兒活,好好兒活……)這個“倆”應(yīng)該變成--

      生:我們!

      師:連起來讀這句話。(生讀“我們在一塊兒要好好活!”)

      生:就是說,面對自己的母親,要好好兒活。

      師:面對自己的家人要--

      生:好好兒活。

      生:面對自己的同學(xué)、老師要好好兒活。

      師:每個人的人生體驗(yàn)不同,每個人的體會不同,每個人的人生道路也不同,我想問,今天走出這語文課堂,“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個詞,一句話,都可以。

      生:笑對人生,樂觀面對所有的一切事!

      生:凡事一切都要包涵,酸甜苦辣,就是好好活。

      生:無論面對怎樣的困難,我們都要活出自己的堅(jiān)強(qiáng)。

      師:面對曾經(jīng)煎熬過你的困難,你痛苦過,請把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。

      生:每天,當(dāng)我們醒來,發(fā)現(xiàn)自己還活著,這就是幸運(yùn)。因此無論如何要好好活。

      師:泰戈?duì)柎笾抡f過這樣的話--每次,醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)

      生:上帝要你怎樣活,你就要怎樣活唄。

      師:上帝要你怎樣活那是你的“命”,該怎樣好好活那是你的“運(yùn)”。命和運(yùn)是分不開的,所以叫命運(yùn)。用你的“命”走好你的“運(yùn)”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)

      生:身體健康本身就是幸運(yùn),要好好善待自己的健康。因此,我們的一些打擊啊,苦惱啊,在史鐵生面前不值得一提。

      生:怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時還說不準(zhǔn),讓我再想想吧。師:親愛的同學(xué)們,每個人都有自己的思考,這也確是值得我們思考一輩子。因此,“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說出來和同學(xué)們共勉--世界上有看得見的殘疾,也有看不見的殘疾。面對“好好活”,我要說,身體的局限我們這輩子改變不了,但,可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!

      總評:

      竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》,如一件精美的藝術(shù)品,帶給我們無與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂,我們感覺到了說不盡的精彩,獲得的是藝術(shù)的享受,精神的洗禮。

      竇老師的課堂,疏密有致,粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬,密處不透風(fēng)。疏者大氣,細(xì)者精致,不愧是大家手筆。整個課堂設(shè)計(jì),就由兩大部分組成:讀出韻味,讀出思考;圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂,三個層次一層一層推進(jìn):感受“咱倆”的“好好兒活”,體會“我倆”的“好好兒活”,思考“我們”的“好好兒活”;而整個教材的處理,又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎,簡潔,深刻,廣博。

      竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對教學(xué)主題的超越,對當(dāng)下教學(xué)的超越,對學(xué)生要求的超越,對課內(nèi)教材的超越。從“母愛”到“好好兒活”,從“讀出感情”到“讀出韻味”,從“讀出韻味”到“讀出思考”,從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品,從課堂教學(xué)研究到語文課程的建構(gòu),我們分明看到,竇老師就是一直在超越、超越、超越!

      細(xì)處呢,細(xì)到對一句話、一個詞含義的挖掘,對每一個學(xué)生發(fā)言的評價,甚至對范讀時每一個音調(diào)的讀法,課件中每一個畫面的處理,都用心對待,不隨意放過。對文本的解讀,對學(xué)生的引導(dǎo),無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美,體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。

      請看文本解讀。竇老師深入研讀文本,走進(jìn)語言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面,那“撲”,那“抓”,尤其是那“忍”的挖掘,可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語文訓(xùn)練,包孕著豐厚的情感、豐富的,使語言訓(xùn)練立體化,真正實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

      竇老師的朗讀指導(dǎo),也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀,打動了在場的所有聽眾,給學(xué)生做了一個極好的示范;指導(dǎo)方法也別出心裁,她改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”,她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后,再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀,讓學(xué)生把自己的個性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來,讀出了思考,讀出了文章的韻味,也讀出了自己的韻味。

