相思教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的相思教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過(guò)哪些這類的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》
板書(shū)：長(zhǎng)相思
二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的？
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上�！�
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
（出示課件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(zhǎng)相思》
七、拓展《長(zhǎng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)：心系祖國(guó)
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內(nèi)容：
長(zhǎng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國(guó)
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的`思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、借助注釋，讀懂詞意
（一）導(dǎo)入
師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
�。ǘ┳x準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
結(jié)合誦讀穿插討論：
──“更”為什么要讀平聲？
──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？
──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？
�。ㄈ┳x懂《長(zhǎng)相思》
師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？
�。ㄖ该辔粚W(xué)生回答）
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。
�。ò鍟�(shū)：身在征途）
師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。
二、展開(kāi)想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┫胂笊祥牭那榫�
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。
──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。
──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。
──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。
──你看到了刀光劍影的畫(huà)面。
……
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家�！沁�可能是……（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話）
（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──好一幅恬靜安閑的村居圖。
──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線��！
──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛�。�
──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜��！
──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。
……
�。ㄈ⿲�(duì)比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。
故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)��！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀詞）
（四）小結(jié)
師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）
三、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難
師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？
──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？
──你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？
──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？
……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的'詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？
在回答中穿插情境誦讀：
──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）
──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）
�。ㄈ┗貧w課文
師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──
生讀：長(zhǎng)相思。
【設(shè)計(jì)思路】
一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在互文參讀中升情。
三、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)
遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化。古詩(shī)詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨(dú)特的民族文化。本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。
【點(diǎn)評(píng)】
教師的設(shè)計(jì)思路雖寥寥幾條，卻既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度，不愧是居高臨下，站在語(yǔ)文課程最本質(zhì)的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。更為可貴的是，這全新的理念就像一篇文章的“魂”，緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)抓住了古詩(shī)文的情和味，又從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。
教學(xué)過(guò)程扎扎實(shí)實(shí)，步步為營(yíng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師精辟的點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂(lè)融融的安逸生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再通過(guò)教師詩(shī)一般的語(yǔ)言和情調(diào)，用鮮明對(duì)比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至心心相印、感悟極深。
充滿詩(shī)情畫(huà)意的、字字蕩漾激情的、敲擊學(xué)生心靈的互文印證環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)令學(xué)生陶醉。再加上教師精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，自然使學(xué)生對(duì)詩(shī)文認(rèn)識(shí)的高度陡然提升，國(guó)家利益和個(gè)人利益孰重孰輕就自在言內(nèi)了。這不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性的高度統(tǒng)一，也充分展示了教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和教學(xué)藝術(shù)的才華。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、感悟詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情
二、把握數(shù)量詞的作用
課時(shí)安排
1課時(shí)
學(xué)習(xí)思路
自學(xué)探究
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前檢查
1、淚咽卻無(wú)聲，只向從前悔薄情，憑仗丹青重省識(shí)，盈盈。__________。
2、誰(shuí)翻樂(lè)府凄涼曲？風(fēng)也蕭蕭，雨也蕭蕭，__________。
3、__________相思相望不相親，天為誰(shuí)春
4、__________何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇
二、導(dǎo)入新課
一片傷心畫(huà)不成。
瘦盡燈花又一宵。
一生一代一雙人，爭(zhēng)教兩處銷魂
人生若只如初見(jiàn)
情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷
三、作者簡(jiǎn)介
談?wù)勀闼募{蘭
1、性德：性柔如水，高懸德義
2、出身富貴避凡塵
人生只若初相見(jiàn)
3、華貴的悲哀，優(yōu)美的感傷，凄惋處令人不忍卒讀
“家家爭(zhēng)唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知”
四、讀背中整體感知
1、教師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的深切感受
3、在吟詠中背誦《長(zhǎng)相思》（兩分鐘）
4、成果展示
山——————，水——————，身———————，夜———————。
風(fēng)——————，雪——————，聒———————，故———————。
小結(jié)：一夜風(fēng)雪，一夜征程，遠(yuǎn)在邊關(guān)的詞人總也不能入夢(mèng)，心中泛起了被風(fēng)聲攪擾的思鄉(xiāng)漣漪。
五、問(wèn)題探究
1、品味詞中蘊(yùn)含的濃濃思鄉(xiāng)之情
�。ㄗ⒁鈴脑~性這方面入手）
名詞：山水 風(fēng)雪
動(dòng)詞：碎
代詞：那畔
形容詞：故園
數(shù)詞：千帳燈
否定詞：夢(mèng)不成，無(wú)此聲
小結(jié)：
山一程，水一程，程程行滿相思情
風(fēng)一更，雪一更，更更鋪下孤寂夢(mèng)
數(shù)詞雖小，魅力無(wú)窮
經(jīng)典數(shù)詞
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)
錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
水面清圓，一一風(fēng)荷舉
玉容寂寞淚闌干，梨花一支春帶雨
2、賞析“山一程，水一程”與“風(fēng)一更，雪一更”中數(shù)詞的作用。
明確：
�。�1）、對(duì)仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，使文字呈現(xiàn)連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更纏綿。
�。�2）、山高，水遠(yuǎn)，風(fēng)大，雪重，夜長(zhǎng)，層次清，立體感強(qiáng)，給人一種蒼涼、孤寂的'厚重感。
�。�3）、程程都有親人影，程程都有送別情，畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富。
（4）、故鄉(xiāng)遠(yuǎn)，孤寂深，表達(dá)出濃郁的思鄉(xiāng)情。
六、描寫(xiě)修改
拿出我們課下對(duì)這首詞的描述，融入濃濃的思鄉(xiāng)情，再次修改，走進(jìn)納蘭的相思世界（一分鐘）
小結(jié)
思鄉(xiāng)情，在歷史長(zhǎng)河里，永不枯竭，超越民族，超越國(guó)界，沒(méi)有膚色之差，沒(méi)有男女之別。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)4
1教學(xué)目標(biāo)
