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《長相思》教學(xué)設(shè)計范文（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的《長相思》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 1
學(xué)習(xí)目標：
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味。
3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點：
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點：
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
教學(xué)準備：
教師制作《長相思》多媒體課件。
一、回顧前文，總結(jié)引入
同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆，拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。注意，仔仔細細地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺。
1、讀第一遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。
�。◣煶鍪菊n件《長相思》）
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強調(diào)。
3、誰再來讀一讀《長相思》。其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）
4、再來一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）
同學(xué)們，讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。
5、讀詞爭取讀出這種感覺和味道，你們自己再試著讀一讀《長相思》，爭取讀出你的味道和感覺來，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺？誰來說一說？（學(xué)生有感情地齊讀《長相思》）
二、思意質(zhì)疑，深入文。
1、看書上的插圖，仔細地看看書上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長相思》。
�。▽W(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了大河小川，經(jīng)過了山海關(guān)外，經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書：身在征途）
3、一個遠離，一個思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來，自各讀。放開聲音讀，按自己的.節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）
4、誰再來讀一讀《長相思》？教師放音樂。（學(xué)生齊讀。）
5、孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？
�。ń處煼蹲x）
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨沉思的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。
�。▽W(xué)生繼續(xù)寫片段，教師繼續(xù)巡視）
6、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來？
7、誰來讀《長相思》？在這里沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長相思》）
8、在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是……（指名學(xué)生再讀《長相思》）
9、同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個時候，你是不是應(yīng)該問一問納蘭性德？
10、我知道，你想問納蘭性德，你為什么不早點回家呢？是吧。好，繼續(xù)問。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會死在途中。
三、拓展激問，深入感悟
1、是啊！你身在征途，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問的好！誰還想問一問納蘭性德？
生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對家人想說的話寫下來，讓一個老鄉(xiāng)幫你送過去呢？
2、孩子們，你們都問我是嗎？你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？
（出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”，學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來問納蘭性德，表達相互的思念之情。
3、問的好！孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別��！長相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長相思》。）
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個夢會被破碎，我的那顆心會被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。
（教師出示“長相思”三個字，放音樂）
四、板書設(shè)計
長相思
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
《長相思》教學(xué)設(shè)計 2
設(shè)計理念
納蘭性德的《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。
教學(xué)中遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，充分想象，充分表達。主要抓住“故園無此聲”來反問和追問，在反問中展現(xiàn)了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問中大膽設(shè)想了故園溫馨之境，詞中短短的五個字“故園無此聲”，并未直接寫故園卻勝過千言萬語，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會出現(xiàn)強烈的反差，在巨大的反差對比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時心好苦。而開課的寫作背景又很好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的原因，只有——長相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結(jié)束。
教學(xué)目標知識與能力：
學(xué)會生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話講述。學(xué)習(xí)作者表達感情的方法。
過程與方法：
通過朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對比等方法進入詞境，感悟詞情。
情感與態(tài)度：
體會作者思念家鄉(xiāng)的美好情感。
教學(xué)重難點
進入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教具準備
兩首背景音樂，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。
教學(xué)流程
一、介紹寫作背景，引入文本。
納蘭性德被譽為“清代第一詞人”，在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常。康熙二十一年早春，納蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽）途中，寫下了《長相思》這首詞，成為了描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
二、初讀《長相思》，感知大意。
�。�、讀準讀通。（抽生讀，相機指導(dǎo)）
�。�、結(jié)合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流）
�。�、把自己的體會融入其中，爭取讀出詞的韻味。（各種形式展示）
三、反問“故園無此聲”，品行軍之艱難。
出示：“故園無此聲”一句
�。�、“故園”指什么？
�。病ⅰ按寺暋敝甘裁绰曇�？
�。�、“故園無此聲”，反問_______有此聲（讀詞的上闋找答案）
（１）山水之間有此聲
�、倏床鍒D結(jié)合想象，說說可能是怎樣的山，怎樣的水？
②“山一程，水一程”是翻過一座山，涉過一條河的意思嗎？你還感受到什么？
�、蹘е惺芾首x。
�。ǎ玻┯荜P(guān)那畔有此聲
�、傩熊姷哪康牡厥悄睦锬�？是榆關(guān)嗎？從哪里可以看出來？
�、谙胂箨P(guān)外會是怎樣的情景呢？還會有哪些困難？