      竇老師的教學(xué)藝術(shù),有人說是爐火純青,那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過:“有思想的教師,會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。”以我的理解,“自覺”是對教師思想底蘊(yùn)的要求,“自然”是對教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材,超越課堂”的智慧和魄力,她大膽取舍,把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”,用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。在她的引導(dǎo)下,學(xué)生走進(jìn)教材,又走出教材,立足教材,又超越教材,一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊(yùn)。

      因?yàn)楦]老師的引領(lǐng),學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了一定的高度,思維活躍,說得精彩,讀得精彩。學(xué)生的個性在課堂飛揚(yáng),學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的這些精彩,正是來自于老師激情的感染,來自于老師巧妙的引導(dǎo),來自于老師熱情的鼓勵。課堂上,竇老師全身心地投入,仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名),學(xué)生訃考、表達(dá),展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下,學(xué)生“心靈豐滿”起來,“精神充實(shí)”起來。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語文教學(xué)目的:“為生命奠基”。

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      透過情感觸摸文字,理解文章寫作手法

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面!边@句話是什么意思?

      二、理解作者,明白情感。

      1、作者寫這篇文章的時候,母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情?你從哪里讀出來的?不猜測,從文字中推測出來。

      預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

      分析原因,找出句子,邊讀邊分析:

      痛苦,身體上的,1段;

      后悔,沒有和母親一起去看花;

      愧疚,對母愛的不理解,不接受,前三段;

      思念,寫文章紀(jì)念……

      傷心,母親離世;

      感激,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心;

      2、理解:當(dāng)時的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了!

      后來的我:在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!

      現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。

      三、品讀母親,明確寫法。

      這之間的變化,有著一個人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的.陰霾?

      1、分角色朗讀第一段母子對話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語氣的絕望、肯定)

      2、分角色朗讀第三段母子對話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂。(我語氣的無謂,母親的喜出望外。)

      3、我和妹妹主動去看花。(生命的美好)

      4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。

      菊花詩:寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中!嵥夹ぁ懂嬀铡

      零落黃金蕊,雖枯不改香!巍っ穲虺肌稓埦铡

      秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。

      作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。

      小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。

      四、朗讀課文,總結(jié)收獲。

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,抓住課文的動作、神情、語言,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情。

      2、說一說作者在北海爛漫的菊花前,對母親說的話,并寫下來。

      3、總結(jié)全文,有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住文中重點(diǎn)詞句,體會母親的內(nèi)心活動。感受偉大無私的母愛。

      教學(xué)難點(diǎn):

      對母愛情感的遷移,讀出自己的感情,抒發(fā)自己的感情。

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入

      1、師:有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時,卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心?删驮诒焙5木栈漫開放的時候,母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)的離開了,而這個特別的秋天,也成了兒子永生的`懷念。

      2、板題,學(xué)生讀題,思考:兒子懷念的是什么?

      二、自由研讀,感悟深深的母愛

      1、學(xué)生自讀課文,畫出文中哪些句子讓你真切感受到母親對兒子深深的愛,并在旁寫下自己的感受。

      2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子,感悟母愛的偉大與無私。

     、佟澳赣H這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜!

      A、師:“這時”是怎樣的時候?“悄悄地躲出去”你體會到了什么?

      B、師:“母親的愛就是在我脾氣暴躁的時候——”

      師:“母親的愛就是在我看不見的地方——”

      師:“母愛是如此——”

      C、感情朗讀。

      ②“當(dāng)一切……悄悄地進(jìn)來……”

      A、師:“悄悄地進(jìn)來”你體會到了什么?

      B、師:母愛就是這樣細(xì)微到每一個動作。

      C、感情朗讀。

      ③“對于跑和踩這一類的字眼……又悄悄地……”

      A、師:母愛就是這樣細(xì)微到每一個字眼。

      B、感情朗讀。

      C、齊讀上面三個帶有“悄悄地”的句子,反復(fù)體會母愛的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。

     、堋澳赣H撲過來……”

      師:母親撲下去的是什么?她抓住的僅僅是我的手嗎?她忍住的是什么?這是一位怎樣的母親?

     、荨澳赣H進(jìn)來了,擋在窗前……”

      師:“擋住”的是什么?母親為什么要用央求般的語氣說?