1．能熟練地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人的復(fù)雜心情。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人的復(fù)雜心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
3教學(xué)過(guò)程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】長(zhǎng)相思
一、借助注釋，讀懂詞意
（一）導(dǎo)入
1、師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”！遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)。他們那濃濃的鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；是一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2.簡(jiǎn)介納蘭性德。
�。ǘ┳x準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
1.解題。質(zhì)疑。
�。�1）“相思”什么意思？（思念）
�。�2）“長(zhǎng)相思”就是什么意思？（讀題）
�。�3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫(xiě)的。
�。�4）看到這課題，你想提什么問(wèn)題？（相思誰(shuí)？為什么相思？怎樣相思？為什么長(zhǎng)相思？）（你們提的問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）
2、讀通詩(shī)句
3、討論：
a.“更”為什么要讀平聲？什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？
b.“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
c.你們有些什么印象和感覺(jué)？
（三）讀懂《長(zhǎng)相思》
1.看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
2.小組交流詩(shī)的意思！然后全班交流。
3．討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師：作者身在征途上。
�。ò鍟�(shū)：身在征途）
師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：身在征途，心系故園。由此可見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。
二、展開(kāi)想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┫胂笊祥牭那榫�
師：同學(xué)們自由朗讀詞的`上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？
生：
a.我看到了將士們迎著風(fēng)雪翻山越嶺的情景。
b.我看到了沙場(chǎng)上刀光劍影的場(chǎng)景。
c.我看到了將士們展轉(zhuǎn)不能入眠，半夜坐在長(zhǎng)城上吹著豎笛思念家鄉(xiāng)的情景。
……
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
a.師：如果將士們回到了故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）
b.（學(xué)生自由發(fā)言）
──故鄉(xiāng)是大兒鋤豆西東，小兒正織雞籠的村居圖。
──故鄉(xiāng)是老母手中線�。∑拮用}脈含情的雙眼啊
──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜啊！
──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。
……
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。
有的只是冷冷的月光，凄涼的蕭聲。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
1.師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
生：心碎了。
師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）
2.納蘭詞道“夜深千帳燈”，如果換成詩(shī)仙李白也許就會(huì)變?yōu)椤耙股钊f(wàn)帳燈”，這顯示出兩個(gè)詩(shī)人各自的風(fēng)格。納蘭這首詞總的來(lái)說(shuō)寫(xiě)得很傳神動(dòng)情，委婉多情又有少見(jiàn)的豪邁，只是納蘭作詩(shī)到情處又不夸張，不見(jiàn)大氣魄猶見(jiàn)真情在，這大概跟他顯赫的家世和父親謹(jǐn)慎為官的教育有關(guān)。
三、拓展
師：就在這次征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪菊n件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）
�。�1）理解大意。（你知道他在問(wèn)什么嗎？）
�。�2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？
（3）學(xué)生扮演各種角色問(wèn)納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。
生：還有深深思念他的妻子。
師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。
生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：妻問(wèn)夫，那個(gè)“君”字改成（學(xué)生說(shuō)問(wèn)“夫”）
孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僮x
生齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開(kāi)親人啊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別��！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。
�。▽W(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）
�。ń處煶鍪尽伴L(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)）
師：（看板書(shū)）愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做（生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思）
師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長(zhǎng)相思》）
四．作業(yè)
1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。
2．以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書(shū)簽
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)相思
身在征途
心想故園
心系祖國(guó)
長(zhǎng)相思
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
長(zhǎng)相思
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】長(zhǎng)相思
一、借助注釋，讀懂詞意
（一）導(dǎo)入
1、師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”！遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)。他們那濃濃的鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；是一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2.簡(jiǎn)介納蘭性德。
（二）讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
1.解題。質(zhì)疑。
�。�1）“相思”什么意思？（思念）
�。�2）“長(zhǎng)相思”就是什么意思？（讀題）
�。�3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長(zhǎng)白山的途中寫(xiě)的。
�。�4）看到這課題，你想提什么問(wèn)題？（相思誰(shuí)？為什么相思？怎樣相思？為什么長(zhǎng)相思？）（你們提的問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧）
2、讀通詩(shī)句
3、討論：
a.“更”為什么要讀平聲？什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？
b.“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
c.你們有些什么印象和感覺(jué)？
（三）讀懂《長(zhǎng)相思》
1.看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。
2.小組交流詩(shī)的意思！然后全班交流。
3．討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
師：作者身在征途上。
�。ò鍟�(shū)：身在征途）
師：作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？
（四）小結(jié)
師：身在征途，心系故園。由此可見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。
二、展開(kāi)想象，讀出詞情
（一）想象上闋的情境
師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？
生：
a.我看到了將士們迎著風(fēng)雪翻山越嶺的情景。
b.我看到了沙場(chǎng)上刀光劍影的場(chǎng)景。
c.我看到了將士們展轉(zhuǎn)不能入眠，半夜坐在長(zhǎng)城上吹著豎笛思念家鄉(xiāng)的情景。
……
�。ǘ┳杂衫首x詞的下闋
a.師：如果將士們回到了故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）
b.（學(xué)生自由發(fā)言）
──故鄉(xiāng)是大兒鋤豆西東，小兒正織雞籠的村居圖。
──故鄉(xiāng)是老母手中線啊！妻子脈脈含情的雙眼啊
──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜��！
──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。
……
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。
有的只是冷冷的月光，凄涼的蕭聲。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
1.師：面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字。同學(xué)們，什么碎了？
生：心碎了。
師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
�。ㄈ鄬W(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）
2.納蘭詞道“夜深千帳燈”，如果換成詩(shī)仙李白也許就會(huì)變?yōu)椤耙股钊f(wàn)帳燈”，這顯示出兩個(gè)詩(shī)人各自的風(fēng)格。納蘭這首詞總的來(lái)說(shuō)寫(xiě)得很傳神動(dòng)情，委婉多情又有少見(jiàn)的豪邁，只是納蘭作詩(shī)到情處又不夸張，不見(jiàn)大氣魄猶見(jiàn)真情在，這大概跟他顯赫的家世和父親謹(jǐn)慎為官的教育有關(guān)。
三、拓展
師：就在這次征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ǔ鍪菊n件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）
�。�1）理解大意。（你知道他在問(wèn)什么嗎？）
（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？
�。�3）學(xué)生扮演各種角色問(wèn)納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。
生：還有深深思念他的妻子。
師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。
生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？
師：妻問(wèn)夫，那個(gè)“君”字改成（學(xué)生說(shuō)問(wèn)“夫”）
孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僮x
生齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開(kāi)親人�。〉撬頌榭滴趸实鄣囊坏仁绦l(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別��！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。
（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）
（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)）
師：（看板書(shū)）愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做（生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思）
師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長(zhǎng)相思》）
四．作業(yè)
1．收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。
2．以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書(shū)簽
相思教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材分析】
《長(zhǎng)相思》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩(shī)詞還是散文，可以說(shuō)都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長(zhǎng)相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫(huà)面感的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩(shī)人融寫(xiě)景和抒情為一體來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦復(fù)習(xí)，初步感知
�。ㄒ唬�、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》
1、導(dǎo)入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2、板書(shū)課題，理解“長(zhǎng)相思”，初步了解詞（又稱長(zhǎng)短句，分上下闕而詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣。），問(wèn)：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）
3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號(hào)楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。
�。ǘ┳x詞《長(zhǎng)相思》，要求
1、自由讀兩遍詞，讀準(zhǔn)字音。（注意生字（聒讀音和寫(xiě)法）和多音字（更）的正確讀音。）
2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，自由讀兩遍。
�。ㄈ┙Y(jié)合誦讀穿插討論──“更”為什么要讀平聲？──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的'意思？
二、聯(lián)系插圖，讀懂詞意
（一）默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，想想這首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情：
山、水、榆關(guān)——不舍
千帳燈——孤獨(dú)
風(fēng)、雪——失眠
故園——思鄉(xiāng)
�。ǘ┳x后討論：作者的“身”在哪里？長(zhǎng)相思讀完你看到了那些畫(huà)面？（指名多位學(xué)生回答）
——看到了翻山越嶺的畫(huà)面。
——看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。
——看到了刀光劍影的畫(huà)面。
——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。
——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書(shū)：身在征途）
（三）作者的“心”又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？
�。ò鍟�(shū)：心系故園）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，長(zhǎng)相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、展開(kāi)想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┡錁�(lè)朗讀，想象詞中的情境
走進(jìn)作者的心中。配樂(lè)《愴》，師生輪讀《長(zhǎng)相思》，想象意境。
�。ǘ┳杂衫首x詞展開(kāi)想象，配樂(lè)《琵琶語(yǔ)》
師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）
師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家�！沁�可能是（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──好一幅恬靜安閑的村居圖。──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線��！──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛��！──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜��！──故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。
�。ㄈ⿲�(duì)比引讀
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒(méi)有）。故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞下闕）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)�。】稍谶@里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）
四、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難
師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？──你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（試問(wèn)我為何輕易的離別，一年和家人能團(tuán)圓相聚多久？）師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？在回答中穿插情境誦讀：──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）詩(shī)人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩(shī)人（舍小家顧大家的愛(ài)國(guó)情懷）。
（三）回歸課文，小結(jié)，并會(huì)背誦。
師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長(zhǎng)相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長(zhǎng)相思。師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──生讀：長(zhǎng)相思。指名學(xué)生背誦《長(zhǎng)相思》。
五、區(qū)別詩(shī)詞，感受異同
討論：再次讀三首詩(shī)詞，在讀中討論他們的相同及不同之處
1、格式不同。詞又稱之為長(zhǎng)短句，分上下闋而詩(shī)卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。
2、三首詩(shī)詞表達(dá)的情感相似，都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。
3、表達(dá)的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn)，融寫(xiě)景、敘事為一體來(lái)表達(dá)作者的情感。
六、課外拓展，背誦詩(shī)詞
萬(wàn)水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬(wàn)苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時(shí)容易聚時(shí)難��！你們看——
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥�
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
問(wèn)君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S
在這字里行間寫(xiě)不盡的是鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人在異地他鄉(xiāng)之時(shí)，在我們心中總會(huì)記得背誦這些詩(shī)。
七、作業(yè)布置
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)相思
山、水、榆關(guān)——不舍
千帳燈——孤獨(dú)
風(fēng)、雪——失眠
故園——思鄉(xiāng)
�。ㄉ碓谡魍�，心系故園）
相思教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、借助注釋，讀懂詞意
１、導(dǎo)入：
在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
�。�、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》：
反復(fù)誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印象和感覺(jué)？
３、讀懂《長(zhǎng)相思》：
帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋，想想這首詞大概講了什么意思。
討論：
作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？
４、小結(jié)：
身在征途，心系故園。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，齊讀《長(zhǎng)相思》。
二、展開(kāi)想象，讀出詞情
�。�、想象上闋的情境：
自由朗讀詞的上闋，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？
２、自由朗讀詞的`下闋，如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？選擇一個(gè)畫(huà)面，一種場(chǎng)景，用手中的筆、更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)、畫(huà)面）
�。�、對(duì)比引讀：
但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)��！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）
�。�、小結(jié)：
《長(zhǎng)相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、互文印證，讀透詞心
�。薄①|(zhì)疑問(wèn)難：
詞讀到這里，你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
�。�、互文印證：
這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句。）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）
古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句。）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）
月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句。）
�。�、回歸課文：
納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。
�。�、就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》：