�。ǎ常┣ぶ庥写寺�
�、倏床鍒D結(jié)合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。
�、诮涣鞲惺�。
�、蹘е惺芾首x。
小結(jié)
師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：清寒的時節(jié)，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：那萬丈穹廬下安扎的營帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：急風(fēng)飛雪的出塞路上，是多么的艱難啊！
四、追問“故園無此聲”，憶故園之溫馨。
“故園無此聲”，故園有________，（輕快的音樂漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。
師：在夏日納涼的庭院里……在全家團圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……
生交流想到的畫面和感受。
五、兩相對比，悟心碎之情。
１、師：故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會有這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧靜詳和，故園有的'是親友關(guān)愛，故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會：（生讀）“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”
問：這顆被聒碎的心是怎樣的心？
�。病�(chuàng)設(shè)情景寫話，體驗思鄉(xiāng)之切。（傷感的音樂夾雜著寒風(fēng)朔雪之聲）
萬丈穹廬下安扎著營帳，帳內(nèi)燈光點點，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個思鄉(xiāng)夢都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，我們走進一個個軍帳去看看吧：兩個小戰(zhàn)士索性嘀咕起來……一個老兵在帳內(nèi)輾轉(zhuǎn)反側(cè)……站崗的哨兵眺望著故鄉(xiāng)的方向……一位將軍在油燈下寫起了家書……納蘭性德……
把自己想到的畫面用幾句話描繪一下。生交流。
３、問：納蘭性德如此思念故鄉(xiāng)，他為何要離開故鄉(xiāng)？為何不趕快回到親人身邊去呢？
生交流后，回到開課的寫作背景齊讀。
結(jié)束語：身在旅途，軍營帳篷中，作為貼身侍衛(wèi)，侍君�；剩橇x不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉(xiāng)之情呀！特別是在這樣一個風(fēng)雪之聲聒碎鄉(xiāng)心的難眠之夜，真是“身在軍營心系故園”啊，只有——長相思�。ㄉ星槔收b全詞）
《長相思》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標
1、要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。
2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長相思》
板書：長相思
二、讀準《長相思》（出示課件28）
1、自由讀，讀準字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）
2、指名讀全文，讀后評價。
3、朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。
4、根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1、根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準的，可以向同學(xué)請教。
2、請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3、評價。（出示課件31）
四、深入理解。
1、根據(jù)問題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上。”
板書：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2、指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3、思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現(xiàn)了？
板書：心眷故園
4、想象詞的意境：（出示課件34）
師引導(dǎo)：同學(xué)們認真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的`心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
（出示課件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏迥辏ǎ保叮罚叮┻M士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ�，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長相思》
七、拓展《長相思》（出示課件37）
1、問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。
2、學(xué)生回答，老師點評。
板書：心系祖國
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問君何事輕離別，一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書內(nèi)容：
長相思
身在征途
心眷故園
心系祖國
教學(xué)反思：
1、這三首詩分別表達了詩人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達能力。
2、在教學(xué)中，我抓住重點詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細，有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 4
【教材分析】
《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
【教學(xué)目標】
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2．結(jié)合注釋讀懂詩詞大意，進一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語，體會詩人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩人融寫景和抒情為一體來表達情感的寫作方法。
3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
【教學(xué)準備】《長相思》多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、背誦復(fù)習(xí)，初步感知
�。ㄒ唬�、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》
1、導(dǎo)入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
2、板書課題，理解“長相思”，初步了解詞（又稱長短句，分上下闕而詩每句字數(shù)一樣。），問：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）
3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽為“清代第一詞人”。
�。ǘ┳x詞《長相思》，要求
1、自由讀兩遍詞，讀準字音。（注意生字（聒讀音和寫法）和多音字（更）的正確讀音。）
2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，自由讀兩遍。
�。ㄈ┙Y(jié)合誦讀穿插討論──“更”為什么要讀平聲？──什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？
二、聯(lián)系插圖，讀懂詞意
�。ㄒ唬┠x《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊含了怎樣的感情：
山、水、榆關(guān)——不舍
千帳燈——孤獨
風(fēng)、雪——失眠
故園——思鄉(xiāng)
�。ǘ┳x后討論：作者的“身”在哪里？長相思讀完你看到了那些畫面？（指名多位學(xué)生回答）
——看到了翻山越嶺的畫面。
——看到了風(fēng)雪交加的畫面。
——看到了刀光劍影的畫面。
——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。
師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）
（三）作者的“心”又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？
（板書：心系故園）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，長相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）