     、蕖皠e人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”

      A、師:母親臨死前有太多的牽掛,有千言萬語沒來得及說,你能想象母親臨終前的話嗎?

      B、感情朗讀。

      3、師小結(jié)

      A、師:同學(xué)們,如果說世界上有一種愛是最偉大的、最無私的,那一定是母愛;如果有一種愛深如大海,那一定是母愛。

      B、板書:母愛深似海

      三、品味末段,感悟兒子對母親深深的懷念

      1、指名學(xué)生讀。

      2、這段作者濃墨重彩地描寫了什么?

      3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中,卻變得如此美麗?

      4、入情入景,真實(shí)表達(dá):如果你就是兒子,面對菊花,會對母親說些什么?寫一段捎給天堂母親的話。(放音樂《燭光里的媽媽》)

      5、生交流。

      6、小結(jié)。

      四、升華情感,拓展延伸

      以“媽媽我想對你說”為題,給自己的母親寫一封信。

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)11

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、能正確朗讀課文,掌握生字詞,把握重音和停連。

      2、根據(jù)文中的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫,體會母親對兒子深沉的關(guān)愛,有感情的朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文,掌握生字詞,把握重音和停連。

      教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫,體會母親對兒子深沉的關(guān)愛。

      教學(xué)方法

      朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入

      有這樣一位兒子,在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時,卻不幸患病,導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生,不能自拔。有這樣一位母親,雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵他重新點(diǎn)燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候,母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了,而這個特別的秋天,也成了兒子永生的懷念。

      多媒體展示補(bǔ)充:

      1、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。

      2、兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況,讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因)

      二、初讀課文整體感知

      請同學(xué)們大聲朗讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),并思考完成這樣兩個任務(wù):

      1、請用一句話概括課文內(nèi)容。

      雙腿癱瘓后,脾氣暴怒無常的史鐵生,在母親的安慰、鼓勵下走出困境。

     。ǘ嗾?guī)讉學(xué)生回答,不斷補(bǔ)充、修正,直至得到較好的句子。這個過程教會學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧。)

      2、課文幾次寫到看花?母親有沒有看到花?

      課文三次寫到看花,前兩次是母親請求他去,最后一次是妹妹推著他去北?淳栈。母親到最后也沒去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛。

     。ㄓ(xùn)練學(xué)生跳讀,尋找目標(biāo)信息的能力。)

      三、研讀品味體會感情

      找出文中的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,體會母親對兒子深沉無私的關(guān)愛,有感情的朗讀課文。

      明確:

      1、望著天上北歸的雁群,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

      動作描寫!霸摇、“摔”兩個動作寫出了史鐵生的.痛苦與絕望;

      2、母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

      動作描寫!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

      3、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

      動作、語言描寫!皳洹、“抓”兩個動作,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”,帶著幾分無奈,幾分頑強(qiáng),母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔抗?fàn),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判,推動生活下去的勇氣?/p>

      4、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

      神情描寫!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。

      5、還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……

      語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對生活永遠(yuǎn)充滿信心,充滿美好的回憶;說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂,表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

      6.她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。明確:心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,寫出了母親的小心謹(jǐn)慎,表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

     。ù瞬糠质潜菊n的重點(diǎn),應(yīng)細(xì)細(xì)品味)

      四、課堂小結(jié):濃濃母愛心靈升華

      多媒體展示資料:

      更讓他痛心的是,母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時,母親卻永遠(yuǎn)的離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說:那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世界上最不幸的一個,卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。

      (設(shè)計(jì)意圖:史鐵生后來在他的作品中多次提到對母親的愧疚,后悔癱瘓后對母親所做的不理智行為,結(jié)合課文開頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題,引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛,去關(guān)愛回報(bào)父母。使學(xué)生的心靈得到成長。)

      五、布置作業(yè)

      讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》

      板書設(shè)計(jì)

      秋天的懷念

      史鐵生母親

     。☉涯睿ㄓ眯模

      (懊悔)愛(勇敢)

     。ū瘋▓(jiān)強(qiáng))

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教材解讀

      幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

     。ㄕn、章、單元)總教學(xué)目標(biāo)