師引：山一程，水一程，程程都是──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──
生讀：長(zhǎng)相思。
師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作──
生讀：長(zhǎng)相思。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
會(huì)寫(xiě)聒這個(gè)生字，能正確、流利、字正腔圓的誦讀這首詞。
【過(guò)程與方法】
充分了解作者從不同角度運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.有感情地朗讀這首詞，把握詞的內(nèi)容，關(guān)注詞中人物的場(chǎng)景，體會(huì)作者的那份鄉(xiāng)愁。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受詞的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而升華至熱愛(ài)祖國(guó)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《長(zhǎng)相思》電子課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
讓學(xué)生齊讀課件呈現(xiàn)的標(biāo)題《從《靜夜思》讀起》�！鹅o夜思》，一首家喻戶曉的詩(shī)篇，一首婦孺皆知的詩(shī)篇。那么，《靜夜思》告訴我們的是一種什么情感呢？（指學(xué)生回答：思鄉(xiāng)）
是的，思鄉(xiāng)，我們把身在異國(guó)的人們想念家鄉(xiāng)的情懷稱作：鄉(xiāng)愁。（出示電子課件）
讓學(xué)生齊背《靜夜思》。 《靜夜思》老師誦讀。
是的，那么詩(shī)仙筆下的《靜夜思》，詩(shī)仙筆下的鄉(xiāng)愁，真的是那輪明月下的故土嗎？
讓我們一起揭開(kāi)它真正的面紗。 出示課件《山月圖》。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖中的景物。除了那輪明月之外，還有重重疊疊的山脈，正是這山脈阻隔了他回家的難度。所以李白的《靜夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)。
一輪明月，一色無(wú)塵；一輪山月，阻隔思念之人。
是的，所以李白的那份鄉(xiāng)愁不是那輪明月下的故土，而是，一輪山月下的故土。山，高大雄偉；山，連綿起伏；山，重重疊疊。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那輪山月之中。
二、教學(xué)過(guò)程
1.初讀《長(zhǎng)相思》
這是李白眼中的鄉(xiāng)愁，這是詩(shī)人中的鄉(xiāng)愁，今天讓我們共同領(lǐng)略一下詞人眼中的鄉(xiāng)愁，讓我們一起走進(jìn)納蘭性德筆下的'鄉(xiāng)愁——《長(zhǎng)相思》。
大家開(kāi)始自由讀《長(zhǎng)相思》，看看詞人眼中的鄉(xiāng)愁都有那些景，哪些物。
讓學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》。
分別指定學(xué)生來(lái)講自己心中的詞景、詞物。 那么這些字能表達(dá)怎樣的情？又是如何體現(xiàn)的？ 再齊讀《長(zhǎng)相思》。 2.分層感悟《長(zhǎng)相思》 (1).精講《長(zhǎng)相思》上片： 是誰(shuí)走過(guò)了“山一程”，又是誰(shuí)渡過(guò)了“水一程”？ （指明學(xué)生答：納蘭性德） 真的是納蘭性德嗎？
再問(wèn)一句，又是誰(shuí)“身向榆關(guān)那畔行”？ 是誰(shuí)的身？此時(shí)的身又在何方？
要了解這些問(wèn)題，得先看看后一句“夜深千帳燈”。此句告訴我們，時(shí)間是深夜時(shí)分，本應(yīng)睡覺(jué)，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，腳下的每一塊石頭，水中的每一道波紋，前行者都經(jīng)歷了，是那么的勞累，但是，帳下燈火通明，并且是千帳，那么，這千帳之下，每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”。
又是“夜深千帳燈”，可見(jiàn)，這身，不是一個(gè)人，是千帳內(nèi)的每一個(gè)人。也就是說(shuō)，不是不是納蘭性德一人之愁，是每個(gè)帳下不同人的同樣之感——鄉(xiāng)愁�！叭瞬幻�，將軍白發(fā)征夫淚。”
夜深人靜的時(shí)候，經(jīng)歷了山山水水，勞累了一天，本應(yīng)該是帳內(nèi)每一個(gè)人熄燈早眠，可是每個(gè)帳下的人兒，無(wú)法入睡，仍然點(diǎn)燃著燈火，此時(shí)的這燈，照的不是光明，照的是帳內(nèi)人兒的心情。
此時(shí)不禁讓我聯(lián)想到了納蘭性德同時(shí)期的另一首詞《如夢(mèng)令》，里面有這樣一句話，“萬(wàn)帳穹廬人醉”這句了得，此句無(wú)燈火，但是要強(qiáng)行入睡，只得飲酒，一來(lái)助眠，一來(lái)消愁。這場(chǎng)面更為宏大。這一燈一醉，耐人尋味。
此時(shí)，再讀，就不是那么單一的了，李白的鄉(xiāng)愁是一個(gè)人的獨(dú)思，而納蘭性德的詞，表達(dá)的那是許多人的愁，許多人的思。
讓學(xué)生齊讀上片：
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 (2).精講《長(zhǎng)相思》下片： 這盞燈，還沒(méi)有熄滅，為何？ 你聽(tīng)“風(fēng)一更”，你看“雪一更”，風(fēng)雪交加，聲音嘈雜，身寒意冷，外面吵得這樣了，這是外表，睡不著的根本在哪里？
“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，這是根本。 這心不在這兒，在哪里？ “故園無(wú)此聲”。心系故園。
這就又聯(lián)系到了納蘭性德同時(shí)期的那一首詞《如夢(mèng)令》，“歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎”，巧了，同學(xué)們，仔細(xì)觀察，這兩句都運(yùn)用了兩個(gè)字，什么呀？
“夢(mèng)”和“碎”，這個(gè)水討厭至極，這一群遠(yuǎn)離故土的人們，剛剛借酒人醉，適才進(jìn)了夢(mèng)鄉(xiāng)就又讓這水吵醒了。夢(mèng)中故國(guó)，就這樣被叫醒了。醒了之后，更是睡不著，那么，此時(shí)的驚夢(mèng)人干什么？想什么呢？
“故園無(wú)此聲”。
這夢(mèng)中的故園是何樣？ “故園無(wú)此聲”，這“此”指的是塞外的風(fēng)雪之音，那么，那每個(gè)人的故國(guó)，
有的是什么聲音？每個(gè)人心中的故國(guó)又是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后寫(xiě)下來(lái)。
（學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)寫(xiě)故國(guó)的聲音和樣貌）
3.升華感悟
�。ㄒ唬堕L(zhǎng)相思》
納蘭性德的鄉(xiāng)愁是山的阻隔，水的阻擋，那就是：山一程，水一程。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是親赴趕往山海關(guān)的行程，那就是：身向榆關(guān)那畔行。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是夜景下塞外營(yíng)帳中的燈火，那就是：夜深千帳燈。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是風(fēng)雪交加的凄涼之音，那就是：風(fēng)一更，雪一更。 納蘭性德的鄉(xiāng)愁是輾轉(zhuǎn)反側(cè)后的難眠心境，那就是：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。 納蘭性德筆下的鄉(xiāng)愁是眾多征夫?qū)蕡@無(wú)此聲的久久回憶。 同學(xué)們：
李白的鄉(xiāng)愁是那一輪山月下的故土，
王安石的鄉(xiāng)愁是那片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，
張籍的鄉(xiāng)愁是那封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)，那么， 納蘭性德筆下眾人的鄉(xiāng)愁是什么呢？ （指生回答）
夜深千帳燈。是眾人的鄉(xiāng)愁。 4.升華感悟
�。ǘ豆枢l(xiāng)》
鄉(xiāng)愁的延續(xù)，經(jīng)歷了好幾百年，乃至好幾千年，現(xiàn)在，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)現(xiàn)代的鄉(xiāng)愁之音，楊牧的《故鄉(xiāng)》。（出示《故鄉(xiāng)》老師朗誦）
鄉(xiāng)愁的不斷擴(kuò)大，不斷升華，就演化為一種最高的情感，那就是：愛(ài)國(guó)。 （出示課件）升華至愛(ài)國(guó)。鄉(xiāng)愁的最高表現(xiàn)形式就是愛(ài)國(guó)。
三、總結(jié)課堂。
�。ń處熆陬^小結(jié)課堂）
歌聲中的祖國(guó)。
讓我們從《靜夜思》讀起，它給我們展示的是大唐的鄉(xiāng)愁， 讓我們從《長(zhǎng)相思》讀起，它給我們展示的是大清的鄉(xiāng)愁， 讓我們從《故鄉(xiāng)》讀起，它給我們展示的是祖國(guó)的鄉(xiāng)愁， 三個(gè)時(shí)代，三種時(shí)期，三種鄉(xiāng)愁的無(wú)限擴(kuò)大， 思鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)緊密的聯(lián)系在一起，
讓我們從現(xiàn)在做起，熱愛(ài)我們的故土，熱愛(ài)我們的祖國(guó)。
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)祖國(guó)。
請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)心中的故鄉(xiāng)，心中的祖國(guó)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
知識(shí)新授：
課堂流程：
1.重讀《靜夜思》——思長(zhǎng)相思
身在征途
空間對(duì)比山水榆關(guān)圖
景物對(duì)比塞上風(fēng)雪圖
虛實(shí)對(duì)比榆關(guān)景物
眼前
正面描寫(xiě)
心系故園
故園 故園無(wú)此聲夢(mèng)中故園心中側(cè)面描寫(xiě) 鄉(xiāng)之祖
2.精講《長(zhǎng)相思》生字：聒
3.現(xiàn)代詩(shī)《故鄉(xiāng)》課文《梅花魂》思鄉(xiāng)——愛(ài)國(guó)
4.歌聲中的祖國(guó)
5.書(shū)寫(xiě)故鄉(xiāng)、祖國(guó)
相思教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓地誦讀《長(zhǎng)相思》,感受詞的抒情韻律。
2、通過(guò)邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩(shī)人身在征途、心在故園的凄婉情思。
3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內(nèi)涵。
【教材分析】
康熙二十一年，身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京（沈陽(yáng)）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)；下片以“風(fēng)一更，雪一更”來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和。本首詞表達(dá)的是對(duì)“故園”無(wú)盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，卻也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的'停頓,明白嗎?好,自由讀《長(zhǎng)相思》,開(kāi)始。
二、請(qǐng)同學(xué)讀讀《長(zhǎng)相思》
三、全班齊讀《長(zhǎng)相思》
四、讀到這兒為止,你感覺(jué)到作者表達(dá)的是一種怎樣的感情?
詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念
五、再次朗讀體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情（配《琵琶語(yǔ)》）
六、理解詞意
1、作者的身在哪里?
作者的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了大河小川,他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。
2、白天，這支隊(duì)伍走了一程又一程，到了夜里，他們駐扎下來(lái)。你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
夜深千帳燈
壯觀、蒼涼
3、作者心在哪兒?