（四）小結(jié)。
師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
三、展開想象，讀出詞情
�。ㄒ唬┡錁防首x，想象詞中的情境
走進作者的心中。配樂《愴》，師生輪讀《長相思》，想象意境。
�。ǘ┳杂衫首x詞展開想象，配樂《琵琶語》
師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面）
師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家�！沁�可能是（學(xué)生在音樂聲中寫話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──好一幅恬靜安閑的村居圖。──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線�。々ぉす枢l(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛�。々ぉひ粋�多么寧靜、多么美好的'團圓之夜�。々ぉす蕡@的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。
�。ㄈ⿲Ρ纫x
師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒有）。故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞下闕）
師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）
師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂��！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）
四、互文印證，讀透詞心
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──你為什么要遠離家鄉(xiāng)去從軍呢？──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點回去呢？──你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時間了？──你在行軍途中遇到過哪些困難？……
�。ǘ┗ノ挠∽C
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（試問我為何輕易的離別，一年和家人能團圓相聚多久？）師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀：──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句）詩人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩人（舍小家顧大家的愛國情懷）。
�。ㄈ┗貧w課文，小結(jié)，并會背誦。
師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長相思。師引：愛故園，愛祖國，字字化作──生讀：長相思。指名學(xué)生背誦《長相思》。
五、區(qū)別詩詞，感受異同
討論：再次讀三首詩詞，在讀中討論他們的相同及不同之處
1、格式不同。詞又稱之為長短句，分上下闋而詩卻每句都字數(shù)一樣。
2、三首詩詞表達的情感相似，都蘊含著深厚的思鄉(xiāng)之情。
3、表達的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長相思》則是結(jié)合了他們的特點，融寫景、敘事為一體來表達作者的情感。
六、課外拓展，背誦詩詞
萬水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時容易聚時難啊！你們看——
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
問君何事輕別離，一年能幾團圓月——納蘭性德
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S
在這字里行間寫不盡的是鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h離故鄉(xiāng)、獨自一人在異地他鄉(xiāng)之時，在我們心中總會記得背誦這些詩。
七、作業(yè)布置
板書設(shè)計：
長相思
山、水、榆關(guān)——不舍
千帳燈——孤獨
風(fēng)、雪——失眠
故園——思鄉(xiāng)
�。ㄉ碓谡魍�，心系故園）
《長相思》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標：
學(xué)生能夠熟練掌握《長相思》這首古詩的詩意和詩詞結(jié)構(gòu)。
學(xué)生能夠運用古詩的韻律和意境，創(chuàng)作自己的古詩作品。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語言表達能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的古詩，讓學(xué)生感受古詩的魅力和意境。
二、學(xué)習(xí)《長相思》（10分鐘）
教師簡單介紹《長相思》這首古詩的背景和作者。
學(xué)生朗讀《長相思》這首古詩，教師適時指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞結(jié)構(gòu)和韻律。
教師提問學(xué)生《長相思》的.詩意，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞中的情感和意境。
三、創(chuàng)作古詩（15分鐘）
教師向?qū)W生展示古詩的韻律和格律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用這些規(guī)則進行古詩創(chuàng)作。
學(xué)生在課堂上自由創(chuàng)作古詩，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和情感，創(chuàng)作與《長相思》相似或不同的古詩作品。
教師鼓勵學(xué)生展示自己的作品，并對學(xué)生的創(chuàng)作進行指導(dǎo)和評價。
四、總結(jié)（5分鐘）
教師總結(jié)學(xué)生在本次課堂上的收獲和成果，鼓勵學(xué)生多讀多寫，提高自己的古詩創(chuàng)作水平。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)目標比較明確，主要是讓學(xué)生掌握《長相思》這首古詩的詩意和詩詞結(jié)構(gòu)，并且通過創(chuàng)作古詩，提高學(xué)生的語言表達能力和審美情趣。在教學(xué)過程中，我通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的情感和意境，同時鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作古詩，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對古詩的認識和理解有了更深刻的體驗，同時也提高了他們的古詩創(chuàng)作水平。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 6
一、導(dǎo)入（5分鐘）
展示《長相思》的插畫或詩詞，讓學(xué)生了解詩歌內(nèi)容。
讓學(xué)生說出他們對“長相思”這個詞的理解。
二、課文講解（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，注意關(guān)鍵詞、詩句和韻腳。
講解詩歌的主題和情感，重點是旅人的`思念和眷戀故鄉(xiāng)。
讓學(xué)生自由朗讀詩歌，體會其中的情感。
三、課堂討論（15分鐘）
讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，討論旅行和思鄉(xiāng)的感受。
分析詩歌中的象征意義，如“綠楊煙外曉寒輕”中的綠楊、煙和曉寒，象征著旅人思念的故鄉(xiāng)。
讓學(xué)生探究詩歌中的音韻美，如“山一程，水一程”中的平仄和押韻。
四、課外拓展（5分鐘）
布置學(xué)生自己寫一首有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩歌或文章，探究自己對故鄉(xiāng)的感情和眷戀。
引導(dǎo)學(xué)生收集和了解其他有關(guān)“思鄉(xiāng)”的文化、習(xí)俗和詩歌。
五、課堂總結(jié)（5分鐘）
回顧課堂內(nèi)容，強調(diào)“長相思”所傳達的情感和意義。
提醒學(xué)生繼續(xù)探究和發(fā)掘“思鄉(xiāng)”的文化內(nèi)涵和價值。
以上是一份簡單的《長相思》教案，具體內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的年齡、程度和興趣進行適當(dāng)調(diào)整和拓展。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 7
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書五年級上冊的第七單元，圍繞“自然之趣”這一主題編排，四篇課文從不同角度描寫了不同時間地點的景物，兼有動靜結(jié)合的變化之美�！堕L相思》是此單元第一篇課文的第三首，這是一首詞，側(cè)重寫長途羈旅風(fēng)光。詩人通過質(zhì)樸的語言描繪出將士們長途跋涉的情景，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。整首詞沒有一處明寫思鄉(xiāng)，但字字句句滲透著對故園的思念。