      A類:。1、積累本課的生字生詞,理解課文內(nèi)容。

      B類:2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、細(xì)節(jié)、動作、心理等多種描寫手法刻畫人物

      C類:3、體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

      教學(xué)內(nèi)容

      課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛,表達(dá)了作者對母親深深的懷念之情。

     。ㄕn、節(jié))

      教學(xué)目標(biāo)

      A類:感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

      B類:體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

      C類:學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

      預(yù)習(xí)作業(yè)

      1、 自讀課文,解決生字生詞。

      2、 疏通文章,了解文章主要內(nèi)容。

      3、 了解作者以其生平,主要作品。

      教學(xué)板塊

      學(xué)生學(xué)習(xí)單

      第一板塊:展示目標(biāo),明確任務(wù)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

      2、 體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

      3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

      學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

      第二板塊:指導(dǎo)學(xué)法,組織學(xué)習(xí)

      自學(xué)檢測

      一、作者是誰

      二、給下列詞語中加點(diǎn)字注音。

      癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

      三、解釋下列詞語在文中的含義。

      沉寂:

      訣別

      侍弄

      四、簡要概括本文的主旨。

      探究

      1.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

      2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么

      3.文中有幾處插敘的內(nèi)容,請找出一處,用橫線標(biāo)出來,然后說說它在文中的具體作用。

      4.將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么

      5.第三段中寫“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來了,擋在窗前”,你怎樣理解母親擋住落葉的行為

      6最后一段,寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時,著意寫了各色花給人的感受,這能使人聯(lián)想到什么、

      檢測1、“咱娘兒倆在一塊兒,好好活著……”這名話的含義是( )。(3分)

      A、鼓勵兒子珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)的活下去。 B、鼓勵自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的.活下去。

      C、堅(jiān)信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病,要互相依靠,互相鼓勵。

      2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是( )。 (3分)

      A、母親喜歡花,可是“我”癱瘓后,她侍弄的花都死了。

      B、為了讓“我”出去散散心,使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來。

      C、鼓勵“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

      D、那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑的令人神往。

      3、文中與“也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是( )。(2分)

      A、她出去了,就再也沒有回來。 B、我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

      C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最后一句話。

      4、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動,請你把有關(guān)的句子畫出來,談?wù)剬@些描寫的理解。(5分)

      1)母親這時候就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我。

      2)對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

      5、根據(jù)上下文的意思,寫出“母親沒有說完的話”。

      學(xué)生感悟

      一、朗讀課文,注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。

      二、讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語氣語調(diào)。

      三、再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。

      學(xué)生回答:

      第三板塊:大組匯報(bào),質(zhì)疑解難

      預(yù)習(xí) 四、主旨:作者通過對已故母親的回憶,表現(xiàn)了對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及作者對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

      檢測答案:1、A 2、C 3、A 4、理解:母親心疼我,很愛我。她知道我因病而煩躁,因此行動都變得小心翼翼,可她又放不下我,只能悄悄地躲出去看我的動靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力的壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。

      5、我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒,在一塊兒,要好好兒活,重新?lián)P起生活的希望,堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的,也是最大的心愿。

      學(xué)生小組討論后,由發(fā)言人回答問題。

     。1、①“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

      2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

      3、第一處:“母親喜歡花……”。 ①母親是一個非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對生活的享受。

      第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

      第三處:“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

      4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。母親時刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。

      5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對生活逃避,喪失信心。

      6、.這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔;生活是美好的,對生活永遠(yuǎn)要有信心。

      大組匯報(bào),對于疑難進(jìn)行商榷。

      第四板塊:課堂練習(xí),當(dāng)堂驗(yàn)收

      第五板塊:組織小結(jié),恰當(dāng)評價

      1、小組自評,對這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評價,不是自我批評。、、

      2、小組互評,對于各組的表現(xiàn),小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。不能搗毀,搗蛋。

      3、教師總結(jié),對于小組有恰當(dāng)?shù)脑u價,對于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

      興趣,樂趣是最好的教師。

      教學(xué)反思

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)預(yù)設(shè):