心系故園
4、作者身在征途，心卻在故園�？粗魍局械淖髡�，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵思念親人，無(wú)法入睡。
5、自由朗讀詞的下闋
如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？
好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂(lè)居圖啊！好一幅恬靜安閑的村居圖。
一個(gè)多么寧?kù)o多么安逸多么美好的夜晚��！
享受天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活啊！
6、古往今來(lái)，有許多詩(shī)人詞人飽含深情地寫(xiě)下他們的故園，請(qǐng)同學(xué)舉說(shuō)說(shuō)。
﹡春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
﹡獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
﹡來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
﹡舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
﹡何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
﹡知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
﹡兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文，是洋溢著靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)，所以理解這首詞時(shí)要讓學(xué)生借助注釋，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)的韻律美，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵。在感悟詩(shī)詞要多去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，少一些支離破碎的分解，多一些體驗(yàn)誦讀！
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)想象畫(huà)面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情。
教學(xué)難點(diǎn)
在想象中構(gòu)建“征途”、“故園”情景，體味“思鄉(xiāng)情”。
導(dǎo)學(xué)案：
1、讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫(xiě)“榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎”等詞語(yǔ)。
2、借助注釋、查閱資料、工具書(shū)等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、邊讀詩(shī)詞邊展開(kāi)想象，體會(huì)作者在征途中是怎樣的情景，心情是什么樣的？
4、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)課題，之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩(shī)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀，要注意詩(shī)的節(jié)奏，做到字正腔圓。
二、品悟古詩(shī)
1、過(guò)渡語(yǔ)：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么要如此的長(zhǎng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界。現(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感悟作者的`內(nèi)心世界。
2、你都是用哪些方法理解古詩(shī)，總結(jié)（多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖）
3、學(xué)生自由理解。
4、師：說(shuō)說(shuō)作者的“身”在哪里？（板書(shū)：身在征途）
征途中，作者是怎樣的情景？
展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)建“征途”意象。
開(kāi)放思維，創(chuàng)造想象，描寫(xiě)浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
小結(jié)：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長(zhǎng)，征途越遠(yuǎn)，相思越長(zhǎng)，所以題目是《長(zhǎng)相思》。
5、師談話：美好而浪漫的畫(huà)面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成” （板書(shū)：碎）
指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》？
在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有————
在這里，晚上，沒(méi)有皎潔的月亮，沒(méi)有甜美的飯菜，更沒(méi)有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有————
在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫(xiě)的場(chǎng)景）只有————
6、齊讀。山一程，水一程，程程都是——長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是——長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、拓展升華
師談話：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書(shū)香門(mén)第的才子，又是名門(mén)望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
交流資料：納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。
四、課堂總結(jié)：
收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。
板書(shū)：
長(zhǎng)相思
身在征途
心想故園
相思教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)過(guò)程】
一、以詩(shī)引題
(出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)
在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。
二、學(xué)生初讀詞
1、要求：
�、抛x前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。
⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。
三、初讀后想象
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象?
2、要求帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去
四、悟詞意
1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。
2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：
�、抛髡叩摹吧怼痹谀抢�?
�、谱髡叩摹靶摹痹谀抢�?
3、學(xué)生再談體會(huì)。
4、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。
五、想象畫(huà)面
1、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?
3、練習(xí)朗讀。
4、寫(xiě)片段：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢?展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
5、再讀。
六、課堂延伸
1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”
2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。
【教學(xué)反思】
《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的`詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。
讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。
當(dāng)然，比起王菘舟老師的用他詩(shī)般的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地浮載起“長(zhǎng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見(jiàn)笑。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)“榆 畔 帳”三個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。
引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解詩(shī)人納蘭性德。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭題。
1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁
是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 3.師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。 你還知道哪些詞牌名呢？
長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。 4簡(jiǎn)介納蘭性德。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。 1.①（指名讀）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更 ②齊讀
2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 3.再讀，解決詩(shī)歌節(jié)奏。
下面，我們?nèi)嘁黄穑堰@首詞有節(jié)奏地讀一讀，
三、學(xué)習(xí)詩(shī)句
�。ㄒ唬� 默讀
請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。
（二）學(xué)習(xí)上闕
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方？（板書(shū)：身） 在榆關(guān)（簡(jiǎn)單介紹山海關(guān)）
2．那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？ 你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？（那畔） 是的,??（簡(jiǎn)介背景）。 3．山 一程，水一程，
是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么？
我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，??） 在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ??）
4．現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思？ 5．指導(dǎo)朗讀。
指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。