本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生讀出詩詞的節(jié)奏和韻味，并讓學(xué)生借助注釋和插圖理解詩詞內(nèi)容。難點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過景物描寫表達人物情感的方法。
五年級的學(xué)生能借助注釋初步理解《長相思》的內(nèi)容，但是要理解景語即情語，并且了解景物描寫對抒發(fā)情感的作用，需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，先扶后放。努力讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學(xué)生接受詩之語言的暗示，直接貼在詩的面頰上，用畫面去注解文字，用情感去揣摩詩意，而不是通過逐字逐句的生硬解釋來拼湊成詩詞所描繪的內(nèi)容、所表達的情感。這是本次教學(xué)《長相思》的初心和歸宿。
二、教學(xué)目標
1.讀準3個生字和多音字“更”。
2.有感情地朗讀《長相思》，借助注釋理解詩詞內(nèi)容。
3.感受景物描寫對抒發(fā)詩人情感的作用，通過想象體會作者情感。
三、教學(xué)過程
（一）揭題讀題
今天我們來學(xué)習(xí)《長相思》，這是清代著名詞人納蘭性德的一首詞。
長相思是詞牌名。一起讀詞牌名。
�。ǘ┏踝x《長相思》，感知內(nèi)容
1.請大家打開書本，自由朗讀，請你仔細讀上三遍，注意讀準詞中的生字和多音字，讀通句子并注意詞句間的停頓。
2.初讀反饋
�。�1）讀準字音：誰來讀這首詞？（指名一生讀）同學(xué)在讀的時候，你們仔細聽，他有沒有讀準字音，尤其是生字和多音字。
讀后強調(diào)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲�！敝小案焙汀榜钡淖x音，努力讀得字正腔圓。
齊讀這一句。
（2）讀出節(jié)奏：誰再來讀一讀《長相思》？（指名一生讀）他在讀的時候，你們要注意，他哪些地方作了停頓？
你們聽到了嗎？這位同學(xué)在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時候，哪里停頓了？
他在讀“夜深千帳燈”的時候，哪里又停頓了呢？（指名一生回答）
山一程，水一程，身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈。（適時劃分節(jié)奏）
帶著這樣的節(jié)奏，請該生讀。這就是有板有眼。
我們一起讀這一句。
�。�3）那我們就這樣來讀讀整一首詞，也要讀得字正腔圓，讀得有板有眼。
3.借助注釋，了解內(nèi)容
過渡：納蘭性德在《長相思》里，講了些什么呢？
請同學(xué)們借助旁邊的注釋，去讀讀詞句，想一想寫了些什么，和同桌說一說。
（預(yù)設(shè)1）走過了很多山，涉過了很多河，刮風(fēng)下雪，思念家鄉(xiāng)……
（預(yù)設(shè)2）他們走過那么多山，涉過那么多河，這是要去哪兒呢？
�。ㄋ麄冞@是在去往山海關(guān)的行軍途中。適時板書——身向榆關(guān)）
學(xué)習(xí)小結(jié)并介紹背景：同學(xué)們真厲害，你們借助注釋了解了這首詞的大意。你們知道嗎？這首詞寫的是康熙二十一年的二月，納蘭性德隨從康熙皇帝從京城出發(fā)，去往榆關(guān)也就是山海關(guān)去祭拜祖先。在一個大雪紛飛的夜晚，納蘭性德有感而發(fā)，之后就寫下了這首詞，表達了他對故園的思念。
那么他的思念是通過什么來表現(xiàn)出來的呢？
我們知道這個單元著重關(guān)注景物對抒發(fā)作者情感的作用。
那么，我們來看納蘭性德的這首詞，他寫到了哪些景？
�。ㄈ┭凶x《長相思》，讀景悟情
1.抓景物
請同學(xué)們讀一讀找一找，把詞中寫到的景圈出來。
學(xué)生圈一圈。集體交流。
�。A(yù)設(shè)）學(xué)生圈出了山、水、風(fēng)、雪、燈。
你們找到的，都是納蘭性德眼里的景啊！誰能找到不一樣的景？（意在找到詞人心中的景——故園。）在納蘭性德詞里，有他眼里心里的景，那么他借助這些景，想告訴我們什么呢？引出上闕。
2.引導(dǎo)提煉，感悟景語
�。�1）研讀“山一程，水一程”
“山一程，水一程”，詞人只用了六個字，但當(dāng)你讀到這里的時候，你仿佛看到了什么呢？
�。A(yù)設(shè)1）我仿佛看到將士們跋山涉水的畫面——教師寫下“跋山涉水”
從這樣的畫面里，你們又感受到了什么呢？
（預(yù)設(shè)2）感覺到路途遙遠——納蘭性德借一程又一程的山水，是要寫出路途遙遠。請你讀，讀出遙遠之感。
�。A(yù)設(shè)3）感受到跋涉的艱辛——納蘭性德借一程又一程的山水，是要告訴我們行軍的艱難。請你讀，讀出行軍艱辛。
我們從一程又一程的山水里體會到了這么多，有隊伍跋山涉水的畫面，有路途遙遠和行軍艱辛的感受。（在希沃課件上書寫關(guān)鍵詞“跋山涉水”“遙遠艱辛”）
�。�2）研讀“夜深千帳燈”
你讀到“夜深千帳燈”的時候，又仿佛看到什么？感受到了什么呢？
（預(yù)設(shè)1）我仿佛看到將士們一個個睡不著覺——適時提取關(guān)鍵詞：輾轉(zhuǎn)反側(cè)
�。A(yù)設(shè)2）我仿佛聽到他們的'呻吟和嘆息聲，真是太辛苦了——適時提取關(guān)鍵詞：行軍艱辛
夜色那么晚，行軍那么辛苦，他們?yōu)槭裁催�不睡呢？
從“夜深千帳燈”短短五個字里，我們了解到：不止納蘭性德在思念故園，這千萬營帳里的將士們都在思念家鄉(xiāng)。
原來山一程水一程，程程都是思鄉(xiāng)情。齊讀上闕。
小結(jié)上闕學(xué)法：剛才我們通過讀讀詩詞中的景，想象一下自己仿佛看到什么聽到什么，用關(guān)鍵詞寫在旁邊；納蘭性德寫這個景是想表達怎樣的情感，也用幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。
3.學(xué)法遷移，體會情語
我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)下闕。請你讀讀下闕兩處景，把你仿佛看到的聽到的，用幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊；通過景，你體會到的情感，也用幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。
學(xué)生讀、悟、寫。
集體分享交流。
交流“風(fēng)一更雪一更”，引導(dǎo)提取關(guān)鍵詞——風(fēng)雪交加、行軍艱苦。
交流“故園”，引導(dǎo)提取關(guān)鍵詞——溫暖美好、思念、相思。（適時板書：心向故園）
原來，風(fēng)一更雪一更，更更都是思鄉(xiāng)情哪，齊讀下闕。
（四）深化風(fēng)雪聲，升華思鄉(xiāng)情
1.故園無此聲？
納蘭性德的心里，故園里的一切都是那么美好，那么故園到底有沒有風(fēng)雪聲呢？
那為什么納蘭性德要說故園無此聲？
思維碰撞，暢所欲言。
�。ㄒ龑�(dǎo)理解：和親人好友在一起的時候，溫暖充盈著內(nèi)心，足可以把這些疾風(fēng)朔雪之聲淹沒。）
行軍在千里之外，對故園的種種美好的回憶只能寄托在一個——夢里。可是想美美地夢一場，能實現(xiàn)嗎？（找詞中的答案來回答——“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”）
2.夢碎風(fēng)雪夜！
納蘭性德會做一個怎樣甜美而破碎的夢呢？請你用幾句話寫一寫。
學(xué)生寫夢（背景音樂《枉凝眉》結(jié)束，學(xué)生寫作也結(jié)束）
交流（預(yù)設(shè)夢境）：
（在一個陽春三月里，他牽著孩子的手，去郊外放紙鳶，那紙鳶飛得真高��！孩子拍著手跳著腳……在那個大雪紛飛的下午，朋友們聚在一起，煮著酒談?wù)撝娫~……）
這么美的夢啊，怎么不做下去了？是被什么打斷的？哪個字那么鮮明得道出了納蘭性德夢不成哪？
是的，一個字“碎”（板書），寫出了納蘭性德在塞外連做個美美的夢都做不成哪！你能體會納蘭性德此時此刻的心情嗎？（無奈、惆悵、哀怨……）
這使得納蘭性德更加思念故園，思念親人。
從這首詞里，我們可以看到納蘭性德雖然身向榆關(guān)，而夢縈魂牽的卻是故園。
�。ㄎ澹├首x全詞，整體感受《長相思》
山一程水一程，程程都是——長相思
風(fēng)一更雪一更，更更都是——長相思。
讓我們一起讀《長相思》！
四、拓展閱讀
一重山，兩重山。山遠天高煙水寒，相思楓葉丹。
菊花開，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。
這首詩表達的怎樣的情感？
長相思
人無聲。月無聲。揮手離鄉(xiāng)步慢行。癡心淚水盈。
盼卿卿，念卿卿，欲寫相思書未成。夜深愁到明。
《長相思》教學(xué)設(shè)計 8
【教學(xué)目標】
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。
2、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
【教學(xué)準備】
教師制作《長相思》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
1、遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。正如唐代詩人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”
(出示)
2、讓我們走進本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會作者的感情吧!