      1、 在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵。(母之愛)

      2、 在懷念的情意中,感受愛母的思緒。(兒之思)

      3、 在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)

      層次目標(biāo):讀出感情,讀出韻味,讀出思考。

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個課改研修班,晚上,到書城閑逛,突然,一本書吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時,當(dāng)他活到最狂妄的年齡時,卻因一場大病,雙腿忽然殘疾了,一個本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠兩手搖著輪椅去自己想去的地方。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動書頁,我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。

      史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動身前,她便無言地幫他上輪椅,看著他搖車拐出小路,每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來,她猝然去世了。她匆匆離開兒子時只有49歲。

      請看史鐵生在《合歡樹》中的一個片斷:

      課件出示:(請輕聲讀)

      我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早的召母親回去了呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》

      你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。

      史鐵生的很多文章都滲透了對母親的`深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。

      打開書第51頁,第10課《秋天的懷念》。

      二、自讀課文,初步感知

      1、 拿起筆來,讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫上你的感受。

      2、 同學(xué)們,請你給自己剛才讀的情況作個評價,在課題旁畫上☆:

     。ㄕn件出示:

      讀書自評榜☆☆☆

      一級指標(biāo):正確☆

      二級指標(biāo):流利☆

      三級指標(biāo):有感情☆

      3、 你有幾顆星?你想讀一讀你最感動的片斷、你認(rèn)為最精彩的語句嗎?

      學(xué)生展示讀。

      同伴評議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對面的評價,平等、真誠的評價。

      同伴指導(dǎo)、范讀,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

      三、品味課文,讀出韻味

      1、課件出示:

      望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時,母親就會悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。

      體驗(yàn)“我”的暴怒無常,母親的對我的安慰、愛。

      史鐵生病了,如果你是他的家人,你會怎么做?——感受母親的心情。

      2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

      體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。

      3、課件出示:母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。……我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了!吲d得一會兒坐下,一會兒站起:……她也笑了,坐在我身過,絮絮叨叨在說著:……

      想象母親的神情,體諒母親的心情。

      4、 課件出示:對話

      母:聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。

      子:不,我不去!……我活著有什么勁!

      母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

      母:北海的菊花開了,我推著你去看看吧。

      子:什么時候?

      母:你要是愿意,就明天。

      子:好吧,就明天。

      母:那就趕緊準(zhǔn)備。

      子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!

     。ㄋ残α耍谖疑磉叀

      5、課件出示:她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

      為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會怎么樣呢?

      6、課件出示:別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒……

      母親沒說完的話是什么?試說一說,“好好活……”

      7、課件出示:我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

      引申:我們在一塊兒,要好好兒活……

      四、掩卷沉思,讀出思考

      1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?

      2、母親為什么老是要去看花呢?

      3、“好好兒活”對于我們的思考是什么呢?

      五、小結(jié),板書:

      母:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大

      兒:愧疚、熱愛、懷念

      我:(學(xué)生板書)

      六、推薦作品:

      《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》(1983)《奶奶和星星》(1984)《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,理清文章內(nèi)容。

      2、品讀細(xì)節(jié)描寫,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含的豐富情感。

      3、感受母愛的無私與偉大,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng),珍視生命。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會文中所表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      品讀細(xì)節(jié),領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含的情感。

      教學(xué)過程:

      一、觸動情感,引入課題

      激情談話:一個青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時候,他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難?一個原本活潑好動的男孩,突然間不能走路了,他的脾氣變得暴燥無常起來,文章中他是怎樣表達(dá)自己這種心情的?他就是史鐵生。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《秋天的懷念》。

      二、品味詞句,感悟真情

      出示讀書要求:讀課文,想想母親是怎樣關(guān)心我的,體會作者是怎樣透過一件件小事表達(dá)母親的一片深情的?(通過體會母親的“忍”,感受母愛的無私、偉大。)

      1.“北海的'菊花開了,我推你去看看吧。”體會母親的良苦用心。

      2.對于“跑”和“踩”一類的字眼,母親比我還敏感,她又悄悄的出去了。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”幾處動作來體會母親的細(xì)心、小心、苦心。

      3.體會母親的自己的病痛。

      教師小結(jié):經(jīng)過同學(xué)們的品味,我們感到母親除了要忍住兒子的報(bào)怨、忍住自己的痛苦外,更要忍住兒子的病痛給自己帶來的打擊!這是一種怎樣難熬的忍耐啊!同學(xué)們,你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親?