從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的 爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？
齊讀。是啊，行軍多難啊 ！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)下闕
是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。 1．為什么燈還亮著？
2．是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？
3．這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)？（聒） 你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫(huà)面） 你聽(tīng)到了什么？看到了什么？ 4．故園無(wú)此聲
好一個(gè)故園無(wú)此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？ 想想故園會(huì)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把 它寫(xiě)下來(lái)。 （故園有什么樣的什么，有??的??，還有??） 5．誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？ 6．誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕
是啊，在這風(fēng)雪交加的'夜晚，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了��！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦��！ 指名與師合作讀。
師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更??） 師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有?? 師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有??
誰(shuí)還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。 齊讀。
四、配樂(lè)讀，悟感情
納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？
全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）
1．同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。 2．范讀（配樂(lè)）： 3．男生女生讀，齊讀
在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——
在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——
在這里，沒(méi)有牧童的 短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有—— 4．山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思 師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思
師：愛(ài)故園，思親人，字字化作—— 生：（齊讀）長(zhǎng)相思
五、拓展
搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
身向榆關(guān) （難）
長(zhǎng)相思 心在故園 （苦）
相思教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、 掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、 領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
二、導(dǎo)入
王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。
四、朗讀課文
1、正音
更 聒
2、注釋
榆關(guān)：山海關(guān)的'別稱。
那畔：那邊。指關(guān)外。
帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。
更：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。
聒碎：攪碎。聒，嘈雜。
五、感知理解
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然， 纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
六、賞析加點(diǎn)字
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
七、感悟課文
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
八、知識(shí)歸納
長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、拓展練習(xí)
長(zhǎng)相思
李白
長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。
絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。
天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。
長(zhǎng)相思，摧心肝。
李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？
十、【思考題】
王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情……故能真切如此�！痹囈赃@首小令為例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的自然真切是如何體現(xiàn)的？
【參考答案】這首小令用白描手法寫(xiě)跋山涉水的辛苦行程，寫(xiě)塞外風(fēng)雪載途、荒涼苦寒的景象，寫(xiě)野營(yíng)露宿的難眠之夜，層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情，語(yǔ)言樸素，感情真摯，可謂真切自然。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
3、感悟從古至今文人的離鄉(xiāng)之緒、故園之思這一永恒的“思鄉(xiāng)”主題。
教學(xué)重點(diǎn):
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟離鄉(xiāng)之緒、故園之思，讀出詩(shī)韻詞味。
教學(xué)過(guò)程：
課前背誦古詩(shī)詞。
一、意境渲染，喚醒體驗(yàn)
1、以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)，引出思鄉(xiāng)主題。
剛才同學(xué)們背了很多古詩(shī)，這一首詩(shī)大家一定不陌生。出示王安石的《泊船瓜洲》，自由讀讀這首詩(shī)。這首詩(shī)給你的感覺(jué)是什么呢？請(qǐng)把你的感覺(jué)讀進(jìn)去。
2、思鄉(xiāng)一直是文人筆下永恒的主題，當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，王安石的內(nèi)心生起了“明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情；那么，當(dāng)夜深人靜、風(fēng)雪交加的時(shí)候，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？這節(jié)經(jīng)典閱讀課，就讓我們走進(jìn)納蘭性德寫(xiě)的一首詞“長(zhǎng)相思”。板題，讀題。
3．知道納蘭性德是誰(shuí)嗎？指名說(shuō)，（介紹納蘭性德）你是怎么知道的？看注釋是讀古詩(shī)文的一個(gè)好方法。出示寫(xiě)作背景。（康熙二十一年，納蘭性德隨從康熙帝出山海關(guān)，這首詞就是在出關(guān)的征途中寫(xiě)的。）
二、三讀“長(zhǎng)相思”，整體感知。
�。ㄒ唬┮蛔x，讀準(zhǔn)字音
1．自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取把詞念得字正腔圓。 2．誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？其他同學(xué)注意聽(tīng)，他有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音。（評(píng)價(jià)） 真好，生字“聒”和多音字“更”都念準(zhǔn)了，（出示拼音），我們?cè)賮?lái)讀讀這句：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成�！焙芎茫襁@樣，把每個(gè)字念正確，念飽滿，這就叫“字正腔圓”。（板書(shū)）
3、我們一起來(lái)讀讀這首詞，做到字正腔圓。
�。ǘ┒x，讀出節(jié)奏
1、古代的詩(shī)詞呀，就像音樂(lè)一樣，是很講究節(jié)奏的，請(qǐng)?jiān)俅巫杂衫首x《長(zhǎng)相思》這首詞，讀出它的節(jié)奏來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他在讀長(zhǎng)的詞句時(shí)是怎么停頓的'。（評(píng)價(jià)：真好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)，在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下？他在讀“夜深千帳燈”的時(shí)候，哪個(gè)地方又停頓了一下？對(duì)，這樣讀就叫有板有眼。（板書(shū)：有板有眼）
2、我們?cè)僮x這句詞，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈�！保ǔ鍪竟�(jié)奏）很好，就這樣有板有眼地來(lái)讀整首詞。
�。ㄈ┤x，讀出詞味
1、同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目，我們可以有許多種讀法，有的讀《長(zhǎng)相思》（快速而平淡地）有長(zhǎng)的味道嗎？有相思的感覺(jué)嗎？比如這樣讀，《長(zhǎng)相思》（緩慢而深情地），有感覺(jué)嗎？有味道嗎？
2、讀詞就要讀出這樣的味道來(lái)。自己試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)。
3、讀到現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《長(zhǎng)相思》這首詞帶給你的感覺(jué)是什么？請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？指名說(shuō)，讀，評(píng)價(jià)。
4、我相信每個(gè)人都會(huì)有自己的感覺(jué)。我們一起來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，把自己的感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。
三、借助注釋，讀懂詞意
1．長(zhǎng)相思，長(zhǎng)相思，作者為什么會(huì)如此地長(zhǎng)相思呢？請(qǐng)大家默讀這首詞，讀的時(shí)候，請(qǐng)仔細(xì)地看看插圖，仔細(xì)地看看詞后的注釋，試著去想想這首詞大概的意思。生默讀思考，同桌交流。
2、反饋交流，把你們說(shuō)的綜合成一句話，就是身在——（征途），心卻在——（故園）。（板書(shū)：身在征途，心在故園。讀）
3、納蘭性德經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，（課件出示）經(jīng)過(guò)了小河大川，經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，他行走在曲曲折折高高低低的千山萬(wàn)水之間，正經(jīng)歷著千辛萬(wàn)苦。帶著這種想象，我們來(lái)讀一讀詞的上篇。
引導(dǎo)讀：告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭起身而走。個(gè)別生接讀：山一程?? 是啊，遙遠(yuǎn)的關(guān)外尚未到達(dá)。他還得繼續(xù)往前走。 生接讀： 程程又程程，行行復(fù)行行，生接讀：