(出示導(dǎo)語中的閱讀提示：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或者事情表達出來的。)
3、今天我們先學(xué)習(xí)《古詩詞三首》中的第三首──詞：《長相思》
4、解題、質(zhì)疑：
�、� “相思”什么意思?
(思念)
⑵ “長相思”就是什么意思?
(讀題)
�、� 這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關(guān)，祭祀長白山的途中寫的。
�、� 看到這課題，你想提什么問題?
(相思誰?為什么相思?怎樣相思?為什么長相思?)
(你們提的問題都很有探究價值，我們一起走進詞中探索吧)
二、初讀《長相思》
1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。
2、指名讀，提醒讀音的詞語：聒 更
結(jié)合誦讀穿插討論：“更”為什么要讀平聲?另一個讀音是什么?怎么組詞?
�、� 查字典理解“更”的意思。
⑵ 理解“風(fēng)一更，雪一更”。
�、� 小結(jié)學(xué)法。
3、指名讀全文，讀準字音：
(讀后學(xué)生評價。)
師：不僅要讀準字音，還要注意停頓節(jié)奏才能把詞讀有板有眼。
4、指名讀，評價并講明該怎樣停頓：
(出示詞，劃出節(jié)奏)
齊讀。
上下闕的停頓。
過渡：同學(xué)們可真會讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會讀得更投入，更有韻味。
(回顧質(zhì)疑的問題)
三、讀懂《長相思》
師：好!?請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖，仔細地看看書上的注釋，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。思考剛才提出的問題。默讀《長相思》。
(學(xué)生默讀詞并思考詞的.意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。)
1、師：相思誰?從哪里知道?
2、師：作者為什么會思念故鄉(xiāng)和親人呢?
(板書)
生：作者遠離家鄉(xiāng)。
師：作者的身在哪里?身在何方?從哪里知道?
(指名多位學(xué)生回答)
師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。
(板書：身在征途)
師：想象行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難?從詞中你知道什么?
生：“風(fēng)一更，雪一更”知道天氣惡劣。
(課件)
過渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?
3、作者怎樣相思?想到怎樣?
(睡不著，心碎了)
題目中哪個字體現(xiàn)了?這就是相思前要加一個“長”的原因了。
師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。這是一種什么感受?
師：身在征途，心想故園。我們可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
(放背景音樂。)
4、想象詞的意境：
師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨沉思的畫面。看，在這風(fēng)雪交加的的夜晚，他來到帳篷外，他在看什么?想什么呢?
(指導(dǎo)看圖)
5、想象作者故園的情景：
師導(dǎo)：同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?
師：交流納蘭性德的資料。
(家庭及興趣，特長)
師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的寫下來。
(出示)
(學(xué)生寫片段。)
師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。誰來?
師：多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀!但是此時此刻，這樣的畫面全都沒有了，這樣的情景全破碎了。
師：誰來讀《長相思》?在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是──
(師范讀《長相思》)
師：在這里，沒有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是──
(指名學(xué)生再讀《長相思》)
師：在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀──長相思。
(指名讀《長相思》)
師：長相思啊長相思!山一程，水一程，程程都是長相思!風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進入詩人的那個身和心分離的世界，我們再一起讀：長──相──思。
(學(xué)生齊讀)
四、拓展
師：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢?誰來替納蘭性德回答。
師：好!同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。(板書：心系祖國)這個問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀?
(出示課件“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”)
1、理解大意。
(你知道他在問什么嗎?)
2、納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別?
師：孩子們，請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”
(妻子、孩子、父母、兄弟)
3、學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。
生：還有深深思念他的妻子。
師：對!你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。
生：問君何事輕離別，一年能幾團圓月?
師：妻子問丈夫，那個“君”字改成──
(學(xué)生說問“夫”)
師：是啊!孩子們，許許多多的人，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，還有他的朋友都在問納蘭性德。我們再讀。
生齊問：問君何事輕離別，一年能幾團圓月?