      4.體會“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”的含義。

      三、拓展延伸,升華情感

      教師小結(jié):今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作,寫出了許多精彩的文章,活出了自己精彩的人生。

      1.課件出示史鐵生所取得的成就。

      2.教師總結(jié):母愛,人類一個亙古不變的主題,無論自己的子女是丑是美,是健康還是殘疾,她都全身心的去愛他、呵護(hù)他。這就是母愛,不需詮釋,不需回報(bào)。史鐵生曾說過:“死,是一件無須著急去做的事情,是一件無論如何也不會錯過的事情!毕嘈糯蠹覐慕裉斓膶W(xué)習(xí)中不僅僅又一次感受了偉大的母愛,還能看到作者對生命的思索:當(dāng)苦難、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,想到關(guān)愛我們的親人、朋友。

      3.課下,請同學(xué)們閱讀史鐵生的其他作品:《我與地壇》、《病隙隨筆》、《有關(guān)廟的回憶》、《合歡樹》,相信你會有更多的收獲!

    秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo)

      1、了解借景抒情的寫作手法。

      2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

      3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

      4、在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。

      說明:

      這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于八年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生走出文本,獲得思考,我們應(yīng)該怎樣“好好活”。

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)“

      1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。

      2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的。

      說明:本文通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事,甚至只是細(xì)微的動作,只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛,感人至深,因此對這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”,而最后一個自然段對于菊花的理解,有較深層的內(nèi)涵,同時也涉及了借景抒情的知識點(diǎn),學(xué)生不太容易理解,故而設(shè)置了此難點(diǎn)。

      教學(xué)過程

      一、揭示課題

      1、作者簡介。

      2、那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件:摘選《我與地壇》)

      3、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?抽生個別談。

      其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?

      看來,之所以有這秋天的懷念,就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)

      4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來聽一聽朗讀。怎樣才能做到正確、流利、有感情。

      5.聽了朗讀,我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。下面讓我們一起感悟秋天的故事。

      二、探討母愛的內(nèi)涵。

      1.整體感知。鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,作者為什么是秋天的懷念?她有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎么樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

      3.小組普遍交流,全班重點(diǎn)交流。

      找出最讓你感動的地方,要說出理由。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說,力求說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時也使學(xué)生在交流有過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩人方面:

      (一)“母親”關(guān)心“我”的小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句)

      (二)“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

      4.在交流中,還需要學(xué)生把自己喜歡的文段讀出來,要讀得正確、流利、有感情。

     。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

     。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

     。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

     。4)可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

     。5)她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

     。6)......

      小結(jié):母親的愛細(xì)心、勇敢、急切、熱烈、堅(jiān)定、執(zhí)著、深沉。母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得?墒,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的'生命活得如此光亮。

      三、探討愛母的懷念!

      1.“又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫!痹趺蠢斫膺@句話的含義?

      2、文章多次提到菊花有什么作用呢?

      3、文章的題目可以換成別的嗎?如“懷念我的母親”,“母親的愛”、“秋天的悔恨”等等。

      小結(jié):越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。

      4、欣賞:

      (1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。——《合歡樹》

     。2)我一直有著一個凄苦的夢……在夢中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

     。3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》

      5.就是這懷念,一個又一個秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢?

      6,請讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……,介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的

      四、探討人生:

      課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。其實(shí)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”怎樣才算是“好好兒活”?

      總結(jié):人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。

      五、作業(yè):

      在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的親人,從而使文道得到統(tǒng)一。

      六、板書設(shè)計(jì):

      我母親

      暴怒無常耐心撫慰

      渾然不知悔恨懷念堅(jiān)強(qiáng)無私重病纏身

      同意開花喜出望外

      懂得母親臨終囑咐

      伏亞芳

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