經(jīng)過(guò)了一道山又是一道山，經(jīng)過(guò)了一重水還是一重水，齊讀：
四、感悟詞情，走入內(nèi)心。
1、就這么走，就這么行，納蘭隨著大隊(duì)人馬，離他的家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)，但是卻把他的心留在了——（故園） 因?yàn)椴坏靡?jiàn)，所以長(zhǎng)相思；因?yàn)殡x別遠(yuǎn)，愈加長(zhǎng)相思。同學(xué)們，你能把作者身心分離的那種感受和心情讀出來(lái)嗎？指名讀，評(píng)價(jià)，（好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，思鄉(xiāng)的夢(mèng)碎了，思鄉(xiāng)的那一顆心也碎了。點(diǎn)擊出示“碎）就是這種刻骨的相思，這種心靈的呼喚，我們一起來(lái)。
2．《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。讀到現(xiàn)在，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)納蘭性德嗎？
是呀，既然睡里夢(mèng)里，日思夜想的都是故園，為什么還要離家而去呢？ 3．是啊，納蘭性德他是多么想留在家鄉(xiāng)，留在家人的身邊！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他身系國(guó)家的安危，責(zé)任如山呀，他是不得不離，不能不別�。閲�(guó)的壯志和理想，思鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣壓在了納蘭性德年輕的心上，化作了他的??（齊讀長(zhǎng)相思）。山一程，水一程，程程都是??（再讀課題：長(zhǎng)相思）；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒??；愛(ài)祖國(guó)，思故園，字字化作??。
五、詩(shī)詞互證，感悟故園之思。
1、長(zhǎng)相思，摧心肝，就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首思鄉(xiāng)的詞——《如夢(mèng)令》（出示）。請(qǐng)按照剛才我們讀《長(zhǎng)相思》的方法，自由朗讀這首《如夢(mèng)令》，要把它讀得字正腔圓，念得有板有眼，讀出它的韻味。生自由讀。
2、這首詞給你的感覺(jué)是什么？請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)來(lái)讀這首詞，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他是不是讀得讀得字正腔圓，有板有眼，有沒(méi)有讀出它的韻味。生評(píng)價(jià)。
3、《如夢(mèng)令》這首詞的許多地方與《長(zhǎng)相思》很相似，比如“萬(wàn)帳穹廬人醉，星影搖搖欲墜”跟《長(zhǎng)相思》的哪句相似？（夜深千帳燈）“歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎”跟哪句相似？（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）。
4、想家不能回，就連一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)也作不成，我們一起來(lái)讀讀這首詞。
5、同學(xué)們，像這樣表達(dá)思念故鄉(xiāng)的詩(shī)詞還有很多很多，你知道有哪些呢？
6、故鄉(xiāng)是那吹綠了兩岸的春風(fēng)，故鄉(xiāng)是那寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)，故鄉(xiāng)是天上的一輪明月，是一支永遠(yuǎn)也唱不完的歌。
板書(shū)：
字正腔圓 長(zhǎng) 相 思
有板有眼 身在征途
詩(shī)韻詞味 心系故園
評(píng)析：
特級(jí)教師王崧舟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有智慧的語(yǔ)文老師，教詩(shī)的最好途徑就是不教詩(shī)�！苯虒W(xué)的最佳策略無(wú)疑就是誦讀，就是“設(shè)身處地、感同身受”的誦讀。對(duì)學(xué)生而言，誦讀自然是他們樂(lè)意為之的一種學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)
凸顯“誦讀”的主導(dǎo)地位，為了讓學(xué)生讀出《長(zhǎng)相思》的精氣神來(lái)，讀出它的詩(shī)韻詞味。我采取了三步走，層層遞進(jìn)的方式。
一讀：讀準(zhǔn)字音，把詞念得字正腔圓。
二讀：讀出節(jié)奏，把詞讀得有板有眼。
三讀：讀出感情，讀出它的詩(shī)韻詞味。
朗讀三步曲要求明確，層次清楚，逐步深入到納蘭性德的內(nèi)心。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材解析
《長(zhǎng)相思》是納蘭性德作為康熙皇帝的御前侍衛(wèi)隨駕出行時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出將士長(zhǎng)途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的上闕記敘長(zhǎng)途跋涉，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的情狀。下闕描繪行程中的夜景，風(fēng)雪之聲將夢(mèng)境打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生。
設(shè)計(jì)意圖
納蘭性德是位清朝的詞人，離孩子很遠(yuǎn)，加上他自己內(nèi)心的追求與無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，他內(nèi)心細(xì)膩又多愁善感，這樣復(fù)雜的情感，孩子更難理解。我主要從讀準(zhǔn)詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內(nèi)心幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)推進(jìn)。第一讀——讀準(zhǔn)，第二讀——讀出節(jié)奏感和韻味，第三讀——讀懂這首詞講的是什么。在不斷的朗讀中去理解詞意，感受情感。我個(gè)人會(huì)覺(jué)得在理解詞意這點(diǎn)是我這堂課做比較好的。在理解詞意上，我希望不影響詩(shī)詞的意境，從景物到整體，想象詞中的畫(huà)面，想象詞以外的畫(huà)面——故園。最后輔以納蘭性德的生平簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生理解納蘭性德的不得不離別的無(wú)奈、痛心。課堂中，我利用多媒體，播放音頻，營(yíng)造離別、傷感的氛圍，讓學(xué)生更好地融入課堂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“榆、畔、聒”等三個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”。
2、有感情地朗讀詞，并背誦詞。
3、能說(shuō)出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)詞人的思緒感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天想跟大家聊一聊鄉(xiāng)愁這一永恒的話題。請(qǐng)跟我一起讀幾句詩(shī)吧！李白說(shuō)——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光。岑參說(shuō)——馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。鄉(xiāng)愁是那一句句向家人報(bào)平安的話語(yǔ)；李益說(shuō)——不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁的聽(tīng)到蘆管聲后那一個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)的`身影。這堂課，我們將走進(jìn)清代詞人納蘭性德，看看他眼中的鄉(xiāng)愁是什么樣的。
2、《長(zhǎng)相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。
3、現(xiàn)在，請(qǐng)大家朗讀《長(zhǎng)相思》兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，爭(zhēng)取念得字正腔圓。第二遍努力把詞句讀通順，注意停頓。
二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》
請(qǐng)生讀詞，師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）“更”字讀得很準(zhǔn)確，第一聲，古時(shí)一晚上五更，每更約兩小時(shí)�！榜笔莻�(gè)生字，本來(lái)指的是聲音吵鬧，在這里指風(fēng)雪聲。
�。�2）他在讀“身向榆關(guān)/那畔行”一句時(shí)，停頓停得好！他是怎么停的？（你們聽(tīng)得很認(rèn)真）
�。�3）讀古詩(shī)詞，我們不僅要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，盡可能讀出它的味道來(lái)。比如課題“長(zhǎng)相思”，怎樣才能讀出韻味來(lái)？（我仿佛感受到了你內(nèi)心中無(wú)盡的愁緒，你已經(jīng)走進(jìn)納蘭性德的心了）我們模仿這兩位同學(xué)，帶著這種韻味，齊讀《長(zhǎng)相思》。
三、讀懂《長(zhǎng)相思》
1．字正腔圓，停頓有序，感情真切！現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)后的注釋，想想這首詞主要講的是什么。
引導(dǎo)——遠(yuǎn)行。詞人為什么會(huì)遠(yuǎn)行呢？看了他的簡(jiǎn)介，你會(huì)有所明白。
在出塞的路上，他見(jiàn)到了許多景色，請(qǐng)大家默讀《長(zhǎng)相思》，找找詞中出現(xiàn)哪些景象。
�。c(diǎn)擊幻燈片）他走過(guò)了山，走過(guò)了水，每走一程，都意味著離家鄉(xiāng)更遠(yuǎn)了。但是他只能前行，向著哪里前行？（點(diǎn)擊幻燈片）——身向榆關(guān)那畔行。榆關(guān)是什么地方？——天下第一關(guān)山海關(guān)。路途遙遠(yuǎn)，到了晚上他們住在哪里？（幻燈片）——營(yíng)帳。怎么形容營(yíng)帳的？——夜深千帳燈。這是一種怎樣的場(chǎng)景？在這個(gè)晚上，他們過(guò)得順利嗎？——不順利，遇到了風(fēng)雪。（播放風(fēng)雪聲）風(fēng)雪聲煩擾著他，讓他睡不著覺(jué)，入不了夢(mèng)，他說(shuō)——聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。而在他的故園里，有這樣的風(fēng)雪聲煩擾著他嗎？——沒(méi)有。他說(shuō)：故園無(wú)此聲。
哪位同學(xué)可以用自己的話為我們說(shuō)一說(shuō)這首詞所描寫(xiě)的畫(huà)面？
老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，看看大家對(duì)詩(shī)的理解如何。
2．板書(shū)“身”，詞人的“身”在哪里？你是從哪兒讀出來(lái)的？
�。A(yù)設(shè)：山海關(guān)、高山、船、營(yíng)帳……）板書(shū)：身在征途
3．板書(shū)“心”，詞人的“心”在哪里？板書(shū)：心在故園
4．納蘭性德身在征途，心在故園，這是一種怎樣的心情？
“身”遠(yuǎn)離故園，而“心”思念故園，那種矛盾、痛苦又煎熬的感情，讓我們?cè)僮x一遍這首詞。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感受詞情
1．聽(tīng)了兩遍我們班學(xué)生的朗讀，我被大家的朗讀深深吸引了，我也想讀。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，安靜聽(tīng)老師讀一遍，邊聽(tīng)邊想象詞中的畫(huà)面。
師配樂(lè)范讀。
在聽(tīng)的過(guò)程中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。
然而，在詞人的記憶中，故園里的生活是不是這個(gè)樣子的？