師：正如同學(xué)們所說的，納蘭性德不是輕離別呀!他也舍不得離開親人啊!但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別啊!他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長相思》中了。
(學(xué)生有感情朗讀《長相思》。)
師：長相思呀長相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長相思》。
(教師出示“長相思”三個字，放音樂)
師：(看板書)愛故園，愛祖國，字字化做──
(生齊說：長相思)
師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。
(齊讀《長相思》)
五、作業(yè)
1、收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩詞。
2、以《長相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽。
【板書設(shè)計】
長相思
身在征途
心想故園
心系祖國
《長相思》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標
1.能有感情地誦讀《長相思》，并積累有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身向榆關(guān)、心系故園的思鄉(xiāng)心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人，感悟詩人天涯行役的思鄉(xiāng)之深。
教學(xué)難點
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。
教學(xué)準備
教師制作《長相思》多媒體課件。
教學(xué)流程
一、初讀感知，了解詞意
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
古往今來，有許多詩人詞人飽含深情地寫下他們的故園，請同學(xué)說說。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
來日綺窗前，寒梅著花未？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
那么在納蘭性德的眼中，故園又是怎樣牽動著他的愁緒呢？
�。ǘ└鶕�(jù)要求，讀準《長相思》
1.自由朗讀。課件出示朗讀要求。
2.檢查：誰來讀一讀《長相思》，其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯；誰再來讀一讀《長相思》，其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。
3.讀出味道：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。注意把握朗讀的節(jié)奏。
�。ㄈ┞�(lián)系背景，讀懂《長相思》
1.長相思，思的是什么呢？（故鄉(xiāng)）
找出相關(guān)的詞句，課件出示這句――
（課件：聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲）
2.你能根據(jù)注釋說說這句詞的意思嗎？
3.由此可以看出，詞人的心，在哪兒？
�。ò鍟盒南倒蕡@）
詞人這么思念故鄉(xiāng)，那他一定是遠離了故鄉(xiāng)的。他人在哪兒呢？身向何處？到詞中找到相關(guān)的句子。
4.在康熙二十年，三番之亂平定，國泰民安。第二年三月，康熙出山海關(guān)到盛京，也就是現(xiàn)在的沈陽告祭祖陵，祭祀祖先。納蘭性德作為御前侍衛(wèi)隨行。這首詞就是納蘭性德從北京到沈陽途中寫下的。
人離家鄉(xiāng)越來越遠，心卻更加思念故鄉(xiāng)了。齊讀這一句。誰能說出這一句的意思？
5.此時此刻，夜深了，他站在營帳外，看到了什么呢？（千帳燈）
為什么夜深了，仍然營火閃爍、無法入睡呢？
“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”，這就是夜深千帳燈的原因所在。因為思念家鄉(xiāng)，夜不能眠��！
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：身向榆關(guān)，心系故園。我們可以想見作者的思鄉(xiāng)之情。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。
二、拓展延伸，領(lǐng)悟詞情
1.此時此刻，詞人想念著家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人可能在做什么呢？（也在思念他。還可能在干什么呢？）
（在皎潔的月光下聊天，小孩子們在追逐嬉戲，朋友在喝酒吟詩……）
好一派寧靜祥和的田園生活哪！
2.引文拓展
而詞人在向著山海關(guān)進發(fā)的途中，這里沒有鳥語花香，沒有親人的.絮絮叨叨，有的只是――山一程，……
這里，沒有孩子的追逐繞膝的天倫之樂，有的只是――山一程……
這里，沒有皎潔月光下和家人相偎依的幸福，有的只是――
這里，沒有和朋友一起歡聚時的喝酒吟唱，有的只是――
是呀，山一程，水一程，程程都是――長相思
風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒――長相思
三、質(zhì)疑問難，升華主題
（一）學(xué)生發(fā)問
師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）
──你去從軍，為的是什么呢？
──什么時候能結(jié)束使命回家去呢？
──你在行軍途中，有沒有發(fā)生什么令人高興的事呢？
……
�。ǘ┯H人發(fā)問
師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”
師：請你們再想一想，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰也想這樣問一問詩人？（妻子、父親、兒子、兄弟、朋友）
師引讀：
長亭外，古道邊，楊柳依依，依依不舍的妻子深情地問他──
長亭外，古道邊，芳草萋萋，天真的兒子拉著父親的手，問他──
長亭外，古道邊，秋風(fēng)瑟瑟，頭發(fā)花白的老人問他──
�。ㄈ┳髡叻磫�，升華主題
師：我納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長相思》，說說你從哪兒體會到我納蘭性德沒有輕離別呀？我不是輕離別呀！長相思的什么地方讓你體會到這一點。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：就這樣，作者把自己對故園的無際思念和依戀寫進了這首《長相思》中。這就是作者為身在征途心系故園的原因，這就是作者為什么那個夢會破碎，那顆心會破碎的原因。
師：現(xiàn)在，知道納蘭性德的相思為什么會這么長嗎？讓我們帶著這種長長的思念，再讀――長相思
師：讓我們帶著對故園無限的思念，深情地背出這首詞――
四、作業(yè)
1.收集摘錄有關(guān)思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
2.以《長相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽.。
板書：
長相思
納蘭性德（清）
思鄉(xiāng)
身在征途――――心系故園
心碎
《長相思》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)內(nèi)容分析
《長相思》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組第五課中的第三首古詩，這是清代詞人納蘭性德描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)暴雪之聲的。
第二組課文的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，這首詩正是情意綿綿的思鄉(xiāng)佳作，形象地詮釋了“月是故鄉(xiāng)明”。通過這首詩的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受詩歌語言的優(yōu)美，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。同時受到思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)這種高尚情操的熏染。
設(shè)計思想
《新課標》要求古詩的學(xué)習(xí)重在感悟積累，讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化。依據(jù)新課標的要求，結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)情，我把情意殷切、韻味深遠的文字符號轉(zhuǎn)化為一種具有生命體驗的情感符號。即通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟詩意、體驗詩情、積累詩歌，在師生互動，生生互動中激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。引領(lǐng)學(xué)生輕扣詩歌的大門，從而讓他們在詩海中徜徉，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標
(一)知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能借助注釋、工具書，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受詩人對家鄉(xiāng)的深深思念和熱愛。
(二)過程與方法：
借助注釋、工具書，聯(lián)系生活實際，通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等教學(xué)方式，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詞人暗藏于詞中的無限情思。
(三)情感、態(tài)度和價值觀：
1、通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。
2、激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，增強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，厚實文化積淀。
教學(xué)重點和教學(xué)難點
1、通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。
2、走進詞境，體會詞人暗藏于詞中的無限情思 。
教學(xué)準備
學(xué)生---收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩歌
教師---多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計
一、 意境渲染，喚醒體驗
1、激情導(dǎo)入
當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，詩人王安石的內(nèi)心生起了“明月何時照我還”的思鄉(xiāng)之情;當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，詩人張籍的內(nèi)心則涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，當(dāng)夜深人靜、風(fēng)雪交加的時候，詩人納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?
【設(shè)計意圖：開課的方法很多，但歸根結(jié)底是促使學(xué)生主動地走進文本。本課前兩首思鄉(xiāng)名句的引入能喚醒學(xué)生的`體驗，既有助于引導(dǎo)學(xué)生走進美妙的古詩世界，奠定思鄉(xiāng)這一情感基礎(chǔ)，又有利于積累古詩名句，厚實文化積淀。】
2、板題，讀題。(鼓勵學(xué)生用不同的方式讀題)
3、質(zhì)疑：讀了這一詩題，你有什么想要問的嗎?
二、配畫面，知詩人。
簡介納蘭性德。
三、初讀古詩，整體感知
(一)一讀，讀準音
1、學(xué)生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。(課件出示古詩)
2、生展示讀，生互評。(注意“更、聒”的讀音)
(二)二讀，讀詩味
1、我是這樣讀古詩的，你們聽聽，和你們讀得有什么不一樣?師讀。
2、生說不同之處。
3、生試著用不同的方式讀古詩。(搖頭晃腦讀、打節(jié)拍讀、手舞足蹈讀)
4.生展示讀，師評。
(三)三讀，讀畫面
詞讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)讀的層次性。在讀熟的基礎(chǔ)上整體感知古詩，在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會文的過程，為后面的品味感悟奠定了扎實的基礎(chǔ)。另外，教師動情的引讀，不同的讀詩方法讓學(xué)生耳目一新，能激起他們對詩歌的喜愛之情�！�
四、研讀內(nèi)蘊，走進詩韻內(nèi)核
(一)何處：初步感受征途之艱
1、作者身在何處?你怎么知道的?(師板書：身在征途)
2、想像上闕的情境，感受征途不易。
自由朗讀詞的上闕，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情境?你有什么感受?
3、自由讀、齊讀。
把你的感受讀出來，讀中體會征途之艱。
(二)何聲：對比感受故園之美
過渡：我們走進納蘭性德的世界，那里有怎樣的聲音呢?
1、學(xué)生自由朗讀詞的下闕，想像下闕的情境，找出字里行間的聲音來。(抓住“聒”體會)
2、寫話練習(xí)。(播放背景音樂)
如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情境呢?選擇一個畫面，一種情境，用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來。
匯報交流。
3、但是，這一切現(xiàn)在有嗎?沒有。有的只是(師指詩句引讀)：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。
(三)何心：質(zhì)疑追問情歸何處
1、作者身在征途，心在哪里?(師板書：心系故園)
2、《長相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨、思念、破碎、痛苦、傷感……)
3、情境質(zhì)疑：詞讀到這里，你有什么問題想問一問納蘭性德?(重點解決為何不歸)
(四)互文印證
1、這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”(課件出示這首詞)
2、看畫面聽音樂，反復(fù)誦讀此句。
(五)回歸課文
納蘭性德真的輕離別嗎?再讀《長相思》，用心體會。(師板書：輕?重!)
小結(jié)過渡：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的《長相思》。
【設(shè)計理念：要讀出詞的韻味，首先要入情。了解作者經(jīng)過的地點，感受路途迢遙、軍旅不易，這是思鄉(xiāng)的情感基礎(chǔ)之一;充分想象征途、故園兩個世界里的聲音，思鄉(xiāng)情感在對比中自然爆發(fā)。當(dāng)然，“長相思”僅僅理解為軍旅之怨、思鄉(xiāng)之情是不夠的，結(jié)合詞人的背景、責(zé)任、理想等因素也可能是他不遠離征途的重要原因，學(xué)生的思緒在此停留盤旋，全詞的格調(diào)頓添亮色，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生多元感悟古詩詞的意識。另外，教師深情的引領(lǐng)學(xué)生走進詩中感悟詩意、體驗詩情，讓學(xué)生品嘗到詩的語言美、情感美，從而激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛之情�！�
五、吟詩， 舞詩
1、過渡：將你的體會融入到你的聲音里，隨著音樂，再來讀一讀。(配樂齊讀)
2、情到深處總想一吐為快，現(xiàn)在把你的感受用你喜歡方式表現(xiàn)出來，可以搖頭晃腦讀，可以做動作讀，還可以打節(jié)拍讀……(配樂個性朗讀)
【設(shè)計意圖：經(jīng)過細細品味后，我們理解了詩意，體悟了詩情，為詩中優(yōu)美的語言陶醉著，被詩中綿綿的情思感染著，大家心中有千言萬語要一吐為快，這時讓學(xué)生以吟、舞、唱的形式來表達自己的體會可謂“水到渠成”。至此，對學(xué)生進行了一次精神的洗禮�！�
六、拓展視野，走向自主語文
師配樂小結(jié)：納蘭性德是一個情感豐富的人，他的詞既婉約自然又大氣磅礴，想更多地了解納蘭性德，請讀《納蘭詞》，想讀懂《納蘭詞》，請更多地了解納蘭性德的瑰麗人生!