請(qǐng)大家看這幾幅圖：“慈母手中線”“何當(dāng)共剪西窗燭”“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，拿起筆，請(qǐng)任選一幅圖，在紙上寫(xiě)一寫(xiě)詞人故園的生活會(huì)是怎樣的場(chǎng)景。
天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是此時(shí)此刻，這些畫(huà)面全都破碎了，甚至他都無(wú)法去夢(mèng)中尋找那美好的生活！
板書(shū)“碎”帶著這份濃到心碎的鄉(xiāng)愁，讓我們?cè)僮x這首詞。
2．師引讀，請(qǐng)生再讀《長(zhǎng)相思》（播放音樂(lè)《穿越時(shí)空的思念》）
（1）在這里，沒(méi)有妻子的依依相伴，沒(méi)有窗下的竊竊耳語(yǔ)，只有
�。�2）在這里，沒(méi)有母親的慈愛(ài)目光，沒(méi)有母親的聲聲叮嚀，只有
�。�3）在這里，不能再和我的好友縱情歡笑，暢飲高歌，只有（完整）
3．讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？
�。ü陋�(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）
五、拓展延伸，深入詞心
1．是啊，這樣一顆復(fù)雜的心，很難想象是來(lái)自納蘭性德這樣一位皇家貴胄的身上。（出示納蘭性德簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生讀第一段。）可是他卻偏偏如一枝孑然于世的寒梅。（請(qǐng)學(xué)生接著讀第二段）他不是“人間富貴花”，他不愿享受這被束縛的榮華。（請(qǐng)學(xué)生接著讀第三段）
說(shuō)到這，再讀這首詞，你是否有疑問(wèn)？有沒(méi)有什么問(wèn)題想要問(wèn)納蘭性德？（他對(duì)故園有深沉的愛(ài)，他經(jīng)常問(wèn)自己，為什么還要離開(kāi)家。）
2．其實(shí)，這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在這次征途上，他還寫(xiě)了一首詞——《菩薩蠻》，在詞中，他這樣問(wèn)自己：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（展示詩(shī)句）
3．你覺(jué)得還有誰(shuí)會(huì)這樣問(wèn)詩(shī)人？（妻子、朋友、父親、兒子……）
但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能“身向榆關(guān)
但是，為父是家里的頂梁柱，我要為你撐起這片天，我只能……
但是，這是兒作為御前侍衛(wèi)的責(zé)任啊！我只能“身向榆關(guān)那畔行”
4．想一想，詞人真的“輕離別”嗎？
再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。
5．是啊，他哪里是輕離別，明明是重離別！他只是重任在肩，不得不離、不得不別！就在這樣一個(gè)思緒萬(wàn)千的夜晚，納蘭性德提筆寫(xiě)下這首裝滿思念的《長(zhǎng)相思》。
感謝大家一堂課經(jīng)常的配合，我們互相引領(lǐng)，穿越時(shí)空，走進(jìn)了納蘭性德的內(nèi)心世界，最后，讓我們回到題目，在朗讀聲中結(jié)束這堂課！
師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長(zhǎng)相思。
師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長(zhǎng)相思。
師引：故園心，夢(mèng)不成，字字化作──生讀：長(zhǎng)相思！
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《長(zhǎng)相思》這堂課我主要從讀準(zhǔn)詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內(nèi)心幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)推進(jìn)。第一讀讀準(zhǔn)，第二讀讀出節(jié)奏感和韻味，第三讀讀懂這首詞講的是什么。在詩(shī)詞教學(xué)中一直有個(gè)難點(diǎn)——如何在不影響詩(shī)詞的情感、氛圍前提下，讓學(xué)生能夠清楚地理解詞意，我用的方法就是讓孩子找詞中的景物，孩子在說(shuō)的過(guò)程中，我相機(jī)引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螽?huà)面，想象場(chǎng)景，比如學(xué)生說(shuō)在路上有山，有水，那我除了輔以相關(guān)的圖片外，大家思考什么樣的山，什么樣的水——崇山峻嶺，波濤洶涌，也就能理解到路途艱辛，詞的意思學(xué)生能夠理解了，并且能夠帶著畫(huà)面感去說(shuō)出來(lái)，而不是生硬的翻譯。
只想象詞中的畫(huà)面去理解情感是不夠的，要引導(dǎo)孩子想象詞以外的畫(huà)面，那就是詞人提到的思念的故園。我選取納蘭性德詞作中他自己所描寫(xiě)的一些美好的生活場(chǎng)景，如“被酒莫驚春睡意，賭書(shū)消得潑茶香”，讓整堂課的詩(shī)意更加濃厚，故園的美好和此時(shí)的痛苦，對(duì)比一下子就出來(lái)了。
為了加深學(xué)生的理解，我出示納蘭性德的三段簡(jiǎn)介，皇室貴胄的顯赫出身和他內(nèi)心深處的無(wú)限孤獨(dú)，學(xué)生就能夠感受到他的矛盾，理解納蘭性德不得不離的無(wú)奈的痛苦。最后，讓孩子寫(xiě)一兩句想對(duì)納蘭性德說(shuō)的話，再回到課題長(zhǎng)相思，在朗讀中回味整首詞內(nèi)容和感情。課堂中有三處背景音樂(lè)的播放，營(yíng)造了很適合的氛圍，學(xué)生在整堂課中都很投入，師生配合比較完美。
當(dāng)然課堂中也存在很多不足，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)上，過(guò)于重情感的帶入，而忽視引導(dǎo)朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，使得讀的時(shí)候顯得比較平。第二個(gè)也是一直困擾我的問(wèn)題，就是對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)比較單一，重復(fù)的部分的比較多，而對(duì)學(xué)生思維延伸的引導(dǎo)比較少，導(dǎo)致有些問(wèn)題，需要我最后的總結(jié)學(xué)生才能完全明白。今后也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓教學(xué)，詩(shī)詞教學(xué)更好的開(kāi)展。
相思教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文，是洋溢著靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩(shī)詞說(shuō)到底，是對(duì)宇宙萬(wàn)物的洞悉、對(duì)人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩(shī)詞只能去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀，任何支離破碎的分解，都是缺憾！“詩(shī)活在誦讀，誦讀保護(hù)了詩(shī)的存在！”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的`朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過(guò)想象畫(huà)面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象，體味“相思”，感悟“人性”。
【教學(xué)流程】
一、初讀·印象畫(huà)
1、板書(shū)課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁，在李白的筆下，是撒滿床前的月光，那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？下面就請(qǐng)大家自由朗讀《長(zhǎng)相思》，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
2、初讀四遍。
前兩遍：生字、多音字讀準(zhǔn)，字正腔圓。后二遍：講究節(jié)奏，有味道。
教師通過(guò)引讀、帶讀、試讀題目，引導(dǎo)學(xué)生按兩個(gè)層次朗讀，層層落實(shí)。
板書(shū)：詞的朗讀要求：順、懂、味
3、兩讀過(guò)后談感受
師問(wèn)：詞讀到這兒為止，《長(zhǎng)相思》在你腦海里留下什么印象和感受？
帶這各自的印象和感受齊讀詞，讀到詞的字里行間。
二、再讀·形象畫(huà)
1、過(guò)渡語(yǔ)：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么要如此的長(zhǎng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文，默讀課文，仔細(xì)結(jié)合資料下邊的注解，弄懂詞的大意？
�。ㄏ戎v大意，再講解學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的“意會(huì)”作用。）
2、師：現(xiàn)在蔣老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詞的大意“意－會(huì)”沒(méi)有？
一是：作者的“身”在哪里？（板書(shū)：身在征途）
二是：作者的“心”在哪里？（板書(shū)：心系故園）
3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來(lái)）會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)？
�。▎l(fā)學(xué)生開(kāi)放思維，感受和體驗(yàn)作者相思之情）
師談話：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長(zhǎng)，征途越遠(yuǎn)，相思越長(zhǎng)，所以題目是《長(zhǎng)相思》，
出示地圖，（介紹背景）
一說(shuō)：身心分離的內(nèi)心世界。
二讀：齊讀作者身心分離的那種心情
三、品讀·新印象畫(huà)
1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開(kāi)聯(lián)想和想象，構(gòu)建“征途”意象。
2、開(kāi)放思維，創(chuàng)造想象，描寫(xiě)浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。
四、悟讀·現(xiàn)實(shí)畫(huà)
a) 師談話：美好而浪漫的畫(huà)面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”（板書(shū)：碎）
b) 指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》？
在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有……
在這里，晚上，沒(méi)有皎潔的月亮，沒(méi)有甜美的飯菜，更沒(méi)有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有……
在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫(xiě)的場(chǎng)景）只有……
c) 齊讀。山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。
五、研讀·人性美
a) 師談話：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書(shū)香門(mén)第的才子，又是名門(mén)望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？
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b) 出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
c) 板書(shū)：“愛(ài)祖國(guó)建功業(yè)”（人性美）
d) 總結(jié)
長(zhǎng)相思
清納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
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