【設(shè)計理念：學(xué)生要真正學(xué)會品讀古詩詞，一是要有學(xué)習(xí)的主動性，二是要有實踐的方法與目標。以進一步走進《納蘭詞》為驅(qū)動，鼓動學(xué)生去《納蘭詞》里實踐，感悟詞人詞心，這既是課堂學(xué)習(xí)延伸的需要，也是語文課堂從“教練場”走向“游泳池”，引領(lǐng)學(xué)生到詩歌的海洋里去徜徉。】
《長相思》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目的
1、認識“詞”這種文學(xué)體裁。
2、學(xué)會“榆畔帳聒”四個生字。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。
5、體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點
1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點
體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰愿意給大家背誦一下古詩?請學(xué)生配樂誦讀。
2、當(dāng)“洛陽城里見秋風(fēng)”的時候，張籍的內(nèi)心涌動著“欲作家書意萬重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰來說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩詞的意思)
2、在預(yù)習(xí)時，你發(fā)現(xiàn)長相思與前兩首古詩有什么不同了嗎?點擊課件，出示詞
教師介紹詞：詞是詩的別體，詞因為句子有長有短又稱長短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)
教師補充：
長相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱，通常用來寫思念之情。也是這首詞的題目。
3、檢查朗讀
下面誰來給大家讀一下這首詞。
大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更，古代夜間計時的單位，一夜分五更。
再指名讀，教師評價：字正腔圓
古代，詞是可以配樂唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標出來了，誰來試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)這首詞
(一)默讀
1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩的方法一樣。
2、請大家運用剛才提到的'方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標記出來，可以請教同學(xué)，也可以請教老師。
3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。
(二)學(xué)習(xí)上闕
1、大家看，這是詞的上闕，誰來讀讀，你有什么不明白的嗎?誰能幫他解決?
誰能簡單說說它的意思。
2、康熙21年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關(guān)去長白山祭祀，他們初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是?你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途?板書：征途
我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途?(長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)
3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程
學(xué)生讀，學(xué)生評價，你認為他讀得怎樣?他的讀，讓你感受到了什么?
4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問，你有什么要問的嗎?
是呀，將士們白天車馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息?
(三)學(xué)習(xí)下闋
1、自己讀讀下闋想一想，為什么會夜深千帳燈
2、誰來說說下闋的意思。
3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。
4、同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進營帳、走進納蘭性德，邊聽邊想，你聽到了什么，看到了什么，感受到了什么?
學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫面，讀出自己的感受。
5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們在面前的，是一位身在征途心系故園的詞人。板書：身在，心系故園
他行走在千山萬水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故園會有什么樣的情景呢?學(xué)生交流，他多么希望可以，夢回故園，感受這份溫馨、寧靜、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢難圓。
7、此時，你就是納蘭性德，你來讀，
8、對詞人來說，這，山一程，水一程，程程都是——
生：(齊讀)長相思
師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——
生：(齊讀)長相思
四、拓展
1、同學(xué)們，這首如夢令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。
萬丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。
歸夢隔狼河，又被河聲攪碎。
還睡，還睡，
解道醒來無味。
2、指名讀讀，
3、仔細讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長相思，有什么相同之處呢?
注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢中人催醒了。當(dāng)一覺醒來，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會兒，因為睡著了總比眼睜睜地思鄉(xiāng)好過一些。
4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。
五、總結(jié)
同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠離故土，我們的心中，也會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長相思》。
六、課下請同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。
板書設(shè)計：
長相思
身在征途
心系故園
《長相思》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標：
1.正確讀寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點、難點：
通過感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。
教具準備：
課件
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，引入課題
1. 導(dǎo)入新課.-----朗誦鄉(xiāng)愁
師朗誦鄉(xiāng)愁。
2.讀課題。
師范讀課題，生跟讀。
3.長相思是清代詞人納蘭性德寫的一首思鄉(xiāng)詞。
(出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫離別相思之情。
二、整體把握，初步感知
1.初讀。
請大家自由朗讀《長相思》這首詞，讀的時候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把它讀正確。
生讀《長相思》。
(師出示課件《長相思》)
(1)找生字和多音字。
學(xué)生朗讀。
出示幻燈：生字
分析聒的字型和解釋。
(2)出示停頓的地方。
師范讀。
男女同學(xué)分上下闋讀看看。
(男女分角色朗讀長相思)
3.同桌交流。
生讀，讀完后和你的同桌說說你讀懂了什么?如果有不懂的地方還可以互相探討一下。
4.全班交流。
師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什么?
三、品詩詞——(深入品味詩的情感)
1.自主探究合作學(xué)習(xí)
生：自主學(xué)習(xí)，認真地品讀詞或句，并及時做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機作出指導(dǎo)
2.反饋交流、引領(lǐng)提升
小組交流。
(師板書)
作者的心在哪兒呢?你從文中的哪一個詞可以看出來?
全班一起讀。
3.仔細研讀。
生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂一起走進納蘭性德的生活，一起走進他的征途。
播放課件。
交流。
4.想象意境。
故園無此聲啊，故園無此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當(dāng)中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?
(播放雨韻)課件——音樂、詩詞、畫面：“憶當(dāng)時，垂柳絲�；ㄖΓ瑵M庭蝴蝶兒”……
讓生想象自己是納蘭性德，那此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢?
5.對比引讀：
(播放琵琶語)
但是，這一切現(xiàn)在有嗎?沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──(指名朗讀詞)故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的`時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──(指名朗讀詞)故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊!可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──(指名朗讀詞)
我的家鄉(xiāng)多么美好呀!故園，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和……而身在塞外，聽到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠!叫我怎能不想家!這種心情，誰人知曉呀!這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是——
生：(感情十分充沛地朗讀)
再一次感情朗讀!試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來!
四、背誦全詩，積累語言
1.師生演繹長相思。(師演唱,生朗誦配合)
2.課后拓展。
師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。
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